Sport boshqaruvi. Prinsiplari, funktsiyalari, boshqaruv usullari. Kasb: sport menejeri Sport maktabi tajribasida maqolalarni boshqarish

maydon o'rtasida hujumni amalga oshirishda, uning qo'shni chiziqlardagi o'yinchilar bilan chuqurroq o'zaro ta'siriga e'tibor qaratgan holda individual harakatlar qilish. Shaxsiy harakatlar Hujumchi tomondan hujumning oxirgi bosqichida, raqib allaqachon darvozaga mahkamlanganda jamoa uchun foydali bo'ladi.

Istiqbolli - bu o'yinchilarning jamoaviy taktik va texnik harakatlaridan foydalanish paytida aniqlanishi mumkin bo'lgan naqshlarni topishga qaratilgan tadqiqotlar.

Adabiyot

1. Varyushin V.V. Futbolchilarning o'zaro harakatlarini o'rgatishda o'yin mashqlari: Usul. dev. oliy o'quv yurtlari talabalari uchun maktab murabbiylar, fak. malaka oshirish va Davlat jismoniy va jismoniy tarbiya markazi talabalari / Varyushin V.V.; GTSOLIFK. - M., 1989. - 77 b.

2. Vyhrov K. Futbol o'ynash taktikasi. Guruhning o'zaro ta'siri. "Maktabda FV". - 2004. - 2-son. - B.23-25.

3. Kucherenko O., Nemirovskiy L. Futbolni bilasizmi? - M.: FiS., 1980. - 88-yillar.

4. Lebedev L., Nemirovskiy L. Sizning qaroringiz haqida nima deyish mumkin? - M.: So-v.sport, 1990. - 95-yillar.

5. Lisenchuk GA. Futbolchilarni tayyorlashni boshqarish - K .: Olympus. Lit., 2003. - 271s.

6. Loos G., Alyamani Fadi Ahmad Futbol murabbiyi. - K., 1991. - 112b.

7. Kozlovskiy V.I. Futbolchilarni tayyorlash. - M.: FiS., 1977. - 173 b.

8. Lisenchuk GA. Futbolchilarni tayyorlashni boshqarish - K .: Olympus. Lit., 2003. - 271s.

9. Loos G., Alyamani Fadi Ahmad. Futbol murabbiyi. - K., 1991. - 112b.

10. Kozlovskiy V.I. Futbolchilarni tayyorlash. - M.: FiS., 1977. - 173 b.

2007 yil 10 martda olingan

SPORT MAKTABINI BOSHQARISHNI TASHKIL ETISHI

Prixodko I.I., Putyatina G.N. Xarkov davlat jismoniy tarbiya akademiyasi

Izoh. Maqolada mualliflar sport maktabini boshqarishni tashkil etishga tizimli yondashishga harakat qilishgan. Sport maktabi boshqaruv subyekti va obyekti sifatida taqdim etilgan, sport maktabining tashkiliy modeli ishlab chiqilgan.

Tayanch so'zlar: sport maktabi, boshqaruv, boshqaruv ob'ekti, boshqaruv sub'ekti, tashkilot resurslari, tashkiliy model.

Abstrakt. Prixodko I.I., Putyatina GM. Sport maktabi boshqaruvini tashkil etish. Maqolada mualliflar sport maktabini boshqarishni tashkil etishda tizimli yondashuvni asoslab berishadi. Sport maktabi boshqaruv subyekti va obyekti sifatida taqdim etiladi, sport maktabining tashkiliy modeli ajratiladi.

Kalit so'zlar: sport maktabi, boshqaruv, boshqaruv ob'ekti, boshqaruv sub'ekti, tashkilot resurslari, tashkilot modeli.

Abstrakt. Prixodko I.I., Putyatina G.N. Menejment sport maktabini tashkil etish. Maqolada mualliflar sport maktabini boshqarish tizimlarini tashkil etishga yondashishga harakat qilishadi. Sport maktabi sub'ekt va boshqaruv ob'ekti sifatida taqdim etiladi, sport maktabining tashkiliy modeli ishlab chiqiladi. Kalit so'zlar: sport maktabi, boshqaruv, boshqaruv ob'ekti, boshqaruv sub'ekti, tashkilot resurslari, tashkiliy model.

Kirish.

Sport maktablari tizimini saqlash va rivojlantirish muammolari jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirishning yaxlit tizimining bir qismidir. Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo‘nalishi yoshlar, zaxira sport turlarini rivojlantirish va aholini jismoniy tarbiya bilan shug‘ullanishga keng jalb etishdan iborat. Ukrainaning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining ko'rsatkichlaridan biri sport maktablarining miqdoriy va sifat xususiyatlari hisoblanadi. Ayni paytda sport maktablari faoliyatining tashkiliy-huquqiy maqomini belgilab berish orqali yoshlar va zaxira sportlari tizimining asoslari isloh qilinmoqda.

Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi keyingi yillardagi ilmiy izlanishlar tizimli yondashuv tamoyillaridan foydalanish asosida olib borilayotganligi bilan ajralib turadi. Bunday ishlar orasida N.V.ning asarlarini ta'kidlash kerak. Sportni ijtimoiy tizim sifatida chuqur tizimli tahlil qilgan Jmarev, I.I. Prixodko va V. I. Mudriklar tizimli yondashuv usullariga tayanib, jismoniy tarbiya va sportni boshqarishni takomillashtirishni tashkil etishni ochib beradilar. Jismoniy tarbiya va sportni boshqarishni tashkil qilishni o'rganishda tizimli yondashuv tizimli tahlil, dastur-maqsadli usullar va modellashtirish sifatida amalga oshiriladi. Modellashtirish ilmiy tadqiqot usuli sifatida ko‘p bosqichli tizimlarni boshqarish, kompleks eksperimental tadqiqotlar, konstruksiyalarni ishlab chiqish, ko‘p protsessorli hisoblash va axborot tizimlarini boshqarishda axborot jarayonlarini o‘rganishda keng qo‘llaniladi. Modellashtirishning nazariy asoslaridan iqtisodiy va ijtimoiy samaradorlikning o‘zaro ta’sirini o‘rganish uchun foydalaniladi.

Jismoniy tarbiya va sportda modellashtirish ilmiy tadqiqot usuli sifatida va sportchilarni tayyorlashni boshqarish tizimining tarkibiy qismlaridan biri sifatida mashg'ulot paytida sportchining holati dinamikasi qonuniyatlarini, mashg'ulot jarayonini qurish qoidalari va shakllarini o'rganishda keng qo'llaniladi. . Sportchi holatining modellari (uning raqobatbardosh faoliyatining namunaviy xususiyatlari, maxsus jismoniy, texnik tayyorgarligi, morfofunksional va aqliy xususiyatlari) va mashg'ulot jarayonining turli tuzilmalarining modellari eng ko'p tarqaldi. Biroq tashkiliy modellashtirish va uni jismoniy tarbiya va sportni boshqarish sohasida qo‘llashning ko‘p jihatlari yetarli darajada ishlab chiqilmagan. Alohida e'tibor, bizning fikrimizcha, sport maktablarini boshqarish, rejalashtirish, tashkil etish va samaradorligini monitoring qilishning uslubiy asosi sifatida tashkiliy modellashtirishni yaxlit ko'rib chiqishga loyiqdir.

bu ish doirasida amalga oshiriladi

Ukraina Oila, yoshlar va sport vazirligining 2006 - 2010 yillardagi ilmiy tadqiqot rejasi. Xarkov davlat jismoniy tarbiya akademiyasining Jismoniy tarbiya menejmenti kafedrasida "Jismoniy tarbiya va sportni boshqarish sub'ektlari va ob'ektlari faoliyatini takomillashtirishni tashkil etish va texnologiyasi (Ukrainaning Pivnichno-shidniy viloyati bazasida)". Kod: 2.3.5. Davlat ro‘yxatidan o‘tkazish raqami: 010SH006475.

Ish maqsadlarini shakllantirish.

Tadqiqotning maqsadi sport maktabini boshqarishni tashkil qilishni tizimlashtirishdir.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Sport maktabini boshqarish tizimini tavsiflang.

2. Sport maktabining boshqaruv subyekti va obyekti sifatidagi tashkiliy modelini ochib berish.

Tadqiqot natijalari.

Bizning tadqiqotimiz asoslanadi tashkiliy tahlil Ukrainaning uchta viloyatidagi (Poltava, Sumi, Xarkov) sport maktablari faoliyati, shuningdek, sport maktablari direktorlari va murabbiylari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari bo'yicha. Biz aniqladik

sport maktablarining tashkiliy tuzilmasini tizimlashtirish va takomillashtirishning ob'ektiv zarurati. Sport maktablarini ob'ekt sifatida o'rganishga tizimli yondashuv ijtimoiy boshqaruv Bizningcha, sport maktabini uch jihatda ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi:

■ tarixiy - sport maktablari tizimining vujudga kelishi shart-sharoitlarini, ularning rivojlanishining asosiy bosqichlarini oydinlashtirish nuqtai nazaridan;

■ sport maktablarining tarkibiy qismlari o'rtasidagi bog'liqlik holati va shakllarini, boshqacha aytganda, tashkiliy tuzilmasini aniqlash imkonini beruvchi tarkibiy;

■ funktsional, bu sport maktablarining shaxs va jamiyat ehtiyojlarini qondirish qobiliyatini ochib beradi.

Sport maktabini boshqarish tizimi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: boshqaruv mexanizmi, tashkiliy tuzilma (sub’ekt! obyekt) boshqaruvi va boshqaruv jarayoni. Tizimli yondashuvning tarkibiy jihati sport maktablari faoliyatini oʻrganishni obʼyekt yaxlitligini ochishga qaratadi. Sport maktabi ob'ekt sifatida

1-rasm. Sport maktabining strukturaviy elementlari

boshqaruv - bu bir-biridan farq qiluvchi elementlar majmui: jalb qilingan tarkibiy bo'linmalar, murabbiylar va o'qituvchilar tarkibi (1-rasm).

Sport maktabi elementlari o'rtasidagi munosabatlarning umumiy tabiati uning asosiy tarkibiy qismlarining sub'ektlari rivojlanish darajasi bilan belgilanadi: ta'sischi ob'ektning bevosita yaratuvchisi sifatida ishlaydi; maktab ichidagi boshqaruvni sport maktabi faoliyati uchun shaxsan javobgar bo'lgan direktor amalga oshiradi; direktor o‘rinbosari va metodist ma’muriy birlik hisoblanadi; sport maktabi boshqaruvining davlat sektori maktab ichidagi boshqaruvning davlat organlari (pedagogik kengash, murabbiylar kengashi, ota-onalar qo‘mitasi) tomonidan ifodalanadi; talabalar va boshqalar tuzilmaviy birliklar. Sport maktabini boshqarish tizimi elementlarining sub'ekt-ob'yekt rolini, ularning bir vaqtning o'zida boshqaruv sub'ekti va ob'ekti bo'lish qobiliyatini ta'kidlash kerak, chunki tizimning har bir elementi o'z predmeti, faoliyat shakllari va usullariga ega.

Boshqaruv mexanizmi barchaga xosdir

inson faoliyati sohalarini qamrab oladi. Sport maktabini boshqarish mexanizmi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: boshqaruv maqsadlari, tamoyillari, funktsiyalari, boshqaruv usullari va shakllari. Sport maktablari sport zaxirasini tayyorlash bo‘yicha faoliyati samaradorligi yoshlar va sport zaxiralari tizimida, xususan, jismoniy tarbiya va sportni boshqarish sub’ektlari va ob’ektlari o‘rtasidagi munosabatlar va o‘zaro munosabatlarni takomillashtirish borasidagi davlat siyosati darajasi bilan bog‘liq. (2-rasm).

Ukraina Vazirlar Mahkamasi Ukraina Konstitutsiyasi va qonunlari asosida jismoniy tarbiya va sport sohasidagi davlat siyosatining asosiy yo'nalishlarini amalga oshirishga davlat boshqaruvini amalga oshiradi. Sport maktabi boshqaruvini tashkil etishning samaradorligi - ilmiy asoslangan tashkiliy shakllar, usullar, boshqaruv texnikasi hamda mavjud resurslardan foydalangan holda o‘qituvchilar jamoasi tomonidan qo‘yilgan maqsadlarga erishish va yuqori natijalarga erishish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Biz sport maktabining tashkiliy modelini ikkita pozitsiyadan, mavzu sifatida ko'rib chiqamiz

Guruch. 2. Sport maktablarini boshqarish mexanizmi

nazorat qilish va nazorat qilish ob'ekti sifatida. Tashkiliy model sport maktabi boshqaruv sub'ekti (boshqaruv quyi tizimi) sifatida quyidagi parametrlar bloklari bilan tavsiflanadi:

■ faoliyatning maqsadi va samaradorligi;

■ boshqariladigan tizimning holati;

■ boshqariladigan tizimda resurslardan foydalanish.

Maqsadlar bloki boshqaruv tashkilotining faoliyatning yakuniy natijalariga ta'sirining samaradorligi bilan tavsiflanadi va quyidagi parametrlarni o'z ichiga oladi:

■ boshqaruvni tashkil etishning faoliyat natijasiga ta'sirining samaradorligi va sport maktabi ma'muriyati tomonidan asoslardan foydalanishda ifodalanadi. ilmiy tashkilot mehnat, jismoniy tarbiya va sport sohasidagi ilmiy tadqiqotlar natijalarini amaliyotga joriy etish, o‘quv va o‘quv mashg‘ulotlarini qurish jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish;

■ sport maktabidagi boshqaruv apparatining kasbiy malakasi darajasi (direktor, o'rinbosar, metodist):

■ boshqaruv va murabbiylik xodimlarining malakasini oshirish;

■ maktab ichidagi boshqaruvning davlat sektori faoliyati (pedagogik kengash, murabbiylar kengashi, ota-onalar qo'mitasi).

Ushbu blok sport maktabida boshqaruv tizimining samaradorligini tavsiflaydi, bu birinchi navbatda direktorning kasbiy va shaxsiy xususiyatlariga bog'liq.

Boshqaruv tizimidagi resurslardan foydalanish bloki sport maktabining umumiy samaradorligi va boshqaruv xarajatlarining nisbatini tavsiflaydi (sport maktabi ma'muriyatining to'liq xodimlarining mavjudligi, boshqaruv qarorlarini qabul qilish samaradorligi).

Boshqarish ob'ekti (boshqariladigan quyi tizim) sifatida sport maktabining tashkiliy modeli quyidagi parametrlar bloklari bilan tavsiflanadi:

■ sport maktabi oldida turgan vazifalarni tavsiflovchi maqsadlar;

■ o'quv va o'quv jarayonining holati, sport yutuqlari;

■ resurslardan foydalanish.

Maqsad parametrlari blokida sport maktabi faoliyatining tomonlari ochib berilgan. Sport maktablarining asosiy maqsadi va asosiy vazifasi bolalarni jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug‘ullanishga jalb etish, shuningdek, sport zaxiralarini tayyorlash tizimida eng iqtidorli o‘quvchilarni saralab olishdan iborat.

O'quv-mashq jarayoni holati parametrlari blokida sport maktabi quyidagilar bilan tavsiflanadi:

■ mutaxassislik darajasi (DYUSSH, SDYUSHOR, SHVSM);

■ guruhlardagi talabalar soni (madaniy

targ'ib qilingan sport);

■ ta'lim va o'quv jarayonining tuzilishi (tsiklik qurilish);

■ tashqi va ichki aloqalar;

■ murabbiylar shtabi va yordamchi shtabi tarkibi va tuzilishi.

Resurslardan foydalanish bloki quyidagilarni aks ettiradi:

■ moliyaviy resurslardan foydalanish (asosiy va qo'shimcha manbalar);

■ moddiy-texnika resurslaridan foydalanish (o'z yoki ijaraga olingan sport inshootlari, sport anjomlari, jihozlarining mavjudligi, kommunal xizmatlardan foydalanish);

■ mehnat resurslaridan oqilona foydalanish (murabbiy-o'qituvchiga to'g'ri keladigan pedagogik yuklama, mehnatni rag'batlantirish, malaka oshirish, ijtimoiy himoya darajasi).

Sport maktabini boshqarish tizimini tahlil qilish va umumlashtirish natijasida shunday xulosaga keldik:

1. Sport maktabini boshqarish tizimi tashkil etilgan quyi tizimlar ierarxiyasini ifodalaydi.

2. Sport maktabi faoliyati jarayonida ierarxiya darajalari shakllanadi.

3. Ierarxiyaning har bir darajasi o'ziga xos resurs va axborot maydoniga ega.

4. Boshqaruv jarayoni har bir darajada amalga oshadi.

5. Boshqaruv mavjud resurslarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Shunday qilib, tadqiqot sport maktablarini tashkil etishni ilmiy asoslashda tizimli kompleks yondashuvdan foydalanish zarurligini tasdiqlaydi. Bu hududiy miqyosda 2011-yilgacha sport maktablari faoliyatini boshqarishni takomillashtirish bo‘yicha maqsadli kompleks dastur ishlab chiqish uchun asos bo‘lmoqda.

Keyingi tadqiqotlar sport maktabini boshqarishni tashkil etishning boshqa muammolarini o'rganish yo'nalishi bo'yicha olib borilishi ko'zda tutilgan.

Adabiyot

1. Jmarev N. V. Sportda tizimli kampaniya va maqsadli boshqaruv. - K .: Sog'liqni saqlash, 1984. - 144 p.

2. Isaev A. A. Olimpiya pedagogikasi: bolalar va o'smirlar sportining psixologik-pedagogik texnologiyalarini modellashtirish tajribasi. - M.: Jismoniy tarbiya va sport, 1998. - 240-yillar.

3. Kofman L.B. Bolalar va yoshlarning jismoniy tarbiya va sport faoliyatini tashkil etishning pedagogik tamoyillari va modellari: Dis...d. ped. n.: 13.00.04. - M., 1998. - S. 4456.

4. Krutsevich T. O'smirlar bilan sport va ko'ngilochar tadbirlarni dasturlash tizimida jismoniy holatning model-maqsadli xususiyatlari // Olimpiya sportidagi fan. - 2002. - 1-son. - S. 23-29.

5. Mixeev E.A. Ko'p bosqichli ishlab chiqarishni boshqarish bo'yicha mutaxassislarni tayyorlashni ta'minlash uchun axborot jarayonlarini modellashtirishning ilmiy va uslubiy asoslari

stvennymi tizimlari: Dis...cand. bular. Fanlar: 05.13.06. - M., 2005. - S. 22-29, S. 32.

6. Prixodko I.I., Mudrik V.I. Jismoniy tarbiya va sportni boshqarishni takomillashtirishni tashkil etishga kompleks yondashuv// “Oliy o‘quv yurtlarida jismoniy madaniyatni o‘qitishning ilmiy-amaliy muammolari” mavzusidagi ilmiy-amaliy konferensiya materiallari. -Belgorod: SOTIB OL. - 1999. - S. 27-30.

7. Fedulova L.I. Kundalik boshqaruv asosida faoliyatni boy va funksional boshqarishning tashkiliy-iqtisodiy modellari. - Mykolaiv: UDM-TU turi, 1997. - 170-yillar.

8. Skoda R.V. Iqtisodiy va ijtimoiy samaradorlikning o'zaro ta'sirini modellashtirishning nazariy asoslari: Cand. iqtisodiyot Fanlar: 08.00.01. - Volgograd, 2001. - 162s.

2007 yil 4 aprelda olingan

SPORTCHILARNING TEXNIK TARBIYoTI VA UNING CHIZIMLI YUGURISH TAKTIKASIDA AMALGA ETILISH.

Rybkovskiy A.G.

Donetsk milliy universiteti

Izoh. Sportchining o'rta va uzoq masofalarga yugurishda taktik tayyorgarligi chidamlilikni rivojlantirish nazariyasi, metodologiyasi va shu asosda o'z tayyorgarligini ro'yobga chiqarishning samarali vositasi sifatida yo'lda kurashning taktik variantlarini aniqlash uchun vosita vazifalarini hal qilishni o'z ichiga oladi. Taktik variantlarni simulyatsiya qilish 800 m dan marafongacha (42 km 195 m) masofada yugurish tezligini hisoblashga asoslangan. Buning asosida o'rta va uzoq masofalarga yugurishda tezlikni boshqarish algoritmi qurilgan.

Kalit so'zlar: taktik tayyorgarlik, modellar, harakatlarni muvofiqlashtirish, maxsus chidamlilik. Abstrakt. Ribkovskiy A.G. Sportchining texnik tayyorgarligi va jonlilik uchun taktikani amalga oshirish. Sportchini avtobusda bir soat davomida o'rta va uzoq masofalarga xushmuomalalik bilan tayyorlash nazariyani, hayotiylikni rivojlantirish texnikasini va yo'lda kurashni o'tkazishning xushmuomalalik variantlarini belgilashga ko'ra qo'l vazifalarini hal qilish asosida o'z ichiga oladi. , amalga oshirishda samarali muvaffaqiyat í sizning tayyorligingiz sifatida. Taktik variantlar modelining asosi marafongacha bo'lgan 800 m masofaga (42 km 195 m) tez yugurish poygasining rozrahunkasini qo'yishdir. O'rta va uzoq masofalarda tez tezlikni saqlash algoritmi nimaga asoslanib so'ralgan.1

Kalit so'zlar: xushmuomalalik bilan tayyorgarlik, modellar, harakatni muvofiqlashtirish, maxsus tebranish.

Abstrakt. Ribkovskiy A.G. Sportchining texnik tayyorgarligi va uni tirishqoqlik bilan yugurish taktikasida amalga oshirish. Sportchining o'rta va uzoq masofalarga yugurishda taktik tayyorgarligi qat'iyatlilikni rivojlantirish nazariyasi, tartibini va shu asosda yo'lda kurashni o'tkazishning taktik variantlarini aniqlash orqali motor muammolarini hal qilishni o'z ichiga oladi. tayyorlik. Taktik variantlarni modellashtirish asosida 800 m dan marafongacha (42 km 195 m) masofalarga yugurish tezligi hisoblari belgilangan. Tezlikni boshqarish algoritmi o'rtacha va uzoq masofalarga yugurish paytida tuzilganligini aniqlash. Kalit so'zlar: taktik tayyorgarlik, model, harakatlarning muvofiqlashtirilishi, maxsus qat'iyatlilik.

Kirish.

Musobaqa sharoitida kurashning muayyan variantlari sifatida taktik tayyorgarlikni amalga oshirish sportchiga o'zining maxsus mahorat darajasidan samaraliroq foydalanish imkonini beradi.

tayyorlik. Teng funksional tayyorgarlik bilan yugurishda raqobatning kuchayishi shuni ko'rsatadiki, sportchi g'alaba qozonadi, u o'zining va raqiblarining afzalliklari va kamchiliklarini bilib, murabbiy bilan birgalikda faol va passiv shaklda g'alaba qozongan taktik dasturlarni tuzadi. Faol shaklda, poyga ishtirokchilari va ularning imkoniyatlari ma'lum bo'lganda, sportchining xatti-harakatlari dasturi oldindan tuziladi. Passiv shakl raqiblarning manevrlariga javob sifatida sportchining harakatlarini o'z ichiga oladi. Birinchi variantda sportchi, birinchi navbatda, butun masofa bo'ylab yoki alohida tugatish segmentlarida bir xil yugurish tezligiga moyilligidan foydalanadi. Ikkinchi variantda esa sportchi o‘zining tayyorgarlik darajasiga ko‘ra, raqiblarining tezligidagi o‘zgarishlarga bir zumda javob qaytara oladi, “soyada” qolishni afzal ko‘radi va taktik niyatlarini oldindan ko‘rsatmaydi. Qoidaga ko'ra, bunday sportchilar universal tayyorgarlik darajasiga ega, ular yugurish texnikasining bir nechta variantlarini va tezlikka chidamlilik zaxirasini teng darajada o'zlashtiradilar.

Shu munosabat bilan, ekstremal raqobat sharoitida taktik dasturlarni amalga oshirishning ishonchliligi va aniqligiga juda yuqori talablar qo'yiladi. Agar sportchi turli xil tezlik o'zgarishlariga texnik va funktsional jihatdan tayyor bo'lsa, masofaning qaysi segmentidan qat'i nazar, buni qilish kerak bo'lsa, u holda "passiv" va "faol" yugurish taktikasini tanlash muhim emas. sportchi yugurish paytida taktik variantlarga adekvat javob beradi.

Sportchilarni o'rta va uzoq masofalarga yugurishga tayyorlashning hozirgi bosqichida chidamlilik yangi sifatga ega bo'ladi - tugatish segmentlarida yuqori yugurish tezligini saqlab qolish. Bu, o'z navbatida, charchoq fonida katta tezlikda ish olib borilganda, oraliq sportchilar va stayerlarning mashg'ulotlar jarayonida iz qoldiradi.

Ish Donetsk milliy universitetining tadqiqot rejasiga muvofiq amalga oshirildi.

Ish maqsadlarini shakllantirish.

Ishning maqsadi yugurish qadamining texnikasini hisobga olgan holda o'rta va uzoq masofalarga yugurishda taktik variantlarni o'rganishdir.

Tadqiqot natijalari.

Taktik variantlarni modellashtirish uchun asos sifatida biz 100 m dan marafongacha (42 km 195 m) masofalarda yugurish tezligini hisob-kitoblarini oldik. Yugurish tezligi grafigini tuzishda har bir masofa uchun o'rtacha yugurish tezligi hisobga olingan. Eng yuqori o'rtacha yugurish tezligi ayollarda 100 m, erkaklarda 200 m masofada kuzatiladi.Matematik hisob-kitoblar shuni ko'rsatdiki, o'rtacha yugurish tezligini masofa uzunligi bilan solishtirganda, bu ko'rsatkichlar o'rtasida chiziqli bog'liqlik yo'q. Masalan, agar masofa 100 dan 200 m gacha ikki baravar oshirilsa,

Sport maktabini boshqarish Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga va nizomga muvofiq amalga oshiriladi va qo'mondonlik va o'zini o'zi boshqarishning birligi tamoyillariga asoslanadi.

Sport maktabining oliy boshqaruv organi 2 yilda bir marta chaqiriladigan maktab jamoasining konferensiyasi hisoblanadi.

Sport maktabiga (davlat, shahar) umumiy rahbarlikni saylanadigan organ - ishchilar va o'quvchilarni teng nisbatda ifodalovchi va umumiy maktab jamoasi konferentsiyasida saylanadigan sport maktabining kengashi amalga oshiradi. Kengash majlislari zaruratga qarab, lekin yiliga kamida bir marta o‘tkaziladi va unda a’zolarning kamida uchdan ikki qismi ishtirok etgan taqdirda vakolatli hisoblanadi. Kengashning qarorlari ochiq ovoz berish yo'li bilan qabul qilinadi, agar ular uchun ish haqi fondi a'zolarining 50% dan ko'prog'i ovoz bergan bo'lsa, qabul qilingan hisoblanadi va ma'muriyat va mehnat jamoasining barcha a'zolari uchun majburiydir.

Sport maktabida o'zini o'zi boshqarish shakllari ham pedagogik kengash, murabbiylar kengashi, uslubiy kengash va boshqalardir.

Sport maktabiga (davlat, munitsipal) bevosita rahbarlik ta'sischi tomonidan tayinlangan attestatsiyadan o'tgan direktor tomonidan amalga oshiriladi.

Sport maktabi direktori mashg'ulotlar jarayonini rejalashtiradi, tashkil qiladi va nazorat qiladi, sport maktabining sifati va samaradorligi uchun javobgardir; o'quv jarayoni va sport musobaqalari davomida bolalar va xodimlarning hayoti va sog'lig'i, mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik qoidalariga rioya qilish uchun javobgardir; xodimlarni yollash va joylashtirishni, vazifalarni taqsimlashni amalga oshiradi, xodimlarning malaka darajasi uchun javobgardir; shtat jadvalini, ish haqi stavkalari va lavozim maoshlarini, ularga ustamalar va qo‘shimcha to‘lovlarni tasdiqlaydi; sport maktabi mulkini boshqaradi va moliyaviy resurslardan oqilona foydalanishni ta’minlaydi; davlat, shahar va jamoat organlarida sport maktabi nomidan vakillik qiladi; faoliyati uchun muassis oldida javobgardir.

Ishning oxiri -

Ushbu mavzu quyidagilarga tegishli:

Menejment asoslari

Federal Ta'lim agentligi.. GOU VPO Magnitogorsk davlat universiteti.. O V Andreeva..

Agar sizga ushbu mavzu bo'yicha qo'shimcha material kerak bo'lsa yoki siz qidirayotgan narsangizni topa olmagan bo'lsangiz, bizning ishlar ma'lumotlar bazasida qidiruvdan foydalanishni tavsiya etamiz:

Qabul qilingan material bilan nima qilamiz:

Agar ushbu material siz uchun foydali bo'lib chiqsa, uni ijtimoiy tarmoqlardagi sahifangizga saqlashingiz mumkin:

tvit

Ushbu bo'limdagi barcha mavzular:

Mavzular va ish turlari bo'yicha dars soatlarini taqsimlash
№№p/p Mavzular nomi Jami (soat) Auditoriya ishlari (soat) Mustaqil ishlash. ish ma'ruzalar

Kursni o'rganish bo'yicha uslubiy tavsiyalar
Kunduzgi va sirtqi bo‘limlarning “Tashkilotni boshqarish” ixtisosligi talabalari tomonidan “Jismoniy tarbiya va sport faoliyatini boshqarish” kursini o‘rganishga kitob bilan mustaqil ishlash kiradi.

Jismoniy tarbiya va sportda menejment predmeti
Menejment fan sifatida: Jismoniy tarbiya va sportni boshqarish bilan boshqalarni boshqarish o'rtasidagi munosabatlar

Jismoniy tarbiya va sportni tashkil etish tizim sifatida, uning vazifalari
Jismoniy tarbiya va sport tashkiloti - bu maqsadga erishish, muammolarni t ajratish tamoyillari asosida hal qilish uchun birlashgan odamlar yig'indisi.

Jismoniy tarbiya va sportni tashkil etishning huquqiy asoslari
Jismoniy tarbiya va sport tashkilotlari mavjudligining huquqiy asoslari Rossiya Federatsiyasining Fuqarolik kodeksi (1994), Rossiya Federatsiyasining "Aktsiyadorlik jamiyatlari to'g'risida" gi federal qonunlari (19).

Jismoniy tarbiya va sport tashkilotlarining tashkiliy-huquqiy shakllari
Amaldagi qonun hujjatlariga muvofiq tijorat va notijorat jismoniy tarbiya va sport tashkilotlarining faoliyati turli tashkiliy-huquqiy shakllarda amalga oshirilishi mumkin.

Jismoniy tarbiya va sport faoliyati
Iqtisodiy xususiyatning o'ziga xos jihati, birinchidan, uni ishlab chiqish va amalga oshirish ma'lum bir narsani talab qilishida namoyon bo'ladi

Jismoniy tarbiya va sport faoliyatini boshqarish tamoyillari
Eng so'nggi ilmiy ma'lumotlar asosida butun boshqaruv (boshqaruv) tizimini qurishning ilmiy xususiyatini tavsiflovchi tamoyillar

Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi federal ijro etuvchi organ
San'atga muvofiq. "Rossiya Federatsiyasida jismoniy tarbiya va sport to'g'risida" gi Qonunning 6 (1-bet) maxsus vakolatli organ ijro etuvchi hokimiyat jismoniy tarbiya va sport sohasida

Jismoniy tarbiya va sport sohasida
San'atga muvofiq. 6 (p. 2) "Rossiya Federatsiyasida jismoniy tarbiya va sport to'g'risida" Federal qonuni (1999) jismoniy sohada Rossiya Federatsiyasi ta'sis sub'ektlarining ijro etuvchi hokimiyat organlari.

Rossiya Olimpiya qo'mitasi
San'atga muvofiq. "Rossiya Federatsiyasi Jismoniy tarbiya va sport to'g'risida" gi Qonunning 7-moddasi (1999) Rossiya Olimpiya qo'mitasi: oliy o'quv yurtlari uchun sportni rivojlantirish bo'yicha yagona siyosatni ishlab chiqadi va amalga oshiradi.

Jamoat (jamoat-davlat) jismoniy tarbiya va sport jamiyatlari
Hozirgi vaqtda Rossiyada "Dinamo" Butunrossiya jismoniy tarbiya va sport jamiyati, Rossiya jismoniy tarbiya va sport jamiyati kabi jamoat-davlat) jismoniy tarbiya va sport jamiyatlari faoliyat ko'rsatmoqda.

Yo'nalishlar
6.1. Jismoniy tarbiya va sport tashkilotini yaratish texnologiyasi: umumiy xususiyatlar Sport tashkilotini yaratish juda murakkab va

Sport tashkilotining biznes-rejasining umumiy tavsifi
Biznes-reja - bu sport tashkilotining mo'ljallangan faoliyatining qisqa, aniq, tushunarli va tushunarli tavsifi. ning asosiy maqsadi

Biznes kontseptsiyasi (CV)
Ushbu bo'lim butun biznes-rejaning o'ta qisqartirilgan versiyasi, ya'ni uning "xulosa" bo'lganligi sababli, u boshqa barcha bo'limlardan keyin ishlab chiqilgan va quyidagi pozitsiyalar bo'yicha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Jismoniy tarbiya va sport faoliyati
Axborotni tasniflashning muhim asoslaridan biri uning mazmunidir. Shu asosda jismoniy tarbiya va sportda boshqaruvni (boshqarishni) amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar bo'lishi mumkin

Tashkilotlar
Jismoniy tarbiya va sport tashkiloti xodimlarining funktsional vazifalarini taqsimlash jismoniy tarbiya va sportni boshqarish (boshqarish) mexanizmining bunday vositasi yordamida amalga oshiriladi.

Jismoniy tarbiya va sport xodimlarining tarmoq tarifi va malaka tavsifi
Xodimlar lavozimlarining tarmoq tariflari va malaka tavsiflari jismoniy tarbiya va sport sohasidagi federal ijroiya organi tomonidan ishlab chiqiladi va uchta bo'limga birlashtirilgan.

Nomzod boshlig'i (bosh rahbar)
Nomzod boshliqning roli asosan tegishli tashkilotning turli "tashqi" (tashqi) tashkilotlardagi vakilligiga qisqartiriladi. Masalan: jismoniy tarbiya mudiri

Axborot tarqatuvchi
Axborotni tarqatuvchining roli tashqi yoki undan olingan ma'lumotlarni etkazishdir ichki manbalar, Tashkilotning boshqa xodimlari. Axborotni uzatish o'zgarishsiz amalga oshirilishi mumkin

Sport tashkilotlari tuzilmalarining asosiy turlari
Qat'iy chiziqli tashkiliy tuzilma "rahbarlik - bo'ysunish" munosabatlariga asoslanadi va boshqaruv mehnat taqsimotining eng keng tarqalgan bosqichini aks ettiradi - buyruq berish,

Amaliy ish № 4
Vaziyat. Ijtimoiy tabaqalanish davom etayotgan bir sharoitda yosh fuqarolarning ta’lim olish, munosib mehnat, tibbiy, ijtimoiy va boshqa xizmatlar olishida teng imkoniyatlarning yo‘qligi.

Amaliy ish № 5
Amaldagi qonunchilik va turli tashkilotlarni tashkil etish amaliyotini tahlil qilish shuni ta'kidlashga imkon beradiki, jismoniy tarbiya va sport tashkilotini yaratish texnologiyasi uchta asosiy jarayonni o'z ichiga oladi.

Umumiy holat
Sport maktabi o'ziga xosdir ta'lim muassasasi bolalarga qo'shimcha ta'lim berish, uning asosiy maqsadi shaxsning har tomonlama motivatsiyasini rivojlantirishdir

Sport maktabini tashkil etish
Sport maktabi ta'sischi [Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi, Rossiya Federatsiyasi Jismoniy tarbiya, sport va turizm davlat qo'mitasi, boshqa vazirliklar (rahbar) tomonidan tashkil etiladi.

Sport maktabining asoslari
Sport maktabi bolalar ehtiyojlari, oila, ta’lim muassasalari, bolalar va o‘smirlar jamoat birlashmalari va tashkilotlarining ehtiyojlarini hisobga olgan holda mustaqil ravishda o‘z faoliyati dasturini ishlab chiqadi.

Ta'lim jarayonining ishtirokchilari
Sport maktabidagi o'quv jarayonining ishtirokchilari bolalar, o'qituvchilar, ota-onalardir. Bolalarni qabul qilishda sport maktabi ularni va (yoki) ota-onalarni ular bilan tanishtirishi shart

Sport maktabining mulki va mablag'lari
Sport maktabi o'z faoliyatini ta'minlash uchun ta'sischiga binolar, mulkiy majmualar, jihozlar, inventarlar, shuningdek boshqa zarur jihozlar ajratiladi.

Amerika sport tovarlari savdo kompaniyasi uchun biznes-reja
Sport kiyimlari va poyafzallarining haqiqiy va potentsial bozori tahlili shuni ko‘rsatadiki, ularga, shuningdek, sport anjomlari va tegishli mahsulotlarga, jumladan, oziq-ovqat mahsulotlariga ham qondirilmagan talab mavjud.

Jismoniy tarbiya, sog'lomlashtirish va sport tadbirlarining yagona kalendar rejasi
Sport musobaqalarining kalendar rejasi - bu kelgusi rejalashtirish davrida o'tkazilishi rejalashtirilgan musobaqalar ro'yxatini va ularning turlarini tartibga soluvchi normativ hujjat bo'lib, ular tomonidan belgilanadi.

Sport musobaqalari to'g'risidagi nizom
Sport musobaqasi to'g'risidagi nizom - bu uning mohiyati, maqsadi, vazifalari, musobaqalar dasturi, g'oliblarni aniqlash tartibi va boshqa tashkilotlarni tartibga soluvchi normativ hujjat.

Sport musobaqasi stsenariysi
Sport musobaqasining stsenariysi (qoida tariqasida, musobaqaning ochilish va yopilish marosimlari stsenariylari, ishtirokchilarni taqdirlash va boshqalar) umuman syujetning qisqacha mazmuni sifatida tavsiflanishi mumkin.

O'qituvchi
Ish majburiyatlari. O'qitiladigan fanning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda talabalarni o'qitish va tarbiyalashni ta'minlaydi. Sotsializatsiyaga, shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, ongli ravishda yordam beradi

Jismoniy tarbiya kafedrasi mudiri
Ish majburiyatlari. Muassasada jismoniy tarbiya (jismoniy madaniyat) bo‘yicha o‘quv, fakultativ va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni rejalashtiradi va tashkil qiladi. Amalga oshiradi

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi
Ish majburiyatlari. Ta'lim muassasasining o'quv va darsdan tashqari vaqt rejimida talabalar (o'quvchilar) uchun faol dam olishni tashkil qiladi. Pedagogik xodimlar ishtirokida tashkil etadi va olib boradi

Diagnostik test
1. Jismoniy tarbiya va sportga nisbatan «Menejment» tushunchasidan foydalanishning asosliligi? 1) muayyan usul boshqaruv tizimidir

Tushunchalarning ta'rifi: "sport menejmenti", "sport menejeri".

Har bir mamlakatda xalq xoʻjaligining turli tarmoqlari (moddiy va nomoddiy ishlab chiqarish), shu jumladan jismoniy tarbiya va sport tarmogʻi mavjud. Bu menejmentning umumiy nazariyasi bilan bir qatorda sanoatni boshqarishning o'ziga xos qonuniyatlarini aks ettiruvchi maxsus sanoat nazariyalarini ishlab chiqish uchun ob'ektiv asosdir.

Sport menejmenti - bu ilmiy va amaliy faoliyat sohasi, sohaga oid boshqaruv turlaridan biri. Sport menejmenti nazariya va amaliyotdir samarali boshqaruv bozor munosabatlari sharoitida jismoniy tarbiya va sport tashkilotlari.

Mustaqil fan sifatida sportni boshqarish ob'ekti mamlakat jismoniy tarbiya va sportga yo'naltirilgan tashkilotlarning majmui, ya'ni ma'lum bir FSO to'plami - sport maktablari, sport klublari, sport jamoalari (sport turlari bo'yicha), stadionlar, sport va dam olish markazlari; sport federatsiyalari. FSO faoliyatining mahsuli jismoniy tarbiya va sport xizmatlarini ishlab chiqarish, ya'ni jismoniy tarbiya va sportning tashkil etilgan shakllari, sport mashg'ulotlari dasturlari, sport tomoshalari va boshqalar.

Sport menejmentining predmeti jismoniy tarbiya va sportga yo'naltirilgan tashkilotlarda boshqaruv sub'ekti va ob'ektining o'zaro ta'siri jarayonida va ushbu tashkilotlarning ishlab chiqarish va taqsimlash jarayonida tashqi muhit bilan o'zaro ta'siri jarayonida rivojlanadigan boshqaruv munosabatlaridir. jismoniy tarbiya va sport xizmatlari.

Sport menejmentining mohiyati ob'ektni yangi sifat holatiga, ya'ni boshlang'ich, boshlang'ich holatdan kerakli, rejalashtirilgan holatga o'tkazishni ta'minlash uchun boshqaruv sub'ektining boshqariladigan ob'ektga maqsadli ta'siridan iborat.

Sport menejmentining umumiy maqsadi Rossiyadagi hozirgi bozor sharoitida jismoniy tarbiya va sport tashkilotlarining samarali ishlashini ta'minlashdir.

Sport menejmentining vazifasi jamiyatda jismoniy tarbiya va sportning faoliyat yuritishi va ijtimoiy rivojlanishi qonuniyatlarini bilish va bu jarayonlarni maqsadli samarali boshqarish mexanizmini ishlab chiqishdan iborat.

Sport menejerining kasb sifatida tug'ilishi FSO rahbarlari lavozimlarining paydo bo'lishi bilan bog'liq.

Sport menejeri FSOning ilmiy boshqaruv san'atiga ega bo'lgan, unda etakchi mavqega ega bo'lgan va boshqaruv qarorlarini qabul qilish huquqiga ega bo'lgan mutaxassis sifatida tavsiflanadi. Sport menejerining doirasi qanday?

Individual elementlar boshqaruv faoliyati Ma'lum darajada ular FK va S xodimlarining barcha toifalariga xosdir - murabbiylar, o'qituvchilar, FK o'qituvchilari, instruktorlar:

• murabbiy sport to'plamini boshqaradi. maktab, ish natijalarini hisobga olish, tahlil qilish, umumlashtirish;

• o'qituvchi tashkil qiladi.

• ishlab chiqarish qobiliyatlari;

• sport jihozlaridan foydalanish qobiliyati, jismoniy faollik, ovqatlanish va boshqalar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish qobiliyati.

• rejalashtirish;

• tashkilot;

• motivatsiya;

• boshqaruv;

• boshqaruv;

• tahlil.

• FSO xodimlari uchun tabaqalashtirilgan ish haqi usuli;

• tartibga soluvchi iqtisodiy usul boshqaruv moliyaviy xarajatlar uchun standartlarni o'rnatishdan iborat har xil turlari sport ishlari, sportchilarni kiyim-kechak, poyabzal va boshqalar bilan ta'minlash uchun hisobot kartasini tasdiqlash;

• to'g'ridan-to'g'ri maqsadli moliyalashtirish usuli moliyalashtirishni nazarda tutadi federal byudjet: a) sport inshootlari va federal ahamiyatga ega FSO; b) federal dasturga muvofiq jismoniy tarbiya va sport sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari; v) Rossiya terma jamoalarining rasmiy xalqaro sport musobaqalariga tayyorgarlik ko'rish va chiqish.

• umumiy: ishbilarmonlik suhbati, uchrashuv, o'qitish usuli, mashq qilish usuli.

• boshqaruvning ijodiy va inhibisyon usullari: ishontirish usuli, ma'qullash va rag'batlantirish usullari, qoralash va jazolash.

• sport tashkilotining erishiladigan maqsad va vazifalari;

• boshqaruv ob'ektining xususiyatlari (ishtirokchilarning potentsial va haqiqiy kontingenti);

• menejment sub'ektining xususiyatlari (rahbarning kasbiy tajribasi, sport klubi, federatsiyaning ijtimoiy holati);

• muayyan boshqaruv vaziyatining xususiyatlari;

• sport menejeri ixtiyorida bo'lgan boshqaruv usullari arsenalining imkoniyatlari va o'ziga xos xususiyatlari.

• Menejer-diktator (kod 9:1) asosan ishlab chiqarishga qaratilgan va aniq odamlarga kam e'tibor beradi. Bu qattiq ma'murning bir turi bo'lib, ular uchun natija hamma narsadir va shaxs ijrochidir. Bunday sharoitda ishlash hech kimga qoniqish keltirmaydi. Diktator - yomon boshqaruvchi.

• Demokrat boshqaruvchi (kod 1:9) diktatorga mutlaqo ziddir. Ushbu tur "Har doim o'zing bo'l" tamoyiliga asoslanadi. Bunday boshqaruvchining ishlari o'z-o'zidan ketayotganga o'xshaydi. Odatda uning harakatlarida demokratik buzilishlar ustunlik qiladi. Buning foydalari unchalik katta emas.

• Pessimistik menejer (kod 1: 1) shiorga amal qiladi: "Hodisalarning tabiiy jarayoniga aralashmang". Buning foydasi juda kam.

• Menejer-manipulyator (kod 5:5 - panjara markazi) o'rtacha yutuqlardan qoniqish hosil qiladi. Uning shiori “Osmondagi yulduzlarni o‘tkazib yubormaslik”. Asosiy taktik chiziq - murosaga kelish. Bunday menejer odamlarni manipulyatsiya qilish tendentsiyasiga ega.

• Menejer-tashkilotchi (kod 9:9) ishlab chiqarish ehtiyojlarini, shuningdek, odamlarning ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda eng samarali boshqaruvchi turidir. Ushbu turning eng muhim xususiyati innovatsiyaga intilish va korxonaning doimiy rivojlanishiga e'tibor berishdir. Menejer-tashkilotchilarga ega firmalar gullab-yashnaydi. Rivojlangan mamlakatlarning yetakchi firmalari bunday menejerlarni topish uchun katta harakat qilmoqda. Aytish mumkinki, bu turdagi menejer, mohiyatan zamonaviy menejerning standartidir.

Sport menejerining vazifalari va vazifalari

Sport tashkilotlarida ma'lum mehnat taqsimoti mavjud bo'lib, sport menejerlari turli vazifalarni bajaradilar. Shu sababli, sport menejerlari tashkilotlarda bir qator funktsiyalarni bajaradilar.

1. Qaror qabul qilish funktsiyasi boshqaruvchining tashkilot faoliyatining yo'nalishini belgilashi, resurslarni taqsimlash to'g'risida qaror qabul qilishida ifodalanadi. Faqat menejer boshqaruv qarorlarini qabul qilish huquqiga ega, u qabul qilingan qarorlarning oqibatlari uchun ham javobgardir.

2. Axborot funktsiyasi - menejer ichki va haqida ma'lumot to'playdi tashqi muhit FSO ushbu ma'lumotni faktlar va me'yoriy ko'rsatmalar shaklida tarqatadi, xodimlarga tashkilotning siyosati, yaqin va uzoq muddatli maqsadlarini tushuntiradi.

3. Rahbarning funktsiyasi - ya'ni menejer tashkilot ichida munosabatlarni shakllantiradi, faoliyatni rag'batlantiradi, tashkilot a'zolarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtiradi, boshqa tashkilotlar bilan o'zaro hamkorlikda tashkilot vakili sifatida ishlaydi.

Menejment san'ati sport menejerining o'ziga xos boshqaruv faoliyatida umumiy qabul qilingan tamoyillar, usullar, boshqaruv texnologiyasini qo'llash qobiliyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan tavsiflanadi.

Sport tovarlari ishlab chiqarish va jismoniy tarbiya va sport xizmatlarini ko'rsatish sohasida ishlaydigan menejerlar quyidagi texnik ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:

Jismoniy tarbiya va sportda boshqaruv tizimi (boshqaruvi): maqsadi va mexanizmi

Yuqoridagi “boshqaruv” va “boshqaruv” tushunchalaridan kelib chiqadiki, ular tizimlarni ifodalaydi.

Tizim (eng umumiy ko'rinishda) o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq qismlardan tashkil topgan, o'zaro ta'siri alohida tarkibiy qismlarga xos bo'lmagan yangi integrativ fazilatlarni keltirib chiqaradigan yaxlit narsa sifatida tavsiflanishi mumkin.

Har qanday tizim ikkita asosiy tarkib xususiyatiga ega.

Birinchidan, yaxlitlik: tizim - bu o'ziga xos xususiyatlar va qismlarning o'zaro munosabatlari tabiatiga ega bo'lgan betonlar to'plami.

Ikkinchidan, bo'linuvchanlik: tizim tizim xususiyatlariga ega bo'lgan quyi tizimlardan iborat, ya'ni ularni quyi darajadagi tizimlar sifatida ko'rsatish mumkin.

Boshqaruv (boshqaruv) tizimi - bu boshqaruv (boshqaruv) funktsiyalari amalga oshiriladigan tizim.

Boshqarish tizimini uchta elementning o'zaro ta'siri sifatida ifodalash mumkin. Birinchi element - nazorat predmeti. Boshqarishning (boshqaruvning) ikkinchi elementi yoki boshqaruv ta'siriga ega bo'lgan tizimning boshqaruv qismi sifatida tizimning uchinchi elementi boshqaruv ob'ektidir.

Jismoniy tarbiya va sportni boshqarish tizimida (tarmoq sifatida) sub'ektlar, birinchi navbatda, federal ijroiya organi va Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining jismoniy tarbiya va sport sohasidagi ijro etuvchi organlari, shuningdek, boshqa davlat va davlat boshqaruvi organlari, ob'ektlar sifatida esa - turli darajadagi va tabiatdagi jismoniy tarbiya va sport tashkiloti.

Ta'sir maqsadlari boshqaruv sub'ekti va ob'ektining o'ziga xos xususiyatlariga qarab farqlanadi: masalan, agar Rossiya Olimpiya qo'mitasining maqsadi elita sportini rivojlantirish bo'yicha yagona siyosatni ta'minlash bo'lsa, u holda sport federatsiyalarining maqsadi. muayyan sport turini, sportning barcha darajadagi ommaviyligini, eng yuqori yutuqlar sportigacha rivojlanishini ta'minlash.

Jismoniy tarbiya va sportda boshqaruv tizimida sub'ekt tashkilot (kollektiv boshqaruv organi) rahbari, uning o'rinbosarlari yoki alohida bo'lim boshliqlari, ob'ekti esa tashkilot (bo'lim) xodimlari yoki alohida ijrochilar jamoasi hisoblanadi.

Jismoniy tarbiya va sportda menejmentning maqsadi PSO (sanoat) ning istalgan, mumkin bo'lgan va zaruriy holati bo'lib, unga erishish kerak.

Maqsadni aniqlash FKiSda boshqaruv jarayonining boshlang'ich bosqichidir, chunki uning mazmunida u maqsadli ta'sirni tavsiflaydi.

Boshqaruv jarayoni sub'ekt va ob'ektning o'zaro ta'siri sifatida muayyan mexanizm yordamida amalga oshiriladi.

Jismoniy tarbiya va sportni boshqarish mexanizmi jismoniy tarbiya va sport tashkilotlarining maqsadlarini samarali amalga oshirishni, ularning xodimlari va iste'molchilarining ijtimoiy-madaniy ehtiyojlarini to'liq qondirishni ta'minlaydigan shakllar, usullar va vositalar majmuasidir. xizmatlar.

Sportni boshqarish funktsiyalari, tamoyillari

Jismoniy tarbiya va sportda boshqaruv funktsiyalari boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida sohalari bo'lib, boshqaruv ta'sirini amalga oshirish imkonini beradi.

Boshqaruvning (boshqaruvning) asosiy va o'ziga xos funktsiyalari mavjud. Hozirgi vaqtda menejmentning asosiy funktsiyalari tarkibi bo'yicha mutaxassislar turli xil fikrlarga ega. Ularning tarkibiga quyidagi funktsiyalarning eng an'anaviy kiritilishi:

Keling, har bir funktsiyani batafsil ko'rib chiqaylik.

Rejalashtirish - turli sport tashkilotlarining maqsadlarini va ularga erishish bo'yicha harakatlar dasturini belgilaydi. Boshqacha qilib aytganda, u savollarga javob beradi: “nima qilish kerak? Qanday qilish kerak?".

Tashkilot - ijrochilar o'rtasida rejalashtirilgan ishlarni amalga oshirish jarayonida rasmiy munosabatlarni o'rnatadi. Tashkilot savolga javob beradi: "Kim buni qiladi?".

Motivatsiya - bu tashkilot xodimlarini ishlab chiqilgan rejalarga muvofiq samarali ishlashga faollashtiradigan va rag'batlantiradigan rag'batlantirish tizimini yaratish faoliyati.

Etakchilik - bu tashkilotning turli a'zolariga o'z oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun ta'sir qilish jarayoni. Samarali rahbar bo'lish uchun menejer doimiy ravishda motivatsion jarayonlar haqidagi bilimlarini kengaytirishi kerak.

Boshqarish - bu boshqaruv ob'ektidagi jarayonlarning borishini kuzatish, boshqariladigan parametr qiymatini berilgan dastur bilan solishtirish, dasturdan chetlanishlarni, ularning joyi, vaqti, sababi va xarakterini aniqlashni o'z ichiga olgan faoliyat.

Tahlil - butun tashkilotning, uning bo'linmalarining va alohida xodimlarning pozitsiyasini uning yakuniy natijasiga ko'ra bajarilgan ish sifati bilan bog'laydi. Tahlil jarayonida samaradorlik baholanadi, ishlash rejalashtirish paytida belgilangan standartlar bilan taqqoslanadi.

FKiS boshqaruvining o'ziga xos funktsiyalari boshqaruv mehnatini taqsimlash natijasidir. Ular ma'lum bir ob'ektga boshqaruv ta'sirining mazmuni bilan aniqlanishi va tavsiflanishi mumkin.

Bu funktsiyalarga quyidagilar kiradi:

jismoniy ta'lim-tarbiya; aholi bilan jismoniy tarbiya va sport ishlarini tashkil etish; sport turlari bo‘yicha yuqori malakali sportchilarni tayyorlash; sport zaxirasini tayyorlash; sport musobaqalari va sport-ko'ngilochar tadbirlarni o'tkazish; jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirishni ilmiy va dasturiy-uslubiy ta’minlash; sport tovarlari ishlab chiqarishni tashkil etish; xalqaro sport aloqalarini amalga oshirish.

Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi menejment tamoyillari boshqaruv organlari va alohida menejerlarni boshqaruv ta'sirini amalga oshirish jarayonida rahbarlik qiladigan asosiy qoidalar, qoidalar va xulq-atvor normalari.

FKiS da boshqaruvning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

1. Ilmiy asoslilik printsipi (boshqaruv qarorlarini qabul qilishda ilmiy yondashuv, optimal boshqaruvni ta'minlash uchun ob'ektiv qonuniyatlardan foydalanish va olingan bilimlarni qo'llash);

2. Boshqaruvdagi izchillik tamoyili FSOni yaxlit ijtimoiy tizim sifatida ko‘rib chiqish zarurligini belgilaydi (qo‘llanilayotgan boshqaruv qarorlarini har tomonlama o‘rganish, ularni amalga oshirishning barcha mumkin bo‘lgan variantlarini tahlil qilish demakdir. U sportni boshqarish muammolarini hal qilishni bog‘lashni nazarda tutadi. moliyaviy va moddiy-texnika resurslari bilan).

3. Boshqaruvda markazlashtirish va markazlashtirmaslikning optimal kombinatsiyasi tamoyili boshqaruv ierarxiyasining har bir darajasida aniq qarorlar qabul qilish vakolatlarini taqsimlashni nazarda tutadi.

4. Moddiy va ma'naviy rag'batlantirish tamoyili. Ushbu tamoyil FSO xodimlari va professional sportchilar uchun ish haqini farqlashda o'z ifodasini topadi. Materiallar bilan bir qatorda sport unvonlarini berish va mukofotlar berish shaklida ma'naviy rag'batlantirish mavjud.

5. Boshqaruvni optimallashtirish tamoyili eng qisqa vaqt ichida va eng kam mehnat, moliyaviy va moddiy resurslarni sarflagan holda maqsadga erishishni anglatadi.

6. Boshqaruvni demokratlashtirish tamoyili buyruq birligi bilan birga FSOda kollektiv va kollegial rahbarlik organlarini shakllantirishni nazarda tutadi.

7. Boshqaruv qarorlarini huquqiy himoya qilish tamoyili boshqaruvda amaldagi qonunchilikka tayanishni, boshqaruv faoliyatini huquqiy ta’minlashni nazarda tutadi.

8. Tarmoqli va hududiy boshqaruvni birlashtirish tamoyili moddadan kelib chiqadi. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 72-moddasi Rossiya Federatsiyasi va Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining jismoniy tarbiya va sport masalalari bo'yicha birgalikdagi yurisdiktsiyasi to'g'risida.

Jismoniy tarbiya va sport sohasida boshqaruv usullari va boshqaruv usullarini tanlash

FKiS sohasidagi boshqaruv usullari - bu FSO rahbarining o'z xodimlariga maqsadli ta'siri va ularning faoliyatini nazorat qilishning o'ziga xos usullari.

Boshqaruv amaliyoti nuqtai nazaridan eng muhimi, qo'shma ish jarayonida FSO xodimlari o'rtasida rivojlanadigan munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlariga asoslangan usullarni tasniflashdir. Shu asosda boshqaruv usullari tashkiliy, ma'muriy, iqtisodiy va ijtimoiy-psixologik turlarga bo'linadi.

1. Tashkiliy usullar. Mohiyati shundaki, har qanday faoliyatni boshlashdan oldin uni tashkil qilish uchun bir qator harakatlarni amalga oshirish kerak: maqsadlar, standartlar, qoidalarni ishlab chiqish; loyihalarni yaratish; muayyan harakatlar uchun usullar va qoidalarni belgilash. Tashkiliy usullarni qo'llash faoliyatning asosini yaratadi. Ular passiv hisoblanadi va faol usullar guruhlari - ma'muriy, iqtisodiy, ijtimoiy-psixologik foydalanish uchun asos bo'ladi.

2. Ma'muriy usullar (hokimiyatni rag'batlantirish usullari). Ularning mohiyati ochiqdir va odamlarni har qanday faoliyatga majburlaydigan muayyan me'yorlar bilan tartibga solinadi. Ular qo'llanilganda, rahbar (menejer) faoliyat natijasi uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladi, ijrochi esa faqat ko'rsatmalarga to'g'ridan-to'g'ri rioya qilmaslik uchun javobgardir.

3. Iqtisodiy usullar:

4. Ijtimoiy-psixologik usullar. Ularning mohiyati jamoada bitta bo'linmada, bo'limda va umuman korxonada yuqori mehnat natijalariga erishishga eng yaxshi hissa qo'shadigan psixologik iqlimni shakllantirishdan iborat. Umumiy axloqiy iqlim bilan bir qatorda, har bir xodimning individual yutuqlariga yuqori baho qo'llaniladi.

Ijtimoiy-psixologik usullarga quyidagilar kiradi:

Sport menejmentida boshqaruv usullarini tanlash.

Menejment usuli - bu sport menejmenti funktsiyalarini amalga oshirish va boshqaruv muammolarini hal qilishning o'ziga xos usuli. Shuning uchun FKiS ni boshqarishning ma'lum bo'lgan turli xil usullaridan eng katta ta'sir samaradorligiga ega bo'lganlarini topish va tanlash kerak.

Sport menejeri tomonidan muayyan boshqaruv usullarini tanlash quyidagi omillarga bog'liq:

Boshqaruv usullarini samarali qo‘llash sport menejeridan san’atkorlikni, doimiy ijodiy izlanishni, sport tashkiloti faoliyati va rivojlanishining ijtimoiy dinamikasiga, sport tashkilotining ichki va tashqi sharoitlarini o‘zgartirishga jiddiy e’tibor qaratishni taqozo etadi.

Jismoniy tarbiya va sportda boshqaruvning funktsional turlari(SRS)

Menejerlar mehnatining ixtisoslashuvi izchil rivojlanmoqda. Shuning uchun, umumiy boshqaruv bilan bir qatorda, funktsional boshqaruv deb ataladigan narsa ajralib turadi.

Jismoniy tarbiya va sportda menejmentning asosiy funktsional turlarini qisqacha tavsiflaymiz, ular o'zlarining o'zaro bog'liqligida bir tizimdir.

Strategik menejment - bu doimiy o'zgarib turadigan atrof-muhit sharoitlarini hisobga olgan holda sport tashkilotining uzoq muddatli maqsadlariga erishish uchun soha va harakatlar tizimini tanlashdan iborat boshqaruv faoliyati.

Strategik menejment, rejalashtirish kabi asosiy boshqaruv funktsiyasiga asoslanishiga qaramay, na aniq belgilangan harakat yo'nalishi, na hatto aniq rejadir. Uning mohiyati jismoniy tarbiya va sport tashkilotining muayyan sharoitlarda faoliyati tushunchasidir. Shu munosabat bilan strategik menejment sport tashkilotining yuqori rahbariyatining faoliyat sohasidir.

Strategik menejment jismoniy tarbiya va sport tashkilotining muayyan sharoitlarda faoliyatining umumiy tushunchasi sifatida turli xil rejalarda amalga oshiriladi va dasturiy (loyiha) boshqaruvi kabi boshqaruvning funktsional xilma-xilligi bilan chambarchas bog'liq.

Dasturlarni (loyihalarni) boshqarish - bu doimiy emas, balki alohida dasturlar, loyihalar yoki ularning kombinatsiyasi bo'lgan vaqtinchalik ob'ektlarni boshqarish faoliyati.

Tashkiliy boshqaruv - bu umumiy tashkiliy tamoyillarga (demokratik markazlashuv, ierarxiya, tarmoq va hududiy boshqaruvning kombinatsiyasi, mas'uliyat va boshqalar) asoslangan va "tashkilot" funktsiyasi kabi asosiy boshqaruv funktsiyasini amalga oshirishga qaratilgan boshqaruv faoliyati.

Xodimlarni boshqarish - bu Jismoniy tarbiya va sport tashkilotining ishchi kuchini optimal shakllantirish va uning qobiliyatlaridan ishlab chiqarish jarayonida to'liq foydalanishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga olgan boshqaruv faoliyati.

Innovatsiyalarni boshqarish - bu sport tashkilotida innovatsion jarayonlarni boshqarish faoliyati.

Xalqaro standartlarga muvofiq innovatsiya yangi (takomillashtirilgan) mahsulot yoki texnologik jarayon ko‘rinishida yoki ijtimoiy-madaniy xizmatlar ko‘rsatishga yangicha yondashuv shaklida mujassamlangan innovatsiyaning yakuniy natijasi sifatida qaraladi.

Jismoniy tarbiya va sport tashkilotlari faoliyatidagi innovatsiyalar doirasi juda xilma-xil bo'lib, ularni turli asoslarga ko'ra tasniflash mumkin - texnologik parametrlar, yangilik turi va darajasi, tarqalish darajasi, faoliyat sohalari va boshqalar.

Risklarni boshqarish - bu FSO faoliyatida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xavflarni baholash va ularni boshqarish bo'yicha faoliyat.

Risklarni boshqarish noaniqlik sharoitida boshqaruv faoliyatini tavsiflaydi, uning asosi borgan sari oldindan aytib bo'lmaydigan bozor o'zgarishlaridir. Odatda risklarni boshqarish xo'jalik yurituvchi sub'ektlar o'rtasidagi tavakkal (venchur) kapital qo'yilmalar bilan bog'liq iqtisodiy munosabatlar bilan bog'liq.

Moliyaviy menejment - bu sport tashkilotining moliyaviy-iqtisodiy faoliyatini boshqarishga qaratilgan faoliyat turi.

asosiy vazifa moliyaviy menejment jismoniy tarbiya va sport tashkiloti va uning tashqi va ichki moliyalashtirish manbalari o‘rtasida moliyaviy resurslarning eng samarali harakatini ta’minlashdan iborat. Shunga ko'ra, odatda, moliyaviy menejmentning ikkita asosiy bloki ajratiladi: birinchidan, "tashqi moliya" bloki, ikkinchidan, "ichki moliya" bloki (smetalarni ishlab chiqish, soliqlarni to'lash, buxgalteriya hisobi, audit, moliyaviy xarajatlarni baholash). qaror qabul qilishda, qimmatli qog'ozlar, investitsiyalar chiqarishda va hokazolarda tashkilotning moliyaviy holati).

Sport tashkilotlari rahbarlarining faoliyat uslublari(SRS)

"Boshqaruv tarmog'i"

FSO samaradorligi menejerlarning shaxsiy fazilatlari va ularning ish uslubiga bog'liq. Ish uslubi rahbarning shaxsiy fazilatlari va u tomonidan qo'llaniladigan boshqaruv usullarining integratsiyasi, o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladi.
Yuqoridagilarga asoslanib, uslub kasbiy faoliyat sport menejeri tashkilotning asosiy maqsadlariga erishish va boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirishda printsiplar va eng barqaror boshqaruv usullari to'plami, shuningdek, uning qo'l ostidagilar, teng darajadagi hamkasblari va boshliqlari bilan munosabatlarining tabiati sifatida belgilanishi mumkin.
Boshqaruv nazariyasi boshqaruv munosabatlarini demokratik va avtoritarga ajratadi. Shunga ko'ra, boshqaruv nazariyasida uchta boshqaruv uslubini ajratish odatiy holdir: avtoritar, demokratik va liberal.
Avtoritar ish uslubi hokimiyatning haddan tashqari markazlashuvi, qo'l ostidagilar faoliyatini qat'iy tartibga solish bilan tavsiflanadi. Avtoritar uslub bilan rahbar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi munosabatlardagi soddalik yo'qoladi, ishonch va hurmat yo'qoladi. Menejer ikki holatda muqarrar ravishda avtokratga aylanadi: 1) u o'ziga xos tarzda, shaxsiy fazilatlar va u boshqaradigan odamlardan past bo'lgan kasbiy tayyorgarlik darajasi; 2) qo'l ostidagilarning umumiy va kasbiy madaniyati juda past bo'lsa, intizom va topshirilgan ish uchun javobgarlik past bo'lsa.
Demokratik ish uslubi ishontirish va ijobiy motivatsiya usullaridan foydalanishga asoslangan. Bu uslub qo`l ostidagilarning ongi va ijobiy sifatlariga tayanadi, demokratik uslub rahbari jamoaning fikriga tayanadi, bo`ysunuvchilarga qarorlar qabul qilishda mustaqillikni ta`minlaydi, ularning ishlashi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bunday rahbar qo'l ostidagilarning ehtiyojlarini qondirish haqida qayg'uradi, odamlarni hurmat qiladi.
Menejerning liberal ish uslubi istiqbol va fikrlash ko'lamining etishmasligi, tashabbusning etishmasligi va yuqoridan ko'rsatmalar kutish bilan tavsiflanadi. Liberal uslub boshlig'i bo'ysunuvchilarning faoliyatini yomon nazorat qiladi, buning natijasida menejment past samaradorlik bilan ajralib turadi.
Boshqaruv uslubi ierarxik yo'nalishlarning qaysi biri bilan aloqa qilishiga qarab o'zgaradi: bo'ysunuvchi xodimlar bilan yoki yuqori menejerlar bilan. Bundan ish uslubi butunlay teskarisiga o'zgarishi mumkin.
= = =
"Menejer tarmog'i"- ishlab chiqarish sohasidagi ijtimoiy va iqtisodiy maqsadlarning birligiga erishishning universal vositasi. Menejer tarmog'i menejer ishining ikkita asosiy komponentining kombinatsiyasi asosida qurilgan: ishlab chiqarishga munosabat va odamlarga munosabat. Ishlab chiqarishga e'tibor - bu menejerning muvaffaqiyatli g'oyalarni shakllantirishga, sotish hajmiga, xizmat ko'rsatish sifatiga, yuqori boshqaruv qarorlarini amalga oshirishga va boshqalarga e'tibor qaratishini anglatadi. Odamlarga e'tibor ijodiy muhitni yaratishni o'z ichiga oladi: qarorlar qabul qilishda ishtirok etish uchun xodimlarni jalb qilish, to'lovning adolatli tizimini ta'minlash va boshqalar (Lug'at-ma'lumotnoma menejeri / M.G. Lapusta.-M. tahriri, 1996).
Menejer tarmog'idagi turli pozitsiyalar bunday xatti-harakatlarning odatiy modellarini ifodalaydi. U butunlay ishlab chiqarishga jamlangan boshqaruv xulq-atvori modeli vazifaga asoslangan boshqaruv modeli deb ataladi. Shu bilan birga, menejer rejalarning bajarilishini va xodimlarning intizomini nazorat qiluvchi talabchan rahbar sifatida ishlaydi. Rejalashtirilgan rejadan chetga chiqish, jazolanishi kerak bo'lgan xodimlardan birining xatosi natijasi deb hisoblanadi. Xodimlarning rahbarning qarorlariga bo'ysunishi shartsiz, kelishmovchilik bo'ysunishning buzilishi hisoblanadi. Menejerning xatti-harakatining ushbu modelining kamchiliklari xodimlarning ijodiy energiyasini bostiruvchi va ularning ta'sirini kamaytiradigan sharoitlar mavjudligi bilan bog'liq.
Boshqa bir modelda odamlar mehnatga majburlanmaydi, ular rag'batlantiriladi va qo'llab-quvvatlanadi. Ularning xatolari kechiriladi. Asosiy urg'u norasmiy muloqot. Xodimlar o'zaro tanqiddan qochishga harakat qilishadi. Odamlarning munosabatlarini buzishi mumkin bo'lgan yangi maqsadlar yoki g'oyalar kiritilmaydi. Menejerning bunday xatti-harakati modeli xarajatlarning oshishiga va xodimlarning samaradorligini yo'qotishiga olib keladi.
Optimal - bu menejer xatti-harakatlarining shunday modeli bo'lib, u avvalgi ikkita modelning uyg'un kombinatsiyasini ta'minlaydi - ishlab chiqarish atrofida odamlarning integratsiyasi. Bu "guruhlarni boshqarish" modeli. Bu yerda insoniy munosabatlar hal etilayotgan vazifa, uni amalga oshirishning samarali usullarini izlash asosida shakllanadi. Xodimlar yuqori mehnat unumdorligiga erishish va muvaffaqiyatli natijadan qoniqish hosil qilishga qaratilgan. Menejer maqsadlarning aniq va real bo'lishiga ishonch hosil qilish uchun javobgardir.
"Guruhni boshqarish" modeli tashkilotning uzoq muddatli rivojlanishini va xodimlar o'rtasidagi ijodiy, ishonchli munosabatlarni ta'minlaydi. Tashkilotning butun madaniyati ushbu model yo'nalishi bo'yicha o'zgarishi kerak, buning uchun tashkiliy rivojlanish texnologiyalari qo'llaniladi.
Boshqaruv tarmog'i - bu guruh ichidagi o'zaro munosabatlarni tartibga solish uchun Rewetka blejka.jpg barcha darajadagi menejerlar tomonidan qo'llaniladigan boshqaruvning tipologik usullari va usullarini belgilaydigan nazariy matritsa.
Aslida, bu menejment nazariyasi bo'yicha amerikalik mutaxassislar R. Bleyk va J.S. tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiyadir. Mouton, bu tashkilot faoliyatiga boshqaruv ta'sirining eng samarali usullarini topishga yordam beradi.
Boshqaruv tarmog'i savollarga javob beradi:
Ideal rahbar qanday bo'ladi?
- Murosa boshqaruvi nima?
- Nima muhimroq - ishlab chiqarish maqsadlari yoki xodimlarning manfaatlari?
– Ishlab chiqarish va kadrlar kabi strategik yo‘nalishlar o‘rtasida “oltin o‘rta”ni qanday topish mumkin?
Bu savollarga javoblarni o'zingiz taxmin qilib bo'lmaydi yoki tushunib bo'lmaydi. Menejer qanday boshqaruv uslubi unga xosligini tushunishi uchun maxsus ishlab chiqilgan testlar mavjudmi?

Tajribali va professional HR menejerlari ushbu testlardan qanday foydalanishni bilishadi.

Ushbu tarmoq boshqaruv xatti-harakatlarining 5 ta xarakterli turini aniqlash imkonini beradi:
Menejer-tashkilotchi turi menejerlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi munosabatlar ochiq bo'lgan kichik korxonalarni boshqarish uchun ham afzaldir. Kichik ishchi kuchida odatda "xo'jayin" ga urg'u berilmaydi va boshqaruv vazifalari ko'pincha menejer tomonidan korxonaning amaliy faoliyati doirasidagi boshqa ishlar bilan parallel ravishda amalga oshiriladi. Shunga qaramay, u jamoa faoliyati natijalari va undagi yaxshi muhit uchun alohida mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi. Agar axborot oqimi to'xtatilsa, masalani savollar yordamida darhol tuzatish mumkin. Byurokratik munosabatlarsiz xodimlar qoniqish va samarali ishlaydi.
Bleyk panjarasining ekstremal nuqtalari
1) Xodimlardan qat'i nazar, har qanday narxda ishlab chiqarish topshiriqlarini bajarish? (1,9 kvadratga intilish).
Agar biznes avtoritar yo'naltirilgan menejer tomonidan boshqarilsa, kompaniya quyidagilarga ega:
- Ishlab chiqarish vazifalari bevosita ishlab chiqarish bilan shug'ullanuvchi xodimlarga g'amxo'rlik qilishdan ko'ra ustuvor hisoblanadi.
- Korporativ madaniyat kompaniyada "ixtiyoriy qamoqxona" atamasi bilan tavsiflanadi
- Kadrlar almashinuvining yuqoriligi.
- Qattiq umumiy nazorat.
- Qo'l ostidagilar mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni, tashabbus ko'rsatishni va muammolarni o'zlari hal qilishni xohlamaydilar.
2) Bo'ysunuvchilarning ehtiyojlari va istaklarini eng yaxshi qondiradigan ish sharoitlarini yaratish? (9.1 kvadratga intilish).
3) "Nol boshqaruv", agar menejer hech narsa haqida, na ishlab chiqarish natijalari, na mehnat sharoitlari haqida qayg'urmasa (1.1-kvadratga intilish).
4) Ideal munosabatlar - super-muvaffaqiyatli ishlab chiqarish va ish sharoitlariga maksimal e'tibor (9,9 kvadratga intiling).

5) Eng yaxshi variant - ishlab chiqarish va kadrlar masalalariga 50/50 nisbatda teng e'tibor berilganda (5,5 kvadratga bo'lgan xohish)
Amalda nimaga o'xshaydi?
Asosan, u yoki bu rasmga 100% mos keladigan rahbarning "sof turlari" yo'q. Va u yaxshi. Axir, tushunish oson, agar rahbar birinchi mezonga to'liq javob bersa, ya'ni u faqat ishlab chiqarishning "kuch" liniyasiga e'tibor qaratsa, unda bunday rahbarlar zolim deb hisoblanadi.
Ikkinchi tur - "demokrat", lekin siz u bilan muvaffaqiyatga erisha olmaysiz. Xodimlar "muddat" nima ekanligini bilmasa, ular bo'shashadi, hech narsaga intilmaydilar va oxir-oqibat mehnat bozorida mutaxassis sifatida qadrsizlanadilar.
Uchinchi toifa rahbarlar – “tasodifiy” – o‘z lavozimida uzoq qolmaydi – yo uning kompaniyasi bankrot bo‘ladi, yoki u ishdan bo‘shatiladi, chunki birorta ham investor uning biznesi parchalanishini xohlamaydi.
To'rtinchi tur, printsipial jihatdan, mavjud emas, shuningdek, hamma narsa ideal yoki standartdir.

Xo'sh, beshinchi tur kamdan-kam uchraydi, ammo bu ko'rsatkichga intilish tavsiya etiladi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

"Olimpiya zaxiralari ixtisoslashtirilgan bolalar va o'smirlar sport maktabi" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim munitsipal avtonom ta'lim muassasasi misolida ta'lim muassasasini boshqarish tizimini takomillashtirish.

Kirish

I bob. Munitsipal ta'lim muassasasini boshqarishning nazariy asoslari

1.1 Ta'lim muassasasini boshqarish tizimi: tushunchasi, funktsiyalari, asosiy tamoyillari

1.2 Ta'lim muassasasini boshqarishning tashkiliy tuzilmasi

Rahbarning shaxsiy fazilatlari va boshqaruv uslubi muassasa boshqaruv tizimining samaradorligi omili sifatida

II bob. MAOU DOD SDYUSSHOR, Sterlitamakdagi ta'lim muassasasini boshqarish tizimini tahlil qilish

2.1 MAOU DOD SDYUSSHOR Sterlitamakning xususiyatlari

2.2 MAOU DOD SDYUSSHOR Sterlitamakdagi ta'lim muassasasini boshqarish tizimini tahlil qilish

III bob. MAOU DOD SDYUSSHOR Sterlitamak misolida ta'lim muassasasini boshqarish tizimini takomillashtirish loyihasi

3.2 SDYUSSHOR boshqaruvi samaradorligini oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirish rejasi

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Ilovalar

Kirish

Ta'lim muassasasini boshqarish zamonaviy sharoitlar- murakkab jarayon, uning tarkibiy qismlari maqsad va vazifalarni to'g'ri tanlash, o'quv ishlarining erishilgan darajasini o'rganish va chuqur tahlil qilish, oqilona rejalashtirish tizimi, talabalar va o'qituvchilar jamoalari faoliyatini tashkil etish, ta'lim va tarbiya darajasini oshirishning optimal usullarini tanlash, samarali nazorat qilish.

Sport maktabini boshqarish - bu ma'muriyat va mutaxassislarning o'quv va tarbiyaviy jarayonda murabbiylar - o'qituvchilar va talabalarning vaqt va kuchlaridan oqilona foydalanishga qaratilgan oqilona harakatidir. o'quv dasturlari sport, axloqiy tarbiya, shaxsni har tomonlama rivojlantirish va hayotiy pozitsiyani ongli ravishda tanlashga tayyorlash.

Bu masalalarni hal etish maktab rahbari va o‘qituvchilarning fan va ilg‘or tajribaning eng so‘nggi yutuqlaridan ijodiy foydalana olish qobiliyatiga, jamoadagi munosabatlarga, tarbiya va tarbiya ishlarida murabbiy va tarbiyalanuvchilarning faolligiga bog‘liq.

Rozanova V.A. o'z asarlarida zamonaviy tashkilotlarning samaradorligi va raqobatbardoshligi va ularni boshqarishda psixologik omilning rolini tavsiflaydi.

Lazarev V.S., Potashnik M.M., Frish G.L., Pidkasisty P.I., Slastenin V.A., Rogov E.I., Konarjevskiy Yu.A. o'z asarlarini ta'lim muassasalarini boshqarishda yuzaga keladigan muammolarga bag'ishlaydi. , Shamova T.I.

Boshqaruv tuzilmalarida etakchining shaxsiyatini ukrainalik psixologlar Bandurka A.M., Bocharova S.P., Zemlyanskaya E.V. Shipunov V.G., Kishkel E.N. rahbarning boshqaruv tizimidagi roliga katta e’tibor beradi.

Insonparvarlashtirish va demokratlashtirish, inson huquq va erkinliklarini himoya qilishning roli va ahamiyati ortib borayotgani, bozor munosabatlarining rivojlanishi, yangi ijtimoiy tuzilmalar va boshqaruv shakllarining shakllanishi munosabati bilan ta’lim muassasasini boshqarishning nazariy va amaliy muammolarini hal etish tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. . Shu sababli, qo'l ostidagilar faoliyatiga samarali ta'sir ko'rsatish uchun zamonaviy rahbar tashkilot va boshqaruv asoslarini chuqur tushunishi kerak. Ta'lim muassasasini zamonaviy boshqarishning ushbu mexanizmlari hali ham kam o'rganilgan bo'lsa-da, mavjud bo'lgan ilmiy tadqiqotlar natijalari menejerning jamoa a'zolarining tashkilotning samarali ishiga qiziqishini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish qobiliyatini sezilarli darajada kengaytirishi mumkin.

Tashkilot va boshqaruv masalalariga oid adabiyotlar tahlili, boshqaruv faoliyati tajribasini o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, hozirgi vaqtda ta’lim muassasasini boshqarish, uning sifat va ko‘rsatkichlari, tez o‘zgarib borayotgan zamonaviy jamiyat talablariga yetarlicha e’tibor berilmayapti. rahbarga yuklaydi.

Tanlangan mavzuning dolzarbligi, eng avvalo, ta’lim muassasalaridagi umumiy boshqaruv tizimining zamonaviy talablarga javob bermasligi bilan bog‘liq. Agar so'nggi o'n yilliklarda ishlab chiqarish va biznes sohasida boshqaruv sifatida sezilarli o'zgarishlar ro'y bergan bo'lsa, ta'lim muassasalarida bir qator sabablarga ko'ra bu jarayonlar deyarli sezilmaydi.

Bu muammo, ayniqsa, jismoniy tarbiya va sportga yo'naltirilgan bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar muassasalari uchun dolzarbdir, bu erda ishning o'ziga xos xususiyatlari - bolalarning jismoniy rivojlanishi muassasa rahbariyatining maxsus tashkil etilishini talab qilmaydi. Buni bugungi kunda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimidagi muassasani boshqarish bo'yicha deyarli hech qanday ish yo'qligi ham tasdiqlaydi. Ushbu muassasalarda mutaxassislarni rivojlantirish va tarbiyalash muammosi amalda ishlab chiqilmagan. Ilgari inson faqat ishlab chiqarish omillaridan biri sifatida qaralsa, mohiyatan mashina va uskunalardan farq qilmaydi, ammo bugungi kunda u raqobatbardosh kurashda kompaniyaning asosiy strategik aktiviga aylandi. Bu hozirda har qanday faoliyat muvaffaqiyatining hal qiluvchi shartiga aylanib borayotgan ijodkorlik qobiliyati bilan bog'liq.

Bularning barchasi muassasani boshqarish bo'yicha ishlarni tashkil etishga taalluqlidir. Binobarin, jahonning yuqori darajada rivojlangan mamlakatlarida keyingi o‘n yilliklarda kadrlar xizmati, kadrlar boshqaruvi xizmatlari ishi qayta tuzildi, funksiyalari kengaytirildi, mavqei ko‘tarildi. Samarali foydalanish " kadrlar bo'limi» tashkilotning HR tizimiga tobora ko'proq bog'liq, asosiy maqsad kadrlar bilan ta'minlash, ularning kasbiy va ijtimoiy rivojlanishi, shuningdek, mehnatni baholash, attestatsiyadan o'tkazish va rag'batlantirishning to'g'ri tizimi.

Bitiruv loyihasining empirik asosi bir necha turdagi manbalar edi:

Munitsipal muassasalar xodimlarini tashkil etish va boshqarish sohasidagi federal va mintaqaviy qonunlar: Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi, Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksi (tegishli bo'limlar), federal va mintaqaviy qonunlar, federal qonun ta'lim to'g'risida, "Jismoniy tarbiya to'g'risida" Federal qonuni;

Sterlitamak shahar tumanidagi "Olimpiya zaxiralari ixtisoslashtirilgan bolalar va o'smirlar sport maktabi" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim avtonom ta'lim muassasasining me'yoriy va rasmiy hujjatlari (nizom, jamoa shartnomasi, ish tavsifi trenerlar - o'qituvchilar va boshqalar);

Tadqiqotning nazariy asosini menejment va xodimlarni boshqarish bo'yicha darsliklar, maqolalar va nashrlar tashkil etadi davriy nashrlar(“Xodimlarni boshqarish”, “Rossiyada va xorijda menejment”, “Odam va mehnat”), shuningdek, Kibanov A.Ya., Samoukina N.V., Pugachev kabi menejment, xodimlarni boshqarish sohasidagi mahalliy olimlarning ishlari. V.P., Chemekov V.P. va boshqalar Boshqaruv mavzulariga, jumladan, xodimlarni boshqarishga bag'ishlangan ixtisoslashgan Internet saytlarini alohida ta'kidlash kerak.

Bitiruv ishining mavzusi bo‘yicha adabiy manbalarni tizimli, mantiqiy va qiyosiy tahlil qilish, tahlil qilish usullari tadqiqotning uslubiy asosini tashkil etadi.

Bitiruv loyihasining ilmiy va amaliy ahamiyati shundan iboratki, qurilish bo‘yicha taklif etilayotgan tavsiyalar samarali tizim Sterlitamak shahar tumanidagi "Olimpiya zaxiralari ixtisoslashtirilgan bolalar va o'smirlar sport maktabi" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim munitsipal avtonom ta'lim muassasasidagi ta'lim muassasasini boshqarish ma'lum bir yangilikka ega va turli shahar ta'lim muassasalari faoliyatida foydalanish mumkin. .

ob'ekt tezis Sterlitamak shahar tumanidagi "Olimpiya zaxiralari ixtisoslashtirilgan bolalar va o'smirlar sport maktabi" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim munitsipal avtonom ta'lim muassasasi (keyingi o'rinlarda - MAOU DOD SDYUSSHOR).

Ushbu ishning mavzusi MAOU DOD SDYUSSHORdagi ta'lim muassasasining boshqaruv tizimini ishlab chiqishdir.

Bitiruv malakaviy ishining maqsadi ko‘rsatilgan munitsipal muassasada ta’lim muassasasini boshqarish tizimining faoliyatini o‘rganish va tahlil qilish hamda ta’lim muassasasining joriy boshqaruv tizimining samaradorligini oshirish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqishdan iborat.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

shahar ta'lim muassasasida boshqaruvning nazariy asoslarini o'rganish;

MAOU DOD SDYUSSHOR, Sterlitamakdagi ta'lim muassasasining boshqaruv tizimini tahlil qilish;

MAOU DOD SDYUSSHOR, Sterlitamakdagi ta'lim muassasasini boshqarishni takomillashtirish loyihasini ishlab chiqish.

Tadqiqot natijalarining amaliy ahamiyati muayyan ta'lim muassasasida muassasa boshqaruvi samaradorligining yo'nalishlarini asoslashdan iborat.

I bob. Munitsipal boshqaruvning nazariy asoslarita'lim muassasasi

1.1 Ta'lim muassasasini boshqarish tizimi: tushunchalare, funktsiyalari, boshqaruv tamoyillari

Boshqaruv jarayoni har doim ma'lum natijalarga erishish uchun odamlarning umumiy faoliyati amalga oshiriladigan joyda sodir bo'ladi.

Menejment deganda boshqaruv faoliyati sub'ektining (bir shaxs, shaxslar guruhi yoki maxsus tashkil etilgan organ) butun jamiyat, uning alohida sohasi (masalan, iqtisodiy yoki ijtimoiy) bo'lishi mumkin bo'lgan ijtimoiy ob'ektga tizimli ta'siri tushuniladi. , ularning yaxlitligini, normal ishlashini, atrof-muhit bilan dinamik muvozanatini va ko'zlangan maqsadga erishishni ta'minlash uchun alohida korxona, firma va boshqalar. ta'lim muassasasini boshqarish samaradorligi

Ta'lim muassasasi ijtimoiy tashkilot bo'lib, u odamlarning (o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar) birgalikdagi faoliyati tizimi bo'lganligi sababli, uni boshqarish haqida gapirish tavsiya etiladi.

Ijtimoiy boshqaruv odamlarning turmush sharoitlariga, ularning manfaatlarini rag'batlantirishga, ularning qiymat yo'nalishlariga ta'sir qilish orqali amalga oshiriladi.

Ko‘pgina olimlar “boshqaruv” tushunchasiga “faoliyat”, “ta’sir”, “o‘zaro ta’sir” tushunchalari orqali ta’rif beradilar.

P.I ta'kidlaganidek.

Menejment “ta’sir” yoki “ta’sir” sifatida ham Shipunov V.P., Kishkel E.N. ., Bandurka A.M. .

«Umuman menejment, — deb yozadi V.A.Slastenin, — boshqaruv ob'ektini belgilangan maqsadga muvofiq ravishda qarorlar qabul qilish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish, ishonchli ma'lumotlar asosida tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan faoliyat tushuniladi». Va maktab ichidagi boshqaruv, uning fikricha, "optimal natijaga erishish uchun uning ob'ektiv qonuniyatlarini bilishga asoslangan yaxlit pedagogik jarayon ishtirokchilarining maqsadli, ongli o'zaro ta'siri" .

Rozanov V.A. boshqaruv muhim maqsadlarga erishishga qaratilgan muvofiqlashtirilgan faoliyat (choralar) tizimi ekanligini qayd etadi.

Hozirgi kunda maktab boshqaruvida “ta’sir” falsafasi “o‘zaro ta’sir”, “hamkorlik” falsafasi bilan almashtirilayotganligi sababli “ta’lim muassasasini boshqarish” tushunchasiga o‘zaro ta’sir tushunchasi orqali ta’rif berish kerak. Demak, ta’lim muassasasini boshqarish deganda biz ta’lim muassasasining samarali faoliyatini ta’minlash maqsadida turli darajadagi boshqaruv sub’ektlarining tizimli, rejali, ongli va maqsadli o‘zaro hamkorligini tushunamiz.

Hozirgi vaqtda biznes sohasidan menejment tushunchasi tobora ko'proq inson faoliyatining turli sohalariga, shu jumladan ta'limga tarqalmoqda. Biroq, menejment tushunchasi menejment tushunchasiga qaraganda torroqdir, chunki menejment asosan rahbar faoliyatining turli jihatlariga taalluqlidir, menejment tushunchasi esa "menejer-ijrochilar" tizimlarida inson munosabatlarining butun sohasini qamrab oladi. Shunday qilib, maktabni boshqarish nazariyasi, xususan, pedagogik jamoa, maktab ichidagi boshqaruv nazariyasi bilan sezilarli darajada to'ldiriladi.

Menejment nazariyasi, birinchi navbatda, menejerning (menejerning) faoliyati o'z xodimlariga haqiqiy hurmat, ishonch, ular uchun muvaffaqiyat sharoitlarini yaratish asosida qurilganida, o'zining shaxsiy yo'nalishi bilan o'ziga jalb qiladi. Aynan menejmentning bu tomoni maktab ichidagi boshqaruv nazariyasini sezilarli darajada to'ldiradi.

Ta'lim muassasasini boshqarish haqida gapirganda, boshqaruv tizimini yodda tutish kerak, ya'ni boshqaruv faoliyatini nazariy tushunishga tizimli yondashuvni qo'llash kerak.

Boshqaruv tizimi deganda tashkilotning muhim maqsadiga erishishga qaratilgan muvofiqlashtirilgan, o'zaro bog'liq bo'lgan harakatlar majmui tushuniladi. Bunday faoliyatga boshqaruv funktsiyalari, tamoyillarni amalga oshirish va yaxshi boshqaruv amaliyotlarini qo'llash kiradi.

Asosiy boshqaruv funktsiyalari boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida sohalari hisoblanadi.

Boshqaruvning funktsional bo'g'inlari - bu alohida, nisbatan mustaqil faoliyat turlari, ketma-ket o'zaro bog'liq bo'lgan bosqichlar, ularning to'liq tarkibi yagona boshqaruv tsiklini tashkil qiladi. Bitta tsiklning oxiri yangisining boshlanishi. Shunday qilib, boshqariladigan tizimning yuqori sifatli holatlariga o'tish ta'minlanadi.

Ta’lim muassasalarini boshqarishning bir qancha funksiyalari mavjud. Lazarev V.S. ular orasida rejalashtirish, tashkil etish, etakchilik va nazoratni ajratib turadi. Ushbu asosiy funktsiyalarga Slastenin V.A. pedagogik tahlil, maqsadni belgilash, tartibga solishni qo'shadi.

A.M. Pedagogika fanlari nomzodi, Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash akademiyasi professori Moiseev ta'lim muassasasini boshqarish funktsiyalarining uchta katta guruhini belgilaydi:

1. Ta'lim muassasasining barqaror faoliyatini ta'minlashning boshqaruv funktsiyalari;

2. Maktab taraqqiyoti va innovatsion jarayonlarni boshqarish funktsiyalari;

3. Maktab ichidagi boshqaruvning ishlashi va o'zini o'zi rivojlantirishni boshqarish funktsiyalari ta'lim muassasasining o'zini boshqarish tizimiga nisbatan harakatlarni o'z ichiga oladi.

Ushbu olimlarning fikrlarini umumlashtirib, biz ta'lim muassasasini boshqarishning quyidagi funktsiyalarini ochib beramiz: tahlil qilish, maqsadni belgilash va rejalashtirish, tashkil etish, etakchilik, nazorat va tartibga solish.

Tahlil - kognitiv boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida bosqichi (bosqichi) bo'lib, uning mohiyati ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar to'g'risidagi turli ma'lumotlarni ijodiy o'rganish, tizimlashtirish, umumlashtirish va baholash, huquqiy ta'lim siyosatini amalga oshirish, ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish; barcha darajalarda o'rnatilgan boshqaruv amaliyoti tajribasi. .

Aholining individual, guruh va jamoat ta'lim ehtiyojlarini tahlil qilish asosida eng muhim ijtimoiy ehtiyojlar aniqlanadi: ijtimoiy-iqtisodiy, ekologik, valeologik, madaniy, ilmiy, hududiy, pedagogik, maishiy va boshqalar, maqsad va mazmunini belgilaydi. ta'lim, mijozlar va iste'molchilar bozori aniqlanadi. Ikkinchisiga davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari, korxona va muassasalar, jamoat tashkilotlari, faol guruhlar aholi, oila, shaxslar.

Zamonaviy ma'noda pedagogik tahlil funktsiyasi maktab ichidagi boshqaruv nazariyasiga Yu.A. tomonidan kiritilgan va ishlab chiqilgan. Konarjevskiy. Boshqaruv tsikli tarkibida pedagogik tahlil alohida o'rin tutadi: u ketma-ket o'zaro bog'liq bo'lgan funktsiyalardan iborat bo'lgan har qanday boshqaruv tsiklidan boshlanadi va tugaydi. Pedagogik tahlilni boshqaruv faoliyatining umumiy zanjiridan chiqarib tashlash, rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish funktsiyalari o'z rivojlanishida mantiqiy asos va to'liqlikka ega bo'lmaganda uning parchalanishiga olib keladi.

Boshqaruv faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan maktab rahbarlarining pedagogik tahlil metodologiyasini qanday o'zlashtirganligi, aniqlangan faktlarni qanchalik chuqur o'rganishi va eng xarakterli bog'liqliklarni aniqlay olishi bilan belgilanadi. Maktab direktorining faoliyatidagi o'z vaqtida yoki professional bo'lmagan tahlil maqsadni ishlab chiqish va vazifalarni shakllantirish bosqichida qabul qilingan qarorlarning noaniqlik, noaniqlik va ba'zan asossizligiga olib keladi. Pedagogik yoki talabalar jamoasidagi ishlarning haqiqiy holatini bilmaslik pedagogik jarayonni tartibga solish va tuzatish jarayonida to'g'ri munosabatlar tizimini o'rnatishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Pedagogik tahlilning asosiy maqsadi boshqaruv funktsiyasi sifatida, Yu.A. Konarjevskiy pedagogik jarayonning holati va rivojlanish tendentsiyalarini o'rganishdan, uning natijalarini ob'ektiv baholashdan, so'ngra boshqariladigan tizimni tartibga solish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishdan iborat. Bu funktsiya boshqaruv tsikli tuzilmasida eng ko'p vaqt talab qiladigan funktsiyalardan biridir, chunki tahlil o'rganilayotgan ob'ektdagi qismlarni yagona bir butunga ajratish, tizimni tashkil etuvchi omillar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishni o'z ichiga oladi. Maktab ichidagi boshqaruv nazariyasi va amaliyotida Yu.A. Konarjevskiy va T.I. Shamova pedagogik tahlilning mazmuniga qarab asosiy turlarini aniqladi: parametrik, mavzuli, yakuniy.

Parametrik tahlil ta'lim jarayonining borishi va natijalari to'g'risidagi kundalik ma'lumotlarni o'rganish, uni buzadigan sabablarni aniqlashga qaratilgan.

Tematik tahlil pedagogik jarayonning yanada barqaror, takrorlanuvchi bog'liqliklarini, borish tendentsiyalarini va natijalarini o'rganishga qaratilgan.

Pedagogik tahlilning bu turi maktab direktoriga asosiy e'tiborni pedagogik jarayonning ayrim tomonlari namoyon bo'lish xususiyatlarini o'rganish va aniqlashga, ularning boshqa tomonlar, tarkibiy qismlar va umuman tizim bilan o'zaro ta'sirini aniqlashga imkon beradi.

Yakuniy tahlil kattaroq vaqtinchalik, fazoviy yoki kontent doirasini qamrab oladi. U o‘quv choragi, yarim yillik, o‘quv yili yakunida o‘tkaziladi va asosiy natijalar, ularga erishish uchun zarur shart-sharoitlar va shart-sharoitlarni o‘rganishga qaratilgan. Yakuniy tahlil boshqaruv tsiklining barcha keyingi funktsiyalari kursini tayyorlaydi.

Maktabning o‘quv yilidagi ishini yakuniy tahlil qilishning mazmuniy asosini quyidagi yo‘nalishlar tashkil etadi: o‘qitish sifati; ta'lim dasturlarini amalga oshirish va davlat standartlari; talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarining sifati; maktab o'quvchilarini tarbiyalash darajasi; maktabdagi metodik ishlarning holati va sifati; ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash samaradorligi; maktab o'quvchilarining sog'lig'ining holati va sanitariya-gigiyena madaniyati; maktab kengashi, pedagogik kengash faoliyati va boshqalar.

Yakuniy tahlilni o'tkazish, uning ob'ektivligi, chuqurligi va istiqbollari yangi o'quv yili uchun reja bo'yicha ishlarni tayyorlaydi.

Maqsadlarni belgilash va rejalashtirish maktabni boshqarish funktsiyasi sifatida. Har qanday pedagogik tizimni boshqarish jarayoni maqsadni belgilash (maqsadni belgilash) va rejalashtirish (qaror qabul qilish) ni o'z ichiga oladi. Maqsadlarni belgilash va boshqaruv ishlarini rejalashtirishni takomillashtirish ehtiyoj bilan bog'liq uzluksiz rivojlanish, pedagogik tizimning harakati.

Slastenin V.A. "boshqaruv faoliyatining maqsadi ishning umumiy yo'nalishi, mazmuni, shakl va usullarini belgilovchi boshlang'ichdir. Boshqaruv maqsadlari "daraxtini" belgilashda umumiy yoki ular aytganidek "umumiy" ko'rsatish zarurligini ta'kidlaydi. bir qancha konkret xususiy maqsadlar ko`rinishidagi maqsad, so`ngra umumiy maqsadni parchalashdir.Shunday qilib, umumiy, umumiy maqsadga erishish uni tashkil etuvchi xususiy maqsadlarni amalga oshirish orqali amalga oshiriladi. .

Maqsadlarni belgilashning bunday tushunchasi bizga kompleks rejalashtirishga o'tishga imkon beradi. "Kelajakdagi faoliyatni rejalashtirish, - V.S. Lazarev yozganidek, - ularga erishish uchun zarur bo'lgan harakatlarning maqsadlari, tarkibi va tuzilishini aniqlashni anglatadi".

Ta'lim muassasalari amaliyotida rejalarning uchta asosiy turi ishlab chiqiladi: uzoq muddatli, yillik va joriy. Ularga quyidagi talablar qo'yiladi: maqsadga muvofiqlik, istiqbollilik, murakkablik, ob'ektivlik.

Maktabning keyingi yillardagi faoliyatini chuqur tahlil qilish asosida, qoida tariqasida, besh yilga mo‘ljallangan istiqbolli reja tuziladi.

Yillik reja butun o'quv yilini, shu jumladan yozgi ta'tilni ham qamrab oladi.

Joriy reja o'quv choragi uchun tuziladi, bu umumiy maktab yillik rejasining spetsifikatsiyasi. Shunday qilib, asosiy turdagi rejalarning mavjudligi pedagogik, o'quvchilar va ota-onalar jamoalari faoliyatini muvofiqlashtirish imkonini beradi. Ushbu rejalar o'qituvchilar va sinf rahbarlarining ish rejalariga nisbatan strategikdir.

Yagona boshqaruv siklida rejalashtirish funksiyasini amalga oshirish maktab faoliyati samaradorligini oshiradi. Bugungi kunga qadar maktabni rejalashtirishning asosiy kamchiligi ko'plab ta'lim muassasalarining rejalarida rejalashtirish davrida real erishish mumkin bo'lgan va ilmiy asoslangan maqsadlar va aniq vazifalarning yo'qligi, boshqaruv faoliyatining yakuniy natijalarga yo'naltirilmaganligi bo'lib qolmoqda.

Ta'lim muassasasini boshqarishda tashkilotning funktsiyasi.

Tashkilot - bu rejalashtirilgan va ijodiy vazifalarni bajarishning eng yaxshi usullarini tanlashni ta'minlashga, butunning qismlari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirishga olib keladigan harakatlar majmuini aniqlashga qaratilgan boshqaruv bosqichi: dasturni birgalikda amalga oshiradigan odamlarni ko'rsatma, muvofiqlashtirish, birlashtirish. yoki maqsad. Tashkiliy faoliyat uchun asosiy narsa - bu tashkilotning maqsadlari qanday qilib, qanday harakatlar yordamida amalga oshirilishi masalasi. Shuning uchun ham tashkiliy faoliyat boshqaruvning amalga oshirish bosqichi sifatida, bajaruvchi faoliyat sifatida qaraladi. .

Shaxsning tashkiliy faoliyati o'z tabiatiga ko'ra, muayyan vaziyatlarda psixologik-pedagogik bilimlardan operativ foydalanishga asoslangan amaliy faoliyatdir. Hamkasblar, talabalar bilan doimiy aloqada bo'lish tashkilot faoliyatiga ma'lum bir shaxsga yo'naltirilgan yo'nalish beradi.

Tashkiliy faoliyatning mazmunini har biri ma'lum tartib va ​​tashkiliylikni o'z ichiga olgan boshqa barcha boshqaruv funktsiyalariga nisbatan uning xususiyatlari orqali to'liqroq ochish mumkin.

Tizim maqsadlarini amalga oshirish bosqichida tashkilotning eng muhim va boshlang'ich nuqtasi tizimni tashkil etuvchi barcha shaxslar va bo'linmalarning funktsional majburiyatlarini aniq belgilash va taqsimlashdir. O'z navbatida, funktsional vazifalarni taqsimlash tashkilotning har bir a'zosining tayyorgarlik darajasini hisobga olishni, individual psixologik xususiyatlarni ularning belgilangan funktsional vazifalarga muvofiqligi nuqtai nazaridan baholashni o'z ichiga oladi. Kadrlarni tayyorlash, tanlash, tanlash, joylashtirish masalalari har qanday ijtimoiy tizimda boshqaruvning tashkiliy bosqichining o'zagi hisoblanadi.

Menejerning tashkiliy faoliyati tarkibida bo'lajak faoliyatni rag'batlantirish, ko'rsatmalar berish, ushbu topshiriqni bajarish zarurligiga ishonchni shakllantirish, o'qituvchilar va talabalar jamoalari harakatlarining birligini ta'minlash, to'g'ridan-to'g'ri ta'minlash muhim o'rin tutadi. ishni bajarish jarayonida yordam berish, rag'batlantiruvchi faoliyatning eng maqbul shakllarini tanlash. Rahbarning tashkiliy faoliyati muayyan ishning borishi va natijalarini baholash kabi zaruriy harakatni o'z ichiga oladi.

Ushbu shartlarning barchasini ta'minlash uchun boshqaruv sub'ekti tomonidan amalga oshiriladigan harakatlar majmui etakchilik deb ataladi.

Boshqaruv funktsiyasini amalga oshirishda quyidagi asosiy vazifalar hal qilinadi:

1) kadrlarni tanlash, joylashtirish va baholash, ijrochilarga vazifalarni belgilash;

2) jamoadagi ijtimoiy-psixologik iqlimni tahlil qilish va tartibga solish;

3) bo'ysunuvchilarning ishlab chiqarish faoliyatini rag'batlantirish va ularning o'z-o'zini rivojlantirish;

4) qo'l ostidagilarning kasbiy o'sishi uchun sharoit yaratish.

Nazorat - nazorat qilinadigan tizimning haqiqiy parametrlari qiymatining baholash mezonlari (maqsadlari, qonunchilik normalari) bo'lib xizmat qiladigan standartlardan chetlanishlarini aniqlash, dastur natijalarini o'lchash, baholashdan iborat boshqaruv bosqichlaridan biri. Har doim tashqi muhitda yoki tizimning o'zida mavjud bo'lgan turli cheklovlar tufayli, qo'yilgan maqsadlar kamdan-kam hollarda amalga oshiriladi.

Ta'lim muassasasida nazoratning o'ziga xos xususiyati uning baholash funktsiyasida - o'qituvchining shaxsiyatiga e'tibor qaratishdadir. Agar o'qituvchi yosh bo'lsa, bu uning kasbiy rivojlanishiga ta'sir qiladi; agar bu tajribaga ega o'qituvchi bo'lsa - maktabdagi kasbiy mavqei va nufuzini mustahkamlash yoki zaiflashtirish to'g'risida.

Mavjud maktab ichidagi nazorat amaliyoti ham kamchiliklardan xoli emas. Birinchidan, bu boshqaruv tizimining yo'qligi, agar direktor va uning o'rinbosarlari o'rtasida nazorat ob'ektlari taqsimlanmagan bo'lsa, hisobot va qatnashgan darslar yoki mashg'ulotlar soni bo'yicha nazorat tashkil etilganda. Ikkinchidan, bu nazoratni tashkil etishdagi rasmiyatchilik, agar amalga oshirilayotgan nazoratning aniq belgilangan maqsadi bo'lmasa, ob'ektiv baholash mezonlari mavjud bo'lmasa yoki ulardan foydalanilmaydi. Uchinchidan, maktab ichidagi nazoratning biryoqlamaligi pedagogik jarayonning istalgan bir tomoni, bir yo‘nalishini nazorat qilish deb tushuniladi. Masalan, faqat o‘quv jarayoni nazorat qilinadi yoki faqat rus tili va matematika darslari va hokazo... To‘rtinchidan, nazoratda tajribali o‘qituvchilar, metodistlar ishtirokisiz yoki aksincha, oz sonli vakillar ishtirokisiz faqat mansabdor shaxslar ishtirok etadi. ma'muriyatning.

Maktab ichidagi nazorat jarayonida maktab hujjatlarini o‘rganish, kuzatish, suhbat, og‘zaki va yozma nazorat, anketa, ilg‘or bilimlarni o‘rganish kabi usullar pedagogik tajriba, vaqt, diagnostika usullari, ya'ni. zarur ob'ektiv ma'lumotlarni olish imkonini beruvchi usullar. Usullar bir-birini to'ldiradi, agar biz ishlarning haqiqiy holatini bilmoqchi bo'lsak, iloji bo'lsa, nazorat qilishning turli usullaridan foydalanishimiz kerak.

Tartibga solish yoki tuzatish bosqichi boshqaruvning nazorat funktsiyasi bilan chambarchas bog'liq, ya'ni. belgilangan maqsadlardan mumkin bo'lgan yoki haqiqiy og'ishlarning oldini olish va bartaraf etish jarayoni. Yakuniy natijalardagi og'ishlarning sabablari noto'g'ri tuzilgan rejalar va ulardagi xatolar, to'liq va o'z vaqtida ma'lumotlarning etishmasligi, zaif prognozlar, xatolar bo'lishi mumkin. qabul qilingan qarorlar, yomon ijro, monitoring va natijalarni baholashdagi kamchiliklar. Ushbu bosqichda barcha boshqaruv funktsiyalari yiqilgan shaklda taqdim etiladi. Tartibga solish va tuzatish joriy holatlarni (og'ishlarni) operativ boshqarish sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Qabul qilingan chora-tadbirlar natija bermagan hollarda, maqsadlarni qayta ko'rib chiqish zarurati tug'iladi. Va bu boshqaruv texnologiyasining barcha asosiy bosqichlarini joriy qilish bilan yangi boshqaruv tsiklining boshlanishini anglatadi.

Menejerning boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirishga qaratilgan faoliyati boshqaruv tamoyillariga asoslanadi.

Boshqaruv printsipi - bu boshqaruvni amalga oshirishda, belgilangan maqsadlarga erishishni ta'minlashda rioya qilinishi kerak bo'lgan asosiy, asosiy qoidalar.

Ta'lim muassasasini boshqarish ijtimoiy boshqaruv turlaridan biridir. Faqat maktab boshqaruviga xos bo'lgan tamoyillardan tashqari, u uchun umumiy tamoyillarni ham keng qo'llashi tabiiydir. hukumat nazorati ostida va har qanday mehnat jarayoni (NOT tamoyillari), ijtimoiy boshqaruv tamoyillari.

EMAS tamoyillari. Har qanday ish (mahsulotli, pedagogik, boshqaruvchi va boshqalar) hajmi, shakli va mazmunidan qat'i nazar, ma'lum qonunlarga bo'ysunadi va bir qator umumiy qoidalarga asoslanadi. Bu asosiy tamoyillar mehnat faoliyati quyidagilardir: ilmiy, tizimli, optimal, moddiy va ma’naviy rag’batlantirish, istiqbolli, tizimli, har tomonlama va boshqalar. .

Ijtimoiy boshqaruv tamoyillariga A.Fayol tomonidan ishlab chiqilgan tamoyillarni misol qilib keltirish mumkin. Ular orasida yetakchilar:

boshqaruvda markazlashtirish va markazsizlashtirishning optimal nisbati tamoyili;

boshqaruvda buyruqbozlik va kollegiallik birligining birligi prinsipi;

boshqaruvda huquq, burch va mas’uliyatning oqilona uyg‘unligi tamoyili.

Ta'lim tizimini boshqarishning o'ziga xos tamoyillari.

Bolalar va kattalar guruhlari manfaatlarini birlashtirish tamoyili maktabning ijtimoiy-pedagogik tizim sifatidagi xususiyatlaridan kelib chiqadi va bir tomondan, bolalar guruhining shakllanishi va rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. hali etarli ijtimoiy tajribaga ega emas, bolalarning mustaqilligini, tashabbuskorligini rivojlantirishni ta'minlaydi, bolalarning o'zini o'zi anglash his-tuyg'ularini himoya qilishni talab qiladi. Boshqa tomondan, ushbu tamoyilga rioya qilish kattalar jamoasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi. Bu hayot tajribasiga tayanish imkoniyatini ta'minlaydi, ijtimoiy faoliyat, siyosiy yetuklik, o'qituvchilarning mas'uliyati, o'qituvchi g'urur tuyg'usi bolalar va ularning ota-onalari oldida o'qituvchining obro'sini saqlab qolishni o'z ichiga oladi.

Maktabda boshqaruv faoliyatining pedagogik yo'nalishi. Maktabni boshqarish deganda turli tadbirlarni amalga oshirish tushuniladi: ma'muriy, iqtisodiy, tashkiliy, huquqiy, pedagogik. Ushbu faoliyat turli xarakterdagi muammolarni hal qilishga qaratilgan, masalan, maktabning moddiy-texnik bazasini mustahkamlash, o'quv binolarini qurish va ta'mirlash, jihozlar bilan ta'minlash, obodonlashtirish, maktab binolari, mebel, ko'rgazmali qurollar sotib olish, sanitariya-gigiyena sharoitlarini ta'minlash, pedagogik kadrlarni joylashtirish, sinflarni to‘ldirish, maktab ish tartibini tartibga solish, o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatini nazorat qilish, o‘quvchilar bilan ommaviy tadbirlar o‘tkazish, ahillikni, ishbilarmonlikka ijodiy munosabatni ta’minlash va h.k. pedagogik vazifalarga butunlay bo'ysundirilgan.

Normativlik printsipi. Maktabni boshqarish ma'lum umume'tirof etilgan me'yoriy-huquqiy baza asosida, ta'lim ishlarining turli jihatlarini tartibga soluvchi mavjud tavsiyalar, nizomlar, nizom, yo'riqnomalar, yo'riqnomalar, Xalq ta'limi vazirligining sirkulyar xatlariga muvofiq amalga oshirilishi kerak.

Ob'ektivlik tamoyili o'quv jarayonining ob'ektiv qonuniyatlari talablariga qat'iy rioya qilishni nazarda tutadi, pedagogik jamoaning real imkoniyatlarini, uning har bir a'zosining real hissasini hisobga olish, maktab faoliyatining asosiy shartidir.

Pedagogik pozitsiyalarning birligi darsning vazifalari, sinfdan tashqari ishlarning ahamiyati, ishning yakuniy natijalarini baholashning yagona ko'rinishini shakllantirishdan iborat bo'lib, o'quvchilarga yagona talablar, munosabatlarning yagona uslubini ta'minlashga olib keladi. talabalar va o'qituvchilar o'rtasida va boshqalar.

Davlat va jamoat tamoyillarini uyg'unlashtirish printsipi. Maktabni jamiyatdan, jamiyatni maktabdan begonalashtirishga, maktabni jamiyat hayotida bo‘layotgan jarayonlardan ajratib qo‘yishga, shuningdek, o‘qituvchilarning kasbiy manfaatlarining torligi va korporativligiga yo‘l qo‘ymasligimiz kerak. Maktab oldida doimo davlat va jamiyatning rivojlanish muammolarini hal etishdagi sa'y-harakatlarini birlashtirish, uni boshqarishda jamoat va davlat tamoyillarini uzviy bog'lash vazifasi turibdi. .

Boshqaruvda har qanday tamoyillar tizimidan foydalanish mumkin. Zero, A.Fayol yozganidek, "muammo printsiplarning etishmasligida emas. Inson printsiplar bilan ishlay olishi kerak. Bu murakkab san'at bo'lib, o'ychanlik, qat'iyat tajribasi va mutanosiblik hissini talab qiladi".

Pedagoglar jamoasini boshqarish tamoyillari va usullari o'rtasida yaqin aloqalar mavjud. Usullar, Pidkasisty P.I. ta'rifiga ko'ra, boshqaruv tamoyillarini amalga oshirish, ko'zlangan maqsadlarga erishish yo'llari, usullari. . Jamoani boshqarishning eng mashhur usullariga boshqaruv qarorlarini qabul qilish usullari (aqliy hujum, munozara, biznes o'yini, tartibga solish usuli va boshqalar) va ularni amalga oshirish usullari (jamoaviy va individual motivatsiya usullari, ma'muriy usullar va boshqalar) kiradi.

Demak, professor-o‘qituvchilar tarkibini boshqarish jarayoni rahbarlardan yuqori malakalilikni talab qiladi. Samarali rahbar - bu ma'lum bir boshqaruv funktsiyasini amalga oshirish bosqichida faqat ijobiy shaxsiy fazilatlarni namoyon etadigan, buning uchun jamoa bilan o'zaro munosabatlarning samarali tamoyillari va usullaridan foydalanadigan kishi.

Boshqaruv jarayonining samaradorligi, tashkilotdagi odamlarning kayfiyati, xodimlar o'rtasidagi munosabatlar ko'plab omillarga bog'liq: bevosita mehnat sharoitlari, xodimlarning professionalligi, boshqaruv xodimlarining darajasi va boshqalar. Va qatordagi birinchi rollardan biri. Bu omillardan etakchining shaxsiyati o'ynaydi.

1.2 Boshqaruvning tashkiliy tuzilishita'lim muassasasi

Bugungi kunda bitta rahbar barcha boshqaruv vazifalarini hal qila olmaydi, shuning uchun ta'lim muassasasining tashkiliy tuzilmasini qurish zarurati tug'iladi.

Tashkiliy tuzilma - bu umumiy maqsadni kichik maqsadlarga bo'lish va ikkinchisini quyi tizimlar yoki elementlar o'rtasida taqsimlash usuli. Tashkiliy tuzilmani belgilab, boshqaruv sub'ekti birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarining vakolatlari va majburiyatlarini, shuningdek, ularning vertikal va gorizontal o'zaro ta'siri qoidalarini tartibga soladi.

Boshqaruv nuqtai nazaridan ta’lim muassasasi ham har qanday ijtimoiy tizim kabi boshqaruv sub’ekti va ob’ektiga tuzilishi mumkin. Boshqaruv sub'ekti o'sha barcha shaxslarni o'z ichiga oladi va ijtimoiy guruhlar boshqaruv jarayonini tashkil etuvchi. Nazorat qiluvchi shaxslar va guruhlar nazorat ob'ekti sifatida harakat qiladilar. Ijtimoiy tizimlarda boshqaruv odamlar bilan bog'liq bo'lganligi sababli, u etakchilik shaklini oladi. Boshqaruv sub'ektlarini menejerlar va boshqaruv organlari, boshqaruv ob'ektlarini esa - ijrochilar (bo'ysunuvchilar) yoki ijro etuvchi organlar deb atash odatiy holdir.

Pedagogik tizim "yosh avlod va kattalarni tarbiyalash, o'qitish va o'qitish maqsadlariga bo'ysunadigan o'zaro bog'liq bo'lgan tarkibiy va funktsional komponentlar majmui" (N.V.Kuzmina).

Tizimning ichki tashkiliy tuzilishi nafaqat uning mo'ljallangan maqsadi bilan, balki tizimni bo'limlarga bo'lish usullari bilan ham belgilanadi, ya'ni. tuzilmani shakllantiruvchi yetakchi omillar sifatida qabul qilingan mezonlar. Masalan, tashkilotni maqsad qilganda, uning ko'p darajali tuzilishi ierarxiya yoki "maqsadlar daraxti" ga mos keladi.

Boshqaruvning ko'p darajali ierarxik tuzilmasi bilan bir xil shaxslar yoki organlar bir vaqtning o'zida yuqori shaxs yoki organga nisbatan boshqaruv ob'ekti va bo'ysunuvchi shaxslarga nisbatan boshqaruv sub'ekti sifatida harakat qilishlari mumkin.

Maktab kabi tizimning tuzilishi xilma-xil, ko'p strukturaviy bo'lib, unda juda ko'p turli xil tuzilmalar ishlaydi, ularni to'rtta asosiy guruhga birlashtirish mumkin.

1) Maktabning moddiy va o'quv bazasining tuzilishi, ya'ni. maktab binolari, mebellar, texnik jihozlar, o'quv va ko'rgazmali qurollar, texnik o'qitish vositalari va boshqalar kabi elementlarni bog'lash usuli.

2) Umumiy maktab jamoasi tarkibi, shu jumladan:

fanlar bo‘yicha uslubiy komissiyalar, fan bo‘limlari, pedagoglar, turli norasmiy guruhlar va boshqalarni o‘z ichiga olgan professor-o‘qituvchilar tarkibi;

o‘quvchilarning qiziqishlariga mos ravishda boshlang‘ich, o‘rta va yuqori sinf guruhlari, turli o‘quvchilar birlashmalaridan tashkil topgan o‘quvchilar jamoasi tarkibi;

maktabning yordamchi xodimlari tarkibi;

boshqaruv apparati tuzilishi (boshqaruvning tashkiliy tuzilmasi).

3) Protsessual tuzilmalar - eng harakatchan, dinamik, odamlar faoliyatida namoyon bo'ladi. Maktabda har bir darsning tuzilishidan tortib innovatsion jarayongacha bo'lgan juda ko'p sonli protsessual tuzilmalar mavjud. Qolganlarning hammasini tizimli, birlashtiruvchi, bo'ysundiruvchi ta'lim jarayonidir.

4) Umumiy maktab tuzilmasidagi oxirgi blok - eng murakkab va kam o'rganilgan - uning ma'naviy tuzilishi. Bu uning falsafasi, missiyasi, siyosati va strategiyasi, tashkiliy madaniyati.

Tashkilot madaniyati - bu uning barcha a'zolari tomonidan baham ko'rilgan g'oyalar, qadriyatlar va xulq-atvor namunalari tizimi, ularning xatti-harakatlari va xatti-harakatlari uchun yo'riqnomalar, shuningdek, belgi-ramziy tizim (mifologiya, marosimlar va marosimlar, tashkilot qahramonlari, tashkilot tabulari, muloqot tili va shiorlari).

Qayta ko'rib chiqish orqali nazorat qilish tizimi maktablar odatda uning sub'ektlari tarkibini, boshqaruv funktsiyalari majmuini va boshqaruvning tashkiliy tuzilmasini (ularning ierarxik tuzilishi, boshqaruv aloqalari va munosabatlari, darajalar, bo'g'inlar va bloklar bo'yicha bo'ysunish va bo'ysunish) ajratib turadi.

Boshqaruv tizimining tashkiliy tuzilishi odatda diagramma shaklida, organigramma deb ataladigan model shaklida tasvirlanadi, bu erda sub'ektlardan tashqari, ular o'rtasidagi bog'lanishlar ko'rsatiladi: kim kimga bo'ysunadi (bo'ysunish munosabatlari), kim bilan o'zaro aloqada. kimga teng asosda (muvofiqlashtiruvchi munosabatlar).

Ta'lim muassasasini boshqarish uchun tashkiliy tuzilmalarning bir nechta turlari mavjud: chiziqli, funktsional, chiziqli-funktsional, bo'linish, loyiha va matritsa. Keling, asosiylarini ko'rib chiqaylik.

Chiziqli - yuqoridan pastgacha bo'ysunish tartibida joylashtirilgan individual va jamoaviy sub'ektlarning ketma-ketligini (ierarxiyasini) ifodalaydi, ya'ni. bo'ysunish munosabatlarida;

Funktsional, bu erda sub'ektlar o'zlarining funktsional vazifalariga muvofiq navbatga turishadi, bu erda muvofiqlashtirish aloqalari ko'rsatilgan;

Lineer-funktsional tashkiliy tuzilma, bu erda sub'ektlarning aloqalari va munosabatlari ham bo'ysunish, ham muvofiqlashtirish bilan tavsiflanadi, ya'ni. vertikal va gorizontal ravishda rivojlangan;

Rivojlanish rejimiga o'tgan maktablar uchun chiziqli-funktsional bilan bir qatorda turli xil aralash boshqaruv sub'ektlari (ijodiy guruhlar, tashkiliy qo'mitalar, tadqiqot guruhlari va boshqalar) mavjud bo'lgan matritsali tuzilma ham mavjud bo'lib, ular vaqtincha tashkil etilgan. u yoki bu innovatsion vazifani, Muammolarni hal qilish.

Ta'lim muassasasining amaliyotda eng keng tarqalgan tashkiliy tuzilmasi chiziqli-funktsional tuzilma hisoblanadi.

Ta'lim muassasasini boshqarishning tashkiliy tuzilmalari haqida gapirganda, boshqaruv tizimining darajalari haqida gapirmaslik mumkin emas. Ko'pgina ta'lim muassasalarining boshqaruv tizimining tuzilishi boshqaruvning 4 darajasi (vertikal tuzilma) bilan ifodalanadi:

Birinchi bosqich - maktab direktori, maktab kengashi, o'quvchilar qo'mitasi va jamoat birlashmalari rahbarlari. Bu daraja maktabni rivojlantirishning strategik yo'nalishlarini belgilaydi.

Ikkinchi daraja - maktab direktorining o'rinbosarlari, maktab psixologi, bolalar harakati tashkilotchisi, maktab direktorining ma'muriy-xo'jalik qismi bo'yicha yordamchisi, shuningdek, o'zini o'zi boshqarish organlari va birlashmalari. Ushbu sub'ektlar ta'lim muassasasining taktik boshqaruvini amalga oshiradilar.

Uchinchi daraja - o'quvchilar va ota-onalar, bolalar birlashmalari, sinfdan tashqari ishlar tizimidagi to'garaklar bilan bog'liq holda tezkor boshqaruv funktsiyalarini bajaradigan o'qituvchilar, tarbiyachilar, sinf o'qituvchilari.

To'rtinchi daraja - birgalikda boshqaruv - o'quvchilar, sinf organlari va maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish. Ushbu darajaning taqsimlanishi mavzuni - o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarning sub'ektiv xarakterini ta'kidlaydi.

Nazorat predmetining har bir quyi darajasi bir vaqtning o‘zida yuqori darajaga nisbatan nazorat obyekti hisoblanadi. Ularning har birida o'ziga xos organlar, uyushmalar, kengashlar va boshqalarning tuzilishi gorizontal ravishda ochiladi.

Boshqaruv tuzilmasidagi beshinchi va oltinchi darajalar bir nechta ta'lim muassasalari birlashtirilganda (bosh direktor darajasida), shuningdek, biron bir organ (masalan, ta'sischilar kengashi, vasiylik kengashi, maktab konferentsiyasi va boshqalar) paydo bo'lishi mumkin. . Ushbu darajadagi sub'ektlar direktorlarni tayinlash va lavozimidan ozod etish, moliyani taqsimlash, maktabning maqsadi va tuzilishini o'zgartirish huquqiga ega.

1.3 Ta'lim muassasasi rahbarining shaxsiy fazilatlari va boshqaruv uslubi samaradorlik omili sifatida muassasalarni boshqarish tizimlari

Boshqaruv va tashkilot nazariyasida etakchilik muammosi alohida o'rin tutadi. An'anaga ko'ra, etakchilik tashkilotda jarayon va boshqaruv bilan bog'liq yuzaga keladigan munosabatlar sifatida tushuniladi. Boshqaruvning asosiy printsipi buyruqlar birligidir. Uning mohiyati shundan iboratki, vakolat, qaror qabul qilish huquqi, mas'uliyat va tashkilotdagi jarayonlar va munosabatlarni nazorat qilish qobiliyati faqat bitta mansabdor shaxsga beriladi. Shunga ko'ra, rahbar mas'uliyat, kuch va nazorat qilish huquqini ifodalovchi shaxsdir. Bir kishilik munosabatlar asosan tashkilotning ierarxik piramidasini tashkil qiladi.

Eng umumiy shaklda turli xil ijtimoiy tashkilotlardagi har qanday boshqaruv darajasining rahbari javob beradigan talablarni aniqlash mumkin.

Ushbu talablar kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar orqali aniqlanadi, bunda biz faoliyatning samaradorligiga va uning rivojlanishining muvaffaqiyatiga ta'sir qiluvchi faoliyat sub'ektining individual fazilatlarini tushunamiz. Rahbar qanday fazilatlarga ega bo‘lishi kerakligi haqidagi savolga javob menejment nazariyasining rivojlanishi jarayonida sezilarli evolyutsiyani boshdan kechirdi (F. Teylor, A. Fayol, L. I. Umanskiy va boshqalar).

Asosida umumiy tahlil Menejment sohasidagi psixologlarning tadqiqotlariga ko'ra, zamonaviy rahbar ega bo'lishi kerak bo'lgan barcha fazilatlarni besh guruhga bo'lish mumkin:

1) umuminsoniy fazilatlar: mehnatsevarlik; halollik, halollik; sodiqlik, so'zga sodiqlik; o'z-o'zini tanqid qilish; insonparvarlik; xushmuomalalik; adolat; maqsadlilik; altruizm; yuksak madaniyat, benuqson axloq; energiya; ishlash; izchillik; ishingizga muhabbat; optimizm; o'ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik; hazil tuyg'usi; tashqi jozibadorlik (ozodlik, kiyim uslubi va boshqalar);

2) psixofiziologik fazilatlar: yaxshi salomatlik, stressga chidamlilik, rivojlanishning umumiy darajasi, intellektual xususiyatlar, individual psixologik xususiyatlar (temperament, shaxsning yo'nalishi);

3) ishbilarmonlik fazilatlari va tashkilotchilik qobiliyati: tashabbuskorlik; muammolarni hal qilishda mustaqillik; o'z-o'zini tashkil qilish (o'z va boshqa odamlarning vaqtini tejash qobiliyati, aniqlik va aniqlik); intizom; ishlash; maqsadni aniq belgilash va vazifani qo'yish qobiliyati; sharoitga qarab xulq-atvor uslubini o'zgartirish qobiliyati; xodimlarni tartibga solish va ularning o'zaro hamkorligini tashkil qilish qobiliyati, jamoani safarbar qilish va unga rahbarlik qilish qobiliyati; qo'l ostidagilarning faoliyatini nazorat qilish qobiliyati; tez qaror qabul qilish qobiliyati va istagi; natijalarni ob'ektiv tahlil qilish va baholash qobiliyati va istagi, bo'ysunuvchilarni rag'batlantirish qobiliyati; topshirilgan vazifaga ijodiy yondashish; tashabbusni qo'llab-quvvatlash qobiliyati, hamma narsadan yangi, progressiv foydalanish istagi; o'z hokimiyatini saqlab qolish qobiliyati.

4) kommunikativ fazilatlar: menejerning yuqori va tegishli menejerlar, bo'ysunuvchilar bilan ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatish qobiliyati, jamoada normal psixologik iqlimni saqlash qobiliyati, muloqot qilish qobiliyati (nutq madaniyati, tinglash qobiliyati va boshqalar). .), omma oldida gapirish qobiliyati;

5) kasbiy bilim: menejment faniga oid bilimlar (boshqaruv asoslari, xodimlarni boshqarish va boshqalar); zamonaviy tashkiliy va boshqaruv tamoyillari va usullarini amaliyotga tatbiq etish; hujjatlar bilan ishlash qobiliyati. .

Agar rahbar yuqoridagi barcha fazilatlarga ega bo'lsa, uni ideal deb hisoblash mumkin.

Rozanova V.A. tashkilotning samarali faoliyatiga to'sqinlik qiladigan rahbarning (menejerning) quyidagi fazilatlarini qayd etadi:

individual boshqaruv kontseptsiyasining etarli darajada shakllanmaganligi;

menejerning tashkiliy va shaxsiy qadriyatlari va maqsadlarining mos kelmasligi;

menejerning boshqaruv qobiliyatining etarli darajada mavjud emasligi;

menejerning boshqaruv faoliyati sohasida bilim, ko'nikma va malakalarning etishmasligi;

menejerning ijodkorligi yo'qligi;

o'zini boshqara olmaslik;

guruhni boshqara olmaslik;

xodimlarga nisbatan do'stona munosabat;

shaxsiy o'sish istagi yo'qligi;

xodimlarni rag'batlantirishning mumkin emasligi;

bo'ysunuvchilar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar;

samarasiz etakchilik uslubini qo'llash;

o'zingizga va shaxsiy maqsadlaringizga e'tibor qarating;

kasbiy muammolarni hal qilishga e'tiborning etishmasligi;

ishda ijodkorlikning yo'qligi;

menejerning konservativ xatti-harakati;

qarama-qarshi xatti-harakatlar tendentsiyalarining mavjudligi;

xatti-harakatlarning nevrotik tendentsiyalarining mavjudligi;

Barkamol rahbar hech qachon o‘zida va faoliyatida bunday qator kamchiliklarga yo‘l qo‘ymaydi, u doimiy ravishda o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash, takomillashtirish va o‘z-o‘zini tarbiyalash ustida ish olib boradi.

Rahbarning barcha shaxsiy fazilatlari uning boshqaruv uslubida namoyon bo'ladi. Boshqaruv uslubi - bu rahbar tomonidan afzal ko'rgan boshqaruv faoliyatining usullari, usullari va shakllarining ma'lum bir tizimi. Ta'limga nisbatan quyidagi etakchilik uslublari qo'llaniladi:

Direktiv kollegial uslub.

Rahbar individual qarorlar qabul qilishga intiladi. Bevosita deputatlar ishtirokida vakolatlarni taqsimlaydi. Ishda u faol, bu bo'ysunuvchilarda kuzatilmaydi. Etakchilikning asosiy usuli - bu buyruq va topshiriqlar, ijrochilarning iltimoslari kamdan-kam hollarda bajariladi.

Intizomga faol qiziqish ko'rsatadi, bo'ysunuvchilarni muntazam va qat'iy nazorat qiladi. Ishda asosiy urg'u yutuqlarga emas, balki bo'ysunuvchilarning xatolari va noto'g'ri hisob-kitoblariga qaratilgan. Boshqalarga nisbatan talablar juda yuqori. Rahbar maslahat va e'tirozlarga faqat yordamchilariga ruxsat beradi. Tanqid salbiy. Unda chidamlilik bor. Bo'ysunuvchilar bilan muloqot faqat ishlab chiqarish masalalarida sodir bo'ladi. Biznesga yo'naltirilgan, ya'ni. vazifaga. Innovatsiyalarga ijobiy munosabatda bo'ladi, lekin insoniy munosabatlarga emas. Rahbar yo'q bo'lganda, jamoa ish bilan shug'ullanadi, lekin o'rinbosar nazorati ostida.

Direktiv-passiv uslub. Vakolatlarning taqsimlanishi doimo o'zgarib turadi, mos kelmaydi. Ijrochilarning faoliyatiga ruxsat beriladi, lekin muhim deb hisoblanmaydi. Ko'pincha so'rov va ishontirishga murojaat qiladi, ammo bu yordam bermasa, u buyruqlardan foydalanadi. Intizomga qat'iy rioya qilishni nazarda tutadi, lekin bu masalada ko'p harakat qilmaydi. Ijrochilarning ishini nazorat qilish kamdan-kam hollarda amalga oshiriladi, lekin ish natijalariga asosiy urg'u juda qat'iy. To'liq xodimlarning malakasiga tayanadi. Qo'l ostidagilarga maslahat berishga imkon beradi. Ishga qiziqish kam. Xodimlar bilan ehtiyotkor va xushmuomala. Qo'l ostidagilar ko'pincha rahbardan ko'ra ko'proq malakali. U o‘rinbosarlaridan so‘zsiz bo‘ysunishni talab qiladi. Ayniqsa, odamlar bilan muloqotda yangilikdan qochadi. Muhim muammolar yuzaga kelganda boshqaruv funktsiyalariga e'tibor beradi. U jamoadagi ijtimoiy-psixologik iqlim masalalari bilan deyarli shug'ullanmaydi. Uning uchun bu muammolar boshqa odamlar tomonidan hal qilinadi. Rahbar bo'lmasa, jamoa mehnat unumdorligini pasaytiradi.

Mavjud ilmiy talqinlar bilan bog'liq holda, boshqaruvdagi direktiv pozitsiya etakchi mavqeini saqlab qoladi, chunki bu menejerlar uchun bo'ysunuvchilar bilan munosabatlarning tanish standarti sifatida eng qulaydir. Ushbu standart nafaqat sub'ektlar, balki boshqaruv ob'ektlari tomonidan ham so'zsiz qabul qilinadi va bilvosita tasdiqlanadi. U an'anaviy direktiv uslubni o'zida mujassam etgan bo'lib, unda xo'jayinning shaxsiy xususiyatlari faqat imtiyozlar va jazolar bo'yicha "adolatli qarorlar" sifatida boshqariladi. Rahbar ham ochiq diktator, ham tushunadigan suhbatdosh, g'amxo'r ustoz va xolis sudya bo'lishi mumkin - bularning barchasi zaruriy "otalik" (onalik) jiddiylik sifatida qabul qilinadi va bo'ysunuvchilarning o'zini o'zi tashkil etishi ular uchun o'z ma'nosini yo'qotadi.

Uslub passiv-kollegialdir. Rahbar mas'uliyatdan qochishga intiladi, boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirishda passiv pozitsiyani egallaydi. Bo'ysunuvchilarning tashabbusiga ruxsat beradi, lekin o'zi bunga intilmaydi. Ijrochilarga mustaqil ishlash imkonini beradi. Etakchilikning asosiy usuli - iltimos, maslahat, ishontirish, buyruq bermaslikka harakat qiladi. Qo'l ostidagilar ustidan yomon nazorat. U o'zini yuqori malakali mutaxassislar bilan o'rab oladi, odamlar bilan muloqot sohasidagi yangiliklarga ijobiy munosabatda bo'ladi. Ishlab chiqarish sohasidagi innovatsiyalarga qarshi. Adolatni talab qiladi, lekin kamdan-kam hollarda. Ko'pincha bo'ysunuvchilar haqida ketadi. Rahbar bo'lmasa, jamoa samarali ishlashda davom etadi.

Aralash rahbarlik uslubi. Boshqaruv funktsiyalarini bajarishda vakolatlarni taqsimlash o'zlari va ijrochilar o'rtasida amalga oshiriladi. Tashabbus ham rahbarning o‘zidan, ham uning qo‘l ostidagilaridan keladi. Lekin o'zi tashabbus ko'rsatmasa, o'zini biroz olishga harakat qiladi. U ijrochilarning mustaqilligiga ijobiy munosabatda. Asosiy usullar buyruqlar, buyruqlar yoki so'rovlardir, lekin ba'zida ishontirish yoki hatto tanbeh berishga murojaat qiladi. Intizomga e'tibor qaratmaydi. Tanlangan nazoratni amalga oshiradi, mehnatning yakuniy natijasini qat'iy nazorat qiladi. Muloqotda bo'ysunuvchilar bilan masofani saqlaydi, ustunlikni ko'rsatmaydi. Ishlab chiqarish vazifalariga, shuningdek, insoniy munosabatlarga to'g'ri e'tibor beradi. Jamoada normal ijtimoiy-psixologik iqlim mavjud.

Bugungi kunda me'yoriy hujjatlar ta'lim rahbarlarini munosabatlarning boshqa uslubiga yo'naltirishni talab qiladi. Rahbar uchun eng muhim ta'lim muassasasi boshqaruvning refleksli uslubi bilan belgilanadi, bu menejer hayotiga o'quv jarayonini birgalikda boshqarish, birgalikdagi maqsadlarni belgilash, loyihalash, bilimlarni o'zgartirish kabi qadriyatlarni kiritishni o'z ichiga oladi. mazmuni, o'qituvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rag'batlantirish va boshqalar.

Shu bilan birga, direktiv uslubni amalga oshirish yoki refleksiv uslubni amalga oshirishni e'lon qilishda ta'lim muassasalari rahbarlari qiyin vaziyatga tushib qolishadi. Birinchi uslub avtoritar va qabul qilib bo'lmaydigan, ammo eng qulay deb nomlanadi, chunki u tushunarli, so'zsiz qabul qilinadi va nafaqat sub'ektlar, balki boshqaruv ob'ektlari tomonidan ham ma'qullanadi. Refleksiv uslubni demokratlashtirish sharoitida yagona mumkin bo'lgan uslub sifatida rasman belgilab, yuqoridan kiritilishi kerak. Biroq, davlat boshqaruvining aniq ko'rsatilgan misollari (hokimiyat vertikalini mustahkamlash, huquqni muhofaza qilish organlari ta'sirining kuchayishi, ommaviy axborot vositalari ustidan nazorat va boshqalar) Rossiyada boshqaruvning sof refleksli usullarining shubhali samaradorligidan dalolat beradi.

Har bir aniq rahbar faqat bitta uslubga ega bo'lishi mumkin emas. Tajribali rahbar vaziyatga qarab u yoki bu uslubdan foydalanishi mumkin: hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarning mazmuni, rahbarlik guruhining o'ziga xos tarkibi va boshqalar.

Shunga o'xshash hujjatlar

Ta'lim muassasasini boshqarish tizimi. Ta'lim muassasasining boshqaruv funktsiyalari, umumiy va xususiy tamoyillari. Ta'lim muassasasini boshqarishning tashkiliy tuzilmasi. Rahbarning shaxsiy fazilatlari va boshqaruv uslubi.

muddatli ish, 06/03/2010 qo'shilgan


Umumiy ta'limni davlat-jamoat boshqaruvi konsepsiyasi. Uning rus modelining xususiyatlari. Munitsipal ta'lim muassasasini boshqarishni demokratlashtirish. Eng muvaffaqiyatli hududlarda davlat boshqaruvi tizimi.

referat, 02/01/2014 qo'shilgan


Shahar maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning zamonaviy modellari. Ilekskiy tumanidagi "Svetlyachok" bolalar bog'chasi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishda loyiha yondashuvini amalga oshirish muammolari va istiqbollari.

dissertatsiya, 06/09/2017 qo'shilgan


Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning nazariy va me'yoriy asoslari. Faoliyat xususiyatlari bolalar bog'chasi va uning kadrlar bilan ta'minlanishi, barcha xodimlar o'rtasida majburiyatlarning taqsimlanishi. Boshqaruv turlari, shakllari va usullari.

dissertatsiya, 12/11/2013 qo'shilgan


Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati va boshqaruvining xususiyatlarining xususiyatlari. Boshqaruv jarayonini o'rganish innovatsion faoliyat maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida.

dissertatsiya, 02/09/2018 qo'shilgan


Rahbarlik uslublarining an'anaviy tasnifini o'rganish. Rahbarlik uslubi va etakchilikning korxona faoliyatiga ta'sirini baholash. Bolalar ta'lim muassasasini boshqarish tizimining xususiyatlari. Bolalar bog'chasi direktorini boshqarish samaradorligini tahlil qilish.

muddatli ish, 02/12/2015 qo'shilgan


Huquqiy hujjatlar tushunchasi. Ta'lim muassasasining huquqiy hujjatlarini boshqarish jarayonida ishlab chiqish va ijrosini tashkil etish xususiyatlari. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning nazariy yondashuvlarini ko'rib chiqish.

dissertatsiya, 26.10.2014 qo'shilgan


Xodimlarni boshqarish tizimining tushunchasi, mohiyati va maqsadlari. Uning tashkiliy tuzilishi. "Uralventstroy" MChJda xodimlarni boshqarish tizimini o'rganish. Uning samaradorligini oshirish bo'yicha tavsiyalar. Samarali boshqaruv jarayoni va uning asosiy bosqichlari.

muddatli ish, 2010-yil 18-02-da qo‘shilgan


Korxona xodimlarini boshqarish metodologiyalari - xodimlarni boshqarish tizimini qurish tamoyillari va usullari, tizimning funktsiyalari va vazifalari, uning tashkiliy tuzilishi, samaradorlik turlari. Xodimlarni boshqarishning amaldagi tizimi va uni takomillashtirish.

dissertatsiya, 2008-06-28 qo'shilgan


Tashkilotning boshqaruv tizimining ob'ekti sifatidagi mohiyati. "Detchinskiy zavod" kompaniyasining joriy boshqaruv tizimining samaradorligini tahlil qilish. Kompaniyaning boshqaruv tizimiga o'zgartirishlar kiritish zarurligini asoslash, boshqaruv samaradorligini oshirish bo'yicha tavsiyalar.

Bugungi kunda talabalar o'rtasida sport sohasi va u bilan bog'liq mutaxassisliklarga qiziqish mavjud. Bu sport biznesi sohasidagi xizmatlarning xalqaro bozorining rivojlanishi bilan bog'liq. Reklama beruvchilar, investorlar va jurnalistlar orasida ham sportga qiziqish ortib bormoqda. Rossiya xalqaro sport hamjamiyati tomonidan e'tirof etildi, bu mamlakatda bir qator yirik xalqaro sport tadbirlarini o'tkazishni ishonib topshirdi. Ularni tashkil etish borasida ulkan ishlar amalga oshirildi: sport inshootlarini qurish va keyin boshqarish, xorijlik muxlislarni kutib olish va joylashtirish, tantanalar va startlarni yuqori saviyada tashkil etish, shaxsiy va murabbiylar kadrlarini tayyorlash, sport tibbiyotini rivojlantirish... Tahlilchilar bashorat qilmoqdalar. bu sohada professional kadrlarga bo'lgan ehtiyojning ortishi, chunki ularning keskin tanqisligi allaqachon mavjud. Bu shuni anglatadiki, ushbu mutaxassislik bitiruvchilari munosib haq to'lanadigan ish topishlari kerak.

"Sport menejmenti" kasbining tushunchasi, mohiyati va vazifalari

Qanday qilib sport menejeri bo'lishni tushunish uchun avvalo ushbu mutaxassislikning mohiyatini ko'rib chiqishingiz kerak. U bugungi bozorda sport madaniyati korxonalarini samarali boshqarish nazariyasi va amaliyotini o'z ichiga oladi. Tadqiqot ob'ekti sportga yo'naltirilgan tashkilotlar (ko'plab FSOlar - sport maktablari, klublar, jamoalar, stadionlar, markazlar, federatsiyalar va boshqalar), ularning faoliyati jismoniy tarbiya va sport xizmatlarini ko'rsatishga qaratilgan. Sport menejmentining o'zi FSO sub'ektlari va ob'ektlarining ichki va tashqi aloqalarini boshqarishga qaratilgan. Uning mohiyati nazorat sub'ektining boshqariladigan ob'ektning yangi rejalashtirilgan sifat holatiga erishish uchun unga maqsadli ta'siridan iborat. Umumiy maqsad FSO ning zamonaviy bozorda samarali ishlashini ta'minlashdan iborat bo'lib, vazifa ularning faoliyat ko'rsatishi va jamiyatdagi ijtimoiy rivojlanish qonuniyatlarini tushunish, shuningdek, ushbu jarayonlarni samarali boshqarish mexanizmini ishlab chiqishdir.

Sport menejerining funktsiyalari

Qanday qilib sport menejeri bo'lish masalasini o'rganar ekanmiz, ular har doim ham emas, balki har doim sportni yaxshi ko'radigan va hech bo'lmaganda havaskorlar darajasida shug'ullanadigan odamlarga aylanadi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Ehtimol, muvaffaqiyatli bank menejeri bo'lishi mumkin bo'lgan odam sport menejeri bo'ldi va barchasi sportga befarq emasligi va bolaligida sport bilan shug'ullangani uchun. Umuman olganda, kasb sifatida sport menejmenti FSO rahbari lavozimini tasdiqlash bilan paydo bo'ldi. Ushbu mutaxassislik uchun sport tashkilotini ilmiy boshqarish san'atini egallash muhimdir. Bunday faoliyatning alohida elementlari jismoniy madaniyat o'qituvchilariga ham, murabbiylarga ham xosdir.

Ammo menejerning menejer sifatidagi vakolatlari ancha kengroqdir. Uning vazifalari:

• FSO yo'nalishi va resurslarni taqsimlash bo'yicha mas'uliyatli qarorlar qabul qilish;
• uni tarqatish to'g'risidagi ma'lumotlarni faktlar va me'yoriy ko'rsatmalar shaklida to'plash, xodimlarga siyosat, yaqin va uzoq muddatli maqsadlarni tushuntirish;
• ichki aloqalarni shakllantirish, motivatsiya, muvofiqlashtirish, boshqa tashkilotlar bilan tashqi aloqalarda vakillik.

Qanday qilib sport menejeri bo'lish masalasini o'rganar ekanmiz, menejment san'ati ma'lum bir holatda boshqaruv tamoyillari, usullari va texnologiyalaridan foydalanish qobiliyatidan iborat degan xulosaga kelishimiz mumkin. U sport anjomlarini ishlab chiqarish va ulardan foydalanish, jismoniy faoliyat, ovqatlanish va boshqalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda aniq ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Shunday qilib, an'anaviy ravishda funktsiyalarga quyidagilar kiradi: rejalashtirish, tashkil etish, motivatsiya, etakchilik, nazorat va tahlil. Bundan tashqari, sport menejerining faoliyati vasiyliklarni, aholi bilan jismoniy tarbiya va sport ishlarini olib borishni, ularning turlari bo'yicha yuqori malakali sport kadrlari va zaxira xodimlarini tayyorlashni, musobaqalar va ko'ngilochar tadbirlarni o'tkazishni, jismoniy tarbiyani ilmiy-uslubiy ta'minlashni, sport mashg'ulotlarini tashkil etishni o'z ichiga oladi. sport tovarlari ishlab chiqarish resurslari, xalqaro aloqalar.

Sportni boshqarish tamoyillari

Bo'lajak talaba oliy o'quv yurtiga kirishni rejalashtirganida, u kasb tanlash haqida o'ylaydi. Ko'pgina sportchilar sportga yaqin ixtisoslikni izlaydilar va "Qanday qilib sport menejeri bo'lish kerak va buning uchun nima kerak?" Deb o'ylashadi. Avvalo, bunday mutaxassisning faoliyati haqida ko'proq bilib olishingiz kerak. Sport va jismoniy tarbiyani boshqarish sohasida boshqaruv jarayonini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tamoyil va qoidalar, qoidalar va me'yoriy hujjatlar mavjud. Bularga quyidagi tamoyillar kiradi:

Boshqaruv usullari

Sport menejerlarining kasbiy tayyorgarligi o'rganishni o'z ichiga oladi, ular quyidagilarga bo'linadi:

• tashkiliy;
• ma'muriy;
• iqtisodiy;
• ijtimoiy-psixologik.

Yuqori professionallikka erishish uchun psixologik muhitni shakllantirish, har bir xodimning individual yutuqlariga ijobiy baho berish kerak. Aynan shu daraja sport menejerlarini tayyorlashni o'z ichiga oladi , chunki quyidagi usullarni biladigan ijtimoiy va psixologik jihatdan barkamol mutaxassis bo'lish muhimdir:

• uchrashuvlar, treninglar va mashg'ulotlar o'tkazish;
• ishontirish, ma'qullash va rag'batlantirish, qoralash va jazolash (ijodiy va inhibitiv usullar).

Usullarni tanlash maqsadlarga, tashkilot turiga va muayyan vaziyatga bog'liq. Muayyan usullarni qo'llash samaradorligi sport menejeridan san'at, doimiy ijodiy izlanish va tayyorgarlikni talab qiladi.

Mutaxassisliklar

Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu kasbiy tayyorgarlik ostida ular umumiy nomga ega bo'lgan turli mutaxassisliklarni anglatadi sport menejeri. Tanlangan yo'nalish bo'yicha mashg'ulotlar so'ng amalga oshiriladi umumiy tayyorgarlik tegishli ta'lim muassasasining dasturiga muvofiq. Sport menejerlarining ixtisoslashuv turlari doimiy ravishda rivojlanib bormoqda. Umumiy bilan bir qatorda funktsional boshqaruv ham ajralib turadi. Bu erda asosiy mutaxassisliklar mavjud:

Uslublar

Har bir mutaxassis o'ziga xos faoliyat uslubiga ega. Sport menejeri bundan mustasno emas. Kasbiy uslubni o'qitish nazariy jihatdan mumkin va uning barqaror shakllanishi amaliyotda tajriba bilan sodir bo'ladi. Boshqaruv nazariyasiga ko'ra boshqaruv munosabatlari demokratik va avtoritarga bo'linadi. Shunga ko'ra, u shakllanadi:

• avtoritar - hokimiyatni haddan tashqari markazlashtirish, faoliyatni qat'iy tartibga solish;
• demokratik - motivatsiya va e'tiqodlardan foydalanadi;
• liberal.

Uslub, odatda, shaxsiy fazilatlari va kasbiy tayyorgarlik darajasi bo'yicha menejer o'z qo'l ostidagilardan past bo'lsa va qo'l ostidagilar professional madaniyat, mas'uliyat va intizomga ega bo'lsa, avtoritar bo'ladi.

Demokratik menejer jamoaga ishonch, bo'ysunuvchilarning fikrini hurmat qilish, o'zaro yordam va qo'llab-quvvatlash bilan bo'ladi.

Liberal menejer istiqbol va tashabbus, fikrlash ko'lami va "yuqoridan" ko'rsatmalarni kutish bo'lmasa bo'ladi. Bunday rahbar qo'l ostidagilar ustidan kam nazoratga ega va natijada past ko'rsatkichlarga erishadi.

Ish uslubi jamoaning o'zgarishi, ish joyi yoki rahbarning chuqur introspektsiyasi bilan o'zgarishi mumkin.

Sport menejerlari toifalari

20-asrning oxiri - 21-asrning boshlarida bunday mutaxassislik sport klubi rahbari yoki maktab ma'muri va boshqalar deb ataldi. Bugungi kunda hamma narsa o'zgardi va endi lavozim nomi sport klubi menejeri yoki FSO kabi ko'rinadi. Har bir sport tashkilotining o'z menejerlari bor. Ular turli darajadagi va turli muammolarni hal qilishadi. Ammo an'anaviy ravishda barcha menejerlarni uch guruhga bo'lgan sport menejmentining toifalari mavjud:

1. Rivojlanish strategiyasi bilan shug'ullanadiganlar (masalan, futbol klubi prezidenti).
2. O'zini o'zi boshqaradiganlar (masalan, tarkibiy bo'linmalar).
3. Ijrochilarning quyi darajasi (masalan, sport maktablari ma'murlari).

Ta'lim

"Sport tashkilotida menejer" kasbiga o'qitish ko'plab universitetlarda amalga oshiriladi. Ushbu mutaxassislikni olish imkoniyatini beradigan Moskva va mintaqaviy universitetlar mavjud. MESI ta'lim muassasasi bu sohada eng mashhur. Bu yerda maxsus fakultetda professional sportchilar va sportga qiziquvchi talabalar tahsil oladi. Ularning rejalashtirilgan kelajagi har oy ish haqi 80 ming rublni tashkil qilishi kerak. Va bu yomon emas. IN zamonaviy dunyo sport - bu tomosha. 2010 yilda yozda Rossiya sport menejerlari federatsiyasi tashkil etildi. Athletic menejeri, eng ko'p sotilgan Fitness Made Easy kitobining muallifi, RMA biznes maktabida sport menejeri bo'lishga o'rgatadi. Bir vaqtlar u fitnes direktori, Moskvadagi "Olimpik Star" fitness markazi prezidenti, MaxiSport va Reebok fitnes klublari tarmog'i menejeri, "Erkaklar salomatligi" va "Erkaklar fitnes" jurnallarining tegishli bo'limi muharriri, sport dasturlari va turnirlari mezboni bo'lib ishlagan. . U ko'p yillar davomida fitnes bo'yicha murabbiy bo'lib ishlaydi.