Соціальний працівник де здобути освіту. Соціальний працівник. Порядок навчання на курсах в центрі зайнятості

соціальні працівники надають всебічну допомогу людям, взаємодіючи переважно з незахищеними категоріями громадян. Вони працюють з біженцями, дітьми-сиротами, пенсіонерами, допомагаючи їм отримати соціальну, правову, матеріальну підтримку. Професія підходить тим, у кого немає інтересів до шкільних предметів (див. Вибір професії за інтересом до шкільних предметів).

Короткий опис

Професія дуже давня, кілька сотень років тому таких фахівців називали благодійниками, місіонерами. Частина соціальних обов'язків покладалася на ченців і черниць, які давали притулок, їжу та мінімальний рівень освіти бідним людям. Сьогодні все змінилося, а цю роботу виконують уповноважені представники соціальних служб, яких прикріплюють до кожної людини або сім'ї, які потребують державної допомоги і підтримки. Переважно фахівець веде такі групи громадян:

пенсіонери та люди з обмеженими можливостями;
діти і підлітки, які страждають від вроджених і набутих захворювань, сімейного насильства та інших проблем;
жінки, які стали жертвою будь-якого виду насильства;
залежні громадяни;
люди, які втратили житла, які отримали травми, які втратили близьких під час катастроф;
багатодітні сім'ї та інші.

Соціальний працівник безпосередньо контактує з населенням, перевіряючи, в яких умовах утримуються діти, як розподіляються кошти, виділені державою на новонародженого. Вони носять продукти хворим людям і пенсіонерам, надають емоційну підтримку громадянам, які страждають від залежностей (алкогольна, наркотична, ігрова та інші). Праця непростий і небезпечний, адже фахівець ніколи не знає про те, що чекає на нього за зачиненими дверима тієї чи іншої квартири. Соціальні працівники отримують не надто високий оклад, традиційно цю професію обирають жінки, більш схильні до співчуття, ніж чоловіки.

особливості професії

Соціальний працівник повинен любити людей. Це перша вимога, яку негласно висувають до фахівців. В обов'язки такого співробітника входить наступний перелік обов'язкових робіт:

аналіз ввіреного ділянки, вибір людей, які потребують соціальної допомоги та захисту (тимчасово або на постійній основі);
робота зі скаргами і зверненнями населення, перевірка інформації, прийняття рішення по кожному окремому заявою;
надання всіх видів соціальних послуг, інформування громадян про їхні права та обов'язки;
надання допомоги в отриманні правових та інших видів консультацій;
доставка додому продуктів харчування, питної води, медикаментів, а також інших товарів. Соцпрацівник може стежити за порядком в будинку людей, до яких прикріплений, готувати або розігрівати їжу, доставляти готову їжу від родичів або зі спеціальних їдалень, оплачувати рахунки;
допомога в оформленні заяв та прохань на отримання соціальної допомоги, пільгових путівок, послуг;
спілкування з соціально незахищеними громадянами та їхніми родичами;
надання додаткових послуг: перша медична допомога, психологічна підтримка та інші;
ведення облікової та звітної документації.

Соцпрацівник повинен мати мінімальні знання про медицину, бути відмінним психологом, адже його праця об'єднує в собі основні риси цих професій. Сегмент відрізняється високою плинністю кадрів, тому співробітники завжди необхідні. Спеціаліст взаємодіє з представниками правопорядку, волонтерськими організаціями, різними групами педагогів і лікарів.

Плюси і мінуси професії

плюси

Величезна соціальна значимість професії, адже щодня такі фахівці виконують складну і важливу роботу, яка підвищує якість життя багатьох людей.
Офіційне працевлаштування і солідну кількість вакансій.
Фахівці затребувані в кожному великому і маленькому місті Росії.
Можна працевлаштуватися без вищої освіти.
Стабільне навчання і розвиток.
Велика кількість бюджетних місць у вузах, можливість здобути освіту на очному, очно-заочній або заочному факультеті.
Робота стане ідеальним рішенням для гуманітаріїв.

мінуси

Низькооплачувана робота.
Постійний контакт з різними верствами населення, представники яких не завжди привітні, чесні.
Взаємодія з хворими, залежними людьми може привести до зараження інфекційними та іншими видами захворювань.
Праця недооцінений в країнах СНД.
Спеціаліст проводить багато часу на ногах, змушений виконувати великий обсяг робіт.
Графік може бути ненормованим.
Соціальні працівники часто стикаються з кричущими випадками людської жорстокості, що може надавати переважна вплив на моральний стан.

Важливі особисті якості

Емоційна стабільність і спокій - ось два найважливіших якості, які обов'язково повинні бути присутніми в характері гарного соціального працівника. Цей фахівець повинен мати відмінно поставлену мова, викликати довіру і повагу, вміти слухати і розуміти людей. Важливими є й інші якості:

людинолюбство;
толерантність;
винахідливість;
самоконтроль;
схильності до роботи в колективі;
загострене почуття справедливості;
парність;
захопленість соціальними процесами.

В характері фахівця має бути відсутня гординя, а також жадібність, гидливість.

Навчання на соціального працівника

Освоїти цю непросту професію можна як у вузі, так і в коледжі. Вступаючи до ВНЗ, варто вибирати напрям підготовки «Соціальна робота», здаючи іспити з російської мови, історії та суспільствознавства, термін навчання складає 5-6 років. Також рекомендується розглянути наступні програми:

«Соціальна робота з молоддю»;
«Соціальна робота в системі соціального захисту».

Після 9 або 11 класу можна подати документи до коледжу, вибираючи факультет соціальної роботи. Термін навчання становить 2-3 роки, що залежить від базової підготовки абітурієнта і обраного навчального закладу. В деякі коледжі можна вступати за результатами середнього бала атестата, не складаючи іспити.

Російський інститут професійної освіти "ІПО" - проводить набір учнів на отримання спеціальності за дистанційною програмою професійної перепідготовки і підвищення кваліфікації. Навчання в ІПО - це зручне і швидке отримання дистанційної освіти. 200+ курсів навчання. 8000+ випускників з 200 міст. Стислі терміни оформлення документів і навчання екстерном, безвідсоткова розстрочка від інституту і індивідуальні знижки. Звертайтеся!

Освітній центр «Веріті»

Великий вибір різноманітних програм підготовки, які допомагають підвищити кваліфікацію людям, трудящим в сфері надання соціальної допомоги. Передбачені заняття як для окремих співробітників, так і для цілих колективів. Отримувати знання можна очно або дистанційно. Програми включають інноваційні методики розвитку для дітей, правила взаємодії з підлітками, охорону праці і не менш актуальні питання.

Практика соціальної роботи в сфері вищої освіти виникла і почала розвиватися як відповідь на накопичений вантаж проблем у функціонуванні вищої школи і вже сьогодні вимагає, поряд з практичними діями, серйозного теоретичного осмислення. Це пов'язано, перш за все, з тим, що, будучи принципово значущою органічною частиною освітньої галузі в цілому, вища школа є найважливіший соціальний інститут, що забезпечує виховання, освіту і навчання. Вона є основою соціально-економічного розвитку будь-якої держави і без його успішного функціонування, яке передбачає постійне вдосконалення, неможливий прогрес соціуму.

Сучасні умови тривалого комплексного кризи життєдіяльності нашого суспільства, яка зачепила найсерйознішим чином і сферу вищої освіти і окремі її елементи, диктує свої правила формування спрямованості соціальної роботи в цій сфері.

Ситуація, пов'язана з процесом демократизації життя нашого суспільства, до структурних зрушень в економіці, з розвитком регіональних ринків праці, актуалізує проблему реформування вищої школи і соціальної роботи в сфері вищої освіти з метою подолання існуючих і знову з'являються труднощів і протиріч у розвитку системи вищої освіти.

Соціальна робота в сфері вищої освіти цілком залежить від процесів, які переживає сам вуз. Від ступеня розвитку системи вищої освіти залежить ефективність результатів соціальної роботи в ній. Це пов'язано з тим, що вища школа сьогодні виконує кілька ролей щодо реалізації соціальної роботи. По-перше, вона виступає в якості базової середовища для здійснення соціальної роботи, по-друге, є джерелом соціальної роботи як виду діяльності, по-третє, є суб'єктом соціальної роботи як науки і навчального процесу, так як у багатьох вузах України ведеться підготовка фахівців із соціальної роботи. Саме тому принципово важливим є аналіз процесу розвитку сучасної системи вищої освіти.

Розглянемо вищу школу України як основний базис формування соціальної роботи в сфері вищої освіти. Проаналізуємо потенціал, можливості сучасного вузу в області реалізації соціальної роботи.

В цьому аспекті можна виділити ряд основних тенденцій, характерних для сучасного етапу еволюції вищої школи:

1) кількісне зростання вищих навчальних закладів;
2) демократизація університетів;
3) диференціація "внутрішнього університетського поля";
4) трансформація соціально значущих функцій сучасного вузу.

Перераховані тенденції пов'язані з протіканням неоднозначних, суперечливих процесів, тому вони справедливо є як конструктивними, так і кардинально протилежного характеру. З одного боку, вони породжують все нові труднощі і проблеми суб'єктів вищої освіти, з іншого, сприяють пошуку інноваційних підходів до здійснення соціальної роботи, розширенню спектра соціальних послуг, адекватних з'являються проблем.

Реаліями сьогоднішнього дня є кількісне зростання вищих навчальних закладів як державного, так і комерційного типу: популярним став факт отримання інститутами статусів університетів, збільшення числа різного профілю академій. Крім того, в сучасній вищій освіті, на відміну від радянського періоду, виділяються рівні: неповна вища освіта - 3 роки; бакалаврат - 4 роки; спеціаліст - 1 рік; магістратура - 1-2 року. Також існують бюджетна і комерційна форми навчання.

Мережа недержавних вузів стала сьогодні важливою складовою вищої школи, однією з причин створення і розвитку якої з'явилися виникли на початку 90-х років протиріччя між зростанням попиту населення на освітні послуги і неможливістю реалізації його державою. На початок 20 століття в Україні налічувалося понад 200 недержавних вищих навчальних закладів. В даний час дані показники збільшилися і мають тенденцію зростання. Подібна ситуація має неоднозначні і навіть парадоксальні наслідки. З одного боку, сьогодні, в умовах скорочення бюджетного фінансування державних вузів, існування і розвиток недержавних освітніх установ являє собою вихід зі сформованих протиріч. Збільшення числа вищих навчальних закладів сприяє розширенню сфери освітніх послуг. Але, з іншого боку, коммерционализация вищої школи спочатку ставить в нерівні умови абітурієнтів з високо забезпечених сімей і сімей середнього і низького достатку, оскільки плата за навчання не для всіх верств суспільства є прийнятною.

Т.ч., тенденція зростання числа вузів розширює спектр освітніх послуг лише для "платоспроможних" абітурієнтів. Для інших розвиток ситуації в подібному руслі лише знижує ступінь доступності вищої освіти. Значне скорочення місць безкоштовної форми навчання призводить до високого ступеня корумпованості структур вищої школи, що посилює ситуацію, що склалася на ринку освітніх послуг і не дозволяє абітурієнтам, які не мають "соціально корисних" зв'язків, вступити на бюджетну форму навчання в державному вузі. Ця ситуація спричинила за собою розробку варіантів вирішення проблеми доступності вищої освіти. Одним з таких варіантів став Єдиний державний іспит, що вводиться для випускників школи.

Крім того, не можна забувати про невдалу спробу збільшити кількість вищих навчальних закладів в нашій країні в 1917-1918 рр. Коли нові університети виростали скрізь у величезних кількостях. Окремі повіти пред'являли запити на створення відразу десятків і навіть сотень університетів. Створені на швидку руку ці навчальні заклади нічого спільного з дійсними університетами не мали. Під вивіскою "університет" можна було виявити щось на зразок комбінатів, де розташовувалися різні загальноосвітні та спеціальні курси (бухгалтерські, агрономічні). Подібна ситуація може скластися і в сучасній вітчизняній системі освіти. У процесі збільшення кількісних показників вузи не застраховані від зниження якості навчання.

Крім того, вища школа на догоду новим модним захопленням, відповідаючи на зацікавлений попит абітурієнтів в отриманні таких нових спеціальностей, як менеджер, маркетолог, іміджмейкер, соціолог, політолог, філософ або психолог, фахівець з реклами і т. Д., Готує у великих обсягах фахівців перерахованих спеціальностей без урахування реального попиту ринку праці на них. У зв'язку з цим у випускників вузів наростає актуальність проблеми працевлаштування відповідно до отриманою спеціальністю у вищому навчальному закладі.

Наслідком розглянутих процесів є збільшення значущості розробки інноваційних підходів до організаційної перебудові університету.

Будучи складовою частиною освіти як соціального явища, вища школа, орієнтована на формування особистості, виконує найважливіші функції соціалізації та професіоналізації людини. В даний час, крім своєї основної освітньої функції, вузи беруть на себе цілий ряд інших функцій. По-перше, функцію соціального захисту, так як вищі навчальні заклади сьогодні реально захищають певну частину молоді від безробіття і призову на все менш поважну більшістю військову службу. По-друге, зросла соціальна цінність вищої освіти, тому воно виконує функцію важливого каналу переміщення в суспільстві, своєрідного соціального "ліфта", який збільшує не тільки соціальну мобільність, а й соціальне розшарування суспільства. По-третє, сучасна вища освіта часто є не професійно-спеціалізованим, а умовою професійного самовизначення.

Конкуренція на ринку (глобальному, державному, регіональному), скорочення державного фінансування, зростання протиріччя між дорогими науками, дослідженнями, необхідністю масового освіти і регіональними проблемами - все це в сукупності сприяє розгортанню підприємницької моделі університету. Це "досягнення" відноситься до розряду "небезперечних", багато в чому воно вимушене, і більшості університетів не властиве.

Характер соціальної роботи в сфері вищої освіти має прямий зв'язок і з процесом диференціації "внутрішнього університетського поля". Тут центральну інтегральну сукупну діяльність можна пов'язати з загальноприйнятими соціологічними закономірностями. Наприклад, "від більш однорідного до більш разнородному": для викладачів - професіоналізм викладацького складу, фактична оплата їх праці, надається університетом можливість для зростання і реалізації своїх наукових задумів; для студентів - відношення до навчального процесу (відвідуваність, індивідуальний графік, порушення трудової дисципліни), реально засвоєні знання, соціальна активність; для управлінського персоналу - поширення соціального міфотворчості про неухильне якісному вдосконаленні; про істотному зниженні реальних прав і можливостей кафедр, різкої диференціації в рівнях зарплати; про дискусійних відносинах.

Оскільки сучасна ситуація впливає на виникнення специфічних проблем основних суб'єктів вищої школи, до яких відносяться професорсько-викладацький склад, студентство, аспіранти та докторанти, співробітники вузу, - розвиток соціальної роботи в сфері вищої освіти є особливо актуальним і виступає в якості одного з основних чинників , що впливають на успішність і ефективність процесів навчання і виховання майбутнього покоління інтелігенції.

Розглянемо механізми, суб'єкти, засоби і методи соціальної роботи в сфері вищої освіти на прикладі вузів, в яких вона вже здійснюється.

Викладач виступає в якості центральної фігури навчального процесу, як один з його основних суб'єктів. Педагогічною майстерністю викладацького складу багато в чому визначається підвищення якості підготовки молодих фахівців. Необхідними характеристиками діяльності педагога вищого навчального закладу, що сприяють розвитку вищої освіти, є: використання новацій і нововведень у змісті і формах навчального матеріалу, методи контролю знань студентів, нестандартні способи залучення студентів до наукової роботи; високий рівень професіоналізму. Ці вимоги можуть бути витримані викладачем лише при наявності відповідних умов для здійснення професійної діяльності. У свою чергу, заходи щодо створення сприятливих умов для життєдіяльності викладачів являють собою основні завдання соціальної роботи в сфері вищої освіти щодо даної категорії громадян:

1. Забезпечення високого рівня організації та забезпечення навчального процесу, який полягає в доступі до нових, сучасних джерел інформації; в забезпеченні бібліографічними та навчально-методичними матеріалами, в доступі до використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій, до можливості професійного зростання особистості викладача, доступі до можливостей проходження курсів підвищення кваліфікації і, нарешті, в рівні стимулювання діяльності викладача, перш за все фінансового плану через розміри заробітних виплат. Найбільш поширений тип викладачів сьогодні - це "бідні, але розумні" (за винятком управлінської еліти вузів), вимушені працювати в умовах постійного перевантаження (додаткові ставки, погодинна оплата та ін.).
2. Організація життєдіяльності, дозвілля і відпочинку: забезпечення житлом, медичне обслуговування, доступ до ресурсів психологічного, емоційного і фізичного відновлення.
3. Надання можливості самоактуалізіроваться і реалізувати власний потенціал через видання власних навчальних і методичних посібників, практикумів, монографій.

Зрозуміло, що науковий і педагогічний зростання, відпочинок, здоров'я і сумлінне виконання своїх обов'язків в умовах розвитку сучасної вищої шко-ли є дуже проблематичними. Відчуваючи себе приниженим і забутим владою, викладач, знаючи, що він необхідний студенту, культурі і майбутнього, йде на компроміси. Але нерідко змушений знижувати вимоги до себе і до студентів.

Розглянуті умови ефективної діяльності викладачів є далеко не однаковими щодо всього професорсько-викладацького складу. Тому проблеми і їх значущість для кожного окремо викладача різні. У свою чергу, це веде до диференціації даної професійної групи і до актуалізації індивідуальної, адресної спрямованості соціальної роботи щодо викладачів у ВНЗ.

Причини диференціації викладачів за характером проблем пов'язані, по-перше, з фінансовими проблемами державних вузів, оскільки викладачі комерційних структур вищої школи в цьому плані знаходяться в умовах на порядок краще, ніж викладачі державних вищих навчальних закладів. По-друге, ознака локалізації грає важливу роль в існуванні різних умов щодо перерахованих базисів диференціації між викладачами великих столичних вузів і викладачами з числа працівників периферійної вищої школи. По-третє, викладачів також можна розділити за віковою ознакою. За концепцією викладання можна виділити консерваторів і новаторів, але це вже причина суб'єктивного характеру диференціації викладацького складу вищої школи.

Інший не менш значимою фігурою в вузі поряд з викладачем є об'єкт навчання - студентство. Відносно даного учасника освітнього процесу у вищій школі складається далеко неоднозначна ситуація. Це викликано тим, що сучасні умови, в яких проходить професійне становлення сьогоднішнього студента, змінили цю соціальну групу, її основні характеристики та відмінні риси.

Все менш актуальною стає і традиційна позиція щодо визначення студентства, сформульована Л. Я. Рубіної: "Об'єднуючи молодь приблизно одного віку і однакового рівня освіти, студентство відрізняється від інших груп учнів рядом особливостей: формами організації своєї життєдіяльності, концентрацією в великих вузівських центрах, "локалізацією способу життя в стінах" вузу, встудентській групі, вгуртожитку, відносну самостійність у виборі способів діяльності в навчальний та позанавчальний час.

В аспекті реалій сьогоднішнього дня адекватною є трактування визначення студентства, запропонована Петрової Т. Е., яка визначає студентство як щодо особливу і самостійну соціальну групу невиробничого, суспільно-діяльного характеру, і пропонує в світлі сучасних наукових підходів відмовитися від уявлень про студентські роки як перехідний, маргінальної, однорідної, локалізованої в часі і просторі соціальної групи на користь визначення його як гетерогенного, внутрішньо диференційованої, соціокультурної спільності з безліччю властивих їй способів і стилів життєдіяльності.

Дійсно, багато характеристик, особливості студентського життя сьогодні змінилися. Це призвело до усвідомлення того, що єдиний підхід соціальної роботи щодо студентства не може бути ефективним, оскільки диференціація, в цілому, студентства як соціальної групи веде до диференціації студентських проблем та ступеня актуальності їх для кожного окремого студента. Тому, так само як і щодо викладачів, соціальна робота в сфері вищої освіти щодо студентів повинна базуватися, перш за все, на індивідуальному підході.

Для того щоб проаналізувати характер проблем, адекватної яким повинна бути соціальна робота, необхідно розглянути ознаки диференціації сучасного студентства:

- стать;
- вік, курс;
- національність;
- місце проживання (місто, село; близькість до батьків);
- житлові умови (гуртожиток, квартира, приватний будинок);
- вуз, спеціальність (технічний, гуманітарний; столичний, периферійний; комерційний, державний);
- форма навчання;
- трудова зайнятість;
- приналежність до молодіжних субкультур;
- мотивація навчання;
- соціальна активність;
- успішність; ставлення до науково-дослідницької діяльності
- сімейний стан та ін.

Перераховані підстави диференціації студентства визначають характер проблем і їх значимість для тієї чи іншої групи студентів.

Крім того, спектр проблем студентства можна розглянути через призму різних видів діяльності:

Види життєдіяльності студента

У цьому аспекті в кожній з видів діяльності студент стикається з певними проблемами, а так як чіткі межі дуже складно позначити, і види та сфери життєдіяльності студента тісно переплетені і накладаються один на одного, перехльостуються, тому актуальною в області вивчення студентських проблем є теорія соціального поля.Розглядаючи суспільство як багатовимірний простір, теорія соціального поля особливий акцент робить на його характеристиках, які можуть об'єктивно спостерігатися і змінюватися.

Соціальний агент, маючи незмінну позицію в просторі, може також займати позиції в декількох соціальних полях. При цьому під соціальним полем представляється структуроване простір позицій, які і визначають основні властивості поля. Кожне поле має свою власну логіку, свої правила, свої властивості, свої специфічні закономірності.

Поле проблем студентів є частиною соціального простору, органічно входить в нього і є організаційне утворення, якийсь комплекс, складний конструкт. Ця структура містить в собі вузли проблем з численними факторами, сили, вплив яких різноспрямовані і різнорідні, зі зв'язками між факторами, вузлами і зовнішнім середовищем, з особистістю студента як частини соціуму, що знаходиться в пошуку свого "Я" і в той же час в своєму індивідуальному поле проблем.

Складність проблемної ситуації для студента полягає в тому, що йому необхідно відрефлексувати свої статки в різних динамічних полях. Здатність молодих до рефлексивної діяльності різна. Якщо вона низька, то студент не здатний позначити наявні у нього проблеми. І навпаки, розвинена рефлексивна здатність призводить до надлишку проблем. Подієвий характер поля визначає його постійні зміни. Будь-які зміни необоротно викликають ефект ланцюгової реакції. Вся конфігурація прийде в рух і, можливо, зупиниться лише тоді, коли сама знайде якийсь, оптимальне для себе стан. Перехід до теорії поля означає, що суспільство в цілому і студентство окремо має вивчатися не як стабільний, статичне стан, а як нескінченний процес змін, не як жорсткий зафіксований об'єкт, а як нескінченний потік подій. Складність поля життєвих проблем студентів пов'язана ще і з тим, що практично неможливо визначити варіанти його подальшого розвитку.

Вивчення проблем суб'єктів вищої школи, дослідження їх природного причинності дозволяють формувати адресну, більш ефективну, затребувану соціальну роботу в сфері вищої освіти, дозволяють визначити і студенту і викладачу найбільш оптимальний суб'єкт допомоги, в кожному окремому випадку, з кожної конкретної проблеми. Весь спектр суб'єктів соціальної роботи в сфері вищої освіти можна представити таким чином:

Ланка № 1

Суб'єкти соціальної роботи в сфері вищої освіти

Охарактеризуємо кожну ланку суб'єктів соціальної роботи в сфері вищої освіти, представлені в схемі.

Ланка № 1представлено органами влади різного рівня: державного, регіонального і місцевого. Основним завданням діяльності даного ланки суб'єктів соціальної роботи в сфері вищої освіти є створення умов для реалізації соціальної роботи.

діяльність державних, регіональних органів законодавчої і виконавчої владиспрямована на розробку дієвих правових механізмів, що дозволяють на практиці реалізувати модель соціальної роботи в сфері вищої освіти:

* Створення дієвої нормативно-правової бази в галузі соціальної роботи в сфері вищої освіти;
* Створення умов для адміністрації вузу здійснювати соціальну роботу в даній області;
* Формування державного стимулювання діяльності викладачів через рішення на державному рівні проблем житлового пристрої, поліпшення матеріального добробуту викладачів;
* Формування системи стимулювання на рівні держави навчання студентів, наприклад, через забезпечення зайнятості випускників вузів;
* Створення умов для здійснення діяльності благодійних, некомерційних організацій в галузі надання соціальної допомоги та надання соціальних послуг суб'єктам вищої освіти;
* Стимулювання діяльності спонсорів і меценатів в області організації соціальної допомоги вищої освіти.

Крім того, діяльність державних і регіональних органів влади щодо поліпшення добробуту населення всієї країни сприяє зміцненню одного із значущих суб'єктів допомоги в галузі вищої освіти - сім'ї.

Адміністрація вузу, факультету, відділення та структурні підрозділи вищого навчального закладумають основним завданням діяльності в галузі соціальної роботи формування сприятливих умов для функціонування суб'єктів вищої школи. Це означає, що дані інстанції здійснюють діяльність за рішенням проблем, пов'язаних з організацією навчального процесу:

* Забезпечення достатнього аудиторного фонду,
* Надання сучасних засобів для викладання і навчання,
* Створення умов для професійного зростання викладачів,
* Забезпечення студентів необхідною кількістю джерельної бази навчання (навчальної, методичної, статистичної, довідкової та ін. Літератури, видань періодичної преси, сучасних джерел інформації - Інтернет, інформацією на електронних носіях і т.д.),
* Сприяння впровадженню інноваційних методів викладання у вузах,
* Введення в структуру вузу органу, що займає питаннями соціального захисту.

Ланка № 2представлено суб'єктами допомоги, які беруть участь в здійсненні соціальної роботи "ззовні", за винятком громадських організацій, функціонування яких можливе як в рамках вузу, так і за його межами. Громадські організації покликані реалізовувати соціальну роботу через представлення різних видів соціальної допомоги. Прикладом подібних організацій можуть виступати профспілкові студентські організації та громадські студентські організації. Принципових відмінностей в підходах до діяльності профспілкових і громадських організацій студентів немає, проте профспілки роблять акцент у своїй діяльності на вирішенні соціальних питань студентів, громадські об'єднання спрямовують свої зусилля в русло підтримки соціально-значущих ініціатив студентської молоді, створення умов для всебічної самореалізації студентів.

Особливою формою студентського громадського руху є студентські загони. Студентський загін сьогодні - це особлива позитивна молодіжне середовище, учасники якої орієнтовані на соціально-значиму діяльність. Виконуючи різні громадські, виховні, трудові функції, члени студентських загонів мають реальну можливість реалізації власних трудових і соціальних ініціатив. Крім усього, діяльність в загонах створює для студентів реальні можливості в самовдосконаленні та саморозвитку. Для багатьох молодих людей студентський загін - це не тільки можливість попрактикуватися у професійній діяльності, що теж важливо, але і розкрити в собі якості організаційно-управлінського характеру.

Викладачі можуть виступати в діяльності таких організацій в ролі організатора і куратора (студентські громадські організації), в ролі об'єкта допомоги (профспілкова організація викладачів; громадські організації, діяльністю яких є надання соціальної допомоги викладачам, зокрема, викладачам похилого віку, наприклад.

Іншим суб'єктом допомоги, який також відноситься до Ланці № 2,є сім'я, близькі родичі.

В першу чергу необхідно, вказати на значущість сім'ї в цілому для суб'єктів вищої школи як індивідів, як особистостей. Особливо важливою є та моральна, психологічна, емоційна основа особистості, яка закладається за коштами соціалізації в сім'ї. Це визначає багато в чому світоглядну позицію, сприйняття, реакцію індивіда на виникаючі труднощі і складності. Ілюстрацією може виступати різна за змістом і емоційного окрасу реакція на одні й ті ж проблеми у різних студентів, а точніше у студентів з різних сімей. В одному випадку безлад побуту, наприклад, може викликати паніку і розгубленість, в іншому - оптимістичне ставлення і готовність до подолання труднощів. Цей приклад виступає і яскравим показником значущості сім'ї в процесі підготовки студента в деякій мірі і до самостійного життя, прищеплення йому практичних навичок самообслуговування. Таким чином, сім'я непрямим чином впливає не тільки на процес подолання студентських проблем, а й на характер їх виникнення, на ступінь їх значимості.

Матеріальні можливості батьківської сім'ї продовжують надавати безпосередній вплив на рішення студентських проблем на протязі всього процесу навчання. Мікроклімат, що складається в батьківській родині, також багато в чому впливає як на успішність студента, так і на рішення його особистісних, психологічних проблем. Благополучна повна сім'я благотворно впливає на особистість учня і на його взаємні відносини з оточуючими. Трансляція поведінкових стереотипів, сформованих в батьківській родині, визначає положення студента в академічній групі, на факультеті, впливає на сприйняття його навколишніми, формування ставлення до нього.

Значимість сім'ї у вирішенні студентських проблем зростає, коли мова йде про те, що при наявності можливості звернутися в різні інстанції відсутня впевненість у вирішенні проблеми. Тоді як ступінь впевненості в допомоги з боку родичів, сім'ї в кілька разів перевищує впевненість в задоволенні потреб з боку будь-якої іншої інстанції.

Якщо в якості суб'єкта допомоги ми будемо розглядати не батьківську сім'ю, а студентську, то вона виступає не тільки як суб'єкт вирішення студентських проблем, але і в якості усугубляющего їх фактора. Сучасний розвиток нашого суспільства породжує додаткові проблеми у студентів, які мають власну сім'ю.

Цей факт підтверджує тезу про те, що діяльність, в першу чергу, державних структур і суспільства, в цілому, повинна бути орієнтована не тільки на особистість студента, а й на саму сім'ю, в даному випадку, як на батьківську, так і на власне студентську .

Схожа ситуація складається і щодо професорсько-викладач-ського складу, з тією лише різницею, що для викладачів старшого віку власна сім'я виступає в якості джерела допомоги, в першу чергу психологічного, емоційного, матеріального і господарсько-побутового характеру.

Ланка № 3 представляє соціальну роботу через форми і види взаємодопомоги. При цьому необхідно брати до уваги, що професорсько-викладацький склад, студентство виступають одночасно як суб'єкти, так і як об'єкти соціальної роботи. Взаємодопомога в цьому сенсі розглядається як наявність елементів соціальної допомоги в системах: 1) студент - студент; 2) студент - викладач; 3) викладач - викладач.

Взаємодопомога є одним з найдавніших елементів допомоги в вузі. При цьому слід зазначити закон взаємної допомоги як закон природи, який є головною умовою прогресивного розвитку, що мотивація взаємодопомоги закладена, насамперед, в природі самого індивіда як людської особини.

Тому, перебуваючи в умовах постійної взаємодії в процесі навчальної діяльності, студенти нерідко вирішують спільні проблеми. Як видів взаємодопомоги можна вказати: каси взаємодопомоги, створювані на базі факультетів та академічних груп; взаємодопомога в побуті (в студентських гуртожитках); взаємодопомога в навчальному процесі (допомога в підготовці конспектів, рефератів, підказки на семінарах, заліках і іспитах і т. д.)

Допомога з боку професорсько-викладацького складу студентам найчастіше проявляється як добровольча діяльність з надання послуг додаткових занять, проведення факультативів або координація студентських волонтерських організацій. У свою чергу, студент також виступає в якості суб'єкта допомоги для викладача. Це проявляється коли мова йде про можливості реалізації викладача як професіонала, коли студент сприяє самовдосконалення викладача, коли при наявності результативності діяльності зі студентом викладач переживає "ситуацію професійного успіху".

Взаємодопомога в середовищі професорсько-викладацького складу, аналогічно студентському середовищі, проявляється як на професійному рівні (обмін і трансляція педагогічного досвіду, допомога в отриманні нової інформації), так і на побутовому, емоційному рівнях, а також як допомогу в організації дозвілля.

Найбільш перспективним ланкою суб'єктів соціальної роботи в сфері вищої освіти є Ланка № 4,яке передбачає активізацію власних сил індивіда, в нашому випадку студента, викладача у вирішенні власних проблем. Соціальна робота в сфері вищої освіти повинна бути спрямована на створення умов активної позиції суб'єктів соціальної роботи на використання власних ресурсів допомоги та ліквідацію або зниження споживацького ставлення до використання ресурсів соціальної допомоги.

Однак процес організації соціальної роботи в цьому відношенні вимагає особливих підходів до створення сприятливих умов реалізації власного потенціалу. Активна життєва позиція студента і викладача в здійсненні соціальної роботи неможлива, якщо не будуть для цього створені умови відповідними Ланками № 1, 2суб'єктів соціальної роботи. У разі відсутності чіткої взаємодії між суб'єктами соціальної роботи в сфері вищої освіти ефективність соціальної допомоги, підтримки, забезпечення буде мінімізована. Тобто необхідно підвищувати ефективність соціальної роботи в сфері вищої освіти на основі системного, комплексного та індивідуального підходів як і на рівні суб'єктів соціальної роботи, і на рівні технологій.

Системний підхід особливо актуальний в інтеграції суб'єктів соціальної роботи з метою і задачами діяльності. Комплексний підхід виражається головним чином в тому, щоб ефективно, поетапно здійснювалися процеси діагностики, виявлення причинності проблем, складання програм допомоги, процес надання безпосередньої допомоги, аналіз результатів діяльності, прогнозування подальшого розвитку проблемної ситуації і процес спостереження після подолання кризи. І ці процеси повинні бути спрямовані на те, щоб, вирішуючи проблему клієнта в комплексі, запобігти можливості рецидиву. Індивідуальний підхід сприяє здійсненню адресної соціальної допомоги, дозволяє формам і методам соціальної роботи найбільш відповідати проблемам кожного клієнта окремо.

Т.ч., відзначимо наступні положення:

1. Актуальність соціальної роботи в системі вищої освіти зумовлена \u200b\u200bвисокою значимістю цієї сфери для життєдіяльності суспільства в цілому.
2. Розвиток соціальної роботи в сфері вищої освіти знаходиться в прямій залежності від процесів, що відбуваються всередині вищої школи.
3. В даний час вища школа України виступає в якості базової середовища для здійснення соціальної роботи, є джерелом соціальної роботи як виду діяльності і суб'єктом соціальної роботи як науки.
4. Основні напрямки соціальної роботи формуються відповідно до проблем і потреб суб'єктів вищої школи, які диференційовані групами: професорсько-викладацький склад, студентство, співробітники вузів.
5. Соціальна робота щодо викладачів повинна бути спрямована на створення сприятливих умов для життєдіяльності: забезпечення високого рівня організації та забезпечення навчального процесу; організація життєдіяльності, дозвілля і відпочинку; надання можливості самоактуалізіроваться і реалізувати власний професійний потенціал.
6. Соціальна робота щодо студентів повинна будуватися з урахуванням сучасних змін даної соціальної групи і спрямована на вирішення проблем, вивчення яких можливе тільки за допомогою теорії соціального поля, пов'язаних зі специфікою характеру різних видів діяльності.
7. Суб'єктами соціальної роботи в сфері сучасної вищої освіти є: Ланка № 1 - державні органи влади, місцеві органи влади, адміністрація вузу, факультету, відділення, структурні підрозділи вищого навчального закладу; Ланка № 2 - громадські організації, меценати, спонсори, близькі родичі, друзі; Ланка № 3 - професорсько-викладацький склад, студенти; Ланка № 4 - сам індивід (студент, викладач).
8. Соціальна робота в сфері вищої освіти повинна здійснюватися на основі комплексного, системного та індивідуального походів.

Запитання і завдання

1. Дайте характеристику сфери освіти як об'єкта соціальної роботи.
2. Охарактеризуйте соціальні групи, які взаємодіють у сфері освіти і їх соціальні проблеми.
3. Виявити особливості соціальних проблем, пов'язаних зі специфікою сфери освіти.
4. Розкрийте зміст технологій соціальної роботи з дошкільнятами і молодшими школярами.
5. Покажіть різноманітність технологій соціальної роботи в старших класах середньої школи.
6. Дайте характеристику технологій соціальної роботи в професійній освіті.
7. Охарактеризуйте учнів середніх спеціальних навчальних закладів і студентів вищих навчальних закладів як об'єкт соціальної роботи.
8. Покажіть особливості технологій соціальної роботи в спеціальних навчальних закладах.
9. Виявити цілі і завдання, технології в соціальній роботі з сім'ями учнів і студентів.
10. Які сутність і напрямок технологій в роботі з вчителями і викладачами вузів.
11. Охарактеризуйте тенденції розвитку сучасної системи вищої освіти.
12. Виділіть основні проблеми об'єктів соціальної роботи сфери вищої освіти.
13. Перелічіть суб'єкти соціальної роботи в сфері вищої освіти, охарактеризуйте напрямки їх діяльності.
14. Які підходи в здійсненні соціальної роботи в сфері вищої освіти є найбільш значущими? Обгрунтуйте свою відповідь.
15. Виділіть позитивні і негативні тенденції розвитку вищої школи і визначте їх вплив на соціальну роботу в системі вищої освіти:

16. На прикладі Вашої вузу виділіть форми і види взаємодопомоги в сфері вищої освіти. Порівняйте досвід організації соціальної роботи в сфері вищої освіти в Вашому вузі та інших вузах.
17. Розробіть проект комплексної служби соціальної допомоги (для студентів або викладачів, або для тих і інших) в умовах Вашого вузу.

Довідка

Соціальна служба займається обслуговуванням літніх самотніх людей, що мають другу або першу групу інвалідності, а також тих, хто не в змозі обслуговувати себе в повній мірі. Такі люди, що підлягають обслуговуванню соціальним працівником, називаються підопічними. Підопічні, повністю втратили можливість самообслуговування, передаються в будинок для людей похилого віку (інвалідів) або під нагляд сестринської служби Центру соціального обслуговування. Підопічними люди стають в результаті звернення до «СОЦЗАБЕЗ», Рада ветеранів, безпосередньо в Центр соціального обслуговування (ЦСО) або Комітет соціального захисту, а також в результаті спеціального обходу території соціальним працівником з метою виявлення які потрібно обслуговувати.

затребуваність професії

досить затребувана

представники професії соціального працівника є досить затребуваними на ринку праці. Незважаючи на те, що вузи випускають велику кількість фахівців у цій галузі, багатьом компаніям і на багатьох підприємствах потрібні кваліфіковані соціальні працівники.

Вся статистика

Корисні статті

опис діяльності

Діяльність соціального працівника являє собою роботу по організації допомоги людям і групам, які потрапили у важкі життєві ситуації, їх психологічної реабілітації та інтеграції.

унікальність професії

досить поширена

Більшість опитаних вважає, що професію соціального працівника не можна назвати рідкісною, в нашій країні вона досить поширена. Уже кілька років на ринку праці спостерігається попит на представників професії соціального працівника, Незважаючи на те, що фахівців щороку випускається чимало.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Вся статистика

Яке необхідно освіту

Середня професійна освіта (коледж, технікум)

Для того щоб працювати за професією соціального працівника, Не обов'язково мати вищу педагогічну освіту за відповідною спеціальністю. Для даної професії досить мати диплом про середню професійну освіту, отриманий в коледжі або технікумі, або, наприклад, досить закінчити спеціальні курси.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Вся статистика

трудові обов'язки

Соціальний працівник виявляє одиноких престарілих та непрацездатних громадян, які проживають в зоні обслуговування і потребують соціальної підтримки Інформує їх про види послуг, що надаються установами соціального обслуговування. Сприяє в отриманні консультативно-інформаційних послуг. Здійснює соціальний патронаж обслуговується категорії населення. Організовує ремонт житлового приміщення, обробку присадибної ділянки. Забезпечення паливом, ритуальні послуги. Надає долікарську допомогу. Веде необхідну документацію.

вид праці

Переважно фізична праця

За результатами анкетування, професія соціального працівника має на увазі переважно фізична праця. Соціальний працівник повинен мати хорошу фізичну підготовку, високу силову витривалість і міцне здоров'я.

Як користувачі оцінювали цей критерій:

Вся статистика

Особливості кар'єрного росту

Після закінчення року роботи і придбанні необхідного досвіду соціальному працівнику присвоюється розряд з відповідним підвищенням зарплати. Ще через три роки надбавка до заробітної плати становить 10%, а через 5 років роботи - 30%.

Центр зайнятості буде пропонувати вакансії у відповідність з отриманим додатковим освітою. Хто має право на перекваліфікацію Право на перенавчання отримують ті громадяни, які не змогли знайти роботу, незважаючи на те, що протягом півроку перебували на обліку в службі зайнятості і регулярно відвідували співбесіди за своєю основною спеціальністю. Основна мета перекваліфікації - дати можливість громадянину отримати професійні навички в іншій сфері діяльності для того, щоб в подальшому він міг працевлаштуватися і отримувати дохід. Цей захід необхідний в тому випадку, якщо за першою спеціальністю потрапити на роботу виявилося неможливо. Допомога при цьому нараховується щомісячно, до того моменту, поки не буде пройдено перенавчання і не знайдеться відповідна робота з тим рівнем зарплати, який влаштує громадянина.

Безкоштовне навчання від центру зайнятості: спеціальності, відгуки

Можуть бути видані добові за той час, коли громадянин слідував до місця навчання і додому.

Компенсація за оренду житла на період навчання в іншому регіоні.

Помічник юриста - правознавець (підвищення кваліфікації).
Бухгалтер.
Швачка.
Візажист - перукар.
Кухар.
Ліфтер.
Масажист.
Медичний працівник.
Програміст.
Менеджер з туризму.
Водій.
Працівник складу.

Після закінчення навчання на руках у громадянина є сертифікат, за яким він може працевлаштуватися.

Соціальний працівник

Увага

Нова система модулів дозволяє навчити здобувачів необхідним професійним навичкам в найкоротший термін. Багато викладачів проводять заняття в доступній ігровій формі. Деякі гуманітарні дисципліни абітурієнти вивчають самостійно.

Для підвищення кваліфікації або придбання нової професії використовується очна форма навчання. Теоретичні заняття чергуються з практичним відпрацюванням отриманих навичок. Курси припускають як індивідуальні, так і групові заняття.
Найчастіше це залежить від набору груп. Посібники в період навчання На час навчання за здобувачем зберігається допомога, передбачена законодавством. Розмір допомоги не залежить від статусу громадянина, має значення тільки привласнення йому статусу безробітного.

міста москви

Міський центр додаткової професійної освіти »проводить соціально-орієнтовану програму на підтримку малозабезпеченим і безробітним« Вчися безкоштовно! » Для проходження БЕЗКОШТОВНОГО навчання або професійної перепідготовки необхідно виконати наступні дії: Вибрати найбільш цікавий для вас курс (всі курси «ГЦДПО» тут). Стати на облік в територіальному Центрі Зайнятості Населення за місцем прописки. Укласти договір з Центром зайнятості та написати заяву на навчання в нашому центрі за обраною навчальною програмою.

Привезти документи з територіального ЦЗН до нас офіс для укладення договору.

Які безкоштовні курси навчання пропонують на біржі праці в 2018 році

Служба зайнятості надає не тільки роботу для людей, а й навчання. Якщо своя професія не дуже затребувана, то можна освоїти нову. Зазвичай такі центри пропонують кілька спеціальностей, з яких можна вибрати відповідну для себе.

важливо

Навчання від центру зайнятості дозволяє отримати документ, за допомогою якого можна влаштуватися на роботу. Причому все це надається безкоштовно, оскільки для безробітних це фінансується бюджетом. Необхідно лише знати, що для цього потрібно. Плюси перекваліфікації Після втрати роботи людина зазвичай звертається на біржу праці, де пропонуються вакансії.

Іноді люди не можуть вибрати відповідну спеціальність. Але для цього є безкоштовне навчання від центру зайнятості.

Порядок навчання на курсах в центрі зайнятості

Матеріальна допомога не нараховується або її виплата припиняється, якщо:

Громадянин самовільно перервав процес навчання;
Абітурієнта відрахували з курсу навчання;
На період хвороби;
На час декретної відпустки.

Переваги та недоліки курсів від ЦЗН Виділяють такі переваги проходження безкоштовної перепідготовки від біржі праці:

Курси пропонують оволодіти професією, затребуваною у роботодавців;
Можна спробувати змінити сферу діяльності і в ній досягти успіху;
Отримання нових навичок, які нікому не зашкодять;
Процес навчання є абсолютно безкоштовним для здобувача;
Безробітний отримує «стипендію» - матеріальну допомогу від держави.

Зверніть увагу, вивчати професію ви будете не з співробітниками ЦЗН, а з викладачами навчальних закладів, які виграли тендер на надання таких послуг.

Курси перепідготовки: що пропонує центр зайнятості

Англійська мова Спільно з експертами Wall Street English ми вирішили розповісти про англійську мову так, щоб його захотілося вивчити. Робота майбутнього Як нові технології, наукові відкриття та інновації змінять ландшафт на ринку праці в найближчі 20-30 років Професії мрії Спільно з центром онлайн-навчання Фоксфорд ми вирішили дізнатися у школярів, ким вони мріють стати і куди планують вступати. Економічна освіта Про те, що собою являє сучасна економіка, і які кар'єрні перспективи відкриваються перед майбутніми економістами.
Гуманітарна сфера Розмовляємо з експертами про важливість гуманітарної освіти та областях його застосування на практиці. Молоді інженери Інженерні спеціальності стають все більш затребуваними і перспективними. Нова педагогіка Як змінюється головний педагогічний вуз країни, і що таке універсальний бакалаврат.

Соціально-орієнтована програма «учись безкоштовно!»

інфо

Безробітному можуть запропонувати не тільки перенавчання, а й підвищення кваліфікації по його спеціальності. Ще одна скоринка не завадить, наприклад, при працевлаштуванні бухгалтером. Роботодавець часто шукає співробітника з досвідом, якого у випускників вищих та інших навчальних закладів недостатньо.

Навчання на курсах Центру зайнятості безкоштовно для студентів Але є у цієї освітньої програми і мінуси:

Центру зайнятості все одно, якою спеціальністю вас вчити. Щоб вступити на курс за професією, яка вам цікава, можливо, знадобиться чекати.
Технічна база в навчальних закладах часто мізерна і застаріла, особливо в регіонах.
Після перенавчання діапазон пропонованих робочих місць розширюється.

Безкоштовні курси в Москві при центрах зайнятості

Ревізор;
аудитор;

Робітничі професії:

Слюсар;
фрезерувальник;
Сантехнік;
плиточник;
Токар;
Сборщик мебели;
комплектовщик;
Оператор механізмів;

Сервісні спеціальності:

Помічник керівника;
Кондитер;
Перукар;
Майстер манікюру;
Офіціант;
Пекар;
бармен;
Ліфтер;

Приватне підприємництво;
Комп'ютерні технології:

програміст;
Верстальник сайтів;
Графічний дизайнер;

Медичні професії:

Медсестра (медбрат);
Фармацевт.

Точну інформацію щодо переліку спеціальностей, на які можна безкоштовно перевчитися, надасть місцева біржа праці.

Ким працювати з випуску з ВНЗ? Насправді, відповісти на це питання буває дуже важко. Адже навіть багато викладачів не можуть однозначно відповісти студентам, що чекає їх попереду. Проте для деяких побудова кар'єри в даній області - справа досить цікаве і навіть успішне. На жаль, різних альтернатив тут мало. Ось така жорстока спеціальність "Соціальна робота". Ким працювати після закінчення ВНЗ? Давайте спробуємо розібратися в цьому якомога швидше. Адже пропонованих вакансій не так вже й багато, хоча місця на посади, як правило, постійно пустують.

Соціальний працівник

Зрозуміло, перше місце, яке тільки можна порадити - Справа все в тому, що дана вакансія не користується особливою популярністю в Росії, хоча вона відіграє важливу роль для суспільства.

Ви закінчили спеціальність "Соціальна робота". Ким працювати? Як вже було сказано - соціальним працівником. Що тут робити? Ви повинні будете допомагати людям, які потребують а також виявляти і ставити їх на облік. Іншими словами, перебувати на державній службі за "стеження" за соціальним розвитком населення.

Спеціаліст із соціальної роботи - це далеко не найперспективніша посаду. Це показала практика. Адже стати начальником не вийде - для цього у вас повинні бути зв'язку. А ось "рядовим" співробітником може стати кожен. Тільки рівень зарплат з урахуванням відповідальності і емоційного навантаження дуже і дуже маленький.

політика

Робота може також полягати і в політиці. Справа вся в тому, що дуже багато випускників даної спеціальності мають величезні перспективи особистісного зростання. А це, як ніщо інше, допоможе їм досягти успіхів у політиці.

На практиці, якщо чесно, така ситуація простежується дуже рідко. Адже стандартне опис фахом не включає в себе ніяких згадок про політичну діяльність. Як правило, випускникам говорять про те, що їм вдасться влаштуватися тільки в якості рядового соціального працівника на якому-небудь підприємстві і працювати там мало не все життя.

Так що, не варто думати, що "Соціальна робота" - це вирок. Ви легко зможете стати успішним політиком. Тільки для цього доведеться докласти чималих зусиль. Зате результат зможе вас порадувати у всіх сенсах.

педагог

Дуже поширена нині така вакансія, як соціальний педагог. Якщо чесно, то дана посада найчастіше зустрічається в дитячих садах. Там вихователями часто стають випускники спеціальності "Соціальна робота". Чому так виходить?

Справа вся в тому, що такі співробітники, як правило, дуже швидко визначають соціальні проблеми у малюків і їх батьків. І при потребі ставлять їх на облік в якості неблагополучної сім'ї. Це, в свою чергу, допомагає усунути проблеми і поліпшити атмосферу. І, зрозуміло, сприятливо впливає на дитину.

Тільки ось соціальна робота з дітьми не особливо користується популярністю серед випускників і молодих співробітників. Справа вся в тому, що тут ви не зможете отримувати високу заробітну плату. Та й з кар'єрним ростом справи йдуть дуже туго. Таким чином, працювати педагогом (соціальним) здатні тільки ті, у кого "душа лежить" до даної професії.

Доглядальниця

Ви закінчили спеціальність "Соціальна робота". Ким працювати після випуску? Наприклад, у таких випускників є можливість працювати професійної доглядальницею для інвалідів. Перспектива не сама промениста, зате вакансія дана пустує практично завжди.

Проте доглядальницею працювати погодиться далеко не кожен. Особливо якщо врахувати, що знову ж таки ви будете отримувати низьку заробітну плату, зате під час робочого дня доведеться викладатися по повній програмі. Найчастіше доглядальниці до кінця тижня виглядають немов вичавлений лимон.

Тому молоді випускники не особливо зацікавлені в даній вакансії. У них більший інтерес викликає вакансія "вихователь гуртожитку". Тільки ось на практиці на таку посаду беруть людей з величезним життєвим досвідом. Зазвичай дана вакансія займається виключно жінками після 50 років. Так що у молодих випускників шансів влаштуватися на дану вакансію вкрай мало.

психолог

Соціолог-психолог - це ще одне місце, яке є випускникам. Але тут справи йдуть трохи краще, ніж з попередніми вакансіями. Справа вся в тому, що соціологом-психологом можна працювати як в державній установі, так і в приватному. У першому випадку ви будете на держслужбі, але заробітна плата у вас буде мізерна. А роботи - багато.

У другому ж випадку у вас не буде державної служби в стажі, зате ось рівень заробітної плати виявиться в кілька разів вище. Крім того, клієнтура також відрізняється в цих двох місцях. У першому випадку вам, швидше за все, доведеться працювати з неблагополучними сім'ями, а в другому - обслуговувати елітних клієнтів.

Зрозуміло, кожен сам вибирає, що для нього краще. Тільки ось на практиці доведено, що соціолог-психолог досить часто вибирається в якості приватної роботи, ніж державної. І це зрозуміло - для молодих співробітників дуже важливий кар'єрний ріст, а також рівень заробітної плати, які не задовольняють в державних установах.

Медицина

У вас в дипломі написано спеціальність "Соціальна робота". Ким працювати? Наприклад, крім всіх перерахованих вакансій, ви також можете в медичні установи. І тут існує кілька варіантів розвитку подій. Яких саме? Давайте розбиратися.

Наприклад, випускники нашої сьогоднішньої спеціальності можуть працювати так званим соціальним медичним працівником. Дана вакансія передбачає підтримку і допомогу хворим людям. Наприклад, роботу з алкоголезалежності і наркозалежними людьми, а також з інвалідами різних категорій. Це далеко не найкраще місце для роботи молодих і перспективних випускників ВНЗ.

Також можете працювати психологом в медичній установі. Це краще місце. Зазвичай саме на цю посаду і наймаються співробітники, яким важливо працювати в медицині, але при цьому мати диплом соціолога.

висновок

Сьогодні ми з вами розібралися, що за спеціальність "Соціальна робота", ким працювати, а також які місця вибираються випускниками найчастіше. Якщо чесно, то на практиці виходить так, що за дипломом даного напрямку мало хто працює.

Часто достатньо просто отримати хоч якусь вищу освіту, щоб працювати в тому чи іншому місці. Наприклад, соціологи дуже часто зустрічаються в якості менеджерів, офіціантів і касирів. Тобто з даними дипломом ви можете працевлаштуватися туди, куди побажаєте. Але в більшості випадків тільки рядовим співробітником.