Pracovní funkce učitele. Odborná úroveň učitele: složení pracovních funkcí, úrovně dovedností, požadavky na formování pracovních funkcí učitelů. Jak půjde přechod na nové standardy


V roce 2013 byl vyvinut profesní standard pro učitele, který podle Federální zákon Číslo 122 přijaté v květnu 2015 je povinné od 1. ledna 2017. Pojďme zjistit, co to je a proč je to potřeba.

Vzdělávání a školení dětí - skutečné umění, které je tak či onak povinno ovládat každého učitele. V současné fázi života je však učitel především povoláním, které podle současných trendů musí splňovat určité standardy určené k nahrazení zastaralých popisů zaměstnání a dalších dokumentů upravujících profesní činnost učitelů.

Proto speciálně vytvořená pracovní skupina pod vedením Evgenyho Aleksandroviče Yamburga vytvořila v roce 2013 profesní standard pro učitele, který se mimo jiné zabýval otázkami, jako je reforma systému vzdělávání učitelů, modernizace systému vzdělávání učitelů a změny v systému certifikace učitelů.

Podle federálního zákona č. 122 přijatého v květnu 2015 je tato norma závazná od 1. ledna 2017. Pojďme zjistit, co to je a proč je to potřeba.

Odborný standard učitele - co je podstatou?

Profesionální standard učitel Je dokumentem, který zohledňuje všechny požadavky na osobnost a odbornou způsobilost učitelů. Nyní bude kvalifikační úroveň učitele přidělena v souladu s tímto normativním aktem. Měl by být také zohledněn při přijímání učitele a při sestavování jeho popisu práce.

Dokument pro učitele podrobně popisuje všechny znalosti a dovednosti, které musí mít, a také specifikuje pracovní akce v závislosti na zaměření práce (vychovatel v předškolním zařízení, učitel primární třídy, učitel předmětu atd.).

Očekává se, že díky zavedení profesní úrovně budou základem ruského vzdělávacího systému skuteční profesionálové, kteří mohou pracovat s celou řadou kategorií dětí (nadaní, zdravotně postižení, sirotci, migranti atd.) A efektivně komunikovat s dalšími odborníky (defektology, psychologové, sociální pedagogové atd.) atd.).


Důvody zavedení profesního standardu

Kvalifikační příručky spolu s popisy pracovních míst již nejsou v dnešní realitě účinné - to je to, co si Ministerstvo práce myslelo a začalo vyvíjet moderní profesní úroveň učitele... Proč to bylo zaznamenáno? Faktem je, že takové pojmy jako „kvalifikace“ a „profesní úroveň“ se objevily v zákoníku práce, na který se postupně začaly vztahovat různé profese, a pedagogické nemohly stát stranou.

Příprava na zavedení profesního standardu

Jak bylo uvedeno výše, vývoj dokumentu začal již v roce 2013 a bylo plánováno, že vše bude dokončeno a otestováno (zkontrolována vhodnost) do 1. ledna 2015. Jeho zavedení však muselo být odloženo o 2 roky kvůli velkým problémům s vývojem.

Během tohoto období byl dokument upozorněn a samotné standardy byly testovány na základě několika desítek vzdělávacích institucí. Výsledky byly obecně pozitivní:

  • úroveň školení studentů se zvýšila;
  • zlepšily se pracovní podmínky učitelů;
  • rodiče tyto změny dobře ocenili.

V důsledku toho bylo v roce 2017 rozhodnuto zahájit rozsáhlé zavádění nového profesního standardu pro učitele.

Struktura a obsah profesionálního standardu

Dokument je strukturován podle principu oddělení pracovní funkce učitelod předškolních učitelů k učitelům na střední úrovni. Důraz je kladen na tři nejdůležitější oblasti, v nichž by měli být všichni pedagogové kompetentní:

  • výcvik;
  • vzdělávání;
  • rozvoj.

Popis každé funkce zahrnuje tři bloky: „Pracovní akce“, „Požadované dovednosti“ a „Požadované znalosti“. Funkce učitelů jsou dále rozděleny podle směru jejich práce:

  • Činnosti předškolních učitelů.
  • Činnosti učitelů primárního vzdělávání.
  • Činnosti učitelů základního a středního vzdělávání.
  • Modul "Předmětové školení. Matematika".
  • Modul "Předmětové školení. Ruský jazyk".

Stejně tak v každém druhu vyučovací činnosti konkretizovány jsou pracovní akce, znalosti a dovednosti učitele.

Po prostudování všech požadavků je možné dojít k závěru, že moderní učitel by měl být univerzálně vzdělaný, erudovaný a progresivní. Důraz je také kladen na schopnost najít přístup ke každému dítěti, respektovat jeho osobnost a správně posoudit jeho schopnosti.


Jak bude probíhat přechod na nové standardy?

V současné době neexistuje jediný plán přechodu na nový standard... Samozřejmě, že řízení každé vzdělávací organizace bude podle vlastního uvážení zahrnovat určitá opatření pedagogický profesní standard v vzdělávací instituce... V každém případě by však komise měla být odpovědná za zavedení profesních standardů, které jsou předběžně povinny provádět následující činnosti:

  • Porovnejte pozice zastávané v konkrétní instituci s názvy, které jsou uvedeny v normě.
  • Prohlédnout pracovní smlouvy a v případě potřeby proveďte úpravy v souladu s profesním standardem.
  • Zkontrolujte zaměstnance vzdělávací instituce pro splnění profesního standardu podle zastávaných pozic.
  • Poskytněte vedení závěrečnou zprávu o auditu.

Je pravda, že zatím není zcela jasné, jak jednat s učiteli, kteří nesplňují profesní standard. Pokud byl takový zaměstnanec původně najat v souladu s pracovní legislativa, úspěšně prošel certifikací a obecně vykonává dobrou práci v práci, pak je nevhodné ho vyhodit, i když vezme v úvahu částečné nedodržení standardů, které se objevily.

Ovlivní profesionální standard platy učitelů?

O propagaci odměna pro učitelekteré potvrdily dodržování profesionálního standardu, úřady vystoupily v roce 2013, ale neexistovala žádná oficiální prohlášení. Proto zbývá čekat a doufat ...

Problémy se zavedením profesionálního standardu

Pro mnoho učitelů je obtížné splnit všechny požadavky profesního standardu. Zejména říkají, že je dnes problematické dělat to kvůli:

  • nedostatečná materiální a technická základna vzdělávacích organizací,
  • špatně vyvinuté přístupné prostředí pro všechny studenty (rampy, vstupy do budov atd.),
  • příliš mnoho práce na to, aby se jeden učitel mohl spolehnout individuální přístup každému studentovi.

Přestože i dnes se ne každý učitel může chlubit úplným dodržením všech kritérií profesního standardu, měl by být považován za vodítko ve svém vyučovací činnosti a postupně se zlepšovat s cílem lépe přistupovat k odborné přípravě a vzdělávání mladé generace.

Pracovní normy v naší zemi jsou vyvíjeny v souladu s odstavcem 1 vyhlášky prezidenta Ruské federace ze dne 7.05. 2012 č. 597 „O opatřeních k realizaci státu sociální politika", Podle kterého by do roku 2015 mělo být vyvinuto a schváleno nejméně 800 profesních norem. V současné době Ministerstvo práce Ruské federace schválilo 14 profesních standardů, vč. v profesích jako učitel, specialista na lékařské a sociální vyšetření, svářeč, specialista na práci s rodinou atd. A v roce 2013 by jich mělo být více než 300.

Co je to profesionální standard

V prosinci 2012 byly provedeny změny Zákoník práce RF: Kapitola 31 se doplňuje článkem 195.1. Pojem kvalifikace zaměstnance, profesní standard, podle kterého:

Profesionální standard Je charakteristika kvalifikací požadovaných zaměstnancem k provedení určitého typu profesionální činnost, a

Kvalifikace zaměstnanců Je úroveň znalostí, dovedností, odborných dovedností a pracovních zkušeností zaměstnance.

Postup pro vypracování, schválení a uplatňování profesních standardů stanoví vláda Ruské federace.

Proč potřebujeme profesionální standardy

Platí profesionální standardy:

  • zaměstnavatelé - při tváření personální politika a v personálním řízení, v organizaci školení a certifikace zaměstnanců, v rozvoji popis práce, sazba práce, přidělování tarifních kategorií zaměstnancům a zavedení systémů odměňování, s přihlédnutím ke specifikům organizace výroby, práce a řízení;
  • vzdělávací organizace odborné vzdělávání - při vývoji profesionálních vzdělávacích programů;
  • při vývoji federálního státu vzdělávací standardy odborné vzdělávání.

Odborný standard učitele je navržen tak, aby:

  • určit požadovanou kvalifikaci učitele;
  • zajistit učiteli nezbytnou přípravu k dosažení vysokých výsledků jeho práce;
  • poskytnout učiteli potřebné povědomí o jeho požadavcích;
  • podporovat zapojení učitelů do řešení problému zvyšování kvality vzdělávání.

Struktura profesní úrovně učitele

Odborná úroveň učitele je rozvíjena na základě „Rozvržení profesní úrovně“, a proto se jeho forma může při seznámení s pedagogy zdát neobvyklou.

Odborný standard učitele obsahuje popis pracovních funkcí učitelů - učitelů, pedagogů, včetně učitelů matematiky (modul „Předmětové školení. Matematika“) a učitelů ruského jazyka (modul „Předmětové vzdělávání. Ruský jazyk“), a skládá se ze 4 sekcí:

Já .. Obecná informace.

II. Popis pracovních funkcí obsažených v profesním standardu (funkční karta typu odborné činnosti).

III. Charakteristika zobecněných pracovních funkcí.

IV. Informace o organizacích - vývojáři profesionálního standardu.

Obsah profesní úrovně učitele odráží:

  • výcvik;
  • vzdělávací práce;
  • vývoj ( osobní kvality a odborné způsobilosti nezbytné pro to, aby učitel mohl vykonávat vývojové činnosti);
  • odborné kompetence učitele, odrážející specifika práce na základní škole;
  • odborná způsobilost učitele předškolní vzdělávání (pedagog), odrážející specifika práce na předškolní úrovni vzdělávání;
  • odborné kompetence učitele, odrážející specifika práce učitele na základních a středních školách;
  • odborné kompetence učitele odrážející specifika práce učitele ruského jazyka;
  • odborná způsobilost učitele odrážející specifika práce učitele matematiky.

Popis zobecněných pracovních funkcí zahrnuje název funkce, úroveň dovedností, možné pracovní tituly, požadavky na vzdělání, odbornou přípravu a zkušenosti. praktická práce, jakož i zvláštní podmínky pro přijetí do práce. Zobecněné pracovní funkce se dělí na samostatné pracovní funkce.

Charakteristiky specifických pracovních funkcí obsahují popis pracovních akcí, potřebné dovednosti a znalosti atd.

Vývojářem profesního standardu pro učitele je Státní rozpočtová vzdělávací instituce města Moskevského vzdělávacího centra N 109 a odpovědnou organizací-vývojář je Státní rozpočtová vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání města Moskvy „Moskevská psychologická a pedagogická univerzita“.

Tento profesní standard pro učitele je povinný pro použití vzdělávacími organizacemi, které provádějí vzdělávací aktivity, za poskytování vzdělávacích služeb pro základní všeobecné vzdělávací programy v oblasti předškolního a základního všeobecného vzdělávání, základního všeobecného a sekundárního všeobecného vzdělávání.

V budoucnu se plánuje rozšířit působnost profesního standardu učitele zavedením specializace: učitel další vzdělání, učitel systému odborného vzdělávání, učitel-psycholog, speciální učitel (defektolog), učitel atd.

odkaz

V profesním standardu učitele se používají následující zkratky:

OKZ – Celo ruský klasifikátor třídy.

CEN - Sjednocená referenční příručka kvalifikací, schválená nařízením Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruska ze dne 26. srpna 2010 N 761n „Ke schválení příručka kvalifikace pozice manažerů, specialistů a zaměstnanců, sekce " Kvalifikační charakteristiky pozice pedagogických pracovníků “(zaregistrováno ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 6. října 2010 N 18638).

OKVED- All-ruský klasifikátor ekonomických činností.

OXO - All-ruský klasifikátor specialit podle vzdělání.

A také pojmy:

kompetence - schopnost aplikovat znalosti, dovednosti a zkušenosti v práci;

pracovní funkce - nedílnou součástí druhu pracovní činnosti, která je integrovaným a relativně autonomním souborem pracovních akcí určených technologickým procesem a která předpokládá přítomnost nezbytných znalostí a dovedností (kompetencí) pro jejich provádění;

pracovní podmínky - soubor faktorů pracovního prostředí a technologický procesovlivňující výkon a zdraví zaměstnance.

Provádění standardu odborné činnosti učitele

V současné fázi modernizace vzdělávání společnost potřebuje učitele nového formátu. Poprvé v roce 2007 ruské vzdělání formuje se koncept a obsah profesního standardu učitele.

Proč potřebujeme profesionální učitelský standard?

Standard je nástrojem pro implementaci vzdělávací strategie v měnícím se světě, zlepšování kvality vzdělávání a přivedení domácího vzdělávání na mezinárodní úroveň.

Standard je objektivním měřítkem kvalifikace učitele, prostředkem výběru učitelů pro vzdělávací instituce, základem pro vytvoření pracovní smlouvy, která stanoví vztah mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem.

Potřeba vyplnit profesní standard učitele novými kompetencemi je způsobena:

Práce s nadanými studenty.

Práce v souvislosti s prováděním inkluzivních vzdělávacích programů.

Výuka ruštiny pro nepůvodní studenty.

Práce se studenty s vývojovými problémy.

Práce s deviantními, závislými, sociálně zanedbávanými a sociálně zranitelnými studenty se závažnými odchylkami v chování.

Odborné standardy v Rusku jsou vytvářeny v souladu s odstavcem 1 prezidentského nařízení Ruská Federace ze dne 7. května 2012 č. 597"K opatřením pro realizaci státní sociální politiky."Ministerstvo práce Ruska koordinuje vývoj profesionálních standardů.

V prosinci 2012 byly provedeny změny zákoníku práce Ruské federace: Kapitola 31 byla doplněna článkem 195.1. Pojem kvalifikace zaměstnanců, profesní standardy, podle kterých:

profesionální standard Je charakteristika kvalifikací vyžadovaných zaměstnancem pro výkon určitého druhu profesní činnosti, včetně výkonu určité pracovní funkce,

kvalifikace zaměstnanců Je úroveň znalostí, dovedností, odborných dovedností a pracovních zkušeností zaměstnance.

Odborný standard popisuje pracovní funkce pro určitý typ činnosti a požadavky na znalosti a dovednosti odborníků vykonávajících tyto funkce.

V oblasti vzdělávání, schváleno4 profesionální standardy:

    Pedagog(pedagogická činnost v oboru předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné, střední všeobecné vzdělání) (vychovatel, učitel).

    Psycholog(psycholog v oblasti vzdělávání).

    Učitel dalšího vzdělávání pro děti a dospělé.

    Učitel odborného vzdělávání, odborného vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Zaměstnavatelské standardy uplatňují zaměstnavatelé při tvorbě personální politiky a při personálním řízení, při organizaci školení a certifikace zaměstnanců, při uzavírání pracovních smluv, při vytváření popisů pracovních míst a při zavádění systémů odměňování.od 1. ledna 2017.

Pojďme se blíže podívat na obsah profesionálního standardu"Učitel (pedagogická činnost v oblasti předškolního vzdělávání, základní všeobecné, základní všeobecné, sekundární všeobecné vzdělávání) (pedagog, učitel)".

Profesní standard učitele je rámcový dokument, který definujehlavnípožadavky na jeho kvalifikaci. Vnitrostátní rámec této normy lze doplnit regionálními požadavky, které zohledňují sociokulturní, demografické a jiné charakteristiky daného území. Profesní standard učitele může být také doplněn interním standardem vzdělávací instituce v souladu se specifikami vzdělávacích programů realizovaných v této instituci.

Vzhledem ke zvláštnímu postavení a úloze v obecném sekundárním vzdělávání předmětů jako a ruský jazyk, povinnost složit je ve formě sjednocené státní zkoušky pro všechny absolventy škol bez výjimky, dokument samostatně zdůrazňuje profesní úroveň učitele v těchto specializacích.

Profesní úroveň učitele odráží strukturu jeho profesní činnosti: vzdělávání, výchovu a vývoj dítěte. V souladu se strategií moderního vzdělávání je v podstatě naplněna psychologickými a pedagogickými kompetencemi, které mají učiteli pomoci řešit nové problémy. Norma stanoví požadavky na osobní kvality učitele, neoddělitelné od jeho profesních schopností, jako je ochota učit všechny děti bez výjimky, bez ohledu na jejich sklony, schopnosti, vývojové charakteristiky, postižení. Učitel by měl dodržovat právní, morální a etické standardy, požadavky profesní etiky.

Profesní standard učitele lze uplatnit:

    při podání žádosti o zaměstnání ve všeobecném vzdělávacím zařízení na pozici „učitel“;

    během certifikace učitelůvzdělávací instituce podle regionálních orgánů vykonna mocřízení vzdělávání;

    během certifikace učitelů samotnými vzdělávacími organizacemi, pokud jim byly uděleny příslušné pravomoci.Odborná norma se vztahuje na:

    určit potřebnou kvalifikaci učitele, která ovlivňuje výsledky učení, výchovu a vývoj dítěte;

    zajistit učiteli nezbytnou přípravu k dosažení vysokých výsledků jeho práce;

    poskytnout učiteli potřebné povědomí o jeho požadavcích;

    podporovat zapojení učitelů do řešení problému zvyšování kvality vzdělávání.

Struktura profesní úrovně učitele

Standard profesního učitele obsahuje popis pracovních funkcí učitelůa skládá se ze 4 sekcí:

I. Obecné informace.

II. Popis pracovních funkcí obsažených v profesním standardu(funkční karta typu odborné činnosti).

III. Charakteristika zobecněných pracovních funkcí.

IV. Informace o organizacích - vývojářích profesionálního standardu.

Zvažte první část dokumentu. Struktura schválené profesní úrovně učitele zahrnuje čtyři úrovně vzdělání: předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné a sekundární všeobecné vzdělání.

Je uveden hlavní účel odborné činnosti - to je vykreslování vzdělávací služby o základních programech všeobecného vzdělávání vzdělávacími organizacemi (organizace poskytující školení).

Ve druhé části „Popis pracovních funkcí obsažených v profesním standardu (funkční mapa typu odborné činnosti)“ jsou zobecněné pracovní funkce učitele rozděleny do dvou skupin. První skupina zahrnuje pedagogické činnosti pro návrh a implementaci vzdělávací proces v vzdělávací instituce na všech čtyřech úrovních vzdělávání a rozděluje své pracovní funkce do tří oblastí:

    Obecná pedagogická funkce. Výcvik.

    Vzdělávací aktivity.

    Rozvojové činnosti.

Druhá skupina zahrnuje pedagogické činnosti pro navrhování a provádění základních programů všeobecného vzdělávání a uvádí související typy pedagogických činností pro provádění programů:

předškolní vzdělávání

základní všeobecné vzdělání

základní a střední všeobecné vzdělání

modul „Předmětové školení. Matematika “

modul „Předmětové školení. Ruský jazyk"

Třetí část „Charakteristika obecných pracovních funkcí“ podrobně popisuje, jaké kompetence by měl učitel mít, realizovat obecnou pedagogickou funkci - výuku, provádění vzdělávacích a vývojových aktivit. Každá z těchto tří oblastí je posuzována z hlediska pracovních akcí, nezbytných dovedností a nezbytných znalostí.

Rád bych vás upozornil na potřebné dovednosti v každé z určených oblastí.

Část první: obecná pedagogická funkce. výcvik.

Mezi nezbytné dovednosti učitele patří následující dovednosti:

    Vlastníformy a metody výuky, které jdou nad rámec výuky: laboratorní experimenty, terénní cvičeníatd.

    Objektivně hodnotit znalosti studentů na základě testovacích a jiných kontrolních metod v souladu se skutečnými schopnostmi učení dětí.

    Rozvíjet a aplikovat moderní psychologické a pedagogické technologie založené na znalostech zákonů rozvoje osobnosti a chování v reálném a virtuálním prostředí.

    Použití a testovánízvláštní přístupy k učení s cílem zapojit všechny studenty do vzdělávacího procesu, včetně studentů se speciálními vzdělávacími potřebami; nadaní studenti; žáci, pro které není ruský rodák; studenti se zdravotním postižením.

    VlastníKompetence v oblasti IKT

    Organizovat různé typy mimoškolních aktivit: hry, vzdělávání a výzkum, umělecké a produktivní, kulturní a volný čas, s ohledem napříležitosti vzdělávací organizace, místo pobytu a historická a kulturní identita regionu.

Část druhá: vzdělávací činnosti.

Uvádíme některé pracovní akce, které jsou zahrnuty v profesním standardu učitele:

regulace chování studentů k zajištění bezpečného vzdělávacího prostředí;

implementace moderních, včetně interaktivních, forem a metod vzdělávací práce, jejich využití jak ve třídě, tak v mimoškolních aktivitách;

stanovení vzdělávacích cílů, které přispívají k rozvoji studentů, bez ohledu na jejich schopnosti a charakter;

stanovení a přijetí jasných pravidel chování studentů v souladu s chartou vzdělávací organizace a pravidly vnitřního harmonogramu práce;

návrh a implementace vzdělávacích programů;

pomoc a podpora při organizaci činnosti orgánů studentské samosprávy;

formování dovedností tolerance a chování v měnícím se multikulturním prostředí:

využití konstruktivního vzdělávacího úsilí rodičů (zákonných zástupců) studentů, pomoc rodině při řešení otázek výchovy dítěte.

Mezi nezbytné pracovní dovednosti učitele ve vzdělávací práci patří následující dovednosti:

    stavětvzdělávací aktivity s přihlédnutím ke kulturním rozdílům dětí, pohlaví, věku a individuálních charakteristik;

    komunikovats dětmi, rozpoznávat jejich důstojnost, porozumět jim a přijímat je;

    vytvořit ve studijních skupinách společenství dětí a dospělých různých věkových skupin studentů, jejich rodičů a učitelů;

    spravovat třída s cílem zapojit studenty do procesu výuky a výchovy, motivovat jejich vzdělávací a kognitivní aktivity;

    analyzovat skutečný stav záležitosti ve třídě, udržování přátelské obchodní atmosféry v dětském týmu;

    chránitdůstojnost a zájmy studentů, pomáhat dětem, které se nacházejí v konfliktní situacia/nebo nepříznivé podmínky;

    nalézt hodnotový aspekt vzdělávacích znalostí a informací a zajišťuje jejich porozumění a zkušenosti studentům;

    vlastní metody organizování výletů, výletů a výprav;

    spolupracovatl s dalšími učiteli a specialisty na řešení vzdělávacích problémů.

Část třetí „Rozvojové činnosti“ navrhuje následujícípracovní akce:

identifikace v průběhu pozorování behaviorálních a osobních problémů studentů spojených s zvláštnostmi jejich rozvoje;

hodnocení parametrů a návrh psychologicky bezpečného a pohodlného vzdělávacího prostředí, vývoj preventivních programů různé formy školní násilí;

vývoj a aplikace psychologických a pedagogických technologií (včetně inkluzivních) nezbytných pro cílenou práci s různými kontingenty studentů: nadané děti, sociálně zranitelné děti, děti v těžkých životních situacích, děti migrantů, sirotci, děti se speciálními vzdělávacími potřebami potřeby (autisté, děti s poruchou pozornosti s hyperaktivitou atd.), děti se zdravotním postižením, děti s poruchami chování, děti se závislostí;

dovednosti:

    Mít profesionální přístup k pomoci každému dítěti, bez ohledu na jeho skutečné vzdělávací schopnosti, chování, duševní a fyzické zdraví.

    Využívat psychologické přístupy v praxi své práce: kulturně-historický, činnostní a vývojový.

    Provádět společně s psychologem a dalšími odborníky psychologickou a pedagogickou podporu základních vzdělávacích programů.

    Porozumět dokumentaci odborníků (psychologové, defektologové, logopedi).

    Sestavit, společně s psychologem a dalšími odborníky, psychologické a pedagogické charakteristiky osobnosti studenta.

    Rozvíjet a implementovat jednotlivé vzdělávací trasy, individuální rozvojové programy a individuálně zaměřené vzdělávací programy s ohledem na osobní a věkové charakteristiky studentů.

    Vlastní standardizované metody psychodiagnostiky osobnostních charakteristik a věkových charakteristik studentů.

    Vyhodnocovat výsledky vzdělávání: kompetence v předmětu a meta-předmětu vytvořené ve vyučovaném předmětu a také sledovat osobní charakteristiky spolu s psychologem.

    Vytvářejte společenství dětí a dospělých.

Další obsah oddílu profesní normy je zaměřen na určení

    odborné kompetence předškolního učitele(pedagog)reflektovat specifika práce na předškolním stupni vzdělávání;

    odborné kompetence učitele, odrážející specifika práce na základní škole;

    odborné kompetence učitele, odrážející specifika práce učitele na základních a středních školách;

    odborné kompetence učitele odrážející specifika práce učitele ruského jazyka;

    odborné kompetence učitele, odrážející specifika práce učitele.

Profesní úroveň učitele je povinná pro použití vzdělávacími organizacemi, organizacemi zabývajícími se vzdělávacími činnostmi pro poskytování vzdělávacích služeb pro základní všeobecné vzdělávací programy v oblasti předškolního a základního všeobecného vzdělávání, základního obecného a středního všeobecného vzdělávání.

Odborná úroveň rozšiřuje hranice svobody učitele a zároveň zvyšuje jeho odpovědnost za výsledky jeho práce, stanoví požadavky na jeho kvalifikaci a navrhuje kritéria pro její hodnocení.

S ohledem na různé úrovně kvalifikace učitelů v zemi se předpokládá postupné a postupné zavádění profesní úrovně učitele.

Metody posuzování souladu s požadavky profesního standardu učitele

Závěrečné hodnocení profesní činnosti učitele se provádí na základě výsledků školení, vzdělávání a rozvoje studentů. Při takovém komplexním hodnocení je třeba brát v úvahu úrovně vzdělání, sklony a schopnosti dětí, zejména jejich vývoj a skutečné příležitosti ke vzdělávání.

Posouzení shody učitele s požadavky profesní normy může provéstinterní a externí audit.

Audit(z latinského auditu - poslouchá) Je to postup nezávislé hodnocení činnosti organizace, systému, procesu, projektu nebo produktu.

V průběhu personálního auditu je stanovena úroveň souladu zaměstnance s pozicí, kterou zastává, hodnotí se osobní kvality a zaměstnancům je dána komplexní charakteristika.

Externí audit - jedná se o hodnocení zahrnující odborníky auditorské společnosti, aby se dosáhlo skutečně nezávislého posouzení, což lze provést pouze na základě pohledu „zvenčí“.

Interní audit - audit prováděný z vlastních zdrojů organizacenapř. provize za audit nebo jinou organizací jejím jménem posoudit dodržování profesních požadavků na učitele.

Oba typy auditu zahrnují analýzu plánů a zpráv, účast na lekcích, výsledky učení, vzdělávání a rozvoj studentů.

Shromažďování údajů pro posouzení se provádí prostřednictvím „efektivního“ pohovoru, naslouchání, pozorování, analýzy dokumentů, záznamů a zdokumentovaných údajů. Výsledky certifikace učitelů mohou být také použity jako externí audit.

Odborná činnost předškolního učitele je hodnocena pouze komplexně. Vysoké skóre zahrnuje kombinaci ukazatelů dynamiky vývoje integračních vlastností dítěte, kladný postoj dítě do mateřská školka a vysoký stupeň aktivity a zapojení rodičů do řešení vzdělávacích problémů a života mateřských škol.

Vyhodnocování profesionální kvalita učitel, je nutné zajistit zpětná vazba se spotřebiteli jeho činnosti. Tito spotřebitelé jsou sami studenti a jejich rodiče. Z toho vyplývá, že hodnocení činnosti učitele jde nad rámec úzkého resortního rámce a vyžaduje konsolidaci organizačních forem a odpovídající postup pro vedení, zajišťující účast veřejnosti na tomto postupu.

Zavedení profesního standardu pro učitele poskytuje regionům Ruské federace a vzdělávacím organizacím další stupně svobody a současně jim ukládá vážnou odpovědnost.

Regionální orgány řízení vzdělávání s profesionální komunita může k tomu vytvořit dodatky. Vzdělávací organizace zase mají příležitost formulovat své vnitřní standardy, na jejichž základě bude nutné vyvinout a přijmout místní předpisy, kterým se stanoví požadavky na kvalifikaci učitelů odpovídající úkolům této vzdělávací organizace a specifikům jejích činností.

Je zřejmé, že k všeobecnému zavedení profesního standardu učitele nemůže dojít okamžitě, na povel shora. Je zapotřebí období pro jeho dokončení a přizpůsobení odborné veřejnosti.

Olga Fedoryan
Struktura profesní úrovně učitele

Standard profesního učitele(pedagogický činnosti v předškolním, základním, základním, středním všeobecném vzdělávání) (pedagog, učitel) má následující struktura:

Oddíl I. Obecné informace: název druhu, hlavní účel druhu profesionální činnost, skupina povolání, přiřazení k typům hospodářské činnosti.

Oddíl II. Popis pracovních funkcí obsažených v profesionální standard(funkční mapa formuláře profesionální činnost): zobecněné pracovní a pracovní funkce, které odrážejí jméno, kód a úroveň dovedností.

Oddíl III. Charakteristika zobecněné práce (práce) funkce: pedagogický (vzdělávací, vzdělávací a vývojové činnosti) pedagogický aktivity pro návrh a realizaci základních vzdělávacích programů ( pedagogický provádění programů

předškolní, základní všeobecné a základní a střední všeobecné vzdělávání).

Tato část odráží požadavky na vzdělávání a odbornou přípravu, praktické pracovní zkušenosti a zvláštní podmínky pro přijetí k zaměstnání jako učitel, vychovatel.

V profesionální standardy obsahuje odkazy na různé referenční knihy, včetně EKS, OKS, OKSO.

Pracovní funkce ve třetí části standard zveřejněny prostřednictvím požadavků na pracovní akce, dovednosti a znalosti učitel.

Oddíl IV. Informace o organizacích pro vývojáře profesionální standard.

Hlavní účel pohledu profesionální činnost: poskytování vzdělávacích služeb pro základní obecné vzdělávací programy vzdělávacími organizacemi (organizace poskytující školení, jednotlivé podnikateleprovádění vzdělávacích aktivit).

Zobecněné pracovní a pracovní funkce učitel lze reprezentovat jako následující model (viz obr. 1).

Obecná pedagogická funkce.

Výcvik

Pedagog -

aktivita

Rozvíjející se

aktivita

Pedagogický

aktivity pro

implementace

programy

předškolní

vzdělávání

Pedagogický

aktivity pro

implementace

programy

počáteční

vzdělávání

Pedagogický

aktivity pro

implementace

hlavní proud

a průměrný obecný

vzdělávání

B / 04.6 Modul "Školení předmětů." Matematika “

B / 05.6 Modul "Školení předmětů." Ruský jazyk"

Postava: 1. Model zobecněné práce a pracovních funkcí učitel v novém profesním standardu

Zobecněná práce pedagogický aktivity pro navrhování a realizaci vzdělávacího procesu ve vzdělávacích institucích předškolního, základního, základního, středního všeobecného vzdělávání (A) zahrnuje práci obecná pedagogická funkce(vzdělávací, vzdělávací a vývojové činnosti.

Pedagogický činnosti pro navrhování a provádění základních programů všeobecného vzdělávání (V) je odhaleno v následující práci funkce: pedagogický aktivity pro realizaci programů pro předškolní, základní všeobecné a základní a střední všeobecné vzdělávání a dva moduly výuky předmětů (matematika a ruština).

Obvykle, profesní úroveň učitele odráží strukturu jeho profesní činnosti: školení, vzdělávání a vývoj dítěte. V souladu se strategií moderního vzdělávání v měnícím se světě je psychologicky naplněna pedagogické a ICT kompetencenavržen tak, aby pomohl učiteli řešit nové problémy, kterým čelí.

Související publikace:

Metodický cheat list učitele „Struktura lekce podle FSES DO“ Příprava učitele na lekci: Příprava učitele na lekci se skládá ze tří fází: Plánování hodin; Příprava zařízení

Od profesionálního učitele k konkurenčnímu specialistovi Ať už se ve vzdělávacím systému uskuteční jakékoli reformy, nakonec jsou zamčeny na konkrétním výkonného umělce - učitele. To je ten hlavní.

Pro akademický rok 2016–2017 Téma: „Morální a vlastenecké vzdělávání předškoláků“ Účel: Vzdělávání humánní, duchovní a morální osobnosti.

Projektový management rozvoje lidských zdrojů v souvislosti s implementací profesionálního standardu Otázka profesionální vývoj pedagogičtí pracovníci jsou jedním z klíčových. Je určena profesní úroveň učitele.

Rozvoj odborných kompetencí mladého učitele v souladu s požadavky profesního standardu Schopnost vzdělávat je stále umění, stejné umění jako dobře hrát na housle nebo klavír, dobře malovat. A. S. Makarenko.