Трудова функція викладача. Професійний стандарт педагога: склад трудових функцій, рівні кваліфікації, вимоги до формування трудових функцій педагогічних працівників. Як буде проходити перехід на нові стандарти


У 2013 році був розроблений професійний стандарт педагога, який, згідно з Федеральним законом  № 122, прийнятого в травні 2015 року, обов'язковий до застосування з 1 січня 2017 року. Давайте розбиратися, що це таке і навіщо він потрібен.

Виховання і навчання дітей  - справжнє мистецтво, яким в тій чи іншій мірі зобов'язаний оволодіти кожен учитель. Однак на сучасному етапі життя педагог - це, перш за все, професія, яка згідно з останніми тенденціями повинна відповідати певним стандартам, покликаним замінити морально застарілі посадові інструкції та інші документи, що регулюють професійну діяльність педагогів.

Саме тому ще в 2013 році спеціально створеною робочою групою під головуванням Євгена Олександровича Ямбурга був розроблений професійний стандарт педагога, що охоплює, в тому числі, такі питання, як реформа системи підвищення кваліфікації педагогів, модернізація системи педагогічної освіти та зміни в системі атестації вчителів.

Згідно з Федеральним законом № 122, прийнятого в травні 2015 року, даний стандарт обов'язковий до застосування з 1 січня 2017 року. Давайте розбиратися, що це таке і навіщо він потрібен.

ПРОФСТАНДАРТ педагога - в чому суть?

Професійний стандарт  педагога  - це документ, в якому враховані всі вимоги до особистості та професійної компетентності викладачів. Тепер кваліфікаційний рівень педагога буде присвоюватися відповідно до цього нормативного акта. Також він повинен враховуватися при прийомі вчителя на роботу і при складанні його посадової інструкції.

У документі для вчителів детально прописані всі знання і вміння, якими вони повинні володіти, а також конкретизовані трудові дії в залежності від спрямованості роботи (вихователь в дошкільному закладі, вчитель початкових класів, Вчитель-предметник і т. Д.).

Очікується, що завдяки введенню ПРОФСТАНДАРТ основу російської системи освіти складатимуть справжні професіонали, які вміють працювати з різними категоріями дітей (обдарованими, інвалідами, сиротами, мігрантами і т.д.) і ефективно взаємодіяти з іншими фахівцями (дефектологами, психологами, соціальними педагогами та т.д.).


Причини введення ПРОФСТАНДАРТ

Кваліфікаційні довідники разом з посадовими інструкціями вже неефективні в сьогоднішніх реаліях - так порахували в Міністерстві праці і взялися за розробку сучасного пРОФСТАНДАРТ педагога. Чому на це звернули увагу? Справа в тому, що в Трудовому кодексі з'явилися такі поняття, як "кваліфікація" та "професійний стандарт", які поступово почали застосовуватися до різних професій, І педагогічна не могла залишатися осторонь.

Підготовка до введення ПРОФСТАНДАРТ

Як уже згадувалося вище, розробка документа почалася ще в 2013 році, і планувалося, що все буде доопрацьовано і апробовано (перевірено на придатність) до 1 січня 2015 року. Однак його введення довелося перенести на 2 роки через великі складнощі в розробці.

За цей період документ був доведений до розуму, а самі стандарти протестовані на базі декількох десятків навчальних закладів. Результати були в цілому позитивними:

  • зріс рівень підготовки учнів;
  • покращилися умови праці педагогів;
  • батьки добре оцінили зміни.

І в підсумку, з 2017 року було вирішено розпочати повсюдне впровадження нового професійного стандарту педагога.

Структура і зміст ПРОФСТАНДАРТ

Документ структурований за принципом поділу трудових функцій  педагога, Починаючи від вихователів дошкільних закладів і закінчуючи вчителями середньої ланки. Основна увага приділяється трьом найважливішим сферам, в яких повинні бути компетентні все педагоги:

  • навчання;
  • виховання;
  • розвиток.

Опис кожної функції включає в себе три блоки: "Трудові дії", "Необхідні навички" і "Необхідні знання". Далі функції педагогів поділяються залежно від спрямованості їх роботи:

  • Діяльність педагогів дошкільних установ.
  • Діяльність педагогів початкової освіти.
  • Діяльність педагогів початковій та середній освіті.
  • Модуль "Предметне навчання. Математика".
  • Модуль "Предметне навчання. Російська мова".

Точно так же в кожному виді педагогічної діяльності  конкретизуються трудові дії, знання і вміння вчителя.

Вивчивши всі вимоги, можна прийти до висновку, що сучасний педагог повинен бути універсально освічений, ерудований і прогресивний. Так само робиться наголос на вміння знаходити підхід до кожної дитини, поважати його особистість і правильно оцінювати його здатності.


Як буде проходити перехід на нові стандарти?

На даний момент немає ніякого єдиного для всіх установ плану переходу на новий стандарт. Очевидно, керівництво кожної освітньої організації буде на власний розсуд включати ті чи інші заходи для впровадження педагогічного ПРОФСТАНДАРТ  в навчальному закладі. Однак в будь-якому випадку за введення профстандартів повинна буде відповідати комісія, яка орієнтовно зобов'язана зробити наступне:

  • Зіставити займані посади в конкретному закладі з найменуваннями, які прописані в стандарті.
  • провести перевірку трудових договорів  і при необхідності внести корективи відповідно до ПРОФСТАНДАРТ.
  • Здійснити перевірку співробітників навчального закладу  на відповідність ПРОФСТАНДАРТ, згідно займаним посадам.
  • Надати керівництву підсумковий звіт про проведену перевірку.

Правда, поки не зовсім зрозуміло, як бути з учителями, які ПРОФСТАНДАРТ не відповідають. Якщо такий працівник спочатку був прийнятий відповідно до трудовим законодавством, Успішно пройшов атестацію і в цілому добре справляється з роботою, то і звільняти його недоцільно, навіть з урахуванням часткового невідповідності з'явилися нормативам.

Чи вплине ПРОФСТАНДАРТ на зарплату вчителів?

Про підвищення оплати праці педагогам, Що підтвердив відповідність професійному стандарту, представники влади говорили ще в 2013 році, проте офіційних заяв не було. Тому залишається чекати і сподіватися ...

Проблеми впровадження професійного стандарту

Поки багато вчителів вважають скрутним виконання всіх вимог ПРОФСТАНДАРТ. Зокрема вони кажуть, що сьогодні це зробити проблематично через:

  • недостатньою матеріально-технічної бази освітніх організацій,
  • погано розвиненою доступного середовища для всіх учнів (пандуси, під'їзди до будівель та інше),
  • занадто великого навантаження на одного вчителя, щоб розраховувати на індивідуальний підхід  до кожного учня.

Проте, навіть якщо сьогодні не кожен учитель може похвалитися повною відповідністю всім критеріям ПРОФСТАНДАРТ, його потрібно розглядати як орієнтир у своїй педагогічної діяльності  і поступово вдосконалюватися, щоб більш якісно підходити до навчання і виховання підростаючого покоління.

Профстандарти в нашій країні розробляються відповідно до п.1 Указу Президента РФ від 7.05. 2012 року № 597 «Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики», Згідно з яким до 2015 року слід розробити і затвердити не менше 800 професійних стандартів. В даний час Мінпраці РФ затверджено 14 профстандартів, в т.ч. за такими професіями, як педагог, фахівець з медико-соціальну експертизу, зварювальник, фахівець по роботі з сім'єю та ін. А всього в 2013 році їх повинно бути більше 300.

Що таке ПРОФСТАНДАРТ

У грудні 2012 р внесено зміни до Трудовий кодекс  РФ: глава 31 доповнено статтею 195.1. Поняття кваліфікації працівника, професійного стандарту, згідно з якою:

Професійний стандарт  - це характеристика кваліфікації, необхідної працівникові для здійснення певного виду професійної діяльності, а

Кваліфікація працівника  - це рівень знань, умінь, професійних навичок і досвіду роботи працівника.

Порядок розробки, затвердження і застосування профстандартів встановлюється Урядом РФ.

Навіщо потрібні профстандарти

Професійні стандарти застосовуються:

  • роботодавцями  - при формуванні кадрової політики  і в управлінні персоналом, при організації навчання та атестації працівників, розробці посадових інструкцій, Тарифікації робіт, присвоєння тарифних розрядів працівникам і встановлення систем оплати праці з урахуванням особливостей організації виробництва, праці та управління;
  • освітніми організаціями професійної освіти   - при розробці професійних освітніх програм;
  • при розробці федеральних державних освітніх стандартів  професійної освіти.

ПРОФСТАНДАРТ педагога покликаний:

  • визначати необхідну кваліфікацію педагога;
  • забезпечити необхідну підготовку педагога для отримання високих результатів його праці;
  • забезпечити необхідну поінформованість педагога про що висуваються до нього вимоги;
  • сприяти залученню педагогів у вирішення завдання підвищення якості освіти.

Структура ПРОФСТАНДАРТ педагога

Професійний стандарт педагога розроблений на основі «Макета професійного стандарту», \u200b\u200bтому при знайомстві з ним його форма може здатися незвичною для педпрацівників.

Професійний стандарт педагога містить опис трудових функцій педагогів - вчителів, вихователів, в тому числі вчителів математики (модуль «Предметне навчання. Математика») і вчителів російської мови (модуль «Предметне навчання. Російська мова»), і складається з 4 розділів:

I .. Загальні відомості.

II. Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт (функціональна карта виду професійної діяльності).

III. Характеристика узагальнених трудових функцій.

IV. Відомості про організації - розробників професійного стандарту.

Зміст ПРОФСТАНДАРТ педагога   відображає:

  • навчання;
  • виховну роботу;
  • розвиток ( особистісні якості  і професійні компетенції, необхідні педагогу для здійснення розвиваючої діяльності);
  • професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи в початковій школі;
  • професійні компетенції педагога дошкільної освіти  (Вихователя), що відображають специфіку роботи на дошкільному рівні освіти;
  • професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя в основній і середній школі;
  • професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя російської мови;
  • професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя математики.

Опис узагальнених трудових функцій включає найменування функції, рівень кваліфікації, можливі найменування посад, вимоги до освіти, навчання і досвіду практичної роботи, А також особливі умови допуску до роботи. Узагальнені трудові функції підрозділяються на окремі трудові функції.

Характеристики конкретних трудових функцій містять опис трудових дій, необхідних умінь і знань та ін.

Розробником ПРОФСТАНДАРТ педагога є Державна бюджетна освітня установа міста Москви Центр освіти N 109, а відповідальною організацією-розробником - Державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти міста Москви «Московський міський психолого-педагогічний університет».

Справжній ПРОФСТАНДАРТ педагога обов'язковий до застосування освітніми організаціями, організаціями, що здійснюють освітню діяльність, З надання освітні послуг за основними загальноосвітніми програмами в галузі дошкільної та початкової загальної освіти, основної загальної та середньої загальної освіти.

У перспективі передбачається розширити сферу застосування ПРОФСТАНДАРТ педагога, ввівши спеціальності: педагог додаткової освіти, Педагог системи професійної освіти, педагог-психолог, спеціальний педагог (дефектолог), тьютор і т.п.

Довідка

У ПРОФСТАНДАРТ педагога використовуються такі скорочення:

ОКЗ – Класифікація  занять.

ЕКС  - Єдиний кваліфікаційний довідник, затверджений наказом Міністерства охорони здоров'я України від 26 серпня 2010 р N 761н «Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника  посад керівників, фахівців і службовців, розділ « кваліфікаційні характеристики  посад працівників освіти »(зареєстровано в Мін'юсті України 6 жовтня 2010 р N 18638).

КВЕД- Класифікація видів економічної діяльності.

ОКСО  - Загальноросійський класифікатор спеціальностей за освітою.

А також поняття:

компетенція  - здатність застосовувати знання, вміння і досвід у трудовій діяльності;

трудова функція  - складова частина виду трудової діяльності, що представляє собою інтегрований і відносно автономний набір трудових дій, які визначаються технологічним процесом і передбачає наявність необхідних знань і умінь (компетенцій) для їх виконання;

умови праці  - сукупність факторів виробничого середовища і технологічного процесу, Що впливають на працездатність і здоров'я працівника.

Впровадження стандарту професійної діяльності педагога

На сучасному етапі модернізації освіти суспільство потребує педагогів нового формату. вперше в російському освіті  формується концепція і зміст професійного стандарту педагога.

Навіщо потрібен професійний стандарт педагога?

Стандарт - це інструмент реалізації стратегії освіти в мінливому світі, підвищення якості освіти та виходу вітчизняної освіти на міжнародний рівень.

Стандарт - це об'єктивний вимірювач кваліфікації педагога, засіб відбору педагогічних кадрів в установи освіти, основа для формування трудового договору, що фіксує відносини між працівником і роботодавцем.

Необхідність наповнення професійного стандарту вчителя новими компетенціями обумовлена:

Роботою з обдарованими учнями.

Роботою в умовах реалізації програм інклюзивної освіти.

Викладанням російської мови учням, для яких він не є рідною.

Роботою з учнями, які мають проблеми в розвитку.

Роботою з девіантною, залежними, соціально занедбаними і соціально вразливими учнями, що мають серйозні відхилення в поведінці.

Професійні стандарти в Росії розробляються відповідно до п.1 Указу Президента Російської Федерації  від 7 травня 2012 року № 597«Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики».Координує розробку професійних стандартів Міністерство праці Росії.

У грудні 2012 р внесені зміни до Трудового кодексу Російської Федерації: глава 31 доповнено статтею 195.1. Поняття кваліфікації працівника, професійного стандарту, згідно з якою:

професійний стандарт   - це характеристика кваліфікації, необхідної працівникові для здійснення певного виду професійної діяльності, в тому числі виконання певної трудової функції,

кваліфікація працівника   - це рівень знань, умінь, професійних навичок і досвіду роботи працівника.

У професійному стандарті описані трудові функції за певним видом діяльності, а також вимоги до знань і вмінь фахівців, що виконують ці функції.

У сфері освіти затверджені4 професійних стандарту:

    педагог(педагогічна діяльність  в сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель).

    Педагог-психолог(Психолог в сфері освіти).

    Педагог додаткової освіти дітей і дорослих.

    Педагог професійного навчання, професійної освіти та додаткової професійної освіти.

Професійні стандарти застосовуються роботодавцями при формуванні кадрової політики і в управлінні персоналом, при організації навчання та атестації працівників, укладення трудових договорів, розробці посадових інструкцій і встановленні систем оплати праціз 1 січня 2017 року.

Розглянемо докладніше зміст професійного стандарту«Педагог (педагогічна діяльність в сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, учитель)».

Професійний стандарт педагога - це рамковий документ, в якому визначаютьсяосновнівимоги до його кваліфікації. Загальнонаціональна рамка стандарту може бути доповнена регіональними вимогами, які враховують соціокультурні, демографічні та інші особливості даної території. Професійний стандарт педагога може бути також доповнений внутрішнім стандартом освітнього закладу  відповідно до специфіки реалізованих в даній установі освітніх програм.

З огляду на особливе місце і роль в загальній середній освіті таких предметів, як і російську мову, обов'язковість їх здачі в формі ЄДІ для всіх без винятку випускників шкіл, в документі окремо виділяються професійні стандарти педагога за цими спеціальностями.

ПРОФСТАНДАРТ педагога відображає структуру його професійної діяльності: навчання, виховання і розвиток дитини. Відповідно до стратегії сучасної освіти, він істотно наповнюється психолого-педагогічними компетенціями, покликаними допомогти вчителю у вирішенні нових проблем. Стандарт висуває вимоги до особистісних якостей вчителя, невіддільним від його професійних компетенцій, таких як готовність вчити всіх без винятку дітей, незалежно від їх нахилів, здібностей, особливостей розвитку, обмежених можливостей. Педагогу слід дотримуватися правові, моральні та етичні норми, вимоги професійної етики.

Професійний стандарт педагога може застосовуватися:

    при прийомі на роботу в загальноосвітній заклад на посаду «педагог»;

    при проведенні атестації педагогічних працівниківосвітніх установ регіональними органами виконавчої влади, Що здійснюють управління у сфері освіти;

    при проведенні атестації педагогічних працівників самими освітніми організаціями, в разі надання їм відповідних повноважень.Професійної стандарт застосовується з метою:

    визначати необхідну кваліфікацію педагога, яка впливає на результати навчання, виховання і розвитку дитини;

    забезпечити необхідну підготовку педагога для отримання високих результатів його праці;

    забезпечити необхідну поінформованість педагога про що висуваються до нього вимоги;

    сприяти залученню педагогів у вирішення завдання підвищення якості освіти.

Структура професійного стандарту педагога

Професійний стандарт педагога   містить опис трудових функцій педагогіві складається з 4 розділів:

I. Загальні відомості.

II. Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт(Функціональна карта виду професійної діяльності).

III. Характеристика узагальнених трудових функцій.

IV. Відомості про організації-розробників професійного стандарту.

Розглянемо перший розділ документа. У структуру затвердженого професійного стандарту педагога входить чотири рівні освіти: дошкільний, початкова загальна, основна загальна і середню загальну освіту.

Вказана основна мета професійної діяльності - це  надання освітніх послуг за основними загальноосвітніми програмами освітніми організаціями (організаціями, що здійснюють навчання).

У другому розділі «Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт (функціональна карта виду професійної діяльності)» узагальнені трудові функції педагога розділені на дві групи. Перша група включає в себе педагогічну діяльність з проектування та реалізації освітнього процесу  в освітніх організаціях  на всіх чотирьох рівнях освіти і поділяє їх трудові функції на три сфери:

    Общепедагогическая функція. Навчання.

    Виховна діяльність.

    Розвиваюча діяльність.

Друга група включає в себе педагогічну діяльність з проектування та реалізації основних загальноосвітніх програм і перераховує пов'язані з нею види педагогічної діяльності по реалізації програм:

дошкільної освіти

початкової загальної освіти

основного і середньої загальної освіти

модуль «Предметне навчання. Математика »

модуль «Предметне навчання. Російська мова"

Третій розділ «Характеристика узагальнених трудових функцій» докладно описує, якими компетенціями повинен володіти педагог, реалізуючи Загальпедагогічний функцію - навчання, виконуючи виховну і розвиваючі діяльності. Кожна з цих трьох сфер розглянута з точки зору трудових дій, необхідних умінь і необхідних знань.

Хотілося б зупинити вашу увагу на необхідних уміннях в кожній з означених сфер.

Частина перша: общепедагогическая функція. навчання.

До необхідних умінь педагога відносяться вміння:

    володітиформами і методами навчання, що виходять за рамки уроків: лабораторні експерименти, польова практикаі т.п.

    Об'єктивно оцінювати знання учнів на основі тестування та інших методів контролю відповідно до реальних навчальними можливостями дітей.

    Розробляти і застосовувати сучасні психолого-педагогічні технології, засновані на знанні законів розвитку особистості і поведінки в реальному і віртуальному середовищі.

    Використовувати і апробуватиспеціальні підходи до навчання з метою включення в освітній процес усіх учнів, у тому числі з особливими потребами в освіті; обдарованих учнів; учнів, для яких російська мова не є рідною; учнів з обмеженими можливостями.

    володітиІКТ-компетенціями

    Організовувати різні види позаурочної діяльності: ігрову, навчально-дослідну, художньо-продуктивну, культурно-дозвільної з урахуваннямможливостей освітньої організації, місця проживання та історико-культурного своєрідності регіону.

Частина друга: виховна діяльність.

Перерахуємо деякі трудові дії, які входять в ПРОФСТАНДАРТ педагога:

регулювання поведінки учнів для забезпечення безпечної освітнього середовища;

реалізація сучасних, в тому числі інтерактивних, форм і методів виховної роботи, використовуючи їх як на занятті, так і в позаурочній діяльності;

постановка виховних цілей, що сприяють розвитку учнів, незалежно від їх здібностей і характеру;

визначення і прийняття чітких правил поведінки учнями відповідно до статуту освітньої організації та правилами внутрішнього трудового розпорядку;

проектування і реалізація виховних програм;

допомога і підтримка в організації діяльності учнівських органів самоврядування;

формування толерантності та навичок поведінки в мінливих полікультурному середовищі:

використання конструктивних виховних зусиль батьків (законних представників) учнів, допомога родині у вирішенні питань виховання дитини.

До необхідних трудовим умінь педагога у виховній роботі відносяться вміння:

    будувативиховну діяльність з урахуванням культурних відмінностей дітей, статевовікових та індивідуальних особливостей;

    спілкуватисяз дітьми, визнаючи їх гідність, розуміючи і приймаючи їх;

    створювати  в навчальних групах різновікові дитячо-дорослі спільності учнів, їх батьків та педагогів;

    керувати  класом з метою залучення учнів до процесу навчання і виховання, мотивуючи їх навчально-пізнавальну діяльність;

    аналізувати реальний стан  справ в класі, підтримувати в дитячому колективі ділову доброзичливу атмосферу;

    захищатигідність та інтереси учнів, допомагати дітям, які опинилися в конфліктній ситуаціїі /або несприятливих умовах;

    знаходити  ціннісний аспект навчального знання і інформації та забезпечувати його розуміння і переживання учнями;

    володіти методами  організації екскурсій, походів і експедицій;

    сотруднічать з іншими педагогами і фахівцями в рішенні виховних завдань.

Частина третя «Розвиваюча діяльність» передбачає наступнітрудові дії:

виявлення в ході спостереження поведінкових і особистісних проблем учнів, пов'язаних з особливостями їх розвитку;

оцінка параметрів і проектування психологічно безпечної і комфортної освітнього середовища, розробка програм профілактики різних форм насильства в школі;

освоєння і застосування психолого-педагогічних технологій (в тої числі інклюзивних), необхідних для адресної роботи з різними контингентами учнів: обдаровані діти, соціально вразливі діти, діти, що потрапили у важкі життєві ситуації, діти-мігранти, діти-сироти, діти з особливими освітніми потребами (аутисти, діти з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю та ін.), діти з обмеженими можливостями здоров'я, діти з девіацій поведінки, діти з залежністю;

вміння:

    Володіти професійною установкою на надання допомоги будь-якій дитині незалежно від його реальних навчальних можливостей, особливостей в поведінці, стану психічного і фізичного здоров'я.

    Використовувати в практиці своєї роботи психологічні підходи: культурно-історичний, діяльнісний і розвиває.

    Здійснювати спільно з психологом та іншими спеціалістами психолого-педагогічний супровід основних освітніх програм.

    Розуміти документацію фахівців (психологів, дефектологів, логопедів).

    Складати разом з психологом і ін. Фахівцями психолого-педагогічну характеристику особистості того, хто навчається.

    Розробляти і реалізовувати індивідуальні освітні маршрути, індивідуальні програми розвитку і індивідуально-орієнтовані освітні програми з урахуванням особистісних і вікових особливостей учнів.

    Володіти стандартизованими методами психодіагностики особистісних характеристик і вікових особливостей учнів.

    Оцінювати освітні результати: формуються в викладати предмети предметні і мета предметні компетенції, а також здійснювати спільно з психологом моніторинг особистісних характеристик.

    Формувати дитячо-дорослі співтовариства.

Подальше утримання розділу ПРОФСТАНДАРТ направлено на визначення

    професійні компетенції педагога дошкільної освіти(Вихователя), Що відображають специфіку роботи на дошкільному рівні освіти;

    професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи в початковій школі;

    професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя в основній і середній школі;

    професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя російської мови;

    професійні компетенції педагога, що відображають специфіку роботи вчителя.

ПРОФСТАНДАРТ педагога обов'язковий до застосування освітніми організаціями, організаціями, що здійснюють освітню діяльність з надання освітніх послуг за основними загальноосвітніми програмами в галузі дошкільної та початкової загальної освіти, основної загальної та середньої загальної освіти.

Розширюючи межі свободи педагога, професійний стандарт одночасно підвищує його відповідальність за результати своєї праці, пред'являючи вимоги до його кваліфікації, пропонуючи критерії її оцінки.

З урахуванням різного рівня кваліфікації педагогів країни передбачається процедура поступового, поетапного введення професійного стандарту педагога.

Методи оцінки виконання вимог професійного стандарту педагога

Підсумкова оцінка професійної діяльності педагога проводиться за результатами навчання, виховання і розвитку учнів. Виробляючи таку комплексну оцінку, необхідно враховувати рівні освіти, схильності і здібності дітей, особливо їх розвитку та реальні навчальні можливості.

Оцінку відповідності педагога вимогам ПРОФСТАНДАРТ можна здійснити за допомогоювнутрішнього і зовнішнього аудиту.

аудит(Від лат. Audit - слухає)  - це процедура незалежної оцінки  діяльності організації, системи, процесу, проекту або продукту.

В ході аудиту персоналу встановлюється рівень відповідності співробітника займаної ним посади, оцінюються особистісні якості, дається комплексна характеристика працівникам.

зовнішній аудит - це оцінка із залученням фахівців аудиторської фірми для отримання дійсно незалежної оцінки, яку може дати тільки погляд «з боку».

Внутрішній аудит - аудит, який здійснюється власними силами організації, Наприклад, ревізійною комісією , Або іншою організацією від її імені для оцінки відповідності пропонованим до педагогів професійних вимог.

Обидва види аудиту включають в себе аналіз планів і звітів, відвідування проведених уроків, результатів навчання, виховання і розвитку учнів.

Збір даних для оцінювання здійснюється шляхом «результативного» опитування, вислуховування, спостережень, аналізу документів, записів та задокументованих даних. В якості зовнішнього аудиту можуть бути використані також результати атестації педагогів.

Професійна діяльність педагога дошкільної освіти оцінюється тільки комплексно. Висока оцінка включає поєднання показників динаміки розвитку інтеграційних якостей дитини, позитивного ставлення  дитини до дитячого садка  і високого ступеня активності та залучення батьків до вирішення освітніх завдань і життя дитячого саду.

оцінюючи професійні якості  педагога, необхідно забезпечити зворотній зв'язок  з споживачами його діяльності. В якості таких споживачів виступають самі учні та їх батьки. Звідси випливає, що оцінка діяльності вчителя виходить за вузькі відомчі рамки і вимагає закріплення організаційних форм і відповідного їм порядку проведення, що забезпечує суспільне участь у цій процедурі.

Введення професійного стандарту педагога надає регіонам Російської Федерації і освітнім організаціям додаткові ступені свободи, разом з тим накладаючи на них серйозну відповідальність.

Регіональні органи  управління освітою спільно з професійним співтовариством  можуть розробити доповнення до нього. У свою чергу, освітні організації мають можливість сформулювати свої внутрішні стандарти, на основі яких потрібно буде розробити і прийняти локальні нормативні акти, Що закріплюють вимоги до кваліфікації педагогів, які відповідають завданням даної освітньої організації і специфіки її діяльності.

Очевидно, що повсюдне введення професійного стандарту педагога не може відбутися миттєво, за командою згори. Необхідний період для його доопрацювання і адаптації до нього професійного співтовариства.

  Ольга Федорян
  Структура професійного стандарту педагога

Професійний стандарт педагога(педагогічна  діяльність в дошкільному, початковому загальному, основну загальну, середню загальну освіту) (Вихователь, учитель)  має наступну структуру:

Розділ I. Загальні відомості: Найменування виду, основна мета виду професійної діяльності, Група занять, віднесення до видів економічної діяльності.

Розділ II. Опис трудових функцій, що входять в професійний стандарт(Функціональна карта виду професійної діяльності): Узагальнені трудові та трудові функції в яких відображено найменування, код і рівень кваліфікації.

Розділ III. Характеристика узагальнених трудових (Трудових) функцій: педагогічна (Навчання, виховна та розвиваюча діяльність) педагогічна  діяльність з проектування та реалізації основних освітніх програм ( педагогічна  діяльність з реалізації програм

дошкільної, початкової загальної і основної і середньої загальної освіти).

В даному розділі відображені вимоги до освіти та навчання, до досвіду практичної роботи, а також особливі умови допуску до роботи за посадою учитель, вихователь.

В професійні стандарти містяться посилання на різні довідники, включаючи ЄКР, ОКС, ОКСО.

Трудові функції в третьому розділі стандарту  розкриваються через вимоги до трудовим діям, Умінь і знань педагога.

Розділ IV. Відомості про організації - розробників професійного стандарту.

Основна мета виду професійної діяльності: Надання освітніх послуг за основними загальноосвітніми програмами освітніми організаціями (організаціями, що здійснюють навчання, індивідуальними підприємцями, Що здійснюють освітню діяльність).

Узагальнені трудові та трудові функції педагога  можна представити у вигляді такої моделі (Див. Рис. 1).

Общепедаго-гическая функція.

навчання

Воспітатель-

діяльність

розвиваюча

діяльність

Педагогічес-кая

діяльність по

реалізації

програм

дошкільного

освіти

Педагогічес-кая

діяльність по

реалізації

програм

початкового

освіти

Педагогічес-кая

діяльність по

реалізації

програм основного

і середньої загальної

освіти

В / 04.6 Модуль «Предметне навчання. Математика »

В / 05.6 Модуль «Предметне навчання. Російська мова"

Мал. 1. Модель узагальнених трудових і трудових функцій педагога в умовах нового професійного стандарту

узагальнена трудова педагогічна  діяльність з проектування та реалізації освітнього процесу в освітніх організаціях дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти (А)  включає в себе трудову загальпедагогічний функцію(Навчання, виховну та розвиваючу діяльність.

педагогічна  діяльність з проектування та реалізації основних загальноосвітніх програм (В)  розкривається в наступних трудових функціях: педагогічна  діяльність з реалізації програм дошкільної, початкової загальної і основної і середньої загальної освіти і двома модулями предметного навчання (Математика і російська мова).

В цілому, професійний стандарт педагога відображає структуру його професійної діяльності: Навчання, виховання і розвиток дитини. Відповідно до стратегії сучасної освіти в мінливому світі, він істотно наповнюється психолого педагогічними та ІКТ-компетенціями, Покликаними допомогти вчителю у вирішенні нових завдань, які нею проблем.

Публікації по темі:

Методична шпаргалка педагога «Структура заняття по ФГОС ДО»  Підготовка вихователя до заняття: Підготовка вихователя до занять складається з трьох етапів: Планування занять; Підготовка обладнання ;.

Від професійного педагога до конкурентоспроможного фахівця  Які б реформи не відбувалися в системі освіти, в результаті вони замикаються на конкретного виконавця - педагога. Саме він є основною.

На 2016-2017 навчальний рік Тема: "Морально-патріотичне виховання дошкільнят" Мета: Виховання гуманної, духовно-моральної особистості ,.

Проект Управління розвитком кадрового потенціалу в умовах впровадження професійного стандарту  питання професійного розвитку  працівників освіти є одним з ключових. Професійний стандарт педагога призначений для.

Розвиток професійних компетенцій молодого педагога відповідно до вимог професійного стандарту  Уміння виховувати - це все - таки мистецтво, таке ж мистецтво як добре грати на скрипки або роялі, добре писати картини. А. С. Макаренка.