Чим дослідницька діяльність відрізняється від проектної діяльності. Проектно-дослідницька діяльність в школі. Що таке проект? Що таке дослідження? Які принципові відмінності між проектом та дослідженням? Вибір теми і постановка мети п
Проект - це "спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний дітьми комплекс дій, що завершуються створенням продукту, що складається з об'єкта праці, виготовленого в процесі проектування, і його уявлення в рамках усній чи письмовій презентації". Проект - це буквально "кинутий вперед", тобто прототип, прообраз якого-небудь об'єкта, виду діяльності, а проектування перетворюється в процес створення проекту. Таким чином, проект створює те, чого ще немає, він вимагає завжди іншої якості або показує шлях до його отримання. Дослідження Дослідження розуміється переважно як процес вироблення нових знань, один з видів пізнавальної діяльності людини. Принципова відмінність дослідження від проектування полягає в тому, що дослідження не передбачає створення якогось заздалегідь планованого об'єкта, навіть його моделі або прототипу. Дослідження - це процес пошуку невідомого, нових знань, один з видів пізнавальної діяльності. Дослідження - пошук істини чи невідомого, а проектування - вирішення певної, ясно усвідомлюваної завдання. 4
Мета проектної діяльності - реалізація проектного задуму. Мета дослідницької діяльності - з'ясування сутності явища, істини, відкриття нових закономірностей і т.п. Обидва види діяльності в залежності від мети можуть бути підсистемами один у одного. Тобто, в разі реалізації проекту в якості одного із засобів виступатиме дослідження, а, в разі проведення дослідження - одним їх коштів може бути проектування. 5
Дослідження має на увазі висунення гіпотез і теорій, їх експериментальну і теоретичну перевірку. Проекти можуть бути і без дослідження (творчі, соціальні, інформаційні). Гіпотеза в проекті може бути не завжди, немає дослідження в проекті, немає гіпотези. 6
Основні етапи проектної діяльності: Визначення теми проекту, пошук і аналіз проблеми, постановка мети проекту, вибір назви проекту; Обговорення можливих варіантів дослідження, порівняння передбачуваних стратегій, вибір способів, збір і вивчення інформації, визначення форми продукту і вимог до продукту, складання плану роботи, розподіл обов'язків; Виконання запланованих технологічний операцій, внесення необхідних змін; Підготовка і захист презентації; Аналіз результатів виконання проекту, оцінка якості виконання проекту. 7
Формулювання проблеми, обгрунтування актуальності обраної теми. Висування гіпотези. Постановка мети і конкретних завдань дослідження. Визначення об'єкта і предмета дослідження. Вибір методів і методики проведення дослідження. Опис процесу дослідження. Обговорення результатів дослідження. Формулювання висновків і оцінка отриманих результатів. 8
9
Проблема (протиріччя, в якому дитина не зміг спочатку розібратися) Проблема (протиріччя, в якому дитина не зміг спочатку розібратися) Об'єкт (ця назва загального процесу, який потребує дослідження, щоб запропонувати вирішення проблеми). Об'єкт (ця назва загального процесу, який потребує дослідження, щоб запропонувати вирішення проблеми). Мета (позначення як процесу того, що в результаті дослідження хочу отримати; Навіщо буду досліджувати, щоб ....) Мета (позначення як процесу того, що в результаті дослідження хочу отримати; Навіщо буду досліджувати, щоб ....) Гіпотеза (формулює те, що дитина передбачає зробити в процесі дослідження і за допомогою яких методів, щоб вирішити проблему; Якщо зробити так - то і так - то за допомогою того - то і того - то, то можна отримати те - то і те - то ») Гіпотеза (формулює то, що дитина передбачає зробити в процесі дослідження і за допомогою яких методів, щоб вирішити проблему; Якщо зробити так - то і так - то за допомогою того - то і того - то, то можна отримати те - то і те - то ») предмет (це частина загального процесу, його аспект або ракурс) предмет (це частина загального процесу, його аспект або ракурс) Завдання (визначення етапів на шляху досягнення мети, що буду робити крок за кроком, щоб досягти мети) Завдання (визначення етапів на шляху досягнення мети , що буду робити крок за кроком, щоб досягти мети) Методи дослідження (як виконати завдання? За допомогою яких методів?) Методи дослідження (як виконати завдання? За допомогою яких методів?)
Проект - це задум, план, творчість за планом. Проектування може бути представлено як послідовне виконання серії чітко визначених, алгорітмізірованних кроків для отримання результату. Проектна діяльність завжди передбачає складання чіткого плану проводяться досліджень, вимагає ясного формулювання і усвідомлення досліджуваної проблеми, вироблення реальних гіпотез, їх перевірку відповідно до чіткого плану і т.п. Дослідження - процес вироблення нових знань, справжня творчість. Дослідження - це пошук істини, невідомого, нових знань. При цьому дослідник не завжди знає, що принесе йому зроблене в ході дослідження відкриття. 11
Проект - це задум, план, творчість за планом. Дослідження - процес вироблення нових знань, справжня творчість. Дослідницька діяльність спочатку повинна бути свобідною, не регламентованої певними зовнішніми установками, вона більш гнучка, в ній значно більше місця для імпровізації. При організації будь-якої діяльності необхідно враховувати вікові особливості школярів, створювати умови для їх розвитку. 12
Головним результатом дослідницької діяльності є інтелектуальний продукт. Для дослідження він самоцінний. Метод же проектів - це спосіб ефективного вибудовування будь-якого типу діяльності (в т. Ч. Дослідницької). Таким чином, дослідницька діяльність учнів може бути організована методом проектів. 13
14 Проектування Дослідження 1. Розробка і створення планованого об'єкта або його певного стану 1. Не передбачає створення заздалегідь планованого об'єкта 2. Рішення практичної проблеми 2. Створення нового інтелектуального продукту 3. Підготовка конкретного варіанту зміни елементів середовища 3. Процес пошуку невідомого, отримання нового знання
Реферативні - роботи, написані на основі декількох літературних джерел, які передбачають виконання завдання збору та подання максимально повної інформації з обраної теми. Приклад: «Хто він, герой нашого часу?», «Які способи збереження миру використовує сучасне людство?», «Які сучасні уявлення про проблему озонових дір?» 15
Натуралістичні описи - роботи, спрямовані на спостереження і якісний опис якого-небудь явища за певною методикою з фіксацією результату. При цьому не висувається будь-яких гіпотез і не робиться спроб інтерпретації результату. Приклад: «Які параметри температури повітря, вологості та атмосферного тиску в зимові місяці в нашому населеному пункті?», «Скільки нових слів і яких зустрілося в оповіданні / статті ..?», «Які кольори представлені на прапорах держав світу?» 16
Дослідницькі - роботи, виконані за допомогою коректної з наукової точки зору методики, що мають отриманий за допомогою цієї методики власний експериментальний матеріал, на підставі якого робиться аналіз і висновки про характер досліджуваного явища. Особливістю таких робіт є невизначеність результату, який можуть дати дослідження. Приклад: «Як голосують на виборах жителі N-ського муніципального освіти і чому?», «Що визначає вчинки героїв літературного твору?», «У чому полягають особливості геологічної історії річки ..?» 17
Проектні - роботи, пов'язані з плануванням, досягненням і описом певного результату (побудовою установки, знаходженням якого-небудь об'єкта і т.д.). Можуть включати в себе етап дослідження як способу досягнення кінцевого результату. Приклад: «Як зробити цікавим шкільне свято?», «Чому шкільні столи бувають незручними?», Чому існує молодіжна лексика? » 18
Експериментальні - роботи, які написані на основі виконання експерименту, описаного в науці і має відомий результат. Носять скоріше ілюстративний характер, припускають самостійну трактування особливостей результату в залежності від зміни вихідних умов. Приклад: «Як залежить яскравість світіння вольфрамової дроту від її температури?», «Які відмінності уявлень моїх однолітків про громадянське суспільство в залежності від їх соціальної активності?» 19
(Нижченаведені показники можуть бути загальними для всіх) питання для дослідження сформульовано, авторство вказано; мета сформульована; гіпотеза сформульована; завдання і хід дослідження зрозумілі; методи дослідження ясні; експеримент проведений (залежно від типу проекту); результати отримані; висновки зроблені; результат / висновки відповідають поставленій меті; шляхи використання результатів запропоновані; використані ресурси вказані. 20
Проектна діяльність школярів
Що таке навчальний проект для учня і для вчителя
Проектна діяльність школярів - це пізнавальна, навчальна, дослідницька та творча діяльність, в результаті якої з'являється рішення задачі, яке представлено у вигляді проекту.
Для учня проект - це можливість максимального розкриття свого творчого потенціалу. Це діяльність, яка дозволяє проявити себе індивідуально або в групі, спробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь, показати публічно досягнутий результат. Це діяльність, спрямована на рішення цікавою проблеми, сформульованої самими учнями. Результат цієї діяльності - знайдений спосіб розв'язання проблеми - носить практичний характер і значущий для самих відкривачів.
А для вчителя навчальний проект - це інтегративне дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, яке дозволяє виробляти і розвивати специфічні вміння і навички проектування: проблематизація, цілепокладання, планування діяльності, рефлексія і самоаналіз, презентація і самопрезентація, а також пошук інформації, практичне застосування академічних знань, самонавчання, дослідницька та творча діяльність.
Проектно-дослідницька робота в школі - це новий, інноваційний метод, який з'єднує навчально-пізнавальний компонент, ігровий, науковий і творчий. Основна відмінність такої діяльності для початкової школи - це те, що учні, перш за все, отримують перші навички дослідження, завдяки чому розвиваються специфічні якості особливого складу мислення.
Організація проектної діяльності
Організовуючи проектну діяльність в початковій школі, педагогу необхідно враховувати наступні аспекти:
1. Проектне завдання повинно відповідати віку і рівню розвитку школяра.
2. Повинна бути врахована проблематика майбутніх проектів, яка повинна бути в області інтересів учнів.
3. Чи повинні бути створені умови для вдалого виконання проектів (наявність матеріалів, даних, мультимедіа).
4. Перш ніж дати учням проектне завдання, слід попередньо здійснювати підготовку до ведення такої діяльності.
5. Керувати проектами, допомагати учням і консультувати їх.
6. Відпрацьовувати зі школярами прийоми проектної діяльності, удосконалюючи при цьому загальнонавчальних вміння.
7. При виборі теми проекту - не нав'язувати інформацію, а зацікавити, мотивуючи їх до самостійного пошуку.
8. Обговорювати з учнями вибір джерел інформації: бібліотека, довідники, інтернет, періодичні видання тощо. Д.
9. У процесі підготовки до проектної діяльності доцільно організовувати для учнів спільні екскурсії, прогулянки, спостереження, експерименти, акції.
види проектів
Дослідницькі проекти. Школярі проводять експерименти, вивчають будь-яку сферу, а потім оформляють отримані результати у вигляді стінгазет, буклетів або комп'ютерних презентацій. Такі дослідницькі проекти позитивно впливають на професійне самовизначення учня, а також можуть стати основою для майбутніх курсових, дипломних робіт в студентські роки.
Ігрові проекти. Вони представлені у вигляді ігор і уявлень, де, граючи ролі будь-яких героїв, учні пропонують своє рішення досліджуваних задач.
Інформаційні проекти. Учні збирають і аналізують інформацію з будь-якої теми, представляючи її в формі журналу, газети, альманаху.
Творчі проекти. Тут величезний простір для фантазії: проект може бути виконаний у вигляді позакласного заняття, акції з охорони навколишнього середовища, відеофільму і багато чого іншого. Фантазії немає меж.
Вибір теми і постановка мети проекту
Вибір тем проектів може бути заснований на поглибленому вивченні будь-якого навчального матеріалу з метою розширити знання, зацікавити дітей вивченням предмета, удосконалити процес навчання.
Проект обов'язково повинен мати ясну, реально досяжну мету. У найзагальнішому сенсі метою проекту завжди є рішення вихідної проблеми, але в кожному конкретному випадку це рішення має власне неповторне рішення і втілення. Цим втіленням є проектний продукт, який створюється автором в ході його роботи і також стає засобом вирішення проблеми проекту.
|
вид проекту |
Мета проекту |
проектний продукт |
Тип діяльності учня |
формована компетентність |
|
Практико-орієнтований |
Рішення практичних завдань замовника проекту |
Навчальні посібники, макети та моделі, інструкції, пам'ятки, рекомендації |
Практична діяльність в певній навчально-предметної області |
діяльнісна |
|
дослідницький проект |
Доказ або спростування будь-якої гіпотези |
Результат дослідження, оформлений у вигляді презентацій, стінгазет, буклетів |
Діяльність, пов'язана з експериментуванням, логічними розумовими операціями |
розумова |
|
інформаційний проект |
Збір інформації про який-небудь об'єкт або явище |
Статистичні дані, результати опитувань громадської думки, узагальнення висловлювань різних авторів з якого-небудь питання, представлені у вигляді журналу, газети, альманаху, презентації |
Діяльність, пов'язана із збиранням, перевіркою, систематизації інформації з різних джерел; спілкування з людьми як джерелами інформації |
інформаційна |
|
творчий проект |
Залучення інтересу публіки до проблеми проекту |
Літературні твори, твори образотворчого чи декоративно-прикладного мистецтва, відеофільми, акції, позакласні заняття |
Творча діяльність, пов'язана з отриманням зворотного зв'язку від публіки |
комунікативна |
|
Ігровий або рольової проект |
Надання публіці досвіду участі у вирішенні проблеми проекту |
Захід (гра, змагання, вікторина, екскурсія тощо) |
Діяльність, пов'язана з груповою комунікацією |
комунікативна |
Етапи роботи над проектом
|
Етапи роботи над проектом |
діяльність учнів |
діяльність учителя |
|
|
підготовка |
Визначення теми і цілей проекту, його вихідного положення. Підбір робочої групи |
Обговорюють тему проекту з учителем і отримують при необхідності додаткову інформацію |
Знайомить зі змістом проектного підходу і мотивує учнів. Допомагає у визначенні мети проекту. Спостерігає за роботою учнів. |
|
планування |
а) Визначення джерел необхідної інформації. |
Формують завдання проекту. Виробляють план дій. Вибирають і обгрунтовують свої критерії успіху проектної діяльності. |
Пропонує ідеї, висловлює припущення. Спостерігає за роботою учнів. |
|
дослідження |
1.Сбор і уточнення інформації (основні інструменти: інтерв'ю, опитування, спостереження, експерименти і т.п.) |
Поетапно виконують завдання проекту |
Спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів |
|
Аналіз інформації. формулювання висновків |
Виконують дослідження і працюють над проектом, аналізуючи інформацію. оформляють проект |
Спостерігає, радить (на прохання учнів) |
|
|
Подання (захист) проекту і оцінка його результатів |
Підготовка звіту про хід виконання проекту з поясненням отриманих результатів (можливі форми звіту: усний звіт, усний звіт з демонстрацією матеріалів, письмовий звіт). Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів і невдач) і причин цього |
Представляють проект, беруть участь в його колективному самоаналізі і оцінці. |
Слухає, задає доцільні питання в ролі рядового учасника. При необхідності направляє процес аналізу. Оцінює зусилля учнів, якість звіту, креативність, якість використання джерел, потенціал продовження проекту |
|
оцінка етапів |
Критерії оцінювання |
бали |
|
оцінка роботи |
Актуальність і новизна запропонованих рішень, складність теми |
|
|
Обсяг розробок і кількість пропонованих рішень |
||
|
практична цінність |
||
|
Рівень самостійності учасників |
||
|
Якість оформлення записки, плакатів та ін. |
||
|
Оцінка рецензентом проекту |
||
|
оцінка захисту |
якість доповіді |
|
|
Прояв глибини і широти поглядів по викладається темі |
||
|
Прояв глибини і широти поглядів з даного предмету |
||
|
Відповіді на запитання вчителя |
||
|
Відповіді на запитання вчителя |
180 - 140 балів - «відмінно»;
135 - 100 балів - «добре»;
95 - 65 балів - «задовільно»;
менше 65 балів - «незадовільно».
Загальний вигляд і структура пояснювальної записки проекту
Титульна сторінка.
Зміст (зміст).
Вступ.
Глави основної частини.
Висновок.
Список використаної літератури.
Додаток.
Структурні елементи пояснювальної записки.
Титульна сторінка
Титульний лист - перша сторінка пояснювальної записки і заповнюється за певними правилами.
У верхньому полі вказується повне найменування навчального закладу. В середньому дається назва проекту без слова "тема" і лапок. Воно повинно бути по можливості коротким і точним - відповідати основному змісту проекту. Якщо необхідно конкретизувати назву роботи, то можна дати підзаголовок, який повинен бути гранично коротким і не перетворюватися в нову назву. Далі вказується прізвище, ім'я, номер школи і клас проектанта (в називному відмінку). Потім прізвище та ініціали керівника проекту.
У нижньому полі вказується місце і рік виконання роботи (без слова "рік").
Слідом за титульним листом поміщається зміст, в якому наводиться все заголовки пояснювальної записки і вказуються сторінки, на яких вони знаходяться. Скорочувати їх або давати в іншому формулюванні, послідовності і співпідпорядкованості можна. Всі заготовки пишуться з великої літери і без крапки в кінці Останнє слово кожного заголовка з'єднують відточити з відповідним йому номером сторінки в правому стовпчику змісту.
Введення до роботи
У ньому обґрунтовується актуальність обраної теми, мета і зміст поставлених завдань, формулюються планований результат і основні проблеми, що розглядаються в проекті, вказуються міжпредметні зв'язки, повідомляється, кому призначений проект і в чому його новизна. У вступі також дається характеристика основних джерел отримання інформації (офіційних, наукових, літературних, бібліографічних). Бажано перелічити використовувані в ході виконання проекту обладнання та матеріали.
Глави основної частини
Наступне ставиться формулювання мети, і конкретні завдання, які належить вирішувати відповідно до неї.
У першому розділі проекту розглядається передбачувана методика і техніка його виконання, наводиться короткий огляд літератури та інших матеріалів по темі.
У наступному розділі (пошукової) необхідно розробити банк ідей і пропозицій щодо вирішення проблеми, що розглядається в проекті.
У технологічній частині проекту необхідно розробити послідовність виконання об'єкта. Вона може включати в себе перелік етапів, технологічну карту, в якій описується алгоритм операцій із зазначенням інструментів, матеріалів і способів обробки.
Далі необхідно розглянути економічну і екологічну оцінку проекту. В економічній частині представляється повний розрахунок витрат на виготовлення виробу. Далі реклама проекту і маркетингове дослідження. Особливу увагу необхідно приділити екологічну оцінку проекту: обгрунтування того, що виготовлення і експлуатація проектованого вироби не спричинять за собою змін в навколишньому середовищі, порушень в життєдіяльності людини.
висновок
У висновку проекту викладаються отримані результати, визначається їх співвідношення із загальною метою і конкретними завданнями, сформульованими у вступі, дається самооцінка учнями виконаної ним роботи.
Список використаної літератури
Після Висновки поміщають список використаної літератури. Всі запозичення повинні обов'язково мати підрядкові посилання, звідки взято наведені матеріали.
додатки
Допоміжні або додаткові матеріали, які захаращують основну частину роботи, поміщають в додатках. У додатку міститься таблиці, текст, графіки, карти, малюнки. Кожна програма має починатися з нового аркуша (сторінки) із зазначенням у правому верхньому кутку слова "Додаток" і мати тематичний заголовок. При наявності в роботі більше одного додатка вони нумеруються арабськими цифрами (без знака №), наприклад: "Додаток 1", "Додаток 2", і т.д. Нумерація сторінок, на яких даються додатки, повинна бути наскрізною і продовжувати загальну нумерацію основного тексту. Крізь його з додатками здійснюється через посилання, які вживаються зі словом "дивись" (див.), Що укладається разом з шифром в круглі дужки ..
1. За визначенням
проект - це "спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний дітьми комплекс дій, що завершуються створенням продукту, що складається з об'єкта праці, виготовленого в процесі проектування, і його уявлення в рамках усній чи письмовій презентації".
проект - це буквально "кинутий вперед", тобто прототип, прообраз якого-небудь об'єкта, виду діяльності, а проектування перетворюється в процес створення проекту.
Таким чином, проект створює те, чого ще немає, він вимагає завжди іншої якості або показує шлях до його отримання.
дослідження розуміється переважно як процес вироблення нових знань, один з видів пізнавальної діяльності людини.
принципова відмінність дослідження від проектування полягає в тому, що дослідження не передбачає створення якого-небудь заздалегідь планованого об'єкта, навіть його моделі або прототипу. дослідження- це процес пошуку невідомого, нових знань, один з видів пізнавальної діяльності.
Дослідження - пошук істини чи невідомого, а проектування - вирішення певної, ясно усвідомлюваної завдання.
2. За метою
Мета проектної діяльності - реалізація проектного задуму.
Мета дослідницької діяльності - з'ясування сутності явища, істини, відкриття нових закономірностей і т.п.
Обидва види діяльності в залежності від мети можуть бути підсистемами один у одного. Тобто, в разі реалізації проекту в якості одного із засобів виступатиме дослідження, а, в разі проведення дослідження - одним їх коштів може бути проектування.
3. За наявності гіпотези
дослідження має на увазі висунення гіпотез і теорій, їх експериментальну і теоретичну перевірку.
проекти можуть бути і без дослідження (творчі, соціальні, інформаційні).
Гіпотеза в проекті може бути не завжди, немає дослідження в проекті, немає гіпотези.
4. По етапах дослідження
Основні етапи проектної діяльності:
Визначення теми проекту, пошук і аналіз проблеми, постановка мети проекту, вибір назви проекту;
Обговорення можливих варіантів дослідження, порівняння передбачуваних стратегій, вибір способів, збір і вивчення інформації, визначення форми продукту і вимог до продукту, складання плану роботи, розподіл обов'язків;
Виконання запланованих технологічний операцій, внесення необхідних змін;
Підготовка і захист презентації;
Аналіз результатів виконання проекту, оцінка якості виконання проекту.
Етапи дослідження:
Формулювання проблеми, обгрунтування актуальності обраної теми.
Висування гіпотези.
Постановка мети і конкретних завдань дослідження.
Визначення об'єкта і предмета дослідження.
Вибір методів і методики проведення дослідження.
Опис процесу дослідження.
Обговорення результатів дослідження.
Формулювання висновків і оцінка отриманих результатів.
5. По продукту
проект - це задум, план, творчість за планом.
проектування може бути представлено як послідовне виконання серії чітко визначених, алгорітмізірованних кроків для отримання результату.
Проектна діяльність завжди передбачає складання чіткого плану проводяться досліджень, вимагає ясного формулювання і усвідомлення досліджуваної проблеми, вироблення реальних гіпотез, їх перевірку відповідно до чіткого плану і т.п.
дослідження - процес вироблення нових знань, справжня творчість.
Дослідження - це пошук істини, невідомого, нових знань. При цьому дослідник не завжди знає, що принесе йому зроблене в ході дослідження відкриття.
Дослідницька діяльність спочатку повинна бути свобідною, не регламентованої певними зовнішніми установками, вона більш гнучка, в ній значно більше місця для імпровізації.
При організації будь-якої діяльності необхідно враховувати вікові особливості школярів, створювати умови для їх розвитку.
Використано матеріали майстер-класу «Методика організації проектної діяльності», Кугут І.А.
МАОУ «Деміховський ліцей» учитель математики Родкина Н.В.
Що вибрати:
проект або дослідження ?
Дослідницьку роботу часто справедливо називають дослідницьким проектом. Точно так само і адекватне проектування неможливо без дослідних втручань. Відправні точки - збір і аналіз вихідної інформації для реалізації проекту і оцінка його можливих наслідків. Дуже важливо усвідомити учням різницю між проектом та дослідженням, так як якість роботи, виконаної в цих двох жанрах, оцінюються за різними критеріями.
Дослідження - діяльність, спрямована на отримання нових знань про існуючий в навколишньому світі об'єкті або явищі. Метою є - визначити, вивчити, отримати дані, так як результат дослідження заздалегідь відомий.
Проект - спрямований на створення того, чого ще не існує і передбачає проектний задум, який досягається в процесі його реалізації. Метою є - створити, побудувати, досягти.
Будь-який проект спрямований на вирішення конкретних технічних, ідеологічних та інших завдань, тому головним критерієм оцінки ефективності проектування є практична значущість. Як і в навчальному дослідженні, головним результатом навчального проектування є можливість самостійно отримати значущий результат.
Дуже важливо розуміти різницю між тим, що робить школяр і тим, що робить вчитель в процесі виконання дослідження або проекту.
Проектна діяльність
Дослідницька діяльність
УЧИТЕЛЬ, сенс цієї діяльності полягає в досягненні головної мети освіти - підвищення якості освіти учня.
учень , Особиста мотивація пов'язана з отриманням об'єктивно нових знань про об'єкт свого дослідження.
Для учня навчальний дослідження - це навчальне завдання, особиста причетність до діяльності, відповідальність за отриманий результат і його уявлення. Для вчителя навчальний дослідження - це творчий педагогічний проект, де необхідно не тільки контролювати змістовну частину дослідження, а й адаптувати процес до конкретної особистості учня.
Наукова новизна і практична значущість не можуть бути критеріями результативності навчального дослідження, ними є рівень освоєння навичок і нових знань в цій області. Вміння і навички, отримані учнями при виконанні проектних або дослідницьких робіт, також різняться.
Вміння та навички,
одержувані учнями при виконанні
проектних і дослідницьких робіт
ПРОЕКТ
ДОСЛІДЖЕННЯ
Уміння просуватися до заздалегідь наміченої мети, впевнено долати заважають і гальмують обставини
Уміння вдумливо перевіряти результати спостережень і експериментів, що не підтверджують заздалегідь висунуту гіпотезу
Уміння максимально широко використовувати і рекламувати результат проекту. Усвідомлювати цінність повністю завершеного проекту.
Уміння помічати, запам'ятовувати і стежити за спостереженнями, розуміючи, що це матеріал для майбутніх досліджень.
Оцінювати успішність виконання проекту по максимальному відповідності реальної і планованої діяльності
Оцінювати успішність виконання дослідження за ступенем достовірності отриманих результатів.
Ніхто не стверджує, що дослідження краще проекту або навпаки. Кожен з цих жанрів творчості має свої цільові установки і особливості, які потрібно добре розуміти. У будь-якому випадку учень отримає можливість навчитися самостійно, задумувати, планувати і виконувати навчальний дослідження або навчальні та соціальні проекти, використовувати здогад, осяяння, інтуїцію, цілеспрямовано і усвідомлено розвивати свої комунікативні здібності, освоювати нові мовні засоби, усвідомлювати свою відповідальність за достовірність інформації, отриманих знань, за якість виконаного дослідження або проекту.
джерела:
Дослідницька та проектна робота школярів, під редакцією А.В.Леонтовіча, Москва, «ВАКО», 2014р.
Збірник програм. Дослідницька та проектна діяльність. Основна школа. 2-е видання, Москва, «Просвещение», 2014 р.