Porovnání plánování cílů programu a řízení projektů. Metoda cíleného designu a technologie designu v řízení tělocvičny. Volební systém v Ruské federaci

Podstata metody program-cíl spočívá v identifikaci souboru problémů a systému rozvojových cílů pro konkrétní objekt nebo oblast ekonomiky a života regionu; při vývoji a provádění celé škály opatření nezbytných k dosažení těchto cílů, tj.

Správně zacílené integrované programy; při sjednocování a koordinaci zdrojů a schopností podniků, územních a ústředních orgánů pro řešení regionálních problémů. Na teritoriální úrovni roste význam metody cíl programu. Důvodem je složitost struktury dopadu kontroly v regionu, omezené možnosti řešení hlavních problémů jednotlivými ekonomickými vazbami.

Ukazatele účinnosti prvků kritéria podle Portera a Harringtona

Nejběžnějším pohledem na vztah mezi kvalitou a účinností v řízení je však uznání, že kvalita je jedním z kritérií účinnosti. „Jedním z nejlepších způsobů, jak zvýšit účinnost, je zlepšit kvalitu ve všech směrech.“ V teorii řízení nový přístup - „řízení kvality“, jehož hlavním zástupcem je J. Harrington a kol. Metodologickým základem tohoto přístupu je uznání následujících dvou jako základních principů činnosti firmy:

„1. Zaměstnanci vykonávající přidělenou práci by měli chápat její podstatu a odpovídat za kvalitu výsledků své činnosti.

2. Je nezbytné vytvořit mechanismus pro sledování efektivity práce každého dodavatele se současným právem provádět změny v pracovním procesu a poskytovat mu prostředky k neustálému zlepšování kvality práce

Kritériem účinnosti současné strategie je finanční situace organizace v poslední době:

podíl na trhu, místo v průmyslu;

dynamika velikosti zisku (ve srovnání s konkurencí);

trend změn čistého zisku z investic;

zda prodej společnosti roste rychleji (pomaleji) než trh jako celek;

velikost půjček;

image v očích spotřebitelů;

vedoucí postavení (v oblasti technologií, inovací, kvality atd.).

V této oblasti však přetrvává touha vytvořit srovnávací strategie. Například Michael Porter na začátku osmdesátých let předložil myšlenky konkurenční strategieodvozeno z některých základních postulátů. Ve Strategii hospodářské soutěže představil tři typy obecných strategií pro zvýšení konkurenceschopnosti: vedoucí postavení při snižování nákladů (udržování nižších nákladů než konkurence); diferenciace (jako výroba jedinečných produktů); zaměření (například zaměření na konkrétní skupinu kupujících).

Porterova koncepce obecných (referenčních) strategií má řadu nevýhod. Koncept diferenciace a vedení nákladů tedy má mnoho společného: při rozlišování je třeba mít na paměti cenu nákladů a při snižování nákladů nesmíme zapomenout na standardy kvality. Vedení nákladů ne vždy přináší více výhod než druhé nebo řekněme třetí místo v oboru. Kromě toho vznikají obtíže v důsledku nesouladu požadavků na organizaci činností, což zahrnuje každou ze strategií. A není jasné, proč je nutné zvolit pouze jednu ze strategií, zatímco kombinace několika z nich může poskytnout nejlepší řešení.

V domácí praxi, technologie projektový management je dlouhodobě rozšířená na státní, regionální a průmyslové úrovni i na úrovni podniků. Měli byste však vzít v úvahu některé funkce jeho použití:

na státní (regionální a odvětvové) úrovni funguje projekt pouze jako prvek programu určité úrovně a přichází to o programově orientovaném řízení z hlediska této úrovně;

v podniku každý projekt odráží specifický problém, který je vyřešen v systému programově orientovaného řízení.

Ruská vláda používá softwarové metody řízení. Jsou založeny na systému programů a projektů. Programy budou základem státní rozpočtové politiky, která se zaměří na realizaci nejdůležitějších rozvojových úkolů. K dispozici jsou federální, prezidentské, regionální, odvětvové a objektové cíle komplexní programy (CCU) a projekty. Regionálním a odvětvovým programům lze v závislosti na významu úkolů přiřadit status federálního státu.

Proces vývoje pro JIP je založen na koncepcích a zásadách plánování cílového programu:

účelnost - cílová orientace programů k dosažení konečných výsledků;

soudržnost - vývoj celého souboru opatření nezbytných k provedení;

složitost - soulad soukromých cílů (dílčích cílů) s obecným cílem;

poskytování finančních, informačních, materiálních a pracovní zdroje;

priorita - seřazení projektů a programů podle naléhavosti provedení a poskytnutí zdrojů;

ekonomická bezpečnost programových projektů; soudržnost programů na různých úrovních; včasnost dosažení požadovaného konečného výsledku. Moderní představy o obsahu projektového řízení inovativních aktivit. Problematice řízení projektů (PM) je ve světě věnována stále větší pozornost, pravidelně se konají kongresy a sympozia věnovaná těmto tématům. Za účelem šíření znalostí a zkušeností v oblasti PM, rozvoje kontaktů mezi odborníky v této oblasti v roce 1965 byla vytvořena Mezinárodní asociace pro řízení projektů - INTER.NET (se sídlem v Curychu). Rusko v INTER.NET je zastoupeno Ruskou asociací UP - 80 \\ ^ ET, která byla založena v říjnu 1990.

V září 1993 se v Moskvě konalo mezinárodní sympozium „Projektový management v Rusku a východní Evropě (INTERNET 93)“, které pořádalo INTERNET a 80 \\ SHET. Ve zprávě prezidenta INTERNETU M. Fangela (Dánsko) byly zohledněny hlavní trendy ve vývoji teorie a praxe UP. Při srovnání UP v 70. a 90. letech řečník uvedl, že dřívější UP byl zaměřen hlavně na řešení specifických problémů pomocí speciálních metod. V současné době UP používá širokou škálu metod „souvisejících s obecnou teorií kontroly, strategické plánování, marketing a řízení lidských zdrojů.

M. Fangel identifikoval následující hlavní trendy vývoje UP v 90. letech: 1)

přechod od tradičního investiční projekty řídit téměř všechny typy úkolů (včetně jedinečných); 2)

přechod od úvah v procesu PM pouze k „období“ období (od okamžiku podpisu smlouvy do konce projektu) k analýze celého životního cyklu projektu, od jeho koncepce po fázi likvidace konečného produktu; 3)

přechod od vytvoření vysoce specializovaných národních týmů projektu k interetnické spolupráci v oblasti PM; 4)

přechod od řízení všech individuální projekt pracovat na něm jako na prvku v síti projektů a dalších činností; Pět)

přechod od zaměření na jednotlivé parametry (kvalita řízení, načasování, zdroje atd.), prezentované v přísně vymezeném rámci, ke komplexnímu zohlednění všech konstrukčních charakteristik s přihlédnutím k životní prostředí; 6)

přechod od pohledu na PM jako na úkol pouze jeho vůdce k pochopení úlohy všech zájemců o realizaci projektu; 7)

přechod od uplatňování jednoho konceptu ve všech fázích PM k výběru nejvhodnějšího konceptu pro každou hlavní fázi životního cyklu projektu.

Kontrolní otázky pro kapitolu 4.4 1.

Jaký je inovační potenciál podniku? 2.

Jaká je struktura vnitřního prostředí podniku? 3.

Přístupy k hodnocení inovačního potenciálu. 4.

Podstata podrobného přístupu k analýze podnikového prostředí a posouzení jeho inovačního potenciálu. Pět.

Podrobná analýza diagramu. 6.

Podstata diagnostického přístupu k analýze podnikového prostředí a posouzení jeho inovačního potenciálu. 7.

Diagram diagnostické analýzy. 8.

Podstata diagnostické analýzy inovativního prostředí podniku metodou 5 \\ A / OT analýzy. devět.

Obecná forma matice 5 \\ A / OT analýza. Maticová pole. deset.

Struktura podnikového makroprostředí. jedenáct.

Struktura mikroprostředí podniku. 12.

Podstata provozní inovace. 13.

Jaké jsou rozdíly mezi funkčním a projektovým řízením inovací? čtrnáct.

Jaký je rozdíl mezi vedoucím a vedoucím? 15.

Jaký je koncept projektu? šestnáct.

Jaké jsou vlastnosti strategické inovace jako předmětu správy? 17.

Jaký je přístup k rozdělení pravomocí při vývoji a provádění projektu? 18.

Co je projektový tým? devatenáct.

Jaké jsou strukturální změny před dokončením projektu? 20.

Co je strategické partnerství při realizaci projektu? 21.

Uveďte, jaké jsou poměry řízení projektů a programů.

Zdroj: A.G. Porshneva, Z.P. Rumyantseva, N.A. Salomatina. Správa organizace: Učebnice. 2. vydání, Rev. a přidat. - M.: INFRA-M, - 669 p .. 2000 (originál)

Rozsah inovací, a tedy i inovačních procesů, má široké hranice. Obecně lze rozlišovat dvě úrovně inovací (inovace): provozní a strategickou.

Provozní inovaceslouží současným krátkodobým cílům organizací - získávání současných zisků díky stabilitě provozní produkce a nižší náklady v reálném čase. V zásadě jde o implementaci místních inovací - individuální vylepšení produktů, technologií, služeb. Hovoříme o změnách v konstrukci a technologické podpoře výroby jako její součásti technický trénink... K takovým změnám dochází často v životě podniku a je třeba je řídit. Typicky to objekty funkční kontroly.

Účelem funkční kontroly je konzervativní.Je navržen tak, aby podporoval, udržoval stabilní podmínky pro výrobu a implementaci místních inovací, neutralizoval jednotlivé poruchy v životním prostředí a pomáhal snižovat náklady. Odborníci podílející se na organizaci funkčního řízení správně považují provozní inovace za jednu z funkcí podniku, jako je výroba a marketing.

Strategické inovaceje určen k řešení globálních cílů organizací, podle jejich přežitív dlouhodobém horizontu přispívat k dosažení cílů zaměřených nikoli na získání současných zisků, ale na spokojenost zákazníků.

Inovační aktivity tohoto měřítka nelze omezit na jednu funkci (dokonce nazývanou design), protože organicky představuje podnik jako celek (v holistickém vnímání - od myšlenky produktu po jeho komerční implementaci), integrující výkonné umělce ve všech fázích cyklu vytváření a implementace nového produktu. ty. vykonavatelé všech funkcí organizace. Tady už jednáme ne s funkcí, ale s projektem.Vzhledem k tomu, strategické inovace vyžadují značné zdroje organizace, vykonavatelé projektu soutěží v spotřebě zdrojů s vykonavateli současných stabilních procesů. Pro současnou realizaci obou typů činností je nutné je organizačně oddělit.

Při organizování strategických inovací je nutné provést hodně práce na přechodu od funkčního myšlení manažerů a výkonných umělců, což vede k omezenému vnímání úkolů a vyhýbání se odpovědnosti za konečné výsledky celého případu, k designové myšlenía projektový management,ve kterém všechny funkce, včetně samotného designu, výroby a marketingu, jsou pouze články v jednom řetězci, které by měly sloužit jednomu účelu, kterým je uvolnění nového produktu, řešitel problémů spotřebitelé.

Tyto rysy jsou zřetelněji patrné z výsledků úspěšně dokončených inovačních projektů.

V domácí praxi se technologie řízení projektů dlouhodobě rozšířila na státní, regionální a sektorové úrovni i na úrovni podniků. Měli byste však vzít v úvahu některé funkce jeho použití:

Na státní (regionální a sektorové) úrovni funguje projekt pouze jako prvek programu určité úrovně a hovoříme o řízení cíleném na program z hlediska této úrovně;

V podniku odráží každý projekt konkrétní problém, který je řešen v systému programově orientovaného řízení.

Vláda Ruské federace používá metody správy softwaru. Jsou založeny na systému programů a projektů. Programy jsou základem státní rozpočtové politiky zaměřené na realizaci nejdůležitějších rozvojových úkolů. Existují federální, prezidentské, regionální, odvětvové a objektové cílové programy (TSP) a projekty. Regionálním a odvětvovým programům lze v závislosti na významu úkolů přiřadit status federálního státu.

Proces vývoje CPU je založen na koncepcích a principech plánování cílového programu:

účelnost- cílená orientace programů k dosažení konečných výsledků;

konzistence- vývoj celého souboru opatření nezbytných k provedení;

, složitost- soulad soukromých cílů (subgoals) s obecným cílem;

bezpečnostnífinanční, informační, materiální a pracovní zdroje;

priorita -seřazení projektů a programů podle naléhavosti provedení a poskytnutí zdrojů;

ekonomická bezpečnostprojekty programu;

konzistenceprogramy různých úrovní;

včasnostdosažení požadovaného konečného výsledku.

Kontrolní otázky pro kapitolu:

1. Jaký je inovační potenciál podniku?

2. Jaká je struktura vnitřního prostředí podniku?

3. Přístupy k hodnocení inovačního potenciálu.

4. Podstata podrobného přístupu k analýze podnikového prostředí a posouzení jeho inovačního potenciálu.

5. Schéma podrobné analýzy.

6. Podstata diagnostického přístupu k analýze podnikového prostředí a posouzení jeho inovačního potenciálu.

7. Schéma diagnostické analýzy.

8. Podstata diagnostické analýzy inovačního prostředí podniku metodouSWOT-analýza.

9. Celkový pohled na maticiSWOT-analýza. Maticová pole.

10. Struktura makroprostředí podniku.

11. Struktura mikroprostředí podniku.

12. Podstata operační inovace.

13. Jaké jsou rozdíly mezi funkčním a projektovým řízením inovací?

Sekce: Správa školy

V současné době vláda Ruská Federace byl stanoven a úspěšně realizován soubor dlouhodobých cílů a cílů, které jsou zaměřeny na rozvoj vzdělávacího systému. Přednost veřejná politika v oblasti vzdělávání je spojena s rostoucí úlohou lidského kapitálu jako vedoucího faktoru pro efektivní rozvoj ekonomiky země. V rámci Koncepce dlouhodobého sociálně-ekonomického rozvoje Ruské federace na období do roku 2020 byla identifikována potřeba vytvoření vzdělávacího systému, který by měl odpovídat naléhavým potřebám trhu práce, jakož i zájmům národního hospodářství.

Problémspočívá v tom, že profesionální škola hodnotí a oceňuje schopnost absolventů škol řešit kognitivní problémy ve vzdělávacích situacích a moderní společnost - schopnost řešit komunikační a jiné praktické problémy v reálných životních situacích.

Klíčový nápadspojený s rozvoj kompetencí studentů spojených se schopností samostatně řešit problémy (sociální, osobní a hlavně kognitivní hodnoty) prostřednictvím účelného vytváření podmínek ve vzdělávacím procesu pro vytváření zkušeností s jejich řešením.

Považujeme tedy osobu za předmět činnosti, který je schopen vykonávat různé sociální role. Na jakoukoli lidskou činnost lze pohlížet jako na proces řešení problémů. Vzdělávání musí poskytovat zkušenosti s řešením problémů.
Realizace tohoto cíle předpokládá řešení řady prioritních úkolů, jako je zajištění kvality vzdělávání a efektivita řízení vzdělávacích institucí. K jejich dosažení musíte použít moderní technologie při školení a řízení a jejich provádění by mělo být založeno na zásadách projektových činností.

Podle definice Státní standard, projekt je jedinečný proces, který se skládá ze souboru koordinovaných a řízených akcí s počátečním a konečným datem, přijatých k dosažení souladu se specifickými požadavky, včetně omezení času, nákladů a zdrojů

Jádrem návrhu je způsob plánování a realizace změny ve skutečnosti, ve kterém by člověk neměl myslet pouze na budoucnost (tj. Vytvořit pro ni model), ale také vyvinout systém pro implementaci svých myšlenek. V tomto případě se rozlišují následující fáze:

vývoj koncepce designu (analýza situace, analýza problému, stanovení cílů, plánování);
implementace konceptu návrhu (provedení plánovaných akcí);
hodnocení výsledků projektu (hodnocení a vyhlídky na nový, změněný, stav reality).

Co když se změny týkají několika problémů?

Proto musíme mít program, který nám pomůže vyvinout cestu pohybu. vzdělávací instituce včas k dosažení požadovaného cíle.

Takto „vstupujeme“ do Programu rozvoje gymnázia.

Pochopili jsme společenský řád jako potřebu vytvořit podmínky pro sociální adaptaci a úspěch každého, analyzovali jsme vnější a vnitřní faktory činnosti gymnázia (použili jsme technologii SWOT analýzy), která odhalila silné stránky vzdělávací proces a problémy vyžadující transformaci. Takto byla formulována myšlenka, úkoly, směry rozvojového programu.

Prioritními oblastmi programu jsou:

aktualizace obsahu vzdělávání v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem,
využití inovativních technologií ve vzdělávacím procesu,
zlepšení řízení tělocvičny na základě výzkumu a implementace společenského řádu pro nové vzdělávací výsledky,
vytváření podmínek v rámci organizace mimoškolních aktivit a dalšího vzdělávání podmínek, které vytvářejí nové vzdělávací výsledky studentů související s kompetencí řešení problémů, využíváním předmětových znalostí v reálných životních situacích,
zlepšení metodické podpory vzdělávacího procesu;
vývoj systému sledování vzdělávacích výsledků v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem,
ochrana studentů a učitelů před přetížením, zabránění zvýšení osobní „ceny“ a nákladů na získání nových výsledků vzdělávání.

Pro jejich realizaci by byl vyvinut dlouhodobý projekt „Implementace cílové metody a návrhových technologií v řízení tělocvičny“.

V souladu s tímto projektem jsme vyvinuli cílové programy „Nové vzdělávání“ a „Rozvoj informačního prostředí“. V souladu s těmito programy byly vyvinuty následující vzdělávací projekty:

"Nový vzdělávací standardy»,
"Úspěšný student střední školy"
„Úspěšný učitel“
„Zlepšení práce metodické služby“,
« Profilová škola a školení před profilem “,
„Výzkumná kultura studentů“,
„Státní a veřejná správa“,
„Zvyšování kvalifikace účastníků vzdělávacího procesu v oblasti IKT“,
„Implementace inovativních technologií“,
"Aktualizace materiálu a technické základny."

Všechny vzdělávací projekty jsou koncepčně zaměřeny na realizaci Programu rozvoje gymnázia. Každý projekt má svého vlastního koordinátora a během své existence prochází 4 fázemi vývoje:

rozvoj klíčových konceptů projektu (definování cíle, formulace očekávaného výsledku, izolace forem organizačních aktivit, stanovení podmínek, vyslovení očekávaných omezení a rizik při realizaci projektu);
plánování (rozklad projektových aktivit na srozumitelné akce účastníků projektu, diskuse o zdrojích financování);
implementace (práce podle plánu);
shrnutí výsledků práce, stanovení úkolů pro budoucnost.

V roce 2017 byl v rámci Programu rozvoje informačního prostředí vytvořen projekt Vytvoření inovativních modelů rozvíjejícího se vzdělávacího prostředí prostřednictvím Organizace práce mediálního studia v vzdělávací instituce různé úrovně ". Tento projekt je realizován na základě dohody o navazování kontaktů s MADOU “ Mateřská školka Č. 7 „Firefly“.

Význam tohoto projektu spočívá v tom, že jedním z úkolů moderního vzdělávání je výchova nové generace, která splňuje podmínky informační společnosti z hlediska úrovně rozvoje a životního stylu. Schopnost shromažďovat informace, transformovat je do formy, která je pro studenty pohodlná, je jedním z typů sebevyjádření a odhalení tvůrčího potenciálu studentů.

Cíle projektu:

Vytvoření mediálního studia ve vzdělávacích organizacích.
Výchova tvůrčí individuality dítěte uměleckou činností, odhalení osobního tvůrčího potenciálu studentů s moderními technické prostředky učení se.
Identifikace a podpora nadaných dětí.
Integrace dětí se speciálními potřebami do společnosti zdravých dětí.

Představení dítěte do světa animace a filmu má řadu pozitivních aspektů, a to jak z hlediska rozvoje jeho osobnosti, tak pro následné studium školních předmětů i do budoucna. odborné vzdělávání, usnadňování socializace dítěte, jeho vstup do informační společnosti. Tohle je novinka projektu.

Projekt je zaměřen na rozvoj intelektuálních, komunikativních, estetických, výzkumných oblastí studentských aktivit a umožňuje další vzdělání formovat hodnotové orientace a zvládnutí základů tvůrčí činnosti, ukázat a realizovat své tvůrčí schopnosti v systému kontinuálního vzdělávání, počínaje předškolní věk až do vyššího školního věku, což vytváří podmínky pro úplnější odhalení přirozených tendencí studentů a je přípravnou fází dalšího profesionální činnost... Mediální studio dá dítěti příležitost odhalit jeho talent, což znamená, že mu pomůže najít atraktivní zaměstnání, investovat do něj čas a energii, postupně komplikovat podmínky pro výuku a zlepšovat dovednosti. Bude si tedy užívat jeho povolání a dosáhnout v něm úspěchu a je možné, že postupně získá profesi na celý život. Projekty mediálních studií budou představeny na celo ruské soutěže a festivaly, na Media-Wave festivalu All-Russian dětské centrum "Orlíček".

Společná činnost v mediálním studiu je schopna rozvíjet tvůrčí potenciál dítěte, ovlivňovat kognitivní aktivitu, emocionálně-volební sféru, formovat potřeby a hodnotové orientace předškoláků. Nákup dalšího vybavení a zavedení IKT do vzdělávacího procesu umožňuje dětem oživit své představy o světě, štěstí a naučit je komunikovat mezi sebou as dospělými. V budoucnosti začne společná práce dospělých a dětí realizovat společný nápad: tvorbu karikatur a filmů.

Nejoptimálnější pro náš tým se ukázalo být maticová struktura při realizaci projektů, ve kterých učitelé provádějí své pracovní povinnosti, účastnit se vzdělávacích projektů.

Současně jsou činnosti správy gymnázia zaměřeny na to, aby účastníci implementace Rozvojového programu dosáhli úrovně porozumění a přijetí za účelem dosažení jejich práce, jejich role v této práci. Realizace těchto činností dává správě jistotu, že ví, jaký konečný výsledek by měl být dosažen v určitém časovém okamžiku, jaká opatření by měla být přijata kým a kdy dosáhnout požadovaného výsledku.

Zavedení metody programového cílení a návrhových technologií v řízení gymnázia nám umožňuje hovořit o některých výsledcích dosažených v akademickém roce 2016–2017:

Absolventi základní školy podle výsledků státní závěrečné certifikace ve formě OGE ve všech předmětech vykázali výsledek vyšší než výsledek roku 2016. Krol Anastasia získal maximální počet bodů v ruské jazykové zkoušce.
Každý rok studenti na konci akademického roku ve stupních 10 a 11 vykazují trvale vysoké procento kvality vzdělávání. Absolventi středních škol vykazují podle výsledků státní závěrečné certifikace ve formě Sjednocené státní zkoušky výsledky vyšší než okresní a krajská úroveň. V roce 2017 jeden absolvent (Dolzhikova Daria) získal maximální počet bodů v ruském jazyce.
5 studentů gymnázia se stalo učenci vedoucího městské části Chudovského.
46 studentů gymnázia se zúčastnilo regionálního pódia All-Russian Olympiad pro žáky, z toho 2 studenti se stali vítězi regionálního pódia All-Russian Olympiad pro žáky a 3 studenty - výherci regionálního pódia All-Russian Olympiad pro žáky. Jeden student se zúčastnil All-Russian stage All-Russian Olympiad pro školáky v ekonomii.
V roce 2017 Migunova Natalia Sergeevna, učitelka primární třídy, získal čestné místo III okresní soutěž profesionální dokonalost v nominaci „Učitel zdraví - 2017“.
Interakce s vydavatelstvím "Russkoe slovo" byla organizována v otázce testování moderních aktivních technik a výukových metod v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem.
Aktivní implementace pokračovala e-learning mimo jiné prostřednictvím vzdělávacích platforem „Web-gramotný“, „Uchi.ru“, „Informační lekce“, „Vzdělávání“.
Tělocvična je meziregionální komplexní síťová experimentální platforma „Vytváření informačního a vzdělávacího prostředí vzdělávací instituce v kontextu implementace federálních státních vzdělávacích standardů“.

V základní škola gymnázium v \u200b\u200bakademickém roce 2016/2017 se konaly kurzy na metapředmetovém kurzu „Myshkinův dům“, který je budován na základě systémového přístupu a jehož cílem je rozvíjet znalosti a dovednosti studentů týkající se:

používání ergonomických a bezpečných zdravotních technik pro práci s technologiemi IKT;
s organizací činností pro vyhledávání a fixaci informací a jejich zpracování různými prostředky IKT;
s konstrukcí nejjednodušších modelů objektů a procesů (základy algoritmizace).

Je výhodné, aby pracovníci tělocvičny pracovali v projektovém režimu?

Myslíme - ano:

je to výhodné pro správu, protože to vyžaduje čas na vypracování projektu a poté pouze na kontrolu jeho provádění v klíčových bodech. V tomto případě je možné „zahájit“ několik projektů najednou. A dobrá příležitost ke studiu lidského potenciálu zaměstnanců;
pro projektového manažera to umožňuje vyjádřit se a získat zkušenosti a výsledky jako vůdce, tato zkušenost jde do jeho „osobní prasátko“ a stává se základem následného kariérní růst;
pro člena projektového týmu je to příležitost, jak se prokázat a doplnit své portfolio.

Je nemožné žít v měnícím se světě, aniž bychom se změnili sami a beze změny vzdělávacího systému a samostatné vzdělávací instituce.

A i když se náš průmysl nazývá jedním z nejkonzervativnějších nejlepší smysl smysl tohoto slova, oddávat se iluzi, že jsme strážci tradic minulosti, je nemožné.

Zachovat tradice a ty, které nám pomohou rozvíjet se, tj. tradice, které obsahují potenciál rozvoje, musíme a musíme.

Současně se však dostává do popředí hlavní poslání vůdce jako vedoucího managementu, jehož smyslem je schopnost ZOBRAZIT současný stav, PŘEDCHOZÍ budoucí situaci, jednat v podmínkách změny.

Lze tedy konstatovat, že přechod od klasického programově orientovaného řízení vzdělávacího systému k projektově orientovanému řízení je důsledkem objektivně formovaných podmínek. Bez cílené metody řízení se zdá nepravděpodobné, že cílů a cílů bude dosaženo, jak je stanoveno ve strategických dokumentech upravujících dlouhodobý vývoj národní vzdělávání v kontextu dynamických globálních změn. Použitím tato metoda vedení vytvoří podmínky pro proces pozitivních změn v instituci.