Կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելի ծածկագիր: Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելի ծածկագիր: Մանկավարժական մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդ

ՄՈԴԵԼԻ ԿՈԴ

ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼ ԷԹԻԿԱ

MBDOU KINDERGARTEN "LUCHIK",

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒՄ ԵՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Օպոչկա

I. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրք դասավանդող անձնակազմ MBDOU Մանկապարտեզ «Լուչիկը» կատարում է կրթական գործունեություն (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Սահմանադրության դրույթների հիման վրա Ռուսաստանի Դաշնություն, Դաշնային օրենք դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին», Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2012 թվականի մայիսի 7-ի N 597 որոշումը «Պետությունը կյանքի կոչելու մասին միջոցառումների մասին» սոցիալական քաղաքականություն»Եվ Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտեր:

1.2. Օրենսգիրքը լրացնում է կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կանոնները:

1.3. Codex- ը ներկայացնում է ծածկագիրը ընդհանուր սկզբունքներ մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան և վարքի հիմնական կանոնները մանկավարժական գործունեության իրականացման գործում `հիմնվելով բարոյական չափանիշների և ավանդույթների վրա Ռուսերենի կրթությունինչպես նաև միջազգային ստանդարտներ և մանկավարժական գործունեության կանոնները, որոնց պետք է հետևեն բոլոր մանկավարժական աշխատողները, անկախ իրենց դիրքից և որոնք մասնագիտական \u200b\u200bև բարոյական ուղեցույց են ՝ ուղղված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատողի գիտակցությանը և խղճին: Այն գործիք է, որը նախատեսված է օգնելու մանկավարժներին պատասխանել մասնագիտական \u200b\u200bվարքի և խնդիրների հետ կապված հարցերի, որոնք ծագում են կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև:

1.4. Օրենսգրքի նպատակը.ուսուցչի աշակերտների և նրանց ծնողների, մանկավարժական համայնքի և պետության հետ հարաբերություններում ուսուցանել մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի հիմնական նորմերը.

• «Լուչիկ» MBDOU մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի նկատմամբ քաղաքացիների վստահության բարձրացումը;
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների համար իրավասության ամրապնդման և վարքի միասնական նորմերի ապահովմանն աջակցություն.
• Ուսուցիչների գործունեության համար բարոյական և էթիկական ստանդարտների ստեղծում և ընդհանրացում և նրանց մասնագիտական \u200b\u200bվարքագիծ `նրանց արժանի իրականացման համար մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն և կատարելագործել իրականացման արդյունավետությունը աշխատանքի պարտականությունները;
• մասնագիտական \u200b\u200bև էթիկական խնդիրների կարգավորումը ուսուցիչների հարաբերությունների մեջ, որոնք առաջանում են դրանց գործընթացում համատեղ գործողություններ;
• մանկավարժական աշխատողի բարձր բարոյական անձի դաստիարակություն, համընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bբարոյականության նորմերին և սկզբունքներին համապատասխան:

1.5. Օրենսգրքի նպատակները.

• նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ձևավորման համար մեթոդական հիմք ստեղծել.
• ուսուցիչներում զարգացնել վարքի բարոյական չափանիշներին համապատասխանելու ցանկություն.
• երիտասարդ մասնագետներին ուղղորդել բարոյական անորոշության և այլ հանգամանքների իրավիճակներում բարոյական ընտրության իրավունքի.
• գործել որպես մասնագիտական \u200b\u200bև հանրային վերահսկողության միջոց նախադպրոցական ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի սկզբունքների պահպանման վրա.
• ձևավորել ուսուցչական կազմի բարոյական իրավունքների ոլորտը `կրթական գործընթացում նրանց բարոյական կողմնորոշումը հեշտացնելու համար:

1.6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում բարոյական նորմերի հիման վրա հարաբերությունների ձևավորմանը, հանրային մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքին:

1,7: Սույն օրենսգրքի նորմերի իմացությունն ու պահպանումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատողի բարոյական պարտականությունն է և նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության որակի գնահատման պարտադիր չափանիշը:

1.8. Օրենսգիրքը քննարկվում և ընդունվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական խորհրդում, այնուհետև հաստատվում և ուժի մեջ է մտնում ղեկավարի հրամանով:

1.9. Օրենսգիրքը փաստաթուղթ է, որը բաց է բոլոր մասնակիցների գիտելիքների համար կրթական գործընթաց (երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ):

II. Նախադպրոցական ուսուցչի անհատականությունը

2.1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության պահանջները

2.1.1. Կրթական աշխատողները, գիտակցելով իրենց պատասխանատվությունը քաղաքացիների, հասարակության և պետության առջև, կոչված են.

• արդարացնել հասարակության վստահությունն ու հարգանքը իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ, ջանքեր գործադրել դրա հեղինակությունը բարձրացնելու համար.
• կատարում են պաշտոնական պարտականություններ բարեխղճորեն և բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակ համոզվել արդյունավետ աշխատանք DOE;
• ելնելով այն հանգամանքից, որ մարդու և քաղաքացու իրավունքների և ազատությունների ճանաչումը, պահպանումն ու պաշտպանությունը որոշում են ինչպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության, որպես ամբողջության, այնպես էլ յուրաքանչյուր ուսուցիչի գործունեության հիմնական իմաստն ու բովանդակությունը.
• դիտարկել անկողմնակալությունը ՝ բացառելով քաղաքական կուսակցությունների որոշումներով իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության վրա ազդեցության հնարավորությունը հասարակական միավորումներ;
• բացառել ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ կապված գործողությունները, որոնք խոչընդոտում են ծառայողական պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը.
• տեղեկացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը `ցանկացած անձի կողմից նրանց հետ կապվելու բոլոր դեպքերի մասին` նրանց դրդելու պարտավորություն կատարելու կոռուպցիոն հանցագործություններ;
• համապատասխանեն գործող օրենսդրությամբ սահմանված սահմանափակումներին և արգելանքներին.
• ցույց տալ ճիշտ և ուշադիր վերաբերմունք կրթության ոլորտում հարաբերությունների մասնակիցների հետ վարվելիս.
• ցույց տալ հանդուրժողականություն Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթներին և ավանդույթներին, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և խոստովանությունների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը.
• պահպանել բիզնեսի վարման կանոնները և էթիկական ստանդարտները, որոնք կապված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հանձնված սոցիալական գործառույթների իրականացման հետ.
• Իրականացնել իրենց գործողությունները լիազորությունների սահմաններում:

2.1.2. Նախադպրոցականների հետ աշխատող ուսուցիչը պետք է.

• ունենալ մանկավարժական հմտությունների հիմքերի ամենակարևոր բաղադրիչները `մասնագիտական \u200b\u200bգիտելիքներն ու հմտությունները, մանկավարժական կարողությունները, լինել միաժամանակ իմաստուն, բանիմաց դաստիարակ և նկարիչ, ունենալ գիտելիքներ, որոնք զարգացնում և կրթում են երեխաներին և կարողանան մասնագիտորեն օգտագործել դրանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշակերտների հետ անմիջական կրթական գործունեության մեջ:
• նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչն առաջինն է ՝ մորից հետո, ուսուցիչ, որն իրենց երեխաներին հանդիպում է կյանքի ուղին... Asիշտ այնպես, ինչպես մայրը իր երեխաներին տալիս է իր ունեցվածքի առավելագույնը, այնպես որ ուսուցիչն իր հոգին դնում է իր աշակերտների մեջ: Սա մասնագիտության ներքին իմաստն է: Ձեր հոգին տալը դժվար և ուրախ է: Դժվար է, քանի որ դա պահանջում է ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիկական ուժի ծախսեր: Ուրախալի է, քանի որ տեսնելով ստացված աշխատանքի արդյունքը ՝ դուք հասկանում եք ձեր կյանքի իմաստը.
• անընդհատ բարձրացնել մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածության մակարդակը, բարելավել աշակերտների դասավանդման, դաստիարակության և զարգացման մանկավարժական հմտությունները.
• ցուցադրել ստեղծագործականություն, կրթության և դաստիարակության ոլորտում նորարարական ներուժ, փոխառել գործընկերների առաջադեմ փորձը, օգտագործել մանկավարժական գիտության նվաճումներն ու առաջադեմ պրակտիկայում.
• առաջ գնալ, տիրապետեք նորարարական տեխնոլոգիաների, ոչ ավանդական մեթոդների, բայց նաև մի մոռացեք ժողովրդի կողմից դարերով պահպանված լավ հինը, օրինակ ՝ բանավոր ժողովրդական արվեստը;
• զբաղվել ինքնակրթությամբ, բարելավել նրանց մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը: Ժամանակակից երեխայի հետաքրքրասիրությունը բավարարելու, սովորելու համար անհրաժեշտ է բազմազան գիտելիքներ աշխարհը;
• իմանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման ձևերը, ստեղծել մանկավարժական պայմաններ նրանց դաստիարակության և զարգացման համար, կանխատեսել ցանկացած փոքր բան, որը կարող է վտանգավոր լինել նրանց կյանքի և առողջության համար: Մանկավարժական աշխատողը համոզվում է, որ երեխայի կյանքում կոտրված ծնկներ և քթեր չկան, և որ մանկապարտեզում յուրաքանչյուր մնալը նրան տալիս է չբացահայտված հաճույք և ուրախություն.
• ուսուցիչը պետք է սովորի հարգել ծնողներին, հաշվի առնել նրանց կարծիքը, նույնիսկ եթե դա հակասի մանկավարժության վերաբերյալ ուսուցչի գաղափարներին.
• ունեն մանկավարժական զգոնություն, ինչը հնարավորություն է տալիս տեսնել, լսել, զգալ երեխաներ, հասկանալ նրանց հոգեկան վիճակը, անցնել գործունեության մի տեսակից մյուսին.
• չի կարելի երեխայի մասին վատ խոսել, բողոքել ծնողներից, որպեսզի նրանք ձեռնարկեն անհրաժեշտ միջոցներ, բայց, ընդհակառակը, հավատան յուրաքանչյուր աշակերտի հնարավորություններին, խրախուսեն և խրախուսեն երեխային լավ լինելու լավ ցանկության մեջ: Սա կրթության իմաստությունն է.
• ունեն հատուկ հմտություններ `երգել, պարել, արտահայտիչ պատմել, բանաստեղծություններ կարդալ ... Որքան ավելի այդպիսին հատուկ հմտություններ ուսուցչի զինանոցում, առավել հետաքրքիր և իմաստալից մանկապարտեզում երեխաների կյանքը:
• ուսուցիչը մասնագիտություն չէ, դա մասնագիտություն է, կյանքի ձև և մտավոր վիճակ: Նա ոչ միայն պետք է սիրի երեխաների հետ շփվելը, այլև նրանց հետ ապրի նրանց փոքր կյանքը: «Հավը կարող է սիրել երեխաներին: Բայց նրանց կրթել կարողանալը մեծ պետական \u200b\u200bգործ է, որը պահանջում է տաղանդ և կյանքի լայն գիտելիք »: Գորկի Մ .;
• տիրապետում են կանոններին խոսքի վարվելակարգ;
• ունեն այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են համբերությունը, բարեսրտությունը, արդարությունը, հանդուրժողականությունը, էրռուդիան, էրռուդիանսի, կարեկցանքի զգացողությունը, քանի որ մանկավարժը պետք է աշխատի ոչ միայն երեխաների, այլև ծնողների հետ.

2.3. Նախադպրոցական ուսուցիչների բարոյական բնույթի պահանջները

2.3.1. Ուսուցչի ներկայությունը աշխատանքային պարտականությունների կատարման գործում պետք է նպաստի կրթական գործունեությամբ զբաղվող դասախոսական կազմի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքին ՝ համաձայն ընդհանուր ընդունված բիզնես ոճը, որն առանձնանում է ձևականությամբ, զսպվածությամբ, ճշգրտությամբ:

2.3.2. Ուսուցիչը պետք է համապատասխանի ռուսաց լեզվի կանոններին, իր խոսքի մշակույթին, որպեսզի թույլ չտա հայհոյանքների, կոպիտ և վիրավորական արտահայտությունների օգտագործումը: Մանկապարտեզի տարածքում թույլ չեն տալիս անպարկեշտ, կոպիտ գովազդային խոսքեր. արտահայտություններ, որոնք վիրավորում են երեխաների և մեծերի մարդկային արժանապատվությունը:

2.3.3. Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում և այլն պաշտոնական իրադարձություններ հեռախոսային խոսակցությունները չեն թույլատրվում, բջջային հեռախոսի ձայնային ազդանշանը պետք է անջատված լինի:

2.3.4. Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ընթացքում դասախոսական կազմը պարտավոր է ձեռնպահ մնալ ՝

• այնպիսի վարքագիծ, որը կարող է կասկածներ հարուցել ուսուցչի ծառայողական պարտականությունների բարեխիղճ կատարման, ինչպես նաև կոնֆլիկտային իրավիճակների մասին, որոնք կարող են վնասել նրանց հեղինակությանը կամ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հեղինակությանը.
• ձեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության վերաբերյալ անհարգալից գնահատականներ կամ դրա անհիմն համեմատություններ նախադպրոցական այլ ուսումնական հաստատությունների հետ.
• դրանց կարևորության և մասնագիտական \u200b\u200bկարողությունների չափազանցումը.
• շողոքորթության, կեղծավորության, ներմուծման, ստի և խորամանկության դրսևորումներ.
• խտրական բնույթի ցանկացած հայտարարություն և գործողություն ՝ հիմնված սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, ունեցվածքի կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների վրա.
• հայտարարություններ, որոնք կարող են մեկնաբանվել որպես վիրավորանք որոշակի սոցիալական, ազգային կամ խոստովանական խմբերի համար.
• վիրավորական բնույթի կոպիտ և ցինիկ արտահայտություններ, որոնք կապված են մարդու ֆիզիկական հաշմանդամության հետ.
• կոպիտություն, չար հեգնանք, հերքող երանգ, ամբարտավանություն, կողմնակալ դիտողություններ, ոչ պատշաճ, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում;
• սպառնալիքներ, վիրավորական լեզու կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խանգարում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ ապօրինի վարք են հրահրում.
• Որոշումներ կայացնելիս շտապեք իրավական և (կամ) բարոյական նորմերին անտեսելը, օրենքի, բարոյական սկզբունքների և նորմերի պահանջները չհամապատասխանող միջոցների օգտագործումը:

2.3.5. Ուսուցիչների կողմից ալկոհոլային խմիչքներ ծխելը և խմելը, ինչպես նաև նրանց հարբածության ընթացքում հիմնարկի տարածքում նրանց գտնվելու ժամանակահատվածը (աշխատանքային ժամերին և դրանից հետո) լուրջ խախտում է և ենթադրում է իրավական հետևանքներ (մինչև և ներառյալ աշխատանքից ազատելը):

2.3.6. Ուսուցիչը չի կարող ունենալ քրեական արձանագրություն, ներառյալ չեղյալ հայտարարված կամ հանված: Ուսուցիչը պարտավոր է տեղեկացնել իր նկատմամբ քրեական հետապնդման փաստի կամ քրեական հետապնդման դադարեցման մասին:

2.3.7. Ուսուցիչն իրավունք ունի գաղտնիության իրավունք, բայց իր ընտրած կենսակերպը չպետք է ազդի մասնագիտության հեղինակության վրա, աղավաղի իր հարաբերությունները ուսանողների և գործընկերների հետ կամ խառնվի մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների կատարմանը:

2.3.8. Ուսուցիչը պետք է գնահատի իր հեղինակությունը, առաջին հերթին ինքն իրեն պահանջկոտ լինի:

2.3.9. Ուսուցիչը պետք է ունենա համամասնության զգացողություն և ունենա ինքնատիրապետման զգացողություն ցանկացած բարդ հաղորդակցական իրավիճակում: Կապի մեջ անկեղծ ժպիտը «որակական նշան» է և մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություն:

2.3.10. Դասավանդող անձնակազմի միջև ծագած կոնֆլիկտային իրավիճակը լուծելիս առաջնահերթ խնդիրն է հաշվի առնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ՝ որպես ամբողջություն:

III. Փոխհարաբերություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Ուսումնական գործընթացում յուրաքանչյուր մասնակից ՝ մեծահասակ կամ երեխա, դիտվում է որպես յուրահատուկ, աննկատելի, յուրահատուկ անհատականություն ՝ իր բնութագրերով, հնարավորություններով և հետաքրքրություններով:

3.1. Դասավանդող անձնակազմի հարաբերությունը աշակերտների հետ: Ուսուցիչ-վարպետի պատվիրանները.

3.1.1. Մոտեցեք լավատեսական վարկածով երեխաներին, լավ փնտրեք դրանց մեջ, դրանից միշտ ավելին կա:

3.1.2. Երեխաների հետ աշխատելիս ավելի հաճախ հիշեք մանկության մեջ, ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ դրանք:

3.1.3. Հիշեք A.S- ի բանաձևը: Մակարենկո. «Որքան հնարավոր է շատ մարդ պահանջի և որքան հնարավոր է շատ հարգի իրեն»:

3.1.4. Երեխաների կոլեկտիվ մեծացնելիս մտածեք անհատի մեծացման մասին: Կոլեկտիվը երեխայի անհատականության լավագույն դաստիարակն է:

3.1.5. Եղեք ազնիվ ձեր երեխաների հետ, մի՛ խոստացեք այն, ինչ չեք կարող իրականացնել, չխաբվեք, մի ստեք, եթե սխալ եք թույլ տվել, սխալ եք, խոստովանեք նրանց:

3.1.6. Իմացեք. Երեխաները հիացած են ուսուցչով բարձր որակավորում, արվեստ, արվեստի հասնելու հմտություն, ոսկե ձեռքեր, բարություն, լակոնիկ խոսք, աշխատանքի մշտական \u200b\u200bպատրաստակամություն, լավատեսություն:

3.1.7. Երբեք մի արեք ինքներդ ձեզ այն, ինչ կարող եք հրահանգել երեխաներին:

3.1.8. Երբեք մի բղավեք երեխաների վրա: Հիշեք. Լուռ, համոզիչ, անհրաժեշտության դեպքում, զայրացած ձայն, ավելի ուժեղ, քան աղաղակը:

3.1.9. Երկար ժամանակ մի բարկացեք երեխայի վրա, սա պրոֆեսիոնալ չէ:

3.1.10. Սովորեք տեսնել ամեն ինչ և չնկատել ինչ-որ բան, լսել ամեն ինչ, բայց ինչ-որ բան չլսել: Միշտ չէ, որ պետք է ինչ-որ մեկին փնտրես մեղավոր:

3.1.11. Մի նետվեք նոտաներով: Նրանք երեխաների մոտ ոչինչ չեն առաջացնում, բացի ականջները ծածկելու ցանկությունից:

3.1.12. Փորձեք ամեն ինչ անել ստեղծագործորեն, սա երեխաների մեջ ակտիվության համ է զարգացնում:

3.1.13: Լինել կոռեկտ. Երեխաների հետ զրույցի ընթացքում հնարավորինս հաճախ օգտագործեք «շնորհակալություն», «խնդրում եմ», «եղիր բարի» և այլն:

3.1.14: Հիշեք `յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի իր կարծիքը: Ձեր առաջարկները ներկայացնելիս հարցրեք. «Ի՞նչ եք կարծում»:

3.1.15: Մի չարաշահեք հրամանները, խնդրանքը միշտ ավելի հեշտ է և հաճելի է կատարել:

3.1.16: Մի մոռացեք հանրաճանաչ իմաստությունը. Եթե սկսում եք խոսել - կավարտեք խոսակցությունները, դուք սկսում եք կառուցել - ավարտել շենքը, սկսում եք անել - ավարտեք այն:

3.1.17: Եղեք երեխաների հետ միասին, կողքին և մի փոքր առաջ:

3.2.1. Երբեք մի՛ արհամարհեք կամ ճնշեք երեխայի անհատականությունը: Երեխաներին ստիպելը անել այն, ինչը մենք կարծում ենք, որ լավ է ուժով, զզվելի է այն, ինչ կարծում ենք, որ լավ է:

3.2.2. Անընդունելի է երեխաներին բաժանել խելացի և հիմար, հարուստ և աղքատ, լավի և վատի: Անհրաժեշտ է խուսափել միանշանակ, կատեգորիկ գնահատականներից և միմյանց հետ երեխաների սխալ համեմատությունից:

3.2.3. Կարող եք գնահատել գործողությունները, տեսակետները, բայց ոչ երեխաներն իրենք են:

3.2.4. Հնարավոր է երեխային համեմատել ոչ թե մեկ այլ երեխայի հետ, այլ միայն իր հետ, դրանով իսկ ընդգծելով դրական կամ բացասական փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունեցել նրա մեջ որոշակի ժամանակահատվածում:

3.2.5. Ժպտացեք ավելի հաճախ: Եղիր գեղեցիկ: Երեխաների համար ավելի տհաճ բան չկա, քան ուսուցչի ծիծաղելի, զայրացած դեմքը:

3.2.6. Իրական ուսուցիչը անընդհատ իր մեջ զարգացնում է անսովորություն, պայքարում է ամբողջ ուժով ընդդեմ ֆորմալիզմի և անտարբերության, ցույց է տալիս նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն:

3.2.7. Ուսուցիչ, տեսեք աշխարհը երեխայի աչքով:

3.2.8. Իսկական ուսուցիչը սիրում է մանկապարտեզը, ոչ թե ինքը ՝ մանկապարտեզում: Նա գնահատում է գործընկերների, երեխաների, ծնողների բարյացակամ վերաբերմունքը և պատրաստ է օգնել, առանց սպասելու, որ իրեն հարցնեն այդ մասին:

3.2.9. Ուսուցչի համար երեխայի անհատականությունը մանկավարժական գործունեության նպատակը, օբյեկտը և արդյունքն է, երեխան ինքն է փոխգործակցության հավասար առարկա:

3.2.10. Հիշեք, որ ամենակարևոր հարցերը չեն տրվում մարդկանց, այլ ինքներդ ձեզ, բայց պատասխանները պետք է միասին փնտրեք: Ինքնաճանաչումը, ինքնակառավարումը յուրաքանչյուր ուսուցիչի մտահոգությունն է:

3.2.11. Եթե \u200b\u200bմյուսները չեն կիսում ձեր տեսակետները: Սա նրանց ձախողման ցուցանիշ չէ:

3.2.12. Մի տառապեք նրանից, որ ամեն ինչ չէ, որ պատվիրված է, խստորեն, ճիշտ շրջապատող իրականության և մարդկանց մեջ: Ընդունեք ձեր շրջապատող աշխարհը այնպես, ինչպես կա:

3.2.13. Եղեք հանդուրժող մարդկային ձախողումներ և թույլ կողմեր: Իմացեք, թե ինչպես ընդունեք, որ սխալ եք և, անհրաժեշտության դեպքում, ներողություն խնդրեք:

3.2.14. Հետաքրքրվեք մարդկանց հետ արդյունավետ շփումով, դիմեք նրանց, ինչը դրական է նրանց մեջ, մարդկանց շրջեք դեպի ձեզ լավ կողմը:

IV. Ուսուցիչների փոխհարաբերությունները աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ

4.1 Ուսուցչական կազմը միշտ հարգալից և ընկերասեր է աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ:

4.2. Մանկավարժական աշխատողները, աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ շփման գործընթացում, պետք է.

• հիշեք, որ աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) մեծ մասը, ովքեր դիմել են, որպես կանոն, բախվել են դժվարությունների, խնդիրների կամ նույնիսկ խնդիրների: Ինչպե՞ս են նրանք ողջունվում և լսում, ինչպիսի օգնություն են ցուցաբերելու, նրանց տրամադրությունն ու կարծիքը ուսուցիչների մասին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքը ընդհանրապես;
• սկսեք հաղորդակցությունը ողջույնի հետ.
• եղեք ուշադիր, նրբանկատ, բարեսիրտ, պատրաստակամորեն օգնելու;
• ուշադիր լսել բացատրությունները կամ հարցերը `առանց խոսակցությանը ընդհատելու, զրուցակցին բարի կամքի դրսևորում և հարգանք ցուցաբերելու համար;
• հարգանքով վերաբերվել տարեցներին, վետերաններին, հաշմանդամներին, նրանց ցուցաբերել անհրաժեշտ օգնություն.
• ինքներդ ձեզ ճիշտ և համոզիչ ձևով արտահայտեք; անհրաժեշտության դեպքում, հանգիստ, առանց գրգռվածության, կրկնում և բացատրեք ասվածի իմաստը.
• անհրաժեշտության դեպքում բացատրել քննարկվող հարցի վերաբերյալ գործող օրենսդրության և տեղական ակտերի պահանջները.
• որոշում կայացնել բողոքարկման հիմքերի վերաբերյալ (եթե իրավասության պակաս կա, տեղեկացրեք լիազորված անձի կոորդինատներին):

4.3. Ուսուցիչները պետք է բոլոր ջանքերը գործադրեն, որպեսզի դրդեն ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) ակտիվորեն մասնակցեն իրենց երեխայի դաստիարակությանը և դրանով իսկ աջակցեն դաստիարակության և դաստիարակության գործընթացին ՝ ապահովելով իրենց երեխայի համար աշխատանքի առավել օպտիմալ և հարմար ձևը:

4.4. Ուսուցիչը ընտանիքին տրամադրում է « հետադարձ կապ»Այգում ապրելու և որոշակի երեխայի նվաճումների մասին: Ծնողներն իրավունք ունեն լիարժեք տեղեկատվություն ստանալ իրենց երեխայի զարգացման վերաբերյալ: Ուսուցչի եզրակացությունները ընկերական են և դրական:

4,5. Ուսուցիչը չի բացահայտում երեխաների արտահայտած կարծիքը իրենց ծնողների մասին կամ երեխաների մասին ծնողների կարծիքը: Ուսուցչի անձնական կարծիքը ծնողներին հաղորդվում է առավել ճիշտ ձևով:

4.6. Ուսուցիչների փոխհարաբերությունները ծնողների հետ չեն կարող ազդել երեխաների անհատականության և նվաճումների գնահատման վրա:

4.7. Ուսուցիչների և ծնողների միջև ծանոթ հարաբերությունները խանգարում են մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությանը, նպաստում են ծնողական միջավայրում ներքին, դասակարգված տեղեկատվության տարածմանը և վնասում են հաստատության իմիջին: Ծնողի և ուսուցչի միջև հաղորդակցությունը պետք է իրականացվի անուն-ազգանունով, չեզոք և հարգալից հասցեագրով «ձեզ»:

4.8. Ուսուցիչը ունի կայունություն և ինքնատիրապետում կոնֆլիկտային իրավիճակներում: Նա քաղաքավարի և ճիշտ է:

4.9. Ուսուցիչը օգնում է ծնողներին ՝ երեխայի իրավունքները պաշտպանելու և նրա արժանապատվությունը պաշտպանելու հարցում, անհրաժեշտության դեպքում, նրանց տեղեկացնում է երեխայի գոյություն ունեցող իրավունքների մասին և ինչպես դրանք պահպանել:

4.10. Ուսուցիչը տեղյակ է, որ ծնողները իրավունք ունենան իրենց տեսակետը և անձնական մոտեցում ցուցաբերեն իրենց երեխայի մեծացման հարցում: Ընտանիքը երեխայի դաստիարակության առաջնային և հիմնական օղակն է: Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը ճիշտ խորհուրդ է տալիս կապվել աջակցության ծառայության մասնագետների հետ:

4.11. Մանկավարժն իրավունք չունի ներխուժել ընտանիքի գաղտնիությունը: Միայն առողջությանը սպառնացող վտանգի դեպքում (ֆիզիկական կամ հոգեկան) տեղեկացրեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը `ժամանակին օգնություն ցուցաբերելու համար:

4.12. Տեսնելով ծնողների հարգանքը և նրանց երախտագիտությունը հայտնելու նրանց ցանկությունը, ուսուցիչը կարող է ընդունել նվերներ նրանցից: Ուսուցիչը կարող է ընդունել միայն նվերներ, որոնք.

• ներկայացված են ամբողջովին կամավոր;
• չունեն և չեն կարող ունենալ, քանի որ իրենց նպատակը ուսուցիչին կաշառելն է.
• բավականին համեստ, այսինքն ՝ սրանք իրերի կամ նրանց ծնողների ձեռքով արված գործեր են, նրանց ստեղծած գործեր ՝ ծաղիկներ, քաղցրավենիք, հուշանվերներ կամ այլ էժանագին բաներ:

V. Ուսուցչի փոխհարաբերությունները դասավանդող համայնքի հետ

5.1. Ուսուցիչների միջև փոխհարաբերությունները հիմնված են կոլեգիալության, գործընկերության և հարգանքի սկզբունքների վրա:

5.2. Ուսուցիչը պաշտպանում է ոչ միայն իր սեփական հեղինակությունը, այլև իր գործընկերների իրավասությունը: Նա չի թուլացնում իր գործընկերներին աշակերտների կամ այլոց ներկայությամբ:

5.3. Ուսուցիչն իրավունք ունի իր կարծիքը հայտնել իր գործընկերների և վարչակազմի աշխատանքի վերաբերյալ: Teacherանկացած ուսուցիչի դեմ արտահայտված ցանկացած քննադատություն պետք է լինի ուղղված, օբյեկտիվ, հիմնավորված, բաց:

5.4. Չնայած վերը նշված բոլորին ՝ ուսուցիչը չպետք է անտեսի գործընկերների ոչ ճիշտ պահվածքը, ոչ բարոյական գործողությունները:

5.5. Մանկավարժական կյանքում ամենակարևոր խնդիրները և լուծումները քննարկվում և ընդունվում են մանկավարժական բաց քննարկումներում:

5.6 Ուսուցիչը հաստատության ներսում ունի վարչական, բժշկական, հոգեբանական և մեթոդաբանական օգնության իրավունք:

Vi. Ուսուցչի փոխհարաբերությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարման հետ

6.1. Մանկավարժության աշխատողները հետևում են վարչակազմի ողջամիտ ցուցումներին և իրավունք ունեն կասկածի տակ առնել դրանք գործող օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

6.2. Վարչակազմի հետ փոխգործակցության գործընթացում մանկավարժական աշխատողները պարտավոր են զերծ մնալ դրա հետ հաճույք ստանալուց:

Վիին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ուսուցիչների միջև փոխհարաբերությունները

7.1. Ուսուցիչների համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարումը պետք է.

• լինել պրոֆեսիոնալիզմի և անբասիր հեղինակության օրինակ, նպաստել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արդյունավետ աշխատանքի համար բարենպաստ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը.
• անել հնարավոր ամեն ինչ `յուրաքանչյուր ուսուցիչի կարողությունների և հմտությունների լիարժեք բացահայտման համար.
• դասավանդող անձնակազմին պաշտպանել անտեղի կամ չարդարացված միջամտությունից այն հարցերում, որոնք իրենց բնույթով ընդգրկված են իրենց մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների շարքում `աշակերտների օրինական ներկայացուցիչների կողմից:

7.2. Վարչության պաշտոնյաները պետք է.

• ձևավորել վերաբերմունք սույն օրենսգրքի նորմերի բարեխիղճ պահպանումուն.
• լինել սույն օրենսգրքի սկզբունքներին և նորմերին խստորեն հետևելու օրինակ.
• օգնել մանկավարժական աշխատողներին խոսքով և գործով, տրամադրել բարոյահոգեբանական օգնություն և աջակցություն, ուսումնասիրել նրանց խնդրանքներն ու կարիքները.
• կարգավորել հարաբերությունները թիմում `հիմնվելով մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի սկզբունքների և նորմերի վրա.
• թիմում ճնշել ինտրիգները, լուրերը, բամբասանքները, անազնվության, իմաստության, կեղծավորության դրսևորումները.
• ապահովել, որ մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի նորմերի խախտման փաստերը դիտարկվեն առանց հապաղման, և դրանց վերաբերյալ օբյեկտիվ որոշումներ են կայացվում.
• նպաստել առավելագույն բաց և թափանցիկությանը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը կանխելու իրավիճակների առաջացումը, երբ հասարակության մեջ կամ առանձին քաղաքացիների շրջանում անհրաժեշտ տեղեկատվության բացակայության պատճառով կասկածներ են առաջանում ուսուցիչների գործողությունների օրինականության վերաբերյալ.
• մնալ համեստ կարիքների և պահանջների մեջ, ինչպես աշխատավայրում, այնպես էլ տանը:

7.3. Վարչակազմի ներկայացուցիչները բարոյական իրավունք չունեն.

• իրենց պատասխանատվությունը տեղափոխել ենթականերին.
• օգտագործել պաշտոնական դիրքը անձնական շահերի համար.
• ցույց տալ ֆորմալիզմ, ամբարտավանություն, կոպտություն;
• ստեղծել պայմաններ թիմում վաստակելու և տեղեկացնելու համար.
• ենթակաների հետ քննարկել վերադաս մենեջերների գործողությունները.
• տրամադրել հովանավորչություն, հնարավորություն կարիերայի աճ ազգականության, համայնքի, կրոնական, կաստայի, ցեղային պատկանելիության, անձնական նվիրվածության, ընկերական հարաբերությունների հիման վրա;
• ցուցադրականորեն մոտեցրեք իրենց նախընտրածին իրենց ընտրյալներին, նրանց փոխանցեք որոշակի լիազորություններ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց կարգավիճակին, անարժանորեն խրախուսում են նրանց, պարգևատրում նրանց, անգիտակցաբար ապահովում նրանց նյութական և ոչ նյութական ռեսուրսներ:
• դիտավորյալ օգտագործել իրենց ծառայողական լիազորությունները և առավելությունները, որոնք հակասում են պարտականությունների շահերին ՝ հիմնվելով եսասիրական անձնական շահի վրա:

VIII. Պատասխանատվություն սույն օրենսգրքի խախտման համար

8.1. Սույն օրենսգրքի դրույթների ուսուցչի կողմից խախտումը դիտարկվում է ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներով նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում `կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար:

8.2. Դասագրքի անձնակազմի կողմից օրենսգրքի դրույթների պահպանումը կարող է հաշվի առնել դասախոսական կազմի սերտիֆիկացումը զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանեցնելու համար կարգապահական գործողություն այն դեպքում, երբ կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողը կատարում է անբարոյական արարք, որը անհամատեղելի է այս աշխատանքի շարունակության հետ, ինչպես նաև այն աշխատողներին խրախուսելիս, ովքեր բարեխիղճորեն կատարում են իրենց աշխատանքային պարտականությունները:

ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆՅԱՆ ՖԵԴԵՐԱ DEԻԱ ԲԱԺԻՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ

Համաձայն ինքնակառավարման հաստատությունների զարգացման և սոցիալական ոլորտում ծառայություններ մատուցող ծառայողների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդերի ընդունման միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի համաձայն, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Վարչապետի տեղակալ Օ.Յ.Գոլոդեցի կողմից, 2012 թվականի սեպտեմբերի 28-ին ...

r 5324p-P12 Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության երեխաների և երիտասարդության կրթության բնագավառում պետական \u200b\u200bքաղաքականության դեպարտամենտը դասավանդող համայնքի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակման, ընդունման և կիրառման ուղղությամբ ուսումնական աշխատանքներ իրականացնող կողմնորոշիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի նախագիծ է ներկայացնում:

Վարչության փոխտնօրեն Տ. ՊԵՏՐՈՎ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1. Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կողմնորոշումների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենքի,« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273-FZ- ի, ՀՀ Նախագահի հրամանի դրույթների հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնության 2012 թվականի մայիսի 7-ի N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականությունն իրականացնելու միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերից:

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր կանոնների և վարքագծի հիմնական կանոնների մի շարք է, որոնց առաջարկվում է հետևել կրթական գործունեություն իրականացնող ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմին (այսուհետ `դասախոսական կազմ) ՝ անկախ իրենց դիրքից:

3. Մանկավարժական աշխատող, ով աշխատանքային հարաբերություններ կողմնորոշմամբ, կրթական գործունեություն ծավալելով և ուսուցման, կրթության, վերապատրաստման և (կամ) ուսումնական գործունեության կազմակերպման պարտականությունները կատարելիս, առաջարկվում է իրենց գործունեության մեջ համապատասխանել օրենսգրքի դրույթներին:

4. Օրենսգրքի նպատակներն են.

դասախոսական կազմին իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական նորմերի և վարքագծի կանոնների ստեղծում. աջակցություն կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների դասախոսական կազմի իրավասության ամրապնդմանը. դասավանդող անձնակազմի վարքի միասնական նորմերի ապահովում:

5. Օրենսգիրքը նախատեսված է բարելավելու ուսուցչական կազմի արդյունավետությունը իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման համար:

6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության ոլորտում հարաբերությունների ձևավորման համար, հիմնվելով բարոյական նորմերի, հասարակության մտքում դասավանդման նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի, դասախոսական կազմի ինքնատիրապետման վրա:

11. Ուսուցչական կազմին վարքագծի էթիկական կանոններ իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում

7. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս ուսուցիչները պետք է ելնեն սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները ամենաբարձր արժեքն են, և յուրաքանչյուր քաղաքացի իրավունք ունի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության և նրա բարի անվան պաշտպանության մասին: ,

8, Մանկավարժական աշխատողները, տեղյակ լինելով պետության, հասարակության և քաղաքացիների առջև իրենց պատասխանատվության մասին, կանչված են.

6) համապատասխանում է իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին.

գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

դ) զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, ինքնուրույն գործունեությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործականությունը, ձևավորել քաղաքացիական դիրքորոշում, աշխատելու և պայմաններում ապրելու ունակություն ժամանակակից աշխարհը, ուսանողների մոտ ձևավորել առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ;

ե) կիրառել մանկավարժորեն հիմնավորված և տրամադրել բարձրորակ կրթության ձևեր, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.

զ) հաշվի առնել ուսանողների հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը, պահպանել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները, անհրաժեշտության դեպքում շփվել բժշկական կազմակերպությունների հետ.

է) բացառել գործողությունները, որոնք կապված են ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ, որոնք խոչընդոտում են աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը.

ը) ճիշտ և ուշադիր լինել ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և գործընկերների նկատմամբ.

թ) ցույց տալ հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և խոստովանությունների մշակութային և այլ բնութագրերը, ուսանողների շրջանում ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակության խթանման ուղիները.

Մանկավարժական աշխատողի աշխատանքային պարտականությունների կատարումը, ինչպես նաև կոնֆլիկտային իրավիճակներից խուսափելը, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության լիազորությանը,

9. Մանկավարժական աշխատողները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի օրինակ, անբասիր հեղինակություն, նպաստեն բարենպաստ բարոյական և հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը `արդյունավետ աշխատանքի համար:

10, Մանկավարժության աշխատողները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն `կանխելու մանկավարժական աշխատողների կոռուպցիայի հետ կապված վտանգավոր պահվածքը, նրանց անձնական վարքագծով օրինակ են դրել ազնվության, անկողմնակալության և արդարության:

11. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս ուսուցիչը թույլ չի տալիս. Ա) խտրական բնույթի որևէ հայտարարություն և գործողություն ՝ հիմնված սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, գույքի կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների վրա.

6) կոպիտությունը, պաշտոնազրկող երանգի, ամբարտավանության, կողմնակալ դիտողությունների դրսևորում, ոչ պատշաճ, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում.

գ) սպառնալիքներ, վիրավորական լեզու կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խանգարում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ հրահրում են անօրինական վարք:

12. Մանկավարժական աշխատողները պետք է ցուցաբերեն կոռեկտություն, զսպվածություն, մարտավարություն և ուշադրություն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների հետ գործ ունենալիս, հարգեն իրենց պատիվն ու արժանապատվությունը, հասանելի լինեն հաղորդակցության համար, բաց և բարեսիրտ:

14. Մանկավարժ աշխատողի հայտնվելը իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում պետք է նպաստի մանկավարժական աշխատողների և կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքին, համապատասխանի ընդհանուր ընդունված բիզնեսի ոճին, որն առանձնանում է ձևականությամբ, զսպվածությամբ և ճշգրտությամբ:

I1. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթները խախտելու համար

15. Դասավանդող անձնակազմի կողմից սույն օրենսգրքի դրույթների խախտումը դիտարկվում է ուսումնական կազմակերպության կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներում `ուսումնական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում:

16. Դասագրքի անձնակազմի կողմից օրենսգրքի դրույթների պահպանումը կարող է հաշվի առնել ուսուցիչների կողմից պաշտոն զբաղեցրած պաշտոնի համար համապատասխանության հաստատման ժամանակ, երբ կարգապահական տույժեր կիրառելիս անբարոյական հանցագործություն կատարելու դեպքում `այս աշխատանքի շարունակությանը անհամատեղելի կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողի կողմից, ինչպես նաև խրախուսելիս այն աշխատողներին, ովքեր ջանասիրաբար կատարում են աշխատանք պարտականություններ,

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության աշխատողների արհեստակցական միության հետ միասին, մշակել են մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրք (այսուհետ ՝ օրենսգիրք), օրենսգիրքը մշակվել է ՝ կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների միջև էթիկական փոխհարաբերություններ հաստատելու, ուսումնական մասնագիտության հեղինակության բարձրացման, հասարակության գիտակցության մեջ ստեղծելու նպատակով: ուսուցչի դրական կերպարը, հոգեբանական միկրոկլիմայի բարելավումը ապահովելը, ուսումնական կազմակերպության հետ հաղորդակցման օպտիմալացումը արտաքին միջավայր և դրա ընդհանուր առմամբ կայուն զարգացումը ժամանակակից պայմաններում:

Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում մասնակիցների հարաբերությունները կարգավորող փաստաթղթերի բաղկացուցիչ մասն է (ուսանողներ, ուսուցիչներ, վարչակազմ, ընտանիք): Այս առաջարկությունները հասցեագրված են իշխանություններին պետական \u200b\u200bիշխանություն կրթության բնագավառում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտները կրթական համայնքում, որպես ընդհանուր առմամբ, և մասնավորապես ՝ յուրաքանչյուր սույն օրենսգրքի իրագործման աշխատանքների կազմակերպման աշխատանքներ, կրթական համակարգ.

Օրենսգիրքը լայնորեն տարածելու համար առաջարկվում է տեքստը տեղադրել Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր մարմինների պետական \u200b\u200bմարմինների պաշտոնական կայքերում կրթության, հանրակրթական կազմակերպությունների, կրթության ոլորտում: ԶԼՄ - ները, սոցիալական ցանցերը, էթիկան, օրենսգիրքը կարող են փոփոխվել և լրացվել:

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ Դաշնության ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ՆԱՄԱԿ

ՆՅՈՒԹԵՐԻ ՈՒՂՂՎԱԾ ՄԱՍԻՆ

Համաձայն ինքնակառավարման մարմինների զարգացման և միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի
սոցիալական ծառայություններ մատուցող աշխատողների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդերի ընդունում
ոլորտը, որը հաստատել է Ռուսաստանի Դաշնության փոխվարչապետ Գոլոդեցը
O, Yu, 2012 թ. Սեպտեմբերի 28-ին, d 5324p-P12 ոլորտի պետական \u200b\u200bքաղաքականության վարչություն
երեխաների և երիտասարդության դաստիարակության գործում, Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունն ուղղորդում է Մոդելային օրենսգիրքը
կողմնորոշումների անձնակազմի դասավանդման մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան
կրթական գործունեություն և առաջարկություններ `ուղղված այն գործունեության կողմնորոշմանը
մանկավարժական մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակում, ընդունում և կիրառում
համայնք.

Վարչության փոխտնօրեն

T, E. PETROVA

ՄՈԴԵԼԻ ԿՈԴ

ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼ ԷԹԻԿԱ

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՅՍՏԵՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1. Մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կանոններ կողմնորոշման մանկավարժական աշխատողների համար.
ուսումնական գործունեության իրականացումը (այսուհետ `օրենսգիրք), որը մշակվել է հիմքի վրա
Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության դրույթներ, Դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենք, N 273-
«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենք, մայիսի 7-ի Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագիր
2012 թ., N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և այլն
Ռուսաստանի Դաշնության կարգավորող իրավական ակտերը,

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր հիմունքների և հիմնական է
վարքի կանոններ, որոնց առաջարկվում է հետևել դասախոսական կազմին
կրթական գործունեություն իրականացնող կողմնորոշումներ (այսուհետ `մանկավարժական աշխատողներ),
անկախ իրենց դիրքից,

3. Մանկավարժական աշխատող, ով կողմնորոշմամբ աշխատանքային հարաբերություններում համագործակցում է.
իրականացնել կրթական գործունեություն և կատարել ուսուցման պարտականությունները,
առաջարկվում է կրթություն, վերապատրաստում և (կամ) կրթական գործունեության կազմակերպում
համապատասխանեն օրենսգրքի դրույթներին իրենց գործունեության մեջ:

4, օրենսգրքի նպատակներն են.

դասավանդող անձնակազմի համար բարոյական նորմերի և վարքագծի կանոնների ստեղծում
նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության կատարումը.

Կոդեքս

դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան

Նովոլյալինսկի քաղաքային շրջանի «Պավդինսկայա միջնակարգ դպրոց» քաղաքային կառավարման ուսումնական հաստատություն

ECԱՆԱՉԵԼ

մանկավարժական ժողովում

2014 թվականի մայիսի 19-ի թիվ 2 արձանագրության

p.Pavda

2014 թվական

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Կրթական գործունեությամբ զբաղվող ՀԿՄԿ «Պավդինսկայա միջնակարգ դպրոց» ՀԿ-ի կրթական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ ՝ օրենսգիրք) մշակվել է ՝

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության դրույթները,

Դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» N 273-FZ,

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2012 թվականի մայիսի 7-ի N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերի հրամանագիր:

1.2. Օրենսգիրքը ընդհանուր նորմերի, մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի սկզբունքների և վարքի հիմնական կանոնների մի շարք է, որին պետք է հետևեն MCOU ՀԿ-ի «Պավդինսկայի միջնակարգ դպրոց» ՀԿ-ի մանկավարժական աշխատողները ՝ իրականացնելով կրթական

1.3. Առաջարկվում է, որ մանկավարժական աշխատողը, ով աշխատանքային հարաբերությունների մեջ է MKOU ՀԿ-ի Պավդինսկայի միջնակարգ դպրոցի հետ, իրականացնելով կրթական գործունեություն և ուսուցման, ուսանողների ուսուցման և (կամ) ուսումնական գործունեության կազմակերպման պարտականությունները կատարելիս, խորհուրդ է տրվում պահպանել օրենսգրքի դրույթները

նրանց գործունեությունը:

1.4 Օրենսգիրքը գործում է որպես մանկավարժական աշխատողների հանրային գիտակցության և բարոյականության ինստիտուտ, նրանց ինքնատիրապետում:

1.5 Օրենսգիրքը սահմանում է հիմնական նորմերը ուսուցիչների, կառավարման, ուսանողների և նրանց ծնողների միջև փոխհարաբերություններում, հասարակության և պետության հետ:

1.6. «Պավդինսկայա միջնակարգ դպրոց» ՀԿՄ ՀԿ-ի մանկավարժական աշխատող, պաշտոնը մուտքագրելով պարտավոր է ծանոթանալ օրենսգրքի դրույթներին ստորագրման դեմ և կատարել դրանց համապատասխանությունը իր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ընթացքում: Մանկավարժական աշխատողների կողմից օրենսգրքի դրույթների իմացությունն ու պահպանումը նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության որակի և պաշտոնական վարքի գնահատման չափանիշներից մեկն է:

1.7 Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պարտավոր է ձեռնարկել բոլոր անհրաժեշտ միջոցները `օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանելու համար, և ուսումնական գործընթացում յուրաքանչյուր մասնակից իրավունք ունի ակնկալել, որ ուսուցիչը վարվի իր հետ հարաբերություններում` օրենսգրքի դրույթներին համապատասխան:

Օրենսգրքի նպատակներն են.

Ուսուցչական կազմին իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար բարոյական նորմերի և վարման կանոնների սահմանում.

Դասավանդող անձնակազմի վարքի միասնական նորմերի ապահովում:

1.8. Կարգավորման առարկա:

Օրենսգիրքը կարգավորում է մանկավարժական սոցիալական նորմերը (վարքագծի կանոնները)

աշխատակիցներ, որոնց նա հավատարիմ է կրթական կազմակերպությունում կրթական ամբողջ գործընթացում, ինչպես նաև դպրոցական և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում:

Օրենսգիրքը նպաստում է այնպիսի աշխատանքային պայմանների և միջավայրի ստեղծմանը, որի միջոցով ուսուցիչը կարող է բարելավել, զարգացնել նոր հմտություններ և ունենալ առողջ աշխատանքային միջավայր:

1. Ուսուցչական կազմի համար էթիկայի և վարքի կանոնների հիմնական սկզբունքները իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ

2.1. MKOU հասարակական կազմակերպության «Պավդինսկայա միջնակարգ դպրոց» դասախոսական կազմի էթիկայի նորմերը սահմանվում են մշակույթի, ավանդույթների նորմերի հիման վրա Ռուսական դպրոց, Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական դրույթները և օրենսդրական ակտերը, միջազգային իրավունքի նորմերը:

2.2. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը բնութագրվում է ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և համայնքային կրթական կազմակերպության (հիմնարկի) այլ աշխատողների նկատմամբ, որը ղեկավարում է իրեն:

2.3. Իր գործունեությունն իրականացնելիս ուսուցիչը առաջնորդվում է հետևյալ սկզբունքներով.

ա) մարդասիրություն.

բ) հանդուրժողականություն.

գ) արհեստավարժություն.

դ) օրինականությունը.

ե) արդարադատություն.

զ) պատասխանատվություն.

է) ժողովրդավարություն.

ը) պարկեշտություն.

թ) փոխադարձ հարգանք:

Կրթական աշխատողները, տեղյակ լինելով պետության, հասարակության և քաղաքացիների առջև իրենց պատասխանատվության մասին, կանչված են.

ա) իրականացնել իրենց գործունեությունը բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակում.

բ) համապատասխանեն իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին.

գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

դ) զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործականությունը, ձևավորել քաղաքացիական դիրք, ժամանակակից աշխարհում աշխատելու և ապրելու կարողություն, ձևավորել ուսանողների շրջանում առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ.

ե) կիրառել մանկավարժորեն հիմնավորված ձևեր, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ, որոնք ապահովում են կրթության բարձր որակ:

զ) հաշվի առնել ուսանողների հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջության վիճակը, պահպանել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները, անհրաժեշտության դեպքում շփվել բժշկական կազմակերպությունների հետ.

է) բացառել գործողությունները, որոնք կապված են ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ, որոնք խոչընդոտում են աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը.

ը) ցուցադրել կոռեկտություն և ուշադրություն ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և գործընկերների նկատմամբ.

թ) ցույց տալ հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և խոստովանությունների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ուսանողների միջև ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը.

ժ) ձեռնպահ մնալ այնպիսի պահվածքից, որը կարող է կասկածներ հարուցել ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարման վերաբերյալ, ինչպես նաև խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության հեղինակությանը:.

2.4 Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս դասավանդող անձնակազմը պետք է ելնի սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները բարձրագույն արժեք են, և յուրաքանչյուր քաղաքացի իրավունք ունի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության պաշտպանության և իր բարի անվան մասին: ...

1. Ուսուցչի անձի բարոյական և բարոյական պահանջները

3.1. Դասավանդող աշխատողները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի, անբասիր հեղինակության օրինակ, նպաստեն բարոյահոգեբանական բարենպաստ միջավայրի ձևավորմանը `արդյունավետ աշխատանքի համար:

3.2 Ուսուցիչները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն `կանխելու դասախոսական կազմի կոռումպացված վտանգավոր պահվածքը, նրանց անձնական վարքագծով ցուցաբերվի ազնվության, անկողմնակալության և արդարության օրինակ:

3.3 Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս մանկավարժական աշխատողը թույլ չի տալիս.

ա) խտրական բնույթի ցանկացած հայտարարություն և գործողություն ՝ հիմնված սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, գույքային կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների վրա.

բ) կոպիտություն, պաշտոնազրկող երանգի դրսևորում, ամբարտավանություն, կողմնակալ դիտողություններ, ոչ պատշաճ, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում.

գ) սպառնալիքներ, վիրավորական արտահայտություններ կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խանգարում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ ապօրինի վարք են հրահրում.

դ) դասավանդող անձնակազմը պետք էցույց տալ կոռեկտություն, զսպվածություն, մարտավարություն և ուշադրություն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների հետ վարվելիս, հարգել նրանց պատիվն ու արժանապատվությունը, մատչելի լինել հաղորդակցության համար, բաց և բարեսիրտ;

զ) մանկավարժական աշխատողի հայտնվելը իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ պետք է նպաստի կրթական գործունեությամբ զբաղվող մանկավարժական աշխատողների և կազմակերպությունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի, համապատասխանի ընդհանուր ընդունված բիզնեսի ոճին, որն առանձնանում է ձևականությամբ, զսպվածությամբ և ճշգրտությամբ:

ե) ուշադիր և ողջամտորեն ծախսել ուսումնական կազմակերպության նյութական և այլ ռեսուրսները.

զ) կրթական կազմակերպության գույքը չօգտագործել անձնական կարիքների համար (տարածքներ, կահույք, հեռախոս, հեռախոս, համակարգիչ, պատճենահանող սարքեր, այլ սարքավորումներ, փոստային ծառայություններ, տրանսպորտային միջոցներ, գործիքներ և նյութեր), ինչպես նաև նրանց աշխատանքային ժամերը.

է) իրենց պատասխանատվությունը մի հանձնեք գործընկերներին և ենթականերին.

ը) լինել անկողմնակալ, հավասարապես բարեգութ և աջակցող ուսանողների, նրանց ծնողների, ուսուցիչների.

թ) ուսուցիչը պատասխանատու է կրթական ծրագրի ուսանողների կողմից իր աշխատանքի արդյունավետ արդյունավետ տիրապետման համար.

ժ) կարևոր է MCOU ՀԿ-ի «Պավդինսկայայի միջնակարգ դպրոց» ՀԿ-ի քննարկման վերաբերյալ որոշումներ ներկայացնելը և բացման և ընդհանուր մասնակցության սկզբունքների հիման վրա (աշխատանքային կոլեկտիվի ընդհանուր ժողով).

ժա) ուսուցիչը իրավունք ունի բացահայտորեն արտահայտել իր կարծիքը գործընկերների աշխատանքի, ավագ ղեկավարության աշխատանքի մասին.

ժբ) գործընկերներին, ղեկավարին կամ բարձրագույն ղեկավարությանը արտահայտված որոշումների, տեսակետների, գործողությունների, մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ցանկացած քննադատություն չպետք է ստորացնի քննադատող անձին: Քննադատությունը պետք է լինի օբյեկտիվ, հիմնավորված և կառուցողական:

1. Ուսուցիչների փոխհարաբերությունները ուսանողների հետ

Ուսուցիչ:

ա) ապահովում է ուսանողների կյանքի և առողջության պաշտպանությունը ուսումնական գործընթացում, ուսանողների իրավունքների և ազատությունների պահպանումը.

բ) բոլոր ուսանողների անկողմնակալ, հավասարապես բարեգութ և աջակցող է.

գ) ընտրում է ուսանողների հետ հաղորդակցման հարմար ոճը ՝ հիմնված փոխադարձ հարգանքի վրա.

դ) արդար և օբյեկտիվորեն գնահատում է ուսանողների գործունեությունը ՝ խուսափելով գերագնահատված կամ թերագնահատված արժեքային դատողություններից.

ե) անում է հնարավոր ամեն ինչ `ուսանողների կարողություններն ու հմտությունները լիովին բացահայտելու համար.

զ) չի նվաստացնում ուսանողների պատիվն ու արժանապատվությունը որևէ հիմքով, ներառյալ տարիքը, սեռը, ազգությունը, կրոնական համոզմունքները և այլ բնութագրերը.

է) գաղտնի պահել ուսանողների կողմից իրեն վստահված տեղեկատվությունը, բացառությամբ օրենքով նախատեսված դեպքերի.

ը) չի չարաշահում իրեն պաշտոնական դիրքորոշումօգտագործելով իրենց ուսանողներին ցանկացած ծառայություններ կամ բարենպաստ ծառայություններ անձնական նպատակներով ապահովելու համար: Նա չի կարող ուսանողների համար պարգևներ պահանջել իրենց աշխատանքի համար:

1. Հարաբերություններ դասախոսական կազմի հետ

Դասախոսական կազմի միջև փոխհարաբերությունները հիմնված են.

ա) կոլեգիալության, գործընկերության և հարգանքի սկզբունքները: Ուսուցիչը պաշտպանում է ոչ միայն իր սեփական հեղինակությունը, այլև իր գործընկերների իրավասությունը: Նա չի թուլացնում իր գործընկերներին ուսանողների և աշակերտների կամ այլ անձանց ներկայությամբ:

բ) դասախոսական կազմը խուսափում է հարաբերությունների բախումներից: Անհամաձայնության դեպքում նրանք ձգտում են կառուցողական լուծման:

գ) մանկավարժական աշխատողի իրավունքը և պարտականությունն է գնահատել գործընկերների և ղեկավարության աշխատանքները: Քննադատության համար ուսուցչի նկատմամբ ոտնձգությունները խստիվ արգելվում են:Քննադատությունը պետք է լինի ողջամիտ և նրբանկատ:

դ) ուսումնական կազմակերպությունում զրպարտությունների և վիրավորանքների տեղ չպետք է լինի:

ե) դասախոսական կազմը չի թաքցնում միմյանց սխալներն ու չարագործությունները:

6. Վարչակազմի հետ փոխհարաբերություններ

6.1 Ուսումնական կազմակերպությունը հիմնված է խոսքի և հավատքի ազատության, հանդուրժողականության, ժողովրդավարության և արդարության սկզբունքների վրա: Նման մթնոլորտի պահպանման համար պատասխանատվությունը կրում է ուսումնական կազմակերպության ղեկավարը:

6.2. MKOU ՀԿ "Պավդինսկայի միջնակարգ դպրոց" ՀԿ-ի կառավարում.

ա) չի կարող տարբերակել, անտեսել կամ հետապնդել ուսուցիչներին իրենց համոզմունքների համար: Վարչակազմի փոխհարաբերությունները դասախոսական կազմի յուրաքանչյուրի հետ հիմնվում են հավասարության սկզբունքի վրա.

բ) հանդուրժում է մի շարք քաղաքական, կրոնական, փիլիսոփայական հայացքներ, համեր և կարծիքներ, պայմաններ է ստեղծում տեսակետների փոխանակման, համաձայնության գալու և ընդհանուր լեզու գտնելու համար: Տարբեր կարգավիճակներ ուսուցիչներ, որակավորման կարգեր և պարտականությունները չպետք է խոչընդոտեն բոլոր մանկավարժների հավասար արտահայտությանը և նրանց համոզմունքների պաշտպանությանը.

գ) չի կարող պահանջել կամ հավաքել տեղեկատվություն ուսուցչի անձնական կյանքի մասին, որը կապված չէ իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման հետ.

դ) ղեկավարի գնահատականներն ու որոշումները պետք է լինեն անաչառ և հիմնված լինեն փաստերի և ուսուցչի իրական արժանիքների վրա:

6.3 Ինտրիգը, անհաղթահարելի կոնֆլիկտները, գործընկերների դիվերսիան և ուսուցողական համայնքում պառակտումը խանգարում են ուսումնական հաստատությանը կատարել իր անմիջական գործառույթները:

Եթե \u200b\u200bձգձգված հակամարտությունները չեն կարող ճնշվել, ապա գումարվում է «Արտակարգ իրավիճակների ուսուցիչների խորհուրդ», որի ժամանակ ուսումնասիրվում է տվյալ իրավիճակը, բաց քվեարկության է դրվում այս ուսուցչին, դասի ուսուցչին, աշխատակցին իր պաշտոնից հեռացնելու հարցը:

Ուսումնական կազմակերպության ղեկավարը պահպանում է վերջնական իրավունքը ծագած կոնֆլիկտի լուծման վերաբերյալ որոշում կայացնելու հարցում:

6.4. Ուսումնական կազմակերպության ուսուցիչները հարգում են վարչակազմին, հետևում են ենթակայությանը և, եթե բախում է առաջանում վարչակազմի հետ, նրանք փորձում են լուծել այն բարոյական չափանիշներին համապատասխան:

6.5 Ուսուցչի (ներ) ի և վարչակազմի պատասխանատու աշխատողների հանցավոր գործունեության հայտնաբերման, ինչպես նաև մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոպիտ խախտումների հայտնաբերման դեպքում ուսումնական կազմակերպության ղեկավարը պետք է որոշում կայացնի խախտողների հետ կապված:

6.6 Դասախոսական կազմը ուղղորդում է իրենց ջանքերը կրթական կազմակերպության դրական իմիջ ստեղծելու համար:

1. Ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ուսուցիչների փոխհարաբերությունները

Ուսուցիչը պետք է.

ա) հարգալից և սիրալիր շփվել ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ.

բ) ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) խորհուրդ տալ ուսանողների կրթության վերաբերյալ.

գ) չբացահայտել երեխայի արտահայտած կարծիքը իր ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) մասին կամ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կարծիքը իրենց երեխայի մասին.

դ) կանխել ապօրինի վճարները Փող ուսանողների ծնողներից (օրինական ներկայացուցիչներից):

1. Ակադեմիական ազատություն և խոսքի ազատություն

8.1. Մանկավարժության աշխատողն իրավունք ունի օգտագործել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ `Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը համապատասխան:

8.2. Ուսանողներին տեղեկատվությունը ընտրելու և փոխանցելու ժամանակ մանկավարժական աշխատողը պահպանում է օրինականության և օբյեկտիվության սկզբունքները:

Տեղեկատվության տենդենցային խեղաթյուրումը կամ հեղինակության փոփոխությունը անընդունելի է:

8.3. Մանկավարժական աշխատողը կարող է, իր հայեցողությամբ, ընտրել կրթական գործունեության տեսակը և դասավանդման մեթոդները:

8.4. Մանկավարժության աշխատողն իրավունք չունի գաղտնի գույքային տեղեկատվություն հրապարակել:

1. Ուսուցչի կապը հասարակության և պետության հետ:

Ուսուցիչ:

ա) հասկանում և կատարում է իր քաղաքացիական պարտականությունն ու սոցիալական դերը.

բ) ձգտում է նպաստել քաղաքացիական հասարակության զարգացմանը.

գ) գաղտնիության իրավունք ունի:

1. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթները խախտելու համար

10.1. Մանկավարժական աշխատողի կողմից սույն օրենսգրքի դրույթների խախտումը դիտարկվում է «ՀԿՄ» հասարակական կազմակերպություն «Պավդինսկայա միջնակարգ դպրոց» մանկավարժական խորհրդի նիստում:

10.2. Օրենսգրքի դրույթների պահպանումը դասախոսական կազմի կողմից կարող է հաշվի առնել ուսուցիչների կողմից պաշտոն զբաղեցրած պաշտոնի համապատասխանությունը հավաստելիս, կարգապահական տույժ կիրառելիս անբարոյական հանցագործություն կատարելու դեպքում աշխատողի կողմից անբարոյական հանցագործություն կատարելու դեպքում, այս գործի շարունակությանը անհամատեղելի, ինչպես նաև խրախուսել այն աշխատողներին, ովքեր բարեխղճորեն կատարում են աշխատանք պարտականությունները:

Դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքը (այսուհետ ՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին դաշնային օրենք) դաշնային օրենքը ուսուցիչներին պարտադրում է կատարել իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին համապատասխանելու պարտավորություն, հետևել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի պահանջներին (կետ 2 հ. 1 արվեստ. 48): Այս նորմերը պետք է սահմանվեն կրթական կազմակերպության տեղական նորմատիվ ակտով, որի զարգացումը, համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» դաշնային օրենքի, իր իրավասության ներքո է (47-րդ հոդվածի 4-րդ մաս):

Կոդի նպատակները են:

• դասախոսական կազմին իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական նորմերի և վարքագծի կանոնների ստեղծում.
• աջակցություն դասախոսական կազմի իրավասության ամրապնդմանը.
• դասավանդող անձնակազմի վարքի միասնական նորմերի ապահովում:

Նոր կարիերայի հնարավորություններ

Փորձեք անվճար: Անցնելու համար `մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման դիպլոմ: Ուսումնական նյութեր ներկայացվել է տեսողական վերացումների ձևաչափով փորձագետների կողմից վիդեո դասախոսություններով, որոնք ուղեկցվում են անհրաժեշտ ձևանմուշներով և օրինակներով:

Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելի ծածկագիրը կարող է օգտագործվել որպես ուսումնական կազմակերպության տեղական նորմատիվ ակտի մշակման հիմք, ինչը վերը նշվեց: Նման արարքի օրինակ բերվում է հավելվածում:

Մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրք կրթական ոլորտում աշխատակիցները ծառայում են որպես կրթական համակարգում հարաբերությունների ձևավորման հիմք, հիմնված բարոյական նորմերի, հասարակական գիտակցության մեջ մանկավարժական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի, մանկավարժական աշխատողների ինքնատիրապետման վրա:

Մոդելի օրենսգրքի 6-րդ կետ ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան

Ակնհայտ է, որ եթե աշխատողի համար բարոյական կամ էթիկական պահանջ է սահմանվում տեղական նորմատիվ ակտով, ապա դե յուրե այն դառնում է նորմ, որի կատարումը կամ չկատարումը կարող է հաշվի առնել, օրինակ, նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը գնահատելիս: Դա, մասնավորապես, ասված է ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելի օրենսգրքի 16-րդ կետում. համապատասխանություն ուսուցիչ օրենսգրքի դրույթները կարող են հաշվի առնել հավաստագրումն իրականացնելիսզբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանության համար `կարգապահական տույժ կիրառելիս այն դեպքում, երբ կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողը կատարում է անբարոյական վարքագիծ, որն անհամատեղելի է այս աշխատանքի շարունակության հետ, ինչպես նաև այն աշխատակցին խրախուսելիս, որը բարեխղճորեն կատարում է ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները և աշխատանքային իրավունքները:

Մանկավարժական աշխատողները իրավունք ունեն պաշտպանել մասնագիտական \u200b\u200bպատվի և արժանապատվության, մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի նորմերի խախտումների արդար և օբյեկտիվ քննություն կատարել:

Էջ 13 հ 3 արվեստ. «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքից 47

Հավելված 1:ԿՈԴ մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ուսուցիչձվ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) ուսումնական կազմակերպության (այսուհետ` ՕՕ) մշակվել է `Արվեստի 4-րդ մասի նորմերը կյանքի կոչելու համար: Դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի 47-րդ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ, համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության, միջազգային իրավունքի, հասարակության մեջ ընդունված բարոյականության և էթիկայի նորմերի դրույթների:

1.2. Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում և (կամ) աշխատանքային ֆունկցիայի կատարման ընթացքում մանկավարժական աշխատողի մասնագիտական \u200b\u200bվարքի համար կանոնների և սկզբունքների շարք է:

1.3. Օրենսգրքի նպատակներն են.

• ուսումնական հաստատություններում դասավանդող անձնակազմի վարքի միասնական նորմերի սահմանում.
• ամրապնդելով դասախոսական կազմի իրավասությունը հասարակական կազմակերպություններում և հասարակության մեջ;
• մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի նորմերի խախտումների արդար և օբյեկտիվ հետաքննություն անցկացնելու ՊԿ կրթական աշխատողների իրավունքի ապահովում.
• _________________________________________________________________________________________: (այլ կերպ նշեք)

1.4. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական նորմերի, հասարակության մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի և ուսուցիչների անձնակազմի ինքնատիրապետման վրա:

2. Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ

Սույն օրենսգրքի նպատակների համար օգտագործվում են հետևյալ հիմնական տերմինները և հասկացությունները.

2.1. Մանկավարժական աշխատող անհատական, որը աշխատանքային, ծառայողական հարաբերությունների մեջ է կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության հետ և կատարում է ուսմունքի, ուսանողների ուսուցման և (կամ) ուսումնական և կրթական գործունեության կազմակերպման պարտականությունները:

2.2. Դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան այն սկզբունքների, նորմերի և վարքագծի կանոնների համակարգ է, որը գործում է աշխատողների, ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և ԽՎ-ի այլ աշխատողների հարաբերությունների մեջ:

2.3. Մարդկությունը սկզբունք է, ինչպես նաև համապատասխան բնավորության հատկություններ, որոնք հիմնված են մարդու անձի ակտիվ ճանաչման և հարգանքի վրա, նպաստել նրա լավությանը `առանց սահմանափակելու ազատության հնարավորությունները: Մարդկությունը ենթադրում է ուրիշների հանդեպ անշահախնդիր վերաբերմունք, կարեկցանք և աջակցություն, ոչ ֆիզիկական տառապանք և մարդկային արժանապատվության նվաստացման անթույլատրելիություն:

2.4. Իրավականություն - մանկավարժական աշխատողի կողմից Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության դրույթների և նորմերի պահպանում, ԽՎ կանոնադրության և տեղական կանոնակարգերի պահպանում:

2.5. Արդարությունը ուսուցչի անաչառ և բարոյական պատշաճ վերաբերմունքն է ուսումնական գործընթացում մասնակիցների նկատմամբ:

2.6. Պրոֆեսիոնալիզմ `ուսուցչի գիտելիքների տիրապետում, նրա համար արդյունավետ աշխատելու համար անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների տիրապետում:

2.7. Պատասխանատվությունն այն սկզբունքն է, որի համաձայն մանկավարժական աշխատողը պատասխանատու է կատարված գործողությունների և գործողությունների համար (անգործություն):

2.8. Համերաշխությունը ուսուցչի ակտիվ համակրանքն է ուսումնական գործընթացում մասնակիցների գործողությունների կամ կարծիքների հետ:

2.9. Հանդուրժողականություն `հանդուրժողականություն կրթական գործընթացում մասնակիցների այլ աշխարհընկալման, կենսակերպի, վարքի, ազգության, կրոնի նկատմամբ:

2.10: Անբարոյական հանցագործությունը մանկավարժական աշխատողի մեղավոր արարքն է (գործողություն կամ անգործություն) ՝ կոպտորեն խախտելով բարոյականության և էթիկայի նորմերը, ինչպես նաև նպաստելով ուսանողների կողմից նման գործողությունների կատարմանը, ինչը բացասաբար է անդրադառնում իրենց կատարման վրա: աշխատանքային գործառույթներըուսուցչական կազմի պատվի և արժանապատվության նվաստացումը ուսանողների և (կամ) նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) առջև:

2.11: Նվեր - գույքի արժեքների անհատույց փոխանցում այն \u200b\u200bանձի կողմից, որին նրանք պատկանում են մեկ այլ անձի սեփականության, որի համար վերջին անձը պարտավոր չէ վճարել սովորական գինը:

2.12. Մանկավարժական աշխատողի շահերի բախումը այնպիսի իրավիճակ է, երբ մանկավարժական աշխատողը, իր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելիս, անձնական հետաքրքրություն ունի նյութական արտոնություններ կամ այլ առավելություններ ձեռք բերելու վերաբերյալ, և որը ազդում է կամ կարող է ազդել մանկավարժական աշխատողի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների պատշաճ կատարման վրա `պայմանավորված իր անձնական շահի և ուսանողի հետաքրքրությունների միջև, ծնողները կամ անչափահաս ուսանողի իրավաբանական ներկայացուցիչները:

3. Ուսուցչի բարոյական սկզբունքներն ու կանոնները

3.1. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս մանկավարժական աշխատողը պետք է ելնի սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները բարձրագույն արժեք են, յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի անձնական կյանքի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության և իր բարի անվան պաշտպանություն:

3.2. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bվարքի սկզբունքներն են. Մարդասիրություն, օրինականություն, արդարություն, պրոֆեսիոնալիզմ, պատասխանատվություն, համերաշխություն և հանդուրժողականություն:

3.3. Իր աշխատանքում մանկավարժական աշխատողը ցուցաբերում է հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի Դաշնության և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի է առնում տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և խոստովանությունների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստում ուսանողների ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը:

3.4. Մանկավարժական աշխատողն իր գործունեությունն իրականացնում է բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակով, անընդհատ ձգտում է կատարելագործել իր գիտելիքները, կարողությունները, հմտությունները, դասավանդման մեթոդաբանությունը, զբաղեցնում է ակտիվ կյանքի պաշտոն:

3.5. Մանկավարժական աշխատողը գնահատում է իր հեղինակությունը և ՀԿ-ի լավ անունը, իր պահվածքով դրական օրինակ է թողնում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին:

3.6. Մանկավարժական աշխատողը պահպանում է ռուսաց լեզվի կանոնները, բանավոր և գրավոր խոսքի մշակույթը, ինքն իրեն չի օգտագործում և թույլ չի տալիս օգտագործել ուսումնական գործընթացում մասնակիցների ներկայությամբ հայհոյանքներ, գռեհկություններ, կոպիտ կամ վիրավորական արտահայտություններ:

3.7. Մանկավարժական աշխատողը նպաստում է բոլոր երեխաների կրթության իրավունքի իրացմանը ՝ անկախ նրանց սեռից, տարիքից, ռասայից և ազգությունից, սոցիալական կարգավիճակից, կրոնական համոզմունքներից, ֆինանսական իրավիճակից:

3.8. Մանկավարժական աշխատողը հարգում է ուսանողների և կրթական հարաբերությունների այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը, պաշտպանում ուսանողներին դաժանության և նվաստացման ցանկացած ձևերից:

3.9. Մանկավարժական աշխատողը ձգտում է բարձրացնել ուսանողների դրական կրթական և ճանաչողական մոտիվացիան, ամրապնդել իրենց հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ, զարգացնել նրանց ճանաչողական գործունեությունը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործականությունը, ձևավորում է քաղաքացիական դիրքորոշում, աշխատելու կարողություն, առողջ և անվտանգ կենսակերպի մշակույթ:

3.10: Իր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ ուսուցիչ.

• հաշվի է առնում ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը.
• կիրառում է մանկավարժորեն հիմնավորված և ապահովում է բարձրորակ կրթության ձևեր, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.
• նկատում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները:

3.11. Մանկավարժական աշխատողը կարող է իրականացնել մանկավարժական հետազոտություններ միայն հետազոտությանը մասնակցող ուսումնական գործընթացում մասնակցի կամավոր համաձայնությամբ:

3.12. Գործընկերների հետ հարաբերություններում ուսուցիչը պետք է լինի ազնիվ, արդար, պարկեշտ, հարգի նրանց գիտելիքներն ու փորձը և, անհրաժեշտության դեպքում, ապահովի նրանց մասնագիտական \u200b\u200bօգնություն և աջակցություն:

3.13: Մանկավարժական աշխատողը գործընկերներին քննադատում է պատճառաբանված, կառուցողական ձևով ՝ առանց վիրավորական բառերի օգտագործման: Մասնագիտական \u200b\u200bգործողությունները ենթակա են քննադատության, բայց ոչ գործընկերների անհատականությունը:

3.14. Ուսուցիչը իրավունք չունի բացասական հայտարարություններ անել իր գործընկերների և նրանց աշխատանքի վերաբերյալ `ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ներկայությամբ:

3.15: Մանկավարժական աշխատողը ինքնակամ և գիտակցաբար աջակցում է ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) իրենց կամավոր համաձայնությամբ լուծելու իրենց երեխաների կրթության և դաստիարակության գործընթացին վերաբերող հարցերը:

3.16. Մանկավարժական աշխատողն իրավունք չունի ուսանողի ծնողին (օրինական ներկայացուցչին) խանգարել ընտրելու կրթություն ստանալու ձևը, երեխայի օրինական իրավունքներն ու շահերը պաշտպանելը, ինչպես նաև մասնակցել ՊՏ-ի ղեկավարմանը:

3.17: Մանկավարժական աշխատողն իրավունք չունի միջամտել ծնողին (օրինական ներկայացուցչին), որը որոշում է իր երեխայի հետագա զարգացումը և դաստիարակությունը վստահել մեկ այլ ուսուցչի:

3.18. Ուսուցիչը իրավունք չունի քննադատելու ուսանողների ներգաղթի արժեքներն ու հավատալիքները:

3.19: Մանկավարժության աշխատողը գաղտնի է պահում ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից իրեն վստահված ուսանողների մասին տեղեկատվությունը, ներառյալ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների), ուսուցիչների մասին արտահայտված կարծիքը, բացառությամբ օրենքով նախատեսված դեպքերի:

3.20. Մանկավարժական աշխատողը չի մտնում ֆինանսական հարաբերությունների մեջ ուսանողի հետ:

4. Պահանջներ ուսուցչի արտաքին տեսքի համար

4.1. Մանկավարժ աշխատողի հայտնվելը իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ պետք է նպաստի մանկավարժական աշխատողների և կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների նկատմամբ հասարակության մեջ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորմանը:

4.2. Դասարան գալիս ուսուցիչը պետք է կոկիկ հագնված լինի: Հագուստը չպետք է լինի պայծառ և սադրիչ կամ հակասի պարկեշտության ընդունված չափանիշներին: Ընդունելի է բիզնեսի հայցը, որն ընդգծում է ուսանողների հետ ձևական կապը: Բիզնեսի հայցը ներառում է բաճկոն `փեշով / տաբատով և վերնաշապիկով: Հագուստի համար նախընտրելի գույները սև, շագանակագույն, մոխրագույն, մուգ կապույտ, մարուն, բեժ են: Վերնաշապիկներն ու վերնաշապիկները կարող են լինել պաստելի գույներ:

4.3. Չի թույլատրվում հագնել այնպիսի հագուստ, որը ցույց է տալիս պատկանելությունը որոշակի ազգային պատկանելության և կրոնի:

4.4. Փակ կոշիկները նախընտրելի են, կանանց համար `ցածր կրունկներ:

4,5. Պետք է լինեն նվազագույն քանակությամբ զարդեր, դրանք չպետք է լինեն պայծառ և գրավիչ:

4.6. Մազերը, դիմահարդարումը և մանիկյուրը պետք է տպավորություն թողնեն կոկիկ և խնամված մարդու վրա: Դիմահարդարումը և մանիկյուրը պետք է լինեն չեզոք երանգներով:

4.7. Ուսուցչի համար անընդունելի է դաջվածքներ և պիրսինգներ ունենալ մարմնի բաց տարածքներում:

4.8. Օծանելիքը չպետք է չափազանց կոպիտ լինի, գերադասելի են թեթև հոտերը:

4.9. Ուսուցչի դեմքի արտահայտությունը, դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը պետք է լինեն բարեսիրտ և հրավիրող:

5. Հետաքրքրությունների բախում

5.1. Մանկավարժական աշխատողը իր տրամադրության տակ օգտագործում է OO ռեսուրսները, որքան հնարավոր է արդյունավետ և բացառապես աշխատանքային նպատակներով:

5.2. Ուսուցիչները պետք է խուսափեն իրավիճակներից, որոնց դեպքում նրանք կարող են շահերի բախում առաջացնել:

5.3. Հետաքրքրությունների բախման դեպքում ուսուցիչը պետք է այդ մասին տեղեկացնի իր անմիջական ղեկավարին:

5.4. Իրավիճակը, որը բերում է շահերի բախման, կարող է լինել ուսուցչի կողմից նվերների ստացումը `կապված իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման հետ:

5.5: Ուսուցչական անձնակազմին չի թույլատրվում նվերներ ընդունել երրորդ անձանցից.

• աշխատանքային գործառույթների հետ կապված ցանկացած գործողություն (անգործություն) կատարելու համար.
• արժե ավելի քան երեք հազար ռուբլի;
• դրամի կամ կանխիկ համարժեքի տեսքով.
• նվերի ակնհայտ, ընդհանուր առմամբ ընդունված պատճառի բացակայության դեպքում:

5.6. Ուսուցիչը անձի կողմից հաստատության ակտիվների և ռեսուրսների օգտագործումը կարող է բերել շահերի բախման:

6. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթների խախտման համար

6.1. Մանկավարժական աշխատողի կողմից օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանությունը նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գնահատման չափանիշներից մեկն է:

6.2. Օրենսգրքով նախատեսված մանկավարժական էթիկայի կանոնների և մասնագիտական \u200b\u200bվարքի նորմերի կանոնների և սկզբունքների խախտման փաստերը քննարկվում են Կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում, որոնք նախատեսված են ՊՏ կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներով ՝ կրթական հարաբերություններում մասնակիցների միջև վեճերը լուծելու համար:

6.3. Մանկավարժական աշխատողի կողմից օրենսգրքի դրույթների պահպանումը կարող է հաշվի առնել մանկավարժական աշխատողներին `իրենց պաշտոնը պահպանելու համար սերտիֆիկացնելիս, կարգապահական տույժ կիրառելիս այն դեպքում, երբ կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողը կատարում է անբարոյական վիրավորանք, որը անհամատեղելի է այս աշխատանքի շարունակության հետ, ինչպես նաև խրախուսել այն աշխատողներին, ովքեր բարեխիղճորեն կատարում են իրենց աշխատանքային պարտականությունները:

6.4. Եթե \u200b\u200bգործողություններում (անգործություն) անբարո վարքի նշաններ կան, ապա մանկավարժական աշխատողը կարող է ենթարկվել կարգապահական միջոցառումների `համաձայն Աշխատանքային օրենսգիրք Ռուսաստանի Դաշնության 30.12.2001 թ. Թիվ 197-FZ:

Համաձայն ինքնակառավարման հաստատությունների զարգացման և միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի համաձայն `սոցիալական ոլորտում ծառայություններ մատուցող աշխատողների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդերի ընդունմանը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության փոխվարչապետ Օ. Յուի կողմից: սեպտեմբերի 28-ին, N 5324p-P12 Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության երեխաների և երիտասարդության կրթության բնագավառում պետական \u200b\u200bքաղաքականության վարչությունը ուղղորդում է ուսուցողական համայնքի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակման, ընդունման և կիրառմանն ուղղված կազմակերպությունների ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան:

Դիմում `6 լիտր: 1 օրինակով:

Առաջարկություններ
ուսուցողական համայնքի կողմից Մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակման, ընդունման և կիրառմանն ուղղված միջոցառումների կազմակերպման վերաբերյալ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության աշխատողների արհմիության հետ միասին, մշակել են մասնագիտական \u200b\u200bէթիկա (այսուհետ ՝ օրենսգիրք):

Օրենսգիրքը մշակվել է ՝ կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների միջև բարոյական հարաբերությունների հաստատման, դասավանդման մասնագիտության հեղինակության բարձրացման, հանրային մտքում ուսուցչի դրական իմիջի ստեղծման, հոգեբանական միկրոկլիմայի բարելավման ապահովման, կրթական կազմակերպության հաղորդակցման օպտիմալացման և արտաքին միջավայրի և, ընդհանուր առմամբ, ժամանակակից պայմաններում դրա կայուն զարգացման ապահովման նպատակով:

Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում մասնակիցների հարաբերությունները կարգավորող փաստաթղթերի բաղկացուցիչ մասն է (ուսանողներ, ուսուցիչներ, վարչակազմ, ընտանիք):

Այս առաջարկությունները ուղղված են կրթության բնագավառում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին `կրթական համայնքում, որպես կանոն, այս օրենսգրքի իրագործման ուղղությամբ աշխատանքները կազմակերպելու համար, մասնավորապես, կրթական համակարգում գործող յուրաքանչյուր ուսումնական կազմակերպությունում:

Օրենսգիրքը լայնորեն տարածելու համար առաջարկվում է տեքստը տեղադրել Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր մարմինների պետական \u200b\u200bմարմինների պաշտոնական կայքերում ՝ կրթության, կրթական կազմակերպությունների, լրատվամիջոցներում, սոցիալական ցանցերում:

Հաշվի առնելով հատուկ կրթական կազմակերպության կանոնադրությունը, առկա կորպորատիվ էթիկան, օրենսգիրքը կարող է փոփոխվել և լրացվել:

Ձևավորել դրական վերաբերմունքը ուսուցիչների կողմից օրենսգրքի ընդունմանը, այն կարող է քննարկվել կլոր սեղանների, սեմինարների, գիտաժողովների, ինչպես նաև դասավանդողների առաջադեմ դասընթացների ընթացքում: Քննարկումների արդյունքը պետք է լինի օրենսգրքի ընդունման անհրաժեշտության յուրաքանչյուր ուսուցիչի ընկալում, որպես փաստաթուղթ, որը նախատեսված է փոխհատուցելու այդ դրական պահերը ուսուցիչի և ուսանողի միջև հարաբերությունների մեջ, որոնք վերջին տարիներին ինչ-որ չափով կորել են: Հասարակության մեջ վերականգնել դասավանդման մասնագիտության հեղինակությունն ու հարգանքը, և ուսուցիչն ինքն է վստահություն և արժանապատվություն ձեռք բերում:

Օրենսգրքի քննարկումը կարող է ուղեկցվել խտրական բնույթ կրող գործողությունների և հայտարարությունների հատուկ փաստերի վերլուծությամբ ՝ հատուկ հոգեֆիզիկական զարգացում ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես նաև միջմշակութային փոխգործակցության պայմաններում: Քննարկման առարկան կարող է լինել ուսուցչի ՝ որպես ռուս (ազգային) լեզվի, ավանդական մշակույթի կրող, հոգևոր արժեքների փոխանցման համար պատասխանատու դերի էթիկական կողմը:

Կրթությունն անբաժան է դաստիարակությունից, որի հիմքը հումանիզմն է, բարոյականությունը, բարոյական մշակույթը; երեխաների համակողմանի զարգացման համար անհրաժեշտ է բարենպաստ հոգեբանական կլիմա, որը ձևավորվում է, առաջին հերթին, ուսուցչի, մանկավարժի կողմից. նրա գործունեության պրոֆեսիոնալիզմը և արդյունավետությունը մեծապես պայմանավորված են նրա բարոյական մշակույթով.

Ուսուցչական կազմի համար էթիկական նորմերի և վարքագծի կանոնների ստեղծումը պետք է դրական ազդեցություն ունենա կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների հարաբերությունների վրա ՝ գործընկերների հավասարության հիման վրա:

Մանկավարժական էթիկայի ամենակարևոր բաղադրիչը ուսուցիչ-երեխա (ուսանող) փոխհարաբերությունների կառուցումն է, ուսուցիչը երեխայի մեջ նախաձեռնում է արժանապատվության զգացմունքներ, գիտակցում է իր անձի կարևորությունը և հաղորդակցության մեջ վերցնում հավասար մասնակիցների դիրքը:

Օրենսգիրքը որպես ուսումնական հաստատություններում գործողությունների ուղեցույց ընդունելու կարգը կարող է իրականացվել մանկավարժական խորհրդում, ընդհանուր ժողով հավաքական, ինչպես նաև ինչ-որ հանդիսավոր արարքի տեսքով:

Օրենսգրքի ընդունումից հետո կրթական կազմակերպությունը պարտավոր է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ `իր դրույթների լիարժեք իրականացման համար:

Մոդելի ծածկագիր
կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկա

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273-FZ« Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանի »դրույթների հիման վրա: մայիսի 7-ի N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերի մասին:

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր կանոնների և վարքագծի հիմնական կանոնների մի շարք է, որոնց առաջարկվում է ՝ անկախ իրենց դիրքից, հետևել ուսումնական կազմակերպությունների դասախոսական կազմին (այսուհետ `դասախոսական կազմ):

3. Մանկավարժական աշխատողը, ով աշխատանքային կապեր ունի կազմակերպության հետ, որն իրականացնում է կրթական գործունեություն և կատարում է դասավանդման, ուսանողների ուսուցման և (կամ) ուսումնական գործունեության կազմակերպման պարտականությունները, առաջարկվում է իրենց գործունեության մեջ համապատասխանել օրենսգրքի դրույթներին:

4. Օրենսգրքի նպատակներն են.

դասախոսական կազմին իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական նորմերի և վարքագծի կանոնների ստեղծում.

դասավանդող անձնակազմի վարքի միասնական նորմերի ապահովում:

5. Օրենսգիրքը նախատեսված է բարելավելու ուսուցչական կազմի արդյունավետությունը իրենց աշխատանքային պարտականություններում:

6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական նորմերի, հասարակության մտքում դասավանդման նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի և ուսուցիչների անձնակազմի ինքնատիրապետման վրա:

II. Դասավանդող անձնակազմի վարքի էթիկական կանոնները իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում

7. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս ուսուցիչները պետք է ելնեն սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները ամենաբարձր արժեքն են, և յուրաքանչյուր քաղաքացի իրավունք ունի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության և նրա բարի անվան պաշտպանության մասին: ...

8. Մանկավարժական աշխատողները, տեղյակ լինելով պետության, հասարակության և քաղաքացիների առջև իրենց պատասխանատվության մասին, կանչված են.

ա) իրականացնել իրենց գործունեությունը բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակում.

բ) համապատասխանեն իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին.

գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

դ) զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործականությունը, ձևավորել քաղաքացիական դիրք, ժամանակակից աշխարհում աշխատելու և ապրելու կարողություն, ձևավորել ուսանողների շրջանում առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ.

ե) կիրառել մանկավարժորեն հիմնավորված և տրամադրել բարձրորակ կրթության ձևեր, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.

զ) հաշվի առնել ուսանողների հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը, պահպանել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները, անհրաժեշտության դեպքում շփվել բժշկական կազմակերպությունների հետ.

է) բացառել գործողությունները, որոնք կապված են ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ, որոնք խոչընդոտում են աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը.

ը) ճիշտ և ուշադիր լինել ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և գործընկերների նկատմամբ.

թ) ցույց տալ հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և խոստովանությունների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ուսանողների միջև ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը.

ժ) ձեռնպահ մնալ այնպիսի պահվածքից, որը կարող է կասկածներ հարուցել ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարման վերաբերյալ, ինչպես նաև խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության հեղինակությանը:

9. Մանկավարժական աշխատողները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի օրինակ, անբասիր հեղինակություն, նպաստեն բարենպաստ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը `արդյունավետ աշխատանքի համար:

10. Մանկավարժական աշխատողները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն մանկավարժական աշխատողների կոռուպցիայի հետ կապված վտանգավոր պահվածքը կանխելու համար, նրանց անձնական վարքագծով հանդիսանում են ազնվության, անկողմնակալության և արդարության օրինակ:

11. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս մանկավարժական աշխատողը թույլ չի տալիս.

ա) խտրական բնույթի ցանկացած հայտարարություն և գործողություն ՝ հիմնված սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, գույքային կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների վրա.

բ) կոպիտություն, պաշտոնազրկող երանգի դրսևորում, ամբարտավանություն, կողմնակալ դիտողություններ, ոչ պատշաճ, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում.

գ) սպառնալիքներ, վիրավորական լեզու կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խանգարում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ հրահրում են անօրինական վարք:

12. Մանկավարժական աշխատողները պետք է ցուցաբերեն կոռեկտություն, զսպվածություն, մարտավարություն և զգույշություն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների հետ գործ ունենալիս, հարգեն իրենց պատիվն ու արժանապատվությունը, հասանելի լինեն հաղորդակցության համար, բաց և բարեսիրտ:

14. Մանկավարժ աշխատողի հայտնվելը իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում պետք է նպաստի մանկավարժական աշխատողների և կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքին, համապատասխանի ընդհանուր ընդունված բիզնեսի ոճին, որն առանձնանում է ձևականությամբ, զսպվածությամբ և ճշգրտությամբ:

III. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթները խախտելու համար

15. Ուսուցչի կողմից սույն օրենսգրքի դրույթների խախտումը դիտարկվում է ուսումնական կազմակերպության կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներում `ուսումնական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների հանդիպումների ժամանակ:

16. Ուսուցիչների անձնակազմի կողմից օրենսգրքի դրույթների պահպանումը կարող է հաշվի առնել ուսուցիչների կողմից զբաղեցրած պաշտոնի համար համապատասխանության հաստատման ժամանակ, այն դեպքում, երբ կարգապահական տույժեր կիրառելիս անբարոյական հանցագործություն կատարելու դեպքում, այս գործի շարունակությանը անհամատեղելի կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողի կողմից, ինչպես նաև խրախուսելիս այն աշխատողներին, ովքեր ջանասիրաբար կատարում են աշխատանք պարտականությունները:

Փաստաթղթի ակնարկ

Ներկայացվում է ուսումնական կազմակերպությունների դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդ: Այն մշակվել է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության կողմից ՝ Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության աշխատողների արհմիության հետ միասին:

Օրենսգիրքը պարունակում է պրոֆեսիոնալ էթիկայի ընդհանուր սկզբունքների և դասախոսական կազմի վարքագծի հիմնական կանոնների մի շարք: Դրանք խորհրդատվական բնույթ են կրում:

Մասնավորապես, ուսուցիչներից պահանջվում է հարգել ուսանողների պատիվն ու արժանապատվությունը, զարգացնել նրանց ճանաչողական գործունեությունը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործականությունը, ցուցադրել կոռեկտություն և ուշադրություն ուսանողների, նրանց ծնողների և գործընկերների նկատմամբ: Ուսուցիչները պետք է խուսափեն կոնֆլիկտային իրավիճակներից, լինեն պրոֆեսիոնալիզմի օրինակ, անբասիր հեղինակություն և իրենց անձնական պահվածքով լինեն ազնվության, անկողմնակալության և արդարության օրինակ:

Ուշադրություն է դարձվում ուսուցչի արտաքին տեսքին: Այն պետք է համապատասխանի ընդհանուր ընդունված բիզնեսի ոճին: