Jak se výzkumná činnost liší od projektové činnosti. Designové a výzkumné činnosti ve škole. Co je to projekt? Co je to výzkum? Jaké jsou základní rozdíly mezi projektem a výzkumem? Výběr tématu a stanovení cíle
Projekt je „soubor akcí, které jsou speciálně organizovány učitelem a nezávisle na nich prováděny dětmi, které vrcholí tvorbou produktu sestávajícího z předmětu práce vytvořeného v procesu navrhování a jeho prezentace v rámci ústní nebo písemné prezentace.“ Projekt je doslova „vržen vpřed“, tj. Prototyp, prototyp objektu, typ činnosti a design se promění v proces vytváření projektu. Projekt tedy vytváří něco, co ještě neexistuje, vždy vyžaduje jinou kvalitu nebo ukazuje způsob, jak jej získat. Výzkum Výzkum je chápán především jako proces vytváření nových znalostí, jeden z typů lidské kognitivní činnosti. Zásadní rozdíl mezi výzkumem a designem spočívá v tom, že výzkum neznamená vytvoření jakéhokoli předem naplánovaného objektu, ani jeho modelu nebo prototypu. Výzkum je proces hledání neznámých nových poznatků, jednoho z typů kognitivní činnosti. Výzkum je hledání pravdy nebo neznáma a design je řešením určitého, jasně vnímaného problému. 4
účel projektové činnosti - provádění koncepce designu. Účelem výzkumné činnosti je pochopit podstatu jevu, pravdy, objevit nové vzorce atd. Oba typy aktivit mohou být v závislosti na cíli navzájem subsystémy. To znamená, že v případě provádění projektu bude výzkum fungovat jako jeden z prostředků a v případě výzkumu může být jedním z prostředků návrh. Pět
Výzkum zahrnuje vývoj hypotéz a teorií, jejich experimentální a teoretické ověření. Projekty mohou být bez výzkumu (kreativní, sociální, informační). V projektu nemusí být vždy hypotéza, v projektu není výzkum, hypotéza neexistuje. 6
Hlavní fáze projektových aktivit: Stanovení tématu projektu, hledání a analýza problému, stanovení cíle projektu, výběr názvu projektu; Diskuse o možných výzkumných možnostech, porovnání navrhovaných strategií, výběr metod, sběr a studium informací, stanovení formy produktu a požadavků na produkt, vypracování pracovního plánu, rozdělení odpovědností; Provádění plánovaných technologických operací, výroba nezbytné změny; Příprava a obhajoba prezentace; Analýza výsledků projektu, hodnocení kvality projektu. 7
Formulace problému, zdůvodnění relevantnosti zvoleného tématu. Uvedení hypotézy. Vyjádření cíle a konkrétních cílů studie. Definice předmětu a předmětu výzkumu. Výběr metod a metod výzkumu. Popis výzkumného procesu. Diskuse o výsledcích výzkumu. Formulace závěrů a vyhodnocení získaných výsledků. 8
9
Problém (rozpor, který dítě nemohlo zpočátku pochopit) Problém (rozpor, který dítě nemohlo zpočátku pochopit) Objekt (to je název obecného procesu, který musí být vyšetřen, aby mohl nabídnout řešení problému). Objekt (to je název obecného procesu, který musí být prozkoumán, aby bylo možné navrhnout řešení problému). Účel (označení jako proces toho, co chci dostávat jako výsledek výzkumu; Proč budu zkoumat, aby ...) Účel (označení jako proces toho, co chci dostávat jako výsledek výzkumu; Proč budu zkoumat, aby ....) Hypotéza (formuluje co dítě předpokládá, že bude činit v procesu výzkumu as pomocí jakých metod řešení problému; pokud to uděláte, a to a to s pomocí tohoto a toho, pak můžete získat toto a to “) Hypotéza (formuluje co má dítě v úmyslu dělat ve výzkumném procesu as pomocí jakých metod k vyřešení problému; pokud to uděláte, a to a to s pomocí tohoto a toho, pak můžete získat toto a to a to ") Subjekt (to je součást celkového procesu, jeho aspekt nebo perspektiva) Subjekt (to je součást celkového procesu, jeho aspekt nebo perspektiva) Úkoly (definování fází na cestě k dosažení cíle, co udělám krok za krokem k dosažení cíle) Cíle (definování kroků na cestě k dosažení cíle) co udělám krok za krokem k dosažení cíle) Výzkumné metody (jak plnit úkoly? Jakými metodami?) Výzkumné metody (jak plnit úkoly? Jakými metodami?)
Projekt je myšlenka, plán, tvořivost podle plánu. Návrh lze považovat za sekvenční provedení řady dobře definovaných, algoritmických kroků k dosažení výsledku. Projektové činnosti vždy zahrnují vypracování jasného plánu prováděného výzkumu, vyžadují jasnou formulaci a povědomí o studovaném problému, vývoj reálných hypotéz, jejich ověření v souladu s jasným plánem atd. Výzkum je proces vytváření nových znalostí, skutečné kreativity. Výzkum je hledání pravdy, neznámých nových poznatků. Současně vědec ne vždy ví, co ho objev během výzkumu přinese. jedenáct
Projekt je myšlenka, plán, tvořivost podle plánu. Výzkum je proces vytváření nových znalostí, skutečné kreativity. Výzkumná činnost by měla být zpočátku volná, neměla by být regulována vnějšími postoji, je pružnější, má mnohem více prostoru pro improvizaci. Při organizaci jakékoli činnosti je třeba zohlednit věkovou charakteristiku žáků, vytvořit podmínky pro jejich rozvoj. 12
Hlavním výsledkem výzkumné činnosti je duševní produkt. Pro výzkum je to samo o sobě cenné. Metoda projektů je způsob, jak efektivně budovat jakýkoli druh činnosti (včetně výzkumu). Tím pádem, výzkumné činnosti žáci mohou být organizováni metodou projektu. 13
14 Návrhový výzkum 1. Vývoj a vytvoření plánovaného objektu nebo jeho specifického stavu 1. Neznamená to vytvoření předem naplánovaného objektu 2. Řešení praktického problému 2. Vytvoření nového duševního produktu 3. Příprava konkrétní možnost změny prvků prostředí 3. Proces hledání neznámého, získávání nových znalostí
Abstrakt - práce napsané na základě několika literárních zdrojů, převzetí úkolu sběru a prezentace nejúplnějších informací o vybraném tématu. Příklad: „Kdo je on, hrdina naší doby?“, „Jaké metody zachování světa používá moderní lidstvo?“, „Jaké jsou moderní představy o problému ozonových děr?“ 15
Naturalistické popisy jsou práce zaměřené na pozorování a kvalitativní popis jevu podle konkrétní metody s určením výsledku. Současně nejsou předkládány žádné hypotézy a není učiněn pokus o interpretaci výsledku. Příklad: „Jaké jsou parametry teploty vzduchu, vlhkosti a atmosférický tlak v zimní měsíce v našem sídle? “,„ Kolik nových slov a která byla nalezena v příběhu / článku ...? “„ Jaké barvy jsou zastoupeny na vlajkách světových států? “ šestnáct
Výzkum - práce prováděné za použití vědecky správné metodiky, s vlastním experimentálním materiálem získaným pomocí této metodologie, na jehož základě jsou učiněny analýzy a závěry o povaze zkoumaného jevu. Charakteristickým rysem takových prací je nejistota výsledku, který může výzkum poskytnout. Příklad: „Jak volí obyvatelé nebe při volbách komunální formace a proč? ",„ Co určuje činy hrdinů literárního díla? ",„ Jaké jsou rysy geologické historie řeky ...? " 17
Návrh - práce související s plánováním, dosažením a popisem určitého výsledku (výstavba instalace, nalezení objektu atd.). Může zahrnovat fázi výzkumu jako způsob, jak dosáhnout konečného výsledku. Příklad: „Jak to udělat zajímavým školní prázdniny? "," Proč jsou školní lavice nepříjemné? ", Proč existuje slovník pro mládež?" 18
Experimentální - práce psané na základě provedení experimentu popsaného ve vědě a majícího známý výsledek. Jsou spíše ilustrativní, naznačují nezávislou interpretaci charakteristik výsledku v závislosti na změnách počátečních podmínek. Příklad: „Jak závisí jas záře wolframového drátu na jeho teplotě?“, „Jaké jsou rozdíly v názorech mých vrstevníků na občanskou společnost v závislosti na jejich sociální aktivitě?“ devatenáct
(následující ukazatele mohou být společné pro všechny) je formulována otázka výzkumu, je uvedeno autorství; cíl je formulován; hypotéza je formulována; cíle a pokrok výzkumu jsou jasné; výzkumné metody jsou jasné; provedený experiment (v závislosti na typu projektu); výsledky jsou přijaty; jsou učiněny závěry; výsledek / závěry jsou v souladu s cílem; jsou navrženy způsoby využití výsledků; použité zdroje jsou uvedeny. 20
Projektová činnost žáků
Co vzdělávací projekt pro studenta a pro učitele
Projektová činnost školáků je kognitivní, vzdělávací, výzkumná a tvůrčí činnost, v jejímž důsledku se objevuje řešení problému, které je prezentováno formou projektu.
Pro studenta je projekt příležitostí k maximalizaci jejich tvůrčího potenciálu. Jedná se o aktivitu, která vám umožní vyjádřit se jednotlivě nebo ve skupině, vyzkoušet si ruku, aplikovat své znalosti, výhody, veřejně ukázat dosažený výsledek. Jde o aktivitu zaměřenou na řešení zajímavého problému, který formulovali sami studenti. Výsledek této činnosti - nalezený způsob řešení problému - má praktický charakter a je významný pro samotné objevitele.
Pro učitele je projekt kurikula integračním didaktickým prostředkem rozvoje, vzdělávání a výchovy, který vám umožňuje rozvíjet a rozvíjet specifické dovednosti a designové dovednosti: problematizaci, stanovení cílů, plánování aktivit, reflexi a introspekci, prezentaci a sebeprezentaci, jakož i vyhledávání informací, praktické aplikace akademických pracovníků znalost, samostudium, výzkum a tvůrčí činnost.
Designová a výzkumná práce ve škole je nová, inovativní metoda, která kombinuje vzdělávací a kognitivní složku, hru, vědeckou a tvůrčí činnost. Hlavní rozdíl mezi těmito aktivitami pro základní školu spočívá v tom, že studenti nejprve získají první výzkumné dovednosti, díky nimž se rozvíjejí specifické vlastnosti zvláštního myšlení.
Organizace projektových činností
Organizováním projektových aktivit v roce 2007 základní škola, musí učitel zvážit následující aspekty:
1. Zadání projektu musí odpovídat věku a úrovni rozvoje studenta.
2. Je třeba vzít v úvahu problémy budoucích projektů, které by se měly týkat zájmů studentů.
3. Musí být vytvořeny podmínky pro úspěšné provedení projektů (dostupnost materiálů, dat, multimédií).
4. Před podáním studentům zadání projektu, příprava na tyto činnosti by měla být provedena předem.
5. Vedení projektů, pomoc a poradenství studentům.
6. Naučit se žákům metody projektové činnosti a zlepšit obecné vzdělávací dovednosti.
7. Při výběru tématu projektu - neukládat informace, ale zajímat je, motivovat je k nezávislému vyhledávání.
8. Diskutujte se studenty o výběru zdrojů informací: knihovna, referenční knihy, internet, časopisy atd.
9. Při přípravě na projektové aktivity je vhodné organizovat společné exkurze, procházky, pozorování, experimenty, akce pro studenty.
Druhy projektů
Výzkumné projekty. Žáci provádějí experimenty, studují jakoukoli oblast a poté vypracovávají výsledky získané ve formě nástěnných novin, brožur nebo počítačových prezentací. Tyto výzkumné projekty mají pozitivní vliv na profesní sebeurčení studenta a mohou se také stát základem pro budoucí práci v kurzu, diplomové práce ve studentských letech.
Herní projekty. Jsou prezentovány ve formě her a představení, kde studenti hrají roli hrdinů a nabízejí vlastní řešení studovaných problémů.
Informační projekty. Studenti shromažďují a analyzují informace na dané téma a prezentují je ve formě časopisu, novin, almanachu.
Kreativní projekty. Zde je obrovský prostor pro představivost: projekt lze realizovat ve formě mimoškolní aktivity, akce na ochranu životního prostředí, videozáznamu a mnohem více. Představivost není omezena.
Výběr motivu a stanovení cíle projektu
Výběr témat projektu může být založen na hloubkové studii jakéhokoli učební materiál za účelem rozšíření znalostí, zájmu dětí o studium předmětu, zlepšení procesu učení.
Projekt musí mít nutně jasný a dosažitelný cíl. V nejobecnějším smyslu je cílem projektu vždy vyřešit původní problém, ale v každém konkrétním případě má toto řešení své vlastní jedinečné řešení a implementaci. Toto provedení je projektový produkt, který autor vytvořil v průběhu své práce, a také se stává prostředkem k řešení projektového problému.
|
Typ projektu |
Cíl projektu |
Projektový produkt |
Typ aktivity studenta |
Formovaná kompetence |
|
Orientace na praxi |
Řešení praktických úkolů zákazníka projektu |
Výukové programy, rozložení a modely, pokyny, poznámky, doporučení |
Praktická činnost v konkrétní vzdělávací a oborové oblasti |
Aktivita |
|
Výzkumný projekt |
Důkaz nebo vyvrácení jakékoli hypotézy |
Výsledek výzkumu, navržený ve formě prezentací, nástěnných novin, brožur |
Činnosti související s experimentováním, operacemi logického myšlení |
Myslící |
|
Informační projekt |
Shromažďování informací o jakémkoli objektu nebo jevu |
Statistické údaje, výsledky průzkumů veřejného mínění, shrnutí výroků různých autorů o jakémkoli vydání, prezentované ve formě časopisu, novin, almanachu, prezentace |
Činnosti související se shromažďováním, ověřováním, systematizací informací z různých zdrojů; komunikace s lidmi jako zdroje informací |
Informace |
|
Přitahování veřejného zájmu na problém projektu |
Literární práce, umělecká díla nebo dekorativní a užité umění, videa, propagace, mimoškolní aktivity |
Kreativní činnost související s přijímáním zpětná vazba od veřejnosti |
Komunikativní |
|
|
Projekt hry nebo role |
Poskytování veřejnosti zkušenosti s účastí na řešení projektového problému |
Událost (hra, soutěž, kvíz, exkurze atd.) |
Skupinové komunikační činnosti |
Komunikativní |
Fáze práce na projektu
|
Fáze práce na projektu |
Studentské aktivity |
Učitelská činnost |
|
|
Výcvik |
Stanovení tématu a cílů projektu, jeho počáteční pozice. Výběr pracovní skupiny |
Diskutujte o tématu projektu s učitelem a v případě potřeby získejte další informace |
Představuje význam projektového přístupu a motivuje studenty. Pomáhá při definování účelu projektu. Sleduje práci studentů. |
|
Plánování |
a) Stanovení zdrojů potřebných informací. |
Formování projektových úkolů. Vypracovat akční plán. Vyberte a zdůvodněte svá kritéria pro úspěch projektové činnosti. |
Navrhuje nápady, vytváří předpoklady. Sleduje práci studentů. |
|
Studie |
1. Shromažďování a objasňování informací (základní nástroje: rozhovory, průzkumy veřejného mínění, pozorování, experimenty atd.) |
Proveďte projektové úkoly krok za krokem |
Pozoruje, radí, nepřímo řídí činnost studentů |
|
Analýza informací. Formulace závěrů |
Proveďte výzkum a pracujte na projektu analýzou informací. Nakreslete projekt |
Pozoruje, radí (na žádost studentů) |
|
|
Prezentace (obhajoba) projektu a vyhodnocení jeho výsledků |
Příprava zprávy o průběhu projektu s vysvětlením získaných výsledků (možné formy zprávy: ústní zpráva, ústní zpráva s ukázkami materiálů, písemná zpráva). Analýza provádění projektu, dosažených výsledků (úspěchy a neúspěchy) a důvody |
Reprezentují projekt, podílejí se na jeho kolektivní introspekci a hodnocení. |
Poslouchá, klade příslušné otázky v roli běžného účastníka. Podle potřeby řídí proces analýzy. Hodnotí úsilí studentů, kvalitu zpráv, kreativitu, kvalitu zdrojů, potenciál pokračování projektu |
|
Posouzení etap |
Kritéria pro hodnocení |
Body |
|
Posouzení práce |
Relevance a novost navrhovaných řešení, složitost tématu |
|
|
Rozsah vývoje a počet navrhovaných řešení |
||
|
Praktická hodnota |
||
|
Úroveň nezávislosti účastníků |
||
|
Kvalita designu noty, plakátů atd. |
||
|
Přezkum recenzentem projektu |
||
|
Posouzení ochrany |
Kvalita zprávy |
|
|
Projev hloubky a šířky myšlenek na toto téma |
||
|
Projevování hloubky a šířky myšlenek na toto téma |
||
|
Odpovědi na otázky učitelů |
||
|
Odpovědi na otázky učitelů |
180 - 140 bodů - „vynikající“;
135 - 100 bodů - „dobrý“;
95 - 65 bodů - „uspokojivý“;
méně než 65 bodů - „neuspokojivý“.
Obecná forma a struktura vysvětlující poznámky k projektu
Titulní strana.
Obsah (obsah).
Úvod.
Kapitoly hlavní části.
Závěr.
Bibliografie.
Aplikace.
Strukturální prvky vysvětlující poznámky.
Titulní strana
Titulní stránka je první stránka vysvětlující poznámky a je vyplněna podle určitých pravidel.
Celé jméno je uvedeno v horním poli vzdělávací instituce... V průměru je název projektu uveden bez slova „předmět“ a uvozovek. Měl by být co nejkratší a nejpřesnější - v souladu s hlavním obsahem projektu. Je-li nutné konkretizovat název díla, můžete zadat titulky, které by měly být co nejkratší a neměly by se změnit na nový název. Poté se uvede příjmení, jméno, číslo školy a třída návrháře (v nominativním případě). Potom příjmení a iniciály vedoucího projektu.
Dolní pole označuje místo a rok práce (bez slova „rok“).
Po titulní strana je umístěn obsah, ve kterém jsou uvedeny všechny záhlaví vysvětlující poznámky a stránky, na nichž jsou umístěny. Je nemožné je zkrátit nebo dát v jiné formulaci, posloupnosti a podřízenosti. Všechny mezery jsou psány velkým písmenem a na konci bez tečky. Poslední slovo každý nadpis je spojen tečkou s odpovídajícím číslem stránky v pravém sloupci obsahu.
Úvod do práce
Zdůvodňuje relevanci zvoleného tématu, cíl a obsah úkolů, formuluje plánovaný výsledek a hlavní problémy zvažované v projektu, naznačuje interdisciplinární souvislosti, informuje, komu je projekt určen a jaká je jeho novinka. V úvodu je také popsán hlavní zdroj informací (oficiální, vědecký, literární, bibliografický). Je žádoucí uvést vybavení a materiály použité během projektu.
Kapitoly hlavní části
Dalším je formulace cíle a konkrétní úkoly, které je třeba v souladu s ním řešit.
První kapitola projektu zkoumá navrhovanou metodologii a techniku \u200b\u200bjejí implementace, poskytuje stručný přehled literatury a dalších materiálů na toto téma.
V další kapitole (hledání) je nutné vyvinout řadu nápadů a návrhů k řešení problému uvažovaného v projektu.
V technologické části projektu je nutné vyvinout sekvenci pro realizaci objektu. Může zahrnovat seznam fází, technologickou mapu, která popisuje algoritmus operací s uvedením nástrojů, materiálů a metod zpracování.
Dále je třeba zvážit ekonomické a environmentální posouzení projektu. V ekonomické části je uveden kompletní výpočet nákladů na výrobu navrženého výrobku. Další propagace projektu a marketingový výzkum... Zvláštní pozornost by měla být věnována environmentálnímu posouzení projektu: zdůvodnění, že výroba a provoz navrženého výrobku nezpůsobí změny v životní prostředí, porušování lidské činnosti.
Závěr
V závěru projektu jsou prezentovány získané výsledky, je stanoven jejich vztah k obecnému cíli a specifické úkoly formulované v úvodu, je poskytnuto sebehodnocení studentů jimi provedenou prací.
Bibliografie
Seznam použité literatury je umístěn za Závěr. Všechny výpůjčky musí mít nutně předplatné, odkud jsou materiály převzaty.
Aplikace
Pomocné nebo další materiály, které zaplňují většinu práce, jsou umístěny v aplikacích. Aplikace obsahuje tabulky, text, grafy, mapy, obrázky. Každá aplikace by měla začínat novým listem (stránkou) se slovem „Aplikace“ v pravém horním rohu a mít tematický nadpis. Pokud je v práci více než jedna aplikace, jsou očíslovány arabské číslice (bez označení #), například: „Dodatek 1“, „Dodatek 2“ atd. Číslování stránek, na nichž jsou uvedeny přílohy, by mělo být nepřetržité a mělo by pokračovat v obecném číslování hlavního textu. Díky tomu jsou aplikace prováděny prostřednictvím odkazů, které se používají se slovem „look“ (viz), uzavřeným spolu s kódem v závorkách.
1. Podle definice
Projekt je „soubor akcí speciálně organizovaných učitelem a nezávisle prováděných dětmi, které vrcholí tvorbou produktu spočívajícího v předmětu práce vytvořeném v procesu navrhování a jeho prezentaci v rámci ústní nebo písemné prezentace.“
Projekt - je to doslova „vrženo vpřed“, tj. prototyp, prototyp objektu, typ činnosti a design se promění v proces vytváření projektu.
Projekt tedy vytváří něco, co ještě neexistuje, vždy vyžaduje jinou kvalitu nebo ukazuje způsob, jak jej získat.
Studie se chápe především jako proces rozvoje nových znalostí, jeden z typů lidské kognitivní činnosti.
Zásadní rozdíl výzkum z designu je to výzkum nenavrhuje vytvoření nějakého předem naplánovaného objektu, dokonce i jeho modelu nebo prototypu. Studieje proces hledání neznámých nových poznatků, jednoho z typů kognitivní činnosti.
Výzkum je hledání pravdy nebo neznáma a design je řešením určitého, jasně vnímaného problému.
2. Účelně
Účel projektových činností - provádění koncepce designu.
Cíl výzkumu - pochopení podstaty jevu, pravdy, objevu nových vzorců atd.
Oba typy aktivit mohou být v závislosti na cíli navzájem subsystémy. To znamená, že v případě provádění projektu bude výzkum fungovat jako jeden z prostředků a v případě výzkumu může být jedním z prostředků návrh.
3. Přítomností hypotézy
Studie předpokládá pokrok hypotéz a teorií, jejich experimentální a teoretické ověření.
Projekty může být bez výzkumu (kreativní, sociální, informační).
V projektu nemusí být vždy hypotéza, v projektu není výzkum, hypotéza neexistuje.
4. Podle etap výzkumu
Hlavní fáze projektových aktivit:
Stanovení tématu projektu, hledání a analýza problému, stanovení cíle projektu, výběr názvu projektu;
Diskuse o možných výzkumných možnostech, porovnání navrhovaných strategií, výběr metod, sběr a studium informací, stanovení formy produktu a požadavků na produkt, vypracování pracovního plánu, rozdělení odpovědnosti;
Provádění plánovaných technologických operací, provádění nezbytných změn;
Příprava a obhajoba prezentace;
Analýza výsledků projektu, hodnocení kvality projektu.
Fáze výzkumu:
Formulace problému, zdůvodnění relevantnosti zvoleného tématu.
Uvedení hypotézy.
Vyjádření cíle a konkrétních cílů studie.
Definice předmětu a předmětu výzkumu.
Výběr metod a metod výzkumu.
Popis výzkumného procesu.
Diskuse o výsledcích výzkumu.
Formulace závěrů a vyhodnocení získaných výsledků.
5. Podle produktu
Projekt - to je nápad, plán, tvořivost podle plánu.
Design lze považovat za sekvenční provedení řady dobře definovaných, algoritmických kroků k vytvoření výsledku.
Projektové činnosti vždy předpokládá vypracování jasného plánu prováděného výzkumu, vyžaduje jasnou formulaci a povědomí o studovaném problému, vývoj reálných hypotéz, jejich ověření v souladu s jasným plánem atd.
Studie - proces rozvoje nových znalostí, skutečná tvořivost.
Výzkum je hledání pravdy, neznámých nových poznatků. Současně vědec ne vždy ví, co ho objev během výzkumu přinese.
Výzkumné činnosti zpočátku by měla být volná, neměla by být regulována vnějšími postoji, je flexibilnější, existuje mnohem více prostoru pro improvizaci.
Při organizaci jakékoli činnosti je třeba brát v úvahu věkovou charakteristiku žáků, vytvářet podmínky pro jejich rozvoj.
Použité materiály magisterské třídy „Metodika organizace projektových činností“, Kugut I.А.
MAOU "Demikhov Lyceum", učitelka matematiky Rodkina NV
Co si vybrat:
projekt nebo výzkum ?
Výzkumná práce se často správně nazývá výzkumný projekt... Rovněž adekvátní design není možný bez výzkumných zásahů. Výchozí body - sběr a analýza počátečních informací pro realizaci projektu a posouzení jeho možných důsledků. Je velmi důležité, aby studenti pochopili rozdíl mezi projektem a výzkumem, protože kvalita práce provedené v těchto dvou žánrech je hodnocena podle různých kritérií.
Výzkum je činnost zaměřená na získání nových znalostí o předmětu nebo jevu existujícím v okolním světě. Cílem je zjistit, studovat a získat data, protože výsledek výzkumu je znám předem.
Projekt je zaměřen na vytvoření něčeho, co ještě neexistuje a zahrnuje koncepci designu, která je dosažena v procesu jeho implementace. Cílem je vytvářet, budovat, dosahovat.
Jakýkoli projekt je zaměřen na řešení konkrétních technických, ideologických a jiných problémů, proto hlavním kritériem pro hodnocení efektivity designu je praktický význam. Stejně jako ve výukovém výzkumu je hlavním výsledkem výukového návrhu schopnost samostatně získat smysluplné výsledky.
Je velmi důležité pochopit rozdíl mezi tím, co student dělá, a tím, co učitel dělá v průběhu výzkumu nebo projektu.
Projektové činnosti
Výzkumné činnosti
Učiteli, účelem této činnosti je dosáhnout hlavní cíl vzdělávání - zvyšování kvality vzdělávání studentů.
STUDENT , osobní motivace je spojena se získáním objektivně nových znalostí o předmětu jejich výzkumu.
Vzdělávací výzkum je pro studenta vzdělávací úkol, osobní zapojení do aktivity, odpovědnost za dosažený výsledek a jeho prezentace. Pro učitele je výzkum učení kreativní pedagogický projekt, kde je nutné nejen kontrolovat obsah výzkumu, ale také přizpůsobit proces konkrétní osobnosti studenta.
Vědeckou novinkou a praktickým významem nemohou být kritéria pro efektivitu vzdělávacího výzkumu, jsou to úroveň ovládacích dovedností a nových znalostí v této oblasti. Dovednosti a dovednosti získané studenty při provádění projektu nebo výzkumné prácejsou také odlišné.
Dovednosti a schopnosti,
přijaté studenty, když dělá
projekční a výzkumné práce
PROJEKT
STUDIE
Schopnost pohybovat se k předem stanovenému cíli, sebevědomě překonávat překážky a brzdit okolnosti
Schopnost pečlivě kontrolovat výsledky pozorování a experimentů, které nepotvrzují dříve předloženou hypotézu
Schopnost co nejvíce využívat a propagovat výsledek projektu. Realizujte hodnotu plně dokončeného projektu.
Schopnost všímat si, pamatovat a sledovat pozorování, uvědomovat si, že je to materiál pro budoucí výzkum.
Vyhodnoťte úspěšnost projektu podle maximální korelace se skutečnými a plánovanými činnostmi
Vyhodnoťte úspěšnost studie podle míry spolehlivosti výsledků.
Nikdo tento nárok netvrdí lepší projekt nebo naopak. Každý z těchto žánrů kreativity má své vlastní cíle a vlastnosti, které je třeba dobře pochopit. V každém případě student - bude mít příležitost učit se samostatně, koncipovat, plánovat a provádět vzdělávací výzkum nebo vzdělávací a - sociální projekty, používat odhad, vhled, intuici, cílevědomě a vědomě rozvíjet své komunikační dovednosti, ovládat nové jazykové prostředky, realizovat svou odpovědnost za spolehlivost získaných znalostí, za kvalitu provedeného výzkumu nebo projektu.
Prameny:
Výzkumné a projektové práce školáků, editoval A. Leontovich, Moskva, „VAKO“, 2014.
Sbírka programů. Výzkumné a projektové činnosti. Základní škola. 2. vydání, Moskva, „Vzdělávání“, 2014.