Робоча програма педагога професійної освіти професійний стандарт. Професійний стандарт педагога спо, його ключові моменти і особливості. Зокрема, в число трудових функцій педагога професійної освіти входять
Про професійний стандарті педагога
( Педагог професійного навчання, професійної освіти і додаткової професійної освіти)
При підготовці до даного педради методичною службою було проведено анкетування серед викладачів, в якому взяли участь 46 осіб. За результатами анкетування 51,1% викладачів знають про існування Професійного стандарту педагога, але не знають подробиць; 39,5% відповіли, що володіють інформацією про те, що таке Професійний стандарт педагога. Ми також запитали, думку респондентів що таке, на їхню думку, стандарт педагога. 55,8% відповіли, що це рамковий документ, який містить основні вимоги до кваліфікації, 41,9% викладачів вважають, що це перелік посадових обов'язків педагога.
Можна зробити попередній висновок, що наші викладачі мають загальне уявлення про професійний стандарті педагога, але не всі мають повне розуміння, що ж це таке (перелік обов'язків або вимоги до кваліфікації).
З 1 липня 2016 року регулювання трудових відносин в освітніх організаціях має здійснюватися на основі професійних стандартів (ПС) згідно Федеральним законам. Ми говоримо про всіх посадах працівників, не тільки педагогів.
Наказом Мінпраці Росії від 8 вересня 2015 р № 608н (зареєстровано в Мін'юсті Росії 24 вересня 2015 року, реєстраційний № 38993) затверджено професійний стандарт «Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти». Термін вступу в силу Стандарту педагога був продовжений до 1 січня 2017 року.
для кадрових служб і роботодавців при встановленні кваліфікаційних і професійних вимог до претендентів і працівникам професійні стандарти єорієнтирами і можуть застосовуватисяв частині найменування посад, професій і спеціальностей, визначення трудових функцій, Вимог до освіти і досвіду роботи з урахуванням особливостей, обумовлених технологією і організацією виробництва і праці у даного роботодавця.
Поява професійних стандартів - це не новинка, придумана саме в Росії, а що склалася світова практика. Самий передовий досвід на сьогоднішній день з професійних стандартів у Великобританії.
В середині XX століття в нашій країні були створені кваліфікаційні довідники. Одиницею опису в них стала «посаду» (для робітників - «професія»). Ці довідники обмежуються слабо структурованим, фрагментарним описом посадових обов'язків, знань, вимог до освіти і стажу роботи. Вони не містять переліку трудових функцій, виконання яких забезпечує досягнення мети професійної діяльності. Професійні стандарти - документи нового типу, системно представляють актуальну інформацію про вимоги трудової діяльності.
Поняття «кваліфікації працівника», «професійного стандарту», \u200b\u200bпрописані в статті 195.1. трудового Кодексу згідно з якою:
професійний стандарт - це характеристика кваліфікації, необхідної працівникові для здійснення певного виду професійної діяльності, в тому числі виконання певної трудової функції,
а кваліфікація працівника - це рівень знань, умінь, професійних навичок і досвіду роботи працівника.
У професійному стандарті описані трудові функції за певним видом діяльності, а також вимоги до знань, навичок і досвіду роботи фахівців, які виконують ці функції.
У професійному стандарті педагога визначені основні вимоги до кваліфікації. Він покликаний підвищити мотивацію педагогічних працівників до праці і якості освіти; встановити єдині вимоги до змісту і якості професійної педагогічної діяльності для оцінки рівня кваліфікації педагогів при прийомі на роботу і при атестації, плануванні кар'єри, для формування посадових інструкцій і розробки федеральних державних освітніх стандартів педагогічної освіти.
Професійний стандарт є інструментом реалізації стратегії освіти в мінливому світі, інструментом підвищення якості освіти та виходу вітчизняної освіти на міжнародний рівень.
У перспективі впровадження професійних стандартів повинно привести до збільшення числа висококваліфікованих працівників і підвищенню продуктивності праці. Методика розробки професійних стандартів передбачає їх широке публічне обговорення. Таким чином, на зміну суспільного формату розробки професійних стандартів прийшов державно-громадський.
У сфері освіти затверджені4 професійних стандарту:
Наказ Мінпраці Росії N 608н від 08.09.2015 рДалі по тексту ми будемо вживати поняття «Стандарт педагога», маючи на увазі Професійний стандарт «Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти».
Професійний стандарт педагога - рамковий документ, в якому визначаютьсяосновнівимоги до його кваліфікації.
Загальнонаціональна рамка стандарту може бути доповнена регіональними вимогами, які враховують соціокультурні, демографічні та інші особливості даної території (напр., Моноетнічні і поліетнічні регіони накладають свою специфіку на працю педагога). А також він може бути доповнений внутрішнім стандартом освітньої установи, відповідно до специфіки реалізованих в даній установі освітніх програм.
Професійний стандарт педагога включає в себе опис трудових функцій і вимог до кваліфікації викладачів СПО, майстрів виробничого навчання, Викладачів додаткової професійної освіти, методистів і професорсько-педагогічного складу вищих навчальних закладів.
Основна мета професійної діяльності, відповідно до стандарту педагога, - організація діяльності учнів з освоєння знань; формування та розвитку умінь і компетенцій, що дозволяють здійснювати професійну діяльність; забезпечення досягнення ними нормативно встановлених результатів освіти; створення педагогічних умов для професійного та особистісного розвитку учнів, задоволення потреб у поглибленні і розширенні освіти; методичне забезпечення реалізації освітніх програм.
Професійної стандарт застосовується з метою:
визначення необхідної кваліфікації педагога, яка впливає на результати навчання, виховання і розвитку студентів;
забезпечити необхідну підготовку педагога для отримання високих результатів його праці;
забезпечити необхідну поінформованість педагога про що висуваються до нього вимоги;
сприяти залученню педагогів у вирішення завдання підвищення якості освіти.
Зміст професійного стандарту педагога
Якщо уявити професійний стандарт у вигляді схеми, то градація виглядає так (дивись схему на слайді)
Опис узагальнених трудових функцій включає найменування функції, рівень кваліфікації, можливі найменування посад, вимоги до освіти, навчання і досвіду практичної роботи, А також особливі умови допуску до роботи. Узагальнені трудові функції підрозділяються на окремі трудові функції.
Характеристики конкретних трудових функцій містять опис трудових дій, необхідних умінь і знань та ін. Ми зупинимося на трудових функціях, що стосуються посади «викладач і викладач СПО»
Вимоги до освіти та навчання:
Середня професійна освітаабо вищу освіту, спрямованість (профіль) якого, як правило, відповідає викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю)
Додаткова професійна освіта на базі середньої професійної освіти (програм підготовки фахівців середньої ланки) або вищої освіти (Бакалаврату) -професійна перепідготовка, спрямованість (профіль) якої відповідає викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю)
При відсутності педагогічної освіти - додаткову професійну освіту в галузі професійної освіти і (або) професійного навчання;додаткова професійна програма може бути освоєна після працевлаштування
Для викладання дисциплін (модулів) професійного навчального циклу програм середньої професійної освітиобов'язково навчання за додатковими професійними програмами - програмами підвищення кваліфікації, в тому числі у формі стажування в профільних організаціях не рідше одного разу на три роки
Педагогічні працівники зобов'язані проходити в установленому Російської Федерації порядку навчання та перевірку знань і навичокв галузі охорони праці.
Вимоги до досвіду практичної роботи:
Досвід роботи в області професійної діяльності, освоюваної учнями та (або) відповідної викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю)обов'язковий для викладання за професійною навчального циклу програм середньої професійної освіти і при невідповідності спрямованості (профілю) освіти викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю)
Особливі умови допуску до роботи
Відсутність обмежень на заняття педагогічною діяльністю, Встановлених законодавством Російської Федерації
Проходження обов'язкових попередніх (при вступі на роботу) і періодичних медичних оглядів (обстежень), а також позачергових медичних оглядів (обстежень) в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації
Проходження в установленому законодавством Російської Федерації порядку атестації на відповідність займаній посаді
У стандарті педагога 3 узагальнених трудових функції відносяться до викладачів СПО (інші стосуються майстрів виробничого навчання, методистів і професорсько-викладацького складу вищої професійної освіти):
3.1. «Викладання за програмами професійного навчання, СПО і ДПП, орієнтованим на відповідний рівень кваліфікації»
3.1.1. «Організація навчальної діяльності учнів з освоєння навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП»
3.1.2. «Педагогічний контроль і оцінка освоєння освітньої програми професійного навчання, СПО і (або) ДПП в процесі проміжної і підсумкової атестації»
3.1.3 «Розробка програмно-методичного забезпечення навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП»
3.3. - «Організаційно-педагогічний супровід групи (курсу) навчаються за програмами СПО»
3.3.1. «Створення педагогічних умов для розвитку групи (курсу) навчаються за програмами СПО»
3.3.2. «Соціально-педагогічна підтримка навчаються за програмами СПО в освітній діяльності та професійно-особистісному розвитку»
3.5.1 «Інформування та консультування школярів і їх батьків (законних представників) з питань професійного самовизначення і професійного вибору»
3.5.2. «Проведення практікооріентованих профорієнтаційних заходів зі школярами та їх батьками (законними представниками)»
3.5. відноситься як до викладачів, так і до методистів, майстрам виробничого навчання, доцентам, старшим викладачам і асистентам і звучить так «Проведення профорієнтаційних заходів зі школярами та їх батьками (законними представниками)»
На розгляд всіх трудових функцій, трудових дій, знань і умінь, які повинен виконувати педагог, можна присвятити окремий педрада.
ось приклади трудових дії педагога: проведення навчальних занять; організація самостійної роботи учнів; керівництво проектної, дослідницькою діяльністю і ВКР; консультування учнів і їх батьків з питань професійного самовизначення, професійного розвитку; поточний контроль, оцінка динаміки підготовленості та мотивації студентів; формування предметно-просторового середовища кабінету, що забезпечує освоєння навчального предмета і т.п.
Забезпечення в рамках своїх компетенцій дотримання прав студентів і надання їм соціальних та інших державних гарантій,
Планування спільно з іншими педагогічними працівниками профорієнтаційної діяльності освітньої організації
- Проведення майстер-класів по професії для школярів
- Забезпечення організації та здійснення професійних проб для школярів
ВМІННЯ:
Розробляти робочі програми
Вести навчально-методичну документацію
- обробляти персональні дані з дотриманням вимог і правил, встановлених законодавством Російської Федерації,
Мотивувати і організовувати участь студентів у волонтерській діяльності
Організовувати спільно зі студентами підготовку і проведення дозвілля та соціально значущих заходів
- Використовувати педагогічно обгрунтовані форми, методи і прийоми організації діяльності учнів, застосовувати сучасні технічні засоби навчання та освітні технології, в тому числі при необхідності здійснювати електронне навчання, Використовувати дистанційні освітні технології, інформаційно-комунікаційні технології, електронні освітні та інформаційні ресурси.
- виконуватизавдання, передбачені програмою навчального предмета
- навчати самоорганізації і контролю студентів
- Забезпечувати на заняттях порядок і свідому дисципліну
- Організовувати проведення конференцій, виставок, конкурсів професійної майстерності за профілем предмета або модулю
- аналізувати власну професійну діяльність
- аналізувати і усувати можливі ризики життю та здоров'ю учнів в навчальному кабінеті
- дотримуватися вимог охорони праці
Інформувати соціальне оточення про успіхи і досягнення студентів у різних видах діяльності
Знайомити школярів і їх батьків (законних представників) з особливостями виду професійної діяльності:
- Видовищно демонструвати професійну діяльність і (або) коментувати її виконання студентами, фахівцями-практиками
Притягнення учнів за програмами професійної освіти в профорієнтаційну роботу зі школярами та їх батьками
- Готувати завдання, організовувати і проводити олімпіади, декади та конкурси фахової майстерності для школярів,
Необхідні ЗНАННЯ (вибірково):
- локальні акти освітньої організаціїв частині організації освітнього процесу
- Науково-методичні основи організації навчально-професійної, проектної, дослідницької та іншої діяльності учнів
- вікові особливості навчаються, особливості навчання обдарованих навчаються інавчаються з проблемами в розвитку і труднощами в навчанні
- Основи ефективного педагогічного спілкування , закони риторики і вимоги до публічного виступу
- Основи психології праці, стадії професійного розвитку
- Вимоги, що пред'являються професією до людини , набір медичних та інших протипоказань при виборі професії, зміст і умови праці,спосіб життя працівників даної професії, можливості і перспективи кар'єрного росту за професією
- Заходи відповідальності педагогічних працівників за життя і здоров'я учнів, які перебувають під їх керівництвом
- ефективні прийоми спілкування, що стимулюють професійне самовизначення
Методичні засади проведення майстер-класів, забезпечення видовищності при демонстрації професійної діяльності
Хотілося б підкреслити, що Професійний стандарт педагога - це рамковий документ, що дозволяє розробити в установі трудові договори і прописати індивідуально трудові функції викладачів залежно від їхнього досвіду, обсягу виконуваних робіт, категорії і т.п. і для встановлення відповідності оплати праці пропонованим вимогам.
Очевидно, що повсюдне введення професійного стандарту педагога не може відбутися миттєво, за командою згори. Необхідний період для його доопрацювання і адаптації до нього професійного співтовариства.
ВИСНОВОК
Я думаю, що кожен з присутніх викладачів, слухаючи інформацію про професійний стандарті педагога, ловив себе на думці: «як це все можливо виконати одній людині?», Проаналізував свої сильні і слабкі сторони з точки зору здатності виконувати перераховані вище трудові функції. Хотілося б заспокоїти Вас. Здебільшого наш колектив виконує дані трудові функції в тому чи іншому обсязі.
Для усунення прогалин у знаннях або уміннях є кілька шляхів: проведення самоаналізу діяльності, розгляд більш детально інформації на засіданнях ЦМК, педрадах, а такожреалізувати намічені заходи в досить короткі терміни можна за допомогою:
самоосвіти;
цільових курсів;
курсів перепідготовки;
участі в майстер-класах;
дистанційного навчання і т.д.
На додаток до сказаного зазначу, що на сьогодні офіційно не прописаний порядок звільнення вчителя, який не відповідає ПРОФСТАНДАРТ. Більш того, якщо працівник свого часу був прийнятий на роботу в повній відповідності з трудовим законодавством, Зміг пройти атестацію і не має нарікань щодо виконання своїх професійних обов'язків, то підстав для його звільнення немає, навіть в тому випадку, якщо він не в повній мірі відповідає введеним нормативам.
Проігнорувати застосування ПРОФСТАНДАРТ не вдасться: ч. 1 ст. 5.27 Кодексу про адміністративні правопорушення РФ передбачає адміністративну відповідальність установи у вигляді штрафу до 50 тис. Рублів. Враховуючи те що судова практика йде по шляху залучення до відповідальності за кожне порушення, розмір штрафу може досягти астрономічного розміру. Крім того, якщо органи фінансового контролю виявлять факт заміщення працівником, які не мають вищої професійної освіти, посади, щодо якої професійним стандартом передбачено обов'язкову наявність зазначеного рівня освіти, то з установи можуть бути стягнуті суми заробітної плати, Виплачені такому працівникові.
P.S.
Комітет Держдуми з освіти і науки підтримав пропозицію Міністерства освіти та науки Росії перенести на більш пізній термін набуття чинності ПРОФСТАНДАРТ «Педагог» (засідання комітету відбулося 8 листопада 2016 року).Терміни перенесли до 2019 року, але, на жаль, це не стосується стандарту педагога СПО.
Посадова інструкція
викладача
(Викладання за програмами професійного навчання, СПО і ДПП, орієнтованим на відповідний рівень кваліфікації)
[найменування освітньої організації]
Див. Довідку по темі: "Посадові інструкції керівників, фахівців, працівників і порядок їх складання" і Список посадових інструкцій по підрозділах підприємства і галузей діяльності
Дана посадова інструкція розроблена і затверджена відповідно до положень Трудового кодексу Російської Федерації, Федерального закону від 29 грудня 2012 р N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", наказу Міністерства праці та соціального захисту РФ від 8 вересня 2015 р N 608н "Про затвердження професійного стандарту" Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти "та інших нормативно-правових актів, що регулюють трудові правовідносини.
1. Загальні положення
1.1. Викладач відноситься до категорії педагогічних працівників та безпосередньо підпорядковується [ найменування посади керівника].
1.2. Викладач призначається на посаду і звільняється з неї наказом [ найменування посади].
1.3. Вимоги до кваліфікації: середню професійну освіту - програми підготовки фахівців середньої ланки або вищу освіту - бакалаврат, спрямованість (профіль) якого, як правило, відповідає викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю), додаткову професійну освіту на базі середньої професійної освіти (програм підготовки фахівців середньої ланки) або вищої освіти (бакалаврату) - професійна перепідготовка, спрямованість (профіль) якої відповідними т викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю), при відсутності педагогічної освіти - додаткову професійну освіту в галузі професійної освіти і (або) професійного навчання (додаткова професійна програма може бути освоєна після працевлаштування), для викладання дисциплін (модулів) професійного навчального циклу програм середньої професійної освіти обов'язково навчання за додатковими професійними програмами - програмам підвищення квалификац ії, в тому числі у формі стажування в профільних організаціях не рідше одного разу на три роки і досвід роботи в галузі професійної діяльності, освоюваної учнями та (або) відповідної викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю) обов'язковий для викладання за професійною навчального циклу програм середньої професійної освіти і при невідповідності спрямованості (профілю) освіти викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю).
1.4. На посаду викладача відповідно до вимог ст. 331 ТК РФ призначається особа:
Чи не позбавлене права займатися педагогічною діяльністю відповідно до набрало законної сили вироком суду;
Чи не має або не мало судимості, які не піддавалося кримінальному переслідуванню (за винятком якщо кримінальне переслідування відносно нього припинено за реабілітуючими підставами) за злочини проти життя і здоров'я, волі, честі та гідності особи (за винятком незаконного госпіталізації в медичну організацію, що надає психіатричну допомогу в стаціонарних умовах, та наклепу), статевої недоторканності і статевої свободи особистості, проти сім'ї та неповнолітніх, здоров'я населення і суспільної моральності ності, основ конституційного ладу і безпеки держави, миру і безпеки людства, а також проти громадської безпеки;
Чи не має незнятої або непогашеної судимості за інші умисні тяжкі та особливо тяжкі злочини;
Чи не визнана недієздатною у встановленому федеральним законом порядку;
Чи не має захворювань, передбачених переліком, який затверджується федеральним органом виконавчої влади, Що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання в галузі охорони здоров'я.
1.5. Викладач повинен знати:
Локальні акти освітньої організації в частині організації освітнього процесу та роботи навчального кабінету (лабораторії, іншого навчального приміщення);
Викладав область наукового (науково-технічного) знання і (або) професійної діяльності, актуальні проблеми та тенденції її розвитку, сучасні методи (технології);
Вимоги ФГОС СПО, зміст зразкових або типових освітніх програм, підручників, навчальних посібників (в залежності від реалізованої освітньої програми, що викладається навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля));
Роль викладається навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля) в основний професійної освітньої програми (ОПОП) СПО і (або) ДПП, і (або) освітній програмі професійного навчання;
Електронні освітні та інформаційні ресурси, необхідні для організації навчальної (навчально-професійної), дослідницької, проектної та іншої діяльності учнів, написання випускних кваліфікаційних робіт;
Методологію, теоретичні основи і технологію науково-дослідної та проектної діяльності (для викладання за програмами СПО і ДПП);
Науково-методичні основи організації навчально-професійної, проектної, дослідницької та іншої діяльності учнів;
Вимоги до оформлення проектних і дослідницьких робіт, звітів про практику (для викладання за програмами СПО і ДПП);
Вікові особливості учнів, особливості навчання (професійної освіти) обдарованих учнів та учнів з проблемами в розвитку і труднощами в навчанні, питання індивідуалізації навчання (для навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я - особливості їх психофізичного розвитку, індивідуальні можливості);
Педагогічні, психологічні та методичні засади розвитку мотивації, організації та контролю навчальної діяльності на заняттях різного виду;
Сучасні освітні технології професійної освіти (професійного навчання);
Психолого-педагогічні основи та методику застосування технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційних технологій, електронних освітніх і інформаційних ресурсів, Дистанційних освітніх технологій та електронного навчання, якщо їх використання можливе для освоєння навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля);
Педагогічні, санітарно-гігієнічні, ергономічні, естетичні, психологічні та спеціальні вимоги до дидактичного забезпечення та оформлення кабінету (лабораторії, іншого навчального приміщення) відповідно до його призначенням і характером реалізованих програм;
Вимоги охорони праці при проведенні навчальних занять в організації, що здійснює освітню діяльність, І поза організації;
Основи ефективного педагогічного спілкування, закони риторики і вимоги до публічного виступу;
Цілі і завдання діяльності по супроводу професійного самовизначення навчаються за програмами СПО і (або) ДПП;
Основи психології праці, стадії професійного розвитку;
Вимоги, що пред'являються професією до людини, набір медичних та інших протипоказань при виборі професії, зміст і умови праці, спосіб життя працівників даної професії, можливості і перспективи кар'єрного росту за професією (для викладання навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля), орієнтованого на освоєння кваліфікації (професійної компетенції));
Сучасні практики, зміст, форми і методи профорієнтації та консультування з питань професійного самовизначення, професійної адаптації та професійного розвитку в процесі освоєння навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля), ефективні прийоми спілкування і організації діяльності, орієнтовані на підтримку професійного самовизначення, професійної адаптації та професійного розвитку учнів;
Заходи відповідальності педагогічних працівників за життя і здоров'я учнів, які перебувають під їх керівництвом;
Законодавство Російської Федерації і локальні нормативні акти, що регламентують проведення проміжної і підсумкової (підсумкової державної) атестації учнів за програмами СПО і (або) професійного навчання, і (або) ДПП;
вітчизняний і зарубіжний досвід, Сучасні підходи до контролю та оцінки результатів професійної освіти і професійного навчання;
Методику розробки і застосування контрольно-вимірювальних і контрольно-оцінних засобів, інтерпретації результатів контролю і оцінювання;
Норми педагогічної етики, прийоми педагогічної підтримки учнів при проведенні контрольно-оцінних заходів;
Методологічні та методичні засади сучасної професійної освіти, ДПО і (або) професійного навчання;
Теорію і практику СПО, професійного навчання та (або) ДПО за відповідними напрямами підготовки, спеціальностями, професіями та (або) видів професійної діяльності, в тому числі зарубіжні дослідження, розробки і досвід;
Законодавство України про освіту і про персональні дані;
Локальні нормативні акти, які регламентують організацію освітнього процесу, розробку програмно-методичного забезпечення, ведення і порядок доступу до навчальної та іншої документації, в тому числі документів, які містять персональні дані;
Вимоги ФГОС СПО, зміст зразкових (типових) програм (при наявності), підручників, навчальних посібників (в залежності від реалізованої освітньої програми, що викладається навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля));
Роль викладається навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля) в ОПОП СПО, освітній програмі професійного навчання та (або) ДПП;
Вимоги професійних стандартів та інших кваліфікаційних характеристик за відповідним видом професійної діяльності (для навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), орієнтованих на формування професійної компетенції);
Вимоги до програмно-методичного забезпечення навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм СПО, професійного навчання та (або) ДПП, методичні основи його розробки;
Вимоги до сучасних підручників, навчальних і навчально-методичними посібниками, електронних освітніх ресурсів і іншим методичним матеріалами;
Сучасний стан галузі знань і (або) професійної діяльності, що відповідає викладаються навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів);
Основні джерела і методи пошуку інформації, необхідної для розробки програмно-методичного забезпечення;
Вікові особливості учнів, стадії професійного розвитку;
Особливості навчання (професійної освіти) обдарованих учнів та учнів з проблемами в розвитку і труднощами в навчанні, питання індивідуалізації навчання;
Особливості психофізичного розвитку, індивідуальні можливості осіб з обмеженими можливостями здоров'я (для навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я);
Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій для ведення документації;
Порядок ведення і спільного використання електронних баз даних, що містять інформацію про учасників освітнього процесу і його реалізації, створення встановлених форм і бланків для надання відомостей уповноваженим посадовим особам;
Основи трудового законодавства;
Правила внутрішнього трудового розпорядку організації, що здійснює освітню діяльність;
Правила з охорони праці та пожежної безпеки.
1.6. Викладачеві забороняється:
Надавати платні освітні послуги учням в даній організації, якщо це призводить до конфлікту інтересів педагога додаткової освіти;
Використовувати освітню діяльність для політичної агітації, примусу навчаються до прийняття політичних, релігійних або інших переконань чи відмові них, для розпалювання соціальної, расової, національної або релігійної ворожнечі, для агітації, яка пропагує винятковість, перевагу або неповноцінність громадян за ознакою соціальної, расової, національної , релігійної або мовної приналежності, їх ставлення до релігії, в тому числі за допомогою повідомлення навчаються недостовірних відомостей про історичні, про нац ональних, релігійних і культурних традиціях народів, а також для спонукання учнів до дій, що суперечать Конституції Російської Федерації.
2. Завдання та обов'язки
На викладача покладаються такі посадові обов'язки:
2.1. Проведення навчальних занять з навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) освітньої програми.
2.2. Організація самостійної роботи учнів з навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) освітньої програми.
2.3. Керівництво навчально-професійної, проектної, дослідницької та іншою діяльністю навчаються за програмами СПО і (або) ДПП, в тому числі підготовкою випускної кваліфікаційної роботи (якщо вона передбачена).
2.4. Консультування учнів і їх батьків (законних представників) з питань професійного самовизначення, професійного розвитку, професійної адаптації на основі спостереження за освоєнням професійної компетенції (для викладання навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля), орієнтованого на освоєння кваліфікації (професійної компетенції)).
2.5. Поточний контроль, оцінка динаміки підготовленості та мотивації учнів в процесі вивчення навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля).
2.6. Розробка заходів з модернізації оснащення навчального приміщення (кабінету, лабораторії, спортивного залу, іншого місця занять), формування його предметно-просторового середовища, що забезпечує освоєння навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля) освітньої програми.
2.7. Контроль і оцінка результатів освоєння навчального предмета, курсу дисципліни (модуля) в процесі проміжної атестації (самостійно і (або) в складі комісії).
2.8. Оцінка освоєння освітньої програми при проведенні підсумкової (державної підсумкової) атестації у складі екзаменаційної комісії.
2.9. Розробка і оновлення робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) СПО, професійного навчання та (або) ДПП.
2.10. Розробка і оновлення навчально-методичного забезпечення навчальних курсів, Предметів, дисциплін (модулів) програм СПО, професійного навчання та (або) ДПП, в тому числі оціночних засобів для перевірки результатів їх освоєння.
2.11. Планування занять з навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм СПО, професійного навчання та (або) ДПП.
2.12. Ведення документації, що забезпечує реалізацію програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) СПО, професійного навчання та (або) ДПП.
2.13. [Інші посадові обов'язки].
3. Права
Викладач має право:
3.1. На всі передбачені законодавством Російської Федерації соціальні гарантії.
3.2. Знайомитися з проектами рішень керівництва, що стосуються його діяльності.
3.3. З питань, що стосуються виконання його компетенції, вносити на розгляд керівництва пропозиції щодо поліпшення діяльності організації та вдосконалення методів роботи, а також варіанти усунення наявних у діяльності організації недоліків.
3.4. Запитувати особисто або за дорученням керівництва від структурних підрозділів та фахівців інформацію та документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків.
3.5. Залучати фахівців усіх (окремих) структурних підрозділів до вирішення задач, покладених на нього (якщо це передбачено положеннями про структурні підрозділи, якщо немає - то з дозволу керівництва).
3.6. Вимагати створення умов для виконання професійних обов'язків, в тому числі надання необхідного обладнання, інвентарю, робочого місця, відповідного санітарно-гігієнічним правилам та нормам і т. Д.
3.7. [Інші права, передбаченітрудовим законодавством Російської Федерації].
4. Відповідальність
Викладач несе відповідальність:
4.1. За порушення статуту освітньої організації.
4.2. За застосування, в тому числі одноразове, методів виховання, пов'язаних з фізичним і (або) психічним насильством над особистістю учня.
4.3. За неналежне виконання або невиконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, - в межах, визначених законодавством України про працю.
4.4. За правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, - в межах, визначених чинним адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством Російської Федерації.
4.5. За завдання матеріальної шкоди - в межах, визначених чинним цивільним законодавством Російської Федерації.
Посадова інструкція розроблена відповідно до [ найменування, номер і дата документа].
Керівник кадрової служби
[ініціали, прізвище, підпис]
[число місяць рік]
погоджено:
[посаду, ініціали, прізвище, підпис]
[число місяць рік]
З інструкцією ознайомлений:
[ініціали, прізвище, підпис]
[число місяць рік]
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Наказ Мінпраці Росії від 08.09.2015 N 608н (застосовується з 1 січня 2017 року) Професійний стандарт «Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти» ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державна бюджетна професійне освітній заклад міста Москви «Політехнічний коледж ім. М.М. Годовикова »Москва, 2016
організація діяльності учнів з освоєння знань, формування та розвитку умінь і компетенцій, що дозволяють здійснювати професійну діяльність; забезпечення досягнення ними нормативно встановлених результатів освіти; створення педагогічних умов для професійного та особистісного розвитку учнів, задоволення потреб у поглибленні і розширенні освіти; методичне забезпечення реалізації освітніх програм Основна мета виду професійної діяльності
Група занять: 2320 Викладачі середніх професійних освітніх організацій Віднесення до видів економічної діяльності: 85.21 Освіта професійне середнє 85.30 Навчання професійне 85.42 Освіта професійне додаткове
Функціональна карта виду професійної діяльності Викладання за програмами професійного навчання, середньої професійної освіти (СПО) і додатковими професійними програмами (ДПП), орієнтованим на відповідний рівень кваліфікації Організація навчальної діяльності учнів з освоєння навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП Педагогічний контроль і оцінка освоєння освітньої програми професійного навчання, СПО і (або) ДПП в п роцессе проміжної і підсумкової атестації Розробка програмно-методичного забезпечення навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП
II. Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт (продовження) В. Організація і проведення навчально-виробничого процесу при реалізації освітніх програм різного рівня і спрямованості 1.Организация навчально-виробничої діяльності учнів з освоєння програм професійного навчання та (або) програм підготовки кваліфікованих робітників, службовців 2. Педагогічний контроль і оцінка освоєння кваліфікації робітника, службовця в процесі навчально-виробничої діяльності учнів 3. Разр аботка програмно-методичного забезпечення навчально-виробничого процесу
II. Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт (продовження) С. Організаційно-педагогічний супровід групи (курсу) навчаються за програмами СПО 1. Створення педагогічних умов для розвитку групи (курсу) навчаються за програмами СПО 2. Соціально-педагогічна підтримка навчаються за програмами СПО в освітній діяльності та професійно-особистісному розвитку
III. Характеристика узагальнених трудових функцій Вимоги до освіти та навчання
Вимоги до досвіду практичної роботи Досвід роботи в галузі професійної діяльності, освоюваної учнями та (або) відповідної викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю) обов'язковий для викладання за професійною навчального циклу програм середньої професійної освіти і при невідповідності спрямованості (профілю) освіти викладається навчального предмету, курсу, дисципліни (модулю)
Особливі умови допуску до роботи Відсутність обмежень на заняття педагогічною діяльністю, встановлених законодавством Російської Федерації. Проходження обов'язкових попередніх (при вступі на роботу) і періодичних медичних оглядів (обстежень), а також позачергових медичних оглядів. Проходження в установленому законодавством Російської Федерації порядку атестації на відповідність займаній посаді.
Трудова функція № 1 Організація навчальної діяльності учнів з освоєння навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП
Трудові дії професійного самовизначення і розвитку; адаптації на основі спостереження за освоєнням професійної компетенції
необхідні вміння
Трудова функція № 2 Педагогічний контроль і оцінка освоєння освітньої програми професійного навчання, СПО і (або) ДПП в процесі проміжної і підсумкової атестації
необхідні вміння
Трудова функція № 3 Розробка програмно-методичного забезпечення навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) програм професійного навчання, СПО і (або) ДПП
Т Р У Д О В И Е Д Е Й С Т У І Я
необхідні вміння
необхідні знання
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Психологічне заняття з елементами тренінгу з підвищення професійної компетентності педагогів «Психологія здоров'я: професійні ризики і здоров'я педагога».
Сьогодні нікого не потрібно переконувати, що вчити дитину може тільки розвивається педагог. Як розвивати учня, знають всі, а от як розвивати вчителя, дорослої людини, вже сформованого в ...
ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГА НА ОСНОВІ РЕЗУЛЬТАТІВ самоаналіз і САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
проектування індивідуального плану професійного розвитку педагога на основі результатів самоаналізу і самооцінки професійної діяльності. Самоаналіз і самооцінка наявного рівня професі ...
Відповідно до Наказу Мінпраці Росії №608н було встановлено, що в ході формування кадрової політики, При управлінні персоналом, укладанні трудових угод, проведенні атестацій, або при розробці посадових інструкцій, які зачіпають спеціальність викладача СПО, буде необхідно використовувати відповідний професійний стандарт.
Навіщо потрібен стандарт
Згідно зі статтею 195.1 ТК РФ, ПРОФСТАНДАРТ (ПС) являє собою характеристику того рівня кваліфікації, який повинен мати співробітник організації або установи, щоб здійснювати професійну діяльність певного виду, включаючи виконання всіх трудових функцій.
Інакше кажучи, ПРОФСТАНДАРТ - це документ, що відображає перелік умінь, знань і навичок, які потрібні людині для того, щоб справлятися зі своїми обов'язками по роботі. Його застосування дозволяє:
- Домогтися підвищення якості освіти.
Професійний стандарт є інструментом реалізації стратегічних освітніх завдань і дає фахівцеві можливість успішно орієнтуватися в постійно мінливих умовах сучасного світу. Він також допомагає домогтися підвищення рівня вітчизняної освіти до міжнародних стандартів.
- Адекватно оцінити рівень кваліфікації працівника.
Наявність єдиного ПРОФСТАНДАРТ значно прискорює і спрощує процес оцінки кваліфікаційного рівня педагога СПО.
- Успішно регулювати дозвіл кадрових питань і значущих моментів в трудових відносинах з фахівцями.
Всі наведені в стандарті положення слід використовувати при відборі педагогів в установи освітнього типу. Трудовий договір працівника і роботодавця також формується відповідно до ПС.
Важливо! Хоча професійний стандарт має свою початкову форму, в місцевих установах його наповнення може коригуватися шляхом внесення додаткових положень і уточнення вже існуючих розділів документа.
Чи обов'язково його застосовувати
На думку розробників ПРОФСТАНДАРТ, призначеного для викладачів СПО, даний документ повинен позитивно позначитися на інтересі педагога до сфери його трудової діяльності та підвищення рівня відповідальності за досягнення необхідних результатів.
Професійний стандарт дозволяє педагогу не відволікатися на виконання функцій, які не мають відношення до його прямих обов'язків. Це дозволяє звільнити більше сил і часу на підвищення педагогічної кваліфікації.
Таким чином, використання ПРОФСТАНДАРТ не є строго обов'язковим, однак його застосування рекомендується з метою поліпшення кваліфікаційних показників окремих фахівців і зміцнення освітньої системи в цілому.
структура ПРОФСТАНДАРТ
Відповідно до вимог Наказу №608н від 8 серпня 2015 року, затвердженого Міністерством праці Російської Федерації, професійний стандарт включає в себе наступні дані:
- Загальна інформація. Розділ присвячений вказівкою загальних найменувань трудових функцій, а також в ньому наведено кодова класифікація роду діяльності фахівця.
- Функціональна карта.Друга частина містить опису загальних функцій, які слід виконувати педагогу. Можливо, що узагальнені напрямки діяльності будуть ділитися на більш вузькі і конкретні, для кожної з яких вказується необхідний рівень кваліфікації.
- Характеристика функцій.Всі наведені в другому блоці позиції отримують детальну розшифровку. Поруч вказується точний перелік дій, які потрібно здійснити для реалізації кожної з наведених функцій.
У третьому розділі також є докладне перерахування, всіх умінь і знань, які будуть потрібні педагогу, щоб успішно виконати поставлені перед ним завдання. В останній (4-й) частини документа вказані дані про організації, які займалися розробкою ПС.
Основні обов'язки згідно з документом
Викладач СПО - це педагог основного і додаткового професійного навчання та освіти. Відповідно до ПРОФСТАНДАРТ в число його основних обов'язків входить:
Також педагог СПО може займатися викладанням за програмами бакалаврату, магістратури, фахівця і аспірантури в рамках своєї спеціальності.
Встановлені вимоги до викладача
Серед основних вимог, які пред'являються фахівця відповідно до ПРОФСТАНДАРТ можна виділити наступні:
- наявність відповідної освіти (неповна вища або вища за відповідним профілем, можливо наявність професійної перепідготовки);
- наявність досвіду практичної роботи;
- відповідність особливим умовам допуску до роботи:
- відсутність обмежень на ведення викладацької діяльності;
- наявність результатів попереднього (проведеного до прийняття фахівця на роботу) медобстеження;
- своєчасне проходження атестацій на відповідність займаній посаді.
У самому ПС наводяться більш докладні коментарі по кожному з наведених пунктів, і все їх слід враховувати при здійсненні трудової діяльності за фахом викладач СПО.
Якими компетенціями повинен володіти педагог СПО
Структурними компонентами професійної компетенції (компетентності) викладача СПО є такі її види:
Крім цього викладач повинен бути обізнаний відносної цілей і змісту ФГОС СПО, принципах побудови процесу навчання, способах застосування сучасних освітніх технологій.
ПРОФСТАНДАРТ дозволяє забезпечити максимальну конкретизацію спрямованості робочої діяльності педагога СПО, підвищити її ефективність і підтримати кваліфікаційний зростання фахівця. Саме тому активне використання даного документа є необхідною складовою робочого процесу.
Вашій увазі відео про повну загальну середню професійному навчанні.
1. Додаткова професійна освіта спрямована на задоволення освітніх та професійних потреб, професійний розвиток людини, забезпечення відповідності його кваліфікації мінливих умов професійної діяльності і соціального середовища.
2. Додаткова професійна освіта здійснюється за допомогою реалізації додаткових професійних програм (програм підвищення кваліфікації і програм професійної перепідготовки).
3. До освоєння додаткових професійних програм допускаються:
1) особи, які мають середню професійну та (або) вищу освіту;
2) особи, які отримують середню професійну та (або) вищу освіту.
4. Програма підвищення кваліфікації спрямована на вдосконалення та (або) отримання нової компетенції, необхідної для професійної діяльності, і (або) підвищення професійного рівня в рамках наявної кваліфікації.
5. Програма професійної перепідготовки спрямована на отримання компетенції, необхідної для виконання нового виду професійної діяльності, придбання нової кваліфікації.
6. Зміст додаткової професійної програми визначається освітньою програмою, Розробленої і затвердженої організацією, що здійснює освітню діяльність, якщо інше не встановлено цим Законом та іншими федеральними законами, З урахуванням потреб особи, організації, з ініціативи яких здійснюється додаткову професійну освіту.
7. Типові додаткові професійні програми затверджуються:
1) федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики і нормативно-правового регулювання у сфері транспорту, - в області міжнародних автомобільних перевезень;
2) федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим на здійснення функцій щодо нормативно-правового регулювання в сфері ведення державного кадастру нерухомості, здійснення кадастрового обліку і кадастрової діяльності, - в області кадастрової діяльності;
3) федеральним органом виконавчої влади в галузі промислової безпеки за погодженням з центральним органом виконавчої влади, уповноваженим на вирішення завдань у сфері захисту населення і територій від надзвичайних ситуацій, - в області промислової безпеки небезпечних виробничих об'єктів.
7.1. Типові додаткові професійні програми в галузі оцінки відповідності контрольно-касової техніки і технічних засобів оператора фіскальних даних (здобувача дозволу на обробку фіскальних даних) пропонованим до них вимогам затверджуються федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим з контролю та нагляду за застосуванням контрольно-касової техніки.
8. Порядок розробки додаткових професійних програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, і додаткових професійних програм в області інформаційної безпеки встановлюється федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення і реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері вищої освіти, за погодженням з центральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення і реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері загальної освіти, федеральним органом виконавчої влади в галузі забезпечення безпеки та федеральним органом виконавчої влади, уповноважив нним в області протидії технічним розвідкам та технічного захисту інформації.
(Див. Текст в попередній редакції)
9. Зміст додаткових професійних програм має враховувати професійні стандарти, відповідність кваліфікаційним вимогам, зазначені в кваліфікаційних довідниках за відповідними посадами, професіями та спеціальностями, або кваліфікаційні вимоги до професійних знань і навичок, необхідних для виконання посадових обов'язків, які встановлюються відповідно до федеральних законів і іншими нормативними правовими актами Російської Федерації про державну службу.
10. Програми професійної перепідготовки розробляються на підставі встановлених кваліфікаційних вимог, професійних стандартів та вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартів середньої професійної та (або) вищої освіти до результатів освоєння освітніх програм.
11. Навчання за додатковими професійними програмами здійснюється як одноразово і безперервно, так і поетапно (дискретно), в тому числі за допомогою освоєння окремих навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), проходження практики, застосування мережевих форм, в порядку, встановленому освітньою програмою і (або) договором про освіту.
16. При освоєнні додаткової професійної програми паралельно зі здобуттям середньої професійної освіти і (або) вищої освіти посвідчення про підвищення кваліфікації та (або) диплом про професійну перепідготовку видаються одночасно з отриманням відповідного документа про освіту та про кваліфікацію.
17. Типові додаткові професійні програми освіти осіб, які допущені до збору, транспортування, обробки, утилізації, знешкодження, розміщення відходів I - IV класів небезпеки, затверджуються центральним органом виконавчої влади, що здійснює державне регулювання у сфері охорони навколишнього середовища.