Cum diferă activitățile de cercetare de activitățile de proiectare. Proiectare și activități de cercetare la școală. Ce este un proiect? Ce este un studiu? Care sunt diferențele fundamentale între proiectare și cercetare? Selectarea unui subiect și stabilirea obiectivelor
Un proiect este „un set de acțiuni special organizate de către un profesor și desfășurate în mod independent de copii, care se încheie cu crearea unui produs format dintr-un obiect de muncă realizat în procesul de proiectare și prezentarea acestuia ca parte a unei prezentări orale sau scrise.” Un proiect este literalmente „aruncat înainte”, adică un prototip, un prototip al unui obiect, un tip de activitate, iar proiectarea devine procesul de creare a unui proiect. Astfel, proiectul creează ceva care nu există, necesită întotdeauna o calitate diferită sau arată modul de obținere a acestuia. Cercetarea Cercetarea este înțeleasă în primul rând ca un proces de dezvoltare a noilor cunoștințe, unul dintre tipurile de activitate cognitivă a unei persoane. Diferența fundamentală dintre cercetare și proiectare este că cercetarea nu implică crearea vreunui obiect pre-planificat, nici măcar modelul sau prototipul acesteia. Cercetarea este un proces de căutare a cunoștințelor necunoscute, noi, unul dintre tipurile de activitate cognitivă. Cercetarea este căutarea adevărului sau a necunoscutului, iar designul este soluția pentru o sarcină specifică, recunoscută în mod clar. 4
Scopul activității proiectului este implementarea planului de proiectare. Scopul cercetării este de a clarifica esența fenomenului, adevărul, descoperirea de noi legi etc. Ambele tipuri de activități, în funcție de obiectiv, pot fi subsisteme reciproc. Adică, în cazul implementării proiectului, cercetarea va acționa ca unul dintre mijloace și, în cazul studiului, proiectarea poate fi unul dintre mijloacele lor. 5
Cercetarea implică ipoteze și teorii, verificarea lor experimentală și teoretică. Proiectele pot fi fără cercetare (creative, sociale, informaționale). O ipoteză într-un proiect poate să nu fie întotdeauna, nu există nicio cercetare în proiect, nu există o ipoteză. 6
Principalele etape ale activității proiectului: Determinarea temei proiectului, căutarea și analizarea problemei, stabilirea obiectivului proiectului, alegerea numelui proiectului; Discutarea posibilelor opțiuni de cercetare, compararea strategiilor propuse, alegerea metodelor, colectarea și studierea informațiilor, determinarea formei cerințelor produsului și produsului, întocmirea unui plan de lucru, atribuirea responsabilităților; Implementarea operațiunilor tehnologice planificate, făcând modificările necesare; Pregătirea și apărarea prezentării; Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calității proiectului. 7
Formularea problemei, fundamentarea relevanței subiectului selectat. Ipoteză. Stabilirea obiectivelor și obiectivelor specifice ale studiului. Definiția obiectului și obiectului cercetării. Alegerea metodelor și tehnicilor studiului. Descrierea procesului de cercetare. Discutarea rezultatelor studiului. Formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor. 8
9
Problemă (o contradicție în care copilul nu a putut înțelege inițial) Problemă (o contradicție în care copilul nu a putut înțelege inițial) Obiect (acesta este numele procesului general care trebuie investigat pentru a propune o soluție a problemei). Obiect (acesta este numele procesului general care trebuie investigat pentru a oferi o soluție la problemă). Scopul (desemnarea ca proces a ceea ce vreau să obțin ca rezultat al cercetării; de ce voi cerceta să ...) Scopul (desemnarea ca proces a ceea ce vreau să obțin ca rezultat al cercetării; de ce voi cerceta ....) O ipoteză (formulează ce copilul își propune să facă în procesul de cercetare și să folosească ce metode pentru a rezolva problema; dacă faci asta și asta și cu ajutorul acestui lucru, atunci poți obține acest lucru și acela și acela ”) Ipoteză (formulează ce intenționează să facă copilul în procesul de cercetare Eu și cu ce metode de soluționare a problemei; dacă faceți acest lucru și acela și cu ajutorul acestui lucru, atunci puteți obține acest lucru și acela și acela ”) Subiect (aceasta face parte din procesul general, aspect sau perspectivă) Subiect (acesta este o parte a procesului de ansamblu, aspectul sau perspectiva sa) Sarcini (determinarea etapelor pe calea realizării obiectivului, ceea ce voi face pas cu pas pentru atingerea obiectivului) Sarcini (determinarea etapelor pe calea realizării obiectivului, ceea ce voi face pas cu pas pentru a realiza obiective) Metode de cercetare (cum să finalizați sarcinile? Folosind ce metode?) Metode de cercetare (cum să efectuați sarcini? Utilizând ce metode?)
Un proiect este o idee, un plan, o creativitate conform planului. Proiectarea poate fi reprezentată ca execuția secvențială a unei serii de pași algoritmi clar definiți pentru a obține un rezultat. Activitatea proiectului presupune întotdeauna pregătirea unui plan clar de cercetare în desfășurare, necesită o formulare clară și conștientizarea problemei studiate, dezvoltarea ipotezelor reale, verificarea lor în conformitate cu un plan clar etc. Cercetarea este procesul de generare de noi cunoștințe, adevărată creativitate. Cercetarea este căutarea adevărului, a cunoașterii, a noilor cunoștințe. Cu toate acestea, cercetătorul nu știe întotdeauna ce îi va aduce descoperirea făcută în timpul studiului. unsprezece
Un proiect este o idee, un plan, o creativitate conform planului. Cercetarea este procesul de generare de noi cunoștințe, adevărată creativitate. Activitățile de cercetare ar trebui să fie inițial gratuite, nu sunt reglementate de nicio setare externă, este mai flexibil, are mult mai mult loc pentru improvizație. La organizarea oricărei activități, este necesar să se țină seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de a crea condiții pentru dezvoltarea lor. 12
Rezultatul principal al cercetării este un produs intelectual. Pentru cercetare, este valoroasă. Metoda proiectului este un mod de a construi eficient orice tip de activitate (inclusiv cercetare). Astfel, activitățile de cercetare ale studenților pot fi organizate prin metoda proiectului. treisprezece
14 Cercetări de proiectare 1. Dezvoltarea și crearea unui obiect planificat sau a stării sale specifice 1. Nu implică crearea unui obiect planificat în prealabil 2. Rezolvarea unei probleme practice 2. Crearea unui nou produs intelectual 3. Pregătirea unei opțiuni specifice pentru schimbarea elementelor de mediu 3. Procesul de a găsi necunoscutul, obținerea de noi cunoștințe
Rezumate - lucrări scrise pe baza mai multor surse literare, care implică sarcina de a colecta și de a prezenta cele mai complete informații pe un subiect selectat. Exemplu: „Cine este el, eroul timpului nostru?”, „Ce metode de păstrare a lumii folosește omenirea modernă?”, „Care sunt ideile moderne despre problema găurilor de ozon?” cincisprezece
Descrierile naturaliste sunt lucrări care vizează observarea și descrierea calitativă a unui fenomen printr-o anumită tehnică cu fixarea rezultatului. În acest caz, nu sunt prezentate ipoteze și nu se încearcă interpretarea rezultatului. Exemplu: „Care sunt parametrii temperaturii aerului, umidității și presiunii atmosferice din lunile de iarnă în satul nostru?”, „Câte cuvinte noi și care au apărut în poveste / articol ..?”, „Ce culori sunt reprezentate pe steagurile statelor lumii?” şaisprezece
Cercetare - lucrări efectuate folosind metode corecte științific și au propriul material experimental obținut folosind această metodologie, pe baza căreia se realizează analiza și concluziile despre natura fenomenului studiat. O caracteristică a unei astfel de lucrări este incertitudinea rezultatului pe care îl pot oferi studiile. Exemplu: „Cum votează locuitorii entității municipale a N-a la alegeri și de ce?”, „Ce determină acțiunile eroilor unei opere literare?”, „Care sunt caracteristicile istoriei geologice a fluviului?” 17
Proiectare - lucrări legate de planificarea, realizarea și descrierea unui rezultat specific (construirea unei instalații, găsirea unui obiect etc.). Poate include o fază de cercetare ca o modalitate de a obține rezultatul final. Exemplu: „Cum să faci o vacanță școlară interesantă?”, „De ce pupitrele școlare sunt incomode?”, De ce există vocabularul pentru tineri? ” optsprezece
Experimental - lucrări care sunt scrise pe baza unui experiment descris în știință și având un rezultat cunoscut. Ele sunt mai ilustrative, sugerează o interpretare independentă a caracteristicilor rezultatului, în funcție de modificările condițiilor inițiale. Exemplu: „Cum depinde luminozitatea strălucirii unui fir de wolfram de temperatura ei?”, „Care sunt diferențele dintre părerile colegilor mei despre societatea civilă în funcție de activitatea lor socială?” nouăsprezece
(următorii indicatori pot fi comuni tuturor) se formulează întrebarea pentru cercetare, se indică autoritatea; scopul este formulat; se formulează ipoteza; obiectivele și progresul studiului sunt clare; metodele de cercetare sunt clare; experiment realizat (în funcție de tipul de proiect); rezultatele sunt obținute; se trag concluzii; rezultatul / concluziile sunt în concordanță cu obiectivul; sunt propuse modalități de utilizare a rezultatelor; resursele utilizate sunt indicate. douăzeci
Activități de proiect ale școlarilor
Ce este un proiect de instruire pentru un student și pentru un profesor
Activitatea proiectului pentru școlari este o activitate cognitivă, educațională, de cercetare și creativă, în urma căreia apare o soluție a problemei, care este prezentată sub forma unui proiect.
Pentru un student, un proiect este o oportunitate de a-și maximiza potențialul creativ. Aceasta este o activitate care vă permite să vă dovediți individual sau în grup, încercați mâna, aplicați-vă cunoștințele, aduceți beneficii, arătați rezultate obținute public. Aceasta este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme interesante formulate chiar de studenți. Rezultatul acestei activități - modalitatea găsită de a rezolva problema - este practic și semnificativ pentru descoperitorii înșiși.
Și pentru un profesor, un proiect de formare este un instrument didactic integrativ pentru dezvoltare, formare și perfecționare, care vă permite să dezvoltați și să dezvoltați abilități specifice de proiectare: problematizare, stabilirea obiectivelor, planificarea activității, reflecție și introspecție, prezentare și auto-prezentare, precum și căutare de informații, aplicare practică a academică cunoștințe, auto-studiu, cercetare și activitate creativă.
Lucrările de proiectare și cercetare în școală reprezintă o metodă nouă, inovatoare, care combină componenta educativă și cognitivă, jocul, științific și creativ. Principala diferență între astfel de activități pentru școlile elementare este că elevii, în primul rând, obțin primele lor abilități de cercetare, datorită cărora se dezvoltă calitățile specifice ale unui mod special de gândire.
Organizarea activităților proiectului
Atunci când organizează activități de proiect în școala elementară, profesorul trebuie să ia în considerare următoarele aspecte:
1. Sarcina de proiectare trebuie să corespundă vârstei și nivelului de dezvoltare al elevului.
2. Trebuie luate în considerare problemele proiectelor viitoare, care ar trebui să fie în domeniul intereselor studenților.
3. Trebuie create condiții pentru implementarea cu succes a proiectelor (disponibilitatea materialelor, datelor, multimedia).
4. Înainte de a le oferi elevilor o misiune de proiectare, ei trebuie să se pregătească mai întâi pentru astfel de activități.
5. Gestionează proiectele, ajută studenții și sfătuiește-i.
6. Elaborați cu elevii tehnicile activităților de proiect, îmbunătățind în același timp abilitățile educaționale generale.
7. Atunci când alegeți un subiect de proiect - nu pentru a impune informații, ci pentru a interesa, motivându-i să caute independent.
8. Discutați cu elevii despre alegerea surselor de informații: bibliotecă, cărți de referință, internet, periodice etc.
9. În procesul de pregătire pentru activitățile proiectului, este recomandabil să se organizeze excursii comune, plimbări, observații, experimente, acțiuni pentru studenți.
Tipuri de proiecte
Proiecte de cercetare. Școlarii efectuează experimente, studiază orice domeniu și apoi completează rezultatele sub formă de ziare, broșuri sau prezentări pe calculator. Aceste proiecte de cercetare afectează în mod pozitiv autodeterminarea profesională a studentului și pot deveni, de asemenea, baza pentru lucrările la termen, disertații din anii studenților.
Proiecte de joc. Acestea sunt prezentate sub formă de jocuri și spectacole, unde, jucând rolurile oricăror eroi, elevii își oferă soluțiile la problemele studiate.
Proiecte de informare. Studenții colectează și analizează informațiile pe un subiect, prezentându-le sub formă de revistă, ziar, almanah.
Proiecte creative. Există o posibilitate enormă de imaginație: proiectul poate fi executat sub forma unei activități extrașcolare, a unei acțiuni de mediu, a unui film video și multe altele. Fantezia nu are nicio limită.
Selectarea unui subiect și setarea unui obiectiv al proiectului
Alegerea subiectelor proiectului se poate baza pe studiul aprofundat al oricărui material educativ, pentru a extinde cunoștințele, pentru a interesa copiii în studierea disciplinei și pentru a îmbunătăți procesul de învățare.
Un proiect trebuie să aibă un obiectiv clar, realizabil. În sensul cel mai general, obiectivul unui proiect este întotdeauna să rezolve problema inițială, dar în fiecare caz, această soluție are propria soluție și implementare unică. Această realizare este un produs de proiect, care este creat de autor în cursul lucrărilor sale și devine, de asemenea, un mijloc de soluționare a problemei proiectului.
|
Tipul proiectului |
Obiectivul proiectului |
Produs de proiectare |
Tipul activității studenților |
Competență formată |
|
Orientat spre practică |
Rezolvarea problemelor practice ale clientului proiectului |
Manuale de instruire, machete și modele, instrucțiuni, memorii, recomandări |
Activitate practică într-un domeniu educativ specific |
Activitate |
|
Proiect de cercetare |
Dovada sau refutarea oricărei ipoteze |
Rezultatul studiului, conceput sub formă de prezentări, ziare de perete, broșuri |
Activități legate de experimentare, operații de gândire logică |
Gândire |
|
Proiect de informare |
Colecția de informații despre un obiect sau fenomen |
Date statistice, rezultate ale sondajelor de opinie, generalizarea declarațiilor diverșilor autori pe orice problemă, prezentate sub formă de revistă, ziar, almanah, prezentare |
Activități legate de colectarea, verificarea, sistematizarea informațiilor din diverse surse; comunicarea cu oamenii ca surse de informare |
informațional |
|
Proiect creativ |
Atragerea interesului public în problema proiectului |
Lucrări literare, lucrări de artă fină sau decorativă, videoclipuri, stocuri, activități extracurriculare |
Activitate creativă legată de primirea feedback-ului publicului |
Comunicativ |
|
Proiect de joc sau rol |
Oferirea publicului cu experiență în rezolvarea unei probleme de proiect |
Eveniment (joc, competiție, test, tur și altele asemenea) |
Activități de comunicare în grup |
Comunicativ |
Etapele proiectului
|
Etapele proiectului |
Activități pentru studenți |
Activități ale profesorilor |
|
|
Instruire |
Determinarea temei și obiectivelor proiectului, poziția inițială a acestuia. Selecția grupului de lucru |
Aceștia discută subiectul proiectului cu profesorul și obțin informații suplimentare dacă este necesar. |
Prezintă semnificația abordării proiectului și îi motivează pe elevi. Ajută la determinarea scopului proiectului. Supraveghează activitatea studenților. |
|
Planificare |
a) Determinarea surselor de informații necesare. |
Formați sarcinile proiectului. Dezvoltați un plan de acțiune. Selectați și justificați criteriile pentru succesul activităților proiectului. |
Ofera idei, face presupuneri. Supraveghează activitatea studenților. |
|
Studiu |
1. Alegerea și rafinarea informațiilor (instrumente de bază: interviuri, sondaje, observații, experimente etc.) |
Efectuați sarcini de proiect în etape |
Supraveghează, sfătuiește, direcționează indirect studenții |
|
Analiza informațiilor. Formularea concluziilor |
Efectuați cercetări și lucrați la proiect, analizând informațiile. Proiectarea unui proiect |
Observă, recomandă (la cererea studenților) |
|
|
Prezentarea (protecția) proiectului și evaluarea rezultatelor acestuia |
Pregătirea unui raport privind evoluția proiectului cu o explicație a rezultatelor (posibile formulare de raport: raport oral, raport oral cu o demonstrație de materiale, un raport scris). Analiza implementării proiectului, rezultatele obținute (succesele și eșecurile) și motivele acestui lucru |
Reprezentați proiectul, participați la autoanaliza și evaluarea colectivă a acestuia. |
Ascultă, pune întrebări adecvate în rolul unui participant obișnuit. Dacă este necesar, direcționează procesul de analiză. Evaluează eforturile elevilor, raportează calitatea, creativitatea, calitatea surselor, continuarea potențială a proiectului |
|
Evaluarea reperelor |
Criterii de evaluare |
puncte |
|
Evaluare job |
Relevanța și noutatea soluțiilor propuse, complexitatea subiectului |
|
|
Domeniul de dezvoltare și numărul de soluții propuse |
||
|
Valoarea practică |
||
|
Participanții la nivel de independență |
||
|
Calitatea designului notelor, afișelor etc. |
||
|
Evaluarea proiectantului de proiect |
||
|
Rating de protecție |
Calitatea raportului |
|
|
Manifestarea profunzimii și lățimii ideilor pe această temă |
||
|
Manifestarea profunzimii și lățimii reprezentărilor la acest subiect |
||
|
Răspunsuri la întrebările profesorului |
||
|
Răspunsuri la întrebările profesorului |
180 - 140 de puncte - „excelent”;
135 - 100 puncte - „bun”;
95 - 65 puncte - „satisfăcător”;
mai puțin de 65 de puncte - „nesatisfăcător”.
Vizualizare generală și structura notei explicative a proiectului
Pagina titlu.
Cuprins (conținut).
Introducere
Șefii părții principale.
Concluzie
Bibliografie.
Aplicație.
Elemente structurale ale unei note explicative.
Pagina titlu
Pagina de titlu este prima pagină a notei explicative și este completată după anumite reguli.
Câmpul superior indică numele complet al instituției. În medie, numele proiectului este dat fără cuvântul „subiect” și ghilimele. Ar trebui să fie cât mai scurt și precis posibil - în concordanță cu conținutul principal al proiectului. Dacă trebuie să specificați numele operei, puteți da o subpoziție, care ar trebui să fie extrem de scurtă și să nu se transforme într-un nou titlu. În continuare, sunt indicate numele de familie, numele, numărul școlii și clasa proiectantului (în cazul nominativ). Apoi numele de familie și inițialele managerului de proiect.
Câmpul inferior indică locul și anul de finalizare (fără cuvântul „an”).
Urmarea paginii de titlu este un conținut, care listează toate rubricile notei explicative și indică paginile pe care sunt localizate. Este imposibil să le prescurtăm sau să le redăm într-o formulare, consecvență și subordonare diferită. Toate semifabricatele sunt scrise cu majusculă și fără punct la sfârșit. Ultimul cuvânt al fiecărui titlu este conectat de un otto cu numărul de pagină corespunzător din coloana din dreapta a cuprinsului.
Introducere în muncă
Acesta fundamentează relevanța subiectului ales, scopul și conținutul sarcinilor, se formulează rezultatul planificat și sunt indicate principalele probleme luate în considerare în proiect, comunicările intersubiecte, se raportează cui este destinat proiectul și care este noutatea acestuia. Introducerea descrie, de asemenea, principalele surse de informații (oficiale, științifice, literare, bibliografice). Este recomandabil să enumerați echipamentele și materialele utilizate în timpul proiectului.
Șefii părții principale
Următoarea este formularea obiectivului și sarcinile specifice care trebuie rezolvate în conformitate cu acesta.
Primul capitol al proiectului discută metodologia și tehnica propuse pentru implementarea acestuia, oferă o scurtă privire de ansamblu asupra literaturii și a altor materiale pe această temă.
În capitolul următor (căutare) este necesar să se dezvolte o bancă de idei și sugestii pentru rezolvarea problemei considerate în proiect.
În partea tehnologică a proiectului, este necesară dezvoltarea secvenței instalației. Poate include o listă de pași, o diagramă de flux, care descrie algoritmul operațiilor cu instrumente, materiale și metode de procesare.
În continuare, trebuie să luați în considerare evaluarea economică și de mediu a proiectului. În partea economică, este prezentat un calcul complet al costurilor de fabricație a produsului proiectat. Publicitate ulterioară a proiectului și cercetare de marketing. O atenție deosebită ar trebui acordată evaluării de mediu a proiectului: justificarea faptului că fabricarea și funcționarea produsului proiectat nu vor implica schimbări în mediu, tulburări în viața umană.
Concluzie
La încheierea proiectului, sunt precizate rezultatele, relația lor cu obiectivul comun și sarcinile specifice formulate în Introducere este determinată, se oferă autoevaluarea lucrărilor realizate de aceștia.
Bibliografie
După încheiere, puneți o listă de literatură folosită. Toate împrumuturile trebuie să aibă în mod necesar referințe interlineare, de unde sunt preluate materialele date.
Aplicații
În aplicații sunt introduse materiale auxiliare sau suplimentare care înghesuie cea mai mare parte a lucrării. Aplicația conține tabele, text, grafice, hărți, desene. Fiecare aplicație ar trebui să înceapă cu o nouă foaie (pagină) cu cuvântul „Aplicație” din colțul din dreapta sus și să aibă un titlu tematic. Dacă în lucrare există mai multe cereri, acestea sunt numerotate cu cifre arabe (nr. Nesemnate), de exemplu: „apendicele 1”, „apendicele 2” etc. Numerotarea paginilor pentru care se dau aplicații trebuie să fie continuă și să continue numerotarea generală a textului principal. Prin intermediul acestuia, cu aplicații, se realizează prin legături care sunt utilizate cu cuvântul „vezi” (vezi), anexat cu cifrul dintre paranteze ..
1. Prin definiție
Proiect - este „un set de acțiuni special organizate de profesor și desfășurate în mod independent de copii, care se încheie cu crearea unui produs constând dintr-un obiect de lucru realizat în procesul de proiectare și prezentarea acestuia în cadrul unei prezentări orale sau scrise."
Proiect - este literalmente „aruncat înainte”, adică un prototip, un prototip al oricărui obiect, tip de activitate și proiectarea se transformă în procesul de creare a unui proiect.
Astfel, proiectul creează ceva care nu există, necesită întotdeauna o calitate diferită sau arată modul de obținere a acestuia.
Studiu înțeles în primul rând ca un proces de dezvoltare a cunoștințelor noi, unul dintre tipurile de activitate cognitivă a omului.
Diferența fundamentală cercetarea din proiectare este că cercetarea nu implică crearea oricărui obiect pre-planificat, chiar modelul sau prototipul acestuia. Studiu- Acesta este procesul de căutare a cunoașterii necunoscute, noi, a unuia dintre tipurile de activitate cognitivă.
Cercetarea este căutarea adevărului sau a necunoscutului, iar designul este soluția pentru o sarcină specifică, recunoscută în mod clar.
2. În scop
Scopul activității proiectului - implementarea planului de proiectare.
Scopul cercetării - clarificarea esenței fenomenului, a adevărului, a descoperirii de noi legi etc.
Ambele tipuri de activități, în funcție de obiectiv, pot fi subsisteme reciproc. Adică, în cazul implementării proiectului, cercetarea va acționa ca unul dintre mijloace și, în cazul studiului, proiectarea poate fi unul dintre mijloacele lor.
3. Conform ipotezei
Studiu implică ipoteze și teorii, verificarea lor experimentală și teoretică.
proiecte poate fi fără cercetare (creativ, social, informațional).
O ipoteză într-un proiect poate să nu fie întotdeauna, nu există nicio cercetare în proiect, nu există o ipoteză.
4. Etapele studiului
Principalele etape ale activităților proiectului:
Determinarea temei proiectului, căutarea și analiza problemei, stabilirea obiectivului proiectului, alegerea numelui proiectului;
Discutarea posibilelor opțiuni de cercetare, compararea strategiilor propuse, alegerea metodelor, colectarea și studierea informațiilor, determinarea formei cerințelor produsului și produsului, întocmirea unui plan de lucru, atribuirea responsabilităților;
Implementarea operațiunilor tehnologice planificate, făcând modificările necesare;
Pregătirea și apărarea prezentării;
Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calității proiectului.
Etapele de cercetare:
Formularea problemei, fundamentarea relevanței subiectului selectat.
Ipoteză.
Stabilirea obiectivelor și obiectivelor specifice ale studiului.
Definiția obiectului și obiectului cercetării.
Alegerea metodelor și tehnicilor studiului.
Descrierea procesului de cercetare.
Discutarea rezultatelor studiului.
Formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor.
5. Pe produs
Proiect - acesta este un plan, un plan, o creativitate în funcție de plan.
Proiecta poate fi reprezentat ca execuția secvențială a unei serii de pași algoritmi clar definiți pentru a obține un rezultat.
Activități de proiect ea implică întotdeauna pregătirea unui plan clar pentru cercetări în desfășurare, necesită o formulare clară și conștientizarea problemei studiate, dezvoltarea ipotezelor reale, verificarea lor în conformitate cu un plan clar etc.
Studiu - Procesul de dezvoltare a noilor cunoștințe, adevărată creativitate.
Cercetarea este căutarea adevărului, a cunoașterii, a noilor cunoștințe. Cu toate acestea, cercetătorul nu știe întotdeauna ce îi va aduce descoperirea făcută în timpul studiului.
Activitate de cercetare inițial ar trebui să fie gratuit, nu este reglementat de nicio instalație externă, este mai flexibil, are mult mai mult loc pentru improvizație.
La organizarea oricărei activități, este necesar să se țină seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de a crea condiții pentru dezvoltarea lor.
Au fost utilizate materialele clasei de master „Metodologia organizării activităților de proiect”, I. Kugut
MAOU „Liceul Demikhov” profesor de matematică Rodkina N.V.
Ce să alegi:
proiect sau studiu ?
Cercetarea este adesea numită pe bună dreptate proiect de cercetare. În mod similar, proiectarea adecvată nu este posibilă fără intervenții de cercetare. Puncte de pornire - colectarea și analiza informațiilor inițiale pentru implementarea proiectului și evaluarea consecințelor posibile ale acestuia. Este foarte important să clarificăm studenților diferența dintre proiect și studiu, deoarece calitatea muncii efectuate în aceste două genuri este evaluată după criterii diferite.
Cercetarea este o activitate care vizează dobândirea de noi cunoștințe despre un obiect sau fenomen existent în lumea înconjurătoare. Scopul este de a determina, de a studia, de a obține date, deoarece rezultatul studiului este cunoscut în avans.
Proiect - își propune să creeze ceva care încă nu există și implică un plan de proiectare, care este realizat în procesul de implementare a acestuia. Scopul este de a crea, construi, realiza.
Orice proiect are ca scop rezolvarea unor probleme specifice tehnice, ideologice și alte probleme, prin urmare, principalul criteriu pentru evaluarea eficacității proiectării este semnificația practică. Ca și în cercetarea educațională, principalul rezultat al proiectării educaționale este capacitatea de a obține în mod independent un rezultat semnificativ.
Este foarte important să înțelegem diferența dintre ceea ce face elevul și ceea ce profesorul face în procesul de realizare a unui studiu sau a unui proiect.
Activități de proiect
Activitate de cercetare
PROFESOR, sensul acestei activități este atingerea obiectivului principal al educației - îmbunătățirea calității educației elevilor.
STUDENT , motivația personală este asociată cu obținerea de cunoștințe în mod obiectiv noi despre obiectul cercetării tale.
Pentru un student, cercetarea educațională este o sarcină de învățare, implicarea personală în activitate, responsabilitatea pentru rezultat și prezentarea acestuia. Pentru un profesor, cercetarea educațională este un proiect pedagogic creativ în care este necesar nu numai controlul conținutului cercetării, ci și adaptarea procesului la personalitatea specifică a elevului.
Noutatea științifică și semnificația practică nu pot fi criterii pentru eficiența cercetării educaționale, ele reprezintă nivelul de dezvoltare a competențelor și noilor cunoștințe în acest domeniu. De asemenea, abilitățile dobândite de studenți în realizarea lucrărilor de proiectare sau de cercetare variază.
Aptitudini și abilități,
obținute de studenți în timpul
proiectare și cercetare
PROIECT
STUDIU
Capacitatea de a avansa către un obiectiv predeterminat, de a depăși cu încredere obstacolele care inhibă
Capacitatea de a verifica cu atenție rezultatele observațiilor și experimentelor care nu confirmă ipoteza avansată în avans
Capacitatea de a maximiza utilizarea și publicitatea rezultatului proiectului. Recunoaște valoarea unui proiect complet finalizat.
Capacitatea de a observa, aminti și urmări observațiile, realizând că acesta este material pentru cercetările viitoare.
Evaluează succesul unui proiect prin potrivirea maximă a activităților reale și planificate
Evaluează succesul studiului după gradul de fiabilitate a rezultatelor.
Nimeni nu susține că cercetarea este mai bună decât proiectarea sau invers. Fiecare dintre aceste genuri de creativitate are propriile obiective și caracteristici care trebuie să fie bine înțelese. În orice caz, studentul va avea ocazia să învețe independent, să conceapă, să planifice și să efectueze cercetări educaționale sau proiecte educaționale și sociale, să utilizeze ghiciri, intuiție, intuiție, să-și dezvolte în mod intenționat și conștient abilitățile de comunicare, să învețe noi instrumente de limbaj, să își realizeze responsabilitatea pentru acuratețea cunoștințelor dobândite, pentru calitatea cercetării sau proiect.
surse:
Lucrări de cercetare și proiectare a școlarilor, editat de A.V. Leontovich, Moscova, „VAKO”, 2014.
Colecția de programe. Activități de cercetare și proiectare. Școala de bază. Ediția a II-a, Moscova, Iluminarea, 2014