Էջը ավելացված է Էջանշաններում

Էջը հանվել է ընտրյալներից

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշն ընդունում է առաջարկություններ

• 3402
• 17.02.2017

FIRO- ի կայքը պարունակում է «Կրթական կազմակերպության ղեկավար» մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի արդիական տարբերակ, որը եզրափակվել է փորձագիտական \u200b\u200bհամայնքի և դաշնային իշխանությունների կողմից ստացված մեկնաբանությունների արդյունքների հիման վրա: գործադիր իշխանություն... Մեկնաբանություններն ու առաջարկներն ընդունվում են:

Կրթական կազմակերպության կառավարման (նախադպրոցական կրթական կազմակերպություն, հանրակրթական կազմակերպություն, մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություն, բարձրագույն կրթության ուսումնական կազմակերպություն, կազմակերպություն) մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշ մշակելու անհրաժեշտություն: լրացուցիչ կրթություն, լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության կազմակերպում) պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով: Մասնավորապես, վերջին տասնամյակների ընթացքում կրթական կազմակերպությունների կառավարման մեջ ծրագրի կառավարման մեթոդաբանության տարածված օգտագործումը: Այնուամենայնիվ, այսօր շատ մենեջերների աշխատանքը կառուցված է ինտուիտիվ մակարդակի վրա, այսպես կոչված, « ձեռքով հսկողություն», - ասվում է փաստաթղթի բացատրական գրառման մեջ:

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի համար մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշ մշակելու անհրաժեշտությունը կապված է 51-րդ հոդվածի պահանջների հետ Դաշնային օրենք Թիվ 273-FZ- ը, որը որոշում է, որ ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի պաշտոնի համար թեկնածուները պետք է ունենան բարձրագույն կրթություն և բավարարեն որակավորման ուղեցույցներում նշված որակավորման պահանջները `ուսումնական կազմակերպությունների ղեկավարների համապատասխան պաշտոնների և (կամ) մասնագիտական \u200b\u200bչափորոշիչների համար:

Ներկայումս կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների որակավորման պահանջները նկարագրվում են Եզակի երկու բաժիններում որակավորման ձեռնարկ մենեջերների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոններ (EKS), մինչդեռ պաշտոնների նկարագրությունը հեղինակային իրավունքի բնույթ է կրում, ինչը դժվարացնում է դրա օգտագործումը, ինչպես ոլորտում: աշխատանքային հարաբերություններև կրթության ոլորտում:

Ի տարբերություն CEN- ում ներկայացված որակավորման բնութագրերի, մասնագիտական \u200b\u200bչափորոշիչները նկարագրում են գործունեությունը, այլ ոչ թե պաշտոնները և, համապատասխանաբար, սահմանում են կրթության և աշխատանքային փորձի պահանջներ, որոնք անհրաժեշտ են ընդհանրացված կատարելու համար: աշխատանքային գործառույթները (OTF) և աշխատանքային գործառույթները (TF) ներառված են դրանց մեջ, և ոչ թե հատուկ պաշտոն զբաղեցնելու համար:

Խնդիր մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշներ միջազգային պրակտիկայում նոր չէ, ասվում է փաստաթղթում: Ռուսաստանի և միջազգային նմանատիպ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների վերլուծություն մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն ցույց տվեց, որ Միացյալ Նահանգներում և եվրոպական շատ երկրներում մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը հասկացվում է որպես չափանիշների պահանջների մանրամասն նկարագրություն `իրենց գործառույթների աշխատակիցների կողմից իրենց գործառույթների կատարման արդյունքների և որակի համար, որը արտահայտված է իրավասությունների տեսանկյունից: Օրինակ ՝ Միացյալ Նահանգներում կա աշխատանքային ստանդարտների երեք տեսակ ՝ կոդ մասնագիտական \u200b\u200bէթիկապարունակում է էթիկական բնույթի ուղեցույցներ, որակավորման ստանդարտների կոդ, որը պարունակում է առաջնորդություն աշխատանքի համար անհրաժեշտ կրթության և փորձի մակարդակի վերաբերյալ, և մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների կոդ, որը պարունակում է հատուկ հանձնարարականներ որոշակի աշխատանք կատարելու համար: Ձեռքբերումը կարգավորող մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների գլխավոր օրինակը Մեծ Բրիտանիայի ազգային մասնագիտական \u200b\u200bկրթության և վերապատրաստման որակավորումներն են (NCCEL), որոնք բոլոր մասնագիտությունների և ոլորտների համար շրջանակային որակավորում են:

Մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշներ ուսուցիչների համար 2017տարվա մեջ նոր երևույթ է ռուսերենը աշխատանքային օրենսդրություն... Տեսնենք, թե կոնկրետ ինչ է նախատեսում պետությունն իրականացնել այս ոլորտում, և որ մանկավարժական մասնագիտությունների մասնագիտական \u200b\u200bչափորոշիչները կկիրառեն 2017-ի սկզբից:

Աշխատանքի նախարարության կողմից ներածության նպատակները ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշի

2016-ի հունիսից Ռուսաստանում սկսվեց մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների ներդրումը `փաստաթղթեր, որոնք մանրամասն նկարագրում են այն որակավորման մակարդակը, որը պետք է ունենա նրանց մեջ նշված աշխատողներից յուրաքանչյուրը: 2017 թվականի մայիսի դրությամբ ստանդարտները հաստատվել են գործունեության ավելի քան 35 բնագավառների համար, և նրանց մեջ առաջին տեղում է կրթության ոլորտը:

Նախարարության կողմից մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների ներդրման պատճառը եղել է անբավարար իրավիճակը `աշխատողների որակավորումների որոշման հարցում այն \u200b\u200bոլորտներում, որոնց վրա պետությունը հատուկ ուշադրություն է դարձնում: Մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշների ընդունումից առաջ գործող նորմերը միայն խորհրդատվական բնույթ են կրում և գործնականում միշտ չէին կիրառվում: Բացի այդ, կրթության ոլորտում մասնագիտությունների որոշ նկարագրություններ հաստատվել են ավելի քան 20 տարի առաջ և պարզապես չեն համապատասխանում ստեղծված իրավիճակին:

Այժմ զարգացած իրավիճակը շտկելու ձևերից մեկը ՝ պետությունն ու նախագահը անձամբ տեսնում են, ընդհանուր առմամբ, պարտադիր չափանիշների հաստատումը մանկավարժական ոլորտում աշխատողների համար: Մանկավարժների համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների ներդրումը միանգամից կլուծի մի քանի խնդիր.

1. Որոշեք ճշգրիտ, թե ինչ որակավորում պետք է ունենա ուսուցիչը:
2. Տրամադրել անհրաժեշտ դասընթացներ այս ոլորտում ապագա աշխատողների համար:
3. Տեղեկացրեք ուսուցիչներին այն պահանջների մասին, որոնք կկիրառվեն դրանց վրա:
4. Ներառել ուսուցիչներին, ուսուցիչներին և ուսուցիչներին `Ռուսաստանում կրթության մակարդակի բարձրացման գործում:

Ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների ընդհանուր բնութագրերը

Ընդհանուր մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտ դասավանդող անձնակազմ այն փաստաթուղթը, որից կախված է.

Չգիտե՞ք ձեր իրավունքները:

• որոշակի անձի մանկավարժական ոլորտում աշխատելու ունակությունը.
• աշխատավարձի չափը.
• ծառայության երկարությունը հաշվարկելու կարգը.
• կենսաթոշակի չափի որոշումը.
• ուսուցչի կարիերայի պլանավորումը:

Մի խոսքով, ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշը մի փաստաթուղթ է, որը ոչ միայն սահմանում է ուսուցչի որակավորման համար հիմնական պահանջները, այլև ընդհանուր սահմանում է տալիս այն գործունեության մասին, որը իրականացնում է այս աշխատողը:

Ընդհանուր առմամբ, մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը շրջանակային փաստաթուղթ է և, անհրաժեշտության դեպքում, լրացվում է մարզերում հաստատված պահանջներով ՝ հաշվի առնելով տեղական բնութագրերը: Բացի այդ, ուսումնական հաստատության ներքին չափանիշները կարող են պարունակել նաև Լրացուցիչ պահանջներ ուսուցչին.

2013-ին ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի նախագիծ, ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշներ 2014, 2015, 2016 և 2017 թվականներին

Ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների մշակումն սկսվել է դրանց պլանավորված իրականացման օրվանից շատ առաջ: Այս ոլորտում հաստատված առաջին նախագիծն էր ընդհանուր մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտմասնագիտության սահմանում `« Ուսուցիչ »: Այն ընդունվել է 2013-ի դեկտեմբերին:

Այս փաստաթուղթը սահմանում է ուսուցիչների, մանկավարժների և ուսուցիչների աշխատանքային ֆունկցիաների ցուցակը, որոնք բաժանված են մի քանի կատեգորիաների.

• նախադպրոցական կրթություն (7 տարեկանից ցածր երեխաների համար);
• նախնական կրթություն (1-4 դասարաններ);
• հիմնական կրթություն (5-9 դասարաններ);
• միջնակարգ (մինչև 11-րդ դասարան):

Այս դեպքում մենք խոսում ենք հանրակրթության ոլորտում աշխատող ուսուցիչների մասին, որոնց Ռուսաստանում յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի հույս ունենալ: Մասնագիտական \u200b\u200bկրթությունը նկարագրված է առանձին կարգավորող փաստաթղթերում:

2014-ին դասավանդող անձնակազմի համար ոչ մի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտ չընդունվեց, 2015-ին Աշխատանքի նախարարությունը միանգամից հաստատեց 3 մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտ:

• ուսուցիչ-հոգեբանի համար;
• լրացուցիչ կրթության ոլորտում աշխատող ուսուցիչ (ինչպես երեխաները, այնպես էլ մեծահասակները);
• ուսուցիչը զբաղվում է մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածությամբ:

2016-ի հուլիսից ի վեր մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտները դարձել են պարտադիր, բայց ուսուցիչների համար բացառություն է արվել. Այս մասնագիտության ներկայացուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների պարտադիր կիրառումը թվագրված է 01.01.2017 թ.

Ավարտված պրոֆեսիոնալ ուսուցիչի ստանդարտի բովանդակությունն ու կառուցվածքը

Բոլոր մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտները մշակվում են մեկ դասավորության համաձայն, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության 04/12/2013 N 147n հրամանով: Ըստ այս կարգի, ցանկացած աշխատողի համար, ներառյալ ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշները պետք է բաղկացած լինեն հետևյալ մասերից.

1. ընդհանուր բնութագրերը մասնագիտություն: Այն հստակ ցույց է տալիս, թե ինչ է կոչվում մասնագիտությունը, ինչ հատուկ գործողություններ են իրականացնում դրա կողմից աշխատող աշխատողները, ինչպես նաև դրա դասակարգումը `ըստ OKVED- ի և OKZ- ի:
2. Ֆունկցիոնալ քարտ: Այս բաժնում նկարագրվում են այն գործառույթները, որոնք ընդգրկված են ուսուցման գործունեության մեջ:
3. Աշխատանքային գործառույթների բնութագրերը: Այստեղ մանրամասնորեն նկարագրված է աշխատանքային ընդհանրացված գործառույթներից յուրաքանչյուրը (փաստորեն, գործունեության ոլորտները) `նշելով ուսուցչի որակավորման մասին պահանջները: Այն նաև նկարագրում է այն գիտելիքները, հմտությունները և գործողության հատուկ տեսակները, որոնք իրականացնում է ուսուցիչը, մանկավարժը կամ ուսուցիչը:
4. Տեղեկատվություն կազմակերպությունների-մշակողների մասին:

Մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշներից յուրաքանչյուրի համար հատուկ բովանդակությունը կախված է նրանից, թե որ մասնագիտական \u200b\u200bուսուցման մասնագիտության համար է այն կազմվել:

Արդեն 2017-ի հունվարի 1-ից հրամանագիր է դրվել մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտների կիրառման մասին, որոնք կիրառվել են բոլոր իրենց աշխատողները, ովքեր կատարում են իրենց անմիջական պարտականությունները ուսումնական հաստատություններ Ռուսաստան:

Միանգամայն բնական է, որ որոշակի պահանջներ կներկայացվեն նաև ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներին, բայց դրանք դեռ հաստատված չեն, և առկա են նախագծի տարբերակով: Եվ սա ինքնաբերաբար նշանակում է, որ նրանք կարող են փոխվել: Վերլուծաբանների կարծիքով ՝ ուսումնական կազմակերպության ղեկավարի համար մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշ կազմելու հիմնական դժվարությունը կայանում է նրանում, որ տարբեր հաստատություններում (դպրոցներում, մանկապարտեզներում, քոլեջներում և այլն) առկա են բազմազան իրավասություններ, որոնք նույնպես պետք է հաշվի առնվեն պաշտոնական փաստաթուղթ մշակելիս:

Ինչու՞ է պետք պրոֆեսիոնալ չափանիշ կրթական կազմակերպության ղեկավարի համար

Փորձագետների կարծիքով, այս փաստաթուղթը կարող է վերագրվել ժամանակակից ամենավիճահարույցին Ռուսաստանի պատմությունը... Փաստն այն է, որ այն սկսեց մշակվել դեռևս 2013 թ.-ին, բայց որոշակի մանրամասն պատճառներով, դրա ընդունումն ու հաստատումը անընդհատ հետաձգվում էին:

Այս պահին վերջնական տվյալներ չկան այն մասին, թե երբ է փաստաթուղթը պաշտոնապես ուժի մեջ մտնելու: Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով, որ ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը կսկսվի պաշտոնապես կիրառվել կարգավորող փաստաթղթերում 2017 թվականի հունվարի 1-ից, շատ վերլուծաբաններ ակնկալում են, որ ուսումնական հաստատությունների ղեկավարության համար պահանջները մինչև վերջ կհաստատվեն մինչև այս ամսաթիվը:

Սկզբնապես, ուսումնական հաստատությունների առաջատար շարքերի համար պահանջները սովորական առաջարկություններ էին, որոնք կարելի էր անտեսել: Բայց, 2016-ի հուլիսից սկսած, այս փաստաթղթերը աստիճանաբար կներդրվեն ներքին կրթության համակարգում, և մոտ ապագայում այն \u200b\u200bկդառնա պարտադիր ոչ միայն պետական \u200b\u200bմարմիններին ենթակա հաստատությունների, այլև մասնավոր անձանց կողմից ղեկավարվող կառույցների համար:

Տես նաեւ:

Այս փաստաթղթի տեսքը զարմանալի չէ: Փաստն այն է, որ ETKS, EKS և այլն շատ նորմեր, որոնք ավելի վաղ գործում էին, արդեն անհամեմատելի են ժամանակակից իրողությունների հետ և հնացած են: Սա հանգեցրել է նրան, որ դրանք պարզապես չեն արտացոլում կրթության ոլորտում առկա իրավիճակը: Դուք հաճախ կարող եք խնդիր առաջանալ, երբ կոնֆլիկտներ են ծագում այն \u200b\u200bմարդկանց հետ, ովքեր կրթական կազմակերպության ղեկավարի տակ են դրվում, բայց նրանց իրավասությունը այս հարցում մեծ կասկածներ է հարուցում:

Ըստ շատ ներքին քաղաքական գործիչների, կրթությունն այն ոլորտ է, որտեղ պետական \u200b\u200bվերահսկողությունը պետք է լինի կրթության բոլոր փուլերում: Եվ այս վերահսկողության կարևոր տարրը պահանջների սահմանումն է, որոնք առաջ են քաշվում այն \u200b\u200bմարդկանց, ովքեր կատարում են իրենց մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունները այս ոլորտում:

Կրթության ոլորտում իրավիճակը փոխելու համար մշակվել է մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի նախագիծ: Ուսումնական կազմակերպության ղեկավարը պետք է համապատասխանի փաստաթղթում նշված բոլոր պահանջներին, որպեսզի կարողանա կատարել որպես իր ղեկավարության պարտականությունները: Բացի այդ, պաշտոնական մակարդակում այս ստանդարտը կսահմանի հատուկ աշխատանքային պարտականությունները և կառավարման հմտություններ, որոնք պետք է ունենա ուսումնական հաստատության ցանկացած ղեկավար:

Հատուկ ուշադրություն է դարձվում այն \u200b\u200bգործառույթներին, որոնք պետք է հստակ կատարվեն հոսանքի պահանջներին համապատասխան օրենսդրական դաշտ... Ի դեպ, շատ մասնագետների կարծիքով, հենց այս խնդիրն է առաջացնում առավելագույն քանակությամբ հակասություններ, քանի որ տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների իրավասությունն իր բնույթով շատ տարբերություններ ունի, ինչը պարտադիր պետք է ցուցադրվի և գրավի:

Այնուամենայնիվ, կրթության ոլորտում արդեն կա կազմակերպության ղեկավարի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի նախնական տարբերակ, որն առաջիկայում ունի բոլոր հնարավորությունները պաշտոնական փաստաթուղթ դառնալու բոլոր հնարավորությունները: Այնուամենայնիվ, ստանդարտի ընդունման վերջնական ամսաթվի մասին պաշտոնական տեղեկություններ չկան, և, հետևաբար, կարելի է ակնկալել, որ փաստաթուղթը կավարտվի:

Փորձագետների կարծիքով, այս փաստաթղթի ընդունումը կենցաղային ոլորտում շատ խնդիրներ կլուծի կրթական միջավայր... Որոնք վերջին տարիներին սկսել են առավել ակտիվ դրսևորվել: Հաստատված ստանդարտը ակնկալում է, որ կօգնի հասնել հետևյալ հիմնական նպատակներին.

1. Կբարելավվեն մենեջերների որակավորման հմտությունները, ինչը, իհարկե, դրականորեն կազդի ուսումնական հաստատության կառավարման որակի վրա:
2. Բոլոր կրթական կազմակերպությունները կլինեն պետության զգոն վերահսկողության ներքո, ինչը կօգնի արագ լուծել այս արդյունաբերության մեջ ծագած խնդիրները և կանխել կրիտիկական իրավիճակների առաջացումը:
3. Ռուսական կրթությունը արագ զարգանալու է բոլոր ոլորտներում:
4. Որակավորված ղեկավարը կկարողանա էապես բարձրացնել կրթության որակի ցուցիչը `հասնելով կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների միջև առավելագույն փոխգործակցության:

Ինչ է պարունակում մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը

Քանի որ ղեկավարի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը դեռ հաստատված չէ, այս պահին այն գոյություն ունի ձևանմուշ ձևով, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության N 147n հրամանի համաձայն: 04/12/2013 թվականից: Այն ընդունելուց հետո նախագիծը չի խմբագրվել, և ներկայումս այն ունի նույն տեսքը և կառուցվածքը:

Աշխատանքի նախարարության պատվերի համաձայն, ստանդարտը պետք է պարունակի մի քանի հիմնական մաս.

• Ընդհանուր տեղեկություն. Այն ցույց է տալիս մասնագիտության դասակարգումը ըստ OKZ և OKVED ծածկագրերի, ինչպես նաև որոշում է մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության որոշակի տեսակը.
• Հիմնական գործառույթ: Այս մասը նշում է մենեջերների կողմից կատարվելիք հատուկ գործառույթները, բայց այս ցուցակը ընդհանրացված է.
• Գլխի գործառույթների նկարագրությունը: Այս բաժինը վերոնշյալ պարբերության մի տեսակ շարունակություն է, սակայն, այստեղ ՝ ավելի ընդլայնված և զտված տարբերակով, հատուկ պահանջներ հիմնական գործառույթները պաշտոնյա;
• Տեղեկատվություն այն կազմակերպությունների, հիմնարկների և կառույցների վերաբերյալ, որոնք անմիջական մասնակցություն են ունեցել փաստաթղթի մշակմանը, մինչև այն պահը, երբ այն ուշադրություն է դարձվել օրենսդրական բարձրագույն մակարդակի վրա և հաստատվել է որպես նախագծային փաստաթուղթ ՝ ՀՀ աշխատանքի նախարարության N 147n հրամանով: 04/12/2013 թվականից:

Սահմանված ստանդարտներին համապատասխան, փաստաթղթի առաջին բաժինը ներառում է պաշտոնի պաշտոնական անվանումը (ղեկավար) ուսումնական հաստատություն) և նպատակների ցուցակ, որոնք գործադիր պետք է հասնի: Հատկանշական է, որ այս բաժինը գործնականում նույնն է տարբեր տեսակի հաստատությունների առաջատար շարքերի համար և տարբերվում է միայն OKVED կոդավորման մեջ, ըստ որի ղեկավարների գործունեությունը կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի.

• 85.11 ծածկագիրը, որը համապատասխանում է հաստատության ղեկավարին նախադպրոցական կրթություն;
• 85.12-85.14 ծածկագիր, որն օգտագործվում է հանրակրթական հաստատությունների համար (հիմնական, միջնակարգ և հիմնական).
• 85.21 ծածկագիրը, որը վերաբերում է միջինին մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն (քոլեջներ, դպրոցներ և այլն);
• 85.22.1-85.22.3 ծածկագիրը նախատեսում է բարձրագույն կրթություն ապահովող հաստատություններ.
• Կոդ 85.23 - կանոնակարգելու ավելի բարձր որակավորման հմտություններ ունեցող մասնագետների վերապատրաստումը;
• 85.30 ծածկագիր, որը զբաղվում է մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածությամբ.
• 85.41 ծածկագիր, համապատասխան ՝ շարունակական կրթության համար.
• 85.42 ծածկագիր, համաձայն որի որոշվում են օժանդակ կրթություն ստանալու պայմանները, որոնք օգնում են հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների կատարմանը:

Կրթական կազմակերպության ղեկավարի տեղակալի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի երկրորդ և երրորդ բաժինները (ինչպես նաև անմիջական ղեկավարի համար) ըստ էության լրացնում են: Այստեղ հատուկ ուշադրություն է դարձվում այն \u200b\u200bհատուկ գործառույթներին, որոնք նշանակվելու են կազմակերպության ղեկավարման համար պատասխանատու պաշտոնյային:

Ընդհանուր գործառույթները ներկայացված են հետևյալ կերպ.

1. Անհապաղ առաջադրանքներ, որոնք պետք է կատարվեն կազմակերպության ղեկավարության ներքո:
2. Գործողություններ և գործողություններ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացում հաստատություններ `բարձրորակ կրթական ծառայություններ մատուցելու նպատակով:
3. Կազմակերպության հաշվեկշռում առկա բոլոր ռեսուրսների (թե շոշափելի և ոչ նյութական) իրավասու կառավարում:
4. Առաջադրանքների կատարումը, որոնց շնորհիվ կբարձրանա որոշակի հաստատության կազմում հետազոտական, գիտական, կրթական և արտադրական գործունեության որակը և արժեքը:
5. Ակտիվ փոխգործակցություն պետական \u200b\u200bև քաղաքային իշխանությունների, օտարերկրյա ուսումնական հաստատությունների և այլ գործընկերների հետ, որոնք բախվում են ուսումնական հաստատության գործունեության հետ:

Ինչ վերաբերում է անհատական \u200b\u200bաշխատանքային գործառույթներին, հաշվի առնելով որոշակի հաստատությունում կառավարման աշխատակազմի իրավասության տարբերությունը, դրանք համարվում են առանձին: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այստեղ կան բարեխիղճ բնութագրեր, որոնք ուսուցիչը պետք է համապատասխանի առաջնորդական պաշտոն զբաղեցնելու համար: Դա է մասին:

• Ավարտված դիպլոմի պարտադիր ներկայությունը բարձրագույն կրթություն ըստ պրոֆիլի;
• Անցնելու մասին մասնագիտական \u200b\u200bդասընթաց;
• Մասնակցություն որակավորումների և հմտությունների կատարելագործմանն ուղղված հատուկ ծրագրերի աշխատանքներին (առնվազն երեք տարին մեկ)
• Ակադեմիական աստիճանների առկայություն, հրապարակված գիտական \u200b\u200bև հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ (բուհերի կառավարման աշխատակազմի համար):

Բացի այդ, այս բաժինները նախատեսում են նաև կառավարման պաշտոնների պաշտոնական տիտղոսներ: Այս պահին նրանցից 4-ն են `ղեկավարը, տնօրենը, ղեկավարը և ռեկտորը: Այնուամենայնիվ, այս խնդրի շուրջ հաճախ կան հակասական հարցեր, ուստի վերլուծաբանները չեն բացառում, որ ապագայում այդ ցուցակը կարող է լրացվել մինչև լիդերի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը վերջնականապես հաստատվի համառուսական մակարդակում:

Ելնելով վերոգրյալից ՝ կարող ենք եզրակացնել, որ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի ներդրումը կօգնի արդիականացնել և կատարելագործել ռուսերենը կրթական համակարգը, ինչը դրականորեն կազդի ոչ միայն դասախոսական կազմի և մենեջերների որակավորման հմտությունների վրա, այլև էապես կբարձրացնի համակարգի որակի մակարդակը որպես ամբողջություն:

Այսպիսով, մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտը դրականորեն կանդրադառնա զարգացման վրա Ռուսերենի կրթությունև հնարավորություն կտա պետությանը վերահսկել առաջատար պաշտոններ զբաղեցնող անձանց գործունեությունը: