Loyiha va tadqiqot taqdimoti o'rtasidagi farq. Dizayn va tadqiqotlar: farqlar va umumiy nuqtai nazar. Ilmiy aloqalar bo'yicha loyiha

Loyiha va tadqiqot o'rtasidagi farq

Maktab o'qituvchilarining an'anaviy qarashlarida tadqiqotni o'qitish loyiha usuli sifatida tushuniladi. Ko'p o'qituvchilar tadqiqot va dizayn o'rtasidagi farqni ko'rmaydilar. Qiyinchiliklarning aksariyati, birinchi navbatda, talabalarning tadqiqot va mavhum, eksperimental va boshqa ijodiy ishlarining mohiyatini tushunmaslikdan kelib chiqadi. O'qituvchi, ishning etakchisi sifatida, tayyor va malakali bo'lishi kerak.

Ushbu bo'shliqni o'qituvchilarning vakolatlariga to'ldirishga harakat qilamiz. Shunday qilib, avval biz ta'riflarga murojaat qilamiz.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari - talabalarning ijodiy, tadqiqot muammolarini UNKNOWN yechimi bilan oldindan hal qilish (tabiatning ba'zi qonunlarini tushuntirishga xizmat qiladigan mahorat darsidan farqli o'laroq) va ilmiy sohada tadqiqotlar o'tkazish uchun ASOSIY BOSQICHLARNING TAVSIFI mavjudligini taxmin qilish bilan bog'liq bo'lgan faoliyati. fanda qabul qilingan urf-odatlar, bu muammoga bag'ishlangan nazariyani o'rganish, ilmiy-tekshirish usullari va amaliy tajribani ular tomonidan tanlab olish, o'z-o'zidan matoni yig'ish Rial, uning tahlil va sintez qilish, ilmiy izoh, o'z xulosalari. Har qanday tadqiqot, tabiiy yoki gumanitar fanlarning qaysi sohasida olib borilmasin, shunga o'xshash tuzilishga ega. Bunday zanjir tadqiqot faoliyatining ajralmas qismi bo'lib, uni amalga oshirish normasi hisoblanadi.

Talabalarning loyihaviy faoliyati bu - talabalarning Umumiy MAQSADI, QO'SHIQ USULLAR, FAOLIYATLAR, FAOLIYaTNING UMUMIY NAZARLARI BILIShGA ETAKChI bo'lgan o'quvchilarning birgalikdagi o'quv, bilim, ijodiy yoki o'yin faoliyati. Faoliyatning yakuniy mahsuloti, dizayn bosqichlari (kontseptsiyani loyihalash, loyihaning maqsadlari va vazifalarini belgilash, mavjud va amaliy faoliyat) FAOLIYaTNING NARSALARINI YO'Q QILISh.

Ikkala ta'rif ham tadqiqotlar va loyihalar mavjudligini ko'rsatadiumumiy xususiyatlar. Ammo bu ularning sinonim sifatida ishlatilishi mumkin degani emas. Pedagogik texnologiyalar haqidagi munozaramizni eslaylik: texnologiya uning barcha bosqichlari amalga oshirilgunga qadar. Agar qadamlar ketma-ketligi yo'qolsa yoki buzilsa, texnologiya yo'q qilinadi va bunday bo'lmaydi. Shunday qilib, keling, bu farq qiluvchi pedagogik texnologiyalarning umumiy xususiyatlarini ta'kidlashga harakat qilaylik.

UMUMIY XIZMATLAR:

ilmiy-tadqiqot va loyihaviy faoliyatning ijtimoiy ahamiyatli maqsad va vazifalari: qoida tariqasida tadqiqot natijalari va ayniqsa loyiha faoliyati ma'lum amaliy ahamiyatga ega bo'lib, jamoat foydalanishi uchun mo'ljallangan.
dizayn va tadqiqot ishlari tarkibiga umumiy tarkibiy qismlar kiradi:

ushbu ishlarning dolzarbligini tahlil qilish;
maqsadlarni belgilash, hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarni shakllantirish;
maqsadlarga mos keladigan vositalar va usullarni tanlash;
rejalashtirish, ish bosqichlari ketma-ketligi va vaqtini belgilash;
aslida dizayn ishlarini yoki ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirish;
loyiha natijalariga yoki ishning maqsadlariga muvofiq ish natijalarini taqdim etish;
ish natijalarini foydali shaklda taqdim etish;
dizayn va tadqiqot ishlarini bajarish ishlab chiquvchilardan tanlangan sohada yuqori malakaga, ijodiy faoliyatga, o'zini intizomga, aniqlikka, qat'iyatlilikka, yuqori motivatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi;
loyihaviy va ilmiy-tadqiqot faoliyatining natijalari nafaqat ularning ob'ektiv natijalari, balki maktab o'quvchilarining intellektual, shaxsiy rivojlanishi, tadqiqot yoki loyiha uchun tanlangan sohadagi vakolatlarining o'sishi, jamoada ishlash ko'nikmalarini va mustaqil ishlash qobiliyatlarini shakllantirish, ijodiy izlanishlar yoki loyiha ishlarining mohiyatini tushunishdir.

LOYIHALASH VA ILMIY-FAOLIYaT FAOLIYaTINING MUHIM farqlari:

Har qanday loyiha ishlab chiquvchi tomonidan o'ylab topilgan va ma'lum bir foydalanish uchun mo'ljallangan, ma'lum xususiyatlar tizimiga ega bo'lgan aniq natijani olishga qaratilgan. Ilmiy tadqiqotlar jarayonida, qoida tariqasida, ma'lum bir hududda qidiruv tashkil etiladi va shu bilan birga, tadqiqot yo'nalishi faqat boshlang'ich bosqichda ko'rsatiladi, ehtimol ish natijalarining ba'zi (barchasi emas) xususiyatlari tavsiflanadi.

Dizayn ishlarini amalga oshirishdan oldin kelajak mahsulotning spekulyativ ko'rinishi aniqlanadi, ishlab chiqaruvchi oldindan dizayn ishining natijalarini aqliy tekislikda ishlab chiqadi va shundan keyingina faoliyatning ijro etuvchi bosqichiga o'tadi. Loyihaning natijasi uning dizaynida keltirilgan barcha xususiyatlar bilan aniq bog'liq bo'lishi kerak. Holbuki, tadqiqot faoliyatining dastlabki bosqichlarida faqat gipoteza, ya'ni "haqiqat qiymati noaniq bo'lgan ilmiy taxmin yoki taxmin" shakllantirilgan. Ilmiy gipoteza har doim ma'lum bir masalani hal qilish uchun berilgan ma'lum bilim sohasini rivojlantirish kontekstida ilgari suriladi, shuning uchun gipotezani shakllantirish har doim tadqiqot muammosini shakllantirish bilan bog'liq. Ilmiy muammodan xabardor bo'lish va uni shakllantirish tadqiqot faoliyatining muhim bosqichidir. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatini qurish mantig'i, shubhasiz, tadqiqot muammosini shakllantirishni, farazni (ushbu muammoni hal qilish uchun) va keyinchalik qilingan taxminlarni tajriba yoki namunaviy tekshirishni talab qiladi.

Uni dizayndan sezilarli darajada ajratib turadigan tadqiqot faoliyatining muhim xususiyati shundaki, ilmiy tadqiqotlar juda boshqacha, ba'zan kutilmagan natijalarga olib kelishi mumkin - ilmiy doirada ular: "salbiy natija, natijada". Ya'ni, tadqiqotchi ko'pincha o'z faoliyati natijalarining barcha aniq xususiyatlarini oldindan aytib berolmaydi, ko'pincha o'z ishining natijalari amaliy qo'llanilishini topadigan barcha sohalarni bilmaydi.

Loyiha amaliy qo'llanishga qaratilgan. Ilmiy izlanishlarda amaliy ahamiyat ko'pincha mediatsiya qilinadi, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.

Tadqiqotda har qanday faoliyat turlari bo'lishi mumkin emas - bu qat'iy ilmiy janr. Tadqiqot ishlari ma'lum bir janrda yozilishi kerak va bu janr mantiqiydir. Uning tarkibi turli xil tadqiqotchilar tomonidan boshqacha tarzda qurilishi mumkin, ammo ishning bosqichlari takrorlanadi. Loyihada hamma narsa muallif orzu qilgan janrga bog'liq bo'ladi. Maqola janrda yozilishi mumkin, masalan, hisobot, loyihaning tadqiqot va dizayn qismlarini bog'laydigan. Shunday qilib, loyihada, umuman olganda, juda ko'p turli xil faoliyat yo'nalishlari uyg'un ravishda bir-biriga bog'lanishi mumkin.

Ilmiy tadqiqot va dizayn ishlarini olib borishning asosiy bosqichlarini taqqoslaylik.

Ilmiy izlanishlar

Faoliyat yo'nalishini tanlash, rejalashtirilgan ishning muhimligini tasdiqlash.

Loyihani tasdiqlash:

Dizayn ishlarining dastlabki mahsulot tavsifi.
Uning kelajakda foydalanish shartlariga muvofiqligi.
Ushbu ilmiy sohadagi muammolardan xabardor bo'lish.
Ushbu muammoni hal qilishga qaratilgan gipotezani shakllantirish.

Maqsadlarning bayoni:

loyiha rejasini bajarish (juda aniq)
ilmiy muammoni hal qilish (katta erkinlik)

Maqsadlarni tilda talqin qilish:

dizayn ishlarining ma'lum bir mahsulotini olish
o'rganish ob'ektining ko'p qirrali ilmiy izlanishlari

Uslubiy vositalarni tanlash

Asosan, mavzu sohalarining o'ziga xos usullari, loyiha faoliyatining mahsulot xususiyatlarini olish usullari va operatsiyalari.

Ular barcha uslubiy vositalarni o'z ichiga oladi: umumiy ilmiy uslublar, o'ziga xos usullar, ilmiy-tadqiqot faoliyatining turli zaruriy operatsiyalari

Dizayn yoki tadqiqot ishlarini bajarish

Rejaga muvofiq loyihalash ishlarini bajarish, tanlangan vositalardan foydalangan holda maqsad va vazifalarni belgilash - loyiha faoliyatining o'ziga xos mahsulotini olish.

Mavjud ilmiy muammoni hal qilishga qaratilgan ilmiy ish olib borish, ilgari surilgan gipotezani eksperimental tekshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish, tadqiqot maqsadlarini belgilab beradigan muammolarni hal qilish.

Loyihalash mahsulotining barcha xususiyatlarining loyiha dizayniga muvofiqligini baholash Olingan mahsulotni keyinchalik foydalanish uchun tayyorlash: foydalanish bo'yicha tavsiyalar va ko'rsatmalarni ishlab chiqish.

Ilmiy tadqiqotlar natijalarini aniqlashtirish, tahlil qilish, qayta ishlash. Tadqiqot natijalarini keyinchalik taqdim etish uchun taqdim etish.

Olingan mahsulotni muayyan sharoitlarda ishlatish imkoniyatini tekshirish.

Ilmiy tadqiqotlar natijalarini vakolatli shaxslar bilan muhokama qilish.

Olingan mahsulotdan amaliy foydalanish.

Ushbu sohadagi ilmiy tadqiqotlarni yanada rivojlantirish prognozi.

Bunday taqqoslashdan so'ng, loyiha va tadqiqotlar har xil pedagogik texnologiyalar ekanligi aniq ko'rinib turibdi, ular turli bosqichlardan, turli xil faoliyat mahsulotlaridan va boshqalardan iborat.

Maktab o'quvchisining ILMIY FAOLIYATI - talabalarning ijodiy, tadqiqot muammolarini UNKNOWN NIZOMI bilan oldindan hal qilishdagi faoliyati; ilmiy sohada tadqiqotlar uchun asosiy MAVZULAR. ILMIY FAOLIYaTNING ASOSIY MA'LUMOTI - INTELLEKTUAL MAHSULOT, TADQIQOT TARTIBI VA STANDART KO'RSATILIShINING NAZARI sifatida boshqa bir haqiqatni o'rnatib berish. Ilm-fanda bunday standartlar mavjud: tezislar, ilmiy maqola, og'zaki hisobot, dissertatsiya, monografiya, ommabop maqola. Standartlarning har biri tilning xarakterini, hajmini, tuzilishini belgilaydi.

LOYIHA, DIZAYN FAOLIYATI - talabalarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati, umumiy maqsadga ega, kelishilgan faoliyat uslublari, AIMED FAOLIYATNING O'ZBEKISTON FAOLIYaTINING YaXShI NARSALARI (MAHSULOT). LOYIHA FAOLIYaTINING ShARTNO ShARTNOMASI - FAOLIYaTNING yakuniy mahsuloti uchun VAKOLATLARNING MUVOFIQLIGI. Uning asosiy qiymati obodonlashtirish, o'zgartirish, shuning uchun barcha vositalar natijaga erishish uchun bo'ysunadi. LOYIHANING FIKRLARI BOSQICHLARIDA, LOYIHA MA'LUMOTLARI LOYIHA BO'LISh UChUN QABUL QILIShI MUMKIN, LEKIN STUDIYA BU YERGA OLGAN PUL XIZMAT KO'RSATISH FUNKSIYALARI.

Tadqiqotchining asosiy vazifalari ilmiy izlanishlarni halol va aniq o'tkazish, ishonchli natijalarni olish, ular uchun mantiqiy izoh topish, ushbu sohada ishlaydigan boshqa mutaxassislarga etkazishdir. Tadqiqotdan farqli o'laroq, dizayn ishining natijasi har doim aniq belgilanadi: dizayner avtomobil ishlab chiqarishni va telefon qilishni niyat qilganligini tasavvur qilish qiyin ...

Loyiha maqsad qilingan AMALIY QO'LLANMA. Ilmiy ishda Sakkiz Sakkizta Amaliy Belgilanish O'Zgartirilgan, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroq.

Ichida Tadqiqot faoliyati FAOLIYaTNING turlicha turlariga aylanishi mumkin emas - BU ILMIY Genefr. LOYIHA BIR YO'Q, FAOLIYaTNING FAOLIYaTNING BOShQA YO'Q YO'NALISHLARI har doim ham o'zaro aralashishi mumkin.

Tadqiqot va loyiha: farq nima?

Ta'lim sohasida "tadqiqot" va "dizayn" tushunchalariga nisbatan ba'zi bir chalkashliklar mavjud. Ular faoliyat haqida gapirishadi: dizayn, tadqiqot, dizayn tadqiqotlari, dizayn va tadqiqotlar va boshqalar. Keling, loyiha nima ekanligini va uning tadqiqot bilan qanday bog'liqligini ko'rib chiqaylik.

Tadqiqot - bu atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ob'ekt yoki hodisa to'g'risida yangi bilim olishga qaratilgan faoliyat. Tadqiqot natijasi oldindan ma'lum emas, shuning uchun uning maqsadi shunga muvofiq belgilanadi - ma'lumotlarni aniqlash, o'rganish. Shu bilan birga, olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishi hal qiluvchi emas.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - o'quv tadqiqotlarini asosiy vosita sifatida ishlatadigan o'quv texnologiyasi, mutaxassisning rahbarligi ostida ob'ekt va dunyo hodisasi haqidagi g'oyani yaratishga qaratilgan ilgari noma'lum echim bilan amalga oshiriladi.

Loyiha (u bilan bog'liq bo'lgan, ammo tubdan boshqacha tabiatga ega bo'lgan) tadqiqot ("akasi") mavjud bo'lmagan narsani yaratishga qaratilgan (masalan, yangi bino, kompyuter dasturi, ijtimoiy effekt va boshqalar) va loyihaning mavjudligini taxmin qiladi. uni amalga oshirish jarayonida erishiladigan tushuncha. Shuning uchun loyihaning maqsadi shunga mos ravishda shakllantirilgan - yaratish, qurish, erishish. Ishning tuzilishini qurishda uning dizayn mantig'iga mos kelishi kerakligini esga olish kerak.

Dizayn ham, tadqiqot ham fan, texnologiya, ijtimoiy hayotda ishlab chiqarishning asosiy "kattalar" vositasi bo'lib, dastlab o'quv amaliyotiga moslashtirilmagan. Shu sababli, ushbu sohadagi har qanday metodika, o'quv yurtlariga topshirilganda, ma'lum bir yosh va qobiliyat darajasidagi talabalar bilan ishlashga moslashtirilishi va moslashtirilishi kerak.

Shu bilan birga, ushbu texnologiyalar maktab o'quvchilariga "katta hayotga yo'l ochadi", mutaxassislar o'zlarining kasbiy faoliyatlarida foydalanadigan asosiy usullari bilan tanishadilar va ikkinchi navbatda ular o'z bilimlari va tajribalarini yosh avlodga etkazish imkoniyatini yaratadilar, bu esa ta'limni yanada ochiq qiladi.

Tadqiqotlar atrofimizdagi dunyoni o'zgartirishga, uning bilimlariga e'tibor qaratishga qaratilgan emas.

Loyihalash - bu yangi, ilgari mavjud bo'lmagan ob'ekt va hodisalarni yaratish yoki ulardan yangi xususiyatlarni olish uchun ma'lum ob'ektlarni o'zgartirish.

Har qanday loyiha har doim aniq texnik, mafkuraviy va boshqa muammolarni (veb-sayt yaratish, texnik vositaning modelini ishlab chiqish, ma'lum bir jamoatchilik fikrini ishlab chiqish va hokazo) hal etishga qaratilgan, shuning uchun dizayn samaradorligini baholashning asosiy mezoni amaliy ahamiyatga ega. Ta'lim sohasidagi tadqiqotlarda bo'lgani kabi, o'quv dizaynining asosiy natijasi asar muallifi uchun subyektiv amaliy ahamiyatga ega, ya'ni muhim natijani mustaqil ravishda olish imkoniyati.

Dizayn va tadqiqot bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Dizayn texnologiyasidan foydalanmasdan biron bir tadqiqot vazifasi to'liq hal etilmaydi - maqsadga izchil harakat qilish. Shuning uchun tadqiqot tuzilishi odatda loyihalashtirishning barcha bosqichlarini o'z ichiga oladi:

Kontseptualizatsiya (hal qilinmagan muammoni ta'kidlash, etishmayotgan bilimlarni yangilash);

Maqsadlarni belgilash - tadqiqot ishining maqsad va vazifalarini aniqlash (bu holda, tadqiqot gipotezasi loyihani loyihalash funktsiyasini bajaradi);

Maqsadlarga erishish uchun usul va vositalarni tanlash (tajribalarni ishlab chiqish, ma'lumot to'plash rejasi, namuna olish va hk);

Ishlarni rejalashtirish;

Natijalarni baholash va ularning gipoteza bilan o'zaro aloqasi (natijalarni muhokama qilish va tahlil qilish);

Yakuniy xulosalar va ularni izohlash.

Ilmiy-tadqiqot ishlari ko'pincha ilmiy loyiha deb ataladi. Shunga o'xshab, tadqiqot tartibisiz etarli dizaynni amalga oshirish mumkin emas. Boshlanish nuqtalari - loyihani amalga oshirish uchun dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish va uning mumkin bo'lgan oqibatlarini baholash. Shunday qilib, barchamizga ayonki, agar loyihalashtirilgan bino uchun geologik asosda o'rganish malakasiz olib borilsa, bino qulashi mumkin va permafrost zonasida qurilish vaqtida issiqlik ta'sirining noto'g'ri bahosi binoning buzilishiga olib keladi. Shuning uchun (va bu o'quv dizaynidagi maxsus mashg'ulot mavzusi bo'lishi kerak) tadqiqot loyihaning professional darajasi va sifatini belgilaydi.

Talabalarning loyiha va ish o'rtasidagi farqni tushunishlari juda muhim, chunki ushbu ikki janrda bajarilgan ishlarning sifati turli mezonlarga ko'ra baholanadi.

Biz misol keltiramiz. Aytaylik, talaba N. ko'lmakning ifloslanishini tekshiradi. Rahbar unga vazifani - hovuzdagi suv namunalarida og'ir metallarning kontsentratsiyasini aniqlash vazifasini qo'yadi. Talaba berilgan vazifani vijdonan va to'g'ri bajaradi, statistik jihatdan ishonchli natijalarni oladi, konferentsiyada hisobot beradi va ... past baho oladi. Nima uchun? Hakamlar hay'atining a'zolaridan biri savol berdi: nega bunday qildingiz, o'zingizning ishingizning amaliy foydalari nimada, natijalar qayerda taqdim etildi, u qanday jamoaviy rezonansga ega? Xuddi shu konferentsiyada mualliflar oldiga bir xil hovuzning ekologik holatini yaxshilashga vazifa yuklatilgan ishlar taqdim etildi. Buning uchun ular sotsiologik tadqiqot o'tkazishdi - yaqin atrofdagi aholi punktlari aholisini so'rov o'tkazish natijasida, ularning aksariyatiga ko'ra ifloslanish sababi atmosferaga zararli moddalar chiqaradigan yaqin atrofdagi zavod ekanligi aniqlandi. Yigitlar mahalliy matbuotda bir qator materiallarni nashr etishdi, deputatga tashrif buyurishdi. Natijada ular mahalliy hamjamiyat, hokimiyat fikrini shakllantirdilar va zavod tomonidan ishlab chiqarilgan chiqindilarni qayta ishlashda yaxshilanishga erishdilar. Ushbu ish ko'rib chiqilayotgan konferentsiyada yuqori baholandi. Birinchi talaba nima uchun uning ishi "tan olinmagan" emasligini tushunmadi. Ikkinchi asar mualliflari zararli moddalar tarkibi va ularning tabiiy ekotizimga ta'sir qilish mexanizmlarini bilishmagan.

Biz tadqiqotni dizayndan yoki aksincha yaxshiroq deb da'vo qilmaymiz. Ijodkorlikning ushbu janrlarining har biri o'z maqsadlari va xususiyatlariga ega, ular yaxshi tushunilishi kerak.

Baholashda, dizayn ishlari, loyihalashtirish rejasini amalga oshirish zarurligini asoslash vositasi va tadqiqot, bu esa yakuniy natijaga erishish uchun zarur bo'lgan tadqiqot jarayonini yaratish vositasi - ilgari surilgan gipotezani tasdiqlash yoki rad etish vositasi ekanligini farqlash muhimdir.

Keyingi muhim savol - tadqiqot yoki loyihani amalga oshirish jarayonida talaba nima qilayotgani va o'qituvchi (ish rahbari) nima qilishi o'rtasidagi farqni tushunish (1-jadval).

1-jadval

O'qituvchi va talabaning o'qish yoki loyihani yakunlashdagi faoliyati

Talaba	O'qituvchi
Ilmiy-tadqiqot faoliyati, chunki shaxsiy motivatsiya tadqiqot ob'ekti to'g'risida ob'ektiv ravishda yangi bilimlarni olish bilan bog'liq	Loyiha faoliyati, chunki bu faoliyatning ma'nosi ta'limning asosiy maqsadiga erishish - talabalar ta'limi sifatini yaxshilashdir
Ilmiy yondashuv Faoliyat, chunki o'rganish sifatining mezoni uning ob'ektivligi, ya'ni natijaning takrorlanish printsipi	Ilmiy va tashkiliy yondashuv, chunki faoliyatning asosiy maqsadi talabaning tadqiqot qobiliyatini ochadigan sharoitlarni yaratishdir

Ta'lim tadqiqotlari ushbu faoliyatning turli ishtirokchilari uchun turli xil ma'nolarga ega. Talaba uchun o'quv tadqiqotlari faoliyatda shaxsan ishtirok etish ma'nosida va olingan natija va uni taqdim etish uchun javobgarlik darajasi nuqtai nazaridan o'quv vazifasi bo'lishi kerak. O'qituvchi uchun o'quv tadqiqotlari ijodiy pedagogik loyihadir, uni amalga oshirishda nafaqat tadqiqot mazmunini nazorat qilish, balki talabaning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan jarayonni moslashtirish kerak. Shuning uchun, rahbar rahbarning pedagogik dizayni bilan shug'ullanishini, ya'ni vositalarni ishlab chiqish bilan shug'ullanishini - dastur, o'quvchi bilan ishlashning individual rejasi, aniq faoliyati, uning natijalari o'quv natijalarini beradigan narsa ekanligini yaxshi tushunishingiz kerak. Bunday qat'iy farq didaktik sxemadir.

O'qituvchi tadqiqot natijalarini talaba bilan baham ko'rganda ta'lim samaradorligi eng yuqori, faol hamkorlik samarasi esa maksimal darajada amalga oshiriladi.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, talabalar tomonidan loyihalash yoki tadqiqot ishlarini olib borishda olingan ko'nikmalar ham farq qiladi. Qisqasi, bu farqlar jadvalda keltirilgan. 2.

2-jadval

Dizayn va tadqiqot ishlarini bajarishda talabalar tomonidan olingan ko'nikmalar

(Leontovich A.V., Savvichev A.S. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyihalash ishlari. 5-11-sinflar / A.V. Leontovich tahriri ostida. - M .: VAKO, 2014. - 160 b.)

Maktab loyihasi

Maktab loyihasi quyidagi tuzilishga ega (bu tuzilish umumlashtirilgan yoki batafsilroq ko'rinishda taqdim etilishi mumkin).

Vaziyatni tahlil qilish, rejani shakllantirish, maqsadlar:

Yangi mahsulotni yaratish zarurati mavjud bo'lgan vaziyatni tahlil qilish (dizayn g'oyalarini shakllantirish);

Muammoni konkretizatsiya qilish (dizayn maqsadini shakllantirish);

Gipotezani hal qilish; vazifani vazifaga tarjima qilish (vazifalar seriyasi).

Loyihani amalga oshirish (amalga oshirish):

Loyihaning bosqichlarini rejalashtirish;

Muammolarni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini muhokama qilish: echish uchun usullarni tanlash, tadqiqotlar o'tkazish, tadqiqot usullari (statistik, eksperimental, kuzatuvlar va boshqalar);

Aslida loyihani amalga oshirish.

Yakuniy mahsulotni tayyorlash:

Natijalarni qanday rasmiylashtirishni muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar);

Natijalarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;

Xulosa qilish, natijalarni taqdim etish, ularni taqdim etish;

Xulosa, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Loyihaning ushbu bosqichlariga maktab o'quvchilarining loyihaviy faoliyatini tashkil etishda zarur bo'lgan uning qo'shimcha xususiyatlarini qo'shish kerak.

Loyiha quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Muayyan natijani olishga e'tiboringizni qarating;

Natijani oldindan aniqlashtirish (tavsiflash) turli xil darajadagi detallarga va aniqlashtirishga eskiz shaklida;

Natijaga erishish (taqdim etish) davrini nisbatan qat'iy tartibga solish;

Natijaga erishish uchun harakatlarni oldindan rejalashtirish;

Dasturlash - loyihaning umumiy natijasiga erishishni ta'minlaydigan individual harakatlar (operatsiyalar) natijalarini ko'rsatgan holda o'z vaqtida rejalashtirish;

Harakatlarni amalga oshirish va ularni bir vaqtning o'zida kuzatib borish va tuzatish;

Dizayn faoliyati mahsuloti, uning dastlabki dizayn holati bilan o'zaro bog'liqligi, yangi vaziyatni tahlil qilish.

(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyihaviy faoliyati, 2011)

Talabalarning loyiha faoliyatini baholash

Maktab o'quvchilarining dizayn ishlarini baholash o'qituvchilar uchun murakkab va mutlaqo yangi vazifadir. Keling, an'anaviy o'qitish usullari va loyihaviy faoliyatni taqqoslashga qaytamiz. An'anaviy o'qitishda o'qitiladigan bilim va ko'nikmalar normativ hisoblanadi. Shuning uchun ularni baholash mezonlari mavjud. Bir standart (norma) mavjud, masalan, imlo qoidasi va ushbu normaning bajarilishi darajasi (talaba ishida) mavjud. Baholash me'yorni va haqiqiy natijani taqqoslashni, tasodif / nomuvofiqlikni va nihoyat, baholashni o'z ichiga oladi. An'anaviy baholash shakllarini tanqid qilgan holda, ular an'anaviy ta'limning ob'ektiv xususiyatlari tufayli yana mavjuddir. Norm (qoida, talab) - bu talabaning ma'lum bir vazifani amalda bajarishi o'lchovi. Shunday qilib, baholashning nisbatan ob'ektiv tabiati.

Loyihaviy ishlarni bajarishda talabalarning mustaqilligini baholash:

Ijodiy topshiriq (loyiha) mavzusi uni amalga oshirish imkoniyatlarini inobatga olgan holda tanlanadi.
Talaba (guruh):

Mavzuni tanlashdan oldin, natijalarni taqdim etish vaqti, bo'sh vaqtning mavjudligi tahlil qilinadi (masalan, loyiha ustida ishlash bilan bir qatorda boshqa vazifalar yo'q);

Ishning bosqichlarini rejalashtiradi, ularni o'z vaqtida taqsimlaydi;

Ehtimol, u ob'ektiv cheklovlar (vaqtinchalik yoki boshqa manbaning etishmasligi) tufayli rad etishni sabab qilib, vazifaning ba'zi qismlarini rad etadi.

Talabalarning dizayn ishlarida faoliyat mahsuloti nostandartdir. Masalan, bitta mahsulot juda evristikdir, ammo unumdorligi unchalik yuqori emas. Boshqa bir loyiha, aksincha, juda an'anaviy, ammo chiroyli tarzda amalga oshiriladi. An'anaviy ta'limda ham xuddi shunday muammolar mavjud. Inshoni baholashda rus tilidan ko'ra adabiyot uchun yoki matematikada nazorat qilish uchun emas, balki taqdimot uchun baho berish ancha qiyinroq.

Baholash, agar biz uni bolalar faoliyatining tuzilishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, bu fikr-mulohaza vositasi va shuning uchun ish jarayonini, xususan, o'qishni boshqarish vositasidir. Shuning uchun siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan bir nechta imkoniyatlar mavjud. Masalan, siz loyihani faqat bitta baho bilan emas, balki turli sabablarga ko'ra (jamoada ishlash, taqdimot sifati, loyiha g'oyasi va boshqalar uchun) baholashingiz mumkin.

Loyiha ustida ishlashning turli bosqichlarini amalga oshirishda mustaqillik darajasi;

Guruh ishlariga qo'shilish darajasi va tayinlangan rolning ravshanligi;

Loyihani yakunlash uchun ishlatiladigan yangi ma'lumotlar miqdori;

Ishlatilgan ma'lumotlarning tushunish darajasi;

Qo'llaniladigan usullarning qiyinchilik darajasi va bilim darajasi;

G'oyaning o'ziga xosligi, muammoni hal qilish usuli;

Loyihaning muammosini tushunish va loyiha yoki o'qish maqsadlarini shakllantirish;

Taqdimotni tashkil etish va o'tkazish darajasi: og'zaki aloqa, yozma hisobot, vizual ob'ektlarni taqdim etish;

Ko'zguga ega bo'lish;

Taqdimot ob'yektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;

Natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.

(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati: o'qituvchi uchun qo'llanma / K.N. Polivanova. - 2-nashr. - Moskva: Ta'lim, 2011. - 192 b.)

Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

1. Ta'rifga ko'ra, loyiha - bu "o'qituvchi tomonidan maxsus tashkillashtirilgan va bolalar tomonidan mustaqil ravishda bajariladigan, loyihalash jarayonida mehnat ob'ektidan iborat mahsulotni yaratish va og'zaki yoki yozma taqdimotning bir qismi sifatida taqdim etiladigan harakatlar majmui." Tadqiqot deganda, avvalambor, insonning kognitiv faoliyat turlaridan biri bo'lgan yangi bilimlarni rivojlantirish jarayoni tushuniladi.

3 slayd

Slayd tavsifi:

2. Maqsad uchun Loyihaning maqsadi loyiha rejasini amalga oshirishdir. Tadqiqot maqsadi - hodisaning mohiyatini, haqiqatni, yangi qonunlarni kashf etish va hokazolarni aniqlash.

4 slayd

Slayd tavsifi:

3. Gipoteza mavjudligiga ko'ra, tadqiqotlar gipotezalar va nazariyalarni ishlab chiqishni, ularni eksperimental va nazariy jihatdan tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin.

5-slayd

Slayd tavsifi:

4. Tadqiqot bosqichlariga ko'ra Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari: loyiha mavzusini aniqlash, muammoni qidirish va tahlil qilish, loyihaning maqsadini belgilash, loyihaning nomini tanlash; Mumkin bo'lgan tadqiqot variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumot to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga bo'lgan talabni aniqlash, ish rejasini tuzish, majburiyatlarni tayinlash; Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni bajarish, kerakli o'zgarishlarni amalga oshirish; Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish; Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Tadqiqot bosqichlari: muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash. Gipoteza. Tadqiqotning maqsadlari va aniq vazifalarini belgilash. Tadqiqot ob'ekti va mavzusini aniqlash. Tadqiqot usullari va texnikasini tanlash. Tadqiqot jarayonining tavsifi. Tadqiqot natijalarini muhokama qilish. Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash.

7 slayd

Slayd tavsifi:

5. Mahsulot bo'yicha loyiha - bu reja, reja, ijodiy ish. Dizayn natijani olish uchun aniq belgilangan, algoritmlangan bosqichlar ketma-ket bajarilishi sifatida ifodalanishi mumkin. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni shakllantirish jarayoni. Tadqiqot - bu haqiqat, noma'lum, yangi bilimlarni izlash. Biroq, tadqiqotchi o'rganish davomida kashfiyot unga nima olib kelishini har doim ham bilmaydi. Ilmiy-tadqiqot faoliyati dastlab bepul bo'lishi kerak, hech qanday tashqi sozlamalar bilan tartibga solinmasligi kerak, u moslashuvchan, improvizatsiya qilish uchun ko'proq imkoniyatga ega.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Loyihaning qaerdaligini va tadqiqot qaerda ekanligini aniqlang: Maktab bog'ida qaysi daraxtlar o'sishini aniqlang.Maktab bog'idagi har bir daraxtga belgi osib qo'ying. Barcha daraxtlar bilan maktab hovlisining namunasini tuzing. Bizning iqlimimizda palma va kaktuslar o'sishi mumkinligini bilib oling. Maktab hovlisidagi o'simlik. palma daraxti, uning o'sishini kuzating, natijalarini yozing va xulosalar chiqaring Bizning iqlimimiz uchun sovuqqa chidamli palma turini oling.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Loyihaning bosqichlari: Savol yoki fikr Harakatlar rejasi Usul va amalga oshirish tafsilotlari Savolni o'rganish natijalarni tahlil qilish Taqdimot

10 slayd

Slayd tavsifi:

1-qadam: Uzoq sayyoradagi hayot qanday? 2-qadam: Teleskop orqali qidiryapsizmi? Uzoq sayyoraga uchmoqchimisiz? 3-qadam: Shunday qilib, men uzoqroq sayyoraga raketada uchyapman. Buning uchun: raketa yarating, kosmik kostyum sotib oling, musofirlarga sovg'alar to'plang 4-qadam: Men Uzoq sayyoraga uchaman, mahalliy aholi bilan uchrashaman, tillarini o'rganaman, muzeylarga boraman. Men barcha taassurotlarimni yozib olaman, fotosuratga tushaman, videoga tushaman va hk. 5-qadam: Uyga qaytganimdan so'ng, yozuvlarim va fotosuratlarimni ko'rib chiqaman, xulosalar chiqaraman. 6-qadam: Men sayohatim haqida bir kitob yozyapman, bu haqda intervyuda gapiraman. Uzoq sayyora aholisi tilining lug'atini yarataman, sayyohlik safarlarini tashkil qilaman.

11-slayd

Slayd tavsifi:

Tadqiqotlar XX va XXI asr maktablari o'rtasida qanday farqlar mavjud? 1. Muammoli savol (tadqiqot savol) 2. Tadqiqot gipotezasi 3. Tadqiqot maqsadi 4. Tadqiqot natijalari

12 slayd

Slayd tavsifi:

Muammo savol (tadqiqot savol) XX asrda qaysi maktablar bo'lgan? 21-asr maktablarida qanday yangiliklar bor? Ushbu maktablarning ijobiy va salbiy tomonlari nimada?

Ilmiy-tadqiqot loyihasi ustida ishlash bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

1. Mavzuni tanlang.

2. Maqsadlar, vazifalar, gipotezalar, o'rganish ob'ekti va mavzusini aniqlash.

3. Mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va o'rganish: adabiyot, boshqa manbalar.

4. Tadqiqot usullarini tanlash.

5. Loyihaning rejasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish.

6. Tadqiqot loyihasini yozish.

7. Ilmiy-tadqiqot loyihasini tuzish.

8. Ilmiy loyihani himoya qilish (taqdimot, hisobot).

Birinchi qadam - mavzuni tanlash

Tadqiqot loyihasi uchun mavzularni tanlash quyidagi talablarga javob berishi kerak:

1. Mavzu muallifning moyilligiga mos kelishi kerak.

2. Asosiy matnlar erishish mumkin (ya'ni muallifga jismoniy kirish mumkin).

3. Asosiy matnlar tushunarli bo'lishi kerak (ya'ni, muallif uchun intellektual jihatdan mumkin).

Ikkinchi bosqich - maqsadlar, vazifalar, gipotezalar, o'rganish ob'ekti va mavzusini aniqlash

At maqsadlarni belgilash tadqiqot Savollarga javob berish kerak:

1. Kutilayotgan natija nima?

2. Ushbu natija olinmasdan oldin qanday paydo bo'ladi?

Ostida vazifalar tadqiqot maqsadga erishish uchun nima qilish kerakligini tushunadi.

Gipoteza - har qanday hodisani tushuntirish uchun ilgari surilgan ilmiy faraz.

Loyihaning ob'ekti va mavzusi ham aniqlanadi.

Tadqiqot ob'ekti muammoli vaziyatni keltirib chiqaradigan va o'qish uchun tanlangan jarayon yoki hodisa deb ataladi. Ob'ektni aniqlashda asosiy savol bu Nima ko'rib chiqiladi?

Tadqiqot mavzusi quyidagi savollarga javob berishda aniqlanadi:

1. Ob'ektni qanday ko'rish kerak?

2. Unga qanday munosabatlar xosdir?

3. Ob'ektni o'rganish uchun tadqiqotchi qanday jihatlar va funktsiyalarni aniqlaydi.

Uchinchi bosqich - mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va o'rganish

Tanlangan mavzu bo'yicha materiallarni o'rganayotganda barcha manbalarni asosiy manbalarga va ikkilamchi manbalarga bo'lish odatiy holdir.

Kitoblar bilan ishlashda, matnning birinchi nashri yoki akademik nashri asosiy manba hisoblanadi

To'rtinchi bosqich - tadqiqot usullarini tanlash

Tadqiqot loyihasida aniq materialni olish uchun vosita bo'lib xizmat qiladigan, maqsadga erishish uchun zarur shart bo'lgan tadqiqot usullarini ko'rsatib o'ting. Quyidagi tadqiqot usullari mavjud (ishingizga mos usullarni tanlashingiz kerak):

Kuzatish (Bu asosan odam sezgilarining faoliyatiga asoslangan faol bilish jarayoni: ko'rish, eshitish, teginish, hid).

Taqqoslash (Haqiqat ob'ektlari va hodisalarining o'xshashligi va farqini aniqlashga imkon beradi. Taqqoslash natijasida ikki yoki undan ortiq ob'ektlarga xos bo'lgan umumiylik aniqlanadi.)

O'lchov. (O'lchov birligi yordamida miqdorning raqamli qiymatini aniqlash tartibi. Bu atrofdagi haqiqat to'g'risida aniq, miqdoriy aniqlangan ma'lumotni taqdim etadi.)

Tajriba yoki tajriba. (Bu ob'ektlar va hodisalarning mavjud bo'lishining tabiiy sharoitlariga aralashish yoki ob'ektlar va hodisalarning ba'zi tomonlarini maxsus yaratilgan sharoitlarda ko'paytirishni o'z ichiga oladi).

Modellashtirish. (Haqiqatda mavjud bo'lgan ob'ektlar va hodisalar va qurilayotgan ob'ektlarning modellarini qurish va o'rganish. Modellarning xarakteriga ko'ra ob'ektiv va ramziy modellashtirish ajralib turadi. Modellashtirish modellashtirish deb ataladi, uning davomida o'rganish ob'ektning geometrik, fizik, dinamik yoki funktsional xususiyatlarini aks ettiruvchi modelda olib boriladi - asl. ramziy modellashtirish modellari diagrammalar, chizmalar, formulalar va boshqalar).

Suhbat, so'roq yoki so'rov. (Shaxsning individual xususiyatlarini, uning xohish-irodasini, mavqeini aniqlash uchun tashkil etilgan).

Beshinchi bosqich - loyiha rejasini ishlab chiqish va uni amalga oshirish

Tadqiqot loyihasi ustida ish olib borayotganda ish rejasini tuzishingiz kerak.

Ish rejasi nima qilish kerakligini aniqlashtirishga yordam beradi. Keyinchalik uning bajarilishi: kuzatuvlar, eksperimentlar, eksperimentlar, suhbatlar, anketalar, so'rovnomalar va boshqalar. tanlangan usullarga muvofiq

Oltinchi bosqich - tadqiqot loyihasini yozish

Tadqiqot loyihasini yozishda uning tili va uslubi ilmiy ekanligini yodda tutish kerak.

Ilmiy uslub o'ziga xos xususiyatlarga ega:

Barcha takliflar hodisalarning sabab-oqibat munosabatlariga mos keladigan ketma-ketlikda va xulosalar matnda keltirilgan dalillardan kelib chiqqan holda namoyon bo'ladigan keskin, qat'iy mantiq;

So'zlarni diqqat bilan tanlash, ulardan to'g'ridan-to'g'ri foydalanish, atamalardan keng foydalanish natijasida erishiladigan aniqlik;

Faktlarni bayon qilishning ob'ektivligi, subyektivlik va hissiyotga yo'l qo'ymaslik. Til nuqtai nazaridan, bu xususiyatlar ilmiy matnlarda hissiy-baho lug'atidan foydalanish odatiy emasligi va 1-shaxsdagi "men" olmoshi va fe'llari o'rniga yakka, noaniq shaxsiy jumlalar ishlatiladi (ular ishonadilar ... ...), nomuvofiq (ma'lumki .......), aniq shaxsiy (muammoni ko'rib chiqing ...);

Aniqlik - yozish qobiliyati mavjud va tushunarli;

Qisqartirish - keraksiz takrorlash, ortiqcha tafsilotlar va og'zaki axlatlardan qochish qobiliyati.

Loyiha - bu "o'qituvchi tomonidan maxsus tashkillashtirilgan va bolalar tomonidan mustaqil ravishda bajariladigan, loyihalash jarayonida va ob'ektiv og'zaki yoki yozma taqdimotning tarkibiy qismi bo'lgan mehnat ob'ektidan iborat mahsulotni yaratish bilan yakunlanadigan harakatlar majmui." Loyiha tom ma'noda "oldinga tashlanadi", ya'ni prototip, ob'ektning prototipi, faoliyat turi va dizayn loyihani yaratish jarayoniga aylanadi. Shunday qilib, loyiha u erda bo'lmagan narsani yaratadi, u har doim boshqacha sifatni talab qiladi yoki uni olish usulini ko'rsatadi. Tadqiqot tadqiqotlari deganda, avvalambor, insonning kognitiv faoliyat turlaridan biri bo'lgan yangi bilimlarni rivojlantirish jarayoni tushuniladi. Tadqiqot va dizayn o'rtasidagi tub farq shundan iboratki, tadqiqot biron bir oldindan rejalashtirilgan ob'ektni, hatto uning modelini yoki prototipini yaratishni anglatmaydi. Tadqiqot - bu bilim faoliyati turlaridan biri bo'lgan noma'lum, yangi bilimlarni izlash jarayoni. Tadqiqot haqiqatni yoki noma'lumni izlash, dizayn esa aniq, aniq tan olingan vazifani hal qilishdir. 4

Loyiha faoliyatining maqsadi - dizayn rejasini amalga oshirish. Tadqiqotning maqsadi - hodisaning mohiyatini, haqiqatni, yangi qonunlarni kashf etish va hokazolarni aniqlash. Maqsadga qarab ikkala faoliyat turi ham bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqotlar vositalardan biri bo'lib xizmat qiladi va o'rganish holatida dizayn ularning vositalaridan biri bo'lishi mumkin. 5

Tadqiqot gipotezalar va nazariyalarni, ularni eksperimental va nazariy jihatdan tasdiqlashni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Loyihada gipoteza har doim ham bo'lmasligi mumkin, loyihada hech qanday izlanish yo'q, gipoteza ham yo'q. 6

Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari: loyiha mavzusini aniqlash, muammoni qidirish va tahlil qilish, loyihaning maqsadini belgilash, loyihaning nomini tanlash; Mumkin bo'lgan tadqiqot variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumot to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga bo'lgan talabni aniqlash, ish rejasini tuzish, vazifalarni belgilash; Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni bajarish, kerakli o'zgarishlarni amalga oshirish; Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish; Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash. 7

Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash. Gipoteza. Tadqiqotning maqsadlari va aniq vazifalarini belgilash. Tadqiqot ob'ekti va mavzusini aniqlash. Tadqiqot usullari va texnikasini tanlash. Tadqiqot jarayonining tavsifi. Tadqiqot natijalarini muhokama qilish. Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash. 8

Muammo (bola dastlab tushuna olmagan qarama-qarshilik) Muammo (bola dastlab tushuna olmaydigan qarama-qarshilik) Ob'ekt (bu muammoning echimini taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Ob'ekt (bu muammoning echimini taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Maqsad (tadqiqot natijasi sifatida olishni istagan narsamning jarayoni sifatida belgilanish; nima uchun men tadqiq qilaman ...) Maqsad (tadqiqot natijasi sifatida olishni istagan narsamning jarayoni sifatida belgilash; men nima uchun tadqiq qilaman ....) Gipoteza (nimani aniqlaydi? bola tadqiqot jarayonida va muammoni hal qilish uchun qanday usullardan foydalanishni qilishni taklif qiladi; agar siz buni amalga oshirsangiz va uning yordami bilan bo'lsa, demak, siz ham, buni ham olishingiz mumkin ") Gipoteza (shakllantiradi) tadqiqot jarayonida bola nima qilishni xohlaydi Muammoni hal qilish uchun men va qanday usullar bilan; agar siz buni bajarsangiz va bu yordami bilan bo'lsa, demak, siz ham, buni ham olishingiz mumkin ") Mavzu (bu umumiy jarayonning bir qismi. aspekt yoki istiqbol) \u200b\u200bMavzu (bu umumiy jarayonning bir qismi, uning yo'nalishi yoki istiqboli) Vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni aniqlash, maqsadga erishish uchun qadam-baqadam nima qilishim kerak) Vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni aniqlash, men nimaga bosqichma-bosqich erishishim kerak maqsadlar) Tadqiqot usullari (vazifalarni qanday bajarish kerak? Qaysi usullardan foydalanish?) Tadqiqot usullari (vazifalarni qanday bajarish kerak? Qanday usullardan foydalanish kerak?)

Loyiha - bu g'oya, reja, rejaga muvofiq ijod. Dizayn natijani olish uchun aniq belgilangan, algoritmlangan bosqichlar ketma-ket bajarilishi sifatida ifodalanishi mumkin. Loyiha faoliyati doimo olib borilayotgan tadqiqotlar uchun aniq rejani tayyorlashni o'z ichiga oladi, o'rganilayotgan muammoning aniq shakllanishi va xabardorligini, haqiqiy farazlarni ishlab chiqishni, aniq rejaga muvofiq tekshirishni va boshqalarni talab qiladi. Izlanish - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni shakllantirish jarayoni. Tadqiqot - bu haqiqat, noma'lum, yangi bilimlarni izlash. Biroq, tadqiqotchi o'rganish davomida kashfiyot unga nima olib kelishini har doim ham bilmaydi. 11

Loyiha - bu g'oya, reja, rejaga muvofiq ijod. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni shakllantirish jarayoni. Ilmiy-tadqiqot faoliyati dastlab bepul bo'lishi kerak, hech qanday tashqi sozlamalar bilan tartibga solinmasligi kerak, u moslashuvchan, improvizatsiya qilish uchun ko'proq imkoniyatga ega. Har qanday faoliyatni tashkil qilishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olish va ularning rivojlanishi uchun sharoit yaratish kerak. 12

Tadqiqotning asosiy natijasi - bu intellektual mahsulot. Tadqiqot uchun bu juda muhimdir. Loyiha usuli har qanday faoliyat turini (shu jumladan tadqiqotlarni) samarali ravishda qurish usulidir. Shunday qilib, talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati loyiha usuli bilan tashkil etilishi mumkin. 13

14 Dizayn tadqiqotlari 1. Rejalashtirilgan ob'ektni yoki uning o'ziga xos holatini yaratish va yaratish 1. Oldindan rejalashtirilgan ob'ektni yaratishni o'z ichiga olmaydi 2. Amaliy muammoni hal qilish 2. Yangi intellektual mahsulotni yaratish 3. Atrof-muhit elementlarini o'zgartirish uchun o'ziga xos variantni tayyorlash 3. Noma'lum, yangi bilimlarni olish jarayoni.

Xulosa - tanlangan mavzu bo'yicha eng to'liq ma'lumotlarni to'plash va taqdim etish vazifasini o'z ichiga olgan bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan asarlar. Masalan: "U bizning zamonamizning qahramoni kim?", "Zamonaviy insoniyat dunyoni saqlashning qanday usullaridan foydalanadi?", "Ozon teshiklari muammosi to'g'risida zamonaviy fikrlar qanday?" 15

Naturalistik tavsif - bu hodisani kuzatish va natijani belgilash bilan ma'lum bir texnikada sifatli tasvirlashga qaratilgan asarlar. Bunday holda, farazlar ilgari surilmaydi va natijani sharhlashga urinishlar qilinmaydi. Masalan: "Qishlog'imizda qish oylarida havo harorati, namlik va atmosfera bosimi parametrlari qanday?", "Qancha yangi so'zlar va ular qaysi maqolada / maqolada paydo bo'lgan ..?", "Dunyo davlatlari bayroqlarida qanday ranglar aks ettirilgan?" 16

Ilmiy izlanishlar - ilmiy asoslangan metodologiyadan foydalanib, ushbu metodologiyadan foydalangan holda o'z tajriba materiallariga ega bo'lgan ishlar, ular asosida o'rganilayotgan hodisaning tabiati to'g'risida tahlil va xulosalar chiqariladi. Bunday ishning o'ziga xos xususiyati - tadqiqotlar natijasini berishi mumkin bo'lgan noaniqlikdir. Masalan: "N-munitsipalitet aholisi qanday ovoz beradi va nima uchun?", "Adabiy asar qahramonlarining xatti-harakatlarini nima aniqlaydi?", "Daryoning geologik tarixining xususiyatlari nimada?" 17

Dizayn - rejalashtirish, ma'lum bir natijani aniqlash va tavsiflash bilan bog'liq ish (o'rnatishni qurish, ob'ektni topish va hk). Yakuniy natijaga erishish uchun tadqiqot bosqichini o'z ichiga olishi mumkin. Masalan: "Maktab ta'tilini qanday qiziqarli qilish kerak?", "Nega maktab stollari noqulay?", Nega bu erda yoshlar so'z boyligi bor? " 18

Eksperimental - fanda tasvirlangan va ma'lum natijaga ega bo'lgan tajriba asosida yozilgan asarlar. Ular tabiatda ko'proq tasvirlangan, dastlabki sharoitlarning o'zgarishiga qarab, natijaning xususiyatlarini mustaqil izohlashni taklif qiladi. Masalan: "Volfram simining porlashi uning haroratiga qanday bog'liq?", "Mening tengdoshlarimning fuqarolik jamiyati to'g'risidagi fikrlari ularning ijtimoiy faolligiga qarab qanday farq qiladi?" 19

(quyidagi ko'rsatkichlar hamma uchun odatiy bo'lishi mumkin) tadqiqot uchun savol shakllantirilgan, mualliflik ko'rsatilgan; maqsadni shakllantirish; gipoteza shakllantirildi; o'quv maqsadlari va muvaffaqiyati aniq; tadqiqot usullari aniq; o'tkazilgan tajriba (loyihaning turiga qarab); natijalar olinadi; xulosalar chiqariladi; natija / xulosalar maqsadga mos keladi; olingan natijalardan foydalanish usullari taklif etiladi; ishlatilgan manbalar ko'rsatilgan. 20