Տեղական կրթության մարմին: Կրթության կառավարման մարմիններ: Կրթության համակարգի պետական-հասարակական բնույթը: Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bկրթական քաղաքականություն

Կրթության կառավարման մարմիններ. Դաշնային կառավարման մարմիններ, Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների կրթության կառավարման մարմիններ, Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքային կրթության կառավարման մարմիններ: Նրանց իրավասությունները

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթական իշխանությունների երեք մակարդակ կա.

Դաշնային կառավարման մարմիններ.

Մարզային կառավարման մարմիններ.

Մունիցիպալ կառավարություն;

Ռուսաստանում կրթության կառավարումը դաշնային մակարդակով իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, որը կատարում է կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության և իրավական կարգավորման մշակման գործառույթները:

Դաշնային իշխանությունների լիազորություններին պետական \u200b\u200bիշխանություն կրթության ոլորտում ներառում են.

կրթության ոլորտում միասնական պետական \u200b\u200bքաղաքականության մշակում և իրականացում.

տրամադրման կազմակերպում բարձրագույն կրթություններառյալ մրցակցային հիմունքներով անվճար բարձրագույն կրթություն ստանալու իրավունք ստանալու պետական \u200b\u200bերաշխիքների տրամադրումը.

լրացուցիչ տրամադրման կազմակերպում մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում;

Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bծրագրերի, դաշնային նպատակային ծրագրերի մշակում, հաստատում և իրականացում, կրթության ոլորտում միջազգային ծրագրերի իրականացում.

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների ստեղծում, վերակազմավորում, լուծարում, դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների հիմնադրի գործառույթների և լիազորությունների իրականացում.

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների հաստատում, դաշնային նահանգային պահանջների հաստատում.

կրթական գործունեության լիցենզավորում և պետական \u200b\u200bհավատարմագրում.

պետական \u200b\u200bհսկողություն (վերահսկողություն) կրթության ոլորտում նախորդ կետում նշված կազմակերպությունների, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության այն բաղկացուցիչ կառույցների գործադիր մարմինների գործունեության նկատմամբ, որոնք կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bկառավարում են իրականացնում.

կրթության ոլորտում դաշնային տեղեկատվական համակարգերի, դաշնային տվյալների շտեմարանների ձևավորում և պահպանում, ներառյալ դրանցում պարունակվող անձնական տվյալների գաղտնիության ապահովումը `Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան:

կրթական համակարգի աշխատողներին պետական \u200b\u200bմրցանակների, պատվավոր կոչումների, գերատեսչական պարգևների և կոչումների ստեղծում և շնորհում.

դասընթացների կանխատեսումների մշակում, վերապատրաստման պահանջներ ՝ աշխատաշուկայի կարիքների կանխատեսման հիման վրա.

դաշնային մակարդակում կրթության համակարգում մոնիտորինգի ապահովում.

կրթական ոլորտում այլ լիազորությունների իրականացում `սույն դաշնային օրենքի համաձայն հաստատված:

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում ապահովելով հանրային մատչելի և անվճար ընդհանուր և միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն ապահովելու կազմակերպումը:

Մարզային մակարդակում կրթությունը ղեկավարվում են դաշնային սուբյեկտների գործադիր մարմինների (նախարարությունների, կրթության վարչությունների), իսկ քաղաքային մակարդակում ՝ քաղաքապետարանների, վարչությունների և վարչությունների կրթության վարչությունների կողմից:

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին է փոխանցվել հետևյալ լիազորությունները.

պետական \u200b\u200bվերահսկողություն (վերահսկողություն) կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր կազմակերպության տարածքում (բացառությամբ բարձրագույն ուսումնական կազմակերպությունների), ինչպես նաև տեղական ինքնակառավարման մարմինների, որոնք կառավարում են համապատասխան կրթությունը համապատասխան տարածքում ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների գործունեության նկատմամբ.

Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի տարածքում կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների կրթական գործունեության լիցենզավորում (բացառությամբ բարձրագույն ուսումնական կազմակերպությունների).

Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմնի կազմի տարածքում կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների կրթական գործունեության պետական \u200b\u200bհավատարմագրում (բացառությամբ սույն դաշնային օրենքի 6-րդ հոդվածի 1-ին մասի 7-րդ կետով նախատեսված կազմակերպությունների).

կրթության և (կամ) որակավորման վերաբերյալ փաստաթղթերի հաստատում:

Մարզային կրթության մարմինների կողմից փոխանցված գործառույթների կատարման նկատմամբ վերահսկողությունը իրականացնում է «Ռոսոբրնադզոր» -ը:

Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմինների լիազորությունները ներառում են.

տարածաշրջանային կրթության զարգացման ծրագրերի մշակում և իրականացում `հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների տարածաշրջանային սոցիալ-տնտեսական, բնապահպանական, ժողովրդագրական, էթնոկրթական և այլ առանձնահատկությունները.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթական կազմակերպությունների ստեղծումը, վերակազմակերպումը, լուծարումը, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթական կազմակերպությունների հիմնադիրների գործառույթների և լիազորությունների իրականացումը.

պետական \u200b\u200bերաշխիքներ տրամադրելով համայնքային նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններում, հանրային մատչելի և անվճար նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթություն հանրային մատչելի և անվճար նախադպրոցական կրթություն ստանալու իրավունքի իրացմանը `համայնքային հանրակրթական կազմակերպություններում` ապահովելով լրացուցիչ կրթություն երեխաները քաղաքային ուսումնական հաստատություններում տեղական բյուջեներին սուբվենցիաների տրամադրման միջոցով, ներառյալ աշխատուժի ծախսերը, դասագրքերի և ուսումնական գործիքների գնումը, ուսումնական գործիքներ, խաղեր, խաղալիքներ (բացառությամբ շենքերի և կոմունալ վճարների պահպանման ծախսերի) `պետական \u200b\u200bմարմինների կողմից սահմանված չափանիշներին համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների իշխանությունները.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում հանրակրթության ապահովման կազմակերպում.

երեխաների հսկողության և խնամքի համար պայմանների ստեղծում, երեխաների պահպանում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում.

մասնավոր նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում, նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությամբ զբաղվող մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությամբ զբաղվող մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցական կրթության ֆինանսավորմանը վերաբերող ֆինանսական աջակցություն ՝ տրամադրելով սուբսիդիաներ այդ կրթական կազմակերպություններին ծախսերի փոխհատուցման համար, ներառյալ ծախսերը: վարձատրության, դասագրքերի և ուսումնական գործիքների ձեռքբերման, ուսուցման գործիքների, խաղերի, խաղալիքների ձեռքբերման (բացառությամբ շենքերի և կոմունալ վճարների պահպանման ծախսերի), սույն մասի 3-րդ կետով սահմանված չափանիշներին համապատասխան.

միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթության տրամադրման կազմակերպում, ներառյալ պետական \u200b\u200bերաշխիքների տրամադրումը հանրային մատչելի և անվճար միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն ստանալու իրավունքի իրացման համար.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններում լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության տրամադրման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների քաղաքային կրթական կազմակերպություններին և կրթական կազմակերպություններին դասագրքերով ապահովելու կազմակերպում `ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների և ուսումնական ձեռնարկությունների կողմից ներգրավված կազմակերպությունների կողմից առաջարկվող դասագրքերի դաշնային ցուցակի համաձայն, որոնք առաջարկվում են օգտագործել նախնական, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում պետական \u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման գործում: օգտագործել այս կրթական ծրագրերի իրականացման ընթացքում.

կրթության համակարգում մոնիտորինգի ապահովումը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների մակարդակով.

հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման, դրանց զարգացման և սոցիալական հարմարվողականության խնդիրներ ունեցող ուսանողներին հոգեբանական, մանկավարժական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տրամադրման կազմակերպում.

այլ լիազորությունների իրականացում `համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի 8-րդ հոդվածի 8-րդ հոդվածի« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273 օրենքի:

Քաղաքապետարանների և քաղաքային շրջանների տեղական ինքնակառավարման մարմինների իրավասությունները ՝ կրթության ոլորտում տեղական նշանակության խնդիրներին լուծելու համար, ներառում են.

համայնքային կրթական կազմակերպություններում հիմնական հանրակրթական ծրագրերի համար հանրային մատչելի և անվճար նախադպրոցական, հիմնական, հիմնական, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ ընդհանուր կրթության տրամադրման կազմակերպում (բացառությամբ պետական \u200b\u200bհանրակրթական կրթական ստանդարտներին համապատասխան հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրերի իրականացմանը ֆինանսական աջակցություն ցուցաբերելու լիազորությունների).

քաղաքային կրթական կազմակերպություններում երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովման կազմակերպում (բացառությամբ երեխաների լրացուցիչ կրթության, որի ֆինանսական օժանդակությունը տրամադրվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր կազմակերպության պետական \u200b\u200bմարմինների կողմից).

երեխաների վերահսկողության և խնամքի համար պայմանների ստեղծում, երեխաների պահպանումը քաղաքային կրթական կազմակերպություններում.

քաղաքային կրթական կազմակերպությունների ստեղծում, վերակազմակերպում, լուծարում (բացառությամբ բարձրագույն կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատությունների տեղական ինքնակառավարման մարմինների կողմից), քաղաքային կրթական կազմակերպությունների հիմնադիրների գործառույթների և լիազորությունների իրականացում.

քաղաքային կրթական կազմակերպությունների շենքերի և շինությունների պահպանում, դրանց հարակից տարածքների կազմակերպում.

նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթության կրթական ծրագրերում դասընթացներին ենթակա երեխաների գրանցում, քաղաքային կրթական կազմակերպությունների համախմբում `քաղաքային թաղամասի, քաղաքային շրջանի հատուկ տարածքների համար.

կրթության բնագավառում այլ լիազորությունների իրականացում `օրենքին համապատասխան:

Կրթության կառավարման մարմիններ

Socialանկացած սոցիալական համակարգ բնորոշ է կառավարման այնպիսի բանին, ինչպիսին է կառավարումը: Այն պետք է ապահովի իր ամբողջականության, որակական առանձնահատկության, դրա վերարտադրման և զարգացման պահպանումը: Նեղ իմաստով կառավարումը հասարակության (մի խումբ մարդկանց) հասարակության վրա գիտակցված, համակարգված, հատուկ կազմակերպված ազդեցություն է ՝ իր սոցիալական և ակտիվ կառուցվածքը բարելավելու և նպատակին հասնելու 60 գործընթացում: Կրթական համակարգում ղեկավարությունը կատարում է մի շարք շատ կարևոր գործառույթներ, ներառյալ պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների մշակում, ուսումնական հաստատությունների գործունեության մոնիտորինգ `կրթության որակի ապահովման համար և այլն:

Կրթության կառավարումըստ Վ.Ի. Շկաթուլին ՝ պետական \u200b\u200bև հասարակական կազմակերպությունների գործունեությունն է, որի նպատակն է բարելավել կրթության արդյունավետությունը: կրթական քաղաքականության նպատակների իրագործմանը վերաբերող գործընթաց, որը ներառում է առկա կրթական պրակտիկայի վերլուծություն և գնահատում, կառավարման առաջադրանքներ սահմանում, առաջադրանքների կատարման պլանավորման գործողություններ, պլանավորված գործողությունների կազմակերպում և վերահսկողություն 61:

Կրթության պետական \u200b\u200bկառավարման համակարգըՌուսաստանի Դաշնությունում ձևավորվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1992 թվականի հունվարի 9-ի հրամանի համաձայն: Այն երկկողմանի է և ընդգրկում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների համապատասխան մարմինները (նախարարություններ հանրապետություններում, գերատեսչություններում կամ հիմնական գերատեսչություններում, հանձնաժողովներում, գերատեսչություններում, շրջաններում և այլն): ինքնավար սուբյեկտները և Մոսկվայի և Սանկտ Պետերբուրգի քաղաքները): Քաղաքապետարաններում տեղական կառավարման մարմինների որոշմամբ կարող են ստեղծվել հատուկ կրթության կառավարման մարմիններ: Վերոնշյալ կրթության կառավարման բոլոր մարմինները իրականացնում են պետական \u200b\u200bև համայնքային կրթական հաստատությունների համակարգի միասնական կառավարում ՝ դաշնային, տարածաշրջանային և տարածքային մակարդակներում: Պետք է հիշել, որ որոշ ուսումնական հաստատություններ ղեկավարվում են դաշնային գործադիր մարմինների կողմից (Առողջապահության նախարարություն, Ներքին գործերի նախարարություն և այլն), որոնք իրականացնում են անհրաժեշտ կառավարման գործառույթներ այդ հաստատությունների հետ կապված: Այսպիսով, կարելի է առանձնացնել կրթության կառավարման մարմինների երեք խումբ ՝ դաշնային; ֆեդերացիայի և քաղաքապետարանի առարկաները: Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք դրանց կարգավիճակը և իրավասությունը:

Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է ելնել այն իրավասության շրջանակից, որը տրված է կառավարման յուրաքանչյուր այս մակարդակում ՝ «Կրթության մասին» ՀՀ օրենքի համաձայն: Այսպիսով, Արտ. 28-ը վերաբերում է Ռուսաստանի Դաշնության իրավասություններըներկայացված պետական \u200b\u200bկառավարման և կրթության կառավարման իր դաշնային մարմիններով, կան բավականին կարևոր լիազորություններ, մասնավորապես ՝ դաշնային կրթության քաղաքականության ձևավորում և իրականացում. իրավական կարգավորումը կրթական ոլորտում հարաբերությունները իրենց իրավասությունների սահմաններում. ուսումնական հաստատությունների ստեղծման, վերակազմակերպման և լուծարման կարգը սահմանելը. մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ցուցակների ստեղծում, որի համար պրոֆեսիոնալ դասընթաց և մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն; ուսումնական հաստատությունների վերաբերյալ մոդելային կանոնակարգերի մշակում և հաստատում. ուսումնական հաստատությունների դրանց լիցենզավորման, սերտիֆիկացման և պետական \u200b\u200bհավատարմագրման կարգի սահմանում. պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչների ստեղծում և այլն:

ԻՆ կառավարվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կողմիցկրթության ոլորտում, օրինակ, որոշում են ուսումնական հաստատությունների ստեղծման, վերակազմակերպման, լուծարման և ֆինանսավորման կարգի առանձնահատկությունները. պետական \u200b\u200bկրթության կառավարման մարմինների ձևավորումն ու կառավարումը, այդ մարմինների ղեկավարների նշանակումը (համաձայնեցված կրթության դաշնային կառավարման մարմինների հետ). պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների տարածաշրջանային (ազգային-տարածաշրջանային) բաղադրիչների ստեղծում. Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների բյուջեների ձևավորումը կրթության և հարակից կրթության զարգացման հիմնադրամների վրա ծախսերի մասով. մասնակիորեն դաշնային կրթական հաստատություններին լրացուցիչ պահանջների հաստատում շենքի ծածկագրեր և կանոնները, սանիտարական չափանիշները, ուսանողների, աշակերտների առողջության պահպանությունը, ուսումնական գործընթացի սարքավորումները և ուսումնական հաստատությունների սարքավորումները և այլն («Կրթության մասին» օրենքի 29-րդ հոդված)

Ինչպես նշվեց վերևում, կրթությունը վերագրվում է Ռուսաստանի Դաշնության և նրա կազմող սուբյեկտների համատեղ իրավասությանը: Հետևաբար, համար լիազորությունների տարանջատումորոշակի խնդիրներ կարող են առաջանալ դաշնային կենտրոնի և շրջանների միջև, ինչը նման է համատեղ իրավասության այլ ոլորտների բնորոշ խնդիրներին: Հաճախ ֆեդերացիայի սուբյեկտները գերազանցում էին իրենց կառավարման կայացման իրավասությունները, ընդունում էին օրենքներ և կանոնակարգեր, որոնք հակասում են դաշնային օրենսդրությանը: Հասարակական կյանքի այնպիսի կարևոր ոլորտում, ինչպիսին է կրթությունը, խուսափելու համար նմանատիպ իրավիճակներից խուսափելու համար, կրթության մասին օրենքը սահմանում է դաշնային և տարածքային կառավարման մարմինների իրավասությունը սպառիչ ձևով և կարող է փոփոխվել միայն օրենքով:

Վկայագրեր տեղական ինքնակառավարումըկրթության ոլորտում, արվեստ: Օրենքի 31-ը: Տեղական ինքնակառավարման մարմինները պատասխանատու են պարտադիր հիմնական ընդհանուր կրթություն ստանալու քաղաքացիների իրավունքի իրականացման համար: 1995 թվականի օգոստոսի 28-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղական ինքնակառավարման կազմակերպության ընդհանուր սկզբունքների մասին» դաշնային օրենքի համաձայն, կազմակերպումը, բովանդակությունը և զարգացումը վերաբերում են տեղական նշանակության խնդիրներին և, համապատասխանաբար, գտնվում են քաղաքային իշխանությունների իրավասության մեջ: քաղաքային հաստատություններ նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն:

Դրանք ապահովում են համապատասխան տարածքներում տեղակայված ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի իրականացման համար դաշնային և տեղական պահանջներին համապատասխանության միջին ցուցանիշների տարեկան հրապարակումը: Տեղական ինքնակառավարման մարմինների բացառիկ իրավասությունը ներառում է տեղական կրթության մարմինների և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների գործունեության պլանավորումը, կազմակերպումը, կարգավորումը և վերահսկողությունը `կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության իրականացման համար. կրթության ծախսերի առումով տեղական բյուջեների ձևավորում. համայնքային ուսումնական հաստատությունների ստեղծում, վերակազմակերպում և լուծարում, ինչպես նաև քաղաքացիներին հանրակրթական ուսումնական հաստատություն ընտրելու հնարավորություն տալու հնարավորություն: Տեղական իշխանությունները, բացի այդ, պարտադիր կրթության ենթակա երեխաների գրառումներ են պահում ուսումնական հաստատություններում, որոնք իրականացնում են հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրեր: Տեղական կրթության մարմիններն իրավունք չունեն ինքնուրույն դիտարկել հարցերը պետական \u200b\u200bկրթության մարմինների իրավասության ներքո:

Համանման սխեմայի համաձայն, ձևավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության և ոլորտում նրա սուբյեկտների միջև իրավասությունների բաշխումը բարձրագույն և հետբուհական կրթություն. Տեղական իշխանությունների իրավասությունը սույն օրենքում հատուկ չի քննարկվում: Նրանց ՝ որպես արհեստագործական ուսումնական հաստատությունների հիմնադիրների հիշատակումը (չի նշվում, թե որ մակարդակի մասին է) ներառված Արվեստում: «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության մասին» դաշնային օրենքի 10-րդ կետը: Արվեստում: 8-ը նշում է, որ համալսարանի մասնաճյուղի ստեղծումը պետք է համաձայնեցվի տեղական իշխանությունների հետ մասնաճյուղի գտնվելու վայրում:

Արվեստում: Վերոհիշյալ դաշնային օրենքից 24-ը դաշնային օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների այս ոլորտում իրավասությունն ապահովված է: Այսպիսով, Դաշնային ժողովը մշակում է օրենքների նախագծեր և ընդունում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասին օրենքներ, հաստատում է կրթության զարգացման դաշնային ծրագիրը (ներառյալ բարձրագույն և հետբուհական կրթությանն առնչվող խնդիրները), հաստատում է դաշնային բյուջեի համապատասխան հոդվածները, սահմանում է այս տեսակի մասնագիտական \u200b\u200bկրթության մակարդակները, վավերացնում է համապատասխան միջազգային պայմանագրերը . Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը մասնակցում է այս ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության մշակմանը և իրականացմանը, ապահովում է բյուջեի ֆինանսավորումը բարձրագույն և հետբուհական կրթության համար, մշակում է կրթական զարգացման ծրագրի օրենքների և բաժինների նախագծեր, սահմանում է համալսարանների լիցենզավորման, դրանց սերտիֆիկացման և պետական \u200b\u200bհավատարմագրման կարգ: Կառավարությունը, բացի այդ, ստեղծում, վերակազմավորում և լուծարում է պետական \u200b\u200bհամալսարանները, որոշում է պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչների մշակման, հաստատման և ներդրման կարգը և բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասնագիտությունների ոլորտների ցուցակների կազմման կարգը, ինչպես նաև կնքում և իրականացնում է այս ոլորտում միջկառավարական համաձայնագրեր: Մեծ թվով լիազորություններ են տրվում բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դաշնային (կենտրոնական) կառավարման մարմնին: Դրանք կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի: Առաջին խմբում ընդգրկված են կրթության բովանդակության որոշման հետ կապված լիազորությունները (մասնավորապես, պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչների հաստատումը, համապատասխան մակարդակի և ուշադրության կենտրոնում նմուշների ուսումնական պլանների և կրթական ծրագրերի մշակումը և հաստատումը): Երկրորդ խումբը ներառում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության համակարգը կառավարելու լիազորություններ (ենթակա բուհերի հիմնադրի լիազորությունների իրականացում, բուհերի գործունեության լիցենզավորում և այլն): Երրորդ խումբը ներառում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության ֆինանսատնտեսական աջակցության ոլորտում լիազորություններ (մասնակցություն կանխատեսումների հաշվարկների հիման վրա բուհերի համար բյուջետային ֆինանսավորման գումարի որոշմանը և համապատասխան մասնագետների համար աշխատուժի շուկայի կարիքների ուսումնասիրմանը, ենթակայության բուհերի գործունեության ֆինանսավորմանը, պետական \u200b\u200bգույքի տնօրինման իրավասությունների իրականացմանը և այլն): ) Չորրորդ խումբը կարող է ներառել լիազորություններ համալսարաններում ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը ապահովելու բնագավառում (օրինակ ՝ բուհերում ուսման ընդունման համար ընդհանուր ընդունելության և կառուցվածքի ստեղծում, բուհ ընդունվելու և մեկ համալսարանից մյուսին փոխանցելու կարգի հաստատում, խթանելով բարձրագույն կրթության ոլորտում նոր արդյունավետ ուսումնական տեխնոլոգիաների մշակմանն ու իրականացմանը): և հետբուհական կրթություն, հասարակական միավորումների հետ միասին մշակում և իրականացում, նրանց սոցիալական պաշտպանության և ուսումնառության, կյանքի պայմանների բարելավմանն ուղղված ուսումնական միջոցառումներ: դ.): Հինգերորդ խումբը ձևավորվում է բարձրագույն և հետբուհական կրթության ոլորտում միջազգային համագործակցության ոլորտում լիազորությունների կողմից: Դրանք ներառում են միջգերատեսչական բնույթի միջազգային համաձայնագրերի կնքումը, բարձրագույն և հետբուհական կրթության ոլորտում օտարերկրյա պետությունների փաստաթղթերի համարժեքության ճանաչման և հաստատման կարգի որոշումը և համապատասխան վկայագրերի տրամադրումը: Նորմատիվ տերությունները կարող են համատեղվել վեցերորդ խմբի մեջ: Դրանց թվում են `սահմանված իրավասության սահմաններում նորմատիվ ակտերի հրապարակումը, բարձրագույն և հետբուհական կրթության բնագավառում այլ դաշնային գործադիր մարմինների կողմից թողարկված կարգավորող փաստաթղթերի համաձայնեցումը, գիտական \u200b\u200bև մանկավարժական պաշտոնների լրացման կարգի վերաբերյալ դրույթների հաստատումը, համալսարանների մասնաճյուղերում և այլն: Դաշնային մարմնի միջև իրավասությունների սահմանափակում կրթության կառավարման և դաշնային կրթության կառավարման այլ մարմինները ստեղծվում են դաշնային օրենքներով և կանոնակարգերով `Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կողմից հաստատված համապատասխան մարմինների վրա: Պետք է շեշտել, որ դաշնային (կենտրոնական) կրթական կառավարման մարմնի (ներկայումս կրթության նախարարությունը) լիազորությունները տարածվում են ոչ միայն նրա իրավասության ներքո գտնվող համալսարանների վրա: Մի շարք լիազորություններ ունեն գերատեսչական կամ միջգերատեսչական բնույթ և ազդում են կրթության այլ դաշնային կառավարման մարմինների 62 այս ոլորտում գործողությունների վրա (հետագայում դա կքննարկվի ավելի մանրամասն):

դաշնային օրենքը «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության մասին» նախատեսում է պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացման ծառայության ձևավորում, որը պատասխանատու է այնպիսի հարցերի համար, ինչպիսիք են պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչներին համապատասխանության մոնիտորինգը, շրջանավարտների վերջնական հավաստագրման և որակի վերահսկման գիտական \u200b\u200bև մեթոդական աջակցությունը, քննությունների հանձնումը և բողոքների վերաբերյալ որոշումների ընդունումը: կրթության որակը, ուսումնական հաստատությունների սերտիֆիկացումը և տարածաշրջանային սերտիֆիկացման ծառայության մարմինների գործունեության կազմակերպումը:

Դաշնային և տարածաշրջանային գործադիր մարմինները, որոնք կրթական ոլորտում օժտված են կառավարման լիազորություններով, կարելի է բաժանել երկու տեսակի ՝ միջգերատեսչական իրավասության մարմիններ, հատուկ ստեղծված կրթական համակարգը կառավարելու համար և արդյունաբերության իրավասության մարմիններ, որոնք ղեկավարում են միայն ենթակայության կրթական հաստատությունները:

Դաշնային մակարդակում միջսահմանային իրավասության մարմինը է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն (կրթության նախարարություն). Մինչև 1996 թվականը կրթությունը ղեկավարում էին կրթության նախարարությունը և ՌԴ Բարձրագույն կրթության պետական \u200b\u200bկոմիտեն: Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 1996 թվականի օգոստոսի 14-ի հրամանագրով այդ մարմինները վերացվել են, և դրանց հիման վրա ստեղծվել է Ռուսաստանի Դաշնության ընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bկրթության նախարարությունը: Կրթության նախարարության լիազորություններն աստիճանաբար ընդլայնվեցին: Այսպիսով, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 1998 թվականի ապրիլի 30-ի հրամանագրով նախարարությանը փոխանցվել են Ռուսաստանի Դաշնության վերացված պետական \u200b\u200bբարձրագույն սերտիֆիկացման հանձնաժողովի գործառույթները: Այնուհետև վերացվեց Երիտասարդական քաղաքականության պետական \u200b\u200bհանձնաժողովը, որի գործառույթները փոխանցվեցին կրթության նախարարությանը (Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2000 թվականի մայիսի 17-ի հրամանագր): Նախարարության այս անունը տրամադրվել է Դաշնային գործադիր մարմինների կառուցվածքում, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 1999 թվականի օգոստոսի 17-ի հրամանագրով:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կանոնակարգը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2000 թվականի մարտի 24-ի հրամանագրով: ԿԳՆ-ն դաշնային գործադիր մարմին է, որն իրականացնում է պետական \u200b\u200bքաղաքականություն և իրականացնում է պետական \u200b\u200bկառավարում հանրակրթական և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կրթության, երիտասարդության քաղաքականության, միջնակարգ և գիտական \u200b\u200bև տեխնիկական գործունեության ոլորտում: գիտական \u200b\u200bև գիտամանկավարժական անձնակազմի վերապատրաստում և սերտիֆիկացում:

Կանոնակարգում ներկայացված են նախարարության տասնմեկ հիմնական խնդիրները: Դրանց թվում `կրթության ոլորտում միջազգային համագործակցության կազմակերպումն ու զարգացումը, պետության իրականացումը կադրային քաղաքականությունկրթության ոլորտում հարաբերությունների կարգավորումը, կրթության համակարգում գիտական \u200b\u200bգործունեության ապահովումը և այլն:

Կրթության նախարարության գործառույթները շատ են: Դրանք իրականացվում են տարբեր ոլորտներում ՝ սկսած այլ գործադիր մարմինների հետ փոխգործակցությունից և վերջացրած ծանր իրավիճակներում երիտասարդների սոցիալական վերականգնմամբ:

Նախարարությունն իր իրավասության շրջանակներում հրապարակում է կարգավորող իրավական ակտերը պատվերների, կարգադրությունների, կանոնների, հրահանգների և կանոնակարգերի տեսքով: Այս գործողությունները պարտադիր են ուսումնական հաստատությունների համար պատասխանատու բոլոր գործադիր մարմինների համար: Այն իրավունք ունի ստեղծելու, վերանվանելու, վերակազմավորելու և լուծարելու, սահմանված կարգով իր իրավասության տակ գտնվող հաստատություններն ու կազմակերպությունները, մասնակցելու հիմնադրամների և կազմակերպությունների ստեղծմանը ՝ կրթության զարգացմանը աջակցելու և երիտասարդության խնդիրները լուծելու համար: Նախարարությունն իրավասու է խնդրանքով դիմել դաշնային գործադիր մարմիններից, Ֆեդերացիայի հիմնադիր մարմինների գործադիր մարմիններից, տեղական ինքնակառավարման մարմիններից, ուսումնական հաստատություններից և կազմակերպություններից ՝ անկախ նրանց իրավական ձևից և գերատեսչական պատկանելիությունից, տեղեկություններից, նյութերից և փաստաթղթերից, որոնք անհրաժեշտ են համապատասխան առաջադրանքների կատարման համար: Նախարարությունն իրավունք ունի Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում իր ցանկացած իրավասության սահմաններում ստուգել ցանկացած ուսումնական հաստատություն և ցանկացած ուսումնական մարմին վերահսկողության կարգով, ինչպես նաև այդ իրավունքը տրամադրել այլ պետական \u200b\u200bկրթական մարմիններին: Դա կարող է լուծել մի շարք տնտեսական խնդիրներ: Մասնավորապես, ԿԳՆ-ն իրավասու է իրականացնել արտաքին տնտեսական գործունեություն, ինչպես նաև կենտրոնացնել իր իրավասության ներքո գտնվող ուսումնական հաստատությունների և կազմակերպությունների պահպանման համար հատկացվող դաշնային բյուջեի մինչև 3% -ը և իրականացնել հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ `բյուջետային ծախսերի գործառական կառուցվածքին համապատասխան, և այդ միջոցները ուղղել դեպի կրթական և գիտատեխնիկական սարքավորումների, դատարկ սերտիֆիկացման ապրանքների և հրատապ այլ կարիքների ձեռքբերում:

Նախարարության զգալի չափով լիազորությունները ծածկված են կրթության որակի ապահովմամբ: Այսպիսով, այն կարող է ուսումնական հաստատությունների խնդրանքով հաստատել իրենց շրջանավարտների վերապատրաստման մակարդակը և որակը `համաձայն Ռուսաստանի պետական \u200b\u200bկրթական չափանիշների: իրականացնել մինչև 5 տարի փորձեր `ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործման և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման, կրթության բնագավառում հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների կազմակերպման ուղղությամբ:

Նախարարությունը ղեկավարում է նախարարը, որը Ռուսաստանի Դաշնության Վարչապետի առաջարկով նշանակում և պաշտոնից ազատում է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին: Նախարարը նախարարության ղեկավարությունն իրականացնում է հրամանատարության միասնության հիման վրա, անձնապես պատասխանատու է նախարարությանը վերապահված առաջադրանքների և գործառույթների կատարման համար: Կրթության նախարարությունում ձևավորվում է խորհուրդ, որը բաղկացած է նախարարից (խորհրդի նախագահից) և նրա տեղակալներից, որոնք դրա անդամ են պաշտոնապես, ինչպես նաև ղեկավարներից: կառուցվածքային ստորաբաժանումներ Նախարարության կենտրոնական ապարատը, այլ դաշնային գործադիր մարմինների ներկայացուցիչներ, Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմիններ, առաջատար գիտնականներ, մասնագետներ և հասարակական գործիչներ, երիտասարդության և երեխաների հասարակական հասարակական կազմակերպությունների և կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ:

Կոլեգիան խորհրդատվական մարմին է և իր նիստերին քննարկում է նախարարության իրավասության մեջ մտնող հիմնական խնդիրները: Դրա որոշումները կազմվում են արձանագրություններով և, որպես կանոն, իրականացվում են նախարարի հրամանով:

Գիտական \u200b\u200bև գիտամանկավարժական կադրերի պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացման ոլորտում միասնական պետական \u200b\u200bքաղաքականություն ապահովելու համար ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության բարձրագույն սերտիֆիկացման հանձնաժողով: Դրա մասին կանոնակարգը հաստատվել է Կրթության նախարարության 2002 թվականի ապրիլի 11-ի հրամանով: Դրա կազմը հաստատվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից նախարարության առաջարկությամբ, համաձայնեցված այլ շահագրգիռ մարմինների և կազմակերպությունների հետ:

ԻՆ Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտներըստեղծվում են կրթության մարմիններըունենալով տարբեր անուններ, բայց նույնքան մեծ հեղինակություն: Այսպիսով, Օմսկի մարզում `սա Օմսկի շրջանի վարչակազմի կրթության գլխավոր վարչությունն է. Սարատովի մարզում `կրթության նախարարություն և այլն: Տարածաշրջանային կրթական մարմինների իրավասությունները ամբողջությամբ ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության օրենքների վերաբերյալ կրթության մասին: Օրինակ, Սվերդլովսկի շրջանի «Կրթության մասին» օրենքը ապահովում է կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bիշխանության լիազոր գործադիր մարմնի լիազորությունները: Այն վերահսկում է կրթության ոլորտում օրենսդրության իրականացումը և ուսանողների իրավունքների իրացումը, իրականացնում է կրթական հիմնահարցերով գործունեության միջգերատեսչական համակարգում, իրականացնում է պետական \u200b\u200bկրթական տարածքային կազմակերպություններ, մշակում է պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների տարածաշրջանային (ազգային-տարածաշրջանային) բաղադրիչը, լիցենզավորում է ուսումնական հաստատությունները, ընդունում է նմուշային ծրագրեր, ուսումնական պլաններ և և այլն

Արդյունաբերության իրավասության մարմիններկրթական կառավարման օժտված կրթությամբ կառավարչական իրավասությամբ գերատեսչական կրթության կրթության մարմինները. Ա.Պ. Ալեքինը նշում է. «Սա սխալ է այս մարմինների նպատակի էության տեսանկյունից, ինչը ենթադրում է, որ որոշակի տեսակների և ուղղությունների ուսումնական հաստատությունները գտնվում են տարբեր մարմինների իրավասության ներքո, որոնք պատասխանատու են կառավարման այլ ճյուղերի և ոլորտների: Միևնույն ժամանակ, նրանք իրականացնում են այդ ենթակայության հաստատությունների կառավարման մարմինների առաջադրանքներն ու գործառույթները: Եվ միայն այս «մասում» դրանք կարող են վերագրվել կրթական իշխանություններին »63: Օրինակ ՝ Առողջապահության նախարարությունը, դրա վերաբերյալ Կանոնակարգի համաձայն, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1997 թվականի հունիսի 3-ի հրամանագրով, ապահովում է առողջապահության ոլորտում հատուկ արհեստագործական կրթության գերատեսչական համակարգի գործունեությունը: Ռուսաստանի Դաշնության երկաթուղիների նախարարությունը կազմակերպում է աշխատողների կրթության ոլորտի համակարգի վերապատրաստման, վերապատրաստման, վերապատրաստման և աշխատակազմի առաջատար վերապատրաստման աշխատանքները, ապահովում է համապատասխան նյութական բազայի պահպանում և զարգացում (կարգավորումը հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1996 թվականի հուլիսի 18-ի հրամանագրով): Միևնույն ժամանակ, միջգերատեսչական բնույթի գործառույթների իրականացման հարցում առաջնայինը, որոնք ընդգրկում են այդպիսի մարմինների ենթակայության հաստատությունները, այնուամենայնիվ պատկանում է կրթական կառավարման մասնագիտացված մարմիններին: Վերջինս խաչմերուկային գործառույթների իրականացման ընթացքում զանազան ձևեր համագործակցել որոշակի կրթական հաստատությունների համար պատասխանատու այլ մարմինների հետ: Համագործակցության կոնկրետ ձևերը որոշվում են ներկայիս կարգավորող փաստաթղթերով, որոնք, այնուամենայնիվ, չեն սահմանափակում ինչպես այս հարցում նախաձեռնությունը, այնպես էլ այն մարմնի պատասխանատվությունը, որի իրավասությանն է պատկանում այդ հարցի լուծումը »: 64:

Կառուցվածքում տեղական ինքնակառավարումկան նաև կրթության համար պատասխանատու մարմիններ (կրթության և գերատեսչություններ): Կրթության ոլորտում տեղական ինքնակառավարման գործադիր մարմինը ղեկավարում է քաղաքային ուսումնական հաստատությունները, ձևավորում է հավաստագրման և փորձագիտական \u200b\u200bհանձնաժողովներ և այլն:

Ֆեդերացիայի որոշ բաղկացուցիչ կառույցներում ստեղծվում են հավասարություն, պետական \u200b\u200bև հասարակական կառույցներ, որոնք նախատեսված են կրթության և գիտության զարգացման բնագավառում պետական \u200b\u200bմարմինների, տեղական ինքնակառավարման, կրթական հաստատությունների, հասարակական միությունների ջանքերի համատեղման ուղղությամբ: Այսպիսով, Սվերդլովսկի մարզում ստեղծվեց Կրթության համակարգող խորհուրդ ՝ շրջանի կառավարության ներքո:

Տնտեսական զարգացման, առևտրի և պետական \u200b\u200bգույքի կառավարման մարմիններ և նրանց լիազորությունները պետական \u200b\u200bկառավարման ոլորտում

Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսական զարգացման և առևտրի նախարարությունը (Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման նախարարություն), դրա վերաբերյալ Կանոնակարգին համապատասխան, որը հաստատվել է 2004 թվականի օգոստոսի 27-ի Կառավարության որոշմամբ, հանդիսանում է դաշնային գործադիր մարմին, որը իրականացնում է հասարակական քաղաքականության մշակումը և իրավական կարգավորումը սոցիալ-տնտեսական զարգացման վերլուծության և կանխատեսման ոլորտում: ձեռնարկատիրական գործունեության զարգացում, ներառյալ միջին և փոքր բիզնես, արտաքին տնտեսական գործունեություն, մաքսային, առևտրային, գույքային կապեր, անվճարունակություն (սնանկություն) և կազմակերպությունների ֆինանսական վերականգնում, հողային կապեր և տարածքային գոտիավորում, Ֆեդերացիայի և քաղաքապետարանների կազմի ներկայացուցիչների տնտեսական զարգացում, ներդրումային գործունեություն, միջպետական \u200b\u200bև դաշնային նպատակային ծրագրերի ձևավորում, Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսության մոբիլիզացման նախապատրաստում, պետական \u200b\u200bնյութական պահուստի կառավարում, պետական \u200b\u200bպաշտպանության ձևավորում պետական \u200b\u200bև համայնքային կարիքների համար ապրանքների և ծառայությունների ձեռքբերում:

Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման նախարարությունը համակարգում և վերահսկում է Դաշնային գործակալության գործունեությունը պետական \u200b\u200bպահուստներ, Անշարժ գույքի կադաստրի դաշնային գործակալությունը, Դաշնային գույքի կառավարման դաշնային գործակալությունը, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնային գույքի հիմնադրամի գործունեության համակարգմանը:

Նախարարությունն իր գործունեությունն իրականացնում է ուղղակիորեն և տարածքային մարմինների միջոցով: Նախարարության կենտրոնական ապարատի կառուցվածքային ստորաբաժանումները գործունեության հիմնական ոլորտներում գործող գերատեսչություններ են: Նախարարությունը ղեկավարում է արտասահմանյան երկրներում Ռուսաստանի Դաշնության առևտրային առաքելությունների գործունեությունը, և Ռուսաստանի արտաքին գործերի նախարարության հետ միասին ղեկավարում է Ռուսաստանի դեսպանատների առևտրատնտեսական գերատեսչությունների գործունեությունը:

Սրա հետ մեկտեղ, Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման նախարարությունը լիազորված դաշնային գործադիր մարմին է, որն իրականացնում է. Արտաքին առևտրի պետական \u200b\u200bկարգավորումը. գնահատման գործունեության կարգավորում. արտահանման և ներմուծման քվոտաների վաճառքի մրցույթներ և աճուրդներ, երբ Կառավարությունը սահմանափակումներ է դնում ապրանքների արտահանման և ներմուծման վրա: Այն նաև վերահսկում է պետական \u200b\u200bկարիքների համար ապրանքների (աշխատանքների, ծառայությունների) մատակարարման պատվերներ տեղադրելու մրցույթները և համակարգում է նրանց վարքագիծը:

Նախարարությանը լիազորություն է տրվել Կառավարությանը ներկայացնել դաշնային օրենքների, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի և Կառավարության կարգավորող իրավական ակտերի նախագծեր և այլ փաստաթղթեր, որոնց վերաբերյալ Կառավարության որոշում է պահանջվում ՝ նախարարության գործունեության սահմանված ոլորտին և դրա ենթակայության դաշնային ծառայության և դաշնային գործակալությունների իրավասության ոլորտներին վերաբերող հարցերի, ինչպես նաև նախագծի նախարարության աշխատանքային պլանը և նախարարության կանխատեսման ցուցանիշները:

Նախարարությունն ինքնուրույն ընդունում է կարգավորող իրավական ակտեր, որոնք սահմանում են.

1. ցուցանիշների որոշման ցուցակը և կարգը տնտեսական արդյունավետություն պետական \u200b\u200bդաշնային ձեռնարկությունների գործունեությունը և բաց բաժնետիրական ընկերություններորի բաժնետոմսերը գտնվում են դաշնային սեփականության մեջ.
2. պետական \u200b\u200bհողային կադաստրի փաստաթղթերի կազմը և դրանց պահպանման կարգը, կադաստրային բաժնի պահանջները և կադաստրային ստորաբաժանումների հաշվառման կարգը.
3. պաշտպանության կարգի ձևավորման և համապատասխան տարվա դրա հիմնական ցուցանիշների վերաբերյալ աշխատանքների ժամանակացույցը.
4. միավորների ձեռնարկությունների գույքային համալիրների մասնավորեցման պայմանների վերաբերյալ որոշումների նախապատրաստման կարգը.
5. includedուցակում ընդգրկված պարտապանի սնանկության որոշման կարգը ռազմավարական ձեռնարկություններ և կազմակերպություններ և այլն:

Սահմանված գործունեության բնագավառում լիազորություններ իրականացնելու համար նախարարությունն իրավունք ունի ՝ վերահսկելու իր տարածքային մարմինների գործունեությունը. ներգրավվել իր գործունեության ոլորտի, գիտական \u200b\u200bև այլ կազմակերպությունների, գիտնականների և մասնագետների հետ կապված հարցերի ուսումնասիրության համար. ստեղծել համակարգող և խորհրդակցական մարմիններ. հիմնել տպագիր մամուլ ՝ գործունեության սահմանված ոլորտներում կարգավորող իրավական ակտերի հրապարակման համար:

Պետական \u200b\u200bպահուստների դաշնային գործակալությունը (Ռոզրեզերվ), համաձայն դրա կանոնակարգի, որը հաստատվել է կառավարության 2004 թվականի հուլիսի 23-ի «Դաշնային ունեցվածքի կառավարման դաշնային գործակալության մասին» N 691 որոշմամբ, հաստատված դաշնային գործադիր մարմինը, դաշնային գործադիր մարմինն է, որն իրականացնում է տրամադրման գործառույթները հանրային ծառայություններ և պետական \u200b\u200bգույքի կառավարումը պետական \u200b\u200bնյութական ռեսուրսների կառավարման ոլորտում:

Rosrezerv- ը ղեկավարում է այն կազմակերպությունները, որոնց ցուցակը հաստատում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը: Գործակալությունն իր գործունեությունն իրականացնում է ուղղակիորեն և տարածքային մարմինների միջոցով:

Rosrezerv- ն իրականացնում է հետևյալ լիազորությունները.

1. անցկացնում է մրցույթներ և կնքում է պետական \u200b\u200bպայմանագրեր `ապրանքների մատակարարման, աշխատանքների կատարման և սեփական կարիքների համար ծառայություններ մատուցման պատվերներ տեղադրելու, ինչպես նաև գործունեության սահմանված բնագավառում պետական \u200b\u200bկարիքների համար հետազոտություններ կատարելու համար.
2. իրականացնում է սեփականատիրոջ իրավասությունները դաշնային գույքի հետ կապված, որն անհրաժեշտ է սահմանված գործունեության ոլորտում դաշնային կառավարման մարմինների գործառույթների կատարումն ապահովելու համար, այդ թվում `գործակալության ենթակայության դաշնային պետական \u200b\u200bմիավոր ձեռնարկություններին և դաշնային պետական \u200b\u200bհաստատություններին փոխանցված գույքը.
3. կազմակերպում է պետական \u200b\u200bնյութական պաշարների նյութական ակտիվների ձևավորումը, տեղաբաշխումը, պահպանումը և պահպանումը և դրանց գերատեսչական պաշտպանությունը.
4. իրականացնում է վերահսկողություն պետական \u200b\u200bնյութական պահուստի նյութական ակտիվների առկայության, դրանց տեղաշարժի և վիճակի նկատմամբ:

Rosrezerv- ն իրականացնում է. Պետական \u200b\u200bնյութական պահուստային համակարգի կառավարում. տնտեսական վերլուծություն ենթակայության դաշնային նահանգի միավորված ձեռնարկությունների գործունեությունը և հաստատում է դրանց գործունեության տնտեսական ցուցանիշները. իրականացնում է ֆինանսական և տնտեսական գործունեության աուդիտներ և գույքային համալիրի օգտագործման ենթակայության կազմակերպություններում. Այն ապահովում է գործակալության համար մոբիլիզացման դասընթացներ, վերահսկում և համակարգում է դրա մոբիլիզացման դասընթացում ներգրավված կազմակերպությունների գործունեությունը, ինչպես նաև իրականացնում է դրա վերաբերյալ կանոնակարգով սահմանված այլ լիազորություններ:

Դաշնային գույքի կառավարման դաշնային գործակալությունը («Ռոսիմուշչեստվո»), դրա վերաբերյալ Կանոնակարգին համապատասխան, որը հաստատվել է 2004 թվականի նոյեմբերի 27-ի Կառավարության որոշմամբ, հանդիսանում է դաշնային գործադիր մարմին, որը կատարում է դաշնային գույքի կառավարման գործառույթներ, ներառյալ ցամաքային հարաբերությունների բնագավառում և հասարակական ծառայություններ մատուցելու գործառույթները: և գույքային և հողային հարաբերությունների ոլորտում կատարողական գործառույթները:

Գործակալությունն իր գործունեությունն իրականացնում է ուղղակիորեն և իր տարածքային մարմինների և իր ենթակայության կազմակերպությունների միջոցով:

Գործակալությանը վերապահված է գործունեության հաստատված ոլորտում հետևյալ լիազորությունները.

• վարժություններ, դաշնային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով և սահմաններում, սեփականատիրոջ իրավասությունները դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորումների ձեռնարկությունների, դաշնային պետական \u200b\u200bհաստատությունների, բաժնետիրական (բիզնես) ընկերությունների և այլ գույքի, այդ թվում `Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bգանձարանի, ինչպես նաև սեփականատիրոջ լիազորությունների հետ կապված: դաշնային գույքի իրավաբանական անձանց և ֆիզիկական անձանց փոխանցման, դաշնային գույքի մասնավորեցման (օտարման) մասին.
• պահպանում է դաշնային սեփականության գրանցումները, վարում է դաշնային սեփականության գրանցամատյան և այդ գրանցամատյանից քաղվածքներ է արձակում.
• իրականացնում է վերահսկողություն դաշնային և նահանգային սեփականության պատկանող հողամասերի կառավարման, տնօրինման, նպատակային օգտագործման և անվտանգության նկատմամբ (մինչև հողի պետական \u200b\u200bսեփականության սահմանազատումը), ինչպես նաև դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորումների ձեռնարկությունների տնտեսական կառավարման կամ գործառնական կառավարմանը վերապահված այլ դաշնային գույքի նկատմամբ: դաշնային պետական \u200b\u200bհաստատությունները, ինչպես նաև փոխանցվել են այլ անձանց, և խախտումները հայտնաբերելուց հետո Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության համաձայն վերցնում է անհրաժեշտ միջոցներ ՝ դրանք վերացնելու և մեղավորներին պատասխանատվության ենթարկելու համար.
• իր իրավասության շրջանակներում իրականացնում է դաշնային սեփականության մեջ գույքի օգտագործման աուդիտ, նշանակում և իրականացնում է փաստաթղթային և այլ ստուգումներ.
• կազմակերպում է գույքի գնահատումը `Ռուսաստանի Դաշնության գույքն ու այլ իրավունքներն ու օրինական շահերը օգտագործելու համար, որոշում է դաշնային գույքի գնահատման վերաբերյալ համաձայնագրերի պայմանները.
• սահմանված կարգով գույք է ձեռք բերում դաշնային սեփականության մեջ, դաշնային սեփականության մեջ գտնվող գույքը փոխանցում է Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bսեփականությանը և քաղաքային գույքին.
• հաշվի է առնում դաշնային բյուջեի հաշվին ստեղծված դաշնային սեփականության իրավունքը.
• նախապատրաստում և Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման նախարարություն է ներկայացնում համապատասխան տարվա դաշնային գույքի մասնավորեցման ծրագրի նախագիծ և առաջարկություններ ռազմավարական ձեռնարկությունների և բաժնետիրական ընկերությունների ցուցակի ձևավորման վերաբերյալ, հաշվետվություն անցած տարվա դաշնային գույքի մասնավորեցման արդյունքների մասին, կառավարության որոշումների նախագծեր ՝ Ռուսաստանի Դաշնության ներկայացուցիչների բաց բաժնետիրական ընկերությունների կառավարման մարմիններին Ռուսաստանի Դաշնության ներկայացուցիչների նշանակման վերաբերյալ.
• դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկությունների հետ կապված, համակարգում է անշարժ գույքի հետ գործարքները և հաստատում որոշումներ առևտրային և ոչ առևտրային կազմակերպություններում ձեռնարկությունների մասնակցության մասին.
• որոշումներ է կայացնում դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորումների ձեռնարկությունների վերակազմավորման վերաբերյալ `միաձուլումների և ձեռքբերումների տեսքով, ինչպես նաև դրանց լուծարման մասին.
• միջոցներ է ձեռնարկում դաշնային նահանգի միավորված ձեռնարկություններ և մասնավորեցման այլ հնարավորություններ նախապատրաստելու համար.
• մշակում և հաստատում է մասնավորեցված դաշնային գույքի վաճառքի համար մրցույթի պայմանները.
• որոշում է կայացնում աճուրդի ձևով մրցույթներ անցկացնելու մասին կամ մրցույթի տեսքով և մրցույթի պայմաններով մրցույթներ ներկայացնելու առաջարկներ.
• որոշում է աճուրդի արդյունքներով կնքված հողի վաճառքի և գնման պայմանագրերի էական պայմանները, ինչպես նաև իրականացնում է Գործակալության կանոնակարգով սահմանված պետական \u200b\u200bգույքի կառավարման այլ գործառույթներ:

Հատուկ տնտեսական գոտիների կառավարման դաշնային գործակալությունը դաշնային գործադիր մարմին է, որը իրականացնում է պետական \u200b\u200bծառայությունները և իրավապահ մարմինների գործառույթները հատուկ տնտեսական գոտիների կառավարման մեջ և գործառույթներ է իրականացնում արդյունաբերական արտադրության, տեխնոլոգիաների և զբոսաշրջության իրականացման և պահպանման վերաբերյալ համաձայնագրերի կատարման նկատմամբ: ռեկրեացիոն գործողություններ հատուկ տնտեսական գոտիներում, նավահանգստի հատուկ տնտեսական գոտիներում `Կալինինգրադի մարզում գտնվող Հատուկ տնտեսական գոտու հատուկ իրավական ռեժիմի գործողությունն ապահովելու համար:

Հատուկ տնտեսական գոտիների կառավարման դաշնային գործակալությունը իրականացնում է.

• սահմանված կարգով, մրցույթներ, կնքում է կառավարական պայմանագրեր `ապրանքների մատակարարման, ծառայություններ մատուցելու և աշխատանքների կատարման համար պատվերներ տեղադրելու համար, ներառյալ` հետազոտություններ, մշակումներ և տեխնոլոգիական աշխատանք պետական \u200b\u200bկարիքների համար, ներառյալ գործակալության կարիքների համար.
• դաշնային օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի և Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության գործողություններով սահմանված կարգով և չափով, սեփականատիրոջ իրավասությունը դաշնային գույքի մասով, որն անհրաժեշտ է դաշնային պետական \u200b\u200bմարմինների գործառույթների կատարումն ապահովելու համար սույն կանոնակարգի 1-ին կետում նշված գործունեության շրջանակներում, ներառյալ փոխանցված գույքը գործակալության ենթակայության դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկություններ և դաշնային պետական \u200b\u200bհաստատություններ.
• հատուկ տնտեսական գոտիների կառավարում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և չափով.
• փոխգործակցություն դաշնային կառավարման մարմինների հետ, ինչպես նաև Կալինինգրադի մարզում հատուկ տնտեսական գոտու կառավարման և դաշնային գործադիր մարմինների միջև փոխգործակցության համակարգումը ՝ Կալինինգրադի մարզում գտնվող Հատուկ տնտեսական գոտու հատուկ իրավական ռեժիմի իրականացման որոշման վերաբերյալ.
• սահմանված կարգով `նույն տիպի հատուկ տնտեսական գոտիներ ստեղծելու համար դիմումների ընտրություն.
• կազմակերպում է SEZ- ի սահմաններում գտնվող հատուկ տնտեսական գոտիների և անշարժ գույքի ստեղծման համար հատկացված հողային տվյալների բանկի պահպանում.
• ձեռք է բերում տեխնիկական պայմաններ `անհատ ձեռնարկատերերի, իրավաբանական անձանց համար շինարարական կամ վերակառուցմամբ զբաղվող անհատական \u200b\u200bինժեներական և տեխնիկական աջակցության ցանցեր միանալու համար` հատուկ տնտեսական գոտու սահմաններում.
• կառավարում և տնօրինում է հատուկ տնտեսական գոտու սահմաններում տեղակայված և պետական \u200b\u200bկամ (կամ) համայնքային սեփականություն հանդիսացող անշարժ գույքի տնօրինումը ՝ հատուկ տնտեսական գոտու ստեղծման մասին համաձայնագրով սահմանված կարգով. հատուկ նշանակության տնտեսական գոտու սահմաններում գտնվող հողամասերը `Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան, հատուկ տնտեսական գոտու ստեղծման մասին համաձայնագրով սահմանված կարգով:

investobserver.info

Ռուբիկատոր

Պետական \u200b\u200bիշխանությունները: Նրանց իրավասությունները

Կրթության համակարգի կառավարման սոցիալական բնույթը դրսևորվում է նրանում, որ պետական \u200b\u200bմարմինների հետ մեկտեղ ստեղծվում են պետական \u200b\u200bմարմիններ, որոնք ներառում են ուսուցիչների և ուսանողական խմբերի ներկայացուցիչներ, ծնողներ և հասարակություն: Նրանց մասնակցությունը կառավարման մեջ իրական նախադրյալներ է ստեղծում գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների մթնոլորտ ստեղծելու և դպրոցական թիմում դրական հոգեբանական մթնոլորտ ստեղծելու համար: Կրթության կառավարման սոցիալական բնույթի իրական մարմնավորումը կոլեկտիվ կառավարման մարմնի `դպրոցական խորհրդի գործունեությունն է: Խորհրդի աշխատանքի գործառույթներն ու բովանդակությունը որոշվում են «Ռուսաստանի Դաշնությունում պետական \u200b\u200bհանրակրթական հաստատությունների մասին ժամանակավոր կանոնակարգով»: Դպրոցի բարձրագույն ղեկավար մարմինը գիտաժողովն է:, որն իրականացվում է առնվազն տարին մեկ անգամ: Համաժողովն ունի լայն լիազորություններ. Դպրոցական համաժողովում ընտրվում է դպրոցի խորհուրդը, նրա նախագահը, և որոշվում է նրանց գործունեության տևողությունը: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ընդունում է գիտաժողովում Ուսումնական հաստատության կանոնադրությունհաշվի առնելով իրական վիճակը, նպատակներ, նպատակներ, դրանց զարգացման հեռանկարներ: ինչպես կոլեգիալ մարմինը դպրոցի խորհուրդը հաստատում է զարգացման հիմնական ուղղությունները, ուսումնական գործընթացի որակի բարելավման ուղիները, որոշում են ուսուցման լեզուն: Դպրոցական խորհուրդը կարող է ստեղծել ուսումնական հաստատության տարբեր ոլորտներում ժամանակավոր կամ մշտական \u200b\u200bհանձնաժողովներ, շտաբներ, խորհուրդներ և սահմանել դրանց իրավունքները, պարտականությունները և լիազորությունների սահմանները: Գիտաժողովի պատվիրակներն իրենց խմբերի նիստերում քվեարկության իրավունքով քվեարկում են II և III մակարդակների ուսանողներ, ուսումնական հաստատության ուսուցիչներ և այլ աշխատողներ, ծնողներ (նրանց փոխարինող անձինք) և հասարակության ներկայացուցիչներ: Գիտաժողովների միջև ընկած ժամանակահատվածում դպրոցի (հիմնարկի) խորհուրդը հանդես է գալիս որպես բարձրագույն կառավարման մարմին: Դպրոցի խորհրդի գործունեությունն իրականացվում է հետևյալ հիմնական ոլորտներում.

կազմակերպում է գիտաժողովների որոշումների կատարումը.

ծնողների հետ միասին (նրանց փոխարինող անձինք) ուսանողներին սոցիալական պաշտպանություն է տրամադրում, երբ քննարկում են պետական \u200b\u200bև հասարակական մարմիններում այդ ուսանողների հետաքրքրությունները ազդող հարցերը.

սահմանում է ուսանողների տարիքը I դասարանում ընդգրկվելիս, ուսանողի համազգեստի անհրաժեշտությունն ու տեսակը.

քննարկում է բյուջեի բաշխումների մասին հաշվետվությունները, կազմում է իր սեփական հիմնադրամը, որոշում է ուսումնական հաստատության բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների օգտագործման ուղղությունը.

լսում է զեկուցումներ դպրոցի տնօրենի, նրա տեղակալների, անհատ ուսուցիչների աշխատանքի մասին.

ուսումնական հաստատության և դրա հասարակական կազմակերպությունների կառավարման հետ միասին ստեղծում է պայմաններ ծնողների մանկավարժական դաստիարակության համար:

Դպրոցի խորհուրդը, որը սովորաբար ղեկավարում է հասարակության անդամներից մեկը կամ ծնողները, սերտորեն համագործակցում է դպրոցի կառավարման և համայնքային կազմակերպությունների հետ: Խորհուրդը իր որոշումները հայտնում է ծնողներին կամ նրանց փոխարինողներին: Խորհրդի որոշումը համարվում է իրավասու, եթե ավագանու ներկա անդամների առնվազն երկու երրորդը կողմ է քվեարկում դրա ընդունմանը: Կրթության կառավարման սոցիալական բնույթի ամրապնդման կարևորագույն ցուցիչներից է կրթության համակարգի ժխտումը և կրթական հաստատությունների դիվերսիֆիկացումը: Ազգայնացման միջոցներդա, ինչպես նաև պետական \u200b\u200bոչ պետական ուսումնական հաստատություններնրանք դադարում են լինել պետական \u200b\u200bապարատի կառույցներ, ուսուցիչներն ու մանկավարժները, ուսանողներն ու ծնողները գործում են իրենց սեփական շահերի, տարածաշրջանային, ազգային, մասնագիտական, կրոնական միությունների և խմբերի պահանջների հիման վրա:

Հոդված 30. Պետական \u200b\u200bմարմինների և կրթական մարմինների իրավասությունների սահմանման կարգը

Հոդված 30. Պետական \u200b\u200bմարմինների և կրթության կառավարման մարմինների իրավասությունների սահմանման կարգը - բաժին օրենք, ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆԱԿԻ ՎԱՐՉԱԿԱՆ ՕՐԵՆՔ 1. Սահմանված արվեստ: 28-րդ և 29-րդ սույն օրենքի իրավասությունները կրթության ոլորտում:

1. Սահմանված արվեստը: Սույն օրենքի 28-րդ և 29-րդ կետերը, Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների դաշնային կառավարման մարմինների, դաշնային կրթության մարմինների և պետական \u200b\u200bմարմինների կրթության ոլորտում իրավասությունները սպառիչ են և չեն կարող փոփոխվել, բացառությամբ օրենքով:

2. Կրթության ոլորտում իրավասությունների բաժանումը դաշնային օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների միջև կրթության ոլորտում որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության համաձայն

3. Կրթության ոլորտում իրավասությունների բաժանումը դաշնային գործադիր մարմինների միջև որոշում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը:

4. Կրթության բնագավառում իրավասությունների բաժանումը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ կառույցների օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների, ինչպես նաև նրանց մարմինների միջև կարգավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենսդրությամբ:

5. Դաշնային և գերատեսչական կրթության պետական \u200b\u200bկառավարման մարմինները իրավունք չունեն ինքնուրույն դիտարկել սույն օրենքով նախատեսված հարցերը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների կրթության կառավարման մարմինների իրավասությունների և տեղական կրթության կառավարման մարմինների իրավասություններին, բացառությամբ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված դեպքերի և պետական \u200b\u200bև հասարակական անվտանգության ապահովմանն առնչվող: բնակչության առողջության պաշտպանություն և սանիտարահամաճարակային բարեկեցություն, քաղաքացիների իրավունքների և ազատությունների պաշտպանություն:

6. Դաշնային կրթության պետական \u200b\u200bկառավարման կառավարման մարմինները իրենց իրավասության սահմաններում իրավունք ունեն ստուգել Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում գտնվող ցանկացած ուսումնական հաստատություն և կրթության կառավարման ցանկացած մարմին վերահսկողության կարգով, ինչպես նաև կարող են այդ իրավունքը տրամադրել կրթության պետական \u200b\u200bկառավարման այլ մարմիններին:

Հոդված 32. Ուսումնական հաստատության իրավասությունը և պատասխանատվությունը

1. Ուսումնական գործընթացն ինքնուրույն կերպով կրթական գործընթացի իրականացման, կադրերի, գիտական, ֆինանսական, տնտեսական և այլ գործունեության ընտրության և տեղաբաշխման `Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում, համապատասխան կարգի և տեսակի ուսումնական հաստատության վրա մոդելի կանոնակարգի և ուսումնական հաստատության կանոնադրության:

2. Ուսումնական հաստատության իրավասությունը ներառում է.

1) ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական օժանդակությունն ու սարքավորումները, տարածքների սարքավորումը պետական \u200b\u200bև տեղական նորմերին և պահանջներին համապատասխան, որոնք իրականացվում են սեփական ֆինանսական ռեսուրսների շրջանակներում.

2) ֆինանսական և նյութական ռեսուրսների լրացուցիչ աղբյուրների ներգրավում, ներառյալ բանկային վարկի օգտագործումը, սույն ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ նախատեսված գործունեության իրականացման համար.

3) հիմնադրին և հանրությանը տարեկան հաշվետվություն տրամադրել ֆինանսական և նյութական ռեսուրսների ստացման և ծախսման վերաբերյալ.

4) անձնակազմի ընտրություն, հավաքագրում և տեղավորում, պատասխանատվություն նրանց որակավորման մակարդակի համար.

5) ուսումնական գործընթացի մեթոդական օժանդակության կազմակերպումն ու կատարելագործումը.

6) կրթական ծրագրերի և ուսումնական ծրագրերի մշակում և հաստատում.

7) աշխատանքային ծրագրերի մշակում և հաստատում վերապատրաստման դասընթացներ և առարկաներ

8) տեղական իշխանությունների հետ համաձայնեցման և հաստատման ՝ տարեկան օրացույցային դասընթացների ժամանակացույցի.

9) ուսումնական հաստատության կառավարման կառուցվածքի ստեղծում, անձնակազմ, տուրքերի բաշխում.

10) դրույքաչափեր սահմանելը աշխատավարձ և ուսումնական հաստատության աշխատողների պաշտոնական աշխատավարձերը իրենց ֆինանսական միջոցների ներքո և ենթակա են դաշնային և տեղական ստանդարտներով սահմանված սահմանափակումների.

11) ուսումնական հաստատությունների աշխատողների աշխատավարձի համար նպաստների և բոնուսների սահմանում, նրանց բոնուսների կարգը և չափը.

12) ուսումնական հաստատության կանոնադրության մշակում և ընդունում.

13) ուսումնական հաստատության, տեղական այլ ակտերի ներքին կանոնակարգերի մշակում և ընդունում.

14) արտոնագրով նախատեսված քվոտայի կազմում ուսանողների, աշակերտների զորակոչի ինքնուրույն ձևավորում, եթե համապատասխան կարգի և տեսակի և ուսումնական հաստատության վերաբերյալ ստանդարտ կանոնակարգով այլ բան նախատեսված չէ սույն օրենքով.

15) ուսումնական գործընթացի ինքնուրույն իրականացում `ուսումնական հաստատության կանոնադրության, լիցենզիայի և պետական \u200b\u200bհավատարմագրման վկայականի.

16) ուսումնական հաստատության ուսանողական ակադեմիական գործունեության ընթացիկ մոնիտորինգի և ուսումնական հաստատության ուսանողների միջանկյալ սերտիֆիկացման իրականացումը `իր կանոնադրությանը և սույն օրենքի պահանջներին համապատասխան.

17) Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ, Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների օրենսդրությամբ և տեղական ինքնակառավարման մարմինների օրենսդրությամբ նախատեսված լրացուցիչ կատեգորիայի ուսանողների, աշակերտների լրացուցիչ առավելությունների և նյութական աջակցության տեսակների ժամանակին տրամադրման վերահսկողություն.

18) գիշերօթիկ տիպի ուսումնական հաստատությունում ուսանողների կալանավորման պայմանները նորմայից ցածր չեն.

19) ուսումնական հաստատությունում անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում հանրային սննդի կազմակերպությունների և բժշկական հաստատությունների ստորաբաժանումների աշխատանքի համար, ուսումնական հաստատության ուսանողների, աշակերտների և աշխատողների առողջությունը պաշտպանելու և ամրապնդելու նպատակով նրանց աշխատանքի մոնիտորինգը.

20) ուսուցիչների (մանկավարժական) կազմակերպությունների (ասոցիացիաների) և մեթոդական ասոցիացիաների գործունեության խթանումը.

21) ուսումնական հաստատությունում համակարգումը `օրենքով չարգելված հասարակական (ներառյալ երեխաների և երիտասարդության) կազմակերպությունների (ասոցիացիաների) գործունեության մասին.

22) Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ չարգելված և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ նախատեսված այլ գործողությունների իրականացումը:

3. Ուսումնական հաստատությունը պատասխանատվություն է կրում ՝

1) իր իրավասությանը վերապահված գործառույթների չկատարումը.

2) իրականացումը չէ լրիվ կրթական ծրագրերը `ուսումնական գործընթացի ուսումնական պլանին և ժամանակացույցին համապատասխան. իրենց շրջանավարտների կրթության որակը.

3) ուսումնական հաստատության ուսանողների, աշակերտների և ուսումնական հաստատության աշխատողների կյանքի և առողջության ապահովումը.

4) ուսումնական հաստատության ուսանողների, աշակերտների և աշխատողների իրավունքների և ազատությունների խախտում.

5) Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված այլ գործողություններ:

• Էջը չի գտնվել Կներեք, հայցվող ռեսուրսը չի գտնվել: Կարող եք վերադառնալ, կամ գնալ հիմնական էջ և օգտագործել որոնումը: Տվյալների շտեմարան Պետական \u200b\u200bփաստաթղթեր. 233329 ղազախերեն: 116993 ռուսերեն `115930 անգլերեն: 406 Վերանորոգման ամսաթիվ` 06/08/2018 [...]
• Ո՞րն է ճիշտ. Կինը Ռուսաստանի քաղաքացի՞ է, թե՞ Ռուսաստանի քաղաքացի: Դեկտեմբեր 23, 2013 17:08 Եկատերինբուրգ քաղաքի ղեկավարությունը «Եկատերինբուրգը ճիշտ է խոսում» նախագծի շրջանակներում անդրադառնում է գրավոր պաշտոնական-գործարար խոսքի դժվարություններին: Հարցաթերթիկները և այլ պաշտոնական փաստաթղթերը լրացնելիս դիմումատուն հաճախ հանդիպում է […]
• Բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների վերաբերյալ իրավաբանական խորհրդատվություն Բնակարանային և կոմունալ ծառայություններն այն ենթաոլորտների մի համալիր է, որն ապահովում է տարբեր շենքերի ենթակառուցվածքների գործառույթ ՝ տրամադրելով ծառայություններ, որոնք ստեղծում կամ պահպանում են քաղաքացիների հարմարավետությունն ու հարմարավետությունը: Այս համալիրը ներառում է. [...]
• Վերաքննիչ բողոքի ուժը կորցրած ճանաչել Գլխավոր էջում »Դատավարական փաստաթղթերի նմուշներ Դատավարական փաստաթղթերի նմուշներ 1. ԻՇԽԱՆՎԱԾ հայտարարություն: 1.1. Հայցադիմումը տարածքային դատարանին (պարտքերի հավաքագրում): 1.2. Շրջանի դատարանի որոշումը: 2. Թեստի ակնարկ: 2.1. Հայտարարության վերաբերյալ հետադարձ կապ [...]
• Առցանց իրավաբանական խորհրդատվություն Արագ պատասխան. Հրատապ հարցի համար. Պատասխան հարցի շուրջ մեկ ժամվա ընթացքում 100% երաշխավորություն իրավաբանական խորհրդատվության շուրջօրյա խորհրդատվություն 24/7-ը complexանկացած բարդությունների հարցերի պարզ պատասխաններ Պարզեք միշտ կապի մեջ գտնվող փաստաբանների առցանց մեջ հենց հիմա Իրական խորհրդատվություն կենդանի փաստաբանների կողմից Անմիջապես պատասխանեք [...]
• Նորություններ բլոգերում Ինչպե՞ս գումար վերադարձնել սխալ գնահատված հարկերի համար Մինչև այս շաբաթվա վերջը ռուսները կստանան ևս մեկ «երջանկության նամակ» `այս անգամ հարկային գրասենյակից: Ծրարներում `ծանուցագրեր, որոնք հայցում են պետության առջև ֆինանսական պարտքի կատարումը: Բայց ի՞նչ անել, եթե համաձայն չեք հարկային մարմինների հետ: ԵՐԵՔ [...]
• Ինչպե՞ս կարող եմ գրել և ճիշտ բողոք ներկայացնել բնակարանային ստուգում ունեցող կառավարման ընկերության վերաբերյալ: Բնակարանային զննումն այն առաջին ատյանն է, որին դժգոհ վարձակալը դիմում է այն բանից հետո, երբ կառավարման ընկերությունը չի կատարել հայցադիմումում նշված իր պահանջները: Կոմունալ ծառայությունների որոշ սպառողներ [...]
• Tver- ում բյուջետային փաստաթղթերի ստուգում շրջադարձային եղանակով բյուջետային փաստաթղթերի ստուգում Խիստ ժամանակացույցով կատարված ցանկացած աշխատանք Բյուջետային փաստաթղթերի ստուգումը գնահատումների վերլուծություն է, որի նպատակն է որոշել դրա պատրաստման ճիշտությունը, կիրառելի ստանդարտների գրագիտությունը և դրա համար օգտագործված տվյալների ճշգրտությունը: Հիմնական նպատակը […]

Կրթության կառավարումը ներառում է կառավարման երեք մակարդակ:

Առաջինը,դաշնային, մակարդակը ներառում է ազգային նշանակության կրթական իշխանություններ: Դրանք ներառում են դաշնային կրթության մարմիններ:

Երկրորդկրթության կառավարման մարմինների մակարդակը Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակն է:

Երրորդին, տեղական մակարդակը ներառում է շրջանի և քաղաքային կրթության մարմինները:

Դաշնային կառավարությունների գործառույթները:

1) դաշնային կրթության քաղաքականության ձևավորում և իրականացում.

2) կրթության զարգացման դաշնային և միջազգային ծրագրերի մշակում և իրականացում (ներառյալ կրթության զարգացման դաշնային ծրագիրը).

3) պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչների ստեղծումը.

4) ուսումնական հաստատությունների վերաբերյալ մոդելային կանոնակարգերի մշակում և հաստատում, դրանց ստեղծման, վերակազմակերպման և լուծարման գործընթացների սահմանում.

5) այն մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ցուցակների ստեղծում, որոնց համար իրականացվում է մասնագիտական \u200b\u200bուսուցում և մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն.

6) ուսումնական հաստատությունների լիցենզավորման, սերտիֆիկացման և պետական \u200b\u200bհավատարմագրման կարգի սահմանում.

7) պետական \u200b\u200bև համայնքային ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի համար սերտիֆիկացման կարգի սահմանում:

Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների կրթական իշխանությունները որոշում են իրենց մարզերում դաշնային օրենքների և կանոնակարգերի կատարման առանձնահատկությունները: Նրանք պատասխանատու են.

1) կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենսդրության ձևավորումը.

2) կրթության զարգացման հանրապետական, տարածաշրջանային ծրագրերի մշակում և իրականացում.

3) պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչների ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչների ստեղծումը.

4) ուսումնական հաստատությունների ստեղծման, վերակազմակերպման, լուծարման և ֆինանսավորման կարգի առանձնահատկությունների որոշում.

5) Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների բյուջեների ձևավորումը կրթության ծախսերի առումով, կրթության վրա տեղական հարկերի սահմանումը և այլն:

Կրթության ձևերը.

1) լրիվ դրույքով, կես դրույքով (երեկոյան), նամակագրությամբ.

2) ընտանեկան կրթության, ինքնակրթության, արտաքին ուսումնասիրությունների տեսքով:

Առաջին ձևը բնութագրվում է նրանով, որ կրթության մուտքի մոտ միշտ կա կապ «սովորող - ուսուցիչ»:

Ուսումնական ծրագիրը յուրացնելու երկրորդ ձևով ուսանողը քննություններ է հանում միայն կրթական ծրագրի որոշակի մասերում:

Համար ժամանակակից CO այդպիսին նշաններ : փոփոխականություն (օրինական ձևերը, ՕՀ-ի տեսակները, կրթության ձևերը, կրթության բովանդակությունը կախված OS- ի տեսակից և տեսակից, համակարգչի մակարդակի վրա կազմակերպվող ուսուցչի գործընթացից), ինտեգրալություն (SB- ն ընդգրկված է մեկ աշխարհի ոտնաթաթի մեջ: Space), նորարարություն (նորամուծություններ. կրթության սոցիալական իրավիճակում և համակարգի ֆինանսավորման մակարդակում, կրթության համակարգի կառուցվածքում, կրթության բովանդակության մեջ, դպրոցի գործունեության ներքին կազմակերպման մեջ, «ուսուցիչ-աշակերտ» փոխհարաբերություններում, դասավանդման մեթոդներում, ուսումնական հաստատությունները սարքավորելու և օգտագործման մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության մեջ, ուսումնական հաստատությունների շենքերի և տարածքների կառուցման գործում):

Պետական \u200b\u200bքաղաքականության սկզբունքները կրթության ոլորտում. 1)կրթության հումանիտար բնույթը; 2) դաշնային, մշակութային և կրթական տարածքի միասնություն. 3) հասարակության հասանելիությունը կրթությանը; 4) կրթության աշխարհիկ բնույթ պետական, քաղաքային կրթական հաստատություններում; 5) ազատություն և բազմակարծություն կրթության մեջ; 6) կրթության կառավարման ժողովրդավարական, պետական-հասարակական բնույթ:

Կրթության կառավարման մարմինները հետևողականորեն առաջնորդում են հանրային քաղաքականությունը պետական \u200b\u200bկրթական չափորոշիչները:Կրթական իշխանությունների խնդիրն է ստեղծել անձի ինքնորոշման և ինքնադրսևորման պայմաններ: Երկրում կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության հետևողական իրականացման համար անհրաժեշտ է պետական \u200b\u200bկրթության մարմինները.դաշնային, գերատեսչական, հանրապետական \u200b\u200bև այլն:

Կրթության համակարգի կառավարման հասարակական բնույթը դրսևորվում է նրանում, որ պետական \u200b\u200bմարմինների հետ մեկտեղ ստեղծվում են պետական \u200b\u200bմարմիններ, որոնք ներառում են ուսուցիչների և ուսանողական խմբերի ներկայացուցիչներ, ծնողներ և հասարակություն: Կրթության կառավարման սոցիալական բնույթի իրական մարմնավորումը կոլեկտիվ կառավարման մարմնի գործունեությունն է. դպրոցական խորհուրդ:Ավագանու աշխատանքի գործառույթներն ու բովանդակությունը որոշվում է Հանրակրթական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգով: Դպրոցի բարձրագույն ղեկավար մարմինը գիտաժողովը,որը անցկացվում է առնվազն տարին մեկ անգամ: Համաժողովն ունի լայն լիազորություններ. Դպրոցական համաժողովում ընտրվում է դպրոցի խորհուրդը և նրա նախագահը, և որոշվում է նրանց գործունեության տևողությունը:

Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն ընդունում է գիտաժողովում Ուսումնական հաստատության կանոնադրություն. ՄԱՍԻՆԿանոնադրության ընդհանուր ուղղությունը սահմանվում է Մոդելի կանոնակարգով հանրակրթական ուսումնական հաստատության վրա: Գիտաժողովների միջև դպրոցական խորհուրդը հանդես է գալիս որպես բարձրագույն կառավարման մարմին: Դպրոցական խորհուրդը կազմակերպում է գիտաժողովների որոշումների իրականացումը, ուսանողների համար ապահովում է սոցիալական պաշտպանություն, սահմանում է ուսանողների տարիքը 1-ին դասարանում ընդգրկվելիս, ուսանողների համազգեստի անհրաժեշտությունն ու տեսակը:

Կրթության կառավարման սոցիալական բնույթի ամրապնդման կարևորագույն ցուցանիշներից է կրթության համակարգի ժխտումը և կրթական հաստատությունների դիվերսիֆիկացումը:

Կրթության համակարգի ժխտումը նշանակում է, որ պետության հետ միասին առաջանում են ոչ պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններ: Ուսումնական հաստատությունների դիվերսիֆիկացիան ենթադրում է տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատությունների միաժամանակյա զարգացում `գիմնազիաներ, ճեմարաններ, քոլեջներ և այլն:

Հարց 7. Դպրոցի համագործակցությունն ընտանիքի հետ երեխաների և դեռահասների դաստիարակության գործում:

Համակողմանիորեն զարգացած անձի դաստիարակությունը կարող է հաջող լինել, եթե այն իրականացվում է ընտանիքի հետ համատեղ: Դա պայմանավորված է այն հսկայական ազդեցությամբ, որը ընտանիքն իրականացնում է երեխայի զարգացման և դաստիարակության բոլոր ասպեկտներով:

Ընտանիք - Սա փոքր սոցիալական խումբ է ՝ հիմնված ամուսնական միության և մտերմության վրա, որի անդամները կապված են փոխօգնության, փոխադարձ բարոյական աջակցության և պատասխանատվության փոխհարաբերությունների հետ:

Ներկայումս դպրոցը և ընտանիքը զարգանում են բարդ իրարամերժ պայմաններում: Մի կողմից, հասարակության շրջադարձ կա դեպի ընտանիքի կարիքներն ու խնդիրները: Նպատակային համապարփակ ծրագրեր ընտանիքի աջակցություն: Մյուս կողմից, նկատվում են գործընթացներ, որոնք հանգեցնում են ընտանեկան խնդիրների սրմանը. Սա ամուսնալուծությունների թվի աճ է, որը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների հոգեբանության վրա. ընտանիքների մեծ մասի կենսամակարդակի անկում; միայնակ ծնողների ընտանիքների թվի աճ. ընտանիքներ մեկ երեխայի հետ: Երեխաների զգալի մասը հեռանում է ծնողներից:

Ներկայումս ծնողների զբաղվածության շրջանակը փոխվում է: Նրանց մեծ մասը աշխատում է ոչ պետական \u200b\u200bոլորտում: Հայտնվեցին մեծ թվով տնային տնտեսուհի մայրեր:

Ժամանակակից ընտանիքի ճգնաժամը կապված է սոցիալական ֆոնի կտրուկ փոփոխության հետ, ընտանիքի դանդաղ հարմարվելու նոր սոցիալ-տնտեսական պայմաններին: Դրա հետևանքը հետևյալն է. Ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների կենսամակարդակի կտրուկ անկում, մեծահարուստ ընտանիքների նյութական բարեկեցության բարձրացում, փողոցային երեխաների կտրուկ աճ, երեխաների հանցագործության աճ, երեխաների հանցավորության աճ, երեխաների ներգրավվել ալկոհոլի, թմրանյութերի, սեռական լիցենզիայի, անչափահասների և պատանիների ինքնասպանությունների փաստերի աճ, ծնողների հեղինակության կտրուկ անկում և կոնֆլիկտի աճ: նրանց հետ.

Բնութագրելով ժամանակակից ընտանիքը, մենք կարող ենք առանձնացնել այդպիսին Հատկություններ :

1. քաղաքային և գյուղական ընտանիքների սոցիալական կառուցվածքի տարբերությունը

2. Ընտանիքում երեխաներ դաստիարակելու տարբեր մեթոդների բախում

3. նյութական հարստության տարբեր մակարդակներ

4. ընտանիքների տարանջատում. Երիտասարդ ընտանիքի տարանջատում, ավագ սերնդի առանձնացում

5. երեխաների ծնելիության նվազեցում:

Առանձնանում են ընտանեկան հետևյալ գործառույթները.

1. հասարակության հետ կապված

Բնակչության ֆիզիկական վերարտադրություն

Կրթական

Արտադրություն և բիզնես

Ժամանցի աշխատանքներ

2. մարդու հետ կապված

Ամուսնացած

Ծնող

Կյանքի կազմակերպում:

Գլխավոր հիմնական առաջադրանքներ դպրոցի և ծնողների համատեղ աշխատանքը.

1. ծնողների կենսական ակտիվ մանկավարժական դիրքի ձևավորում

2. ծնողներին զինել մանկավարժական գիտելիքներով և հմտություններով

3. ընտանեկան կրթության լավագույն փորձի ուսումնասիրում, ընդհանրացում:

Դրանցից է դպրոցի և ընտանիքի համագործակցության համակարգը ուղղություններ :

1. բարձրացնել ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքները

Աշխատանքի ձևերը.մանկավարժական սեմինարներ, սեմինարներ, բաց դասեր և արտադասարանական աշխատանքներ, անհատական \u200b\u200bթեմատիկ խորհրդատվություններ:

2. ծնողների և հասարակության ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում

Աշխատանքի ձևերը.ծնողները կարող են կազմակերպել շրջանակներ, ստուդիաներ, սպորտային բաժիններ, տրամադրել նյութական աջակցություն դպրոցի նյութական և ֆիզիկական բազան ամրապնդելու գործում, իրականացնել դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների և դժվար պատանիների անհատական \u200b\u200bհովանավորություն և կազմակերպել ծնողական պարեկություն:

3. ծնողների և հասարակության ներգրավվածությունը դպրոցի կառավարման մեջ

Աշխատանքի ձևերը.մասնակցել դպրոցական խորհրդի աշխատանքներին, ծնողական թույն հանձնաժողովների աշխատանքներին, կազմակերպել խորհուրդներ ՝ ընտանիքն ու դպրոցը խթանելու համար:

Ծնողների հետ աշխատանքը հաջողությամբ իրականացնելու համար անհրաժեշտ է իմանալ և կարողանալ բարոյական ներուժով որոշել ընտանիքի տեսակը:

Հատկացնել 5 տեսակ այդպիսի ընտանիքներ.

1. բարոյական հարաբերությունների բարձր մակարդակ ունեցող ընտանիքներ: Նրանք ունեն առողջ բարոյական մթնոլորտ: Երեխաները ստանում են ճիշտ դաստիարակություն, այնպես որ նման ընտանիքում հաճախակի դպրոցական միջամտությունը անհրաժեշտ չէ:

2. ընտանիքները, որոնք բնութագրվում են ծնողների միջև նորմալ հարաբերություններով, բայց միևնույն ժամանակ չեն ապահովում ճիշտ կողմնորոշում երեխաների մեծացման գործում: Երեխաները գտնվում են ծնողների հատուկ խնամքի կենտրոնում, և նրանք զարգացնում են եսասիրական սպառողական հատկություններ: Սա պետք է մտահոգի մանկավարժներին:

3. կոնֆլիկտային ընտանիքներ: Նման ընտանիքներում ծնողները երեխաներից կախված չեն: Նրանք չեն կարողանում հասկանալ իրենց հարաբերությունները, ամեն ինչ մնում է պատահական, չկա ողջամիտ կրթություն: Հետևաբար ՝ ակտիվ մանկավարժական ազդեցություն ՝ ընտանիքում միկրոկլիմայի փոփոխման համար, որպեսզի չկորցնեք դրա մեջ աճող մարդուն:

4. արտաքնապես բարեկեցիկ ընտանիքներ, նրանց մեջ ծաղկում է հոգևորությունը, սերունդների միջև չկա հուզական կապեր, չկան իրական բարոյական արժեքներ: Նման ընտանիքների հետ աշխատելն առանձնահատուկ ուշադրություն է պահանջում:

5. դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ: Դրանք բնութագրվում են կոպտությամբ, սկանդալներով, հարբեցողությամբ, անբարոյական վարք. Նման ընտանիքները պահանջում են դպրոցի մշտական \u200b\u200bուշադրությունը, վարչական միջամտությունը երեխաների շահերը պաշտպանելու համար:

Կարելի է առանձնացնել հետևյալը ուսանողի ընտանիքի հետ կապեր հաստատելու կանոններ.

1. դպրոցի աշխատանքի հիմքը, ընտանիքի հետ դասի ուսուցիչը պետք է լինի ծնողների իրավասության ամրապնդման և բարձրացմանն ուղղված գործողություններ:

2. մանկավարժական մարտավարությունը կապի մեջ և ընտանեկան կյանքում անզգույշ միջամտության անթույլատրելիություն:

3. Վստահություն ծնողների կրթական հնարավորությունների նկատմամբ, նրանց մանկավարժական մշակույթի մակարդակի բարձրացում:

4. կյանքի հաստատող հիմնական վերաբերմունքը դաստիարակության հիմնախնդիրների լուծման հարցում, երեխայի մոտ դրական որակների վրա ապավինելը, ընտանեկան դաստիարակության հնարավոր կողմերը:

Ծնողների հետ դասի ուսուցչի աշխատանքի հիմնական ձևը ծնողների հանդիպումն է: Այն իրականացվում է տարեկան 3-4 անգամ:

Հանդիպումների տեսակները.կազմակերպչական, թեմատիկ, եզրափակիչ, հանդիպում-քննարկում, հանդիպումներ-երկխոսություն և այլն:

Դասարանի ծնողների դրույթները.

1. Դասարանների ծնող-ուսուցիչ հանդիպումը դասի ծնողների բարձրագույն ինքնակառավարման մարմինն է, որը հրավիրվում է ըստ անհրաժեշտության, բայց առնվազն 1 անգամ `յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակում:

2. դասարանի ծնողների ժողով. Սահմանում է դասարանում ծնողների հիմնական գործունեությունը, ուսուցիչների հետ փոխգործակցության ձևերը, ընտրում է դասարանի ծնողական հանձնաժողովին և դպրոցի ծնողական խորհրդաժողովին պատվիրակների, լսում է զեկույցների, դասասենյակների ծնողական հանձնաժողովի աշխատանքի վերաբերյալ տեղեկությունները, համարում է ծնողների մանկավարժական ինքնազարգացման կազմակերպումը, հաստատում է կարգը ֆինանսական օգնություն կարիքավոր ընտանիքներին:

3. հանդիպումների անցկացման կանոնները. Դասի ուսուցիչը պարտավոր է համակողմանիորեն մտածել և պատրաստել հանդիպմանը թեմայի վերաբերյալ անհրաժեշտ բոլոր տեղեկությունները: Յուրաքանչյուր հանդիպում պահանջում է իր «սցենարը»: Ծնողները ժողովին հրավիրվում են հանդիպման ոչ ուշ, քան 3 օր առաջ: Դպրոցի ղեկավարությանը պետք է տեղեկացվի ամսաթվի և օրակարգի մասին, հանդիպումից ոչ ուշ, քան 4 օր առաջ: Դասի ուսուցիչը կազմակերպման հարցերը լուծում է հանդիպման նախօրեին: Լավագույնն այն է, երբ ծնողներն իրենք ակտիվ դերակատարում ունեն հանդիպման մեջ:

4. Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում անցկացնելու սկզբունքները. Ժողովի ծնողները պետք է հարգանք զգան իրենց հանդեպ, վստահ եղեք, որ անպիտան խոսակցություններ չեն լինի, ծնող-ուսուցիչ հանդիպումը կարևոր մանկավարժական տեղեկատվություն ստանալու տեղն է: Ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է `գտնել երեխաների հետ կապված տարբեր խնդիրների համատեղ լուծումներ:

Հարց 8. Ուսուցման էությունն ու շարժիչ ուժերը: Ուսանողների գործունեությունը ուսման գործընթացում: Ուսուցման դրդապատճառները: Ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության կառավարում:

Ուսուցման գործընթաց -Սա ուսուցիչների և ուսանողների միջև փոխգործակցության հատուկ կազմակերպված առաջնորդվող գործընթաց է, որն ուղղված է գիտելիքների յուրացմանը, հմտությունների զարգացմանը, աշխարհայացքի զարգացմանը, երեխայի մտավոր կարողությունների և ներուժի զարգացմանը, ինքնազարգացման հմտությունների զարգացմանն ու համախմբմանը:

Ելնելով սահմանումից ՝ մենք կարող ենք առանձնացնել ուսման գործընթացի նման նշանները.

Ուսման գործընթացում համալիրն իրականացվում է Ուսուցման 3 հիմնական գործառույթ :

1. կրթական - ներառում է գիտական \u200b\u200bգիտելիքների ձուլում, հատուկ և ընդհանուր կրթական հմտությունների ձևավորում

2. զարգացում - ներառում է մտավոր հմտությունների ձևավորում, միտքի զարգացում, խոսքի ուղղություն

3. Ծնողություն - ուղղված է անհատականության հիմնական մշակույթի ձևավորմանը:

Ուսուցման գործընթացի մեթոդական հիմքը գիտելիքի փիլիսոփայական տեսությունն է: Հիմք ընդունելով բարբառային-նյութապաշտական \u200b\u200bմեթոդաբանությանը `գիտնականները, մանկավարժները, հոգեբանները բացահայտեցին ուսումնառության գործընթացի աշխարհայացքային արժեքը, ցույց տվեցին պատմական և տրամաբանական միասնության կարևորությունը մանկավարժական գործընթացներում:

Օբեկտիվ իրականության ճանաչման դիալեկտիկական ուղին անցնում է «... սկսած կենդանի մտորումից մինչև վերացական մտածողություն և դրանից պրակտիկայում ...» Սենսացիաների, ընկալումների միջոցով օբյեկտիվ ապրելու գործընթացում, օբյեկտիվ իրականության ակտիվ ուսումնասիրության, որոշակի գաղափարներ են առաջանում որոշակի օբյեկտների և երևույթների վերաբերյալ: Այս ներկայացուցչությունները հիմք են տալիս ընդհանրացումների:

Վերացական մտածողությունը մեզ թույլ է տալիս հաստատել ճանաչելի երևույթների ընդհանուր, էական հատկանիշները, հիմնել, ձուլել հասկացությունները, դատողությունները, եզրակացությունները, բխել որոշակի օրենքներ:

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության համակարգը հետևյալն է.

• հաջորդական կրթական ծրագրերի, պետական \u200b\u200bկրթական ծրագրերի և կողմնորոշման տարբեր մակարդակների պետական \u200b\u200bստանդարտների մի շարք.
• կրթական հաստատությունների ցանցեր, որոնք իրականացնում են դրանք տարբեր կազմակերպչական և իրավական ձևերի, տեսակների և տեսակների
• կրթության կառավարման մարմինները և նրանց ենթակայության հաստատությունները և կազմակերպությունները:

Կրթության կառավարման գործառույթներն իրականացնում են պետական \u200b\u200bև քաղաքային տարբեր մարմիններ:

Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը վերաբերում է կրթության պետական \u200b\u200bկառավարման մարմիններին.

• Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարություն;
• դաշնային (կենտրոնական) կրթական մարմիններ.
• դաշնային գերատեսչական կրթական մարմիններ.
• Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կառավարման մարմինները:

Պետական \u200b\u200bկրթության կառավարման մարմինների իրավասության շրջանակներում, ըստ ձախողման, ըստ Արվեստի: Ռուսաստանի Դաշնության 1996 թվականի «Կրթության մասին» օրենքից 37-ը ներառյալ.

• նպատակային դաշնային և միջազգային կրթական ծրագրերի մշակում և իրականացում.
• պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների մշակում և կրթական փաստաթղթերի համարժեքության հաստատում (քթորացում)
• ուսումնական հաստատությունների պետական \u200b\u200bհավատարմագրում, նրանց պետական \u200b\u200bհավատարմագրման խթանում.
• ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար սերտիֆիկացման կարգի սահմանում.
• կրթության համակարգի կառուցվածքի ձևավորում. մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ցուցակների մշակում, որոնց համար իրականացվում է մասնագիտական \u200b\u200bուսուցում և մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն.
• դրանց ստեղծած ուսումնական հաստատությունների գործունեության ուղղակի ֆինանսավորումը.
• կրթության համակարգի կայունացման և զարգացման համար պետական \u200b\u200bմիջոցների ստեղծում.
• կրթական հաստատությունների ֆինանսավորման, ինչպես նաև ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական անվտանգության և սարքավորումների ֆինանսավորման պետական \u200b\u200bստանդարտների մշակում.
• կանխատեսում է ուսումնական հաստատությունների ցանցի զարգացումը, առաջարկներ պատրաստում դաշնային բյուջեից նպատակային սուբվենցիաներ բաշխելու համար `մարզերում կրթական զարգացման կարիքներին.
• կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության կատարման մոնիտորինգը, կրթության պետական \u200b\u200bպետական \u200b\u200bստանդարտները, կրթության համակարգում բյուջետային և ֆինանսական կարգապահությունը և այլն:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության լիազորությունները կրթության ոլորտում:

Օրենքով սահմանված կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bմարմինների գործառույթների շրջանակներում Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարություն ապահովում է կրթության ոլորտում միասնական պետական \u200b\u200bքաղաքականության իրականացում, ընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bկրթության զարգացում և կատարելագործում, անվճար կրթության համակարգի մշակում («Կառավարության մասին» օրենքի 17-րդ հոդված): Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության լիազորությունները որոշվում են նաև «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության մասին» 1996 թվականի օրենքով:

Դրանք ներառում են.

• մասնակցություն այս ոլորտում քաղաքականության մշակմանը և իրականացմանը.
• Կրթության զարգացման դաշնային ծրագրի համապատասխան բաժինների պատրաստում և դրա իրականացման մոնիտորինգ;
• օրինագծերի ավարտումը և ընդունումը `նորմատիվ ակտերի օրենքներին համապատասխան, որոնք որոշում են բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգի գործունեությունը.
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գործունեության լիցենզավորման կարգը սահմանելը, դրանց սերտիֆիկացումը և պետական \u200b\u200bհավատարմագրումը.
• բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների մշակման, հաստատման և ներդրման կարգի որոշում.
• բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դասընթացների (մասնագիտությունների) ցանկի ձևերի կարգը սահմանելը և այլն:

Գիտակցելով օրենքով սահմանված լիազորությունները ՝ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը հաստատել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2000 թվականի մարտի 24-ի Կանոնակարգը, 1999 թվականի դեկտեմբերի 2-ին բարձրագույն ուսումնական հաստատության պետական \u200b\u200bհավատարմագրման մասին կանոնակարգը, բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը, բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը, տարրական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության կայացման մոդելային դրույթները և հանրակրթությունը հաստատությունը, միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ուսումնական հաստատությունը (միջնակարգ հատուկ կրթական հաստատություն), Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության (բարձրագույն ուսումնական հաստատություն) ուսումնական հաստատությունը և այլն:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն:

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթությունը կառավարելու համար հատուկ ձևավորված դաշնային պետական \u200b\u200bմարմինը Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունն է (Ռուսաստանի կրթության նախարարություն): Կոչվում է իրականացնել պետական \u200b\u200bքաղաքականություն, ղեկավարել և համակարգել բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կրթության, գիտական \u200b\u200bև գիտական \u200b\u200bև տեխնիկական գործունեության ոլորտում այլ դաշնային գործադիր մարմինների գործունեությունը, ինչպես նաև պատրաստել և սերտիֆիկացնել որակյալ գիտական \u200b\u200bև մանկավարժական կադրեր:

Կրթության նախարարությունը, որպես կրթության կառավարման կենտրոնական դաշնային մարմին, լուծում է մասնագիտացված առաջադրանքների մի ամբողջ շարք, և դրանց թվում.

• կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության իրականացումը, անհրաժեշտ պայմանների ապահովումը Ռուսաստանի քաղաքացիների կրթություն ստանալու սահմանադրական իրավունքի իրացման և հմուտ աշխատողների համար պետության և հասարակության կարիքների բավարարման համար.
• կրթության համակարգի ուսումնական հաստատություններում և կազմակերպություններում հետազոտությունների և զարգացման համար կառավարման և համակարգման համակարգի մշակում.
• ուսումնական հաստատությունների կրթության և գիտական \u200b\u200bգործունեության ոլորտում պետական \u200b\u200bկադրերի քաղաքականության իրականացումը.
• կրթության բովանդակության դաշնային պահանջների մշակում և հաստատում.
• ուսումնական հաստատությունների գործունեության գնահատման համակարգի ստեղծում.
• կրթության համակարգի գործունեության կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմի կատարելագործում.
• կրթության ոլորտում տեղեկատվականացման իրականացումը.
• կրթության ոլորտում հարաբերությունների իրավական կարգավորման ապահովումը.
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գիտական \u200b\u200bկազմակերպությունների և գիտական \u200b\u200bբաժինների գիտնականների և մասնագետների պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացման կազմակերպում:

Նրան տրված առաջադրանքների համաձայն, Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը իրականացնում է բազմաթիվ մասնագիտացված գործառույթներ:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության մասին կանոնակարգը սահմանում է նրա գործառույթների 75-ը, մասնավորապես.

• այն իրականացնում է կրթության ոլորտում դաշնային նպատակային ծրագրեր.
• ապահովում է կրթական զարգացման միտումների համապարփակ վերլուծություն և կանխատեսում;
• հանդես է գալիս որպես հիմնադիր և իրականացնում է հիմնադրի լիազորությունները իր իրավասության ներքո գտնվող ուսումնական հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ.
• տարեկան կրթական հաստատությունների համար սահմանում է բոլոր դասարանների ուսանողների ընդունելության թվերի հսկողության տակ, դաշնային բյուջեի հաշվին ուսման համար ընդունված ուսանողների ընդհանուր թվաքանակը և նրանց ընդունելության կառուցվածքը. քննարկում և համաձայնում է նախնական, միջնակարգ, բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bհաստատություններում դասընթացների համար ընդունված քաղաքացիների թիվը `դաշնային բյուջեի հաշվին:
• սահմանում է միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bհաստատություններ քաղաքացիներին ընդունելու և մեկ ուսումնական հաստատությունից մյուսին ուսանողներին տեղափոխելու կարգը.
• իր իրավասության սահմաններում սահմանում է ուսումնական հաստատությունների ուսումնական և կրթական գրականության ցուցակը, ապահովում է պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների դաշնային բաղադրիչների իրականացումը, մշակում և հաստատում է երկարաժամկետ և կարճաժամկետ ծրագրեր կրթական և կրթական գրականության, տեխնիկական և այլ ուսումնական ձեռնարկությունների արտադրության համար.
• մասնակցում է կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bֆինանսական, հարկային, ներդրումային և նորարարական քաղաքականության իրականացման իրականացմանը. իրականացնում է պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի նյութական և տեխնիկական աջակցության պետական \u200b\u200bստանդարտների կատարման մշակում և մոնիտորինգ:

Նախարարության գործառույթները ներառում են նաև պրոֆեսոր, դոցենտ, գիտական \u200b\u200bմանկավարժական գիտական \u200b\u200bկոչում նշանակելը բարձրագույն լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ուսումնական հաստատությունների գիտական \u200b\u200bև մանկավարժական աշխատողներին և պրոֆեսորի գիտական \u200b\u200bկոչումը գիտական \u200b\u200bհաստատությունների և կազմակերպությունների գիտական \u200b\u200bաշխատողներին:

Այն ստեղծում է կամավորական խորհուրդներ ՝ դոկտորական և թեկնածուական ատենախոսությունների (դիսերտացիոն խորհուրդների) պաշտպանության համար, վերահսկում է նրանց գործունեությունը, հաստատում է խորհուրդների աշխատակազմը և ստեղծում է գիտական \u200b\u200bմասնագիտությունների ցուցակներ, որոնց միջոցով նրանց իրավունք է տրվում ընդունել պաշտպանական ատենախոսություններ: Նախարարությունը գիտական \u200b\u200bաստիճաններ է շնորհում գիտական \u200b\u200bև մանկավարժական աշխատողներին `սահմանված կարգի համաձայն, ստուգում է ընտրովի ատեստավորման դեպքերն ու դիմորդների ատենախոսությունները գիտության թեկնածուի գիտական \u200b\u200bաստիճանի համար: Այն կարող է լսել ատենախոսությունների խորհուրդների ղեկավարների զեկույցները `ուսումնասիրելու և ամփոփելու իրենց աշխատանքի փորձը:

Իր գործառույթները կատարելու համար ԿԳՆ-ն իրավունք ունի իր իրավասության սահմաններում թողարկել, ներառյալ այլ դաշնային գործադիր մարմինների հետ միասին, նորմատիվ իրավական ակտեր `կարգադրությունների, հրամանագրերի, կանոնների, հրահանգների և դրույթների տեսքով, պարտավորեցնելով բոլոր դաշնային գործադիր մարմիններին, որոնք ղեկավարում են ուսումնական հաստատությունները, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմինները, որոնք գտնվում են ուսումնական հաստատությունների և կազմակերպությունների նախարարության ենթակայության ներքո, դրանց վերաբերյալ բացատրություններ են տալիս:

Այն իրավունք ունի Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում իր իրավասության սահմաններում ստուգել ցանկացած ուսումնական հաստատություն, կրթական կառավարման ցանկացած մարմին ՝ վերահսկողության կարգով: Նախարարությանը իրավունք է տրված սահմանված կարգով հայցել դաշնային գործադիր մարմիններից, Ֆեդերացիայի հիմնադիր մարմինների գործադիր մարմիններից, ուսումնական հաստատությունների և կազմակերպությունների տեղական ինքնակառավարման մարմիններից ՝ անկախ նրանց կազմակերպչական և իրավական ձևից և գերատեսչական պատկանելիությունից, տեղեկություններից, նյութերից և փաստաթղթերից, որոնք անհրաժեշտ են նախարարությանը վերապահված առաջադրանքները կատարելու համար:

Իր գործառույթներն իրականացնելու համար այն կարող է ստեղծել գիտական, գիտատեխնիկական և այլ խորհուրդներ և հանձնաժողովներ, ժամանակավոր գիտական \u200b\u200b(ստեղծագործական) թիմեր, փորձագիտական \u200b\u200bև աշխատանքային խմբեր `նախարարությունում սահմանված կարգով լուծելու կրթության և գիտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման խնդիրները:

Ռուսաստանի կրթության նախարարը ղեկավարում է նախարարը, որը ղեկավարում է նախարարությունը հրամանատարության միասնության հիման վրա և անձամբ պատասխանատու է նախարարությանը վերապահված առաջադրանքների և գործառույթների կատարման համար: Նա ղեկավարում է Նախարարության կոլեգիան, որի պաշտոնում ներառված են նախարարի տեղակալները, ինչպես նաև նախարարության կենտրոնական ապարատի կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարները, առաջատար գիտնականներ, մասնագետներ և հասարակական գործիչներ:

Խորհրդը խորհրդատվական մարմին է, որի որոշումները կազմվում են արձանագրություններով և իրականացվում են, որպես կանոն, նախարարի հրամանով: Գիտական \u200b\u200bև գիտամանկավարժական անձնակազմի պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացման ոլորտում միասնական պետական \u200b\u200bքաղաքականություն ապահովելու համար նախարարությունը ներառում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության բարձրագույն սերտիֆիկացման հանձնաժողովի ձևավորում:

ԿԳ նախարարը `որպես նախարարության ղեկավար, կառավարությանն է ներկայացնում իր գերատեսչության իրավասության մեջ գտնվող հարցերի վերաբերյալ օրենսդրական և այլ կարգավորող իրավական ակտերի նախագծեր. հաստատում է ուսումնական հաստատությունների նախարարության կողմից կառավարվող կանոնադրությունները և սահմանված կարգով հաստատում և ազատում այդ հաստատությունների ղեկավարներին: Նա արձակում է հրամաններ, հրահանգներ, տալիս ցուցումներ, որոնք պարտադիր են նախարարության աշխատակազմի և իր իրավասության ներքո գտնվող ուսումնական հաստատությունների և կազմակերպությունների համար. հաստատում է նախարարության կենտրոնական ապարատի կառուցվածքն ու աշխատակազմը, հաստատում է դրա կառուցվածքային ստորաբաժանումների կանոնակարգը և այլն:

Նախարարությունն ունի ավելի քան երեսուն կառուցվածքային ստորաբաժանում, որն ապահովում է իր հիմնական խնդիրների և գործառույթների իրականացումը: Դրանք ներառում են գերատեսչություններ (բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության, միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bմասնագիտական \u200b\u200bկրթության բաժիններ, կրթության զարգացման վարչություն, լիցենզավորման, հավատարմագրման և հավաստագրման և այլն), գերատեսչություններ (կրթական ծրագրեր և հանրակրթության ստանդարտներ, գիտական \u200b\u200bև դասախոսական կազմի պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացում և այլն): գերատեսչություններ (քթորացում, ուսումնական հաստատությունների տեղեկատվականացում, հատուկ բաժին և այլն):

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունն իրականացնում է իր առջև դրված խնդիրները և գործառույթները `համագործակցելով Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գերատեսչական կրթական մարմինների և ուսումնական մարմինների հետ:

Դաշնային գերատեսչական կրթական մարմիններ:

Այս մարմինների խումբը ներառում է նախարարություններ և գերատեսչություններ, որոնք ունեն իրենց իրավասության ներքո գործող մասնաճյուղային ուսումնական հաստատություններ և դրանց կառավարման համար ստեղծում են մասնագիտացված ստորաբաժանումներ (հիմնական բաժիններ, տնօրինություններ, գերատեսչություններ): Մասնաճյուղային ուսումնական հաստատություններում (ռազմական, բժշկական, իրավաբանական, երաժշտական, գյուղատնտեսական և այլն) մասնագետները վերապատրաստվում են հիմնականում մեկ արդյունաբերության համար: Նման մասնագիտական \u200b\u200bկրթական հաստատություններ ունեն Պաշտպանության նախարարությունը, Ներքին գործերի նախարարությունը, ԱԴԾ-ն, Արտաքին գործերի նախարարությունը, Արդարադատության նախարարությունը, Առողջապահության նախարարությունը և այլն:

Այս նախարարությունների և գերատեսչությունների իրավասության մեջ ներառված են մասնագետների վերապատրաստման պլանավորման հարցերը, այդ հաստատությունների ղեկավարների նշանակման կամ ընտրության կարգը, դրանց ֆինանսավորման կարգը և օժանդակության այլ տեսակներ, այդ հաստատություններում քաղաքացիների ընդունելության և ընդգրկման կարգը և այլն: Միևնույն ժամանակ, այս բոլոր գերատեսչությունների համար պարտադիր է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության իրավական ակտերը ՝ կապված կրթության բովանդակության կողմի հետ:

Ֆեդերացիայի կազմի մարմինների մակարդակով պետական \u200b\u200bկառավարումն իրականացվում է ընդհանուր և արդյունաբերական իրավասության իրենց գործադիր մարմինների կողմից: Ոլորտային ոլորտի իրավասության մարմիններն են. Հանրապետություններում `նախարարություններ կամ հանձնաժողովներ, այլ առարկաներ` գերատեսչություններ, հիմնական գերատեսչություններ, կրթության վարչություններ: Այս մարմինները ուղղակիորեն ներառված չեն ԿԳՆ մարմինների համակարգում, այնուամենայնիվ, նրանց ղեկավարների նշանակումը կատարվում է ԿԳ նախարարի հետ համաձայնեցմամբ:

Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների կրթական մարմինների իրավասությունները ներառում են.

• դաշնային պետական \u200b\u200bկրթության քաղաքականության իրականացումը.
• տարածաշրջանային կրթության զարգացման ծրագրերի մշակում և իրականացում `հաշվի առնելով ազգային և տարածաշրջանային բնութագրերը, պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների ազգային և տարածաշրջանային բաղադրիչների մշակում և հաստատում.
• նրանց ենթակայության կրթական հաստատությունների ստեղծումը, վերակազմակերպումը և լուծարումը.
• ուսումնական հաստատությունների լիցենզավորում (բացառությամբ համալսարանների)
• ուսումնական գրականության հրատարակման կազմակերպում, դասընթացների, առարկաների ուսումնական պլանների և ծրագրերի նմուշների մշակում;
• կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխանության ապահովում և պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների կատարման մոնիտորինգ;
• կարգավորող փաստաթղթերի հրապարակումը իր իրավասության սահմաններում և այլն:

2000 թվականի ապրիլի 10-ի դաշնային օրենքով ընդունված կրթության կրթության դաշնային ծրագրի հիմնական առաջադրանքները հստակեցնելու համար Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների իշխանությունները ընդունեցին համապատասխան տարածաշրջանային ծրագրեր, որոնք հաշվի են առնում տվյալ տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական, մշակութային, ազգային և այլ առանձնահատկությունները: Այս ծրագրերի և կրթության բնագավառում պետական \u200b\u200bքաղաքականության իրականացման շրջանակներում, Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունները սերտորեն շփվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հետ:

Այս փոխգործակցությունը իրականացվում է մի քանի ուղղություններով:.

Նախ և առաջդաշնային ծրագրով նախատեսված `Ֆեդերացիայի հիմնադիր սուբյեկտների ԿԳՆ-ի և գործադիր մարմինների տարեկան համատեղ գործողությունների համակարգման պլանների ձևավորում:

Երկրորդ՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությանը տրամադրելով նորմատիվ աշխատանքներում մեթոդական աջակցություն: Այսպիսով, կրթության մարմինների համապատասխանության մոնիտորինգի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար կրթության նախարարությունը մշակել է մոտավոր կանոնակարգ Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի կրթության կառավարման ստուգման գործողությունների վերաբերյալ, ստուգման ընթացակարգի մոտավոր ցուցում և այլն:

Երրորդփոխգործակցության կարևոր ձևը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ կառույցների կրթության կառավարման ղեկավար մարմինների խորհրդի ենթակայության ներքո գործողությունն է, որն իրականացնում է խորհրդատվական և համակարգման գործառույթներ:

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունն ուղղակիորեն նպատակներ չի դնում կրթության համակարգի համար: Իհարկե, մենք կարող ենք ենթադրել, որ նպատակը որոշակի սահմանների առկայությունն ու անվճար կրթությունն է: Բայց սա լիովին ճշգրիտ չի լինի, քանի որ ցածրորակ կրթությունը, որն անհրաժեշտ չի լինի ուսանողների համար, կարող է հասանելի և անվճար լինել: Ի վերջո, մարդկանց համար դա կարևոր է, նախևառաջ, կրթության որակը, այնուհետև դրա հասանելիությունը և դրա ստացման ծախսերը: Եվ դա այս կարգով է, քանի որ մարդիկ պատրաստ են վճարել որակյալ կրթության համար (իհարկե, ոչ բոլորը): Չնայած, ինչ-որ փուլում, ըստ երևույթին, կարող եք համակերպվել ոչ այնքան բարձրորակ, բայց ընդհանուր առմամբ մատչելի կրթության հետ:

Կրթության որակի որոշումը բարդ և անկախ խնդիր է: Դասախոսության նպատակի համար մենք կհամարենք, որ որակը դա այն ոլորտների կողմից ստացված կրթության ճանաչումն է, որտեղ պատրաստված կամ սովորած անձը պատրաստվում է աշխատել կամ շարունակել վերապատրաստումը: Երբեմն ասվում է, որ որքան ավելի լավ է սովորում մարդը, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա համար հարմարվել գործունեության տարբեր ոլորտներում, բայց սա արդեն վերաբերում է, այլ, ավելի շուտ, կրթության բովանդակությանը:

Դրանից կարելի է ենթադրել, որ կրթական համակարգի գործառույթի հիմնական նպատակը այն բերելն են այնպիսի պետություն, որում բարձրորակ կրթությունը հասանելի է բոլոր նրանց, ովքեր ցանկանում են այն ստանալ: Քիչ հավանական է, որ նման պետությունն իրագործելի է, բայց նպատակը գուցե չհաջողվի, համակարգը աստիճանաբար մոտենալու է դրան ՝ շարժվելով ճիշտ ուղղությամբ և ավելացնել, ավելացնելով ՝ միաժամանակ հասնելով որոշ կարևոր (կամ ոչ այնքան) միջանկյալ արդյունքների: Իհարկե, այս տեսակի շարժումը պետք է ընկալվի որպես համակարգում աստիճանական փոփոխության գործընթաց ՝ քանակական և (կամ) որակական:

Կարելի է որպես նպատակ սահմանել կրթական համակարգի նոր վիճակի որոշ հատուկ պարամետրեր.

10 հազար մարդու համար առնվազն 500 ուսանող պատրաստելու ունակություն («Կրթության մասին» օրենքում ՝ առնվազն 170);

Առնվազն 12 տարի դպրոցում բոլոր երեխաների կրթության կրթության բարձրորակ, արդիական պահանջներ տրամադրել.

Քաղաքային դպրոցներում մաթեմատիկայի դասընթացը դարձնել լավագույնը աշխարհում և այլն:

Այս տեսակի օրինակները չպետք է բառացիորեն վերցվեն: Պարզ է, որ նոր պետությունը կարելի է նկարագրել տարբեր ձևերով: Հիմնական բանը այն է, որ այս նպատակը դրված է համակարգի այն մասի կամ ամբողջ համակարգի համար, որին ուղղակիորեն առնչվում է: Այն չպետք է վերագրվի, օրինակ, ամբողջ կրթական համակարգի նպատակին, նախադպրոցական կրթություն ունեցող երեխաների համընդհանուր ծածկույթին, քանի որ այդ նպատակը վերաբերում է միայն համակարգի մի մասի:

Նպատակը, հետևաբար, պետք է ձևակերպվի, քանակական և (կամ) որակապես սահմանվի, նշվի, ներկայացվի ըմբռնման մակարդակում: Կառավարումը պետք է ապահովի համակարգի վիճակի փոփոխություն, այսինքն. իր բոլոր տարրերի համակարգված գործունեությունը ՝ ապահովելով տվյալ նպատակին շարժումը և դրա նվաճումը:

Կառավարման կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ դա գործունեության առանձին տեսակ է, որն իրականացվում է կրթական գործընթացից առանձին: Սա նշանակում է, որ կրթության համակարգը կառավարելու համար հատուկ կազմակերպություններ ստեղծվում են իրենց սեփական հարաբերությունների համակարգով, լուծվելիք առաջադրանքներն ու իրականացվող գործողությունների տեսակները. Կառավարման կառուցվածքը որոշակի ենթակայությամբ, ստորաբաժանումների միջև կառավարման գործառույթների բաշխում:

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության կառավարման կառուցվածքը ձևավորվում է, այսպես կոչված, գծային-ֆունկցիոնալ սխեմայի համաձայն, որը բնութագրվում է հետևյալ հիմնական հատկանիշներով.

Մի քանի մակարդակների առկայությունը, որոնցում յուրաքանչյուր ստորին մակարդակ կառավարվում է բարձրագույն մարմինների ավելի բարձր մակարդակի որոշմամբ, պարտադիր է ստորինների համար.

Կառավարման ստորին մակարդակների վարչական ենթակայության սահմանափակումը ավելի բարձր անհատական \u200b\u200bգործառույթներին կամ նրանց հավաքագրման մի մասի նկատմամբ. Բարձրագույն մարմինը կարող է պարտադիր որոշումներ կայացնել ավելի ցածր մակարդակի համար `հարցերի սահմանափակ շրջանակի վերաբերյալ.

Կառավարման մարմինը հնարավորություն է տալիս ղեկավարել միայն այն կազմակերպությունները, որոնք գտնվում են նրա անմիջական վարչական իրավասության ներքո:

Ընդհանուր կրթության կառավարման կառուցվածքը ներկայացված է Նկ. 3.2.

Նկ. 3.2. Ընդհանուր կրթության կառավարման կառուցվածքը

Կառավարման կառուցվածքի հատուկ իրականացումը տարբեր ժամանակներում որոշվել է տարբեր պայմաններով, որոնք հաճախ թաքնվում են ստանդարտ ձևակերպումների հետևում »՝ բարելավելու նպատակով: «Սուբյեկտիվ գործոնի» գաղափարը առավելագույնս հարմար է տեղի ունեցած կառուցվածքային փոփոխությունները բնութագրելու համար, քանի որ կրթական համակարգի մասշտաբներն աճել են անընդհատ, առաջադրանքները, դատելով պաշտոնական փաստաթղթերում եղած ձևակերպումներից, ավելի են բարդացել: Իմ կարծիքով, կառավարման առանձնահատկությունների բարդություն չի եղել, դրանք պարզապես փոխվել են, և ոչ էլ շատ:

Կառավարման կառուցվածքի փոփոխման գործընթացը ավելի շատ նման էր տատանումների: Կրթական կառավարման մարմինների փոփոխությունները տեղի են ունեցել և տեղի են ունենում բավականին պարբերաբար, և այդ փոփոխությունները ամբողջ ժամանակ վերարտադրում են նույն գծային-ֆունկցիոնալ կառուցվածքը: Որպես օրինակ ՝ անդրադառնանք համեմատաբար վերջերս կատարված պատմությանը (Աղյուսակ 3.1):

Ինչպես երևում է վերը նշված տեղեկատվությունից, կրթության կառավարման կառուցվածքում փոփոխություններ են կատարվել նախանձելի օրինաչափությամբ: Անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել ևս մեկ կարևոր առանձնահատկության. Այն դեպքում, երբ ղեկավարված առանձին օբյեկտից կառավարման առանձին գոյություն ունենալու ձևական պահանջի առկայության դեպքում կրթության մարմինները պաշտոնապես ընդգրկված են կրթության համակարգում (համաձայն «Կրթության մասին» օրենքում տրված սահմանման): Այս թվացյալ անկարևոր հանգամանքից հետևում է մի շատ կարևոր եզրակացության. Երբ փոխվում է կրթական կառավարման մարմինների կառուցվածքը, պետք է փոխվի կրթության համակարգի վիճակը: Այնուամենայնիվ, այսպիսի փոփոխություններ նախագծելիս սովորաբար այդ հանգամանքը հաշվի չի առնվում, և համակարգի փոփոխությունները ոչ միայն չեն կանխատեսվում, այլև չեն էլ քննարկվում: Դա ամեն ինչի մասին է ՝ բյուրոկրատների կրճատում, ոչ պատշաճ գործառույթների վերացում, կրկնօրինակում և այլն, բայց ոչ այն, որ կառավարման փոփոխությունը կարող է լրջորեն ազդել կրթության համակարգի վրա: Միակ մխիթարանքն այն է, որ այլ ոլորտներում իրավիճակը ավելի լավ չէ, նախագծման փուլում ոչ ոք չգիտի, թե ինչի են հանգեցնում այդ վերափոխումները:

Մինչև 2004 թվականի ապրիլ կառավարման դաշնային մակարդակը ներկայացնում էր Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը, որն այն ժամանակ ղեկավարում էր դաշնային մակարդակում միջնակարգ և 326 բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության 658 հաստատություններ: Նույն մակարդակում, ենթակայության ուսումնական հաստատությունների կառավարումն իրականացնում էին նաև Ռուսաստանի Դաշնության այլ նախարարություններ և գերատեսչություններ: Մասնավորապես, 2576 միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունները ղեկավարում էին 26 նախարարություններ և գերատեսչություններ, 590 համալսարանները ղեկավարվում էին 20 նախարարությունների և գերատեսչությունների կողմից:

Նման բաշխումը դաշնային մակարդակում զարգացել է հիմնականում պատմականորեն: Ուսումնական հաստատությունները ստեղծվել են նախարարությունների և գերատեսչությունների կողմից `որպես անհրաժեշտ տարր երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման առաջնահերթ ոլորտների իրականացման գործում` պաշտպանելով հանրային առողջությունը, համընդհանուր գրագիտությունը, արդյունաբերականացումը, գյուղատնտեսական զարգացումը և պաշտպանական կարողությունները ամրապնդելը: Ըստ այդմ, ստեղծվել են բժշկական, մանկավարժական, գյուղատնտեսական ուսումնական հաստատություններ (համալսարաններ, տեխնիկական դպրոցներ, դպրոցներ), տեխնիկական քոլեջներ, պոլիտեխնիկա: Գիտական \u200b\u200bև կրթական դպրոցների զարգացումը առանձնանում էին համալսարաններից: Համալսարանական այնպիսի հզոր կենտրոնից, ինչպիսին է, օրինակ, MVTU im. Ժամանակին N.E.Bauman- ը «շրջվեց» MISI- ի, MPEI- ի, MAI- ի, քիմիական պաշտպանության ակադեմիայի, Izhevsk- ի մեխանիկական ինստիտուտի, Մոսկվայի քիմիական տեխնոլոգիաների ինստիտուտի, Մոսկվայի արվեստի թատրոնի, Մոսկվայի ինժեներական ֆիզիկայի ինստիտուտի և Լենինգրադի պոլիտեխնիկական ինստիտուտի, Լենինգրադի նավաշինարարության ինստիտուտի, գյուղատնտեսական ինստիտուտի, LMZ- ի տեխնիկական քոլեջի և այլն: Եվ նման գործընթացները տեղի են ունեցել ոչ միայն Մոսկվայում և Լենինգրադում: Բացի այդ, «սեփական» մասնաճյուղի ուսումնական հաստատությունների առկայությունը վկայում էր մասնաճյուղի և նրա նախարարության մեծ ներուժի մասին: Ինչ վերաբերում է ուսումնական հաստատությունների տարածքային տեղակայմանը, աշխատել են արտադրական ուժերի բաշխման սովորական սկզբունքները.

Էներգետիկ աղբյուրներին ավելի մոտ, որոնք կրթական և գիտական \u200b\u200bկենտրոններ էին.

Սպառման վայրին ավելի մոտ, յուրաքանչյուր տարածաշրջանում պետք է լինեն ուսումնական հաստատություններ, որոնք պատրաստում են ուսուցիչներին, առողջապահական ոլորտի աշխատողներին և գյուղատնտեսական մասնագետներին.

Նոր զարգացած տարածքներում, օրինակ, Նովոսիբիրսկի և Հեռավոր Արևելքի հետազոտական \u200b\u200bկենտրոնները:

Այսինքն ՝ ստեղծվել են ուսումնական հաստատություններ, որտեղ, այդ ժամանակվա պայմաններում, դա ճանաչվել է որպես անհրաժեշտություն: Իրականում, նույն բանը կատարվում է հիմա ՝ հարմարեցված փոփոխվող սոցիալ-տնտեսական պայմանների համար:

Միևնույն ժամանակ, գործնականում չկային ուսումնական հաստատություններ, որոնք Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների (նախկինում `տարածքներ, շրջաններ, ինքնավար մարզեր և թաղամասեր) կրթական մարմինների իրավասության ներքո էին: Իսկ նախադպրոցական և հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների ճնշող մեծամասնությունը `տնկարանները, մանկապարտեզները, դպրոցները - գտնվում էին (և ներկայումս) գտնվում են քաղաքային կրթության մարմինների իրավասության ներքո:

2004 թվականի ապրիլին Ռուսաստանի կառավարման մարմինների կառուցվածքում և կառավարման գործընթացում կատարված փոփոխություններից հետո կրթության կառավարման դաշնային մակարդակը ներկայացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, որը Ռուսաստանում կրթության կառավարման կենտրոնական մարմինն է, և նրա կառավարման ենթակայության տակ գտնվող պետական \u200b\u200bկառավարման մարմինները.

Մտավոր սեփականության, արտոնագրերի և ապրանքային նշանների դաշնային ծառայություն.

Կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն.

Գիտության դաշնային գործակալություն;

Կրթության դաշնային գործակալություն:

Կրթության կառավարման կառուցվածքը կրճատվում է Նկարում ներկայացված ձևով: 3.3.

Նկ. 3.3. Ներկայիս կրթության կառավարման կառուցվածքը

Դաշնային իրավասության ուսումնական հաստատությունների համար կառուցվել է եռաստիճան «կառավարման կառույց` նախարարությունից գործակալության միջոցով ուսումնական հաստատություն: Ըստ էության, գործակալությունը միջնորդ օղակ է, որը նախարարության հանձնարարականները կրթական հաստատություններ է փոխանցում կառավարման որոշակի գործառույթների իրականացման միջոցով: Տնտեսական կառավարման կառուցվածքում նմանատիպ վերափոխումներ կատարվել են նաև ավելի վաղ, երբ հիմնական գերատեսչությունները (գլուխները) նախարարություններից էին հատկացվել տնտեսության ենթաոլորտները կառավարելու համար:

Այնուհետև այն համարվեց որպես կառավարման ավելորդ կապերի ստեղծում, իսկ շտաբը լուծարվեց:

Մարզային և համայնքային իրավասության ուսումնական հաստատությունների համար ստեղծվել է համակցված երկկողմանի կառավարման կառույց, երբ ուսումնական հաստատության և կրթության կառավարման մարմնի միջև գոյություն չունեն միջանկյալ կապեր (երկկողմանի կապակցություն), կամ այդպիսի օղակը ներկայացնում է քաղաքային կրթության կառավարման մարմինը (եռակի հղում): Այս դեպքում չի քննարկվում այն \u200b\u200bհարցը, թե որ կառույցն է «ավելի լավը»: Ինչպես ցույց կտա ավելի ուշ, երկուսն էլ իրավունք ունեն գոյություն ունենալ ուսումնական հաստատությունների գործունեության և կրթության ոլորտում պարտականությունների բաշխման համար սահմանված պայմաններում ՝ կառավարման և կառավարման մակարդակների միջև:

Հաշվի առնելով քաղաքային կառավարման մակարդակի կրթական հաստատությունների կրթության կառավարման դաշնային բաղադրիչը ՝ կառուցվել է չորս կապով կառավարման կառույց.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը `Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ կազմի կրթական մարմինը, քաղաքային իշխանությունը, ուսումնական հաստատությունը:

Կրթության կառավարման կառուցվածքը մի փոքր ավելի բարդ էր թվում մինչև 1996 թվականը, երբ կար երկու դաշնային կրթության նախարարություն.

Ռուսաստանի բարձրագույն կրթության պետական \u200b\u200bկոմիտեն և այլ նախարարություններ և գերատեսչություններ ղեկավարել են միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դպրոցներ ՝ «երկկողմանի» սխեմայի համաձայն: Միևնույն ժամանակ, Ռուսաստանի Գոսկոմվուզը բարձրագույն և միջին մասնագիտացված կրթության ֆունկցիոնալ կառավարման կազմակերպիչ էր.

Համաձայն «չորս կապով» սխեմայի, Ռուսաստանի կրթության նախարարությունն իրականացրել է այլ ուսումնական հաստատությունների գործառնական կառավարում `միաժամանակ բարձրագույն, միջնակարգ և նախնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության հաստատությունների (մանկավարժական համալսարաններ, մանկավարժական դպրոցներ, արհեստագործական դպրոցներ) կառավարման մարմին:

1996 թվականին Ռուսաստանի Պետական \u200b\u200bհամալսարանի և Ռուսաստանի կրթության նախարարության միավորման արդյունքում ստեղծվեց մեկ նախարարություն ՝ ենթակայության ուսումնական հաստատությունների մեծ ցանցով, և անմիջականորեն կառավարվեց մոտ 2 հազար կազմակերպություն: Միևնույն ժամանակ, նախարարությունը դարձել է նաև գործառնական կառավարման մարմին ՝ կրթության ամբողջ համակարգի համար:

Կրթության կառավարման տարածաշրջանային մակարդակը ներկայացնում են Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթության բաժինները (նախարարություններ, հանձնաժողովներ, հիմնական բաժիններ և այլն): Դաշնային մարմիններից նրանց հիմնական տարբերությունն այն է, որ մեծ մասամբ նրանք չունեն ուսումնական հաստատություններ իրենց անմիջական կառավարման մեջ, այդպիսով իրականացնելով հիմնականում տարածաշրջանի կրթական համակարգի ֆունկցիոնալ կառավարում:

Պետք է նշել, որ տարածաշրջանային կրթության կառավարման մարմինների դերը հետևողականորեն աճում է.

Նրանց տարածքում տեղակայված միջին և հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ուսումնական հաստատությունները փոխանցվում են դաշնային առարկաների իրավասությանը - 2005/06 ուսումնական տարում 1,199 միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններ գտնվում էին դաշնային և քաղաքային սուբյեկտների իրավասության ներքո (ընդհանուր 44,6% -ը կրթության այս մակարդակում հաստատությունների թիվը);

Ֆեդերացիայի առարկաները ղեկավարում էին 48 բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ:

Այս ուսումնական հաստատությունների հետ կապված, տարածաշրջանային կրթության կառավարման մարմինները հանդես են գալիս որպես բարձրագույն մարմիններ:

Քաղաքապետարանի կրթության կառավարման մակարդակը ներկայացնում են հանրային կրթության վարչությունները (կամ պարզապես կրթության գերատեսչությունների կողմից, անվանումը հատուկ նշանակություն չունի), որոնք ստեղծվել են համապատասխան քաղաքային իշխանությունների կողմից: Այս մարմինները մեղադրվում են հանրակրթության ուսումնական հաստատությունների կառավարման հիմնական բեռի վրա, որի հիմնական մասը կենտրոնացված է համայնքային մակարդակում:

Այս առումով ես կցանկանայի նշել կրթության կառավարման մի շատ կարևոր առանձնահատկություն: Եթե \u200b\u200bնայում եք կառավարման կառուցվածքին, ապա հեշտ է տեսնել, որ ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը պատկանում է կառավարման կառավարման մակարդակին: Հայտնի է նաև, որ ընդհանուր առմամբ համայնքային մակարդակը և մասնավորապես քաղաքային կառավարման մարմինները պետական \u200b\u200bկառավարում չեն: Հետևում է, որ քաղաքային ուսումնական հաստատությունները նույնպես պաշտոնապես պետական \u200b\u200bչեն: Սահմանադրությամբ հռչակված պետական \u200b\u200bերաշխիքներն այսպիսով իրականացվում են պաշտոնապես ոչ պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունների ցանցի միջոցով:

Կրթության կառավարման այս շինարարության մեջ կարելի է տեսնել անհամապատասխանություն սահմանադրական նորմին, որը պետք է իրականացվի պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունների ցանցի միջոցով:

Ներկայացված կառավարման կառուցվածքը շատ բարձր պահանջներ է ներկայացնում կառավարման մակարդակների և սուբյեկտների միջև փոխգործակցության, դրանց միջև կառավարման գործառույթների բաշխման վերաբերյալ:

Վարձույթ թաղամաս

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթական իշխանությունների երեք մակարդակ կա.

Դաշնային կառավարման մարմիններ.

Մարզային կառավարման մարմիններ.

Մունիցիպալ կառավարություն;

Դաշնային մակարդակ

Ռուսաստանում կրթության կառավարումը դաշնային մակարդակով իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, որը կատարում է կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության և իրավական կարգավորման մշակման գործառույթները:

Կրթության ոլորտում դաշնային պետական \u200b\u200bմարմինների լիազորությունները ներառում են.

կրթության ոլորտում միասնական պետական \u200b\u200bքաղաքականության մշակում և իրականացում.

բարձրագույն կրթության ապահովման կազմակերպում, ներառյալ մրցակցային հիմունքներով անվճար բարձրագույն կրթություն ստանալու իրավունքի իրացման պետական \u200b\u200bերաշխիքների տրամադրումը.

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ապահովման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bծրագրերի, դաշնային նպատակային ծրագրերի մշակում, հաստատում և իրականացում, կրթության ոլորտում միջազգային ծրագրերի իրականացում.

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների ստեղծում, վերակազմավորում, լուծարում, դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների հիմնադրի գործառույթների և լիազորությունների իրականացում.

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտների հաստատում, դաշնային նահանգային պահանջների հաստատում.

կրթական գործունեության լիցենզավորում և պետական \u200b\u200bհավատարմագրում.

պետական \u200b\u200bհսկողություն (վերահսկողություն) կրթության ոլորտում նախորդ կետում նշված կազմակերպությունների, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության այն բաղկացուցիչ կառույցների գործադիր մարմինների գործունեության նկատմամբ, որոնք կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bկառավարում են իրականացնում.

կրթության ոլորտում դաշնային տեղեկատվական համակարգերի, դաշնային տվյալների շտեմարանների ձևավորում և պահպանում, ներառյալ դրանցում պարունակվող անձնական տվյալների գաղտնիության ապահովումը `Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան:

կրթական համակարգի աշխատողներին պետական \u200b\u200bմրցանակների, պատվավոր կոչումների, գերատեսչական պարգևների և կոչումների ստեղծում և շնորհում.

դասընթացների կանխատեսումների մշակում, վերապատրաստման պահանջներ ՝ աշխատաշուկայի կարիքների կանխատեսման հիման վրա.

դաշնային մակարդակում կրթության համակարգում մոնիտորինգի ապահովում.

կրթական ոլորտում այլ լիազորությունների իրականացում `սույն դաշնային օրենքի համաձայն հաստատված:

դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում ապահովելով հանրային մատչելի և անվճար ընդհանուր և միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն ապահովելու կազմակերպումը:

Տարածաշրջանային մակարդակ

Մարզային մակարդակում կրթությունը ղեկավարվում են դաշնային սուբյեկտների գործադիր մարմինների (նախարարությունների, կրթության վարչությունների), իսկ քաղաքային մակարդակում ՝ քաղաքապետարանների, վարչությունների և վարչությունների կրթության վարչությունների կողմից:

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին է փոխանցվել հետևյալ լիազորությունները.

պետական \u200b\u200bվերահսկողություն (վերահսկողություն) կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր կազմակերպության տարածքում (բացառությամբ բարձրագույն ուսումնական կազմակերպությունների), ինչպես նաև տեղական ինքնակառավարման մարմինների, որոնք կառավարում են համապատասխան կրթությունը համապատասխան տարածքում ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների գործունեության նկատմամբ.

Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի տարածքում կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների կրթական գործունեության լիցենզավորում (բացառությամբ բարձրագույն ուսումնական կազմակերպությունների).

Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմնի կազմի տարածքում կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների կրթական գործունեության պետական \u200b\u200bհավատարմագրում (բացառությամբ սույն դաշնային օրենքի 6-րդ հոդվածի 1-ին մասի 7-րդ կետով նախատեսված կազմակերպությունների).

կրթության և (կամ) որակավորման վերաբերյալ փաստաթղթերի հաստատում:

Մարզային կրթության մարմինների կողմից փոխանցված գործառույթների կատարման նկատմամբ վերահսկողությունը իրականացնում է «Ռոսոբրնադզոր» -ը:

Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմինների լիազորությունները ներառում են.

տարածաշրջանային կրթության զարգացման ծրագրերի մշակում և իրականացում `հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների տարածաշրջանային սոցիալ-տնտեսական, բնապահպանական, ժողովրդագրական, էթնոկրթական և այլ առանձնահատկությունները.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթական կազմակերպությունների ստեղծումը, վերակազմակերպումը, լուծարումը, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթական կազմակերպությունների հիմնադիրների գործառույթների և լիազորությունների իրականացումը.

պետական \u200b\u200bերաշխիքներ տրամադրելով համայնքային նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում, հանրային մատչելի և անվճար նախադպրոցական, հանրակրթական և հանրակրթական հանրակրթական հանրակրթական և անվճար նախադպրոցական կրթություն ստանալու իրավունքի իրականացմանը ՝ համայնքային հանրակրթական կազմակերպություններում, տեղական բյուջեներին սուբվենցիաներ տրամադրելով: ներառյալ աշխատանքի արժեքը, դասագրքերի և դասավանդման գործիքների գնումը, դասավանդման գործիքները, խաղերը, խաղալիքները (բացառությամբ շենքերի և կոմունալ վճարների պահպանման ծախսերի), համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմինների կողմից սահմանված չափանիշների.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում հանրակրթության ապահովման կազմակերպում.

երեխաների հսկողության և խնամքի համար պայմանների ստեղծում, երեխաների պահպանում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում.

մասնավոր նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում, նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությամբ զբաղվող մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեությամբ զբաղվող մասնավոր հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցական կրթության ֆինանսավորմանը վերաբերող ֆինանսական աջակցություն ՝ տրամադրելով սուբսիդիաներ այդ կրթական կազմակերպություններին ծախսերի փոխհատուցման համար, ներառյալ ծախսերը: վարձատրության, դասագրքերի և ուսումնական գործիքների ձեռքբերման, ուսուցման գործիքների, խաղերի, խաղալիքների ձեռքբերման (բացառությամբ շենքերի և կոմունալ վճարների պահպանման ծախսերի), սույն մասի 3-րդ կետով սահմանված չափանիշներին համապատասխան.

միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթության տրամադրման կազմակերպում, ներառյալ պետական \u200b\u200bերաշխիքների տրամադրումը հանրային մատչելի և անվճար միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն ստանալու իրավունքի իրացման համար.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություններում երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններում լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության տրամադրման կազմակերպում.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների քաղաքային կրթական կազմակերպություններին և կրթական կազմակերպություններին դասագրքերով ապահովելու կազմակերպում `ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների և ուսումնական ձեռնարկությունների կողմից ներգրավված կազմակերպությունների կողմից առաջարկվող դասագրքերի դաշնային ցուցակի համաձայն, որոնք առաջարկվում են օգտագործել նախնական, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում պետական \u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման գործում: օգտագործել այս կրթական ծրագրերի իրականացման ընթացքում.

կրթության համակարգում մոնիտորինգի ապահովումը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների մակարդակով.

հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման, դրանց զարգացման և սոցիալական հարմարվողականության խնդիրներ ունեցող ուսանողներին հոգեբանական, մանկավարժական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տրամադրման կազմակերպում.

այլ լիազորությունների իրականացում `համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի 8-րդ հոդվածի 8-րդ հոդվածի« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273 օրենքի:

Քաղաքային մակարդակ

Քաղաքապետարանների և քաղաքային շրջանների տեղական ինքնակառավարման մարմինների իրավասությունները ՝ կրթության ոլորտում տեղական նշանակության խնդիրներին լուծելու համար, ներառում են.

համայնքային կրթական կազմակերպություններում հիմնական հանրակրթական ծրագրերի համար հանրային մատչելի և անվճար նախադպրոցական, հիմնական, հիմնական, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ ընդհանուր կրթության տրամադրման կազմակերպում (բացառությամբ պետական \u200b\u200bհանրակրթական կրթական ստանդարտներին համապատասխան հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրերի իրականացմանը ֆինանսական աջակցություն ցուցաբերելու լիազորությունների).

քաղաքային կրթական կազմակերպություններում երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովման կազմակերպում (բացառությամբ երեխաների լրացուցիչ կրթության, որի ֆինանսական օժանդակությունը տրամադրվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր կազմակերպության պետական \u200b\u200bմարմինների կողմից).

երեխաների վերահսկողության և խնամքի համար պայմանների ստեղծում, երեխաների պահպանումը քաղաքային կրթական կազմակերպություններում.

քաղաքային կրթական կազմակերպությունների ստեղծում, վերակազմակերպում, լուծարում (բացառությամբ բարձրագույն կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատությունների տեղական ինքնակառավարման մարմինների կողմից), քաղաքային կրթական կազմակերպությունների հիմնադիրների գործառույթների և լիազորությունների իրականացում.

քաղաքային կրթական կազմակերպությունների շենքերի և շինությունների պահպանում, դրանց հարակից տարածքների կազմակերպում.

նախադպրոցական, հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթության կրթական ծրագրերում դասընթացներին ենթակա երեխաների գրանցում, քաղաքային կրթական կազմակերպությունների համախմբում `քաղաքային թաղամասի, քաղաքային շրջանի հատուկ տարածքների համար.

կրթության բնագավառում այլ լիազորությունների իրականացում `օրենքին համապատասխան:

Մենք ունենք ամենամեծ տեղեկատվական բազան RuNet- ում, այնպես որ միշտ կարող եք ցանկացած հարցում գտնել

Այս թեման պատկանում է բաժինին.

Սոցիալ-մանկավարժական համակարգ

Կրթական համակարգ. Դպրոցների կառավարման հիմնական խնդիրները: Կրթության համակարգի կառուցվածքը: Ռուսաստանի Դաշնության կրթություն և կրթական քաղաքականություն: Մանկավարժություն:

Այս նյութը ներառում է բաժիններ.

Սոցիալ-մանկավարժական համակարգեր, հայեցակարգ և տեսակ: Դպրոցը ՝ որպես սոցիալ-մանկավարժական համակարգ

Մանկավարժական համակարգի հիմնական բնութագրերը

Ուսումնական հաստատության կազմակերպչական կառուցվածքը: Դպրոցի կառուցվածքը ՝ որպես սոցիալ-մանկավարժական համակարգ: Դպրոցի նյութական և կրթական հիմքի կառուցվածքը

Դպրոցի իրավական հիմքը

Դպրոցական թիմի կառուցվածքը: Դպրոցի կազմակերպչական մշակույթ, կազմակերպչական արժեքներ, փիլիսոփայություն և առաքելություն: Ներդպրոցական կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքը

Ուսումնական հաստատության պատկերը: Ուսումնական հաստատության կազմակերպչական մշակույթ

Կրթության համակարգի պետական-հասարակական բնույթը: Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bկրթական քաղաքականություն

Կրթության կառավարման մարմիններ. Դաշնային կառավարման մարմիններ, Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ մարմինների կրթության կառավարման մարմիններ, Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքային կրթության կառավարման մարմիններ: Նրանց իրավասությունները

Դպրոցների գրառումների պահպանման կանոնակարգ

Տեղեկատվության չափման մոտեցումներ: Տեղեկատվական ստորաբաժանումներ

Տեղեկատվության հայեցակարգը ժամանակակից գիտության մեջ ընդհանրապես հիմնարարներից մեկն է և հիմնականը այն ուսումնասիրությունը, որը մենք ուսումնասիրում ենք համակարգչային գիտության մեջ: Հնարավոր մոտեցում: Հարթլիի բանաձևը: Շաննոնի բանաձևը: Ծավալային մոտեցում:

Մարկետինգի ուսումնասիրության ուղեցույց

Ֆիգուրկո Ա.Ա. Մարկետինգ. Դասագիրք - Տոմսկ. Թոմսկի ճարտարապետության և քաղաքաշինության պետական \u200b\u200bհամալսարանի հրատարակչություն, 2009. - 184 էջ: Վերանայողներ տնտեսագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր Կռիմով Ս.

Ռուսաստանի Դաշնությունում սահնակ մրցումներ անցկացնելու կանոններ

Այս կանոնները մշակված են Համաշխարհային ձիասպորտի ֆեդերացիայի (IFSS) և Հեծանվավազքի մարզաձևերի եվրոպական ասոցիացիայի (ESDRA) համաձայն Միավորված համառուսական սպորտային դասակարգման (ЕВСКА 2003-2005) դրույթներին համապատասխան:

Գիշերային կերակուրների կողմնակիցներն ու դեմքերը

Վաղ թե ուշ մկանային զանգված ձեռք բերելու առաջընթացը ոչ ոքի համար, ով ցանկանում է այն ձեռք բերել: Եթե \u200b\u200bմենք բացառում ենք մեթոդական սխալները, ապա առաջընթացի բացակայությունը կարող է առաջանալ մարմնի անբավարար սննդային օժանդակությամբ:

Ռուսաստանի Դաշնության «Զինվորական պարտականությունների և զինվորական ծառայության մասին» Դաշնային օրենքը

Այս Դաշնային օրենքն իրականացնում է իրավական կարգավորումներ ռազմական հերթապահության և զինվորական ծառայության բնագավառում `Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիությունը կատարելու համար հայրենիքի պաշտպանության սահմանադրական պարտականության և պարտականության, ինչպես նաև օտարերկրյա քաղաքացիների Ռուսաստանի Դաշնությունում զինվորական ծառայության և զինվորական ծառայության մուտքի մուտքի օրինական կարգավորումը: