Funcția de muncă a unui profesor. Standardul profesional al profesorului: compoziția funcțiilor de muncă, nivelurile de calificare, cerințele pentru formarea funcțiilor de muncă ale profesorilor. Cum va trece tranziția la noi standarde


În 2013 a fost elaborat un standard profesionist profesionist care, potrivit Drept federal   Nr. 122, adoptat în mai 2015, este obligatoriu pentru utilizare începând cu 1 ianuarie 2017. Să ne dăm seama ce este și de ce este nevoie.

Cresterea si educarea copiilor   - o artă reală, la care, într-o măsură sau alta, fiecare profesor este obligat să stăpânească. Cu toate acestea, în etapa actuală a vieții, un profesor este, în primul rând, o profesie care, conform tendințelor recente, trebuie să îndeplinească anumite standarde concepute pentru a înlocui fișele de posturi învechite și alte documente care reglementează activitățile profesionale ale profesorilor.

De aceea, în 2013, un grup de lucru special creat sub președinția lui Yevgeny Aleksandrovich Yamburg a elaborat un standard profesional pentru profesor, acoperind, printre altele, aspecte precum reforma sistemului de educație continuă pentru profesori, modernizarea sistemului de învățământ pentru profesori și modificări în sistemul de certificare a profesorilor.

Conform Legii federale nr. 122, adoptată în mai 2015, acest standard trebuie să se aplice de la 1 ianuarie 2017. Să ne dăm seama ce este și de ce este nevoie.

Standardul profesional al unui profesor - care este esența?

Standard profesional   profesor   - Acesta este un document care ține cont de toate cerințele pentru personalitatea și competența profesională a cadrelor didactice. Acum, nivelul de calificare al profesorului va fi atribuit în conformitate cu acest act normativ. De asemenea, ar trebui să se țină seama de momentul angajării unui profesor și de la întocmirea fișei sale.

Documentul pentru profesori prezintă în detaliu toate cunoștințele și abilitățile pe care ar trebui să le dețină, precum și acțiuni de muncă concretizate în funcție de direcția de muncă (educator într-o instituție preșcolară, profesor scoala primara, profesor de subiect etc.).

Este de așteptat ca, datorită introducerii unui standard profesional, baza sistemului de învățământ rus să fie adevărați profesioniști care pot lucra cu o mare varietate de categorii de copii (supradotați, cu dizabilități, orfani, migranți etc.) și să interacționeze eficient cu alți specialiști (defectologi, psihologi, educatori sociali și etc).


Motive pentru introducerea standardelor profesionale

Ghidurile de calificare, împreună cu fișele postului, sunt deja ineficiente în realitățile actuale - acest lucru a fost luat în considerare de Ministerul Muncii și a început să dezvolte un sistem modern profesionist standard. De ce ai acordat atenție acestui lucru? Cert este că în Codul Muncii au apărut concepte precum „calificare” și „standard profesional”, care au început să se aplice treptat diferite profesiiși pedagogic nu putea sta deoparte.

Pregătirea pentru introducerea unui standard profesional

După cum am menționat mai sus, elaborarea documentului a început în 2013 și a fost planificat ca totul să fie finalizat și testat (testat pentru adecvare) până la 1 ianuarie 2015. Cu toate acestea, introducerea sa a trebuit să fie amânată timp de 2 ani din cauza unor mari dificultăți de dezvoltare.

În această perioadă, documentul a fost adus în minte, iar standardele în sine au fost testate pe baza a câteva zeci de instituții de învățământ. Rezultatele au fost în general pozitive:

  • pregătirea crescută a studenților;
  • condițiile de muncă pentru profesori s-au îmbunătățit;
  • părinții au apreciat schimbările.

Și la final, în 2017, s-a decis să se înceapă introducerea pe scară largă a unui nou standard profesional pentru un profesor.

Structura și conținutul standardelor profesionale

Documentul este structurat după principiul separării funcții de muncă   profesorPornind de la profesorii instituțiilor preșcolare și terminând cu profesorii de nivel mediu. Accentul se pune pe cele mai importante trei domenii în care toți educatorii ar trebui să fie competenți:

  • de formare;
  • educație;
  • de dezvoltare.

Descrierea fiecărei funcții include trei blocuri: „Acțiuni de muncă”, „Abilități necesare” și „Cunoștințe necesare”. În plus, funcțiile cadrelor didactice sunt împărțite în funcție de direcția activității lor:

  • Activități ale profesorilor instituțiilor preșcolare.
  • Activitățile profesorilor de educație primară.
  • Activități ale profesorilor din învățământul primar și secundar.
  • Modulul "Învățarea subiectelor. Matematică".
  • Modulul "Instruire subiect. Limba rusă".

În mod similar, în orice formă activități didactice   sunt specificate acțiunile de muncă, cunoștințele și abilitățile profesorului.

Studiind toate cerințele, putem trage concluzia că profesorul modern trebuie să fie educat universal, erudit și progresiv. Se pune accentul și pe capacitatea de a găsi o abordare a fiecărui copil, de a-i respecta personalitatea și de a-i evalua corect abilitățile.


Cum va trece tranziția la noi standarde?

În prezent, nu există un singur plan de tranziție pentru toate instituțiile standard nou. Evident, conducerea fiecărei organizații educaționale va include, la discreția sa, anumite măsuri pentru implementare standard profesional profesionist   în instituție de învățământ. Cu toate acestea, în orice caz, comisia va fi responsabilă pentru introducerea standardelor profesionale, care este obligat să facă următoarele:

  • Comparați pozițiile deținute într-o anumită instituție cu numele prescrise în standard.
  • pentru a inspecta contracte de muncă   și, dacă este necesar, efectuați ajustări în conformitate cu standardul profesional.
  • Verificați angajații instituție de învățământ   pentru respectarea standardelor profesionale, în funcție de funcțiile deținute.
  • Oferă managementului un raport final de audit.

Adevărat, încă nu este clar cum să abordăm profesorii care nu respectă standardele profesionale. Dacă un astfel de angajat a fost acceptat inițial în conformitate cu dreptul muncii, a trecut cu succes certificarea și, în general, face o treabă bună, este inadecvat să-l demitem, chiar ținând cont de nerespectarea parțială a standardelor emergente.

Standardul profesional va afecta salariile profesorilor?

Despre creștere plătește profesorii, care a confirmat respectarea unui standard profesional, au spus autoritățile din 2013, dar nu au existat declarații oficiale. Prin urmare, rămâne să aștepți și să speri ...

Probleme de implementare a unui standard profesional

În timp ce mulți profesori le este greu să îndeplinească toate cerințele unui standard profesional. În special, ei spun că astăzi este problematic să se facă acest lucru din cauza:

  • baza materială și tehnică insuficientă a organizațiilor educaționale,
  • un mediu accesibil slab dezvoltat pentru toți studenții (rampele, intrările în clădiri etc.),
  • prea multă muncă pentru care un profesor poate conta abordare individuală   fiecărui elev.

Cu toate acestea, chiar dacă astăzi nu toți profesorii se pot lăuda cu respectarea deplină a tuturor criteriilor unui standard profesional, acesta ar trebui considerat ca un ghid în activități didactice   și să se îmbunătățească treptat pentru a aborda mai bine pregătirea și educația tinerei generații.

Standardele profesionale din țara noastră sunt elaborate în conformitate cu paragraful 1 din Decretul președintelui Federației Ruse din 7.05. 2012 nr. 597 „Cu privire la măsurile pentru implementarea statului politica socială”, Potrivit căruia cel puțin 800 de standarde profesionale ar trebui elaborate și aprobate până în 2015. În prezent, Ministerul Muncii al Federației Ruse a aprobat 14 standarde profesionale, inclusiv în profesii precum profesor, specialist în expertiză medicală și socială, sudor, specialist în lucrul cu familia etc. În total, în 2013 ar trebui să fie peste 300.

Ce este un standard profesional

În decembrie 2012, au fost aduse modificări Codul muncii   RF: Capitolul 31 este completat de articolul 195.1. Conceptele calificărilor angajaților, standardele profesionale, conform cărora:

Standard profesional   - aceasta este o caracteristică a calificărilor necesare pentru ca angajatul să îndeplinească un anumit tip activități profesionale, și

Calificările angajaților   - Acesta este nivelul de cunoștințe, abilități, abilități profesionale și experiența angajatului.

Procedura pentru elaborarea, aprobarea și aplicarea standardelor profesionale este stabilită de Guvernul Federației Ruse.

De ce ai nevoie de standarde profesionale

Standardele profesionale se aplică:

  • patronat   - la formare politica de personal   și în managementul personalului, în organizarea de instruire și certificare a angajaților, dezvoltare fișele postuluitarifarea muncii, atribuirea categoriilor tarifare angajaților și instituirea sistemelor de remunerare, ținând cont de particularitățile organizării producției, a forței de muncă și a managementului;
  • organizații educaționale învățământ profesional   - în dezvoltarea de programe educaționale profesionale;
  • la dezvoltarea statului federal standarde educaționale   învățământ profesional.

Standardul profesional al profesorului este conceput pentru:

  • determină calificările necesare ale profesorului;
  • asigură instruirea necesară pentru ca profesorul să obțină rezultate ridicate ale activității sale;
  • să asigure conștientizarea necesară a profesorului despre cerințele pentru el;
  • să promoveze implicarea cadrelor didactice în rezolvarea problemei îmbunătățirii calității educației.

Structura standardului profesional al profesorului

Standardul profesional al profesorului este elaborat pe baza „Schemei standardului profesional”, astfel încât, atunci când vă familiarizați, forma lui poate părea neobișnuită pentru profesori.

Standardul profesional al cadrului didactic conține o descriere a funcțiilor de muncă ale cadrelor didactice - profesori, educatori, inclusiv profesorii de matematică (modulul "Învățarea subiectului. Matematica") și profesorii limbii ruse (modulul "Educația materiei. Limba rusă") și este format din 4 secțiuni:

Eu .. Informații generale.

II. Descrierea funcțiilor de muncă incluse în standardul profesional (harta funcțională a tipului de activitate profesională).

III. Descrierea funcțiilor de muncă generalizate.

IV. Informații despre organizații - dezvoltatori de standarde profesionale.

Conținutul standardului profesional al profesorului   Acesta reflectă:

  • de formare;
  • munca educațională;
  • dezvoltare ( calități personale   și competențe profesionale necesare pentru ca profesorul să desfășoare activități de dezvoltare);
  • competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul muncii în școala elementară;
  • competențele profesionale ale profesorului educație preșcolară   (educator), care reflectă specificul muncii la nivelul învățământului preșcolar;
  • competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul profesorului în școlile primare și gimnaziale;
  • competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul activității profesorului de limba rusă;
  • competențe profesionale ale profesorului, care reflectă specificul activității unui profesor de matematică.

Descrierea funcțiilor de muncă generalizate include denumirea funcției, nivelul calificării, titlurile posibile ale postului, cerințele pentru educație, formare și experiență munca practică, precum și condiții speciale pentru admiterea la muncă. Funcțiile de muncă generalizate sunt împărțite în funcții de muncă separate.

Caracteristicile funcțiilor specifice muncii conțin o descriere a acțiunilor de muncă, abilități și cunoștințe necesare etc.

Dezvoltatorul standardului profesional al profesorului este Instituția de învățământ bugetar de stat din Centrul de educație al orașului Moscova N 109, iar organizația de dezvoltatori responsabili este Universitatea Psihologică și Pedagogică de Stat din Moscova, Universitatea de Stat de Psihologie și Educație din Moscova.

Acest standard profesional al profesorului este obligatoriu pentru utilizarea de către organizațiile educaționale, organizațiile care implementează activități educaționale, să furnizeze servicii educaționale pentru programe de învățământ general de bază în domeniul învățământului preșcolar și primar, învățământului general general și secundar de bază.

În viitor, se planifică extinderea domeniului de aplicare a standardului profesional al profesorului, introducând specialități: profesor educație suplimentară, profesor de educație profesională, profesor-psiholog, profesor special (defectolog), îndrumător etc.

informații

În standardul profesional al profesorului, sunt utilizate următoarele abrevieri:

OKZ – Clasificator all-Russian   clase.

CEN   - Ghidul calificat unificat, aprobat prin ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 26 august 2010 N 761н „La aprobarea Unificatului ghid de calificare   poziții de manageri, specialiști și angajați, secțiunea " Caracteristici de calificare   posturi de educatori ”(înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 6 octombrie 2010 N 18638).

NACE- Clasificator all-rus al tipurilor de activități economice.

OXO   - Clasificator de specialitate All-Russian pentru învățământ.

De asemenea, concepte:

competență   - capacitatea de a aplica cunoștințe, abilități și experiență în muncă;

funcția de muncă   - o parte integrantă a tipului de activitate a muncii, care este un ansamblu integrat și relativ autonom de acțiuni de muncă determinate de procesul tehnologic și care își asumă disponibilitatea cunoștințelor și abilităților (competențelor) necesare punerii lor în aplicare;

condițiile de muncă   - un set de factori ai mediului de lucru și proces tehnologicafectând performanța și sănătatea salariatului.

Implementarea standardului de activitate profesională a unui profesor

În etapa actuală a modernizării educației, societatea are nevoie de profesori cu un nou format. Prima dată în Învățământ rus   Se formează conceptul și conținutul standardului profesional al profesorului.

De ce am nevoie de un standard profesionist profesionist?

Standardul este un instrument pentru implementarea strategiei educaționale într-o lume în schimbare, îmbunătățirea calității educației și aducerea educației domestice la nivel internațional.

Standardul reprezintă o măsură obiectivă a calificărilor profesorului, un mijloc de selectare a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ, baza pentru formarea unui contract de muncă care stabilește relația dintre angajat și angajator.

Nevoia de a completa standardul profesional al unui profesor cu noi competențe se datorează:

Lucrați cu studenți înzestrați.

Lucrați în contextul implementării programelor de educație incluzivă.

Predarea rusei studenților pentru care nu este nativă.

Lucrați cu studenți cu probleme de dezvoltare.

Lucrați cu studenți deviați, dependenți, neglijați social și vulnerabili social, cu abateri grave de comportament.

Standardele profesionale din Rusia sunt elaborate în conformitate cu paragraful 1 din Decretul prezidențial Federația Rusă   din 7 mai 2012 nr. 597"Cu privire la măsurile pentru punerea în aplicare a politicii sociale de stat."Ministerul Muncii din Rusia coordonează dezvoltarea standardelor profesionale.

În decembrie 2012, au fost aduse modificări Codului Muncii al Federației Ruse: Capitolul 31 a fost completat de articolul 195.1. Conceptele calificărilor angajaților, standardele profesionale, conform cărora:

standard profesional   - aceasta este o caracteristică a calificărilor necesare pentru ca un angajat să desfășoare un anumit tip de activitate profesională, inclusiv îndeplinirea unei funcții specifice de muncă;

calificările angajaților   - Acesta este nivelul de cunoștințe, abilități, abilități profesionale și experiența angajatului.

Standardul profesional descrie funcțiile de muncă pentru un anumit tip de activitate, precum și cerințele pentru cunoștințele și abilitățile specialiștilor care îndeplinesc aceste funcții.

În domeniul învățământului aprobat4 standarde profesionale:

    educator(activitate pedagogică   în domeniul învățământului preșcolar, general primar, general de bază, învățământ general secundar) (educator, profesor).

    Profesor-psiholog(psiholog în domeniul educației).

    Profesor de educație suplimentară pentru copii și adulți.

    Profesor de formare profesională, educație profesională și educație continuă.

Standardele profesionale sunt aplicate de către angajatori în formarea politicii de personal și în managementul personalului, în organizarea instruirii și certificării angajaților, la încheierea contractelor de muncă, la elaborarea fișelor de muncă și la stabilirea sistemelor de salarizarede la 1 ianuarie 2017.

Să luăm în considerare mai detaliat conținutul unui standard profesional„Un profesor (activitate pedagogică în domeniul preșcolarului, general primar, general de bază, învățământ general secundar) (educator, profesor)."

Standardul profesional al profesorului este un document cadru care defineșteprincipalulcerințe pentru calificările sale. Cadrul național al standardului poate fi completat de cerințe regionale care iau în considerare caracteristicile socio-culturale, demografice și alte caracteristici ale acestui teritoriu. Standardul profesional al profesorului poate fi completat și cu un standard intern instituție de învățământ   în conformitate cu specificul programelor educaționale implementate în această instituție.

Având în vedere locul și rolul special în învățământul secundar general al unor astfel de subiecți și limba rusă, obligativitatea predării lor sub forma examenului pentru toți absolvenții școlilor, fără excepție, documentul identifică separat standardele profesionale ale profesorului în aceste specialități.

Standardul profesional al profesorului reflectă structura activității sale profesionale: formarea, educația și dezvoltarea copilului. În conformitate cu strategia educației moderne, aceasta este în esență umplută cu competențe psihologice și pedagogice concepute pentru a ajuta profesorul în rezolvarea de noi probleme. Standardul face ca cerințele cu privire la calitățile personale ale unui profesor, inseparabile de competențele sale profesionale, cum ar fi dorința de a-i învăța pe toți copiii fără excepție, indiferent de înclinațiile, abilitățile, trăsăturile de dezvoltare sau dizabilitățile lor. Profesorul trebuie să respecte standardele legale, morale și etice, cerințele eticii profesionale.

Standardul profesional al profesorului poate fi aplicat:

    atunci când candidați pentru un loc de muncă într-o instituție de învățământ generală pentru funcția de „profesor”;

    în timpul certificării profesorilorinstituții de învățământ de către organisme regionale filiala executivăgestionarea educației;

    în timpul certificării cadrelor didactice de către organizațiile educaționale în sine, în cazul furnizării autorității corespunzătoare.Standardul profesional este folosit pentru:

    determină calificările necesare ale profesorului, ceea ce afectează rezultatele instruirii, educării și dezvoltării copilului;

    asigură instruirea necesară pentru ca profesorul să obțină rezultate ridicate ale activității sale;

    să asigure conștientizarea necesară a profesorului despre cerințele pentru el;

    să promoveze implicarea cadrelor didactice în rezolvarea problemei îmbunătățirii calității educației.

Structura standardului profesional al profesorului

Standardul profesional al profesorilor   conține o descriere a funcțiilor de serviciu ale profesorilorși este format din 4 secțiuni:

I. Informații generale.

II. Descrierea funcțiilor de muncă incluse în standardul profesional(harta funcțională a tipului de activitate profesională).

III. Descrierea funcțiilor de muncă generalizate.

IV. Informații despre organizațiile care dezvoltă standarde profesionale.

Luați în considerare prima secțiune a documentului. Structura standardului profesional aprobat pentru un profesor include patru niveluri de învățământ: preșcolar, primar general, învățământ general de bază și general.

Scopul principal al activității profesionale este indicat.   interpretare servicii educaționale pentru programe educaționale de bază de către organizații educaționale (organizații care oferă instruire).

În a doua secțiune, „Descrierea funcțiilor de muncă incluse în standardul profesional (harta funcțională a tipului de activitate profesională)”, funcțiile de muncă generalizate ale cadrului didactic sunt împărțite în două grupuri. Primul grup include activități educaționale și de proiectare proces educativ   în organizații educaționale   la toate cele patru niveluri de învățământ și își subdivizează funcțiile de muncă în trei domenii:

    Funcția pedagogică generală. Educație.

    Activitate educațională.

    Activitate de dezvoltare.

Al doilea grup include activități didactice pentru proiectarea și implementarea programelor educaționale de bază și enumeră tipurile conexe de activități educaționale pentru implementarea programelor:

educație preșcolară

învățământul general primar

învățământ general primar și secundar

modulul „Pregătirea subiectelor. Matematica "

modulul „Pregătirea subiectelor. Limba rusă

A treia secțiune, „Caracterizarea funcțiilor generalizate ale muncii”, descrie în detaliu ce competențe ar trebui să dețină un profesor, realizând funcția pedagogică generală - formare și desfășurând activități educaționale și de dezvoltare. Fiecare dintre aceste trei domenii este considerată în termeni de acțiuni de muncă, abilități și cunoștințe necesare.

Aș dori să vă opriți atenția asupra abilităților necesare în fiecare dintre domeniile indicate.

Prima parte: funcția educativă generală. de formare.

Abilitățile necesare ale unui profesor includ abilități:

    propriuforme și metode de predare care depășesc lecțiile: experimente de laborator, practică de terenetc.

    Evaluează obiectiv cunoștințele elevilor pe baza testării și a altor metode de control, în conformitate cu capacitățile educaționale reale ale copiilor.

    Dezvoltarea și aplicarea tehnologiilor moderne psihologice și pedagogice bazate pe cunoașterea legilor dezvoltării personalității și a comportamentului într-un mediu real și virtual.

    Utilizați și testațiabordări speciale de învățare pentru a include toți elevii în procesul educațional, inclusiv cei cu nevoi educaționale speciale; studenți supradotați; studenți pentru care limba rusă nu este nativă; studenți cu dizabilități.

    propriuCompetențe TIC

    Organizează diferite tipuri de activități extracurriculare: jocuri de noroc, cercetare educațională, activități artistice și productive, culturale și de agrement, ținând contoportunități educaționale, locuri de reședință și identitate istorică și culturală a regiunii.

Partea a doua: activități educaționale.

Enumerăm câteva dintre activitățile de muncă care fac parte din standardul profesional al profesorului:

reglementarea comportamentului elevilor pentru a asigura un mediu educativ sigur;

punerea în aplicare a unor forme moderne și metode interactive, precum și a metodelor de muncă educațională, folosindu-le atât în \u200b\u200bclasă, cât și în activități extracurriculare;

stabilirea obiectivelor educaționale care contribuie la dezvoltarea elevilor, indiferent de abilitățile și caracterul lor;

definirea și adoptarea unor reguli clare de conduită pentru studenți, în conformitate cu statutul organizației educaționale și cu regulile programului intern de muncă;

proiectarea și implementarea programelor educaționale;

ajutor și sprijin în organizarea activităților organismelor studențești de auto-guvernare;

formarea abilităților de toleranță și comportament într-un mediu multicultural în schimbare:

utilizarea eforturilor educative constructive ale părinților (reprezentanților legali) ale elevilor, asistența familiei în rezolvarea problemelor legate de creșterea copilului.

Abilitățile de muncă necesare ale unui profesor în munca educațională includ abilități:

    a construiactivități educaționale ținând cont de diferențele culturale ale copiilor, vârstei și sexului și caracteristicile individuale;

    a comunicacu copiii, recunoscându-le demnitatea, înțelegându-i și acceptându-i;

    a crea   în grupuri educaționale, copii și adulți de diferite grupe de vârstă de studenți, părinți și profesori;

    a gestiona   curs în scopul implicării elevilor în procesul de instruire și educare, motivând activitățile lor educaționale și cognitive;

    a analiza stare reală   afacerile în clasă; mențineți o atmosferă favorabilă afacerilor în echipa copiilor;

    protejademnitatea și interesele elevilor de a ajuta copiii aflați în situații de conflictși /sau condiții adverse;

    a găsi   aspectul valoric al cunoștințelor și informațiilor educaționale și asigură înțelegerea și experiența acestora de către elevi;

    metodele proprii   organizarea de excursii, excursii si expeditii;

    sotrudnichatl cu alți profesori și specialiști în rezolvarea problemelor educaționale.

Partea a treia „Activități de dezvoltare” sugerează următoareleactivități de muncă:

identificarea în timpul observării problemelor de comportament și personalitate ale elevilor asociate cu particularitățile dezvoltării lor;

evaluarea parametrilor și proiectarea unui mediu educațional sigur și confortabil din punct de vedere psihologic, dezvoltarea programelor de prevenire diverse forme violența școlară;

dezvoltarea și aplicarea tehnologiilor psihologice și pedagogice (inclusiv incluzive) necesare pentru lucrul țintit cu diverși elevi: copii supradotați, copii vulnerabili social, copii aflați în situații dificile, copii migranți, orfani, copii cu nevoi educaționale speciale nevoi (autiști, copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție etc.), copii cu dizabilități, copii cu devieri comportamentale, copii cu dependență;

aptitudini:

    Deține o atitudine profesională pentru a ajuta orice copil, indiferent de capacitățile sale educaționale reale, comportamentul, sănătatea mentală și fizică.

    Pentru a utiliza abordări psihologice în practica operei sale: cultural-istoric, activ și în curs de dezvoltare.

    Să realizeze, împreună cu un psiholog și alți specialiști, sprijin psihologic și pedagogic al principalelor programe educaționale.

    Înțelegeți documentația specialiștilor (psihologi, defectologi, kinetoterapeuți).

    Compuneți, împreună cu un psiholog și alți specialiști, caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității studentului.

    Dezvoltarea și implementarea unor rute educaționale individuale, programe individuale de dezvoltare și programe educaționale orientate individual, ținând cont de caracteristicile personale și de vârstă ale elevilor.

    Metode standardizate proprii de psihodiagnostic ale caracteristicilor personalității și caracteristicilor de vârstă ale elevilor.

    Evaluează rezultatele educaționale: competențele subiectului și meta-subiectului formate la disciplina predată, precum și monitorizează caracteristicile personale împreună cu psihologul.

    Formați comunități adulți-copii.

Continutul suplimentar al sectiunii standardului profesional are ca scop determinarea

    competențe profesionale ale unui profesor preșcolar(Caregiver), reflectarea specificului muncii la nivelul învățământului preșcolar;

    competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul muncii în școala elementară;

    competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul profesorului în școlile primare și gimnaziale;

    competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul activității profesorului de limba rusă;

    competențele profesionale ale profesorului, care reflectă specificul profesorului.

Standardul profesional al profesorului este obligatoriu pentru utilizarea de către organizațiile educaționale, organizațiile implicate în activități educaționale pentru a furniza servicii educaționale pentru programele educaționale generale de bază în domeniul învățământului preșcolar și primar, învățământul general de bază și general.

Lărgind granițele libertății profesorului, standardul profesional își ridică în același timp responsabilitatea pentru rezultatele muncii sale, prezentând cerințe pentru calificările sale, oferind criterii pentru evaluarea acestora.

Ținând cont de nivelul diferit de calificare a cadrelor didactice din țară, este prevăzută o procedură pentru introducerea treptată, în etape, a unui standard profesional pentru un profesor.

Metode de evaluare a îndeplinirii cerințelor unui standard profesional al unui profesor

Evaluarea finală a activităților profesionale ale profesorului se bazează pe rezultatele pregătirii, educației și dezvoltării elevilor. Pentru a face o evaluare atât de cuprinzătoare, este necesar să se țină seama de nivelurile de educație, înclinații și abilități ale copiilor, în special dezvoltarea lor și oportunitățile reale de învățare.

Evaluarea respectării cadrului didactic cu cerințele standardelor profesionale poate fi realizată de cătreaudit intern și extern.

audit(din lat. audit - ascultă)   Este o procedură evaluare independentă   activitățile unei organizații, sistem, proces, proiect sau produs.

În cadrul auditului personalului, nivelul de conformitate al salariatului cu funcția deținută de acesta este stabilit, se evaluează calitățile personale și se oferă o descriere completă a angajaților.

Audit extern - Aceasta este o evaluare care implică experți de la o firmă de audit pentru a obține o evaluare cu adevărat independentă, care poate fi oferită doar printr-o perspectivă „exterioară”.

Auditul intern - auditul intern al organizațieide exemplu comisia de audit sau o altă organizație în numele ei pentru a evalua respectarea cerințelor profesionale pentru educatori.

Ambele tipuri de audit includ analiza planurilor și rapoartelor, participarea la lecții, rezultatele învățării, educația și dezvoltarea elevilor.

Colectarea datelor pentru evaluare se realizează prin interogarea „eficientă”, ascultarea, observațiile, analiza documentelor, înregistrările și datele documentate. Rezultatele certificării cadrelor didactice pot fi, de asemenea, utilizate ca audit extern.

Activitățile profesionale ale unui profesor preșcolar sunt evaluate doar în mod cuprinzător. Un scor mare include o combinație de indicatori ai dinamicii dezvoltării calităților integrative ale copilului, atitudine pozitivă   copil să grădiniță   și un grad ridicat de activitate și implicare a părinților în rezolvarea problemelor educaționale și viața grădiniței.

evaluarea calități profesionale   educatorul trebuie să asigure feedback-ul   cu consumatorii activităților sale. Acești consumatori sunt elevii înșiși și părinții lor. Rezultă că evaluarea activităților profesorului depășește un cadru departamental restrâns și necesită fixarea formelor organizatorice și ordinea de conduită corespunzătoare, asigurând participarea publicului la această procedură.

Introducerea standardului profesional al cadrelor didactice oferă regiunilor Federației Ruse și organizațiilor educaționale cu grade suplimentare de libertate, impunându-le totodată o responsabilitate serioasă.

Autoritățile regionale   managementul educației împreună cu comunitate profesională   poate dezvolta completări la acesta. La rândul lor, organizațiile educaționale au posibilitatea de a-și formula standardele interne, pe baza cărora va fi necesară dezvoltarea și adoptarea locală regulament, fixarea cerințelor pentru calificarea cadrelor didactice, corespunzătoare obiectivelor acestei organizații educaționale și specificul activităților sale

Este evident că introducerea pe scară largă a standardului profesional al unui profesor nu se poate întâmpla instantaneu, la comanda de sus. Este necesară o perioadă pentru finalizarea și adaptarea acesteia de către comunitatea profesională.

  Olga Fedoryan
  Structura standardului profesional al profesorului

Standardul profesional al profesorilor(pedagogic   activitate în învățământul preșcolar, general primar, general general de bază, secundar) (profesor, profesor)   are următoarele structura:

Secțiunea I. Informații generale: numele speciei, scopul principal al speciei activități profesionale, grup de ocupații, repartizare la tipuri de activitate economică.

Secțiunea II. Descrierea funcțiilor de muncă incluse în standard profesional(vezi harta funcțională activități profesionale): funcții de muncă generalizate și de muncă în care sunt reflectate numele, codul și nivelul calificării.

Secțiunea III. Caracteristic muncii generalizate (Muncii) funcție: pedagogic (activități de formare, educație și dezvoltare) pedagogic   proiectarea și implementarea programelor educaționale de bază ( pedagogic   activități de program

preșcolar, primar general și învățământ general de bază și secundar).

Această secțiune reflectă cerințele pentru educație și formare profesională, pentru experiență de muncă practică, precum și condiții speciale pentru admiterea la muncă ca profesor sau educator.

standarde profesionale conține legături către diverse directoare, inclusiv CEN, ACS, OXO.

Funcțiile de muncă din secțiunea a treia standard   dezvăluite prin cerințe pentru activități de muncăabilități și cunoștințe profesor.

Secțiunea IV Informații despre organizații - dezvoltatori standard profesional.

Scopul principal al speciei activități profesionale: furnizarea de servicii de educație pentru programe educaționale generale de bază de către organizațiile educaționale (organizații care oferă instruire, antreprenori individualidesfășurarea de activități educative).

Funcții de muncă generalizate și de muncă profesor   poate fi reprezentat ca modelul următor (vezi fig. 1).

Funcția pedagogică generală.

pregătire

Vospitatel-

activitatea

în curs de dezvoltare

activitatea

Pedagogiches-kai

activități pentru

implementarea

de programe

preșcolar

educație

Pedagogiches-kai

activități pentru

implementarea

de programe

intrare

educație

Pedagogiches-kai

activități pentru

implementarea

programe de bază

și media totală

educație

Modulul B / 04.6 „Pregătirea subiectelor. Matematica "

Modulul B / 05.6 „Pregătirea subiectelor. Limba rusă

Fig. 1. Modelul muncii generalizate și a funcțiilor muncii profesor în noul standard profesional

Muncă generalizată pedagogic   activități pentru proiectarea și implementarea procesului educațional în organizațiile educaționale din învățământul preșcolar, general primar, general general de bază, secundar (A)   include forța de muncă funcția educativă generală(activități de formare, educație și dezvoltare.

pedagogic   activități pentru proiectarea și implementarea programelor educaționale de bază (B)   dezvăluite în munca următoare funcții: pedagogic   activități pentru implementarea programelor de învățământ preșcolar, primar general și învățământ general de bază și secundar și două module de predare a disciplinei (matematica și limba rusă).

În total standardul profesional al profesorului reflectă structura activității sale profesionale: instruirea, educarea și dezvoltarea copilului. În conformitate cu strategia educației moderne într-o lume în schimbare, aceasta este substanțial plină de psihologic competențe pedagogice și TICconceput pentru a ajuta profesorul în rezolvarea de noi probleme cu care se confruntă.

Publicații conexe:

Fișă de înșelăciune metodică a profesorului „Structura clasei conform standardului educațional federal al statului”   Pregătirea profesorului pentru lecție: Pregătirea profesorului pentru lecție constă în trei etape: Planificarea lecției; Pregătirea echipamentului;

De la un educator profesionist la un specialist competitiv   Orice reforme au loc în sistemul de învățământ, ca urmare, ele sunt limitate la un anumit performant - un profesor. El este cel care este principalul.

Pentru anul școlar 2016–2017 Subiect: „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari” Scop: Educarea unei personalități umane, spirituale și morale.

Managementul proiectelor dezvoltării resurselor umane în contextul implementării unui standard profesional   Întrebarea dezvoltare profesională   Una dintre cheile lucrătorilor din educație este una dintre cele mai importante. Un educator standard profesional este proiectat pentru.

Dezvoltarea competențelor profesionale ale unui tânăr profesor în conformitate cu cerințele unui standard profesional   Abilitatea de a educa este încă o artă, aceeași artă ca să cânte viori sau o fântână la pian și să pictezi bine. A. S. Makarenko.