Накачений хлопець начальник та підлегла. Есе з управління персоналом. Постійно дивиться на тебе

Багато людей стикаються з цим терміном у своєму житті, але мало хто розуміє, що таке профспілка, і навіщо вона потрібна. Спробуймо розібратися в цьому питанні і зрозуміти, як профспілка може допомогти в житті працівників.

Що таке профспілка, і навіщо вона потрібна?

Профспілка - це об'єднання працівників, пов'язані своїми професійними інтересами щодо діяльності. Це громадська організація, що створюється з метою захисту прав (соціальних, економічних та трудових) всіх членів, що входять до цієї організації. Існують профспілки працівників освіти, медицини, культури тощо.

А тепер докладніше. Щойно людина влаштовується на підприємство, то за фактом він наймається до роботодавця з метою виконання певної роботи. Враховуючи специфіку трудових відносинміж працівником та роботодавцем, працівник перебуває у підпорядкуванні та зобов'язується виконувати вимоги роботодавця. Але навіть у тому випадку, якщо він стикається з незаконними чи несправедливими діями стосовно себе, він не може застосувати заходів впливу на своє керівництво. А ось керівник має такі можливості: він може оштрафувати працівника, звільнити його або як мінімум винести догану. По суті, підлеглі поодинці являють собою нікому не потрібні "гвинтики" механізму, і захистити їх нема кому.

Звичайно, службовець має можливість і право звернутися до суду, Рострудінспекції чи прокуратури із заявою, проте для цього необхідно знати процесуальне законодавство, що дозволить грамотно скласти заяву. Але навіть у тому випадку, якщо законність вдасться відновити, роботодавець обов'язково спробує позбавитися норовливого працівника, внаслідок чого найманий службовець все одно постраждає.

Роль профспілки

І ось тут вступає в гру профспілка, яка складається із конкретних працівників. Він частково знімає правові обов'язкиз кожного з них, перекладаючи їх на себе. Профспілка захищає права своїх членів у разі їхнього порушення, підтримує інтереси працівників. Членство підтверджує документ – профспілковий квиток.

Якщо звичайного співробітника роботодавець може легко звільнити, то навряд чи він ризикне зв'язуватися зі своїм підлеглим, який перебуває у профспілці. Працівники об'єднуються в профільні організації з метою домагатися справедливості щодо себе та відновлення своїх прав. Якщо працівник у профспілці не перебуває, тоді йому доведеться самостійно бігати по всіх можливих інстанціях, ініціюючи рішення спірних питаньна свою користь, і його шанси на успіх у цій справі вкрай малі.

Голова організації займається організаційними питаннямиі часто виступає парламентарієм у переговорах із керівництвом фірми.

Тепер ви розумієте, що таке профспілка, і навіщо вона потрібна. Однак серед роботодавців і навіть співробітників є думка, що допомоги від профспілки не дочекатися, і будь-яка боротьба проти роботодавця закінчиться перемогою останнього. Але існує багато прикладів, коли добре організована профспілка вимагала виконання вимог. Якщо наводити аналогії, то цю організацію можна порівняти з армією: як армія готова відбивати напад противника, так і добре організована профспілка здатна захищати інтереси своїх членів. Тільки з такими спілками трудящих роботодавці змушені зважати. Однак для того, щоб профспілка була дійсно сильною та ефективною, кожен співробітник, який вступив до організації, повинен брати участь у його житті.

Профспілка як інструмент захисту прав службовців

Якщо міркувати дуже грубо, то кожне підприємство складається із двох суб'єктів: роботодавця та найманих працівників. Перший наймає персонал, ставлячи йому конкретне завдання. Його основна мета - досягти максимальної прибутковості підприємства. А для цього керівник іноді вдається до різноманітних способів зниження заробітної платисвоїх працівників. Іноді менеджери зловживають своїми повноваженнями, встановлюючи різні непередбачені договором штрафи та хитрі системи оплати праці. Деякі роботодавці взагалі нахабніють, змушуючи співробітників виходити у вихідні або займатися справами, які не входять до їхніх обов'язків.

Працівники в таких випадках можуть досягти вирішення своїх проблем, звертаючись до профспілки, в якій, об'єднані одним інтересом, учасники допомагають один одному, причому дуже ефективно.

Про відсутність користі профспілок

Попри це багато працівників намагаються дізнаватися, навіщо вступати до профспілки. Заради справедливості варто зазначити, що не всі профспілки однаково добрі. Деякі не надають реальну допомогу працівникам, що вступили в їх співтовариство, і користі від них немає ніякої. На жаль, подібних організацій сьогодні є безліч. Часто зустрічаються профспілки працівників освіти та студентів, які практичної та юридичної допомоги не надають. У цих організацій не вистачає ні ресурсів, ні повноважень для ведення такої діяльності. У багатьох учасників спільноти тоді виникає цілком резонне питання про те, чим займається голова такого роду профспілки. Втім, іноді вони можуть запропонувати путівки до якогось санаторію за невеликою знижкою або подарунок на Новий рік. Слід зазначити, що часто наближеним до керівництва профспілкової організаціїучасникам голова організації може надати додаткові пільги та заохочення. При цьому за профспілковий квиток доводиться платити всім, що зводить реальну користь такої організації до мінімуму. У великих співтовариствах трудящих полягає дуже багато робочих, кожного їх організація отримує відрахування. В рамках однієї транзакції це дуже малі гроші, однак у сумі платежі становлять досить значний бюджет.

Профспілки для працівників та керуючих

Багато роботодавців не зацікавлені сплачувати в профспілку внески для приєднання до цієї організації. Вони вважають, що співтовариство лише заважатиме, хоча насправді воно насамперед зацікавлене у стабільній роботі компанії. По суті, це соціальний партнер, який допомагає при виникненні виробничих або соціальних проблему трудящих для підприємства людей.

Профспілка потрібна працівникові?

Вступивши до нього, він отримує право:

1. Безкоштовно отримувати юридичну допомогу з питань, пов'язаних із його роботою.
2. Отримувати економічні та соціальні пільги та норми, які передбачені у колективному договорі та офіційному законодавстві.
3. На професійний захист у разі застосування несправедливих дій, включаючи звільнення.
4. На правовий захист профспілкою у суді.
5. На допомогу спеціалістів профспілки з питань оплати та своєчасної видачі зарплати.
6. На захист інтересів щодо покращення умов праці на робочому місці.
7. Додаткове страхування від можливих виробничих травм.
8. На безкоштовне користування спортивним та культурним інвентарем.
9. На допомогу при отриманні путівки на відпочинок із пільги.

Працівники повинні пам'ятати про те, що якщо вони не є членами профспілки, то вони позбавляють себе допомоги. Таким чином, вони залишаються віч-на-віч зі своїм роботодавцем, і якщо той порушить будь-який пункт договору, то домагатися справедливості доведеться самостійно.

Що дає профспілковий квиток роботодавцю?

Переваг багато:

1. Підтримка компетентного органу при вирішенні особистих та соціальних питаньпрацівників.
2. Роботодавець отримує партнера для досягнення найкращих виробничих результатів та виховання у працівників трудової дисципліни.
3. Практичну допомогу у виникненні питань, що з охороною праці чи дотриманням трудової дисципліни.

Будь-який далекоглядний підприємець має бути зацікавлений у роботі профспілки, яка допоможе у контролі охорони праці та забезпеченні безпечних умов роботи.

Висновок

Профспілки зародилися 100 років тому, і тоді метою цієї організації було вирішення нагальних проблем робітників того часу:

• несправедлива оплата праці;
• штрафи за різні порушення;
• проблеми соціального характеру;
• низька безпека для підприємства.

Сьогодні роль цієї організації залишилася такою лише теоретично. На жаль, багато сучасних союзів робітників не надають серйозної допомоги, стягуючи з учасників проте внески. Тим самим вони не дають відповіді на питання про те, що таке профспілка і навіщо вона потрібна, нівелюючи сам факт існування власної організації. Путівки зі знижки та подарунки на Новий рік - це не та мета, заради якої слід вступати до її лав. Але профспілки старої школи залишилися, і вони справді дбають про працівників, які вступили до них.

Профспілка - це об'єднання працівників підприємств, установ, організацій різних організаційно-правових форм власності, студентів та професійних учнів навчальних закладів. Вони об'єднуються для того, щоб разом захищати один одного від свавілля роботодавця та його представників, спільними зусиллями добиватися кращих умовпраці та її оплати, просто по-людськи допомагати один одному у скрутну хвилину.

Роботодавець сильніший і краще організований. Він має кошти та фахівців.

Ви не комерсант і не бізнесмен, а найманий працівник, який може запропонувати на ринку праці свою працю. І таких як Ви – мільйони.

Щоб заявити та відстояти свої інтереси, захистити себе від намірів роботодавців вирішувати за рахунок трудящої людини свої проблеми, наймані працівникиздавна об'єднувалися в ПРОФЕСІЙНІ СПІЛКИ.

Роботодавець ніколи не роздаватиме блага добровільно. Працівники повинні триматися разом, щоб досягти результату. Ми – об'єднання профспілок на території Рязанської області, пропонуємо Вам захист та підтримку. Для цього ми маємо права, надані Федеральним законодавством і досвід, а найголовніше - солідарна сила єдності.

Нас майже 150 тисяч членів профспілок, 16 галузевих членських профспілкових організацій, що входять до обласного об'єднання профспілок.

Навіщо працівникові профспілка?

Слово "профспілка" стало для нас звичним і зазвичай воно асоціюється з наданням матеріальної допомоги, розподілом путівок та організацією культурно-масової роботи. Всім цим профспілки займаються, але головні завдання та основні цілі діяльності профспілки у представництві та захисті соціально-трудових прав та інтересів його членів.

Невиплата заробітної плати, зупинення підприємств, незаконні звільнення, безробіття - характерні рисинашого часу. Профспілка є єдиною організацією, яка має законне право представляти інтереси працівників і здатна насправді їх захищати. Основні угоди, які укладають профспілки з роботодавцем, записуються в документ під назвою колективний договір. У ньому міститься багато чого, і не лише про зарплату. Там розглядаються питання охорони праці, часу праці та відпочинку соціальні пільги та гарантії тощо. Обов'язково прочитай цей документ (є у голови профорганізації).

Колективний договір – це правовий документ, Прийнятий на підприємстві, в установі, організації. Профспілки уважно стежать, щоб виконувався договір щодо членів профспілок.

Ви можете спитати: а які права у профспілки?

Наші права закріплені в Трудовому Кодексі РФ, в законах: "Про професійні спілки, їх права та гарантії діяльності", "Про колективні договори та угоди", "Про колективні трудові спори", "Про основи охорони праці в РФ".

З нами надійніше!

Чим займається профспілка?

Веде переговори з роботодавцями, з представниками органів влади щодо проблем соціально-трудових відносин. Від імені працівників укладає угоди та колективні договори, контролює їх виконання;

Здійснює контроль за виконанням роботодавцями законодавства про працю;

Вимагає розірвання договору або усунення з посади керівників підприємств та структурних підрозділів, їх заступників, якщо вони грубо порушують законодавство про працю, не виконують зобов'язань щодо колективному договору, виявляють бюрократизм, допускають тяганину;

Добивається зайнятості, підвищення заробітної плати та її своєчасної виплати;

Бере участь у колективних трудових суперечках. За потреби проводить колективні акції протесту, у тому числі страйки;

Надає безкоштовні консультації з економічних та правових (трудових, житлових, пенсійних) питань; представляє та захищає інтереси членів профспілки в органах, що розглядають трудові спори (комісія з питань трудовим суперечкам, суд);

Висуває своїх представників для захисту інтересів членів профспілки в комісії з питань соціальному страхуванню, з трудових спорів, у комісії з контролю над роботою пенсійного та медичного фондів, центру зайнятості та інших.;

Через свої органи, інспекції з охорони праці та уповноважених здійснює контроль за станом охорони праці та навколишнього природного середовища;

Висуває своїх представників у комісії з розслідування нещасних випадків на провадженні;

Через Палаци, Будинки культури, спортивні комплекси, бібліотеки, дитячі клуби та оздоровчі табори веде культурно-просвітницьку та спортивно-оздоровчу роботу серед працівників та членів їхніх сімей.

Стати членом профспілки має право будь-який працівник без дозволу роботодавця чи держави.

Чому потрібно бути членом профспілки?

Будучи членом профспілки, Ви стаєте учасником організованого робочого руху. Беручи участь у колективних діях профспілки, Ви зможете впливати на ситуацію у себе на виробництві, галузі, регіоні, країні і тим самим досягнете поліпшення свого становища і становища своїх товаришів по роботі. Один в полі не воїн.

Тому що тільки член профспілки має право розраховувати:

• на захист профспілки при звільненні з ініціативи роботодавця (у передбачених Трудовим законодавствомвипадках);
• на допомогу профспілкової організації та її органів у разі порушення роботодавцем трудового, колективного договору;
• на сприяння у вирішенні питань, пов'язаних з охороною праці, відшкодуванням збитків, заподіяних здоров'ю при виконанні трудових обов'язків;
• на безоплатну консультацію з трудових економічних, правових та інших соціально значущих питань;
• на одержання фінансової допомоги із коштів профспілкового бюджету;
• отримання матеріальної допомоги із засобів профспілки, позички, став членом каси взаємодопомоги.

У профспілках все керівництво обирається.

Кого виберемо як підтримаємо, так і будемо захищені.

На сьогоднішній день профспілка – єдина надійна опора для працівників і тільки вона може реально захистити від загроз скорочення. незаконного звільнення, невиплати заробітної плати та багатьох інших.

Профспілка поєднує три основні категорії громадян:

• працівників(особа, яка досягла віку 14 років і здійснює трудову діяльність по трудового договору; особа, яка навчається в освітньому закладі початкової, середньої або вищої професійної освіти);
• тимчасово не працюючих(працівники, які тимчасово припинили трудову діяльність на період збереження трудових відносин; працівники, які втратили роботу у зв'язку зі скороченням чисельності або штату, ліквідацією установи на період працевлаштування, але не більше 6 місяців)
• пенсіонерів(колишні працівники, які пішли на пенсію, які раніше перебували в профспілці).

Як вступити до профспілки?

Дуже просто, якщо на Вашому підприємстві є первинна профспілкова організація(Далі - первинка). Вам просто потрібно написати заяву до профспілкового комітету про прийняття до профспілки та бухгалтерії – про стягнення членських профспілкових внесків і передати їх до профспілкового комітету. Особа вважається прийнятою до профспілки з дня прийняття рішення зборами або профспілковим комітетом про прийняття до членів профспілки. Підтвердженням членства у профспілці є профспілковий квиток, який видається профспілковим комітетом та зберігається у Вас.

Якщо на Вашому підприємстві немає профспілкової організації, Ви можете створити її спільно з іншими не менше 3-х осіб працівниками.

Ознайомтеся зі Статутом профспілки, до якого ви хочете вступати, та положенням про первинну профспілкову організацію. Після цього необхідно провести переговори з територіальною (міською, районною) організацією цієї профспілки щодо бажання створити на Вашому підприємстві первинну профспілкову організацію.

Якщо ж територіальної організації немає, Вам потрібно звернутись безпосередньо до профспілки.

У разі прийняття територіальною організацієюпрофспілки (профспілкою) рішення про заснування первинної профспілкової організації проводяться установчі збори, на яких приймається рішення про створення первинки, формуються її керівні та контрольно-ревізійні органи. Кожен учасник зборів пише заяву до профспілкового комітету про прийняття до профспілки та бухгалтерії – про стягнення членських профспілкових внесків.

ВІДПОВІДІ НА ПИТАННЯ ПРО УПРАВЛІННЯ КОЛЕКТИВОМ

З якими проблемами під час управління підлеглими може зіткнутися чоловік-керівник? Практика показує, що у начальника (особливо у початківця) можуть виникнути такі питання: як керувати жіночим колективом, як у ситуації ризику прийняти правильне рішення. Можливі деякі інші. Давайте обговоримо всі труднощі, розберемо кейси з практики, дамо відповіді питанням і дамо рекомендації як управлінцям, і їх підлеглим.

Питання 1: як особистісні особливості чоловіків впливають стиль управління?

Чоловіки-керівникибільш схильні до самоаналізу та незалежності. Для них характерний внутрішній локус контролю<1>. Тому чоловіки не реагують «за ситуацією» (на відміну від жінок-керівників), а діють відповідно до своїх внутрішніх уявлень про перебіг подій. Проте дослідники, які проводили лонгітюдні (тривалі, багаторічні) дослідження психології сильної половини людства, зазначають, що спочатку деякі чоловіки таки пояснюють результати своєї діяльності зовнішніми обставинами, а з часом починають повністю покладатися на власну логіку. Тому чоловіки більш впевнені у собі (адже джерело подібної впевненості — у їхньому власному досвіді), послідовні та наполегливі при досягненні поставлених управлінських цілей. Якщо при прийнятті управлінських рішеньі виникає відчуття психологічного дискомфорту як тривожності, вона, швидше, пов'язані з обережністю. Чоловіки-керівники об'єктивніші в аналізі управлінських ситуацій.

———————————

<1>Локус контролю — психологічна якість людини, яка змушує її приписувати відповідальність за події та результати своєї діяльності або зовнішнім силам — іншим людям, об'єктивним умовам, долі (екстернальний, зовнішній локус контролю) або самому собі (інтернальний, внутрішній локус контролю).

Питання 2: як чоловіки-керівники карають підлеглих?

Чоловіки частіше вдаються до адміністративних заходів покарання (позбавлення премії, догани, звільнення тощо), при аналізі поведінки підлеглих частіше спираються на свою логіку та умови, що склалися. Все це допомагає їм прийняти об'єктивне рішення щодо необхідності покарання, а також вибрати вид такого покарання. Що стосується жінок-керівників, то вони найчастіше застосовують заходи морального та психологічного впливу(залякування, психологічний тиск, заплутування інтригами тощо), а поведінка підлеглих пояснюють, вдаючись до допомоги своєї інтуїції. Все це може створити у підлеглих відчуття необ'єктивності та несправедливості, не кажучи вже про виникнення у них психологічних проблем (зниження самооцінки, невпевненість, комплекси неповноцінності тощо).

Питання 3: як чоловіки ухвалюють управлінські рішення?

Вплив віку

Представники сильної половини людства, особливо з більшим (понад 10 — 15 років) стажем управлінської роботи, меншою мірою готові приймати рішення в умовах ризикованої ситуації (порівняно з новачками). Жінки-керівники також «обережні» у виборі стратегії. Чоловіки на початку та в середині своєї управлінської кар'єри схильні до ризику, коли приймають рішення. Таке ставлення до справи молодих керівників пояснюється тим, що вони відрізняються високим ступенем агресивності, прагненням до незалежності, виявляють потребу в домінуванні та самоствердженні.

Вплив індивідуальних особливостей

На ухвалення рішення крім вікових особливостей впливає ще й активність, цілеспрямованість та мотивація чоловіка. Тому в окремих випадках, якщо поставлена ​​мета і є сильним спонукачем її досягти, чоловіки (як, втім, і жінки), можливо, діятимуть імпульсивно, тобто під впливом зовнішніх обставин. Як правило, чоловіки, які особливо високо цінують свою незалежність, виявляють і більшу обережність у управлінської діяльності(Адже на кону - та сама незалежність). Якщо й зустрічаються імпульсивні чоловіки, то, швидше за все, ця поведінка пов'язана з психотизмом<2>та схильністю до ризику.

———————————

<2>Психотизм - риса особистості психологічної теорії особистості, запропонованої психологом Х.Ю. Айзенком; передбачає наявність наступних поведінкових ознак: розвиненої уяви, оригінальності мислення разом із негнучкістю і суб'єктивізмом, егоїзмом, неконтактністю та інших рисами, які мають негативний відтінок.

Що думають підлеглі про чоловіків-керівників?

Підлеглі як люди, залежні від управлінських рішень свого начальника, досить однозначні у своїх оцінках у тому, хто краще їм — чоловік чи жінка-керівник. Причому відповіді залежать від статі підлеглого. Чоловіки найчастіше ідеалізують керівника своєї статі. Ось що кажуть вони про таких начальників.

Думка. Антон Васильєв, менеджер компанії «Імпульс+»:

«Для себе я зрозумів, що найтепліші стосунки і сама цікава роботабули в мене тоді, коли начальник чоловік. Поясню. Я у свій час був задіяний на дуже важкій ділянці роботи, але спогади про цей період залишилися найкращими. Думаю, бо начальник був чоловіком. На мою думку, такий керівник завжди бачить у тобі особу, поважає тебе. Ми постійно щось обговорювали, радилися. Усі сварки гасилися ще на стадії їхнього виникнення. Можна було у шефа навіть грошей зайняти за сильної потреби. І це не поодинокий випадок! Інакше справа, якщо начальник — жінка. Це означає постійне з'ясування стосунків, атмосфера на роботі «ніяка» через скло та інтриги. На мій погляд, найміцніший і найзгуртованіший колектив тоді, коли начальник — мужик».

Деякі підлеглі жінки дотримуються зовсім іншої точки зору і заявляють про випадки приставання до них. Це теж проблема, і найчастіше вона пов'язана та обумовлена ​​саме тим, що керівник — чоловік і як наділена владою особа іноді зловживає своїми правами. До речі, це дуже популярна тема серед західних фахівців з управління персоналом (зокрема, у США).

Думка. Анна Суконкіна, секретар:

Часто так буває, що у жінки начальником є ​​чоловік. Нерідко такі керівники дуже люблять докучати увагою своїм робітницям. Часом буває і так, що на адресу будь-якої гарненької дівчини, націленої на кар'єру, надходять погрози звільнення, якщо вона не відповість прихильністю на знаки уваги шефа. Як же робітницям відвернутися від докучань начальника? Що робити в ситуації, коли на карту поставлено кар'єру?»

Питання, поставлені автором коментаря, дуже серйозні і вимагають особливої ​​уваги до проблеми взаємин начальника-чоловіка та жінки, яка перебуває в його підпорядкуванні. Найчастіше все закінчується звільненням по власним бажаннямта пошуками нової роботи. Адже не всі представниці прекрасної статі витримують подібний пресинг на роботі та готові боротися до кінця.

Таким чином, якщо давати об'єктивну оцінку, то поряд із позитивними якостями(Послідовність, логічність) чоловіки-керівникимають і поруч негативних якостейчерез особливості своєї статі, наприклад, зловживання правом «сильного», агресивність, часом — схильність до необґрунтованого ризику.

Таблиця 1

Сильні та слабкі стороничоловіків та жінок-керівників

Продовження …

Дистанційне навчання (ДО) - сукупність технологій, що забезпечують доставку учням основного обсягу матеріалу, що вивчається, інтерактивна взаємодія учнів і викладачів у процесі навчання, надання учням можливості самостійної роботи з освоєння матеріалу, що вивчається, а також у процесі навчання.

Види дистанційних уроків

Урок – це основна складова системи навчання. Основою для побудови уроку є сукупність компонентів, що визначають його зміст, логіку, прийоми та методи роботи. Сучасний урок має бути дієвим, соціально спрямованим, мати пряме відношення до інтересів учня, бути орієнтованим на них практичну діяльність(нинішню та майбутню), розвивати мислення та практичні навички учня.

Дистанційний урок - це форма організації дистанційного заняття, що проводиться у певних часових рамках, при якій педагог керує індивідуальною та груповою діяльністю учнів зі створення власного освітнього продукту, з метою освоєння учнями основ матеріалу, виховання та розвитку, що вивчається творчих здібностей(Е.В. Харунжаєва).

Умови проведення дистанційного уроку можуть бути різними за режимом взаємодії викладача з учнями:

• у режимі он-лайн з учням, які одночасно перебувають біля автоматизованого робочого місця;
• в режимі оф-лайн. У цьому випадку фактор місцезнаходження та часу не є суттєвим, тому що вся взаємодія організовується у відкладеному режимі.

Системний підхід у побудові навчального матеріалу мережевих навчальних курсівсприяє розвитку у учня навички самоосвіти, ефективної та продуктивної діяльності, а також виникненню стійкої мотивації пізнавальної діяльності з багатьох напрямків, що сприяє універсальності та підвищення якості освіченості учня.

Дистанційні навчальні заняття різноманітні:

1. Анонсуючі заняття. Мета – привернення уваги учня, забезпечення мотивації для активної навчальної діяльності. Може бути записано на компакт-диск і виставлено у вихідному та заархівованому вигляді на сайт для вільного доступу та пересилання.

2. Вступне заняття. Мета - запровадження проблематику, огляд майбутніх занять. Може бути проведено на матеріалі з історії теми та спиратися на особистий досвідучня. Може бути записано як відеолекція, наприклад у форматі AVI.

3. Індивідуальна консультація. Вирізняється попередньою підготовкою питань. Пропонуються проблеми та шляхи пошуку рішень. Враховуються індивідуальні особливості учня. Може проводитися індивідуально електронною поштою або за технологією i-chat.

4. Дистанційне тестування та самооцінка знань.

5. Виконання віртуальних лабораторних робіт.

6. Чат-заняття – навчальні заняття, які здійснюються з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто учасники навчального процесу мають одночасний доступ до чату. Для проведення чат-занять заздалегідь складаються розклад етапів та питання-проблеми.

7. Синхронна телеконференція. Проводиться за допомогою електронної пошти. Характерна структурою та регламентом. Попередньо моделюється, викладач робить заготівлі та продумує можливі реакції на них учнів. Синхронні заняття можуть проводитись за допомогою телевізійних відеоконференцій та комп'ютерних форумів. У педагогічному аспекті проведення групового заняття як відеоконференції не відрізняється від традиційного, оскільки учасники процесу бачать одне одного на екранах комп'ютерних моніторів чи екранах телевізора. Компромісним варіантом синхронних групових занять, семінарів є текстовий форум, з одного боку, він дозволяє вести обговорення з максимальним ступенем інтерактивності, з іншого боку він потребує мінімальних ресурсів.

8. Асинхронна телеконференція. Виступи учасників публікуються в Інтернеті у вигляді розгорнутих заздалегідь відредагованих текстів у міру надходження протягом тривалого часу.

9. Веб-заняття. Може бути оформлено у вигляді лабораторної роботи та ін. Застосовуються комп'ютерні програми, що моделюють веб-заняття. Протягом веб-заняття відбувається обмін інформацією, наприклад, chat або ICQ.

10. Олімпіада. Характерна творчими відкритими завданнями. Дуже ефективна форма контролю з елементами навчання. Проводяться за допомогою електронної пошти або в реальному часі за допомогою chat або ICQ.

11. Веб-квест. Веб-квест (webquest) у педагогіці - проблемне завдання з елементами рольової гри, на виконання якого використовуються інформаційні ресурси інтернету. Учні самостійно проводять пошук інформації в ресурсах Інтернету або на рекомендованих електронних носіях, виконуючи завдання вчителя або під впливом особистої мотивації.

12. Вебінар (походить від двох слів: web – «мережа» та «семінар») – це семінар, який проходить по мережі. Вебінари ділять на власне вебінари, які передбачають двосторонню участь викладача та учнів, та веб-касти, веб-конференції, де взаємодія одностороння: одна людина робить доповідь, інші її слухають (дивляться, читають).

13. Урок із використанням відеоконференцзв'язку. Такий тип уроку не відрізняється від традиційного. Урок відбувається у реальному режимі часу.

Структура дистанційного навчання. Сценарій уроку

Модель структури дистанційного уроку включає такі елементи:

• Мотиваційний блок. Мотивація – необхідна складова дистанційного уроку, яка має підтримуватись протягом усього процесу навчання. Велике значення має чітко визначену мету, яка ставиться перед учнем. Мотивація швидко знижується, якщо рівень поставлених завдань відповідає рівню підготовки учня.
• Інструктивний блок (інструкції та рекомендації щодо виконання завдання, уроку).
• Інформаційний блок (система інформаційного заповнення).
• Контрольний блок (система тестування та контролю).
• Комунікативний та консультативний блок (система інтерактивної взаємодії учасників дистанційного уроку з учителем та між собою).

Навчальні засоби дистанційного уроку

Мережеві освітні ресурси, будучи засобом дистанційного навчального процесу, за своїми дидактичними властивостями активно впливають на всі компоненти системи навчання (мети, зміст, методи та організаційні форми навчання) і дозволяють ставити та вирішувати складні завданняпедагогіки у процесі навчання дітей-інвалідів, які потребують навчання вдома.

Під час розробки дистанційного уроку слід брати до уваги ізольованість учнів. Навчальні матеріали повинні супроводжуватись необхідними поясненнями та інструкціями. Повинна бути передбачена консультаційна зона, яка дозволить учневі ставити запитання.

Використання якісних графічних файлів, оснащених звуковим супроводом та анімацією, підвищують засвоєння матеріалу до 65% (для порівняння: під час звичайного пояснення матеріалу засвоюється лише 5%).

До навчальних засобів у рамках дистанційного уроку відносяться:

1) навчальні книги (тверді копії на паперових носіях та електронний варіант підручників, навчально-методичних посібників, довідників тощо);

2) мережеві навчально-методичні посібники;

3) комп'ютерні навчальні системи у звичайному та мультимедійному варіантах;

4) аудіо-навчально-інформаційні матеріали;

5) відеонавчально-інформаційні матеріали;

6) лабораторні дистанційні практикуми;

7) навчальні тренажери з віддаленим доступом;

8) бази даних та знань з віддаленим доступом;

9) електронні бібліотеки з віддаленим доступом тощо.

Способи забезпечення доступу до навчальних матеріалів

Розрізняють два види доступу до навчальних матеріалів:

• обмежений доступ (вимагає реєстрації у навчальному середовищі);
• необмежений доступ (навчальні матеріали знаходяться у вільному доступі).

Нині у практиці проведення дистанційних уроків є кілька способів доставки навчальних матеріалів учневі:

1. Використання електронної пошти чи технології i-chat для доставки навчальних матеріалів учню. Найчастіше такий доступ застосовується під час використання кейс-метода. Зазвичай навчальні матеріали представлені у форматі DOC чи HTML. Учні отримують навчальні кейси з рекомендаціями щодо вивчення навчального матеріалу та виконання завдань. Виконані завдання учні пересилають вчителю.

Примітка:

При наданні кейсу у форматі DOC необхідно, щоб у учнів був спеціалізований текстовий редактор, що дозволяє відкривати документ та редагувати його (MS Word, OpenOffice). HTML-формат є відкритим стандартом, може редагуватися будь-яким текстовим редактором і легко інтегрується з будь-яким веб-додатком.

Обмеження при використанні такого способу: у всіх учнів має бути персональна електронна пошта. Складність пересилання файлів великого розміру та файлів із графічними зображеннями. Розсилка кейсів може тривати тривалий час.

Розміщення навчальних матеріалів та завдання уроків у форматі DOC або HTML у мережі на Web-сторінці. Для вивчення матеріалів учням потрібно завантажити документ на свій персональний комп'ютер, виконані завдання учні пересилають вчителю електронною поштою. При цьому способі доставки потрібно, щоб у учня був доступ до Інтернету. При такому способі доставки важливим фактором є якісна та безперервна роботасервера, на якому зберігаються матеріали, а також обсяг навчальних матеріалів та швидкість Інтернету.

Подання уроку як окремого Web-сайту. Управління ходом пізнавальної діяльності учня здійснюється за допомогою перехресних гіперпосилань. Такий спосіб доставки навчальних матеріалів дозволяє найбільш ефективно організувати інтерактивну взаємодію вчителя та учня.

Алгоритм розробки дистанційного уроку

1. Визначення теми дистанційного уроку.

2. Визначення типу дистанційного уроку (вивчення нової теми, повторення, поглиблення, контроль, ліквідація прогалин у знаннях та вміннях, самоперевірки і т.д.).

3. Цілі заняття (щодо учня, вчителя, їхньої спільної діяльності).

4. Вибір найбільш оптимальної за технічними та технологічними особливостями моделі та форми дистанційного уроку.

5. Вибір способів доставки навчального матеріалу та інформаційних навчальних матеріалів.

6. Структуризація навчальних елементів, вибір форми їх пред'явлення учневі (текстові, графічні, медіа, малюнки, таблиці, слайди тощо). Короткий планзаняття із зазначенням часу на кожен пункт плану.

7. Підготовка глосарію на тематику дистанційного уроку.

8. Підготовка переліку матеріалів або самих матеріалів, необхідних для заняття: посилання на веб-сайти на цю тематику, сайти електронних бібліотек, власні web-квести, тексти «паперових» посібників, необхідні лабораторні матеріали, CD-ROM та ін. (підбір для кожного модуля гіперпосилань на внутрішні та зовнішні джерелаінформації у мережі Інтернет)

9. Розробка контрольних завдань кожного навчального елемента уроку. Вибір системи оцінювання та формування шкали та критеріїв оцінювання відповідей учнів.

10. Визначення часу та тривалості дистанційного уроку, виходячи з вікової категоріїучнів. Необхідно дотримуватись тривалості безперервної роботи за комп'ютером для учнів:

· 1-х класів - 10 хв,

· 2-5-х класів - 15 хв,

· 6-7-х класів - 20 хв,

· 8-9-х класів - 25 хв,

· 10-11-х класів – 30 хв.

Розподіл часу уроку (для он-лайн режиму):

• Ознайомлення з інструкцією – 5 хвилин;
• Робота відповідно до сценарію – 20 хвилин;
• Виконання індивідуальних завдань за бажанням – 10 хвилин;
• Обговорення результатів уроку – 10 хвилин.

11. Підготовка технологічної карти уроку, детального сценарію дистанційного уроку.

12. На основі аналізу результатів рівня ІКТ-компетентності учня підготувати для них інструкцію щодо навчання та виконання завдань.

13. Програмування навчальних елементів уроку для подання в Інтернеті, у разі розміщення уроку на веб-сайті.

14. Тестування уроку, у тому числі на різних дозволах екрану та в різних браузерах.

15. Досвідчена експлуатація уроку.

16. Модернізація уроку за результатами дослідної експлуатації.

17. Проведення уроку.

18. Аналіз уроку. Чи вдалося досягти поставленої мети, які у своїй виникли проблеми як із боку учнів і дистанційного вчителя.

Сценарій дистанційного уроку може бути представлений у формі технологічної карти, в якій прописані основні завдання, вимоги до відповідей та критерії оцінки відповідей, час виконання завдань тощо.

Технологічна карта уроку – це спосіб графічного проектування уроку, таблиця, що дозволяє структурувати урок за вибраними вчителем параметрами. Такими параметрами можуть бути етапи уроку, його цілі, зміст навчального матеріалу, методи та прийоми організації навчальної діяльності учнів, діяльність вчителя та діяльність учнів.

Наприклад:

Сценарій проведення дидактичної моделі уроку самоперевірки із використанням дистанційних освітніх технологій (підготовка до тематичної контрольної роботи)

Пояснювальна записка

Цей урок розроблено для учнів 10 класу Центру дистанційної освіти.

Тема урока: ______________________________

Програма: _______________________ Кількість годин на тиждень ______________

Урок № _____

Матеріально-технічне забезпечення уроку: комплект комп'ютерного обладнання, що відповідає вимогам програми дистанційного навчання

Методи та прийоми навчання, що застосовуються на уроці: частково-пошуковий (аналіз труднощів у вивченні теми контролю); контролю та самоконтролю (закріплення знань, тестування).

Тип уроку: _________________________

Інтегруюча дидактична мета: розширити та систематизувати знання учня про _________

Завдання уроку:

1. Навчальні:

2. Розвиваючі:

3. Виховні:

Цей урок дозволяє розвивати наступні ключові компетенціїучня:

вивчати (уміння організовувати взаємозв'язки своїх знань та впорядковувати їх);

Шукати (уміння отримувати інформацію та користуватися ресурсами інтернету);

Думати (уміння встановлювати взаємозв'язок);

Співпрацювати (уміння приймати рішення, вислуховувати іншу точку зору);

Технічні навички (уміння організовувати навчальну роботу, користуватись допоміжною апаратурою, технікою (сканер, принтер);

Адаптуватися (уміння знаходити нове рішення).

Формат проведення уроку: OFF – LINE режим, ON-LINE – режим

Форма організації діяльності – індивідуальна

Облік результатів – електронний журнал

Глосарій:

Використовувані інформаційні та освітні ресурси:

При самоаналізі уроку вчитель нерідко просто переказує його хід і утруднюється в обґрунтуванні вибору змісту, використовуваних методів та організаційних форм навчання. У традиційному плані розписана переважно змістовна сторона уроку, що не дозволяє провести його системний педагогічний аналіз. Форма запису уроку у вигляді технологічної карти дає можливість максимально деталізувати його ще на стадії підготовки, оцінити раціональність та потенційну ефективність обраних змістів, методів, засобів та видів навчальної діяльності на кожному етапі уроку. Наступний крок – оцінка кожного етапу, правильності відбору змісту, адекватності застосовуваних методів та форм роботи у їх сукупності.

За допомогою технологічної карти можна провести не лише системний, а й аспектний аналіз уроку (простежуючи карту по вертикалі):

реалізацію вчителем цілей уроку;

використання розвиваючих методів, способів активізації пізнавальної діяльності учнів;

здійснення оцінювання та контролю.

Досвід показує, що спочатку педагогу складно створити технологічну карту уроку (її можна розглядати як міні-проект вчителя). Найбільші труднощі викликає декомпозиція цілей уроку завдання етапів, конкретизація змісту етапів своєї діяльності та діяльності які у кожному етапі.

Критерії оцінки та вимоги до проведення дистанційного уроку

Зовнішній порядок уроку. Найпростішим і найпростішим є точне початок і точне закінчення уроку. Ця вимога до дистанційного уроку може бути визначальною, т.к. засноване на фінансовій дисципліні освітньої установи. До зовнішнього порядку відносяться не лише його точний початок та закінчення, а й передбачливість усіх позаштатних ситуацій, які можуть виникнути під час уроку.

Внутрішній порядок уроку (його структура). До внутрішнього порядку уроку віднесемо доцільне розподіл уроку на етапи, тобто. урок ділиться на чіткі часові відрізки. Правильно спланований урок містить у кожному зі своїх етапів мету, мобилизующую учнів, стимулюючу процес вчення, що спонукає мотивацію, тобто. учні повинні знати, чого від них вимагають, що вони мають міцно засвоїти. Структурно добре підготовлений урок враховує рівень підготовленості учнів, характеризується чітким розподілом навчального матеріалу, дозволяє учням послідовно просуватися їм однієї приватної мети уроку до інший.

Проблемний підхід до навчання, у якому учні повинні здійснити сутнісно самі розумові операції, характерні й у процесу наукового пізнання:

Розуміння проблемної ситуації та осмислення проблеми;

Встановлення приватних питань чи проблем, пошук передумов для вирішення, висування гіпотез, припущень, можливих шляхіврішення чи самих рішень;
- Вирішення проблеми, оцінка рішення.

Відповідність уроку дидактичним принципам: наочність та точність при виробленні уявлень та понять, опора на вивчений матеріал, відповідність вправ та контрольних завдань даному уроку тощо.

Вимоги до учнів, безпосередніх учасників дистанційного уроку, - мати навички користувача комп'ютера: вміти набирати текст і створювати малюнки, зберігати їх у зовнішній пам'яті комп'ютера, архівувати та розархівувати файли, вміти користуватися електронною поштою, програмою - браузером веб-сторінок, технологіями гостьової книги та бесіди (chat). У разі непідготовленості безпосередніх учасників дистанційного уроку за перерахованими параметрами більшість роботи лягає на локального координатора.

Активність учнів. Як її досягти? Насамперед створити такі умови, за яких учні мимоволі увійдуть у процес навчання і будуть учасниками розв'язуваних завдань до кінця уроку. Для цього доцільно розподілити урок на етапи, що дозволяють просуватися учням від однієї мети до іншої відповідно до цілей всього уроку. Інакше кажучи, протягом усього уроку необхідно підтримувати в учнів інтерес до уроку, створювати мотиви активізації своєї діяльності.

Мотивація діяльності учнів

Ще А. Дістервег розумів, що "розвиток і освіту жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Кожен, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою. Ззовні вона може отримати тільки збудження..." Тому самодіяльність – засіб і водночас результат освіти”. Вміла мотивація спонукає в учнів внутрішні протиріччя, вивільняє сильні динамічні тенденції, що викликають діяльність.

Мотивація досягається реальними цільовими установками учнів, які у створенні проблемних ситуацій, якими можуть бути " дивні історії " , несподівані факти тощо. Вміла мотивація дозволяє включати учнів у свідомий процес пізнання. Наприклад, поєднувати пізнання з досвідом учнів, спонукати учнів до пізнання та вирішення проблем, враховувати емоційне та раціональне у взаємозв'язку тощо. З цим необхідно тісно пов'язати процеси повторення та закріплення. Серед усіх мотивів навчальної діяльності найдієвішим є пізнавальний інтерес. Первинною формою пізнавального інтересу є цікавість, потім з'являється допитливість і захопленість.

Характер уроку повинен мати частково-пошукові, евристичні методи з проблемним викладом матеріалу, і навіть дослідницькі методи, дозволяють учням самостійно вирішувати нові їм пізнавальні завдання знаходити нові рішення вже відомих завдань, доказів теорем тощо. Породжені проблемною ситуацією протиріччя із необхідністю породжують процес мислення.

Домашнє завдання може виконувати різні функції: закріплення отриманих на уроці знань та навичок, узагальнення, систематизації або застосування на уроці знань та умінь на практиці, забезпечення вихідного рівня наступного уроку, а також для самостійного опрацювання нового матеріалу, усунення прогалин у знаннях, підготовки до іспитів чи до роботи над новим матеріалом тощо. Під час підготовки матеріалів для домашнього завдання передбачається різнорівнева підготовка учнів (диференційований, індивідуальний підхід).

Контроль та оцінка знань повинна проводитись на кожному уроці. Вітчизняний та зарубіжний досвідЗастосування дистанційного навчання свідчить про ефективність жорсткої звітності за кожний вивчений навчальний елемент.

Рефлексія, що передбачає загальний аналіз уроку, його позитивні та негативні сторони, проблеми та способи їх подолання. Усна чи письмова рецензія на виконану роботу.

Використання мережевих освітніх ресурсів у повсякденній практиці вчителя дає можливість урізноманітнити використовувані навчальні матеріали, організувати навчальну діяльність учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, що значною мірою призводить до підвищення ефективності освітнього процесув цілому. Принципи гнучкості, модульності та інтерактивності, покладені в основу побудови дистанційного уроку, дають можливість організації навчального процесу на основі індивідуальної освітньої траєкторії, реалізовувати диференційований підхід до учнів з різним рівнем готовності до навчання, створюючи адаптивну систему навчання.

Список літератури

1. Закон РФ "Про освіту" від 10.07.1992 No 3266-1 [ Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.consultant.ru/popular/edu/

2. Наказ Міносвіти Росії від 6 травня 2005 р. No 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m137.html

3. Про забезпечення успішної адаптації дитини при переході зі ступеня початкової загальної освіти- На основну: Лист Міністерства освіти РФ від 21 травня 2004 р. No 14-51-140/13 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_ DocumID_91309.html

4. Андрєєв А.В., Андрєєва С.В, Доценко І.Б. Практика електронного навчанняза допомогою Moodle. - Таганрог: Вид-во ТТІ ЮФУ, 2008.

5. Анісімов А.М. Робота у системі дистанційного навчання МООDLE. – Харків, Харківська міська академія міського господарства.

7. Теорія та практика дистанційного навчання: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна, М.В. Моїсеєва. - М.: Академія, 2004

8. Російська асоціація користувачів Moodle [Електронний ресурс] Режим доступу: http://www.infoco.ru/course/

9. Дистанційний курс. Вікіпедія [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://ua.wikipedia.org/wiki/

10. Сайт центру дистанційного навчання Ейдос [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.eidos.ru/

11. Бібліотека матеріалів з ДО та Moodle [Електронний ресурс]. Режим доступу:

Рано чи пізно «добропорядні домогосподарки» кидають виклик підвалинам та беруться за чоловічі професії. І якщо в Росії на початку XX століття емансипованими особами (як і всім іншим) займалася партія, то в Америці жінки були надані самі собі. До тих пір, поки з початком Другої світової війни, коли чоловіча частина населення вирушила за океан воювати, не виникла потреба довіряти їм традиційно чоловічу роботу в транспортних компаніях. Тоді (у 1943 році, якщо бути точними) і було написано інструкцію для чоловіків-керівників.

Отже, що робити, якщо вам пощастило і серед ваших підлеглих виявилися жінки?

Намагайтеся наймати молодих заміжніх жінок. Зазвичай вони мають більше почуття відповідальності, ніж незаміжні, і менш схильні до флірту. Вони наймаються на роботу, бо вона їм потрібна. Вони досить енергійні та зацікавлені в інтенсивній та ефективній роботі.

Якщо доводиться мати справу з жінками похилого віку, намагайтеся вибирати тих, у кого є досвід роботи поза домом. Літні жінки, які ніколи не займалися суспільною працею, погано адаптуються та схильні до сварливості. Ніколи не завадить зайвий раз нагадати жінкам похилого віку про важливість дружелюбності та ввічливості.

Досвід показує, що вгодовані дівчата добродушніші та ефективніші, ніж худі.

Найміть лікаря з жіночих хвороб для огляду майбутніх робітниць. Це не тільки захистить вас від судових позовів у майбутньому, а й дозволить виявити кандидаток із жіночими проблемами, як фізичними, так і психологічними, які можуть перешкодити виконанню посадових обов'язків.

З самого початку роз'ясніть співробітницям важливість фактору часу. Кожна втрачена хвилина може призвести до серйозних проблем ефективності. Поки цей момент не буде добре засвоєний, темп виконання роботи залишатиме бажати кращого.

Видайте кожній новій співробітниці конкретний план роботи на день для того, щоб уникнути постійних звернень до менеджменту за інструкціями. Багато організацій помітили, що жінки чудово виконують чітко сформульовані завдання, але їм не вистачає ініціативи для самостійної постановки завдань.

При можливості дозволяйте працівницям міняти заняття протягом дня. Монотонна робота нервує жінок.

Передбачте достатню кількість перерв протягом дня. Слід враховувати жіночу психологію: дівчата почуваються набагато впевненіше і краще працюють, якщо вони мають можливість кілька разів на день причесатися і підфарбувати губи.

Інструктувати та критикувати робітниць слід з великим тактом. Жінки чутливі: вони можуть, на відміну чоловіків, спокійно переносити грубість і різкість. Ніколи не насміхайтеся з жінок - це засмучує їх і призводить до зниження ефективності роботи.

Не захоплюйтесь використанням неформальної лексики у жіночих колективах. Навіть якщо вдома жінка постійно чує лайку чоловіка чи батька, при виборі роботи вона віддасть перевагу тій компанії, де подібного не спостерігається.

Підготуйте спецодяг максимально великої кількості розмірів, щоб кожна дівчина могла підібрати собі підходящий. Важливість цього моменту для гарного настроюжінки не можна недооцінювати.

Спірні моменти

Сьогодні з деякими пунктами цієї інструкції можна посперечатися. Ось що про них думають Олена Рудавіна , директор з персоналу видавництва, та Кирило Готовцев , генеральний директор рекламної агенції. Обидва не з чуток знають, що таке жіночий колектив. Але у кожного на це явище свій погляд.

...Заміжні жінки мають більше почуття відповідальності, ніж незаміжні, і менш схильні до флірту.

Кирило Готовцев:Цілком актуальна рекомендація на період війни. У поточному стані речей у вас є великі шанси отримати вихід у декрет будь-якої хвилини. Жінка з дитиною, звичайно, теж не цукор, проте її проблеми хоча б передбачувані.

Олена Рудавіна:Велика відповідальність заміжніх жінок – це скоріше результат їхньої обережності. Обережності, пов'язаної з тим, що вона відповідальна не лише за себе та своє життя. За її плечима – родина. Це рамки. Жінка знає, що будь-які її необережні рухи, що спричиняють неприємності на роботі, можуть опосередковано позначитися на сім'ї. Ось і обережно. Незаміжні легше ризикують, розуміючи, що наслідки ляжуть лише на саму жінку. У зв'язку з цим я сказала б, що заміжня жінкавластива більша ґрунтовність і продуманість, менша схильність до ризику, як наслідок - підвищена відповідальність за свої дії та вчинки.

До флірту схильно переважна більшість жінок, незалежно від сімейного статусу. Незаміжні фліртують більш відверто, їм особливо нема чого приховувати. Заміжні – завуальовано. Для жінки флірт - як поживний бульйон, без якого вона нудьгує, похмурішає і може зрештою втратити інтерес до роботи.

…Одна з важливих проблемжіночого колективу – час. Про важливість тимчасового фактора постійно доводиться нагадувати.

Кирило Готовцев:Не допомагає, як будь-яка інша логічна конструкція. Чуттєва мотивація для дівчат куди важливіша за логічну.

Олена Рудавіна:Зовсім ні. Важливість тимчасового фактора для жінки набагато вища, ніж для чоловіка. Бо вона прагне запакувати в один проміжок часу набагато більше елементів, пов'язаних як з роботою, так і з іншим своїм життям. Чоловік усі робочий часзаточує під справу. Жінка паралелітує думки, завдання, намагаючись встигнути і справу зробити, і свої численні проблемки вирішити. З чоловічого боку це бачиться як нерозуміння важливості часу.

…Жінки чудово виконують чітко сформульовані завдання, але їм не вистачає ініціативи для самостійної постановки завдань…

Кирило Готовцев:Це правда, проте на практиці простіше їх усіх вбити, ніж пояснити. Якщо ви з самого початку не вчитимете їх справлятися із завданнями самостійно - все Дуже Сумно Скінчиться.

Олена Рудавіна:Усі дуже відносно. Ініціативи у жінок – хоч відбавляй. Але, знову ж таки, через різних причинжінка зайвий раз свою ініціативу мовчки проковтне, віддавши перевагу чіткій інструкції. Це може бути пов'язане з обережністю чи небажанням ризикувати (наприклад, заміжні жінки). Або зі сформованою в колективі мовчазною традицією сприйняття жіночої ініціативи як малозначущою.

Наприклад, якщо жіночий колектив вікової та переважають заміжні дами, то ініціативу там знайти складно. Часто жіноча ініціатива – продукт бажання фліртувати. Тобто якщо в колективі атмосфера прихильна до флірту, то жіноча ініціатива фонтануватиме.

…Монотонна робота нервує жінок…

Олена Рудавіна:Дуже дивна заява! Левову частку монотонної роботи роблять саме жінки. Гарний приклад- Бухгалтерія. Чи багато чоловіків, у яких вистачить терпіння день у день вести одні й самі рахунки в бухобліку, корпячи над циферками?

Роздратування від монотонної роботи має не так гендерне забарвлення, скільки особистісне. Є люди, яких монотонність нервує, є люди, для яких монотонність – символ стабільності та благополуччя у справах. І ті, й інші однаково присутні як серед жінок, так і серед чоловіків.

Ще приклади з близької мені області: коректор - приблизно на 95% жіноча професія. Апофеоз монотонності та зосередженості. Редактор - менш монотонна, але також включає неабияку частку копітких повторюваних елементів. Переважна більшість редакторів (особливо літературних) – жінки.

Кирило Готовцев:Жінки – вони різні. Взагалі будь-яке управління жінками треба починати саме з цієї фрази: «На відміну від чоловіків, всі жінки абсолютно різні».

…Жінки чутливі: вони не можуть на відміну від чоловіків спокійно переносити грубість та різкість…

Олена Рудавіна:Справа не в спокої. А саме у чутливості. Жінка на грубість може відреагувати спокійно, але це буде скоріше зовнішній прояв – результат витримки. Жінка не в змозі залишити поза увагою грубість та різкість, вона не в змозі їх не помічати. Кращий спосібдестабілізувати жіночий колектив – залити його потоком брутальності.

Кирило Готовцев:Один програміст, найнявшись до нас на роботу, наступного дня написав у своєму ЖЖ: «Тут стільки красивих дівчат! Але вони дуже голосно лаються матом, і я не знаю, що мені робити».

…Дуже важливо, щоб жінки могли дозволити собі добре виглядати (мали можливість вибрати спецівку по фігурі та підфарбувати губи протягом дня).

Олена Рудавіна:Безперечно! Це аксіома. Усі спроби придушити прагнення жінок до піклування про своє зовнішньому виглядіі позбавлення їхньої можливості, у разі приречені на провал. У гіршому – породять купу проблем та неминуче знизять дієздатність жіночого трудового колективу.

Кирило Готовцев:На практиці досить не нервувати, якщо вони відлучаються з робочого місця на кілька хвилин постійно. За правильної організації це практично не впливає на продуктивність. В ідеалі ще треба найняти педикюршу. З манікюром дівчатка справляються завжди, а ось педикюр на території роботи різко підвищує прихід робітниць вчасно.

Думка експерта

Анзор Канкулов , головний редакторжурналу, який не просто керує жіночим колективом - він працює для жінок. Чоловік-главред жіночого журналу ділиться своїми спостереженнями:

«Нерви, істерики, надмірно бурхлива реакція – це нормально. Це те, що завжди потрібно мати на увазі і брати до уваги. Доводиться бути терплячим: дівчата емоційні. Вони, крім іншого, мають таку особливість. Не знаю, чи властивість це всіх дівчат чи лише представниць нашої професії – вони розмовляють одночасно, чудово розуміючи один одного. Уявіть: шість чи сім осіб говорять одночасно; вони всі розуміють, а я нічого.

Іноді потрібно залишати якнайменше місця для роздумів, діючи в командному режимі та докладаючи усвідомлених зусиль щодо підтримки якогось загального настрою, який не пропустить у колектив усіляких нервових вірусів. Якщо чоловіки розслабляються на корпоративах, дівчатам для відчуття спокою потрібні ритуали. Наприклад, якщо ми випускаємо номер більше, ніж минулого разу, ми відзначаємо це пляшкою шампанське. Якщо у когось день народження – його не можна пропустити. Не тому, що це неввічливо, а тому, що потрібно дотримуватися ритуалів.

Насміхатися? Звичайно, принижувати почуття власної гідності людини не можна в жодному разі. Але сказати «Ми знаємо, що ти кращий за всіх, а ось тут у тебе - не зовсім краще за всіх» можна. Можна зіграти на марнославстві.

До речі, щодо ненормативної лексики також абсолютно згоден. Звичайно, всі люди різні, але все ж таки… Краще в міру сил робити компліменти! Це лише на користь.

Щодо найму заміжніх… Напевно, мої слова прозвучать дещо некоректно стосовно законодавства та етичним нормамсуспільства, але, думаю, як батько двох дітей можу дозволити собі сказати, що дівчина, яка щойно вийшла заміж - і, тим більше, нещодавно народжена - не повноцінний працівник. На це доводиться робити знижку.

А щодо «вгодованих м'яких» дівчат - незалежно від комплекції я волію брати на роботу стервозних. Це вносить у роботу момент змагальності та змагальності. До речі, дівчата люблять дружити проти когось. Добре, якщо такий «об'єкт для глузування» у них є – і бажано, звичайно, щоб він був поза колективом».

Часи змінюються

Резюмуючи: жінки, незалежно від віку, комплекції та сімейного стану, чудово справляються з будь-якими завданнями - навіть з кропіткою монотонною роботою (особливо з кропіткою монотонною роботою!), можуть у разі потреби проявити ініціативу і не лізуть за словом у кишеню.

Але, як і шістдесят років тому, вони люблять добре виглядати і не проти пофліртувати - у вільний від роботи час.