Pedagogik loyiha uchun mavzuni qanday tanlash kerak. Ta'lim loyihalari: mavzular, ishlanmalar, misollar. O'qituvchilar ishining namunasi

Ta'lim loyihalari talabalar va o'qituvchilarni bir-biriga bog'laydigan nazariy va amaliy ishlardir. Ular innovatsiyalar, ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilishning yangi usullari bilan boshqariladi.

Ko'rsatmalar

Ta'lim loyihalarini qanday to'g'ri tuzish kerak? Avval unda ko'rib chiqiladigan mavzuni tanlashingiz kerak. Bu nafaqat qiziqarli, balki amaliy ahamiyatga ham ega bo'lishi kerak. Mavzu kelajakdagi loyihaning asosiy muallifiga aylanadigan talaba bilan kelishilgan.

Ta'lim loyihasini ishlab chiqish harakatlar rejasini tuzishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, kirish qismi, asosiy mazmuni, xulosasi ajratilishi kerak. Ta'lim loyihalarining qaysi mavzulari tanlanganiga qarab, ular faqat nazariy xarakterga ega bo'lishi yoki to'liq amaliy qismini o'z ichiga olishi mumkin.

Agar ish o'qituvchi tomonidan faoliyatni umumlashtirishni nazarda tutgan bo'lsa, unda texnologiyani amalga oshirish misollari, olingan natijalar ko'rsatilishi kerak.

Ishda maqsadlar, vazifalar bilan bir qatorda muallif tomonidan qo'llanilgan usullar ham ko'rsatilishi kerak.

O'qituvchilar ishining namunasi

Ta'lim muassasasidagi pedagogik loyiha yosh avlodda loyiha va tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan sinfdan tashqari xarakterga ega bo'lishi mumkin. Masalan, umumiy ta'limning faxriy xodimi S.M.Nekrasova (Arxangelsk viloyati) muallif tomonidan "Izlash" tadqiqot klubi "loyihasini ishlab chiqdi. Muallifning yangiligi nima?

Izohli eslatma

Ko'rib chiqilayotgan innovatsion ta'lim loyihasi ikkinchi avlod federal standartlari talablariga to'liq javob beradi. Bu zamonaviy ijtimoiy jamiyatda muvaffaqiyatli moslasha oladigan, barkamol bola shaxsini tarbiyalashga qaratilgan.

Muallif tomonidan qo'llanilgan ta'lim loyihalari usuli unga zamonaviy jamiyat tomonidan qo'yilgan muammoni hal qilishda - bolaning ijodiy shaxsini shakllantirishga imkon beradi. Har bir talaba tadqiqot jarayonida ko'rsatishi mumkin bo'lgan ma'lum iste'dod va qobiliyatlarga ega. O'qituvchining asosiy vazifasi maktab o'quvchilarining faoliyatini mohirlik bilan boshqarishdir.

Bolalarga taklif qilingan ta'lim loyihalarining mavzulari ular uchun qiziq bo'lishi kerak. Aks holda, o'qituvchi uchun tadqiqot mavzusida bolani maksimal darajada cho'mdirishga erishish qiyin bo'ladi.

Pedagogik loyihaning maqsadi va vazifalari

Har qanday loyiha ta'lim dasturlari aniq maqsad va vazifalarni belgilashni o'z ichiga oladi. Masalan, "Izlash" ilmiy-tadqiqot klubini tashkil etishda o'qituvchi bolalarga moddiy olam birligi to'g'risida yangi g'oyalar berishga harakat qiladi. Ushbu loyiha nazarda tutadigan asosiy vazifalar yosh avlodni tadqiqotning asosiy bosqichlari bilan tanishtirish, shuningdek mustaqil amaliy faoliyatdir.

Maktab o'quvchilari tomonidan yaratilgan barcha ta'lim loyihalari ma'lum bir muammoni aniqlashni, o'z farazlarini ilgari surishni o'z ichiga oladi, ular loyihada ishlash paytida tahlil qilinishi kerak.

Sinfdan tashqari ishlar doirasida qo'llaniladigan loyihalashtirish va tadqiqot ishlari uchun yaxlit dastur sizga iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirish, o'quvchilarning tadqiqot sohasidagi bilim qiziqishini rag'batlantirishga imkon beradi.

Loyihaning ahamiyati

Loyihaning dolzarbligi har bir talabaning individual tipologik xususiyatlarini hisobga olish, ularni sinfdan tashqari ishlarga jalb qilishdan iborat. O'qituvchi, oliy o'quv yurtlari vakillari bilan o'quv loyihalarini yaratish bolalarga amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish, ilmiy munozaralarni olib borish imkonini beradi. Shu bilan birga, o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish, bolaning shaxsiy o'sishi, uning dunyoqarashini shakllantirish kuzatiladi.

"Poisk" klubining loyihasi o'rta maktab o'quvchilari uchun mo'ljallangan bo'lib, haftasiga ikkita darsni o'z ichiga oladi. Dasturda uchta komponent mavjud: tayyorgarlik, asosiy va yakuniy. Ushbu o'quv faoliyati loyihasi o'quv yili davomida amalga oshiriladi. Guruhning joylashuvi besh kishidan o'n besh kishiga qadar.

O'ziga xos xususiyatlar qatorida biz katta ilmiy doirani, iste'dodli talabalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishni, mustaqil tadqiqot faoliyatini, har xil turdagi ma'lumotlardan foydalanishni ta'kidlaymiz.

Loyihaning nazariy asoslari

Ta'lim jarayonining har qanday loyihasi nazariy va uslubiy jihatlarni qo'llashni o'z ichiga oladi. Masalan, dizayn va tadqiqot texnologiyalari Tolstoy, Vaxterov, Ushinskiy asarlarida tahlil qilingan. Maktab tadqiqotlarining ahamiyati va dolzarbligini A.M.Matyushkin, L.V.Zankov, shuningdek D. B. Elkonin ta'kidladilar. Maktab o'quvchilarining dizayni va tadqiqot faoliyati bilan bog'liq ta'lim loyihalari turli yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari dizayni va tadqiqot ishlariga ixtisoslashgan o'qituvchining asosiy g'oyasi O. Xolmzaning so'zlari bo'lishi mumkin: "Dunyo har doim iste'dodlarni quchoq ochib qabul qilishga tayyor".

Ta'lim texnologiyalari

Bunday loyiha ta'lim tashkiloti innovatsion ta'lim texnologiyalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, "Poisk" tadqiqot klubi faoliyatida axborot-kommunikatsiya, shaxsga yo'naltirilgan, sog'likni tejaydigan texnologiyalardan foydalaniladi. A.A.Vostrikovning diagnostikasini rivojlantirish texnologiyasiga, L.G.Petersonning treningini ishlab chiqishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

O'qituvchi-tadqiqotchi faoliyatida foydalaniladigan ustuvor yo'nalishlar qatorida biz kommunikatsiya va axborot texnologiyalarining joriy etilishini ta'kidlaymiz.

O'qituvchi loyiha va tadqiqot faoliyati orqali ijtimoiy yo'naltirishga qodir intellektual, ijodiy shaxsni shakllantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratadi.

Yosh avlodning ilm-fan va hukumat vakillari bilan intellektual aloqalari tufayli avlodlarning o'zaro aloqalari paydo bo'ladi.

Loyiha ishtirokchilariga qo'yiladigan talablar

Ushbu o'quv loyihasida ishtirok etadigan talabalar uchun ma'lum talablar mavjud:

talabalar mustaqil ravishda loyihalashtirishi va tadqiqot o'tkazishi kerak;
natijalarni yuqori sifatli qayta ishlash va tahlil qilishni amalga oshirish;
amaliy faoliyat ko'nikmalarini o'zlashtirish;
bajarilgan ish bo'yicha xulosalarni shakllantirish.

Tayyorgarlik bosqichi empirik tadqiqotlarni o'tkazish, ilmiy ma'lumotlarni to'plash usullari va usullari bilan tanishishni o'z ichiga oladi. O'qituvchi o'quvchilarga maktab loyihalari va tadqiqotlarini to'g'ri amalga oshirish muhimligini tushuntiradi.

Ushbu pedagogik loyihaning eng muhim bosqichi har bir bola uchun mustaqil ta'lim traektoriyasini qurishdir. Tadqiqot uchun gipotezani tanlab, metodlarni tanlab, nazariy bazani o'rganib, o'qituvchi rahbarligida talaba bevosita faoliyatga o'tmoqda.

Yoqilgan yakuniy bosqich o'z-o'zini baholash kutilmoqda, olingan natijalarni boshqa talabalarga taqdim etish.

Mustaqil maktab ta'lim loyihasini qanday yaratish kerak? Bu savolga javob topishda yigitlarning ishlaridan namunalar yordam beradi.

Elektr va benzinli dvigatelning xususiyatlarini taqqoslaydigan loyiha

Sayyoramizdagi ekologik vaziyatning jiddiy yomonlashuvi bilan bog'liq holda, ular yoqilganda ko'p miqdordagi karbonat angidrid Yer atmosferasiga tushmasligi uchun muqobil energiya manbalarini izlash kerak.

Millionlab shaxsiy avtoulovlar shaharlar ko'chalarida harakatlanib, ko'plab kilometr "tirbandliklar" yaratmoqda, qimmat benzinlarni isrof qilmoqda. Shu bilan birga, havodagi chiqindi gazlar miqdori sezilarli darajada oshadi.

Katta maishiy markazlarda atmosferaga chiqadigan CO / CH avtomobillari ish paytida olingan moddalardan sezilarli darajada oshib ketadi sanoat korxonalari... Egzoz gazlarida inson salomatligiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan ko'plab moddalar mavjud.

Avtomobil keskin manevralar olib boradigan o'sha daqiqalarda, odatdagi ish vaqtiga qaraganda o'n baravar ko'p yonmagan moddalar ajralib chiqadi. Egzoz gazlari bolalar va o'spirinlarning ruhiyatiga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda.

Loyihaning dolzarbligi shahar yo'llarida avtoulovlar sonining doimiy ravishda ko'payishi, er atmosferasida karbonat angidrid tarkibining ko'payishi bilan izohlanadi. Erning kelajagi biz, yosh avlod bu masalaga qanday munosabatda bo'lishimizga bog'liq.

Loyihaning maqsadi: dvigatel turi va transport vositasining ekologik tozaligi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash.

Ish vazifalari:

Zamonaviy transport vositalariga o'rnatilgan dvigatellarning asosiy turlarini tahlil qilish.
Turli xil dvigatellarning ekologik tozaligini qiyosiy tahlil qilish.
Egzoz gazlari tarkibini, transport vositalarining ishlashidan toksikligini, chiqindi gazlarning inson salomatligiga ta'sirini baholash.
Avtoulovlarning chiqindi gaz tizimini modernizatsiya qilish bo'yicha takliflarni shakllantirish.

Tadqiqot ob'ekti: avtomobil dvigatellarining turlari.

Mavzu: har xil avtomobil dvigatellarining ekologik ko'rsatkichlari.

Loyihaning yangiligi elektromobilning benzinli dvigatel bilan ekologik xususiyatlarini taqqoslashdan iborat.

Gipoteza: benzinli dvigateldan farqli o'laroq, elektromobil yuqori ekologik ko'rsatkichlarga ega. Uning ishlashi davomida er atmosferasida karbonat angidrid miqdori ko'paygani yo'q.

Benzinli dvigatel - bu elektr uchqunidan kelib chiqadigan havo va yoqilg'ining aralashmasini yoqadigan o'zaro harakatlanadigan ichki yonish dvigatelining maxsus turi.

Uning ishlashi davomida atmosferaga karbonat angidridning katta miqdori kiradi va yonmagan organik uglevodorodlar ham kiradi.

Uglerod oksidi (2) qon gemoglobin bilan birikganda organizmning turli to'qimalarida kislorod harakatiga salbiy ta'sir qiladi. Ushbu gazlar aldegidlarni o'z ichiga oladi, ular tirnash xususiyati beruvchi o'tkir hidga ega.

Nosoz dvigatel sayyoramiz atmosferasini buzadigan juda katta miqdordagi soot va smola hosil qiladi. Ushbu dahshatli ofatni oldini olish uchun shoshilinch ravishda faol choralar ko'rish muhimdir.

Ishlab chiqarilgan gazlar miqdori sezilarli bo'lgan havo yosh avlodning sog'lig'iga salbiy ta'sir ko'rsatib, yashil butalarni yo'q qiladi.

Eksperimentlar davomida homiladorlikning dastlabki bosqichlarida ayolga duch kelganda, bunday chiqindi gazlar bolaning rivojlanishida jiddiy og'ishlarni namoyon etishi isbotlandi.

Amerikalik olimlar chiqindi gazlar bilan xotira va e'tiborning pasayishi o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqladilar.

Elektr dvigateli benzin ishlatishni o'z ichiga olmaydi, shuning uchun u atmosferaga zararli gazlarni chiqarmaydi. Ko'pgina muhandislar ularni eng samarali transport deb bilishadi. Avtoulovga vites qutisi kerak emas, u darhol maksimal momentni rivojlantiradi.

Elektromobilning asosiy afzalliklari qatorida, unga texnik xizmat ko'rsatish va avtoulovni ekspluatatsiya qilishning ahamiyatsiz xarajatlarini eslatib o'tish kerak. Favqulodda vaziyatlarda elektr transport vositalari kamdan-kam portlaydi va ularni doimiy elektr tarmog'ida zaryadlash mumkin. Mexanik tormoz tizimlari elektromobilga kerak emas, uning ishlashi davomida atmosferaga chiqindi gazlari katta miqdorda tarqaladi.

Texnik holatini baholash uchun avtomobil transporti er atmosferasiga CO / CH chiqindilari miqdorini aniqlash uchun transport vositalarini baholash o'tkazildi. Tajriba yilning turli vaqtlarida, har xil harorat ko'rsatkichlarida o'tkazildi.

Elektr dvigatellarining yo'qligi sababli ularni taqqoslash mumkin emas edi. Eksperiment jarayonida avtomobil ishlab chiqarilgan yil, uning o'rtasidagi munosabatlar o'rnatildi texnik holat, shuningdek atmosferaga chiqadigan SO / SN miqdoriy ko'rsatkichi.

Loyiha boshida ilgari surilgan gipoteza tasdiqlandi. Dvigatel turi va sayyora atmosferasiga zararli chiqindilar miqdori o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqlash mumkin edi.

Yangi benzinli transport vositalari GOST (R41.83-99) ga to'liq mos keladi va ishlatilgan transport vositalari CO / CH darajasini qo'shimcha ravishda sozlashni talab qiladi. Ish davomida sayyoramiz atmosferasiga shaharlarda ishlatilgan avtoulovlarning harakatidan jiddiy tahdid tasdiqlandi. Elektr dvigatelini avtomobil dvigatelining ekologik toza turi deb hisoblash mumkin.

Atmosferaga karbonat angidrid chiqindilari xavfini kamaytirish uchun maxsus davlat dasturlari zarur, masalan, energiya tejaydigan texnologiyalarni ishlab chiqish, shu jumladan benzinli dvigatellar sonining kamayishi, elektr birliklari sonining ko'payishi.

Ushbu maktab loyihasining namunasi barcha asosiy elementlarni o'z ichiga oladi: kirish, maqsad va vazifalarni belgilash, asosiy mazmun, xulosa qilish, natijalarni tahlil qilish.

Albatta, mustaqil ish olib borish uchun maktab o'quvchilari tomonidan tanlangan individual tadqiqotlar mavzulari sezilarli darajada farq qilishi kerak. U tanlagan ishning mavzusi bolaning individual xususiyatlariga, uning ilmiy qiziqishlari doirasiga mos kelishi kerak. O'qituvchi, shuningdek, loyihada ishlashni boshlashdan oldin talabada mavjud bo'lgan amaliy ko'nikma va qobiliyatlarni hisobga olishga harakat qiladi.

Xulosa

Ta'lim loyihalari, ayniqsa, rus maktablarida yangi ta'lim standartlariga o'tish sharoitida dolzarb bo'lib qoldi. O'qituvchi qodir bo'lishi uchun to `liq zamonaviy jamiyat tomonidan uning oldiga qo'yilgan vazifalarni engish uchun uning uchun nafaqat turli loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish, balki o'quvchilarni bunday ishlarga faol jalb qilish muhimdir.

Loyihaning asosiy ajralib turadigan xususiyatlari qatorida biz uning dolzarbligini, aniq maqsadli auditoriya uchun ahamiyatini, shuningdek, amaliy amalga oshirish imkoniyatlarini ta'kidlaymiz.

"Temirтау shahridagi 31-sonli o'rta ta'lim maktabi"

PEDAGOGIK LOYIHA

Innovatsion

maktabdagi texnologiya.

Bajarildi:

"31-sonli OSH" KSU direktori, Temirtau

Usenova G.E.

2014 yil

O'qituvchi - bu butun hayotini o'rganadigan odam, faqat bu holda u o'qitish huquqiga ega bo'ladi.

Lizinskiy V.M.

Ta'lim tizimining sifati unda ishlaydigan o'qituvchilarning sifatidan yuqori bo'lishi mumkin emas

M. Barber

maqsad pedagogik loyiha -

boshlang'ich o'quv jarayonida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish zarurati va imkoniyatlarini anglash maktablar (pedagogik texnologiyaning mohiyatini anglash, amaliy pedagogik texnologiyalarning xususiyatlari va samaradorligini o'zicha tahlil qilish va baholash qobiliyati o'qitish faoliyati) .

Ob'ekt -

ta'limdagi innovatsion texnologiyalar

Mavzu -

boshlang'ich maktab o'quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanish jarayoni.

VA dolzarbligi ta'limni texnologlashtirish muammosi bir tomondan turli xil yangiliklarning, shu jumladan pedagogik texnologiyalarning tez tarqalishi, boshqa tomondan o'qituvchilar tomonidan ularni etarli darajada bilmasligi bilan izohlanadi. Pedagogik faoliyatda turli xil pedagogik texnologiyalarni qo'llash o'qituvchiga o'quvchilarning motivatsiyasini, sinflarning kasbiy amaliy yo'nalishini oshirishga va shuning uchun ularning kasbiy pedagogik faoliyatida kafolatlangan rejalashtirilgan natijalarga erishishga imkon beradi.

Vazifalar:

Ta'limdagi "texnologiya", "pedagogik texnologiya", "metodika" ijtimoiy-pedagogik tushunchalari: tushunchalarning ma'nolari va mazmuni haqidagi nazariy bilimlarni tizimlashtirish.

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalarning xususiyatlarini aytib bering.

Boshlang'ich maktab o'quv jarayonida texnologiyadan foydalanishning o'rni va samaradorligini ochib berish.

Ta'lim amaliyotida innovatsion texnologiyalardan foydalanish bo'yicha mavjud tajriba almashinish.

Usullari:

material tanlash usuli;
nazariy talqin qilish usuli;
kuzatuv;
bashorat qilish, moddiy o'zgartirish.

Loyiha turi -

loyihada hukmronlik qiladigan faoliyat va tarkib bo'yicha:

psixologik va pedagogik,

tadqiqot,

ijodiy;

loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha: individual;
vaqt bo'yicha: qisqa muddatli;
aloqalar tabiati bo'yicha: malaka oshirish kurslari doirasida ochiq.

"Texnologiya"

- u tanlangan usul doirasida u yoki bu faoliyatni amalga oshirishning batafsil usuli.

"Pedagogik texnologiya"

- bu o'qituvchi faoliyatining shunday tuzilishi bo'lib, unda unga kiritilgan harakatlar ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi va bashorat qilingan natijaga erishishni nazarda tutadi.

o'quv maqsadlarini aniq va qat'iy belgilash (nima uchun va nima uchun);
tarkibni tanlash va tarkibi (nima);
o'quv jarayonini maqbul tashkil etish (qanday qilib);
o'qitish usullari, metodlari va vositalari (nima yordamida);
shuningdek, o'qituvchilar malakasining talab qilinadigan real darajasini hisobga olgan holda (kim);
va ta'lim natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (shundaymi).

diagnostik maqsadlarni belgilash va bajarish maqsadlarga kafolatlangan erishish va o'quv jarayoni samaradorligini anglatadi;
samaradorlik o'qitish vaqtining zaxirasini, o'qituvchining ishini optimallashtirishni va qisqa vaqt ichida rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishishni ta'minlaydigan pedagogik texnologiyaning sifatini ifodalaydi;
algoritmliligi, konstruktivligi, yaxlitligi va boshqarilishi pedagogik texnologiyalarning takrorlanuvchanligi g'oyasining turli jihatlarini aks ettiradi;
sozlanishi doimiy ravishda aniq belgilangan maqsadlarga yo'naltirilgan doimiy operatsion teskari aloqa imkoniyatini nazarda tutadi;
vizualizatsiya turli xil audiovizual va elektron hisoblash uskunalarini ishlatishga, shuningdek, turli didaktik materiallar va original ingl.

Mavzuni o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar.

Fanni o'qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Loyihalash faoliyati texnologiyasi.

O'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi.

Darajalarni farqlash texnologiyasi

Hamkorlik texnologiyasi.

Kollektiv ta'lim tizimi (KSS)

Sinov texnologiyalari.

Sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar.

PORTFOLIO innovatsion baholash tizimi

BiS texnologiyasi

Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalar butun maktab uchun markaziy hisoblanadi ta'lim tizimi bolaning shaxsiyati, uning rivojlanishi uchun qulay, mojarolarsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlash, tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish.

Ushbu texnologiyada bolaning shaxsiyati nafaqat mavzu, balki ustuvor mavzudir; bu ta'lim tizimining maqsadi va har qanday mavhum maqsadga erishish vositasi emas.

Bu talabalar tomonidan ularning qobiliyatlari va ehtiyojlariga muvofiq individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda namoyon bo'ladi.

AKTni o'quv jarayoni mazmuniga kiritish turli predmet sohalarini informatika bilan birlashtirishni nazarda tutadi, bu esa o'quvchilar ongini axborotlashtirishga va zamonaviy jamiyatdagi axborotlashtirish jarayonlarini tushunishga olib keladi. Maktabni axborotlashtirish jarayonida paydo bo'layotgan tendentsiyani anglash katta ahamiyatga ega: maktab o'quvchilari tomonidan informatika haqida asosiy ma'lumotlarni ishlab chiqishdan tortib, umumta'lim jarayonida kompyuter dasturlaridan foydalanishgacha texnologiyalar.

AKTdan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatdiki, talabalar fan intizomlarini o'rganishda, ayniqsa loyiha uslubidan foydalanishda sezilarli darajada g'ayratli; maktabdagi muloqotning psixologik stressi "o'qituvchi-talaba" sub'ektiv munosabatlaridan "o'quvchi-kompyuter-o'qituvchi" eng ob'ektiv munosabatlariga o'tish orqali olib tashlanadi, o'quvchilarning ish samaradorligi oshadi, shuningdek, ta'lim sifatini oshirishga yordam beradi.

Loyiha faoliyati - bu talabalar tomonidan yangi hayotni hayot bilan chambarchas bog'liq holda egallashga, ularning maxsus ko'nikma va malakalarini shakllantirishga qaratilgan ta'lim texnologiyasi.

Loyiha usuli faoliyatga asoslangan yondashuv kontseptsiyasiga asoslangan va o'quvchilarni ijodiy vazifalar - loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida bilimlarga ega bo'lishni ta'minlaydigan treningni tashkil etishga imkon beradi.

Loyiha bo'yicha treningning rivojlanish maqsadlari quyidagi sohalar bilan bog'liq harakatlarni muvaffaqiyatli amalga oshirishda ifodalanadi: mantiqiy fikrlash (tahlil, sintez, taqqoslash; induktiv, deduktiv xulosalar yaratish qobiliyati); qidiruv faoliyati (muammolarni hal qilishning nostandart usullarini topish, nostandart muammolarni hal qilish, echim rejasini ishlab chiqish, o'z faoliyatini bosqichma-bosqich boshqarish bilan yechim rejasini amalga oshirish, olingan natijalarni tahlil qilish, harakatlarning eng oqilona usullarini izlash va tanlash).

"O'yin pedagogik texnologiyalari" tushunchasi turli xil pedagogik o'yinlar shaklida pedagogik jarayonni tashkil qilishning ancha keng uslub va uslublar guruhini o'z ichiga oladi.

Umuman olganda o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim bir xususiyatga ega - bu aniq o'qitish maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natijadir, ular asoslanishi mumkin, aniq shaklda ajratib olinadi va ta'lim va bilim yo'nalishi bilan tavsiflanadi.

Sinflarning o'yin shakli sinfda o'yin texnikasi va vaziyatlari yordamida yaratilgan bo'lib, ular o'quvchilarni o'quv faoliyatiga undash, rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydi.

Ta'limning differentsiatsiyasi - bu turli xil maktablar, sinflar, guruhlar uchun ularning kontingentining xususiyatlarini hisobga olish uchun turli xil o'quv sharoitlarini yaratishdir.

Differentsialli o'qitish texnologiyasi bu kombinatsiyadir tashkiliy echimlar, ta'lim jarayonining ma'lum bir qismini qamrab olgan tabaqalashtirilgan o'qitish vositalari va usullari.

Ushbu texnologiyadan foydalanishda o'rganish uchun motivatsiya darajasi oshadi; har bir bola o'z imkoniyatlari va qobiliyatlari darajasida o'rganadi; kuchli o'quvchilarning ta'lim olishda tezroq va chuqurroq rivojlanish istagi amalga oshiriladi. Kuchli o'quvchilar qobiliyatlari bilan tasdiqlanadi, zaif o'quvchilarga o'rganish muvaffaqiyatini boshdan kechirish imkoniyati beriladi.

Hamkorlik texnologiyasining asosiy g'oyasi turli xil o'quv sharoitida talabalarning faol birgalikdagi faoliyati uchun sharoit yaratishdir. Bolalar 3-4 kishilik guruhlarga birlashadilar, ularga bitta topshiriq beriladi, shu bilan birga har birining roli muhokama qilinadi. Har bir talaba nafaqat o'z ishining natijasi uchun, balki butun guruhning natijasi uchun ham javobgardir. Shuning uchun kuchsiz o'quvchilar kuchsizlardan tushunmagan narsalarini aniqlashga harakat qilishadi va kuchli talabalar kuchsizlarga vazifani puxta tushunishga intilishadi. Va butun sinf bundan foyda oladi, chunki bo'shliqlar birgalikda yopiladi.

To'rtinchi (o'rnini bosuvchi jamoaning juftlari) etakchi bo'lgan to'rtta tashkiliy shaklni o'z ichiga olgan o'qitish usuli kollektiv o'rganish usuli (KSS) deb nomlanadi.

Ta'lim jarayonini tashkil etishning kollektiv shakli hamkorlik va o'zaro yordamga asoslangan bo'lib, o'quvchilarning ta'lim jarayonida ishtirok etishini ta'minlaydi, ularning individual xususiyatlarini yaxshi ochib beradi va individual shaxs xususiyatlarini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Kollektiv ish turlari darsni yanada qiziqarli, jonli qiladi, o'quvchilarda o'quv ishlariga ongli munosabatni tarbiyalaydi, aqliy faoliyatini faollashtiradi, materialni ko'p marotaba takrorlashga imkon beradi, o'qituvchiga butun sinf bolalarining bilim, ko'nikma va malakalarini o'qituvchi vaqtidan minimal mablag 'sarflagan holda tushuntirishga va doimiy ravishda kuzatib borishga yordam beradi, har bir talabani individual sur'at bilan oldinga siljitish, har bir bolaning qobiliyatining namoyon bo'lishi va rivojlanishiga hissa qo'shish imkoniyatini bering.

Sinov texnologiyasi o'quvchilarning ta'lim yutuqlari sifatini kuzatishning tabiiy va sog'liqni saqlash texnologiyasi sifatida psixologik xavotir, stress darajasini pasaytiradi.

Test sinovlari talabalarga mustaqillik, individuallikni namoyon etish va ta'limni targ'ib qilish imkoniyatini beradi kichik maktab o'quvchilari protsessual o'zini o'zi boshqarish.

Tasdiqlashning har xil turlari bilan birgalikda kompyuter test topshiriqlari, bu o'quvchilarning har bir darsga tayyorlanishini rag'batlantiradigan va o'rganilayotgan mavzu uchun motivatsiyani oshiradigan juda samarali vosita.

"Sog'liqni saqlashni tejaydigan ta'lim texnologiyalari" - bu o'quvchilarda sog'liqni saqlash madaniyatini, uni saqlash va mustahkamlashga hissa qo'shadigan shaxsiy fazilatlarni shakllantirish, sog'liqni saqlashning qadriyat sifatida g'oyasini shakllantirish, sog'lom turmush tarzini olib borishga undaydigan psixologik va pedagogik texnologiyalar, dasturlar, usullar.

DA boshlang'ich maktab har xil turdagi texnologiyalar qo'llaniladi:

sog'liqni saqlash (profilaktik emlashlar, jismoniy faollikni ta'minlash, boyitish, sog'lom ovqatlanishni tashkil etish);
sog'lomlashtirish (jismoniy tarbiya, fizioterapiya, aromaterapiya, qattiqlashish, gimnastika, massaj, o'simlik dorilari, art terapiya);
sog'liqni saqlash ta'limi texnologiyalari (shu jumladan umumiy ta'lim tsikli mavzularidagi tegishli mavzular);
sog'liqni saqlash madaniyatini tarbiyalash (o'quvchilar shaxsini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar, sinfdan va maktabdan tashqari ishlar, festivallar, musobaqalar va boshqalar).

Portfel o'quvchining ma'lum bir ta'lim davrida erishgan individual yutuqlarini qayd etish, to'plash va baholash (shu jumladan o'zini o'zi baholash) usuli.

Portfel nafaqat zamonaviy samarali baholash shakli, balki muhim pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi:

maktab o'quvchilarining yuqori ta'lim motivatsiyasini saqlab qolish;
ularning faolligi va mustaqilligini rag'batlantirish, o'rganish va o'z-o'zini o'rganish imkoniyatlarini kengaytirish;
talabalarning aks ettirish va baholash (o'zini baholash) faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish;
o'rganish qobiliyatini shakllantirish - maqsadlar qo'yish, o'zlarining ta'lim faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish;
muvaffaqiyatli sotsializatsiya imkoniyatlari uchun qo'shimcha shart-sharoitlarni yaratish.

"BiS" texnologiyasining Qozog'istonda ta'limni rivojlantirishga qo'shgan asosiy hissasi - bu ta'lim sifatini o'lchash ko'rsatkichlari va parametrlari uchun ob'ektiv mezonlarni ishlab chiqish, shuningdek, o'z-o'zini tashkil etish nazariyasining asosiy qonunlarini hisobga olgan holda ta'lim sifatini boshqarish uchun operatsion tizimni shakllantirish uchun samarali pedagogik sharoitlarni yaratishdir.

Ta'lim sifatini boshqarish - bu ta'lim sifatini o'lchashning ob'ektiv mexanizmi orqali ta'lim samaradorligini oshirish maqsadida ta'lim muassasalarida ishlab chiqilgan va qo'llaniladigan ta'limni boshqarish tamoyillari, usullari, vositalari va shakllari to'plamiga rioya qilish talablarining bajarilishi.

Hisoblagichlar Hozirgi vaqtda o'quv vazifasi mazmuni darajasini aniqlash uchun ob'ektiv usullar, ta'lim vazifasini aniqlash usullari va yakuniy natija mexanizmi etarli emas.

Texnologiya standart hisoblagichlar tizimini o'z ichiga oladi, buning asosida o'qitish fazilatlari to'g'risida ob'ektiv ma'lumotlarni olish mumkin.

O'lchov protsedurasi boshqarish, diagnostika va monitoringning moslashuvchan vositasi, shuningdek differentsiatsiya jarayonining regulyatori bo'lishi va quyidagi talablarga javob berishi kerak:

har bir alohida talaba jamoasida talabalarning bilim olishga tayyorligi uchun individual imkoniyatlar mavjudligini hisobga olish;
har bir talaba jamoasining o'ziga xos bioinformatsiyasiga (ma'lumotni qayta ishlash uchun fikrlash qobiliyatiga) ega bo'lishini, topshiriqning tezligi va sifatining xususiyatini hisobga olish;
topshiriqni bajarish uchun o'rtacha talabaning eng yaxshi tomondan tabiiy kechikishini hisobga oling.

Talabalar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirish darajasiga qarab tarkibni farqlanishini o'lchash, boshqarish mexanizmi uchta o'lchov birligidan iborat - NPS, PPP, UPU.

NPC - bu eng past darajadagi chegara. Bolaning haqiqiy rivojlanishi darajasiga to'g'ri keladi (Vygodskiy bo'yicha). Bu minimal miqdordagi UE birliklarini etkazib berishni o'z ichiga oladi (ta'lim elementlari - bu o'lchov uchun mos bo'lgan miqdoriy ma'lumotlarni tashkil etadigan aniq mavzudagi axborot birliklari. UE o'sib borayotgan miqyosda belgilanadi:

Minimal birliklar (raqamlar, raqamlar, harflar, so'zlar, iboralar); - o'quv elementining maksimal birliklari (sonli ifodalar, jumlalar, formulalar, qoidalar, tushunchalar va qonunlar)) sinergetik qayta hisoblagichlariga qarab;

PPP - oraliq qiyinchilik chegarasi. UE ning oldingi birliklarini oraliq miqdorga ikki baravar oshirishni nazarda tutadi;

UPU - bu qiyinchilikning yuqori chegarasi. Talabalarning proksimal rivojlanish darajasiga (Vygodskiyning fikriga ko'ra) o'qituvchi tarkibiga nisbatan o'quv materialidagi Ta'lim elementlari (UE) birliklari tarkibining ikki baravar murakkabligi va o'qituvchilar bilan taqqoslaganda birliklar darajasining (UE) uch baravariga to'g'ri keladi.

Texnologik xaritalar o'qituvchiga darslarni sifatli o'tkazishga imkon beradi.

Kartalar ro'yxati:

algoritm, biointernet, simulyator, og'zaki dars-1, 2, 3, mantiq, etakchi, SRV, ISN.
algoritm,
biointernet,
o'quv apparati,
og'zaki dars-1, 2, 3,
mantiq,
rahbar,

Tadbirlardan biri bu TSZ testi (tematik lug'at).

Qiyosiy xususiyatlar mavzular bo'yicha eksperimental sinflarda talabalarning bilim sifati. Mashg'ulotlar liniyasi.

2010-2011 o'quv yilida. Tajribani davom ettirish uchun "BiS" oqim jadvallari bo'yicha o'qitiladigan ettita fan tanlandi. Biz ikki yil davomida matematikadan olingan bilimlar sifatining qiyosiy natijalarini taklif qilamiz (jadvalda eksperimental sinflar qalin, diagrammada - engil ustunlarda ko'rsatilgan).

orqaga

Oqim jadvallari yordamida o'tkaziladigan darslar mavzuga kognitiv qiziqishni oshirishga, o'quvchilarning g'ayratini oshirishga va shu sababli bilim sifatini oshirishga yordam beradi.

Sinfda o'quvchilarni texnologiyada rivojlantirish quyidagilar orqali amalga oshiriladi.

texnologik xaritalash;
murakkablikni hisoblash formulasi (FRS) orqali o'quv materialining mazmun darajasini hisoblash;
tezkor boshqaruvni tashkil etish orqali o'quvchilarning yo'naltirilgan faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan o'quv faoliyatining umumlashtirilgan usullarini ishlab chiqish.

Teskari aloqa natijasida o'qituvchi darhol aniqlay oladi: olingan bilimlar uslubiy va didaktik standartlarga qay darajada mos keladi, chunki muammolar va bo'shliqlarning diagnostikasi darhol darsda amalga oshiriladi.

“Har qanday faoliyat texnologiya yoki san'at bo'lishi mumkin. San'at sezgi, texnologiya fanga asoslangan. Hamma narsa san'atdan boshlanadi, texnologiya tugaydi, shunda hamma narsa yangidan boshlanadi. "

V.P. Bespalko

Birinchi navbatda ta'limni modernizatsiyalashning asosi ta'lim dunyoqarashining bosqichma-bosqich o'zgarishi bo'lishi kerak. Ta'kidlash joizki, ta'limni modernizatsiya qilish jarayoni - bu ta'lim faoliyati mazmuni, texnologiyasi va tashkil etilishidagi bosqichma-bosqich o'zgaruvchan jarayon bo'lib, u ham o'tmish muhrini bosadi va asosan kechagi vazifalarga bo'ysunadi.

Rejalashtirilgan o'zgarishlar, avvalambor, o'qituvchilarga ta'sir qiladi, ularning ongida katta darajada avtoritarizm va jamiyat ehtiyojlaridan ajralib turadi.

Yuqoridagilarga asoslanib, siz qilishingiz mumkin chiqish o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi jamiyat rivojiga mos kelishi, uning muammolariga javob berishi va eng muhimi, "innovatsion xatti-harakatga" tayyor, ya'ni zamonaviy bilimlar bilan qurollangan, uni shakllantirishga qodir va uni amaliy ishlarga aylantira oladigan shaxsni shakllantirishga hissa qo'shishi kerakligi.

RAHMAT

5. Amalga oshirish jarayoni: usullarni tanlash (manbalarni nazariy tahlil qilish, pedagogik tajribani o'rganish va umumlashtirish, kuzatish, suhbat, anketa so'rovi, sinov, qiyosiy tarixiy usul, nazariy modellashtirish usuli, "aqliy hujum", "sinektika", pedagogik eksperiment va boshqalar). , mablag ', tarkib, loyihani amalga oshirish rejasi); 6. Kutilayotgan natijalar: natijalarni taqdim etish usullari (o'ziga xos mahsulot, olingan fazilatlar, ko'rgazma, video va boshqalar), aks ettirish, loyihani baholash mezonlari;

1. Tadqiqot ishda gipoteza va uning isbotini beradi. Loyihalash ishi faqat gipotezani ilgari surishi mumkin, ammo isboti allaqachon boshqa hisobot ishida bo'ladi. 2. Eksperimental yoki uchuvchi ish eksperiment tavsifini va uni amalga oshirish bo'yicha ilmiy hisobotni taqdim etadi: 3. Referat - bu har qanday tekshirilayotgan manbaga (ishga) nisbatan o'z bahosi, pozitsiyasining ifodasidir.

Ustuvor yo'nalish - bu osonlashtirish pedagogikasi (hamkorlik, insonning o'zaro ta'sirida samaradorligi): 1. · Asosiy e'tibor faol faoliyat turlarini tashkil etishga qaratilgan; 2. O'qituvchi shunchaki etkazmaydi o'quv ma'lumotlari, lekin o'qituvchi-menejer va o'quv direktori vazifasini bajaradi, kerakli o'quv qo'llanmalarining minimal to'plamini taklif qilishga tayyor; 3. Talabalarning mustaqilligini tashkil etishga ustuvor ahamiyat beriladi; 4. Ta'lim oluvchi faoliyat sub'ekti sifatida harakat qiladi. 5. O'zini tutish - o'zini tutishi uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi va o'zgalarga hurmat va hurmatni namoyish etadi.

Loyiha tarkibi 1. Kirish qismi yoki tushuntirish xati (dolzarbligi, qisqa Tasvir muammolar, kiritilgan yangilikka ehtiyoj, loyihani amalga oshirish uchun mavjud vositalar va resurslarni tahlil qilish, masalaning tarixi, qonunchilik bazasi va boshqalar); 2. Asosiy qism: asosiy tushunchalar, maqsadlar, vazifalar, faoliyat yo'nalishlari, innovatsion modelning tavsifi (funktsiyalari, mazmuni va boshqa tarkibiy qismlari orqali), loyihani amalga oshirish mexanizmlari, loyihani yaratish va amalga oshirishda resurslarni qo'llab-quvvatlash, amalga oshirish rejasi, muddati va bosqichlari; 3. Yakuniy qism: mo'ljallangan natijalar, natijalarni kuzatish shakllari va usullari, foydalanilgan adabiyotlar, ilova qilingan hujjatlar va har qanday narsalarni ko'rsatish uchun qoidalar dizayn materiallari, (sharhlar)

Loyihaning taxminiy mavzulari: 1. Talabalar va o'qituvchilarning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash…. 2. Talabalarning shaxsiy fazilatlari (sinf, guruh va boshqalar) ning psixologik-pedagogik diagnostikasi .. 3. Talabaning individual ta'lim yo'nalishi ... 4. Pedagogik monitoringni kompyuterlashtirish ... 5. Talabalarning mustaqilligini ... orqali rivojlantirish. ... doirasida talabalarning universal qobiliyatlari

Taxminan loyihaning mavzulari: 7. Sinfda, bolalar birlashmasida (sinfda, sinfda) qulay ta'lim (tarbiyaviy) muhitni shakllantirish .... 8. Mavzuni, kursni o'qitish jarayonida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish ... 9. Masofaviy o'qitish .. .. 10. Integratsion darslar (sinflar): mexanizmlari, xususiyatlari, muammolari ... 11. Iqtidorli bolalar bilan sinfda ishlash (mavzu, kurs doirasida) ... maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash

Taxminan loyihaning mavzulari: 12. Texnologiyalarni (rivojlantiruvchi ta'lim, kompetensiya ta'limi, loyihalash va tadqiqot qobiliyatlari, sog'liqni saqlashni muhofaza qilish o'quv muhiti, "klaster", amaliy mashg'ulotlar usuli, ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlari, ko'p madaniyatli ta'lim va boshqalar) o'quv jarayoniga tatbiq etish ... mavzuni ... o'quvchilarning yoshi uchun ... 13. Tizim yaratish: - maktabgacha (maktabgacha) ta'lim; - fuqarolik va vatanparvarlik tarbiyasi; - ekologik ta'lim va hk. 14. Talabalarning kumulyativ baholash tizimidan (yutuqlaridan) foydalanish (portfel)

Ishni ro'yxatdan o'tkazish 1. Sarlavha sahifasi: (varaqning yuqori qismida: talaba ishlaydigan muassasa nomi, (tashkilot) va loyiha ishlab chiqilayotgan muassasa nomi) 2. Varaqning o'rtasi: yakuniy loyiha ishlari mavzu bo'yicha: "" Kesish va tikish "bolalar birlashmasi dasturi bo'yicha masofaviy o'qitishning uslubiy ta'minoti 3. Mavzu ostida, o'ng tomon: loyiha muallifi: Ivanova Svetlana Ivanovna, maslahatchi - TP Petrova; 4. Varaqning pastki qismi: loyiha yaratilgan yil va joy

PPni baholashning asosiy mezonlari 1. Loyihaning haqiqati va dolzarbligi; 2. Loyiha mazmunining maqbulligi, mantiqiyligi, uni amalga oshirish algoritmi; 3. Uni yaratish va amalga oshirish uchun eng samarali va oqilona shakllarni, usullarni, vositalarni tanlash;

PPni baholashning asosiy mezonlari 4. Amaldagi shakllar, usullar, g'oyalar, tarkib tarkibiy qismlarining innovatsionligi; 5. Imkoniyat va vakolatli taqdimot uslubi; 6. Amaliy yo'nalish (amalga oshirish imkoniyati); 7. Berilgan loyihani himoya qilish qobiliyati

Dasturni tuzishda katta xatolar 1. Manbalarga havolalar yo'q; 2. Oldindan bajarilgan ish dizayn ishi sifatida ishlatiladi va taqdim etiladi. Shuni hisobga olish kerakki, loyiha bu narsaning kelajakdagi modeli, kelgusi biznes (mahsulot), bu bajarilgan ishlar haqida hisobot emas

Kutilayotgan natijalar Ishlatilgan so'zlar: o'sish kutilmoqda….; ijobiy dinamika… .; talabalarning muvaffaqiyati ...; tajriba orttirish ... ..; - talabalar texnikani (usullarni) o'zlashtiradilar ...; - kursantlar o'qishni yakunlaydilar….; - daraja ko'tariladi ...; - tartibga solish, tahlil qilish qobiliyati….

Ishdan "Pedagogika" fanidan darslar va ma'ruzalar o'tkazish uchun foydalanish mumkin.

Tayyor pedagogika taqdimotlarini yuklab oling. Pedagogika - Ta'lim va tarbiya haqida fan. Bizning veb-saytimizda yuklab olish uchun mavjud bo'lgan turli xil pedagogika taqdimotlari sizga turli xil mavzulardagi maktab mashg'ulotlarini samarali va qiziqarli o'tkazishga imkon beradi. Axborot taqdimotining vakolatli tuzilishi va ko'plab slaydlar ma'lumotni tushunarli shaklda etkazishga yordam beradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni o'yin orqali intellektual rivojlantirish bo'yicha ushbu loyihada metodik ishlanmalar, amaliy materiallar mavjud. Loyihaning amaliy ahamiyati mustaqil o'yin faoliyati zonasini o'z ichiga olgan rivojlanayotgan muhitni yaratishda yotadi. Loyiha maktabgacha tarbiyachilarga qaratilgan ta'lim muassasalari, ota-onalar.

Loyiha pasporti

Loyiha nomi"O'ynang va rivojlaning."

Ta'lim yo'nalishlari:ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutqni rivojlantirish, badiiy-estetik, jismoniy.

Loyiha turi:guruh, ijodiy.

Loyihani amalga oshirish shartlari:01.10.2014 dan 31.05.2015 gacha

Loyiha yo'nalishi:murakkab (bolalar o'yinlarining har xil turlari).

Loyiha turi:ijodiy.

Muddati:katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan (5-6 yosh)

Asosiy tamoyillarmaktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartining loyiha tamoyillarini amalga oshirish:

bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash; muhim bosqich sifatida bolalikning o'ziga xosligi va ichki qiymatini saqlash umumiy rivojlanish bir kishi;
kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsiy rivojlanish va gumanistik tabiati;
bolaning shaxsiga hurmat;
dasturni ushbu yosh guruhidagi bolalarga xos shakllarda, birinchi navbatda o'yin, bilim va tadqiqot faoliyati shaklida, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirish.

Loyihaning dolzarbligi.

Yigirma birinchi asrdagi hayot biz uchun ko'plab yangi muammolarni keltirib chiqarmoqda, ularning orasida eng dolzarb masalalar maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanish muammosidir.

Ehtimol, dunyoda chaqalog'i sog'lom, intellektual va har tomonlama rivojlangan bola bo'lib o'sishini orzu qilmaydigan ota-onalar yo'q.

Har bir bola atrofdagi dunyoni bilishga qiziquvchan va to'ymaydi. Bolaning qiziqishi qondirilishi uchun va u doimo aqliy va intellektual rivojlanib ulg'ayganligi uchun barcha kattalar qiziqishadi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlari (FSES) bolalarning yoshi va individual xususiyatlari va moyilligiga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratishni, bolalar shaxsi umumiy madaniyatini, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanish qadriyatlarini shakllantirishni nazarda tutadi. FSESning barcha beshta ta'lim yo'nalishlari maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Maktabgacha yoshda fikrlash jarayonlarini rivojlantirishni rag'batlantirish juda muhimdir: solishtirish, tanib olish, umumlashtirish, maktabgacha yoshdagi bolani maktabgacha yoshdan maktabga silliq o'tish uchun xulosa chiqarish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar bilan ishlashda, men ongsiz ravishda u atrofdagi dunyo haqidagi yangi bilimlarni o'zlashtirganda, bolaning aql-idroki o'ynash jarayonida eng yaxshi rivojlanib borishini payqadim. Men o'zimning ishimda ushbu haqiqatni hisobga olaman, lekin haddan oshmaslikka, bolaning bilimga bo'lgan qiziqishini o'chirmaslikka harakat qilaman. Bolaning o'yinda intellektual rivojlanishini samarali rag'batlantirish uchun men unga bola boshlagan o'yinni davom ettirish variantlarini taklif qilaman o'z tashabbusi... Men bolalarga yangi qiziqarli tadbirlarni taklif qilaman, ularning barcha yangi narsalar va hodisalarga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlayman, ammo ularning afzalliklari ta'limiy o'yinlar va mashqlarni tanlashda asosiy omil bo'lib qolmoqda.

Bolaning har bir yutug'ini nishonlash, uni yaxshi so'zlar va mehr bilan rag'batlantirish, shu bilan biz uning o'ziga bo'lgan ishonchini va yangi natijalarga intilishini kuchaytiramiz va bu fazilatlar shunchaki bolaning intellektual rivojlanishi va kelajakda muvaffaqiyati uchun zarurdir.

Loyihaning maqsadi va vazifalari.

Loyihaning maqsadi:intellektual rivojlangan shaxsni rivojlantirish uchun qulay o'yin muhitini yaratish.

Loyiha vazifalari:

Bolalarda o'z-o'zini rivojlantirish istagini shakllantirish.
Bolalarda yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagini tarbiyalash.
O'yinda o'rganilgan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun.
Mavzuni rivojlantiruvchi ta'lim muhitini to'ldirish va boyitish.

Loyiha ishtirokchilari:bolalar , tarbiyachilar, kichik o'qituvchi, ota-onalar.

Loyihaning maqsadli guruhi:loyiha katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Loyihani amalga oshirishning asosiy shakllarita'lim jarayonida kuzatiladi va quyidagilarga bo'linadi.

Har xil faoliyat turlarini tashkil etish jarayonida amalga oshiriladigan ta'lim faoliyati,
Xavfsizlik davrida amalga oshiriladigan ta'lim faoliyati.

Tashkil etilgan o'quv faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan o'yinlar;
Badiiy adabiyotlarni o'qish va muhokama qilish;
Pedagogik vaziyatlarni yaratish;
Mavzuni ko'rib chiqish va muhokama qilish va syujetli rasmlar, rasmlar;
Samarali faoliyat;
Xalq, bolalar musiqalarini tinglash va muhokama qilish;
She'rlar, bolalar bog'chalari, qo'shiqlar matnlari uchun o'yinlar va mashqlar;
Barcha ta'lim sohalarida keng qamrovli - o'yin darslari

Guruh, guruhlararo va barcha bog'lar faoliyati:

Tematik bo'sh vaqt;
Bayramlar;
Intellektual KVNlar;
Ochiq eshik kunlari;
Teatrlashtirilgan tomoshalar.

Loyihaning kutilayotgan natijalari.

Bolalar uchun:

yangi muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlarni va faoliyat usullarini qo'llash;
aniq maqsadga erishishga qaratilgan harakatlaringizni rejalashtirish;
ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirish;
yoshga mos keladigan intellektual muammolarni hal qilish.

Ota-onalar uchun:

intellektual rivojlanish masalalari bo'yicha ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarni miting qilish.

O'qituvchilar uchun:

katta maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektual ko'nikmalarni takomillashtirish bo'yicha bilimlarni oshirish;
intellektual rivojlanish masalalari bo'yicha ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarni miting qilish;
katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar, qo'llanmalar, uslubiy ishlanmalar bilan mavzuni rivojlantiruvchi ta'lim muhitini jihozlash.

Loyiha faoliyati mahsuloti:

fotografik material;
uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish;
loyihaning taqdimoti.

Loyihaning asosiy yo'nalishlari ro'yxati

Bolalar bog'chasining katta guruhining mavzuni rivojlantiradigan muhitini jihozlash:

Burchakni bezatish:

elementar matematik tushunchalarni shakllantirish,

kognitiv rivojlanish,
nutqni rivojlantirish,
badiiy va estetik rivojlanish,
jismoniy rivojlanish.

2. O'quv qo'llanmalarini ishlab chiqarish.

3. Intellektual rivojlanish uchun o'yinlar tanlovini tanlang.

Uslubiy piggy bank:

keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun uzoq muddatli ish rejasini tuzish.
tadbirlar, ko'ngil ochish va bo'sh vaqtni o'tkazish rejalarini ishlab chiqish.
katta maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha uslubiy materiallarni tanlash va tuzish.

Ota-onalar bilan ishlash:

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ota-onalarning vakolatlarini individual konsultatsiyalar, seminarlar, suhbatlar, master-klasslar, ota-onalar yig'ilishlari, intellektual KVNlar orqali oshirish.

Loyihaning bosqichlari bo'yicha qisqacha tavsifi.

1 bosqich - tayyorgarlik.

2014 yil oktyabr

Diagnostika yoqilgan dastlabki bosqich Loyihaning so'rovnomalari orqali bolalarda intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish o'yinlarini tashkil etishda ota-onalarning faolligi darajasini aniqlashga yordam beradi. Keyingi tadbirlarda diagnostika loyiha faoliyati dinamikasi va samaradorligini aniqlashga yordam beradi. O'qituvchilar diagnostika ishlarini olib boradilar.

2-bosqich asosiy hisoblanadi.

2015 yil noyabr-mart

Bolalar bilan o'tkaziladigan barcha tadbirlar uchun batafsil ish rejasini amalga oshirishni o'z ichiga oladi; berilgan vazifalarni hal qilish uchun bolalar, ota-onalar bilan birgalikdagi tarbiyaviy ishlar; badiiy asarlar to'plami, bolalar bog'chalari, topishmoqlar, turli xil o'yinlar ushbu mavzu bo'yicha, Federal Davlat Ta'lim Standartining beshta ta'lim sohasidagi mantiqiy vazifalar, mashqlar, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati.

3 bosqich - final.

2015 yil aprel - may

Loyiha bo'yicha ish natijalarini sarhisob qilish; so'roq qilish

ota-onalar va bolalar bilan suhbat; loyihaning taqdimoti.

Resurs bilan ta'minlash

P / p No.	Resurs bazasi nomi	raqam
1.	O'yin xonasi	1
2.	O'yin materiallari, shu jumladan noan'anaviy	Etarli miqdorda
3.	Texnik vositalar: rekordchi, multimedia taqdimot proyektori	1
4.	Vizual material: rasm materiallari (rasmlar, plakatlar), namoyish materiali (didaktik o'yinchoqlar), didaktik yordam vositalari, kartochkalar	Etarli miqdorda
5.	Uslubiy material: maktabgacha ta'limning umumiy rivojlanish dasturi, ta'lim yo'nalishlari bo'yicha taqvimiy va tematik rejalar, katta yoshdagi bolalar uchun "Matematik o'yinlar orqali bolalarni intellektual rivojlantirish" rivojlanish dasturi	Etarli miqdorda

Loyihani amalga oshirish rejasi

Tayyorgarlik bosqichi (2014 yil oktyabr)
№	tadbirlar	nishon	ishtirokchilar	vaqt
1.	Loyiha mavzusi bo'yicha materiallarni tanlash	Qabul qilingan materialni tizimlashtirish	O'qituvchilar	Oktyabrning 1-haftasi
2.	Diagnostik tekshiruv	Loyihani amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish	Tarbiyachilar, bolalar	Oktyabrning 1-haftasi
3.	Loyiha mavzusi bo'yicha tadbirlarni rejalashtirish	Ish jadvalini tuzish	O'qituvchilar	Oktyabrning 2-3 xaftasi
4.	Loyihani amalga oshirishga qaratilgan ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar	Ota-onalarni loyiha bilan tanishtirish	O'qituvchilar, ota-onalar	Noyabr oyining 4-haftasi

Asosiy bosqich

(2014 yil noyabr - 2015 yil mart)

№	Faoliyat mazmuni	Vazifalar	Resurslar	Ijrochilar va hammualliflar	Amalga oshirish muddati
1	Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish: 1. "Biz tashrif buyurmoqchimiz" rolini o'ynash. 2. "Qushlar tuzoqqa tushdi." 3. "Animatsiya qilingan o'yinchoqlar". 4. "Dandelion". 5. Biz tartibdamiz. " 6. Maktabga, kutubxonaga ekskursiya.	Bola va kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi o'zaro aloqani va aloqani rivojlantirish. Rolli o'yinlar uchun sharoit yaratishda ota-onalarni jalb qilish.	Sinflar, ekskursiyalar, didaktik va tarbiyaviy o'yinlar. Rolli o'yinlar	Bolalar va o'qituvchilar, ota-onalar	Noyabr dekabr Yanvar fevral
2	Kognitiv rivojlanish 1. "Dunnodan xat". 2. "Yuqori - past, uzoq - yaqin". 3. "Ryaba tovuqi". 4. "To'plamoq." 5. "Xuddi shu narsani toping." 6. "Ko'rshapalaklar". 7. "Biz nima qilyapmiz." 8. "Sirli nashrlar". 9. Mantiqiy vazifalar, topishmoqlar, krossvordlar. 10. Gienesh bloklari bilan o'yinlar	Qiziqish, qiziqish, kognitiv motivatsiyani rivojlantirish O'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari to'g'risida asosiy g'oyalarni shakllantirish	Sinflar, didaktik, o'quv stol o'yinlari, so'z o'yinlari, mantiqiy vazifalar. Rolli o'yinlar	Bolalar va o'qituvchilar, ota-onalar	Ta'lim jarayonining rejasiga muvofiq.
3	Nutqni rivojlantirish Barmoq o'yinlari - barmoqlaringiz bilan raqamlar, harflar chizish; Barmoqlarning harakatchanligini, kuchini va egiluvchanligini rivojlantirish mashqlari; Topishmoqlar (o'qish, yozish, vaqt tushunchalari, o'simliklar va boshqalar) jismoniy ta'lim sinfda va boshqalar.	Izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monologik nutqni rivojlantirish. Muloqot va madaniyat vositasi sifatida nutqni o'zlashtirishga o'rgating	Nutqni rivojlantirish uchun teatr o'yinlari, teatr o'yinlari uchun she'rlar, topishmoqlar, maqollar, matallar va boshqalardan foydalaning.	Bolalar va o'qituvchilar, ota-onalar	Ta'lim jarayoni rejasiga muvofiq. Noyabr dekabr Yanvar fevral
4	Badiiy va estetik rivojlanish Mantiqiy mashqlar: Xatolarni, xulosalarni topib, seriyani davom eting. "Rus matryoshkasini" modellashtirish, "Mening mo'ylovli do'stim bor, mushuk Matroskinpolisi" "Yangi yil kulgisi", "Oshxona anjomlari" ilovasi "Aziz onam, mening onam" rasmini chizish "Mehribon doktor Ayolit"	Amalga oshirish uchun turli xil soyalash moslamalarini chizishda va hokazolarda, plastilindan haykaltaroshlikda, amaliy dasturlarda mustaqil ijodiy faoliyat	Mashq qilish uchun kitoblar, bolaning qo'lini rivojlantirish uchun mashqlar kitoblari, qiziqarli uy vazifalari, grafik diktantlar, haykaltaroshlik albomlari va DIY dasturlari	Bolalar va tarbiyachilar, ota-onalar	Ta'lim jarayoni rejasiga muvofiq. (ertalab) Noyabr dekabr Yanvar fevral
5	Jismoniy rivojlanish: O'yinlardan qochish: "O'n besh", "Raketalar" Sakrash o'yinlari: "Xaltalarda yugurish", "Arqonda sakrash" To'p o'yinlari: "To'p bilan o'n besh", "To'p uzatilishi bilan estafeta" So'z o'yinlari: "Takrorlang - ka", "Qarg'a ho'l bo'lsin" Jumboqlar - burmalar; toza burama va til burmalari; Xalq o'yinlari; "Bo'yoqlar", "Zanjirning uzilishi"	Bolada jismoniy fazilatlarni rivojlantirish. Har bir darsga kiritilgan jismoniy mashqlar paytida va bolalarning erkin mashg'ulotlarida qo'llarning katta va nozik motorikalarini kuchaytirish	Xalq o'yinlari, Dinamik pauzalar, psixo-gimnastika, jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar	Bolalar va o'qituvchilar, ota-onalar	Ta'lim jarayoni rejasiga muvofiq. (ertalab) Noyabr dekabr Yanvar fevral

Ota-onalar bilan ishlash

№	Amalga oshirish	Ishning mazmuni	Uslubiy ta'minot
1	oktyabr	Diagnostika: "Bolaga o'yin kerakmi va nima uchun?" "O'yin faoliyati bo'yicha tadqiqotlar"	Jurnal - "Maktabgacha tarbiya katta tarbiyachisining qo'llanmasi 2007 yil 6-8-son
2	noyabr	Ota-onalar uchun maslahat: "Maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishi"	L.I. Sorokin Maktabgacha tarbiyachilar uchun pochta manzili. ru
3	dekabr	Ota-onalar bilan davra suhbatida uchrashuv. Uyda bolalar o'yinlarini tashkil etish tajribasi to'g'risida ota-onalarning nutqi
4	yanvar	Ota-onalar bilan birgalikda "Ko'ngilochar matematika markazi" o'yinlarini tashkil etish ustida ishlash: "Juft toping", "Rasm yarating", "Mantiqiy Lotto" va boshqalar.	EV Serbina "Bolalar uchun matematika"
5	fevral	Ota-onalar uchun maslahat "Bolalarni rivojlantirish uchun ko'ngilochar materiallarning ahamiyati"	Z.A.Mixaylova "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin-kulgi vazifalari
6	mart	"Shoshiling, lekin adashmang" ota-onalar bilan qo'shma mushtarak tanlov

Yakuniy bosqich

(2015 yil aprel-may)

Tadbirlar	maqsad	Ishtirokchilar	Vaqt
1. Diagnostik tekshiruv:
"Maktabgacha yoshdagi bolada aqliy jarayonlarning rivojlanishi".	Ochish va	O'qituvchilar	May
"Ota-onalarning o'z farzandining intellektual rivojlanishiga munosabati" so'rovnomasi.	amalga oshirish samaradorligini aniqlash	Ota-onalar, bolalar,
"O'ynang va rivojlaning" ota-onalarning so'rovnomasi.	loyiha.
2. O'qituvchilar uchun papka yaratish:
"Maktabgacha yoshdagi bolada intellektual qobiliyatlarni shakllantirish bo'yicha o'yinlarning kartotekasi" "Ko'ngil ochish jismoniy tarbiya"; "O'qitadigan o'yinlar"; "Dam olish o'yinlari", "Rivojlanayotgan tutqichlar";	Bolalarda ruhiy salomatlikni rivojlantirish nuqtai nazaridan o'qituvchilarning malakasini oshirish	Tarbiyachilar tarbiyachilar	Aprel
"O'yinlar havoda, suv bilan"; Ochiq o'yinlar.
3. Intellektual marafon: "Bilish":	O'tkazilgan materialni birlashtirish va umumlashtirish.	O'qituvchilar	2015/05/15
4. Ota-onalar uchun papka yaratish: "Maktabgacha yoshdagi bolalik - bolaning aqliy rivojlanishining birinchi davri" (eslatmalar, tavsiyalar, bukletlar, konsultatsiyalar).	Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish intellektual rivojlanish	O'qituvchilar Ota-onalar	Aprel

Adabiyot.

1. Belousova, L.E. Ajoyib hikoyalar [Matn]: "Bolalik" dasturining kutubxonasi / L.E.Belousova. - M.; Ma'rifat, 2003. - 214s.

2. Buktakova, V.M. Bolalar bog'chasi uchun o'yinlar [Matn]: tarbiyachilar uchun qo'llanma / V.M. Buktakova. - S. - P.; Sfera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Men mantiqiy masalalarni hal qilaman [Matn]: Darslik / E.V. Kolesnikov. - M.; Sfera savdo markazi, 2015. - 48s.

4. Matyushkin A.M. Fikrlash, o'rganish, ijod [Matn]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronej, 2003. - 85s.

5. Mixaylova Z.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin-kulgi vazifalari [Matn]: tarbiyachilar uchun qo'llanma / Z.A. Mixaylova. - M.; Ma'rifat, 2007. - 287s.

6. Bolalar va o'spirinlar iqtidorining psixologiyasi [Matn]: o'qituvchilar uchun qo'llanma / ed. N.S. Leyts. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mixaylova Z.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy va matematik rivojlanishi / Z.A. Mixaylova, K.A.Nosova - Sankt-Peterburg. MChJ "Bolalik" nashriyoti - matbuot, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. 5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning intellektual rivojlanishi:

[Matn]: o'qituvchilar uchun qo'llanma / L.I. Sorokin.-VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2014 - 145s.

9. Yuzbekova E.A. Maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishidagi o'yinning o'rni [Matn]: Moskva, 2006. - 256 p.

Ishning to'liq versiyasi mumkin.

Natalya Piskunova
Pedagogik loyiha

Samara viloyati Ta'lim va fan vazirligi

Kredit ishlari

malaka oshirish kurslarida

xOQ IB tomonidan

"Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida mintaqaviy ta'lim siyosatining asosiy yo'nalishlari"

PEDAGOGIK LOYIHA

mavzusida:

"Bolalarni loyihalash yordamida maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish".

Piskunova N.G.

o'qituvchi,

GBOU gimnaziyasi

"OC "Garmoniya" haqida. Minnatdorchilik

13-son bolalar bog'chasi

Metodist:

Putilina L.A.

samara

1. Vaziyatni tahlil qilish

2. dolzarbligi.

3. Muammoni aniqlash

4. Rejalashtirilgan ta'lim natijalari

5. Ishlash tizimi loyiha

6. Diagnostika vositalari

7. Ish natijalari loyiha.

Amaldagi manbalar ro'yxati 3-bet

1. Vaziyatni tahlil qilish.

Ijtimoiy hayotning zamonaviy sharoitlari shaxsning ijodiy salohiyatiga alohida talablar qo'yadi. Ushbu shartlar rus jamiyatining hayotiga yangi tuzatishlarni kiritadi, bu mutaxassislardan harakatchanlik, moslashuvchan fikrlash, tezkor yo'nalish va yangi sharoitlarga moslashish va turli muammolarni hal qilishga ijodiy yondoshishni talab qiladi. Hayotning jadal tezlashishi umuman ta'lim tizimiga va xususan maktabgacha ta'lim tizimiga tuzatishlar kiritdi. Shu munosabat bilan, oldin o'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari oldida muhim vazifa - bolalarni ijodiy shaxsga o'rgatish.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratilgan, o'quv dasturlari ishlab chiqilmoqda va yangilari joriy etilmoqda. pedagogik texnologiyalar, rivojlanayotgan muhit boyitilgan. Hozir bolalar to'garaklari va studiyalari, musiqa maktablari va san'at maktablari shunchalik ommalashgani bejiz emas. Albatta, bolalarni nimaga va qanday o'qitish kerakligi haqida hali ham ko'p bahs-munozaralar mavjud, ammo o'qitish zarurligi shubhasizdir. Ijodiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bola bolalar bog'chasi o'qituvchisining eng muhim vazifasidir va bolalar faoliyatining har xil turlaridan, shu jumladan samarali faoliyatidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy tarbiyalashning yangi yo'nalishi - bolalar ijodiyoti uchun keng imkoniyatlar beradigan bolalar dizayniga faol e'tibor qaratilmoqda. Ushbu yo'nalishni amalga oshirish umumiy rivojlanishga murojaat qilishni talab qiladi pedagogik integral tizimlar. Ushbu faoliyat yangi va kam o'rganilgan, ammo shaxsning barcha sohalari uchun shubhasiz rivojlanish salohiyatiga ega. Dizayn - dunyoni bilishning ko'p qirrali usuli. Paydo bo'ladi pedagogik va psixologik muammo - bolalarni atrofdagi dunyoga moslashishi? Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatni loyihalashtirish bilan shug'ullanish orqali nima qilishlari mumkin? Loyihalash bilan shug'ullanadigan narsalar.

2. dolzarbligi.

Tabiatan har qanday bola dizaynerdir. Bolalar qo'lida bo'lgan hamma narsadan butun dunyoni quradigan ishtiyoqni eslang! Va atrofida tayyor o'yinchoqlar qancha kam bo'lsa, bu jarayon shunchalik qiziqarli bo'ladi. Asta-sekin, ozuqasiz, kattalarning ko'magi bilan yaratilishga intilish tugaydi, chunki atrofdagi hamma narsa allaqachon ixtiro qilingan, boring va sotib olish: Nima uchun barcha modellar peshtaxtada bo'lsa, samolyot qurish kerak? Ushbu yashirin qobiliyatlarni har kimda qanday rivojlantirish mumkin? Shu sababli, men bolalardagi tashabbusni va nostandart fikrlashni qo'llab-quvvatlash vazifasiga duch kelganim tasodif emas. O'yinlarda va kundalik hayotda kichik ijodkorlar dizayn madaniyatining turli xil ko'rinishlari bilan tanishadilar, e'tibor berishadi "Tasvirlar" o'yinchoqlarda kattalar dunyosi - maketlar, maketlar, rejalashtirish va o'z ishining natijasini oldindan bilishni o'rganadi, o'z rejasini izchil amalga oshiradi, materiallar va asboblarni mohirona boshqaradi.

Men taklif qilgan yangilik loyiha tarkibva yangi texnika va materiallardan foydalanish. Ushbu badiiy jihatdan konstruktiv dizayn loyiha maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida bolalar, bolalar bog'chasi va oila hayotida mahsulotlardan foydalangan holda noyob bolalar ishlarini tayyorlashda yangi bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga hissa qo'shadi.

Muammoning dolzarbligi shundan iboratki, bola ijodida naqshlarni birlashtirish uning uchun katta xavf tug'diradi, shuning uchun muzlatilgan naqshlarni yo'q qilish va bolaning o'z ijodini rag'batlantirishga hissa qo'shadigan yangi faoliyat turlarini joriy etish zarur. Dizayn - bu zamonaviy badiiy dizayn san'ati, oqilona qurilish modellarini ishlab chiqish mavzu muhiti; bu hech qachon to'g'ri hal etilmaydigan muammoni hal qilish uchun ongli va intuitiv harakatdir.

3. Muammoni aniqlash.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar dizaynidan foydalanish texnologiyalari ishlab chiqilganiga qaramay, bu yo'nalishdagi ishlar intuitiv va tartibsiz amalga oshirilmoqda. Maktabgacha tarbiya muassasalari amaliyotida hamma tarbiyachilar ham maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun bolalarning dizayn variantlaridan foydalanmaydilar.

Bu mening mavzuni belgilab berdi ish: "Bolalarni dizayni yordamida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish".

Bolalar dizayni kosmosni estetik jihatdan tashkil etishga ham, bolaning atrofini tashkil etadigan go'zal, foydali narsalarni yaratishga ham yo'naltirilgan bo'lishi mumkin. Bolaning boshlang'ich hunarmandchiligini unga tegishli deb hisoblash mumkin loyiha faoliyati, chunki allaqachon oddiy kelishuvlarda u ma'lum bir natijani rejalashtirmoqda. Bola turli xil badiiy texnika va hunarmandlik materiallari, ularni tayyorlash va bezashning mavjud usullari bilan tanishadi mahsulotlar: burish, bukish, sindirish va burish, kesish, teshish, tikish, kashta tikish, torlash, qo'shilish, yopishtirish, to'qish va hk.

Yo'nalish bo'yicha ishlash - men katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, men yaratdim loyiha bolalarga dizayn elementlarini o'rgatish uchun - "Yoshlar - dizaynerlar".

maqsad loyiha: Bolalarga dizayn elementlarini o'rgatish orqali bilim, konstruktiv, ijodiy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Amalga oshirish loyiha tavsiya etilgan ta'lim yo'nalishlarini qamrab oladi FGT: "Idrok", "Aloqa", "Badiiy ijod", "Badiiy adabiyot", "Ijtimoiylashuv".

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar aniqlandi vazifalar:

O'quv vazifalari:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy fikrlashini rivojlantirish, badiiy va konstruktiv usulda qo'llaniladigan usul va uslublar bilan tanishish orqali

Uchun bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirish uchun sharoit yaratish

ma'lum natijalarga erishish.

Ishni bajarishda tahlil qilish, o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini shakllantirish.

Rivojlanish vazifalari:

Kognitiv faollikni, muloqotni, mustaqillikni rivojlantirish.

O'zingizning rejangizni izchil amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish uchun materiallar va asboblardan mohirlik bilan foydalaning.

Obrazli fikrlash, tasavvurni rivojlantirish, doimiy e'tibor, kuzatish.

Ta'lim vazifalari:

Estetik didni, o'zini tutish madaniyatini, aniqligini tarbiyalash.

Kundalik hayotda, o'yinlarda, xonani bezashda ijodiy faoliyat natijalaridan foydalanib, tengdoshlar va kattalar bilan birgalikda ijod qilishni rag'batlantirish.

Dizaynga qiziqishni oshirish - ijodkorlik

4. Rejalashtirilgan ta'lim natijalari.

Loyiha o'qituvchilar uchun mo'ljallangan Maktabgacha ta'lim muassasasi katta va tayyorgarlik guruhlari.

Turi loyiha - amaliyotga yo'naltirilgan

Amalga oshirish muddati - 2 yil (Uzoq muddat).

Ishning asosiy shakli - haftada bir marta kichik guruh faoliyati. Yiliga 36 ta dars o'tkaziladi.

Qurilish tamoyillari pedagogik jarayon.

1. Oddiydan murakkabga.

2. Tizimli ish.

3. Tematik tsikllar printsipi.

4. Shaxsiy yondashuv.

Amalga oshirish doirasida loyiha tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim mutaxassislari va ota-onalarning o'zaro aloqalari amalga oshirildi. Bilan ishlash o'qituvchilar nazarda tutadi: ma'lum bir hunarmandchilik, seminarlar, amaliy mashg'ulotlar o'tkazish bo'yicha suhbatlar, konsultatsiyalar va tavsiyalar mavzular: "Dizayn asoslari", "Bolalar dizayni", "Bolalar tikuvchilik", "Bayramlarga bolalar kostyumlari".

Barcha yo'nalishlarni amalga oshirish loyiha ota-onalar bilan yaqin hamkorlik qilmasdan samarali bo'lmaydi.

Ota-onalar bilan ishlash taklif qiladi:

Maxsus konsultatsiyalar "Oilada dizayn", "Hunarmandlar portfeli";

"Bizning qo'llarimiz zerikish uchun emas";

Taqdimotlar "Origami", slayd-shou "Santa Klausning ustaxonasi";

Master-klasslar "Bizning qo'llarimiz zerikish uchun emas";

Oilaviy ijod tanlovlari "Bo'yalgan o'yinchoqlar", "Kuz sovg'alari";

Ochiq eshiklar kuni.

loyiha: ko'rgazmalar, ochiq tadbirlar, paradlarda qatnashish, guruhning eng yaxshi dizayni, tanlovlar "Muassasa dizayni"... Taklif qilingan loyiha

O'qitish metodikasi va metodikasi.

1. Vizual (ko'rsatish o'qituvchi, misol, yordam).

2. Og'zaki (tushuntirish, tavsiflash, rag'batlantirish, ishontirish, til burmalaridan foydalanish, maqol va matallar).

3. Amaliy (hunarmandchilikni mustaqil va birgalikda bajarish)... Ish bosqichlari. Butun ta'lim tsikli 3 ga bo'lingan bosqich:

1-bosqich - materiallarning xususiyatlari bilan tanishish.

2-bosqich - ishlab chiqarish texnikasi bo'yicha mashg'ulotlar.

3-bosqich - hunarmandchilik qilish.

Buning amalga oshirilishini sarhisob qilish shakllari loyiha: ko'rgazmalar, ochiq tadbirlar, paradlarda, musobaqalarda qatnashish.

Taklif qilingan loyiha o'zgaruvchan, ya'ni agar zarurat tug'ilsa, faoliyatning mazmuni va shakllarini, materialni o'tkazish vaqtini moslashtirishga ruxsat beriladi.

Rejalashtirilgan faoliyatning kutilgan natijasi. Jadval №1.

1 yillik o'qish 2 yillik o'qish

bolalar tanish bo'ladi, o'rganish, qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. bolalar bilib olishadi, qanday qilishni va qo'llashni o'rganadilar

Ular dizayn va uning jamiyatdagi maqsadi haqida umumiy tasavvurga ega bo'ladilar.

Ular turli xil teksturali qog'ozlardan aplike tayyorlash texnologiyasi bilan tanishadilar.

Ular turli xil materiallar va ularning xususiyatlari haqida tasavvurga ega bo'ladilar.

Ular turli xil materiallarda cho'tkalarni bo'yashning turli usullarini o'zlashtira oladilar.

Basta qila oladi.

An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasini qog'ozga qo'llang.

Mahsulotni bezang.

O'zingizning ishingizda tabiiy materiallardan foydalaning.

Kontur bo'ylab har xil shakldagi narsalarni kesib oling.

Dizayn va kompozitsiyaning asosiy tushunchalarini ajrating va nomlang (dizayn, uyg'unlik, kompozitsiya).

Kompozitsiya elementlarini farqlang va nomlang (bo'shliq, chiziq, nuqta, shakl, rang, to'qima).

Tayyor mahsulotni loyihalash qoidalari.

Chizilgan rasmni kompozitsion ravishda varaqqa joylashtiring.

Turli xil texnikalarni o'zlashtiring dizayn: "Dekupaj", "Patchwork", "Kviling".

Chiqindi materiallaridan turli xil hunarmandchilik, kiyim-kechak aksessuarlarini tayyorlash.

O'zingizning dizayningiz bo'yicha mahsulot yaratish.

O'zingizning ishingiz natijasini baholang.

5. Ishlash tizimi loyiha.

Dizayn bo'yicha mashg'ulotlar bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Bolalikda badiiy niyatlar barqaror va bola har qanday rolni bajarishga qodir "rassom", "haykaltarosh", "dizayner"... U atrofdagi dunyoga kayfiyatni, hissiy munosabatni etkazish uchun material tanlashni rag'batlantirishi mumkin.

Bolalar dizayni faoliyati yo'nalishlari tanlandi.

u: me'moriy va badiiy modellashtirish; Ichki dizayn;

kiyim va zargarlik buyumlari dizayni; dasturxon dizayni.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining ijodkorliklarining yakuniy natijalarini sezganda, dizaynga faol va aniq qiziqish ko'rsatdilar. Bolalar ijodiy natijalar sifatida badiiy qiyofani tushunish nuqtai nazaridan baholashdi.

Keling, ularning har birini ko'rib chiqaylik.

Me'moriy va badiiy modellashtirish:

Arxitektura va badiiy dizayn bola rivojlanishining asosiy vazifalariga javob beradi, chunki uning barcha muhiti, ichki makoni umumiy madaniyat elementlari sifatida kundalik hayotga estetik munosabatni shakllantiradi.

Men bu muammoni bolalarni o'zlarida mavjud bo'lgan ichki va jahon me'morchiligi namunalari bilan tanishtirish orqali hal qilaman. Bolalar turli davrlarning me'morchiligi, turli bino va inshootlar bilan tanishdilar. O'zlarining g'oyalarini klub darslariga o'tkazish uchun bolalar yaratdilar mavzulardagi loyihalar: "Shahar ko'chalarida chiroqlar"; "Biz bolalar bog'chasini o'zimiz quramiz"

(maket tuzish); "Uchta cho'chqaning uyi"; "Qushlar uchun uy".

Ushbu ishlar turli xil materiallardan (karton, qog'oz, plastik butilkalar, qutilar, chiqindilar va tabiiy materiallar) tayyorlangan.

Ichki dizayn:

Hozirgi vaqtda mavzu rivojlanayotgan muhit bolaga katta ta'sir ko'rsatmoqda, shuning uchun men bolalarni ichki bezaklarga alohida e'tibor beraman. Bunday holda, ichki makon estetik ta'lim standarti bo'lib xizmat qiladi, unda bola tasavvur va ijodning cheksiz dengizini tortadi. Bolalar yoqtirgan yoki yoqtirmaydigan atrofdagi narsalarga e'tibor berishadi, ularning ranglari, shakllari, to'qimalari, o'lchamlari, nisbatlarining xilma-xilligini qayd etadilar.

Dizayn faoliyati uchun bolalar o'simliklar, konuslar, ishlatilgan qog'oz, matolar, tabiiy materiallarni to'pladilar, ulardan aranjirovkalar yaratdilar (guldastalar, gerbariya, gulchambarlar) va bezatadigan majoziy kompozitsiyalar kundalik hayot: "Kuz sovg'alari"; "Jingalak daraxtlar"; "Bahorgi o'tloq"; "Bizning akvarium".

Tabiat sovg'alaridan kompozitsiyalar dizayni bolalar uchun qiziqarli va foydalidir (ko'katlar, o'lik o'tin, sabzavotlar, mevalar)... Jonli va jonsiz tabiat materiallaridan qo'l san'atlari bilan shug'ullanadigan bolalar go'zallik bilan tanishadilar, tabiatning ajoyib va \u200b\u200bulkan olamini o'rganadilar. Axir, tabiiy material tasavvur va tasavvur uchun kilerdir. Birgalikda mehnat faoliyati jarayonida bola o'z ahamiyatini his qiladi, bu unga quvonch keltiradi, qiziqish va tinkerga bo'lgan istagini saqlaydi. Kichkina dizaynerlar chiroyli tarzda yaratdilar kompozitsiyalar: "Chol - o'rmon odam"; "Toshbaqa"; « Oltin kuz» ; "Tovus tovushi".

Moda va zargarlik buyumlari dizayni:

Men bolalarni kiyim-kechak, yangi texnologiyalar va kiyimlarni bezatish tendentsiyalari bilan tanishtirishga alohida e'tibor beraman. Badiiy o'yinlar va rol o'ynash o'yinlari bolalarni qo'g'irchoqlar uchun shkaf (ko'ylaklar, shlyapalar, bluzkalar, spektakllar uchun dekoratsiya izlashga undaydi. Men o'z darslarimda bolalarni dunyoning turli millatlaridan kelgan kostyumlar bilan tanishtiraman va ular, o'z navbatida, ijodga, yangi ijodga turtki beradi. yorqin ranglar, milliy motivlar va urf-odatlarni aks ettiruvchi kiyimlar to'plamlari.Xalq madaniyatiga muhabbat qo'ygan bolalar har doim o'z xalqining urf-odatlarini ulug'lashadi, shuning uchun asrlar va ming yillar davomida to'planib kelgan narsalarni sevadilar, hurmat qiladilar va saqlaydilar, shuning uchun bolalar bosh kiyimlarini yaratishdan mamnun edilar, mordoviya, tatar, rus kiyimlari asosida tayyorlangan.

Yo'nalish "Liboslarni modellashtirish va bezatish" - bolalarni kiyinish madaniyati va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun chizmalar yaratishning ba'zi usullari - eskizlar, uslublar bilan tanishtirishga imkon berdi. Ushbu yo'nalishdagi ishlar maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning tashqi qiyofasiga, qo'g'irchoq va o'yin shkafiga bo'lgan qiziqish va qiziqishni shakllantirdi. Bolalar kiyimlar haqida ko'p narsalarni aytib berishlari mumkinligini bilib oldilar kishiMasalan: uning badiiy didi, quyidagi modadagi mutanosiblik hissi haqida. Bilan birga kiyimlarning eskizlari asosida o'qituvchilar va ota-onalar, bolalar volumetrik moslamalarni yaratdilar dizayn: chiqindilardan shlyapalar, liboslar, kostyumlar modellari.

Bolalar yangi va ajoyib to'plamlarni taklif qilishdi kiyim-kechak: "Dadamga bog'lash"; "Shlyapalar, tojlar, kokoshniklar"; "Chiroyli boncuklar va bilaguzuklar";"Ona uchun kiyinish".

Idishlar dizayni:

Katta maktabgacha yoshda, bola qo'g'irchoq xonalarining jihozlarini nafaqat maqsadga muvofiq tanlashi mumkin (yashash xonasi, oshxona, ovqat xonasi, balki xonalarning bezatilishini kuzatish va baholash, bolalar o'zlarida mavjud bo'lgan estetik birlik tamoyillarini o'z ishlariga o'tkazadilar. (stol xizmati, choy xizmati) va badiiy tasvir, bezak go'zalligini o'zlarining madaniy va o'ynoqi ichki makonini yaratish amaliyotiga kiritish.

"Yosh dizaynerlar" ko'rishni o'rgandilar va kattalar yordamida ularni asta-sekin amalga oshiradilar « dizayn tushunchasi» , badiiy natijani kutish. Shu tarzda bolalar yangi idishlar, to'plamlar, choy ishlab chiqarishdi to'plamlar:

"Qalam uchun stakan"; "Onam uchun vaza"; "Qo'g'irchoqlar uchun idish-tovoqlar".

"Yosh dizaynerlar" shaxsiy ko'rgazmalarda ishtirok eting, u erda turli xil materiallardan foydalangan holda turli janrlarda yaratilgan ishlarini namoyish eting. Ko'rgazma mavzulari etarli turli xil: "Sabzavotli kaleydoskop", "Santa Klausning ustaxonasi", "Vatan himoyachilari kuni", "Bahor guldastalari" va boshq.

Atamalar, tushunchalar assimilyatsiyasini tekshirish va psixologik yengillik sifatida o'yinlar: "Yosh dizayner", "Kostyumni bezat", "Ichki makon bilan chiqing", "Elementlarni almashtirish", "Quvnoq rang", "Art salon" Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil yangi usullar va texnologiyalar bilan tanishtirdi dizayn: "Scrapbooking", "Qayta ishlash", "Dekupaj", "Sandografiya"... U kiyimlarni modellashtirish qobiliyatini o'rgatdi, shu bilan birga estetik didni, badiiy ufqni va tushunishni shakllantirdi kiyim dizayniijodiy jarayon sifatida, kiyim modellarini yaratishda bilim va ko'nikmalarni egallash.

Bolalarning ijodkorligini kuzatib, bolaning unga qanday qadr qo'yishini ko'rishingiz mumkin "Boylik" (toshlar, boncuklar, mato qoldiqlari, tugmalar va boshqalar)... Bizningcha, bu keraksiz narsalar - axlat, axlat, lekin bolalar qo'lida ular haqiqatga aylanadi "zargarlik buyumlari" - boncuk uzoqdan kelgan marvariddir ko'k dengiz, shred - malika kiyimi, konfetga o'ralgan - tropik kapalak. Biz bolalar dizayni darslarida foydalanadigan odatiy bo'lmagan odatiy narsalarni ko'rish qobiliyatidir.

Ijodiy faoliyat jarayonida kichik usta ko'plab kashfiyotlarni amalga oshiradi, shaxsiy yutuqlarga erishadi. Garchi ob'ektiv ravishda u mutlaqo yangi, noma'lum narsani yaratmasa ham, uning ishi natijasi sub'ektivdir, chunki bu jarayonda bola uchun uning asosiy ahamiyati yotadi. Dizayn faoliyati jarayonida bolalar turli xil badiiy materiallar va yangi texnologiyalarning xususiyatlari, xususiyatlari, imkoniyatlari bilan tanishdilar.

Ota-onalar bilan o'zaro aloqalar.

O'quvchilar bilan ishlash jarayonida men ota-onalarning bolalar bilan birgalikda ijod qilish istagini sezdim va ularni qo'shma tadbirlarga jalb qila boshladim. Ota-onalar material yig'ishda faol yordam berishni boshladilar, ko'rgazmalar dizaynida qatnashdilar, darslarga qatnashdilar, chunki bolalar ularga katta ishtiyoq bilan tashrif buyurganlarini, hayol qilishni, yaratishni, ajoyib san'at asarlarini yaratishni o'rganadilar.

Ikki yil davomida ota-onamiz bizga ishimizda yordam berishdi. Ular qo'l san'atlari, kompozitsiyalar, panellar, guruh bezaklari, plakatlarni birlashtirdilar. Ular bahor kolleksiyasini yaratishda o'z mahoratlarini namoyish etdilar. Ular chiqindilardan kiyim-kechak modellarini taklif qilishdi material: "Kamalak", "Ritsar", "Candy malikasi", "Pearl Night"musobaqalarni tayyorlashga faol buvilar jalb qilingan. O'tkazilgan tadbirlar natijasida bolalar va ota-onalar ijobiy his-tuyg'ularni qabul qildilar, ijodkorlik va tasavvurni namoyon etdilar, dizayndagi yaxshi ko'nikmalar va qobiliyatlarni namoyish etdilar.

Ota-onalarning o'z farzandlarining ijodiga bo'lgan chinakam qiziqishi ortdi va raqobatdosh moment paydo bo'ldi. Ko'rgazmalar har doim tantanali ravishda bezatilgan. Hammasi "Shohlar" qadrlandi va befarq qolmadi. Hamma ularni ko'rishi mumkin edi. Tabiat dunyosini o'rganish paytida bolalar qancha xil sirlarni kashf etdilar. Bunday daqiqalarda bolaning ruhi g'ayrioddiy ochiq. U yakuniy natija unga bog'liqligini tushuna boshlaydi. Va eng qadrli narsa shundaki, bolalar va kattalar birgalikda vaqt o'tkazadilar.

Tanlovlarda faol ishtirok etgani va ajoyib hunarmandchilik tayyorlaganligi uchun guruhlar taqdirlanadi minnatdorchilik maktublari ota-onalar va bolalar ismlari bilan. Bunday ko'rgazmalarni tashkil etish bizning yaxshi an'anamizga aylandi.

6. Mehnat tizimi samaradorligini baholash.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun katta maktabgacha yoshga yo'naltirilgan va tasavvur va ijodni rivojlantirishning o'ziga xos ko'rsatkichlariga ega bo'lgan diagnostika texnikasi tanlangan. Ushbu testlar oddiy tuzilishga ega, bolalar tomonidan osonlikcha idrok qilinadi va qiziqish bilan bajariladi. Ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlashda muallif E.P.Torrance tomonidan taklif qilingan testlardan foydalanilgan.

Sinov "Tugallanmagan rasm" E.P.Torrance og'zaki bo'lmagan va ravonlik, aniqlik, tasavvur va o'ziga xoslik kabi fikr parametrlarini o'z ichiga oladi. Xayoliy ijodning rivojlanish darajasini aniqlash uchun E.P.Torrance tomonidan o'tkazilgan test ishlatilgan "Raqamlar chizish"bir nechta modifikatsiyaga ega.

Pul sarflagandan so'ng qiyosiy tahlil assimilyatsiya loyiha"Yosh dizayner" 2010 - 2011 va 2011 - 2012 o'quv yillari boshlarida bolalar tomonidan ushbu materialni o'zlashtirish darajasi, ya'ni badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish darajasi oshganligini ta'kidlash mumkin. Natijalarni baholash yil boshida va oxirida ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlashga imkon berdi. Birinchi maktab o'quvchilari diagnostik tekshiruvining umumiy natijalari 1-gistogrammada keltirilgan.

Gistogramma # 1.

Natijalarni baholash yil oxirida o'qishning ikkinchi yilida ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasini aniqlashga imkon berdi. O'quvchilar diagnostik tekshiruvining umumiy natijalari gistogrammada keltirilgan.

2-gistogramma.

Shunday qilib, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga dizayn elementlarini o'rgatish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligini rivojlantirishning samarali vositasidir.

7. Ish natijalari loyiha.

O'quvchilar tabiat go'zalligi, kiyim-kechak, binolarga nisbatan ko'proq emotsional munosabat bildirishdi, dizayn san'atiga nisbatan barqaror qiziqish bildirishdi, ularning ijodiy faoliyati, tashabbusi va badiiy mustaqilligi oshdi. Bolalar tasvirni tasavvur qilishni, gavdalantirish vositalarini izlashni, ishlarining ketma-ketligi haqida o'ylashni va natijalarga erishishni o'rgandilar. Bolalarda ijodiy mamnunlik hissi ham rivojlandi. Boshqa bolalar bilan hamkorlikda har bir bolaning individualligi, ijodiy qo'lyozmaning o'ziga xos xususiyatlari va ijro etish texnikasi yanada jonli bo'ldi. Samarali qidiruv faoliyati jarayonida paydo bo'lgan badiiy tuyg'ular va qiziqishlar bolalarda ijodiy fikrlashni muvaffaqiyatli shakllantirishga yordam berdi. San'at bilan jonli aloqada ular bolalar kitoblarini yaratishda va dizaynda foydalanishni o'rgandilar; maketlar; dan kelishuvlar turli xil materiallar; o'yinlar va spektakllar, bayramona partiyalar uchun atributlar; ichki makonni obodonlashtirish. O'quvchilar bolalar ijodiyoti tanlovlari va ko'rgazmalarining faol ishtirokchilari va sovrindorlari. Shunday qilib, hayotimizning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy sharoitlari yaxshilanishi bilan jamiyatning yangi tipdagi odamga - ijodiy faol va erkin fikrlashga bo'lgan ehtiyoji doimiy ravishda o'sib boradi. Ushbu ehtiyojni loyihalash orqali amalga oshirish mumkin - maktabgacha yoshdagi faoliyat.

Shunday qilib, bolalarni dizaynerlik faoliyati asoslari bilan tanishtirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy-estetik tarbiyasi men faol va o'zini o'zi rivojlantiradigan, ijodiy shaxsning asosi deb bilaman. Shu sababli, men bu ishni zarur, tizimli va maqsadga muvofiq deb bilaman va bolalarni dizayn faoliyati bilan tanishtirish uchun yangi ish shakllarini izlab, ushbu yo'nalishda ishlashni davom ettirishni rejalashtirmoqdaman. The loyiha maktabgacha ta'lim muassasalarida foydalanish mumkin.

Adabiyotlar:

1. Gribovskaya A. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kollektiv ijodi. - M., 2004 yil

2. Davydova G.N. "Bolalar dizayni", M., 2006. 1, 2 qism.

"Kelib chiqishi": Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish uchun asos. - M., 2003 yil

3. Dorojin Yu. "Bolalar uchun san'at": Dizaynning birinchi darslari. - 2005 yil, № 1

4. Korotkova N. A. Ta'lim jarayoni katta maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida. - M. 2007 yil.

5. Lykova I. A. Rangli palmalar: 2-7 yoshli bolalarni badiiy tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish dasturi. -M. 2003 yil.

6. Lyalina L. A dizayni va bolalar: uslubiy ish tajribasidan. - M., TC Sphere, 2006 yil.

7. Lyalina L. A. Dizayn bolalar bog'chasiga keldi. // 2009 yil №2 maktabgacha ta'lim muassasasi metodisti.

8. Loginova L. Dizayn - premyera. // Halqa -2008, № 6

9. Ryzhova N. Bukareva A. Odatdagidek g'ayrioddiy. // Halqa - 2008, № 6