Проектна діяльність в дитячому садку. Проекти в дитячому садку: що це таке
Введення в тему
Розвивається педагогіка ненасильства істотно змінила ставлення дорослих до дітей. Рівень розвитку дитини стає мірою якості роботи педагога і всієї освітньої системи в цілому. Педагоги ДНЗ орієнтуються не тільки на підготовку до школи, а й на збереження повноцінного дитинства відповідно до психофізичних особливостей особистості, що розвивається. Повага до дитини, прийняття його цілей, інтересів, створення умов для розвитку - неодмінні умови гуманістичного підходу.
Дорослі повинні не тільки приділяти увагу формуванню знань, умінь і навичок дошкільника і адаптації його до соціального життя, а й навчати через спільний пошук рішень, надавати дитині можливість самостійно оволодіти нормами культури.
Унікальним засобом забезпечення співробітництва, співтворчості дітей і дорослих, способом реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування.
Проектування - це комплексна діяльність, учасники якої автоматично: без спеціально проголошується дидактичної задачі з боку організаторів освоюють нові поняття і уявлення про різні сфери життя.
Метод проектів виник у 1920-х роках в США і пов'язаний з розвитком гуманістичного напряму у філософії та освіті, початок якому поклав американський філософ, психолог і педагог Дж. Дьюї.
Розвиток метод отримав в роботах В. Килпатрика, Е. Коллінгса.
Найбільш широке визначення цього поняття має наступний вигляд: «Проект - є будь-яка дія, що здійснюється від щирого серця і з певною метою» (За визначенням Килпатрика).
Ідеї \u200b\u200bпроектного методу в Росії з'явилися одночасно з розробкою американських педагогів. Під керівництвом Шацької об'єдналася група педагогів, які використовують проектний метод на практиці.
1. За домінуючого методу: дослідні, інформаційні, творчі, ігрові, пригодницькі, практико-орієнтовані.
2. За характером змісту: включають дитини і його сім'ю, дитину і природу, дитину і рукотворний світ, дитини, суспільство і культуру.
3. За характером участі дитини в проекті: замовник, експерт, виконавець, учасник від зародження ідеї до отримання результату.
4. За характером контактів: здійснюється всередині однієї вікової групи, в контакті з іншою віковою групою, всередині ДОУ, в контакті з сім'єю, установами культури, громадськими організаціями (відкритий проект)
5. За кількістю учасників: індивідуальний, парний, груповий і фронтальний.
6. За тривалістю: короткостроковий, середньої тривалості і довгостроковий.
дослідницькі проекти
На думку Е. Полат, проекти вимагають чіткої структури, позначених цілей, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманих методів обробки результату. В останні роки дослідницькі проекти активно завойовують простір шкіл, дитячих садків. Наприклад, подорож по Волзі. Протягом 3 днів йде розмова про мандрівників: хто на чому подорожував, визначення маршруту, сама подорож, відпочинок на березі, повернення. Обмін враженнями, оформлення результатів, презентація.
Технологія проектування в ДОУ
План тематичного проекту
1. Тема і її походження __________________________
2. Суміжні заняття і поняття, які можна вивчати в ході реалізації проекту ____________
3. Необхідні матеріали ___________________________________________________________
4. Питання про дітей із запропонованого проекту
Що ми знаємо? ____________________________________________________________________
Що ми хочемо дізнатися? _________________________________________________________________
Як нам знайти відповіді на наші запитання? _________________________________________________
5. Оцінка. Що нового дізналися? (З точки зору дітей і вихователя) ___________________________
6. Пропозиції щодо розширення та вдосконалення проекту ______________________________
МЕХАНІЗМ ПРОЕКТУВАННЯ
Вихователь - організатор дитячої продуктивної діяльності, джерело інформації, консультант, експерт. Він - основний керівник проекту, при цьому - партнер і помічник дитини в його саморозвитку.
Мотивація посилюється завдяки творчому характеру дитячої діяльності, дитина знайомиться з різними точками зору, має можливість висловити і обгрунтувати свою думку.
Технології проектування необхідна відповідна організація предметно-розвиваючого простору групи. У групі поміщають документи, книги, різні предмети, енциклопедії, доступні для їх розуміння. Можливий вихід дітей в бібліотеки, музеї або інші установи, якщо це необхідно для реалізації проекту.
Технологія проектування орієнтована на спільну діяльність учасників освітнього процесу в різних поєднаннях: вихователь - дитина, дитина - дитина, діти - батьки. Можливі спільно-індивідуальні, спільно-взаємодіючі, спільно-дослідні форми діяльності.
Одна з переваг технології проектування в тому, що кожній дитині забезпечується визнання важливості і необхідності в колективі. Він бачить результати колективних зусиль групи. Приватним, конкретним результатом роботи для дітей може бути малюнок, аплікація, альбом, складена казка, підготовлений концерт, спектакль, книга, урожай і ін. В ході реалізації проекту у дітей розвивається самостійність, активність, відповідальність, почуття довіри один до одного, інтерес до пізнання.
Розвиток у дітей проектних умінь
Проектувальні здібності проявляються у взаємодії основних систем управління будь-якої соціальної організацією (людина, колектив, діяльність).
Реалізація технології проектування в практиці роботи ДНЗ починається з орієнтації на актуальну проблему культурного саморозвитку дошкільника, знайомства з циклами проектування. Процес проектування складається з трьох етапів: розробки проекту, їх реалізації, аналізу результатів.
Навчити дитину проектувати може вихователь, що володіє методом проектів, як технологією і як діяльністю по самоорганізації професійного простору.
Проектувальні здібності проявляються у взаємодії основних систем управління будь-якої соціальної організацією.
Основна функція проектування - намітити програму, підібрати засоби подальших цільових дій.
Реалізація технології проектування в практиці ДОУ починається з орієнтації на актуальну проблему культурного саморозвитку дошкільника, знайомства з циклами проектування.
Процес проектування складається з трьох етапів: розробка проектів, їх реалізація, аналіз результатів.
Умовою освоєння кожного етапу є колективна розумова діяльність вихователів, що дозволяє:
- орієнтуватися на творчий розвиток дитини в освітньому просторі ДНЗ;
- засвоїти алгоритм створення проекту, відштовхуючись від запитів дітей;
- вміти без амбіцій підключатися до цілей і завдань дітей;
- об'єднувати зусилля всіх суб'єктів педпроцесса, в тому числі батьків.
Колективно проектувати можна: ранки, вечори розваг, дні творчості, канікули.
Творчі групи фахівців здатні розробляти системні і системно-транслюються проекти.
критерії проектів
1. Актуальність проекту, реальність запропонованих рішень, практична спрямованість на розвиток дитини.
2. Обсяг і повнота розробок, самостійність, закінченість.
3. Рівень творчості, оригінальність розкриття теми, підходів, пропонованих вихователем рішень.
4. Обгрунтованість пропонованих рішень, підходів.
5. Належне оформлення: відповідність стандартним вимогам, якість ескізів, схем, малюнків.
Після захисту проекту переходять до його реалізації, тобто до другого етапу роботи. Третій, завершальний, проводиться в формі семінару.
Алгоритм розробки проекту творчою групою вихователів
етапи |
завдання | Діяльність творчої групи | Діяльність науково-методичної служби |
| початковий | Визначення теми, проблеми. Вибір групи учасників | Уточнення наявною інформацією, обговорення завдання | Мотивація проектування, пояснення мети проекту |
| планування | Аналіз проблеми. Визначення джерел інформації. Постановка завдань і вибір критеріїв оцінки результатів, розподіл ролей в команді. | Формування завдань, накопичення інформації. Вибір і обгрунтування критерію успіху. | Допомога в аналізі і синтезі (на прохання групи) Спостереження. |
| Прийняття рішення | Збір і уточнення інформації. Обговорення альтернатив. Вибір оптимального варіанту. Уточнення планів діяльності. | Робота з інформацією. Синтез і аналіз ідей. | Спостереження, консультація. |
| виконання | виконання проекту | Робота над проектом, його оформлення | Спостереження, поради (на прохання групи) |
| оцінка результатів | Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів і невдач) | Участь в колективному аналізі проекту і самооцінки | Спостереження. Напрямок процесу аналізу (якщо необхідно) |
| Захист проекту | Підготовка до захисту. Обгрунтування процесу проектування. Пояснення отриманих результатів, їх оцінка. | Захист проекту. Участь у колективній оцінці результатів проекту. | Участь в колективному аналізі та оцінці результатів проекту. |
Актуальність теми проекту
Проект спрямований на вирішення питань патріотичного виховання дітей відповідно до базових освітніми програмами. Зміст розширено за рахунок включення завдань педагогічної освіти батьків, залучення батьків до освітнього процесу, підвищення ролі сім'ї в сучасному суспільстві конкретизація завдань з краєзнавства, використання регіональних і парціальних програм виховання дітей на традиціях народної культури.
Цілі проекту:створення умов, які розкривають творчий та інтелектуальний потенціал дошкільнят, орієнтованих на діалогічна взаємодія дітей, батьків і педагогів і сприяють саморозуміння і саморозвитку всіх учасників педагогічного процесу на основі залучення дітей до традиційної культури рідного краю.
терміни:грудень - квітень.
Досягнення поставленої мети можливе, якщо вирішити наступні завдання:
- Сформувати у дитини уявлення про себе, свою родину і соціальному оточенні.
- Дати уявлення про роль рідного селища, краю в економічному розвитку країни; познайомити з різними соціальними об'єктами, їх взаємозв'язками і значенням для життя селища.
- Створити умови для участі батьків в освітньому процесі.
- Формувати позитивне, шанобливе ставлення до рідного краю, до праці, його жителям.
- Ознайомити дітей і залучити батьків до історичної та культурної спадщини рідного краю.
- Розвивати творчі здібності дітей і батьків у продуктивній і музичної діяльності на місцевому матеріалі, знайомити з народними промислами.
Даний метод передбачає реалізацію ряду принципів:
- Принцип природосообразности передбачає організацію педагогічного процесу відповідно до законів природи, її ритмами, циклами.
- Принцип проблематизації полягає в створенні умов для постановки і рішення проблем, введення в світ людської культури через її відкриті проблеми шляхом підвищення активності, ініціативи дитини в їх вирішенні.
- Принцип народності лежить в основі всього педагогічного процесу, народна культура, її потенціал має величезне розвиваюче значення.
- Принцип опори на провідну діяльність реалізується в органічному зв'язку гри з іншими специфічно дитячими видами діяльності (образотворчої, конструктивної, музичної, театралізованої і ін.) Які взаємодіють і збагачують один одного.
- Принцип співробітництва і співтворчості передбачає єднання дорослого і дитини як рівноправних партнерів, забезпечує можливість саморозвитку кожного, діалогічність взаємодії, переважання емпатії в міжособистісних стосунках.
- Принцип краєзнавства реалізується через максимальне включення в освітній процес культури Приангарья.
- Принцип культурологічно і інтегративності реалізується у взаємозв'язку різних елементів людської культури різних сфер мистецтва.
- Принцип урахування вікових особливостей і концентричности дозволяє розглядати різні проблеми на доступному рівні, а потім повертатися до раннє вивченого матеріалу на новому, більш високому рівні.
- Принцип розвитку особистісних якостей дитини спрямований на формування позитивного, шанобливого ставлення до рідного краю, його жителям, праці.
Для реалізації проекту було розроблено тематичний план «Залучення дітей старшого віку до культури рідного краю», складений на основі програм: «Виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією Васильєвої; «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой; регіональної програми «Тваринний та рослинний світ Прибайкалля» Л.А. Мішарін.
Прогнозований результат:
- Розширення знань дітей та батьків про рідний край, його звичаї, культуру, формування на цій основі духовного, екологічного, морального і особистісного ставлення до дійсності.
- Розширення зв'язків ДОУ з соціумом.
- Поліпшення роботи по взаємодії з батьками, активізація позиції батьків як учасників педагогічного процесу дитячого садка.
Тематичний план роботи
розділи роботи |
Основний зміст, терміни |
Пізнавально-мовний розвиток |
|
| «Я і вся моя сім'я» | Звичаї і традиції родини, складання родоводу і герба родини (грудень 2008) |
| «Наше селище Михайлівка» | Оглядові екскурсії по селищу, цільові прогулянки до пам'ятників, установам: музей, школи, лікарня, магазини, ЦВР, ЦОН, ДШМ Відвідування храму Василія Великого, спільно з батьками (грудень 2008 - січень 2009) |
| «Улюблений Іркутськ - середина Землі» | Розгляд ілюстрацій про Іркутську, бесіди про герб Іркутська. Відвідування дітьми з батьками музеїв, галерей, театрів, цирку, дельфінарію та складання розповідей про відведені або подання відео. Читання творів іркутських письменників і поетів (січень, лютий 2009). |
| «Природа Приангарья» | Циклічні спостереження за природою, погодою (грудень - квітень) Проведення акцій «Зелена ялинка - жива голочка» (грудень) «Допоможи птахам узимку» (січень) Розгляд фотоальбому Малєєва «Тваринний світ Сибіру» Заняття природознавчого циклу: «Річки Сибіру», «Вікторина про Байкалі» (для батьків) Читання дітям творів Іркутського автора Софії Бунтовский «Екологічно чистих казок з берега Байкалу» Дозвільні заходи: «День Землі», «Синиця календар». |
| «Розвиток зв'язного мовлення дітей 5-7 років» | Знайомство дітей з творами місцевих авторів, журналістів, поетів, використовуючи газети «Моє село», «Черемхівському новини», журнал «Сибірячок». Драматизація з дітьми сибірських казок. Виготовлення батьками атрибутів, декорацій для казок, участь в постановці творів і казок. Сімейний театр. Знайомство з казками, легендами про Байкалі. Перекази цих творів. Придумування разом з педагогами і батьками загадок про цікаві місця селища (вокзал, школа, музей, храм, театр) Складання описового оповідання про храм Читання епізодів з дитячої біблії розмова про враження. Залучення батьків до придбання і читання журналу «Сибірячок» Відвідування бібліотеки, зустрічі з місцевими авторами. Складання розповідей за враженнями. |
| «Залучення дітей до витоків російської народної культури» | Народні традиції, промисли, прикмети: «Коляда», «Сибірські посиденьки», «Свято російської валянка» Свята народно-землеробського циклу |
Художньо-естетичний розвиток «Культура і мистецтво Приангарья» |
|
| «Образотворче мистецтво Приангарья» | Ознайомлення дітей з дерев'яним зодчеством Іркутська. Знайомство з творчістю художників Приангарья. Відвідування батьками з дітьми Іркутського художнього музею. Відвідування виставок ДШМ. |
| «Музична культура Сибіру» | Розучування народних пісень, потешек, частівок регіонального змісту. Ознайомлення з народними інструментами. Ознайомлення з піснями про рідний край. Виступ перед дітьми вок. груп ДК «Жарки» - «Ветераночка», «Любавушка» Цикл занять з музичного виховання: «Музична культура Сибіру» |
Фізична культура |
|
| «Ігри народів Сибіру» | Виготовлення батьками атрибутів для рухливих ігор. Приміщення ігор народів Сибіру в папку-пересувку. Розучування з дітьми ігор: «Голка, нитка, вузлик» «Коршун», «Крижинка, Вітер і Мороз», «Олені і пастухи», «Яструб і качки», «Струмочки і озера» Спортивне свято «Спортивна сім'я» |
«Проектна діяльність в дитячому садку»
«Скажи мені - і я забуду,
покажи мені - і я запам'ятаю,
залучи мене - і я навчуся ».
Сучасні тенденції і стрімкі зміни в соціумі призводять до усвідомлення того, що сучасні діти повинні знати і вміти багато більше, ніж їх однолітки 15 - 20 років тому, тому постійною турботою педагогів є вибір найбільш ефективних засобів навчання і виховання. Перед педагогами стоїть завдання вже в дошкільному віці закладати позиції самостійності, активності, ініціативності в пошуку відповідей на питання, систематизувати інформацію, використовувати отримані знання, вміння і навички в іграх і практичної діяльності. Таку можливість дає метод проектів (Проектне навчання), що дозволяє розширити освітній простір, надати йому нові форми, дати можливість розвитку творчого, пізнавального мислення дитини. проект - це мета, прийнята і освоєна дітьми, актуальна для них, це дитяча самодіяльність, конкретне творче справу, поетапне рух до мети; це метод організованого освоєння дитиною навколишнього середовища; це ланка в системі виховання, в ланцюзі, що розвиває особистість програми.
Метод проектів дає можливість розвитку спостереження і аналізу явищ, проведення порівнянь, узагальнення та вміння робити висновки, творчого мислення, логіки і пізнання, допитливості розуму, спільної пізнавально-пошукової та дослідницької діяльності, комунікативних та рефлексивних навичок і багато іншого, що є складовими успішної особистості .
В даний час проекти в ДОУ класифікуються за такими ознаками: за тривалістю проекти бувають короткостроковими (одне або кілька занять - 1 - 2 тижні), середньої тривалості і довгострокові (на навчальний рік).
За складом учасників (індивідуальні, групові, фронтальні)
За тематикою (творчі, інформаційні, ігрові або дослідні) і способам реалізації результатів
У практиці роботи сучасних дошкільних установ в даний час використовують такі види проектів
Дослідно-творчий. Діти експериментують, а результати оформляють у вигляді газет, драматизаций, дитячого дизайну.
Ролево- ігрові. З елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми.
Інформаційно-практико-орієнтовані. Діти збирають інформацію і реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси. (Оформлення групи і її дизайн, вітражі та ін.)
Творчі. (Оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячих дизайнерських рішень.)
В основу методу проектів покладено ідею про спрямованість пізнавальної діяльності дошкільнят на результат, який досягається в процесі спільної роботи педагога і дітей над певною практичною проблемою (темою). Вирішити проблему або працювати над проектами в даному випадку означає - застосувати необхідні знання та вміння з різних розділів освітньої програми дошкільнят і отримати відчутний результат. У дошкільній освіті метод проектів розглядається як один з варіантів інтеграції.
Особливістю проектної діяльності в дошкільній системі освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти суперечності в навколишньому. Сформулювати проблему, визначити мету (задум). Тому в виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги ДНЗ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї. Проекти, незалежно від виду, потребують постійної уваги, допомоги і супроводі з боку дорослих на кожному етапі реалізації. Специфіка використання методів проектів в дошкільній практиці полягає в тому, що дорослим необхідно «наводити» дитини, допомагати виявляти проблему або навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес і включати дітей в спільний проект, при цьому не перестаратися з опікою і допомогою педагогів і батьків .
Темою проектів можуть стати певний розділ освітньої програми. Але якщо тема виникла з ініціативи дітей, це дуже цінно і має знайти підтримку з боку дорослих.
У практиці виділяють наступні етапи роботи над проектами:
Цілепокладання: педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальну і посильну для нього завдання на певний відрізок часу. На першому етапі вихователь формулює проблему і мети проекту, після чого визначається продукт проекту. Вводить дітей в ігрову або сюжетну ситуацію, після чого формулює завдання.
Завданнями дітей на цьому етапі реалізації проекту є: входження в проблему, вживання в ігрову ситуацію, прийняття завдань і цілей проекту. Останній пункт дуже важливий, оскільки одним із важливих завдань педагога є формування у дітей активної життєвої позиції; діти повинні вміти самостійно знаходити і визначати цікаві речі навколо себе.
2. Розробка проекту, план діяльності по досягненню мети:
До кого звернутися за допомогою (педагогу, батькам);
В яких джерелах можна знайти інформацію;
Які предмети (обладнання, посібники) використовувати;
З якими предметами навчитися працювати.
На цьому етапі педагог (крім організації діяльності) допомагає дітям грамотно планувати власну діяльність у вирішенні поставлених завдань. Діти об'єднуються в робочі групи і відбувається розподіл ролей
3. Виконання проекту (практична частина). Вихователь надає хлопцям практичну допомогу, а так же направляє і контролює здійснення проекту. У дітей відбувається формування різноманітних знань, умінь і навичок.
4. Підведення підсумків: публічне представлення продукту проектної діяльності. Діти допомагають в підготовці презентації, після чого вони представляють глядачам (батькам і педагогам) продукт власної діяльності.
До оцінки кінцевого продукту і рефлексії проміжних результатів залучаються діти. Рефлексія сприяє усвідомленому виконанню діяльності, розвитку таких особистісних якостей, як відповідальність, наполегливість, ініціативність та ін. Спільний проект обов'язково повинен бути доведений до кінця (гра, книжка-малятко, макет, виставка, альбом, свято і т.д.), дитина неодмінно повинен побачити і відчути плоди своєї праці.
Проектна діяльність може бути зафіксована у вигляді традиційного плану безпосередньо освітньої діяльності з позначкою «Проект».
В освітній практиці використовується матриця проекту.
структура проекту
Терміни реалізації (коротко-, середньо-, довгостроковий).
Вік дітей.
Актуальність теми проекту (обґрунтованість вибору теми).
Методологічна база проекту (вказати методики, основну літературу, яка використовувалася при складанні проекту).
Мета проекту.
Завдання проекту.
Етапи реалізації.
Підготовчий етап. Збір інформації, підготовка обладнання. Вказати список літератури, виділивши методичну літературу і літературу для дітей, а так само обладнання, яке необхідно виготовити або придбати до початку реалізації проекту.
Основний етап. Описати послідовність організації:
Робота з батьками;
Робота з дітьми;
Оснащення предметно-розвиваючого середовища.
11. Завершальний етап. Систематизація матеріалів. Підбиття підсумків.
12. Очікуваний результат.
| розвиваюче середовище | методичне забезпечення | Дитячі та сімейна продуктивна діяльність. |
|
Найчастіше в ДОУ використовується в роботі з дітьми та використовуються такі види проектів:
комплексні;
міжгрупові;
групові;
індивідуальні;
творчі;
дослідницькі
Ведучий вид діяльності дошкільнят - гра. Починаючи з молодшого віку використовуються ролево- ігрові та творчі проекти, що не суперечить, а лише підкреслює специфіку проектної діяльності з дошкільниками. Наприклад: «Моя улюблена іграшка», «В гостях у казки».
У старшому віці з'являються відповідні види проектної діяльності:
Комплексні - це виставка творчих робіт та свята :( «Моя батьківщина - Росія», «Космонавти живуть на землі». «День птахів», «Осіння пора», «Книжчині тиждень»).
індивідуальні :( «Звірина моє», «» Моя сім'я »).
міжгрупові: ( «Якщо хочеш бути здоровим», «Різнобарвна клумба», «Разом з татом», «Мир-це головне слово на світі» і ін.)
групові: ( «Нам на вулиці не страшно», «В країні математики», «Ми любимо спорт»).
творчі: (спектакль для малят, вернісаж «Красиве своїми руками», «Мама - слово-то яке!».)
практико-орієнтовані: допомога при оформленні групи, оформленні та догляді за клумбою на ділянці дитячого садка.
дослідні: ( «Чому діти хворіють?», «Що ми знаємо про воду?», «День і ніч», «Здорове харчування», «Як росте горох?» і ін).
Так само хотілося відзначити і значущі інші види проектів, які можуть бути проведені з дітьми дошкільного віку:
1. Проект «Звідки хліб прийшов» (дослідницький, творчий, середньостроковий). Мета проекту - це показати дітям значущість сільської праці, виховати дбайливе ставлення до хліба.
2. Проект «Різнокольорова клумба» (довгостроковий, груповий, екологічний, пізнавально - творчий) Мета проекту: вирішувати завдання екологічної освіти дітей через трудове виховання.
3. Проект «Якщо хочеш бути здоровим» (довгостроковий, груповий, дослідницький). Мета проекту: виховання навичок у дітей дошкільного віку здорового способу життя.
4. Проект «Нам на вулиці не страшно» (середньостроковий, груповий, інформаційно-практико - орієнтований). Мета проекту: формування знань про правила безпечної поведінки на вулиці і правилах дорожнього руху.
5. Проект «Мама - слово-то яке!» (Середньостроковий, творчий, груповий) Мета проекту: формувати шанобливе ставлення дошкільнят до сімейних цінностей, виховувати любов до мами; розвиток творчих здібностей.
6. Проект «Осінь золото упускає» (середньостроковий, творчий, груповий). Мета проекту: розвиток художнього сприйняття, естетичного смаку; залучення батьків до спільної діяльності.
7. Проект «Космонавти живуть на Землі» (середньостроковий, комплексний, пізнавально - творчий, груповий). Мета проекту: виховання моральних і патріотичних почуттів через ознайомлення з історією Вітчизни; розвиток художньо-творчих здібностей.
8. Проект «Світ - це головне слово на світі ...» (середньостроковий, груповий, пізнавально творчий). Мета проекту: формування у дітей уявлень про події історії Вітчизни, героїзм його народу, виховання патріотичних почуттів.
Висновок: Освітня технологія - метод проектів в роботі з дошкільнятами сьогодні - це оптимальний, інноваційний і перспективний метод, який повинен зайняти своє гідне місце в системі дошкільної освіти. Використання методу проекту в дошкільній освіті як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят, дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про цікавить предмет або явище і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності.
Література.
1. О.І.Давидова, А.А. Майер, Л.Г. Богославець. Проекти в роботі з дітьми. Сфера М.2012
2. Л.Д. Морозова. Педагогічне проектування У ДОП. Сфера М2010
3. Л. Д. Морозова Метод проектів в діяльності ДНЗ // дитячий сад від А до Я. 2006, №2
4. Е.С. Євдокимова. Технології проектування в ДОУ. М., 2008
Світлана Хохрякова
Сучасні педагогічні дослідження показують, що головна проблема дошкільної освіти - втрата жвавості, привабливості процесу пізнання. Збільшується число дошкільнят, які не бажають йти в школу; знизилася позитивна мотивація до занять, успішність дітей падає. Як же виправити ситуацію?
Мета сучасної дошкільної освіти - формування особистості через власну діяльність, Розвиток універсальних навчальних дій, пізнавальної активності, творчості дітей та їх особистості через різні види діяльності.
Сьогодні процес навчання - це не готовий конспект, а пошук і співтворчість, при якому діти вчаться планувати, робити висновки, набувають нові знання через власну діяльність.
термін «Універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, т. е. здатність дитини до саморозвитку шляхом активного засвоєння та отримання знань через практичну діяльність.
Однією з проблем сьогоднішнього освіти є підготовка майбутнього школяра - дослідника, який бачить проблеми, творчо підходить до їх вирішення, володіє сучасними методами пошуку, вміє сам здобувати знання.
Дошкільні працівники усвідомлюють необхідність розвитку кожної дитини як самоцінною особистості. Говорячи про форми і методи навчання, ми згадуємо активність дитини як кінцеву мету і необхідна умова для розвитку. Активність дітей виражається в діях, в здатності знаходити шляхи вирішення проблем. Для формування такої активності необхідно використовувати продуктивні методи.
У зв'язку з тим, що змінилися пріоритетні напрямки в дошкільну освіту, і новим завданням стало забезпечення розвитку універсальних навчальних дій, виникла необхідність переглянути форми і засоби організації освітнього процесу в дитячому садку.
Щоб вирішити цю проблему, необхідно забезпечити умови для формування цих якостей вже в дошкільному віці. Діти 5-7 років при відповідних умовах і спільної діяльності з дорослим в дитячому садку здатні опанувати даними вміннями.
Найбільший розвиток пізнавальної активності та розширення пізнавальних інтересів вихованців відбувається в дитячому експериментуванні і проектної діяльності.
технологія проектування - один з таких способів, що дозволяють розвивати творчі здібності кожної дитини. В її основі лежить концептуальна ідея довіри до природи дитини, опора на його пошукове поведінка.
Вона становить потужну, стимулюючу основу для формування у дошкільників пізнавальної мотивації. Однією з цілей педагогічного колективу по використанню проектної діяльності є об'єднання всіх учасників освітнього процесу (Дітей, батьків, педагогів).
Включення дошкільнят в проектну діяльність дозволяє виховати самостійну і чуйну особу, розвиває творчі початку і інтелектуальні здібності, сприяє формуванню цілеспрямованості, наполегливості, вчить долати виникаючі труднощі і проблеми, спілкуватися з однолітками і дорослими.
основною метою проектного методу є розвиток вільної творчої особистості дитини, яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.
завдання розвитку:
Забезпечення психологічного благополуччя і здоров'я дітей;
Розвиток пізнавальних здібностей;
Розвиток творчої уяви;
Розвиток творчого мислення;
Розвиток комунікативних навичок.
що дає проектна діяльність кожного учасника?
Співпраця дітей відбувається в соціально значущої ситуації, тому у кожної дитини з'являється можливість проявити свої індивідуальні здібності і реалізувати свої індивідуальні пізнавальні інтереси.
У батьків формується позитивна активна батьківська позиція і довірливе ставлення до освітньої установи, розвивається батьківська компетентність. Батьки, які беруть участь в проектної діяльності дошкільного установи:
Налагодили тісний контакт не тільки зі своєю дитиною, але і з колективом батьків і дітей групи;
Отримали можливість не тільки дізнатися про те, чим займається дитина в дитячому садку, Але і взяти активну участь в житті групи;
Змогли реалізувати свої творчі здібності.
Педагогам надається можливість активного і творчого самовираження. Вихователі, які використовують у своїй діяльності проектний метод:
Виявляють здатність до самостійного творчого планування всього виховно-освітнього процесу;
Володіють умінням гнучко підходити до планування з урахуванням інтересів і запитів дітей;
Здійснюють пошукову педагогічну діяльність;
Реалізують свої творчі вміння (в образотворчої, літературної, музичної діяльності).
проектний метод унікальний і гарний тим, що його можна використовувати в роботі з дітьми з різних розділів програми «Веселка», Включати в нього різні методики і технології. У своїй практиці я використовую такі види проектів:
Дослідницькі - творчі проекти: Діти експериментують, а потім результати оформляють у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну;
Ролево - ігрові проекти(З елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми);
Інформаційно-практико-орієнтовані проекти: Діти збирають інформацію і реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (Оформлення та дизайн групи, вітражі та ін.);
творчі проекти в дитячому садку(Оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну, наприклад «Театральний тиждень»).
технологію проектування, Яку я прагну покласти в основу всього виховно-освітнього процесу в дитячому садку, Сприяє внесенню нових ідей в розробку змісту і методів навчання і виховання, він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації, що змінилася шкільного навчання.
додаток
Приблизний план роботи вихователя з підготовки проекту
1. На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
2. Розробка плану досягнення мети (Вихователь обговорює план з батьками).
3. Залучення фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.
4. Складання плану-схеми проекту.
5. Збір, накопичення матеріалу.
6. Включення в план схему проекту занять, Ігор та інших видів дитячої діяльності.
7. Домашні завдання для самостійного виконання.
8. Презентація проекту, Відкрите заняття.
Основні етапи методу проектів
1. Цілепокладання: Педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальну і посильну для нього завдання на певний відрізок часу.
2. Розробка проекту - план діяльності по досягненню мети:
До кого звернутися за допомогою (Дорослому, педагогу);
В яких джерелах можна знайти інформацію;
Які предмети використовувати (Приналежності, обладнання);
З якими предметами навчитися працювати для досягнення мети.
3. Виконання проекту - практична частина.
4. Підведення підсумків - визначення завдань для нових проектів.
Публікації по темі:
1. Вступне слово, «Привітання». Привіт, шановні батьки. Хочу висловити надію, що сьогоднішній вечір ми проведемо цікаво.
Консультація для вихователів «Проектна діяльність в дитячому садку» Поняття проекту вперше виникло в Римській архітектурній школі XVI століття для позначення ескізів, планів. Поступово це поняття стало використовуватися.
Проектна діяльність в дитячому садку Проектна діяльність в дитячому садку. «Будь-яка реформа освіти повинна спиратися на особистість людини. Якщо ми будемо дотримуватися цього.
Проектна діяльність в дитячому садку Проектування - це комплексна діяльність, учасники якої автоматично освоюють нові поняття і уявлення про різні сфери.
Проекти діляться за видами діяльності:
- Творчо-дослідні проекти, які дозволяють дітям експериментувати і результат оформляти наочно у вигляді стінгазет, стендів тощо.
- Ролево-ігрові проекти, що дозволяють в ігровій формі в образі персонажів вирішувати поставлені завдання.
- Інформаційні проекти, які дають можливість збирати інформацію, аналізувати та оформляти на стендах, вітражах і т.д.
готові проекти
Міститься в розділах:Включає в себе розділи:
- Проекти з благоустрою території ділянок дитячих садків
- ПДР, дорожній рух, світлофор. Проекти, плани, звіти
Показані публікації 1-10 з 42963.
Всі розділи | Проекти. Проектна діяльність в дитячому садку
Проект «Вчений світової величини» Введение ............................................................................ ... 3 Основна частина ......................................................... ............ .4- I. Біографія Рамєєва Башира Іскандаровіч ......... 4 7 II. Видатні винахід вченого Рамєєва. 5 III. Головний конструктор Уралов .......................................... IV. Пам'ять. ............................................. 6-7 ...
Проект «Народні промисли. Матрьошка » проект"Народні промисли" (Матрьошка) підготувала: Костенко М.А Вид проекту : Інформаційно - творчий. тривалість: короткостроковий (11.02.19 – 22.02.19) Учасники проекту : Вихователь, діти, батьки. актуальність проекту : Обумовлена \u200b\u200bвеликою значимістю виховання ...
Проекти. Проектна діяльність в дитячому садку - Проект «Наш друг - Світлофорчики!»
Публікація «Проект« Наш друг -... » Проблема: в Росії щорічно гинуть і отримують травми в ДТП більш тисяч дітей. Актуальність. Всі ми живемо в суспільстві, де треба дотримуватися певних норм і правил поведінки в дорожньо-транспортній обстановці. Найчастіше винуватцями дорожньо-транспортних пригод є самі ...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Пізнавально-творчий проект «Дикі і домашні тварини нашого краю» Пізнавально-творчий проект «Дикі і домашні тварини нашого краю» 1. Паспорт проекту. 1.1. Тема: «Дикі тварини нашого краю» 1.2. Тип проекту: пізнавально-творчий 1.3. Вид проекту: груповий 1.4. Розробники проекту: вихователь: Троїцька Т.М. 1.5. Час проведення:...
"Зелена красуня" Тип проекту: - інформаційно-творчий Тривалість проекту: - короткостроковий. Предмет проекту: ялинка, ялина. За кількістю учасників: груповий АКТУАЛЬНІСТЬ -У Росії є традиція прикрашати новорічне свято ялинами, соснами, які після урочистостей ...
Пізнавально-дослідний проект «Природа нашого краю» Проект «Природа нашого краю» Користувачі проекту: діти старшого дошкільного віку Тип проекту: пізнавально-дослідний. Місце проведення: група, прогулянковий ділянку ДОУ, ділянка близько Красноборской ЗОШ. Терміни реалізації: Учасники проекту: діти старшої групи; ...
Проекти. Проектна діяльність в дитячому садку - Екологічний проект «Підводний світ»
Актуальність розробки і реалізації педагогічного проекту: Дуже важливо починати екологічне виховання дітей з самого раннього дитинства, формуючи у них основи екологічної свідомості, перші уявлення і орієнтири в світі природи. Пропонований проект дозволить поліпшити ...
Проект «Діти Війни» Проект «Діти Війни» Історія про прабабусю (дитини ВВВ) однієї вихованки середньої групи № 8 «Бджілки» МДОУ «Дитячого садка № 32 с. Стрілецьке ». Лист - спогад. Я хочу вам розповісти про одну дівчинку - Маші. Коли Маші було 13 років, почалася велика вітчизняна війна. На ...
Проекти в дитячому саду - це інтеграційний метод, який передбачає використання різних методичних прийомів, що дозволяють глибоко освоїти запропоновану тему. Інтеграція - це комбінування основних методів навчання, які органічно доповнюють один одного і підвищують ефективність процесу.
Особливості дошкільного віку
Дошкільний вік - найбільш благодатний період для навчання. Діти вбирають знання про навколишній світ, як губка. У цьому віці цікаво все, дитина активно пізнає світ, засвоює моделі соціальної поведінки. Тому цю особливість треба обов'язково використовувати. Виховання повинно бути соціально значущим. Особливу увагу слід приділяти моральному, естетичному, екологічному напрямку. Треба пам'ятати, що норми, засвоєні дітьми в цьому віці, залишаються з ним на все життя. Метод проектів в дитячому саду покликаний активізувати роботу в даному напрямку.
Значення проектної діяльності
Проекти в дитячому саду припускають самостійну діяльність дітей під керівництвом дорослих (вихователів і батьків). Участь в проекті дає змогу проявити свої здібності. В ході роботи дитина навчається планувати свої дії, контролювати процес виконання, а також вчиться прогнозувати результат своєї діяльності.
Структура проектної діяльності
Проекти в дитячому саду починаються з визначення теми і її актуальність, постановки цілей, визначення предмета і завдань проекту. Мета проекту - це розширення знань дітей з певної теми, формування навичок у дітей, виховання відповідних почуттів і розвиток емпатії (співпереживання) до навколишнього світу. Почуття емпатії - це складна психологічна реакція, яка формується шляхом особистих переживань на основі життєвого досвіду. Участь у проектній діяльності допомагає дитині збагатити свій особистий досвід. Предмет вибирається з урахуванням цілей, далі ставляться педагогічні завдання, вони повинні носити конкретний характер і відображати інтенсивність педагогічного впливу. Проекти в дитячому саду мають чіткі терміни виконання. Визначається коло учасників (діти, вихователі, батьки, педагоги додаткової освіти). Підсумком стає певний продукт, який стає звітом про виконану роботу. Найчастіше це презентація. Найбільша частина - це практичне втілення цілей і завдань. Воно здійснюється організацією занять, читанням художньої літератури, організацією вікторин, конкурсів, спільною діяльністю з батьками.
Проект «Сім'я»
Наприклад, проект «Сім'я» в дитячому саду, має на меті: емоційне зближення членів сім'ї. Предметом стає сім'я і сімейні цінності. Завданнями проекту можуть бути: виховання поваги до старшого покоління; залучення батьків до спільної діяльності з дітьми; привернення уваги батьків до проблем морального виховання; виховання у дітей почуття емпатії до молодших членів сім'ї і домашніх вихованців. Практична реалізація завдань можлива в ході залучення батьків і дітей до благоустрою групи і ділянки, спільного створення генеалогічного древа сім'ї, проведення відкритих занять, проведення різних акцій (наприклад, «Допоможи іншому», збір речей та іграшок для потребуючих) і так далі. Після закінчення проекту робиться презентація.