Pracovní program učitele odborného vzdělávání. Profesní standard učitele univerzity, jeho klíčové body a rysy. Jedná se zejména o pracovní funkce učitele odborného vzdělávání
O profesní úrovni učitele
( Učitel odborného vzdělávání, odborné vzdělávání a další odborné vzdělávání)
V rámci přípravy na tuto pedagogickou radu provedla metodická služba průzkum mezi učiteli, kterého se zúčastnilo 46 lidí. Podle výsledků průzkumu si 51,1% učitelů uvědomuje existenci profesního standardu pro učitele, ale nezná podrobnosti; 39,5% odpovědělo, že mají informace o tom, co je Profesionální standard učitel. Zeptali jsme se také na názor respondentů, jaký je podle nich standard učitele. 55,8% odpovědělo, že se jedná o rámcový dokument obsahující základní požadavky na kvalifikaci, 41,9% učitelů se domnívá, že se jedná o seznam pracovní povinnosti učitel.
Můžeme učinit předběžný závěr, že naši učitelé mají obecnou představu o profesní úrovni učitele, ale ne každý má plnou představu o tom, co to je (seznam povinností nebo kvalifikačních požadavků).
Od 1. července 2016 nařízení pracovní vztahy ve vzdělávacích organizacích by měly být založeny na profesních standardech (PS) v souladu s federálními zákony. Mluvíme o všech pozicích pracovníků, nejen o pedagogech.
Usnesením Ministerstva práce Ruska ze dne 8. září 2015 č. 608n (zaregistrovaného Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 24. září 2015, registrační č. 38993) byl schválen profesní standard „Učitel odborného vzdělávání, profesního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání“. Vstup standardu pro učitele v platnost byl prodloužen do 1. ledna 2017.
Pro personální služby a zaměstnavatelé při stanovování kvalifikačních a profesních požadavků na uchazeče a zaměstnance, profesní standardy jsoureferenční body a mohou platitčástečně pracovní tituly, definice profesí a specialit pracovní funkce, požadavky na vzdělání a pracovní zkušenosti, s přihlédnutím ke zvláštnostem, které pro zaměstnavatele vyplývají z technologie a organizace výroby a práce.
Vznik profesionálních standardů není v Rusku novinkou, ale převládající světovou praxí. Nejpokročilejší zkušenost dosud odbornými standardy ve Velké Británii.
V polovině 20. století byli u nás vytvořeni kvalifikační průvodci. Popisnou jednotkou v nich byla „pozice“ (pro pracovníky - „profese“). Tyto adresáře jsou omezeny na špatně strukturovaný, roztříštěný popis pracovních povinností, znalostí, vzdělávacích požadavků a pracovních zkušeností. Neobsahují seznam pracovních funkcí, jejichž implementace zajišťuje dosažení cíle profesní činnost. Profesní standardy - dokumenty nového typu, systematicky představující relevantní informace o požadavcích pracovní činnosti.
Pojmy „kvalifikace zaměstnanců“, „profesionální standard“ jsou uvedeny v článku 195.1. Zákoník práce podle kterého:
profesionální standard - to je charakteristika kvalifikací nezbytných k tomu, aby zaměstnanec mohl vykonávat určitý druh odborné činnosti, včetně výkonu určité pracovní funkce,
a kvalifikace zaměstnanců - Jedná se o úroveň znalostí, dovedností, odborných dovedností a zkušeností zaměstnance.
Odborný standard popisuje pracovní funkce pro určitý druh činnosti, jakož i požadavky na znalosti, dovednosti a pracovní zkušenosti odborníků vykonávajících tyto funkce.
Profesní standard učitele definuje základní kvalifikační požadavky. Jeho cílem je zvýšit motivaci. učitelé pracovat a kvalitu vzdělání; stanovit jednotné požadavky na obsah a kvalitu odborných výukových činností k posouzení úrovně kvalifikace učitelů při přijímání a certifikaci, kariérním plánování, při formování popis práce a vývoj federálního státu vzdělávací standardy vzdělávání učitelů.
Odborná úroveň je nástrojem pro realizaci vzdělávací strategie v měnícím se světě, nástrojem ke zlepšení kvality vzdělávání a pro přivedení domácího vzdělávání na mezinárodní úroveň.
V budoucnu by provádění profesních standardů mělo vést ke zvýšení počtu vysoce kvalifikovaných pracovníků a ke zvýšení produktivity práce. Metodika rozvoje profesních standardů umožňuje jejich širokou veřejnou diskusi. Veřejný formát tak nahradil veřejný formát pro rozvoj profesionálních standardů.
V oblasti vzdělávání schválen4 profesionální standardy:
Vyhláška Ministerstva práce Ruska N 608n ze dne 08.09.2015Dále budeme v textu používat koncept „Standard učitelů“, odkazující na Professional Standard „Učitel odborného vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání“.
Profesní standard učitele je rámcový dokument, který definujehlavnípožadavky na jeho kvalifikaci.
Celostátní rámec standardu lze doplnit regionálními požadavky, které zohledňují sociokulturní, demografické a další rysy území (například monetnické a multietnické regiony ukládají svou specifičnost práci učitele). A také ji lze doplnit vnitřním standardem vzdělávací instituce v souladu se specifikami vzdělávacích programů realizovaných v této instituci.
Odborná úroveň učitele zahrnuje popis pracovních funkcí a kvalifikačních požadavků učitelů OVP, mistrů výrobní školení, učitelé dalšího odborného vzdělávání, metodici a fakulty vysokých škol.
Hlavním cílem odborné činnosti je podle standardu učitele organizovat činnosti studentů v oblasti rozvoje znalostí; formování a rozvoj dovedností a schopností, které umožňují profesionální činnost; zajistit, aby dosáhly normálně stanovených vzdělávacích výsledků; vytváření pedagogických podmínek pro profesní a osobní rozvoj studentů, uspokojování potřeb prohlubování a rozšiřování vzdělávání; metodická podpora provádění vzdělávacích programů.
Profesionální standard se používá k:
stanovení nezbytných kvalifikací učitele, které ovlivňují výsledky školení, vzdělávání a rozvoje studentů;
zajistit učiteli nezbytnou přípravu k dosažení vysokých výsledků jeho práce;
poskytnout učiteli potřebné povědomí o jeho požadavcích;
podporovat zapojení učitelů do řešení problému zvyšování kvality vzdělávání.
Obsah profesní úrovně učitele
Pokud prezentujete profesionální standard ve formě diagramu, pak gradace vypadá takto (viz diagram na snímku)
Popis zobecněných pracovních funkcí zahrnuje název funkce, úroveň kvalifikace, možné pracovní tituly, požadavky na vzdělání, odbornou přípravu a zkušenosti. praktická práce, jakož i zvláštní podmínky pro přijetí do zaměstnání. Zobecněné pracovní funkce se dělí na samostatné pracovní funkce.
Charakteristiky konkrétních pracovních funkcí obsahují popis pracovních akcí, nezbytných dovedností a znalostí atd. Zaměříme se na pracovní funkce související s pozicí „učitel a učitel STR“
Požadavky na vzdělání a školení:
Střední odborné vzdělávánínebo vysokoškolské vzdělání, jehož orientace (profil) zpravidla odpovídá vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu)
Doplňkové odborné vzdělávání na základě středního odborného vzdělávání (programy odborné přípravy pro střední odborníky) nebo vysokoškolské vzdělání (vysokoškolák) -profesionální rekvalifikace, jejíž orientace (profil) odpovídá vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu)
Při absenci vzdělávání učitelů - dodatečné odborné vzdělávání v oblasti odborného vzdělávání a (nebo) odborného vzdělávání;dodatečný profesionální program může být zvládnut po zaměstnání
Pro učební obory (moduly) profesních osnov programů středního odborného vzdělávánínezbytně školení v doplňkových profesních programech - programy dalšího vzdělávání, a to i ve formě stáží ve specializovaných organizacích nejméně jednou za tři roky
Učitelé jsou povinni navštěvovat zavedené Ruská Federace objednání školení a testování znalostí a dovednostív oblasti ochrany práce.
Požadavky na praktické zkušenosti:
pracovní zkušenost v oblasti odborné činnosti ovládané studenty a (nebo) relevantními pro vyučovaný předmět školy, kurz, disciplínu (modul)požadované pro výuku v cyklu odborného vzdělávání v programech sekundárního odborného vzdělávání a v případě nekonzistence orientace (profilu) vzdělávání k vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modul)
Zvláštní podmínky pro přijetí do práce
Žádná omezení zaměstnání pedagogická činnostzřízena právními předpisy Ruské federace
Průchod povinných předběžných (při přijetí do práce) a pravidelných lékařských prohlídek (zkoušek), jakož i mimořádných lékařských prohlídek (zkoušek) způsobem stanoveným právními předpisy Ruské federace
Absolvování v souladu s legislativou certifikačního postupu Ruské federace pro dodržení zastávané pozice
Standardem práce učitele jsou 3 zobecněné pracovní funkce týkající se učitelů odborného vzdělávání a přípravy (zbytek se týká mistrů odborného vzdělávání, metodiků a fakulty vyššího odborného vzdělávání):
3.1. „Výuka v programech odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání a přípravy, zaměřená na odpovídající úroveň kvalifikace“
3.1.1. "Organizace vzdělávacích aktivit studentů při rozvoji předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů odborného vzdělávání, STR a (nebo) DPP"
3.1.2. „Pedagogické monitorování a hodnocení vývoje vzdělávacího programu odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání a (nebo) DPP v procesu průběžné a závěrečné certifikace“
3.1.3 „Vývoj softwaru a metodické podpory vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů odborného vzdělávání, STR a (nebo) DPP“
3.3. - „Organizační a pedagogická podpora skupiny (kurzu) studentů v programech ACT“
3.3.1. „Vytvoření pedagogických podmínek pro rozvoj skupiny (kurzu) studentů v open source softwaru“
3.3.2. „Sociálně-pedagogická podpora studentů v programech středního odborného vzdělávání ve vzdělávacích činnostech a profesním a osobním rozvoji“
3.5.1 „Informování a poradenství školákům a jejich rodičům (zákonným zástupcům) o otázkách profesionálního sebeurčení a profesního výběru“
3.5.2. „Provádění činností kariérového poradenství zaměřených na praxi se žáky a jejich rodiči (zákonnými zástupci)“
3.5. se týká učitelů a metodiků, mistrů odborného vzdělávání, docentů, vyšších učitelů a asistentů a zní takto: „Provádění kariérového poradenství se studenty a jejich rodiči (zákonnými zástupci)“
Samostatná pedagogická rada může být věnována posouzení všech pracovních funkcí, pracovních akcí, znalostí a dovedností, které musí učitel vykonávat.
Zde jsou nějaké příklady pracovní činnosti učitel: vedení tréninků; organizace nezávislé práce studentů; projektový management výzkumné činnosti a WRC; poradenství studentům a jejich rodičům v otázkách profesionálního sebeurčení, profesního rozvoje; současná kontrola, hodnocení dynamiky připravenosti a motivace studentů; utváření subjektově-prostorového prostředí kanceláře, zajišťování rozvoje subjektu atd.
Zajistit v rámci svých kompetencí dodržování práv studentů a poskytování sociálních a jiných státních záruk,
Plánování společně s dalšími učiteli činností odborného poradenství vzdělávací organizace
- Provádění mistrovských kurzů profesí pro studenty
- Zajištění organizace a provádění odborných testů pro studenty
ZRUČNOSTI:
Vypracujte pracovní programy
Uchovávejte vzdělávací dokumentaci
- zpracovávat osobní údaje v souladu s požadavky a pravidly stanovenými právními předpisy Ruské federace,
Motivujte a organizujte účast studentů na dobrovolnických činnostech
Organizovat společně se studenty přípravu a vedení volnočasových a společensky významných akcí
- Používat pedagogicky zdravé formy, metody a techniky pro organizování studentských aktivit, používat moderní technické školicí nástroje a vzdělávací technologie, v případě potřeby i implementovat e-learning, používat distanční vzdělávací technologie, informační a komunikační technologie, elektronické vzdělávací a informační zdroje.
- vykonatúkoly stanovené v učebních osnovách
- učit studenty sebeorganizaci a kontrole
- Zajistit pořádek a vědomou disciplínu ve třídě
- Organizujte konference, výstavy, soutěže o odborné dovednosti podle profilu subjektu nebo modulu
- analyzovat vlastní profesní činnost
- analyzovat a eliminovat možná rizika pro život a zdraví studentů ve třídě
- splňovat požadavky na ochranu práce
Informovat sociální prostředí o úspěších a úspěších studentů v různých činnostech
Seznámení školáků a jejich rodičů (zákonných zástupců) s charakteristikami typu odborné činnosti:
- Velkolepě demonstrují odborné činnosti a (nebo) komentují jejich realizaci studenty, praktikujícími
Zapojte studenty do programů odborného vzdělávání do kariérového poradenství se studenty a jejich rodiči
- Připravovat úkoly, organizovat a vést olympiády, desetiletí a soutěže o odborné dovednosti pro žáky,
POTŘEBNÉ ZNALOSTI (volitelné):
- Místní akty vzdělávací organizacez hlediska organizace vzdělávací proces
- Vědecké a metodologické základy organizace vzdělávacích, odborných, designových, výzkumných a jiných aktivit studentů
- Věkové rysy žáci, rysy nadaného učení studenti astudenti s vývojovými problémy a poruchami učení
- Základy efektivní pedagogické komunikace , zákony rétoriky a požadavky mluvení na veřejnosti
- Základy psychologie práce, fáze profesního rozvoje
- Požadavky profese na osobu , sada lékařských a jiných kontraindikace při výběru profese, obsahu a pracovních podmínkách,životní styl pracovníků v této profesi, příležitosti a vyhlídky kariérní růst podle povolání
- Odpovědnosti učitelů za život a zdraví studentů pod jejich dohledem
- efektivní komunikační metody, které stimulují profesionální sebeurčení
Metodické základy vedení mistrovských kurzů, poskytování zábavy při předvádění odborných činností
Chtěl bych zdůraznit, že profesní standard učitele je rámcovým dokumentem, který vám umožňuje rozvíjet pracovní smlouvy v instituci a předepisovat jednotlivé pracovní funkce učitelů v závislosti na jejich zkušenostech, množství vykonávané práce, kategorii atd. a zajistit shodu mezd s požadavky.
Je zřejmé, že k rozsáhlému zavedení profesního standardu učitele nemůže dojít okamžitě, na příkaz shora. Je zapotřebí období pro jeho dokončení a přizpůsobení odborné veřejnosti.
ZÁVĚR
Myslím si, že každý z přítomných učitelů poslouchal informace o profesním standardu učitele a sám se zamyslel: „Jak to všechno může udělat jedna osoba?“, Analyzoval své silné stránky a slabé stránky pokud jde o schopnost vykonávat výše uvedené pracovní funkce. Chtěl bych vás ujistit. Náš tým z velké části vykonává tyto pracovní funkce v jednom svazku.
Existuje několik způsobů, jak zaplnit mezery ve znalostech nebo dovednostech: provedení introspekce činností, podrobnější přezkum informací na zasedáních Ústředního výboru Ukrajiny, rad učitelů arealizovat plánované činnosti v poměrně krátké době:
sebevzdělávání;
cílové kurzy;
rekvalifikační kurzy;
účast na mistrovských kurzech;
distanční vzdělávání atd.
Kromě výše uvedeného poznamenávám, že v současné době nebyl formálně zaregistrován postup propouštění učitele, který nesplňuje profesní standardy. Navíc, pokud byl zaměstnanec jednou najat v plném souladu s pracovní právo, byl schopen složit certifikaci a nemá žádné stížnosti na výkon svých profesních povinností, pak není důvod k jeho odvolání, i když plně nesplňuje zavedené standardy.
Nebude možné ignorovat použití profesionálního standardu: část 1 článku 5.27 zákoníku o správních deliktech Ruské federace stanoví správní odpovědnost instituce ve formě pokuty až do 50 tisíc rublů. Vzhledem k tomu, že arbitrážní praxe jde na cestě ke spravedlnosti za každé porušení, velikost pokuty může dosáhnout astronomické velikosti. Kromě toho, pokud orgány finanční kontroly odhalí skutečnost, že zaměstnanec, který nemá vyšší odborné vzdělání, nahradil místo, pro které profesní standard stanoví požadovanou úroveň vzdělání, může být instituci účtována cena platzaplaceno tomuto zaměstnanci.
P.S.
Výbor Státní dumy pro vzdělávání a vědu podpořil návrh ruského ministerstva školství a vědy na odložení vstupu profesionálního standardu „Učitel“ v platnost (schůze výboru se konala 8. listopadu 2016).Data byla odložena do roku 2019, ale bohužel to neplatí pro standard učitele STR.
Popis práce
učitel
(výuka v programech odborného vzdělávání, STR a DPP, orientovaná na odpovídající úroveň kvalifikace)
[název vzdělávací organizace]
Viz nápověda k tématu: „Popisy pracovních míst vedoucích pracovníků, specialistů, zaměstnanců a postup jejich sestavování“ a seznam popisů pracovních míst pro obchodní jednotky a průmyslová odvětví.
Tento popis práce je vypracován a schválen v souladu s ustanoveními zákoníku práce Ruské federace, federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-ФЗ „O vzdělávání v Ruské federaci“, nařízení Ministerstva práce a sociální ochrany Ruské federace ze dne 8. září 2015 N 608. „Po schválení profesního standardu„ Učitel odborného vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání “a dalších regulačních právních předpisů upravujících pracovní vztahy.
1. Obecná ustanovení
1.1. Učitel patří do kategorie učitelů a přímo hlásí [ pracovní pozice].
1.2. Učitel je jmenován a odvolán rozkazem [ pracovní pozice].
1.3. Kvalifikační požadavky: střední odborné vzdělávání - vzdělávací programy pro střední manažery nebo vyšší vzdělávání - bakalářský titul, jehož orientace (profil) zpravidla odpovídá vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu), dodatečné odborné vzdělávání založené na středním odborném vzdělávání (programy) vzdělávání středních manažerů) nebo vyšší vzdělání (bakalářský titul) - odborné rekvalifikace, jejichž orientace (profil) odpovídá vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu), v případě absence vzdělávání učitelů - další odborné vzdělávání v oblasti odborného vzdělávání a (nebo) odborného vzdělávání (dodatečný odborný program lze zvládnout po skončení zaměstnání), u vyučovacích oborů (modulů) profesních osnov programů středního odborného vzdělávání je povinné další vzdělávání profesní profesní programy - vyžadují se programy dalšího vzdělávání, a to i formou stáží v příslušných organizacích nejméně jednou za tři roky a je vyžadována pracovní praxe v oboru profesních činností ovládaných studenty a (nebo) vztahujících se k vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu) pro výuku v profesních osnovách programů středního odborného vzdělávání a pokud směr (profil) vzdělávání neodpovídá vyučovanému předmětu, kurzu, disciplíně (modulu).
1.4. Na pozici učitele v souladu s požadavky čl. 331 zákoníku práce Ruské federace je jmenována osoba:
Nezbaveno práva vykonávat pedagogickou činnost v souladu s rozsudkem soudu, který nabyl právní moci;
Bez evidence trestů, bez trestního stíhání (s výjimkou případů, kdy trestní stíhání proti němu bylo ukončeno z rehabilitačních důvodů) za trestné činy proti životu a zdraví, svobodu, čest a důstojnost osoby (s výjimkou nelegální hospitalizace v lékařské organizaci poskytující psychiatrickou péči) ve stacionárních podmínkách a na pomluvu), sexuální nedotknutelnost a sexuální svoboda jednotlivce, proti rodině a nezletilým, veřejné zdraví a morálka veřejnosti, základy ústavního pořádku a bezpečnosti státu, mír a bezpečnost lidstva, jakož i veřejné bezpečnosti;
Nemít nevyslovené nebo vynikající přesvědčení za jiný úmyslný závažný a zejména závažný zločin;
Není uznáno právně nezpůsobilým způsobem předepsaným federálním zákonem;
Nemají choroby předepsané na seznamu schváleném federální autoritou vykonna mocvykonávání funkcí rozvoje veřejné politiky a právní regulace v oblasti zdravotní péče.
1.5. Učitel by měl vědět:
Místní akty vzdělávací organizace týkající se organizace vzdělávacího procesu a práce ve třídě (laboratoř, jiná učebna);
Učená oblast vědeckých (vědeckých a technických) znalostí a (nebo) odborné činnosti, aktuální problémy a trendy jejího vývoje, moderní metody (technologie);
Požadavky federálního státního vzdělávacího standardu vysokého školství, obsah vzorových nebo standardních vzdělávacích programů, učebnice, učební pomůcky (v závislosti na vyučovaném vzdělávacím programu, vyučovaném předmětu, kurzu, disciplíně (modulu));
Role vyučovaného předmětu, kurzu, disciplíny (modulu) v hlavním odborném vzdělávacím programu (OPOP) ACT a (nebo) DPP a (nebo) vzdělávacím programu odborného vzdělávání;
Elektronické vzdělávací a informační zdroje nezbytné pro organizaci vzdělávacích (výchovně-profesních), výzkumných, projekčních a jiných činností studentů, psaní závěrečných kvalifikačních prací;
Metodika, teoretické základy a technologie výzkumných a projektových činností (pro výuku v rámci programů STR a DPP);
Vědecké a metodologické základy pro organizaci vzdělávacích, odborných, designových, výzkumných a jiných činností studentů;
Požadavky na návrh projekční a výzkumné práce, zprávy o praxi (pro výuku v programech STR a DPP);
Věkové rysy studentů, rysy odborné přípravy (odborné vzdělávání) nadaných studentů a studentů s vývojovými problémy a poruchami učení, individualizace vzdělávání (pro výuku osob se zdravotním postižením - zejména jejich psychofyzický vývoj, individuální schopnosti);
Pedagogické, psychologické a metodologické základy rozvoje motivace, organizace a řízení vzdělávacích aktivit v různých třídách;
Moderní vzdělávací technologie odborného vzdělávání (odborné vzdělávání);
Psychologické a pedagogické základy a metody aplikace technické prostředky školení, informační a komunikační technologie, elektronické vzdělávání a informační zdroje, technologie distančního vzdělávání a e-learning, pokud je jejich použití možné pro rozvoj předmětu, kurzu, disciplíny (modulu);
Pedagogické, hygienicko-hygienické, ergonomické, estetické, psychologické a zvláštní požadavky na didaktickou podporu a návrh kanceláře (laboratoř, další vzdělávací prostory) v souladu s jejím účelem a povahou prováděných programů;
Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci během školení provádějící organizace vzdělávací aktivitya mimo organizaci;
Základy efektivní pedagogické komunikace, zákony rétoriky a požadavky na mluvení na veřejnosti;
Cíle a cíle aktivit na podporu profesionálního sebeurčení studentů v programech ACT a (nebo) DPP;
Základy psychologie práce, fáze profesního rozvoje;
Požadavky profese na osobu, soubor lékařských a jiných kontraindikací při výběru profese, obsah a pracovní podmínky, životní styl pracovníků dané profese, kariérní příležitosti a vyhlídky na profese (pro výuku předmětu, kurzu, disciplíny (modulu) zaměřené na zvládnutí kvalifikace (odborná způsobilost));
Moderní postupy, obsah, formy a metody kariérového poradenství a poradenství v otázkách profesionálního sebeurčení, profesního přizpůsobení a profesního rozvoje v procesu zvládnutí předmětu, kurzu, disciplíny (modulu), účinných metod komunikace a organizace činností zaměřených na podporu profesionálního sebeurčení, profesního přizpůsobení a profesní rozvoj studentů;
Odpovědnosti učitelů za život a zdraví studentů pod jejich dohledem;
Právní předpisy Ruské federace a místní předpisy upravující provádění průběžných a konečných (konečných) certifikací studentů v programech odborného vzdělávání a (nebo) odborného vzdělávání a (nebo) DPP;
Domácí a zahraniční zkušenost, moderní přístupy ke sledování a hodnocení výsledků odborného vzdělávání a přípravy;
Metodika pro vývoj a aplikaci kontrolních a měřicích a kontrolních a hodnotících nástrojů, interpretace výsledků kontroly a hodnocení;
Normy pedagogické etiky, metody pedagogické podpory studentů při kontrolní a hodnotící činnosti;
Metodické a metodologické základy moderního odborného vzdělávání, dalšího odborného vzdělávání a (nebo) odborného vzdělávání;
Teorie a praxe softwaru s otevřeným zdrojovým kódem, odborného vzdělávání a (nebo) dalšího odborného vzdělávání v příslušných oblastech vzdělávání, specializací, profesí a (nebo) typů odborné činnosti, včetně zahraničního výzkumu, vývoje a zkušeností;
Právní předpisy Ruské federace v oblasti vzdělávání a osobních údajů;
Místní předpisy upravující organizaci vzdělávacího procesu, vývoj softwaru a metodickou podporu, údržbu a pořadí přístupu ke vzdělávací a jiné dokumentaci, včetně dokumentace obsahující osobní údaje;
Požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vyšší odborné vzdělávání, obsah příkladných (standardních) programů (pokud existují), učebnice, učební pomůcky (v závislosti na vyučovaném vzdělávacím programu, vyučovaném předmětu, kurzu, disciplíně (modulu));
Role vyučovaného předmětu, kurzu, disciplíny (modulu) v OPOP SPO, vzdělávacího programu odborného vzdělávání a (nebo) DPP;
Požadavky na profesní standardy a další kvalifikační charakteristiky pro odpovídající typ odborné činnosti (pro vzdělávací předměty, kurzy, disciplíny (moduly) zaměřené na formování odborné způsobilosti);
Požadavky na softwarovou a metodickou podporu vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů STR, odborného vzdělávání a (nebo) DPP, metodických základů jejího rozvoje;
Požadavky na moderní učebnice, učební a učební pomůcky, elektronické vzdělávací zdroje a další učební materiály;
Současný stav oboru znalostí a (nebo) odborné činnosti odpovídající vyučovaným předmětům, kurzům, disciplínám (modulům);
Hlavní zdroje a metody vyhledávání informací nezbytných pro vývoj softwaru a metodická podpora;
Věkové rysy studentů, fáze profesního rozvoje;
Vlastnosti školení (odborné vzdělávání) nadaných studentů a studentů s vývojovými problémy a poruchami učení, individualizace vzdělávání;
Vlastnosti psychofyzického vývoje, individuální schopnosti osob se zdravotním postižením (pro vzdělávání osob se zdravotním postižením);
Možnosti využití informačních a komunikačních technologií pro dokumentaci;
Postup pro správu a sdílení elektronických databází obsahujících informace o účastnících vzdělávacího procesu a jeho implementaci, vytvoření zavedených formulářů a formulářů pro poskytování informací pověřeným úředníkům;
Základy pracovního práva;
Pravidla vnitřního harmonogramu práce organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi;
Pravidla ochrany práce a požární bezpečnosti.
1.6. Učitel má zakázáno:
Poskytovat studentům v této organizaci placené vzdělávací služby, pokud to vede ke střetu zájmů učitele dalšího vzdělávání;
Vzdělávací aktivity využívají k politické agitaci, nutí studenty k přijímání politické, náboženské nebo jiné víry nebo je odmítají, k podněcování sociální, rasové, národní nebo náboženské nenávisti, k agitaci, která podporuje exkluzivitu, nadřazenost nebo podřízenost občanů na základě sociální, rasové, národní náboženská nebo jazyková příslušnost, jejich vztah k náboženství, mimo jiné tím, že studentům poskytuje nepřesné informace o historických, národních, náboženských a kulturních tradicích národů, jakož i povzbuzuje studenty, aby jednali v rozporu s Ústavou Ruské federace.
2. Odpovědnosti
Učiteli jsou přiřazeny následující pracovní povinnosti:
2.1. Provádění školení ve vzdělávacích předmětech, kurzech, oborech (modulech) vzdělávacího programu.
2.2. Organizace samostatné práce studentů v akademických předmětech, kurzech, oborech (modulech) vzdělávacího programu.
2.3. Řízení vzdělávacích, odborných, projekčních, výzkumných a jiných činností studentů v rámci programů středního odborného vzdělávání a (nebo) DPP, včetně přípravy závěrečné kvalifikační práce (pokud je poskytována).
2.4. Poradenství studentům a jejich rodičům (zákonným zástupcům) v otázkách profesního sebeurčení, profesního rozvoje, profesního přizpůsobení na základě sledování rozvoje odborné způsobilosti (pro výuku předmětu, kurzu, disciplíny (modul), zaměřené na zvládnutí kvalifikace (odborná způsobilost)).
2.5. Současná kontrola, hodnocení dynamiky připravenosti a motivace studentů v procesu studia předmětu, kurzu, disciplíny (modulu).
2.6. Vývoj opatření k modernizaci vybavení školící místnosti (kanceláře, laboratoře, tělocvičny, jiného místa zaměstnání), formování jeho prostorového prostředí předmětu, zajištění rozvoje předmětu, kurzu, disciplíny (modulu) vzdělávacího programu.
2.7. Sledování a hodnocení výsledků vývoje předmětu, disciplinárního kurzu (modulu) v procesu průběžné certifikace (samostatně a (nebo) jako součást komise).
2.8. Posouzení vývoje vzdělávacího programu při závěrečné (státní závěrečné) certifikaci v rámci zkušební komise.
2.9. Vypracování a aktualizace pracovních programů pro vzdělávací předměty, kurzy, obory odborného vzdělávání, odborné přípravy a (nebo) DPP.
2.10. Vývoj a aktualizace vzdělávací a metodické podpory školení, předměty, disciplíny (moduly) programů STR, odborné vzdělávání a (nebo) DPP, včetně nástrojů pro posuzování výsledků jejich rozvoje.
2.11. Plánování kurzů předmětů, kurzů, disciplín (modulů) softwaru s otevřeným zdrojovým kódem, odborného vzdělávání a (nebo) programů DPP.
2.12. Vedení dokumentace zajišťující realizaci programů vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (odborné vzdělávání), odborného vzdělávání a / nebo DPP
2.13. [Další pracovní povinnosti].
3. Práva
Učitel má právo:
3.1. Za všechny sociální záruky stanovené právními předpisy Ruské federace.
3.2. Seznamte se s návrhy rozhodnutí vedení souvisejících s jeho činností.
3.3. V záležitostech spadajících do jeho kompetence předkládat managementu návrhy na zlepšení činnosti organizace a zlepšování pracovních metod, jakož i možnosti odstranění nedostatků v činnostech organizace.
3.4. Vyžádejte si osobně nebo jménem vedení od strukturálních jednotek a odborníků informace a dokumenty nezbytné pro plnění jejich povinností.
3.5. Zapojit odborníky všech (samostatných) strukturálních divizí do řešení úkolů, které mu byly svěřeny (pokud je to stanoveno předpisy o strukturálních divizích, pokud nejsou, se souhlasem vedení).
3.6. Požadovat vytvoření podmínek pro výkon profesních povinností, včetně zajištění potřebného vybavení, inventáře, pracoviště, které splňuje hygienická a hygienická pravidla a normy atd.
3.7. [Další poskytnutá právapracovní právo Ruská Federace].
4. Odpovědnost
Učitel odpovídá za:
4.1. Za porušení charty vzdělávací organizace.
4.2. Pro použití, včetně jednorázových, vzdělávacích metod souvisejících s fyzickým a (nebo) duševním násilím na osobnosti studenta.
4.3. Za nesprávné plnění nebo neplnění povinností stanovených tímto popisem práce, v rozsahu stanoveném pracovním právem Ruské federace.
4.4. Za trestné činy spáchané v průběhu výkonu jejich činnosti - v rozsahu určeném správními, trestními a občanskými zákony Ruské federace.
4.5. Za způsobení materiální škody - v rozsahu stanoveném pracovněprávními a občanskými právními předpisy Ruské federace.
Popis práce je vyvíjen v souladu s [ název, číslo a datum dokumentu].
Manažer lidských zdrojů
[iniciály, příjmení, podpis]
[den měsíc rok]
Dohodnuto:
[pozice, iniciály, příjmení, podpis]
[den měsíc rok]
Seznamuje se s pokyny:
[iniciály, příjmení, podpis]
[den měsíc rok]
Chcete-li zobrazit náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com.
Snímky titulků:
Vyhláška Ministerstva práce Ruska ze dne 08.09.2015 N 608n (použitelná od 1. ledna 2017) Odborný standard „Učitel odborného vzdělávání, profesního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání“ ODDĚLENÍ MOSKVA MĚSTSKÉHO MĚSTA Státní rozpočet profesionální vzdělávací instituce City of Moscow "Polytechnic College. N.N. Godovikova Moskva, 2016
organizace činností studentů v oblasti rozvoje znalostí, formování a rozvoje dovedností a kompetencí, které umožňují profesionální činnost; zajistit, aby dosáhly normálně stanovených vzdělávacích výsledků; vytváření pedagogických podmínek pro profesní a osobní rozvoj studentů, uspokojování potřeb prohlubování a rozšiřování vzdělávání; metodická podpora při realizaci vzdělávacích programů Hlavním cílem typu odborné činnosti
Skupina hodin: 2320 učitelů středních odborných učilišť vzdělávací organizace Připsání druhu ekonomická aktivita: 85.21 Střední odborné vzdělávání 85.30 Odborné vzdělávání 85.42 Další odborné vzdělávání
Funkční mapa typu odborné činnosti Výuka v programech odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání (VET) a doplňkových odborných programech (DPP), zaměřená na odpovídající úroveň kvalifikace a (nebo) DPP Pedagogická kontrola a hodnocení vývoje vzdělávacího programu odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání a (nebo) DPP v procesu průběžné a závěrečné certifikace Vývoj softwaru a metodické podpory vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů odborné přípravy, středního odborného vzdělávání a (nebo) Dpp
II. Popis pracovních funkcí zahrnutých do profesního standardu (pokračování) B. Organizace a implementace vzdělávacího a produkčního procesu při realizaci vzdělávacích programů na různých úrovních a směrech 1. Organizace vzdělávacích a produkčních aktivit studentů při rozvoji programů odborného vzdělávání a (nebo) vzdělávacích programů pro kvalifikované pracovníky, zaměstnanci 2. Pedagogická kontrola a hodnocení rozvoje kvalifikací pracovníka sloužícího v procesu přípravy a výroby studentů 3. Vývoj softwaru a metodická podpora procesu školení a výroby
II. Popis pracovních funkcí, které jsou součástí profesního standardu (pokračování) C. Organizační a pedagogická podpora skupiny (kurzu) studentů v programu ACT 1. Vytvoření pedagogických podmínek pro rozvoj skupiny (kurzu) studentů v programu ACT 2. Sociálně pedagogická podpora studentů v programech středního odborného vzdělávání ve vzdělávacích činnostech a profesním a osobním rozvoji
III. Charakterizace zobecněných pracovních funkcí, požadavky na vzdělávání a odbornou přípravu.
Požadavky na praktickou pracovní praxi Zkušenosti v oblasti odborné činnosti ovládané studenty a (nebo) související s vyučovaným předmětem, kurzem, disciplínou (modulem) jsou vyžadovány pro výuku programů středního odborného vzdělávání v profesních osnovách a pokud není vyučováno zaměření (profil) vzdělávání. předmět, kurz, disciplína (modul)
Zvláštní podmínky pro přijímání do zaměstnání Žádná omezení učební činnosti stanovená právními předpisy Ruské federace. Průběh povinných předběžných (při přijetí do práce) a pravidelných lékařských prohlídek (zkoušek), jakož i mimořádných lékařských prohlídek. Absolvování v souladu s legislativou certifikačního postupu Ruské federace pro shodu s touto pozicí.
Pracovní funkce č. 1 Organizace vzdělávacích aktivit studentů ve vývoji akademických předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů odborného vzdělávání, STR a (nebo) DPP
Pracovní akce profesionálního sebeurčení a rozvoje; přizpůsobení založené na sledování rozvoje odborné způsobilosti
Základní dovednosti
Pracovní funkce č. 2 Pedagogická kontrola a hodnocení vývoje vzdělávacího programu odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání a (nebo) DPP v procesu střední a závěrečné certifikace
Základní dovednosti
Pracovní funkce č. 3 Vývoj softwarové a metodické podpory vzdělávacích předmětů, kurzů, disciplín (modulů) programů odborného vzdělávání, STR a (nebo) DPP
T R U D O V Y E D E Y S T V I
Základní dovednosti
Nezbytné znalosti
Na téma: metodický vývoj, prezentace a shrnutí
Psychologická lekce s prvky školení pro zvýšení odborné způsobilosti učitelů "Psychologie zdraví: profesní rizika a zdraví učitele."
Dnes už nikdo nemusí být přesvědčen, že dítě může učit pouze rozvíjející se učitel. Každý ví, jak rozvíjet studenta, ale jak rozvíjet učitele, dospělého, který se již vytvořil ...
JEDNOTLIVÝ PLÁN PROFESIONÁLNÍHO ROZVOJE UČITELE ZALOŽENÝCH NA VÝSLEDKECH SAMOSTATNÍ ANALÝZY A SAMOSTATNÉHO POSOUZENÍ ODBORNÉ ČINNOSTI UČITELE RUSKÉHO JAZYKA A LITERATURY
Design individuální plán profesní rozvoj učitele na základě výsledků introspekce a sebehodnocení odborné činnosti. Introspekce a sebeúcta stávající úrovně prof ...
V souladu s nařízením Ministerstva práce Ruska č. 608n bylo zjištěno, že během formace personální politika, při řízení personálu, uzavírání pracovních dohod, provádění certifikátů nebo při vytváření popisů zaměstnání ovlivňujících specialitu učitele STR, bude nutné použít odpovídající profesní standard.
Proč potřebujete standard
Podle článku 195.1 Zákoníku práce Ruské federace představuje profesní standard (PS) charakteristika úrovně kvalifikace, kterou by měl mít zaměstnanec organizace nebo instituce pro výkon odborných činností určitého typu, včetně výkonu všech pracovních funkcí.
Jinými slovy, profesní standard je dokument odrážející seznam dovedností, znalostí a dovedností, které člověk potřebuje, aby se vypořádal se svými pracovními povinnostmi. Jeho použití umožňuje:
- Dosáhnout lepšího vzdělání.
Profesionální standard je nástrojem pro realizaci strategických vzdělávacích úkolů a dává odborníkovi příležitost úspěšně se orientovat v neustále se měnících podmínkách moderní svět. Pomáhá také zlepšovat domácí vzdělávání podle mezinárodních standardů.
- Přiměřeně posoudit úroveň kvalifikace zaměstnance.
Přítomnost jediného profesního standardu výrazně urychluje a zjednodušuje proces hodnocení kvalifikační úrovně učitele STR.
- Úspěšně regulovat řešení personálních a významných problémů v pracovněprávních vztazích s odborníky.
Všechna ustanovení standardu by měla být použita při výběru učitelů ve vzdělávacích institucích. Zaměstnanecká smlouva zaměstnanec a zaměstnavatel je také tvořen v souladu s PS.
Důležité! Ačkoli profesní standard má svou původní podobu, jeho obsah v místních institucích lze upravit vytvořením dodatečná ustanovení a vyjasnění stávajících částí dokumentu.
Je použití povinné
Podle vývojářů profesního standardu určeného pro učitele středního odborného vzdělávání by tento dokument měl pozitivně ovlivnit zájem učitele o jeho obor práce a zvýšit úroveň odpovědnosti za dosažení požadovaných výsledků.
Profesionální standard umožňuje pedagoga nesmí být rozptylováno výkonem funkcí, které nesouvisejí s jeho přímými povinnostmi. To vám umožní uvolnit více úsilí a času na zlepšení výukových dovedností.
Použití profesního standardu tedy není přísně závazné, jeho použití se však doporučuje za účelem zlepšení kvalifikace jednotlivých odborníků a posílení vzdělávacího systému jako celku.
Profesionální standardní struktura
V souladu s požadavky vyhlášky č. 608n ze dne 8. srpna 2015, schválené Ministerstvem práce Ruské federace, obsahuje profesionální norma následující údaje:
- Obecná informace. Tato část je věnována označování obecných názvů pracovních funkcí a také kódové klasifikaci typu činnosti specialisty.
- Funkční karta.Druhá část obsahuje popis obecných funkcí, které by měl učitel vykonávat. Je možné, že zobecněné oblasti činnosti budou rozděleny na užší a konkrétnější, pro každou z nich je uvedena nezbytná úroveň kvalifikace.
- Popis funkce.Všechny pozice zadané ve druhém bloku obdrží podrobné dešifrování. Vedle ní je uveden přesný seznam akcí, které budou vyžadovány pro implementaci každé z výše uvedených funkcí.
Třetí část také obsahuje podrobný seznam všech dovedností a znalostí, které bude učitel potřebovat k úspěšnému dokončení svých úkolů. Poslední (4.) část dokumentu obsahuje údaje o organizacích, které se podílejí na vývoji PS.
Klíčové odpovědnosti podle dokumentu
Učitelem softwaru s otevřeným zdrojovým kódem je učitel základního a dalšího odborného vzdělávání a přípravy. V souladu s profesním standardem patří mezi jeho hlavní povinnosti:
Také učitel ACT může v rámci své specializace vyučovat vysokoškolské, postgraduální, odborné a postgraduální programy.
Stanovené požadavky na učitele
Mezi základní požadavky, které jsou předkládány odborníkovi v souladu s profesní normou, lze rozlišit:
- dostupnost vhodného vzdělání (střední nebo vyšší odborné vzdělání v příslušném profilu, dostupnost odborného rekvalifikace je možná);
- praktická zkušenost;
- splnění zvláštních podmínek pro přijetí do práce:
- nedostatek omezení vyučovacích činností;
- přítomnost výsledků předběžného (provedeného před přijetím specialisty) lékařského vyšetření;
- včasné absolvování osvědčení o shodě s drženou pozicí.
V samotném PS více podrobné komentáře za každý z uvedených bodů a všechny by měly být brány v úvahu při provádění pracovních činností učitele STR.
Jaké kompetence by měl učitel STR
Strukturální složky odborné způsobilosti (kompetence) učitele STR jsou následující typy:
Kromě toho by si měl učitel uvědomit relativní cíle a obsah FSES SPE, zásady budování procesu učení a způsoby aplikace moderních vzdělávacích technologií.
Odborný standard vám umožňuje zajistit maximální specifikaci zaměření práce učitele odborného vzdělávání, zvýšit jeho efektivitu a podpořit růst kvalifikace odborníka. Proto je aktivní použití tohoto dokumentu nezbytnou součástí pracovního postupu.
Vaše pozornost je video o středním odborném vzdělávání.
1. Další odborné vzdělávání je zaměřeno na uspokojení vzdělávacích a profesních potřeb, profesionální vývoj osoba, která zajistí, aby jeho kvalifikace splňovala měnící se podmínky odborné činnosti a sociálního prostředí.
2. Další odborné vzdělávání se provádí prostřednictvím provádění dodatečných profesních programů (programy dalšího vzdělávání a programy odborné rekvalifikace).
3. K rozvoji dalších profesních programů je povoleno:
1) osoby se středním odborným a (nebo) vysokoškolským vzděláním;
2) osoby, které dostávají střední odborné a (nebo) vysokoškolské vzdělání.
4. Program dalšího vzdělávání je zaměřen na zlepšování a (nebo) získávání nových kompetencí nezbytných pro profesionální činnosti a (nebo) zlepšování profesionální úroveň v rámci stávajících kvalifikací.
5. Program odborné rekvalifikace je zaměřen na získání kompetencí nezbytných pro výkon nového typu odborné činnosti, získání nové kvalifikace.
6. Je stanoven obsah dalšího odborného programu vzdělávací programvyvinutý a schválený organizací zapojenou do vzdělávacích aktivit, pokud tento spolkový zákon a další nestanoví jinak federální zákony, s přihlédnutím k potřebám osoby, organizace, z iniciativy které se provádí další odborné vzdělávání.
7. Typické volitelné profesionální programy schválený:
1) federální výkonný orgán vykonávající funkce veřejná politika a právní úprava v oblasti dopravy, - v oblasti mezinárodní silniční doprava;
2) federální výkonný orgán oprávněný vykonávat regulační funkce v oblasti správy státního katastru nemovitostí, katastrálních úřadů a katastrální činnosti - v oblasti katastrálních činností;
3) federální výkonnou autoritou v oblasti průmyslové bezpečnosti ve spolupráci s federální výkonnou autoritou oprávněnou řešit problémy v oblasti ochrany obyvatelstva a území před nouzové situace- v oblasti průmyslové bezpečnosti nebezpečných výrobních zařízení.
7.1. Typické doplňkové profesní programy v oblasti posuzování shody registračních pokladen a technické prostředky provozovatele fiskálních údajů (žadatel o povolení ke zpracování fiskálních údajů) s požadavky na ně schvaloval federální výkonný orgán oprávněný kontrolovat a dohlížet na používání registračních pokladen.
8. Postup pro rozvoj dalších profesních programů obsahujících informace představující státní tajemství a další profesní programy v terénu informační bezpečnost je zřízen federálním výkonným orgánem, který vykonává funkce pro rozvoj a provádění státní politiky a právní regulace v oblasti vysokoškolského vzdělávání, po konzultaci s federálním výkonným orgánem, který vykonává funkce rozvoje a provádění státní politiky a právní regulace v oblasti všeobecného vzdělávání, federální výkonný orgán v oblasti bezpečnosti a federální výkonný orgán pověřený v oblasti boje proti technické inteligenci a technické ochraně informací.
(viz text v předchozím vydání)
9. Obsah dodatečných profesních programů musí zohledňovat profesní standardy, kvalifikační požadavky uvedené v bodě průvodce kvalifikací v příslušných funkcích, profesích a specializacích nebo kvalifikační požadavky na odborné znalosti a dovednosti nezbytné pro výkon služebních povinností, které jsou stanoveny v souladu s federálními zákony a dalšími regulačními předpisy právní úkony Ruská federace ve veřejné službě.
10. Profesní rekvalifikační programy jsou vyvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků, profesních standardů a požadavků příslušných federálních státních vzdělávacích standardů středního odborného a (nebo) vysokoškolského vzdělávání pro výsledky rozvoje vzdělávacích programů.
11. Školení v doplňkových profesních programech se provádí jak jednou, tak průběžně a ve fázích (diskrétně), mimo jiné prostřednictvím rozvoje jednotlivých předmětů, kurzů, disciplín (modulů), stáží, používání síťových forem způsobem stanoveným vzdělávacím programem a (nebo) smlouva o vzdělání.
16. Při vývoji dalšího odborného programu souběžně s dosažením středního odborného vzdělání a (nebo) vysokoškolského vzdělání se současně s obdržením příslušného dokladu o vzdělání a kvalifikaci vydává osvědčení o vyšším vzdělávání a (nebo) diplom o odborném rekvalifikaci.
17. Typické programy dalšího odborného vzdělávání pro osoby, které mají povoleno shromažďovat, přepravovat, zpracovávat, zneškodňovat, zneškodňovat a zneškodňovat odpady z tříd nebezpečnosti I až IV, jsou schváleny federálním výkonným orgánem, který provádí státní regulaci v oblasti ochrany životního prostředí.