Приблизний перелік тем випускних кваліфікаційних робіт за спеціальністю право та організація соціального забезпечення. Список тем ВКР за спеціальністю «Право та організація соціального забезпечення Теми для фахівців із соціальної роботи

• 1. Державна сімейна політика та методи її реалізації на муніципальному рівні.
• 2. Державна соціальна політика як чинник зміцнення життєздатності молодої сім'ї.
• 3. Групи самодопомоги та клубне спілкування як інноваційні технології соціальної роботи з людьми похилого віку.
• 4. Духовно-моральний портрет соціального працівника.
• 5. Використання психологічних методів у соціальної роботи.
• 6. Комплексна реабілітація дітей із порушеннями ментального здоров'я.
• 7. Медико-соціальні програми комплексного супроводу літніх людей у ​​соціальних службах.
• 8. Міждисциплінарний підхід до профілактики бездоглядності неповнолітніх.
• 9. Модель надання соціальних послуг у режимі «Одного вікна».
• 10. Модель профілактики професійного вигоряння спеціалістів соціальної сфери.
• 11. Організація соціальної роботи з молоддю на основі комплексного підходу.
• 12. Організація соціальної роботи з молодою сім'єю за умов мегаполісу.
• 13. Особливості організації індивідуальної соціальної роботи з клієнтом.
• 14. Особливості організації надомного обслуговування та її роль соціальному захисті населения.
• 15. Особливості організації соціальної роботи з самотніми людьми похилого віку.
• 16. Особливості соціальної роботи з жінками та дітьми, які зазнали домашнього насильства.
• 17. Особливості соціальної роботи з людьми похилого віку та інвалідами на базі нестаціонарних центрів.
• 18. Особливості соціальної роботи з сім'єю, яка має проблемну дитину.
• 19. Платні та безкоштовні послуги в системі соціального сервісу.
• 20. Підготовка дитини до прийому в сім'ю, що заміщає.
• 21. Подолання соціальної виключності особами з обмеженими можливостями здоров'я.
• 22. Проблеми профілактики девіантної поведінки та екстремізму у молодіжному середовищі.
• 23. Проблеми емоційного вигоряння спеціалістів соціальної сфери.
• 24. Професійно-особистісне становлення соціального працівника.
• 25. Профілактика деформації особистості фахівця та соціальної роботи.
• 26. Психолого-соціальна робота з молоддю за умов освітнього закладу.
• 27. Розвиток соціального партнерствау Росії на сучасному етапі.
• 28. Ресоціалізація військовослужбовців – учасників бойових дій.
• 29. Система організації надання соціальних послуг у МФЦ.
• 30. Система соціального захисту молодої сім'ї.
• 31. Система соціальної допомоги підліткам із залежною поведінкою.
• 32. Сучасні технології надомного обслуговування людей похилого віку.
• 33. Сучасні технології професійної реабілітації як забезпечення зайнятості інвалідів.
• 34. Супровід осіб похилого віку у соціальних службах.
• 35. Соціальна адаптація дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків в умовах дитячого будинку сімейного типу.
• 36. Соціальна адаптація мігрантів до нових соціально-економічних умов як фактор забезпечення їхньої життєздатності.
• 37. Соціальна інтеграція інвалідів за допомогою програми «Доступне середовище».
• 38. Соціальна підтримка батьківської сім'ї.
• 39. Соціальна підтримка підлітків у взаєминах у неповній сім'ї.
• 40. Соціальна політика держави у сфері захисту сім'ї.
• 41. Соціальна допомога сім'ям групи ризику.
• 42. Соціальна профілактика домашнього насильства.
• 43. Соціальна робота у конфесіях з наркозалежними людьми та їхніми сім'ями.
• 44. Соціальна робота у освіті захисту дитинства.
• 45. Соціальна робота у сфері молодіжного дозвілля.
• 46. ​​Соціальна робота дітьми-сиротами та з дітьми, що залишилися без піклування батьків.
• 47. Соціальна робота щодо попередження жорстокого поводження з дітьми.
• 48. Соціальна робота щодо запобігання соціальному виключенню громадян похилого віку.
• 49. Соціальна робота з клієнтами установ соціального обслуговування нестаціонарного типу.
• 50. Соціальна робота з конфліктними сім'ями у Центрах соціальної допомоги сім'ї та дітям.
• 51. Соціальна робота з особами з адиктивною поведінкою.
• 52. Соціальна робота з особами з розладом аутичного спектра.
• 53. Соціальна робота з малозабезпеченими сім'ями.
• 54. Соціальна робота з маргінальними групами населення.
• 55. Соціальна робота з мігрантами у Московському місті.
• 56. Соціальна робота з багатодітною сім'єю за умов мегаполісу.
• 57. Соціальна робота з неблагополучними сім'ями.
• 58. Соціальна робота з неповною батьківською сім'єю.
• 59. Соціальна робота з неповною сім'єю у соціозахисних установах.
• 60. Соціальна робота з самотніми людьми похилого віку в системі соціального захисту.
• 61. Соціальна робота з людьми похилого віку за місцем проживання.
• 62. Соціальна робота із сім'єю в кризовий період.
• 63. Соціальна робота із сім'єю неповнолітніх батьків.
• 64. Соціальна робота з сім'ями групи ризику щодо профілактики бездоглядності підлітків.
• 65. Соціальна робота з сім'ями, які виховують дитину-інваліда.
• 66. Соціальна робота із важкими підлітками у соціозахисних установах.
• 67. Соціальна реабілітація дітей з алкоголізованих сімей.
• 68. Соціальна реабілітація дітей-інвалідів за умов реабілітаційних центрів.
• 69. Соціальна реабілітація молоді групи ризику.
• 70. Соціальна реадаптація осіб, які повернулися з місць позбавлення волі.
• 71. Соціальне волонтерствояк вид соціальної допомоги.
• 72. Соціальне обслуговування сімей, які виховують дитину-інваліда.
• 73. Соціальне партнерство як ресурс соціальної роботи.
• 74. Соціальний супровід неблагополучної сім'ї у системі соціального захисту населення.
• 75. Соціальний супровід підлітків групи ризику за умов початкової професійної освіти.
• 76. Соціальний супровід сімей «групи ризику» у системі загальної освіти.
• 77. Соціально-культурні програми особам похилого віку з урахуванням соціальних реабілітаційних центрів.
• 78. Соціально-культурні технології соціальної роботи (з прикладу ЦСПСиД).
• 79. Соціально-медична робота з надання паліативної допомоги дитині.
• 80. Соціально-медична робота з людьми, які мають соціально значущі патології.
• 81. Соціально-правовий захист військовослужбовців та членів їхніх сімей.
• 82. Соціально-правовий супровід сімей за умов освітньої організації.
• 83. Соціально-трудова адаптація розумово відсталих дітей за умов інтернатних установ.
• 84. Соціальні послуги з профілактики сімейного неблагополуччя та соціального сирітства.
• 85. Соціокультурні технології у соціальній роботі з вихованцями дитячих будинків.
• 86. Специфіка діяльності спеціаліста соціальної роботи у центрі допомоги сім'ї дитинства.
• 87. Стандартизація соціальних послуг громадянам похилого віку.
• 88. Становлення особистісно-професійних особливостей фахівця із соціальної роботи.
• 89. Стреси та конфлікти у професійній діяльності соціального працівника.
• 90. Технології геронтологічної соціальної роботи.
• 91. Технології діяльності щодо вирішення проблем працевлаштування молоді.
• 92. Технології психолого-соціальної роботи із сім'єю.
• 93. Технології вирішення соціальної допомоги за місцем проживання.
• 94. Технології соціальної роботи у наркології.
• 95. Технології соціальної роботи на індивідуальному рівні.
• 96. Технології соціальної роботи із групою.
• 97. Технології соціальної роботи з молодою сім'єю у ЦСПСіД.
• 98. Технології екстреної соціальної допомоги неповнолітнім.
• 99. Технологія "телефон довіри" у наданні допомоги громадян у важкій життєвій ситуації.
• 100. Управлінська компетентність спеціаліста із соціальної роботи.
• 101. Чинники соціальної адаптивності осіб з обмеженими можливостями здоров'я.
• 102. Чинники стійкості професійної діяльності соціального працівника.
• 103. Фандрайзинг у соціальній роботі.
• 104. Формування духовно-моральної культури соціального працівника.
• 105. Форми та методи соціальної роботи з інвалідами.
• 106. Форми та методи соціальної роботи з особами похилого віку на муніципальному рівні.
• 107. Економічні методи соціальної роботи у закладах соціального обслуговування.
• 108. Етика службової поведінки працівників органів управління соціального захисту населення та установ соціального обслуговування.
• 109. Ефективність діяльності соціального працівника та соціальних служб.
• 110. Ефективність постінтернатного супроводу випускників дитячих будинків VIII виду.
• 111. Технології ювенальної соціальної роботи.

Державна бюджетна професійна освітня установа «Нижегородський авіаційний технічний коледж»

Виконав: Розглянуто та затверджено

викладач на засіданні ПЦК.

Кузнєчікова Д.К. Протокол №___________

Від_____________________

Голова комісії:

__________\Китанова Л.М.\

Нижній Новгород

2015

Стор.

Передмова………………………………………………………………………3

Глава 1Структура випускної кваліфікаційної работы…………………...6

1.1.План работы…………………………………………………………………...6

1.2.Понятийный апарат запровадження………………………………………………8

1.3.Основна частина роботи……………………………………………………...10

1.4.Висновок роботи………………………………………………………….16

Глава 2 Вимоги до оформлення випускної кваліфікаційної роботи.

2.1.Текст работы………………………………………………………………....18

2.2.Цитування…………………………………………………………………20

2.4.Оформление списку використаних джерел та літератури………...27

2.4.Оформление таблиць і ілюстрацій……………………………………….30

Глава 3 Захист випускної кваліфікаційної работы……………………...37

Література……………………………………………………………………….41

Додаток ……………………………………………………………………...42

Передмова

Становлення та розвиток соціальної роботи відбувається у складних соціально-економічних та політичних умовах, що не може не накласти й відповідних вимог до підготовки спеціалістів соціальної роботи. Актуальність соціальної роботи зростає у зв'язку зі зростанням соціально негативних явищ у суспільстві: старінням та інвалідизацією населення, малозабезпеченості, наркоманії та алкоголізму, девіантної поведінки та ін.

Вченими-суспільнознавцями соціальна робота характеризується як інтегративна наука, спеціальність та професія, що перебуває на стику соціальної педагогіки, психології, соціології та інших соціальних наук. Таке становище неминуче пред'являє до наукових праць з цієї спеціальності спеціальні вимоги. Спеціаліст соціальної роботи повинен володіти методологією та методикою досліджень у галузі педагогіки, психології, соціології, визначати пріоритетні дослідницькі проблеми, що сприяють розвитку соціальної роботи як наукової, так і практичної діяльності. У свою чергу, це значно підвищує роль наукового керівника студентських курсових та дипломних робіт (проектів), вимагає від нього всілякої допомоги своїм учням у правильному виборі теми та знаходженні нових шляхів дослідження.

У зв'язку з цим метою даного навчально-методичного посібника є надання необхідних методичних порад студентам, які навчаються за спеціальністю «соціальна робота», у підготовці та оформленні випускної кваліфікаційної роботи.

Крім того, цей вид роботи потребує не лише глибоких теоретико-методологічних знань, володіння сучасними методами наукового дослідження, а й правильного оформлення наукового дослідження. Останнє передбачає умови бездоганної грамотності використання мовних засобів, і навіть повної відповідності нормам прийнятих нині правил бібліографічного описи джерел, використаних роботах.

Як показує практика, у студентів, які приступають до виконання курсових та випускних кваліфікаційних робіт, майже завжди виникає безліч питань, пов'язаних із методикою написання, правилами оформлення та процедурою захисту. Незважаючи на те, що в даний час є різні посібники за методикою написання курсових і випускних кваліфікаційних робіт практично за всіма спеціальностями, в яких, як правило, описуються основні етапи дослідження від вибору теми до захисту, дуже часто отримати відповіді на питання буває непросто, оскільки їхні автори не ставили собі завдання показати специфіку роботи над дослідженнями за спеціальністю «соціальна робота», а така специфіка, безумовно, є і дуже істотна. Все це знижує наукову активність студентів та не дозволяє їм повною мірою реалізувати свої можливості.

Випускна кваліфікаційна робота складає основу підсумкової державної атестаціївипускника, який навчається за спеціальністю "соціальна робота". Вона спрямована на закріплення, поглиблення та узагальнення знань з навчальних дисциплін професійної підготовки, оволодіння методами наукових досліджень, формування навичок вирішення актуальних соціальних проблем та завдань у ході наукового дослідження чи проектування з певної теми.

ВКР фахівця соціальної роботи має бути самостійну закінчену розробку, у якій аналізуються актуальні проблеми соціальної роботи та розкривається зміст і технології вирішення цих проблем у теоретичному, а й у практичному плані на місцевому, регіональному чи федеральному рівнях. Вона повинна свідчити про наявність у автора глибоких та всебічних знань об'єкта та предмета дослідження, здатність до самостійних наукових досліджень з використанням отриманих у ході освоєння основної освітньої програми знань та навичок.

При виконанні випускної кваліфікаційної роботи студент має продемонструвати здібності:

Самостійно поставити теоретичне завдання, оцінити її актуальність та соціальну значимість;

Висунути наукову (робочу) гіпотезу;

Зібрати та обробити інформацію з досліджуваної теми;

Провести соц. дослідження;

Вивчити та критично проаналізувати отримані матеріали;

Глибоко та всебічно досліджувати виявлену проблему;

Виробити, описати та професійно аргументувати свій варіант технології вирішення проблеми;

Сформулювати логічно обґрунтовані висновки, пропозиції, рекомендації щодо запровадження отриманих результатів у практику.

Випускна кваліфікаційна робота може і повинна являти собою подальший розвиток і поглиблення раніше виконаних курсових робіт, у яких, як правило, розглядаються більш вузькі питання та вирішення яких носить переважно навчально-пізнавальний характер, з елементами наукового дослідження.

Зразкові теми ЗКР поміщені в додаток 4.

Розділ 1 Структура випускної кваліфікаційної роботи

1. План роботи

Написання тексту наукового дослідження починається після складання попереднього плану, причому його варіанти можуть змінюватися в ході роботи. План має організувати логіку дослідження теми. Він відображає основні аспекти, що виникають у процесі вивчення всього комплексу матеріалів (джерел та літератури, результатів прикладних досліджень). План роботи завжди індивідуальний залежно від теми та типу дослідження, але є загальні елементи, властиві всім типам наукових праць, що відбивають їх структуру.

Структурними елементами наукового дослідження є:

Титульний лист (Додаток 1);

Завдання (Додаток 2);

Вступ;

Основна частина;

Висновок;

Програми;

Вступ;

Глави, параграфи (розділи, підрозділи);

Висновок;

Список використаних джерел та літератури;

Програми.

У першому етапі план то, можливо попереднім, а й у ньому мають бути зазначені назви глав початкової редакції. Надалі план уточнюється та деталізується, у ньому позначаються параграфи розділів тощо. Їхня кількість визначається характером дослідження, наявністю самостійних сюжетів, кількох аспектів розгляду предмета дослідження.

При складанні плану повинна бути врахована архітектоніка (загальна побудова, структура) роботи в цілому та дотримано пропорційності розділів і параграфів. Не можна допускати, щоб одні розділи були за обсягом надто маленькими, інші дуже великими. Тому в плані має бути одразу визначено приблизний обсяг кожної структурної частини дослідження.

План має бути спочатку узгоджений із науковим керівником, а потім і затверджений. Затверджений план стає основою змісту завершеного дослідження.

Таким чином, архітектоніка потребує суворих пропорцій у розділах. Введення та Висновок не можуть бути за обсягом прирівняні до розділів; глави мають бути приблизно рівні за обсягом; параграфами виділяються лише суттєві аспекти у змісті глав. Композиційні вимоги організують логіку дослідження та допомагають вирішувати завдання дослідження загалом, виступають показниками гармонійної будови внутрішніх елементів структури роботи (проекту). Закони композиції обумовлені діалектичною єдністю форми та змісту, тому порушення їх у змісті порушує і форму. У той самий час струнка форма відбиває правильну організацію елементів змісту.

Написання розділів дослідження має відповідати логіці плану. Однак можна починати роботу з того розділу, який автором найбільше з'ясований, осмислений і який краще за інші розділи на той час забезпечений усім необхідним матеріалом.

Разом про те, літературне оформлення тексту слід розпочинати тоді, коли вся структура роботи, логіка викладу всієї праці та окремих розділів роботи охоплюється умоглядно загалом й у деталях. Ясно представляється весь ланцюг зв'язків між фактами та ідеями змісту, добре продумані межі, обсяг, основні спостереження та узагальнення задуманого дослідження.

1.2. Понятийный апарат вступу

Вступ виконує функцію програми всього дослідження, характеризує актуальність та соціальну значимість теми, ступінь її розробленості у вітчизняній та світовій теорії та практиці соціальної роботи; цілі та завдання, об'єкт та предмет та короткий зміст розділів та параграфів основної частини роботи.

1. Обґрунтування теми, її актуальність;
2. Ступінь розробленості теми у літературі (характеристика джерел та літератури);
3. Проблема дослідження, ціль, завдання дослідження;
4. Об'єкт та предмет дослідження;
5. Методологія та методика дослідження;
6. Структури роботи.

Актуальність темивизначає важливість обраної теми для теорії та практики соціальної роботи в даний момент та в даній ситуації для даних проблеми, питання чи завдання. Висвітлення актуальності має бути багатослівним. Починати її характеристику здалеку не потрібно. З чого слід виходити під час розкриття актуальності теми дослідження? Можна назвати два основні напрямки її характеристики. Перше пов'язане з невивченістю вибраної теми. В даному випадку дослідження актуальне саме тому, що певні аспекти теми вивчені не повною мірою та проведене дослідження спрямоване на подолання цієї прогалини. Другий напрямок характеристики актуальності пов'язаний з можливістю вирішення певної практичної задачі на основі отриманих у дослідженні даних. Один із цих напрямків, або те й інше разом зазвичай поєднується при написанні вступу.

Таким чином, актуальність теми визначається ступенем вивченості проблеми загалом, її місцем та значимістю у соціумі.

Проблема дослідження. Проблему часто ототожнюють із питанням. Здебільшого це правильно. Кожна проблема це питання, але не кожне питання – проблема. Проблема– це таке питання, яке стоїть на межі відомого та невідомого. Сформулювати проблему означає вийти на цей кордон. Проблема виникає тоді, коли старе знання показало свою неспроможність, а нове ще набуло розгорнутої форми. У зв'язку з цим наукова проблема – це суперечлива ситуація, яка потребує вирішення.

приклад. "Проблема дослідження пов'язана з визначенням ролі молодіжних субкультур у процесі соціалізації особистості".

Обов'язковим структурним елементом вступу єціль та задачі дослідження. Ціль – це те, що ми хочемо отримати при проведенні дослідження, деякий образ майбутнього. У меті намічається стратегічна програма всього дослідження та усвідомлюється загалом кінцевий результат роботи автора у науковому поясненні основних питань теми та узагальненні фактів.приклад. « Мета дослідження – виявити рівень впливу молодіжних субкультур на процес соціалізації особистості».

Завдання дослідження – це ті дослідницькі дії, які необхідно виконати задля досягнення поставленої у роботі мети, вирішення проблеми чи перевірки сформульованої гіпотези дослідження. Завдання дослідження теми охоплюють конкретні методичні та технічні аспекти дослідження, виконують роль тактичного плану задля забезпечення стратегічної програми дослідження загалом. Кожен структурний елемент роботи і передбачає виконання спільних та приватних завдань дослідження. Вирішення всіх поставлених завдань у сумі, у результаті має забезпечити виконання кінцевої мети вивчення, пояснення та текстового викладу результатів освоєння теми.

Завдання передбачають конкретні дії дослідника щодо з'ясування наукової інформаціїдля вивчення теми, операції з джерелами та літературою, способи аналізу та узагальнення ідейного змісту предмета, шляхи та засоби досягнення результатів дослідження відповідно до вимог загальної мети.

Не можна занадто захоплюватися висуванням завдань без урахування реальних можливостей їх вирішення.

1.3. Основна частина роботи

Написання інших розділів роботи потребує додаткових пошуків. Виділення конкретних питань у змісті теми починається ще в момент складання плану дослідження, потім уточнюється та коригується у процесі написання запланованих розділів та завершується внаслідок редагування тексту.

Основна частина роботи покликана відобразити сутність проблеми, зміст дослідження та його результати. Структура основної частини роботи визначається автором за погодженням із науковим керівником. Основну частину роботи (проекту) слід ділити на розділи, розділи та параграфи . Кожен елемент основної частини повинен бути закінченим у сенсовому відношенні фрагментом роботи. Принципи розподілу результатів дослідження на частини виникають у процесі поглибленого аналізу змісту та залежать від особливостей теми, характеру зібраного та вивченого матеріалу, мети та завдань дослідження.

У структурі основної частини роботи має бути виділено три розділи, а в їхньому складі не менше двох параграфів. Формулювання назв розділів і параграфів має бути чітким коротким і в послідовній формі розкривати підсумки проведеного дослідження. На початку кожного розділу допустиме невелике запровадження. Наприкінці розділів та параграфів бажано зробити короткі узагальнення та висновки. Вказані вище введення та висновки виділяють червоним рядком і відповідними вступними словами, але не позначають як самостійні розділи роботи.

Так, у першому розділі кваліфікаційної роботи в одному з параграфів можна розглянути теоретико-методологічні підходи до вивчення проблеми. Спробувати на основі вивчення вітчизняної та зарубіжної літератури викласти соціальну сутність досліджуваної проблеми, причини виникнення проблеми та фактори, що визначають її розвиток; розглянути різні підходи до рішення, дати їх оцінку, обґрунтувати та викласти власні погляди. Проаналізувати проблему та її найскладніші елементи.

В одному з параграфів можна дати загальну характеристику об'єкта та предмета дослідження, оцінити ступінь вивченості досліджуваної проблеми у науковій літературі, подібність та відмінності точок зору різних авторів, розглянути питання, теоретично та практично вирішені та дискусійні, по-різному висвітлювані у науковій літературі, та обґрунтувати свою позицію з цього питання.

У другому розділі випускної кваліфікаційної роботи в одному з параграфів можна дати аналіз стану проблеми, що вивчається. Глава зазвичай має аналітичний характер. Необхідно розкрити причини, що зумовлюють ці тенденції, проаналізувати позитивний досвід щодо вирішення досліджуваних соціальних проблем, виявити недоліки, пов'язані з діяльністю органів соціального захисту, визначити шляхи їх можливого усунення.

Як матеріали для аналізу можуть виступати різні планові, програмні, законодавчі, статистичні документи, звітність та службова документація органів соціальної сфери, вивчена студентом під час проходження стажування, а також усі опубліковані дані або дані, отримані на основі власного прикладного дослідження, та інший матеріал .

У цьому розділі в одному з параграфів також можна дати докладну характеристику нормативно-правової базидосліджуваної проблеми, охарактеризувати закони та підзаконні акти, що стосуються проблеми, показати, наскільки правова база відповідає рівню важливості та широті поширення проблеми, визначити чи всі аспекти та форми прояву проблеми знайшли відображення в законодавстві Росії та її суб'єктів.

Крім того, у ряді випадків є необхідність розгляду організаційного та соціально-економічного механізмів соціального інституту, що вивчається, процесу або явища. Особливого значення має дослідження складу та взаємодії органів соціального захисту на державному та муніципальному рівнях, діяльність яких пов'язана з вирішенням проблеми. Певний інтерес представляє оцінка кадрового, фінансового, інформаційного та інших чинників, які забезпечують ефективність роботи установ, орієнтованих вирішення проблеми, обраної як предмет дослідження. Крім того, у цьому розділі роботи необхідно сформулювати пропозиції та рекомендації щодо подолання або пом'якшення досліджуваної соціальної проблеми шляхом удосконалення системи соціальної політики та соціального захисту населення.

Третій розділ містить опис програми соціального дослідження. Цей розділ так і називатиметься – «Програма соціального дослідження».приклад. Програма соціального дослідження «Субкультура у вашому житті».

До програми соціального дослідження входитимуть такі елементи:

• Методологічний розділ
• Процедурно-методичний розділ
• Аналітичний розділ

До методологічного розділу входить:

1. Формулювання та обґрунтування проблеми соц. дослідження;
2. Об'єкт та предмет соц. дослідження;
3. Основні поняття, що використовуються у дослідженні;
4. 3,4 робочих гіпотези

Об'єкт дослідження – це процес чи явище, що породжує проблемну ситуацію та обране вивчення. Під час проведення дослідницької роботи є кілька варіантів визначення об'єкта та предмета дослідження. У першому випадку об'єкт та предмет дослідження співвідносяться між собою як ціле та частина, загальне та приватне. У такому визначенні зв'язку з-поміж них предмет – те, що у межах об'єкта. Саме предмет дослідження визначає тему дослідження.

Об'єкт дослідження у соціальній роботі –соціальне явище, один із напрямів соціальної роботи, категорія населення, соціальна група або індивід, які є пріоритетними при роботі над обраною темою. Виділення об'єкта складає основі аналізу обраної дослідником соціальної проблеми.

Предмет дослідження – процеси, методи, форми, технології, використовувані щодо об'єкта дослідження. Предмет дослідження, як правило, включає ті властивості і сторони об'єкта, які підлягають вивченню. Так, якщо об'єктом дослідження визначено одну із соціально-демографічних груп – молодь, то предметом дослідження може виступати соціальний статусмолоді чи соціальні чинники, що впливають становище молоді у суспільстві тощо. Предмет встановлює пізнавальні межі дослідження, т.к. той самий об'єкт може припускати безліч предметів дослідження. Предмет дослідження відповідає назві дослідження, що міститься на титульному листі.

приклад. "Об'єкт дослідження -молодь. Предмет дослідження – соціальний статус молоді.

Гіпотеза – це припущення, що висувається для пояснення будь-якого явища, яке не підтверджено та не спростовано. Гіпотеза це – передбачуване вирішення проблеми.

Гіпотеза визначає головний напрямок наукового пошуку. Вона є основним методологічним інструментом, який організує весь процес дослідження.

До робочої гіпотези пред'являються такі дві основні вимоги:

1) гіпотеза не повинна містити понять, які не уточнені;

2) вона має бути перевіряється за допомогою наявних методик.

Що означає перевірити гіпотезу? Це означає перевірити ті наслідки, які з неї логічно випливають. Внаслідок перевірки гіпотезу підтверджують або спростовують.

До процедурно-методичного розділу входить:

• Обґрунтування обстежуваної сукупності та розрахунок вибірки (хто був респондентом, за допомогою чого здійснювалося квотування респондентів, а також за допомогою якого методу соц.дослідження проводилося опитування);
• обґрунтування вибору методу збору первинної інформації (як правило, це анкетування);
• Логічна схема інструментарію (етапи проведення анкетного опитування)
• Логічна схема обробки та аналізу інформації (обробка результатів у вигляді таблиць та діаграм).

До аналітичного розділу входить:

• Загальні характеристики обстежуваної сукупності (аналіз отриманих даних)
• Перевірка гіпотез (підтвердження чи спростування гіпотез)

При написанні тексту роботи основної частини необхідно враховувати закони композиції дослідження, які висувають свої вимоги і до їх пропорцій, і до їхньої форми. Композиція дослідження вимагає, щоб розділи були рівновеликими за обсягом та рівноцінними за якістю та глибиною змісту. Якщо розділах є розподіл на параграфи, це обов'язково всім глав і приблизно з однаковою кількістю цих розділів у кожному главі.

Якщо автор вийшов так, що один розділ містить 40 сторінок, а дві інші по 20, то це означає – не тільки порушено умови композиції у формальному відношенні. Але і за змістом угруповання або членування питань здійснено неправильно, – потрібен інший критерій, інша істотна ознака класифікації. Сигналом для перегляду всієї композиції тексту може і те, що у рівновеликих за обсягом главах виходить різко не однакове число параграфів (наприклад, у розділі 4, а інших двох немає зовсім).

Кожна глава як самостійний сюжетний розділ дослідження повинна представлятися закінченим твором, що має загальний вступ, виклад основного змісту в цілому або частинами (параграфами) і висновки за матеріалом глави. Висновки наприкінці кожної глави дають змогу сформулювати підсумки за окремими етапами дослідження та звільнити загальні висновки щодо роботи загалом від другорядних подробиць у «Ув'язненні». Важливо пам'ятати, що кожен розділ має право на існування як у системі всіх інших розділів роботи (бути логічно пов'язаною з попереднім та наступним розділами), так і окремо від них у вигляді самостійного сюжету.

Заголовки до глав і параграфів є коротким виразом змісту цих розділів. Заголовок повинен відображати сутність змісту, бути чітким і небагатослівним, грамотно сформульованим та недвозначним у своєму словесному вираженні. Правильне виділення розділів і параграфів, вміле композиційне побудова тексту, ретельне продумування заголовків та оформлення висновків за розділами – усе це значно полегшує роботу з текстом, сприяє кращому сприйняттю та осмисленню змісту, у сприятливому висвітленні представляє дослідження читачеві.

1.4. Висновок

Висновок до роботи, як і Введення, є не допоміжним розділом до «основного змісту», а найважливішою та відповідальною частиною цього основного змісту дослідження. Висновок підбиває підсумок всієї роботі дослідника, у ньому узагальнюються результати, викладені у розділах, даються остаточні висновки з вивчення теми. Не треба думати, що «Укладання» є простий реферат дослідження, короткий переказ те, що викладено у розділах і параграфах.

Висновок оформляється різними способами, вибір яких залежить від характеру конкретного матеріалу, мети та завдань дослідження, ступеня узагальненості результатів дослідження у розділах та параграфах, логічного зв'язку між висновками з окремих аспектів теми. Використовуються такі прийоми, як реферативне узагальнення у послідовності розділів твори, проблемне виклад результатів роботи, узагальнення змісту порядку супідрядності основних питань незалежно від черговості їх розгляду розділах, перерахування висновків та інших.

Незалежно від способу організації матеріалів, у «Ув'язненні» необхідно забезпечити деякі позиції як обов'язкова умовазвіту про виконану роботу:

1) провести думку про досягнення мети та вирішення завдань, сформульованих у «Вступі», дати авторську оцінку повноти вирішення поставлених завдань;

2) сформулювати основні висновки щодо кожного розділу роботи;

3) викласти пропозиції щодо подальшого наукового освоєння теми;

5) відзначити позиції, у яких дослідником внесено щось нове науку чи практику;

6) узагальнити головний науково-практичний результат дослідження;

Обсяг «Укладання» складе приблизно 2-3 сторінки.

Слід пам'ятати, що має бути протиріч між висновками у розділах і висновками у «Ув'язненні». У той самий час висновки «Укладання» неможливо знайти дослівним переказом висновків главам. Висновки з глав узагальнюються під час створення «Укладання», формулюються не на матеріалі кожної окремо взятої глави, але в основі результатів дослідження всієї теми загалом.

Глава 2. Вимоги до оформлення випускної кваліфікаційної роботи

2.1. Текст роботи

Випускна кваліфікаційна робота потребує значного часу на підготовку та особливої ​​уваги до її остаточного тексту. Вироблено правила підготовки письмового тексту такої роботи. Робота має бути написана грамотно, літературною мовою. Текст її має бути відредаговано та вираховано. У роботі не повинно бути орфографічних та пунктуаційних помилок. ВКР пишеться від першої особи мн.числа або у безособовій формі. Оформлення ВКР має відповідати прийнятим стандартам оформлення наукових досліджень.

ВКР представляється як комп'ютерної роздруківки на стандартних аркушах білого паперу формату А4 (210х297 мм). Колір друку комп'ютерного набору – чорний. Його слід розміщувати з одного боку аркуша. Усі аркуші роботи, включаючи титульний аркуш та зміст, мають поля: ліве – 30 мм, праве – 10 мм, верхнє та нижнє – не менше 10 мм, при цьому викреслювати поля або викреслювати рамку на аркушах не потрібно. Поля ліворуч залишають для палітурки, праворуч – щоб уникнути того, щоб у рядках не було неправильних переносів через неуміщені частини слів.

При підготовці роботи у вигляді комп'ютерного набору вибирається найпростіший та економічний тип шрифту (гарнітура), наприклад, Times New Roman, розмір шрифту 14 пунктів. Міжрядковий інтервал полуторний. Допускається виділяти заголовки розділів шрифтом 16 пунктів, параграфів - 14 пунктів жирним шрифтом. Абзаци починають відступом із п'ятого знака, рівним –

15мм.

Не допускається використання шрифту різних гарнітур.

Сторінки тексту нумерують арабськими цифрами, дотримуючись наскрізної нумерації по всьому тексту. Номер сторінки не ставиться на титульному аркуші роботи, на завданні та на аркуші змісту, але вони входять до загальної кількості сторінок роботи при їх підрахунку. Проставляти номери сторінок у тексті слід із номера «4» (сторінка «Вступ»). Порядковий номер сторінки розміщується у середині верхнього поля відповідної сторінки (шрифт Times New Roman 14).

Глави, параграфи, пункти, підпункти тексту можуть нумеруватися арабськими цифрами з точкою, наприклад: Глава 1., а параграф 1.1 і т.д. Виділення розділів, параграфів та абзаців пов'язане зі структурою роботи в цілому. Глави та параграфи слід виділяти відповідно до логіки викладу, аргументації її основних положень. Необхідно керуватися такими міркуваннями: розділ – це частина тексту, у якій міститься велика смислова одиниця, параграф – це підрозділ тексту всередині глави, що містить логічно важливу частину глави. Параграфи поділяються на абзаци, де міститься невелика, але закінчена думка. Заголовки розділів і параграфів основної частини мають бути короткими, чіткими, послідовно розкривають зміст роботи у цілому.

Вступ, розділ основної частини, висновок, список використаних джерел та літератури та програми повинні починатися з нової сторінки та мати заголовок. Параграфи, пункти та підпункти розташовуються по порядку один за одним, не починаючи з нової сторінки. Точку в кінці заголовка, розташованого посередині рядка, не ставлять. Підкреслювати заголовки та переносити слова у заголовку не допускається.

У роботі не допускаються виправлення та закреслення. Усі помилки та друкарські помилки необхідно виправити. Неправильний текст передруковується. Об'єм ВКР, що рекомендується, повинен становити від 25 до 40 сторінок; Підготовлений відповідно до вищезазначених вимог текст роботи (проекту) оформляється у спеціальну папку або переплітається. Після титульного аркуша текст ВКР поміщається завдання виконання ВКР.

2.2.Цитування

У наукових дослідженнях для підтвердження власних аргументів посиланням на авторитетне джерело або для критичного аналізу того чи іншого твору друку слід наводити цитати. Цитата- частина тексту, запозичена з будь-якого твору без змін і використана в іншому тексті, найчастіше із зазначенням на джерело, з якого вона взята.

До типовим помилкам, які зустрічаються у наукових працях студентів при цитуванні можна віднести нерозбірливе цитування, недобросовісне цитування та надмірне цитування.

Несумлінне цитування – спотворення цитованого матеріалу, штучне залучення цитат, необґрунтований обрив фраз чи виразів у цитованому матеріалі.

Надмірне цитування одного джерела створює враження невміння своїми словами стисло переказати думки іншого автора. Надмірне цитування різних авторів створює враження компілятивності роботи.

Академічний етикет вимагає точно відтворювати цитований текст, бо найменше скорочення витримки, що наводиться, може спотворити сенс, який був в неї вкладений автором. Загальні вимоги до цитування є наступними.

1. Текст цитати полягає у лапки і наводиться у тій граматичній формі, в якій він дано у джерелі, із збереженням особливостей авторського написання. Наукові терміни, запропоновані іншими авторами, не полягають у лапки, за винятком випадків явної полеміки. У цих випадках використовується вираз «так званий».

2. Цитування має бути повним, без довільного скорочення тексту, що цитується, і без спотворень думки автора. Пропуск слів, речень, абзаців при цитуванні допускається без спотворення тексту, що цитується, і позначається трьома крапками. Воно ставиться будь-де цитати (на початку, у середині, наприкінці). Якщо перед опущеним текстом або за ним стояв розділовий знак, то він не зберігається.

3. При цитуванні кожна цитата повинна супроводжуватися посиланням на джерело, бібліографічне опис якого має наводитися відповідно до вимог бібліографічних стандартів. У разі використання чужого матеріалу без посилання на автора та джерело запозичення автор роботи може бути запідозрений у плагіаті, тобто крадіжці чужої інтелектуальної власності.

4. При непрямому цитуванні (при переказі, при викладанні думок інших авторів своїми словами), що дає значну економію тексту, слід бути точним у викладі думок автора і коректним в оцінці викладеного, давати відповідні посилання джерело.

5. Цитування не повинно бути ні надлишковим, ні недостатнім, оскільки те й інше знижує рівень наукової роботи.

6. Якщо необхідно висловити ставлення автора роботи до окремих слів або думок цитованого тексту, то після них ставлять знак оклику або знак питання, які укладають у круглі дужки.

7. Якщо автор роботи, наводячи цитату, виділяє у ній деякі слова, він повинен це спеціально обговорити, тобто. після пояснюючого тексту ставиться крапка, потім вказуються ініціали автора роботи, а весь текст полягає у круглі дужки. Ініціали автора ставляться також після пояснення, введеного в текст цитати, якщо без нього взята поза контекстом цитата незрозуміла. У прикладі, що наводиться нижче, це виглядає так:

8. Законодавчі та відомчі акти цитуються за офіційними виданнями.

9. Цитування класичних творів художньої літературиздійснюється за найбільш авторитетними виданнями Зборів творів, Повних зборів творів, у яких виконано наукову публікацію художніх творів. У разі потреби, обумовленої темою письмової роботи (наприклад, у публікаціях від видання до видання автором змінювався текст твору, а Збори творів не всі варіанти тексту наведені), можна використовувати перші (прижиттєві) публікації таких творів. Загалом вибір того чи іншого видання з кількох існуючих для використання в роботі має обумовлюватися автором роботи.

При оформленні цитат слід знати правила, пов'язані з написанням великих і малих літер, а також із застосуванням розділових знаків в цитованих текстах.

Якщо цитата повністю відтворює речення цитованого тексту, вона починається з великої літери у всіх випадках, крім одного – коли ця цитата є частиною пропозиції автора роботи.

Якщо цитата відтворює тільки частину пропозиції тексту, що цитується, то після відкривають лапок ставлять відточення. Тут можливі два варіанти оформлення цитат. Перший варіант: цитата починається з великої літери, якщо цитований текст йде після точки, наприклад: Ще Г. В. Плеханов свого часу зазначав: «Все зміна відносин виробництва є зміна відносин, що існують між людьми».

Другий варіант: цитата починається з малої літери, якщо цитата вводиться в середину авторської речення неповністю (опущені перші слова), наприклад: С. І. Вавілов вимагав «...усімі заходами позбавляти людство читання поганих, непотрібних книг».

Рядкова літера ставиться і в тому випадку, коли цитата органічно входить до складу речення, незалежно від того, як вона починалася в джерелі, наприклад: М. Горький писав, що «у простоті слова – найбільша мудрість: прислів'я та пісні завжди короткі, а розуму та почуття вкладено у них на цілі книги».

У тексті будь-якого наукового дослідження, включаючи курсові та дипломні роботи, потрібно давати посилання на всі цитовані або згадані роботи.

Посилання - елемент науково-довідкового апарату, який пов'язує між собою частини тексту роботи і містить вказівки на джерело, в якому роз'яснюються або уточнюються відомості, які наводяться в основному тексті роботи.

Виноска – елемент науково-довідкового апарату, що містить допоміжний текст пояснювального або довідкового характеру (бібліографічні посилання, примітки, перехресні посилання), що міститься внизу сторінки і забезпечений для зв'язку з текстом знаком виноски, що відповідає цифровим номером.

У тексті ВКР можуть використовуватись такі видипосилань:

- посилання в тексті на номер малюнка, таблиці, сторінки, розділи пишуть скорочено і без значка №, наприклад: рис. З, табл. 4, с. 34, гол. 2. Якщо зазначені слова не супроводжуються порядковим номером, їх слід писати в тексті повністю, без скорочень, наприклад «з малюнка видно, що...», «таблиця показує, що...» тощо.

При посиланнях у тексті структурні елементи роботи чи інші форми представлення матеріалу необхідно вказувати їх назви та порядкові номери. Наприклад: «... у розділі 1 було розглянуто...», «... відповідно до 1.1», «... відповідно до таблиці 1», (таблиця 1), «... малюнку 1», ( малюнок 1), «... за формулою (1)», «... у перерахунку (1)», «... у додатку 1», (додаток 1) тощо;

Якщо в тексті наводиться тільки одна ілюстрація, одна таблиця, одна формула, один додаток, то в засланні слід зазначати: «... на малюнку», «... у таблиці», «... за формулою», «. . в додатку".

Бібліографічне посилання – сукупність бібліографічних відомостей про цитований, аналізований або згадуваний у тексті документа інший документ (його складової частини або групу документів), необхідних і достатніх для його загальної характеристики, ідентифікації та пошуку. Бібліографічне посилання складається на будь-який із видів документів на підставі відомостей, почерпнутих з документа (об'єкта посилання), допускається відтворення посилання з інших видань із зазначенням джерела запозичення (Цит.:, Наводиться по:).

При цитуванні інших творів;

При запозиченні положень, таблиць, ілюстрацій та інших матеріалів;

При необхідності відсилання до іншого твору, де повніше викладено питання;

У випускній кваліфікаційній роботі застосовуються:

- внутрішньотекстовапосилання , що міститься всередині основного тексту роботи;

Відсилання – посилання, що містить вказівку, де тексту можна знайти потрібні відомості.

Посилання може бутикомбінованої– повне бібліографічне посилання наводять у підстрочнику, а її окремі елементи у тексті роботи , первинної (першої),в якій опис джерела в творі, що публікується, дається вперше іповторної , являє собою повторюване бібліографічне посилання зі скороченим бібліографічним описом.

Для зв'язку тексту документа з бібліографічними описами у списку використаних джерел та літератури використовують посилання у тексті документа. Відсилання дають, зазвичай, як цифр (порядкових номерів). Менш кращі в курсових і дипломних роботах (проектах) відсилання у вигляді прізвищ авторів та (або) основних назв творів, років видань.

Під час рядкових бібліографічних посилань у тексті рукопису надсилаються у вигляді цифр (порядкових номерів приміток) на кожній окремій сторінці або в наростаючому порядку в межах параграфа, розділу або всієї роботи. Знак посилання, якщо примітка відноситься до окремого слова, повинен стояти безпосередньо у цього слова, якщо воно відноситься до пропозиції (або групі пропозицій), то - в кінці. По відношенню до розділових знаків знак виноски ставиться перед ними (за винятком знаку питання і оклику і крапки).

Допускаються такі форми посилань:

на документ загалом;

на певний фрагмент документа;

на групу документів.

Внутрішньотекстові посилання розміщуються безпосередньо в рядку після тексту, до якого відносяться. У цьому випадку бібліографічні посилання полягають у квадратних дужках і поміщаються відразу за цитатою. Спочатку поміщається номер, під яким значиться дане видання або неопублікований документ у списку використаних джерел та літератури, потім через ком номер тому (якщо видання багатотомне) і номери використаних сторінок, наприклад:

або

«На думку Є. І. Холостової, соціальна робота має інтегративний характер».

«Ст. Д. Роїк у книзі «Професійні ризики» зазначає, що глобалізація світових зв'язків породжує ситуацію підвищеного ризику…».

К. М. Новікова у роботі пише, що «управління соціальним захистом має бути засноване на вплив на умови життя людей та їх ціннісні орієнтації [с. 91]».

Якщо фрагмент у джерелі розміщується на кількох сторінках, їх номери записують через тире, наприклад:

Посилання на думку, що поділяється рядом авторів або аргументована в кількох роботах одного і того ж автора, оформляються шляхом вказівки у дужках усіх порядкових номерів документів у списку літератури, які поділяються крапкою з комою, наприклад:

«Результати досліджень довели, що...».

«Академік Р. Х. Шакуров писав у тому, що якість будь-якої діяльності, зокрема і педагогічної, залежить передусім її мотивації» 1 .

1 Шакуров Р. Х. Світ людських відносин. Казань, 2006. С. 75.

У бібліографічному посиланні на складову частину документа допускається не вказувати основну назву статті або іншої складової частини документа, але при цьому обов'язково вказують сторінки, на яких вона опублікована, наприклад:

1 Морозов А. В. // Соціальна політика та соціологія. М. 2005. №3. З. 132-146.

1 Морозов А. В. Соціальна політика та соціальне страхування: історія та сучасність // Соціальна політика та соціологія. М. 2005. №3.

2.4.Оформлення списку використаних джерел та літератури

Бібліографічний опис містить бібліографічні відомості про документ, наведені за певними правилами, що встановлюють наповнення та порядок проходження областей та елементів, та призначені для ідентифікації та загальної характеристики документа. Бібліографічний опис є основною частиною бібліографічного запису. Бібліографічний список літератури оформляється відповідно до ГОСТу 7.1-2003. Рекомендується наступна послідовність розташування літератури у списку:

1. закони, укази, законодавчі акти;
2. інші джерела в алфавітному порядку за першим словом прізвища автора або назви книги (статті), якщо автор на титульному листі не вказаний

У списку літератури перед прізвищем автора або назвою роботи ставиться порядковий номер арабськими цифрами з точкою. Кожне джерело починається з червоного рядка.

Схема бібліографічного опису:

Заголовок (Прізвище та ініціали автора). Основна назва та відомості, що відносяться до назви (вид, жанр, призначення документа) /відомості про відповідальність(імена авторів, інформація про упорядників, редакторів, перекладачів та ін.). - відомості про видання (містять дані про повторність видання, його переробку тощо). – Місце видання: Видавництво, рік видання. - Обсяг (відомості про кількість сторінок) - (Книжкова серія).

Бібліографічний опис має відповідати правилам орфографії російської мови, з великої літери пишуться слова після точки, але не після роздільних бібліографічних знаків. Правила бібліографічного опису книги:

1. Автор (прізвище, ініціали);
2. назва книги, підзаголовок (як зазначено на титульному аркуші);

3) вихідні дані:

Місце видання (скорочуються лише назви міст: Москва (М.) і Санкт-Петербург (СПб.), назви інших міст пишуться без скорочень. Якщо книга видавалася паралельно двох містах, назви їх наводяться через крапку з комою.

Назва видавництва (без лапок і слова «видавництво»);

рік видання (без слова "рік"); кількість сторінок; серії книги. Якщо у книги кілька авторів, то наводяться прізвище та ініціали першого автора, а імена всіх авторів наводять у відомостях про відповідальність (після однієї косої межі).

Правила опису складової частини (статті) періодичного видання (журналу, газети), розділу, розділу, параграфу книги, що мають самостійне значення. Запис складається з 2-х частин: спочатку наводяться відомості про складову частину, а потім відомості про видання, в якому вона вміщена. Перед відомостями про видання ставлять розділовий знак - дві косі межі з інтервалом до і після знака (//).

1. автор (прізвище, ініціали);
2. заголовок статті;
3. назва джерела (без слова "журнал, газета");
4. рік виходу журналу чи газети;
5. дата чи номер видання;
6. вказуються сторінки, на яких розміщено цю статтю.
   Приклади:

Казначейська держбезпека. Менеджмент: учеб.посібник. - 3-тє вид. - Ростов н/Д: Фенікс, 2004. -352с. - (Середня професійна освіта).

Холостова О.І. Соціальна реабілітація: учеб.посібник / Є.І.Холостова, Н.Ф.Дементьєва. - 3-тє вид. – М.: Дашков та К., 2005. – 340с.

Економіка підприємства: підручник/за ред.О.І.Волкова. - М: Інфра-М., 1997. -416с.

Стаття зі збірки:

Автоматизовані інформаційні технології для фази обліку // Автоматизовані інформаційні технології економіки / під ред. І.Т, Трубіліна. – М., 2001. – С.279-320.

Стаття з журналу чи іншого разового видання:

Горшков М.К. Соціальна ситуація у Росії у фокусі громадської думки //

2.4.Оформлення таблиць та ілюстрацій

Таблиця - Форма організації матеріалу в тексті дослідження, при якій систематично представлені групи взаємопов'язаних даних розташовуються за графами та рядками таким чином, щоб кожен окремий показник входив до складу і графи, і рядки.

Таблиця може бути закритою,обрамленої лінійками; відкритої, що не має з боків та знизу лінійок; поперечної, з рядками, перпендикулярними до рядків тексту; поздовжній, з рядками, паралельними рядкам тексту;багатосмуговий, що займає кілька сторінок; розстібний, з рядками, що розташовані на розвороті і переходять з парної сторінки на непарну.

Таблиці застосовують для кращої наочності та зручності порівняння показників. Вони дозволяють систематизувати та скоротити текст. Приклад оформлення таблиці наведено на рис. 1.

							Таблиця 1
			назва	таблиці			Номер
							Заголовки граф
Головка							Підзаголовки граф
							Рядки (горизонтальні ряди)
	Боковик для	(графа заголовків)		Графи	(колонки)

Рис. 1. Зразок оформлення таблиці

Таблиця складається з низки елементів.

Головка таблиці - Верхня частина таблиці, в якій розміщуються заголовки граф.

Яруси головки таблиці- Заголовки граф, підпорядковані за змістом і розташовані в головці таблиці один під одним.

Хвіст таблиці - нижня частина таблиці, яка поділяється на боковик та прографку.

Боковик таблиці - Ліва графа таблиці, що містить дані про рядки таблиці.

Прографка – складова частина таблиці, що містить відомості, що відносяться до заголовка та боковика таблиці.

Графа таблиці - Ряд даних у таблиці, розташований вертикально і зазвичай поміщений між вертикальними лінійками.

Рядок таблиці - Ряд даних у таблиці, розташований горизонтально і зазвичай поміщений між горизонтальними лінійками.

Правила позначення таблиць:

Слово «Таблиця» та порядковий номер таблиці поміщають над нею у верхньому правому куті над назвою таблиці (наприклад, Таблиця 1);

Таблиці нумеруються арабськими цифрами порядковою (наскрізною) нумерацією в межах тексту;

Дозволяється нумерувати таблиці в межах розділу. У цьому випадку номер таблиці складається з номера розділу та порядкового номера таблиці, розділених точкою (наприклад, таблиця 1.1).

Кожна таблиця повинна мати назву, що точно і коротко відображає її зміст. Назву таблиці поміщають над нею;

Якщо текст має лише одна таблиця, її не нумерують, слово «Таблиця» не пишуть.

Таблиця 1

Основні показники соціально-економічного розвитку

Нижнього Новгорода

	2002 р.	2003 р.	2004 р.
Грошові доходи душу населення (У середньому протягом місяця), руб.	3265,9	4258,6	5135,0
у % до попереднього року	131,6	130,4	120,6
Реальні грошові доходи, У % до попереднього року	112,6	113,0	108,5
Номінальна нарахована середньомісячна вести одного працівника, крб.	3735,6	4531,6	5548,4
у % до попереднього року	127,2	121,3	122,3
Введення у дію житлових будинків (за рахунок усіх джерел фінансування), тис. кв. м загальної площі	1543,4	1561,7	1750,0
у % до попереднього року	99,8	101,2	112,1

Таблиці в залежності від їх розміру розташовують після тексту, в якому вони згадуються вперше, або на наступній сторінці, а при необхідності – у додатку.

На всі таблиці у тексті роботи мають бути посилання. При посиланні слід писати слово "таблиця" із зазначенням її номера. (Наприклад: Див. Табл. 1).

При перенесенні частини таблиці назву поміщають над першою частиною таблиці, нижню горизонтальну межу, що обмежує таблицю, не проводять.

Таблицю з великою кількістю рядків можна переносити на інший аркуш (сторінку). При перенесенні частини таблиці на інший аркуш (сторінку) слово "Таблиця" та номер її вказують один раз праворуч над першою частиною таблиці, над іншими частинами пишуть слово "Продовження" та вказують номер таблиці, наприклад: "Продовження таблиці 1". При перенесенні таблиці в інший аркуш (сторінку) заголовок поміщають лише з її першої частиною.

Таблицю з великою кількістю граф допускається ділити на частини та поміщати одну частину під іншою в межах однієї сторінки. Якщо рядки та графи таблиці виходять за формат сторінки, то в першому випадку у кожній частині таблиці повторюється головка, у другому випадку – боковик.

Заголовки граф і рядків таблиці слід писати з великої літери в однині, а підзаголовки граф - з малої літери, якщо вони складають одну речення з заголовком, або з великої літери, якщо вони мають самостійне значення. Наприкінці заголовків та підзаголовків таблиць точки не ставлять.

Якщо текст, що повторюється в різних рядках графи таблиці, складається з одного слова, то його після першого написання допускається замінювати лапками; якщо з двох і більше слів, то при першому повторенні його замінюють словами «Те саме», а далі – лапками. Ставити лапки замість цифр, марок, знаків і символів, що повторюються, не допускається. Якщо цифрові чи інші дані у якомусь рядку таблиці не наводять, то ній ставлять прочерк.

Таблиці ліворуч, праворуч та знизу, як правило, обмежують лініями. Дозволяється застосовувати розмір шрифту у таблиці менший, ніж у тексті.

Розділяти заголовки та підзаголовки боковика та граф діагональними лініями не допускається.

Горизонтальні та вертикальні лінії, що розмежовують рядки таблиці, допускається не проводити, якщо їх відсутність не ускладнює користування таблицею.

Заголовки граф зазвичай записують паралельно рядкам таблиці. За потреби допускається перпендикулярне розташування заголовків граф.

Головка таблиці має бути відділена лінією від решти таблиці.

Ілюстрація – зображення, яке пояснює або доповнює основний текст, що міститься на сторінках дослідження. Ілюстрації можуть бути оригінальними, спеціально створеними для цього дослідження або запозиченими з інших робіт. До ілюстрацій відносяться: фотознімки, репродукції, малюнки, ескізи, креслення, плани, карти, схеми, графіки, діаграми та ін.

Рис. 1. Рівень життя населення Нижнього Новгорода

(Ставлення доходу до мінімального споживчого бюджету)

У курсових та дипломних дослідженнях найчастіше використовують такі види ілюстрацій:

Діаграма - Умовне графічне зображення числових величин або їх співвідношень, виконане за допомогою ліній, площин, геометричних фігур, малюнків.

Схема - Умовне графічне зображення об'єкта, загалом передає його характер і структуру.

Креслення - Умовне графічне зображення предмета з точним співвідношенням його розмірів, отримане методом проектування.

Графік - креслення, що наочно зображує кількісне співвідношення та розвиток взаємопов'язаних процесів або явищ у вигляді кривої, прямої, ламаної лінії, побудованої в тій чи іншій системі координат.

План – креслення, що зображує в умовних знаках (масштабі) на площині горизонтальну або вертикальну проекції предмета(ів) та його розмірів.

Малюнок – графічне зображення на площині, створюване з допомогою ліній, штрихів, плям, точок.

Світлина – зображення, отримане шляхом фотографування об'єктів і службовця передачі певного змісту у основному тексті видання.

Правила оформлення ілюстрацій:

Ілюстрації позначають словом "Мал." і нумерують арабськими цифрами порядковою нумерацією в межах тексту;

Дозволяється нумерувати ілюстрації в межах розділу, наприклад: Мал. 1.1.;

- якщо в тексті лише одна ілюстрація, то її не нумерують і слово «Мал. не пишуть;

Слово "Мал.", порядковий номер ілюстрації та її назву поміщають під ілюстрацією. При необхідності перед цими відомостями поміщають дані, що пояснюють;

Ілюстрації розміщуються безпосередньо після тексту, в якому вони згадуються вперше, або на наступній сторінці;

Допускається винесення ілюстрацій у додаток;

На всі ілюстрації у тексті мають бути посилання.

Глава 3. Захист випускної кваліфікаційної роботи

Захист випускної кваліфікаційної роботи має публічний характер. Починається вона з доповіді студента, що супроводжується демонстрацією наочного матеріалу, з використанням при необхідності відповідних технічних засобівНайчастіше це електронна презентація.

Робота над текстом доповіді потребує напруженої творчої роботи. Текст виступу в комісію не подається і документацію захисту не входить. Практично весь він входить до слайдів електронної презентації випускної електронної презентації. До підготовки цього тексту слід поставитися з усією серйозністю і великою відповідальністю, оскільки від його змісту, логічної послідовності викладу ходу та результатів дослідження залежать стрункість, чіткість, переконливість усного монологу, що, своєю чергою, сприяє обговоренню та оцінці роботи.

У тексті для усного виступу мають бути гранично стисло повідомлено основні ідеї та висновки ВКР, показано внесок студента у розробку теми (проблеми), підкреслено новизна та значимість результатів роботи автора, обґрунтовано структуру ВКР, коротко викладено основний зміст. У усному повідомленні повинно бути просторих міркувань, доказів і аргументації, прикладів, виносок, посилань, цифрових перерахувань, тобто те, що погано сприймається на слух і достатньо відображено у тексті дипломного твору.

Можна скласти виступ за такою, наприклад, схемою:

Обґрунтування теми та загальна характеристика роботи, визначення актуальності дослідження та соціальної значимостітеми;

Наявність джерел та літератури, їх характер, ступінь вивченості, достатність для розкриття теми;

Мета та завдання роботи;

Об'єкт та предмет дослідження;

Наукова новизна та теоретична чи практична цінність дослідження;

Структура, обсяг роботи; завершеність вивчення теми;

Сутність проблеми та свій внесок у її вирішення, характеризує підсумки проведеної роботи,

Перспективи роботи над даною темою та шляхи впровадження результатів роботи у практичну діяльність

Усний виступ має відповідати ВКР, тобто бути гранично стислим, концентрованим відображенням його змісту у всій повноті та не містити інформації, яка відсутня в основному тексті.

Якщо під час підготовки тексту вступної промови з'являться нові ідеї, висновки, здогади, оцінки (що цілком природно на стадії узагальнюючого осмислення результатів дослідження), то вони можуть бути висловлені як побажання для подальшого вивчення теми, як гіпотези, що вимагають нових доказів.

Після закінчення доповіді студента, йому можуть бути поставлені запитання.

Для доповіді студенту надається 7-10 хв. часу. Відповіді на запитання та пояснення щодо зауважень часом не регламентуються, проте той, хто захищається, повинен знати, що затягувати дискусію не в його інтересах, бо це створює враження недостатності в оволодінні матеріалами дослідження, невпевненості у знаннях з вивченої теми. Чіткість, ясність і простота ведення дискусії виявляють уміння орієнтуватися у питаннях теми, знання предмета, рівень кваліфікації випускника.

Для обговорення оцінок захищених ВКР Державна атестаційна комісія перериває відкрите засідання та на закритому засіданні вносить та затверджує рішення про оцінку кожної роботи шляхом голосування та оформлює протоколом засідання. Рішення Комісії зачитується на відкритому засіданні.

При оцінці випускної кваліфікаційної роботи додатково повинні бути враховані якість повідомлення, що відображатиме основні моменти випускної кваліфікаційної роботи та відповідей випускника на питання, задані на тему його випускної кваліфікаційної роботи.

Для визначення якості випускної кваліфікаційної роботи пропонуються такі показники її оцінки:

Відповідність теми дослідження напряму та спеціальності «соціальна робота», вимогам загальнопрофесійної (спеціальної) підготовки;

Практична актуальність для вирішення загальних організаційно-управлінських, дослідницьких завдань установ, органів та організацій системи соціальної роботи, реалізації технологічних проблем роботи з різними групаминаселення у системі соціальної роботи;

Достовірність та об'єктивність кваліфікаційної роботи, використання наукових результатів вітчизняних та зарубіжних дослідників, власних досліджень, реального досвіду та соціологічних досліджень системи соціальної роботи; логічні аргументи; апробація серед фахівців, практиків, викладачів, дослідників тощо. у сфері соціальної роботи;

Відповідність сформульованим цілям та завданням, аналіз досвіду технології соціальної роботи;

Можливість використання результатів у професійній практиці;

Професійна компетентність, уміння систематизувати та узагальнювати факти та досягнення конкретної роботи, самостійно вирішувати типові завдання у галузі соціальної роботи, нестандартні завдання у галузі соціальної роботи з використанням наукового підходу;

використання сучасних інформаційних технологій, здатність застосовувати в роботі обчислювальну техніку;

Структура роботи та культура її оформлення, послідовність, логічність, завершеність викладу, наявність науково-довідкового апарату, стиль викладу.

Література

1. ГОСТ 7.1-2003. Бібліографічний запис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання. Дата запровадження 01.07.2004. Натомість ГОСТ 7.1-84, ГОСТ 7.16-79, ГОСТ 7.18-79, ГОСТ 7.34-81, ГОСТ 7.40-82. - М.: Вид-во стандартів, 2004. - 170 с.
2. Голодаєва, В. С. Рекомендації з підготовки та оформлення курсових та дипломних робіт / В. С. Голодаєва. - М.: Изд. будинок «Дашків та Кпро», 2000. - 18 с.
3. Демідова, А.К. Посібник з російської: наук. стиль мови: оформлення наукової роботи: навч. посіб. / А. К. Демідова. - М.: Рус. яз., 1991. - 201 с.
4. Колесникова, Н. І. Від конспекту до дисертації: навч. посіб. з розвитку навичок писемного мовлення / Н. І. Колесникова. - М.: Флінта: Наука, 2002. - 288 с.

Додаток 1

Допущений до захисту Спеціальність

Група_________

«____»___________

Пояснювальна записка до індивідуального завдання

Тема ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Виконав ____________________

Прийняв _____________________

2009р.

Додаток 2

Нижегородський авіаційний технічний коледж

стверджую

Зам.директора з навчальної роботи

Т.В.Афанасьєва

«____»_________________20___р.

Завдання

на випускну кваліфікаційну роботу

спеціальність______________________________________________________

студент____________________________________________група__________

Тема роботи:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата видачі завдання Дата закінчення роботи

«____»_________20_____ «_____»________20_____

Викладач

____________________

Додаток 3

Стор.

Вступ…………………………………………………………………………..4

Глава 1. Сирітство як проблема общества………………...…………………..6

1.1.Понятие «сирітство», «соціальне сирітство»…………………………….6

1.2.Причини соціального сирітства ……………………………………………8

1.3.Соціальна психологія дітей –сиріт……………………………………...12

Глава 2. Форми влаштування дітей-сиріт……………………………………….16

2.1. Державні формивлаштування дітей-сиріт………………………..20

2.2. Державно-громадські форми влаштування дітей-сиріт……….24

2.3. Сімейні форми влаштування дітей-сиріт………………………………..28

Глава 3. Програма соціального дослідження « Організація дозвілля дітей-сиріт, що виховуються в дитячому будинку»…………………………………….29

3.1. Методологічний раздел………………………………………………….29

3.2. Процедурно-методичний розділ…………………………………………32

3.3.Аналітичний раздел……………………………………………………....34

Висновок ………………………………………………………………………36

Література ………………………………………………………………………38

Додаток ……………………………………………………………………..39

Додаток 4

Зразкові теми випускної кваліфікаційної роботи

1. Усиновлення у Росії
2. Форми влаштування дітей сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків
3. Прийомна сім'я як форма влаштування дітей сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків
4. Діяльність Комплексного центру соціального обслуговування населення у роботі з неблагополучною сім'єю (на прикладі КЦСОН Канавінського району).
5. Соціальна робота з молодою сім'єю
6. Девіантна поведінка підлітків як предмет діяльності фахівця соціальної роботи
7. Опіка як форма влаштування дітей сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків
8. Проблема інтеграції дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітній установі
9. Наркоманія як одна з форм підліткової девіації
10. Соціальна робота з неповною сім'єю
11. Аналіз діяльності Комплексного центру соціального обслуговування населення (з прикладу КЦСОН Сормівського району.г. Нижнього Новгорода)
12. Аналіз діяльності відділу організації призначення та виплат пенсій ПФР (на прикладі відділення ПФР Ленінського району м. Нижнього Новгорода)
13. Індивідуальні форми та методи організації дозвілля похилого віку (на прикладі ГБУ «Сормівський будинок – інтернат для людей похилого віку та інвалідів»)
14. Аналіз діяльності відділу з реалізації соціальних програм та роботи з населенням УСЗН (на прикладі ДКУ ПЗВ «УСЗН Московського району міста Нижнього Новгорода»)
15. Аналіз діяльності відділу пільг та житлових субсидій УСЗН (на прикладі ДКУ ПЗВ «УСЗН Московського району міста Нижнього Новгорода»)
16. Організація дозвільної діяльності в установі стаціонарного типу на прикладі ГБУ «Сормівський будинок – інтернат для людей похилого віку та інвалідів»
17. Соціальна робота з дітьми, які зазнають жорстокого поводження та насильства в сім'ї
18. Соціальний захист дітей із багатодітних сімей
19. Аналіз діяльності ОУФМС Московського району міста Нижнього Новгорода
20. Соціальна робота з особами БОМЖ
21. Соціальний захист дітей, які зазнають насильства в сім'ї

Додаток 5

Вісімнадцять способів домогтися впевненості при

публічному виступі

1. Виробіть правильне ставлення до своїх страхів.

Твердо знайте: аудиторії рідко бувають вороже настроєними; вам не треба бути промовистим оратором, щоб досягти успіху; Ви рідко виглядаєте настільки нервозним, як перед виступом, а невелика кількість адреналіну не завдасть шкоди. Пам'ятайте, що навіть найпрофесійніші промовці відчувають хвилювання, перш ніж піднятися на трибуну.

2. Аналізуйте свою аудиторію.

Чим більше ви дізнаєтеся про свою аудиторію, тим впевненіше ви почуватиметеся.

3. Готуйтеся, готуйтеся, готуйтеся!

Чим краще ви будете знати тему, тим більшим знавцем і теми та аудиторії ви будете себе рахувати.

4. Зробіть заспокійливі записки.

Використовуйте формат, який зручний. Запишіть свою «хореографію», щоб нагадати собі, коли зробити паузу, коли наголосити на чомусь важливому, коли звернутися до аудіовізуальних засобів тощо.

5. Уявіть свій успіх.

За два тижні до свого виступу щовечора перед сном уявляйте картину свого успіху: аудиторію, що вибухає оплесками після кожного вашого слова, впевнену посмішку на своєму обличчі, що переконано говорить.

6. Використовуйте аудіовізуальні засоби, щоб зняти частину напруги.

У тому випадку, коли ви дуже нервуєте, чи не правда було б непогано направити ці пронизливі очі в інший напрямок, щоб трохи розслабитися?

7. Практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Потренуйтеся три чи чотири рази до свого виступу, робіть це, доки ви не будете задоволені своєю промовою. У жодному разі не тренуйтеся у день свого виступу!

8. Заздалегідь ознайомтесь з аудиторією, в якій вам належить виступити.

Це саме найкраще місцедля того, щоб попрактикуватися у проголошенні своєї мови.

9. Розслабтеся, відпочиньте та уникайте будь-якого збудження.

Якнайкраще відпочиньте вночі перед виступом; Обмежтеся вживанням спиртних напоїв та кави.

10. Робіть виступ та висновок своєчасно.

11. Забезпечте нормальну температуру, гарне освітлення та відповідну вентиляцію.

Дрімуча аудиторія засмутить ваші плани на успіх.

12. Одягніться так, щоб ваш костюм сприяв успіху. Одягніть те, що вам дуже пасує.

13. Витрачайте енергію до виступу.

Зробіть щось енергійне прямо перед тим, як вирушити на виступ. Намагайтеся прогулятися або піднятися сходами вашого будинку.

14. Встановіть візуальний контакт із кількома дружелюбними особами.

Захистіть себе поглядами людей, яких ви знаєте, або тих, хто невербально висловлює свою підтримку.

15. Говоріть голосно, щоб розігнати тривогу. Це допоможе вам звільнитися від нервозності.

16. Використовуйте свою дотепність, а не заготовлені жарти, які можуть не спрацювати.

Не забувайте, що ви є найпростішим об'єктом для спонтанного сміху, тому якщо ви запланували жарт, то будьте впевнені, що в ньому немає ні етнічного, ні сексуального натяку – краще не жартувати, ніж образити.

17. Намагайтеся не допускати помилок.

Не лякайтеся, якщо допустіть їх, більшість слухачів навряд чи навіть звернуть на них увагу. А вибачення лише послаблять ваші позиції.

18. Не поводьтеся надто серйозно.

Звичайно, що ви хочете вимовити хорошу мову, але не перебільшуйте значення свого виступу. Для інших ваш виступ не здається визначною подією, як для вас. Крім того, якщо ви будете занадто хитромудрим, то навряд чи ваша аудиторія запам'ятає, що ви так довго говорили, як би вам цього не хотілося. Навчіться сміятися з своїх промахів.

Сім способів, щоб покращити ваш голос

Послухайте його. Поекспериментуйте з різними тонами, висотами, наголосами, швидкістю, силою та дикцією. Сила звуку є особливо важливим компонентом, з яким необхідно попрактикуватись; порахуйте від одного до п'яти, підвищуючи і знижуючи гучність доти, доки ви не набудете здатності до варіацій.

2. Спробуйте говорити зі швидкістю 120 слів за хвилину.

Це середня швидкість мови. Попросіть колег проконтролювати вас.

3. Вимовляйте слова чітко.

Вивчіть скоромовки. Сконцентруйте зусилля на тому, щоб вимовляти кінцевий приголосний звук кожного слова.

4. Підкреслюйте ключові слова та ідеї своїм голосом. «Вбивайте» ті важливі ідеї, які б вам хотілося, щоб запам'ятала аудиторія.

Високий і низький, гучний і тихий, збуджений і згаслий.

6. Практикуйтесь говорити із глибини діафрагми.

Не говоріть через ніс. Намагайтеся створити вібрацію у голосових зв'язках.

Одинадцять порад, як написати та прочитати

підготовлену мову

1. Пишіть так, як ви кажете, а не як пишіть.

2. Складіть кожен абзац із трьох-п'яти речень.

Якщо абзаци будуть довшими, ви можете втратити місце, на якому зупинилися.

3. При написанні використовуйте чаші дієслова в активній формі, ніж пасивної.

Активна форма дієслів є потужнішою і рішучою проти пасивної.

4. Кількість слів у реченні не повинна перевищувати двадцяти.

Аудиторії буде важко встигати за вами, якщо пропозиції будуть довшими.

5. Під час виступу частіше використовуйте першу та другу особу займенників, а не третю.

Більшість ваших заяв повинні починатися: я, ви, ми, нам. Він, вона, вони і їх – безособові займенники, і вони можуть надати тону лекції.

6. Надрукуйте мовлення акуратно і ясно.

Друкуйте через два інтервали всередині тексту та через три між абзацами.

7. Підкресліть слова або фрази, яким необхідно надати особливого значення.

8. Напишіть слово «ПАУЗА» поруч із пунктами, де потрібно зробити драматичну паузу.

9. Залиште праворуч і ліворуч широкі поля.

Зробіть позначки щодо використання аудіовізуальних та інших засобів.

10. Попрактикуйтесь у читанні промови.

Ви повинні навчитися вимовляти її за мінімального використання написаного тексту.

11. Читайте так, як ви кажете, а не так, як читаєте.

З ВИКОНАННЯ ВИПУСКНОЇ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

для студентів 3 курси ОСПО

Спеціальність «Право та організація соціального забезпечення»

м. М.Новгород

Рекомендації розроблені відповідно до чинних вимог державних стандартів РФ з метою підвищення якості підготовки студентів та з урахуванням формування необхідних компетенцій для його подальшої професійної діяльності.

У них сформульовані основні вимоги до випускних кваліфікаційних робіт, визначено цілі, завдання та форми виконання випускних кваліфікаційних робіт; наведено рекомендації щодо вибору теми роботи, етапи її виконання, обсягу, структури, оформлення, а також процедури захисту.

Посібник призначений для студентів, викладачів, організаторів навчального процесу.

1. Загальні положення.............................................. .................................................. ...................... 5

2.Тематика випускних кваліфікаційних робіт............................................ ........................ 7

3.Структура випускної кваліфікаційної роботи............................................ .................. 11

4. Загальні вимоги до оформлення випускної кваліфікаційної роботи 17

6. Захист випускної кваліфікаційної роботи............................................ ...................... 29

Додатки………………………………………………………………….…..30

Методичні вказівки щодо виконання випускної кваліфікаційної роботи за спеціальністю 030912 "Право та організація соціального забезпечення" середньої професійної освіти складені на основі федерального державного освітнього стандарту за спеціальністю 030912 "Право та організація соціального забезпечення" та положення про підсумкову державну атестацію випускників ННГУ від 21.12. .

Організація-розробник: ФДБОУ ВПО «Нижегородський державний університетім. Н.І. Лобачевського - Національний дослідницький університет».

Розробник:

Ягунова Є.Є., ст. викладач кафедри правового забезпечення економічної та інноваційної діяльності

Рецензент: Льовшин Е.М., к.ю.н., доцент.

загальні положення

Відповідно до Закону РФ «Про освіту» підсумкова атестація студентів, які завершують навчання за програмою середньої професійної освіти у середніх навчальних закладах, є обов'язковою.

Відповідно до Державних освітніх стандартів у ГОУ одним із видів підсумкових атестаційних випробувань є захист випускної кваліфікаційної роботи.

Випускна кваліфікаційна робота (ВКР)– дослідження, проведене студентом за темою, що відповідає змісту одного чи кількох професійних модулів, що входять до освітньої програми середньої професійної освіти за спеціальністю та оформлення у формі дипломної роботи.

Дипломна робота– форма ВКР, що є самостійно виконаним студентом закінченим дослідженням у професійній галузі діяльності, що відповідає кваліфікаційним вимогам ФГЗ спеціальності.

Метою випускної кваліфікаційної роботи є:

Систематизація, закріплення, поглиблення та розширення теоретичних та практичних знань за спеціальністю та застосування цих знань;

Розвиток навичок самостійної роботи та оволодіння методами пошуку та обробки інформації, необхідної для вирішення розроблюваних у кваліфікаційній роботі проблем та питань;

Оцінка рівня готовності студента до самостійної професійної діяльності сучасних умовах.

Випускна кваліфікаційна робота має:

носити творчий характер;

Відповідати вимогам логічного та чіткого викладу матеріалу та достовірності фактів;

відображати вміння студента користуватися раціональними прийомами пошуку, відбору, обробки та систематизації інформації, здатності працювати з різними джерелами інформації;

Відповідати правилам оформлення роботи, встановленим відповідними федеральним державними стандартами(чітка структура, логічність змісту, правильне оформлення бібліографічних посилань, бібліографічного опису, бібліографічного списку, акуратність виконання роботи)

Випускна кваліфікаційна робота – це самостійна творча роботатому студент несе персональну відповідальність за:

Виконання календарного плану;

самостійність виконання ВКР;

Достовірність представлених даних та результатів;

Оформлення, структуру та зміст ВКР відповідно до методичними рекомендаціямищодо виконання ВКР;

Відповідність наданих комісії електронних версій

(ВКР, презентаційних матеріалів та доповіді) паперовим версіям документів; виправлення недоліків у ВКР, виявлених керівником; достовірність поданих в інформаційних джерелах посилань на інтернет; ресурси та літературні джерела.

Форма та умови проведення підсумкової державної атестації доводяться до відома студентів не пізніше ніж за шість місяців до початку підсумкової атестації.

Період виконання випускної кваліфікаційної роботи складається з кількох етапів:

вибір та закріплення теми ВКР;

розробка та затвердження завдання на ВКР;

збирання матеріалу для ВКР на об'єкті практики;

написання та оформлення ВКР;

рецензування ВКР;

захист ВКР на засіданні Державного атестаційної комісії(ДАК).

Тематика випускних кваліфікаційних робіт

Тематика випускної кваліфікаційної роботи повинна відповідати змісту одного або кількох професійних модулів, що входять до освітньої програми середньої професійної освіти.

Студенту надається право вибору теми ВКР, у тому числі пропозиції своєї тематики з необхідним обґрунтуванням доцільності її розробки для практичного застосування. Вибір теми ВКР здійснюється на основі інтересу до проблеми, можливості отримання фактичних даних, а також наявності спеціальної літератури з цього питання. Вибираючи тему випускної (дипломної) роботи, необхідно також враховувати місце проходження переддипломної практики.

На затверджені теми наукові керівники випускних кваліфікаційних робіт розробляють індивідуальні завдання для кожного студента та визначають планові дати виконання роботи.

Завдання на випускну кваліфікаційну роботу видаються студенту не пізніше ніж за два тижні до початку переддипломної практики.

Зразковий перелік тем випускних кваліфікаційних робіт за спеціальністю 030912 "Право та організація соціального забезпечення", відділення середньої професійної освіти

1. Поняття та система соціального забезпечення в Російській Федерації

2. Виникнення та розвитку соціального забезпечення у Росії

3. Функції соціального забезпечення Росії

4. Поняття та види соціальних ризиків. Захист населення від соціальних ризиків.

5. Джерела права соціального забезпечення

6. Право соціального забезпечення як самостійна галузь російського права.

7. Загальна характеристика правовідносин у сфері соціального забезпечення.

8. Особливості предмета та методу права соціального забезпечення

9. Принципи права соціального забезпечення як галузі права

10. Поняття, види та значення юридичних фактів у праві соціального забезпечення.

11. Обов'язкове соціальне страхування у системі соціального забезпечення.

12. Організаційно-правові форми здійснення конституційного права кожного на матеріальне забезпечення.

13. Державне управління соціальним забезпеченням у Російській Федерації

14. Матеріальне забезпечення осіб, які отримали трудове каліцтво

15. Реалізація конституційних прав громадян у сфері соціально-правових відносин

16. Сучасні тенденціїправового регулювання відносин у сфері соціального захисту

17. Правовий статуссуб'єктів права соціального забезпечення

18. Правове регулюваннядіяльності Пенсійного фонду Російської Федерації

19. Правове регулювання діяльності Фонду соціального страхування Російської Федерації

20. Правове регулювання діяльності Фонду обов'язкового соціального страхування

21. Право на матеріальне забезпечення у системі соціально-економічних прав людини.

22. Державна соціальна допомога: поняття та підстави надання

23. Державна соціальна допомога малозабезпеченим громадянам

24. Право на охорону здоров'я та медичну допомогу в Російській Федерації

25. Соціальне обслуговування громадян Росії за умов ринкової економіки

26. Співвідношення пенсійних та трудових правовідносин

27. Страховий стаж та його юридичне значення у праві соціального забезпечення

28. Спеціальний (професійний) стаж та вислуга років.

29. Порядок обчислення та докази стажу

30. Комплексна реабілітація інвалідів

31. Правове регулювання пенсійного забезпечення осіб, які виїхали на постійне проживання за кордон

32. Правове регулювання та організація соціального забезпечення осіб, засуджених до позбавлення волі

33. Функції держави щодо соціального захисту людей похилого віку та інвалідів

34. Проблеми правового регулювання соціального страхування

35. Правове регулювання обов'язкового пенсійного страхування у Росії

36. Організація муніципального управління соціальним забезпеченням у Російській Федерації

37. Відповідальність суб'єктів правовідносин щодо соціального забезпечення

38. Політика держави у сфері соціального забезпечення та реабілітації інвалідів війни та праці

39. Соціальне забезпечення трудящих-мігрантів

40. Правовий захист працівників із сімейними обов'язками у сфері соціального забезпечення

41. Сучасна концепція реформи соціального забезпечення у Російській Федерації.

42. Пенсійна реформа у Російській Федерації.

43. Правове регулювання трудових пенсій за старістю

44. Державне пенсійне забезпечення

45. Соціальні пенсії за старістю, з інвалідності, з нагоди втрати годувальника.

46. ​​Трудові пенсії з інвалідності

47. Трудові пенсії з нагоди втрати годувальника

48. Недержавне пенсійне забезпечення.

49. Дострокові трудові пенсії

50. Загальна характеристика пенсій за вислугу років.

51. Додаткове матеріальне забезпечення осіб, які мають особливі заслуги перед Російською Федерацією

52. Соціальне забезпечення громадян, які постраждали внаслідок радіаційних та техногенних катастроф.

53. Соціальний захист безробітних

54. Захист прав громадян у сфері соціального забезпечення.

55. Поняття та класифікація посібників.

56. Допомога з безробіття: поняття, розміри та строки виплати.

57. Поняття тимчасової непрацездатності. Види посібників із тимчасової непрацездатності.

58. Джерела міжнародно-правового регулювання соціального забезпечення

59. Міжнародне правове регулювання соціального забезпечення.

60. Співробітництво країн СНД у соціальному забезпеченні.

ПЕДАГОГІКА І ПСИХОЛОГІЯ

МЕТОДОЛОГІЯ МАГІСТЕРСЬКИХ ДОСЛІДЖЕНЬ З СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

© Наталія Володимирівна ГАРАШКІНА

Тамбовський державний університет ім. Г.Р. Державіна, м. Тамбов, Російська Федерація, доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою соціальної роботи, ювенології та управління у соціальній сфері, e-mail: [email protected]

Розкрито методологію досліджень майбутніх магістрів соціальної роботи, представлено методологічні рівні досліджень у галузі соціальної роботи, показано методи та етапи проведення магістерського дослідження за напрямом соціальної роботи.

Ключові слова: методологія; Магістерська дисертація; соціальна робота; магістр соціальної роботи; методи та етапи магістерського дослідження із соціальної роботи.

Розвиток вузівської підготовки кадрів соціальної сфери, що включає підготовку фахівців, бакалаврів та магістрів є провідним та визначальним фактором становлення системи безперервної соціальної освіти.

Підготовка магістрів за напрямом Соціальна робота дозволить виконати суспільні та державні замовлення, забезпечуючи соціальну сферу кадрами, здатними професійно вирішувати завдання у науково-дослідному, організаційно-управлінському, науково-педагогічному, соціально-проектному, соціально-технологічному видах діяльності.

Будь-які перетворення на системі підготовки магістрів - майбутніх фахівців соціальної сфери мають проектуватися з урахуванням науково обгрунтованих підходів.

Для розвитку вітчизняної соціальної освіти на етапі стають необхідними наукові розробки, що забезпечують магістерську підготовку за напрямом Соціальна робота. Однією з нагальних завдань є педагогічна підтримка магістерських досліджень, що передбачає допомогу учню у визначенні методологічних підходівнауково-дослідної діяльності в об-

соціальної роботи, соціальної освіти та соціального управління.

Підготовка в магістратурі включає не лише освоєння змісту освітньої програми, складання заліків та іспитів, а й виконання наукових досліджень з обраної теми, підготовку та захист магістерської дисертації.

Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту за напрямом підготовки 040400.68 - Соціальна робота кваліфікація / ступінь «магістр» (далі - стандарт), випускна кваліфікаційна робота виконується у вигляді магістерської дисертації в період проходження практики та виконання науково-дослідної роботи, являє собою самостійну та логічно завершену кваліфікаційну роботу, пов'язану з вирішенням завдань того виду (видів) діяльності, до яких готується магістр (науково-дослідницької, організаційно-управлінської, науково-педагогічної,

соціально-проектної, соціально-технічної

ної).

Тематика випускної кваліфікаційної роботи має бути спрямована на вирішення професійних завдань соціальної роботи:

Визначення методологічних основ теорії, історії та технології соціальної

роботи, соціальної освіти та соціального управління;

Оцінка стану державної соціальної політики та соціального захисту щодо різних категорій населення Російської Федерації;

Аналіз динаміки змін соціальної практики у роботі з найменш соціально захищеними верствами населення;

Розробка соціальних проектіввирішення соціальних проблем особистості, сім'ї, етнічної спільності;

Дослідження та оцінка ефективності технологій соціальної роботи в різних сферах життєдіяльності та екстремальних ситуаціях;

Узагальнення досвіду та розробка інноваційних форм та методів соціальної взаємодії та соціального партнерства органів соціального захисту населення, соціальних служб, підприємств та організацій різних форм власності;

Визначення місця та ролі соціальної роботи у профілактиці соціально-небезпечних явищ, девіантної поведінки, збереження та розвитку людського ресурсу;

Розробка інноваційних технологій соціальної роботи, соціальної освіти, підготовки фахівців соціальної сфери.

При виконанні магістерської дисертації учні повинні показати свою здатність та вміння, спираючись на отримані поглиблені знання, вміння та сформовані загальнокультурні та професійні компетенціїсамостійно вирішувати на сучасному рівні завдання своєї професійної діяльності, професійно викладати спеціальну інформацію, науково аргументувати та захищати свою точку зору.

У стандарті наголошується, що тематика випускних кваліфікаційних робіт визначається випускаючою кафедрою, магістранту надається право вибору теми чи пропозиції своєї тематики з обґрунтуванням її доцільності. Випускна ква-

Ліфікаційна робота містить обґрунтування вибору теми дослідження, огляд опублікованої літератури на цю тему, виклад отриманих результатів експериментального дослідження, висновки та пропозиції.

Випускна кваліфікаційна робота дозволяє виявити рівень професійної компетентності випускника, його методологічну та методичну культуру, володіння вміннями та навичками за видами професійної діяльності; показує вміння коротко, логічно та аргументовано викладати матеріал, оцінювати свій внесок у вирішення проблеми; володіння методами математичного аналізу, що підтверджує достовірність та обґрунтованість висновків, отриманих за результатами дослідження.

В ході атестаційних випробувань за напрямом підготовки 040400.68 - Соціальна робота необхідно звернути особливу увагу на рівень та ступінь освоєння магістром змісту та методики науково-дослідної та науково-педагогічної підготовки в контексті організаційно-управлінської діяльності, відповідно до реалізованого випускаючою кафедрою профілю «Організація та управління соціально

Дидактичне забезпечення магістерської підготовки має враховувати сучасне розуміння сутності соціальної роботи.

Соціальна робота - це система гуманістичної професійної та непрофесійної діяльності, спрямованої на задоволення соціально-гарантованих та особистісних інтересів, потреб та різних прав, насамперед, соціально проблемних груп населення, на створення умов, що сприяють посиленню здатності людей до соціального функціонування, розвитку та самореалізації.

Соціальна робота - це теорія, практична діяльність та освітня діяльність, що забезпечують вирішення соціальних проблем людини та суспільства.

Соціальний працівник покликаний вирішувати соціальні проблеми, сприяти позитивним соціальним змінам у суспільстві, по суті професійної діяльності він є соціальним конфліктологом, за-

дачі якого входить гармонізувати відносини між людиною та суспільством.

Для майбутнього магістра соціальної роботи є важливою методологічна культура, яка передбачає знання методологічних підходів та вміння застосовувати їх у процесі організаційно-управлінського виду професійної діяльності. Магістр повинен здійснювати як практичну діяльність, а й теоретичну. «Людська діяльність як вид соціальної практики має дві форми – теоретичну та практичну. Вони не збігаються характером отримання основного продукту. Практична діяльністьспрямовано перетворення конкретної ситуації, теоретична ж - виявляє спосіб цього перетворення» .

Розглядаючи методологічність з позиції В.С. Швирьова, як усвідомлене ставлення до засобів та передумов діяльності з формування та вдосконалення наукового знання, методологія магістерського дослідження в галузі соціальної роботи знаходить своє відображення у:

Усвідомленому виборі та реалізації методологічних підходів та методів проведення дослідження;

Аналіз та визначення сутності досліджуваних соціальних явищ, процесів, систем соціальної роботи з позиції обраних сучасних підходів;

розроблення та реалізації продуктів, що вдосконалюють практику організаційно-управлінської діяльності у соціальній сфері у формі структур, моделей, соціальних проектів, програм, рекомендацій та ін;

Інтерпретації отриманих даних, формулювання висновків.

Методологія науки - це вчення про методи, засоби та процедури наукової діяльності, розділ загальної методології пізнання, а також частина теорії наукового пізнання.

Методологію соціально-гуманітарних наук слід розглядати як сукупність теоретичних положень про пізнання та перетворення соціальної дійсності. «Методологія суспільних наук, подібно до будь-якої методології, є вчення про загальні точки зору, з яких повинен виходити вивчає суспільні науки, про

правилах, які він повинен дотримуватися при дослідженні, та про прийоми, якими він має користуватися» .

Методологія дослідження має два аспекти: перший пов'язаний зі знанням як з результатом пізнавальної діяльності, другий – із самою цією діяльністю.

Важливе розуміння методології проведення магістерського дослідження в галузі соціальної роботи як випереджальної, що враховує майбутні зміни суспільства, потреби ринку праці, тенденції у розвитку соціальної сфери та соціального менеджменту, що відповідає перспективним потребам регіону, міст та поселень, основних груп населення, які проживають у них.

Методологія магістерського дослідження ґрунтується на методологічному аналізі. У структурі методологічного знання

Е.Г. Юдін виділяє чотири рівні: 1) філософський; 2) загальнонауковий; 3) конкретнонауковий; 4) технологічний. Вищий філософський рівень методології становлять загальні принципи пізнання та категоріальний устрій науки в цілому. Методологічні функції виконує система філософського знання.

Другий рівень - загальнонаукова методологія - є теоретичними концепціями, що застосовуються до всіх або до більшості наукових дисциплін.

Третій рівень - конкретно-наукова методологія, тобто сукупність методів, принципів дослідження та процедур, що застосовуються у тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні. Методологія конкретної науки включає проблеми, специфічні для наукового пізнання в даній галузі, та питання, що висуваються на більш високих рівнях методології, наприклад, проблеми системного підходу, моделювання у дослідженнях із соціальної роботи.

Четвертий рівень - технологічна методологія, її складають методика та техніка дослідження, тобто набір процедур, що забезпечують отримання достовірного емпіричного матеріалу та його первинну обробку, після якої він може включатися до масиву наукового знання. На цьому рівні методологічне знання має чітко виражений нормативний характер.

Усі рівні методології магістерського дослідження утворюють складну систему, у межах якої з-поміж них існує певне підпорядкування. При цьому філософський рівень постає як змістовне підґрунтя будь-якого методологічного знання, визначаючи світоглядні підходи до процесу пізнання та перетворення практики соціальної роботи.

В даний час співіснують різні філософські напрями, що виступають як методологія соціально-гуманітарних наук, у т. ч. у соціальній роботі: екзистенціалізм, прагматизм, діалектичний матеріалізм, неотомізм, неопозитивізм.

Загальнонаукова методологія в сучасних дослідженнях соціально-гуманітарних наук пов'язана, перш за все, з системним підходом, що відображає загальний зв'язок і взаємообумовленість соціальних явищ і процесів навколишньої дійсності, і орієнтує дослідника та практика на необхідність підходити до явищ життя як до соціальних систем, що мають певну будову та свої закони функціонування. Сутність системного підходу у тому, що щодо самостійні компоненти процесу соціального управління розглядаються не ізольовано, а їх взаємозв'язку, розвитку та русі. Він дозволяє виявити інтегративні системні властивості та якісні характеристики, які відсутні у складових систему елементів Предметний, функціональний та історичний аспекти системного підходу вимагають реалізації у єдності таких принципів дослідження, як історизм, конкретність, облік всебічних зв'язків та розвитку. Системний підхід передбачає побудову структурних і функціональних моделей, що імітують досліджувані процеси як системи, дозволяє отримати знання про закономірності їх функціонування та принципи ефективної організації.

Будь-яка методологія виконує регулятивні та нормативні функції. У нормативному методологічному аналізі переважають конструктивні завдання, пов'язані з розробкою позитивних рекомендацій та правил здійснення наукової діяльності. Дескриптивний аналіз має справу з

ретроспективним описом здійснених процесів наукового пізнання.

Ю.П. Сурмін виділяє основні властивості системи: структурність, взаємозалежність із середовищем, ієрархічність, множинність описів і зазначає, що існують два принципово різні підходи до визначення системи: дескриптивний і

конструктивний. Дескриптивний підхід до опису системи передбачає:

Виділення елементів, що мають деяку просторово-часову визначеність;

Визначення зв'язків між елементами;

Визначення системотворчих властивостей, зв'язків та відносин;

Визначення структур;

Аналіз функцій системи.

Конструктивний підхід до опису

системи носить зворотний характер, у ньому за заданою функцією конструюється відповідна структура. Побудова системи здійснюється так:

Ставиться мета, яку має забезпечувати система;

Визначається функція чи функції, що забезпечують досягнення мети;

Підшукується чи створюється структура, що забезпечує виконання функції .

Таким чином, системний підхід у дослідженні соціальної роботи може реалізуватися через структурно-функціональний чи функціонально-цільовий підходи, які можуть бути застосовані у магістерських дослідженнях.

У магістерському дослідженні необхідно також спиратися на конкретно наукову методологію соціальної роботи.

Ми погоджуємося з позицією Л.Г. Гусляковий про те, що з моменту перших спроб теоретичного обґрунтування соціальної роботи набули широкого поширення кілька моделей її наукового осмислення. Їх специфіка дає певні підстави для угруповання різних теоретичних конструкцій соціальної роботи, що забезпечують її статус як наукової та практичної галузі.

Дослідники виділяють три групи теорій соціальної роботи:

1) соціолого-орієнтовані;

2) психолого-орієнтовані;

3) комплексно-орієнтовані.

На наш погляд, можна внести до цього ряду дві окремі групи теорій: соціального управління та соціальної освіти.

В даний час більшість вчених схильні виділяти чотири соціологічні парадигми, які використовувалися для аналізу різних соціальних теорій, у т. ч. та теорій соціальної роботи. До цих парадигм відносяться: радикально-гуманістична, радикально-структурна, інтерпретативна та функціоналістська.

Психолого-орієнтовані теорії соціальної роботи дозволяють концептуально обґрунтувати діяльність соціального працівника щодо надання допомоги клієнтам, оптимізації зусиль щодо зміни ситуації, що виникла на особистісному чи соціальному рівнях. Найбільш поширеними в цій групі теорій є психодинамічна, гуманістична, біхевіористична моделі, модель трансактного аналізу, гештальт модель.

Серед комплексно орієнтованих теорій соціальної роботи Л.Г. Гуслякова виділяє: рольову, соціально-педагогічну та когнітивну.

У дослідженнях магістрів найефективніше комплексне використання теорій та концепцій із соціального менеджменту, психології, соціології, педагогіки та інших наук та наукових галузей, особливо тих, що носять інтегративно-комплексний характер. Приклад цього служить концепція життєвих сил, індивідуальної та соціальної суб'єктності людини, на основі яких С.І. Григор'євим розроблено логотерапевтичну модель та логотерапевтичні технології соціальної роботи. Характерною особливістю моделей практики сучасної соціальної роботи, що формуються на концепції життєвих сил, індивідуальної та соціальної суб'єктності, є інтегративність. Зокрема, все частіше відбувається зближення сфер професійної та непрофесійної соціальної роботи, що сприяє появі нових технологій соціальної роботи, які передбачають органічне поєднання професійно-інституалізованої соціальної роботи з різними формами волонтерства.

У процесі здійснення дослідження на технологічному рівні методології велике значення грають методи, на які спирається магістрант, та технологія організації дослідницької діяльності, яка відображена у програмі дослідження.

У дослідженнях широко застосовуються як власні методи соціальної діагностики (соціальне картографування, паспортизація, соціальна експертиза та ін.), так і методи інших наук: психології, соціології, математики і т. д. При проведенні магістерського дослідження використовуються загальнотеоретичні методи: аналіз, синтез , порівняння, індукція, дедукція, абстрагування, узагальнення, конкретизація, моделювання; соціологічні методи: анкетування, інтерв'ювання, контент-аналіз, рейтинг; соціально-психологічні методи: нагляд, соціометрія, тестування; соціально-педагогічні: аналіз

продуктів діяльності, нагляд, дослідно-експериментальна робота; математичні методи: ранжування, шкалювання, кореляція.

Необхідно відзначити, що магістерське дослідження відрізняється від кандидатського не лише за обсягами виконаної роботи. Магістрант не повинен робити істотний внесок у розвиток теорії, в апараті не завжди можна виділити теоретичну значущість дослідження. «Теоретична компетентність магістранта виявляється у демонстрації знань різноманітних соціальних теорій, теорій соціальної праці та здатності оперувати цими знаннями розробки та реалізації дослідницької програми, особливо під час інтерпретації отриманих даних, і формулюванні висновків» .

Технологічний рівень методології магістерської дисертації пов'язаний із програмою дослідження, яка зазвичай включає ряд етапів. Подані етапи розроблені з урахуванням підходів Є.В. Береж-новий, С.І. Григор'єва, Л.Г. Гуслякова, В.В. Краєвського.

1-й етап магістерського дослідження - визначення проблеми та теми. Наукова проблема - це такий різновид питання, відповідь на яке не міститься в накопиченому знанні і тому вимагає відповідних практичних і теоретичних дій.

ств, відмінних від простого інформаційного пошуку.

Коли формулюється проблема, необхідно запитати: що треба вивчити, що раніше не розглядалося з позиції науки? Наприклад які теоретичні основи, моделі, технології, умови забезпечують вирішення практичного завдання управління у соціальній роботі?

Проблема має знайти свій відбиток у темі дослідження.

Тема – це лаконічне формулювання проблеми дослідження.

Вибір теми має низку обмежень та пов'язаний з: напрямом та профілем магістерської підготовки; актуальністю теми; ступенем її вивченості; науковою школою випускаючої кафедри; замовленням соціальної установи, організації; напрямом дослідницької діяльності наукового керівника; особистісними ресурсами та інтересами магістранта.

2-й етап магістерського дослідження – розробка наукового апарату дослідження включає обґрунтування актуальності дослідження, рівня розробленості; визначення об'єкта та предмета, теми дослідження; формулювання мети та гіпотези дослідження та співвіднесених з ними завдань. Обґрунтування актуальності в ідеалі будується наступним чином: обґрунтування актуальності виділеної проблеми та необхідність її вирішення; обґрунтування практичної актуальності теми та обґрунтування наукової актуальності теми.

Формулюючи актуальність, необхідно відповісти на запитання: чому саме цю проблему потрібно зараз вивчати? Відповідь у магістерській роботі можна сформулювати у протиріччях: наприклад, між зростаючою потребою соціальної практики у підвищенні ефективності досліджуваного процесу, явища та недостатнім рівнем розробленості досліджуваної проблеми.

Потім визначається мета дослідження, спрямовану вирішення проблеми дослідження. Мета - це задум дослідження, науковий результат, який має бути отриманий у результаті дослідження. Цілі науково-дослідної роботи можуть бути різноманітними: виявити залежності, що існують між факторами; визначити сутність явищ; обґрунтувати модель,

технологію, розробити умови ефективності, розкрити можливості удосконалення процесу тощо.

Визначаючи об'єкт дослідження, слід відповісти на запитання: що розглядається? Їм можливо: соціальний процес; галузь професійної діяльності; соціальне явище, що містить у собі протиріччя. Іншими словами, об'єктом може бути все те, що явно чи неявно містить у собі протиріччя та породжує проблемну ситуацію. Об'єкт - те, потім спрямований процес пізнання.

Предмет дослідження – частина, сторона об'єкта. Це найбільш значущі з практичної чи теоретичної погляду властивості, боку, особливості об'єкта, які підлягають безпосередньому вивченню. Предмет дослідження дає уявлення у тому, як розглядається об'єкт у цьому дослідженні, який аспект розглядається.

Гіпотеза дослідження - це науково обґрунтоване припущення, що потребує подальшої експериментальної та теоретичної перевірки. Гіпотеза формулюється в такий спосіб, щоб автор давав нове бачення чи розуміння те, що він досліджує. Побудова гіпотези є творчим етапом у дослідницькій роботі, результатом мислення, у якому дослідник створює уявлення про можливі зв'язки між досліджуваними явищами.

Відповідно до метою, об'єктом, предметом, гіпотезою дослідження визначаються дослідні завдання. Завдання конкретизують мету дослідження. Вони дають уявлення про те, у яких напрямках має йти дослідження, що потрібно зробити, щоб мети було досягнуто. Формулюючи завдання, необхідно позначити логіку дослідження, ставити хіба що ряд проміжних цілей, виконання яких необхідне реалізації загальної мети.

3-й етап - вибір методології: вихідних підходів та концепцій, опорних теоретичних положень, методів пізнання, єдиного задуму, що визначає хід та передбачувані результати дослідження.

4-й етап - вибір методів дослідження та проведення констатуючого експерименту з метою встановлення вихідного стану предмета дослідження.

ет застосування конкретних методів дослідження.

Слід зазначити, що у результати соціальної роботи одночасно впливає безліч чинників. Це потребує використання різноманітних взаємодоповнюючих дослідницьких методів та прийомів.

У ході констатуючого експерименту йде накопичення та аналіз фактів, всебічно вивчається вихідний стан предмета дослідження до проведення формуючого (перетворюючого) експерименту.

5-й етап - організація та проведення перетворюючого експерименту. Це основний етап дослідження. Експеримент - науково поставлений досвід перетворення соціальної практики в умовах, що точно враховуються.

У результаті перетворюючого експерименту зміни вносяться у зміст і перебіг процесу організації соціальної роботи, перевіряється спроможність наведених у гіпотезі положень.

6-й етап - аналіз, інтерпретація та оформлення результатів дослідження. Обробляються результати експериментів, порівнюються результати з використанням математичних, статистичних методів, що дозволяє визначити рівень ефективності нововведення. Формулюються висновки. Оцінюється ефективність дослідження. При розгляді прикладних досліджень слід оцінювати, насамперед, їхню практичну актуальність і значимість, можливість впровадження у практику. Для розробок цінна новизна, актуальність та ефективність, ступінь відповідності адресату, ясність викладу.

8-й етап - написання та оформлення тексту магістерської дисертації.

Такими є основні етапи магістерського дослідження. Від правильної послідовності окремих етапів дослідження та їхнього взаємного зв'язку залежать об'єктивні результати дослідницької роботи та успішність оформлення наукової праці у вигляді автореферату та дисертації.

Наприклад, у дослідженні процесу формування управлінської культури соціального працівника як сутнісної сили та ресурсу професіонала було застосовано як

базовий особистісно-орієнтований підхід. Цей підхід у дослідженні дав можливість визначити:

Особистісно-професійний розвиток як головну мету вузівської підготовки спеціаліста;

Суб'єктів підготовки: студенти,

викладачі, супервізори-практики, керівники та фахівці соціальних служб та організацій;

Критерії ефективної організації підготовки як параметри особистісного та професійного розвитку, інтегровані у показники професійної компетентності; оцінка їх можлива у процесі моніторингу та ін.

Таким чином, методологія магістерських досліджень із соціальної роботи пов'язана з усвідомленим вибором та реалізацією підходів та методів проведення дослідження, з визначенням сутності та специфіки досліджуваного об'єкта та предмета у контексті обраних методологічних підходів, а також з методами розробки продуктів дослідницької діяльності у формі структур, моделей, соціальних проектів, програм, рекомендацій та інших, що удосконалюють соціальні практики.

Методологічні основи магістерських досліджень із соціальної роботи на загальнофілософському рівні виявляються у застосуванні принципів взаємозв'язку та взаємозумовленості соціальних явищ, соціальної детермінованості професійної діяльності та ін. Як загальнонаукові підходи можуть бути застосовані: системний (розкриття цілісності об'єкта, виявлення його внутрішніх зв'язків та відносин); комплексний (розгляд групи явищ у сукупності); цілісний (цілісне уявлення об'єкта, у своїй ціле не зводиться до простий сумі елементів); діяльнісний (визнання єдності психіки та діяльності, єдності будови внутрішньої та зовнішньої діяльності, діяльного опосередкування міжособистісних відносин); історичний (вивчення конкретно-історичної генези та розвитку об'єкта дослідження); якісний (встановлені-

ня своєрідності досліджуваного явища, його від інших явищ); кількісний (аналіз та оцінка явищ і процесів у кількісних величинах та числах); феноменологічний (опис спостережуваних зовні характеристик досліджуваного явища); сутнісний (виявлення стійких характеристик, внутрішніх зв'язків, механізмів та рушійних сил досліджуваного явища) та ін.

У дослідженнях із соціальної роботи на приватно-науковому рівні можуть активно використовуватися підходи: акмеологічний,

ситуаційний, ресурсний, маркетинговий, кваліметричний, рольовий, когнітивний, культурологічний, особистісно-орієнтований, компетентнісний, соціально-педагогічний, проектний, технологічний та ін.

У магістерському дослідженні може бути обраний провідний підхід або застосований комплекс підходів, навіть якщо дисертація прикладного характеру – необхідно методологічно обґрунтувати програму дослідження та досліджуваний предмет.

Вибір методологічної основи знаходить своє відображення у методах дослідження. Успішність магістерського дослідження залежить від узгодженості методологічних підходів та методів, що сприяє підвищенню якості результатів дослідження та перетворенню практики соціальної роботи.

1. Федеральний державний освітній стандарт за напрямом підготовки 040400.68 – Соціальна робота кваліфікація / ступінь «магістр». М., 2011.

2. Гарашкіна Н.В. Система вузівської підготовки майбутніх соціальних працівників як компонент соціальної освіти// Вісник Тамбовського університету. Серія гуманітарних наук. Тамбов, 2012. Вип. 6 (110). С. 91-99.

3. Краєвський В.В. Методологія педагогіки: новий етап. М., 2006.

4. Лебедєв С.А. Філософія науки: коротка енциклопедія (основні напрямки, концепції, категорії). М., 2008.

5. Розін В.М. Методологія: становлення та сучасний стан. М., 2005.

6. Сурмін Ю.П. Теорія систем та системний аналіз. М., 2003.

7. Гуслякова Л.Г. Теорія та методика підготовки фахівців із соціальної роботи в системі соціогуманітарної освіти сучасної Росії. Барнаул, 2000.

8. Григор'єв С.І. Теоретико-методологічні основи якості соціальної освіти та культури соціологічного мислення в сучасній Росії. Барнаул, 2001.

9. Григор'єв С.І. Положення про магістерську дисертацію із соціальної роботи. М., 2009.

10. Дружініна А.А. Ресурси освітнього середовища вузу у формуванні управлінської культури студента - майбутнього соціального працівника // Вісник університету Тамбовського. Серія гуманітарних наук. Тамбов, 20012. Вип. 6 (110). З. 100-107.

Вступила до редакції 6.10.2012 р.

METHODOLOGY OF MASTER RESEARCHES IN SOCIAL WORK

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Tambov State University, поміщений після G.R. Derzhavin, Tambov, Російська Федерація, Лікар освіти, Професор, Голова соціальної роботи, Juvenology and Management в Social Sphere Department, email: [email protected]

Методики досліджень майбутніх майстрів соціальної роботи, методологічні рівні досліджень в соціальній роботі, і методів і стажів майстрів досліджень на direction social work presented.

Key words: methodology; master dissertation; social work; master of social work; методів і стажів майстра дослідження в соціальній роботі.

Соціальна психологія розглядає психологічні аспекти життєдіяльності груп та колективів. Особистість у межах соціальної психології виступає у тих її приналежності до будь-якої соціальної спільності: професійної, етнічної, соціальної групи тощо.

Вибираючи тему ВКР із соціальної психології, студент занурюється у проблеми спілкування, комунікацій, конфліктів. Ці психологічні явища вже багато разів досліджувалися. Але це не означає, що не можна вигадати нову, нестандартну тему диплома із соціальної психології. Завжди можна порівняти виразність вже побитих соціально-психологічних показників у нестандартних вибірках або провести аналіз взаємозв'язків показників, які до вас ніхто не проводив.

Студенти досить часто обирають для написання дипломної, курсової або магістерської роботи теми із соціальної психології. Можливо тому, що багато проблем, з якими ми стикаємося на роботі, у професійній діяльності пов'язані з цим психологічним напрямом.

При написанні курсових, дипломних та магістерських робіт із соціальної психології є свої особливості та нюанси. У даному матеріалі буде розглянуто деякі з них.

Курсова робота із соціальної психології

Курсова з соціальної психології може бути пов'язана з одним із наступних напрямків:

• психологія конфлікту;
• психологія спілкування;
• Психологія групи.

У дослідженні, що з конфліктами, найчастіше вивчаються психологічні чинники конфліктності піддослідних. Наприклад, можна вивчати як цінності педагогів пов'язані з рівнем їхньої конфліктності.

Популярні теми, пов'язані зі стратегіями поведінки у конфліктних ситуаціях. І тут вивчається вплив психологічних чинників на методи поведінки у конфлікті: «Взаємозв'язок емоційної сфери підлітків зі стратегіями поведінки у конфліктної ситуації». Або досліджуються вплив методів поведінки у конфлікті коїться з іншими психологічними феноменами: «Стратегії конфліктного поведінки як детермінанти успішної комунікації операційників банку».

У роботах, що з спілкуванням можуть досліджуватися психологічні чинники успішності комунікації підлітків, співробітників організації та т.д. - «Емоційний інтелект як чинник успішності спілкування старшокласників у навчальному класі».

Більшість тем курсових із соціальної психології пов'язані з психологічними аспектами життєдіяльності групи. Сюди відносяться такі напрями досліджень:

• соціально-психологічний клімат у колективі;
• міжособистісні відносини групи.

Клімат у колективі відбиває задоволеність членів колективу відносинами друг з одним та умовами життєдіяльності групи. У курсових із соціальної психології можуть вивчатися психологічні чинники соціально-психологічного клімату «Соціальний інтелект співробітників організації торгівлі як чинник соціально-психологічного клімату». Іноді темою дослідження може бути взаємозв'язок клімату з успішністю діяльності колективу чи стилем керівництва. Вибираючи тему курсової, що з соціально-психологічним кліматом, важливо розуміти, що це психологічний феномен характеризує колектив загалом. При цьому кожен співробітник має своє уявлення про клімат, саме ці уявлення і вивчаються найчастіше у курсових із соціальної психології.

Міжособистісні відносини групи вивчаються найчастіше з допомогою социометрической процедури. Соціометрія дозволяє оцінити популярність кожного з членів групи, яку можна розцінювати як показник успішності міжособистісної взаємодії групи. Емпіричне дослідження може бути пов'язане з аналізом взаємозв'язку соціометричного статусу групи з різними психологічними показниками: агресивністю, тривожністю, самооцінкою та ін.

Дипломна робота із соціальної психології

У дипломних роботах із соціальної психології розглядаються ті ж проблеми, що й у курсових, розглянутих вище. При цьому в дипломах теоретичний аналіз проводиться більш ґрунтовно, а в емпіричному дослідженні використовується більше тестів, опитується більше випробуваних та застосовується більше статистичних методів.

У дипломних роботах із соціальної психології розглядаються проблеми спілкування, взаємодії людей. Відповідно в центрі уваги виявляються комунікації для людей, конфлікти та ін. У курсових із соціальної психології можуть розглядатися особливості соціальних груп, акцентується належність піддослідних до тієї чи іншої групи. Наприклад, «Спілкування з однолітками у старшому дошкільному та молодшому шкільному віці»; «Взаємозв'язок статусу у шкільному класі та тривожності у підлітків».

Популярність соціально-психологічних тем ВКР пов'язана також із практичною значимістю таких ключових феноменів, як спілкування, конфлікти. Справді, уміння спілкуватися, здатність запобігати чи вирішувати конфлікти - всі ці навички важливі у сім'ї, у трудовому колективі, а також практично у будь-якій сфері професійної діяльності. Особливо ці питання актуальні для про комунікативних професій (вчителі, лікарі)

Соціальна психологія дивиться на людину не так як на індивідуальність (окрема від інших істота), як на представника спільності. Тому в назвах дипломів звучать такі терміни, як «працівники організації», «етнічні спільноти», «молодіжні субкультури».

Важливо, що жорсткого розмежування між розділами психології немає. Тому, наприклад, тема курсової з психології «Особливості пам'яті та уваги у машиністів електропоїздів» знаходиться на стику соціальної, інженерної та загальної психології. А тема дипломної роботи «Особливості міжетнічних конфліктів у полікультурному середовищі» поєднує у собі елементи соціальної та етнічної психології.

Магістерська дисертація із соціальної психології

У магістерській роботі із соціальної психології може знадобитися розробка формуючого та контрольного експериментів.

В рамках формуючого дослідження може проводиться робота з розвитку будь-якої важливої ​​соціально-психологічної якості: навички конструктивної поведінки у конфлікті; комунікації на рівних та ін.

Методом розвитку важливих та корисних соціально-психологічних якостей найчастіше виступає соціально-психологічний тренінг. Існує безліч програм тренінгів, спрямованих на розвиток різноманітних психологічних якостей. Вони мають загальну структуру, що включає вступну частину, знайомство, ознайомлення з правилами групи. Далі вправи на розвиток необхідних якостей та відпрацювання навичок. Завершує тренінг – підбиття підсумків.

У контрольному експерименті необхідно провести повторне тестування психологічних якостей, які розвивалися та порівняти з їх рівнем до тренінгу. Позитивна динаміка змін дозволить говорити про ефективність програми розвитку соціально-психологічної якості чи навички.

Приклади та зразки дипломних робіт із соціальної психології

Приклади та зразки курсових робіт із соціальної психології

Нижче наводяться зразкові теми робіт із соціальної психології. Вони умовно розділені між різними видами ЗКР. Водночас важливо розуміти, що різниця між курсовою, дипломною та магістерською пов'язана не так з формулюванням теми, як з її реалізацією. Одну й ту саму тему можна реалізувати як курсову, і як дипломну, і як магістерську. Все залежить від кількості використовуваних психологічних тестів, від числа груп випробуваних та методів статистичної обробки.

Можливо, у списку тим ви не знайдете тієї, яка вам підійде. У той же час наведені теми допоможуть зануритися в контекст соціально-психологічної проблематики, ознайомитись із спектром проблем, у руслі яких вам вдасться вибрати свою тему роботи із соціальної психології.

Теми курсових робіт із соціальної психології

1. Особливості вибору професії (або професійного самовизначення) у сучасних умовах (на прикладі конкретної соціальної групи)
2. Особливості ціннісно-смислової сфери особистості… (представників різних соціальних груп).
3. Особливості міжособистісної взаємодії подружжя (на прикладі конкретного типу сім'ї, стажу сімейного життя, ін.)
4. Специфіка уявлень про сімейні ролі (з прикладу конкретного віку).
5. Соціально-психологічні фактори формування СПК трудового колективу(На прикладі конкретного підприємства).
6. Особливості становлення професійної самосвідомості у процесі навчання (зазначити спеціальність студентів).
7. Особливості професійної мотивації та соціально-психологічного клімату в колективі (на прикладі різних професій)
8. Взаємозв'язок комунікативної компетентності та ефективності діяльності (на прикладі різних професій)
9. Взаємозв'язок міжособистісних конфліктів та соціально-психологічного клімату в колективі (на прикладі конкретного колективу)
10. Дослідження стилю керівництва та згуртованості групи (вказати соціальну групу)

Теми дипломних робіт із соціальної психології

1. дослідження особливостей комунікативної компетентності (представників різних вікових та соціальних груп).
2. Взаємозв'язок агресивної поведінки та самооцінки (на прикладі конкретного віку)
3. Дослідження взаємозв'язку ігрової діяльності та соціально-психологічної готовності до школи.
4. Психологічні проблеми подружжя (з прикладу конкретного типу сім'ї).
5. Дослідження подружніх конфліктів (на різних стадіях життєвого циклу сім'ї).
6. Соціально-психологічні уявлення молоді про сучасну молоду сім'ю (вказати конкретну категорію молоді)
7. Особливості уявлень про соціальний успіх (представників різних вікових та соціальних груп)
8. Особливості соціальної мотивації (представників різних вікових та соціальних груп)
9. Особливості життєвої задоволеності (представників різних вікових та соціальних груп)
10. Взаємозв'язок Я-концепції та соціометричного статусу (вказати конкретну вікову групу дітей)

Теми магістерських робіт із соціальної психології

1. Соціально-психологічні особливості дітей з багатодітних та однодітних сімей
2. Розвиток комунікативної компетентності засобами соціально-психологічного тренінгу (на прикладі конкретної соціальної та вікової групи)
3. Взаємозв'язок сенсо-життєвих цінностей та кар'єрних уподобань (на прикладі конкретної соціальної групи)
4. Особливості самовідносини (вказати конкретну соціальну чи вікову групу) з різним соціометричним статусом
5. Я-концепція та фрустраційна поведінка (на прикладі конкретної соціальної або вікової групи)
6. Особливості труднощів спілкування (з прикладу конкретної соціальної чи вікової групи)
7. Особливості взаємозв'язку стилів сімейного виховання та специфіки міжособистісних відносин дітей (зазначити конкретний вік)
8. Вивчення особливостей соціальної спрямованості особистості (з прикладу представників конкретної соціальної чи вікової групи)
9. Взаємозв'язок соціального інтелекту та соціометричного статусу (на прикладі представників конкретної соціальної чи вікової групи)
10. Соціально-психологічний аналіз міжособистісних відносин (з прикладу представників конкретної соціальної чи вікової групи)
11. Соціальні уявлення (зазначити категорію групи) з різним рівнем толерантності.
12. Порівняльний аналіз соціально-психологічних особливостей (вказати конкретні вікові чи соціальні групи)
13. Соціально-психологічні особливості (необхідно їх конкретизувати) активних користувачів мережі Інтернет
14. Особливості копінг-стратегій (на прикладі представників конкретної соціальної чи вікової групи)

Сподіваюся, ця стаття допоможе вам написати роботу з психології самостійно. Якщо знадобиться допомога, звертайтеся (всі види робіт із психології; статистичні розрахунки).