Cum de a alege subiectul unui proiect pedagogic. Proiecte educaționale: teme, dezvoltare, exemple. Exemplu de lucrare a profesorului

Proiecte educaționale sunt o muncă teoretică și practică care leagă studenții și profesorii. Acestea se concentrează pe inovare, noi modalități de a rezolva problema în cauză.

Instrucțiuni

Cum de a propune proiecte educaționale? Mai întâi trebuie să alegeți subiectul care va fi luat în considerare în acesta. Ar trebui să fie nu numai interesant, ci și să fie practic. Subiectul este de acord cu elevul care va deveni principalul autor al viitorului proiect.

Dezvoltarea unui proiect educațional implică elaborarea unui plan de acțiune. De asemenea, necesită eliberarea părții introductive, conținutul principal, concluzia. În funcție de care sunt selectate temele proiectelor educaționale, ele pot fi doar o natură teoretică sau conțin o parte practică cu drepturi depline.

Dacă lucrarea implică o generalizare a profesorului de activitate, trebuie să conțină exemple de implementare a tehnologiei obținute.

În plus față de obiectivele, sarcinile, metodele utilizate de autor ar trebui, de asemenea, să fie specificate.

Exemplu de lucrare a profesorului

Un proiect pedagogic într-o instituție de învățământ poate fi o natură extracurriculară care vizează formarea generării tot mai mari a competențelor proiectului și activități de cercetare. De exemplu, muncitor onorific Educație generală Nekrasova S. M. (regiunea Arkhangelsk) a dezvoltat un proiect numit autor "Căutare" Club de cercetare "Căutare". Care este inovația autorului?

Notă explicativă

Proiectul educațional inovator considerat că îndeplinește pe deplin cerințele standardelor federale de a doua generație. El vizează ridicarea personalității armonios dezvoltate a unui copil care poate să se adapteze cu succes în societatea socială modernă.

Metoda de proiecte educaționale utilizate de autor îi permite să rezolve sarcina stabilită în fața societății moderne - pentru a forma identitatea creativă a copilului. Fiecare școală are anumite talente și abilități pe care le poate arăta în activități de cercetare. Principala sarcină a profesorului este gestionarea pricepută a elevilor.

Temele proiectelor educaționale oferite de băieți trebuie să fie interesante pentru ei. În caz contrar, profesorul va fi dificil de realizat imersia maximă a copilului în subiectul cercetării.

Scopul și obiectivele proiectului pedagogic

Orice proiect de program educațional implică stabilirea unui anumit scop și sarcini. De exemplu, atunci când organizați un club de cercetare "Căutare", profesorul încearcă să dea băieților idei despre unitatea lumii materiale. Principalele sarcini pe care le implică acest proiect vor fi cunoașterea generației tinere cu principalele etape ale studiului, precum și activități practice independente.

Toate proiectele educaționale create de elevii de școală sugerează identificarea unei anumite probleme, nominalizarea propriei ipoteze, care trebuie analizată ca lucrări la proiect.

Un program holistic pentru activitățile de proiect și de cercetare utilizate în activitățile extracurriculare permite identificarea și dezvoltarea copiilor talentați și talentați, stimulează interesul cognitiv în rândul studenților la sfera de cercetare.

Semnificația proiectului

Relevanța proiectului este de a ține seama de caracteristicile individuale-tipologice ale fiecărui școală, aducându-le la activități extrașcolare. Crearea de proiecte educaționale cu profesori, reprezentanți Școala superioară Permite tipilor să primească abilități practice, să conducă o discuție științifică. În același timp, există o auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire, o creștere personală a copilului, formarea viziunii sale în lume.

Proiectul Clubului "Căutare" este conceput pentru elevii de liceu, sugerează două lecții pe săptămână. Programul distinge trei componente: pregătitoare, primare, definitive. Acest proiect de activități educaționale este implementat în cursul anului școlar. Umplerea grupului este de la cinci la cincisprezece persoane.

Printre trăsături distinctive Observăm o gamă științifică mare, formarea calităților personale ale studenților talentați, activități de cercetare independente, utilizarea diferitelor tipuri de informații.

Teoretică a proiectului

Orice proiect al procesului educațional implică utilizarea aspectelor teoretice și metodologice. De exemplu, proiectul și tehnologiile de cercetare au fost analizate în scrierile lui Tolstoy, ceas, Ushinsky. Importanța și relevanța cercetării școlare au subliniat A. M. Matyushkin, L. V. Zankov, precum și D. B. Elkonin. Proiectele educaționale legate de activitățile de proiectare și cercetare ale elevilor, sugerează caracteristicile psihologice ale copiilor de diferite vârste. Ideea principală a profesorului specializată în proiectul extrașcolar și activitățile de cercetare ale elevilor poate fi cuvintele lui O. Holmese: "Lumea este întotdeauna gata să ia talent cu brațele deschise".

Tehnologii educaționale

Un astfel de proiect organizația educațională Aceasta presupune utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare. Deci, informația și comunicarea, tehnologiile de sănătate orientate personale se aplică în clubul de cercetare al clubului de căutare. O importanță deosebită este acordată tehnologiei de dezvoltare a diagnosticului Învățare directă A. A. Vostrikova, dezvoltând învățarea L. G. Peterson.

Printre direcțiile prioritare utilizate în activitățile profesorului cercetătorului, observăm introducerea tehnologiilor de comunicare și informare.

Profesorul creează condiții optime pentru formarea unei personalități intelectuale, creative capabile de socoritare prin activități de proiect și de cercetare.

Datorită comunicării intelectuale a generației tinere cu reprezentanți ai științei, autorități, apare relația generațiilor.

Cerințe pentru participanții la proiect

Pentru studenții implicați în acest proiect educațional, sunt impuse anumite cerințe:

elevii trebuie să proiecteze și să desfășoare în mod independent cercetări;
efectuarea procesării și analizei calității rezultatelor obținute;
stăpânește abilitățile activității practice;
formulează concluzii pentru munca făcută.

Etapa pregătitoare implică cunoștință cu tehnicile și tehnologia cercetării empirice, colectarea datelor științifice. Profesorul explică elevilor importanța de a organiza în mod corespunzător proiecte și cercetări școlare.

Cel mai important pas al acestui lucru proiect pedagogical Construiește o traiectorie educațională independentă pentru fiecare copil. Alegerea unei ipoteze pentru cercetare, luând tehnica, după ce a studiat baza teoretică, sub îndrumarea profesorului, școlile avansează la activități directe.

Pe stadiu final Se presupune autoevaluarea, prezentarea rezultatelor obținute altor elevi.

Cum de a face un proiect educațional independent de școală? Exemple de tipi de lucru vă vor ajuta să găsiți un răspuns la această întrebare.

Proiectul care compară caracteristicile motorului electric și benzină

În legătură cu deteriorarea gravă a situației de mediu de pe planeta noastră, trebuie să căutați surse alternative de energie, astfel încât, cu arderea lor, multe dioxid de carbon din atmosfera Pământului nu iese în evidență.

Milioane de vehicule personale se deplasează pe străzile orașe, creează "blocaje de trafic" multi-kilometru, arde calea benzinei. În acest caz, conținutul de substanțe gazoase de evacuare este semnificativ crescut în aer.

În centrele interne mari, emisiile de CO / C auto în atmosferă depășesc semnificativ substanțele care intră în timpul funcționării. intreprinderi industriale. Gazele de evacuare a gazelor de evacuare conțin multe substanțe care afectează negativ sănătatea oamenilor.

În acele momente, când mașina efectuează manevre ascuțite, ea se află de zece ori mai deschiși substanțe decât cu o versiune standard de lucru. Gazele de evacuare au un impact negativ asupra psihicului copiilor și adolescenților.

Relevanța proiectului este explicată prin creșterea constantă a numărului de autoturisme pe drumurile urbane, o creștere a conținutului de dioxid de carbon în atmosfera Pământului. Din modul în care noi, generația mai tânără, tratăm această problemă depinde de viitorul Pământului.

Scopul proiectului: Identificați dependența dintre tipul de motor și prietenia ecologică a vehiculului.

Sarcini de lucru:

Analiza principalelor tipuri de motoare instalate în vehicule moderne.
Realizarea unei analize comparative a ecologiei diferitelor motoare.
Estimarea compoziției gazelor de eșapament, toxicitatea produselor din funcționarea transportului, efectele gazelor de eșapament asupra sănătății umane.
Formularea de propuneri de modernizare a sistemului de evacuare a mașinilor.

Obiectul studiului: Tipuri de motoare auto.

Subiect: Caracteristicile de mediu ale diferitelor motoare auto.

Noutatea proiectului constă în compararea caracteristicilor de mediu ale unui vehicul electric cu un motor pe benzină.

Ipoteza: Spre deosebire de un motor pe benzină, un vehicul electric are caracteristici ridicate de mediu. Când nu are o creștere a cantității de dioxid de carbon din atmosfera Pământului.

Motorul de benzină este un tip special de motor cu combustie internă cu piston, unde se efectuează procesul de aprindere a amestecului de aer și combustibil, cauza cărora este o scânteie electrică.

Când lucrează în atmosferă, o cantitate semnificativă de dioxid de carbon se deplasează în ea și hidrocarburile organice neîngrijite se încadrează în ea.

Oxidul de carbon (2) atunci când un hemoglobină din sânge este conectat negativ pe mișcarea oxigenului în diferite țesuturi ale corpului. Ca parte a unor astfel de gaze, există aldehide care au un miros ascuțit care cauzează iritații.

Într-un motor defect, se formează o cantitate imensă de funingine și rășină, care distruge atmosfera planetei noastre. Este important să luați urgent măsuri active pentru a evita această problemă teribilă.

Aerul în care există o cantitate semnificativă de gaze de eșapament, acționează în mod negativ asupra sănătății generației tinere, distruge arbuști verzi.

În cursul experimentelor, sa demonstrat că, sub acțiunea unei femei în perioadele timpurii de sarcină, astfel de gaze de evacuare prezintă abateri grave în dezvoltarea copilului.

Oamenii de știință americani au confirmat relația dintre gazele de eșapament și o scădere a memoriei, atenție.

Motorul electric nu implică utilizarea benzinei, prin urmare nu evidențiază gazele nocive în atmosferă. Mulți ingineri le consideră prin transport cu o eficiență maximă. Mașina nu are nevoie de o cutie de viteze, se dezvoltă imediat cuplul maxim.

Printre principalele avantaje ale vehiculului electric trebuie să menționăm costurile minore ale întreținerii sale, funcționarea mașinii. În caz de urgență, vehiculele electrice explodează foarte rar, iar o rețea electrică convențională poate fi utilizată pentru reîncărcarea lor periodică. Frânele mecanice nu sunt necesare în vehiculul electric, cu un număr semnificativ de gaze de eșapament se evidențiază în atmosferă.

Pentru a evalua starea tehnică transport rutier A fost evaluată o mașină pentru a determina numărul de emisii CH / C în atmosfera Pământului. Experimentul a fost realizat în momente diferite ale anului, la diferiți indicatori de temperatură.

Efectuarea unei comparații a tipurilor electrice de motoare au eșuat din cauza absenței acestora. În cursul experimentului, relația a fost înființată între anul eliberării mașinii, condiție tehnică, precum și un indicator cantitativ al emisiilor SO / CH în atmosferă.

Ipoteza stabilită la începutul proiectului a fost confirmată. A fost posibilă confirmarea conexiunii dintre tipul de motor și numărul emisiilor dăunătoare în atmosfera planetei.

Noi mașini de benzină sunt pe deplin conform cu GOST (P41.83-99), iar vehiculele cu kilometraj au nevoie de ajustare suplimentară a nivelului SO / CH. În cursul lucrării, o amenințare gravă a atmosferei planetei a fost confirmată din mișcare de către orașele mașinilor uzate. Motorul electric poate fi considerat o vedere ecologică a motorului auto.

Pentru a reduce riscul de emisii în atmosfera de dioxid de carbon, sunt necesare programe guvernamentale speciale, cum ar fi dezvoltarea tehnologiilor de economisire a energiei, inclusiv o scădere a numărului de motoare pe benzină, o creștere a numărului de unități electrice.

Un exemplu de proiect școlar dat conține toate elementele principale: introducerea, stabilirea obiectivelor și obiectivelor, conținutul principal, însumarea, analiza rezultatelor obținute.

Desigur, subiectul studiilor individuale selectate de elevii de a desfășura o muncă independentă ar trebui să fie semnificativ diferită. Subiectul lucrării alese de muncă ar trebui să corespundă caracteristicilor individuale ale copilului, sferei intereselor sale științifice. Profesorul încearcă să ia în considerare și de asemenea abilitati practice Și abilitățile cu care posedă școala înainte de începerea proiectului.

Concluzie

Proiectele educaționale au devenit deosebit de relevante în școlile ruse sub tranziția la noi standarde educaționale. Pentru ca profesorul să fie deplin Pentru a face față sarcinilor că societatea modernă îi este livrată, este important ca el să nu fie doar să dezvolte și să pună în aplicare diferite proiecte în activități, ci să implice în mod activ elevii în astfel de lucrări.

Printre principalele caracteristici distinctive ale proiectului, evidențiați relevanța acestuia, semnificația pentru un anumit public țintă, precum și posibilitatea implementării practice.

KSU "Școala generală de învățământ nr. 31 temirtau"

Proiect pedagogical

Inovatoare

tehnologie la școală.

Efectuat:

director KSU "OSS Număr 31" temirtau

USENOVA G.E.

Anul 2014.

Profesorul este o persoană care își învață toată viața, numai în acest caz el câștigă dreptul de a învăța.

Lysinsky V.M.

Calitatea sistemului educațional nu poate fi mai mare decât calitatea cadrelor didactice care lucrează în ea.

M. Barber.

scop Proiect pedagogic -

Înțelegerea nevoii și posibilitatea utilizării tehnologiilor moderne în procesul educațional de inițial Școli. (Înțelegerea esenței tehnologiei pedagogice, abilitatea de a analiza și evalua caracteristicile și eficacitatea tehnologiilor pedagogice aplicabile în propriile lor activitate pedagogică) .

Un obiect -

tehnologii inovatoare în educație

Lucru -

utilizarea procesului tehnologii inovatoare În procesul educațional al școlii primare.

DAR ktualnia. Problemele tehnologiei educației sunt explicate prin răspândirea rapidă a diverselor inovații, inclusiv tehnologiile pedagogice, pe de o parte, și posesia insuficientă a profesorilor lor, pe de altă parte. Utilizarea diferitelor tehnologii pedagogice în activitatea pedagogică permite profesorului să crească motivația studenților, orientarea profesională a claselor și, prin urmare, să caute rezultate planificate garantate în activitățile lor profesionale - pedagogice.

Sarcini:

Sistematizarea cunoștințelor teoretice ale conceptelor sociale și pedagogice în formarea "tehnologiei", "tehnologia pedagogică", "METODIK": sensuri și conținut de concepte.

Descrieți caracteristicile tehnologiilor inovatoare în educație.

Dezvăluie rolul și eficiența utilizării tehnologiilor în procesul educațional al școlii primare.

Schimbați experiența lucrărilor privind utilizarea tehnologiilor inovatoare în practica educațională.

Metode:

metoda de selecție a modului;
metoda interpretării teoretice;
observare;
prognoză, conversie materială.

Tipul de proiect -

potrivit proiectului dominant și a conținutului:

psihologic-pedagogic

cercetare,

creativ;

de numărul de participanți la proiect: individual;
până în prezent: pe termen scurt;
prin natura contactelor: deschise, în cadrul cursurilor de formare avansată.

"Tehnologie"

- aceasta este o cale detaliată prescrisă pentru una sau altă activitate din metoda selectată.

"Tehnologie pedagogică"

- este o construcție a activităților unui profesor în care acțiunile incluse în acesta sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează realizările rezultatului proiectat.

definirea necorespunzătoare și strictă a obiectivelor de învățare (de ce și pentru ceea ce);
selectarea și structura conținutului (care);
organizarea optimă a procesului educațional (AS);
metode, tehnici și instrumente de învățare (cu ceea ce);
precum și contabilizarea nivelului real al calificărilor profesorilor (OMS);
și metode obiective pentru evaluarea rezultatelor învățării (este astfel).

obiectivul și eficacitatea diagnosticului sugerează realizarea garantată a obiectivelor și eficienței procesului de învățare;
eficiența exprimă calitatea tehnologiei pedagogice, oferind o rezervă de timp școlar, optimizarea forței de muncă a profesorului și realizarea rezultatelor planificate a învățării la intervale comprimate;
algoritmabilitatea, denumirea, integritatea și administrarea reflectă diverse părți ale ideii de reproductibilitate a tehnologiilor pedagogice;
corectabilitatea implică posibilitatea unor supape de returnare constantă, axate în mod consecvent pe obiective clar definite;
vizualizarea afectează utilizarea diferitelor computere audiovizuale și electronice, precum și proiectarea și aplicarea diferitelor materiale didactice și a unor ajutoare vizuale originale.

Tehnologii orientate spre personal în învățătura subiectului.

Tehnologii informației și comunicațiilor în învățarea subiectului.

Tehnologia activităților proiectului.

Tehnologie pentru utilizarea metodelor de joc.

Diferențierea nivelului tehnologic

Cooperarea tehnologică.

Sistemul de învățare colectiv (CSR)

Tehnologii de testare.

Tehnologia de încălzire.

Sistemul de inovare "Portofoliu"

Tehnologie "BIS"

Tehnologiile orientate spre personalitate au pus personalitatea personalității copilului în centrul întregului sistem educațional școlar, asigurând condiții confortabile, conflicte și sigure ale dezvoltării sale, realizarea potențialului său natural.

Identitatea copilului în această tehnologie nu este doar subiectul, ci și subiectul este prioritar; Este scopul sistemului educațional și nu un mijloc de realizare a oricărui scop distras.

Se manifestă în dezvoltarea programelor educaționale individuale în conformitate cu capacitățile și nevoile acestora.

Introducerea TIC în conținutul procesului educațional implică integrarea diferitelor domenii cu știința informatică, ceea ce duce la informații despre conștiința studenților și la înțelegerea proceselor de informatizare în societatea modernă. Conștientizarea tendinței emergente a procesului de informatizare școlară este esențială: de la dezvoltarea informațiilor primare privind informatica la utilizarea software-ului de calculator în studiul articolelor de învățământ general și apoi la saturarea elementelor informatice ale structurii și conținutului de educație, punerea în aplicare a restructurării fundamentale a întregului proces educațional pe baza tehnologiilor informaționale.

Experiența utilizării TIC a arătat că elevii măresc semnificativ motivația față de studiul disciplinelor subiectului, în special utilizând metoda proiectului; Tensiunea psihologică a comunicării școlare este eliminată prin trecerea de la relațiile subiective a "profesor-student" la cele mai obiective relații ale "Student-Computer-Calculator", eficacitatea muncii studenților crește și contribuie, de asemenea, la îmbunătățirea calității de educatie.

Activitatea proiectului este o tehnologie educațională care vizează achiziționarea de studenți de noi cunoștințe în strânsă legătură cu viața reală, formarea acestora aptitudini speciale și abilități.

Metoda proiectului se bazează pe conceptul de abordare a activității și vă permite să organizați învățarea în care studenții primesc cunoștințe în procesul de planificare și realizare a sarcinilor creative - proiecte.

Obiectivele de dezvoltare a formării proiectului sunt exprimate în implementarea cu succes a acțiunilor legate de domeniu: gândire logică (analiză, sinteză, comparație; capacitatea de a construi concluzii inductive, deductive); Funcționarea căutării (găsirea de tehnici non-standard pentru rezolvarea problemelor, rezolvarea sarcinilor non-standard, dezvoltarea planului de dezvoltare, punerea în aplicare a unui plan de decizie cu controlul etapat al activităților sale, analiza rezultatelor obținute, căutarea și selectarea celor mai raționale metode de acțiune ).

Conceptul de "tehnologii pedagogice de jocuri" include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a unui proces pedagogic sub formă de diferite jocuri pedagogice.

Spre deosebire de jocurile, în general, jocul pedagogic are o caracteristică semnificativă - un obiectiv clar stabilit de învățare și rezultatul pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, este explicit și caracterizat prin orientare educațională.

Forma de jocuri a claselor este creată în lecțiile care utilizează tehnici de jocuri și situații care acționează ca un mijloc de încurajare, stimularea studenților la activități educaționale.

Diferențierea formării este crearea unei varietăți de condiții de formare pentru diferite școli, clase, grupuri pentru a ține seama de caracteristicile contingentului lor.

Tehnologia diferențiată de învățare este o totalitate soluții organizaționale, unelte și metode de învățare diferențiată care acoperă o anumită parte a procesului educațional.

Atunci când se utilizează această tehnologie, nivelul de motivare a predării crește; Fiecare copil studiază la nivelul capacităților și abilităților sale; Dorința pentru studenți puternici este pusă în aplicare mai rapidă și mai profundă pentru a avansa în educație. Studenții de rezistență sunt aprobați în abilitățile lor, slabi primesc ocazia de a experimenta formarea SSPEX.

Principala idee a tehnologiei de cooperare este de a crea condiții pentru activitățile comune active ale studenților în diferite situații de învățare. Copiii sunt combinați în grupuri de 3-4 persoane, li se dă o sarcină, în timp ce negociază rolul fiecăruia. Fiecare student răspunde nu numai pentru rezultatul muncii sale, ci și pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, elevii slabi încearcă să afle de la cei puternici ceea ce nu este clar pentru ei, iar studenții puternici se străduiesc atât de slabă să funcționeze bine în sarcină. Și din aceasta câștigă întreaga clasă, deoarece decalajele sunt eliminate în comun.

O metodă de învățare care conține patru forme organizaționale, unde se numește cea de-a patra (perechi de compoziție de înlocuire), se numește o metodă de învățare colectivă (CSR).

Forma colectivă a organizării procesului educațional se bazează pe cooperare și asistență reciprocă, asigură participarea la procesul educațional al studenților, relevă și caracteristicile lor individuale, asigură dezvoltarea proprietăților individuale de personalitate.

Tipurile de muncă colective fac o lecție mai interesantă, plină de viață, educați-o în studenții atitudini conștiente față de munca de învățare, activează activitățile mentale, fac posibilă repetarea materialului pentru a repeta materialul, ajutați profesorul să explice și să monitorizeze în mod constant cunoștințele, abilitățile Și abilitățile de la tipii întregii clase cu timpul minim al timpului profesorului, este posibil să se mute la fiecare student într-un ritm individual, să contribuie la manifestarea și dezvoltarea abilităților fiecărui copil.

Tehnologia de testare, ca o tehnologie asemănătoare naturii și sănătoasă a controlului asupra calității realizărilor educaționale ale studenților, reduce nivelul anxietății psihologice, starea stresantă.

Testele oferă o abilitate a studentului de a arăta independența, individualitatea, contribuie la învățare elevii de școală junior. Auto-controlul procedural.

Combinate cu diferite tipuri de verificări, calculator sarcini de testareCare este un instrument foarte eficient care stimulează pregătirea studenților la fiecare lecție și crește motivația față de subiectul studiat.

"Tehnologiile educaționale de sănătate" sunt toate aceste tehnologii psihologice și pedagogice, programe, metode care vizează educarea culturii sănătății, calitățile personale care contribuie la conservarea și consolidarea acestuia, formarea unei idei de sănătate, motivație pentru menținerea imagine sănătoasă Viaţă.

ÎN școală primară Se utilizează diferite tipuri de tehnologie:

salvarea sănătății (vaccinări preventive, asigurarea activității motorii, vitaminizarea, organizarea nutriției sănătoase);
wellness (formare fizică, fizioterapie, aromoterapie, întărire, gimnastică, masaj, fitoterapie, arterapie);
tehnologii de învățare în domeniul sănătății (inclusiv subiectele corespunzătoare din obiectele ciclului general de educație);
educația culturii sănătății (cursuri de dezvoltare a studenților, evenimente extracurriculare și în afara școlii, festivaluri, concursuri etc.).

Portofoliu. - Aceasta este o metodă de fixare, acumulare și evaluare (inclusiv auto-examinare) a realizărilor individuale ale unui școală în o anumită perioadă Învățarea sa.

Portofoliul nu este doar o formă modernă de evaluare eficientă, ci ajută la rezolvarea problemelor pedagogice importante:

menține o motivație educațională ridicată a elevilor;
să-și încurajeze activitatea și independența, să extindă posibilitățile de învățare și de auto-studiu;
să dezvolte abilitățile activităților reflexive și estimate (sensibile) ale studenților;
pentru a forma abilitatea de a învăța - pentru a stabili obiective, planificați și organizați propriile activități de învățare;
punând medii suplimentare pentru socializarea de succes.

Principala contribuție a tehnologiei BIS în dezvoltarea formării Kazahstanului este de a elabora criterii obiective pentru indicatori și parametri pentru măsurarea calității învățării, precum și crearea unor condiții pedagogice eficiente pentru formarea unui sistem operațional pentru calitatea învățării Management, ținând seama de legile de bază ale teoriei autofinanțierii.

Gestionarea calității învățării este îndeplinirea respectării combinației de principii, metode, mijloace și forme de gestionare a învățării dezvoltate și utilizate în institutii de invatamant Pentru a spori eficiența educației printr-un mecanism obiectiv de măsurare a calității învățării.

Metri. Pe în prezent Metode insuficient obiective pentru determinarea nivelului de conținut al sarcinii de învățare, metode de determinare a asignării studiului și a mecanismului rezultat final.

Tehnologia include un sistem de contoare standard, pe baza căruia este posibil să se obțină date obiective de învățare.

Procedura de măsurare trebuie să fie un instrument flexibil de control, diagnosticare și control, precum și un proces de difuzare a regulatorului și îndeplinește următoarele cerințe:

luați în considerare faptul că fiecare echipă de studenți individuală are o sumă individuală a posibilităților pregătirii educaționale ale studenților;
să ia în considerare faptul că fiecare echipă de studenți are propria sa bioinformație individuală (capacitatea de a gândi la informații de procesare) caracteristică a vitezei și calității sarcinii;
luați în considerare întârzierea naturală a elevului mediu din cel mai bun moment pentru a îndeplini sarcina.

Mecanismul de măsurare, controlul diferențierii conținutului prin nivelul de învățare a învățării materialului educațional constă din trei unități de măsurare - NPS, PPP, UPS.

NPS - pragul inferior al complexității. Corespunde nivelului dezvoltării efective a copilului (pe profitabil). Aceasta implică depunerea numărului minim de unități UE (elemente educaționale, reprezintă unități de informare ale unui anumit subiect, constituind date cantitative adecvate pentru măsurarea. UE este stabilită într-o creștere a creșterii:

Unități minime (numere, numere, litere, cuvinte, fraze); -Maximal unități (expresii numerice, sugestii, formule, reguli, concepte și legi). Element acceptat) În funcție de contoarele sinergice părere;

PPS este un prag intermediar de complexitate. Implică dublarea unităților UE anterioare pe valoare intermediară;

UPU - pragul superior al complexității. Aceasta corespunde nivelului celei mai apropiate dezvoltări a studenților (pe profitabilă) corespunde cu o complexitate mai mare a conținutului unităților de elemente educaționale (UE) în materialul educațional în raport cu PPP și de trei ori nivelul de unități (UE) comparativ cu PPS.

Cardurile tehnologice vor permite profesorului să efectueze lecții cu înaltă calitate.

Lista cardurilor:

algoritm, biointernet, simulator, lecție orală - 1.2, 3, logică, lider, SRV, ISN.
algoritm,
biointernet,
aparate de instruire,
lecția orală-1,2, 3,
logică,
lider,

Unul dintre contoare verifică Tsz (stocul de vocabular tematic).

Caracteristici comparative Calitatea cunoașterii studenților claselor experimentale pe subiecți. Linie de formare.

În perioada 2010-2011 ac. Șapte obiecte au fost selectate pentru a continua experimentul, care au fost învățate folosind carduri tehnologice BIS. Oferim rezultate comparative ale calității cunoștințelor în matematică în doi ani (clasele experimentale sunt evidențiate într-un font îndrăzneț, într-o coloană de lumină - lumină).

Înapoi

Lecțiile efectuate prin hărți tehnologice contribuie la o creștere a interesului cognitiv în acest domeniu, o creștere a motivației studenților și, prin urmare, îmbunătățește calitatea cunoștințelor.

Dezvoltarea studenților în lecția în tehnologie se desfășoară pe cheltuiala:

maparea tehnologică;
calcularea nivelului de examinare a materialului educațional prin formula pentru calcularea complexității (Fed);
dezvoltarea metodelor generalizate de activități de formare (ACS) vizează dezvoltarea activităților aproximative ale studenților prin organizarea controlului deschis.

Ca urmare a feedback-ului, profesorul poate determina imediat: cât de importante cunoaște standardele metodologice și didactice, deoarece Diagnosticul de probleme și lacune trece imediat în lecție.

"Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologie - pe știință. De la artă, totul începe, tehnologia se termină astfel încât să înceapă mai întâi. "

V.P. Infalupra

Baza modernizării educației în primul rând trebuie să se facă o schimbare treptată în lumea educațională asupra lumii. Trebuie remarcat faptul că procesul de modernizare a educației este un proces treptat de efectuare a schimbărilor la scară largă în conținutul, tehnologia și organizarea activităților cele mai educaționale, care poartă și sigiliul trecutului și este în mare parte subordonată sarcinilor de ieri .

Modificările planificate afectează în primul rând profesorii, în conștiința cărora sunt în mare parte autoritarism și decupare de la nevoile societății.

Pe baza celor de mai sus, puteți face ieșire Competența profesională a profesorului trebuie să respecte dezvoltarea societății, să răspundă provocărilor sale și, cel mai important, să contribuie la formarea unei persoane, pregătită pentru "comportament inovator", adică înarmată cu cunoștințe moderne, capabile să crească și să poată transforma în cazuri practice.

MULȚUMESC

5. Procesul de implementare: alegerea metodelor (analiza teoretică a surselor, studiile și generalizarea experienței pedagogice, observarea, conversația, chestionarul, testarea, metoda istorică comparativă, metoda de modelare teoretică, "brainstorming", "sinticism", experiment pedagogic etc.), fonduri, conținut, plan de implementare a proiectului); 6. Rezultate așteptate: Metode de prezentare a rezultatelor (produs specific, calități dobândite, expoziții, video, etc.), reflecție, criterii de evaluare a proiectelor;

1. Cercetare Oferă ipoteză și dovada sa în muncă. Lucrarea de proiectare poate împinge numai ipoteza, dar dovada va fi în alte lucrări de raportare. 2. Lucrările experimentale sau pilot prevede descrierea experimentului și raportul științific privind punerea sa în aplicare: 3. Rezumatul este expresia propriei sale evaluări, poziție în legătură cu orice sursă studiată (muncă)

Direcția prioritară - Pedagogia de facilitare (cooperare, eficiența umană în cooperare): 1. Obiectivul principal se pune pe organizarea activităților active; 2. Profesorul nu doar transferă curriculum, și acționează ca profesor și director de formare, gata să ofere setul minim de instruire necesar; 3. Prioritatea este plătită organizării independenței studenților; 4. Elevul acționează ca un subiect al activității 5. Comportament aserent - adoptarea responsabilității pentru propriul comportament, demonstrează stima de sine și respectul față de ceilalți

Structura proiectului 1. Partea introductivă sau notă explicativă (relevanţă, scurta descriere Probleme, necesitatea introducerii introduse, analiza fondurilor și a resurselor existente pentru implementarea proiectului, istoria problemei, cadrul de reglementare etc.); 2. Partea principală: concepte, obiective, sarcini, activități, descrierea modelului de inovare (prin funcții, întreținere, etc. componente), mecanisme de implementare a proiectelor, suport al resurselor și implementarea proiectului, planul de implementare, termenele și etapele; 3. Partea finală: rezultatele, formularele și metodele estimate pentru urmărirea rezultatelor, literatura utilizată, documentele și reglementările însoțitoare pentru ilustrații ale oricăror materiale de proiectare (recenzii)

Subiecte de proiect exputabile: 1. Protecția și consolidarea sănătății studenților și a profesorilor din .... 2. Diagnosticul psihologic și pedagogic al calităților personale ale studenților (clasă, grupuri etc.) .. 3. Calea individuală educațională de formare ... 4. Computerizarea monitorizării pedagogice ... 5. Dezvoltarea studentului de independență prin ... 6. Dezvoltarea abilităților universale ale studenților din ....

Subiecte de proiect: 7. Formarea unui mediu confortabil educațional (educațional) în clasă, Asociația Copilului (în lecție de clasă) .... 8. Dezvoltarea abilităților creative ale studenților în procesul de predare, curs ... 9. De învățare la distanță .. .. 10. Lecții integrative (clase): mecanisme, caracteristici, probleme ... 11. Lucrați cu copii talentați în lecție (în cadrul subiectului, curs) ... Sprijin pentru copiii cu educație specială are nevoie

Exemple de subiecte de proiect: 12. Introducerea tehnologiei (dezvoltarea educației de învățare, competențe, proiectarea și competențele de cercetare, un mediu educațional de sănătate, "clustere", metode de cazuri, instruire de profil, educație pololculturală etc.) în procesul educațional .... Detalii .... Vârsta studenților pentru ... 13. Crearea unui sistem: - educație preșcolară (preșcolară); - educația civilă-patriotică; - educația ecologică etc. 14. Utilizarea sistemului de evaluare acumulată (realizări) de studenți (portofoliu)

Înregistrarea muncii 1. Pagina titlu: (Partea de sus a foii: numele instituției, (organizația), în cazul în care studentul și numele instituției pe baza căruia se dezvoltă proiectul) 2. mijlocul foii: finala proiectul de lucru Pe subiect: "Suport metodic pentru învățământul la distanță în cadrul programului de asociere pentru copii" Crook și de cusut "3. Sub teme, partea dreaptă: Autorul proiectului: Ivanova Svetlana Ivanovna, Consultant - Petrova T.P.; 4. Fișă mică: an și loc

Principalele criterii de estimare a PP 1. realitatea și relevanța proiectului; 2. Optimitatea conținutului proiectului, logica, algoritmul punerii sale în aplicare; 3. alegerea celor mai eficiente și raționale forme, metode, mijloace de creare și implementare a acesteia;

Principalele criterii de estimare a PP 4. Inovarea formularelor utilizate, metode, idei, componente semnificative; 5. Disponibilitatea și stilul de prezentare competent; 6. Orientare practică (posibilitatea implementării); 7. Abilitatea de a proteja acest proiect

Erori de bază la crearea unui program 1. Nu există note de subsol pentru surse; 2. Lucrările utilizate și sunt prezentate ca proiect. Este necesar să se țină seama de faptul că proiectul este un model viitor de ceva, viitoarele afaceri (produs), acesta nu este un raport privind munca făcută

Rezultatele așteptate Cuvintele folosite: Se presupune că va crește .....; Dinamica pozitivă ....; Succesul studenților ...; Achiziționarea de experiență ... ..; - studenții retrag tehnicile (metodele) ...; - se va efectua ...; - nivelul de trandafir ...; - Abilitatea de a sistematiza, analiza ....

Lucrările pot fi utilizate pentru a efectua lecții și rapoarte privind subiectul "Pedagogiei"

Descărcați prezentări gata făcute pe pedagogie. Pedagogia - Știința educației și formării. O varietate de prezentări pe pedagogie disponibile pentru descărcare pe site-ul nostru vă va permite să cheltuiți în mod eficient și interesant să cheltuiți clase de școală dedicate celor mai similare subiecte. Structura competentă a fluxului de informații și un număr mare de diapozitive va contribui la transmiterea informațiilor într-o formă clară.

Acest proiect Conform dezvoltării intelectuale a preșcolarilor seniori prin intermediul jocului, conține evoluții metodologice, materiale practice. Semnificația practică a proiectului este de a crea un mediu în curs de dezvoltare care include o zonă pentru activități de joc independente. Proiectul este adresat profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar, părinților.

Passport de proiect

Numele proiectului"Joacă și dezvolta."

Regiuni educaționale:socio-comunicativ, educație, dezvoltare de vorbire, artistică și estetică, fizică.

Tipul proiectului:grup, creativ.

Condiții de implementare a proiectului:10/01/2014 - 05/31/2015

Direcția proiectului:complex ( tipuri diferite Jocul pentru copii).

Tipul proiectului:creativ.

Durată:pe termen lung, conceput pentru copii de vârstă preșcolară superioară (5-6 ani)

Principii fundamentaleprincipiile de implementare a proiectului Standardului Educațional de Stat Federal educatie prescolara:

sprijin pentru diversitatea copilariei; conservarea unicității și intrinsectitudinii copilăriei ca o etapă importantă în dezvoltare generală om;
natura personală și umanistă a interacțiunii adulților și a copiilor;
respectarea identității copilului;
implementarea programului în formele de copii specifici ai acestui grup de vârstă, în primul rând sub forma unui joc, activități cognitive și de cercetare, sub formă de activitate creativă care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

Relevanța proiectului.

Viața în secolul al XXI-lea pune o mulțime de noi probleme cu noi, printre care cea mai relevantă este problema dezvoltării intelectuale a preșcolarului.

Probabil că nu există astfel de părinți pe tot globul care nu ar visa că copilul lor a crescut sănătos, intelectual și un copil dezvoltat cuprinzător.

Fiecare copil este curios și neschimbat în cunoașterea lumii înconjurătoare. Pentru ca curiozitatea copilului să satisfacă și a crescut în dezvoltarea mentală și intelectuală constantă, toți adulții sunt interesați.

Standardele educaționale de stat federale pentru educația preșcolară (GEF) prevăd crearea condiții favorabile Dezvoltarea copiilor în funcție de vârsta lor și cu vârsta lor caracteristici individuale și înclinațiile, formarea culturii generale a personalității copiilor, inclusiv valorile dezvoltării intelectuale a preșcolarului. Toate cele cinci regiuni educaționale ale GEFS vizează dezvoltarea abilităților intelectuale de la un prescolitor.

Este în vârstă preșcolară că este foarte important să stimuleze dezvoltarea proceselor de gândire: capacitatea de a compara, de a învăța, de a rezuma, trage concluzii pentru o tranziție netedă, fără probleme a preșcolarului de la DW la școală.

Lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senior, am observat că cea mai bună inteligență a copilului se dezvoltă în timpul jocului atunci când nu este conștient, absoarbe în mod natural noile cunoștințe despre lumea din jur. Acest fapt ia în considerare în munca dvs., dar încerc să nu o exagerez, nu puteți plăti interesul cognitiv pentru copil. Pentru a stimula în mod eficient dezvoltarea intelectuală a copilului în joc, îi ofer opțiuni pentru a continua jocul începute de un copil inițiativa proprie. Îi ofer copiilor noi clase interesante, îmi susțin interesul plin de viață în toate subiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor atunci când aleg jocuri și exerciții educaționale.

Menționând fiecare realizare a unui copil, încurajându-l cu cuvinte și mângâieri bune, vom crește astfel încrederea în propria noastră putere și dorința de noi rezultate, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor .

Scopul și obiectivele proiectului.

Obiectivul proiectului:crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea personalității dezvoltate intelectual.

Sarcini de proiect:

Pentru a forma la copii o dorință de auto-îmbunătățire.
Rail la copii Dorința de a primi noi cunoștințe și abilități.
Asigurați abilitățile obținute în joc.
Completați și îmbogățiți subiectul care dezvoltă mediul educațional.

Participanții la proiect:copii , Educatori, profesor junior, părinți.

Grupul țintă al proiectului:proiectul este destinat copiilor vârstei preșcolare superioare.

Principalele forme de implementare a proiectuluiconsiderate într-un proces educațional și sunt împărțite în:

Activități educaționale desfășurate în procesul de organizare a diverselor activități,
Activități educaționale efectuate în timpul momentelor de regim.

Organizat activități educaționale Include:

Jocuri vizând dezvoltarea completă a copilului;
Citirea și discutarea ficțiunii;
Crearea de situații pedagogice;
Luând în considerare și discutarea subiectului și scena poze., ilustrații;
Activitate productivă;
Ofertă împușcată și discutarea oamenilor, muzica pentru copii;
Jocuri și exerciții în textele de poezii, fluxuri, cântece;
Cursuri complexe pentru toate zonele educaționale

Evenimente de grup, intergrup și general general:

Agrement tematic;
Sărbători;
Kvgers intelectual;
Zile deschise;
Idei teatrale.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Pentru copii:

aplicați cunoștințele și modalitățile învățate de a rezolva noi probleme;
planificați-vă acțiunile care vizează obținerea unui scop specific;
prelimiciile de pregătire universală universală;
hotărând sarcinile intelectuale adecvate vârstei.

Pentru părinți:

coeziunea părinților, a copiilor și a cadrelor didactice privind problemele de dezvoltare intelectuală.

Pentru profesori:

Îmbunătățirea cunoștințelor pentru îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară superioară;
coeziunea părinților, a copiilor și a cadrelor didactice în probleme de dezvoltare intelectuală;
echipamente ale subiectului - mediu educațional de jocuri didactice, beneficii, evoluții metodologice privind dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Produsul activităților proiectului:

material fotografic;
elaborarea de orientări;
prezentarea proiectului.

Lista principalelor direcții ale proiectului

Echipamente ale mediului încrucișat senior Group. grădiniţă:

Decorarea colțului:

formarea reprezentărilor matematice elementare,

dezvoltare cognitiva
dezvoltarea vorbirii
dezvoltarea artistică și estetică,
dezvoltarea fizică.

2. Producerea manualelor metodologice.

3. Faceți o selecție de jocuri de dezvoltare intelectuală.

Metodic Piggy Bank:

să facă un plan de lucru promițător pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor senior.
dezvoltați rezumatele claselor, divertismentului și petrecerii de agrement.
ridicați și aranjați un material metodologic pentru dezvoltarea abilităților intelectuale din partea preșcolarilor seniori.

Lucrați cu părinții:

Creșterea competenței părinților pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior prin sfaturi individuale, ateliere, conversații, clase de masterat, întâlniri părintești, kvv-uri intelectuale.

Scurtă descriere a proiectului în etape.

1 pregătire pas cu pas.

Octombrie 2014.

Diagnosticul de către stadiul inițial Proiectul ajută la identificarea gradului de activitate parentală în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii prin sondaj. În activitățile ulterioare, diagnosticul ajută la urmărirea dinamicii și eficienței activităților proiectului. Diagnosticul se efectuează educatori.

Etapa 2 - Nou.

Noiembrie-martie 2015

Include îndeplinirea unui plan de lucru detaliat pentru toate tipurile de activități cu copii; Lucrări educaționale comune cu copii, părinți pentru a rezolva sarcinile; O selecție de lucrări de artă, îndulciuri, mistere, o varietate de jocuri Pe această temă, probleme logice, exerciții, activități educaționale direct în cinci regiuni educaționale din GEF.

3 etapa - finală.

Aprilie - mai 2015

Rezumând lucrările pe proiect; Întrebare

părinți și sondaje de copii; Prezentarea proiectului.

Furnizarea resurselor

Nu. P / P	Numele bazei de resurse	număr
1.	Sală de jocuri	1
2.	Materialul de jocuri, inclusiv non-tradiționale	În cantități suficiente
3.	Mijloace tehnice: casetofon, proiector pentru prezentări multimidia	1
4.	Material vizual: material pictat (ilustrare, poster), material demonstrat (jucării didactice), manuale didactice, carduri	În cantități suficiente
5.	Material metodic: program de presă generală a educației preșcolare, calendar - planuri tematice pentru zonele educaționale, dezvoltarea programului pentru copiii mai mari "Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin intermediul jocurilor matematice"	În cantități suficiente

Planul de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare (Octombrie 2014)
№	evenimente	ţintă	participanți	sincronizare
1.	Materialul de ocupare a forței de muncă pe proiect	Sistematizarea materialului rezultat	Educatori.	1nedel octombrie
2.	Examinarea diagnosticului	Planificarea implementării proiectului	Educatori, copii	1 săptămână din octombrie
3.	Activități de planificare pe tema proiectului	Elaborarea unui plan de lucru din calendar	Educatori.	2-3 săptămâni din octombrie
4.	Interacțiunea cu părinții vizează implementarea proiectului	Familiarizarea părinților cu proiectul	Educatori. părinţi	4 săptămâni din noiembrie

Etapa principală

(Noiembrie 2014 - martie 2015)

№	Conținutul de afaceri.	Sarcini	Resurse	Artiști și co-supape	Termeni de implementare
1	Dezvoltarea socio-comunicativă: 1. Jocul rolului de scenă "Mergem la vizită". 2. "Păsări prinse". 3. "Jucăriile drepte". 4. "Dandelion". 5. Avem o comandă. " 6. Excursie la școală, bibliotecă.	Dezvoltați interacțiunea și comunicarea copilului cu adulți și colegi. Pentru a atrage părinți la crearea condițiilor pentru jocurile de plot-rally.	Clase, excursii, jocuri didactice și educaționale. Jocuri de rol-rol	Copii și educatori, părinţi	noiembrie decembrie ianuarie februarie
2	Dezvoltare cognitiva 1. "Scrisoare de la blocare." 2. "Înaltă - scăzută, departe este aproape." 3. "Ryabina". 4. "Mai degrabă, colectați". 5. "Găsiți același". 6. "lilieci". 7. "Ce facem". 8. "Imprimări misterioase". 9. Sarcini logice, puzzle-uri, încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Dienesh	Dezvoltați interesul, curiozitatea, motivația cognitivă pentru a forma idei primare despre ei înșiși, alți oameni, obiecte ale lumii, proprietățile și relațiile lor	Clase, didactice, dezvoltate desktop, jocuri verbale, sarcini logice. Jocuri de rol-rol	Copii și educatori, părinți	În conformitate cu planul procesului educațional.
3	Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetul - descrie degetele, scrisori; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității puterii și flexibilității degetelor; Ghicitori (citire, scrisoare, concept de timp, plante etc.) fizkultminutki. în clase etc.	Dezvoltați un discurs dialog și monologic corect legat, gramatical. Învățați-vă de propria exprimare ca mijloc de comunicare și cultură	Utilizați în sălile de clasă de poezii, mistere, proverbe, zicale etc. Riga Trainings pentru dezvoltare de vorbire, jocuri teatrale	Copii și educatori, părinți	În conformitate cu planul procesului educațional. noiembrie decembrie ianuarie februarie
4	Artistic - Dezvoltare estetică Exerciții logice: Continuați un număr, găsirea unei erori, concluzii. Imprete "Matryoshka", "Am satisfăcut un prieten, pisica matroskinprosd" Applique "Distracție de Anul Nou", "Accesorii de bucătărie" Desen "Mami drăguț, mama mea" "Bun Dr. Aibolit"	Implementat activitate creativă independentă atunci când trageți diferite tipuri de incubație etc., atunci când puneți din plasticină, aplicați	Notebook-uri cu sarcini, albume de exerciții pentru dezvoltarea mâinilor unui copil, temele amuzante, dictate grafice, albume pe modeling și aplicé "DIY"	Copii și educatori, părinți	În conformitate cu planul procesului educațional. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie
5	Dezvoltarea fizică: Jocuri Run: "Gustări", "rachete" Jocuri cu salturi: "Rularea în saci", "sărituri prin frânghie" Jocuri cu minge: "Cifrele cu o minge", "releu cu transferul minge" Jocuri minunate: "Repeat - Ka", "Lăsați Crow Mock" Ghicitori - falduri; Cleaner și patter; Jocuri folclorice; "Vopsele", "lanțuri de descoperire"	Să dezvolte calități fizice la un copil. Consolidarea motilității mari și mici a mâinilor asupra atacurilor fizice incluse pe fiecare ocupație și în activitățile libere ale copiilor	Jocuri folclorice Pauze dinamice, psihogannastică, atac fizic, jocuri de rulare	Copii și educatori, părinți	În conformitate cu planul procesului educațional. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie

Lucrează cu părinții

№	Deținere	Conținutul lucrării	Suport metodic
1	octombrie	Diagnosticare: "Jocul are nevoie de un copil și de ce?" "Cercetarea activității de joc"	Magazine - "Manualul educatorului superior la 2007 № 6-8.
2	noiembrie	Consultarea părinților: "Dezvoltarea intelectuală a unui copil-cleric"	L.I. Sorokina. Site-ul web pentru profesorii de facilități preșcolare. RU.
3	decembrie	Întâlnire cu părinții din spatele unei mese rotunde. Discursul părinților despre experiența de a organiza jocuri de copii acasă
4	ianuarie	Împreună cu părinții, lucrează la organizație "Centrul de Matematică de Divertisment" al jocului: "Găsiți un cuplu", "Faceți o imagine", "Lotto Logic" etc.	E.V. DERSBIN "Matematică pentru copii"
5	februarie	Consultarea pentru părinți "Materialul semnificativ pentru dezvoltarea copiilor"	Z.I. Mikhailova "Sarcini de distracție pentru prescolari
6	martie	Comunitate cu concurența părinților de tăiere "purjarea, dar nu greșită"

Etapa finală

(Aprilie-mai 2015)

Evenimente	scop	Participanți	Sincronizare
unu . Examinarea diagnosticului:
"Dezvoltarea proceselor mentale de la un prescolitor".	Detectarea I.	Educatori.	Mai
Chestionar "Atitudinea părinților la dezvoltarea intelectuală a copilului lor".	determinarea eficienței implementării	Părinți copii
Întrebarea părinților "Joacă și dezvoltă".	proiect.
2. Crearea unui dosar pentru profesori:
"Joc de cărți în formarea abilităților intelectuale de la un preșcolar" "Atacuri fizice distractive"; "Jocuri care predau"; "Jocuri de relaxare", "dezvoltați mânere";	Creșterea competenței profesorilor în ceea ce privește sănătatea mintală la copii	Profesori educatori	Aprilie
"Jocuri de aer, cu apă"; Jocuri de afara.
3. Maratonul intelectual: "Salinks":	Fixarea și generalizarea materialului a trecut.	Educatori.	05/15/2015.
4. Crearea unui dosar pentru părinți: "Copilăria preșcolară - prima perioadă a dezvoltării psihice a copilului" (memo, recomandări, broșuri, consultări).	Creșterea culturii pedagogice a părinților problema dezvoltării intelectuale	Educatori. Părinţi	Aprilie

Literatură.

1. Belousova, L.E. Povesti uimitoare [Text]: Biblioteca programului "Copilărie" / L.e. Beluesova. - m.; Mediu, 2003. - 214C.

2. Komputkova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: Manual pentru educatori / V.M. Cutkakov. - S.-p.; SPHERE, 2009. - 168C.

3. Kollesnikova E. V. Am rezolvat sarcini logice [Text]: Tutorial / E.v. Kolesnikova. - m.; TC SPHERE, 2015. - 48C.

4. Matyushkin a.m. Gândire, instruire, creativitate [text]: a.m. Matyushkin. - m.; Voronezh, 2003. - 85С.

5. Mikhailova z.a. Sarcini de distracție pentru prescolari [Text]: Manual pentru educatori / Z. Mikhailova. - m.; Mediu, 2007. - 287c.

6. Psihologia giftingului copiilor și adolescenților [Text]: Alocație pentru profesori / Ed. N.S. Lithes. - M., TC SPHERE, 2010 - 205C.

7. Mikhailova z.a. Logic - Dezvoltarea matematică a preșcolarilor / z.a. Mikhailova, K.A. Nosov - St. Petersburg. LLC Citire în copilărie - presă, 2013. - 128С.

8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor, 5 - 6 ani:

[Text]: Ocuparea forței de muncă pentru profesori / L.I. Sorokina. - Centrul de publicare umanitară Vlados, 2014 - 145c.

9. Yuzbekova E.a. Locul de joc în dezvoltarea intelectuală a prescolerului [Text]: Moscova, 2006. - 256 p.

Versiunea completă a muncii poate fi.

Natalia Piskunova.
Proiect pedagogical

Ministerul Educației și Științei din regiunea Samara

Contabilitate de lucru

potrivit cursurilor de formare avansată

de IOCHER IB.

"Principalele direcții regionale politici educaționale. În contextul modernizării educației rusești "

Proiect pedagogical

pe subiect:

"Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor seniori prin designul copiilor".

Piskunova N. G.

tutore

SP G GYMMASIA.

"Ots "Armonie" G. Oh. Alte

grădinița numărul 13.

metodist:

Putilina L. A.

samara.

1. Analiza situației

2. Relevanța.

3. Detectarea problemei

4. Rezultatele educaționale planificate

5. Sistemul de lucru la proiect

6. Instrumente de diagnosticare

7. Rezultatele muncii pe proiect.

Lista surselor utilizate Pagina 3

1. Analiza situației.

Condiții moderne viata publica Sunt impuse cerințe speciale pentru oportunitățile de personalitate creativă. Aceste condiții contribuie la noi ajustări noi care necesită profesioniști cu mobilitate, gândire flexibilă, orientare rapidă și adaptare la noi condiții, abordare creativă pentru rezolvarea unei varietăți de probleme. Accelerarea rapidă a vieții, a făcut ajustări ale sistemului educațional în ansamblu și în special în sistemul de educație preșcolară. În acest sens, înainte profesori Instituțiile educaționale preșcolare au avut o sarcină importantă - de a învăța pe copii să fie o persoană creativă.

În prezent, condițiile de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor sunt create în sistemul de educație preșcolară, programele de formare sunt dezvoltate, noi tehnologii pedagogice, mediu îmbogățit în curs de dezvoltare. Nu este întâmplător ca cercurile și studiourile copiilor, școlile de muzică și școlile de artă să fie atât de populare. Desigur, există încă multe dispute despre ce și cum să înveți copiii, dar faptul că învățarea nu ar trebui să fie îndoieli. Dezvoltare creativă Prescolerul este cea mai importantă sarcină a educatorului grădiniței și implică utilizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului, inclusiv productiv.

Astăzi, atenția este atrasă în mod activ la noua direcție a educației artistice a copiilor de vârstă preșcolară - un design pentru copii, care oferă un spațiu larg creativității copiilor. Punerea în aplicare a acestei direcții necesită un apel la ansamblu pedagogic Sisteme de tip integrat. Activitățile din Nova au fost puțin studiate, dar are un potențial de dezvoltare fără îndoială pentru toate domeniile de personalitate. Designul este un mod versatil de cunoaștere a lumii. Apare pedagogic Și problema psihologică este adaptarea copiilor din mediul înconjurător? Ce pot face prescolari, comunicând cu proiectarea activităților? Ceea ce achiziționează, angajat în design.

2. Relevanța.

Orice copil din natură - designer. Amintiți-vă, cu ce fel de copii entuziasm construiesc o întreagă lume din tot ceea ce vine la îndemână! Și cele mai mici în jurul jucăriilor finite, procesul este mai interesant. Trăvând treptat pentru crearea fără hrănire, sprijinul pentru adulți mor, pentru că totul a fost deja inventat în jur, doar merge și cumpără: De ce să construim un avion dacă toate modelele sunt pe tejghea? Cum de a dezvolta aceste persoane ascunse în fiecare abilitate? Prin urmare, nu este întâmplător că m-am confruntat cu sarcina de a sprijini inițiativa și nestandaritatea gândirii la copii. În jocurile și în viața de zi cu zi, creatorii mici se familiarizează cu o varietate de manifestări ale culturii de proiectare, să acorde atenție "Imagini" Lumea adulților din jucării - modele, layout-uri, învață să planifice și să anticipeze rezultatul muncii lor, să-și îndeplinească în mod consecvent propria intenție, să manipuleze cu îndemânare materiale și unelte.

Noutatea ma propuse proiectați acest conținut, și utilizarea de noi tehnici și materiale. Acest design artistic - constructiv proiect Promovează formarea de noi cunoștințe, abilități și abilități în fabricarea muncii unice pentru copii, folosind produse în viața unui copil, grădiniță și familie.

Relevanța problemei este determinată de faptul că consolidarea șabloanelor în lucrarea copilului este un pericol mai mare pentru el, deci este necesar să se distrugă modelele înghețate și să introducă noi activități care contribuie la stimularea creativității proprii ale copilului. Designul este arta modernă a designului artistic, dezvoltarea de eșantioane de construcție rațională mediu subiect; Acestea sunt eforturi conștiente și intuitive pentru a rezolva problema care nu poate fi rezolvată niciodată soloid.

3. Detectarea problemei.

În ciuda dezvoltării tehnologiilor pentru utilizarea designului copiilor în Dow, lucrarea din acest domeniu este intuitivă și nesistematică. În practică, instituțiile preșcolare nu sunt toți educatori utilizează opțiuni de proiectare a copilului pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor.

Acest lucru a determinat subiectul meu muncă: "Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor seniori prin designul copiilor".

Designul copiilor poate fi axat pe organizarea estetică a spațiului și pentru a crea elemente utile frumoase care alcătuiesc mediul copilului. Meșteșugurile elementare ale unui copil pot fi privite ca ea activități de proiectDeoarece deja în aranjamente simple, el intenționează un anumit rezultat. Copilul îndeplinește diverse tehnici artistice și materiale diverse, cu metode disponibile făcând și decorarea lor produse: răsucire, flexie, rupere și frecare, tăiere, piercing, coasere, broderie, ripping, compus, lipire, țesut etc.

Lucrul la direcție - dezvoltarea abilităților creative din partea preșcolarilor seniori, am creat proiect Pentru elementele de educație pentru copii - "Young - designeri".

scop proiect: Dezvoltarea abilităților cognitive, constructive, creative și artistice prin învățarea elementelor de proiectare a copiilor.

Vânzări proiect Acoperă regiuni educaționale Recomandat FGT.: "Cogniție", "Comunicare", "Creativitate de artă", "Fictiune", "Socializare".

Pentru a atinge obiectivul, au fost identificate următoarele sarcini:

Sarcini educaționale:

Dezvoltarea gândirii creative a preșcolarilor, cu ajutorul familiarizării cu metodele și tehnicile utilizate în artistice și constructive

Creați condiții pentru formarea cunoștințelor, abilități pentru

obțineți anumite rezultate.

Pentru a forma capacitatea de a analiza, stima de sine atunci când efectuați lucrări.

Dezvoltarea sarcinilor:

Dezvoltați activitatea cognitivă, comunicarea, independența.

Pentru a forma capacitatea de a vă exercita în mod constant ideea, gestionați cu îndemânare materiale și unelte.

Dezvoltarea gândirii figurative, imaginație, atenție durabilă, observare.

Sarcini de balustradă:

Rail Un gust estetic, cultura comportamentului, precizia.

Stimulați crearea cu colegi și adulți folosind rezultatul activităților creative în viața de zi cu zi, jocuri, decorațiuni de decorare.

Educați interesul pentru proiectare - creativitate

4. Rezultatele educaționale planificate.

Proiectul este conceput pentru profesori DOW Senior și Grupuri pregătitoare.

Un fel proiect - orientate spre practică

Termenul de implementare - 2 ani (termen lung).

Principala formă de muncă este o activitate de subgrup o dată pe săptămână. În anul 36 se desfășoară clase.

Principiile construcției procesul pedagogic.

1. De la simplu la complex.

2. Lucrări sistematice.

3. Principiul ciclurilor tematice.

4. Abordare individuală.

Ca parte a implementării proiect Interacțiunea educatorilor, specialiștii Dow și părinți. Lucrați cu. profesori ambalate: conversații, sfaturi și sfaturi privind fabricarea unei ambarcațiuni date, ateliere de lucru subiecte: "Elementele de bază ale designului", "Designul copiilor", "Lucru pentru copii", "Costume de copii pentru vacanțe".

Implementarea tuturor instruccțiilor din proiect Nu ar fi eficient fără o cooperare strânsă cu părinții.

Lucrează cu părinții sugestii:

Consiliere specială "Design în familie", "Portofoliu de meșteșuguri";

"Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală";

Prezentări "Origami", show show. "Workshop Santa Claus";

Master Clases. "Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală";

Competiții de creativitate de familie "Jucării vopsite", "Cadouri de toamnă";

Zile deschise.

proiectul sunt: Expoziții, evenimente deschise, participare la cele mai bune design al grupului, concursuri "Designul instituției". Propus proiect

Metode și tehnici de predare.

1. Vizoria (spectacol pedagoga., exemplu, ajutor).

2. Minunat (explicație, descriere, promovare, credință, utilizarea de patter, proverbe și zicale).

3. Practic (Execuție independentă și comună). Etape de muncă. Întregul ciclu educațional este împărțit în 3 etapă:

1 Etapa - Familiarizarea cu proprietățile materialelor.

Etapa 2 - Instruirea tehnicilor de fabricație.

3 etape - făcând meșteșuguri.

Forme de însumare a implementării acestui lucru proiectul sunt: Expoziții, evenimente deschise, participare la vedere, concursuri.

Propus proiect Este o variabilă, care este, dacă este necesar, ajustările la conținutul și formele de activitate, timpul de trecere este permis.

Rezultatul așteptat al activității planificate. Numărul de tabel 1.

1 an de studiu 2 ani de studiu

copiii vor fi familiarizați, vor putea învăța cum să facă. Copiii vor ști, învață să facă și să se aplice

Vor fi idei generale despre design, numirea în societate.

Formați-vă cu tehnologia de execuție a aplicațiilor din hârtie de texturi diferite.

Vor avea idei despre materiale diferite și proprietățile lor.

Va fi capabil să stăpânească diferite tehnici Desen cu o perie pe diferite materiale.

Va putea face o compoziție.

Aplicați tehnici de desen neconvenționale pe hârtie.

Dezvoltarea decorativă a produsului.

Utilizați materiale naturale.

Tăiați în funcție de elementele conturului o varietate de forme.

Discerne și apelează conceptele de bază ale designului și al compoziției (idee, armonie, compoziție).

Distinge și apelează elementele compoziției (spațiu, linie, pata, forma, culoarea, textura).

Reguli pentru proiectarea produsului finit.

Compozit pentru a poziționa desenul pe foaia de hârtie.

OMES O varietate de tehnici proiecta: "Decupaj", "Patchwork", "Cvling".

Produce o varietate de meșteșuguri, accesorii pentru îmbrăcăminte din materialul turnat.

Creați un produs în funcție de propriul dvs. design.

Evaluați rezultatul activității sale.

5. Sistemul de lucru la proiect.

Designul de formare este realizat în etape. În copilărie, planurile artistice sunt stabile, iar copilul poate prelua orice rol. "artist", "sculptor", "Designer". Este capabil să motiveze alegerea materialului, pentru transferul de starea de spirit, o atitudine emoțională față de mediu.

Au fost alese destinații ale designului copiilor.

aceasta: modelarea arhitecturală și artă; Design interior;

proiectarea de haine și decorațiuni; Design feluri de mâncare.

Odată cu percepția rezultatului final al creativității sale, preșcolarii seniori au arătat un interes activ și pronunțat în design. Copiii au dat o evaluare din poziția de înțelegere a imaginii artistice ca rezultat al creativității.

Ia în considerare fiecare dintre ele.

Arhitectural și art. modelare:

Designul arhitectural și artistic îndeplinește sarcinile fundamentale ale dezvoltării copilului, deoarece întregul său mediu, interiorul, ca elemente ale unei culturi comune, formează o atitudine estetică față de viața de zi cu zi.

Această sarcină scade prin familiarizarea copiilor cu eșantioanele de arhitectură internă și mondială la dispoziția lor. Copiii s-au familiarizat cu arhitectura diferitelor momente, diferite clădiri și clădiri. Pentru realizarea ideilor lor despre clasele de club, copiii au creat proiecte pe teme: "Lanterns pe străzile orașului"; "Grădiniță ne construim"

(Efectuarea layout-ului); "Dominicia a trei purcei"; "Casa pentru păsări".

Aceste lucrări au fost realizate din material diferit (carton, hârtie, sticle de plastic, cutii, cam și material natural).

Design interior:

În prezent, un mare impact asupra copilului este supus unui mediu în curs de dezvoltare, așa că am acordat o atenție deosebită decorului interior. În acest caz, interiorul acționează ca un punct de referință pentru educația estetică, în care copilul atrage marea infinită a fanteziei și a creativității. Copiii acordă atenție obiectelor înconjurătoare pe care le place sau nu le place, marchează diversitatea colorantului, a formelor, a textului, a valorilor, a proporțiilor.

Pentru activitățile de designer, copiii au colectat plante, bumps, hârtie folosită, țesături, materiale naturale, aranjamente create de la ei (Buchete, gerbarie, ghirlande) și compoziții în formă de decorare a acestora byta.: "Daras of the toamna"; "Copaci crocante"; "Meadow primăvară"; "Acvariul nostru".

Interesant și util pentru copii Compoziții de proiectare din cadouri de natură (verde, uscat, legume, fructe). Încărcarea lucrurilor de ac din materiale de viață și natură neînsuflețită, copiii se alătură frumuseții, cunosc lumea uimitoare și imensă a naturii. La urma urmei, materialul natural este o cameră de depozitare pentru imaginație și jocul de imaginație. În procesul de activitate comună a muncii, copilul își simte semnificația, ceea ce îi aduce bucurie, sprijină interesul și dorința de a face. Astfel încât designerii mici au fost creați frumos compoziţie: "Un bătrân - Lesovka"; "Broasca testoasa"; « Toamna de aur» ; "Peacock fabulos".

Proiectarea de haine și decorațiuni:

O atenție deosebită este acordată familiarizării copiilor cu haine, tehnologii noi și direcții în decorarea îmbrăcămintei. Jocurile de conținut de artă și jocurile de rol-roluri încurajează copiii să caute garderobă pentru păpuși (rochii, capace, bluze, decorațiuni pentru spectacole. În clasele lor, introduc copii cu costume de diferite națiuni ale lumii și, la rândul lor, Oferiți un impuls pentru creativitate, creând noi colectori de îmbrăcăminte, care afișează culori strălucitoare, motive naționale și tradiții. Copiii care au iubit cultura populară vor onora mereu tradițiile poporului lor, ceea ce înseamnă să iubesti, să respecte și să mențină ceea ce a fost acumulat de secole și Millennia. Copiii cu plăcere au creat pălării, făcute pe baza costumelor Mordovsky, Tatar, Rusia.

Direcţie "Simularea și decorarea îmbrăcămintei" - a permis familiarizarea copiilor cu o cultură a îmbrăcămintei și a unor preșcolari accesibili în modurile de creare a desenelor - schițe, stiluri. Lucrează în această direcție formată la atenția și interesul prescolitorilor aspect, dulap de jocuri de păpuși. Copiii au aflat că hainele pot spune multe despre om: De exemplu, despre gustul său artistic, un sentiment de măsură în următoarea modă. Pe baza schițelor de îmbrăcăminte, împreună cu profesori Iar părinții au creat elementele de volumetrie proiecta: Îmbrăcăminte, rochii, costume din materiale solide.

Copiii au venit cu colecții noi și uimitoare haine: "Tie pentru tată"; "Pălării, coroane, kokoshnikov"; "Margele frumoase și brățări";"MOM Rochie".

Proiectare de vase:

În epoca preșcolară veche, copilul este capabil să selecteze setarea camerelor de păpuși nu numai pentru scopul dorit (camera de zi, bucătărie, sala de mese, dar, de asemenea, vizionarea și evaluarea decorării camerelor, copiii poartă principiile unității estetice în creativitatea lor. Preșcolarii se familiarizează cu diverse feluri de mâncare (Set de tabel, serviciu de ceai) Și frumusețea imaginilor artistice, decorarea în propria lor practică de a crea interior cultural și de joc este făcută.

"Young designeri" Am învățat să văd și cu ajutorul unui adult pentru a-mi realiza « banner de proiect» Anticipând rezultatul artistic. Deci copiii au venit cu un fel de mâncare, seturi, ceai seturi:

"Cupe pentru creioane"; "Vaza pentru mama"; "Vase pentru păpuși".

"Young designeri" Participați la expoziții personale, unde își reprezintă activitatea desfășurată în diferite genuri, folosind un material diferit. Subiectul expozițiilor este suficient diversificat: "Caleidoscop de legume", "Workshop Santa Claus", "Defender al Zilei Patriei", "Buchete de primăvară" si etc.

Pentru a verifica asimilarea termenilor, a conceptelor și a descărcării psihologice au fost efectuate jocuri: "Young Designer", "Decorați costumul", "Inventați interiorul", "Înlocuiți elementele", "Culoare veselă", "Salonul de artă" etc. El familiarizează preșcolari cu diferite metode și tehnologii utilizate în proiecta: "Fixare", "Rimey", "Decupaj", "Pescografie". Am antrenat capacitatea de a simula hainele, în timp ce formarea gustului estetic, o perspectivă artistică, înțelegere proiectarea de haineCa proces creativ, dobândirea de cunoștințe și abilități pentru a crea modele de îmbrăcăminte.

Vizionarea creativității copiilor este văzută la ceea ce îi dă copilul "Bogatie" (pietricele, margele, țesături din Loskutka, butoane etc.). În opinia noastră, acest lucru este lucruri inutile - gunoi, gunoi, dar în mâinile copiilor se transformă într-adevăr "Bijuterii" - Bead este o perlă de departe mare albastra, Rochie de prințesă, fluture fantyant - tropical. Este această abilitate de a vedea neobișnuit în obișnuința pe care o folosim în clasele de design pentru copii.

În timpul activității creative, un mic maestru face multe descoperiri, realizează realizări personale. Deși în mod obiectiv, el nu creează nimic absolut nou, necunoscut, rezultatul lucrării sale este subiectiv în natură, deoarece în acest proces este prizonier decât primirea ei. În procesul de activitate de designer, copiii familiarizați cu particularitățile, proprietățile, capacitățile diferitelor materiale artistice și noile tehnologii.

Interacțiunea cu părinții.

În procesul de lucru cu elevii, am simțit dorința părinților mei să lucreze în comun cu copiii și am început să le implice în activități comune. Părinții au început să ajute în mod activ Adunarea Materială, să participe la proiectarea expozițiilor, să participe la cursurile T. K. Au văzut că copiii la aceștia cu mare dorință, de a studia la Fantasize, creează, creează opere minunate de artă.

Timp de doi ani, părinții ne-au ajutat la muncă. Artizanat, compoziții, panouri, decorațiuni pentru un grup, postere aduse împreună. Și-au arătat abilitățile în crearea unei colecții de primăvară. Au fost inventate modele de îmbrăcăminte din distribuție material: "Curcubeu", "Cavaler", "Caramel Princess", "Noapte de perle"și colab. pentru a pregăti concursurile dobândite bunicile active. Ca urmare a evenimentelor organizate, copiii și părinții au primit emoții pozitive, au arătat creativitate și fantezie, au arătat bune abilități și abilități de activități de designer.

Interesul autentic al părinților la munca copiilor lor a crescut, a apărut un moment competitiv. Expozițiile au fost întotdeauna solemn. Tot "Capodopere" Acestea au fost evaluate pe demnitate și nu au rămas neobservate. Le-ai putea vedea pe toți cei care doresc. Câte secrete diverse au descoperit copiii, studiind lumea naturii. Sufletul copilului este neobișnuit de deschis în astfel de momente. Începe să înțeleagă că rezultatul final depinde de ea. Și cel mai valoros este că copiii și adulții petrec în comun.

Pentru participarea activă la concursuri și pregătirea meșteșugurilor minunate, grupurile sunt acordate leturi de Ziua Recunostintei Cu numele părinților și copiilor. Organizarea acestor expoziții a devenit o bună tradiție

6. Evaluarea eficienței sistemului de lucru.

Pentru nivelul de detectare a abilităților creative, au fost selectate tehnicile de diagnosticare asupra vârstei preșcolare superioare și având indicatorii lor de dezvoltare a imaginației și abilităților creative. Aceste teste au o structură neexploasă, ușor percepută de copii, sunt efectuate cu interes. La determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative, au fost utilizate teste propuse de autor E. P. TRENZ.

Test "Desen neterminat" E. P. Torrens este non-verbal și acoperă astfel de parametri de gândire ca fluență, precizie, imaginație și originalitate. Testul E. P. Torrance a fost utilizat pentru a identifica nivelul de dezvoltare a creativității figurative "Doring Figuri"având mai multe modificări.

Agăţat analiza comparativa asimilare proiect"Young Designer" La începutul anului 2010 - 2011 și 2011 - 2012 a anului școlar, se poate observa că nivelul de asimilare a copiilor acestui material, și anume dezvoltarea abilităților artistice și creative a crescut. Rezultatele rezultatelor au permis să determine nivelurile de dezvoltare a abilităților creative la începutul anului și la sfârșit. Rezultate generale Examinarea diagnostică a elevilor din primul an de învățare prezentată în histograma 1.

Histograma numărul 1.

Evaluarea rezultatelor permise pentru a determina nivelurile de dezvoltare a abilităților creative în al doilea an de studiu la sfârșitul anului. Rezultatele globale ale examinării de diagnosticare a elevilor sunt prezentate în histogramă.

Histograma numărul 2.

Astfel, învățarea copiilor din elementele de vârstă preșcolare superioare este un mijloc eficient de dezvoltare a creativității preșcolarilor.

7. Rezultatele muncii pe proiect.

Elevii au devenit emoțional pentru a răspunde la frumusețea naturii, a hainelor, a premiselor, pentru a arăta un interes mai durabil în arta designului, activitatea lor creativă, inițiativa și independența artistică au crescut. Copiii au învățat să conceapă imaginea, să caute mijloacele de încarnare, să gândească la secvența muncii lor și să obțină rezultate. Copiii au trezit, de asemenea, sentimente de satisfacție creativă. În colaborare cu alți copii, individualitatea fiecărui copil, trăsăturile scrisului creativ, tehnica de execuție a devenit mai strălucitoare. Emoțiile și interesele artistice care apar în procesul de activități de căutare productive au contribuit la formarea cu succes a gândirii creative la copii. În comunicarea live cu arta, au învățat cum să creeze și să utilizeze cărțile copiilor în design; layouts; Aranjamente de la materiale diferite; Atribute pentru jocuri și spectacole, matinee festive; Interior de interior. Elevii sunt participanți activi și câștigători de premii ai concursurilor și expozițiilor de creativitate artistică a copiilor. Astfel, nevoile societății în identitatea unui nou tip - gândirea creativ activă și liberă - este în continuă creștere, deoarece condițiile socio-economice și culturale ale vieții noastre se îmbunătățesc. Această nevoie poate fi realizată prin proiectarea - activitățile în epoca preșcolară.

Astfel, educația estetică artistică a preșcolarilor în procesul de atașare a copiilor la elementele de bază ale activității de designer, consider atât baza unei personalități active și auto-dezvoltate, creatoare. Prin urmare, consider că această lucrare este necesară, sistemică și orientată și planifică să continuăm să lucrez în această direcție, să căutăm noi forme de lucru pentru a familiariza copiii cu activități de designer. proiect Pot fi utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

Referințe:

1. Gribovskaya A. A. Creativitatea colectivă a preșcolarilor. - M., 2004

2. Davydova G. N. "Designul copiilor", M., 2006. 1, 2 parte.

"Ortoki": Baza dezvoltării unui copil preșcolar. - M., 2003

3. Vorogin Yu. "Artă - copii": Primele lecții de design. - 2005, № 1

4. Korotkov N. A. Procesul educațional În grupuri de copii de vârstă preșcolară superioară. - M. 2007.

5. Lykova I. A. Colorat ladoshki.: Programul de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor de 2-7 ani. -M. 2003.

6. Lyalina L. un design și copii: Din experiența muncii metodice. - M., TC SPHERE, 2006.

7. Designul Lyalina L. A. a venit la grădiniță. // Metodistul instituției educaționale preșcolare №2.2009.

8. LOGINOVA L. Design - Premiere. // oboch -2008, nr. 6

9. Ryzhova N. Bucareva A. neobișnuit în cel obișnuit. // oboch - 2008, № 6