Ծրագրի նպատակային պլանավորման և ծրագրի կառավարման համեմատություն: Թիրախային ձևավորման մեթոդը և դիզայնի տեխնոլոգիաները մարզադահլիճի կառավարման մեջ: Ընտրական համակարգը Ռուսաստանի Դաշնությունում

Ծրագիր-թիրախային մեթոդի էությունը բաղկացած է տարածաշրջանի տնտեսության և կյանքի որոշակի օբյեկտի կամ ոլորտի համար խնդիրների լուծման և զարգացման նպատակների համակարգի հայտնաբերման մեջ. այդ նպատակների իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցառումների ամբողջ տեսականի մշակման և իրականացման գործում, այսինքն.

Targetedիշտ հասցեական ինտեգրված ծրագրեր; տարածաշրջանային հիմնախնդիրների լուծման համար ձեռնարկությունների, տարածքային և կենտրոնական մարմինների ռեսուրսներն ու հնարավորությունները միավորելու և համակարգելու մեջ: Տարածքային մակարդակում մեծանում է ծրագրի նպատակային մեթոդի կարևորությունը: Դա պայմանավորված է տարածաշրջանում վերահսկողության ազդեցության կառուցվածքի բարդությամբ, առանձին տնտեսական կապերով հիմնական խնդիրների լուծման սահմանափակ հնարավորություններով:

Չափանիշի առանձնահատկությունների արդյունավետության ցուցիչները ըստ Պորտերի և Հարինգթոնի

Այնուամենայնիվ, կառավարման մեջ որակի և արդյունավետության փոխհարաբերությունների հետ կապված ամենատարածված տեսակետն այն է, որ որակը արդյունավետության չափանիշներից մեկն է: «Արդյունավետության բարելավման լավագույն միջոցներից մեկը որակն ամեն կերպ բարելավելն է»: Կառավարման տեսության մեջ նոր մոտեցում - «որակի կառավարում», որի հիմնական ներկայացուցիչը J. Harrington et al. Այս մոտեցման մեթոդական հիմքը հետևյալ երկուսի ճանաչումն է որպես ֆիրմայի գործունեության հիմնական հիմունքներ.

«1. Նշված աշխատանքները կատարող աշխատողները պետք է հասկանան դրա էությունը և պատասխանատու լինեն իրենց գործունեության արդյունքների որակի համար:

2. Անհրաժեշտ է ստեղծել յուրաքանչյուր կապալառուի աշխատանքի արդյունավետությունը վերահսկելու մեխանիզմ `աշխատանքային գործընթացում փոփոխություններ կատարելու միաժամանակյա իրավունքով և այն տրամադրել աշխատանքի որակի մշտական \u200b\u200bբարելավման միջոցներ

Ներկայիս ռազմավարության արդյունավետության չափանիշն է ֆինանսական դրությունը կազմակերպությունները վերջին ժամանակներում.

շուկայի մասնաբաժինը, տեղը արդյունաբերության մեջ.

շահույթի չափի դինամիկա (մրցակիցների համեմատությամբ);

ներդրումների զուտ շահույթի փոփոխությունների միտումը.

արդյո՞ք ընկերության վաճառքն աճում է ավելի արագ (դանդաղ), քան ընդհանուր շուկան,

վարկերի չափը.

պատկեր սպառողների աչքում;

առաջնորդություն (տեխնոլոգիայի, նորարարության, որակի և այլնի մեջ):

Այնուամենայնիվ, այս ոլորտում շարունակվում է հենանիշային ռազմավարություններ ստեղծելու ցանկությունը: Օրինակ ՝ Մայքլ Փորթերը ութսունական թվականների սկզբին գաղափարներ էր առաջ քաշում մրցակցային ռազմավարություններբխում է որոշ հիմնական պոստուլատներից: Մրցակցության ռազմավարություն իր գրքում նա ներկայացրեց ընդհանուր երեք ռազմավարությունների երեք տեսակ ՝ ուղղված մրցունակության բարձրացմանը ՝ ծախսերի իջեցման առաջնորդություն (ծախսերը մրցակիցներից ցածր մակարդակի վրա պահելը); տարբերակումը (որպես եզակի արտադրանքի արտադրություն); կենտրոնանալը (ինչպես գնորդների որոշակի խմբի վրա կենտրոնանալը):

Պորտերի ընդհանուր (հղում) ռազմավարությունների հայեցակարգը մի քանի թերություն ունի: Այսպիսով, տարբերակման և ծախսերի առաջնորդման հայեցակարգը շատ ընդհանրություններ ունի. Տարբերակման ժամանակ հարկ է հիշել ծախսերի գնի մասին, իսկ ծախսերը իջեցնելիս չպետք է մոռանալ որակի չափորոշիչների մասին: Իսկ ծախսերի ղեկավարումը միշտ չէ, որ բերում է ավելի շատ օգուտների, քան երկրորդը, կամ, ասենք, արդյունաբերության մեջ երրորդը: Բացի այդ, դժվարություններ են առաջանում գործունեության կազմակերպման հակասական պահանջների պատճառով, որոնք ենթադրում են յուրաքանչյուր ռազմավարություն: Եվ պարզ չէ, թե ինչու պետք է ընտրել ռազմավարություններից միայն մեկը, մինչդեռ դրանցից մի քանիսի համադրությունը կարող է տալ լավագույն լուծումը:

Ներքին պրակտիկայում ՝ տեխնոլոգիա ծրագրի կառավարում վաղուց լայն տարածում գտավ պետական, տարածաշրջանային և արդյունաբերության մակարդակներում, ինչպես նաև ձեռնարկության մակարդակում: Այնուամենայնիվ, դրա կիրառման որոշ առանձնահատկություններ պետք է հաշվի առնել.

պետական \u200b\u200b(տարածաշրջանային և ոլորտային) մակարդակում նախագիծը գործում է միայն որպես որոշակի մակարդակի ծրագրի տարր և այն գալիս է ծրագրի մակարդակի կառավարման վերաբերյալ այս մակարդակի տեսանկյունից.

ձեռնարկությունում յուրաքանչյուր նախագիծ արտացոլում է հատուկ խնդիր, որը լուծվում է նպատակային ծրագրի կառավարման համակարգում:

Ռուսաստանի կառավարությունն օգտագործում է ծրագրային մեթոդներ կառավարում Դրանք հիմնված են ծրագրերի և ծրագրերի համակարգի վրա: Ծրագրերը հիմք կլինեն պետական \u200b\u200bբյուջետային քաղաքականության հիմքում, որը կկենտրոնանա զարգացման կարևորագույն առաջադրանքների իրականացման վրա: Բաշխել դաշնային, նախագահական, տարածաշրջանային, ոլորտային և օբյեկտների թիրախ բարդ ծրագրեր (CCU) և նախագծեր: Տարածաշրջանային և ոլորտային ծրագրերը, կախված առաջադրանքների կարևորությունից, կարող են նշանակվել դաշնային կարգավիճակ:

ՄՄԿ-ի զարգացման գործընթացը հիմնված է նպատակային ծրագրի պլանավորման հայեցակարգերի և սկզբունքների վրա.

նպատակասլացություն - վերջնական արդյունքների հասնելու ծրագրերի նպատակային կողմնորոշում;

հետևողականություն - իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցառումների ամբողջ փաթեթի մշակում.

բարդություն - մասնավոր նպատակների (ենթագոլերի) համապատասխանությունը ընդհանուր նպատակին.

ֆինանսական, տեղեկատվական, նյութական և աշխատանքային ռեսուրսներ;

առաջնահերթություն `ծրագրերի և ծրագրերի դասակարգում` ըստ կատարման և ռեսուրսների տրամադրման հրատապության.

ծրագրային նախագծերի տնտեսական անվտանգություն. տարբեր մակարդակներում ծրագրերի հետևողականությունը. պահանջվող վերջնական արդյունքի հասնելու ժամանակին: Ժամանակակից գաղափարներ ՝ նորարարական գործունեության ծրագրի կառավարման բովանդակության վերաբերյալ: Աշխարհում ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում նախագծերի կառավարման (Վարչապետի) խնդիրներին, պարբերաբար անցկացվում են համագումարներ և սույն գիտաժողովներին նվիրված գիտաժողովներ: Վարչապետի գիտելիքներն ու փորձը տարածելու և այս ոլորտի մասնագետների միջև կապեր զարգացնելու նպատակով ստեղծվել է Միջազգային ծրագրերի կառավարման ասոցիացիա - INTER.NET (կենտրոնակայանը headյուրիխում) 1965 թվականին: Ռուսաստանը INTER.NET- ում ներկայացված է Ռուսաստանի Ասոցիացիայի UP - 80 \\ ^ ET- ի կողմից, որը հիմնադրվել է 1990-ի հոկտեմբերին:

1993-ի սեպտեմբերին, Մոսկվայում տեղի ունեցավ «Ծրագրի կառավարումը Ռուսաստանում և Արևելյան Եվրոպայում» (INTERNET 93) միջազգային սիմպոզիում, որը կազմակերպվել է INTERNET- ի և 80 \\ SHET- ի կողմից: INTERNET- ի Նախագահ Մ. Ֆանգելի զեկույցում (Դանիա) դիտարկվել են UP- ի տեսության և պրակտիկայի զարգացման հիմնական ուղղությունները: Համեմատելով UP- ն 70-90-ական թվականներին `բանախոսը նշեց, որ նախկինում UP- ն կենտրոնացած էր հիմնականում հատուկ խնդիրների լուծման վրա` օգտագործելով հատուկ մեթոդներ: Ներկայումս UP- ն օգտագործում է մեթոդների լայն տեսականի ՝ «ընդհանուր վերահսկման տեսության հետ կապված, ռազմավարական պլանավորում, շուկայավարում և կադրերի կառավարում:

Մ. Ֆանգելն առանձնացրեց հետևյալը որպես 90-ականների UP- ի զարգացման հիմնական ուղղությունները. 1)

անցում ավանդականից ներդրումային ծրագրեր կառավարել գրեթե բոլոր տեսակի առաջադրանքները (ներառյալ եզակի խնդիրները); 2)

Վարչապետի գործընթացում քննարկման անցումը միայն «նախագծի» ժամանակահատվածի (պայմանագրի կնքման պահից մինչև ծրագրի ավարտը) ծրագրի ամբողջ կյանքի ցիկլի վերլուծությանը ՝ դրա հայեցակարգից մինչև վերջնական արտադրանքի հեռացման փուլ. 3)

խիստ մասնագիտացված, ազգային ծրագրի «թիմերի» ստեղծումից անցում դեպի Վարչապետի ոլորտում ազգամիջյան համագործակցության; 4)

բոլորի կառավարումից անցում անհատական \u200b\u200bնախագիծ աշխատել դրա վրա ՝ որպես նախագծերի և այլ գործողությունների ցանցի տարր, հինգ)

անհատական \u200b\u200bպարամետրերի (կառավարման որակի, ժամանակի, ռեսուրսների և այլն) կենտրոնացումից անցում կատարելը, որը ներկայացված է խիստ նախանշված շրջանակներում, նախագծային բոլոր բնութագրերի համապարփակ հաշվի առնելով, հաշվի առնելով միջավայրը; 6)

Վարչապետին նայելուց անցում կատարելը որպես միայն իր ղեկավարի խնդիր է `գիտակցել բոլոր այն անձանց դերը, որոնք հետաքրքրված են ծրագրի իրականացման գործում. 7)

Վարչապետի բոլոր փուլերում մեկ հայեցակարգի կիրառումից անցում դեպի ծրագրի կյանքի ցիկլի յուրաքանչյուր հիմնական փուլի առավել համապատասխան հայեցակարգ:

Վերահսկեք հարցեր 4.4 գլխի համար 1:

Ո՞րն է ձեռնարկության նորարարական ներուժը: 2-ը:

Ո՞րն է ձեռնարկության ներքին միջավայրի կառուցվածքը: 3.

Նորարար ներուժը գնահատելու մոտեցումներ: 4.

Ձեռնարկության միջավայրի վերլուծության և դրա նորարարական ներուժի գնահատման մանրամասն մոտեցման էությունը: հինգը:

Մանրամասն վերլուծության դիագրամ: 6.

Ձեռնարկության միջավայրի վերլուծությանն ուղղված ախտորոշիչ մոտեցման էությունը և դրա նորարարական ներուժի գնահատումը: 7.

Ախտորոշման վերլուծության դիագրամ: 8.

Ձեռնարկության նորարարական միջավայրի ախտորոշման վերլուծության էությունը 5 \\ A / OT վերլուծության մեթոդով: ինը:

Ընդհանուր ձև մատրիցներ 5 \\ A / OT վերլուծություն: Մատրիցի դաշտեր: տասը:

Ձեռնարկության մակրո միջավայրի կառուցվածքը: տասնմեկ

Ձեռնարկության միկրո միջավայրի կառուցվածքը: 12-ը:

Գործող նորարարության էությունը: 13.

Որո՞նք են տարբերությունները նորարարությունների ֆունկցիոնալ և ծրագրի կառավարման միջև: տասնչորս:

Ո՞րն է տարբերությունը կառավարչի և ղեկավարի միջև: 15-ը:

Ո՞րն է նախագծի հայեցակարգը: տասնվեց.

Որո՞նք են արտահայտված ռազմավարական նորարարության առանձնահատկությունները ՝ որպես կառավարման օբյեկտ: 17.

Ո՞րն է ծրագրի բաշխման և իրականացման գործում լիազորությունների բաշխման մոտեցումը: 18.

Ո՞րն է այն ծրագիրը, որն իրականացնում է նախագիծը: իննսուն

Որո՞նք են կառուցվածքային փոփոխությունները մինչև նախագիծն ավարտելը: 20-ը:

Ո՞րն է ռազմավարական գործընկերությունը ծրագրի իրականացման գործում: 21.

Նշեք, թե որոնք են գործակիցները ծրագրի և ծրագրի նպատակային կառավարման վերաբերյալ:

Աղբյուրը Ա.Գ. Porshneva, Z.P. Ռումյանցևա, Ն.Ա. Սալոմատինա: Կազմակերպությունների կառավարում. Դասագիրք: -2-րդ հրատ., Հայտն. և ավելացնել: - Մ .: INFRA-M, - 669 էջ .. 2000 (բնօրինակը)

Նորարարությունների մասշտաբը և, համապատասխանաբար, ինովացիոն գործընթացները լայն սահմաններ ունեն: Ընդլայնված ՝ կարելի է առանձնացնել նորարարության (նորարարություն) երկու մակարդակ ՝ գործառնական և ռազմավարական:

Գործառնական նորարարությունծառայում է կազմակերպությունների ընթացիկ կարճաժամկետ նպատակներին `կայուն շահույթի հաշվին ստանալով ընթացիկ շահույթ գործառնական արտադրություն և նվազեցնել ծախսերը իրական ժամանակում: Ըստ էության, սա տեղական նորարարությունների իրականացում է `ապրանքների, տեխնոլոգիաների, ծառայությունների անհատական \u200b\u200bբարելավում: Մենք խոսում ենք արտադրության ձևավորման և տեխնոլոգիական աջակցության փոփոխությունների մասին ՝ դրա շրջանակներում տեխնիկական պատրաստություն... Նման փոփոխությունները բավականին տարածված են ձեռնարկության կյանքում, և դրանց կառավարումը պետք է լինի: Սովորաբար սա ֆունկցիոնալ հսկողության օբյեկտներ:

Ֆունկցիոնալ հսկողության նպատակը պահպանողական:Այն նախագծված է օժանդակելու, պահպանելու կայուն պայմաններ տեղական նորարարությունների արտադրության և իրականացման համար, շրջակա միջավայրի անհատական \u200b\u200bանկարգությունները չեզոքացնելու, ինչպես նաև նպաստելու ծախսերի կրճատմանը: Ֆունկցիոնալ կառավարման կազմակերպման մեջ ներգրավված պրոֆեսիոնալները իրավամբ համարում են, որ գործառնական նորարարությունը ձեռնարկության գործառույթներից մեկն է, ինչպես արտադրությունը և շուկայավարումը:

Ռազմավարական նորարարություննախագծված է լուծելու կազմակերպությունների գլոբալ նպատակները ՝ ըստ դրանց գոյատևումերկարաժամկետ հեռանկարում ՝ նպաստել նպատակների իրականացմանը, որոնք ուղղված են ոչ թե ընթացիկ շահույթ ստանալու, այլ ՝ հաճախորդի բավարարվածություն:

Այս մասշտաբի նորարարական գործունեությունը չի կարող սահմանափակվել մեկ գործառույթով (նույնիսկ կոչվում է դիզայն), քանի որ այն օրգանական կերպով ներկայացնում է բիզնեսը որպես ամբողջություն (ամբողջական պատկերացումով `ապրանքի գաղափարից մինչև դրա առևտրային իրագործում)` կատարողներին ինտեգրելով նոր արտադրանքի ստեղծման և իրականացման ցիկլի բոլոր փուլերում: նրանք: կազմակերպության բոլոր գործառույթների կատարողներ: Այստեղ մենք գործ ունենք արդեն ոչ թե գործառույթով, այլ նախագծով:Քանի որ ռազմավարական նորարարությունը նշանակալի է պահանջում կազմակերպության ռեսուրսները, ծրագրի ղեկավարները մրցակցում են ռեսուրսների սպառման մեջ ընթացիկ կայուն գործընթացների կատարողների հետ: Երկու տեսակի գործունեության միաժամանակյա իրականացման համար պահանջվում է դրանք կազմակերպչականորեն առանձնացնել:

Ռազմավարական նորարարություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է իրականացնել շատ աշխատանք մենեջերների և կատարողների ֆունկցիոնալ մտածողությունից անցման վերաբերյալ ՝ հանգեցնելով առաջադրանքների սահմանափակ ընկալմանը և ողջ գործի վերջնական արդյունքների համար պատասխանատվությունից խուսափելուն, դիզայնի մտածողությունև ծրագրի կառավարում,որում բոլոր գործառույթները, ներառյալ դիզայնը, և արտադրությունն ու շուկայավարումը, պարզապես կապում են մեկ շղթայի մեջ, որը պետք է ծառայի մեկ նպատակի, այսինքն ՝ նոր արտադրանքի թողարկմանը, խնդրի լուծում սպառողները:

Այս հատկանիշներն առավել հստակ երևում են հաջողությամբ ավարտված նորարարական ծրագրերի արդյունքներից:

Ներքին պրակտիկայում նախագծերի կառավարման տեխնոլոգիան վաղուց տարածված է եղել պետական, տարածաշրջանային և ոլորտային մակարդակներում, ինչպես նաև ձեռնարկության մակարդակում: Այնուամենայնիվ, դրա կիրառման որոշ առանձնահատկություններ պետք է հաշվի առնել.

Պետական \u200b\u200b(տարածաշրջանային և ոլորտային) մակարդակում նախագիծը գործում է միայն որպես որոշակի մակարդակի ծրագրի տարր, և մենք խոսում ենք ծրագրի նպատակային կառավարման մասին `այս մակարդակի տեսանկյունից:

Ձեռնարկությունում յուրաքանչյուր նախագիծ արտացոլում է հատուկ խնդիր, որը լուծվում է ծրագրի նպատակային կառավարման համակարգում:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը օգտագործում է ծրագրակազմի կառավարման մեթոդներ: Դրանք հիմնված են ծրագրերի և ծրագրերի համակարգի վրա: Ծրագրերը հանդիսանում են պետական \u200b\u200bբյուջետային քաղաքականության հիմքը, որն ուղղված է զարգացման կարևորագույն առաջադրանքների իրականացմանը: Կան դաշնային, նախագահական, տարածաշրջանային, ոլորտային և օբյեկտիվ նպատակային ծրագրեր (TSP) և նախագծեր: Տարածաշրջանային և ոլորտային ծրագրերը, կախված առաջադրանքների կարևորությունից, կարող են նշանակվել դաշնային կարգավիճակ:

CPU- ի մշակման գործընթացը հիմնված է նպատակային ծրագրի պլանավորման հայեցակարգերի և սկզբունքների վրա.

նպատակասլացություն- ծրագրերի նպատակային կողմնորոշումը `վերջնական արդյունքների հասնելու համար.

հետևողականություն- իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցառումների ամբողջ փաթեթի մշակում.

, բարդություն- մասնավոր նպատակների (ենթախմբերի) նամակագրությունը ընդհանուր նպատակին.

անվտանգությունֆինանսական, տեղեկատվական, նյութական և աշխատանքային ռեսուրսներ.

առաջնահերթությունծրագրերն ու ծրագրերը դասակարգելը ըստ հրատապ իրականացման և ռեսուրսների տրամադրման.

տնտեսական անվտանգությունծրագրի նախագծերը;

հետևողականությունտարբեր մակարդակների ծրագրեր;

ժամանակինպահանջվող վերջնական արդյունքի հասնելը:

Վերահսկիչ հարցեր գլխի համար.

1. Ո՞րն է ձեռնարկության նորարարական ներուժը:

2. Ո՞րն է ձեռնարկության ներքին միջավայրի կառուցվածքը:

3. Մոտեցում է նորարարական ներուժի գնահատմանը:

4. Ձեռնարկության միջավայրի վերլուծության և դրա նորարարական ներուժի գնահատման վերաբերյալ մանրամասն մոտեցման էությունը:

5. Մանրամասն վերլուծության սխեման:

6. Ձեռնարկության միջավայրի վերլուծությանն ուղղված ախտորոշիչ մոտեցման էությունը և դրա նորարարական ներուժի գնահատումը:

7. Ախտորոշման վերլուծության դիագրամ:

8. Ձեռնարկության նորարարական միջավայրի ախտորոշման վերլուծության էությունը մեթոդովSWOT- անալիզ:

9. Մատրիցայի ընդհանուր տեսքըSWOT- անալիզ: Մատրիցի դաշտեր:

10. Ձեռնարկության մակրո միջավայրի կառուցվածքը:

11. Ձեռնարկության միկրո միջավայրի կառուցվածքը:

12. Գործառնական նորարարության էությունը:

13. Որո՞նք են տարբերությունները նորարարությունների ֆունկցիոնալ և ծրագրի կառավարման միջև:

Բաժիններ. Դպրոցի կառավարում

Ներկայումս կառավարությունը Ռուսաստանի Դաշնություն Որոշվել և հաջողությամբ իրականացվել են երկարաժամկետ նպատակների և խնդիրների մի շարք, որոնք ուղղված են կրթության համակարգի զարգացմանը: Գերակայություն պետական \u200b\u200bքաղաքականություն կրթության ոլորտում ասոցացվում է մարդկային կապիտալի աճող դերի `որպես երկրի տնտեսության արդյունավետ զարգացման առաջատար գործոն: Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգի շրջանակներում մինչև 2020 թվականը ընկած ժամանակահատվածում անհրաժեշտություն է հայտնաբերվել կրթական համակարգի ձևավորման համար, որը պետք է բավարարի աշխատաշուկայի հրատապ կարիքները, ինչպես նաև ազգային տնտեսության շահերը:

Խնդիրկայանում է նրանում, որ արհեստագործական դպրոցը գնահատում և գնահատում է դպրոցական շրջանավարտների ունակությունը կրթական իրավիճակներում ճանաչողական խնդիրները լուծելու համար, իսկ ժամանակակից հասարակությունը `իրական կյանքի իրավիճակներում հաղորդակցական և այլ գործնական խնդիրներ լուծելու ունակություն:

Հիմնական գաղափարառնչվում է ուսանողների իրավասությունների զարգացումը, որոնք կապված են խնդիրները (սոցիալական, անձնական և հիմնականում ճանաչողական արժեքներ) ինքնուրույն լուծելու ունակության հետ, ուսումնական գործընթացում պայմանների նպատակային ստեղծմամբ `դրանց լուծման փորձի ձևավորման միջոցով:

Այսպիսով, մենք մարդուն համարում ենք որպես գործունեության առարկա, որը ունակ է կատարել սոցիալական տարբեր դերեր: Humanանկացած մարդկային գործունեություն կարելի է դիտարկել որպես խնդրի լուծման գործընթաց: Կրթությունը պետք է փորձի լուծում ապահովի խնդիրների լուծման գործում:
Այս նպատակի իրականացումը ենթադրում է մի շարք առաջնահերթ խնդիրների լուծում, ինչպիսիք են կրթության որակի ապահովումը և ուսումնական հաստատությունների կառավարման արդյունավետությունը: Դրանց հասնելու համար դուք պետք է օգտագործեք ժամանակակից տեխնոլոգիաներ վերապատրաստման և կառավարման ոլորտում, և դրանց իրականացումը պետք է հիմնված լինի ծրագրի գործունեության սկզբունքների վրա:

Ըստ սահմանման Պետական \u200b\u200bստանդարտ, նախագիծ եզակի գործընթաց է, որը բաղկացած է համակարգված և կառավարվող գործողությունների շարքից ՝ սկզբի և ավարտի ամսաթվերով, որոնք ձեռնարկվել են հատուկ պահանջներին համապատասխանեցնելու համար, ներառյալ ժամանակի, ծախսերի և ռեսուրսների սահմանափակումները:

Իր հիմքում դիզայնը իրականության մեջ փոփոխություն պլանավորելու և իրականացնելու միջոց է, որի մեջ պետք է ոչ միայն մտածել ապագայի պատկերի շուրջ (այսինքն ՝ կազմել իր մոդելը), այլև զարգացնել համակարգ ՝ իր գաղափարների իրականացման համար: Այս դեպքում առանձնանում են հետևյալ փուլերը.

• դիզայնի հայեցակարգի մշակում (իրավիճակի վերլուծություն, խնդիրների վերլուծություն, նպատակների ձևավորում, պլանավորում);
• նախագծման հայեցակարգի իրականացում (պլանավորված գործողությունների իրականացում);
• ծրագրի արդյունքների գնահատում (նոր, փոփոխված, իրականության վիճակի գնահատում) և հեռանկարներ:

Ի՞նչ անել, եթե փոփոխությունները ներառում են բազմաթիվ խնդիրներ:

Սա նշանակում է, որ մենք պետք է ունենանք ծրագիր, որը կօգնի մեզ զարգացնելու շարժման ուղին: ուսումնական հաստատություն ժամանակին ցանկալի նպատակին:

Այսպիսով մենք «մտնում ենք» մարմնամարզության զարգացման ծրագրի մեջ:

Հասկանալով սոցիալական կարգը, որպես սոցիալական հարմարեցման և բոլորի հաջողության համար պայմաններ ստեղծելու անհրաժեշտություն, մենք վերլուծեցինք մարզադահլիճի գործունեության արտաքին և ներքին գործոնները (օգտագործելով SWOT վերլուծության տեխնոլոգիա), ինչը բացահայտեց ուժեղ կրթական գործընթաց և վերափոխում պահանջող խնդիրներ: Այսպես ձևակերպվեց զարգացման ծրագրի գաղափարը, խնդիրները, ուղղությունները:

Ծրագրի գերակա ոլորտներն են.

• կրթության բովանդակության թարմացումը `համաձայն Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի,
• նորարարական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում,
• նոր ուսումնական արդյունքների սոցիալական կարգի ուսումնասիրության և իրականացման հիման վրա մարզադահլիճի կառավարման բարելավում,
• արտադպրոցական միջոցառումների կազմակերպման և լրացուցիչ կրթության կազմակերպման շրջանակներում ուսանողների նոր կրթական արդյունքների ձևավորումը `խնդիրների լուծման իրավասությանը, իրական կյանքի իրավիճակներում առարկայի գիտելիքների օգտագործումը,
• կրթական գործընթացի մեթոդական օժանդակության բարելավում.
• կրթական արդյունքների մոնիտորինգի համակարգի մշակում `դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի համաձայն,
• պաշտպանելով ուսանողներին և ուսուցիչներին գերբեռնվածությունից, կանխելով անձնական «գնի» բարձրացումը և նոր կրթական արդյունքների ձեռքբերման ծախսերը:

Դրանց իրականացման համար կմշակվի «Թիրախային ուղղվածության մեթոդի և դիզայնի տեխնոլոգիաների իրականացում գիմնազիայի կառավարման ոլորտում» երկարաժամկետ նախագիծը:

Այս նախագծի համաձայն մենք մշակել ենք «Նոր կրթություն» և «Տեղեկատվական միջավայրի զարգացում» նպատակային ծրագրեր: Այս ծրագրերի համաձայն ՝ հետևյալը կրթական ծրագրեր:

• «Նոր կրթական չափորոշիչները»,
• «Հաջող ավագ դպրոցի աշակերտ»
• «Հաջող ուսուցիչ»
• «Մեթոդական ծառայության բարելավում»,
• « Պրոֆիլային դպրոց և նախնական պրոֆիլային դասընթացներ »,
• «Ուսանողների հետազոտական \u200b\u200bմշակույթ»,
• «Պետական \u200b\u200bև պետական \u200b\u200bկառավարում»,
• «Կրթական գործընթացում մասնակիցների ՏՀՏ իրավասության բարելավում»,
• «Նորարար տեխնոլոգիաների ներդրում»,
• "Նյութական և տեխնիկական բազայի թարմացում:"

Բոլոր կրթական ծրագրերը հայեցակարգային ուղղված են մարմնամարզության զարգացման ծրագրի իրականացմանը: Յուրաքանչյուր նախագիծ ունի իր համակարգողը և իր գոյության ընթացքում անցնում է զարգացման 4 փուլ.

• ծրագրի հիմնական հասկացությունների մշակում (նպատակի սահմանում, սպասվող արդյունքի ձևավորում, գործունեության կազմակերպման ձևերի մեկուսացում, պայմանների որոշում, նախագծի իրականացման ակնկալվող սահմանափակումների և ռիսկերի արտահայտում);
• պլանավորում (ծրագրի գործողությունների ծրագրի մասնակիցների հասկանալի գործողությունների վերածում, ֆինանսավորման աղբյուրների քննարկում)
• իրականացումը (աշխատանքը պլանի համաձայն);
• ամփոփելով աշխատանքի արդյունքները, առաջադրանքներ դնել ապագայի համար:

2017-ին ՝ Տեղեկատվական միջավայրի զարգացման ծրագրի շրջանակներում, մշակվեց ծրագիր ՝ զարգացող կրթական միջավայրի նորարարական մոդելների ստեղծում ՝ կազմակերպելով ուսումնական հաստատություններ տարբեր մակարդակներում »: Այս նախագիծն իրականացվում է MADOU- ի հետ ցանցային կապի վերաբերյալ համաձայնագրի հիման վրա »: Մանկապարտեզ 77 «Firefly»:

Այս նախագծի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ ժամանակակից կրթության խնդիրներից մեկը նոր սերնդի դաստիարակությունն է, որը բավարարում է տեղեկատվական հասարակության պայմանները `իր զարգացման մակարդակի և կենսակերպի առումով: Տեղեկատվություն հավաքելու հմտությունները, այն վերածելու այնպիսի ձևի, որը ուսանողների համար ընկալում են հարմար, ինքնադրսևորման տեսակներից մեկն է և ուսանողների ստեղծագործական ներուժի բացահայտումը:

Ծրագրի նպատակները.

• Մեդիա ստուդիայի ստեղծում կրթական կազմակերպություններում:
• Երեխայի ստեղծագործական անհատականության դաստիարակությունը գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության միջոցով, ուսանողների անձնական ստեղծագործական ներուժի բացահայտումը ժամանակակից տեխնիկական միջոցներ սովորում
• Նվիրված երեխաների նույնականացում և աջակցություն:
• Հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների ինտեգրումը առողջ երեխաների հասարակության մեջ:

Երեխայի անիմացիայի և կինոյի աշխարհին ծանոթացնելը ունի մի շարք դրական կողմեր \u200b\u200b՝ ինչպես նրա անհատականության զարգացման, այնպես էլ դպրոցական առարկաների հետագա ուսումնասիրության և ապագայում: մասնագիտական \u200b\u200bդասընթաց, հեշտացնելով երեխայի սոցիալականացումը, նրա մուտքը տեղեկատվական հասարակություն: Սա նախագծի նորույթ.

Նախագիծը կենտրոնացած է ուսանողների գործունեության մտավոր, հաղորդակցական, գեղագիտական, հետազոտական \u200b\u200bոլորտների զարգացման վրա և թույլ է տալիս լրացուցիչ կրթություն ստեղծել արժեքային ուղեցույցներ և ստեղծագործական գործունեության հիմունքների տիրապետում, շարունակական կրթության համակարգում ցուցադրել և գիտակցել դրանց ստեղծագործական ունակությունները ՝ սկսած նախադպրոցական տարիքը մինչև ավագ դպրոց հասակը, ինչը պայմաններ է ստեղծում ուսանողների բնական հակումներն առավել ամբողջական բացահայտելու համար և նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ է հետագա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն... Մեդիա ստուդիան հնարավորություն կտա երեխային բացահայտել իր տաղանդը, ինչը նշանակում է, որ դա կօգնի նրան գտնել գրավիչ զբաղմունք, էներգիա ներդնել, ժամանակ մտցնել դրա մեջ, աստիճանաբար բարդացնել դասերի պայմանները և կատարելագործել հմտությունները: Այսպիսով, նա կվայելի իր զբաղմունքը և դրանում հաջողության կհասնի, և հնարավոր է, որ նա քայլ առ քայլ ձեռք բերի մասնագիտություն: Ներկայացվելու են մեդիա ստուդիայի նախագծերը համառուսական մրցումներ և փառատոները ՝ Համառուսաստանյան մեդիա-ալիք փառատոնում մանկական կենտրոն «Արծիվ»:

Միասնական գործունեությունը մեդիա ստուդիայում ի վիճակի է զարգացնել երեխայի ստեղծագործական ներուժը ՝ ազդելով ճանաչողական գործունեության, հուզական-կամային ոլորտի վրա, ձևավորելով նախադպրոցականների կարիքներն ու արժեքային կողմնորոշումները: Լրացուցիչ սարքավորումների ձեռքբերումը և կրթական գործընթացում ՏՀՏ ներմուծումը հնարավորություն են տալիս երեխաներին վերակենդանացնել իրենց գաղափարները աշխարհի, երջանկության մասին և սովորեցնել նրանց շփվել միմյանց և մեծերի հետ: Հետագայում մեծահասակների և երեխաների համատեղ աշխատանքը կսկսի իրականացնել ընդհանուր գաղափար ՝ մուլտֆիլմերի և կինոնկարների ստեղծում:

Մեր թիմի համար ամենաօպտիմալը պարզ դարձավ, որ մատրիցային կառուցվածքն է այն նախագծերի իրականացման գործում, որում ուսուցիչները, կատարելով իրենց գործերը աշխատանքային պարտականություններ, մասնակցեք կրթական նախագծերին:

Միևնույն ժամանակ, մարզադահլիճի կառավարման գործունեությունն ուղղված է Զարգացման ծրագրի իրականացման մասնակիցների կողմից փոխըմբռնման և ընդունման մակարդակի հասցմանը այն նպատակին, որի իրականացմանն են հասնում իրենց աշխատանքը, իրենց դերը այս գործում: Նման գործողությունների իրականացումը վարչակազմին վստահություն է ներշնչում, որ գիտի, թե որ վերջնական արդյունքը պետք է ստացվի որոշակի ժամանակահատվածով, ինչ գործողություններ պետք է իրականացվեն, ով և երբ պետք է հասնի ցանկալի արդյունքի:

Ծրագրային նպատակային մեթոդի և դիզայնի տեխնոլոգիաների ներդրումը մարզադահլիճի կառավարման մեջ թույլ է տալիս խոսել 2016-2017 ուսումնական տարում ձեռք բերված որոշ արդյունքների մասին.

• Հիմք ընդունելով պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bսերտիֆիկացումը բոլոր առարկաների OGE- ի տեսքով, հիմնական դպրոցի շրջանավարտները ցույց են տվել ավելի բարձր արդյունք, քան 2016 թվականի արդյունքը: Կրոլ Անաստասիան վաստակեց առավելագույն միավորներ ռուսալեզու քննությունում:
• Ամեն տարի ուսումնական տարվա ավարտին 10 և 11 դասարանների աշակերտները ցույց են տալիս կրթության որակի հետևողական բարձր տոկոս: Միջնակարգ դպրոցի շրջանավարտները, համաձայն պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bսերտիֆիկացման արդյունքների, միասնական պետական \u200b\u200bքննության ձևով, ցույց են տալիս արդյունքները ավելի բարձր, քան թաղային և տարածաշրջանային մակարդակներից: 2017 թ.-ին մեկ շրջանավարտ (Դոլժիկովա Դարիա) վաստակեց առավելագույն միավորների քանակը ռուսաց լեզվի քննությունում:
• Գիմնազիայի 5 ուսանող դարձան Չուդովսկի քաղաքային շրջանի ղեկավարի գիտնականները:
• Գիմնազիայի 46 ուսանող մասնակցեց դպրոցականների համար Համառուսաստանյան օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլին, որից 2 աշակերտ դարձան դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլի հաղթողներ, իսկ 3 աշակերտ `դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլի մրցանակակիրներ: Մեկ ուսանող մասնակցեց Համառուսաստանյան օլիմպիադայի համառուսաստանյան փուլին ՝ տնտեսագիտության դպրոցականների համար:
• 2017-ին Միգունովա Նատալյա Սերգեևնան, ուսուցիչ առաջնային դասարաններ, գրավել է պատվավոր III տեղը շրջանային մրցակցություն մասնագիտական \u200b\u200bգերազանցություն «Առողջապահության ուսուցիչ - 2017» անվանակարգում:
• «Ռասկո սլովո» հրատարակչության հետ փոխգործակցությունը կազմակերպվել է ժամանակակից ակտիվ տեխնիկայի և դասավանդման մեթոդների փորձարկման խնդրով ՝ դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան:
• Ակտիվ իրականացումը շարունակվեց էլեկտրոնային ուսուցում այդ թվում `« Վեբ-գրագետ »,« Uchi.ru »,« Տեղեկատվություն-դաս »,« Կրթություն »կրթական պլատֆորմների միջոցով:
• Մարզադահլիճը միջտարածաշրջանային բարդ ցանցային փորձարարական պլատֆորմ է `« Ուսումնական հաստատության տեղեկատվական և կրթական միջավայրի ձևավորում `դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական չափանիշների իրականացման համատեքստում»:

ԻՆ հիմնական դպրոց գիմնազիա 2016/2017 ուսումնական տարում դասընթացներն անցկացվեցին «Մյշկինի տուն» մետա առարկայի դասընթացով, որը կառուցված է համակարգ-գործունեության մոտեցման հիման վրա և ուղղված է ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների զարգացմանը ՝

• Էրգոնիկ և անվտանգ օգտագործելով ՏՀՏ տեխնոլոգիաների հետ աշխատելու առողջության մեթոդները.
• տեղեկատվության որոնման և ձայնագրման և ՏՏՏ տարբեր միջոցների որոնման և ձայնագրման գործողությունների կազմակերպման միջոցով.
• օբյեկտների և գործընթացների ամենապարզ մոդելների կառուցմամբ (ալգորիթմացման հիմունքներ):

Արդյո՞ք գիմնազիայի անձնակազմի համար ձեռնտու է աշխատել նախագծային ռեժիմով:

Կարծում ենք `այո:

• դա հարմար է վարչակազմի համար, քանի որ ժամանակը ծախսվում է նախագծի մշակման վրա, այնուհետև միայն հիմնական կետերում դրա իրականացումը վերահսկելու համար: Այս դեպքում հնարավոր է միանգամից մի քանի նախագիծ «գործարկել»: Եվ լավ հնարավորություն `ուսումնասիրելու աշխատողների մարդկային ներուժը;
• Ծրագրի ղեկավարի համար սա թույլ է տալիս իրեն արտահայտվել և փորձառություն և արդյունքներ ձեռք բերել որպես լիդեր, այս փորձը գնում է դեպի նրա «անձնական խոզուկ բանկ» և դառնում է հետագա հիմքը: կարիերայի աճ;
• ծրագրի թիմի անդամի համար սա հնարավորություն է ապացուցել իրենց և համալրել իրենց պորտֆելը:

Անհնար է ապրել փոփոխվող աշխարհում ՝ առանց մեզ փոխելու և առանց կրթական համակարգը և առանձին ուսումնական հաստատությունը փոխելու:

Եվ չնայած մեր արդյունաբերությունը կոչվում է առավել պահպանողական, տալով լավագույն իմաստը այս բառի իմաստը, անհնար է ինքներս մեզ անձնատուր լինել այն պատրանքով, որ մենք անցյալի ավանդույթների պահպանում ենք:

Ավանդույթները պահպանելու համար, և դրանք, որոնք կօգնեն մեզ զարգացնել, այսինքն. ավանդույթներ, որոնք զարգացման ներուժ ունեն, մենք պետք և պարտավոր ենք:

Բայց, միևնույն ժամանակ, առաջ է գալիս ղեկավարի ՝ որպես կառավարման կառավարչի հիմնական առաքելությունը, որի իմաստը ներկայիս վիճակը տեսնելու ունակությունն է, կանխարգելել ապագա իրավիճակը, ԱԿՏ-ն փոփոխությունների պայմաններում:

Այսպիսով, կարելի է փաստել, որ կրթության համակարգի դասական ծրագրային ուղղվածության կառավարման վրա նախագծի վրա հիմնված կառավարման անցումը պայմանավորված է օբյեկտիվորեն ձևավորված պայմաններով: Առանց թիրախային կառավարման կառավարման մեթոդի, անհավանական է թվում, որ նպատակները ձեռք կբերվեն և կառավարման ռազմավարական փաստաթղթերում նախատեսված առաջադրանքները: երկարաժամկետ զարգացում տեղական կրթությունը դինամիկ գլոբալ փոփոխությունների համատեքստում: Օգտագործելով այս մեթոդը ղեկավարությունը պայմաններ կստեղծի հաստատությունում դրական փոփոխություններ կատարելու համար: