O listă orientativă de subiecte pentru lucrările de calificare finală în specialitatea drept și organizarea asigurărilor sociale. Lista subiectelor FQP la specialitatea „Drept și organizarea securității sociale Subiecte pentru specialiști în asistență socială

• 1. Politica familiei de stat și metodele de implementare a acesteia la nivel municipal.
• 2. Politica socială de stat ca factor de întărire a vitalităţii unei familii tinere.
• 3. Grupurile de autoajutorare și comunicarea în club ca tehnologii inovatoare de asistență socială cu persoanele în vârstă.
• 4. Portretul spiritual și moral asistent social.
• 5. Utilizarea metodelor psihologice în munca sociala.
• 6. Reabilitarea cuprinzătoare a copiilor cu probleme de sănătate mintală.
• 7. Programe medicale și sociale pentru sprijinirea cuprinzătoare a persoanelor vârstnice în serviciile sociale.
• 8. O abordare interdisciplinară a prevenirii neglijării copilului.
• 9. Modelul de prestare a serviciilor sociale în modul „O fereastră”.
• 10. Modelul de prevenire a epuizării profesionale a specialiştilor sociali.
• 11. Organizarea asistenței sociale cu tinerii pe baza unei abordări integrate.
• 12. Organizarea asistenței sociale cu o familie tânără într-o metropolă.
• 13. Caracteristici ale organizării asistenței sociale individuale cu un client.
• 14. Caracteristicile organizării serviciilor la domiciliu și rolul acesteia în protecția socială a populației.
• 15. Caracteristici ale organizării asistenței sociale cu persoane în vârstă singure.
• 16. Caracteristici ale asistenței sociale cu femei și copii care au suferit violență domestică.
• 17. Caracteristici ale asistenței sociale cu vârstnici și persoane cu dizabilități pe baza centrelor nestaționare.
• 18. Caracteristici ale asistenței sociale cu o familie cu un copil cu probleme.
• 19. Servicii plătite și gratuite în sistemul de servicii sociale.
• 20. Pregătirea copilului pentru admiterea într-o familie de plasament.
• 21. Depășirea excluziunii sociale de către persoanele cu dizabilități.
• 22. Probleme de prevenire a comportamentului deviant și extremismului în mediul tineretului.
• 23. Probleme de burnout emoțional al specialiștilor din sfera socială.
• 24. Dezvoltarea profesională și personală a unui asistent social.
• 25. Prevenirea deformării personalității unui specialist în asistență socială.
• 26. Asistență psihologică și socială cu tinerii într-o instituție de învățământ.
• 27. Dezvoltare parteneriatul socialîn Rusia în stadiul actual.
• 28. Resocializarea cadrelor militare - participanți la ostilități.
• 29. Sistemul de organizare a prestării serviciilor sociale în CFM.
• 30. Sistemul de protecţie socială a familiilor tinere.
• 31. Sistemul de asistență socială a adolescenților cu comportament de dependență.
• 32. Tehnologii moderne de servicii la domiciliu pentru vârstnici.
• 33. Tehnologii moderne de reabilitare profesională ca mijloc de asigurare a angajării persoanelor cu dizabilități.
• 34. Însoțirea persoanelor vârstnice în serviciile sociale.
• 35. Adaptarea socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească într-un cămin de copii de tip familial.
• 36. Adaptarea socială a migranților la noile condiții socio-economice ca factor de asigurare a viabilității acestora.
• 37. Integrarea socială a persoanelor cu dizabilităţi prin programul „Mediu accesibil”.
• 38. Sprijin social pentru familia tatălui.
• 39. Sprijin social pentru adolescenți în relații într-o familie incompletă.
• 40. Politica socială a statului în domeniul protecţiei familiei.
• 41. Asistență socială pentru familiile în situație de risc.
• 42. Prevenirea socială a violenței domestice.
• 43. Asistență socială în confesiuni cu toxicomanii și familiile acestora.
• 44. Asistență socială în educație pentru protecția copiilor.
• 45. Asistență socială în domeniul timpului liber pentru tineri.
• 46. ​​​​Asistență socială pentru orfani și cu copiii rămași fără îngrijire părintească.
• 47. Asistență socială pentru prevenirea abuzului asupra copiilor.
• 48. Asistență socială pentru prevenirea excluderii sociale ™ cetățenilor în vârstă.
• 49. Asistență socială cu clienții instituțiilor de servicii sociale nestaționare.
• 50. Asistență socială cu familiile aflate în conflict în Centrele de asistență socială pentru familii și copii.
• 51. Asistență socială cu persoane cu comportament de dependență.
• 52. Asistență socială cu persoanele cu tulburare din spectrul autist.
• 53. Asistență socială cu familii cu venituri mici.
• 54. Asistență socială cu grupurile marginalizate ale populației.
• 55. Asistență socială cu migranții în capitală.
• 56. Asistență socială cu o familie numeroasă într-o megalopol.
• 57. Asistență socială cu familii disfuncționale.
• 58. Asistență socială cu o familie paternă incompletă.
• 59. Asistență socială cu o familie incompletă în instituțiile de protecție socială.
• 60. Asistență socială cu cetățeni în vârstă singuri în sistemul de protecție socială.
• 61. Asistență socială cu persoanele în vârstă la locul de reședință.
• 62. Asistență socială cu familia în perioada de criză.
• 63. Asistență socială cu familia părinților minori.
• 64. Asistență socială cu familiile expuse riscului pentru a preveni neglijarea adolescenților.
• 65. Asistență socială cu familiile care cresc un copil cu dizabilități.
• 66. Asistență socială cu adolescenți dificili în instituțiile de protecție socială.
• 67. Reabilitarea socială a copiilor din familii alcoolice.
• 68. Reabilitarea socială a copiilor cu dizabilităţi din centrele de reabilitare.
• 69. Reabilitarea socială a tinerilor cu risc.
• 70. Reabilitarea socială a persoanelor care s-au întors din locurile de privare de libertate.
• 71. Voluntariat social ca tip de ajutor social.
• 72. Servicii sociale pentru familiile care cresc un copil cu handicap.
• 73. Parteneriatul social ca resursă pentru asistență socială.
• 74. Sprijinul social al unei familii disfuncționale în sistemul de protecție socială a populației.
• 75. Sprijin social pentru adolescenții cu risc în ceea ce privește învățământul profesional primar.
• 76. Sprijinul social al familiilor din „grupa de risc” din sistemul general de învăţământ.
• 77. Programe sociale și culturale pentru vârstnici în baza centrelor de reabilitare socială.
• 78. Tehnologii socio-culturale de asistență socială (pe exemplul TsSPSiD).
• 79. Asistență socială și medicală pentru a oferi îngrijiri paliative unui copil.
• 80. Asistență socială și medicală cu persoane cu patologii semnificative din punct de vedere social.
• 81. Protecția socială și juridică a militarilor și a membrilor familiilor acestora.
• 82. Sprijinul social și juridic al familiilor într-o organizație educațională.
• 83. Adaptarea socială și profesională a copiilor cu retard mintal în condițiile internatului.
• 84. Servicii sociale pentru prevenirea problemelor familiale și orfanatului social.
• 85. Tehnologii socio-culturale în asistența socială cu copiii din orfelinate.
• 86. Specificul activităților unui specialist în asistență socială în centrul de ajutorare a familiei copilăriei.
• 87. Standardizarea serviciilor sociale pentru cetăţenii în vârstă.
• 88. Formarea caracteristicilor personale și profesionale ale unui specialist în asistență socială.
• 89. Stresuri și conflicte în activitățile profesionale ale unui asistent social.
• 90. Tehnologii de asistență socială gerontologică.
• 91. Activități de tehnologie pentru abordarea problemelor ocupării forței de muncă a tinerilor.
• 92. Tehnologii de asistență psihologică și socială cu familia.
• 93. Tehnologii de rezolvare a asistenței sociale la locul de reședință.
• 94. Tehnologii de asistență socială în narcologie.
• 95. Tehnologii de asistență socială la nivel individual.
• 96. Tehnologii de asistență socială cu un grup.
• 97. Tehnologii de asistență socială cu o familie tânără în TsSPSiD.
• 98. Tehnologii pentru asistența socială de urgență a minorilor.
• 99. Tehnologie „helpline” în asistența cetățenilor în situații dificile de viață.
• 100. Competenţa managerială a unui specialist în asistenţă socială.
• 101. Factorii de adaptabilitate socială a persoanelor cu dizabilităţi.
• 102. Factori de sustenabilitate a activității profesionale a unui asistent social.
• 103. Strângere de fonduri în asistență socială.
• 104. Formarea culturii spirituale și morale a unui asistent social.
• 105. Forme și metode de asistență socială cu persoanele cu dizabilități.
• 106. Forme și metode de asistență socială cu persoanele în vârstă la nivel municipal.
• 107. Metode economice de asistenţă socială în instituţiile de servicii sociale.
• 108. Etica comportamentului de serviciu al angajaţilor organelor de conducere de protecţie socială a populaţiei şi instituţiilor de servicii sociale.
• 109. Eficacitatea asistentului social și a serviciilor sociale.
• 110. Eficacitatea sprijinului post-internă pentru absolvenții orfelinatelor de tip VIII.
• 111. Tehnologii de asistență socială juvenilă.

Instituția de învățământ profesional bugetar de stat „Colegiul Tehnic de Aviație Nijni Novgorod”

Finalizat: revizuit și aprobat

profesor la o ședință a PCC.

D.K. Kuznecikova Protocol nr. ___________

Din_____________________

presedinte comisie:

__________ \ Kitanova L.N. \

Nijni Novgorod

2015

P.

Cuvânt înainte …………………………………………………………………… 3

Capitolul 1 Structura lucrării finale de calificare ………………… ... 6

1.1.Plan de lucru ……………………………………………………………………… ... 6

1.2.Aparatul conceptual de introducere ……………………………………………………… 8

1.3.Partea principală a lucrării ………………………………………………… ... 10

1.4.Încheierea lucrărilor ……………………………………………………… .16

Capitolul 2 Cerințe pentru înregistrarea lucrării finale de calificare 18

2.1.Textul lucrării …………………………………………………………………… .... 18

2.2.Citate ………………………………………………………………… 20

2.4.Alcătuirea unei liste a surselor și literaturii utilizate ... ... ... ... 27

2.4.Proiectarea tabelelor și ilustrațiilor ...................... 30

Capitolul 3 Apărarea lucrării finale de calificare …………………… ... 37

Literatură …………………………………………………………………… .41

Anexa ………………………………………………………………… ... 42

cuvânt înainte

Formarea și dezvoltarea asistenței sociale are loc în condiții socio-economice și politice dificile, care nu pot decât să impună cerințe corespunzătoare pentru formarea specialiștilor în asistență socială. Relevanța asistenței sociale este în creștere datorită creșterii fenomenelor social negative în societatea noastră: îmbătrânirea și handicapul populației, sărăcia, dependența de droguri și alcoolismul, comportamentul deviant etc.

Oamenii de științe sociale caracterizează asistența socială ca o știință integratoare, specialitate și profesie la intersecția pedagogiei sociale, psihologiei, sociologiei și altor științe sociale. Această situație impune în mod inevitabil cerințe speciale activității științifice din această specialitate. Un specialist în asistență socială trebuie să fie competent în metodologia și metodologia cercetării în domeniul pedagogiei, psihologiei, sociologiei și să identifice problemele de cercetare prioritare care contribuie la dezvoltarea asistenței sociale, atât științifice, cât și practice. La rândul său, acest lucru crește semnificativ rolul conducătorului științific al cursurilor studenților și al tezelor de diplomă (proiecte), îi impune să ofere toată asistența posibilă studenților săi în alegerea temei potrivite și în găsirea unor noi modalități de cercetare.

În acest sens, scopul acestui manual de instruire este de a oferi sfaturile metodologice necesare studenților care studiază la specialitatea „asistență socială” în pregătirea și execuția lucrării de calificare finală.

În plus, acest tip de muncă necesită nu numai cunoștințe teoretice și metodologice profunde, stăpânirea metodelor moderne de cercetare științifică, ci și formatarea corectă a textului cercetării științifice. Aceasta din urmă presupune condițiile unei alfabetizări impecabile în utilizarea mijloacelor lingvistice, precum și respectarea deplină a normelor regulilor actual acceptate pentru descrierea bibliografică a surselor utilizate în lucrări.

După cum arată practica, studenții care își încep munca de calificare semestrială și finală au aproape întotdeauna o mulțime de întrebări legate de metodologia de scriere, regulile de înregistrare și procedura de protecție. În ciuda faptului că în prezent există diverse manuale privind metodologia de redactare a lucrărilor trimestriale și a lucrărilor de calificare finală în aproape toate specialitățile, care, de regulă, descriu principalele etape ale cercetării de la alegerea unui subiect până la apărare, este foarte de multe ori dificil de a obține răspunsuri la întrebările care apar, deoarece autorii lor nu și-au propus sarcina de a arăta specificul muncii de cercetare în specialitatea „asistență socială”, iar astfel de specificuri, desigur, sunt, de asemenea, foarte semnificative. Toate acestea reduc activitatea științifică a studenților și nu le permit să-și realizeze pe deplin potențialul.

Lucrarea finală de calificare stă la baza finalei certificare de stat absolvent care studiază în specialitatea „asistență socială”. Are ca scop consolidarea, aprofundarea și generalizarea cunoștințelor în disciplinele academice de formare profesională, însuşirea metodelor de cercetare științifică, dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor sociale urgente și a sarcinilor în cursul cercetării științifice sau proiectării pe o anumită temă.

FQP al unui specialist în asistență socială ar trebui să fie o dezvoltare completă independentă, care analizează problemele actuale ale asistenței sociale și dezvăluie conținutul și tehnologiile pentru rezolvarea acestor probleme nu numai în termeni teoretici, ci și practici la nivel local, regional sau federal. Ar trebui să indice faptul că autorul are cunoștințe profunde și cuprinzătoare despre obiectul și subiectul cercetării, capacitatea de cercetare științifică independentă folosind cunoștințele și abilitățile dobândite în cursul stăpânirii programului educațional de bază.

La efectuarea lucrării finale de calificare, studentul trebuie să demonstreze capacitatea de a:

Pentru a stabili în mod independent o sarcină teoretică, a evalua relevanța și semnificația socială a acesteia;

Propune o ipoteză științifică (de lucru);

Colectează și procesează informații despre tema studiată;

Efectuați o cercetare socială;

Studiază și analizează critic materialele primite;

Să investigheze profund și cuprinzător problema identificată;

Dezvoltați, descrieți și fundamentați profesional propria versiune a tehnologiei pentru rezolvarea problemei luate în considerare;

Formulați concluzii logice, propuneri, recomandări pentru implementarea rezultatelor obținute în practică.

Lucrarea finală de calificare poate și ar trebui să reprezinte dezvoltarea și aprofundarea în continuare a cursurilor finalizate anterior, care, de regulă, tratează probleme mai restrânse și a căror soluție este predominant de natură educațională și cognitivă, cu elemente de cercetare științifică.

Exemple de teme WRC sunt incluse în Anexa 4.

Capitolul 1 Structura lucrării finale de calificare

1. Plan de muncă

Scrierea textului unui studiu de cercetare începe după întocmirea unui plan preliminar, iar variantele acestuia se pot schimba în timpul lucrului. Planul are scopul de a organiza logica cercetării temei. Ea reflectă principalele aspecte care apar în procesul studierii întregului complex de materiale (surse și literatură, rezultate ale cercetării aplicate). Planul de lucru este întotdeauna individual, în funcție de tema și tipul cercetării, dar există elemente comune inerente tuturor tipurilor de lucrări științifice, reflectând structura acestora.

Elementele structurale ale cercetării științifice sunt:

Pagina de titlu (Anexa 1);

Sarcina (Anexa 2);

Introducere;

Parte principală;

Concluzie;

Aplicații;

Introducere;

Capitole, paragrafe (secțiuni, subsecțiuni);

Concluzie;

Lista surselor și literaturii utilizate;

Aplicații.

În prima etapă, planul poate fi preliminar, dar ar trebui să conțină și titlurile capitolelor ediției originale. În viitor, planul este clarificat și detaliat, în el sunt indicate paragrafe de capitole etc. Numărul acestora este determinat de natura cercetării, prezența parcelelor independente, mai multe aspecte ale luării în considerare a subiectului cercetării.

La intocmirea planului trebuie sa se tina cont de arhitectura (structura generala, structura) a lucrarii in ansamblu si trebuie respectata proportionalitatea capitolelor si a paragrafelor. Nu trebuie permis ca unele capitole să aibă un volum prea mic, în timp ce altele sunt foarte mari. Prin urmare, planul ar trebui să determine imediat volumul aproximativ al fiecărei părți structurale a studiului.

Planul trebuie mai întâi convenit cu supervizorul și apoi aprobat. Schița aprobată devine baza pentru cuprinsul studiului finalizat.

Astfel, arhitectura cere proporții stricte în secțiuni. Introducerea și Concluzia nu pot fi echivalate în volum cu capitolele; capitolele ar trebui să fie aproximativ egale ca lungime; paragrafele evidențiază doar aspectele esențiale din conținutul capitolelor. Cerințele compoziționale organizează logica cercetării și ajută la rezolvarea problemelor de cercetare în ansamblu, servesc ca indicatori ai structurii armonioase a elementelor interne ale structurii lucrării (proiectului). Legile compoziției se datorează unității dialectice a formei și conținutului; prin urmare, încălcarea acestora în conținut încalcă și forma. În același timp, forma zveltă reflectă organizarea corectă a elementelor de conținut.

Scrierea secțiunilor de cercetare ar trebui să urmeze logica schiței. Cu toate acestea, puteți începe lucrul de la secțiunea care este cel mai clar înțeleasă, înțeleasă de autor și care este mai bună decât alte secțiuni până la acest moment prevăzute cu tot materialul necesar.

În același timp, proiectarea literară a textului ar trebui să înceapă atunci când întreaga structură a operei, logica prezentării întregii lucrări și secțiunile individuale ale lucrării sunt acoperite speculativ ca întreg și în detaliu. Întregul lanț de legături dintre fapte și idei de conținut este prezentat clar, limitele, volumul, observațiile de bază și generalizările cercetării intenționate sunt bine gândite.

1.2. Aparatul conceptual de introducere

Introducere îndeplinește funcția programului întregului studiu, caracterizează relevanța și semnificația socială a temei, gradul de dezvoltare a acesteia în teoria și practica internă și mondială a asistenței sociale; scopuri și obiective, obiect și subiect și un rezumat al capitolelor și paragrafelor părții principale a lucrării.

1. Fundamentarea subiectului, relevanța acestuia;
2. Gradul de dezvoltare a temei în literatură (caracteristicile surselor și literaturii);
3. Problemă de cercetare, scop, obiective de cercetare;
4. Obiectul și subiectul cercetării;
5. Metodologia și tehnica cercetării;
6. Structura muncii.

Relevanța subiectuluidetermină importanța temei alese pentru teoria și practica asistenței sociale în momentul și în situația dată pentru problema, întrebarea sau sarcina dată. Acoperirea relevanței nu ar trebui să fie pronunțată. Nu este nevoie să începem să-l caracterizezi de departe. Care ar trebui să fie punctul de plecare atunci când se dezvăluie relevanța temei de cercetare? Există două direcții principale ale caracteristicilor sale. Primul este legat de lipsa de studiu a temei alese. În acest caz, studiul este relevant tocmai pentru că anumite aspecte ale subiectului nu au fost pe deplin studiate, iar studiul are ca scop depășirea acestui decalaj. A doua direcție de caracterizare a relevanței este asociată cu posibilitatea de a rezolva o anumită problemă practică pe baza datelor obținute în studiu. Una dintre aceste direcții, sau ambele împreună, sunt de obicei combinate atunci când scrieți o introducere.

Astfel, relevanța temei este determinată de gradul de studiu al problemei în ansamblu, locul și semnificația acesteia în societate.

Problema de cercetare. Problema este adesea echivalată cu întrebarea. Acest lucru este în mare parte adevărat. Fiecare problemă este o întrebare, dar nu orice întrebare este o problemă. Problemă- aceasta este o întrebare care se află la granița dintre cunoscut și necunoscut. A formula o problemă înseamnă a ajunge la această graniță. Problema apare atunci când cunoștințele vechi și-au arătat inconsecvența, iar cele noi nu au luat încă o formă detaliată. În acest sens, o problemă științifică este o situație controversată care necesită o soluție.

Exemplu. „Problema cercetării este legată de definirea rolului subculturilor tineretului în procesul de socializare a personalității”.

Un element structural obligatoriu al introducerii este scop și sarcini cercetare. Scopul este ceea ce vrem să obținem atunci când facem cercetări, o imagine a viitorului. Scopul conturează un program strategic pentru întregul studiu și recunoaște în ansamblu rezultatul final al lucrării autorului în explicarea științifică a principalelor probleme ale temei și generalizarea faptelor. Exemplu. " Scopul studiului este de a dezvălui gradul de influență al subculturii tineretului asupra procesului de socializare a personalității.”

Sarcinile de cercetare sunt acele activități de cercetare care trebuie efectuate pentru a atinge scopul stabilit în lucrare, pentru a rezolva o problemă sau pentru a testa ipoteza de cercetare formulată. Sarcinile de cercetare ale temei acoperă aspecte metodologice și tehnice specifice ale cercetării, joacă rolul unui plan tactic de asigurare a programului strategic de cercetare în ansamblu. Fiecare element structural al lucrării și presupune implementarea unor sarcini generale și specifice de cercetare. Rezolvarea tuturor sarcinilor în total, ar trebui să asigure, în final, îndeplinirea scopului final al studiului, explicarea și prezentarea textuală a rezultatelor însușirii temei.

Sarcinile prevăd acțiuni specifice ale cercetătorului pentru a afla informatii stiintifice să studieze tema, operațiuni cu surse și literatură, metode de analiză și generalizare a conținutului ideologic al subiectului, modalități și mijloace de obținere a rezultatelor cercetării în conformitate cu cerințele scopului general.

Nu trebuie să te lași prea dus de avansarea problemelor fără a ține cont de posibilitățile reale de rezolvare a acestora.

1.3. Partea principală a lucrării

Scrierea altor secțiuni ale lucrării necesită căutări suplimentare. Selecția problemelor specifice din conținutul temei începe în momentul întocmirii planului de cercetare, apoi este clarificată și corectată în procesul de redactare a secțiunilor planificate și se încheie ca urmare a redactării textului.

Partea principală a lucrării este menită să reflecte esența problemei, conținutul studiului și rezultatele acestuia. Structura părții principale a lucrării este stabilită de autor de comun acord cu supraveghetorul. Partea principală a lucrării (proiectului) ar trebui să fie împărțită în secțiuni, capitole și paragrafe ... Fiecare element al părții principale ar trebui să fie un fragment semantic complet al lucrării. Principiile împărțirii în părți a rezultatelor cercetării apar în cadrul procesului de analiză aprofundată a conținutului și depind de caracteristicile temei, de natura materialului colectat și studiat, de scopul și obiectivele cercetării.

Structura părții principale a lucrării ar trebui să fie împărțită în trei capitole, iar în componența lor cel puțin două paragrafe. Formularea titlurilor capitolelor și paragrafelor trebuie să fie clară, concisă și să dezvăluie în mod consecvent rezultatele cercetării. O mică introducere este acceptabilă la începutul fiecărui capitol. La sfârșitul capitolelor și paragrafelor, este recomandabil să se tragă scurte rezumate și concluzii. Introducerile și concluziile de mai sus sunt evidențiate cu o linie roșie și cuvintele introductive corespunzătoare, dar nu sunt desemnate ca secțiuni independente ale lucrării.

Deci, în primul capitol al lucrării de calificare dintr-unul dintre paragrafe, puteți lua în considerare abordări teoretice și metodologice ale studiului problemei. Să încerce, pe baza studierii literaturii interne și străine, să enunțe esența socială a problemei studiate, cauzele problemei și factorii care determină dezvoltarea acesteia; ia în considerare diverse abordări ale soluției, evaluează-le, justifică și expune propriile opinii. Analizați problema și elementele sale cele mai dificile.

Într-unul dintre paragrafe, puteți oferi o descriere generală a obiectului și subiectului cercetării, puteți evalua gradul de studiu al problemei studiate în literatura științifică, asemănările și diferențele punctelor de vedere ale diferiților autori, luați în considerare problemele teoretic și practic rezolvat și discutabil, acoperit diferit în literatura științifică, și justificați-vă poziția cu privire la această problemă.

În al doilea capitol al lucrării finale de calificare, într-unul dintre paragrafe, se poate face o analiză a stării problemei studiate. Capitolul este de obicei analitic. Este necesar să se dezvăluie motivele care stau la baza acestor tendințe, să se analizeze experiența pozitivă în rezolvarea problemelor sociale studiate, să se identifice neajunsurile asociate activităților organelor de protecție socială, să se determine căile de posibilă eliminare a acestora.

Materialele de analiză pot fi diverse documente de planificare, program, legislative, statistice, raportări și documentații oficiale ale sferei sociale, studiate de student în timpul stagiului, precum și toate datele publicate sau datele obținute pe baza cercetărilor aplicative proprii. și alte materiale...

În acest capitol, într-unul dintre paragrafe, puteți oferi și o descriere detaliată cadrul de reglementare problema studiată, să caracterizeze legile și regulamentele referitoare la problema, să arate în ce măsură cadrul legal corespunde nivelului de importanță și amploare a problemei, să stabilească dacă toate aspectele și formele de manifestare ale problemei sunt reflectată în legislaţia Rusiei şi a subiecţilor săi.

În plus, într-o serie de cazuri este nevoie să se ia în considerare mecanismele organizatorice și socio-economice ale instituției, procesului sau fenomenului social studiat. De o importanță deosebită este studiul componenței și interacțiunii organismelor de protecție socială la nivel de stat și municipal, ale căror activități sunt legate de rezolvarea problemei. Un interes deosebit este evaluarea factorilor de personal, financiari, informationali si de alta natura care asigura eficacitatea muncii institutiilor axate pe rezolvarea problemei alese ca subiect de cercetare. În plus, în acest capitol al lucrării este necesar să se formuleze propuneri și recomandări pentru depășirea sau atenuarea problemei sociale studiate prin îmbunătățirea sistemului de politică socială și de protecție socială a populației.

Al treilea capitol conține o descriere a programului de cercetare socială. Acest capitol se va numi „Programul de cercetare socială”. Exemplu. Programul de cercetare socială „Subcultura în viața ta”.

Programul de cercetare socială va cuprinde următoarele elemente:

• Sectiunea metodologica
• Secția procedurală și metodologică
• Sectiunea analitica

Secțiunea metodologică include:

1. Formularea și justificarea problemei sociale. cercetare;
2. Obiect şi subiect al socialului cercetare;
3. Concepte de bază utilizate în cercetare;
4. 3.4 ipoteze de lucru

Obiectul cercetării este un proces sau un fenomen care generează o situație problemă și este selectat pentru studiu. Atunci când se efectuează lucrări de cercetare, există mai multe opțiuni pentru a determina obiectul și subiectul cercetării. În primul caz, obiectul și subiectul cercetării sunt legate între ele ca întreg și ca parte, general și particular. Cu o astfel de definiție a conexiunii dintre ele, un obiect este ceea ce se află în limitele obiectului. Este subiectul cercetării care determină tema cercetării.

Obiect de cercetare în asistență socială -un fenomen social, una dintre domeniile asistenței sociale, o categorie de populație, un grup social sau un individ, care sunt prioritare atunci când se lucrează la o temă aleasă. Selecția obiectului se realizează pe baza analizei problemei sociale selectate de cercetător.

Subiect de studiu – procese, metode, forme, tehnologii utilizate în studiul obiectului de cercetare. Subiectul cercetării, de regulă, include acele proprietăți și aspecte ale obiectului care fac obiectul studiului. Deci, dacă obiectul studiului este unul dintre grupurile socio-demografice - tineri, atunci subiectul studiului poate fi statut social tineretul sau factorii sociali care afectează poziția tineretului în societate etc. Subiectul stabilește limitele cognitive ale studiului, deoarece unul și același obiect poate implica multe subiecte de studiu. Subiectul cercetării corespunde titlului cercetării, plasat pe pagina de titlu.

Exemplu. „Obiect de studiu -tineret. Subiectul cercetării este statutul social al tineretului”.

Ipoteză - Aceasta este o presupunere propusă pentru a explica un fenomen, care nu este confirmată sau infirmată. O ipoteză este o presupusă soluție a unei probleme.

Ipoteza determină direcția principală a cercetării științifice. Este principalul instrument metodologic care organizează întregul proces de cercetare.

Există două cerințe principale pentru o ipoteză de lucru:

1) ipoteza nu trebuie să conțină concepte care nu sunt specificate;

2) trebuie verificat folosind tehnicile disponibile.

Ce înseamnă a testa o ipoteză? Aceasta înseamnă verificarea consecințelor care decurg din aceasta în mod logic. În urma testării, ipoteza este confirmată sau infirmată.

Secțiunea procedurală și metodologică include:

• Justificarea populației chestionate și calculul eșantionului (cine a fost respondentul, cu ajutorul căruia s-au realizat cotele respondenților, precum și cu ajutorul ce metodă de cercetare socială a fost realizat ancheta);
• Justificarea alegerii metodei de colectare a informațiilor primare (de regulă, este un chestionar);
• Schema logică a setului de instrumente (etapele chestionarului)
• Schema logică de prelucrare și analiză a informațiilor (prelucrarea rezultatelor sub formă de tabele și diagrame).

Secțiunea analitică include:

• Caracteristici generale ale populației chestionate (analiza datelor obținute)
• Testarea ipotezelor (confirmarea sau infirmarea ipotezelor)

La scrierea textului părții principale, este necesar să se țină cont de legile compoziției studiului, care își fac cerințele atât proporțiilor, cât și formei lor. Compoziția studiului necesită ca secțiunile să fie egale ca volum și egale ca calitate și profunzime de conținut. Dacă capitolele au o împărțire în paragrafe, atunci aceasta este obligatorie pentru toate capitolele și cu aproximativ același număr de aceste secțiuni în fiecare capitol.

Dacă autorul o are astfel încât un capitol să conțină 40 de pagini, iar celelalte două să aibă 20 de pagini fiecare, atunci aceasta înseamnă că nu numai condițiile compoziției au fost încălcate în sens formal. Dar și din punct de vedere al conținutului, gruparea sau împărțirea întrebărilor a fost efectuată incorect - este nevoie de un alt criteriu, o altă trăsătură esențială a clasificării. Un semnal pentru revizuirea întregii compoziții a textului poate fi și faptul că în capitolele de dimensiune egală se obține un număr puternic diferit de paragrafe (de exemplu, într-un capitol 4, iar în celelalte două nu există deloc) .

Fiecare capitol, ca o secțiune grafică independentă a studiului, ar trebui să fie prezentat ca o lucrare completă, cu o introducere generală, o prezentare a conținutului principal în întregime sau în părți (paragrafe) și concluzii bazate pe materialul capitolului. Concluziile de la sfârșitul fiecărui capitol fac posibilă formularea rezultatelor pentru etapele individuale ale studiului și concluzii generale libere asupra lucrării în ansamblu din detalii secundare din „Concluzie”. Este important să ne amintim că fiecare capitol are dreptul de a exista atât în ​​sistemul tuturor celorlalte secțiuni ale lucrării (să fie conectat logic cu secțiunile anterioare și ulterioare), cât și separat de acestea sub forma unui complot independent.

Titlurile capitolelor și paragrafelor sunt o scurtă expresie a conținutului acestor secțiuni. Titlul trebuie să reflecte esența conținutului, să fie clar și laconic, corect formulat și lipsit de ambiguitate în exprimarea sa verbală. Selectarea corectă a capitolelor și a paragrafelor, construcția compozițională abil a textului, gândirea atentă a titlurilor și proiectarea concluziilor pe secțiuni - toate acestea facilitează foarte mult lucrul cu textul, contribuie la o mai bună percepție și înțelegere a conținutului, într-o lumină favorabilă prezintă studiază cititorului.

1.4. Concluzie

Concluzia lucrării, ca și introducerea, nu este o secțiune auxiliară „conținutului principal”, ci cea mai importantă și responsabilă parte a acestui conținut principal al studiului. Concluzia rezumă toată munca cercetătorului, rezumă rezultatele prezentate în capitole și dă concluziile finale asupra studiului temei. Nu trebuie să credem că „Concluzia” este un simplu rezumat al cercetării, o scurtă repovestire a ceea ce este afirmat în capitole și paragrafe.

Concluzia este întocmită în diverse moduri, a căror alegere depinde de natura materialului specific, de scopul și obiectivele cercetării, de gradul de generalizare a rezultatelor cercetării în capitole și paragrafe, de legătura logică dintre concluziile privind anumite aspecte ale subiectului. Astfel de tehnici sunt folosite ca generalizare abstractă în succesiunea secțiunilor eseului, prezentarea problemelor rezultatelor lucrării, generalizarea conținutului în ordinea subordonării principalelor probleme, indiferent de ordinea examinării acestora în capitole, enumerarea a concluziilor etc.

Indiferent de modul de organizare a materialelor, în „Concluzie” este necesar să se prevadă câteva poziții ca condiție cerută raport de progres:

1) să realizeze ideea de atingere a scopului și de rezolvare a sarcinilor formulate în „Introducere”, pentru a oferi aprecierea autorului asupra caracterului complet al rezolvării sarcinilor stabilite;

2) formulați principalele concluzii pentru fiecare secțiune a lucrării;

3) să prezinte propuneri de dezvoltare științifică ulterioară a temei;

5) marcați pozițiile în care cercetătorul a introdus ceva nou în știință sau practică;

6) rezuma principalul rezultat științific și practic al cercetării;

Volumul „Concluziei” va fi de aproximativ 2-3 pagini.

Trebuie avut în vedere că nu trebuie să existe contradicții între concluziile din capitole și concluziile din „Concluzie”. În același timp, concluziile „Concluziei” nu pot fi o repovestire textuală a concluziilor la capitole. Concluziile din capitole sunt rezumate la crearea „Concluziilor”, ele nu mai sunt formulate pe materialul fiecărui capitol individual, ci pe baza rezultatelor studiului întregii teme în ansamblu.

Capitolul 2. Cerințe pentru înregistrarea lucrării finale de calificare

2.1. Text de lucru

Lucrarea finală de calificare necesită un timp semnificativ de pregătire și o atenție deosebită pentru textul final. Au fost elaborate reguli pentru pregătirea unui text scris pentru o astfel de lucrare. Lucrarea trebuie scrisă cu competență, în limbaj literar. Textul acestuia trebuie editat și corectat. Lucrarea nu trebuie să conțină greșeli de ortografie și de punctuație. FQP se scrie la persoana întâi plural sau într-o formă impersonală. Înregistrarea FQP trebuie să respecte standardele acceptate pentru proiectarea cercetării științifice.

FQP este prezentat sub forma unui tipărit computerizat pe coli standard de hârtie albă A4 (210x297 mm). Culoarea imprimării setului de computer este neagră. Ar trebui așezat pe o parte a foii. Toate foile lucrării, inclusiv pagina de titlu și cuprinsul, au margini: stânga - 30 mm, dreapta - 10 mm, sus și jos - cel puțin 10 mm, deși nu este necesară sublinierea marginilor sau desenarea unui rama pe foi. Marginile din stânga sunt lăsate pentru legare, pe dreapta - pentru a evita ca în linii să nu apară silabe incorecte din cauza părților greșite ale cuvintelor.

Când se pregătește o lucrare sub forma unui set de computer, este selectat cel mai simplu și mai economic tip de font (font), de exemplu, Times New Roman, dimensiunea fontului 14 pt. Distanța dintre linii este de unu și jumătate. Este permisă evidențierea titlurilor capitolelor în 16 pt, paragrafele - 14 pt în aldine. Paragrafele încep cu o indentare a celui de-al cincilea caracter, egală cu -

15 mm.

Lucrarea nu are voie să folosească un font de fonturi diferite.

Paginile textului sunt numerotate cu cifre arabe, observând numerotarea continuă în tot textul. Numărul paginii nu este ștampilat pe pagina de titlu a postului, pe sarcină și pe cuprins, dar sunt incluse în numărul total de pagini din post atunci când sunt numărate. Numerele paginilor din text ar trebui să înceapă cu numărul „4” (pagina „Introducere”). Numărul ordinal al paginii este plasat în mijlocul marginii de sus a paginii corespunzătoare (font Times New Roman 14).

Capitolele, paragrafele, paragrafele, subparagrafele din text pot fi numerotate cu cifre arabe cu punct, de exemplu: Capitolul 1. și paragraful 1.1., etc. Alocarea capitolelor, a paragrafelor și a paragrafelor este asociată cu structura lucrării în ansamblu. Capitolele și paragrafele ar trebui alocate în conformitate cu logica prezentării, argumentării principalelor sale prevederi. Este necesar să ne ghidăm după următoarele considerații: un capitol este o parte a textului care conține o unitate semantică mare, un paragraf este o subsecțiune a textului în cadrul unui capitol care conține o parte importantă din punct de vedere logic a capitolului. Paragrafele sunt împărțite în paragrafe, care conțin un gând mic, dar complet. Titlurile capitolelor și paragrafelor părții principale trebuie să fie scurte, clare, să dezvăluie în mod constant conținutul lucrării în ansamblu.

Introducerea, capitolele părții principale, concluzia, lista surselor utilizate și literatura și aplicațiile ar trebui să înceapă pe o pagină nouă și să aibă un titlu. Paragrafele, paragrafele și subparagrafele sunt aranjate în ordine unul după altul, fără a începe pe o pagină nouă. Nu pune punct la sfârșitul titlului în mijlocul liniei. Nu este permisă sublinierea titlurilor și liniștea cuvintelor din titlu.

Corecțiile și bararea nu sunt permise în lucrare. Toate erorile și greșelile de imprimare trebuie corectate. Textul greșit este retipărit. Lungimea recomandată a WRC ar trebui să fie între 25 și 40 de pagini; Textul lucrării (proiectul) întocmit în conformitate cu cerințele de mai sus este întocmit într-un folder special sau legat. După pagina de titlu din textul FQP, este plasată sarcina pentru FQP.

2.2 Citate

În cercetarea științifică, pentru a confirma propriile argumente cu referire la o sursă autorizată sau pentru o analiză critică a unei anumite lucrări de presă, trebuie citate citate. Citat- o parte din text împrumutată din orice lucrare fără modificări și folosită într-un alt text, cel mai adesea cu indicarea sursei din care a fost preluată.

LA greșeli tipice care se întâlnesc în lucrările științifice ale studenților atunci când citarea poate fi atribuită citatului nediscriminatoriu, citației incorecte și supracotatării.

Citare incorectă - denaturarea materialului citat, atragerea artificială a citatelor, tăierea nerezonabilă a frazelor sau expresiilor din materialul citat.

Citarea excesivă a unei surse creează impresia de incapacitate de a repeta concis gândurile altui autor cu propriile cuvinte. Citarea excesivă a diferiților autori creează impresia unei lucrări compilate.

Eticheta academică cere să reproduci cu acuratețe textul citat, deoarece cea mai mică reducere a fragmentului citat poate denatura sensul care i-a fost pus de autor. Cerințele generale de citare sunt următoarele.

1. Textul citatului este cuprins între ghilimele și este dat în forma gramaticală în care este dat în sursă, păstrând în același timp particularitățile ortografiei autorului. Termenii științifici propuși de alți autori nu sunt încadrați între ghilimele decât în ​​cazul unei controverse explicite. În aceste cazuri, se folosește expresia „așa-numita”.

2. Citarea trebuie să fie completă, fără reducerea arbitrară a textului citat și fără denaturarea gândirii autorului. Omiterea cuvintelor, propozițiilor, paragrafelor la citare este permisă fără a distorsiona textul citat și este indicată cu puncte de suspensie. Este plasat oriunde în citat (la început, la mijloc, la sfârșit). Dacă a existat un semn de punctuație în fața sau în spatele textului omis, atunci acesta nu este salvat.

3. La citare, fiecare citare trebuie să fie însoțită de o referință la sursă, a cărei descriere bibliografică trebuie să fie dată în conformitate cu cerințele standardelor bibliografice. Dacă materialul altcuiva este folosit fără referire la autor și sursa împrumutului, autorul lucrării poate fi suspectat de plagiat, adică de furtul proprietății intelectuale a altcuiva.

4. În cazul citarii indirecte (la repovestire, la prezentarea gândurilor altor autori cu propriile cuvinte), care dă o economie semnificativă în text, trebuie să fii extrem de precis în prezentarea gândurilor autorului și corect în aprecierea celor afirmate. , dați link-uri corespunzătoare către sursă.

5. Citarea nu trebuie să fie nici excesivă, nici insuficientă, deoarece ambele reduc nivelul de munca stiintifica.

6. Dacă este necesar să se exprime atitudinea autorului lucrării față de cuvintele sau gândurile individuale ale textului citat, atunci după ele puneți un semn de exclamare sau un semn de întrebare, care sunt cuprinse între paranteze.

7. Dacă autorul unei opere, citând un citat, evidențiază în ea câteva cuvinte, trebuie să menționeze în mod special acest lucru, adică. după textul explicativ se pune punct, apoi se indică inițialele autorului lucrării, iar întregul text este cuprins între paranteze. Inițialele autorului se pun și după explicația introdusă în textul citatului, dacă fără ea citatul scos din context este de neînțeles. În exemplul de mai jos, arată astfel:

8. Actele legislative și departamentale se citează conform publicațiilor oficiale.

9. Citat din opere clasice fictiune realizată după cele mai autorizate ediții de Collected Works, Complete Collected Works, în care se realizează publicarea științifică a operelor de artă. Dacă este necesar, din cauza subiectului lucrării scrise (de exemplu, în publicațiile de la publicare la publicare, autorul a schimbat textul lucrării, iar în Lucrările colectate nu sunt date toate versiunile textului), puteți utiliza primele (pe viață) publicații ale unor astfel de lucrări. În general, alegerea uneia sau alteia publicații dintre mai multe publicații existente pentru a fi utilizate în lucrare ar trebui să fie negociată de autorul lucrării.

Când faceți ghilimele, ar trebui să cunoașteți regulile legate de scrierea literelor mari și mici, precum și utilizarea semnelor de punctuație în textele citate.

Dacă un citat reproduce integral o propoziție a textului citat, atunci începe cu o majusculă în toate cazurile, cu excepția unuia - când acest citat face parte din propunerea autorului lucrării.

Dacă ghilimele reproduce doar o parte a propoziției textului citat, atunci un rând este plasat după ghilimelele de deschidere. Există două opțiuni pentru proiectarea citatelor. Prima opțiune: un citat începe cu o literă mare dacă textul citat vine după un punct, de exemplu: GV Plekhanov a notat odată: „Toate schimbările în relațiile de producție sunt schimbări în relațiile care există între oameni”.

A doua opțiune: un citat începe cu o literă mică dacă citatul nu este introdus complet în mijlocul propoziției autorului (primele cuvinte sunt omise), de exemplu: SI Vavilov a cerut „... prin toate mijloacele să salveze omenirea de citind cărți proaste, inutile.”

O literă mică se pune și în cazul în care citatul este inclus organic în propoziție, indiferent de modul în care a început în sursă, de exemplu: M. Gorki a scris că „în simplitatea cuvântului este cea mai mare înțelepciune: proverbe și Cântecele sunt întotdeauna scurte, iar mintea și sentimentele sunt investite în ele pentru cărți întregi.”

În textul oricărei cercetări științifice, inclusiv lucrări și teze, este necesar să se furnizeze link-uri către toate lucrările citate sau menționate.

Link - un element al aparatului științific și de referință, care leagă între ele părți din textul lucrării și care conține indicații ale sursei, care explică sau clarifică informațiile date în textul principal al lucrării.

Notă de subsol - un element al unui aparat științific și de referință care conține text auxiliar cu caracter explicativ sau de referință (referințe bibliografice, note, referințe încrucișate), plasat în partea de jos a paginii și prevăzut pentru legătură cu textul cu un semn de notă de subsol corespunzător unui număr digital.

Următoarele tipuri pot fi utilizate în textul WRC link-uri:

- referirile din text la numarul figurii, tabelului, paginii, capitolului sunt scrise prescurtat si fara pictograma „Nr.” de exemplu: fig. Z, fila. 4, p. 34, cap. 2. Dacă aceste cuvinte nu sunt însoțite de un număr succesiv, atunci ele ar trebui să fie scrise în text în întregime, fără abrevieri, de exemplu „din figură este clar că...”, „tabelul arată că... ", etc.

Când se face referire la elemente structurale ale lucrării sau la alte forme de prezentare a materialului în text, trebuie indicate denumirile și numerele de serie ale acestora. De exemplu: „... în secțiunea 1 au fost considerate...”, „... în conformitate cu 1.1”, „... în conformitate cu tabelul 1”, (tabelul 1), „... în figura 1 „, ( Figura 1), „... conform formulei (1)”, „... în lista (1)”, „... în Anexa 1”, (Anexa 1), etc.;

Dacă textul conține o singură ilustrație, un tabel, o formulă, o aplicație, atunci linkul ar trebui să indice: „... în figură”, „... în tabel”, „... prin formulă”, „... în aplicație”.

Referință bibliografică - un set de informații bibliografice despre un alt document citat, considerat sau menționat în textul unui document (partea sa constitutivă sau un grup de documente), necesare și suficiente pentru caracteristicile sale generale, identificarea și căutarea. Se face referire bibliografică la oricare dintre tipurile de documente pe baza informațiilor culese din document (obiect de referință), este permisă reproducerea referinței din alte publicații indicând sursa împrumutului (Citat de :, Dat de :).

La citarea altor lucrări;

Atunci când împrumutați provizioane, tabele, ilustrații și alte materiale;

Dacă este necesar să ne referim la o altă lucrare, unde întrebarea este mai detaliată;

În lucrarea finală de calificare se aplică următoarele:

- in linie link, plasat în interiorul textului principal al lucrării;

Referință - un link care conține o indicație a locului în care puteți găsi informațiile de care aveți nevoie în text.

Link-ul poate ficombinate- referința bibliografică completă este dată într-o traducere interliniară, iar elementele sale individuale în textul lucrării , primar (primul),în care este dată pentru prima dată descrierea sursei în lucrarea publicată şi repetat, care este o referință bibliografică repetată cu o descriere bibliografică prescurtată.

Pentru a lega textul documentului cu descrierile bibliografice din lista surselor și literaturii utilizate, se folosesc referințe din textul documentului. Referințele sunt date, de regulă, sub formă de numere (numere ordinale). Mai puțin de preferat în lucrările de termen și tezele (proiectele) sunt referințele sub forma numelor autorilor și (sau) titlurilor principale ale lucrărilor, anii de publicare.

Pentru referințele bibliografice în indicele din textul manuscrisului, referințele sunt date sub formă de numere (numerele ordinale de note) pe fiecare pagină separată sau în ordine crescătoare în cadrul unui paragraf, capitol sau întreaga lucrare. Semnul de legătură, dacă o notă se referă la un cuvânt separat, ar trebui să apară direct lângă acest cuvânt, dacă se referă la o propoziție (sau un grup de propoziții), atunci - la sfârșit. În ceea ce privește semnele de punctuație, în fața acestora este plasată o notă de subsol (cu excepția semnului de întrebare, a semnului exclamării și a punctelor de suspensie).

Sunt permise următoarele forme de link-uri:

Pentru documentul în ansamblu;

Pe un anumit fragment de document;

Pe un grup de documente.

Link-urile inline sunt plasate direct în linia de după textul la care se referă. În acest caz, referințele bibliografice sunt incluse între paranteze drepte și plasate imediat după citat. În primul rând, este plasat numărul sub care această publicație sau document nepublicat apare în lista surselor și literaturii, apoi numărul volumului (dacă publicația este în mai multe volume) și numerele paginilor utilizate sunt separate prin virgule, de exemplu:

sau

„Conform lui E. I. Kholostova, asistența socială este de natură integratoare”.

„V. D. Roik în cartea sa „Riscuri ocupaționale” indică faptul că globalizarea relațiilor mondiale creează o situație de risc crescut...”.

KN Novikova scrie în lucrarea sa că „gestionarea protecției sociale ar trebui să se bazeze pe impactul asupra condițiilor de viață ale oamenilor și a orientărilor lor valorice [p. 91]”.

Dacă un fragment din sursă se află pe mai multe pagini, numerele lor sunt scrise printr-o liniuță, de exemplu:

Referirile la o opinie împărtășită de un număr de autori sau fundamentate în mai multe lucrări ale aceluiași autor se întocmesc prin indicarea între paranteze a tuturor numerelor de serie ale documentelor din lista de referințe, care sunt separate prin punct și virgulă, de exemplu:

„Rezultatele cercetării au dovedit că...”

„Academicianul R. Kh. Shakurov a scris că calitatea oricărei activități, inclusiv pedagogică, depinde în primul rând de motivația acesteia” 1 .

1 Shakurov R. Kh. Lumea relațiilor umane. Kazan, 2006.S. 75.

Într-o referință bibliografică la o parte constitutivă a unui document, este permis să nu se indice titlul principal al unui articol sau al unei alte părți constitutive a unui document, dar, în același timp, este necesar să se indice paginile pe care este publicat, de exemplu:

1 Morozov A.V. // Politică socială și sociologie. M. 2005. Nr. 3. S. 132-146.

1 Morozov A.V.Politică socială și asigurări sociale: istorie și modernitate // Politică socială și sociologie. M. 2005. Nr. 3.

2.4.Alcătuirea unei liste a surselor și literaturii utilizate

Descrierea bibliografică conține informații bibliografice despre document, date după anumite reguli care stabilesc conținutul și ordinea zonelor și elementelor, și au scopul de a identifica și caracteristici generale ale documentului. Descrierea bibliografică este partea principală a înregistrării bibliografice. Lista bibliografică de referințe este întocmită în conformitate cu GOST 7.1-2003. Se recomandă următoarea secvență de referințe din listă:

1. legi, decrete, acte legislative;
2. toate celelalte surse în ordine alfabetică după primul cuvânt al prenumelui autorului sau titlul cărții (articolului), dacă autorul nu este indicat pe pagina de titlu

În lista bibliografică de referințe, înaintea numelui autorului sau a titlului lucrării, se află un număr de ordine în cifre arabe cu punct. Fiecare sursă începe cu o linie roșie.

Schema de descriere bibliografică:

Titlu (numele și inițialele autorului). Titlul principal și informații legate de titlu (tip, gen, scopul documentului) / declarație de răspundere(numele autorilor, informații despre compilatori, editori, traducători etc.). - informații despre publicație (conțin date despre repetarea publicației, revizuirea acesteia etc.). - Locul publicării: Editura, anul publicării. - volum (informații privind numărul de pagini) - (Seria cărților). Elementele descrierii bibliografice sunt separate prin semnele „punct, liniuță, o bară (două bare), așa cum se arată mai sus.

Descrierea bibliografică trebuie să respecte regulile de ortografie ale limbii ruse, cuvintele sunt scrise cu majuscule după un punct, dar nu după semnele bibliografice de separare. Reguli pentru descrierea bibliografică a cărții:

1. Autor (nume, inițiale);
2. titlul cărții, subtitrarea (așa cum este indicat pe pagina de titlu);

3) date de ieșire:

Locul publicării (se prescurtă doar numele orașelor: Moscova (M.) și Sankt Petersburg (Sankt. Petersburg), numele altor orașe sunt scrise fără abrevieri. Dacă cartea a fost publicată în paralel în două orașe, numele acestora sunt separate prin punct și virgulă.

Numele editurii (fără ghilimele și fără cuvântul „editor”);

anul publicării (fără cuvântul „an”); număr de pagini; serie de carti. Dacă cartea are mai mulți autori, atunci sunt date numele de familie și inițialele primului autor, iar numele tuturor autorilor sunt date în mențiunea de răspundere (după o bară oblică).

Reguli pentru descrierea unei părți constitutive (articol) a unui periodic (revista, ziar), capitol, secțiune, paragraf al unei cărți care au un sens independent. Înregistrarea constă din 2 părți: în primul rând, se oferă informații despre partea componentă, iar apoi informații despre ediția în care este plasată. Înainte de informațiile ediției, este plasat un separator - două bare oblice cu un interval înainte și după semnul (//).

1. autor (nume, inițiale);
2. titlul articolului;
3. numele sursei (fără cuvântul „revista, ziar”);
4. anul publicării revistei sau ziarului;
5. data sau numărul ediției;
6. sunt indicate paginile pe care se află acest articol.
   Exemple:

Trezoreria GB. Management: manual. - Ed. a 3-a. - Rostov n/a: Phoenix, 2004.-352s. - (Învăţământul secundar profesional).

E. I. Kholostova Reabilitare socială: manual / E.I. Kholostova, N.F. Dementyeva. - Ed. a 3-a. - M .: Dashkov și K., 2005 .-- 340s.

Economia întreprinderii: manual / editat de O. I. Volkov. - M .: Infra-M., 1997.-416p.

Articol din colecție:

Tehnologii informatice automatizate pentru faza de contabilitate // Tehnologii informatice automatizate in economie / ed. I.T, Trubilina. - M., 2001 .-- S.279-320.

Un articol dintr-o revistă sau altă publicație unică:

M.K. Gorșkov Situația socială din Rusia în centrul opiniei publice //

2.4 Formatarea tabelelor și ilustrațiilor

masa - forma de organizare a materialului în textul studiului, în care grupurile de date interconectate prezentate sistematic sunt aranjate în coloane și rânduri astfel încât fiecare indicator individual să fie inclus atât în ​​coloane, cât și în rânduri.

Masa poate fi închisă,încadrat cu rigle; deschis, neavând rigle pe laturi și pe fund; transversal, cu linii perpendiculare pe liniile de text; longitudinal, cu linii paralele cu liniile de text;cu mai multe benzi, care se întinde pe mai multe pagini; swing, cu linii situate pe spread și care se deplasează de la o pagină pare la una impară.

Mese utilizate pentru o mai bună claritate și ușurință în compararea indicatorilor. Acestea vă permit să organizați și să scurtați textul. Un exemplu de proiectare a tabelului este prezentat în Fig. unu.

							tabelul 1
			titlu	Mese			Număr
							Antetele graficului
Cap							Graficul subtitlurilor
							Rânduri (rânduri orizontale)
	Început pentru	(coloană anteturi)		Grafice	(coloane)

Orez. 1. Exemplu de design al mesei

Un tabel este alcătuit dintr-un număr de elemente.

Cap de masă - partea superioară a tabelului, care conține titlurile coloanelor.

Niveluri de cap de masă- rubricile coloanelor, subordonate ca sens si situate in capul tabelului una sub alta.

Masa de coada - partea inferioară a tabelului, care este subdivizată în lateral și prograf.

Partea laterală a mesei - coloana din stânga a tabelului, care conține date despre rândurile tabelului.

program - o parte constitutivă a tabelului care conține informații legate de titlul și partea laterală a tabelului.

Graficul tabelului - un rând de date dintr-un tabel, situat vertical și de obicei plasat între rigle verticale.

Rând de masă - un rând de date dintr-un tabel, situat orizontal și de obicei plasat între rigle orizontale.

Reguli pentru denumirea tabelelor:

Cuvântul „Tabel” și numărul de serie al tabelului sunt plasate deasupra acestuia în colțul din dreapta sus deasupra numelui tabelului (de exemplu, Tabelul 1);

Tabelele sunt numerotate cu cifre arabe prin numerotare secvenţială (continuă) în cadrul întregului text;

Este permisă numerotarea tabelelor dintr-o secțiune. În acest caz, numărul tabelului constă din numărul secțiunii și numărul secvenței tabelului, separate printr-un punct (de exemplu, tabelul 1.1.).

Fiecare tabel trebuie să aibă un titlu care să reflecte în mod corect și concis conținutul său. Numele tabelului este plasat deasupra acestuia;

Dacă în text există un singur tabel, atunci acesta nu este numerotat, cuvântul „Tabel” nu este scris.

tabelul 1

Indicatori cheie ai dezvoltării socio-economice

Nijni Novgorod

	anul 2002	2003 r.	2004 r.
Venitul în numerar pe cap de locuitor (în medie pe lună), frecați.	3265,9	4258,6	5135,0
în% față de anul precedent	131,6	130,4	120,6
Venituri reale în numerar, În% față de anul precedent	112,6	113,0	108,5
Salariul mediu lunar nominal acumulat per angajat, ruble	3735,6	4531,6	5548,4
în% față de anul precedent	127,2	121,3	122,3
Punerea în funcțiune a clădirilor rezidențiale (pe cheltuiala tuturor surselor de finanțare), mii. m suprafata totala	1543,4	1561,7	1750,0
în% față de anul precedent	99,8	101,2	112,1

Tabelele, în funcție de dimensiunea lor, sunt plasate după textul în care sunt menționate pentru prima dată, sau pe pagina următoare și, dacă este cazul, în anexă.

Toate tabelele din textul lucrării trebuie menționate. Când vă referiți, ar trebui să scrieți cuvântul „tabel” cu o indicație a numărului său. (De exemplu: Vezi Tabelul 1).

La transferul unei părți a tabelului, numele este plasat doar deasupra primei părți a tabelului, linia orizontală inferioară care limitează tabelul nu este desenată.

Un tabel cu un număr mare de linii poate fi transferat pe o altă foaie (pagină). La transferul unei părți a tabelului pe o altă foaie (pagină), cuvântul „Tabel” și numărul acestuia sunt indicate o dată în dreapta deasupra primei părți a tabelului, deasupra celorlalte părți se scrie cuvântul „Continuare” și indică numărul tabelului, de exemplu: „Continuarea tabelului 1”. Când transferați un tabel pe o altă foaie (pagină), titlul este plasat doar deasupra primei sale părți.

Un tabel cu un număr mare de coloane poate fi împărțit în părți și plasat o parte sub alta într-o pagină. Dacă rândurile și coloanele tabelului depășesc formatul paginii, atunci în primul caz, capul se repetă în fiecare parte a tabelului, în al doilea caz - lateral.

Titlurile coloanelor și rândurilor tabelului trebuie scrise cu majusculă la singular, iar subtitlurile coloanelor cu literă minusculă, dacă alcătuiesc o singură propoziție cu antet, sau cu majuscule, dacă au un sens independent. La sfârșitul rubricilor și subtiturilor tabelelor nu se pun puncte.

Dacă textul repetat în rânduri diferite ale coloanei tabelului este format dintr-un cuvânt, atunci după prima ortografie este permisă înlocuirea lui cu ghilimele; dacă din două sau mai multe cuvinte, atunci la prima repetare se înlocuiește cu cuvintele „La fel”, apoi cu ghilimele. Nu este permis să se pună ghilimele în loc de a repeta numere, semne, semne și simboluri. Dacă datele digitale sau de altă natură nu sunt date în nicio linie a tabelului, atunci este introdusă o liniuță.

Tabelele din stânga, dreapta și jos sunt de obicei delimitate cu linii. Este permisă utilizarea unei mărimi a fontului mai mică în tabel decât în ​​text.

Nu este permisă separarea cu linii diagonale a titlurilor și subtitlurilor barei laterale și a graficului.

Liniile orizontale și verticale care delimitează rândurile tabelului pot să nu fie trasate dacă absența lor nu complică utilizarea tabelului.

De regulă, titlurile graficelor sunt scrise paralel cu rândurile tabelului. Dacă este necesar, este permisă dispunerea perpendiculară a titlurilor coloanelor.

Capul mesei trebuie separat printr-o linie de restul mesei.

Ilustrare - o imagine care explică sau completează textul principal, plasată pe paginile studiului. Ilustrațiile pot fi originale, special create pentru acest studiu sau împrumutate din alte lucrări. Ilustrațiile includ: fotografii, reproduceri, desene, schițe, desene, planuri, hărți, diagrame, grafice, diagrame etc. Utilizarea ilustrațiilor este recomandată numai atunci când înlocuiesc, completează, dezvăluie sau explică informațiile verbale conținute în lucrare.

Orez. 1. Nivelul de trai al populației din Nijni Novgorod

(raportul dintre venituri și bugetul minim de consum)

În cursuri și studii postuniversitare, următoarele tipuri de ilustrații sunt cel mai des folosite:

Diagramă - o reprezentare grafică condiționată a valorilor numerice sau a rapoartelor acestora, realizată folosind linii, plane, forme geometrice, desene.

Sistem - o imagine grafică condiționată a unui obiect, în termeni generali, transmite natura și structura acestuia.

Desen - o imagine grafică condiționată a unui obiect cu un raport exact al dimensiunilor acestuia, obținută prin metoda proiecției.

Programa - un desen care descrie în mod clar relația cantitativă și dezvoltarea proceselor sau fenomenelor interdependente sub forma unei curbe, drepte, linie întreruptă, construită într-unul sau altul sistem de coordonate.

Plan - un desen care înfățișează în semne convenționale (scara) pe un plan proiecția orizontală sau verticală a obiectului(lor) și dimensiunile acestuia (lor).

Desen - o imagine grafică pe un plan, creată folosind linii, linii, pete, puncte.

Fotografia - o imagine obținută prin fotografiarea unor obiecte și care servește la transmiterea unui anumit conținut în textul principal al publicației.

Reguli de proiectare a ilustrației:

Ilustrațiile sunt notate cu cuvântul "Fig." și sunt numerotate cu cifre arabe prin numerotare ordinală în întregul text;

Este permisă numerotarea ilustrațiilor în cadrul secțiunii, de exemplu: Fig. 1.1.;

- dacă există o singură ilustrație în text, atunci aceasta nu este numerotată și cuvântul "Fig." nu scrie;

Cuvântul „Fig.”, Numărul de serie al ilustrației și titlul acesteia sunt plasate sub ilustrație. Dacă este necesar, în fața acestor informații sunt plasate date explicative;

Ilustrațiile sunt situate imediat după textul în care sunt menționate pentru prima dată, sau pe pagina următoare;

Este permisă adăugarea de ilustrații în aplicație;

Toate ilustrațiile din text trebuie menționate.

Capitolul 3. Apărarea lucrării finale de calificare

Apărarea lucrării finale de calificare este publică. Se începe cu un raport al elevului, însoțit de o demonstrație de material vizual, folosind, dacă este necesar, adecvat mijloace tehnice, cel mai adesea este o prezentare electronică.

Lucrarea la textul raportului necesită o muncă creativă intensă. Textul discursului nu este înaintat comisiei și nu este inclus în documentația de apărare. Aproape toate sunt incluse în diapozitivele de prezentare electronică ale prezentării electronice finale. Pregătirea acestui text trebuie luată cu toată seriozitatea și marea responsabilitate, întrucât armonia, claritatea și persuasivitatea unui monolog oral depind de conținutul acestuia, de succesiunea logică a prezentării cursului și de rezultatele cercetării, care, în rândul său, favorizează discuția și evaluarea lucrării.

În textul pentru prezentare orală, ideile și concluziile principale ale WRC trebuie comunicate cât mai concis posibil, trebuie arătată contribuția elevului la dezvoltarea subiectului (problemelor), noutatea și semnificația rezultatelor lucrării autorului. trebuie subliniat, structura WRC este justificată și conținutul principal este rezumat. Comunicarea orală nu trebuie să conțină raționamente lungi, dovezi și argumentări, exemple, note de subsol, referințe, enumerații digitale, adică tot ceea ce este prost perceput cu urechea și este suficient reflectat în textul tezei.

Puteți compune un discurs conform următoarei, de exemplu, schema:

Fundamentarea temei și a caracteristicilor generale ale lucrării, determinarea relevanței studiului și semnificație socială teme;

Disponibilitatea surselor și literaturii, natura acestora, gradul de studiu, suficiența pentru dezvăluirea temei;

Scopul și obiectivele lucrării;

Obiectul și subiectul cercetării;

Noutatea științifică și valoarea teoretică sau practică a cercetării;

Structura, domeniul de activitate, caracterul complet al studiului temei;

Esența problemei și contribuția acesteia la soluționarea acesteia caracterizează rezultatele muncii desfășurate,

Perspective de lucru pe această temă și modalități de implementare a rezultatelor muncii în practică

Prezentarea orală trebuie să respecte WRC, adică să fie extrem de concisă, reflectând concentrat a conținutului său în întregime și să nu conțină informații care lipsesc în textul principal.

Dacă în procesul de pregătire a textului discursului introductiv apar idei noi, concluzii, presupuneri, aprecieri (ceea ce este destul de firesc în stadiul de înțelegere generalizată a rezultatelor cercetării), atunci ele pot fi exprimate ca dorințe de continuare a studiului. a subiectului, ca ipoteze care necesită noi dovezi.

La finalul raportului studentului i se pot pune întrebări.

Studentului i se acordă 7-10 minute pentru a raporta. timp. Răspunsurile la întrebări și explicații despre observații nu sunt reglementate de timp, însă, apărătorul trebuie să știe că nu este în interesul său să tragă discuția, deoarece acest lucru creează impresia de inadecvare în însușirea materialelor de cercetare, de incertitudine în cunoștințele privind subiect studiat. Claritatea, claritatea și ușurința în discuție dezvăluie capacitatea de a naviga pe problemele subiectului, cunoașterea subiectului, nivelul de calificare al absolventului.

Pentru a discuta despre evaluările FQP-urilor protejate, Comisia de Atestare de Stat întrerupe ședința deschisă, iar în ședință închisă înaintează și aprobă o decizie privind evaluarea fiecărei lucrări prin vot și întocmește procesul-verbal al ședinței. Decizia Comisiei este citită într-o ședință deschisă extinsă.

La evaluarea lucrării finale de calificare, trebuie luată în considerare în plus calitatea mesajului, care reflectă punctele principale ale lucrării finale de calificare și răspunsurile absolventului la întrebările adresate pe tema lucrării sale finale de calificare.

Pentru a determina calitatea lucrării finale de calificare, sunt propuși următorii indicatori ai evaluării acesteia:

Conformitatea temei de cercetare cu direcția și specialitatea „asistență socială”, cerințele pregătirii profesionale (speciale) generale;

Relevanță practică pentru rezolvarea sarcinilor generale organizatorice și manageriale, de cercetare ale instituțiilor, organelor și organizațiilor sistemului de asistență socială, pentru implementarea problemelor tehnologice ale muncii cu grupuri diferite populația din sistemul de asistență socială;

Fiabilitatea și obiectivitatea muncii de calificare, utilizarea rezultatelor științifice ale cercetătorilor autohtoni și străini, cercetări proprii, experiență reală și cercetare sociologică a sistemului de asistență socială; argumente logice; aprobarea dintre specialiști, practicieni, profesori, cercetători etc. în domeniul asistenței sociale;

Respectarea scopurilor și obiectivelor formulate, analiza experienței tehnologiei asistenței sociale;

Posibilitatea utilizării rezultatelor în practica profesională;

Competență profesională, capacitatea de a sistematiza și generaliza faptele și realizările unui loc de muncă specific, rezolva în mod independent sarcini tipice în domeniul asistenței sociale, sarcini nestandardizate în domeniul asistenței sociale folosind o abordare științifică;

Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne, capacitatea de a aplica computerele în muncă;

Structura lucrării și cultura designului acesteia, consistența, consistența, caracterul complet al prezentării, prezența unui aparat științific și de referință, stilul de prezentare.

Literatură

1. GOST 7.1-2003. Fișă bibliografică. Descriere bibliografică. Cerințe generale și reguli de întocmire. Data introducerii 07/01/2004. În loc de GOST 7,1-84, GOST 7,16-79, GOST 7,18-79, GOST 7,34-81, GOST 7,40-82. - M.: Editura de standarde, 2004 .-- 170 p.
2. Golodaeva, V.S. Recomandări pentru pregătirea și înregistrarea lucrărilor semestriale și a lucrărilor de diplomă / V.S. - M.: Izd. casa „Dashkov și K o ", 2000. - 18 p.
3. Demidova, A.K. Manual în limba rusă: științific. stilul vorbirii: proiectarea lucrării științifice: manual. manual. / A.K.Demidova. - M.: Rus. limbaj, 1991 .-- 201 p.
4. Kolesnikova, N.I. De la rezumat la disertație: manual. manual. privind dezvoltarea abilităților de scris / NI Kolesnikova. - M.: Flinta: Nauka, 2002 .-- 288 p.

Anexa 1

Admis la apărare Specialitatea ______

Grup_________

«____»___________

Notă explicativă pentru sarcina individuală

Subiect ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Completat de ____________________

Acceptat de _____________________

2009

Anexa 2

Colegiul Tehnic de Aviație Nijni Novgorod

sunt de acord

Director adjunct pentru Afaceri Academice

T.V. Afanasyeva

„____” _________________ 20___

Exercițiu

pentru munca finală de calificare

specialitate______________________________________________________

elev ____________________________________________ grup __________

Tema de lucru:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data emiterii sarcinii Data încheierii lucrării

"____" _________ 20_____ "_____" ________ 20_____

Profesor

____________________

Anexa 3

P.

Introducere ………………………………………………………………………………… ..4

Capitolul 1. Orfanitatea ca problemă a societății ……………… ... ………………… ..6

1.1 Conceptul de „orfanitate”, „orfanitate socială” …………………………… .6

1.2.Motivele orfanității sociale …………………………………………… 8

1.3.Psihologia socială a orfanilor …………………………………… ... 12

Capitolul 2. Forme de amenajare a orfanilor ……………………………………… .16

2.1. Formele de stat dispozitive pentru orfani ……………………………… ..20

2.2. Stat-public forme de aranjament orfani ... ... ... .24

2.3. Forme familiale de aranjare a orfanilor ……………………………… ..28

Capitolul 3. Programul de cercetare socială „Organizarea timpului liber pentru orfanii crescuți într-un orfelinat” …………………………………… .29

3.1. Secțiunea metodologică ………………………………………………………… .29

3.2. Secțiunea procedurală și metodologică ………………………………………… 32

3.3.Secțiunea analitică ………………………………………………… .... 34

Concluzie ……………………………………………………………………… 36

Literatură …………………………………………………………………… 38

Anexa ………………………………………………………………… ..39

Anexa 4

Subiecte aproximative ale lucrării finale de calificare

1. Adopția în Rusia
2. Forme de plasare a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească
3. Familia adoptivă ca formă de plasare a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească
4. Activitățile Centrului cuprinzător de servicii sociale pentru populație în munca cu o familie disfuncțională (pe exemplul KTSSON din districtul Kanavinsky).
5. Asistență socială cu o familie tânără
6. Comportamentul deviant al adolescenților ca subiect de activitate al unui specialist în asistență socială
7. Tutela ca formă de plasament pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească
8. Problema integrării copiilor cu dizabilități într-o instituție de învățământ
9. Dependența de droguri ca formă de abatere a adolescenței
10. Asistență socială cu un părinte singur
11. Analiza activităților Centrului Complex pentru Servicii Sociale ale Populației (pe exemplul KTSSON din districtul Sormovsky, Nijni Novgorod)
12. Analiza activităților departamentului pentru organizarea numirii și plății pensiilor PFR (pe exemplul filialei PFR din districtul Leninsky din Nijni Novgorod)
13. Forme și metode individuale de organizare a activităților de petrecere a timpului liber pentru persoanele în vârstă (pe exemplul instituției bugetare de stat „Casa Sormovsky - un internat pentru vârstnici și persoane cu dizabilități”)
14. Analiza activităților departamentului pentru implementarea programelor sociale și lucrul cu populația din USZN (pe exemplul GKU NO "USZN al districtului Moskovsky al orașului Nijni Novgorod")
15. Analiza activităților departamentului de beneficii și subvenții pentru locuințe al USZN (pe exemplul GKU NO "USZN al districtului Moskovsky al orașului Nijni Novgorod")
16. Organizarea activităților de petrecere a timpului liber într-o instituție de tip staționar pe exemplul GBU „Casa Sormovsky - internat pentru vârstnici și persoane cu dizabilități”
17. Asistență socială cu copiii expuși la abuz și violență domestică
18. Protecția socială a copiilor din familii numeroase
19. Analiza activităților OUFMS din districtul Moskovsky al orașului Nijni Novgorod
20. Asistență socială cu persoanele fără adăpost
21. Protecția socială a copiilor supuși violenței domestice

Anexa 5

Opsprezece moduri de a construi încrederea în

vorbitul în public

1. Dezvoltați atitudinea potrivită față de temerile tale.

Știți acest lucru: audiențele sunt rareori ostile; nu trebuie să fii un vorbitor elocvent pentru a avea succes; Rareori arăți la fel de nervos ca înaintea unui spectacol și puțină adrenalină nu strica. Amintiți-vă că până și cel mai profesionist vorbitor devine entuziasmat înainte de a urca pe podium.

2. Analizează-ți publicul.

Cu cât înveți mai multe despre publicul tău, cu atât te vei simți mai încrezător.

3. Pregătește-te, pregătește-te, pregătește-te!

Cu cât cunoști mai bine un subiect, cu atât te vei considera un cunoscător atât al subiectului, cât și al publicului.

4. Fă note liniștitoare.

Utilizați orice format este convenabil. Înregistrați-vă coregrafia pentru a vă aminti când să faceți o pauză, când să subliniați ceva important, când să apelați la media audiovizuală și așa mai departe.

5. Prezintă-ți succesul.

Cu două săptămâni înainte de discurs, în fiecare seară înainte de culcare, imaginează-ți o imagine a succesului tău: un public plin de aplauze după fiecare cuvânt pe care îl spui, un zâmbet încrezător pe față, tu însuți vorbind cu convingere.

6. Folosiți mijloace audio-vizuale pentru a elibera o parte din tensiune.

În cazul în care ești foarte nervos, nu ar fi frumos să îndrepți acei ochi pătrunzători într-o altă direcție pentru a te relaxa puțin?

7. Exersează, exersează, exersează! Exersați de trei sau patru ori înainte de prezentare, faceți asta până când sunteți mulțumit de discursul dvs. Nu te antrena în ziua performanței tale!

8. Familiarizați-vă cu publicul în care veți vorbi în prealabil.

Exact asta cel mai bun loc pentru a exersa vorbirea dvs.

9. Relaxează-te, odihnește-te și evită orice emoție.

Odihnește-te cât mai mult posibil noaptea înainte de a face spectacol; limitează-te la consumul de alcool și cafea.

10. Prezentați-vă prezentarea și concluzia în timp util.

11. Asigurați o temperatură normală, iluminare bună și ventilație adecvată.

Publicul adormit îți va zădărnici planurile de succes.

12. Îmbrăcați-vă după succesul dvs. Poarta ceea ce ti se potriveste foarte bine.

13. Cheltuiește energie înainte de a performa.

Fă ceva energic chiar înainte de a merge la spectacol. Încercați să mergeți sau să urci treptele casei dvs.

14. Faceți contact vizual cu câteva persoane prietenoase.

Protejați-vă cu privirile persoanelor pe care le cunoașteți sau ale celor care își exprimă non-verbal sprijinul.

15. Vorbește cu voce tare pentru a risipi alarma. Acest lucru vă va ajuta să vă eliberați de nervozitate.

16. Folosește-ți inteligența, nu glume pregătite care pot funcționa sau nu.

Amintiți-vă că sunteți ținta cea mai ușoară pentru râsul spontan, așa că, dacă ați plănuit o glumă, atunci asigurați-vă că nu există insinuări etnice sau sexuale - este mai bine să nu glumiți decât să jignești.

17. Încercați să nu faceți greșeli.

Nu vă alarmați dacă le permiteți, majoritatea ascultătorilor este puțin probabil să le acorde atenție. Și scuzele nu vor face decât să slăbească poziția ta.

18. Nu te lua prea în serios.

Desigur, vrei să ții un discurs bun, dar nu exagera cu importanța discursului tău. Pentru alții, performanța ta nu pare a fi un eveniment remarcabil, așa cum este și pentru tine. În plus, dacă ești prea abstrus, atunci este puțin probabil ca publicul tău să-și amintească ceea ce ai spus atât de mult, atât cât ți-ai dori. Învață să râzi de greșelile tale.

Șapte moduri de a-ți îmbunătăți vocea

Ascultă asta. Experimentați cu diferite tonuri, tonuri, stres, viteză, putere și dicție. Puterea sunetului este o componentă deosebit de importantă pentru a practica; numără de la unu la cinci, ridicând și coborând volumul până când devii capabil de variație.

2. Încercați să vorbiți cu o viteză de 120 de cuvinte pe minut.

Aceasta este rata medie de vorbire. Cereți colegilor să vă monitorizeze.

3. Pronunță cuvintele clar.

Învață răsucitori de limbi. Concentrați-vă pe încercarea de a pronunța consoana finală a fiecărui cuvânt.

4. Subliniați cuvintele cheie și ideile cu vocea dvs. „Conduceți” acele idei importante pe care ați dori ca publicul să le amintească.

Sus și jos, zgomotos și liniștit, agitat și stins.

6. Exersați să vorbiți din partea de jos a diafragmei.

Nu vorbi prin nas. Încercați să creați vibrații în corzile voastre.

Unsprezece sfaturi pentru scriere și citit

discurs pregătit

1. Scrie așa cum vorbești, nu cum scrii.

2. Faceți fiecare paragraf din trei până la cinci propoziții.

Dacă paragrafele sunt mai lungi, s-ar putea să pierzi de unde ai rămas.

3. Când scrieți, folosiți mai multe verbe active decât cele pasive.

Forma activă a verbelor este mai puternică și mai decisivă decât cea pasivă.

4. Numărul de cuvinte dintr-o propoziție nu trebuie să depășească douăzeci.

Publicul va avea dificultăți să țină pasul cu tine dacă propozițiile sunt mai lungi.

5. Când vorbiți, folosiți mai des pronumele de persoana I și a II-a decât a treia.

Majoritatea afirmațiilor tale ar trebui să înceapă cu: eu, tu, noi, noi. El, ea, ei și ai lor sunt pronume impersonale și pot da discursului tău tonul unei prelegeri.

6. Scrieți-vă discursul ordonat și clar.

Introdu două spații în text și trei spații între paragrafe.

7. Subliniați acele cuvinte sau expresii care trebuie subliniate.

8. Scrie cuvântul „PAUZĂ” lângă punctele în care trebuie să faci o pauză dramatică.

9. Lăsați margini largi în stânga și în dreapta.

Faceți notițe despre utilizarea audiovizualului și a altor mijloace media.

10. Exersează-ți citirea discursului.

Trebuie să înveți să-l pronunți cu o utilizare minimă a textului scris.

11. Citește așa cum vorbești, nu cum citești.

ASUPRA EFECTUAREA LUCRĂRII DE CALIFICARE DE LICENZIAT

pentru studenții din anul III OSVO

Specialitatea „Drept și Organizarea Securității Sociale”

N. Novgorod

Recomandările au fost elaborate în conformitate cu cerințele actuale ale standardelor de stat ale Federației Ruse pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii studenților și ținând cont de formarea competențelor necesare pentru activitățile lor profesionale ulterioare.

Ele formulează cerințele de bază pentru lucrările de calificare finală, definesc scopuri, obiective și forme de realizare a lucrărilor de calificare finală; se oferă recomandări cu privire la alegerea temei de lucru, etapele implementării acesteia, volumul, structura, proiectarea, precum și procedura de protecție.

Manualul este destinat elevilor, profesorilor, organizatorilor procesului educațional.

1. Dispoziții generale.................................................. .................................................. ...................... 5

2.Teme ale lucrărilor finale de calificare ............................................. ........................ 7

3. Structura lucrării de calificare finală ....................................... ... .................. unsprezece

4. Cerințe generale pentru înregistrarea lucrării de calificare finală .................. 17

6. Apărarea lucrării finale de calificare .......................................... .. ...................... 29

Anexe ……………………………………………………………………….… ..30

Instrucțiuni metodologice pentru implementarea lucrării de calificare finală în specialitatea 030912 „Legea și organizarea securității sociale” din învățământul profesional secundar au fost întocmite pe baza standardului educațional de stat federal pentru specialitatea 030912 „Legea și organizarea securității sociale” și prevederile privind certificarea finală de stat a absolvenților NNSU din 29 decembrie 2011...

Organizație-dezvoltator: FGBOU VPO „Nizhegorodsky Universitate de stat lor. N.I. Lobaciovski - Universitatea Națională de Cercetare”.

Dezvoltator:

Yagunova E.E., art. Lector la Departamentul de Suport Juridic al Activității Economice și de Inovare

Revizor: Levshin E.M., Ph.D., profesor asociat.

Dispoziții generale

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, certificarea finală a studenților care își finalizează studiile în cadrul programului de învățământ profesional secundar în instituțiile de învățământ secundar este obligatorie.

În conformitate cu standardele educaționale de stat din GOU, unul dintre tipurile de teste finale de certificare este apărarea lucrării finale de calificare.

Lucrări finale de calificare (WRC)- cercetare efectuată de un student pe o temă corespunzătoare conținutului unuia sau mai multor module profesionale cuprinsă în programul educațional al învățământului secundar profesional din specialitate și eliberată sub forma unei teze.

teză- Formularul FQP, care este o cercetare realizată independent de către un student în domeniul profesional de activitate, corespunzătoare cerințelor de calificare ale Standardului Educațional de Stat Federal al specialității.

Scopul lucrării finale de calificare este:

Sistematizarea, consolidarea, aprofundarea și extinderea cunoștințelor teoretice și practice în specialitate și aplicarea acestor cunoștințe;

Dezvoltarea abilităților pentru munca independentă și însuşirea metodelor de căutare și prelucrare a informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor și problemelor dezvoltate în munca de calificare;

Evaluarea nivelului de pregătire al studentului pentru activitate profesională independentă în conditii moderne.

Lucrarea finală de calificare trebuie:

Fii creativ;

Îndeplinește cerințele unei prezentări logice și clare a materialului și fiabilitatea faptelor;

Reflectă capacitatea elevului de a utiliza metode raționale de căutare, selecție, prelucrare și sistematizare a informațiilor, capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații;

Respectați regulile de înregistrare a lucrărilor stabilite de federalul relevant standardele de stat(structură clară, consistența conținutului, proiectarea corectă a referințelor bibliografice, descrierea bibliografică, lista bibliografică, acuratețea execuției lucrării)

Lucrarea finală de calificare este independentă munca creativa, prin urmare, studentul este personal responsabil pentru:

Implementarea programului;

Independența realizării FQP;

Fiabilitatea datelor și rezultatelor prezentate;

Designul, structura și conținutul FQP în conformitate cu instrucțiuni privind implementarea WRC;

Conformitatea versiunilor electronice furnizate comisiei

(WRC, materiale de prezentare și raport) versiuni pe hârtie ale documentelor; corectarea deficiențelor din FQP identificate de șef; fiabilitatea legăturilor către Internet furnizate în sursele de informații; resurse și surse literare.

Forma și condițiile pentru atestarea finală de stat sunt aduse la cunoștința studenților cu cel mult șase luni înainte de începerea atestarii definitive.

Perioada lucrării finale de calificare constă în mai multe etape:

selectarea și consolidarea temei WRC;

dezvoltarea și aprobarea misiunii pentru FQP;

colectarea materialelor pentru FQP la locul de practică;

redactarea și executarea FQP;

revizuire WRC;

apărarea FQP la o ședință a statului comisie de atestare(GAK).

Obiectul lucrărilor finale de calificare

Tematica lucrării finale de calificare trebuie să corespundă conținutului unuia sau mai multor module profesionale cuprinse în programul de învățământ al învățământului secundar profesional.

Studentului i se acordă dreptul de a alege tema FQP, inclusiv propunerile de tema proprie cu justificarea necesară pentru oportunitatea dezvoltării acestuia pentru aplicare practică. Alegerea temei WRC se bazează pe interesul pentru problemă, posibilitatea de a obține date faptice, precum și disponibilitatea literaturii speciale pe această problemă. La alegerea temei lucrării de absolvire (teză), este necesar să se țină cont și de locul practicii de licență.

Conform temelor aprobate, conducătorii științifici ai lucrărilor de calificare finală dezvoltă sarcini individuale pentru fiecare student și stabilesc datele planificate pentru lucrări.

Sarcinile pentru munca finală de calificare sunt eliberate studentului cu cel puțin două săptămâni înainte de începerea practicii pre-diplomă.

O listă orientativă de subiecte pentru lucrările de calificare finală la specialitatea 030912 „Dreptul și organizarea securității sociale”, departamentele de învățământ secundar profesional

1. Conceptul și sistemul de securitate socială în Federația Rusă

2. Apariția și dezvoltarea securității sociale în Rusia

3. Funcțiile securității sociale în Rusia

4. Conceptul și tipurile de riscuri sociale. Protecția populației împotriva riscurilor sociale.

5. Izvoarele dreptului asigurărilor sociale

6. Dreptul securității sociale ca ramură independentă a dreptului rus.

7. Caracteristicile generale ale raporturilor juridice din domeniul securitatii sociale.

8. Caracteristici ale subiectului și metodei dreptului asigurărilor sociale

9. Principiile dreptului asigurărilor sociale ca ramură a dreptului

10. Conceptul, tipurile și semnificația faptelor juridice în dreptul securității sociale.

11. Asigurarea socială obligatorie în sistemul asigurărilor sociale de stat.

12. Forme organizatorice și juridice de exercitare a dreptului constituțional al fiecăruia la securitatea materială.

13. Administrația de stat a securității sociale în Federația Rusă

14. Sprijin material pentru persoanele care au suferit un accident de muncă

15. Punerea în aplicare a drepturilor constituționale ale cetățenilor în domeniul relațiilor sociale și juridice

16. Tendințele moderne reglementarea juridică a relaţiilor în domeniul protecţiei sociale

17. Statut juridic subiecte ale dreptului asigurărilor sociale

18. Reglementare legală activitățile Fondului de pensii al Federației Ruse

19. Reglementarea legală a activităților Fondului de asigurări sociale al Federației Ruse

20. Reglementarea legală a activităților Fondului de asigurări obligatorii de sănătate

21. Dreptul la securitate materială în sistemul drepturilor sociale și economice ale omului.

22. Asistența socială de stat: concept și temeiuri de acordare

23. Asistență socială de stat pentru cetățenii cu venituri mici

24. Dreptul la protecția sănătății și îngrijire medicală în Federația Rusă

25. Servicii sociale pentru cetățenii ruși într-o economie de piață

26. Raportul dintre pensie și relațiile de muncă

27. Experiența în asigurări și semnificația sa juridică în dreptul asigurărilor sociale

28. Experiență (profesională) specială și vechime în muncă.

29. Procedura de calcul și dovedire a vechimii în muncă

30. Reabilitarea cuprinzătoare a persoanelor cu dizabilități

31. Reglementarea legală a asigurării pensiei pentru persoanele plecate în străinătate cu ședere permanentă

32. Reglementarea juridică și organizarea asigurărilor sociale pentru persoanele condamnate la pedeapsa închisorii

33. Funcţiile statului în protecţia socială a persoanelor vârstnice şi a persoanelor cu handicap

34. Probleme de reglementare legală a asigurărilor sociale

35. Reglementarea legală a asigurării obligatorii de pensie în Rusia

36. Organizarea managementului municipal al asigurărilor sociale în Federația Rusă

37. Răspunderea subiecţilor raporturilor juridice pentru securitatea socială

38. Politica de stat în domeniul securității sociale și reabilitării veteranilor cu handicap și a muncii

39. Securitate socială pentru lucrătorii migranți

40. Protecția juridică a lucrătorilor cu responsabilități familiale în domeniul securității sociale

41. Conceptul modern al reformei securității sociale în Federația Rusă.

42. Reforma pensiilor în Federația Rusă.

43. Reglementarea legală a pensiilor de muncă pentru limită de vârstă

44. Prevederea pensiei de stat

45. Pensii sociale pentru limită de vârstă, invaliditate, pierderea întreținerii de familie.

46. ​​​​Pensii de invaliditate de muncă

47. Pensii de muncă în caz de pierdere a întreținătorului de familie

48. Previziune non-statală.

49. Pensii de muncă timpurie

50. Caracteristici generale ale pensiilor de vechime.

51. Sprijin material suplimentar pentru persoanele cu servicii speciale către Federația Rusă

52. Securitatea socială a cetățenilor afectați de radiații și dezastre provocate de om.

53. Protecția socială a șomerilor

54. Protectia drepturilor cetatenilor in domeniul securitatii sociale.

55. Conceptul și clasificarea prestațiilor.

56. Indemnizație de șomaj: concept, mărime și calendarul plății.

57. Conceptul de invaliditate temporară. Tipuri de prestații pentru invaliditate temporară.

58. Surse de reglementare juridică internațională a securității sociale

59. Reglementarea juridică internațională a securității sociale.

60. Cooperarea țărilor CSI în domeniul securității sociale.

PEDAGOGIE ȘI PSIHOLOGIE

METODOLOGIE DE CERCETARE MASTER PRIVIND MUNCA SOCIALĂ

© Natalya Vladimirovna GARASHKINA

Universitatea de Stat Tambov G.R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, doctor în științe pedagogice, profesor, șef. Departamentul de Asistență Socială, Juvenologie și Management Social, e-mail: [email protected]

Este dezvăluită metodologia de cercetare a viitorilor maeștri în asistență socială, sunt prezentate nivelurile metodologice de cercetare în domeniul asistenței sociale, sunt prezentate metodele și etapele cercetării masterului în direcția asistenței sociale.

Cuvinte cheie: metodologie; teza de master; munca sociala; Master în Asistență Socială; metode şi etape ale studiului de masterat în asistenţă socială.

Dezvoltarea pregătirii universitare în sfera socială, inclusiv formarea specialiştilor, licenţelor şi masteranzilor, este factorul conducător şi determinant în formarea sistemului de educaţie socială continuă.

Pregătirea maeștrilor în direcția Asistenței Sociale va permite îndeplinirea comenzilor publice și de stat, punând la dispoziție sferei sociale personal capabil să rezolve profesional probleme în activități de cercetare, organizatorice și manageriale, științifice și pedagogice, socio-proiectale, socio-tehnologice.

Orice transformări în sistemul de formare a maeștrilor - viitori profesioniști în sfera socială ar trebui concepute ținând cont de abordări bazate științific.

Pentru dezvoltarea educației sociale autohtone în stadiul actual devin necesare dezvoltări științifice, oferind pregătire de master în direcția Asistenței Sociale. Una dintre sarcinile urgente este sprijinirea pedagogică a studiilor de master, care presupune ajutarea studentului în determinarea abordări metodologice activități de cercetare în general

în domeniul asistenței sociale, educației sociale și managementului social.

Pregătirea în cadrul programului de master include nu numai însuşirea conţinutului programului educaţional, promovarea testelor şi examenelor, ci şi efectuarea de cercetări ştiinţifice pe o temă aleasă, pregătirea şi susţinerea unei teze de master.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal în direcția de pregătire 040400.68 - Calificare/diplomă de master în asistență socială (denumită în continuare standard), munca finală de calificare se efectuează sub forma unei teze de master în perioada stagiului și lucrării de cercetare , este o lucrare de calificare finală independentă și finalizată logic, legată de rezolvarea problemelor de tipul (tipurile) de activitate pentru care se pregătește masteratul (cercetare, management organizațional, științific și pedagogic,

socio-proiect, socio-tehnologic

geologice).

Tema lucrării finale de calificare ar trebui să vizeze rezolvarea problemelor profesionale ale asistenței sociale:

Determinarea fundamentelor metodologice ale teoriei, istoriei și tehnologiei sociale

munca, educația socială și managementul social;

Evaluarea stării politicii sociale de stat și a protecției sociale în raport cu diferite categorii de populație a Federației Ruse;

Analiza dinamicii schimbărilor în practica socială în lucrul cu cele mai puțin protejate pături ale populației;

Dezvoltarea proiecte sociale rezolvarea problemelor sociale ale individului, familiei, comunității etnice;

Cercetarea și evaluarea eficienței tehnologiilor de asistență socială în diverse sfere ale vieții și situații extreme;

Generalizarea experienței și dezvoltarea formelor și metodelor inovatoare de interacțiune socială și parteneriat social al organismelor de protecție socială a populației, serviciilor sociale, întreprinderilor și organizațiilor de diferite forme de proprietate;

Determinarea locului și rolului asistenței sociale în prevenirea fenomenelor periculoase din punct de vedere social, comportamentului deviant, conservarea și dezvoltarea resurselor umane;

Dezvoltarea tehnologiilor inovatoare pentru asistență socială, educație socială, formarea profesioniștilor în sfera socială.

Atunci când efectuează o teză de master, studenții trebuie să-și demonstreze abilitățile și aptitudinile, bazându-se pe cunoștințele aprofundate, abilitățile și abilitățile formate general și culturale. competențe profesionale, rezolvă în mod independent problemele activității lor profesionale la nivel modern, prezintă profesional informații speciale, argumentează științific și își apără punctul de vedere.

Standardul notează că tema lucrării finale de calificare este determinată de departamentul de absolvire, masterandului i se acordă dreptul de a alege o temă sau o propunere pentru tema sa cu o justificare a fezabilității acesteia. absolvire kva-

Lucrarea de cercetare conține rațiunea alegerii temei de cercetare, o trecere în revistă a literaturii publicate pe această temă, o prezentare a rezultatelor cercetării experimentale, concluzii și propuneri.

Lucrarea de calificare finală permite dezvăluirea nivelului de competență profesională a unui absolvent, a culturii metodologice și metodologice a acestuia, a deținerii aptitudinilor și abilităților pe tipuri de activitate profesională; arată capacitatea de a prezenta pe scurt, logic și rezonabil materialul, de a evalua contribuția acestora la rezolvarea unei probleme; posesia metodelor de analiză matematică, ceea ce confirmă fiabilitatea și validitatea concluziilor obținute din rezultatele studiului.

În cadrul testelor de certificare în direcția de formare 040400.68 - Asistență socială, este necesar să se acorde o atenție deosebită nivelului și gradului de stăpânire de către maestru a conținutului și metodelor de cercetare și pregătire științifico-pedagogică în contextul organizațional. si activitati manageriale, conform profilului „Organizare si management in asistenta sociala” implementat de catedra absolventa.

Suportul didactic al pregătirii de master ar trebui să țină cont de înțelegerea modernă a esenței asistenței sociale.

Asistența socială este un sistem de activități umaniste, profesionale și neprofesionale, care vizează satisfacerea intereselor, nevoilor și diferitelor drepturi garantate social și personale, în primul rând, a unor grupuri social problematice ale populației, la crearea condițiilor care să favorizeze creșterea capacității oamenilor de a funcționa social, dezvoltarea și autoactualizarea.

Asistența socială este o teorie, o activitate practică și o activitate educațională care oferă o soluție la problemele sociale ale unei persoane și ale societății.

Un asistent social este chemat să rezolve probleme sociale, să contribuie la schimbări sociale pozitive în societate, de fapt, este un profesionist

dăruirea care este de a armoniza relaţia dintre om şi societate.

Pentru viitorul maestru al asistenței sociale este importantă o cultură metodologică, care presupune cunoașterea abordărilor metodologice și capacitatea de a le aplica în procesul de activitate profesională de tip organizatoric și managerial. Maestrul trebuie să desfășoare nu numai activități practice, ci și cele teoretice. „Activitatea umană ca tip de practică socială are două forme - teoretică și practică. Ele nu coincid în natura obținerii produsului principal. Activitati practice are ca scop transformarea unei situații specifice, în timp ce cea teoretică dezvăluie calea acestei transformări.”

Având în vedere metodologia din postura de V.S. Shvyreva, ca atitudine conștientă față de mijloacele și condițiile preliminare pentru formarea și îmbunătățirea cunoștințelor științifice, metodologia cercetării de master în domeniul asistenței sociale se reflectă în:

Alegerea și implementarea conștientă a abordărilor metodologice și a metodelor de cercetare;

Analiza și definirea esenței fenomenelor, proceselor, sistemelor de asistență socială studiate din punctul de vedere al abordărilor moderne selectate;

Dezvoltarea și implementarea de produse care îmbunătățesc practicarea activităților organizaționale și manageriale în sfera socială sub formă de structuri, modele, proiecte sociale, programe, recomandări etc.;

Interpretarea datelor obtinute, formularea concluziilor.

Metodologia științei este doctrina metodelor, mijloacelor și procedeelor ​​activității științifice, o secțiune a metodologiei generale a cunoașterii, precum și o parte a teoriei cunoașterii științifice.

Metodologia științelor sociale și umaniste trebuie considerată ca un set de prevederi teoretice privind cunoașterea și transformarea realității sociale. „Metodologia științelor sociale, ca orice metodologie, este predarea unor puncte de vedere generale, de la care studentul la științe sociale ar trebui să plece, despre

regulile pe care trebuie să le urmeze atunci când cercetează și tehnicile pe care trebuie să le folosească.”

Metodologia cercetării are două aspecte: primul este asociat cu cunoașterea ca urmare a activității cognitive, al doilea - cu această activitate în sine.

Este important să înțelegem metodologia de desfășurare a unui studiu de master în domeniul asistenței sociale ca fiind proactivă, ținând cont de schimbările viitoare ale societății, de nevoile pieței muncii, de tendințele de dezvoltare a sferei sociale și de management social, îndeplinind nevoile viitoare ale regiunii, ale orașelor și așezărilor, ale principalelor grupuri de populație care trăiesc în acestea.

Metodologia de cercetare a masterului se bazează pe analiza metodologică. În structura cunoștințelor metodologice

DE EXEMPLU. Yudin distinge patru niveluri: 1) filozofic; 2) științific general; 3) științific specific; 4) tehnologic. Cel mai înalt nivel filozofic al metodologiei este format din principiile generale ale cunoașterii și structura categorială a științei în ansamblu. Întregul sistem de cunoștințe filozofice îndeplinește funcții metodologice.

Al doilea nivel, metodologia științifică generală, este reprezentat de concepte teoretice aplicate tuturor sau majorității disciplinelor științifice.

Al treilea nivel este o metodologie științifică specifică, adică un set de metode, principii și proceduri de cercetare utilizate într-o anumită disciplină științifică specială. Metodologia unei anumite științe include probleme specifice cunoștințelor științifice dintr-un anumit domeniu și probleme ridicate la niveluri superioare de metodologie, de exemplu, probleme ale unei abordări de sistem, modelare în cercetarea în asistență socială.

Al patrulea nivel este metodologia tehnologică, constă dintr-o metodologie și tehnică de cercetare, adică un set de proceduri care asigură primirea de material empiric de încredere și a acestuia. prelucrare primară, după care poate fi inclus în șirul cunoștințelor științifice. La acest nivel, cunoștințele metodologice sunt clar normative.

Toate nivelurile metodologiei de cercetare a masterului formează un sistem complex, în cadrul căruia există o anumită subordonare între ele. În același timp, nivelul filozofic acționează ca bază substanțială a oricărei cunoștințe metodologice, definind abordări de viziune asupra lumii asupra procesului de cunoaștere și transformare a practicii asistenței sociale.

În prezent, coexistă diverse tendințe filozofice, acționând ca metodologie a științelor sociale și umaniste, inclusiv în asistența socială: existențialism, pragmatism, materialism dialectic, neotomism, neopozitivism.

Metodologia științifică generală în cercetarea modernă a științelor sociale și umaniste este asociată, în primul rând, cu o abordare sistemică, reflectând legătura universală și interdependența fenomenelor și proceselor sociale ale realității înconjurătoare, și orientează cercetătorul și practica către necesitatea abordării. fenomenele vieţii ca sisteme sociale care au o anumită structură şi legile lor de funcţionare. Esența abordării sistemelor constă în faptul că componentele relativ independente ale procesului de management social sunt considerate nu izolat, ci în interconectarea, dezvoltarea și mișcarea lor. Vă permite să identificați proprietățile sistemice integrative și caracteristici de calitate, care sunt absente în elementele care alcătuiesc sistemul. Subiectul, aspectele funcționale și istorice ale abordării sistemelor necesită implementarea în unitate a unor principii de cercetare precum istoricismul, concretețea, luând în considerare conexiunile și dezvoltarea integrală. Abordarea sistematică prevede construirea de modele structurale și funcționale care imită procesele studiate ca sistem, vă permite să obțineți cunoștințe despre modelele de funcționare a acestora și despre principiile organizării eficiente.

Fiecare metodologie îndeplinește funcții de reglementare și normative. În analiza metodologică normativă predomină sarcinile constructive, asociate cu elaborarea de recomandări și reguli pozitive pentru implementarea activităților științifice. Analiza descriptivă se ocupă de

o descriere retrospectivă a proceselor deja efectuate ale cunoașterii științifice.

Da. Surmin evidențiază principalele proprietăți ale sistemului: structura, interdependența cu mediul, ierarhia, multiplicitatea descrierilor și notează că există două abordări fundamental diferite pentru definirea sistemului: descriptivă și

constructiv. O abordare descriptivă a descrierii sistemului presupune:

Alocarea elementelor care au o oarecare certitudine spațială și temporală;

Determinarea legăturilor dintre elemente;

Determinarea proprietăților, conexiunilor și relațiilor care formează sistemul;

Definirea structurilor;

Analiza funcțiilor sistemului.

Abordare constructivă a descrierii

sistemul este de natură opusă, în el, după o funcție dată, se construiește structura corespunzătoare. Sistemul este construit după cum urmează:

Scopul este stabilit, pe care sistemul ar trebui să îl ofere;

Se determină funcția sau funcțiile care asigură realizarea scopului;

Se caută sau se creează o structură care asigură execuția funcției.

Astfel, o abordare sistematică a studiului asistenței sociale poate fi implementată prin abordări structural-funcționale sau funcțional-țintă care pot fi aplicate în studiile de master.

În studiul de master, este, de asemenea, necesar să se bazeze pe metodologia științifică specifică a asistenței sociale.

Suntem de acord cu poziția lui L.G. Guslyakova că, de la primele încercări de a fundamenta teoretic asistența socială, mai multe modele ale înțelegerii sale științifice au devenit larg răspândite. Specificul lor oferă anumite temeiuri pentru gruparea diverselor construcții teoretice ale asistenței sociale, asigurându-i statutul de domeniu științific și practic.

Cercetătorii disting trei grupuri de teorii a asistenței sociale:

1) orientat social;

2) psiho-orientat;

3) orientat spre complex.

În opinia noastră, două grupuri separate de teorii pot fi incluse în această serie: managementul social și educația socială.

În prezent, majoritatea oamenilor de știință tind să identifice patru paradigme sociologice care au fost folosite pentru a analiza diverse teorii sociale, inclusiv teoriile asistenței sociale. Aceste paradigme includ: radical-umanistic, radical-structural, interpretativ și funcționalist.

Teoriile asistenței sociale orientate spre psihologie fac posibilă fundamentarea conceptuală a activităților unui asistent social în sprijinirea clienților, optimizând eforturile de schimbare a situației apărute la nivel personal sau social. Cele mai frecvente în acest grup de teorii sunt modelele psihodinamice, umaniste, comportamentale, modelul de analiză tranzacțională, modelul gestalt.

Dintre teoriile orientate spre complex ale asistenței sociale, L.G. Guslyakova distinge: joc de rol, socio-pedagogic și cognitiv.

În studiile de master, cea mai eficientă este utilizarea integrată a teoriilor și conceptelor din managementul social, psihologie, sociologie, pedagogie și alte științe și domenii științifice, în special cele care sunt de natură integratoare și complexă. Un exemplu în acest sens este conceptul de forțe vitale, subiectivitatea individuală și socială a unei persoane, pe baza căruia S.I. Grigoriev a dezvoltat un model logoterapeutic și tehnologii logoterapeutice de asistență socială. O trăsătură caracteristică a modelelor de practică a asistenței sociale moderne, care se formează pe conceptul de vitalitate, subiectivitate individuală și socială, este integrativitatea. În special, sferele asistenței sociale profesionale și non-profesionale sunt din ce în ce mai convergente, ceea ce contribuie la apariția noilor tehnologii de asistență socială, care presupun o combinație organică a asistenței sociale profesional-instituționalizate cu diverse forme de voluntariat.

În procesul de realizare a cercetării la nivel tehnologic al metodologiei, un rol important îl joacă metodele pe care se bazează masterandul și tehnologia de organizare a activităților de cercetare, care se reflectă în programul de cercetare.

În studii sunt utilizate pe scară largă atât metodele proprii de diagnosticare socială (cartare socială, certificare, examinare socială etc.), cât și metode din alte științe: psihologie, sociologie, matematică etc.. La desfășurarea unui studiu de master, metodele teoretice generale sunt utilizate: analiză, sinteză, comparație, inducție, deducție, abstractizare, generalizare, concretizare, modelare; metode sociologice: chestionare, interviu, analiză de conținut, rating; metode socio-psihologice: observatie, sociometrie, testare; socio-pedagogice: analiză

produse ale activității, observației, muncii experimentale; metode matematice: ierarhizare, scalare, corelare.

Trebuie remarcat faptul că studiul de master diferă de cercetarea candidatului nu numai prin volumul de muncă prestată. Masterandul nu este obligat să aducă o contribuție semnificativă la dezvoltarea teoriei; în aparat nu este întotdeauna posibilă evidențierea semnificației teoretice a cercetării. „Competența teoretică a unui masterand se exprimă în demonstrarea cunoștințelor diverselor teorii sociale, teorii ale asistenței sociale și a capacității de a opera cu aceste cunoștințe în dezvoltarea și implementarea unui program de cercetare, mai ales la interpretarea datelor obținute și la formularea acestora. concluzii.”

Nivelul tehnologic al metodologiei tezei de master este asociat cu un program de cercetare, care include de obicei o serie de etape. Etapele prezentate sunt dezvoltate ținând cont de abordările lui E.V. Berezh-nova, S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.V. Kraevsky.

Etapa 1 a cercetării de master - definirea problemei și a temei. O problemă științifică este un fel de întrebare, al cărei răspuns nu este conținut în cunoștințele acumulate și, prin urmare, necesită o acțiune practică și teoretică adecvată.

alte activități decât simpla regăsire a informațiilor.

Când se formulează o problemă, este necesar să ne punem întrebarea: ce trebuie studiat care nu a fost luat în considerare anterior din punctul de vedere al științei? De exemplu, ce baza teoretica, modelele, tehnologiile, condițiile oferă o soluție la problema practică a managementului în asistența socială?

Problema ar trebui reflectată în tema de cercetare.

Un subiect este o formulare laconică a unei probleme de cercetare.

Alegerea temei are o serie de restricții și este asociată cu: direcția și profilul pregătirii masterului; relevanța subiectului; gradul de cunoaștere a acestuia; scoala stiintifica a catedrei absolvente; din ordinul unei instituții sociale, organizație; direcția activităților de cercetare a conducătorului; resursele personale și interesele studentului.

Etapa a II-a de cercetare de master - dezvoltarea aparatului științific al cercetării include fundamentarea relevanței cercetării, a nivelului de elaborare; definirea obiectului și subiectului, tema de cercetare; formularea scopului și ipotezei studiului și a sarcinilor asociate acestora. Justificarea relevanței, în mod ideal, se construiește astfel: justificarea relevanței problemei selectate și necesitatea rezolvării acesteia; fundamentarea relevanței practice a temei și fundamentarea relevanței științifice a temei.

Formulând relevanța, este necesar să se răspundă la întrebarea: de ce exact această problemă trebuie studiată în prezent? Răspunsul în lucrarea de master poate fi formulat în contradicții: de exemplu, între nevoia tot mai mare de practică socială pentru creșterea eficienței procesului sau fenomenului studiat și nivelul insuficient de dezvoltare a problemei studiate.

Apoi se determină scopul cercetării, care vizează rezolvarea problemei cercetării. Scopul este proiectarea cercetării, rezultatul științific care ar trebui să fie obținut în urma cercetării. Obiectivele lucrării de cercetare pot fi variate: să dezvăluie dependențele care există între factori; determina esența fenomenelor; justifica modelul,

tehnologie, să dezvolte condiții de eficiență, să dezvăluie posibilitățile de îmbunătățire a procesului etc.

Determinând obiectul cercetării, trebuie să răspundem la întrebarea: ce se ia în considerare? Poate fi: un proces social; domeniul de activitate profesională; un fenomen social care conţine o contradicţie. Cu alte cuvinte, un obiect poate fi orice conține în mod explicit sau implicit o contradicție și generează o situație problemă. Obiectul este spre care este îndreptat procesul de cunoaștere.

Subiectul cercetării este o parte, o latură a unui obiect. Acestea sunt cele mai semnificative din punct de vedere practic sau teoretic, proprietățile, aspectele, trăsăturile unui obiect care fac obiectul unui studiu direct. Subiectul cercetării oferă o idee despre modul în care obiectul este considerat în acest studiu special, ce aspect este luat în considerare.

O ipoteză de cercetare este o presupunere solidă din punct de vedere științific care necesită o verificare experimentală și teoretică ulterioară. Ipoteza este formulată în așa fel încât autorul să ofere o nouă viziune sau înțelegere a ceea ce cercetează. Construirea unei ipoteze este o etapă creativă în munca de cercetare, rezultat al gândirii, în care cercetătorul își creează o idee despre posibilele legături dintre fenomenele studiate.

În conformitate cu scopul, obiectul, subiectul, ipoteza cercetării, se stabilesc sarcinile de cercetare. Sarcinile concretizează scopul studiului. Ele oferă o idee despre direcțiile în care ar trebui să meargă cercetarea, ce trebuie făcut pentru a atinge obiectivul. La formularea sarcinilor este necesar să se contureze logica cercetării, să se stabilească, parcă, o serie de scopuri intermediare, a căror îndeplinire este necesară pentru realizarea scopului comun.

Etapa a 3-a - alegerea metodologiei: abordări și concepte inițiale, poziții teoretice de bază, metode de cunoaștere, un singur concept care determină cursul și rezultatele așteptate ale cercetării.

Etapa a 4-a - alegerea metodelor de cercetare și efectuarea unui experiment constatator în vederea stabilirii stării inițiale a subiectului de cercetare

aplicarea unor metode specifice de cercetare.

Trebuie remarcat faptul că mulți factori influențează simultan rezultatele asistenței sociale. Acest lucru necesită utilizarea unei varietăți de metode și tehnici de cercetare complementare.

Pe parcursul experimentului de constatare, faptele sunt acumulate și analizate, starea inițială a subiectului de cercetare este studiată cuprinzător înainte de efectuarea experimentului formativ (transformator).

Etapa a 5-a - organizarea și desfășurarea unui experiment transformator. Aceasta este etapa principală a cercetării. Un experiment este o experiență formulată științific de transformare a practicii sociale în condiții precis adaptate.

Pe parcursul unui experiment transformator, se fac modificări în conținutul și cursul procesului de organizare a asistenței sociale, se verifică consistența ipotezelor date în ipoteză.

Etapa a 6-a - analiza, interpretarea și prezentarea rezultatelor cercetării. Rezultatele experimentelor sunt procesate, rezultatele sunt comparate folosind matematica, metode statistice, care vă permite să determinați gradul de eficacitate al inovației. Se formulează concluzii. Se evaluează eficacitatea studiului. Când se analizează cercetarea aplicată, trebuie evaluată, în primul rând, relevanța și semnificația lor practică, posibilitatea implementării în practică. Pentru dezvoltări, valoarea este noutatea, relevanța și eficiența, gradul de corespondență cu destinatarul, claritatea prezentării.

Etapa a 8-a - redactarea și formatarea textului tezei de master.

Acestea sunt principalele etape ale unui studiu de master. Rezultatele obiective ale muncii de cercetare și succesul proiectării lucrării științifice sub formă de rezumat și disertație depind de succesiunea corectă a etapelor individuale de cercetare și de interconectarea lor.

De exemplu, în studiul procesului de formare a culturii manageriale a unui asistent social ca forță și resursă esențială a unui profesionist, a fost aplicat ca

abordare de bază centrată pe elev. Această abordare în studiu a făcut posibilă determinarea:

Dezvoltarea personală și profesională ca obiectiv principal al formării universitare a unui specialist;

Subiecte de formare: studenți,

educatori, supraveghetori de practică, lideri și specialiști ai serviciilor și organizațiilor sociale;

Criterii de organizare eficientă a pregătirii ca parametri de dezvoltare personală și profesională, integrați în indicatori ai competenței profesionale; evaluarea lor este posibilă în cursul monitorizării etc.

Astfel, metodologia studiilor de master în asistență socială este asociată cu o alegere și implementare conștientă a abordărilor și metodelor de realizare a cercetării, cu definirea esenței și specificului obiectului și subiectului studiat în contextul abordărilor metodologice selectate, precum și cu metode de dezvoltare a produselor activităților de cercetare sub formă de structuri, modele, proiecte sociale, programe, recomandări și altele care îmbunătățesc practicile sociale.

Fundamentele metodologice ale studiilor de masterat în asistență socială la nivel filosofic general se manifestă în aplicarea principiilor de interconectare și interdependență a fenomenelor sociale, determinismul social al activității profesionale etc. Ca abordări științifice generale se pot aplica următoarele: sistemice; (dezvăluirea integrității unui obiect, identificarea conexiunilor și relațiilor sale interne); complex (luarea în considerare a unui grup de fenomene în agregat); holistică (reprezentarea holistică a unui obiect, în timp ce întregul nu se reduce la o simplă sumă de părți); activitate (recunoașterea unității psihicului și activității, unitatea structurii activității interne și externe, medierea activă a relațiilor interpersonale); istoric (studiul genezei istorice specifice și dezvoltării obiectului de cercetare); de înaltă calitate (instalat

originalitatea fenomenului studiat, diferențele acestuia față de alte fenomene); cantitativ (analiza și evaluarea fenomenelor și proceselor în cantități și numere cantitative); fenomenologice (descrierea caracteristicilor observabile extern ale fenomenului studiat); esențiale (identificarea caracteristicilor stabile, a conexiunilor interne, a mecanismelor și forțelor motrice ale fenomenului studiat) etc.

În cercetarea asistenței sociale la nivel științific privat, pot fi utilizate în mod activ abordări: acmeologice,

situațional, de resurse, de marketing, qualimetric, de joc de rol, cognitiv, cultural, orientat spre personalitate, bazat pe competențe, socio-pedagogic, de proiect, tehnologic etc.

Într-un studiu de master se poate alege o abordare conducătoare sau se poate aplica un complex de abordări, chiar dacă disertația este de natură aplicativă – este necesară fundamentarea metodologică a programului de cercetare și a subiectului studiat.

Alegerea bazei metodologice se reflectă în metodele de cercetare. Succesul unui studiu de master depinde de consistența abordărilor și metodelor metodologice, care contribuie la îmbunătățirea calității rezultatelor cercetării și la transformarea practicii asistenței sociale.

1. Standard educațional de stat federal în direcția de formare 040400.68 - Calificare/masterat în asistență socială. M., 2011.

2. Garashkina N.V. Sistemul de pregătire universitară a viitorilor asistenți sociali ca componentă a educației sociale // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2012. Numărul. 6 (110). S. 91-99.

3. Kraevsky V.V. Metodologia pedagogică: noua etapa... M., 2006.

4. Lebedev S.A. Philosophy of Science: A Brief Encyclopedia (direcții principale, concepte, categorii). M., 2008.

5. Rozin V.M. Metodologie: formarea și starea curentă. M., 2005.

6. Surmin Yu.P. Teoria sistemelor și analiza sistemelor. M., 2003.

7. Guslyakova L.G. Teoria și metodele de formare a specialiștilor în asistență socială în sistemul educației socio-umanitare din Rusia modernă. Barnaul, 2000.

8. Grigoriev S.I. Fundamentele teoretice și metodologice ale calității educației sociale și ale culturii gândirii sociologice în Rusia modernă. Barnaul, 2001.

9. Grigoriev S.I. Reglementări pentru o teză de master în asistență socială. M., 2009.

10. Druzhinina A.A. Resurse ale mediului educațional al universității în formarea culturii manageriale a studentului - viitorul asistent social // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 20012. Numărul. 6 (110). S. 100-107.

Primit 6 octombrie 2012

METODOLOGIA CERCETĂRILOR DE MASTER ÎN ASISTENŢĂ SOCIALĂ

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Universitatea de Stat Tambov numita dupa G.R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, doctor în educație, profesor, șef al departamentului de asistență socială, juvenologie și management în sfera socială, e-mail: [email protected]

Sunt prezentate metodologia cercetărilor viitorilor maeștri în asistență socială, nivelurile metodologice de cercetare în asistență socială, precum și metodele și etapele cercetării de master pe direcția asistență socială.

Cuvinte cheie: metodologie; dizertație de master; munca sociala; maestru în asistență socială; metode şi etape ale cercetării de master în asistenţă socială.

Psihologia socială examinează aspectele psihologice ale vieții grupurilor și colectivelor. O personalitate în cadrul psihologiei sociale apare în contextul apartenenței sale la orice comunitate socială: profesională, etnică, grup social etc.

Alegând tema FQP în psihologie socială, studentul este cufundat în problemele comunicării, comunicării, conflictelor. Aceste fenomene psihologice au fost deja studiate de multe ori. Dar asta nu înseamnă că nu poți veni cu un subiect nou, nestandard pentru o diplomă în psihologie socială. Puteți oricând să comparați severitatea indicatorilor socio-psihologici deja uzați în eșantioane non-standard sau să analizați relația dintre indicatorii pe care nimeni nu a efectuat-o înaintea dvs.

Elevii aleg destul de des subiecte de psihologie socială pentru a-și scrie teza, lucrările de curs sau teza de master. Poate pentru că multe dintre problemele cu care ne confruntăm la locul de muncă, în activitatea profesională, sunt asociate cu această direcție psihologică.

La redactarea tezelor de termen, de diplomă și de master în psihologie socială, există particularități și nuanțe. Acest articol va discuta unele dintre ele.

Cursuri de psihologie socială

Cursurile de psihologie socială pot fi legate de unul dintre următoarele domenii:

• psihologia conflictului;
• psihologia comunicării;
• psihologia grupului.

În cercetările legate de conflicte se studiază cel mai adesea factorii psihologici ai conflictului subiectului. De exemplu, puteți studia modul în care valorile profesorilor sunt legate de nivelul lor de conflict.

Subiectele legate de strategiile de comportament în situații de conflict sunt populare. În acest caz, se studiază fie influența factorilor psihologici asupra metodelor de comportament în conflict: „Relația sferei emoționale a adolescenților cu strategiile de comportament în situație conflictuală”. Sau se investighează influența metodelor de comportament în conflict cu alte fenomene psihologice: „Strategiile comportamentului conflictual ca determinanți ai comunicării de succes a casierului bancar”.

În lucrările legate de comunicare pot fi investigați factorii psihologici ai comunicării de succes a adolescenților, angajaților unei organizații etc. - „Inteligenta emotionala ca factor in succesul elevilor de liceu in sala de clasa”.

Cele mai multe dintre subiectele cursurilor de psihologie socială sunt asociate cu aspectele psihologice ale vieții grupului. Aceasta include următoarele domenii de cercetare:

• climatul socio-psihologic în echipă;
• relaţiile interpersonale în grup.

Climatul din echipă reflectă satisfacția membrilor echipei cu relațiile dintre ei și condițiile de viață ale grupului. În cadrul cursului de psihologie socială pot fi studiați factorii psihologici ai climatului socio-psihologic „Inteligenta socială a angajaților unei organizații comerciale ca factor al climatului socio-psihologic”. Uneori subiectul cercetării poate fi relația climatului cu succesul echipei sau stilul de conducere. Alegând o temă de curs legată de climatul socio-psihologic, este important să înțelegem că acest fenomen psihologic caracterizează echipa în ansamblu. În plus, fiecare angajat are propria sa idee despre climat și aceste idei sunt studiate cel mai des în cursurile de psihologie socială.

Relațiile interpersonale dintr-un grup sunt studiate cel mai adesea folosind o procedură sociometrică. Sociometria vă permite să evaluați popularitatea fiecărui membru al grupului, ceea ce poate fi privit ca un indicator al succesului interacțiunii interpersonale în grup. Cercetarea empirică poate fi asociată cu o analiză a relației dintre statutul sociometric într-un grup cu diverși indicatori psihologici: agresivitate, anxietate, stima de sine etc.

Lucrare absolventă în psihologie socială

Tezele de psihologie socială abordează aceleași probleme ca și lucrările de curs discutate mai sus. În același timp, la diplome, analiza teoretică este realizată mai minuțios, iar în cercetarea empirică se folosesc mai multe teste, se intervievează mai mulți subiecți și se folosesc mai multe metode statistice.

În lucrările postuniversitare de psihologie socială sunt luate în considerare problemele comunicării, interacțiunii umane. În consecință, accentul se pune pe comunicări între oameni, conflicte etc. În cursurile de psihologie socială pot fi luate în considerare caracteristicile grupurilor sociale, se subliniază apartenența subiectului la unul sau altul. De exemplu, „Comunicarea cu colegii de vârstă preșcolară și primară”; „Relația dintre statutul în clasă și anxietatea la adolescenți”.

Popularitatea temelor socio-psihologice ale FQP este, de asemenea, asociată cu semnificația practică a unor fenomene cheie precum comunicarea, conflictele. Într-adevăr, capacitatea de a comunica, capacitatea de a preveni sau de a rezolva conflicte - toate aceste abilități sunt importante în familie, în colectivul de muncă, precum și în aproape orice domeniu de activitate profesională. Aceste întrebări sunt relevante în special pentru așa-numitele profesii de comunicare (profesori, medici)

Psihologia socială privește o persoană nu atât ca pe o individualitate (o ființă separată de ceilalți), ci mai degrabă ca pe un reprezentant al unei comunități. Prin urmare, titlurile diplomelor includ termeni precum „angajați ai organizației”, „comunități etnice”, „subculturi de tineret”.

Este important de reținut că nu există nicio distincție clară și rapidă între secțiunile psihologiei. Prin urmare, de exemplu, subiectul cursurilor în psihologie „Caracteristici ale memoriei și atenției la mecanicii de tren electric” se află la intersecția psihologiei sociale, inginerești și generale. Iar tema tezei „Trăsăturile conflictelor interetnice într-un mediu multicultural” îmbină elemente de psihologie socială și etnică.

Teză de master în psihologie socială

Într-o lucrare de master în psihologie socială, poate fi necesar să se dezvolte experimente formative și de control.

În cadrul cercetării formative se poate lucra pentru dezvoltarea unor calități socio-psihologice importante: abilitatea de a comporta un comportament constructiv în conflict; comunicare pe picior de egalitate etc.

Metoda de dezvoltare a calităților socio-psihologice importante și utile este cel mai adesea pregătirea socio-psihologică. Există multe programe de formare care vizează dezvoltarea diverselor calități psihologice. Au o structură generală, inclusiv o parte introductivă, cunoaștere, familiarizare cu regulile grupului. Alte exerciții pentru a dezvolta calitățile și abilitățile necesare. Antrenamentul se termină cu un rezumat.

În experimentul de control, este necesar să se retesteze calitățile psihologice care s-au dezvoltat și să se compare cu nivelul lor înainte de antrenament. Dinamica pozitivă a schimbărilor va face posibil să vorbim despre eficacitatea programului pentru dezvoltarea unei calități sau abilități socio-psihologice.

Exemple și mostre de lucrări de absolvent în psihologie socială

Exemple și exemple de lucrări pe termen în psihologia socială

Următoarele sunt exemple de subiecte pentru lucru în psihologia socială. Ele sunt împărțite condiționat între diferite tipuri de WRC. În același timp, este important să înțelegem că diferența dintre curs, diplomă și teza de master este legată nu atât de formularea temei, cât de implementarea acesteia. Unul și același subiect poate fi implementat atât ca lucrare la termen, ca diplomă, cât și ca master. Totul depinde de numărul de folosit teste psihologice, asupra numărului de grupe de subiecţi şi a metodelor de prelucrare statistică.

Este posibil să nu găsiți unul care să funcționeze pentru dvs. în lista de subiecte de mai jos. În același timp, subiectele de mai sus vă vor ajuta să vă scufundați în contextul problemelor socio-psihologice, să vă familiarizați cu gama de probleme în curentul principal al cărora vă veți putea alege tema de lucru în psihologia socială.

Subiecte de curs în psihologie socială

1. Caracteristici ale alegerii unei profesii (sau autodeterminare profesională) în condiții moderne (pe exemplul unui anumit grup social)
2. Trăsături ale sferei valoric-semantice a individului... (reprezentanți ai diverselor grupuri sociale).
3. Caracteristicile interacțiunii interpersonale ale soților (pe exemplul unui anumit tip de familie, durata vieții de familie etc.)
4. Specificitatea ideilor despre rolurile familiei (de exemplu, o anumită vârstă).
5. Factorii socio-psihologici în formarea SPK colectiv de muncă(pe exemplul unei anumite întreprinderi).
6. Caracteristici ale formării identității profesionale în procesul de învățare (indicați specialitatea studenților).
7. Caracteristici ale motivației profesionale și climatului socio-psihologic în echipă (pe exemplul diferitelor profesii)
8. Relația dintre competența de comunicare și performanță (pe exemplul diferitelor profesii)
9. Relația dintre conflictele interpersonale și climatul socio-psihologic din echipă (pe exemplul unei echipe specifice)
10. Cercetare privind stilul de conducere și coeziunea grupului (indicați grupul social)

Teme de absolvire în psihologie socială

1. investigarea trăsăturilor competenței comunicative (reprezentanți de diferite vârste și grupuri sociale).
2. Relația dintre comportamentul agresiv și stima de sine (pe baza exemplului unei anumite vârste)
3. Investigarea relației dintre activitatea de joc și pregătirea socio-psihologică pentru școală.
4. Probleme psihologice ale căsătoriei (pe exemplul unui anumit tip de familie).
5. Studiul conflictelor conjugale (la diferite etape ale ciclului de viață al familiei).
6. Ideile socio-psihologice ale tinerilor despre familia tânără modernă (indicați o categorie specifică de tineret)
7. Caracteristicile ideilor despre succesul social (reprezentanți de diferite vârste și grupuri sociale)
8. Caracteristicile motivației sociale (reprezentanți de diferite vârste și grupuri sociale)
9. Caracteristici ale satisfacției cu viața (reprezentanți de diferite vârste și grupuri sociale)
10. Relația dintre conceptul de sine și statutul sociometric (indicați o anumită grupă de vârstă a copiilor)

Teme de master în psihologie socială

1. Caracteristicile socio-psihologice ale copiilor din familii numeroase și cu un singur copil
2. Dezvoltarea competenței comunicative prin intermediul pregătirii sociale și psihologice (pe exemplul unui anumit grup social și de vârstă)
3. Relația dintre sens și valorile vieții și preferințele de carieră (pe exemplul unui anumit grup social)
4. Caracteristici ale atitudinii de sine (indică un anumit grup social sau de vârstă) cu statut sociometric diferit
5. Conceptul de sine și comportamentul frustrant (după cum este exemplificat de un anumit grup social sau de vârstă)
6. Caracteristicile dificultăților de comunicare (de exemplu, un anumit grup social sau de vârstă)
7. Caracteristicile relației dintre stilurile de educație familială și specificul relațiilor interpersonale ale copiilor (indicați vârsta specifică)
8. Studiul caracteristicilor orientării sociale a individului (pe exemplul reprezentanților unui anumit grup social sau de vârstă)
9. Relația dintre inteligența socială și statutul sociometric (de exemplu, reprezentanții unui anumit grup social sau de vârstă)
10. Analiza socio-psihologică a relațiilor interpersonale (pe exemplul reprezentanților unui anumit grup social sau de vârstă)
11. Percepții sociale (indică categoria grupului) cu diferite niveluri de toleranță.
12. Analiza comparativă a caracteristicilor socio-psihologice (indicați vârsta sau grupurile sociale specifice)
13. Caracteristicile socio-psihologice (este necesar să le precizăm) ale utilizatorilor activi de Internet
14. Caracteristicile strategiilor de coping (pe exemplul reprezentanților unui anumit grup social sau de vârstă)

Sper că acest articol vă ajută să scrieți propria lucrare de psihologie. Dacă aveți nevoie de ajutor, vă rugăm să contactați (toate tipurile de muncă în psihologie; calcule statistice).