Procesy po tisku. Procesy po tisku: obecné vlastnosti. Druhy úprav

Čísla nemají svou vlastní funkci jako člen věty. Ve větě se zpravidla používají jako součást věty s substantivem (pět dní, tři sta čtyřicet lidí) a jednají jako jeden člen věty: Uplynulo pět dní.

Zde je předmětem věta pět dní.

Kardinální čísla mohou být členy věty pouze tehdy, když označují číslo, nikoli množství. Například: Pět nelze bez zbytku dělit dvěma. (Pět je předmět, dva jsou doplňkem).

Chcete-li správně zvolit formu závislého substantiva ve frázi, musíte vzít v úvahu následující vzorec: ve tvaru I.p. a V. p. číslice řídí podstatné jméno, vyžadující tvar R. n., a v ostatních případech souhlasí s podstatným jménem, \u200b\u200bkteré působí ve stejném případě jako podstatné jméno. St, například: dvě hrušky, ale dvě hrušky, dvě hrušky; pět knih, ale pět knih, pět knih.

Číslice jedna se vyznačuje svými funkčními rysy, souhlasí s podstatnými jmény v pohlaví, číslem a případě (jedna tabulka, jedno auto, jedno okno; jeden den; s jedním úkolem), včetně složených číslic (sto a jeden student; pět tisíc sto a jeden rubl) ...

Při vyjádření distribuční hodnoty může číslice stát ve tvaru D. p. nebo V.p., podstatné jméno je vždy ve tvaru R.p. Číslice dvě, tři, čtyři, devadesát, sto, dvě stě, tři sta, čtyři sta se používají pouze ve formě V. p. (k vydání tří rublů, každá stovka rublů), jedna pouze ve formě D.p. (jedna kopie, každá osoba). Zbytek číslic lze použít v různých formách (pět rublů - pět rublů). Možnost ve formě D.p. (každý má pět rublů) je považován za rezervovanější a zastaralejší.

Aby se vytvořil význam nejistoty, aproximace, namísto přesného označení množství se změní pořadí složek v kombinaci číslic s podstatnými jmény. St: přinesl dvě stě a dvě stě knih, přečetl dvě a dvě hodiny.

Mezi kardinálními čísly se tradičně rozlišují zlomková čísla (dvě pětiny, jedna celá a tři desetiny). Když klesá, všechna slova, která tvoří číslovku, se změní: dvě pětiny, jedna celá a tři desetiny. V podstatě se jedná o zvláštní typ kvantitativních vět.

Ve vědecké gramatice zahrnuje kategorie kvantitativních čísel neurčitá kvantitativní čísla, která nemají kvantitativně-numerickou hodnotu, označují pouze ne určité množství, jsou podobné gramatickým vlastnostem jako určité kvantitativní číslice: Tato slova jsou mnoho, trochu, trochu, hodně, stejně, trochu, trochu.

Slova hodně, trochu, trochu, hodně se nemění v případech, ostatní mají sklon, v R.p., D.p., T.p., P.p. souhlasím s podstatným jménem: kolik přátel existuje, kolik přátel jsem dal své akvarely.

Souhrnné číslice označují určitý počet objektů celkem: dva muže, sedm dětí.

Jde o malou skupinu slov vytvořených z kardinálních čísel v první desítce: dvě, tři - s příponou --o (e), čtyři, pět, šest, sedm, osm, devět, deset - s příponou --ep (o). Nederivátové slovo (obě) s kolektivním a pronominálním významem „obojí“ je jim také připisováno.

Společná čísla jsou kombinována s omezeným rozsahem slov. Používají se tedy s osobními mužskými a obecnými jmény (dva muži, čtyři hosté, tři sirotci); se slovy děti, děti, kluci, lidé, obličej (znamená osobu): čtyři děti, pět lidí, tři neznámé osoby; s substantivaty označující osobu (šest pacientů, dva vedoucí); s osobními zájmeny (jsou nás tři, jich je pět); slovy se smyslem pro dospělost (dva velbloudi, pět vlčích mláďat).

Kolektivní čísla jsou kombinována s substantivem pluralia tantum: dva body, tři dny. Počínaje slovem pět je také možné použít kvantitativní číslice: pět dní - pět dní. Všimněte si, že kolektivní číslice v kombinaci s neživými podstatnými jmény se používají pouze ve formě I. p. - V. s., A v nepřímých případech se nahrazují kvantitativními: uběhly tři dny - o tři dny později. V kombinaci s animovanými jmény se používají společná čísla ve všech případech: tři přátelé, tři přátelé atd.

Navíc, v hovorové řeči, kolektivní čísla jsou používána s podstatnými jmény označovat spárované objekty (dvě boty).

Kolektivní číslice nemají genderové a číselné kategorie, mění se v případech, ve větě vykonávají syntaktickou funkci subjektu nebo objektu pouze společně se jmény.

Měli byste také věnovat pozornost použití slova obě (obě). V kombinaci se slovy manželek. druh se doporučuje použít formulář obě (na obou stranách ulice), se slovy manžel. druh - obě formy (oba počítače jsou v opravě).

Pořadová čísla označují pořadové číslo subjektu při počítání (první rok, druhý rok).

Podle svých morfologických rysů jsou totožné s relativními adjektivy: mění se v pohlaví, počtu a případech, shodují se v pohlaví, počtu a případu s podstatnými jmény a mají stejný soubor zakončení.

Ale shodující se ve formě a syntaktické funkci (funkce definice) s adjektivy, pořadová čísla mají řadu funkcí, které jim umožňují jejich přiřazení k číslům:

1. Hodnota pořadí položek při počítání, tj. Hodnota přesného čísla.

2. Sémantická a slovotvorná korelace s kardinálními čísly. Kromě pořadových čísel první a druhé jsou všechny ostatní tvořeny z kardinálních čísel (páté, dvacáté, sté). Když se vytvoří pořadové číslo, změní se ze složeného kardinálního čísla pouze poslední složka: dům padesátý pátý, byt sto třicátý sedmý. St s původním označením s kardinálními čísly: dům padesát pět, byt sto třicet sedm. Složená pořadová čísla se v široce používají různé oblasti život, zejména při určování dat, čísla: dvacátého sedmého června tisíc devět set dvacet třetího roku. Pro taková složená pořadová čísla je pouze poslední prvek samotným pořadovým číslem.

3. Stejně jako kvantitativní lze pořadová čísla označovat čísly (33 let, 33. jaro).

To vše dává důvod zahrnout tuto skupinu slov do složení číslic jako zvláštní kategorii

Schváleno: ______________ Datum: ____________ 7. ročník ruského jazyka 7. 11. 2016

Téma: Syntaktická role číslic

Účel: 1. systematizovat a zobecnit znalosti studentů o číslovém jménu jako součást řeči;
2. upevnit dovednosti spojené s používáním číslic v ústní řeči (dodržovat normy použití po dohodě s substantivem);
3. vštípit školákům zájem o ruský jazyk.
Typ lekce: opakování a systematizace znalostí.
MO: praktické, vizuální - ilustrativní.
Během výuky:
1 ... Org. etapa.

Tak, Průzkum Blitz o zahrnutém materiálu:

1.Jaké je číselné jméno?
2. Všechny číslice jsou vyděleny hodnotou hodnotou…. (kvantitativní a pořadové)

3. Mezi počtem číslic vyniknout ... (celá, zlomková, kolektivní)
4. Částka. číslice ve složení jsou .. (jednoduché, komplexní a složené)

2 .Slovní zásoba.

Učitel diktuje jména čísel, studenti je musí rozdělit do dvou skupin:

do jednoduchých čísel a složených.

Tři, čtyřicet osm, tisíc devět set devadesát devět, osmdesát, devadesát,

sto třicet tři sta čtyřicet osm, dva, dvanáct, dva tisíce a šest, osm set

patnáct, tři sta třináct, dvě stě dvacet dva, jeden milion tři sta čtyřicet (1340000), pět tisíc osm set, třicet dva.

3 Pak by studenti měli dělat věty se všemi čísly. to

úkol se provádí nezávisle.

Zdůrazněte čísla jako členy věty

Sedm dětí šlo na túru. První paprsek slunce probudil dívku. Přidal se k deseti šesti. Vlak odjíždí ve dvou. Chlapec si koupil pět notebooků, sedm-šest-čtyřicet dva.

4 . Úkol: z kardinálních čísel 6,3,4,2,1,10,7,13,19,20
Formovat pořadová čísla

5 .Úkol. Přepište a uveďte typ číslic ve struktuře (jednoduché, komplexní, složené).

Patnáct, sedm, sto šestnáct, osmnáctý, jedenáct, šest set, sedmdesát, devadesát šestý, sedm set čtyřicet jedna, tři sta dvacet, čtvrtý, devět set devadesát devět tisíc

6 .Úkol. Kardinální čísla jsou zapsána v číslech. Uveďte řádek, ve kterém jsou všechna čísla jednoduchá, a napište je slovy.

a) 19, 15, 1000 b) 8, 1000, 100, 1c) 19999, 300, 4, 17 d) 3, 29, 18, 41

7 ... Zapište čísla do kolektivních číslic. Ve stejné tabulce jsou (3) přátelé. Teta Masha má (4) děti. (5) horolezci šli do hor. Na stole byly (6) nůžky, (3) dny uběhly.

8 .1 Odmítnout pořadové číslo osmý .

2. Odmítněte složené číslo, rok narození. (2001. rok)

3. Převeďte kardinální čísla na pořadové: 1819, 48, 90, 15, 12, 4, 22, 800.

9 ... psát čísla slovy, koordinovat je s podstatnými jmény:

Mám narozeniny… ; před 8. březnem musíte koupit květiny; Budu si pamatovat 1 (září); do 9 (květen) je nutné připravit koncert.

10 .1 V jakém čísle má být NN napsáno?

2. Do jakých čísel se má psát na konci slova:

3. Do jakých čísel byste měli napsat slovo uprostřed slova:

11 ... Zahřát
- Kolik prstů máte na ruce? (Pět)
- Kolik měsíců v roce? (12)
- Kolik má ocasů 5 koček? (Pět)
- Kolik prstenů je na olympijské vlajce? (Pět)
- Kolik prstů je na dvou nohou? (deset)
- Kolik sluncí je na obloze? (jeden)
- Kolik tlapek mají dvě kuřata? (4)
- Kolik zlatých medailí jste dostali
kazachstané na olympijských hrách v Londýně? (7)
- Kolik očí má člověk? (2)
- Kolik rohů má čtverec? (4)
- Kolik rukou má pes? (nula)
- V jakém ročním období? (4)
- Kolik dní v týdnu? (7)
- Kolik stran má trojúhelník? (3)
- Kolik ořechů je v prázdné sklenici? (nula)
- Kolik písmen je v ruské abecedě? (33)

12. Přísloví a přísloví.
Pamatujte na přísloví a přísloví, ve kterých se číslice vyskytují
V číslech je bezpečnost.
Pokud vykážete jeden strom, zasaďte deset.
Je lepší vidět jednou, než slyšet stokrát.
Pokud pronásledujete dvě zajíce, nezachytíte jednoho.
Dva z druhu.
Neuznávejte přítele za tři dny - za tři roky.
Učit se tvrdé práci trvá tři roky, učit se lenivost, pouze tři dny.
Chata nemůže být řezána bez čtyř rohů.
Sedm nečekejte
Sedmkrát měří řez jednou
Jaro a podzim - denně je osm počasí.
Nemáte sto rublů, ale sto přátel.
13. Čísla ve jménech pohádek.
Pamatujte na jména pohádek, ve kterých jsou číslice

Masha a 3 medvědi, 12 měsíců, příběh mrtvé princezny a 7 hrdinů, 3 malá prasátka, vlk a sedm dětí, Ali Baba a 40 lupičů, 3 ořechy pro Popelku, Sněhurka a 7 trpaslíků. Tři tlustí muži.

14 ... Přečtěte si to s poetickou intonací:
714, 15, 3247
16, 318, 140, 327
3, 28, 220, 126, 1245
615, 18, 2225
713, 116, 512, 43
2000000, 320, 17, 333.

15 Dotazy:

1. Část řeči označující počet objektů.

2. Čísla, která odpovídají na otázku, kolik?

3. Číslice, které odpovídají na otázku co?

4. Počet je větší než tři, ale menší než pět.

5. Počet je méně než dvanáct, ale více než deset.

6. Deset děleno dvěma.

16. Reflexe.

Co jsi dnes opakoval? (Správně používat čísla v ústní řeči, psát čísla správně, vidět, slyšet a být schopen opravit gramatické chyby spojené s porušením morfologických norem čísel).

17 ... Domácí práce. Shrnutí lekce. Třídění.

Téma: Syntaktická role číslic ve větě.

Cíle: zjistitrozvoj schopnosti správně používat čísla v ústní řeči, snižovat čísla a zlepšovat dovednosti hláskování jmen čísel;rozvíjet mentální a řečovou aktivitu studentů, schopnost analyzovat, porovnávat, klasifikovat, zobecňovat, logicky správně vyjadřovat své myšlenky; pokračovat v práci na odhalení kreativity; pro rozvoj kritického imaginativního myšlení; vytvářet podmínky pro rozvoj komunikačních dovedností; rozvoj systému hodnotových postojů k rodnému jazyku; podpora pečlivého přístupu k autorskému slovu, odpovědného přístupu k vlastnímu slovu, ke kultuře řeči; zlepšování dovedností etické mezilidské komunikace.

Plánované vzdělávací výsledky:

Osobní UUD

povědomí o estetické hodnotě ruského jazyka; úcta k rodnému jazyku, hrdost na něj; potřeba zachovat čistotu ruského jazyka jako jevu národní kultury;

usiluje o zlepšení řeči; dostatečný objem slovní zásoby a naučené gramatické prostředky pro volné vyjádření myšlenek a pocitů v procesu verbální komunikace; schopnost sebevědomí založená na pozorování jejich vlastní řeči;

vyjádřitpozitivní přístup k procesu poznání;

ukázat pozornost, překvapení, touhu dozvědět se více;

vyhodnotitvlastní vzdělávací aktivity: jejich úspěchy, nezávislost, iniciativa, odpovědnost, důvody neúspěchu;

Metasubject -

Regulační:

p přijmout a uložit úkol učení,

p naplánovat potřebné akce, jednat podle plánu ,

sebekontrolu nebo křížovou kontrolu vzdělávacího úkolu; plnit vzdělávací úkol v souladu s účelem;

Poznávací:

zjistitsyntaktická role číslic ve větě; znát kategorie hlavních čísel;opakovat, upevňovat znalosti studentů o číslovém jménu jako součást řeči;opakujte znaky deklinace číslic; .

Komunikativní:

Navázat pracovní vztahy, naučit se efektivně spolupracovat

Předmět : zjistitsyntaktická role číslic ve větě; znát kategorie hlavních čísel;opakovat, upevňovat znalosti studentů o číslovém jménu jako součást řeči;opakovat znaky deklinace číslic;rozvoj schopnosti správně používat čísla v ústní řeči, snižování čísel a zlepšování dovedností hláskování jmen čísel.

LESSON TYPE:kombinovaná lekce (SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ)

Mapa lekce

Zdravím, identifikovat ty nepřítomné ve třídě.

Ahoj hoši!

Veselý zvonek zazvonil

Začínáme s naší lekcí.

Pojďme se usmívat na slunce

Dejme si ruku -

Hlavu vzhůru

Pro sebe a přítele.

(podejte ruku svému sousedovi a pošlete jiskru nálady)

Kontrola domácích úkolů (cvičení, křížová kontrola).

Pozdrav, obsluha volá nepřítomného

2. Motivace pro vzdělávací aktivity. Stanovení cíle a cílů lekce.

Hádejte hádanky.

7. (rodina) o5 (opět) 40a (čtyřicet) (výhonek)

2. V nejhlubší starověku lidé vlastnili téměř nic. Věci prehistorického člověka byly zanedbatelné, pak neměl co počítat.

Obyvatelé části Mezopotámie se naučili sklízet, vytvořili systém zákonů a postavili gigantické budovy. Část Mesopotamia, kde žili tito prosperující lidé, se nazývá Sumer. Byla to prosperita Sumerů, která vytvořila problém, který nikdy předtím nebyl konfrontován s lidmi. Potřebovali sledovat své bohatství a nějak to oslavit. Takto se objevila slova pro počítání - číslice.

Čísla jsou v životě člověka velmi důležitá. Lidé neustále něco počítají: dny, měsíce, roky, čísla, sekundy ... Čísla nás obklopují všude. Mezitím je číslice nejmenší částí řeči, má jen několik desítek slov. Velkou roli hrají čísla prvních deseti: z nich se vynořila celá řada číslic. Z hlediska četnosti použití v řeči je číslice na osmém místě. Jakou roli hrají číslice ve větě?

Jak bude znít téma naší lekce?

Jaké cíle si stanovíme pro sebe? Co potřebujete vědět a být schopen dělat? 5 minut.

Odpovídají na otázku.

Název tématu lekce.

Do poznámkového bloku si zapište datum, téma lekce.

3. Aktualizace znalostí.

Zahřívání pravopisu „Pokles čísel“ (str. 52). 10 min.

Práce na tabuli: 55, 83, sto, čtyřicet, dvacet sedmá. Vzájemné ověřování.

2. Grafický diktát.

Co víte o čísle jako součásti řeči? Na tuto otázku odpovíme formou psaní znaků „+“ a „-“.

1. Numeral - nezávislá část řeči, která označuje počet objektů v počtu. +,

2. Příkladem číslic mohou být slova jako dvě, tři, pět. -,

3. Všechny číslice lze rozdělit do dvou skupin: kvantitativní a kolektivní. -,

4. Jednoduchá čísla se skládají z jednoho slova. Například patnáct, padesát. -,

5. Čísla od 5 do 30 jsou snížena podle vzoru substantiv 3 deklinací. +,

6. Ve větě může být číslice pouze predikát. -,

7. Pořadová čísla se mění podle pohlaví, čísla a případu. +,

8. Ve středu čísel není nikdy napsáno měkké znamení. -,

9. Ve složených kardinálních číslech je každá část zamítnuta. +

Pracují na tabuli, vzájemná kontrola.

4. Primární asimilace nových znalostí

Objev nového materiálu. 10 min.

Dnes v lekci musíme určit roli čísel ve větě. Pro tohlemusíte experimentovat. Máš rád květiny? Dnes vypěstujeme 2 květiny: kardinální číslo a ordinál. Kolik okvětních lístků bude mít každý z nich však záleží na tom, jak pracujeme.

Náš cíl: vytvořit květinové vzory. (Kreslení na tabuli).

PRÁCE VE SKUPINÁCH: určit syntaktickou roli číslice.

1: Pořadové.

2: Kvantitativní.

Určete roli číslic.

Formulovat pravidlo.

Zhodnoťte jejich práci

5. Počáteční kontrola porozumění

Kreslení květinové schéma.

Práce s tutoriálem.

Vytvořte schéma.

Přečtěte si pravidla v učebnici ve srovnání s odpovědí

6. Primární upevnění.

SKUPINOVÁ SKUPINA: 10 min.

Číslo karty 1.

2. Číslo karty 2. Opravte chyby, zapište věty v opravené podobě. Zdůrazněte jako člen věty.

3. Kreativní úkol.

Zapsatopravené návrhy, určit roli číslic, plnit úkoly v souladu se vzdělávacím úkolem.

7. Řízení asimilace, diskuse o chybách a jejich korekce

Test. 5 minut.

A nyní malý test, který otestuje vaši znalost číslice.

1. Najděte správnou definici kardinálního čísla.

A) Kardinální číslo je servisní část řeči, která označuje počet objektů a odpovídá na otázku, kolik?

B) Kardinální číslo je nezávislá část řeči, která označuje číslo.

C) Kardinální číslo je nezávislá část řeči, která označuje počet objektů nebo číslo a odpovídá na otázku, kolik?

2. Vyplňte definici.

A) Číslice označující celá čísla se nazývají ...

B) Čísla označující počet objektů jako celek se nazývají ...

C) Čísla označující zlomková čísla se nazývají ...

2. PRACOVNÍ SKUPINY: Pro další úkol můžete získat dobrou známku.

Pamatujte a pište co nejvíce do 5 minut literární práce, v jehož jménu jsou kardinální čísla. „Tři mušketýři“ A. Dumas, „dva kapitáni“ V. Kaverin, „o pět týdnů dále horkovzdušný balón„J. Verne,„ Dvanáct měsíců “S. Marshaka,„ Příběh mrtvé princezny a sedmi Bogatyrů “od A. Puškina,„ 20 000 liber pod mořem “J. Verne.

plnit úkoly v souladu se vzdělávacím úkolem.

8. Informace o domácích úkolech, pokyny k jejich dokončení

D.Z.: Pára. 56, cvičení. 419 nebo ex. 421

Napsáno v denících dz.

9. Reflexe (shrnutí výsledků lekce)

Inteligentní zahřívání. 5 minut.

Slovně nahraďte tato slova jinými slovy: tucet, zatraceně tucet, jeden a půl , jeden a půl sta, Jaká jsou vaše slova?

Dvanáct, třináct, sto padesát - Celý

Jeden bod a pět desetin - zlomková číslice.

Hra "Rozhovor".

Jaké téma jsme dnes studovali v lekci?

Vyhodnotit výsledky jejich práce

1: Pořadové. Dva vynásobené dvěma. Dva po dvou jsou čtyři. Řeší se 2 úkoly. V 8 hodin chodím do školy. Líbí se mi číslo pět.

2: Kvantitativní. Bydlím ve třetím patře. Blahopřejeme chlapcům dvacátého třetího února. Byl jsem první ve třídě. Osmý březen - Mezinárodní den žen.

1: Pořadové. Dva vynásobené dvěma. Dva po dvou jsou čtyři. Řeší se 2 úkoly. V 8 hodin chodím do školy. Líbí se mi číslo pět.

2: Kvantitativní. Bydlím ve třetím patře. Blahopřejeme chlapcům dvacátého třetího února. Byl jsem první ve třídě. Osmý březen - Mezinárodní den žen.

Číslo karty 1.

Opravte chyby, zapište věty v opravené podobě. Zdůrazněte jako člen věty.

Odečtěte dvě od sedmi set padesáti.

Hory se tyčily po obou stranách silnice.

3. Oba bratři byli přijati do sportovní školy.

4. Dvě zajíci, dvě dívky, dva nůžky.

2. Číslo karty 2. Opravte chyby, zapište věty v opravené podobě. Zdůrazněte jako člen věty.

1. Tři kamarádky byly v tramvaji.

2. Byly plechovky s devadesáti litry mléka.

3. Na obou stranách silnice byl hustý les.

4. Tři studenti, tři saně, tři řemeslníci.

Číslo karty 1.

Opravte chyby, zapište věty v opravené podobě. Zdůrazněte jako člen věty.

Odečtěte dvě od sedmi set padesáti.

Hory se tyčily po obou stranách silnice.

3. Oba bratři byli přijati do sportovní školy.

4. Dvě zajíci, dvě dívky, dva nůžky.

2. Číslo karty 2. Opravte chyby, zapište věty v opravené podobě. Zdůrazněte jako člen věty.

1. Tři kamarádky byly v tramvaji.

2. Byly plechovky s devadesáti litry mléka.

3. Na obou stranách silnice byl hustý les.

4. Tři studenti, tři saně, tři řemeslníci.

3. Kreativní úkol.

Povězte nám o sobě písemně (v závorce jsou čísla, která musíte napsat). Napište pokračování textu, uveďte číslice číslic a určete jejich syntaktickou roli.

Probudím se v (celých) hodinách. Strávím (zlomkové) hodiny mytím, cvičením a snídaní. Obvykle mám (celé) hodiny. Trvá (obtížné) minuty, než se dostanu domů. Asi na (obtížné) minuty mám oběd. Pak jdu na hudební škola (pro sekci, dělat domácí úkoly). Na čtení knih zbývá málo času. Toto je obvykle (složené) minuty.

3. Kreativní úkol.

Povězte nám o sobě písemně (v závorce jsou čísla, která musíte napsat). Napište pokračování textu, uveďte číslice číslic a určete jejich syntaktickou roli.

Probudím se v (celých) hodinách. Strávím (zlomkové) hodiny mytím, cvičením a snídaní. Obvykle mám (celé) hodiny. Trvá (obtížné) minuty, než se dostanu domů. Asi na (obtížné) minuty mám oběd. Pak jdu do hudební školy (do sekce, dělám domácí úkoly). Na čtení knih zbývá málo času. Toto je obvykle (složené) minuty.