Orientační seznam témat závěrečných kvalifikačních prací v oboru právo a organizace sociálního zabezpečení. Seznam témat FQP v oboru „Právo a organizace sociálního zabezpečení Témata pro odborníky v sociální práci

• 1. Státní rodinná politika a způsoby její realizace na komunální úrovni.
• 2. Sociální politika státu jako faktor posilování vitality mladé rodiny.
• 3. Svépomocné skupiny a klubová komunikace jako inovativní technologie sociální práce se seniory.
• 4. Duchovní a mravní portrét sociální pracovník.
• 5. Využití psychologických metod v sociální práce.
• 6. Komplexní rehabilitace dětí s duševními problémy.
• 7. Léčebné a sociální programy pro komplexní podporu seniorů v sociálních službách.
• 8. Interdisciplinární přístup k prevenci zanedbávání dětí.
• 9. Model poskytování sociálních služeb v režimu "Jedno okno".
• 10. Model prevence profesního vyhoření sociálních specialistů.
• 11. Organizace sociální práce s mládeží založená na integrovaném přístupu.
• 12. Organizace sociální práce s mladou rodinou v metropoli.
• 13. Znaky organizace individuální sociální práce s klientem.
• 14. Charakteristiky organizace domácích služeb a její role v sociální ochraně obyvatelstva.
• 15. Znaky organizace sociální práce s osamělými seniory.
• 16. Rysy sociální práce se ženami a dětmi, které zažily domácí násilí.
• 17. Vlastnosti sociální práce se seniory a zdravotně postiženými na bázi nestacionárních center.
• 18. Rysy sociální práce s rodinou s problémovým dítětem.
• 19. Placené a bezplatné služby v systému sociálních služeb.
• 20. Příprava dítěte na přijetí do pěstounské rodiny.
• 21. Překonávání sociálního vyloučení osob se zdravotním postižením.
• 22. Problematika prevence deviantního chování a extremismu v prostředí mládeže.
• 23. Problematika emočního vyhoření specialistů v sociální sféře.
• 24. Profesní a osobnostní rozvoj sociálního pracovníka.
• 25. Prevence deformací osobnosti odborníka v sociální práci.
• 26. Psychologická a sociální práce s mládeží ve výchovném ústavu.
• 27. Vývoj sociální partnerství v Rusku v současné fázi.
• 28. Resocializace vojenského personálu - účastníci bojových akcí.
• 29. Systém organizace poskytování sociálních služeb v MFC.
• 30. Systém sociální ochrany mladých rodin.
• 31. Systém sociální pomoci mladistvým se závislostním chováním.
• 32. Moderní technologie domácích služeb pro seniory.
• 33. Moderní technologie pracovní rehabilitace jako prostředek k zajištění zaměstnávání osob se zdravotním postižením.
• 34. Doprovázení seniorů v sociálních službách.
• 35. Sociální adaptace sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče v dětském domově rodinného typu.
• 36. Sociální adaptace migrantů na nové socioekonomické podmínky jako faktor zajišťující jejich životaschopnost.
• 37. Sociální integrace osob se zdravotním postižením prostřednictvím programu „Přístupné prostředí“.
• 38. Sociální podpora pro rodinu otce.
• 39. Sociální podpora adolescentů ve vztazích v neúplné rodině.
• 40. Sociální politika státu v oblasti ochrany rodiny.
• 41. Sociální pomoc ohroženým rodinám.
• 42. Sociální prevence domácího násilí.
• 43. Sociální práce ve zpovědích s drogově závislými a jejich rodinami.
• 44. Sociální práce ve výchově k ochraně dětí.
• 45. Sociální práce v oblasti volného času mládeže.
• 46. ​​Sociální práce pro sirotky as dětmi ponechanými bez rodičovské péče.
• 47. Sociální práce k prevenci zneužívání dětí.
• 48. Sociální práce k prevenci sociálně vyloučených ™ seniorů.
• 49. Sociální práce s klienty nestacionárních zařízení sociálních služeb.
• 50. Sociální práce s rodinami v konfliktu v Střediscích sociální pomoci rodinám a dětem.
• 51. Sociální práce s osobami se závislostním chováním.
• 52. Sociální práce s lidmi s poruchou autistického spektra.
• 53. Sociální práce s nízkopříjmovými rodinami.
• 54. Sociální práce s marginalizovanými skupinami obyvatelstva.
• 55. Sociální práce s migranty v hlavním městě.
• 56. Sociální práce s velkou rodinou v megapolisu.
• 57. Sociální práce s dysfunkčními rodinami.
• 58. Sociální práce s neúplnou otcovskou rodinou.
• 59. Sociální práce s neúplnou rodinou v ústavech sociální ochrany.
• 60. Sociální práce s osamělými seniory v systému sociální ochrany.
• 61. Sociální práce se seniory v místě bydliště.
• 62. Sociální práce s rodinou v krizovém období.
• 63. Sociální práce s rodinou nezletilých rodičů.
• 64. Sociální práce s ohroženými rodinami jako prevence zanedbávání mládeže.
• 65. Sociální práce s rodinami vychovávajícími zdravotně postižené dítě.
• 66. Sociální práce s náročnou mládeží v ústavech sociální ochrany.
• 67. Sociální rehabilitace dětí z alkoholických rodin.
• 68. Sociální rehabilitace zdravotně postižených dětí v rehabilitačních centrech.
• 69. Sociální rehabilitace rizikové mládeže.
• 70. Sociální rehabilitace osob, které se vrátily z míst zbavení svobody.
• 71. Sociální dobrovolnictví jako druh sociální pomoci.
• 72. Sociální služby pro rodiny vychovávající zdravotně postižené dítě.
• 73. Sociální partnerství jako zdroj sociální práce.
• 74. Sociální podpora dysfunkční rodiny v systému sociální ochrany obyvatelstva.
• 75. Sociální podpora ohrožených adolescentů z hlediska základního odborného vzdělání.
• 76. Sociální podpora rodin "rizikové skupiny" v systému všeobecného vzdělávání.
• 77. Sociální a kulturní programy pro seniory na bázi středisek sociální rehabilitace.
• 78. Sociokulturní technologie sociální práce (na příkladu TsSPSiD).
• 79. Sociální a zdravotnická práce k poskytování paliativní péče o dítě.
• 80. Sociální a zdravotnická práce s lidmi se společensky významnými patologiemi.
• 81. Sociálně-právní ochrana vojáků a jejich rodinných příslušníků.
• 82. Sociálně-právní podpora rodin ve vzdělávací organizaci.
• 83. Sociální a pracovní adaptace mentálně retardovaných dětí v podmínkách internátních škol.
• 84. Sociální služby pro prevenci rodinných problémů a sociálního osiření.
• 85. Sociokulturní technologie v sociální práci s dětmi z dětských domovů.
• 86. Specifika činnosti specialisty v sociální práci v centru pro pomoc rodině dětství.
• 87. Standardizace sociálních služeb pro seniory.
• 88. Formování osobnostních a profesních charakteristik odborníka v sociální práci.
• 89. Stresy a konflikty v profesní činnosti sociálního pracovníka.
• 90. Technologie gerontologické sociální práce.
• 91. Technologické aktivity k řešení problémů zaměstnanosti mládeže.
• 92. Technologie psychologické a sociální práce s rodinou.
• 93. Technologie řešení sociální pomoci v místě bydliště.
• 94. Technologie sociální práce v narkologii.
• 95. Technologie sociální práce na individuální úrovni.
• 96. Technologie sociální práce se skupinou.
• 97. Technologie sociální práce s mladou rodinou v TsSPSiD.
• 98. Technologie nouzové sociální pomoci nezletilým.
• 99. Technologická „linka“ pomoci občanům v těžkých životních situacích.
• 100. Manažerská kompetence odborníka v sociální práci.
• 101. Faktory sociální adaptability osob se zdravotním postižením.
• 102. Faktory udržitelnosti profesní činnosti sociálního pracovníka.
• 103. Fundraising v sociální práci.
• 104. Formování duchovní a mravní kultury sociálního pracovníka.
• 105. Formy a metody sociální práce s osobami se zdravotním postižením.
• 106. Formy a metody sociální práce se seniory na komunální úrovni.
• 107. Ekonomické metody sociální práce v ústavech sociálních služeb.
• 108. Etika služebního chování zaměstnanců orgánů sociálně-právní ochrany obyvatelstva a institucí sociálních služeb.
• 109. Efektivita sociálního pracovníka a sociálních služeb.
• 110. Efektivita podpory po nástupu absolventů dětských domovů typu VIII.
• 111. Technologie sociální práce s mladistvými.

Státní rozpočtová odborná vzdělávací instituce "Letecká technická škola Nižnij Novgorod"

Dokončeno: Zkontrolováno a schváleno

učitel na schůzi PCC.

D.K. Kuzněčiková Protokol č. ____________

Z_____________________

předseda komise:

__________ \ Kitanova L.N. \

Nižnij Novgorod

2015

P.

Předmluva ………………………………………………………………………… 3

Kapitola 1 Struktura závěrečné kvalifikační práce ………………… ... 6

1.1. Pracovní plán ………………………………………………………………… ... 6

1.2 Pojmový aparát úvodu ……………………………………………… 8

1.3. Hlavní část práce ………………………………………………… ... 10

1.4 Závěr práce ………………………………………………………………… .16

Kapitola 2 Požadavky na registraci závěrečné kvalifikační práce 18

2.1. Text práce ………………………………………………………………… .... 18

2.2. Citace ………………………………………………………………………… 20

2.4 Vytvoření seznamu použitých zdrojů a literatury ... ... ... ... 27

2.4 Návrh tabulek a ilustrací ...................... 30

Kapitola 3 Obhajoba závěrečné kvalifikační práce …………………… ... 37

Literatura ……………………………………………………………………………… .41

Dodatek ………………………………………………………………… ... 42

Úvodní slovo

Utváření a rozvoj sociální práce probíhá v obtížných socioekonomických a politických podmínkách, které nekladou jiné než odpovídající požadavky na přípravu odborníků na sociální práci. Relevance sociální práce se zvyšuje v důsledku nárůstu sociálně negativních jevů v naší společnosti: stárnutí a invalidita populace, chudoba, drogová závislost a alkoholismus, deviantní chování atd.

Sociální vědci charakterizují sociální práci jako integrativní vědu, specializaci a profesi na pomezí sociální pedagogiky, psychologie, sociologie a dalších společenských věd. Tato situace nevyhnutelně klade zvláštní požadavky na vědeckou práci v této specializaci. Specialista na sociální práci musí ovládat metodologii a metodologii výzkumu v oblasti pedagogiky, psychologie, sociologie a identifikovat prioritní výzkumné problémy, které přispívají k rozvoji sociální práce, a to jak vědecké, tak praktické. To zase výrazně zvyšuje roli vědeckého vedoucího studentských ročníkových a diplomových prací (projektů), vyžaduje, aby svým studentům poskytoval veškerou možnou pomoc při výběru správného tématu a hledání nových cest výzkumu.

V tomto ohledu je účelem tohoto školícího manuálu poskytnout potřebné metodické rady studentům oboru "sociální práce" při přípravě a výkonu závěrečné kvalifikační práce.

Tento typ práce navíc vyžaduje nejen hluboké teoretické a metodologické znalosti, zvládnutí moderních metod vědeckého výzkumu, ale také správné formátování textu vědeckého výzkumu. To předpokládá podmínky bezvadné gramotnosti v používání jazykových prostředků, jakož i plné dodržování norem aktuálně uznávaných pravidel pro bibliografický popis zdrojů použitých v dílech.

Jak ukazuje praxe, studenti, kteří začínají svou semestrální a závěrečnou kvalifikační práci, mají téměř vždy spoustu otázek týkajících se metodiky psaní, pravidel registrace a ochranné procedury. Navzdory tomu, že v současnosti téměř ve všech odbornostech existují různé příručky k metodice psaní semestrálních prací a závěrečných kvalifikačních prací, které zpravidla popisují hlavní etapy výzkumu od výběru tématu až po obhajobu, je velmi často obtížné získat odpovědi na vyvstávající otázky, neboť jejich autoři si nedali za úkol ukázat specifika práce na výzkumu v oboru „sociální práce“, a tato specifika jsou samozřejmě také velmi významná. To vše snižuje vědeckou aktivitu studentů a neumožňuje jim plně realizovat jejich potenciál.

Závěrečná kvalifikační práce tvoří základ finále státní certifikace absolventka studia v oboru "sociální práce". Je zaměřen na upevňování, prohlubování a zobecňování znalostí v akademických disciplínách odborné přípravy, osvojování metod vědeckého bádání, rozvíjení dovedností pro řešení naléhavých společenských problémů a úkolů v průběhu vědeckého bádání nebo projektování na konkrétní téma.

FQP specialisty na sociální práci by měl být samostatným uceleným vývojem, který analyzuje aktuální problémy sociální práce a odhaluje obsah a technologie pro řešení těchto problémů nejen teoreticky, ale i prakticky na místní, regionální či federální úrovni. Mělo by naznačovat, že autor má hluboké a komplexní znalosti o předmětu a předmětu zkoumání, schopnost samostatného vědeckého bádání s využitím znalostí a dovedností získaných v průběhu zvládnutí základního vzdělávacího programu.

Při provádění závěrečné kvalifikační práce musí student prokázat schopnost:

Samostatně stanovit teoretický úkol, posoudit jeho relevanci a společenský význam;

Předložte vědeckou (pracovní) hypotézu;

Shromažďovat a zpracovávat informace o studovaném tématu;

Proveďte sociální výzkum;

Prostudujte a kriticky analyzujte obdržené materiály;

Hluboce a komplexně prozkoumat identifikovaný problém;

Vyvinout, popsat a odborně zdůvodnit vlastní verzi technologie pro řešení uvažovaného problému;

Formulovat logické závěry, návrhy, doporučení pro realizaci získaných výsledků v praxi.

Závěrečná kvalifikační práce může a měla by představovat další rozvíjení a prohlubování dříve absolvovaných ročníkových prací, ve kterých se zpravidla uvažuje o užší problematice a jejichž řešení má převážně vzdělávací a poznávací charakter s prvky vědeckého výzkumu.

Ukázková témata WRC jsou obsažena v příloze 4.

Kapitola 1 Struktura závěrečné kvalifikační práce

1. Pracovní plán

Psaní textu výzkumné studie začíná po sestavení předběžného plánu a jeho varianty se mohou v průběhu práce měnit. Plán je určen k uspořádání logiky zkoumání tématu. Reflektuje hlavní aspekty, které vznikají v procesu studia celého komplexu materiálů (prameny a literatura, výsledky aplikovaného výzkumu). Pracovní plán je vždy individuální v závislosti na tématu a typu výzkumu, ale všechny typy vědeckých prací mají společné prvky, které odrážejí jejich strukturu.

Strukturální prvky vědeckého výzkumu jsou:

Titulní strana (příloha 1);

Úkol (Příloha 2);

Úvod;

Hlavní část;

Závěr;

Aplikace;

Úvod;

Kapitoly, odstavce (oddíly, pododdíly);

Závěr;

Seznam použitých zdrojů a literatury;

Aplikace.

V první fázi může být plán předběžný, měl by však obsahovat i názvy kapitol původního vydání. Do budoucna je plán upřesněn a upřesněn, jsou v něm uvedeny odstavce kapitol atd. Jejich počet je dán povahou výzkumu, přítomností nezávislých zápletek, několika aspekty zvažování předmětu výzkumu.

Při sestavování plánu je třeba zohlednit architektoniku (obecnou strukturu, strukturu) díla jako celku a dodržet proporcionalitu kapitol a odstavců. Nemělo by být dovoleno, aby některé kapitoly byly objemově příliš malé, zatímco jiné velmi rozsáhlé. Plán by proto měl okamžitě určit přibližný objem každé konstrukční části studie.

Plán musí být nejprve odsouhlasen s nadřízeným a poté schválen. Schválená osnova se stává podkladem pro obsah ukončeného studia.

Architektonika tedy vyžaduje přísné proporce v řezech. Úvod a závěr nelze co do objemu ztotožňovat s kapitolami; kapitoly by měly mít přibližně stejnou délku; odstavce zdůrazňují pouze podstatné aspekty v obsahu kapitol. Kompoziční požadavky organizují logiku výzkumu a pomáhají řešit výzkumné problémy jako celek, slouží jako indikátory harmonické struktury vnitřních prvků struktury díla (projektu). Kompoziční zákony jsou dány dialektickou jednotou formy a obsahu, proto jejich porušení v obsahu porušuje i formu. Štíhlá forma zároveň odráží správnou organizaci obsahových prvků.

Psaní výzkumných sekcí by se mělo řídit logikou osnovy. Můžete však začít pracovat od části, která je nejjasněji srozumitelná, srozumitelná autorovi a která je v tuto chvíli lepší než jiné části, která je v tuto chvíli vybavena veškerým potřebným materiálem.

Literární úprava textu by přitom měla začít ve chvíli, kdy se spekulativně pokryje celá struktura díla, logika prezentace celého díla i jednotlivé úseky díla jako celek a detailně. Celý řetězec vazeb mezi fakty a myšlenkami obsahu je přehledně prezentován, hranice, objem, základní pozorování a zobecnění zamýšleného výzkumu jsou promyšlené.

1.2. Pojmový aparát úvodu

Úvod plní funkci programu celého studia, charakterizuje aktuálnost a společenský význam tématu, stupeň jeho rozvoje v domácí i světové teorii a praxi sociální práce; cíle a cíle, předmět a předmět a souhrn kapitol a odstavců hlavní části práce.

1. Zdůvodnění tématu, jeho relevance;
2. Míra rozvinutosti tématu v literatuře (charakteristika pramenů a literatury);
3. Výzkumný problém, cíl, cíle výzkumu;
4. Předmět a předmět zkoumání;
5. Metodologie a technika výzkumu;
6. Struktura práce.

Relevance tématuurčuje důležitost zvoleného tématu pro teorii a praxi sociální práce v současnosti a v dané situaci pro daný problém, otázku či úkol. Pokrytí relevance by nemělo být rozvláčné. Není třeba jej začínat zpovzdálí charakterizovat. Co by mělo být výchozím bodem při odhalování relevance výzkumného tématu? Existují dva hlavní směry jeho vlastností. První souvisí s nedostatečným nastudováním zvoleného tématu. V tomto případě je studie relevantní právě proto, že některé aspekty tématu nebyly plně prostudovány a studie je zaměřena na překonání této mezery. Druhý směr charakterizace relevance je spojen s možností řešení určitého praktického problému na základě dat získaných ve studii. Při psaní úvodu se obvykle kombinuje jeden z těchto směrů nebo oba dohromady.

Relevanci tématu tedy určuje míra studia problému jako celku, jeho místo a význam ve společnosti.

Výzkumný problém. Problém je často ztotožňován s otázkou. To je většinou pravda. Každý problém je otázka, ale ne každá otázka je problém. Problém- to je otázka, která stojí na hranici známého a neznámého. Formulovat problém znamená dosáhnout této hranice. Problém nastává, když staré znalosti ukázaly svou nekonzistentnost a nové ještě nemají podrobnou podobu. V tomto ohledu je vědecký problém kontroverzní situací, která vyžaduje řešení.

Příklad. "Problém výzkumu souvisí s vymezením role subkultur mládeže v procesu socializace osobnosti."

Povinným konstrukčním prvkem úvodu je cíl a úkoly výzkum. Cílem je to, co chceme při provádění výzkumu získat, nějaký obraz budoucnosti. Cíl nastiňuje strategický program celé studie a jako celek uznává konečný výsledek autorovy práce ve vědeckém vysvětlení hlavních problémů tématu a zobecnění faktů. Příklad. " Účelem studie je odhalit míru vlivu mládežnických subkultur na proces socializace osobnosti.“

Výzkumné úkoly jsou takové výzkumné činnosti, které je třeba provést k dosažení cíle stanoveného v práci, vyřešení problému nebo k ověření formulované výzkumné hypotézy. Výzkumné úkoly tématu pokrývají specifické metodologické a technické aspekty výzkumu, plní roli taktického plánu pro zajištění strategického výzkumného programu jako celku. Každý strukturální prvek práce a zahrnuje realizaci obecných a specifických výzkumných úkolů. Řešení všech úkolů v součtu by v konečném důsledku mělo zajistit splnění konečného cíle studia, vysvětlení a textovou prezentaci výsledků zvládnutí tématu.

Úkoly umožňují konkrétní činnosti výzkumníka, které má zjistit vědecké informace nastudovat téma, operace s prameny a literaturou, metody analýzy a zobecnění ideového obsahu předmětu, způsoby a prostředky dosahování výsledků výzkumu v souladu s požadavky obecného cíle.

Člověk by se neměl nechat příliš unést postupem problémů, aniž by vzal v úvahu reálné možnosti jejich řešení.

1.3. Hlavní část práce

Psaní dalších částí práce vyžaduje další vyhledávání. Zvýrazňování konkrétních problémů v obsahu tématu začíná již při sestavování výzkumného záměru, dále je upřesňováno a korigováno v procesu psaní plánovaných částí a končí v důsledku úpravy textu.

Hlavní část práce má reflektovat podstatu problému, obsah studie a její výsledky. Strukturu hlavní části práce určuje autor po dohodě s vedoucím práce. Hlavní část práce (projektu) by měla být rozdělena do oddílů, kapitol a odstavců ... Každý prvek hlavní části by měl být sémantickým úplným fragmentem díla. Principy rozdělení výsledků výzkumu na části vznikají v procesu hloubkové analýzy obsahu a závisí na charakteristice tématu, povaze shromážděného a studovaného materiálu, účelu a cílech výzkumu.

Struktura hlavní části práce by měla být rozdělena do tří kapitol a v jejich skladbě alespoň dvou odstavců. Formulace názvů kapitol a odstavců by měla být jasná, stručná a důsledně zveřejňovat výsledky výzkumu. Na začátku každé kapitoly je přijatelný malý úvod. Na konci kapitol a odstavců je vhodné vyvodit stručné shrnutí a závěry. Výše uvedené úvody a závěry jsou zvýrazněny červenou čarou a odpovídajícími úvodními slovy, nejsou však označeny jako samostatné části práce.

Takže v první kapitole kvalifikační práce v jednom z odstavců můžete zvážit teoretické a metodologické přístupy ke studiu problému. Pokusit se na základě studia domácí i zahraniční literatury uvést společenskou podstatu zkoumaného problému, příčiny problému a faktory určující jeho vývoj; zvážit různé přístupy k řešení, vyhodnotit je, zdůvodnit a uvést vlastní názory. Analyzujte problém a jeho nejobtížnější prvky.

V jednom z odstavců můžete uvést obecný popis předmětu a předmětu výzkumu, posoudit míru studia zkoumaného problému ve vědecké literatuře, podobnosti a rozdíly v názorech různých autorů, zvážit problémy teoreticky i prakticky řešené a diskutabilní, v odborné literatuře různě pokryté a zdůvodněte svůj postoj k této problematice.

Ve druhé kapitole závěrečné kvalifikační práce lze v jednom z odstavců uvést rozbor stavu zkoumaného problému. Kapitola je obvykle analytická. Je třeba odhalit příčiny těchto tendencí, analyzovat pozitivní zkušenosti s řešením studovaných sociálních problémů, identifikovat nedostatky spojené s činností orgánů sociálně-právní ochrany, stanovit způsoby jejich možného odstranění.

Podklady k analýze mohou být různé plánovací, programové, legislativní, statistické dokumenty, výkaznictví a oficiální dokumentace sociální sféry, prostudované studentem v průběhu praxe, ale i veškerá publikovaná data nebo data získaná na základě vlastního aplikovaného výzkumu. a další materiál...

V této kapitole, v jednom z odstavců, můžete také uvést podrobný popis regulační rámec zkoumaný problém, charakterizovat zákony a podzákonné normy týkající se problému, ukázat, do jaké míry právní rámec odpovídá míře důležitosti a šíři problému, zjistit, zda jsou všechny aspekty a formy projevu problému odráží v legislativě Ruska a jeho subjektů.

V řadě případů je navíc potřeba zohlednit organizační a socioekonomické mechanismy zkoumané sociální instituce, procesu nebo jevu. Zvláštní význam má studium složení a interakce orgánů sociálně-právní ochrany na státní a obecní úrovni, jejichž činnost souvisí s řešením problému. Zvláště zajímavé je posouzení personálních, finančních, informačních a dalších faktorů, které zajišťují efektivitu práce institucí zaměřených na řešení problému zvoleného za předmět výzkumu. Kromě toho je v této kapitole práce nutné formulovat návrhy a doporučení pro překonání či zmírnění studovaného sociálního problému zlepšením systému sociální politiky a sociální ochrany obyvatelstva.

Třetí kapitola obsahuje popis programu sociálního výzkumu. Tato kapitola se bude jmenovat „Program sociálního výzkumu“. Příklad. Sociální výzkumný program „Subkultura ve vašem životě“.

Program sociálního výzkumu bude zahrnovat následující prvky:

• Metodická část
• Sekce procesní a metodická
• Analytická část

Metodická část obsahuje:

1. Formulace a zdůvodnění problému sociálního. výzkum;
2. Objekt a subjekt soc výzkum;
3. Základní pojmy používané ve výzkumu;
4. 3.4 pracovní hypotézy

Předmětem výzkumu je proces nebo jev, který generuje problémovou situaci a je vybrán ke studiu. Při provádění výzkumných prací existuje více možností, jak určit objekt a předmět výzkumu. V prvním případě spolu objekt a předmět zkoumání souvisí jako celek a část, obecná a konkrétní. S takovou definicí spojení mezi nimi je objekt tím, co je v hranicích objektu. Je to předmět výzkumu, který určuje téma výzkumu.

Výzkumný objekt v sociální práci -sociální fenomén, jedna z oblastí sociální práce, kategorie populace, sociální skupina nebo jedinec, které jsou prioritou při zpracování zvoleného tématu. Výběr objektu se provádí na základě výzkumem zvolené analýzy sociálního problému.

Předmět studia – procesy, metody, formy, technologie používané při studiu objektu zkoumání. Předmět zkoumání zpravidla zahrnuje ty vlastnosti a aspekty předmětu, které jsou předmětem studia. Pokud je tedy předmětem studia některá ze sociodemografických skupin – mládež, pak předmětem studia může být sociální status mládí nebo sociální faktory ovlivňující postavení mládeže ve společnosti atp. Předmět nastavuje kognitivní hranice studia, protože jeden a tentýž objekt může zahrnovat mnoho studijních předmětů. Předmět výzkumu odpovídá názvu výzkumu, umístěnému na titulní straně.

Příklad. "Předmět studia -mládí. Předmětem výzkumu je sociální status mládeže “.

Hypotéza - Toto je předpoklad předložený k vysvětlení jevu, který není potvrzen ani vyvrácen. Hypotéza je domnělé řešení problému.

Hypotéza určuje hlavní směr vědeckého výzkumu. Je hlavním metodologickým nástrojem, který organizuje celý výzkumný proces.

Existují dva hlavní požadavky na pracovní hypotézu:

1) hypotéza by neměla obsahovat pojmy, které nejsou specifikovány;

2) musí být ověřen pomocí dostupných technik.

Co to znamená testovat hypotézu? To znamená prověřit důsledky, které z toho logicky vyplývají. V důsledku testování je hypotéza potvrzena nebo vyvrácena.

Procesní a metodická část obsahuje:

• Zdůvodnění zkoumané populace a výpočet vzorku (kdo byl respondent, pomocí čeho byly kvóty respondentů provedeny, a také pomocí jaké metody sociálního výzkumu bylo šetření provedeno);
• Zdůvodnění volby metody sběru primárních informací (zpravidla se jedná o dotazníkové šetření);
• Logické schéma toolkitu (fáze dotazníkového šetření)
• Logické schéma zpracování a analýzy informací (zpracování výsledků ve formě tabulek a diagramů).

Analytická část obsahuje:

• Obecná charakteristika zkoumané populace (analýza získaných dat)
• Testování hypotéz (potvrzení nebo vyvrácení hypotéz)

Při psaní textu práce hlavní části je třeba vzít v úvahu zákonitosti skladby studie, které kladou požadavky jak na jejich proporce, tak na jejich formu. Složení studie vyžaduje, aby sekce byly objemově stejné, stejně jako kvalita a hloubka obsahu. Pokud mají kapitoly rozdělení do odstavců, pak je to povinné pro všechny kapitoly a při přibližně stejném počtu těchto oddílů v každé kapitole.

Pokud se autorovi ukáže, že jedna kapitola má 40 stran a další dvě mají každá 20 stran, znamená to, že nebyly porušeny pouze podmínky skladby ve formálním smyslu. Ale i obsahově bylo seskupení nebo rozdělení otázek provedeno nesprávně - je potřeba jiné kritérium, další podstatný znak klasifikace. Signálem pro revizi celé kompozice textu může být i to, že ve stejně velkých kapitolách se získá výrazně jiný počet odstavců (např. v jedné kapitole 4 a ve dvou dalších nejsou vůbec žádné) .

Každá kapitola jako samostatný dějový úsek studie by měla být prezentována jako ucelené dílo s obecným úvodem, představením hlavního obsahu jako celku nebo po částech (odstavcích) a závěry vycházejícími z materiálu kapitoly. Závěry na konci každé kapitoly umožňují formulovat výsledky pro jednotlivé etapy studie a uvolnit obecné závěry o práci jako celku ze sekundárních detailů v „Závěru“. Je důležité si uvědomit, že každá kapitola má právo existovat jak v systému všech ostatních oddílů práce (aby byla logicky spojena s předchozími a následujícími oddíly), tak odděleně od nich ve formě samostatné zápletky.

Nadpisy kapitol a odstavců jsou krátkým vyjádřením obsahu těchto oddílů. Název by měl odrážet podstatu obsahu, být jasný a lakonický, správně formulovaný a jednoznačný ve slovním vyjádření. Správný výběr kapitol a odstavců, zručná kompoziční výstavba textu, pečlivé promyšlení nadpisů a provedení závěrů po oddílech - to vše značně usnadňuje práci s textem, přispívá k lepšímu vnímání a porozumění obsahu, v příznivém světle prezentuje studovat ke čtenáři.

1.4. Závěr

Závěr práce, stejně jako Úvod, není pomocnou částí k „hlavnímu obsahu“, ale nejdůležitější a nejodpovědnější částí tohoto hlavního obsahu studie. Závěr shrnuje veškerou práci výzkumníka, shrnuje výsledky prezentované v kapitolách a dává konečné závěry ke studiu tématu. Člověk by si neměl myslet, že „Závěr“ je jednoduchý výtah z výzkumu, krátké převyprávění toho, co je uvedeno v kapitolách a odstavcích.

Závěr je vypracován různými způsoby, jejichž výběr závisí na povaze konkrétního materiálu, účelu a cílech výzkumu, míře zobecnění výsledků výzkumu v kapitolách a odstavcích, logické souvislosti mezi závěry o určité aspekty tématu. Takové techniky se používají jako abstraktní zobecnění v posloupnosti sekcí eseje, problémová prezentace výsledků práce, zobecnění obsahu v pořadí podřízenosti hlavních problémů, bez ohledu na pořadí jejich zohlednění v kapitolách, výpis závěrů atd.

Bez ohledu na způsob organizace materiálů je v „Závěru“ nutné uvést některé pozice jako požadovaný stav Zpráva o pokroku:

1) uskutečnit myšlenku dosažení cíle a řešení úkolů formulovaných v „Úvodu“, poskytnout autorovi posouzení úplnosti řešení stanovených úkolů;

2) formulovat hlavní závěry pro každou část práce;

3) předkládat návrhy na další vědecký rozvoj tématu;

5) označit pozice, na kterých výzkumník zavedl do vědy nebo praxe něco nového;

6) shrnout hlavní vědecký a praktický výsledek výzkumu;

Objem "Závěru" bude přibližně 2-3 strany.

Je třeba mít na paměti, že mezi závěry v kapitolách a závěry v „Závěru“ by neměly být žádné rozpory. Závěry „Závěru“ přitom nemohou být doslovným převyprávěním závěrů ke kapitolám. Závěry z kapitol jsou shrnuty při tvorbě „Závěrů“, nejsou již formulovány na materiálu každé jednotlivé kapitoly, ale na základě výsledků studia celého tématu jako celku.

Kapitola 2. Požadavky na registraci závěrečné kvalifikační práce

2.1. Pracovní text

Závěrečná kvalifikační práce vyžaduje značný čas na přípravu a zvláštní pozornost jejímu konečnému textu. Byla vytvořena pravidla pro přípravu psaného textu pro takovou práci. Práce musí být napsána odborně, spisovným jazykem. Jeho text by měl být upraven a zkorigován. Práce by neměla obsahovat pravopisné a interpunkční chyby. FQP se píše v první osobě množného čísla nebo v neosobní podobě. Registrace FQP musí odpovídat přijatým standardům pro návrh vědeckého výzkumu.

FQP je prezentován ve formě počítačového tisku na standardních listech bílého papíru A4 (210x297 mm). Barva výtisku počítačové sestavy je černá. Měl by být umístěn na jedné straně listu. Všechny listy díla včetně titulní strany a obsahu mají okraje: vlevo - 30 mm, vpravo - 10 mm, nahoře a dole - minimálně 10 mm, přičemž není nutné podtrhávat okraje nebo kreslit rám na listech. Okraje vlevo jsou ponechány pro vazbu, vpravo - aby se zabránilo nesprávnému dělení slov v řádcích kvůli špatně umístěným částem slov.

Při přípravě práce ve formě počítačové sestavy se volí nejjednodušší a nejekonomičtější typ písma (typ písma), např. Times New Roman, velikost písma 14 bodů. Řádkování je jeden a půl. Je povoleno zvýraznit nadpisy kapitol 16 pt, odstavce - 14 pt tučně. Odstavce začínají odsazením pátého znaku, které se rovná -

15 mm.

V práci není dovoleno používat font různých druhů písma.

Stránky textu jsou číslovány arabskými číslicemi, přičemž dodržujte průběžné číslování v celém textu. Číslo stránky není vyraženo na titulní stránce úlohy, v úkolu a v obsahu, ale je zahrnuto do celkového počtu stránek úlohy, když se počítají. Čísla stránek v textu by měla začínat číslem „4“ (strana „Úvod“). Pořadové číslo stránky je umístěno uprostřed horního okraje příslušné stránky (font Times New Roman 14).

Kapitoly, odstavce, odstavce, pododstavce textu lze číslovat arabskými číslicemi s tečkou, např.: Kapitola 1., a odstavec 1.1., Atd. Rozdělení kapitol, odstavců a odstavců souvisí se strukturou práce jako celku. Kapitoly a odstavce by měly být přidělovány v souladu s logikou prezentace, argumentací jejích hlavních ustanovení. Je nutné se řídit následujícími úvahami: kapitola je část textu, která obsahuje velký sémantický celek, odstavec je pododdíl textu v rámci kapitoly, který obsahuje logicky důležitou část kapitoly. Odstavce jsou rozděleny do odstavců, které obsahují malou, ale úplnou myšlenku. Nadpisy kapitol a odstavců hlavní části by měly být krátké, jasné, důsledně odhalující obsah práce jako celku.

Úvod, kapitoly hlavní části, závěr, seznam použitých zdrojů a literatury a aplikací by měly začínat na nové stránce a mít nadpis. Odstavce, odstavce a pododstavce jsou seřazeny za sebou, aniž by začínaly na nové stránce. Nedávejte tečku na konec nadpisu doprostřed řádku. Není dovoleno podtrhávat nadpisy a rozdělovat slova v nadpisu.

V práci nejsou povoleny opravy a přeškrtnutí. Všechny chyby a tiskové chyby musí být opraveny. Chybný text je přetištěn. Doporučená délka WRC by měla být mezi 25 a 40 stranami; Text práce (návrhu) zpracovaný v souladu s výše uvedenými požadavky se vyhotovuje ve zvláštní složce nebo ve vazbě. Za titulní stranou v textu FQP je umístěn úkol pro FQP.

2.2 Citace

Ve vědeckém výzkumu, pro potvrzení vlastních argumentů s odkazem na autoritativní zdroj nebo pro kritickou analýzu konkrétního díla tisku, by měly být citace uvedeny. Citát- část textu vypůjčená z libovolného díla beze změn a použitá v jiném textu, nejčastěji s uvedením zdroje, ze kterého byla převzata.

NA typické chyby se kterými se setkáváme ve vědeckých pracích studentů, když citace lze připsat nevybíravým citacím, nespravedlivým citacím a přílišným citacím.

Nespravedlivá citace - zkreslení citovaného materiálu, umělé přitahování citací, bezdůvodné ořezávání frází nebo výrazů v citovaném materiálu.

Přílišná citace jednoho zdroje vytváří dojem neschopnosti výstižně převyprávět vlastními slovy myšlenky jiného autora. Přílišná citace různých autorů vytváří dojem kompilovaného díla.

Akademická etiketa vyžaduje, abyste přesně reprodukovali citovaný text, protože sebemenší zmenšení citovaného úryvku může zkreslit význam, který do něj autor vložil. Obecné požadavky na citaci jsou následující.

1. Text citace je uveden v uvozovkách a je uveden v gramatické podobě, v jaké je uveden ve zdroji, při zachování zvláštností autorova pravopisu. Vědecké termíny navržené jinými autory nejsou uzavřeny v uvozovkách, pokud se nejedná o explicitní spory. V těchto případech se používá výraz „takzvaný“.

2. Citace by měla být úplná, bez svévolné redukce citovaného textu a bez zkreslení autorovy myšlenky. Vynechání slov, vět, odstavců při citování je povoleno bez zkreslení citovaného textu a je označeno třemi tečkami. Umístí se kdekoli v citaci (na začátku, uprostřed, na konci). Pokud bylo před nebo za vynechaným textem interpunkční znaménko, pak se neuloží.

3. Při citaci musí být každá citace doplněna odkazem na zdroj, jehož bibliografický popis musí být uveden v souladu s požadavky bibliografických norem. Pokud je použit cizí materiál bez uvedení autora a zdroje vypůjčení, může být autor díla podezřelý z plagiátorství, tedy z krádeže cizího duševního vlastnictví.

4. Při nepřímém citování (při převyprávění, při prezentaci myšlenek jiných autorů vlastními slovy), což přináší značnou úsporu v textu, byste měli být extrémně přesní v prezentaci myšlenek autora a správný při posuzování toho, co je uvedeno, dát vhodné odkazy na zdroj.

5. Citace by neměla být ani přehnaná, ani nedostatečná, protože obojí snižuje úroveň vědecká práce.

6. Je-li třeba vyjádřit postoj autora díla k jednotlivým slovům nebo myšlenkám citovaného textu, pak za ně uveďte vykřičník nebo otazník, které jsou uvedeny v závorce.

7. Pokud autor díla, cituje-li citát, zvýrazní v něm některá slova, musí to konkrétně uvést, tzn. za vysvětlujícím textem se vloží tečka, poté se uvedou iniciály autora díla a celý text se uzavře do závorek. Iniciály autora se rovněž umisťují za vysvětlením vloženým do textu citace, pokud je bez něj citace vytržená z kontextu nesrozumitelná. V níže uvedeném příkladu to vypadá takto:

8. Legislativní a rezortní akty jsou citovány podle oficiálních publikací.

9. Citace z klasických děl beletrie provádí se podle nejsměrodatnějších vydání Souborných děl, Úplných sebraných děl, ve kterých se provádí vědecké publikování uměleckých děl. V případě potřeby, vzhledem k tématu písemné práce (např. v publikacích od publikace k publikaci autor změnil text práce a v Souborných dílech nejsou uvedeny všechny verze textu), můžete použít první (celoživotní) publikace takových děl. Obecně platí, že výběr té či oné publikace z několika existujících pro použití v práci by měl být projednán s autorem práce.

Při vytváření uvozovek byste měli znát pravidla týkající se psaní velkých a malých písmen a také používání interpunkčních znamének v citovaných textech.

Pokud citát plně reprodukuje větu citovaného textu, začíná ve všech případech velkým písmenem, kromě jednoho - kdy je tento citát součástí návrhu autora díla.

Pokud citace reprodukuje pouze část věty citovaného textu, umístí se za úvodní uvozovky řádek. Existují dvě možnosti pro návrh nabídek. První možnost: citace začíná velkým písmenem, pokud je citovaný text za tečkou, například: GV Plekhanov jednou poznamenal: "Všechny změny ve výrobních vztazích jsou změnami ve vztazích, které existují mezi lidmi."

Druhá možnost: citace začíná malým písmenem, pokud citace není zcela vložena doprostřed autorovy věty (první slova jsou vynechána), například: SI Vavilov požadoval „...všemi prostředky zachránit lidstvo před čtení špatných, nepotřebných knih."

Malé písmeno se vkládá také v případě, kdy je citace organicky obsažena ve větě, bez ohledu na to, jak začala ve zdroji, například: M. Gorkij napsal, že „v jednoduchosti slova je největší moudrost: přísloví a písně jsou vždy krátké a mysl a city jsou do nich investovány na celé knihy."

V textu jakéhokoli vědeckého výzkumu, včetně semestrálních prací a tezí, je nutné uvést odkazy na všechny citované nebo zmíněné práce.

Odkaz - prvek vědeckého a referenčního aparátu, spojující části textu práce a obsahující označení zdroje, který vysvětluje nebo upřesňuje informace uvedené v hlavním textu práce.

Poznámka pod čarou - prvek vědeckého a referenčního aparátu obsahující pomocný text vysvětlující nebo referenční povahy (bibliografické odkazy, poznámky, křížové odkazy), umístěný ve spodní části stránky a opatřený pro spojení s textem znakem poznámky pod čarou odpovídající digitální číslo.

V textu WRC lze použít následující typy Odkazy:

- odkazy v textu na číslo obrázku, tabulky, stránky, kapitoly jsou psány ve zkrácené podobě a bez ikony "č.", např.: obr. Z, tab. 4, str. 34, kap. 2. Pokud tato slova nejsou doprovázena pořadovým číslem, pak by měla být v textu uvedena celá, bez zkratek, například „z obrázku je zřejmé, že ...“, „tabulka ukazuje, že ... ", atd.

Při odkazu na konstrukční prvky díla nebo jiné formy prezentace materiálu v textu musí být uvedeny jejich názvy a pořadová čísla. Například: „... v části 1 byly považovány za...“, „... v souladu s 1.1“, „... v souladu s tabulkou 1“, (tabulka 1), „... na obrázku 1 ", ( obrázek 1), "... podle vzorce (1)", "... ve výpisu (1)", "... v příloze 1", (příloha 1) atd.;

Pokud text obsahuje pouze jednu ilustraci, jednu tabulku, jeden vzorec, jednu aplikaci, pak by měl odkaz uvádět: "... na obrázku", "... v tabulce", "... podle vzorce", "... v aplikaci".

Bibliografický odkaz - soubor bibliografických informací o jiném dokumentu citovaném, uvažovaném nebo zmiňovaném v textu dokumentu (jeho součásti nebo skupině dokumentů), nezbytných a postačujících pro jeho obecnou charakteristiku, identifikaci a vyhledávání. Bibliografický odkaz se provádí na jakýkoli typ dokumentů na základě informací získaných z dokumentu (referenční objekt), je povoleno reprodukovat odkaz z jiných publikací s uvedením zdroje výpůjčky (Citováno :, Dáno :).

Při citování jiných děl;

Při výpůjčkách provizí, tabulek, ilustrací a jiných materiálů;

Je-li třeba odkázat na jinou práci, kde je otázka úplněji uvedena;

V závěrečné kvalifikační práci se uplatňují následující:

- v souladu odkaz , umístěn uvnitř hlavního textu práce;

Reference - odkaz obsahující označení, kde v textu můžete najít potřebné informace.

Odkaz může býtkombinovaný- úplný bibliografický odkaz je uveden v meziřádkovém překladu a jeho jednotlivé prvky v textu práce , primární (první),ve kterém je poprvé uveden popis zdroje v publikovaném díle a opakované, což je opakovaný bibliografický odkaz se zkráceným bibliografickým popisem.

Pro propojení textu dokumentu s bibliografickými popisy v seznamu použitých zdrojů a literatury slouží odkazy v textu dokumentu. Odkazy se uvádějí zpravidla ve formě čísel (řadových). Méně preferované jsou u semestrálních prací a prací (projektů) odkazy ve formě jmen autorů a (nebo) hlavních názvů prací, roků vydání.

U indexových bibliografických odkazů v textu rukopisu jsou odkazy uvedeny ve formě čísel (řadová čísla poznámek) na každé samostatné stránce nebo ve vzestupném pořadí v rámci odstavce, kapitoly nebo celého díla. Znak odkazu, pokud poznámka odkazuje na samostatné slovo, by se měl objevit přímo vedle tohoto slova, pokud odkazuje na větu (nebo skupinu vět), pak - na konci. Ve vztahu k interpunkčním znaménkům se před ně umísťuje poznámka pod čarou (s výjimkou otazníku, vykřičníku a elipsy).

Jsou povoleny následující formy odkazů:

Pro dokument jako celek;

Na určitém fragmentu dokumentu;

Na skupině dokumentů.

Vložené odkazy jsou umístěny přímo v řádku za textem, na který odkazují. V tomto případě jsou bibliografické odkazy uzavřeny v hranatých závorkách a umístěny bezprostředně za citací. Nejprve se umístí číslo, pod kterým tato publikace nebo nepublikovaný dokument figuruje v seznamu zdrojů a literatury, poté se číslo svazku (pokud je publikace vícesvazková) a použitá čísla stránek oddělují čárkami, například:

nebo

"Podle E. I. Kholostové má sociální práce integrační charakter."

"PROTI. D. Roik ve své knize „Occupational Risks“ naznačuje, že globalizace světových vztahů vytváří situaci zvýšeného rizika...“.

KN Novikova ve své práci píše, že „řízení sociální ochrany by mělo být založeno na dopadu na životní podmínky lidí a jejich hodnotové orientace [str. 91]“.

Pokud je fragment ve zdroji umístěn na několika stránkách, jejich čísla jsou zapsána pomlčkou, například:

Odkazy na názor sdílený více autory nebo podložený v několika dílech téhož autora se uvádějí tak, že v závorkách jsou uvedena všechna pořadová čísla dokumentů v seznamu odkazů, která jsou oddělena středníkem, např.

"Výsledky výzkumu prokázaly, že..."

"Akademik R. Kh. Shakurov napsal, že kvalita jakékoli činnosti, včetně pedagogické, závisí především na její motivaci." 1 .

1 Shakurov R. Kh. Svět lidských vztahů. Kazaň, 2006. S. 75.

V bibliografickém odkazu na součást dokumentu je dovoleno neuvádět hlavní název článku nebo jiné součásti dokumentu, ale zároveň je nutné uvést stránky, na kterých je publikován, například:

1 Morozov A.V. // Sociální politika a sociologie. M. 2005. č. 3. S. 132-146.

1 Morozov A.V.Sociální politika a sociální pojištění: historie a modernita // Sociální politika a sociologie. M. 2005. č. 3.

2.4 Vytvoření seznamu použitých zdrojů a literatury

Bibliografický popis obsahuje bibliografické informace o dokumentu uvedené podle určitých pravidel, která stanovují obsah a pořadí oblastí a prvků, a jsou určeny k identifikaci a obecné charakteristice dokumentu. Bibliografický popis je hlavní částí bibliografického záznamu. Bibliografický seznam literatury je vypracován v souladu s GOST 7.1-2003. Doporučuje se následující pořadí odkazů v seznamu:

1. zákony, vyhlášky, legislativní akty;
2. všechny další zdroje v abecedním pořadí podle prvního slova příjmení autora nebo názvu knihy (článku), není-li autor uveden na titulní straně

V bibliografickém seznamu literatury je před příjmením autora nebo názvem díla pořadové číslo arabskými číslicemi s tečkou. Každý zdroj začíná červenou čárou.

Schéma bibliografického popisu:

Nadpis (příjmení a iniciály autora). Hlavní název a informace související s názvem (typ, žánr, účel dokumentu) / údaj o odpovědnosti(jména autorů, údaje o sestavovatelích, redaktorech, překladatelích atd.). - informace o publikaci (obsahují údaje o opakování publikace, její revizi apod.). - Místo vydání: Nakladatel, rok vydání. - svazek (informace o počtu stran) - (edice knihy) Prvky bibliografického popisu jsou odděleny znaky "tečka, pomlčka, jedno lomítko (dvě lomítka), jak je uvedeno výše.

Bibliografický popis musí odpovídat pravopisným pravidlům ruského jazyka, slova se píší s velkým písmenem za tečkou, nikoli však za oddělovacími bibliografickými znaky. Pravidla pro bibliografický popis knihy:

1. Autor (příjmení, iniciály);
2. název knihy, podnázev (jak je uvedeno na titulní straně);

3) výstupní data:

Místo vydání (pouze názvy měst jsou zkráceny: Moskva (M.) a Petrohrad (Petrohrad), názvy ostatních měst se píší bez zkratek. Pokud kniha vyšla paralelně ve dvou městech, jejich názvy jsou odděleny středníky.

Jméno vydavatele (bez uvozovek a bez slova „vydavatel“);

rok vydání (bez slova „rok“); počet stran; knižní série. Má-li kniha více autorů, uvádí se příjmení a iniciály prvního autora a v prohlášení o odpovědnosti (za jedním lomítkem) jsou uvedena jména všech autorů.

Pravidla pro popis součásti (článku) periodika (časopisu, novin), kapitoly, sekce, odstavce knihy, která mají samostatný význam. Záznam se skládá ze 2 částí: nejprve jsou uvedeny informace o dílčí části a poté informace o vydání, ve kterém je umístěn. Před údajem o vydání je umístěn oddělovač - dvě lomítka s intervalem před a za znaménkem (//).

1. autor (příjmení, iniciály);
2. název článku;
3. název zdroje (bez slova „časopis, noviny“);
4. rok vydání časopisu nebo novin;
5. datum nebo číslo vydání;
6. jsou uvedeny stránky, na kterých se tento článek nachází.
   Příklady:

Ministerstvo financí GB. Management: učebnice. - 3. vyd. - Rostov n / a: Phoenix, 2004.-352s. - (Střední odborné vzdělání).

E. I. Kholostova Sociální rehabilitace: učebnice / E.I. Kholostova, N.F. Dementyeva. - 3. vyd. - M .: Daškov a K., 2005 .-- 340. léta.

Podniková ekonomika: učebnice / upravil O. I. Volkov. - M .: Infra-M., 1997.-416s.

Článek ze sbírky:

Automatizované informační technologie pro fázi účetnictví // Automatizované informační technologie v ekonomice / ed. I.T, Trubilina. - M., 2001 .-- S.279-320.

Článek z časopisu nebo jiné jednorázové publikace:

M. K. Gorškov Sociální situace v Rusku v centru veřejného mínění //

2.4 Formátování tabulek a ilustrací

stůl - forma uspořádání materiálu v textu studie, ve kterém jsou systematicky prezentované skupiny vzájemně souvisejících údajů uspořádány do sloupců a řádků tak, aby každý jednotlivý ukazatel byl zahrnut do sloupců i řádků.

Stůl lze zavřít,orámované pravítky; otevřené, nemající pravítka po stranách a dole; příčné, s řádky kolmými k řádkům textu; podélné, s řádky rovnoběžnými s řádky textu;vícepruhový, zahrnující několik stránek; swing, s řádky umístěnými na rozpětí a pohybujícími se ze sudé stránky na lichou.

Tabulky slouží k lepší přehlednosti a snadnějšímu porovnávání ukazatelů. Umožňují uspořádat a zkrátit text. Příklad návrhu stolu je na Obr. jeden.

							stůl 1
			titul	tabulky			Číslo
							Záhlaví grafů
Hlava							Graf podnadpisů
							Řádky (vodorovné řádky)
	Začátek pro	(sloupec záhlaví)		Grafy	(sloupce)

Rýže. 1. Vzorový návrh stolu

Tabulka se skládá z několika prvků.

Hlava stolu - horní část tabulky, která obsahuje záhlaví sloupců.

Vrstvy hlavy stolu- nadpisy sloupců, významově podřazené a umístěné v záhlaví tabulky pod sebou.

Ocasní stůl - spodní část tabulky, která je rozdělena na boční a prograf.

Strana stolu - levý sloupec tabulky, obsahující údaje o řádcích tabulky.

Program - základní část tabulky obsahující informace týkající se záhlaví a strany tabulky.

Tabulkový graf - řádek dat v tabulce umístěný svisle a obvykle umístěný mezi svislá pravítka.

Řádek tabulky - řada dat v tabulce, umístěná vodorovně a obvykle umístěná mezi vodorovnými pravítky.

Pravidla pro pojmenování tabulek:

Slovo "Tabulka" a pořadové číslo tabulky jsou umístěny nad ní v pravém horním rohu nad názvem tabulky (například Tabulka 1);

Tabulky jsou číslovány arabskými číslicemi sekvenčním (průběžným) číslováním v rámci celého textu;

Je povoleno číslovat tabulky v rámci sekce. V tomto případě se číslo tabulky skládá z čísla sekce a pořadového čísla tabulky oddělených tečkou (např. tabulka 1.1.).

Každá tabulka by měla mít název, který přesně a výstižně odráží její obsah. Nad ním je umístěn název tabulky;

Pokud je v textu pouze jedna tabulka, pak se nečísluje, slovo "Tabulka" se nepíše.

stůl 1

Klíčové ukazatele socioekonomického rozvoje

Nižnij Novgorod

	rok 2002	2003 r.	2004 r.
Peněžní příjem na hlavu (v průměru za měsíc), rub.	3265,9	4258,6	5135,0
v % k předchozímu roku	131,6	130,4	120,6
skutečný peněžní příjem, V % k předchozímu roku	112,6	113,0	108,5
Nominální naběhlá průměrná měsíční mzda na zaměstnance v rublech	3735,6	4531,6	5548,4
v % k předchozímu roku	127,2	121,3	122,3
Kolaudace bytových domů (na úkor všech zdrojů financování), tis. m celková plocha	1543,4	1561,7	1750,0
v % k předchozímu roku	99,8	101,2	112,1

Tabulky se podle velikosti umisťují za text, ve kterém jsou poprvé zmíněny, případně na další stránku a případně do přílohy.

Je třeba odkazovat na všechny tabulky v textu práce. Při odkazování byste měli napsat slovo "stůl" s uvedením jeho čísla. (Například: Viz tabulka 1).

Při přenosu části tabulky se název umístí pouze nad první část tabulky, spodní vodorovná čára ohraničující tabulku se nekreslí.

Tabulku s velkým počtem řádků lze přenést na jiný list (stránku). Při přenosu části tabulky na jiný list (stránku) se slovo "Tabulka" a její číslo uvedou jednou vpravo nad první částí tabulky, nad ostatní části napíší slovo "Pokračování" a označí číslo tabulky, například: "Pokračování tabulky 1". Při přenosu tabulky na jiný list (stránku) je nadpis umístěn pouze nad její první částí.

Tabulku s velkým počtem sloupců lze v rámci jedné stránky rozdělit na části a umístit jednu část pod druhou. Pokud řádky a sloupce tabulky přesahují formát stránky, pak v prvním případě se hlava opakuje v každé části tabulky, ve druhém případě - strana.

Nadpisy sloupců a řádků tabulky pište s velkým písmenem v jednotném čísle a podnadpisy sloupců s malým písmenem, tvoří-li jednu větu s nadpisem, nebo s velkým písmenem, pokud mají nezávislý význam. Na konci nadpisů a podnadpisů tabulek se tečky neuvádějí.

Pokud se text opakující se na různých řádcích sloupce tabulky skládá z jednoho slova, je možné jej po prvním pravopisu nahradit uvozovkami; pokud ze dvou nebo více slov, pak se při prvním opakování nahrazuje slovy "Stejně" a poté uvozovkami. Není dovoleno vkládat uvozovky místo opakování čísel, značek, znaků a symbolů. Pokud v žádném řádku tabulky nejsou uvedena digitální nebo jiná data, vloží se do ní pomlčka.

Tabulky vlevo, vpravo a dole jsou obvykle ohraničeny čarami. V tabulce je povoleno použít menší velikost písma než v textu.

Není dovoleno oddělovat nadpisy a podnadpisy postranního panelu a grafu diagonálními čarami.

Vodorovné a svislé čáry vymezující řádky tabulky nelze kreslit, pokud jejich absence nezkomplikuje používání tabulky.

Záhlaví grafů se zpravidla píší rovnoběžně s řádky tabulky. V případě potřeby je povoleno kolmé uspořádání záhlaví sloupců.

Hlava tabulky by měla být oddělena čárou od zbytku tabulky.

Ilustrace - obrázek vysvětlující nebo doplňující hlavní text, umístěný na stránkách studie. Ilustrace mohou být původní, vytvořené speciálně pro tuto studii nebo vypůjčené z jiných děl. Mezi ilustrace patří: fotografie, reprodukce, kresby, náčrty, kresby, plány, mapy, schémata, grafy, schémata atd. Použití ilustrací je vhodné pouze tehdy, když nahrazují, doplňují, zveřejňují nebo vysvětlují slovní informace obsažené v díle.

Rýže. 1. Životní úroveň obyvatel Nižního Novgorodu

(poměr příjmu k minimálnímu spotřebitelskému rozpočtu)

V kurzech a postgraduálních studiích se nejčastěji používají následující typy ilustrací:

Diagram - podmíněné grafické znázornění číselných hodnot nebo jejich poměrů, vytvořené pomocí čar, rovin, geometrických tvarů, výkresů.

Systém - podmíněný grafický obraz předmětu, obecně vyjadřuje jeho povahu a strukturu.

Výkres - podmíněný grafický obraz předmětu s přesným poměrem jeho rozměrů, získaný promítací metodou.

Plán - kresba, která jasně zobrazuje kvantitativní vztah a vývoj vzájemně souvisejících procesů nebo jevů ve formě křivky, rovné, lomené čáry, zabudované v té či oné soustavě souřadnic.

Plán - výkres znázorňující v konvenčních znacích (měřítko) v rovině horizontální nebo vertikální průmět předmětu (předmětů) a jeho (jejich) rozměry.

Výkres - grafický obrázek na rovině, vytvořený pomocí čar, tahů, skvrn, bodů.

Fotka - obraz získaný fotografováním předmětů a sloužící ke zprostředkování určitého obsahu v hlavním textu publikace.

Pravidla designu ilustrace:

Ilustrace jsou označeny slovem "obr." a jsou číslovány arabskými číslicemi pořadovým číslováním v rámci celého textu;

V rámci oddílu je povoleno číslovat obrázky, např.: Obr. 1.1.;

- pokud je v textu pouze jedna ilustrace, pak není očíslována a slovo "obr." nepiš;

Slovo "obr.", sériové číslo obrázku a jeho název jsou umístěny pod obrázkem. V případě potřeby jsou před těmito informacemi umístěny vysvětlující údaje;

Ilustrace jsou umístěny bezprostředně za textem, ve kterém jsou poprvé zmíněny, nebo na další stránce;

Do aplikace je povoleno přidávat ilustrace;

Na všechny ilustrace v textu je třeba odkazovat.

Kapitola 3. Obhajoba závěrečné kvalifikační práce

Obhajoba závěrečné kvalifikační práce je veřejná. Začíná zprávou studenta, doprovázenou ukázkou obrazového materiálu, v případě potřeby za použití vhodného technické prostředky, nejčastěji se jedná o elektronickou prezentaci.

Práce na textu zprávy vyžaduje intenzivní tvůrčí práci. Text projevu se komisi nepředkládá a není součástí dokumentace obhajoby. Téměř vše je obsaženo v elektronických prezentačních snímcích závěrečné elektronické prezentace. K přípravě tohoto textu je třeba přistupovat se vší vážností a velkou odpovědností, neboť harmonie, srozumitelnost a přesvědčivost ústního monologu závisí na jeho obsahu, logickém sledu prezentace průběhu a výsledků výzkumu, který obrat, upřednostňuje diskusi a hodnocení práce.

V textu k ústní prezentaci by měly být co nejstručněji sděleny hlavní myšlenky a závěry WRC, měl by být ukázán přínos studenta k rozvoji tématu (problémy), novost a význam výsledků autorovy práce. je třeba zdůraznit, struktura WRC je opodstatněná, hlavní obsah je stručně uveden. Ústní sdělení by nemělo obsahovat sáhodlouhé zdůvodňování, dokazování a argumentaci, příklady, poznámky pod čarou, odkazy, digitální výčty, tedy vše, co je sluchem špatně vnímáno a dostatečně reflektováno v textu práce.

Řeč můžete sestavit například podle následujícího schématu:

Zdůvodnění tématu a obecné charakteristiky práce, určení relevance studie a společenský význam témata;

Dostupnost pramenů a literatury, jejich povaha, stupeň studia, dostatečnost pro odhalení tématu;

Účel a cíle práce;

Předmět a předmět zkoumání;

vědecká novinka a teoretická nebo praktická hodnota výzkumu;

Struktura, rozsah práce, úplnost nastudování tématu;

Podstatu problému a jeho přínos k jeho řešení charakterizují výsledky provedené práce,

Perspektivy práce na toto téma a způsoby realizace výsledků práce v praxi

Ústní prezentace musí být v souladu s WRC, to znamená být extrémně stručná, koncentrovaně odrážet její obsah v celém rozsahu a nesmí obsahovat informace, které chybí v hlavním textu.

Pokud se v procesu přípravy textu úvodní řeči objeví nové myšlenky, závěry, dohady, hodnocení (což je ve fázi zobecňujícího chápání výsledků výzkumu zcela přirozené), lze je vyjádřit jako přání k dalšímu studiu tématu, jako hypotézy, které vyžadují nové důkazy.

Na konci zprávy studenta mu mohou být položeny otázky.

Student má 7–10 minut na podání zprávy. čas. Odpovědi na otázky a vysvětlení poznámek nejsou časově regulovány, obránce by však měl vědět, že není v jeho zájmu diskusi protahovat, protože to vytváří dojem nedostatečnosti ve zvládnutí rešeršních materiálů, nejistoty ve znalostech o studované téma. Přehlednost, přehlednost a lehkost diskuse prozrazuje schopnost orientace v problematice tématu, znalost předmětu, úroveň kvalifikace absolventa.

K projednání hodnocení chráněných FQP přeruší Státní atestační komise veřejné jednání a na neveřejném jednání předloží a hlasováním schválí rozhodnutí o hodnocení každé práce a sepíše z jednání zápis. Rozhodnutí komise se čte na rozšířeném otevřeném zasedání.

Při posuzování závěrečné kvalifikační práce je třeba dodatečně zohlednit kvalitu sdělení odrážející hlavní body závěrečné kvalifikační práce a odpovědi absolventa na otázky položené k tématu jeho závěrečné kvalifikační práce.

Pro stanovení kvality závěrečné kvalifikační práce jsou navrženy následující ukazatele jejího hodnocení:

Soulad výzkumného tématu se směrem a specializací "sociální práce", požadavky obecné odborné (speciální) přípravy;

Praktická relevance pro řešení obecných organizačních a řídících, výzkumných úkolů institucí, orgánů a organizací systému sociální práce, pro realizaci technologických problémů práce s různé skupiny populace v systému sociální práce;

Spolehlivost a objektivita kvalifikační práce, využití vědeckých výsledků domácích i zahraničních badatelů, vlastní výzkum, reálné zkušenosti a sociologický výzkum systému sociální práce; logické argumenty; uznání mezi specialisty, praktiky, učiteli, výzkumníky atd. v oblasti sociální práce;

Dodržování formulovaných cílů a záměrů, analýza zkušeností s technologií sociální práce;

Možnost využití výsledků v odborné praxi;

Odborná způsobilost, schopnost systematizovat a zobecňovat fakta a úspěchy konkrétního zaměstnání, samostatně řešit typické úkoly z oblasti sociální práce, nestandardní úkoly z oblasti sociální práce s využitím vědeckého přístupu;

Využívání moderních informačních technologií, schopnost aplikace počítačů v práci;

Struktura práce a kultura jejího provedení, konzistence, konzistence, úplnost prezentace, přítomnost vědeckého a referenčního aparátu, styl prezentace.

Literatura

1. GOST 7.1-2003. Bibliografický záznam. Bibliografický popis. Obecné požadavky a pravidla pro vypracování. Datum zavedení 07.01.2004. Místo GOST 7.1-84, GOST 7.16-79, GOST 7.18-79, GOST 7.34-81, GOST 7.40-82. - M.: Nakladatelství norem, 2004 .-- 170 s.
2. Golodaeva, V.S. Doporučení pro přípravu a registraci semestrálních a diplomových prací / V.S. - M.: Izd. dům "Dashkov a K o ", 2000. - 18 s.
3. Děmidová, A.K. Ruský jazyk manuál: vědecký. styl řeči: design vědecké práce: učebnice. manuál. / A.K.Demídová. - M.: Rus. jazyk, 1991 .-- 201 s.
4. Kolesniková, N.I. Od synopse k disertační práci: učebnice. manuál. o rozvoji psaní / NI Kolesnikova. - M.: Flinta: Nauka, 2002 .-- 288 s.

Příloha 1

Přijat k obhajobě Speciality ______

Skupina_________

«____»___________

Vysvětlivka k samostatnému zadání

Téma ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Dokončeno ____________________

Přijato _____________________

2009

Dodatek 2

Letecká technická škola Nižnij Novgorod

schvaluji

Zástupce ředitele pro akademické záležitosti

T.V. Afanasyeva

"____" _________________ 20___

Cvičení

pro závěrečnou kvalifikační práci

specialita______________________________________________________

skupina studentů ____________________________________________________________________

Pracovní téma:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Datum vydání úkolu Datum dokončení prac

"____" _________ 20_____ "_____" ________ 20_____

Učitel

____________________

Dodatek 3

P.

Úvod ………………………………………………………………………………… ..4

Kapitola 1. Sirotství jako problém společnosti ……………… ... ………………… ..6

1.1 Pojem "osiřelost", "sociální osiřelost" ………………………………… .6

1.2 Důvody sociálního osiřelosti ………………………………………………… 8

1.3 Sociální psychologie sirotků ………………………………………… ... 12

Kapitola 2. Formy uspořádání sirotků ……………………………………… .16

2.1. Státní formuláře zařízení pro sirotky ……………………… ..20

2.2. Státně-veřejné formy uspořádání sirotků ... ... ... .24

2.3. Rodinné formy uspořádání sirotků ……………………………… ..28

Kapitola 3. Program sociálního výzkumu „Organizace volného času sirotků vychovaných v dětském domově“ …………………………………… .29

3.1. Metodická část ………………………………………………………… .29

3.2. Sekce procesní a metodická ………………………………………………… 32

3.3 Analytická část ………………………………………………… .... 34

Závěr ………………………………………………………………………… 36

Literatura ………………………………………………………………………… 38

Dodatek ………………………………………………………………………… ..39

Dodatek 4

Přibližná témata závěrečných kvalifikačních prací

1. Adopce v Rusku
2. Formy umístění sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče
3. Pěstounská rodina jako forma umístění sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče
4. Činnost Komplexního centra sociálních služeb populaci při práci s dysfunkční rodinou (na příkladu KTSSON okresu Kanavinskij).
5. Sociální práce s mladou rodinou
6. Deviantní chování adolescentů jako předmět činnosti odborníka v sociální práci
7. Opatrovnictví jako forma umístění pro sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče
8. Problém integrace dětí se zdravotním postižením ve výchovném ústavu
9. Drogová závislost jako forma adolescentní deviace
10. Sociální práce s jedním rodičem
11. Analýza činnosti Komplexního centra sociálních služeb pro obyvatelstvo (na příkladu KTSSON okresu Sormovsky, Nižnij Novgorod)
12. Analýza činnosti oddělení pro organizaci jmenování a výplaty důchodů PFR (na příkladu pobočky PFR Leninského okresu Nižnij Novgorod)
13. Jednotlivé formy a způsoby organizace volnočasových aktivit pro seniory (na příkladu státního rozpočtového ústavu "Sormovský domov - internát pro seniory a zdravotně postižené")
14. Analýza činnosti oddělení pro realizaci sociálních programů a práci s obyvatelstvem USZN (na příkladu GKU NO "USZN Moskovského okresu města Nižnij Novgorod")
15. Analýza činnosti oddělení dávek a dotací na bydlení USZN (na příkladu GKU NO "USZN Moskovského okresu města Nižnij Novgorod")
16. Organizace volnočasových aktivit v instituci stacionárního typu na příkladu GBÚ "Sormovského domov - internát pro seniory a zdravotně postižené"
17. Sociální práce s dětmi vystavenými týrání a domácímu násilí
18. Sociální ochrana dětí z vícečlenných rodin
19. Analýza činnosti OUFMS okresu Moskovsky města Nižnij Novgorod
20. Sociální práce s lidmi bez domova
21. Sociální ochrana dětí vystavených domácímu násilí

Dodatek 5

Osmnáct způsobů, jak si vybudovat sebevědomí

řečnictví

1. Vytvořte si správný postoj ke svým strachům.

Vězte toto: Publikum je zřídka nepřátelské; k úspěchu nemusíte být výmluvným řečníkem; Málokdy vypadáte tak nervózně jako před představením a trocha adrenalinu neuškodí. Pamatujte, že i ten nejprofesionálnější řečník se před nástupem na pódium vzruší.

2. Analyzujte své publikum.

Čím více se o svém publiku dozvíte, tím jistěji se budete cítit.

3. Připravte se, připravte se, připravte se!

Čím lépe znáte téma, tím více se budete považovat za znalce tématu i publika.

4. Dělejte si uklidňující poznámky.

Použijte jakýkoli vhodný formát. Nahrajte svou choreografii, abyste si připomněli, kdy se pozastavit, kdy zdůraznit něco důležitého, kdy se obrátit na audiovizuální média a tak dále.

5. Prezentujte svůj úspěch.

Dva týdny před proslovem, každý večer před spaním, si představte obrázek svého úspěchu: publikum, které po každém vašem slově tleská, na tváři sebevědomý úsměv, vy mluvíte s přesvědčením.

6. Použijte audiovizuální pomůcky k uvolnění části napětí.

V případě, že jste hodně nervózní, nebylo by hezké nasměrovat ty pronikavé oči jiným směrem, abyste se trochu uvolnili?

7. Cvičit, cvičit, cvičit! Před prezentací procvičte třikrát nebo čtyřikrát, dokud nebudete spokojeni se svým projevem. V den výkonu necvičte!

8. Předem se seznamte s publikem, ve kterém budete mluvit.

přesně tohle nejlepší místo abyste si procvičili mluvení vaší řeči.

9. Relaxujte, odpočívejte a vyhněte se jakémukoli vzrušení.

Před vystoupením si v noci co nejvíce odpočiňte; omezit pití alkoholu a kávy.

10. Předložte svou prezentaci a závěr včas.

11. Zajistěte normální teplotu, dobré osvětlení a dostatečné větrání.

Spící publikum vám překazí plány na úspěch.

12. Oblékejte se tak, aby vyhovovaly vašemu úspěchu. Noste to, co vám velmi sluší.

13. Vydejte energii před provedením.

Než vyrazíte na show, udělejte něco energického. Zkuste se projít nebo vylézt po schodech vašeho domu.

14. Navažte oční kontakt s několika přátelskými jedinci.

Chraňte se pohledy lidí, které znáte, nebo těch, kteří neverbálně vyjadřují svou podporu.

15. Hovořte nahlas, abyste rozptýlili alarm. To vám pomůže uvolnit nervozitu.

16. Používejte svůj důvtip, ne připravené vtipy, které mohou a nemusí fungovat.

Pamatujte, že jste nejsnazším cílem spontánního smíchu, takže pokud jste naplánovali vtip, pak se ujistěte, že se nejedná o žádné etnické nebo sexuální narážky - je lepší nežrtovat, než urážet.

17. Snažte se nedělat chyby.

Nelekejte se, pokud jim to dovolíte, většina posluchačů jim pravděpodobně ani nevěnuje pozornost. A omluva vaši pozici jen oslabí.

18. Neberte se příliš vážně.

Přirozeně chcete přednést dobrý projev, ale nepřehánějte důležitost svého projevu. Ostatním se vaše vystoupení nezdá být výjimečnou událostí, stejně jako vám. Kromě toho, pokud jste příliš nesrozumitelní, je nepravděpodobné, že si vaše publikum bude pamatovat, co jste řekli, tak dlouho, jak byste si to přáli. Naučte se smát svým chybám.

Sedm způsobů, jak zlepšit svůj hlas

Poslouchej to. Experimentujte s různými tóny, výškami, stresem, rychlostí, silou a dikcí. Akustický výkon je zvláště důležitou složkou pro cvičení; počítejte od jedné do pěti, zvyšujte a snižujte hlasitost, dokud nebudete schopni variace.

2. Zkuste mluvit rychlostí 120 slov za minutu.

Toto je průměrná rychlost řeči. Požádejte kolegy, aby vás sledovali.

3. Vyslovujte slova jasně.

Naučte se jazykolamy. Soustřeďte se na to, abyste se pokusili vyslovit konečnou souhlásku každého slova.

4. Podtrhněte klíčová slova a nápady svým hlasem. „Vložte“ ty důležité myšlenky, které chcete, aby si je publikum zapamatovalo.

Vysoká a nízká, hlasitá a tichá, rozrušená a zhasnutá.

6. Procvičujte mluvení zespodu bránice.

Nemluv přes nos. Pokuste se vytvořit vibrace ve vašich hlasivkách.

Jedenáct tipů pro psaní a čtení

připravený projev

1. Pište tak, jak mluvíte, ne jak píšete.

2. Každý odstavec udělejte ze tří až pěti vět.

Pokud jsou odstavce delší, můžete prohrát tam, kde jste skončili.

3. Při psaní používejte více aktivních sloves než pasivních.

Aktivní tvar sloves je silnější a rozhodnější než pasivní.

4. Počet slov ve větě by neměl přesáhnout dvacet.

Publikum s vámi jen těžko udrží krok, pokud jsou věty delší.

5. Při mluvení používejte zájmena první a druhé osoby častěji než třetí.

Většina vašich výroků by měla začínat slovy: já, vy, my, my. On, ona, oni a jejich jsou neosobní zájmena a mohou vaší řeči dodat tón přednášky.

6. Napište svůj projev úhledně a jasně.

Zadejte dvě mezery v textu a tři mezery mezi odstavci.

7. Podtrhněte slova nebo fráze, které je třeba zdůraznit.

8. Napište slovo „PAUZA“ vedle bodů, kde potřebujete udělat dramatickou pauzu.

9. Ponechte široké okraje vlevo a vpravo.

Dělejte si poznámky o používání audiovizuálních a jiných médií.

10. Procvičte si čtení své řeči.

Musíte se naučit vyslovovat s minimálním použitím psaného textu.

11. Čtěte tak, jak mluvíte, ne jak čtete.

O VÝKONU ABSOLVENTSKÉ KVALIFIKAČNÍ PRÁCE

pro studenty 3. ročníku OSVO

Specializace "Právo a organizace sociálního zabezpečení"

N. Novgorod

Doporučení byla vypracována v souladu s aktuálními požadavky státních norem Ruské federace za účelem zkvalitnění přípravy studentů a zohlednění utváření potřebných kompetencí pro jejich další profesní činnost.

Formulují základní požadavky na závěrečné kvalifikační práce, definují cíle, cíle a formy provádění závěrečných kvalifikačních prací; jsou uvedena doporučení týkající se výběru tématu práce, fází jejího provádění, objemu, struktury, designu a postupu ochrany.

Příručka je určena studentům, učitelům, organizátorům vzdělávacího procesu.

1. Obecná ustanovení................................................................ ................................................................... ...................... 5

2.Témata závěrečných kvalifikačních prací ................................................... ........................ 7

3. Struktura závěrečné kvalifikační práce ...................................... ... ................... jedenáct

4. Obecné požadavky na registraci závěrečné kvalifikační práce ...................... 17

6. Obhajoba závěrečné kvalifikační práce ................................................. ........................ 29

Přílohy ………………………………………………………………….… ..30

Metodické pokyny k provádění závěrečné kvalifikační práce v oboru 030912 "Právo a organizace sociálního zabezpečení" středního odborného vzdělávání byly zpracovány na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro odbornost 030912 "Právo a organizace sociálního zabezpečení" a ustanovení o státní závěrečné certifikaci absolventů NNSU ze dne 29.12.2011 ...

Organizace-vývojář: FGBOU VPO "Nizhegorodsky Státní univerzita jim. N.I. Lobačevskij – Národní výzkumná univerzita “.

Vývojář:

Yagunova E.E., Art. Přednáší na katedře právní podpory ekonomické a inovační činnosti

Recenzent: Levshin E.M., Ph.D., docent.

Obecná ustanovení

V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ je závěrečná certifikace studentů absolvujících studium v ​​rámci programu středního odborného vzdělávání na středních vzdělávacích institucích povinná.

V souladu se Státními vzdělávacími standardy v GOU je jedním z typů závěrečných certifikačních testů obhajoba závěrečné kvalifikační práce.

Závěrečná kvalifikační práce (WRC)- výzkum prováděný studentem na téma odpovídající obsahu jednoho nebo více profesionální moduly zařazena do vzdělávacího programu středního odborného vzdělávání v oboru a vydána ve formě diplomové práce.

Teze- Formulář FQP, což je dokončený výzkum samostatně prováděný studentem v profesní oblasti činnosti, odpovídající kvalifikačním požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu specializace.

Účelem závěrečné kvalifikační práce je:

Systematizace, upevňování, prohlubování a rozšiřování teoretických a praktických znalostí v oboru a aplikace těchto znalostí;

Rozvoj dovedností pro samostatnou práci a osvojení metod vyhledávání a zpracování informací nezbytných pro řešení problémů a problémů vzniklých v kvalifikační práci;

Posouzení úrovně připravenosti studenta k samostatné odborné činnosti v moderní podmínky.

Závěrečná kvalifikační práce musí:

Být kreativní;

Splňovat požadavky logické a jasné prezentace materiálu a spolehlivosti faktů;

Reflektovat schopnost studenta používat racionální metody vyhledávání, výběru, zpracování a systematizace informací, schopnost pracovat s různými zdroji informací;

Dodržujte pravidla pro registraci prací stanovená příslušnou spolkovou zemí státní normy(přehledná struktura, konzistence obsahu, správné provedení bibliografických odkazů, bibliografický popis, bibliografický seznam, přesnost provedení práce)

Závěrečná kvalifikační práce je nezávislá kreativní práce proto je student osobně odpovědný za:

Realizace harmonogramu;

Nezávislost provádění FQP;

Spolehlivost prezentovaných údajů a výsledků;

Design, struktura a obsah FQP v souladu s pokyny o provádění WRC;

Soulad s elektronickými verzemi poskytnutými komisi

(WRC, prezentační materiály a zpráva) papírové verze dokumentů; náprava nedostatků v FQP zjištěných vedoucím; spolehlivost odkazů na internet poskytovaných v informačních zdrojích; zdroje a literární prameny.

S formou a podmínkami státní závěrečné atestace jsou studenti seznámeni nejpozději šest měsíců před zahájením státní závěrečné atestace.

Období závěrečné kvalifikační práce se skládá z několika fází:

výběr a upevnění tématu WRC;

vypracování a schválení zadání pro FQP;

sběr materiálu pro FQP na místě cvičení;

sepsání a provedení FQP;

revize WRC;

obhajoba FQP na schůzi státu atestační komise(GAK).

Předmět závěrečných kvalifikačních prací

Téma závěrečné kvalifikační práce musí odpovídat obsahu jednoho nebo více odborných modulů zařazených do vzdělávacího programu středního odborného vzdělávání.

Student má právo zvolit si téma RVP včetně návrhů vlastního tématu s nezbytným zdůvodněním účelnosti jeho zpracování pro praktickou aplikaci. Volba tématu WRC vychází ze zájmu o problém, možnosti získání faktografických údajů a také dostupnosti odborné literatury k této problematice. Při volbě tématu absolventské (diplomové) práce je nutné zohlednit i místo konání bakalářské práce.

Vědečtí školitelé závěrečných kvalifikačních prací podle schválených témat vypracují pro každého studenta individuální úkoly a stanoví plánované termíny prací.

Úkoly k závěrečné kvalifikační práci jsou studentovi zadány nejpozději dva týdny před zahájením předdiplomové praxe.

Orientační seznam témat závěrečných kvalifikačních prací v oboru 030912 "Právo a organizace sociálního zabezpečení", katedry středního odborného školství

1. Koncepce a systém sociálního zabezpečení v Ruské federaci

2. Vznik a vývoj sociálního zabezpečení v Rusku

3. Funkce sociálního zabezpečení v Rusku

4. Pojem a druhy sociálních rizik. Ochrana obyvatelstva před sociálními riziky.

5. Prameny práva sociálního zabezpečení

6. Právo sociálního zabezpečení jako samostatné odvětví ruského práva.

7. Obecná charakteristika právních vztahů v oblasti sociálního zabezpečení.

8. Charakteristiky předmětu a metody práva sociálního zabezpečení

9. Principy práva sociálního zabezpečení jako právní odvětví

10. Pojem, druhy a význam právních skutečností v právu sociálního zabezpečení.

11. Povinné sociální pojištění v systému státního sociálního zabezpečení.

12. Organizační a právní formy výkonu ústavního práva každého na hmotné zabezpečení.

13. Státní správa sociálního zabezpečení v Ruské federaci

14. Hmotná podpora osob, které utrpěly pracovní úraz

15. Realizace ústavních práv občanů v oblasti sociálních a právních vztahů

16. Moderní tendence právní úprava vztahů v oblasti sociálně-právní ochrany

17. Právní status subjekty práva sociálního zabezpečení

18. Právní úpravačinnosti Penzijního fondu Ruské federace

19. Právní úprava činnosti Fondu sociálního pojištění Ruské federace

20. Právní úprava činnosti Fondu povinného zdravotního pojištění

21. Právo na hmotné zabezpečení v systému sociálních a ekonomických lidských práv.

22. Státní sociální pomoc: pojem a důvody poskytování

23. Státní sociální pomoc občanům s nízkými příjmy

24. Právo na ochranu zdraví a lékařskou péči v Ruské federaci

25. Sociální služby pro ruské občany v tržní ekonomice

26. Poměr důchodových a pracovněprávních vztahů

27. Pojistná zkušenost a její právní význam v právu sociálního zabezpečení

28. Zvláštní (odborná) praxe a délka služby.

29. Postup při výpočtu a prokazování délky služby

30. Komplexní rehabilitace osob se zdravotním postižením

31. Právní úprava důchodového zabezpečení osob, které odešly k trvalému pobytu do zahraničí

32. Právní úprava a organizace sociálního zabezpečení osob odsouzených k trestu odnětí svobody

33. Funkce státu v sociální ochraně seniorů a zdravotně postižených

34. Problémy právní úpravy sociálního pojištění

35. Právní úprava povinného důchodového pojištění v Rusku

36. Organizace obecního řízení sociálního zabezpečení v Ruské federaci

37. Odpovědnost subjektů právních vztahů za sociální zabezpečení

38. Státní politika v oblasti sociálního zabezpečení a rehabilitace invalidních veteránů a práce

39. Sociální zabezpečení migrujících pracovníků

40. Právní ochrana pracovníků s rodinnými povinnostmi v oblasti sociálního zabezpečení

41. Moderní pojetí reformy sociálního zabezpečení v Ruské federaci.

42. Důchodová reforma v Ruské federaci.

43. Právní úprava starobních pracovních důchodů

44. Státní důchodové zabezpečení

45. Sociální důchody pro stáří, invaliditu, ztrátu živitele.

46. ​​Pracovní invalidní důchody

47. Pracovní důchody při ztrátě živitele

48. Nestátní důchodové zabezpečení.

49. Předčasné pracovní důchody

50. Obecná charakteristika výsluhových důchodů.

51. Dodatečná materiální podpora pro osoby se zvláštními službami pro Ruskou federaci

52. Sociální zabezpečení občanů postižených radiací a katastrofami způsobenými člověkem.

53. Sociální ochrana nezaměstnaných

54. Ochrana práv občanů v oblasti sociálního zabezpečení.

55. Pojem a klasifikace dávek.

56. Podpora v nezaměstnanosti: koncepce, velikost a načasování výplaty.

57. Pojem dočasné invalidity. Druhy dávek pro dočasnou invaliditu.

58. Prameny mezinárodně právní úpravy sociálního zabezpečení

59. Mezinárodněprávní úprava sociálního zabezpečení.

60. Spolupráce zemí SNS v sociálním zabezpečení.

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

MISTROVSKÁ METODOLOGIE VÝZKUMU SOCIÁLNÍ PRÁCE

© Natalya Vladimirovna GARASHKINA

Tambovská státní univerzita GR. Derzhavin, Tambov, Ruská federace, doktor pedagogických věd, profesor, přednosta. Katedra sociální práce, juvenologie a sociálního managementu, e-mail: [e-mail chráněný]

Je odhalena metodologie výzkumu budoucích magistrů sociální práce, prezentovány metodologické roviny výzkumu v oblasti sociální práce, ukázány metody a etapy magisterského výzkumu ve směru sociální práce.

Klíčová slova: metodologie; magisterská disertační práce; sociální práce; magistra sociální práce; metody a etapy magisterského studia sociální práce.

Rozvoj vysokoškolského vzdělávání v sociální sféře, včetně přípravy specialistů, bakalářů a magistrů, je vedoucím a určujícím faktorem při utváření systému kontinuálního sociálního vzdělávání.

Příprava magistrů ve směru Sociální práce umožní plnit veřejné a státní zakázky, poskytující sociální sféře personál schopný odborně řešit problémy ve výzkumné, organizační a řídící, vědecké a pedagogické, sociálně-projektové, sociálně-technologické činnosti.

Jakékoli transformace v systému přípravy mistrů - budoucích odborníků v sociální sféře by měly být navrženy s ohledem na vědecky podložené přístupy.

Pro rozvoj domácího sociálního vzdělávání v současné fázi se stává nezbytným vědecký vývoj, který poskytuje magisterské vzdělání ve směru sociální práce. Jedním z naléhavých úkolů je pedagogická podpora magisterského studia, která obnáší pomoc studentovi při určování metodologické přístupy výzkumné činnosti obecně

v oblasti sociální práce, sociální výchovy a sociálního managementu.

Příprava v magisterském programu zahrnuje nejen zvládnutí obsahu vzdělávacího programu, složení testů a zkoušek, ale také provádění vědeckého výzkumu na zvolené téma, přípravu a obhajobu diplomové práce.

Podle federálního státního vzdělávacího standardu ve směru přípravy 040400.68 - Kvalifikace sociální práce / magisterský stupeň (dále jen standard) je závěrečná kvalifikační práce vykonávána formou diplomové práce po dobu stáže a výzkumné práce. , jde o samostatnou a logicky ukončenou závěrečnou kvalifikační práci související s řešením problémů typu (druhů) činností, pro které se magistr připravuje (výzkumná, organizační řízení, vědecká a pedagogická,

socio-projektová, sociálně-technologická

geologický).

Téma závěrečné kvalifikační práce by mělo směřovat k řešení odborných problémů sociální práce:

Stanovení metodologických základů teorie, historie a technologie sociální

práce, sociální výchova a sociální management;

Hodnocení stavu státní sociální politiky a sociální ochrany ve vztahu k různým kategoriím obyvatelstva Ruské federace;

Analýza dynamiky změn společenské praxe v práci s nejméně sociálně chráněnými vrstvami obyvatelstva;

Vývoj sociální projektyřešení sociálních problémů jedince, rodiny, etnické komunity;

Výzkum a hodnocení efektivity technologií sociální práce v různých sférách života a extrémních situacích;

Zobecnění zkušeností a rozvoj inovativních forem a metod sociální interakce a sociálního partnerství orgánů sociální ochrany obyvatelstva, sociálních služeb, podniků a organizací různých forem vlastnictví;

Stanovení místa a role sociální práce v prevenci společensky nebezpečných jevů, deviantního chování, zachování a rozvoji lidských zdrojů;

Rozvoj inovativních technologií pro sociální práci, sociální vzdělávání, příprava odborníků v sociální sféře.

Při provádění diplomové práce musí studenti prokázat své schopnosti a dovednosti, opírat se o nabyté hluboké znalosti, dovednosti a formované obecné kulturní a profesionální kompetence, samostatně řešit problémy své odborné činnosti na moderní úrovni, odborně prezentovat odborné informace, vědecky argumentovat a obhajovat svůj názor.

Norma podotýká, že téma závěrečné kvalifikační práce určuje absolventská katedra, magisterský student má právo zvolit si téma nebo návrh svého tématu s odůvodněním jeho proveditelnosti. promoce kva-

Výzkumná práce obsahuje zdůvodnění výběru tématu výzkumu, přehled publikované literatury na toto téma, prezentaci výsledků experimentálního výzkumu, závěry a návrhy.

Závěrečná kvalifikační práce umožňuje odhalit úroveň odborné způsobilosti absolventa, jeho metodickou a metodickou kulturu, schopnosti a dovednosti podle druhů odborné činnosti; prokazuje schopnost stručně, logicky a rozumně prezentovat látku, zhodnotit svůj přínos k řešení problému; vlastnictví metod matematické analýzy, což potvrzuje spolehlivost a platnost závěrů získaných z výsledků studie.

V průběhu certifikačních zkoušek ve směru školení 040400.68 - Sociální práce je nutné věnovat zvláštní pozornost úrovni a stupni osvojení obsahu a metod výzkumu a vědecko-pedagogické přípravy mistrem v kontextu organizační a manažerské činnosti, dle profilu "Organizace a řízení v sociální práci" realizované absolventskou katedrou.

Didaktická podpora magisterské přípravy by měla zohledňovat moderní chápání podstaty sociální práce.

Sociální práce je systém humanistických profesních i neprofesionálních činností směřujících k uspokojování společensky garantovaných a osobních zájmů, potřeb a různých práv, především sociálně problémových skupin obyvatelstva, k vytváření podmínek vedoucích ke zvyšování schopnosti člověka společensky fungovat. rozvíjet a sebeaktualizovat.

Sociální práce je teorie, praktická činnost a výchovná činnost, které poskytují řešení sociálních problémů člověka a společnosti.

Sociální pracovník je povolán řešit sociální problémy, přispívat k pozitivním sociálním změnám ve společnosti, ve skutečnosti je to profesionál

dávání, které má harmonizovat vztah mezi člověkem a společností.

Pro budoucího mistra sociální práce je důležitá metodologická kultura, která předpokládá znalost metodických přístupů a schopnost je aplikovat v procesu organizačního a manažerského typu odborné činnosti. Mistr musí vykonávat nejen praktické činnosti, ale i teoretické. „Lidská činnost jako druh společenské praxe má dvě formy – teoretickou a praktickou. Neshodují se v povaze získání hlavního produktu. Praktické činnosti je zaměřena na proměnu konkrétní situace, přičemž ta teoretická odhaluje způsob této transformace.“

Vzhledem k metodice z pozice V.S. Shvyreva, jako vědomý postoj k prostředkům a předpokladům pro utváření a zdokonalování vědeckého poznání, se metodologie magisterského výzkumu v oblasti sociální práce odráží v:

Vědomá volba a implementace metodických přístupů a výzkumných metod;

Analýza a definice podstaty studovaných sociálních jevů, procesů, systémů sociální práce z hlediska vybraných moderních přístupů;

Vývoj a implementace produktů zlepšujících nácvik organizačních a manažerských činností v sociální sféře ve formě struktur, modelů, sociálních projektů, programů, doporučení apod.;

Interpretace získaných dat, formulace závěrů.

Metodologie vědy je naukou o metodách, prostředcích a postupech vědecké činnosti, oddílem obecné metodologie poznání, jakož i součástí teorie vědeckého poznání.

Metodologie společenských a humanitních věd by měla být považována za soubor teoretických ustanovení o poznávání a transformaci sociální reality. „Metodika společenských věd, jako každá metodologie, je výukou obecných hledisek, ze kterých by měl student společenských věd vycházet, o

pravidla, která musí při zkoumání dodržovat, a techniky, které musí používat."

Metodologie výzkumu má dva aspekty: první je spojen se znalostmi jako výsledek kognitivní činnosti, druhý - s touto činností samotnou.

Metodiku vedení magisterského studia v oboru sociální práce je důležité chápat jako nadstavbovou s přihlédnutím k budoucím změnám ve společnosti, potřebám trhu práce, trendům rozvoje sociální sféry a sociálního managementu, k lepšímu pochopení budoucích změn ve společnosti, k potřebám trhu práce, k trendům rozvoje sociální sféry a sociálního managementu. uspokojování budoucích potřeb regionu, měst a sídel, hlavních skupin obyvatelstva v nich žijících.

Metodologie magisterského výzkumu je založena na metodologické analýze. Ve struktuře metodických znalostí

NAPŘ. Yudin rozlišuje čtyři úrovně: 1) filozofická; 2) obecné vědecké; 3) specifické vědecké; 4) technologické. Nejvyšší filozofickou rovinu metodologie tvoří obecné principy poznání a kategoriální struktura vědy jako celku. Celý systém filozofických znalostí plní metodologické funkce.

Druhá úroveň, obecná vědecká metodologie, jsou teoretické koncepty aplikované na všechny nebo většinu vědních oborů.

Třetí rovinou je specifická vědecká metodologie, tedy soubor metod, výzkumných principů a postupů používaných v konkrétní speciální vědní disciplíně. Metodologie konkrétní vědy zahrnuje problémy specifické pro vědecké poznání v dané oblasti a otázky nastolené na vyšších úrovních metodologie, např. problémy systémového přístupu, modelování ve výzkumu sociální práce.

Čtvrtá úroveň je technologická metodologie, tvoří ji metodologie a výzkumná technika, tedy soubor postupů, které zajišťují příjem spolehlivého empirického materiálu a jeho primární zpracování, načež se může zařadit do pole vědeckých poznatků. Na této úrovni jsou metodologické znalosti jednoznačně normativní.

Všechny úrovně metodologie magisterského výzkumu tvoří komplexní systém, v rámci kterého mezi nimi existuje určitá podřízenost. Filosofická rovina přitom působí jako věcný základ jakéhokoli metodologického poznání, definujícího světonázorové přístupy k procesu poznávání a proměny praxe sociální práce.

V současné době koexistují různé filozofické směry, které působí jako metodologie sociálních a humanitních věd, včetně sociální práce: existencialismus, pragmatismus, dialektický materialismus, novotomismus, neopozitivismus.

Obecná vědecká metodologie v moderním výzkumu společenských a humanitních věd je spojena především se systémovým přístupem, reflektujícím univerzální provázanost a vzájemnou provázanost společenských jevů a procesů okolní reality a orientuje badatele i praxi k potřebě přistupovat fenomény života jako sociální systémy, které mají určitou strukturu a jejich zákonitosti fungování. Podstata systémového přístupu spočívá v tom, že relativně samostatné složky procesu sociálního řízení nejsou uvažovány izolovaně, ale v jejich vzájemném propojení, rozvoji a pohybu. Umožňuje identifikovat integrativní systémové vlastnosti a kvalitativní charakteristiky, které v prvcích tvořících systém chybí. Předmět, funkční a historické aspekty systémového přístupu vyžadují jednotnou implementaci takových výzkumných principů, jako je historismus, konkrétnost, s přihlédnutím k všestranným souvislostem a vývoji. Systematický přístup umožňuje konstrukci strukturálních a funkčních modelů, které napodobují zkoumané procesy jako systém, umožňuje získat znalosti o zákonitostech jejich fungování a principech efektivní organizace.

Každá metodika plní regulační a normativní funkce. V normativním metodologickém rozboru převažují úkoly konstruktivní, spojené s vypracováním pozitivních doporučení a pravidel pro realizaci vědecké činnosti. Popisná analýza se zabývá

retrospektivní popis již uskutečněných procesů vědeckého poznávání.

Yu.P. Surmin zdůrazňuje hlavní vlastnosti systému: strukturu, vzájemnou závislost s prostředím, hierarchii, množství popisů a poznamenává, že existují dva zásadně odlišné přístupy k definování systému: deskriptivní a

konstruktivní. Popisný přístup k popisu systému předpokládá:

Přidělování prvků, které mají určitou prostorovou a časovou jistotu;

Stanovení vazeb mezi prvky;

Stanovení systémotvorných vlastností, vazeb a vztahů;

Definice struktur;

Analýza funkcí systému.

Konstruktivní přístup k popisu

systém je opačného charakteru, v něm se podle dané funkce konstruuje odpovídající struktura. Systém je postaven následovně:

Je stanoven cíl, který má systém zajistit;

Je určena funkce nebo funkce, které zajišťují dosažení cíle;

Je vyhledána nebo vytvořena struktura, která zajišťuje provedení funkce.

Systematický přístup ke studiu sociální práce lze tedy realizovat prostřednictvím strukturálně-funkčních nebo funkčně-cílových přístupů uplatnitelných v magisterském studiu.

V magisterském studiu je také nutné opřít se o specifickou vědeckou metodologii sociální práce.

Souhlasíme s postojem L.G. Guslyakovou, že od prvních pokusů o teoretické zdůvodnění sociální práce se rozšířilo několik modelů jejího vědeckého chápání. Jejich specifičnost dává určitý základ pro seskupování různých teoretických konstrukcí sociální práce, zajišťující její status vědního a praktického oboru.

Vědci rozlišují tři skupiny teorií sociální práce:

1) sociálně orientované;

2) psycho-orientovaný;

3) komplexně orientované.

Podle našeho názoru lze do této řady zařadit dvě samostatné skupiny teorií: sociální management a sociální výchovu.

V současné době má většina vědců tendenci identifikovat čtyři sociologická paradigmata, která byla použita k analýze různých sociálních teorií, včetně teorií sociální práce. Mezi tato paradigmata patří: radikálně-humanistická, radikálně-strukturální, interpretační a funkcionalistická.

Psychologicky orientované teorie sociální práce umožňují koncepčně zdůvodnit činnost sociálního pracovníka při pomoci klientům, optimalizovat snahu o změnu vzniklé situace v rovině osobní či sociální. Nejběžnější v této skupině teorií jsou psychodynamické, humanistické, behavioristické modely, model transakční analýzy, gestalt model.

Mezi komplexně orientované teorie sociální práce patří L.G. Guslyakova rozlišuje: hraní rolí, sociálně-pedagogické a kognitivní.

V magisterském studiu je nejúčinnější integrované využívání teorií a koncepcí ze sociálního managementu, psychologie, sociologie, pedagogiky a dalších věd a vědních oborů, zejména těch, které mají integrativní a komplexní charakter. Příkladem toho je koncept vitálních sil, individuální a sociální subjektivita člověka, na jehož základě S.I. Grigoriev vyvinul logoterapeutický model a logoterapeutické technologie sociální práce. Charakteristickým rysem modelů praxe moderní sociální práce, které jsou formovány na konceptu vitality, individuální a sociální subjektivity, je integrativnost. Zejména sféry profesionální a neprofesionální sociální práce se stále více sbližují, což přispívá ke vzniku nových technologií sociální práce, které implikují organické spojení profesionálně institucionalizované sociální práce s různými formami dobrovolnictví.

V procesu provádění výzkumu na technologické úrovni metodologie hrají velkou roli metody, o které se magister opírá, a technologie organizace výzkumných aktivit, která se promítá do výzkumného programu.

Ve studiu jsou hojně využívány jak vlastní metody sociální diagnostiky (sociální mapování, certifikace, sociální zkoumání atd.), tak i metody z jiných věd: psychologie, sociologie, matematika aj. Při vedení magisterského studia se používají obecné teoretické metody. použité: analýza, syntéza, srovnání, indukce, dedukce, abstrakce, zobecnění, konkretizace, modelování; sociologické metody: dotazování, dotazování, analýza obsahu, hodnocení; sociálně-psychologické metody: pozorování, sociometrie, testování; sociálně-pedagogický: rozbor

produkty činnosti, pozorování, experimentální práce; matematické metody: klasifikace, škálování, korelace.

Nutno podotknout, že magisterské studium se od výzkumu kandidáta liší nejen množstvím odvedené práce. Student magisterského studia není povinen významně přispívat k rozvoji teorie, v aparátu není vždy možné vyzdvihnout teoretický význam výzkumu. „Teoretická kompetence studenta magisterského studia je vyjádřena v prokázání znalosti různých sociálních teorií, teorií sociální práce a schopnosti s těmito znalostmi operovat při vývoji a realizaci výzkumného programu, zejména při interpretaci získaných dat a formulaci závěry."

Technologická úroveň metodiky diplomové práce je spojena s výzkumným programem, který obvykle zahrnuje řadu etap. Prezentované etapy jsou rozpracovány s přihlédnutím k přístupům E.V. Berezh-nova, S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.V. Kraevsky.

1. etapa magisterského výzkumu - vymezení problému a tématu. Vědecký problém je druh otázky, jejíž odpověď není obsažena v nashromážděných znalostech, a proto vyžaduje odpovídající praktické a teoretické jednání.

jiné činnosti než prosté vyhledávání informací.

Když je problém formulován, je třeba si položit otázku: co je třeba studovat, co nebylo dosud z hlediska vědy uvažováno? Například co teoretický základ, modely, technologie, podmínky poskytují řešení praktického problému managementu v sociální práci?

Problém by se měl odrazit v tématu výzkumu.

Téma je lakonická formulace výzkumného problému.

Volba tématu má řadu omezení a je spojena s: směrem a profilem magisterské přípravy; relevance tématu; stupeň jeho znalostí; vědecká škola absolventského oddělení; z příkazu společenské instituce, organizace; řízení výzkumné činnosti školitele; osobní zdroje a zájmy vysokoškoláka.

2. etapa magisterského výzkumu - rozvoj vědeckého aparátu výzkumu zahrnuje zdůvodnění relevance výzkumu, úroveň zpracování; definice objektu a předmětu, téma výzkumu; formulace cíle a hypotézy studie a úkolů s nimi spojených. Zdůvodnění relevance je v ideálním případě postaveno takto: zdůvodnění relevance vybraného problému a potřeby jej vyřešit; zdůvodnění praktické relevance tématu a zdůvodnění vědecké relevance tématu.

Při formulaci relevance je třeba odpovědět na otázku: proč je třeba právě tento problém v současné době studovat? Odpověď v magisterské práci lze formulovat v rozporech: například mezi rostoucí potřebou společenské praxe zvyšovat efektivitu zkoumaného procesu či jevu a nedostatečnou úrovní rozvoje zkoumaného problému.

Poté je stanoven výzkumný cíl, který směřuje k řešení výzkumného problému. Cílem je návrh výzkumu, vědecký výsledek, který by měl být výsledkem výzkumu. Cíle výzkumné práce mohou být různé: odhalit závislosti, které existují mezi faktory; určit podstatu jevů; ospravedlnit model,

technologie, vyvinout podmínky pro efektivitu, odhalit možnosti zlepšení procesu atd.

Při určování předmětu výzkumu je třeba odpovědět na otázku: co se zvažuje? Může to být: sociální proces; oblast odborné činnosti; společenský jev obsahující rozpor. Jinými slovy, objekt může být cokoli, co explicitně nebo implicitně obsahuje rozpor a vytváří problémovou situaci. Objekt je to, k čemu směřuje proces poznání.

Předmětem zkoumání je část, strana předmětu. Jedná se o nejvýznamnější z praktického nebo teoretického hlediska, vlastnosti, aspekty, znaky předmětu, které jsou předmětem přímého studia. Předmět výzkumu poskytuje představu o tom, jak je objekt v této konkrétní studii posuzován, jaký aspekt je zvažován.

Výzkumná hypotéza je vědecky podložený předpoklad, který vyžaduje další experimentální a teoretické ověření. Hypotéza je formulována tak, že autor dává novou vizi nebo chápání toho, co zkoumá. Konstrukce hypotézy je tvůrčí etapou výzkumné práce, výsledkem myšlení, ve kterém si výzkumník vytváří představu o možných souvislostech mezi zkoumanými jevy.

V souladu s účelem, objektem, předmětem, hypotézou výzkumu jsou stanoveny výzkumné úkoly. Úkoly konkretizují účel studie. Poskytují představu o směrech, kterými by se měl výzkum ubírat, co je třeba udělat pro dosažení cíle. Při formulaci úkolů je třeba nastínit logiku výzkumu, stanovit si jakoby řadu dílčích cílů, jejichž splnění je nezbytné pro realizaci společného cíle.

3. etapa - volba metodologie: výchozí přístupy a koncepty, základní teoretické pozice, metody poznání, jednotný koncept, který určuje průběh a očekávané výsledky výzkumu.

4. etapa - volba výzkumných metod a provedení zjišťovacího experimentu za účelem zjištění výchozího stavu zkoumaného subjektu

aplikace specifických výzkumných metod.

Je třeba si uvědomit, že výsledky sociální práce ovlivňuje současně mnoho faktorů. To vyžaduje použití různých doplňkových výzkumných metod a technik.

V průběhu zjišťovacího experimentu se shromažďují a analyzují fakta, před realizací formativního (transformačního) experimentu je komplexně studován výchozí stav zkoumaného subjektu.

5. etapa - organizace a vedení transformačního experimentu. Toto je hlavní fáze výzkumu. Experiment je vědecky formulovaná zkušenost transformace společenské praxe za přesně přizpůsobených podmínek.

V průběhu transformativního experimentu dochází ke změnám obsahu a průběhu procesu organizace sociální práce, je kontrolována konzistence hypotéz uvedených v hypotéze.

6. etapa - analýza, interpretace a prezentace výsledků výzkumu. Výsledky experimentů jsou zpracovány, výsledky jsou porovnány pomocí matematických, statistické metody, který umožňuje určit míru efektivity inovace. Jsou formulovány závěry. Posuzuje se účinnost studie. Při zvažování aplikovaného výzkumu je třeba zhodnotit především jejich praktickou relevanci a význam, možnost realizace v praxi. Pro vývoj je hodnota novost, relevance a efektivita, míra shody s adresátem, jasnost prezentace.

8. etapa - psaní a formátování textu diplomové práce.

To jsou hlavní etapy magisterského studia. Objektivní výsledky výzkumné práce a úspěšnost návrhu vědecké práce ve formě abstraktu a disertační práce závisí na správném sledu jednotlivých etap výzkumu a jejich vzájemném propojení.

Například při studiu procesu utváření manažerské kultury sociálního pracovníka jako zásadní síly a zdroje profesionála byla aplikována jako

základní přístup zaměřený na studenta. Tento přístup ve studii umožnil určit:

Osobní a profesní rozvoj jako hlavní cíl vysokoškolské přípravy odborníka;

Výcvikové předměty: studenti,

vychovatelé, vedoucí praxe, vedoucí a specialisté sociálních služeb a organizací;

Kritéria pro efektivní organizaci školení jako parametry osobního a profesního rozvoje integrovaná do indikátorů odborné způsobilosti; jejich posouzení je možné v průběhu sledování atp.

Metodika magisterského studia sociální práce je tedy spojena s vědomou volbou a implementací přístupů a metod provádění výzkumu, s vymezením podstaty a specifik studovaného objektu a předmětu v kontextu zvolených metodologických přístupů, s vymezováním podstaty a specifik studovaného objektu a předmětu v kontextu zvolených metodologických přístupů. stejně jako s metodami pro vývoj produktů výzkumných aktivit ve formě struktur, modelů, sociálních projektů, programů, doporučení a dalších, které zlepšují sociální praxi.

Metodologické základy magisterského studia sociální práce na obecné filozofické úrovni se projevují v uplatňování principů provázanosti a vzájemné závislosti společenských jevů, sociální determinovanosti profesní činnosti apod. Jako obecné vědecké přístupy lze uplatnit: systémové (odhalení integrity objektu, identifikace jeho vnitřních vazeb a vztahů); komplexní (uvažování o skupině jevů v souhrnu); holistické (celostní zobrazení předmětu, přičemž celek není redukován na prostý součet částí); činnost (poznání jednoty psychiky a činnosti, jednota struktury vnitřní a vnější činnosti, aktivní zprostředkování mezilidských vztahů); historické (studium konkrétní historické geneze a vývoje zkoumaného objektu); vysoce kvalitní (nainstalované

originalita studovaného jevu, jeho odlišnosti od jiných jevů); kvantitativní (analýza a hodnocení jevů a procesů v kvantitativních množstvích a číslech); fenomenologické (popis zvenčí pozorovatelných charakteristik zkoumaného jevu); zásadní (identifikace stabilních charakteristik, vnitřních souvislostí, mechanismů a hnacích sil zkoumaného jevu) atp.

Ve výzkumu sociální práce na soukromé vědecké úrovni lze aktivně využívat přístupy: akmeologické,

situační, zdrojové, marketingové, kvalimetrické, hraní rolí, kognitivní, kulturní, osobnostně orientované, kompetenční, sociálně pedagogické, projektové, technologické atd.

V magisterském studiu lze zvolit vedoucí přístup nebo uplatnit komplex přístupů, i když je disertační práce aplikovaného charakteru - je nutné metodicky zdůvodnit výzkumný program a studovaný předmět.

Volba metodologického základu se odráží ve výzkumných metodách. Úspěšnost magisterského studia závisí na konzistentnosti metodických přístupů a metod, což přispívá ke zkvalitnění výsledků výzkumu a proměně praxe sociální práce.

1. Federální státní vzdělávací standard ve směru školení 040400.68 - Kvalifikace sociální práce / magisterský titul. M., 2011.

2. Garashkina N.V. Systém vysokoškolského vzdělávání budoucích sociálních pracovníků jako součást sociálního vzdělávání // Bulletin Univerzity Tambov. Seriál Humanitní vědy. Tambov, 2012. Vydání. 6 (110). S. 91-99.

3. Kraevsky V.V. Pedagogická metodika: nová etapa... M., 2006.

4. Lebeděv S.A. Filosofie vědy: Stručná encyklopedie (hlavní směry, pojmy, kategorie). M., 2008.

5. Rozin V.M. Metodika: vznik a současný stav. M., 2005.

6. Surmin Yu.P. Systémová teorie a systémová analýza. M., 2003.

7. Guslyakova L.G. Teorie a metody přípravy odborníků v sociální práci v systému sociálně-humanitárního vzdělávání v moderním Rusku. Barnaul, 2000.

8. Grigorjev S.I. Teoretické a metodologické základy kvality sociální výchovy a kultury sociologického myšlení v moderním Rusku. Barnaul, 2001.

9. Grigorjev S.I. Předpisy pro diplomovou práci v sociální práci. M., 2009.

10. Družinina A.A. Zdroje vzdělávacího prostředí univerzity při formování manažerské kultury studenta - budoucího sociálního pracovníka // Bulletin Univerzity Tambov. Seriál Humanitní vědy. Tambov, 20012. Vydání. 6 (110). S. 100-107.

Přijato 6. října 2012

METODIKA MASTERSKÝCH VÝZKUMŮ V SOCIÁLNÍ PRÁCI

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Tambovská státní univerzita pojmenovaná po G.R. Derzhavin, Tambov, Ruská federace, doktor pedagogiky, profesor, vedoucí katedry sociální práce, juvenologie a managementu v sociální sféře, email: [e-mail chráněný]

Prezentována je metodologie výzkumů budoucích magistrů sociální práce, metodologické roviny výzkumu v sociální práci a metody a etapy magisterského výzkumu směru sociální práce.

Klíčová slova: metodologie; magisterská disertační práce; sociální práce; mistr sociální práce; metody a etapy magisterského výzkumu v sociální práci.

Sociální psychologie zkoumá psychologické aspekty života skupin a kolektivů. Osobnost se v rámci sociální psychologie objevuje v kontextu své příslušnosti k jakékoli sociální komunitě: profesní, etnické, sociální atd.

Výběrem tématu FQP v sociální psychologii se student ponoří do problematiky komunikace, komunikace, konflikty. Tyto psychologické jevy byly již mnohokrát studovány. To ale neznamená, že nemůžete přijít s novým, nestandardním tématem na diplomku ze sociální psychologie. Vždy můžete porovnat závažnost již zažitých sociálně-psychologických ukazatelů v nestandardních vzorcích nebo analyzovat vztah ukazatelů, které před vámi nikdo neprováděl.

Studenti si poměrně často vybírají témata sociální psychologie pro psaní své diplomové práce, ročníkové nebo diplomové práce. Možná proto, že mnoho problémů, kterým čelíme v práci, v profesionální činnosti, je spojeno s tímto psychologickým směrem.

Při psaní semestrálních, diplomových a diplomových prací ze sociální psychologie dochází ke zvláštnostem a nuancím. Tento článek se bude zabývat některými z nich.

Kurz sociální psychologie

Kurz v sociální psychologii může souviset s jednou z následujících oblastí:

• psychologie konfliktu;
• psychologie komunikace;
• skupinová psychologie.

Ve výzkumech souvisejících s konflikty se nejčastěji studují psychologické faktory konfliktu subjektu. Můžete například studovat, jak souvisejí hodnoty učitelů s úrovní jejich konfliktů.

Oblíbená jsou témata související se strategiemi chování v konfliktních situacích. V tomto případě je studován buď vliv psychologických faktorů na metody chování v konfliktu: "Vztah emocionální sféry adolescentů ke strategiím chování v konfliktní situaci." Nebo je zkoumán vliv metod chování v konfliktu s jinými psychologickými jevy: „Strategie konfliktního chování jako determinanty úspěšné komunikace bankovních pokladníků“.

V pracích souvisejících s komunikací lze zkoumat psychologické faktory úspěšné komunikace adolescentů, zaměstnanců organizace apod. - "Emoční inteligence jako faktor úspěchu středoškoláků ve třídě."

Většina témat v kurzu sociální psychologie je spojena s psychologickými aspekty života skupiny. To zahrnuje následující oblasti výzkumu:

• sociálně psychologické klima v týmu;
• mezilidské vztahy ve skupině.

Klima v týmu odráží spokojenost členů týmu s jejich vzájemnými vztahy a životními podmínkami skupiny. V kurzu sociální psychologie lze studovat psychologické faktory sociálně psychologického klimatu "Sociální inteligence zaměstnanců obchodní organizace jako faktor sociálně psychologického klimatu". Někdy může být tématem výzkumu vztah klimatu k úspěchu týmu nebo stylu vedení. Při výběru tématu kurzu souvisejícího se sociálně-psychologickým klimatem je důležité pochopit, že tento psychologický fenomén charakterizuje tým jako celek. Každý zaměstnanec má navíc svou vlastní představu o klimatu a právě tyto myšlenky jsou nejčastěji studovány v kurzu sociální psychologie.

Mezilidské vztahy ve skupině se studují nejčastěji sociometrickým postupem. Sociometrie umožňuje posoudit oblíbenost každého člena skupiny, což lze považovat za ukazatel úspěšnosti mezilidské interakce ve skupině. Empirický výzkum může být spojen s analýzou vztahu mezi sociometrickým statusem ve skupině s různými psychologickými indikátory: agresivita, úzkost, sebeúcta atd.

Absolventská práce v oboru sociální psychologie

Práce ze sociální psychologie se zabývají stejnými problémy jako výše uvedené seminární práce. Zároveň se v diplomkách provádí důkladněji teoretický rozbor a v empirickém výzkumu se používá více testů, více osob dotazovaných a více statistických metod.

V diplomové práci ze sociální psychologie jsou zvažovány problémy komunikace, mezilidské interakce. Důraz je tedy kladen na komunikaci mezi lidmi, konflikty atd. V kurzu sociální psychologie lze uvažovat o charakteristikách sociálních skupin, zdůrazňuje se příslušnost subjektu k té či oné skupině. Například „Komunikace s vrstevníky ve starším předškolním a základním školním věku“; "Vztah postavení ve třídě a úzkosti u adolescentů."

S oblibou sociálně-psychologických témat FQP souvisí i praktický význam takových klíčových jevů, jako je komunikace, konflikty. Skutečně, schopnost komunikovat, schopnost předcházet konfliktům nebo je řešit - všechny tyto dovednosti jsou důležité v rodině, v pracovním kolektivu, stejně jako v téměř jakékoli oblasti profesní činnosti. Tyto otázky jsou aktuální zejména pro tzv. komunikační profese (učitelé, lékaři)

Sociální psychologie nepohlíží na člověka ani tak jako na individualitu (bytost oddělenou od ostatních), ale spíše jako na představitele komunity. Proto názvy diplomů zahrnují takové pojmy jako „zaměstnanci organizace“, „etnické komunity“, „subkultury mládeže“.

Je důležité poznamenat, že neexistuje žádný pevný a rychlý rozdíl mezi částmi psychologie. Proto je například téma kurzu psychologie „Funkce paměti a pozornosti u strojvedoucích elektrických vlaků“ na průsečíku sociální, inženýrské a obecné psychologie. A téma diplomové práce „Rysy interetnických konfliktů v multikulturním prostředí“ spojuje prvky sociální a etnické psychologie.

Diplomová práce ze sociální psychologie

V magisterské práci v sociální psychologii může být nutné vyvinout formativní a kontrolní experimenty.

V rámci formativního výzkumu lze pracovat na rozvoji některých důležitých sociálně-psychologických vlastností: dovednosti konstruktivního chování v konfliktu; komunikace na stejné úrovni atd.

Metodou rozvoje důležitých a užitečných sociálně psychologických vlastností je nejčastěji sociálně psychologický výcvik. Existuje mnoho tréninkových programů zaměřených na rozvoj různých psychologických vlastností. Mají obecnou strukturu včetně úvodní části, seznámení, seznámení s pravidly skupiny. Další cvičení k rozvoji potřebných vlastností a dovedností. Trénink končí shrnutím.

V kontrolním experimentu je nutné znovu otestovat vyvinuté psychologické kvality a porovnat s jejich úrovní před tréninkem. Pozitivní dynamika změn umožní hovořit o efektivitě programu pro rozvoj sociálně-psychologické vlastnosti nebo dovednosti.

Příklady a ukázky absolventských prací ze sociální psychologie

Příklady a vzorové semestrální práce v sociální psychologii

Následují příklady témat pro práci v sociální psychologii. Jsou podmíněně rozděleny mezi různé typy WRC. Zároveň je důležité pochopit, že rozdíl mezi ročníkovou, diplomovou a diplomovou prací nesouvisí ani tak s formulací tématu, jako s jeho realizací. Jedno a totéž téma lze realizovat jako semestrální práci, jako diplomovou i jako magisterskou. Vše závisí na počtu použitých psychologické testy, o počtu skupin předmětů a metodách statistického zpracování.

V níže uvedeném seznamu témat možná nenajdete takové, které by vám vyhovovalo. Výše uvedená témata zároveň pomohou ponořit se do kontextu sociálně-psychologických problémů, seznámit se s okruhem problémů, v jejichž hlavním proudu si budete moci zvolit téma své práce v sociální psychologii.

Témata cvičení v sociální psychologii

1. Vlastnosti výběru povolání (nebo profesního sebeurčení) v moderních podmínkách (na příkladu konkrétní sociální skupiny)
2. Rysy hodnotově-sémantické sféry jedince ... (představitelé různých sociálních skupin).
3. Vlastnosti mezilidské interakce manželů (na příkladu konkrétního typu rodiny, délky rodinného života atd.)
4. Specifika představ o rodinných rolích (například konkrétní věk).
5. Sociálně-psychologické faktory při vzniku SPK pracovní kolektiv(na příkladu konkrétního podniku).
6. Vlastnosti utváření profesní identity v procesu učení (uveďte specializaci studentů).
7. Vlastnosti profesní motivace a sociálně psychologického klimatu v týmu (na příkladu různých profesí)
8. Vztah mezi komunikativní kompetencí a výkonem (na příkladu různých profesí)
9. Vztah mezi mezilidskými konflikty a sociálně-psychologickým klimatem v týmu (na příkladu konkrétního týmu)
10. Výzkum stylu vedení a skupinové soudržnosti (uveďte sociální skupinu)

Diplomová témata ze sociální psychologie

1. zkoumání rysů komunikativní kompetence (zástupci různých věkových a sociálních skupin).
2. Vztah mezi agresivním chováním a sebeúctou (na příkladu konkrétního věku)
3. Zkoumání vztahu mezi herní aktivitou a sociálně psychologickou připraveností na školu.
4. Psychologické problémy manželství (na příkladu specifického typu rodiny).
5. Studium manželských konfliktů (v různých fázích rodinného životního cyklu).
6. Sociálně-psychologické představy mladých lidí o moderní mladé rodině (uveďte konkrétní kategorii mládeže)
7. Rysy představ o sociálním úspěchu (zástupci různých věkových a sociálních skupin)
8. Vlastnosti sociální motivace (zástupci různých věkových a sociálních skupin)
9. Vlastnosti životní spokojenosti (zástupci různých věkových a sociálních skupin)
10. Vztah mezi sebepojetím a sociometrickým statusem (uveďte konkrétní věkovou skupinu dětí)

Magisterská témata sociální psychologie

1. Sociálně-psychologické charakteristiky dětí z vícečlenných a jednodětných rodin
2. Rozvoj komunikativní kompetence pomocí sociálně psychologického výcviku (na příkladu konkrétní sociální a věkové skupiny)
3. Vztah mezi smyslem a životními hodnotami a kariérními preferencemi (na příkladu konkrétní sociální skupiny)
4. Rysy sebepostoje (označují konkrétní sociální nebo věkovou skupinu) s různým sociometrickým statusem
5. Sebepojetí a frustrující chování (příkladem konkrétní sociální nebo věková skupina)
6. Vlastnosti komunikačních potíží (například určitá sociální nebo věková skupina)
7. Rysy vztahu mezi styly rodinné výchovy a specifiky mezilidských vztahů dětí (uveďte konkrétní věk)
8. Studium charakteristik sociální orientace jedince (na příkladu zástupců konkrétní sociální či věkové skupiny)
9. Vztah mezi sociální inteligencí a sociometrickým statusem (například zástupci konkrétní sociální nebo věkové skupiny)
10. Sociálně psychologický rozbor mezilidských vztahů (na příkladu zástupců konkrétní sociální či věkové skupiny)
11. Sociální percepce (uveďte kategorii skupiny) s různou mírou tolerance.
12. Srovnávací analýza sociálně-psychologických charakteristik (uveďte konkrétní věkové nebo sociální skupiny)
13. Sociálně-psychologické charakteristiky (je nutné je specifikovat) aktivních uživatelů internetu
14. Vlastnosti copingových strategií (na příkladu zástupců konkrétní sociální nebo věkové skupiny)

Doufám, že vám tento článek pomůže napsat vaši vlastní psychologickou práci. Pokud potřebujete pomoc, kontaktujte (všechny typy prací v psychologii; statistické výpočty).