Compararea planificării și gestionării proiectului. Metoda de proiectare-țintă și tehnologii de proiectare în managementul gimnaziului. Sistemul electoral în Federația Rusă

Esența metodei-program-țintă constă în identificarea unui set de probleme și a unui sistem de obiective de dezvoltare pentru un anumit obiect sau sfera economiei și a vieții regiunii; în dezvoltarea și implementarea întregii game de măsuri necesare pentru atingerea acestor obiective, adică

Programe integrate corect orientate; în unirea și coordonarea resurselor și capacităților întreprinderilor, organismelor teritoriale și centrale pentru soluționarea problemelor regionale. La nivel teritorial, importanța metodei-program-țintă crește. Acest lucru se datorează complexității structurii impactului de control în regiune, posibilităților limitate de soluționare a problemelor majore prin legături economice individuale.

Indicatori ai eficienței caracteristicilor criteriilor în funcție de Porter și Harrington

Cu toate acestea, cel mai comun punct de vedere în ceea ce privește relația dintre calitate și eficiență în management este recunoașterea faptului că calitatea este unul dintre criteriile eficienței. "Unul dintre cele mai bune moduri de a îmbunătăți eficiența este de a îmbunătăți calitatea în toate felurile." În teoria managementului, nouă abordare - „managementul calității”, al cărui principal reprezentant este considerat a fi J. Harrington et al. Baza metodologică a acestei abordări este recunoașterea următoarelor două drept principii fundamentale ale activității firmei:

„(1) Angajații care desfășoară activități atribuite ar trebui să înțeleagă esența acesteia și să fie responsabili pentru calitatea rezultatelor activităților lor.

2. Este necesar să se creeze un mecanism de monitorizare a eficienței muncii fiecărui contractant cu dreptul simultan de a face schimbări în procesul de muncă și de a-i oferi mijloace de îmbunătățire constantă a calității muncii "

Criteriul pentru eficacitatea strategiei actuale este pozitie financiară organizații din vremurile recente:

cota de piață, loc în industrie;

dinamica dimensiunii profitului (în comparație cu concurenții);

tendința schimbărilor profitului net pe investiții;

dacă vânzările companiei cresc mai repede (mai lent) decât piața în ansamblu;

mărimea împrumuturilor;

imagine în ochii consumatorilor;

leadership (în tehnologie, inovație, calitate etc.).

Cu toate acestea, dorința de a crea strategii de referință persistă în domeniu. De exemplu, Michael Porter a început la începutul anilor optzeci idei despre strategii competitivederivat din unele postulate de bază. În cartea sa Strategia competiției, el a prezentat trei tipuri de strategii generale care vizează creșterea competitivității: leadership în reducerea costurilor (menținerea costurilor mai mici decât cele ale concurenților); diferențierea (ca producție de produse unice); focalizare (cum ar fi concentrarea pe un grup specific de cumpărători).

Conceptul Porter de strategii generale (de referință) prezintă o serie de dezavantaje. Astfel, conceptul de diferențiere și conducerea costurilor au multe în comun: atunci când se diferențiază, trebuie să ne amintim despre prețul costurilor, iar la reducerea costurilor, nu trebuie să uitați de standardele de calitate. Iar conducerea costurilor nu aduce întotdeauna mai multe beneficii decât locul doi sau, să zicem, locul trei în industrie. În plus, apar dificultăți din cauza inconsistenței cerințelor pentru organizarea activităților, ceea ce implică fiecare dintre strategii. Și nu este clar de ce este necesar să alegeți doar una dintre strategii, în timp ce o combinație a mai multor dintre ele poate da cea mai bună soluție.

În practica internă, tehnologia management de proiect a fost mult timp răspândită la nivel de stat, regional și industrial, precum și la nivel de întreprindere. Cu toate acestea, ar trebui să țineți cont de unele caracteristici ale utilizării sale:

la nivel de stat (regional și sectorial), proiectul acționează doar ca element al unui program de un anumit nivel și este vorba despre managementul orientat către program din punctul de vedere al acestui nivel;

la întreprindere, fiecare proiect reflectă o problemă specifică care este rezolvată în sistemul de management orientat către program.

Guvernul rus folosește metode software de management. Se bazează pe un sistem de programe și proiecte. Programele vor sta la baza politicii bugetare de stat, care va deveni concentrată pe implementarea celor mai importante sarcini de dezvoltare. Există ținte federale, prezidențiale, regionale, sectoriale și obiectiv programe complexe (CCU) și proiecte. Programelor regionale și sectoriale, în funcție de importanța sarcinilor, li se poate atribui statutul de federal.

Procesul de dezvoltare pentru UCI se bazează pe conceptele și principiile planificării programelor țintă:

scop - orientare-țintă a programelor pentru a obține rezultate finale;

coerență - dezvoltarea întregului set de măsuri necesare implementării;

complexitate - corespondența obiectivelor private (sub-obiective) cu obiectivul general;

furnizarea de materiale financiare, informaționale, materiale și resurse de muncă;

prioritate - clasarea proiectelor și programelor în funcție de urgența execuției și furnizarea resurselor;

securitatea economică a proiectelor de programe; coerența programelor la diferite niveluri; actualitatea obținerii rezultatului final solicitat. Idei moderne despre conținutul managementului de proiect al activităților inovatoare. Problemele legate de managementul de proiect (PM) sunt acordate din ce în ce mai multă atenție în lume, se organizează în mod regulat congrese și simpozioane dedicate acestor probleme. Pentru a răspândi cunoștințe și experiență în domeniul PM, a dezvolta contacte între specialiști în acest domeniu, în 1965 a fost creată Asociația Internațională de Management de Proiect - INTER.NET (cu sediul central în Zurich). Rusia în INTER.NET este reprezentată de Asociația Rusă UP - 80 \\ ^ ET, înființată în octombrie 1990.

În septembrie 1993, Moscova a găzduit un simpozion internațional „Managementul proiectelor în Rusia și Europa de Est (INTERNET 93)”, organizat de INTERNET și 80 \\ SHET. În raportul președintelui INTERNET, M. Fangel (Danemarca), au fost luate în considerare principalele tendințe în dezvoltarea teoriei și practicilor UP. Comparând UP în anii 70 și 90, vorbitorul a menționat că UP-ul anterior a fost concentrat în principal pe rezolvarea problemelor specifice folosind metode speciale. În prezent, UP folosește o gamă largă de metode "legate de teoria generală a controlului, planificare strategica, marketing și managementul resurselor umane.

M. Fangel a identificat următoarele drept principalele tendințe în dezvoltarea UP în anii 90: 1)

trecerea de la tradițional proiecte de investiții să gestioneze aproape toate tipurile de sarcini (inclusiv cele unice); 2)

trecerea de la luarea în considerare în procesul PM doar a perioadei „proiectului” (de la momentul semnării contractului până la sfârșitul proiectului) la analiza întregului ciclu de viață al proiectului, începând de la conceptul său și terminând cu etapa de eliminare a produsului final; 3)

trecerea de la crearea unor „echipe” de proiect național de înaltă specialitate la cooperarea interetnică în domeniul PM; 4)

trecerea de la gestionarea tuturor un proiect individual să lucreze la el ca element într-o rețea de proiecte și alte activități; cinci)

trecerea de la concentrarea pe parametrii individuali (calitatea managementului, calendarul, resursele etc.), prezentată într-un cadru strict delimitat, la o analiză cuprinzătoare a tuturor caracteristicilor proiectării, ținând cont mediu inconjurator; 6)

trecerea de la a privi premierul ca pe o sarcină a numai liderului său la înțelegerea rolului tuturor persoanelor interesate în implementarea proiectului; 7)

trecerea de la aplicarea unui concept în toate fazele PM la alegerea celui mai potrivit concept pentru fiecare fază majoră a ciclului de viață al proiectului.

Întrebări de control pentru capitolul 4.4 1.

Care este potențialul inovator al întreprinderii? 2.

Care este structura mediului intern al întreprinderii? 3.

Abordări pentru evaluarea potențialului inovator. 4.

Esența unei abordări detaliate a analizei mediului de afaceri și a evaluării potențialului său inovator. cinci.

Diagrama de analiză detaliată. 6.

Esența abordării diagnostice a analizei mediului de afaceri și a evaluării potențialului său inovator. 7.

Diagrama de analiză diagnostică. 8.

Esența analizei diagnostice a mediului inovator al întreprinderii prin metoda analizei 5 \\ A / OT. nouă.

Forma generală matrice 5 \\ A / OT analiza. Câmpuri matriceale. zece.

Structura macroambientului întreprinderii. unsprezece.

Structura microambientului întreprinderii. 12.

Esența inovației operaționale. 13.

Care sunt diferențele dintre managementul funcțional și cel al proiectelor inovațiilor? paisprezece.

Care este diferența dintre un manager și un lider? 15.

Care este conceptul proiectului? şaisprezece.

Care sunt caracteristicile inovării strategice ca obiect de management? 17.

Care este abordarea distribuției puterilor în dezvoltarea și implementarea proiectului? 18.

Care este echipa de proiect? nouăsprezece.

Care sunt modificările structurale înainte de finalizarea proiectului? 20.

Care este parteneriatul strategic în implementarea proiectului? 21.

Indicați care sunt raporturile de gestionare a proiectului și a programului-țintă.

Sursă: A.G. Porshneva, Z.P. Rumyantseva, N.A. Salomatina. Managementul organizației: un manual. Ediția a II-a, Rev. si adauga. - M .: INFRA-M, - 669 p .. 2000 (original)

Scara inovării și, în consecință, procesele de inovare are granițe. În mare măsură, se pot distinge două niveluri de inovare (inovare): operațională și strategică.

Inovație operaționalăservește obiectivele curente pe termen scurt ale organizațiilor - obținerea de profituri curente datorită stabilității producție de exploatare și reducerea costurilor în timp real. Practic, aceasta este implementarea inovațiilor locale - îmbunătățiri individuale ale produselor, tehnologiilor, serviciilor. Vorbim despre schimbări în proiectarea și suportul tehnologic al producției, ca parte a acesteia antrenament tehnic... Astfel de schimbări apar destul de des în viața unei întreprinderi și trebuie gestionate. De obicei, acest lucru obiecte de control funcțional.

Scopul controlului funcțional este conservator.Este conceput pentru a sprijini, menține condiții stabile pentru producerea și implementarea inovațiilor locale, neutralizând tulburările individuale din mediu, precum și contribuind la reducerea costurilor. Profesioniștii implicați în organizarea managementului funcțional consideră pe bună dreptate inovația operațională drept una dintre funcțiile unei întreprinderi, cum ar fi producția și marketingul.

Inovație strategicăeste conceput pentru a rezolva obiectivele globale ale organizațiilor, în funcție de acestea supravieţuirepe termen lung, contribui la realizarea obiectivelor orientate nu la obținerea de profituri curente, ci la satisfacția clienților

Activitățile de inovare de această scară nu pot fi limitate la o singură funcție (chiar numită design), deoarece este în mod organic o afacere în ansamblu (într-o percepție holistică - de la ideea unui produs până la implementarea sa comercială), integrând interpreții în toate etapele ciclului de creare și implementare a unui nou produs. acestea. executanții tuturor funcțiilor organizației. Aici avem deja de-a face nu cu o funcție, ci cu un proiect.Întrucât inovația strategică necesită un lucru semnificativ resursele organizației, executorii proiectului concurează în consumul de resurse cu executanții proceselor stabile actuale. Pentru implementarea simultană a ambelor tipuri de activități, este necesară separarea lor organizațională.

Atunci când organizăm inovație strategică, este necesar să se efectueze multă muncă pentru trecerea de la gândirea funcțională a managerilor și a performanților, ceea ce conduce la o percepție limitată a sarcinilor și la evitarea responsabilității pentru rezultatele finale ale întregului caz, la gândire de proiectareși management de proiect,în care toate funcțiile, inclusiv designul în sine, producția și comercializarea sunt doar legături dintr-un singur lanț, care ar trebui să îndeplinească un scop, acela de a lansa un produs nou, rezolvator de probleme consumatori.

Aceste caracteristici sunt mai clar vizibile din rezultatele proiectelor de inovare finalizate cu succes.

În practica internă, tehnologia de gestionare a proiectelor a fost mult timp răspândită la nivel de stat, regional și sectorial, precum și la nivel de întreprindere. Cu toate acestea, ar trebui să țineți cont de unele caracteristici ale utilizării sale:

La nivel de stat (regional și sectorial), proiectul acționează doar ca element al unui program de un anumit nivel și vorbim despre managementul orientat către program din punctul de vedere al acestui nivel;

La întreprindere, fiecare proiect reflectă o problemă specifică care este rezolvată în sistemul de management orientat către program.

Guvernul Federației Ruse folosește metode de gestionare a software-ului. Se bazează pe un sistem de programe și proiecte. Programele stau la baza politicii bugetare de stat axată pe implementarea celor mai importante sarcini de dezvoltare. Există programe și proiecte federale, prezidențiale, regionale, sectoriale și obiectiv-țintă (TSP). Programelor regionale și sectoriale, în funcție de importanța sarcinilor, li se poate atribui statutul de federal.

Procesul de dezvoltare a procesorului se bazează pe conceptele și principiile planificării programelor țintă:

finalitate- orientarea țintă a programelor pentru a obține rezultate finale;

consistență- dezvoltarea întregului set de măsuri necesare pentru implementare;

, complexitate- respectarea obiectivelor private (subgrupurile) cu obiectivul general;

securitateresurse financiare, informaționale, materiale și de muncă;

prioritate -clasificarea proiectelor și programelor în funcție de urgență de execuție și furnizare de resurse;

securitatea economicăproiecte ale programului;

consistențăprograme de diferite niveluri;

actualitateaobținerea rezultatului final necesar.

Întrebări de control pentru capitol:

1. Care este potențialul inovator al întreprinderii?

2. Care este structura mediului intern al întreprinderii?

3. Abordări pentru evaluarea potențialului inovator.

4. Esența unei abordări detaliate a analizei mediului de afaceri și a evaluării potențialului său inovator.

5. Schema de analiză detaliată.

6. Esența abordării diagnostice a analizei mediului de afaceri și evaluarea potențialului său inovator.

7. Diagrama analizei diagnostice.

8. Esența analizei diagnostice a mediului inovator al întreprinderii prin metodăTOCILAR-analiză.

9. Vedere generală a matriceiTOCILAR-analiză. Câmpuri matriceale.

10. Structura macroambientului întreprinderii.

11. Structura microambientului întreprinderii.

12. Esența inovației operaționale.

13. Care sunt diferențele dintre managementul funcțional și cel al proiectelor inovațiilor?

secţiuni: Administrația școlară

În prezent, guvernul Federația Rusă au fost determinate și implementate cu succes un set de obiective și obiective pe termen lung, care vizează dezvoltarea sistemului de învățământ. Prioritate politici publice în domeniul educației este asociat cu creșterea rolului capitalului uman ca factor principal în dezvoltarea eficientă a economiei țării. În cadrul conceptului de dezvoltare socio-economică pe termen lung al Federației Ruse pentru perioada până în 2020, a fost identificată nevoia de formare a unui sistem de învățământ care să răspundă nevoilor urgente ale pieței muncii, precum și interesele economiei naționale.

Problemăconstă în faptul că o școală profesională evaluează și apreciază capacitatea absolvenților de școală de a rezolva problemele cognitive în situații educaționale și a societății moderne - capacitatea de a rezolva probleme comunicative și alte probleme practice în situații din viața reală.

Ideea cheieasociat cu dezvoltarea competențelor elevilor asociate cu capacitatea de a rezolva în mod independent problemele (valori sociale, personale și mai ales cognitive) prin crearea în mod intenționat a condițiilor în procesul educațional pentru formarea de experiență în rezolvarea lor.

Astfel, considerăm o persoană ca un subiect de activitate, capabil să îndeplinească diverse roluri sociale. Orice activitate umană poate fi privită ca un proces de rezolvare a problemelor. Educația trebuie să ofere experiență în rezolvarea problemelor.
Punerea în aplicare a acestui obiectiv presupune soluția mai multor sarcini prioritare, precum asigurarea calității educației și eficacitatea managementului instituțiilor de învățământ. Pentru a le atinge, trebuie să utilizați tehnologii moderne în formare și management, iar implementarea lor ar trebui să se bazeze pe principiile activităților proiectului.

Conform definiției Standard de stat, proiect este un proces unic format dintr-un set de acțiuni coordonate și gestionate, cu date de început și sfârșit, luate pentru a obține respectarea cerințelor specifice, inclusiv limitările de timp, costuri și resurse

La baza sa, proiectarea este o modalitate de planificare și implementare a unei schimbări în realitate, în care nu trebuie să ne gândim doar la imaginea viitorului (adică să creăm un model pentru el), ci să dezvolte un sistem pentru implementarea ideilor cuiva. În acest caz, se disting următoarele etape:

dezvoltarea unui concept de proiectare (analiza situației, analiza problemelor, stabilirea obiectivelor, planificarea);
implementarea conceptului de proiectare (executarea acțiunilor planificate);
evaluarea rezultatelor proiectului (evaluare și perspective ale unei realități noi, schimbate, ale realității).

Ce se întâmplă dacă modificările implică mai multe probleme?

Prin urmare, trebuie să avem un program care să ne ajute să dezvoltăm o cale de mișcare. instituție educațională în timp până la obiectivul dorit.

Acesta este modul în care „intrăm” în Programul de dezvoltare gimnazială.

După ce am înțeles ordinea socială ca necesitatea creării condițiilor pentru adaptarea socială și succesul tuturor, am analizat factorii externi și interni ai activității gimnaziului (am folosit tehnologia de analiză SWOT), care a relevat punctele forte proces educațional și probleme care necesită transformare. Astfel au fost formulate ideile, sarcinile, direcțiile Programului de dezvoltare.

Domeniile prioritare ale programului sunt:

actualizarea conținutului educației în conformitate cu Standardul educațional federal de stat,
utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional,
îmbunătățirea managementului gimnaziului pe baza cercetării și implementării ordinii sociale pentru noi rezultate educaționale,
crearea, în cadrul organizării de activități extracurriculare și educație suplimentară, a condițiilor care formează noi rezultate educaționale ale elevilor legate de competența de rezolvare a problemelor, folosind cunoștințele subiectului în situații din viața reală,
îmbunătățirea sprijinului metodologic al procesului educațional;
dezvoltarea unui sistem de monitorizare a rezultatelor educaționale în conformitate cu standardul educațional federal de stat,
protejarea studenților și a profesorilor împotriva suprasolicitării, prevenind creșterea „prețului” personal și a costurilor pentru obținerea de noi rezultate educaționale.

Pentru implementarea lor, ar fi elaborat un proiect pe termen lung „Implementarea metodei orientate spre țintă și tehnologii de proiectare în managementul gimnaziului”.

În conformitate cu acest proiect, am dezvoltat programe țintă „Educație nouă” și „Dezvoltarea mediului informațional”. În conformitate cu aceste programe, au fost dezvoltate următoarele proiecte educaționale:

"Nou standarde educaționale»,
"Liceu de succes"
„Profesor de succes”
„Îmbunătățirea activității serviciului metodologic”,
« Școala de profil și pregătire pre-profil ",
„Cultura de cercetare a studenților”,
„Administrația publică și de stat”,
„Îmbunătățirea competenței TIC a participanților la procesul educațional”,
„Implementarea tehnologiilor inovatoare”,
"Actualizarea bazei materiale și tehnice."

Toate proiectele educaționale vizează conceptual implementarea programului de dezvoltare gimnazială. Fiecare proiect are propriul său coordonator și pe parcursul existenței sale trece prin 4 etape de dezvoltare:

dezvoltarea conceptelor cheie ale proiectului (definirea obiectivului, formularea rezultatului scontat, izolarea formelor de organizare a activităților, determinarea condițiilor, pronunțarea limitărilor și riscurilor preconizate în implementarea proiectului)
planificarea (descompunerea activităților proiectului în acțiuni inteligibile ale participanților la proiect, discuții despre sursele de finanțare);
implementare (lucru conform planului);
rezumând rezultatele muncii, stabilind sarcini pentru viitor.

În 2017, în cadrul programului de Dezvoltare a Mediului Informațional, a fost dezvoltat un proiect pentru crearea de modele inovatoare ale unui mediu educațional în curs de dezvoltare prin organizarea activității unui studio media în institutii de invatamant niveluri diferite ". Acest proiect este implementat în baza unui acord privind rețelele cu MADOU " Grădiniţă Nr. 7 „Firefly”.

Relevanța acestui proiect este aceea că una dintre sarcinile educației moderne este crearea unei noi generații care îndeplinește condițiile societății informaționale în ceea ce privește nivelul de dezvoltare și stilul său de viață. Abilitățile de colectare a informațiilor, transformarea acesteia într-o formă convenabilă pentru percepția studenților, este unul dintre tipurile de auto-exprimare și dezvăluirea potențialului creativ al elevilor.

Obiectivele proiectului:

Crearea unui studio media în organizații educaționale.
Creșterea individualității creative a copilului prin intermediul activității artistice, dezvăluirea potențialului creativ personal al elevilor cu modern mijloace tehnice învăţare.
Identificarea și sprijinul copiilor supradotați.
Integrarea copiilor cu nevoi speciale în societatea copiilor sănătoși.

Introducerea copilului în lumea animației și a cinematografiei are o serie de aspecte pozitive, atât în \u200b\u200bceea ce privește dezvoltarea personalității sale, cât și pentru studiul ulterior al materiilor școlare și în viitor. formare profesională, facilitând socializarea copilului, intrarea lui în societatea informațională. Aceasta este noutatea proiectului.

Proiectul este axat pe dezvoltarea zonelor intelectuale, comunicative, estetice, de cercetare ale activităților studenților și permite educatie suplimentara pentru a forma orientări valorice și stăpânirea elementelor de bază ale activității creative, pentru a-și arăta și realiza abilitățile lor creative în sistemul de educație continuă, începând cu vârsta preșcolară până la vârsta școlară superioară, care creează condiții pentru o dezvăluire mai completă a înclinațiilor naturale ale elevilor și este o etapă pregătitoare pentru continuarea activitate profesională... Studioul media îi va oferi copilului oportunitatea de a-și dezvălui talentul, ceea ce înseamnă că îl va ajuta să găsească o ocupație atractivă, să investească timp și energie în ea, să complice treptat condițiile pentru cursuri și să-și îmbunătățească abilitățile. Astfel, se va bucura de ocupația sa și va obține succesul în ea și este posibil să dobândească, pas cu pas, o profesie pentru viață. Proiectele media studio vor fi prezentate la competiții tot rusești și festivaluri, la festivalul Media-Wave al All-Russian centru pentru copii "Pui de vultur".

Activitatea comună într-un studio media este capabilă să dezvolte potențialul creativ al unui copil, influențând activitatea cognitivă, sfera emoțional-volitivă, formând nevoile și orientările valorice ale preșcolarilor. Achiziționarea de echipamente suplimentare și introducerea TIC în procesul educațional permit copiilor să-și reînvie ideile despre lume, fericire și să-i învețe să interacționeze între ei și cu adulții. În viitor, activitatea comună a adulților și a copiilor va începe să pună în aplicare o idee comună: crearea de desene animate și filme.

Cea mai optimă pentru echipa noastră s-a dovedit a fi o structură matricială în implementarea proiectelor, în care profesorii își desfășoară activitatea sarcinile de serviciu, participă la proiecte educaționale.

În același timp, activitățile administrației gimnaziului au ca scop aducerea nivelului de înțelegere și acceptare de către participanți la implementarea Programului de Dezvoltare, obiectivul pentru atingerea lor, rolul lor în această lucrare. Implementarea unor astfel de activități oferă administrației încrederea că știe ce rezultat final trebuie obținut până la un moment dat, ce acțiuni ar trebui întreprinse de către cine și când se obține rezultatul dorit.

Introducerea metodei-programului și tehnologiilor de proiectare în managementul gimnaziului ne permite să vorbim despre unele dintre rezultatele obținute în anul universitar 2016-2017:

Absolvenții școlii de bază, conform rezultatelor certificării finale de stat sub forma OGE la toate materiile, au arătat un rezultat mai mare decât rezultatul anului 2016. Krol Anastasia a obținut numărul maxim de puncte la examenul de limba rusă.
În fiecare an, studenții din clasele 10 și 11 la sfârșitul anului universitar arată un procent constant ridicat al calității educației. Absolvenții școlii gimnaziale, în conformitate cu rezultatele certificării finale de stat sub forma examenului de stat unificat, arată rezultate mai mari decât la nivel raional și regional. În 2017, o absolventă (Dolzhikova Daria) a obținut numărul maxim de puncte la examenul de limba rusă.
5 studenți ai gimnaziului au devenit savanți ai șefului districtului municipal Chudovsky.
46 de studenți de la gimnaziu au luat parte la etapa regională a Olimpiadei All-Russian pentru școlari, dintre care 2 elevi au devenit câștigători ai etapei regionale a Olimpiadei All-Russian pentru școlari și 3 studenți - câștigători ai etapei regionale a Olimpiadei All-Russian pentru școlari. Un elev a participat la etapa All-Russian a Olimpiadei All-Russian pentru copiii de școală în economie.
În 2017, Migunova Natalia Sergheevna, profesoară clasele primare, a luat onorabilul loc III în concurența raională excelență profesională în nominalizarea „Profesor de sănătate - 2017”.
S-a organizat interacțiunea cu editura „Russkoe slovo” pe tema testării tehnicilor active moderne și a metodelor de predare, în conformitate cu standardul educațional federal de stat.
Implementarea activă a continuat e-learning inclusiv prin platformele educaționale „Web-alfabetizare”, „Uchi.ru”, „Info-lecție”, „Educație”.
Gimnaziul este o platformă experimentală de rețea complexă interregională "Proiectarea mediului informațional și educațional al unei instituții de învățământ în contextul implementării standardelor educaționale federale ale statului."

ÎN scoala primara gimnaziu în anul universitar 2016/2017, s-au desfășurat cursuri la cursul meta-subiect „Casa lui Myshkin”, care este construit pe baza unei abordări sistem-activitate și are ca scop dezvoltarea cunoștințelor și abilităților elevilor legate de:

utilizarea tehnicilor ergonomice și sigure pentru sănătate pentru lucrul cu tehnologiile TIC;
cu organizarea de activități pentru căutarea și fixarea informațiilor și prelucrarea acestora prin diferite mijloace TIC;
cu construcția celor mai simple modele de obiecte și procese (elementele de bază ale algoritmizării).

Este profitabil pentru personalul gimnazial să lucreze într-un mod de proiect?

Credem - da:

este convenabil pentru administrație, întrucât este nevoie de timp pentru a dezvolta un proiect, și numai pentru a controla implementarea acestuia în punctele cheie. În acest caz, este posibil să „lansăm” mai multe proiecte simultan. Și o oportunitate bună de a studia potențialul uman al angajaților;
pentru managerul de proiect, acest lucru îi permite să se exprime și să obțină experiență și rezultate în calitate de lider, această experiență se îndreaptă către „piggy banca” personală și devine baza celor ulterioare creșterea carierei;
pentru un membru al echipei de proiect, aceasta este o oportunitate de a se dovedi și de a-și reface portofoliul.

Este imposibil să trăim într-o lume în schimbare fără a ne schimba pe noi înșine și fără a schimba sistemul de învățământ și o instituție de învățământ separată.

Și deși industria noastră este numită una dintre cele mai conservatoare, dăruitoare cel mai bun simț sensul acestui cuvânt, de a ne răsfăța cu iluzia că suntem păstrătorii tradițiilor din trecut este imposibil.

Pentru a păstra tradițiile și a celor care ne vor ajuta să ne dezvoltăm, adică tradițiile, care au potențial de dezvoltare, trebuie și trebuie.

Dar, în același timp, principala misiune a liderului ca manager de management vine în prim plan, a cărei semnificație este capacitatea de a VEDEA starea actuală, de a PREVENI situația viitoare, de a acționa în condiții de schimbare.

Astfel, se poate afirma că trecerea de la gestionarea clasică orientată spre program a sistemului de învățământ la managementul orientat către proiect se datorează condițiilor formate în mod obiectiv. Fără o metodă de gestionare orientată spre țintă, pare puțin probabil ca obiectivele și obiectivele documentelor strategice reglementate dezvoltare pe termen lung educația națională în contextul schimbărilor globale dinamice. Utilizarea aceasta metoda managementul va crea condiții pentru schimbări pozitive ale procesului în instituție.