Asistent social unde să obțină o educație. Asistent social. Ordinea cursurilor de pregătire la centrul de angajare

Muncitori sociali acordă asistență completă oamenilor, interacționând în principal cu categorii de cetățeni neprotejați. Aceștia lucrează cu refugiați, orfani, pensionari, ajutându-i să primească sprijin social, legal, material. Profesia este potrivită pentru cei care nu au niciun interes pentru materiile școlare (a se vedea alegerea unei profesii pentru interes pentru subiectele școlare).

Scurta descriere

Profesia este foarte veche, cu câteva sute de ani în urmă, astfel de specialiști erau numiți filantropi, misionari. O parte din responsabilitățile sociale au fost atribuite călugărilor și maicilor care au oferit adăpost, hrană și un nivel minim de educație pentru oamenii săraci. Astăzi, totul s-a schimbat, iar această lucrare este realizată de reprezentanți autorizați ai serviciilor sociale, care sunt atașați de fiecare persoană sau familie care are nevoie de asistență și sprijin de stat. În special, specialistul conduce următoarele grupuri de cetățeni:

vârstnici și persoane cu dizabilități;
copii și adolescenți care suferă de boli congenitale și dobândite, violență în familie și alte probleme;
femei care sunt victime ale oricărui tip de violență;
cetățeni dependenți;
persoane care și-au pierdut casele, rănite, pierdute pe cei dragi în timpul unui dezastru;
familii mari și altele.

Asistentul social are contact direct cu populația, verificând condițiile în care sunt ținuți copiii și modul în care sunt distribuite fondurile alocate de stat pentru nou-născut. Acestea transportă produse bolnavilor și pensionarilor, oferă sprijin emoțional cetățenilor care suferă de dependențe (alcool, droguri, jocuri și altele). Munca este dificilă și periculoasă, deoarece un specialist nu știe niciodată ce îl așteaptă în spatele ușii închise a unui anumit apartament. Asistenții sociali nu primesc salarii prea mari, în mod tradițional, femeile care sunt mai înclinate spre compasiune decât bărbații aleg această profesie.

Caracteristici ale profesiei

Un asistent social trebuie să iubească oamenii. Aceasta este prima cerință care este înaintată tacit de specialiști. Sarcinile unui astfel de angajat includ următoarea listă de lucrări necesare:

analiza site-ului încredințat, alegerea persoanelor care au nevoie de asistență și protecție socială (temporar sau permanent);
lucrul cu reclamații și apeluri ale populației, verificarea informațiilor, luarea deciziilor pentru fiecare cerere individuală;
furnizarea tuturor tipurilor de servicii sociale, informând cetățenii cu privire la drepturile și obligațiile lor;
asistență în obținerea de avize legale și de alte tipuri;
livrare la domiciliu de produse alimentare, apă potabilă, medicamente și alte bunuri. Un asistent social poate monitoriza comanda în casa persoanelor cărora le este atașat mâncarea, gătește sau încălzește, livrează produse alimentare gata de la rude sau din sălile de luat masa speciale și poate plăti facturile;
asistență în procesarea cererilor și cererilor de asistență socială, vouchere preferențiale, servicii;
comunicarea cu cetățenii socialmente vulnerabili și rudele acestora;
furnizarea de servicii suplimentare: prim ajutor, asistență psihologică și altele;
menținerea documentației contabile și de raportare.

Un asistent social ar trebui să aibă cunoștințe minime de medicină, să fie un psiholog excelent, deoarece munca sa combină principalele caracteristici ale acestor profesii. Segmentul are o cifră de afaceri ridicată, deci angajații sunt întotdeauna necesari. Specialistul interacționează cu reprezentanții statului de drept, organizațiile de voluntari, diverse grupuri de profesori și medici.

Pro și contra profesiei

profesioniști

Importanța socială uriașă a profesiei, deoarece în fiecare zi astfel de specialiști îndeplinesc o muncă complexă și importantă, care îmbunătățește calitatea vieții multor oameni.
Locuri de muncă oficiale și un număr substanțial de locuri de muncă vacante.
Specialiștii solicită în fiecare oraș mare și mic din Rusia.
Puteți găsi un loc de muncă fără studii superioare.
Pregătire și dezvoltare stabilă.
Un număr mare de locuri bugetare în universități, posibilitatea de a obține o educație la facultate cu normă întreagă, part-time sau corespondență.
Munca va fi soluția perfectă pentru umanități.

Minusuri

Loc de muncă scăzut.
Contact constant cu diferite segmente ale populației, ai căror reprezentanți nu sunt întotdeauna prietenoși, sinceri.
Interacțiunea cu persoanele bolnave, dependente poate duce la infecții cu boli infecțioase și alte tipuri.
Munca este subestimată în țările CSI.
Specialistul petrece mult timp pe picioare, obligat să efectueze o cantitate mare de muncă.
Programul poate fi neregulat.
Asistenții sociali se confruntă adesea cu cazuri grave de cruzime umană, care pot avea un efect copleșitor asupra moralului.

Calități personale importante

Stabilitatea emoțională și calmul sunt două dintre cele mai importante calități care trebuie neapărat să fie prezente în caracterul unui bun asistent social. Acest specialist ar trebui să aibă un discurs perfect transmis, să inspire încredere și respect, să poată asculta și înțelege oamenii. Alte calități sunt importante:

filantropie;
toleranţă;
inventivitate;
autocontrol;
tendințe de a lucra în echipă;
sensul sporit al dreptății;
paritate;
pasiune pentru procesele sociale.

În caracterul unui specialist, nu ar trebui să existe mândrie, precum și lăcomie, dezgust.

Pregătirea lucrătorilor sociali

Puteți stăpâni această profesie dificilă atât în \u200b\u200bliceu, cât și în facultate. Intrând în universitate, merită să alegeți direcția de pregătire „Asistență socială”, trecerea examenelor în limba rusă, istorie și studii sociale, durata studiului este de 5-6 ani. De asemenea, este recomandat să iei în considerare următoarele programe:

„Muncă socială cu tineretul”;
"Munca socială în sistemul de protecție socială."

După clasa a IX-a sau a XI-a, puteți aplica la facultate alegând un departament de asistență socială. Termenul de studiu este de 2-3 ani, care depinde de pregătirea de bază a solicitantului și a instituției de învățământ alese. În unele colegii, vă puteți înscrie pe baza notei medii a certificatului fără a trece examenele.

Institutul rus de învățământ profesional „IPO” - desfășoară recrutare de studenți pentru o specialitate în programul la distanță de recalificare profesională și pregătire avansată. Studierea la IPO este un mod convenabil și rapid de a obține educație la distanță. 200+ cursuri de formare. 8000 + absolvenți din 200 de orașe. Termenele scurte pentru documente și instruire externă, rate fără dobândă de la institut și reduceri individuale. A lua legatura!

Centrul educațional „Verity”

O gamă largă de programe de instruire diverse care ajută la îmbunătățirea abilităților persoanelor care lucrează în domeniul asistenței sociale. Clasele sunt oferite atât pentru angajații individuali, cât și pentru echipe întregi. Puteți obține cunoștințe personal sau de la distanță. Programele includ tehnici de dezvoltare inovatoare pentru copii, reguli pentru interacțiunea cu adolescenții, protecția muncii și nu mai puțin relevante.

Practica muncii sociale în domeniul învățământului superior a apărut și s-a dezvoltat ca răspuns la încărcarea acumulată de probleme în funcționarea învățământului superior și necesită astăzi, împreună cu acțiuni practice, o înțelegere teoretică serioasă. Acest lucru se datorează, în primul rând, faptului că, fiind o parte organică fundamental semnificativă a sectorului educației în ansamblul său, învățământul superior este o instituție socială importantă care oferă educație, educație și formare profesională. Este baza dezvoltării socio-economice a oricărui stat și, fără funcționarea sa de succes, care implică îmbunătățiri continue, progresul societății este imposibil.

Condițiile actuale ale crizei complexe prelungite din viața societății noastre, care a afectat grav atât sfera învățământului superior, cât și elementele sale individuale, dictează propriile sale reguli pentru modelarea direcției activității sociale în acest domeniu.

Situația legată de procesul de democratizare a vieții societății noastre, cu schimbări structurale în economie, cu dezvoltarea piețelor regionale ale muncii, actualizează problema reformării învățământului superior și a muncii sociale în domeniul învățământului superior pentru a depăși dificultățile și contradicțiile existente și emergente în dezvoltarea sistemului de învățământ superior.

Munca socială în domeniul învățământului superior depinde în totalitate de procesele prin care universitatea însăși trece. Eficiența rezultatelor activității sociale depinde de gradul de dezvoltare al sistemului de învățământ superior. Acest lucru se datorează faptului că astăzi școala superioară îndeplinește mai multe roluri în legătură cu implementarea activității sociale. În primul rând, acționează ca un mediu de bază pentru implementarea activității sociale, în al doilea rând, este o sursă de muncă socială ca activitate, în al treilea rând, este un subiect de muncă socială ca proces științific și educațional, deoarece multe universități din Ucraina sunt specialiști în formare. pe munca socială. De aceea, este fundamental să analizăm procesul de dezvoltare a sistemului modern de învățământ superior.

Să considerăm școala superioară a Ucrainei ca bază fundamentală pentru formarea activității sociale în domeniul învățământului superior. Să analizăm potențialul și capacitățile unei universități moderne în domeniul activității sociale.

În acest aspect, se pot distinge o serie de tendințe de bază caracteristice etapei moderne a evoluției învățământului superior:

1) creșterea cantitativă a instituțiilor de învățământ superior;
2) democratizarea universităților;
3) diferențierea „domeniului universitar intern”;
4) transformarea funcțiilor sociale semnificative ale unei universități moderne.

Tendințele enumerate sunt asociate cu cursul unor procese ambigue și contradictorii; prin urmare, acestea sunt în mod corect atât constructive, cât și radical opuse. Pe de o parte, ele dau naștere unor dificultăți și probleme tot mai noi ale subiecților din învățământul superior, pe de altă parte, contribuie la căutarea unor abordări inovatoare pentru implementarea activității sociale, la extinderea gamei de servicii sociale adecvate problemelor emergente.

Realitățile de astăzi sunt creșterea cantitativă a instituțiilor de învățământ superior atât de stat, cât și de tip comercial: faptul că universitățile au dobândit statut de universitate și o creștere a numărului de profiluri academice diferite a devenit populară. În plus, în învățământul superior modern, spre deosebire de perioada sovietică, se disting nivelurile: învățământ superior incomplet - 3 ani; Licență - 4 ani; specialist - 1 an; Programul de master - 1-2 ani. Există, de asemenea, forme de instruire bugetare și comerciale.

Rețeaua universităților private a devenit astăzi o componentă importantă a învățământului superior, unul dintre motivele creării și dezvoltării acesteia fiind contradicția care a apărut la începutul anilor 90 între cererea crescută a populației de servicii educaționale și imposibilitatea punerii în aplicare a acesteia de către stat. La începutul secolului XX, în Ucraina existau peste 200 de instituții de învățământ superior neguvernamentale. În prezent, acești indicatori au crescut și tind să crească. Această situație are consecințe ambigue și chiar paradoxale. Pe de o parte, astăzi, în contextul reducerii finanțării bugetare pentru universitățile de stat, existența și dezvoltarea instituțiilor de învățământ nestatale reprezintă o cale de ieșire din contradicțiile existente. O creștere a numărului de instituții de învățământ superior contribuie la extinderea sferei serviciilor educaționale. Dar, pe de altă parte, comercializarea învățământului superior plasează inițial condiții inegale pentru solicitanții din familii cu venituri mari și familii cu venituri medii și mici, deoarece taxele de școlarizare nu sunt acceptabile pentru toate sectoarele societății.

Astfel, tendința în creștere a numărului de universități este extinderea gamei de servicii educaționale numai pentru solicitanții „solvenți”. Pentru alții, dezvoltarea situației în această direcție reduce doar gradul de accesibilitate a învățământului superior. O reducere semnificativă a numărului de forme gratuite de educație duce la un grad ridicat de corupție a instituțiilor de învățământ superior, ceea ce agravează situația actuală pe piața serviciilor educaționale și nu permite solicitanților care nu au conexiuni „utile social” să intre într-o formă bugetară de învățământ la o universitate de stat. Această situație a dus la dezvoltarea de soluții la problema accesibilității învățământului superior. O astfel de opțiune a fost examenul de stat unificat, introdus pentru absolvenții de școală.

În plus, nu trebuie să uităm de încercarea eșuată de a crește numărul instituțiilor de învățământ superior din țara noastră în anii 1917-1918. Când universitățile noi au crescut peste tot în număr mare. Județe separate au prezentat cereri pentru crearea a zeci și chiar sute de universități. Create rapid, aceste instituții de învățământ nu aveau nicio legătură cu universitățile reale. Sub pretextul „universității” se poate găsi ceva asemănător, care a adăpostit diverse cursuri generale și speciale (contabilitate, agronomie). O situație similară poate apărea în sistemul modern de educație internă. În procesul de creștere a indicatorilor cantitativi, universitățile nu sunt imune la scăderea calității educației.

În plus, școala superioară, în favoarea noilor hobby-uri la modă, răspunde în volume mari pentru a răspunde cererii interesate a solicitanților pentru astfel de specialități noi, precum manager, marketer, producător de imagini, sociolog, politolog, filosof sau psiholog, specialist în publicitate etc. specialiști din aceste specialități fără a ține cont de cererea reală a pieței muncii pentru aceștia. În acest sens, absolvenții instituțiilor de învățământ superior devin mai relevanți pentru problema ocupării forței de muncă, în conformitate cu specialitatea lor într-o instituție de învățământ superior.

Consecința acestor procese este importanța crescândă a dezvoltării unor abordări inovatoare pentru restructurarea organizațională a universității.

Fiind parte integrantă a educației ca fenomen social, învățământul superior, axat pe formarea personalității, îndeplinește cele mai importante funcții de socializare și profesionalizare a unei persoane. În prezent, pe lângă funcția lor educațională principală, universitățile ocupă o serie de alte funcții. În primul rând, funcția de protecție socială, întrucât astăzi instituțiile de învățământ superior protejează într-adevăr o anumită parte a tinerilor de șomaj și recrutare la un serviciu militar din ce în ce mai puțin respectat. În al doilea rând, valoarea socială a învățământului superior a crescut, de aceea servește ca un canal important de mișcare în societate, un fel de „elevator” social, care crește nu numai mobilitatea socială, ci și stratificarea socială a societății. În al treilea rând, învățământul superior modern nu este adesea specializat profesional, ci o condiție de autodeterminare profesională.

Concurența pe piață (globală, de stat, regională), o reducere a finanțării de la stat, o creștere a contradicției dintre științele scumpe, cercetarea, necesitatea educației de masă și problemele regionale - toate acestea contribuie la dezvoltarea unui model antreprenorial al universității. Această „realizare” aparține categoriei „non-controversate”, în multe privințe este obligată și nu este deosebită pentru majoritatea universităților.

Natura muncii sociale în domeniul învățământului superior are o legătură directă cu procesul de diferențiere a „domeniului universitar intern”. Aici, activitatea agregată integrală centrală poate fi legată de legile sociologice general acceptate. De exemplu, „de la mai omogen la mai eterogen”: pentru profesori - profesionalismul cadrelor didactice, plata efectivă pentru munca lor, universitatea oferă o oportunitate pentru creșterea și implementarea ideilor lor științifice; pentru studenți - atitudine față de procesul educațional (participare, program individual, încălcarea disciplinei muncii), cunoștințe dobândite cu adevărat, activitate socială; pentru personalul de conducere - diseminarea creării de mituri sociale privind îmbunătățirea constantă a calității; o reducere semnificativă a drepturilor și oportunităților reale ale departamentelor, o diferențiere accentuată a nivelului salariilor; despre relațiile de discuție.

pentru că situația actuală influențează apariția unor probleme specifice ale principalelor discipline ale învățământului superior, care includ facultăți, studenți, studenți absolvenți și doctoranzi, angajați universitari - dezvoltarea activității sociale în domeniul învățământului superior este deosebit de relevantă și acționează ca unul dintre principalii factori afectând succesul și eficacitatea proceselor de formare și educare a generației viitoare de inteligență.

Luați în considerare mecanismele, subiectele, mijloacele și metodele de muncă socială din învățământul superior pe exemplul universităților în care este deja desfășurat.

Profesorul acționează ca figura centrală a procesului educațional, ca unul dintre subiectele sale principale. Abilitatea pedagogică a cadrelor didactice este determinată în mare măsură de îmbunătățirea calității pregătirii tinerilor specialiști. Caracteristicile necesare ale activităților unui profesor al unei instituții de învățământ superior care contribuie la dezvoltarea învățământului superior sunt: \u200b\u200butilizarea inovațiilor și inovațiilor în conținutul și formele materialului educațional, metode de monitorizare a cunoștințelor elevilor, modalități non-standard de atragere a studenților la munca științifică; nivel înalt de profesionalism. Aceste cerințe pot fi îndeplinite de profesor doar dacă există condiții adecvate pentru implementarea activităților profesionale. La rândul său, măsurile de creare a condițiilor favorabile pentru viața cadrelor didactice sunt principalele sarcini ale activității sociale în domeniul învățământului superior în raport cu această categorie de cetățeni:

1. Asigurarea unui nivel ridicat de organizare și susținere a procesului educațional, care constă în accesul la surse noi de informații moderne; în furnizarea de materiale bibliografice și didactice, în accesul la utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional, în posibilitatea creșterii profesionale a personalității profesorului, în accesul la oportunități pentru cursuri de educație continuă și, în final, la nivelul stimulării activităților profesorului, în special a planului financiar, din punct de vedere al mărimii. plata salariilor. Cel mai obișnuit tip de profesori astăzi este „sărac, dar inteligent” (cu excepția elitei manageriale a universităților), forțat să lucreze în condiții de suprasarcină constantă (rate suplimentare, salariu pe oră etc.).
2. Organizarea vieții, timpul liber și recreerea: locuințe, îngrijiri medicale, acces la resurse de recuperare psihologică, emoțională și fizică.
3. Oferirea oportunității de a se auto-actualiza și de a-și realiza propriul potențial prin publicarea propriilor manuale educaționale și metodologice, ateliere, monografii.

Este clar că creșterea științifică și pedagogică, recreerea, sănătatea și îndeplinirea conștientă a îndatoririlor proprii în contextul dezvoltării învățământului superior modern sunt foarte problematice. Simțindu-se umilit și uitat de autorități, profesorul, știind că este necesar pentru elev, cultură și viitor, face compromisuri. Dar deseori obligat să reducă cerințele pentru ei înșiși și pentru studenți.

Condițiile luate în considerare pentru desfășurarea activității efective a cadrelor didactice sunt departe de aceeași în raport cu întreaga facultate. Prin urmare, problemele și semnificația lor pentru fiecare profesor individual sunt diferite. La rândul său, acest lucru duce la diferențierea acestui grup profesional și la actualizarea orientării individuale, direcționate a muncii sociale în raport cu profesorii de la universitate.

Motivele diferențierii profesorilor de natura problemelor sunt legate, în primul rând, de problemele financiare ale universităților de stat, deoarece profesorii structurilor comerciale de învățământ superior în această privință sunt în condiții mult mai bune decât profesorii instituțiilor de învățământ superior de stat. În al doilea rând, semnul localizării joacă un rol important în existența unor condiții diferite în ceea ce privește bazele de diferențiere enumerate între cadrele didactice ale marilor universități metropolitane și profesorii dintre angajații învățământului superior periferic. În al treilea rând, profesorii pot fi împărțiți și pe vârstă. Prin conceptul de predare se pot distinge conservatorii și inovatorii, dar acesta este deja motivul caracterului subiectiv al diferențierii cadrelor didactice de învățământul superior.

O altă figură la fel de importantă în universitate, împreună cu profesorul, este obiectul de studiu - studenții. În raport cu acest participant la procesul educațional, în învățământul superior apare o situație extrem de ambiguă. Acest lucru se datorează faptului că condițiile moderne în care are loc formarea profesională a studentului de azi au schimbat acest grup social, principalele sale caracteristici și caracteristici distinctive.

Poziția tradițională cu privire la definiția studenței, formulată de L. Ya. Rubina, devine tot mai puțin relevantă: „Unind tineri de aproximativ aceeași vârstă și același nivel de educație, elevii diferă de alte grupuri de studenți în mai multe moduri: forme de organizare a vieții lor, concentrare în centrele universitare mari, „localizarea stilului de viață în pereții” universității, lagrup de studenți ladormitoare independență relativă în alegerea metodelor de activitate în timp academic și extracurricular.

În ceea ce privește realitățile actuale, interpretarea definiției studenților propusă de T. Petrova, care definește studenții ca un grup social relativ special și independent, de natură neproductivă, activă social, este adecvată și oferă, în lumina abordărilor științifice moderne, abandonarea noțiunii de studenți ca o grupă socială tranzitorie, marginală, omogenă, localizată în timp și spațiu în favoarea definirii acesteia ca o comunitate socioculturală eterogenă, diferențiată intern, cu multe moduri și stiluri de viață inerente.

Într-adevăr, multe dintre caracteristicile, caracteristicile vieții de student astăzi s-au schimbat. Acest lucru a dus la realizarea faptului că o singură abordare a muncii sociale în relație cu studenții nu poate fi eficientă, deoarece diferențierea elevilor ca grup social în ansamblu duce la diferențierea problemelor elevilor și relevanța acestora pentru fiecare student în parte. Prin urmare, precum și în raport cu profesorii, munca socială în domeniul învățământului superior în raport cu studenții ar trebui să se bazeze, în primul rând, pe o abordare individuală.

Pentru a analiza natura problemelor cu care munca socială ar trebui să fie adecvată, este necesar să se ia în considerare semnele de diferențiere ale studenților moderni:

- gen;
- varsta, bineinteles;
- naționalitate;
- locul de reședință (oraș, sat; apropierea de părinți);
- condiții de locuință (pensiune, apartament, casă privată);
- universitate, specialitate (tehnică, umanitară; metropolitană, periferică; comercială, de stat);
- forma de instruire;
- ocuparea forței de muncă;
- apartenența la subculturile de tineret;
- motivația învățării;
- activitate socială;
- Performanta academica; atitudine față de cercetare
- starea civilă etc.

Motivele enumerate pentru diferențierea studenților determină natura problemelor și semnificația lor pentru un anumit grup de studenți.

În plus, spectrul problemelor elevilor poate fi luat în considerare prin prisma diferitelor activități:

Tipuri de viață de student

În acest aspect, în fiecare tip de activitate, elevul se confruntă cu anumite probleme și, din moment ce granițele clare sunt foarte dificil de definit, iar tipurile și sferele din viața elevului sunt strâns legate și suprapuse, se suprapun și, prin urmare, sunt relevante în studiul problemelor studentului. teoria domeniului social.Considerând societatea ca un spațiu multidimensional, teoria domeniului social pune un accent special pe caracteristicile sale, care pot fi observate și schimbate în mod obiectiv.

Un agent social, având o poziție invariabilă în spațiu, poate ocupa și poziții în mai multe domenii sociale. În același timp, un spațiu structurat de poziții apare sub câmpul social, care determină proprietățile de bază ale câmpului. Fiecare câmp are propria logică, propriile sale reguli, propriile sale proprietăți, propriile legi specifice.

Domeniul problemelor elevilor face parte din spațiul social, intră organic în el și reprezintă o formare organizațională, un anumit complex și o construcție complexă. Această structură conține noduri de probleme cu numeroși factori, forțe a căror influență este multidirecțională și eterogenă, cu conexiuni între factori, noduri și mediul extern, cu personalitatea studentului ca parte a unei societăți care este în căutarea „I” lui și în același timp în propria sa câmpul individual al problemelor.

Complexitatea situației problemă pentru elev constă în faptul că acesta trebuie să reflecte starea sa în diferite domenii dinamice. Capacitatea tinerilor de a reflecta activitatea este diferită. Dacă este scăzut, elevul nu este capabil să-și identifice problemele. În schimb, abilitatea reflexivă dezvoltată duce la un exces de probleme. Natura evenimentului câmpului determină schimbările constante ale acestuia. Orice schimbare provoacă ireversibil efectul unei reacții în lanț. Întreaga configurație se va pune în mișcare și, eventual, se va opri doar atunci când ea însăși va găsi o stare optimă pentru sine. Trecerea la teoria câmpurilor înseamnă că societatea în ansamblu și studenții în mod individual nu trebuie studiați ca o stare stabilă, statică, ci ca un proces nesfârșit de schimbare, nu ca obiect fix rigid, ci ca un flux nesfârșit de evenimente. Complexitatea domeniului problemelor de viață ale studenților este legată și de faptul că este aproape imposibil să se stabilească opțiuni pentru dezvoltarea sa ulterioară.

Studierea problemelor subiecților din învățământul superior, cercetarea cauzalității lor naturale ne permite să creăm o muncă socială orientată, mai eficientă, cerută în domeniul învățământului superior și putem determina elevul și profesorul cel mai optim subiect de asistență, în fiecare caz, pentru fiecare problemă specifică. Întreaga gamă de subiecte de muncă socială în domeniul învățământului superior poate fi reprezentată după cum urmează:

Legătura nr. 1

Subiecte de muncă socială în domeniul învățământului superior

Să caracterizăm fiecare verigă a subiectelor de muncă socială din domeniul învățământului superior, prezentate în schema.

Legătura nr. 1este reprezentată de autorități la diferite niveluri: de stat, regionale și locale. Obiectivul principal al activității acestei legături de subiecte de muncă socială în domeniul învățământului superior este de a crea condiții pentru implementarea activității sociale.

Activități autoritățile legislative și executive de stat, regionaleacesta are ca scop dezvoltarea unor mecanisme juridice eficiente care să permită, în practică, implementarea unui model de muncă socială în domeniul învățământului superior:

* crearea unui cadru de reglementare eficient în domeniul activității sociale în domeniul învățământului superior;
* crearea condițiilor pentru ca administrația universității să desfășoare activități sociale în domeniul respectiv;
* formarea de stimulente de stat pentru profesori prin rezolvarea la nivel de stat a problemelor locative, îmbunătățirea bunăstării materiale a cadrelor didactice;
* formarea unui sistem de stimulare la nivel de stat pentru învățarea studenților, de exemplu, prin asigurarea angajării absolvenților universitari;
* crearea condițiilor pentru implementarea organizațiilor caritabile, fără scop lucrativ, în domeniul asistenței sociale și furnizarea de servicii sociale instituțiilor de învățământ superior;
* stimularea activităților sponsorilor și patronilor în domeniul organizării asistenței sociale pentru învățământul superior.

În plus, activitățile autorităților de stat și regionale de îmbunătățire a bunăstării populației din întreaga țară contribuie la consolidarea unuia dintre cei mai importanți subiecți de asistență în domeniul învățământului superior - familia.

Administrarea universității, facultății, departamentelor și unităților structurale ale universitățiisarcina principală a activităților în domeniul activității sociale este crearea condițiilor favorabile pentru funcționarea subiecților de învățământ superior. Aceasta înseamnă că aceste autorități desfășoară activități pentru rezolvarea problemelor asociate cu organizarea procesului educațional:

* asigurarea unui fond de clasă suficient,
* furnizarea de mijloace moderne pentru predare și învățare,
* crearea condițiilor pentru creșterea profesională a profesorilor,
* asigurarea studenților cu numărul necesar de surse de formare (educație, metodologice, statistice, literatură de referință și alte literaturi, periodice, surse de informații moderne - internet, informații pe suporturi electronice etc.),
* promovarea introducerii metodelor didactice inovatoare în universități;
* O introducere în structura universității a unui organism care se ocupă de probleme de protecție socială.

Numărul de legătură 2este reprezentat de entități de ajutor care participă la implementarea activității sociale „din afară”, cu excepția organizațiilor publice, a căror funcționare este posibilă atât în \u200b\u200bcadrul universității, cât și în afara acesteia. Organizațiile publice sunt chemate să implementeze munca socială prin prezentarea diferitelor tipuri de asistență socială. Un exemplu de astfel de organizații pot fi organizațiile de studenți sindicale și organizațiile de studenți publici. Nu există diferențe fundamentale în abordările activităților organizațiilor sindicale și publice ale studenților, cu toate acestea, sindicatele se concentrează în activitățile lor pe rezolvarea problemelor sociale ale studenților, asociațiile publice își direcționează eforturile către susținerea inițiativelor sociale semnificative ale studenților, creând condiții pentru realizarea de sine completă a studenților.

O formă specială de mișcare socială a studenților o reprezintă grupurile de studenți. Echipa de studenți este astăzi un mediu pozitiv special pentru tineri, ai cărui participanți sunt concentrați pe activități semnificative din punct de vedere social. Desfășurând diferite funcții sociale, educaționale, de muncă, membrii grupurilor de studenți au o oportunitate reală de a pune în aplicare propriile lor inițiative de muncă și sociale. În plus, activitatea în echipe creează oportunități reale pentru studenți în auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare. Pentru mulți tineri, o echipă de studenți nu este doar o oportunitate de a-și exersa activitățile profesionale, ceea ce este de asemenea important, dar și de a dezvălui calitățile de natură organizatorică și managerială.

Profesorii pot acționa în activitățile unor astfel de organizații, cum ar fi organizatorul și curatorul (organizațiile sociale ale studenților), în rolul unui obiect de asistență (organizarea sindicală a profesorilor; organizațiile publice ale căror activități sunt de a oferi asistență socială profesorilor, în special, profesorilor mai mari, de exemplu.

Un alt subiect de asistență, care se aplică și în cazul Legătura numărul 2,este o familie, rude apropiate.

În primul rând, este necesar să subliniem importanța familiei în ansamblu pentru subiectele de învățământ superior ca indivizi, ca indivizi. Este deosebit de importantă baza morală, psihologică, emoțională a personalității, care este pusă prin intermediul socializării în familie. Aceasta determină în mare parte viziunea asupra lumii, percepția, reacția individului la dificultățile și dificultățile care apar. O ilustrare poate fi o reacție ca răspuns la aceleași probleme ale elevilor diferiți, în conținuturi și culori emoționale diferite și mai precis în rândul elevilor din familii diferite. Într-un caz, tulburarea vieții, de exemplu, poate provoca panică și confuzie, în celălalt, o atitudine optimistă și disponibilitate pentru a depăși dificultățile. Acest exemplu servește, de asemenea, ca un indicator izbitor al importanței familiei în procesul de pregătire a unui elev într-o anumită măsură pentru o viață independentă, insuflându-i abilități practice de îngrijire de sine. Astfel, familia afectează indirect nu numai procesul de depășire a problemelor elevilor, ci și natura apariției lor, gradul importanței lor.

Capacitățile materiale ale familiei părintești continuă să aibă un impact direct asupra soluționării problemelor elevilor pe tot parcursul procesului de învățare. Microclimatul care se conturează în familia părintească are, de asemenea, o influență mare atât asupra performanței elevilor, cât și a soluției problemelor sale personale, psihologice. O familie completă prosperă are un efect benefic asupra personalității elevului și asupra relațiilor sale reciproce cu ceilalți. Difuzarea stereotipurilor comportamentale formate în familia părintească determină poziția elevului în grupul academic, la facultate, afectează percepția de către ceilalți, formarea de atitudini față de el.

Importanța familiei în rezolvarea problemelor elevilor crește atunci când este vorba de faptul că, având în vedere posibilitatea de a depune cereri la diferite autorități, nu există încredere în rezolvarea problemei. Întrucât gradul de încredere în asistența rudelor și familiilor este de câteva ori mai mare decât încrederea în satisfacerea nevoilor oricărei alte autorități.

Dacă nu vom considera familia părintească drept subiect de asistență, ci pe cea studentă, atunci acționează nu numai ca subiect al rezolvării problemelor elevilor, ci și ca factor care le agravează. Dezvoltarea modernă a societății noastre creează probleme suplimentare pentru studenții care au propria familie.

Acest fapt confirmă teza conform căreia activitatea, în primul rând, a structurilor statului și a societății în ansamblu, ar trebui să fie axată nu numai pe personalitatea studentului, ci și pe familia însăși, în acest caz, atât părintele, cât și elevul. .

O situație similară există în ceea ce privește personalul didactic, singura diferență fiind aceea că pentru profesorii mai în vârstă, propria familie acționează ca o sursă de ajutor, în primul rând cu un caracter psihologic, emoțional, material și gospodăresc.

Legătura nr. 3 reprezintă munca socială prin forme și tipuri de asistență reciprocă. În același timp, este necesar să se țină seama de faptul că facultatea și studenții acționează atât ca subiecte, cât și ca obiecte de muncă socială. Asistența reciprocă în acest sens este considerată prezența unor elemente de asistență socială în sisteme: 1) student-student; 2) elev - profesor; 3) profesor - profesor.

Asistența reciprocă este unul dintre cele mai vechi elemente de ajutor la o universitate. În același timp, legea asistenței reciproce ar trebui notată ca o lege a naturii, care este condiția principală a dezvoltării progresive, ca motivația pentru asistență reciprocă să fie pusă, în primul rând, în natura individului ca individ uman.

Prin urmare, fiind în condiții de interacțiune constantă în procesul activității educaționale, elevii rezolvă adesea probleme comune. Ca tipuri de asistență reciprocă, puteți specifica: ghișee de asistență reciprocă, create pe baza facultăților și a grupurilor academice; asistență reciprocă în viața de zi cu zi (în căminele de studenți); asistență reciprocă în procesul educațional (asistență la pregătirea rezumatelor, eseuri, sfaturi la seminarii, teste și examene etc.)

Asistența din partea facultății către studenți se manifestă cel mai adesea ca fiind voluntariat pentru a oferi cursuri suplimentare, pentru a conduce elective sau pentru a coordona organizațiile de voluntari studenți. La rândul său, elevul acționează și ca subiect de asistență pentru profesor. Acest lucru se manifestă atunci când este vorba de posibilitatea profesorului ca profesionist, când elevul contribuie la îmbunătățirea de sine a profesorului, când profesorul experimentează o „situație de succes profesional” atunci când există o activitate de succes cu elevul.

Asistența reciprocă în rândul facultății, similară cu mediul studenților, se manifestă atât la nivel profesional (schimb și traducere de experiență pedagogică, asistență în obținerea de informații noi), cât și la niveluri cotidiene, emoționale, precum și asistență în organizarea de activități de agrement.

Cea mai promițătoare legătură a subiectelor de muncă socială în domeniul învățământului superior este Numărul linkului 4,ceea ce implică activarea forțelor individuale, în cazul nostru un elev, profesor în rezolvarea propriilor sale probleme. Munca socială în domeniul învățământului superior ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru o poziție activă a subiecților de muncă socială în utilizarea resurselor proprii de asistență și eliminarea sau reducerea atitudinilor consumatorilor față de utilizarea resurselor de asistență socială.

Totuși, procesul de organizare a muncii sociale în acest sens necesită abordări speciale pentru crearea condițiilor favorabile pentru realizarea propriului potențial. O poziție de viață activă a unui student și profesor în implementarea activității sociale este imposibilă dacă nu sunt create condițiile corespunzătoare Linkuri numărul 1, 2subiecte de muncă socială. În absența unei interacțiuni clare între subiecții activității sociale în domeniul învățământului superior, eficiența asistenței sociale, a sprijinului, a sprijinului va fi redusă la minimum. Acestea. este necesară creșterea eficacității muncii sociale în domeniul învățământului superior pe baza unei abordări sistematice, integrate și individuale, atât la nivelul subiecților de muncă socială, cât și la nivelul tehnologiei.

Abordarea sistematică este relevantă în special în integrarea subiecților activității sociale în obiectivele și obiectivele activității. O abordare integrată se exprimă în principal în faptul că procesele de diagnostic sunt eficiente, sunt introduse treptat, se identifică cauzalitatea problemelor, se elaborează programe de asistență, se asigură procesul de asistență directă, se analizează rezultatele activității, se prevede dezvoltarea ulterioară a situației problemelor și procesul de observare după depășirea crizei. Și aceste procese ar trebui să vizeze rezolvarea problemei clientului într-un complex și prevenirea posibilității de recidivă. O abordare individuală contribuie la implementarea asistenței sociale vizate, permite formele și metodele de muncă socială să răspundă cel mai bine problemelor fiecărui client în parte.

Astfel, observăm următoarele dispoziții:

1. Relevanța muncii sociale în sistemul de învățământ superior se datorează importanței mari a acestei sfere pentru viața societății în ansamblu.
2. Dezvoltarea muncii sociale în domeniul învățământului superior depinde direct de procesele din învățământul superior.
3. În prezent, școala superioară din Ucraina acționează ca mediul de bază pentru implementarea activității sociale, este sursa muncii sociale ca activitate și obiectul activității sociale ca știință.
4. Principalele direcții ale activității sociale sunt formate în funcție de problemele și nevoile subiecților de învățământ superior, care sunt diferențiate pe grupe: facultate, studenți, personal universitar.
5. Munca socială în relația cu profesorii ar trebui să vizeze crearea condițiilor favorabile pentru viață: asigurarea unui nivel ridicat de organizare și furnizare a procesului educațional; organizarea vieții, a timpului liber și a recreerii; oferind posibilitatea de a se auto-actualiza și de a-și realiza propriul potențial profesional.
6. Munca socială în relație cu studenții ar trebui să fie construită ținând cont de schimbările moderne ale acestui grup social și vizând rezolvarea problemelor care pot fi studiate doar folosind teoria domeniului social legată de natura specifică a diferitelor tipuri de activități.
7. Subiectele lucrărilor sociale în domeniul învățământului superior modern sunt: \u200b\u200bLegătura nr. 1 - autoritățile de stat, autoritățile locale, administrația universității, facultatea, departamentele, unitățile structurale ale universității; Legătura nr. 2 - organizații publice, filantropi, sponsori, rude apropiate, prieteni; Legătura nr. 3 - facultate, studenți; Legătura numărul 4 - individul însuși (elev, profesor).
8. Munca socială în domeniul învățământului superior ar trebui realizată pe baza unei abordări cuprinzătoare, sistematice și individuale.

Întrebări și sarcini

1. Descrieți sfera educației ca obiect al muncii sociale.
2. Descrieți grupurile sociale care interacționează în educație și problemele lor sociale.
3. Identificați trăsăturile problemelor sociale asociate cu specificul domeniului de învățământ.
4. Extindeți conținutul tehnologiilor pentru munca socială cu copiii preșcolari și cu copiii de școală primară.
5. Arătați diversitatea tehnologiilor de muncă socială în liceu.
6. Descrieți tehnologiile muncii sociale în învățământul profesional.
7. Descrieți studenții instituțiilor de învățământ secundar specializate și studenții universitari ca obiect de muncă socială.
8. Afișați caracteristicile tehnologiilor de muncă socială în instituțiile de învățământ special.
9. Identificați obiectivele și obiectivele, tehnologia în munca socială cu familiile elevilor și studenților.
10. Care este esența și direcția tehnologiei în lucrul cu profesorii și profesorii universitari.
11. Descrieți tendințele de dezvoltare ale sistemului modern de învățământ superior.
12. Evidențiați principalele probleme ale obiectelor de muncă socială în domeniul învățământului superior.
13. Enumerați subiectele activității sociale în domeniul învățământului superior, descrieți direcțiile activităților lor.
14. Care sunt cele mai semnificative abordări ale implementării muncii sociale în domeniul învățământului superior? Justificați răspunsul dvs.
15. Evidențiază tendințele pozitive și negative ale dezvoltării învățământului superior și determină impactul acestora asupra implementării muncii sociale în sistemul de învățământ superior:

16. Pe exemplul universității dvs., evidențiați formele și tipurile de asistență reciprocă în învățământul superior. Comparați experiența organizării activității sociale în domeniul învățământului superior în universitatea dvs. și în alte universități.
17. Dezvoltați un proiect al unui serviciu complet de asistență socială (pentru studenți sau profesori sau pentru ambii) în universitatea dumneavoastră.

referinţă

Serviciul social servește persoanele singure în vârstă cu un al doilea sau primul grup de dizabilități, precum și celor care nu sunt capabili să se angajeze pe deplin. Asemenea persoane care sunt deservite de un asistent social sunt numite secții. Secțiile care au pierdut complet posibilitatea de îngrijire de sine sunt transferate într-o casă de îngrijire medicală (cu dizabilități) sau sub supravegherea unui serviciu suror al Centrului pentru servicii sociale. Oamenii devin secțiuni ca urmare a aplicării la SOBES, Consiliul Veteranilor, direct la Centrul de Servicii Sociale (CSO) sau Comitetul de Protecție Socială, precum și ca urmare a unei călătorii dus-întors speciale de către un asistent social în vederea identificării celor care au nevoie de serviciu.

Cerere pentru profesie

A cerut destul

Reprezentanții profesiei Asistent social sunt destul de solicitate pe piața muncii. În ciuda faptului că universitățile produc un număr mare de specialiști în acest domeniu, multe companii și multe întreprinderi necesită calificare Muncitori sociali.

Toate statisticile

Articole utile

Descrierea activităților

Activitatea unui asistent social este munca de organizare a asistenței pentru persoane și grupuri care se găsesc în situații de viață dificile, reabilitarea și integrarea lor psihologică.

Unicitatea profesiei

Destul de comun

Majoritatea respondenților au crezut că profesia Asistent social nu poate fi numit rar, în țara noastră este destul de comun. De câțiva ani încoace, există o cerere pe piața muncii pentru reprezentanții profesiei Asistent socialîn ciuda faptului că mulți specialiști sunt absolvenți în fiecare an.

Cum au evaluat utilizatorii acestui criteriu:

Toate statisticile

Ce educație este necesară

Învățământ profesional secundar (colegiu, școală tehnică)

Pentru a lucra de profesie Asistent socialNu este necesară o educație profesională superioară în specialitatea relevantă. Pentru această profesie, este suficient să ai o diplomă de învățământ profesional secundar obținută la un colegiu sau școală tehnică sau, de exemplu, este suficient să completezi cursuri speciale.

Cum au evaluat utilizatorii acestui criteriu:

Toate statisticile

Responsabilitatile locului de munca

Un asistent social identifică persoanele în vârstă singure și persoanele cu dizabilități care trăiesc în zona de serviciu și au nevoie de sprijin social, îi informează despre tipurile de servicii furnizate de instituțiile de servicii sociale. Oferă asistență în obținerea de servicii de consultanță și informații. Realizează patronajul social al categoriei deservite a populației. Organizează repararea spațiilor rezidențiale, prelucrarea unui complot personal. Furnizare de combustibil, servicii funerare. Oferă primul ajutor. Conduce documentația necesară.

Tipul de muncă

Mai ales muncă fizică

După cum arată rezultatele sondajului, profesia Asistent social implică în primul rând muncă fizică. Asistent social trebuie să aibă o bună stare fizică bună, rezistență ridicată la forță și sănătate bună.

Cum au evaluat utilizatorii acestui criteriu:

Toate statisticile

Caracteristici de carieră

După un an de muncă și dobândirea experienței necesare, asistentului social i se atribuie un rang cu o creștere corespunzătoare a salariului. După alți trei ani, prima de salariu este de 10%, iar după 5 ani de muncă - 30%.

Centrul de angajare va oferi locuri de muncă vacante în conformitate cu educația suplimentară primită. Cine are dreptul la recalificare? Dreptul la recădere este dat acelor cetățeni care nu au putut găsi un loc de muncă, în ciuda faptului că timp de șase luni au fost înregistrați la serviciul de angajare și au participat periodic la interviuri în specialitatea lor principală. Principalul obiectiv al recalificării este de a permite unui cetățean să dobândească competențe profesionale într-un alt domeniu de activitate, astfel încât în \u200b\u200bviitor să poată găsi un loc de muncă și să obțină venituri. Această măsură este necesară dacă era imposibil să obții un loc de muncă în prima specialitate. Indemnizația se acumulează lunar până la finalizarea recalificării și se găsește un loc de muncă adecvat cu nivelul salariului potrivit pentru cetățean.

Instruire gratuită din centrul de angajare: specialități, recenzii

Perdiem poate fi eliberat pentru perioada în care cetățeanul mergea la locul de studiu și acasă.

Despăgubire pentru locuințe de închiriere pentru perioada de studiu într-o altă regiune.

Avocat asistent - avocat (pregătire avansată).
Contabil.
Croitoreasă.
Artist de machiaj - coafor.
Bucătar.
Lifter.
Maseur.
Lucrător medical.
Programator.
Director turistic.
Conducător auto.
Muncitor în depozit.

După finalizarea pregătirii, un cetățean are un certificat în mâini, potrivit căruia poate găsi un loc de muncă.

Asistent social

Atenţie

Noul sistem de module vă permite să instruiți candidații cu abilitățile profesionale necesare în cel mai scurt timp posibil. Mulți profesori conduc orele într-un mod accesibil. Solicitanții studiază unele discipline umanitare pe cont propriu.

Pentru educația continuă sau dobândirea unei noi profesii, sunt utilizate studii cu normă întreagă. Lecțiile teoretice alternează cu testarea practică a abilităților dobândite. Cursurile implică atât clase individuale, cât și clase de grup.
Cel mai adesea depinde de setul de grupuri. Indemnizații în perioada de studiu Pentru perioada de studii, solicitantul are dreptul la indemnizația prevăzută de lege. Suma prestațiilor nu depinde de statutul de cetățean, ci contează doar atribuirea statutului de șomer acestuia.

Orașe Moscova

Centrul orașului pentru formare profesională continuă ”desfășoară un program orientat social pentru sprijinirea săracilor și a șomerilor„ Învață gratis! ” Pentru a beneficia de pregătire GRATUITĂ sau de recalificare profesională, trebuie să efectuați următorii pași: Alegeți cursul care vă este cel mai interesant (toate cursurile „GTsDPO” sunt aici). Înregistrați-vă la Centrul teritorial de ocupare la locul de reședință. Încheiați un acord cu Centrul pentru ocuparea forței de muncă și scrieți o cerere de formare în centrul nostru pentru curriculumul ales.

Aduceți documente de la centrul teritorial de angajare la biroul nostru pentru a încheia un acord.

Ce cursuri de pregătire gratuite sunt oferite la bursa de muncă în 2018

Serviciul de angajare oferă nu numai muncă pentru oameni, ci și instruire. Dacă profesia dvs. nu este foarte populară, atunci puteți învăța una nouă. De obicei, astfel de centre oferă mai multe specialități din care îl poți alege pe cel potrivit.

Important

Instruirea de la centrul de angajare vă permite să obțineți un document cu care puteți obține un loc de muncă. Mai mult, toate acestea sunt furnizate gratuit, deoarece șomerii sunt finanțați din buget. Este necesar doar să știm ce este necesar pentru acest lucru. Avantajele recalificării După pierderea unui loc de muncă, o persoană apelează de obicei la schimbul de muncă, unde sunt oferite posturi vacante.

Uneori, oamenii nu pot alege o specialitate adecvată. Dar pentru aceasta există pregătire gratuită de la un centru de angajare.

Ordinea cursurilor de pregătire la centrul de angajare

Asistența materială nu este acumulată sau plata acesteia este încheiată dacă:

Un cetățean a întrerupt în mod arbitrar procesul de învățare;
Solicitantul a fost expulzat din curs;
Pentru perioada bolii;
În timpul concediului de maternitate.

Avantajele și dezavantajele cursurilor din centrul de angajare Evidențiați următoarele avantaje ale unei recalificări gratuite din schimbul de muncă:

Cursurile oferă pentru a stăpâni o profesie cerută de angajatori;
Puteți încerca să schimbați sfera de activitate și să reușiți în ea;
Obținerea de noi abilități care nu vor răni pe nimeni;
Procesul de studiu este absolut gratuit pentru solicitant;
Șomerul primește o „bursă” - asistență materială din partea statului.

Vă rugăm să rețineți că nu veți studia profesia cu angajații centrului de angajare, ci cu profesorii instituțiilor de învățământ care au câștigat licitația pentru furnizarea unor astfel de servicii.

Cursuri de recalificare: ce oferă centrul de angajare

Engleză Împreună cu experții englezi din Wall Street, am decis să vorbim despre engleză, astfel încât am dori să o învățăm. Munca viitorului Cum noile tehnologii, descoperirile științifice și inovațiile vor schimba peisajul pe piața muncii în următorii 20-30 de ani Profesii de vis Împreună cu centrul de învățare online Foxford, am decis să aflăm de la școlarii pe care visează să devină și unde intenționează să o ducă. Educație economică În ceea ce constituie o economie modernă și ce perspective se deschid pentru cariera viitoare.
Sfera umanitară Vorbim cu experți despre importanța educației umanitare și a domeniilor de aplicare a acesteia în practică. Ingineri tineri Specialitățile inginerești devin din ce în ce mai populare și promițătoare. Noua pedagogie Cum se schimbă principala universitate pedagogică a țării și ce este bacalaureatul universal.

Programul orientat social „studiați gratuit!”

Info

Șomerilor li se poate oferi nu numai recalificare, ci și pregătire avansată în specialitatea sa. O altă crustă nu doare, de exemplu, atunci când este angajată de un contabil. Un angajator caută deseori un angajat cu experiență care nu este suficient pentru absolvenții instituțiilor de învățământ superior și alte instituții de învățământ.

Educația la cursurile Centrului pentru ocuparea forței de muncă este gratuită pentru studenți, dar acest program educațional are și dezavantajele sale:

Centrul de angajare nu-i pasă ce specialitate ești învățată. Pentru a vă înscrie la un curs într-o profesie care vă interesează, poate fi necesar să așteptați.
Baza tehnică din instituțiile de învățământ este adesea scăzută și depășită, mai ales în regiuni.
După recalificare, gama de locuri de muncă oferite se extinde.

Cursuri gratuite la Moscova la centrele de angajare

Auditorul;
Auditor;

Profesii de lucru:

lăcătușerie;
Operator de freză;
Instalator
faianțarul;
Strungar;
Colector de mobilă;
Picker;
Operator de mecanisme;

Specialități de serviciu:

Asistent manager;
Cofetar;
Frizer;
manichiurist;
Chelner;
Brutar;
Barman;
Lifter;

Intreprindere privata;
Tehnologii informatice:

Programator;
Tipar site web;
Designer grafic;

Profesii medicale:

Asistent (asistentă);
Farmacist.

Informațiile exacte referitoare la lista de specialități pentru care vă puteți reîncărca gratuit vor fi furnizate de către bursa locală de muncă.

Cine ar trebui să lucreze la absolvirea unei universități? De fapt, a răspunde la această întrebare poate fi foarte dificil. Într-adevăr, chiar mulți profesori nu pot să răspundă elevilor fără ambiguitate ceea ce îi așteaptă înainte. Cu toate acestea, pentru unii, construirea unei cariere în acest domeniu este destul de interesantă și chiar de succes. Din păcate, există puține alternative diferite. Aceasta este o specialitate atât de crudă „Asistență socială”. Cine să lucreze după absolvire? Să încercăm să ne dăm seama cât mai curând posibil. Până la urmă, nu există atât de multe locuri de muncă vacante oferite, deși locurile pentru posturi, de regulă, sunt constant goale.

Asistent social

Desigur, primul loc care poate fi sfătuit doar - Lucrul este că această vacanță nu este foarte populară în Rusia, deși joacă un rol important pentru societate.

Ați finalizat specialitatea „Asistență socială”. Pe cine să lucreze? După cum sa spus deja - un asistent social. Ce să faci aici? Va trebui să ajutați persoanele în nevoie, precum și să le identificați și să le înregistrați. Cu alte cuvinte, a fi în serviciul public pentru a „monitoriza” dezvoltarea socială a populației.

Un specialist în asistență socială este departe de cea mai promițătoare poziție. Acest lucru a fost demonstrat prin practică. La urma urmei, a deveni șef nu va funcționa - pentru asta trebuie să ai conexiuni. Dar toată lumea poate deveni un angajat „obișnuit”. Doar nivelul salariilor, luând în considerare responsabilitatea și stresul emoțional, este foarte, foarte mic.

Politică

Munca poate fi și în politică. Chestia este că atât de mulți absolvenți ai acestei specialități au perspective enorme de creștere personală. Iar asta, ca nimic altceva, îi va ajuta să reușească în politică.

În practică, ca să fim sinceri, această situație este foarte rară. La urma urmei, descrierea standard a specialității nu include nicio mențiune despre activitatea politică. De regulă, absolvenților li se spune că vor putea obține un loc de muncă doar ca asistent social obișnuit într-o întreprindere și să lucreze acolo aproape toată viața.

Deci, nu credeți că „Asistența socială” este o propoziție. Puteți deveni cu ușurință un politician de succes. Numai pentru aceasta va trebui să depună eforturi considerabile. Dar rezultatul vă va mulțumi în toate sensurile.

Profesor

O astfel de post vacant ca educator social este foarte frecventă astăzi. Pentru a fi sincer, această poziție se găsește cel mai adesea în grădinițe. Acolo, profesorii devin adesea absolvenți ai specialității „Asistență socială”. De ce este așa?

Chestia este că, de regulă, astfel de angajați identifică foarte repede problemele sociale la bebeluși și părinți. Și dacă este necesar, puneți-le în evidență ca o familie disfuncțională. Aceasta, la rândul său, ajută la eliminarea problemelor și la îmbunătățirea atmosferei. Și, desigur, afectează favorabil copilul.

Doar aici munca socială cu copii nu este foarte populară în rândul absolvenților și tinerilor angajați. Chestia este că aici nu puteți primi salarii mari. Și odată cu creșterea carierei, lucrurile sunt foarte strânse. Astfel, numai cei cu „suflet” în această meserie pot lucra ca profesor (social).

Asistent medical

Ați finalizat specialitatea „Asistență socială”. Cine să lucreze după absolvire? De exemplu, astfel de absolvenți au posibilitatea de a lucra ca îngrijitor profesionist pentru persoanele cu dizabilități. Perspectiva nu este cea mai radiantă, dar această ofertă este aproape întotdeauna goală.

Cu toate acestea, nu toată lumea este de acord să lucreze ca asistent medical. Mai ales când luați în considerare că, din nou, veți primi salarii mici, dar în timpul zilei de muncă va trebui să oferiți tot ce este mai bun. Asistenții arată adesea ca niște lămâi stoarse până la sfârșitul săptămânii.

Prin urmare, tinerii absolvenți nu sunt deosebit de interesați de acest post vacant. Sunt mai interesați de „educatorul de pensiuni” vacante. Doar în practică, oamenii cu experiență de viață acceptă o astfel de poziție. De obicei, acest post vacant este exclusiv pentru femei după 50 de ani. Astfel, tinerii absolvenți au foarte puține șanse să obțină acest post vacant.

Psiholog

Un sociolog-psiholog este un alt loc care este disponibil absolvenților. Dar aici lucrurile stau puțin mai bine decât în \u200b\u200bcazul posturilor vacante anterioare. Chestia este că un sociolog-psiholog poate lucra atât într-o instituție publică, cât și în una privată. În primul caz, veți fi în serviciul public, dar salariul dvs. va fi scăzut. Și multă muncă.

În cel de-al doilea caz, nu veți avea serviciu public la vechime, dar aici nivelul salariilor va fi de câteva ori mai mare. În plus, clientela diferă și în aceste două locuri. În primul caz, cel mai probabil va trebui să lucrați cu familii disfuncționale, iar în al doilea, să serviți clienți de elită.

Desigur, toată lumea alege ce este mai bine pentru el. Abia acum, în practică, s-a dovedit că sociologul-psiholog destul de des este ales ca o slujbă privată și nu ca stat. Și acest lucru este de înțeles - creșterea carierei este foarte importantă pentru angajații tineri, precum și nivelul salariilor care nu sunt satisfăcătoare în instituțiile statului.

Medicament

Aveți o specialitate „Asistență socială” scrisă în diploma dvs. Pe cine să lucreze? De exemplu, pe lângă toate posturile vacante enumerate, puteți merge și la unitățile medicale. Și aici există mai multe opțiuni pentru dezvoltarea evenimentelor. Care? Hai să înțelegem.

De exemplu, absolvenții specialității noastre actuale pot lucra ca așa-numit asistent medical social. Această vacanță implică sprijin și asistență pentru persoanele bolnave. De exemplu, lucrați cu persoane dependente de alcool și dependenți de droguri, precum și cu persoane cu dizabilități de diferite categorii. Acesta nu este cel mai bun loc pentru a lucra pentru tineri și promițători absolvenți universitari.

De asemenea, puteți lucra ca psiholog într-o instituție medicală. Acesta este un loc mai frumos. De obicei, pentru această poziție, angajații care sunt importanți pentru a lucra în medicină sunt angajați, dar în același timp au diplomă de sociolog.

Concluzie

Astăzi ne-am dat seama care este specialitatea „Asistență socială”, cu cine să lucreze și, de asemenea, ce locuri sunt alese de absolvenți cel mai des. Pentru a fi sincer, în practică se dovedește că puține persoane lucrează în diploma acestui domeniu.

De multe ori este suficient doar pentru a obține cel puțin un fel de învățământ superior pentru a lucra într-un loc sau altul. De exemplu, sociologii sunt foarte des găsiți ca manageri, chelneri și casieri. Adică, cu această diplomă puteți găsi un loc de muncă oriunde doriți. Dar, în cele mai multe cazuri, doar un angajat obișnuit.