Կազմակերպությունների դասավանդող անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդ: Մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելի ծածկագիր - Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Ռեյ» մանկապարտեզ - Պսկովի մարզի տարածաշրջանային կրթական պորտալ: I. Գեներալ

ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆԱԿՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ

Ինքնիշխանության հաստատությունների զարգացման և սոցիալական ոլորտում ծառայություններ մատուցող աշխատողների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդերի ընդունման միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի համաձայն, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության նախագահի տեղակալի Գոլոդեց Օ.-ի կողմից, որը տրվել է 2012 թվականի սեպտեմբերի 28-ին ...

5324p-P12 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության երեխաների և երիտասարդության կրթության պետական \u200b\u200bքաղաքականության դեպարտամենտը մանկավարժական կրթության ոլորտում ներգրավված կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների համար ուղարկում է մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կանոնագիրք և առաջարկություններ `մանկավարժական համայնքի համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակման, ընդունման և կիրառմանն ուղղված գործունեության կազմակերպման ուղղությամբ:

Վարչության փոխտնօրեն Տ. ՊԵՏՐՈՎԱ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1. Ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենքի,« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273-ФЗ-ի և Նախագահի հրամանի դրույթների հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնության 2012 թվականի մայիսի 7-ի N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականությունն իրականացնելու միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերից:

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր կանոնների և վարքի հիմնական կանոնների մի շարք է, որոնց առաջարկվում է ղեկավարվել կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողներով (այսուհետ `մանկավարժական աշխատողներ) ՝ անկախ իրենց դիրքից,

3. Մանկավարժական աշխատողը, որը աշխատանքային կապի մեջ է կազմակերպության հետ, որը զբաղվում է կրթական գործունեությամբ և իրականացնում է վերապատրաստման, ուսանողների ուսուցման և / կամ կրթական գործունեության կազմակերպման պարտականություններ, առաջարկվում է իրենց գործունեության մեջ համապատասխանել օրենսգրքի դրույթներին:

4. Օրենսգրքի նպատակներն են.

ուսուցիչների ՝ իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական ստանդարտների և վարքագծի կանոնների ստեղծում. աջակցություն կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ուսուցիչների իրավասության ամրապնդմանը. ուսուցիչների վարքի միասնական ստանդարտների ապահովում:

5. Օրենսգիրքը նախատեսված է ուսուցիչների կողմից աշխատանքային պարտականությունների կատարման արդյունավետության բարձրացման համար:

6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների վրա, հասարակության մտքում մանկավարժական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք և ուսուցիչների ինքնատիրապետում:

11. Ուսուցիչների վարքի էթիկական կանոնները իրենց պարտականությունների կատարման ընթացքում

7. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս մանկավարժական աշխատողները պետք է ելնեն սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները ամենաբարձր արժեքն են, և յուրաքանչյուր քաղաքացի իրավունք ունի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության պաշտպանության և իր բարի անվան մասին: ,

8, Ուսուցիչները, գիտակցելով պետության, հասարակության և քաղաքացիների առջև պատասխանատվության մասին, կանչվում են.

6) համապատասխանում է իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին.

գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

դ) զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, ինքնուրույն գործունեությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործական ունակությունները, ձևավորել քաղաքացիական դիրք, ժամանակակից աշխարհում աշխատելու և ապրելու կարողություն, ուսանողների շրջանում ձևավորել առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ.

ե) կիրառել մանկավարժորեն հիմնավորված և բարձրորակ կրթության, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.

զ) հաշվի առնել ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջության վիճակը, պահպանել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կողմից կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները, անհրաժեշտության դեպքում շփվել բժշկական կազմակերպությունների հետ.

ը) ցուցադրել կոռեկտություն և ուշադրություն ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և գործընկերների նկատմամբ.

թ) ցույց տալ հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և հավատքների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ուսանողների ազգամիջյան և միջկրոնական համաձայնությանը.

Ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունների կատարումը, ինչպես նաև կոնֆլիկտային իրավիճակներից խուսափելը, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հեղինակությանը,

9. Ուսուցիչները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի մոդել, անբասիր հեղինակություն, նպաստեն բարենպաստ բարոյական և հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը `արդյունավետ աշխատանքի համար:

10, Ուսուցիչները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն ուսուցիչների կոռումպացված և վտանգավոր պահվածքը կանխելու համար, ազնվության, անկողմնակալության և արդարության անձնական օրինակներ բերեն իրենց անձնական վարքագծով:

11. Աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում ուսուցիչը չի թույլատրում. Ա) սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, ունեցվածքի կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների հիման վրա խտրական բնույթի որևէ հայտարարություն և գործողություն.

6) կոպիտություն, պաշտոնազերծող երանգի, ամբարտավանության, կողմնակալ դիտողությունների դրսևորում, անօրինական, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում.

գ) սպառնալիքներ, վիրավորական արտահայտություններ կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խոչընդոտում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ ապօրինի վարք են հրահրում:

12. Ուսուցիչները պետք է ցույց տան կոռեկտություն, դիմացկունություն, մարտավարություն և ուշադիր վերաբերմունք կրթական հարաբերությունների մասնակիցների բուժման գործընթացում, հարգեն իրենց պատիվն ու արժանապատվությունը, հասանելի լինեն հաղորդակցությանը, բաց և բարեկամական:

14. Ուսուցչի ներկայությունը աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ պետք է նպաստի կրթական գործունեությամբ զբաղվող ուսուցիչների և կազմակերպությունների հարգանքին ՝ ընդհանուր առմամբ ընդունված բիզնեսի ոճին համապատասխան, ինչը առանձնանում է պաշտոնականությամբ, զսպվածությամբ, ճշգրտությամբ:

I1. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթները խախտելու համար

15. Ուսուցչի կողմից սույն օրենսգրքի դրույթների խախտումը դիտարկվում է ուսումնական կազմակերպության կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներով նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում ՝ կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար:

16. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքի դրույթների պահպանումը կարող է հաշվի առնել ուսուցիչներին `իրենց պաշտոնը պահպանելու համար ատեստավորելիս, կարգապահական տույժ կիրառելիս այն դեպքում, երբ կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողը կատարում է այս գործի շարունակության հետ անհամատեղելի անբարոյական հանցագործություն, ինչպես նաև խրախուսում է այն աշխատողներին, ովքեր բարեխղճորեն կատարում են աշխատանք պարտականություններ,

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը, Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության աշխատողների արհեստակցական միության հետ միասին, մշակել են մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կանոնագիրք (այսուհետ `օրենսգիրք), օրենսգիրքը մշակվել է` նպատակ ունենալով բոլոր մասնակիցների միջև բարոյական հարաբերություններ հաստատել գործընթացի վերաբերյալ, կատարելագործել ուսուցչի մասնագիտության հեղինակությունը, ստեղծել հասարակության տեղեկացվածությունը ուսուցչի դրական կերպար ՝ ապահովելով հոգեբանական միկրոկլիմայի կատարելագործումը, օպտիմալացնել կրթական կազմակերպության հաղորդակցությունն արտաքին միջավայրի հետ և, ընդհանուր առմամբ, դրա կայուն զարգացումը ժամանակակից պայմաններում:

Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում մասնակիցների հարաբերությունները կարգավորող փաստաթղթերի բաղկացուցիչ մասն է (ուսանողներ, ուսուցիչներ, վարչակազմ, ընտանիք): Այս առաջարկությունները ուղղված են կրթության բնագավառում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին `կրթության բնագավառում սույն օրենսգրքի իրագործման ուղղությամբ աշխատանքների կազմակերպման համար` որպես ընդհանուր և, մասնավորապես, կրթական համակարգում գործող յուրաքանչյուր ուսումնական կազմակերպությունում:

Օրենսգիրքը լայնորեն տարածելու համար առաջարկվում է տեքստը տեղադրել Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր մարմինների պետական \u200b\u200bմարմինների պաշտոնական կայքերում `կրթության ոլորտում, հանրակրթական կազմակերպությունների, լրատվամիջոցների, սոցիալական ցանցերի, էթիկայի և օրենսգրքում կարող են փոփոխվել և լրացվել:

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ Դաշնության ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՈԼՈՐՏՈՒՄ ՊԵՏԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ՆԱՄԱԿ

ՆՅՈՒԹԵՐԻ ՈՒՂՂՎԱԾ ՄԱՍԻՆ

Համաձայն ինքնակառավարման հաստատությունների զարգացմանն ուղղված միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի և
սոցիալական ծառայություններ մատուցող աշխատողների համար էթիկայի կանոնների ընդունում
տարածք, որը հաստատել է Ռուսաստանի Դաշնության փոխվարչապետ Գոլոդեցը
Օ,, Յու, 2012 թ. Սեպտեմբերի 28-ին, 5324p-P12 Պետական \u200b\u200bքաղաքականության դեպարտամենտի ոլորտում
երեխաների և երիտասարդության կրթություն Ռուսաստանի կրթության նախարարությունն ուղարկում է Մոդելային օրենսգիրք
ներգրավված կազմակերպությունների դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկա
կրթական գործողություններ և առաջարկություններ ՝ ուղղված միջոցառումների կազմակերպմանը
Մանկավարժության համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակում, ընդունում և կիրառում
համայնք.

Վարչության փոխտնօրեն

T, E. PETROVA

ՄՈԴԵԼԻ ԿՈԴ

ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼ ԷԹԻԿԱ

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ, ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆ ԻՐԱԿԱՆԱՆՈՒՄ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1. Կազմակերպությունների մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդ,
կրթական գործունեություն իրականացնելը (այսուհետ `օրենսգիրք), որը մշակվել է հիմքի վրա
Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության դրույթներ, դաշնային օրենք, 2012 թ. դեկտեմբերի 29, N 273-
«Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» դաշնային օրենքը, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի մայիսի 7-ի հրամանը
2012 թ., N 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և այլն
Ռուսաստանի Դաշնության նորմատիվ իրավական ակտեր,

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր հիմունքների և հիմնական է
վարքագծի կանոնները, որոնք առաջարկվում են ուսուցիչների համար
կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններ (այսուհետ `մանկավարժական աշխատողներ),
անկախ իրենց դիրքից,

3. Կազմակերպության հետ աշխատանքային հարաբերությունների մեջ գտնվող ուսուցիչ,
իրականացնել կրթական գործունեություն և կատարել ուսուցման պարտականությունները,
առաջարկվում է վերապատրաստման դասընթացներ և (կամ) կրթական գործունեության կազմակերպում
համապատասխանեն օրենսգրքի դրույթներին իրենց գործունեության մեջ:

4, օրենսգրքի նպատակներն են.

ուսուցիչների համար բարոյական չափանիշների և վարքագծի կանոնների ստեղծում
նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը.

Ինքնակառավարման հաստատությունների զարգացման և սոցիալական ոլորտում ծառայություններ մատուցող աշխատողների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդերի ընդունման միջոցառումների փաթեթի 4-րդ կետի համաձայն, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության փոխվարչապետ Գոլոդեց Օ. սեպտեմբերի 28-ին, N 5324p-P12 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության երեխաների կրթության և գիտության նախարարության կրթության պետական \u200b\u200bքաղաքականության վարչությունը ուղղորդում է մանկավարժական համայնքի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակմանը, ընդունմանը և կիրառմանը միտված ուսումնական գործունեության մեջ ներգրավված կազմակերպությունների դասախոսական կազմի մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան:

Դիմում ՝ 6 լիտրի համար: 1 օրինակով

Առաջարկություններ
մանկավարժական համայնքի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի մշակման, ընդունման և կիրառմանն ուղղված միջոցառումների կազմակերպման վերաբերյալ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության արհմիության հետ համատեղ մշակել է մասնագիտական \u200b\u200bէթիկա (այսուհետ `օրենսգիրք):

Օրենսգիրքը մշակվել է ՝ կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների միջև բարոյական հարաբերությունների հաստատման, ուսուցչի մասնագիտության հեղինակության բարձրացման, հանրային մտքում ուսուցչի դրական պատկերի ստեղծման, հոգեբանական միկրոկլիմայի բարելավման ապահովման, կրթական կազմակերպության հաղորդակցությունն օպտիմալացնելու և արտաքին միջավայրի և դրա ընդհանուր առմամբ կայուն զարգացման ժամանակակից պայմաններում:

Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում մասնակիցների հարաբերությունները կարգավորող փաստաթղթերի բաղկացուցիչ մասն է (ուսանողներ, ուսուցիչներ, վարչակազմ, ընտանիք):

Այս առաջարկությունները ուղղված են կրթության բնագավառում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին `կրթական համայնքում, որպես կանոն, այս օրենսգրքի իրագործման աշխատանքների կազմակերպման համար` կրթական համայնքում, որպես ամբողջություն, և մասնավորապես `կրթական համակարգում գործող յուրաքանչյուր ուսումնական կազմակերպությունում:

Օրենսգիրքը լայնորեն տարածելու համար առաջարկվում է տեքստը տեղադրել Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր մարմինների պետական \u200b\u200bմարմինների պաշտոնական կայքերում ՝ կրթության, հանրակրթական կազմակերպությունների, լրատվամիջոցներում և սոցիալական ցանցերում:

Առանձնահատուկ կրթական կազմակերպության կանոնադրության համաձայն, գոյություն ունեցող կորպորատիվ էթիկան, փոփոխությունները և լրացումները կարող են կատարվել օրենսգրքում:

Ուսուցիչների դրական վերաբերմունքը Օրենսգրքի ընդունման հարցում ձևավորելու համար այն կարող է կազմակերպվել կլոր սեղանների, սեմինարների, գիտաժողովների, ինչպես նաև ուսուցիչների շարունակական կրթության դասընթացների համար: Քննարկումների արդյունքը պետք է լինի օրենսգրքի ընդունման անհրաժեշտության յուրաքանչյուր ուսուցիչի հասկացողությունը, որպես փաստաթուղթ, որը նախատեսված է փոխհատուցելու վերջին տարիներին որոշակիորեն կորսված ուսուցիչ և ուսանող փոխհարաբերություններում դրական կողմերը: Վերականգնել հեղինակությունը և հարգանքը հասարակության մեջ ուսուցչի մասնագիտության նկատմամբ, իսկ ուսուցիչը `ինքնավստահություն և արժանապատվություն:

Օրենսգրքի քննարկումը կարող է ուղեկցվել խտրական բնույթ կրող գործողությունների և հայտարարությունների հատուկ փաստերի վերլուծությամբ `հոգեֆիզիկական զարգացման մեջ հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես նաև միջմշակութային փոխգործակցության պայմաններում: Քննարկման առարկան կարող է լինել ուսուցչի դերի էթիկական կողմը `որպես ռուս (ազգային) լեզու մայրենի խոսնակ, հոգևոր արժեքների փոխանցման համար պատասխանատու ավանդական մշակույթ:

Կրթությունն անբաժան է կրթությունից, որի հիմքը հումանիզմն է, բարոյականությունը, բարոյական մշակույթը; երեխաների լիարժեք զարգացման համար անհրաժեշտ է բարենպաստ հոգեբանական կլիմա, որը ձևավորվում է, նախևառաջ ուսուցչի և մանկավարժի կողմից. նրա գործունեության արհեստավարժությունն ու արդյունավետությունը մեծապես պայմանավորված են նրա էթիկական մշակույթով.

Ուսուցիչների համար էթիկական ստանդարտների և վարքագծի կանոնների ստեղծումը պետք է դրականորեն ազդի կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների հարաբերությունների վրա ՝ գործընկերների հավասարության հիման վրա:

Մանկավարժական էթիկայի ամենակարևոր բաղադրիչը ուսուցիչ-երեխա (ուսանող) փոխհարաբերությունների կառուցումն է, ուսուցիչը երեխայի մեջ արժանապատվություն է նախաձեռնում, գիտակցում է իր անհատականության կարևորությունը, վերցնում է հաղորդակցության մեջ հավասար մասնակիցների դիրքը:

Օրենսգիրքը որպես ուսումնական կազմակերպություններում գործողությունների ուղեցույց ընդունելու կարգը կարող է իրականացվել մանկավարժական խորհրդում, թիմի ընդհանուր ժողովում, ինչպես նաև հանդիսավոր արարքի տեսքով:

Օրենսգրքի ընդունումից հետո կրթական կազմակերպությունը պետք է ստեղծի անհրաժեշտ պայմաններ իր դրույթների լիարժեք իրականացման համար:

Մոդելի ծածկագիր
կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների դասավանդողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կանոնագիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի,« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »N 273-ФЗ« Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին »դրույթի, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանի դրույթների հիման վրա: մայիսի 7-ի թիվ 597 «Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականությունն իրականացնելու միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերով:

2. Օրենսգիրքը մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր կանոնների և վարքագծի հիմնական կանոնների մի շարք է, որոնց միջոցով առաջարկվում է ղեկավարվել կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ուսուցիչներից (այսուհետ `ուսուցիչներ) ՝ անկախ իրենց դիրքից:

3. Մանկավարժական աշխատող, ով աշխատանքային կապեր ունի կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հետ և կատարում է վերապատրաստման, ուսանողների ուսուցման և (կամ) ուսումնական գործունեության կազմակերպման պարտականություններ, առաջարկվում է, որ օրենսգիրքը դիտարկվի իր գործունեության մեջ:

4. Օրենսգրքի նպատակներն են.

ուսուցիչների ՝ իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական ստանդարտների և վարքագծի կանոնների ստեղծում.

ուսուցիչների վարքի միասնական ստանդարտների ապահովում:

5. Կոդը նախատեսված է ուսուցիչների կողմից իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման արդյունավետության բարձրացման համար:

6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների վրա, հասարակության մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք և ուսուցիչների անձնակազմի ինքնատիրապետում:

II. Ուսուցիչների վարքի էթիկական կանոնները իրենց պարտականությունների կատարման ընթացքում

8. Ուսուցիչները, ճանաչելով պատասխանատվությունը պետության, հասարակության և քաղաքացիների առջև, կոչվում են.

ա) իրականացնել իրենց գործունեությունը բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակում.

բ) համապատասխանեն իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին.

գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

դ) զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործական ունակությունները, ձևավորել քաղաքացիական դիրք, ժամանակակից աշխարհում աշխատելու և ապրելու կարողություն, ուսանողների շրջանում ձևավորել առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ.

ե) կիրառել մանկավարժորեն հիմնավորված և բարձրորակ կրթության, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.

ժ) ձեռնպահ մնալ այնպիսի պահվածքից, որը կարող է կասկածներ հարուցել ուսուցչի կողմից աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարման վերաբերյալ, ինչպես նաև խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հեղինակությանը:

9. Ուսուցիչները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի մոդել, անբասիր հեղինակություն, նպաստեն բարենպաստ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը `արդյունավետ աշխատանքի համար:

10. Ուսուցիչները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն `կանխելու ուսուցիչների կոռուպցիոն վտանգավոր պահվածքը, ցուցաբերվեն ազնվության, անկողմնակալության և արդարության անձնական օրինակներ:

11. Աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս ուսուցիչը թույլ չի տալիս.

ա) խտրական բնույթի ցանկացած հայտարարություն և գործողություն ՝ սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, ունեցվածքի կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների հիման վրա.

բ) կոպիտություն, պաշտոնազերծող երանգի, ամբարտավանության, նախապաշարմունքների դրսևորում, ապօրինի, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում.

12. Մանկավարժական աշխատողները պետք է ցույց տան կոռեկտություն, դիմացկունություն, մարտավարություն և ուշադրություն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների բուժման գործընթացում, հարգեն իրենց պատիվն ու արժանապատվությունը, հասանելի լինեն հաղորդակցության համար, բաց և բարյացակամ:

III. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթները խախտելու համար

16. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանելը կարող է հաշվի առնել ուսուցիչներին `իրենց պաշտոնը պահպանելու համար ատեստավորելիս, ուսումնական գործառույթներ իրականացնող աշխատողի դեպքում կարգապահական տույժ կիրառելիս, այս գործի շարունակությանը անհամատեղելի անբարոյական վարքագիծը, ինչպես նաև խրախուսել աշխատողներին, ովքեր բարեխիղճորեն կատարում են աշխատանք պարտականությունները:

Փաստաթղթի ակնարկ

Ուսումնական կազմակերպությունների ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը: Այն մշակվել է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության կողմից ՝ Ռուսաստանի Դաշնության հանրային կրթության և գիտության արհմիության հետ միասին:

Օրենսգիրքը պարունակում է մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ընդհանուր սկզբունքների և ուսուցիչների վարքագծի հիմնական կանոնների մի շարք: Դրանք խորհրդատվական բնույթ են կրում:

Մասնավորապես, ուսուցիչներից պահանջվում է հարգել ուսանողների պատիվն ու արժանապատվությունը, զարգացնել ճանաչողական գործունեություն, անկախություն, նախաձեռնություն, ստեղծագործականություն, ցուցադրել կոռեկտություն և ուշադրություն ուսանողների, նրանց ծնողների և գործընկերների նկատմամբ: Ուսուցիչները պետք է խուսափեն կոնֆլիկտային իրավիճակներից, լինեն պրոֆեսիոնալիզմի օրինակ, անբասիր հեղինակություն և իրենց անձնական պահվածքով լինեն ազնվության, անկողմնակալության և արդարության օրինակ:

Ուշադրություն է դարձվում ուսուցչի արտաքին տեսքին: Այն պետք է համապատասխանի ընդհանուր ընդունված բիզնեսի ոճին:

ՄՈԴԵԼԻ ԿՈԴ

ՀԻՄՆԱԴՐԱՄԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԸ

MBDOU KINDERGARTEN "LUCHIK",

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒՄ ԵՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Օպոչկա

I. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Կրթական գործունեությամբ զբաղվող MBDOU մանկապարտեզի MBDOU մանկավարժների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի, Դաշնային օրենսդրության, Նախագահի հրամանի դրույթների հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնության 2012 թվականի մայիսի 7-ի թիվ 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտերի համար:

1.2. Օրենսգիրքը լրացնում է կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կանոնները:

1.3. Օրենսգիրքը ներկայացնում է մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի և վարքի հիմնական կանոնների մի շարք ընդհանուր մանկավարժական գործունեության իրականացման ընթացքում ՝ հիմնվելով ռուսական կրթության բարոյական չափանիշների և ավանդույթների, ինչպես նաև մանկավարժական գործունեության միջազգային ստանդարտների և կանոնների վրա, որոնք պետք է առաջնորդվեն բոլոր մանկավարժական աշխատողները ՝ անկախ իրենց դիրքից և որը մասնագիտական \u200b\u200bէ: - Բարոյական ղեկավարություն ՝ ուղղված մանկավարժական յուրաքանչյուր աշխատողի գիտակցությանը և խղճին: Սա գործիք է, որը կօգնի ուսուցիչներին պատասխանել մասնագիտական \u200b\u200bվարքի և խնդիրների ոլորտում առաջացած խնդիրների հետ կապված հարցերի:

1.4. Կոդի նպատակը.սահմանել մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի հիմնական նորմերը աշակերտների և նրանց ծնողների փոխհարաբերություններում, մանկավարժական համայնքի և պետության հետ.

«Ռեյ» MBDOU մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի նկատմամբ քաղաքացիների վստահության բարձրացում;
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների համար հեղինակային իրավունքի ամրապնդմանը և վարքի միասնական ստանդարտների ապահովմանը.
մանկավարժական աշխատողների գործունեության բարոյական և էթիկական ստանդարտների սահմանումն ու ընդհանրացումը և նրանց մասնագիտական \u200b\u200bվարքագիծը նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության արժանի իրականացման համար և բարձրացնել պաշտոնական պարտականությունների կատարման արդյունավետությունը.
նրանց համատեղ գործունեության ընթացքում ծագող ուսուցիչների հարաբերություններում մասնագիտական \u200b\u200bև էթիկական խնդիրների կարգավորումը.
ուսուցչի բարձր բարոյական անձնավորության դաստիարակությունը, որը համապատասխանում է համընդհանուր և մասնագիտական \u200b\u200bբարոյականության նորմերին և սկզբունքներին:

1.5. Codex- ի նպատակները.

ստեղծել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մեթոդական հիմք.
զարգացնել ուսուցիչների ցանկությունը `վարվելակերպի էթիկական ստանդարտներին համապատասխանելու համար.
երիտասարդ մասնագետներին կողմնորոշել բարոյական անորոշության և այլ հանգամանքների պայմաններում բարոյական ընտրության իրավունքի.
գործել որպես մասնագիտական \u200b\u200bև հասարակական վերահսկողության միջոց `DOE- ի մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի սկզբունքների պահպանման նկատմամբ.
ձևավորել ուսուցիչների բարոյական իրավունքների ոլորտը `կրթական գործընթացում նրանց բարոյական կողմնորոշումը հեշտացնելու համար:

1.6. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում բարոյական չափանիշների վրա հիմնված հարաբերությունների ձևավորման, հանրային մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորման համար:

1,7: Սույն օրենսգրքի նորմերի իմացությունն ու պահպանումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատողի բարոյական պարտականությունն է և նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության որակի գնահատման պարտադիր չափանիշը:

1.8. Կոդը քննարկվում և ընդունվում է DOE- ի մանկավարժական խորհրդում, այնուհետև այն հաստատվում և ուժի մեջ է մտնում ղեկավարի հրամանով:

1.9. Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում բոլոր մասնակիցների (երեխաների, ծնողների, ուսուցիչների) քննարկման համար բացված փաստաթուղթ է:

II. Ուսուցչի անհատականությունը DOE

2.1. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության պահանջները

2.1.1. Ուսուցիչներին, որոնք տեղյակ են քաղաքացիների, հասարակության և պետության առջև պատասխանատվության համար, կանչվում են.

արդարացնել հասարակության վստահությունն ու հարգանքը իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար, ջանքեր գործադրել դրա հեղինակությունը բարձրացնելու համար.
կատարել ծառայողական պարտականությունները բարեխղճորեն և մասնագիտական \u200b\u200bբարձր մակարդակով `DOW- ի արդյունավետ աշխատանքը ապահովելու համար.
ելնելով այն փաստից, որ մարդու և քաղաքացու իրավունքների և ազատությունների ճանաչումը, պահպանումն ու պաշտպանությունը որոշում են ինչպես DOE- ի, որպես ամբողջության, այնպես էլ յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատողի գործունեության հիմնական իմաստն ու բովանդակությունը.
դիտարկել անկողմնակալությունը, ինչը բացառում է քաղաքական կուսակցությունների և հասարակական միավորումների որոշումների վրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության վրա ազդելու հնարավորությունը.
բացառել ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ կապված գործողությունները, որոնք խոչընդոտում են ծառայողական պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը.
տեղեկացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը `ցանկացած անձի կողմից նրանց հետ կապվելու բոլոր դեպքերի մասին` կոռուպցիոն հանցագործություններ հարուցելու համար.
համապատասխանեն գործող օրենսդրությամբ սահմանված սահմանափակումներին և արգելանքներին.
ցույց տալ կոռեկտություն և ուշադրություն կրթության բնագավառում հարաբերությունների մասնակիցների բուժման գործընթացում.
ցույց տալ հանդուրժողականություն Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթներին և ավանդույթներին, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և հավատքների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը;
պահպանել բիզնեսի վարման կանոնները և էթիկայի ստանդարտները, որոնք կապված են DOW- ին նշանակված սոցիալական գործառույթների իրականացման հետ.
Իրականացնել իրենց գործունեությունը լիազորությունների սահմաններում:

2.1.2. Նախադպրոցական ուսուցիչների հետ աշխատող ուսուցիչը պետք է.

տիրապետել մանկավարժական գերազանցության հիմքերի ամենակարևոր բաղադրիչներին ՝ մասնագիտական \u200b\u200bգիտելիքներն ու հմտությունները, մանկավարժական կարողությունները, լինել միաժամանակ իմաստուն, բանիմաց դաստիարակ և նկարիչ, տիրապետել այն գիտելիքներին, որոնք զարգացնում և կրթում են երեխաներին և կարողանան այն մասնագիտորեն օգտագործել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշակերտների հետ անմիջական կրթական գործունեության մեջ.
dOW- ի ուսուցիչն առաջինն է ՝ մորից հետո, ուսուցիչ, որը երեխաներին հանդիպում է իրենց կյանքի ճանապարհին: Asիշտ այնպես, ինչպես մայրը իր երեխաներին տալիս է իր ունեցվածքի լավագույնը, այնպես որ ուսուցիչը իր հոգին դնում է իր աշակերտների մեջ: Սա մասնագիտության ներքին իմաստն է: Հոգին տալը դժվար և ուրախ է: Դժվար է, քանի որ այն պահանջում է ծախսեր ոչ միայն հոգեկան, այլև ֆիզիկական ուժի վրա: Ուրախալի է, քանի որ երբ տեսնում ես ստացված աշխատանքի արդյունքը, հասկանում ես քո կյանքի իմաստը.
անընդհատ կատարելագործել մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածության մակարդակը, բարելավել աշակերտների վերապատրաստման, կրթության և զարգացման մանկավարժական հմտությունները.
ցույց տալ ստեղծագործականությունը, կրթության և դաստիարակության ոլորտում նորարարական ներուժը, փոխառել գործընկերների լավագույն փորձը, օգտագործել մանկավարժական գիտության նվաճումները և լավագույն փորձը.
առաջ գնալ, տիրապետել նորարարական տեխնոլոգիաների, ոչ սովորական մեթոդների, ինչպես նաև չմոռանալ ժողովրդի կողմից դարերով պահպանված լավ հինավուրցը, օրինակ `բանավոր ժողովրդական արվեստը;
զբաղվեք ինքնակրթությամբ, բարելավեք ձեր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը: Ժամանակակից երեխայի հետաքրքրասիրությունը բավարարելու, նրա շրջապատող աշխարհը ճանաչելու համար անհրաժեշտ է բազմազան գիտելիքներ:
իմանալ նախադպրոցականներ մշակելու օրենքները, ստեղծել մանկավարժական պայմաններ նրանց դաստիարակության և զարգացման համար, կանխատեսել ցանկացած մանրուք, որը կարող է վտանգավոր լինել նրանց կյանքի և առողջության համար: Մանկավարժության աշխատողն ապահովում է, որ երեխայի կյանքը չունի կոտրված ծնկներ և քիթներ, և որ մանկապարտեզում յուրաքանչյուր մնալը նրան տալիս է չբացահայտված հաճույք և ուրախություն է բերում.
ուսուցիչը պետք է սովորի հարգել ծնողներին, հաշվի առնել իրենց կարծիքը, նույնիսկ եթե դա տարբերվում է մանկավարժության վերաբերյալ ուսուցչի գաղափարներից.
տիրապետել մանկավարժական զգոնության, ինչը հնարավորություն է տալիս տեսնել, լսել, զգալ երեխաներ, հասկանալ նրանց հոգեկան վիճակը, անցնել մի տեսակի գործունեությունից մյուսին.
Դուք չեք կարող վատ խոսել երեխայի մասին, բողոքել ծնողներից, որպեսզի նրանք ձեռնարկեն անհրաժեշտ միջոցներ, այլ ավելի շուտ, հավատացեք յուրաքանչյուր աշակերտի հնարավորություններին, խրախուսեք և խրախուսեք երեխային լավ լինելու իր ցանկության մեջ: Սա կրթության իմաստությունն է.
ունեն հատուկ հմտություններ `երգել, պարել, արտահայտիչ պատմել, բանաստեղծություններ կարդալ ... Որքան շատ են այդպիսի հատուկ հմտությունները ուսուցչի զինանոցում, այնքան ավելի հետաքրքիր և տեղեկատվական է մանկապարտեզում երեխաների կյանքը:
ուսուցիչը մասնագիտություն չէ, դա մասնագիտություն է, կյանքի ձև և մտավոր վիճակ: Նա ոչ միայն պետք է սիրի խառնաշփոթ երեխաների հետ, այլև իր փոքր կյանքը ապրի նրանց հետ: «Երեխաներին սիրելը հավ է, որը գիտի, թե ինչպես: Բայց նրանց կրթել չկարողանալը մեծ պետական \u200b\u200bգործ է, որը պահանջում է տաղանդ և կյանքի լայն գիտելիք »: Գորկի Մ .;
տիրապետել խոսքի վարվելակերպի կանոններին.
տիրապետում են այնպիսի հատկությունների, ինչպիսիք են համբերությունը, բարի կամքը, արդարությունը, հանդուրժողականությունը, լավ ընթերցանությունը, էրռացիա, զարգացած զգացողությունը, քանի որ ուսուցիչը պետք է աշխատի ոչ միայն երեխաների, այլև ծնողների հետ.

2.3. Ուսուցիչների բարոյական տեսքի պահանջները ԿԱՐՈՂ ԵՆ

2.3.1. Ուսուցչի ներկայությունը իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ պետք է նպաստի կրթական գործունեությամբ զբաղվող մանկավարժական աշխատողների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքին, ընդհանուր առմամբ ընդունված բիզնեսի ոճին համապատասխան, ինչը առանձնանում է պաշտոնականությամբ, զսպվածությամբ, ճշգրտությամբ:

2.3.2. Ուսուցիչը պետք է համապատասխանի ռուսաց լեզվի կանոններին, իր խոսքի մշակույթին, թույլ չտա օգտագործել հայհոյանքներ, կոպիտ և վիրավորական լեզու: Մանկապարտեզի անպիտանության տարածքում չեն թույլատրվում կոպիտ գովազդային խոսքեր. արտահայտություններ, որոնք վիրավորում են երեխաների և մեծերի մարդկային արժանապատվությունը:

2.3.3. Ուղղակի կրթական գործունեության և որևէ պաշտոնական իրադարձության ընթացքում հեռախոսային խոսակցությունները չեն թույլատրվում, անհրաժեշտ է անջատել բջջային հեռախոսի ձայնային ազդանշանը:

2.3.4. Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ընթացքում ուսուցիչները պետք է ձեռնպահ մնան հետևյալից.

այնպիսի վարքագիծ, որը կարող է կասկած առաջացնել ուսուցիչի կողմից իր պարտականությունների կատարմամբ բարեխիղճ կատարման մեջ, ինչպես նաև կոնֆլիկտային իրավիճակներ, որոնք կարող են վնաս հասցնել նրանց հեղինակությանը կամ DOE- ի հեղինակությանը.
նողկալի մեկնաբանություններ իրենց DOE գործունեության մասին կամ դրա անհիմն համեմատությունները այլ DOU- ի հետ.
դրանց կարևորության և մասնագիտական \u200b\u200bկարողությունների չափազանցումը.
շողոքորթության, կեղծավորության, ներմուծման, ստի և խորամանկության դրսևորումներ.
խտրական բնույթի ցանկացած հայտարարություն և գործողություն ՝ սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, գույքային կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների հիման վրա.
հայտարարություններ, որոնք կարող են մեկնաբանվել որպես վիրավորանք որոշակի սոցիալական, ազգային կամ կրոնական խմբերի.
կոպիտ և ցինիկ վիրավորական լեզու, որը կապված է մարդու ֆիզիկական հաշմանդամության հետ.
կոպիտություն, չար հեգնանք, հերքող երանգ, ամբարտավանություն, նախապաշարմունք, անօրինական, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում;
սպառնալիքներ, վիրավորական արտահայտություններ կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խանգարում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ ապօրինի վարք են հրահրում.
որոշումների կայացման հարցում շտապողականություն, իրավական և (կամ) բարոյական չափանիշների անտեսում, օրենքի, բարոյական սկզբունքների և չափանիշների պահանջները չհամապատասխանող միջոցների օգտագործում:

2.3.5. Ուսուցիչների կողմից ալկոհոլ պարունակող ըմպելիքներ ծխելը և խմելը, ինչպես նաև հարբած մնալով հիմնարկում նրանց հաստատությունում մնալը (աշխատանքային ժամերին և ժամերից հետո) լուրջ խախտում է և ենթադրում է իրավական հետևանքների (մինչև և ներառյալ աշխատանքի դադարեցումը):

2.3.6. Ուսուցիչը չի կարող ունենալ քրեական արձանագրություն, ներառյալ չեղյալ հայտարարված կամ հետ կանչված: Ուսուցիչը պարտավոր է տեղեկացնել իր նկատմամբ քրեական հետապնդման փաստի կամ քրեական հետապնդման դադարեցման մասին:

2.3.7. Ուսուցիչը գաղտնիության իրավունք ունի, այնուամենայնիվ, նրա ընտրած ապրելակերպը չպետք է ազդի մասնագիտության հեղինակության վրա, աղավաղի իր հարաբերությունները ուսանողների և գործընկերների հետ կամ խառնվի մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների կատարմանը:

2.3.8. Ուսուցիչը պետք է գնահատի իր հեղինակությունը, առաջին հերթին ինքն իրեն պահանջկոտ լինի:

2.3.9. Ուսուցիչը պետք է ունենա համամասնության զգացողություն և ունենա ինքնատիրապետման զգացողություն ցանկացած բարդ հաղորդակցական իրավիճակում: Կապի մեջ անկեղծ ժպիտը «որակի» և մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության նշան է:

2.3.10. Ուսուցիչների միջև ծագած կոնֆլիկտային իրավիճակի լուծման ժամանակ առաջնահերթ խնդիրն է հաշվի առնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ՝ որպես ամբողջություն:

III. Հարաբերությունները DOW- ի շրջանակներում

Ուսումնական գործընթացում յուրաքանչյուր մասնակից ՝ մեծահասակ կամ երեխա, համարվում է յուրահատուկ, աննկատելի, յուրահատուկ անհատականություն ՝ իր բնութագրերով, հնարավորություններով և հետաքրքրություններով:

3.1. Ուսուցիչների փոխհարաբերությունները աշակերտների հետ: Վարպետի ուսուցչի պատվիրանները.

3.1.1. Մոտեցեք լավատեսական վարկածով երեխաներին, լավ փնտրեք դրանց մեջ, դա միշտ ավելին է:

3.1.2. Երեխաների հետ աշխատելիս հաճախ հիշեք մանկությունից, ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ դրանք:

3.1.3. Հիշեք A.S- ի բանաձևը: Մակարենկո. «Մարդուն որքան հնարավոր է շատ պահանջներ և որքան հնարավոր է շատ հարգանք նրա համար»:

3.1.4. Երեխաների թիմը մեծացնելիս մտածեք անհատական \u200b\u200bանհատականության բարձրացման մասին: Թիմը երեխայի անհատականության լավագույն դաստիարակն է:

3.1.5. Եղեք անկեղծ երեխաների հետ, մի՛ խոստացեք այն, ինչ չեք կարող անել, չխաբվեք, մի ստեք, եթե սխալ եք թույլ տվել, սխալ եք թույլ տվել, խոստովանեք նրանց:

3.1.6. Իմացեք. Երեխաները հիացած են բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչով, հմտությամբ, որը գնում է այնքանով, որքանով են արվեստը, ոսկե ձեռքերը, բարությունը, լակոնիզմը, աշխատանքի անընդհատ պատրաստակամությունը, լավատեսությունը:

3.1.7. Երբեք մի արեք ինքներդ ձեզ այն, ինչը կարող է վստահել երեխաներին:

3.1.8. Երբեք մի բղավեք երեխաների վրա: Հիշեք. Հանգիստ, համոզիչ, անհրաժեշտության դեպքում, զայրացած ձայնը ուժեղ է, քան գոռալը:

3.1.9. Երեխայի վրա երկար ժամանակ մի բարկացեք, սա պրոֆեսիոնալ չէ:

3.1.10. Սովորեք տեսնել ամեն ինչ և չնկատել ինչ-որ բան, լսել ամեն ինչ, բայց ոչ ինչ-որ բան լսել: Միշտ չէ, որ պետք է փնտրել մեղավորներին:

3.1.11. Մի նետվեք նոտաներով: Նրանք երեխաների մոտ ոչինչ չեն առաջացնում, բացի ականջները սեղմելու ցանկությունից:

3.1.12. Փորձեք ամեն ինչ անել ստեղծագործորեն; սա երեխաների մեջ զարգացնում է գործունեության համը:

3.1.13: Լինել կոռեկտ. Հնարավորինս հաճախ, երեխաների հետ զրույցի ընթացքում օգտագործեք «շնորհակալություն», «խնդրում եմ», «եղեք բարի» և այլն:

3.1.14: Հիշեք `յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի իր կարծիքը: Արտահայտելով ձեր առաջարկությունները ՝ հարցրեք. «Ի՞նչ եք կարծում»:

3.1.15: Մի չարաշահեք հրամանները. Խնդրանքը միշտ էլ ավելի հեշտ է և հաճելի է կատարել:

3.1.16: Մի մոռացեք ժողովրդական իմաստությունը. Սկսեց խոսել - բանակցել, սկսեց կառուցել - ավարտել շենքը, սկսեց անել - ավարտը:

3.1.17: Եղեք երեխաների հետ միասին, մոտ և մի փոքր առաջ:

3.2.1. Երբեք մի նվաստացրեք կամ ճնշեք երեխայի ինքնությունը: Երեխաներին ստիպել բռնի կերպով անել այն, ինչը մեզ թվում է `լավ է, նրանց ներշնչել ՝ զերծ մնալով մեզ համար, ինչը մեզ լավ է թվում:

3.2.2. Անընդունելի է երեխաներին բաժանել խելացի և հիմար, հարուստ և աղքատ, լավի և վատի: Պետք է խուսափել միանշանակ, կատեգորիկ գնահատականներից և միմյանց հետ երեխաների սխալ համեմատությունից:

3.2.3. Կարող եք գնահատել գործողությունները, տեսակետները, բայց ոչ երեխաներն իրենք են:

3.2.4. Դուք չեք կարող համեմատել մեկ այլ երեխայի հետ այլ երեխայի, այլ միայն ինքն իր հետ `դրանով իսկ շեշտելով դրական կամ բացասական փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունեցել նրա մեջ տվյալ ժամանակահատվածում:

3.2.5. Ժպտացեք ավելի հաճախ: Եղեք բարեկամական: Երեխաների համար ավելի տհաճ բան չկա, քան ուսուցչի մռայլ, չար դեմքը:

3.2.6. Trueշմարիտ ուսուցիչը անընդհատ զարգացնում է արտառոց անհատականություն, պայքարում է ֆորմալիզմի և անտարբերության հետ իր ամբողջ ուժով, ձեռնարկում է նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն:

3.2.7. Ուսուցիչ, երեխայի աչքով նայեք աշխարհին:

3.2.8. Իսկական ուսուցիչը սիրում է մանկապարտեզը, ոչ թե ինքը ՝ մանկապարտեզում: Նա գնահատում է գործընկերների, երեխաների, ծնողների բարյացակամ վերաբերմունքը և պատրաստ է օգնել, չսպասելով, մինչև որ հարցնեն այդ մասին:

3.2.9. Ուսուցչի համար երեխայի անհատականությունը մանկավարժական գործունեության նպատակը, օբյեկտը և արդյունքն է, երեխան ինքն է հանդիսանում փոխգործակցության հավասար առարկա:

3.2.10. Հիշեք, որ ամենակարևոր հարցերը տրվում են ոչ թե մարդկանց, այլ հենց իրեն, այլ դրանց պատասխանները պետք է միասին փնտրել: Ինքներդ իմանալը, ինքներդ կառավարելը յուրաքանչյուր մանկավարժի մտահոգությունն է:

3.2.11. Եթե \u200b\u200bմյուսները չեն կիսում ձեր տեսակետները: Սա նրանց ձախողման ցուցանիշ չէ:

3.2.12. Մի տառապեք նրանից, որ ամեն ինչ չէ, որ պատվիրված է, խստորեն, ճիշտ շրջապատող իրականության և մարդկանց մեջ: Ընդունեք աշխարհը այնպես, ինչպես կա:

3.2.13. Եղեք հանդուրժող մարդկային թույլ և թույլ կողմեր: Սովորեք ընդունել ձեր սխալը և, անհրաժեշտության դեպքում, ներողություն խնդրել:

3.2.14. Հետաքրքրվեք մարդկանց հետ արդյունավետ շփումով, դիմեք այն դրականին, որը նրանք ունեն, մարդկանց ուղղեք դեպի իրենց լավ կողմը:

IV. Ուսուցիչների փոխհարաբերությունները աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ

4.1 Ուսուցիչները միշտ հարգալից և ընկերասեր են աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ:

4.2. Ուսուցիչները աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցության գործընթացում պետք է.

հիշեք, որ ծնողների մեծ մասը (օրինական ներկայացուցիչներ) այն աշակերտները, ովքեր դիմել են, որպես կանոն, բախվել են դժվարությունների, խնդիրների կամ նույնիսկ խնդիրների: Նրանց տրամադրությունն ու կարծիքը մանկավարժական աշխատողների և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի վերաբերյալ, ընդհանուր առմամբ, կախված են նրանից, թե ինչպես են նրանց բավարարվում և լսվում, ինչ օգնություն են ցուցաբերում:
սկսեք հաղորդակցությունը ողջույնի հետ.
ցուցադրել ուշադրություն, մարտավարություն, բարի կամք, օգնության ցանկություն;
ուշադիր լսել բացատրությունները կամ հարցերը `առանց խոսակցությանը ընդհատելու, զրպարտություն և հարգանք ցուցաբերելով զրուցակցին.
հարգանքով վերաբերվել տարեցներին, վետերաններին, հաշմանդամներին, նրանց ցուցաբերել անհրաժեշտ օգնություն.
ճիշտ և համոզիչ ձևով խոսեք; անհրաժեշտության դեպքում, հանգիստ, առանց գրգռման, կրկնում և պարզաբանել ասվածի իմաստը.
անհրաժեշտության դեպքում պարզաբանել քննարկվող հարցի վերաբերյալ գործող օրենսդրության և տեղական ակտերի պահանջները.
որոշում կայացնել բողոքարկման հիմքերի վերաբերյալ (լիազորված անձի կոորդինատներին տեղեկացնելու իրավասության բացակայության դեպքում):

4.3. Ուսուցիչները պետք է բոլոր ջանքերը գործադրեն, որպեսզի դրդեն ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ) ակտիվորեն մասնակցեն իրենց երեխայի դաստիարակությանը և դրանով իսկ աջակցեն կրթության և վերապատրաստման գործընթացին ՝ երաշխավորելով իրենց երեխայի համար աշխատանքի առավել օպտիմալ և հարմար ձևի ընտրությունը:

4.4. Ուսուցիչը ընտանիքին տալիս է «հետադարձ կապ» ՝ պարտեզում ապրելու և որոշակի երեխայի նվաճումների վերաբերյալ: Ծնողներն իրավունք ունեն լիարժեք տեղեկատվություն ստանալ իրենց երեխայի զարգացման մասին: Ուսուցչի եզրակացությունները ընկերական են և դրական:

4,5. Ուսուցիչը չի բաժանում երեխաների արտահայտած տեսակետները իրենց ծնողների մասին կամ երեխաների մասին ծնողների կարծիքը: Ուսուցչի անձնական կարծիքը ծնողներին հաղորդվում է առավել ճիշտ ձևով:

4.6. Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխհարաբերությունները չեն կարող ազդել երեխաների անհատականության և նվաճումների գնահատման վրա:

4.7. Ուսուցիչների և ծնողների միջև ծանոթ հարաբերությունները խանգարում են մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությանը, նպաստում են ծնողական միջավայրում ներքին, փակ տեղեկատվության տարածմանը և վնասում հաստատության իմիջին: Ծնողի և ուսուցչի միջև հաղորդակցությունը պետք է իրականացվի անուն-ազգանունով և «ձեզ» չեզոք և հարգալից կոչով:

4.8. Ուսուցիչը ունի կայունություն և ինքնատիրապետում հակամարտող իրավիճակներում: Նա քաղաքավարի և ճիշտ է:

4.9. Ուսուցիչը օգնում է ծնողներին ՝ երեխայի իրավունքները և նրա արժանապատվությունը պաշտպանելու հարցում, անհրաժեշտության դեպքում, նրանց տեղեկացնում է երեխայի գոյություն ունեցող իրավունքների մասին և ինչպես դրանք պահպանել:

4.10. Ուսուցիչը տեղյակ է, որ ծնողները ունենան իրենց սեփական տեսակետը և իրենց անձնական մոտեցումը երեխայի դաստիարակության հարցում: Ընտանիքը երեխայի մեծացման առաջնային և հիմնական օղակն է: Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը ճիշտ խորհուրդ է տալիս կապվել օժանդակ ծառայության մասնագետների հետ:

4.11. Ուսուցիչը իրավունք չունի ներխուժել ընտանիքի գաղտնիությունը: Միայն առողջությանը սպառնացող վտանգի դեպքում (ֆիզիկական կամ հոգեկան) տեղեկացրեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը `ժամանակին օգնություն ցուցաբերելու համար:

4.12. Տեսնելով ծնողների կողմից հարգանքն ու նրա հանդեպ երախտագիտություն հայտնելու նրանց ցանկությունը, ուսուցիչը կարող է ընդունել նվերներ նրանցից: Ուսուցիչը կարող է ընդունել միայն նվերներ, որոնք.

ներկայացվել է ամբողջովին կամավոր;
չունեն և չեն կարող որպես նպատակ ունենալ ուսուցչի կաշառակերությունը.
բավականաչափ համեստ, այսինքն ՝ սրանք իրերի կամ նրանց ծնողների ձեռքով արված բաներ են, նրանց գործերը ՝ ծաղիկներ, քաղցրավենիք, հուշանվերներ կամ այլ էժանագին բաներ:

V. Ուսուցչի հարաբերությունները մանկավարժական համայնքի հետ

5.1. Ուսուցիչների միջև փոխհարաբերությունները հիմնված են կոլեգիալության, գործընկերության և հարգանքի սկզբունքների վրա:

5.2. Ուսուցիչը պաշտպանում է ոչ միայն իր հեղինակությունը, այլև իր գործընկերների իրավասությունը: Նա չի թուլացնում իր գործընկերներին խնամատար երեխաների կամ այլ անձանց ներկայությամբ:

5.3. Ուսուցիչն իրավունք ունի իր կարծիքը հայտնել իր գործընկերների և վարչակազմի աշխատանքի վերաբերյալ: Criticismանկացած քննադատություն, որը արտահայտվում է մեկ այլ ուսուցչի նկատմամբ, պետք է լինի ուղղված, օբյեկտիվ, ողջամիտ, բաց:

5.4. Չնայած վերը նշված բոլորին ՝ ուսուցիչը չպետք է անտեսի ոչ ճիշտ վարքագիծը, ոչ գործընկերների էթիկական գործողությունները:

5.5. Մանկավարժական կյանքի ամենակարևոր խնդիրները և լուծումները քննարկվում և ընդունվում են մանկավարժական բաց քննարկումներում:

5.6 Ուսուցիչը հաստատության ներսում ունի վարչական, բժշկական, հոգեբանական և մեթոդաբանական օգնության իրավունք:

VI. Ուսուցչի փոխհարաբերությունները DOE- ի կառավարման հետ

6.1. Ուսուցիչները հետևում են վարչակազմի ողջամիտ ցուցումներին և իրավունք ունեն կասկածի տակ առնել դրանք ՝ գործող օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:

6.2. Վարչակազմի հետ փոխգործակցության գործընթացում ուսուցիչները պարտավոր են ձեռնպահ մնալ իր առջև ծառացած թերություններից:

VII. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ուսուցիչների միջև փոխհարաբերություններ

7.1. Ուսուցիչների համար DOE- ի վարչակազմը պետք է.

լինել պրոֆեսիոնալիզմի և անբասիր հեղինակության մոդել, նպաստել բարոյահոգեբանական բարենպաստ միջավայրի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձևավորմանը.
անել հնարավոր ամեն ինչ `լիարժեք բացահայտելու յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատողի կարողություններն ու հմտությունները.
պաշտպանել ուսուցիչներին անտեղի կամ անհարկի միջամտությունից այն հարցերում, որոնք, իրենց բնույթով, իրենց մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների մի մասն են, աշակերտների օրինական ներկայացուցիչների կողմից:

7.2. Վարչության ներկայացուցիչները պետք է.

ձևակերպել սույն օրենսգրքի նորմերին գիտակցված համապատասխանեցման ուղեցույցներ.
Եղեք սույն օրենսգրքի սկզբունքներին և նորմերին խստորեն հետևելու օրինակ.
օգնել ուսուցիչներին խոսքով և գործով, բարոյահոգեբանական օգնություն և աջակցություն ցուցաբերել, ուսումնասիրել նրանց խնդրանքներն ու կարիքները.
թիմում հարաբերությունները կարգավորել մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի սկզբունքների և նորմերի հիման վրա.
դադարեցնել ինտրիգները, լուրերը, բամբասանքները, թիմում անազնվության, իմաստության, կեղծավորության դրսևորումները.
ապահովել մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի խախտումների հետաձգում և դրանց վերաբերյալ օբյեկտիվ որոշումների ընդունում:
խթանել DOE- ի գործունեության առավելագույն բացությունն ու թափանցիկությունը `կանխելու իրավիճակները, երբ հասարակության մեջ կամ առանձին քաղաքացիների համար անհրաժեշտ տեղեկատվության բացակայության պատճառով կասկածներ են առաջանում ուսուցիչների գործողությունների օրինականության վերաբերյալ.
մնալ համեստ կարիքների և պահանջների մեջ, ինչպես աշխատավայրում, այնպես էլ տանը:

7.3. Վարչակազմի ներկայացուցիչները բարոյական իրավունք չունեն.

իրենց պատասխանատվությունը տեղափոխել ենթականերին.
օգտագործել պաշտոնական դիրքը անձնական շահերի համար.
ցույց տալ ֆորմալիզմ, ամբարտավանություն, կոպտություն;
թիմում ստեղծում են ականջակալների և չեղյալ հայտարարելու պայմաններ.
ենթակաների հետ քննարկել բարձրագույն ղեկավարների գործողությունները.
տրամադրել հովանավորչություն, կարիերայի աճի հնարավորություն ՝ ազգականության, եղբայրության, կրոնական, կաստայի, կլանային պատկանելության, անձնական նվիրվածության, ընկերությունների,
ակնհայտորեն մոտեցնել իրենց ընտրյալներին իրենց հետ, նրանց պատվիրակել որոշակի լիազորություններ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց կարգավիճակին, անարդարորեն խրախուսում են նրանց, պարգևատրում նրանց և անհիմն կերպով ապահովում նրանց հասանելիությունը շոշափելի և ոչ նյութական ռեսուրսների վրա.
դիտավորյալ օգտագործել իրենց պաշտոնական լիազորությունները և առավելությունները, որոնք հակասում են պարտականությունների շահերին ՝ ելնելով եսասիրական անձնական շահերից:

Վիիին: Պատասխանատվություն սույն օրենսգրքի խախտման համար

8.1. Սույն օրենսգրքի դրույթների ուսուցչի կողմից խախտումը դիտարկվում է ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ և (կամ) հանձնաժողովներով նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում ՝ կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար:

8.2. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանելը կարող է հաշվի առնել ուսուցիչներին իրենց պաշտոնը հավատարմագրելիս հավաստելիս, կարգապահական տույժ կիրառելիս այն դեպքում, երբ կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողը կատարում է անբարոյական գործողություն, որը անհամատեղելի է այս աշխատանքի շարունակության հետ, ինչպես նաև խրախուսում է այն աշխատողներին, ովքեր բարեխղճորեն կատարում են աշխատանքային պարտականությունները:

Դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» դաշնային օրենքը (այսուհետ `Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին դաշնային օրենք) / մանկավարժների աշխատողներին պարտավորություն է առաջացնում կատարել իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներ, հետևել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի պահանջներին (p 2 հ. 1 արվեստ. 48): Այս ստանդարտները պետք է սահմանվեն կրթական կազմակերպության տեղական կարգավորող ակտով, որի մշակումը, համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» դաշնային օրենքի համաձայն, ենթակա է իր իրավասությանը (47-րդ հոդվածի 4-րդ մաս):

Կոդի նպատակները են:

ուսուցիչների ՝ իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական ստանդարտների և վարքագծի կանոնների ստեղծում.
աջակցություն ուսուցիչների իրավասության ամրապնդմանը.
ուսուցիչների վարքի միասնական ստանդարտների ապահովում:

Նոր կարիերայի հնարավորություններ

Փորձեք անվճար: Անցնելու համար `մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման դիպլոմ: Վերապատրաստման նյութերը ներկայացվում են տեսողական վերացումների ձևաչափով `փորձագիտական \u200b\u200bվիդեո դասախոսություններով, որոնք ուղեկցվում են անհրաժեշտ ձևանմուշներով և օրինակներով:

Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի մոդելային ծածկագիրը կարող է օգտագործվել որպես ուսումնական կազմակերպության տեղական կարգավորող ակտի մշակման հիմք, ինչը վերը նշվեց: Նման արարքի օրինակ բերվում է հավելվածում:

Մանկավարժական էթիկայի օրենսգիրք աշխատակիցները ծառայում են որպես կրթական համակարգում հարաբերությունների ձևավորման հիմք, հիմնված բարոյական չափանիշների վրա, հասարակական մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգանք, դասախոսական կազմի ինքնատիրապետում:

Մոդելի օրենսգրքի P. 6 մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ուսուցիչներ

Ակնհայտ է, որ եթե աշխատողի համար բարոյական կամ էթիկական պահանջ է սահմանվում տեղական նորմատիվ ակտով, ապա դե յուրե այն դառնում է նորմ, որի կատարումը կամ չկատարումը կարող է հաշվի առնել, օրինակ, նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը գնահատելիս: Դա, մասնավորապես, ասված է Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգրքի 16-րդ կետում. համապատասխանություն ուսուցիչ ծածկագրի դրույթները հավաստագրման ընթացքում կարող են հաշվի առնվելպաշտոնի համապատասխանության, կարգապահական տույժերի կիրառման դեպքում `կրթական գործառույթներ իրականացնող աշխատողի դեպքում, այս աշխատանքի շարունակությանը անհամատեղելի անբարոյական վարքագիծ, ինչպես նաև այն աշխատողի խրախուսման համար, ով բարեխղճորեն կատարում է ուսուցչի աշխատանքային պարտականությունները և աշխատանքային իրավունքները:

Ուսուցիչներն իրավունք ունեն պաշտպանել մասնագիտական \u200b\u200bպատիվն ու արժանապատվությունը ՝ ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի խախտումների արդար և օբյեկտիվ քննության:

Էջ 13 հ 3 հոդված 47-ը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքից

Հավելված 1:ԿՈԴ մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի ուսուցիչձվ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի օրենսգիրքը (այսուհետ `օրենսգիրք) մշակվել է ուսումնական կազմակերպության (այսուհետ` ՊՏ) մասին, որը նախատեսված է հոդվածի 4-րդ մասի նորմերի կատարման նպատակով: Դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի 47-րդ հոդվածը `« Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին »273-ФЗ, համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության, միջազգային իրավունքի, հասարակության կողմից ընդունված բարոյական չափանիշների:

1.2. Օրենսգիրքը ուսումնական գործընթացում ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bվարքի կանոնների և սկզբունքների մի շարք է, և (կամ) աշխատանքային գործառույթի իրականացումը:

1.3. Օրենսգրքի նպատակներն են.

Հասարակական կազմակերպություններում ուսուցիչների համար վարքի միասնական ստանդարտների սահմանում.
Ուսուցիչների հեղինակության ամրապնդումը համայնքում և հասարակության մեջ.
հասարակական կազմակերպությունների դասախոսական կազմի իրավունքի ապահովում մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի խախտման նրանց արդար և օբյեկտիվ քննության համար.
_________________________________________________________________________________________: (այլ կերպ նշեք)

1.4. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների վրա, հասարակության մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք և ուսուցիչների անձնակազմի ինքնատիրապետում:

2. Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ

Սույն օրենսգրքի նպատակների համար օգտագործվում են հետևյալ հիմնական տերմիններն ու հասկացությունները.

2.1. Մանկավարժ աշխատողն այն անհատն է, ով աշխատանքային և պաշտոնական կապեր ունի ուսումնական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հետ և կատարում է վերապատրաստման, ուսանողների ուսուցման և (կամ) ուսումնական և կրթական գործունեության կազմակերպման պարտականություններ:

2.2. Մանկավարժական աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան այն սկզբունքների, նորմերի և վարքագծի կանոնների համակարգ է, որն ուժի մեջ է մտնում ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և հանրային այլ աշխատողների հետ հարաբերություններում:

2.3. Մարդկությունը սկզբունքը, ինչպես նաև բնավորության համապատասխան հատկությունները հիմնված են մարդու անձի ակտիվ ճանաչման և հարգանքի վրա, նրա լավի խթանում ՝ առանց սահմանափակելու ազատության հնարավորությունները: Մարդկությունը ենթադրում է անտարբեր վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, համակրանք և աջակցություն, ֆիզիկական տառապանքներին անհնազանդություն և մարդկային արժանապատվությունը նվաստացնելու անթույլատրելիություն:

2.4. Իրավականություն - ուսուցչի կողմից համապատասխանությունը Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության դրույթներին և նորմերին, ՊՏ կանոնադրությանը և տեղական նորմատիվ ակտերին:

2.5. Արդարությունը ուսուցչի անաչառ և բարոյապես համապատասխան վերաբերմունքն է ուսումնական գործընթացում մասնակիցների նկատմամբ:

2.6. Պրոֆեսիոնալիզմ `ուսուցչի գիտելիքների տիրապետում, նրա համար արդյունավետ աշխատելու համար անհրաժեշտ հմտությունների տիրապետում:

2.7. Պատասխանատվություն - այն սկզբունքը, որի համաձայն ուսուցիչը պատասխանատու է կատարված գործողությունների, գործողությունների (անգործության) համար:

2.8. Համերաշխությունը ուսուցչի ակտիվ համակրանքն է ուսումնական գործընթացում մասնակիցների գործողությունների կամ կարծիքների համար:

2.9. Հանդուրժողականություն `հանդուրժողականություն կրթական գործընթացում մասնակիցների այլ աշխարհընկալման, կենսակերպի, վարքի, ազգության, կրոնի նկատմամբ:

2.10: Անբարոյական վարքը մանկավարժական աշխատողի մեղավոր արարք (գործողություն կամ անգործություն) է, կոպտորեն խախտելով բարոյականության և բարոյականության նորմերը, ինչպես նաև նպաստում է ուսանողների կողմից նման գործողությունների կատարմանը, բացասաբար ազդելով նրանց աշխատանքային գործառույթների կատարման վրա, ուսանողների և ուսուցիչների պատիվը և (կամ ) նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից:

2.11: Նվեր - գույքի արժեքների անհատույց փոխանցում այն \u200b\u200bանձի կողմից, որին նրանք պատկանում են այլ անձի գույքին, որի համար վերջին անձը պարտավոր չէ վճարել կանոնավոր գինը:

2.12. Ուսուցչի հետաքրքրության բախում. Իրավիճակ, որի դեպքում ուսուցիչը, իր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելիս, անձնական հետաքրքրություն ունի նյութական արտոնություններ կամ այլ առավելություններ ձեռք բերելու վերաբերյալ, և որը ազդում է կամ կարող է ազդել ուսուցչի կողմից մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունների պատշաճ կատարման վրա `պայմանավորված իր անձնական շահի և ուսանողի շահերի միջև, ծնողները կամ անչափահաս ուսանողի իրավաբանական ներկայացուցիչները:

3. Ուսուցչի բարոյական սկզբունքներն ու կանոնները

3.1. Աշխատանքային պարտականությունների կատարման ժամանակ ուսուցիչը պետք է ելնի սահմանադրական դրույթից, որ անձը, նրա իրավունքներն ու ազատությունները բարձրագույն արժեք են, յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի գաղտնիության, անձնական և ընտանեկան գաղտնիքների, պատվի, արժանապատվության պաշտպանության, իր բարի անվան իրավունք:

3.2. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bվարքի սկզբունքներն են. Մարդասիրություն, օրինականություն, արդարություն, պրոֆեսիոնալիզմ, պատասխանատվություն, համերաշխություն և հանդուրժողականություն:

3.3. Իր գործունեության ընթացքում ուսուցիչը հանդուրժողականություն և հարգանք է ցուցաբերում Ռուսաստանի Դաշնության ժողովի և այլ նահանգների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի է առնում տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և հավատքների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստում ուսանողների միջազգային և կրոնական ներդաշնակությանը:

3.4. Մանկավարժական աշխատողն իր գործունեությունն իրականացնում է բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակով, անընդհատ ձգտում է կատարելագործել իր գիտելիքները, հմտությունները, դասավանդման մեթոդաբանությունը, զբաղեցնում է ակտիվ կյանքի պաշտոն:

3.5. Մանկավարժական աշխատողը բարձր է գնահատում իր հեղինակությունը և ՀԿ-ի լավ անունը, դրական օրինակ է թողնում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համար `իր վարքով:

3.6. Ուսուցիչը հետևում է ռուսաց լեզվի կանոններին, խոսքի և գրավոր խոսքի մշակույթին, ինքն իրեն չի օգտագործում և թույլ չի տալիս օգտագործել ուսումնական գործընթացում մասնակիցների ներկայությամբ հայհոյանքներ, գռեհկություններ, կոպիտ կամ վիրավորական արտահայտություններ:

3.7. Մանկավարժական աշխատողը նպաստում է բոլոր երեխաների կրթության իրավունքի իրացմանը ՝ անկախ նրանց սեռից, տարիքից, ռասայական և ազգային ծագումից, սոցիալական կարգավիճակից, կրոնական համոզմունքներից, ֆինանսական իրավիճակից:

3.8. Ուսուցիչը հարգում է ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը, պաշտպանում ուսանողներին ցանկացած դաժանությունից և նվաստացումից:

3.9. Մանկավարժական աշխատողը ձգտում է բարձրացնել ուսանողների շրջանում դրական կրթական և ճանաչողական մոտիվացիան, ամրապնդել իրենց հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ, զարգացնել ճանաչողական գործունեություն, անկախություն, նախաձեռնություն, ստեղծագործություն դրանց մեջ, կառուցել քաղաքացիական դիրք, աշխատելու կարողություն, առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ:

3.10: Իր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ ուսուցիչ.

հաշվի է առնում ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը.
կիրառում է մանկավարժական առողջ և բարձրորակ կրթության ձևեր, դասավանդման և դաստիարակության մեթոդներ.
համապատասխանում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմաններին:

3.11. Մանկավարժական աշխատողը կարող է իրականացնել մանկավարժական հետազոտություն, որը ենթակա է միայն հետազոտությանը մասնակցող ուսումնական գործընթացում մասնակցի կամավոր համաձայնության:

3.12. Գործընկերների հետ հարաբերություններում ուսուցիչը պետք է լինի ազնիվ, արդար, պարկեշտ, հարգի նրանց գիտելիքներն ու փորձը, իսկ անհրաժեշտության դեպքում նրանց տրամադրի մասնագիտական \u200b\u200bօգնություն և աջակցություն:

3.13: Մանկավարժական աշխատողը քննադատում է իր գործընկերներին խելամիտ, կառուցողական, առանց վիրավորական բառեր օգտագործելու: Մասնագիտական \u200b\u200bգործողությունները ենթակա են քննադատության, բայց ոչ գործընկերների ինքնությունը:

3.14. Ուսուցիչը իրավունք չունի բացասական մեկնաբանություններ տալ իր գործընկերների և նրանց աշխատանքի վերաբերյալ `ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ներկայությամբ:

3.15: Մանկավարժական աշխատողն ինքնակամ և գիտակցաբար աջակցում է ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) իրենց կամավոր համաձայնությամբ իրենց երեխաների կրթության և դաստիարակության գործընթացին վերաբերող հարցերի լուծման գործում:

3.16. Ուսուցիչը իրավունք չունի կանխելու ուսանողի ծնողը (օրինական ներկայացուցիչը) ընտրելու կրթության ձևը, պաշտպանելու երեխայի օրինական իրավունքներն ու շահերը և մասնակցելու հանրակրթական ուսումնական հաստատության ղեկավարմանը:

3.17: Ուսուցիչը իրավունք չունի կանխել ծնողը (օրինական ներկայացուցիչ), որը որոշել է իր երեխայի հետագա զարգացումը և դաստիարակությունը վստահել մեկ այլ ուսուցչի:

3.18. Ուսուցիչը իրավունք չունի քննադատելու ուսանողների ոչ ընտանեկան արժեքներն ու համոզմունքները:

3.19: Մանկավարժական աշխատողը գաղտնի է պահում ուսումնական գործընթացում մասնակիցների կողմից իրեն վստահված ուսանողների մասին տեղեկատվությունը, ներառյալ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների), ուսուցիչների մասին արտահայտված կարծիքը, բացառությամբ օրենքով սահմանված:

3.20. Ուսուցիչը ֆինանսական հարաբերությունների մեջ չի մտնում ուսանողի հետ:

4. Պահանջներ ուսուցչի արտաքին տեսքի համար

4.1. Ուսուցչի ներկայությունը աշխատանքային պարտականությունների կատարման գործում պետք է նպաստի հասարակության մեջ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորմանը `կրթական գործունեությամբ զբաղվող ուսուցիչների և կազմակերպությունների նկատմամբ:

4.2. Գալով դասի ՝ ուսուցիչը պետք է կոկիկ հագնված լինի: Հագուստը չպետք է լինի պայծառ ու հակասող և հակասի պարկեշտության ընդունված չափանիշներին: Գործնական հայցն ընդունելի է, որն ընդգծում է ուսանողների հետ պաշտոնական փոխհարաբերությունները: Բիզնեսի հայցը ներառում է բաճկոն `փեշով / շալվարով և վերնաշապիկով: Հագուստի համար նախընտրելի գույները սև, շագանակագույն, մոխրագույն, ծովային կապույտ, մարուն, բեժ են: Վերնաշապիկներն ու վերնաշապիկները կարող են լինել պաստելի գույներ:

4.3. Չի թույլատրվում հագուստ կրել ՝ նշելով որոշակի ազգային պատկանելությանը և կրոնին:

4.4. Կոշիկները նախընտրելիորեն փակ են, կանանց համար `ցածր կրունկներ:

4,5. Զարդանախշերը պետք է լինեն նվազագույն, դրանք չպետք է լինեն պայծառ և գրավիչ:

4.6. Սանրվածքը, դիմահարդարումը և մանիկյուրը պետք է տպավորություն թողնեն կոկիկ և խնամված մարդու վրա: Դիմահարդարումը և մատնահարդարումը պետք է լինեն չեզոք երանգներ:

4.7. Ուսուցչի համար անընդունելի է դաջվածքներ և պիրսինգներ ունենալ մարմնի բաց տարածքներում:

4.8. Օծանելիքը չպետք է չափազանց կոպիտ լինի, գերադասելի են թեթև հոտերը:

4.9. Ուսուցչի դեմքի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի արտահայտումը պետք է լինի բարեկամական և գրավիչ:

5. Հետաքրքրությունների բախում

5.1. Մանկավարժական աշխատողը իր տրամադրության տակ օգտագործում է ՊՏ-ի ռեսուրսները, ինչպես արդյունավետ և բացառապես աշխատանքային նպատակների համար:

5.2. Ուսուցիչը պետք է խուսափի իրավիճակներից, երբ նա կարող է շահերի բախում առաջացնել:

5.3. Հետաքրքրությունների բախման դեպքում ուսուցիչը պետք է այդ մասին տեղեկացնի իր անմիջական ղեկավարին:

5.4. Հետաքրքրությունների բախման հանգեցնող իրավիճակ կարող է լինել ուսուցիչի կողմից նվերների ստացումը `կապված իր աշխատանքային պարտականությունների կատարման հետ:

5.5: Ուսուցիչներին չի թույլատրվում ընդունել նվերներ երրորդ անձանցից.

աշխատանքային գործառույթների հետ կապված ցանկացած գործողություն (անգործություն) կատարելու համար.
արժե ավելի քան երեք հազար ռուբլի;
դրամի կամ կանխիկ համարժեքի տեսքով.
նվերի ակնհայտ, ընդհանուր առմամբ ընդունված պատճառի բացակայության դեպքում:

5.6. Ուսուցչի կողմից հաստատության ակտիվներն ու ռեսուրսները անձնական օգտագործման համար կարող են հանգեցնել շահերի բախման:

6. Պատասխանատվություն օրենսգրքի դրույթների խախտման համար

6.1. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանելը նրա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գնահատման չափանիշներից մեկն է:

6.2. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքով նախատեսված մանկավարժական էթիկայի կանոնների և մասնագիտական \u200b\u200bվարքագծի կանոնների և սկզբունքների խախտման փաստերը քննարկվում են ՊՏ կանոնադրությամբ նախատեսված կոլեգիալ կառավարման մարմինների նիստերում և (կամ) հանձնաժողովներում `կրթական հարաբերությունների մասնակիցների միջև վեճերի լուծման համար:

6.3. Ուսուցչի կողմից օրենսգրքի դրույթներին համապատասխանելը կարելի է հաշվի առնել ուսուցիչներին իրենց պաշտոնը պահպանելու համար ատեստավորելիս, կարգապահական տույժ կիրառելիս անբարոյական հանցագործության դեպքում այս աշխատանքի շարունակությանը անհամատեղելի, ինչպես նաև խրախուսել աշխատակիցներին, ովքեր բարեխիղճ կատարում են իրենց պարտականությունները:

6.4. Եթե \u200b\u200bառկա են գործողություններում (անգործություն) անբարո վարքի ապացույցներ, ապա ուսուցիչը կարող է ենթարկվել կարգապահական միջոցառումների `համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 30.12.2001 թ. Թիվ 197-FZ:

Օրենսգիրքը նպատակ ունի բարձրացնել մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը
իրենց աշխատանքային պարտականությունների աշխատակիցները ծառայում են որպես կրթական համակարգում հարաբերությունների ձևավորման հիմք ՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների, հասարակական մտքում մանկավարժական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի և ուսուցիչների ինքնատիրապետման վրա:

Ներբեռնում.

Նախադիտում.

Ներկայացումների նախադիտումը օգտագործելու համար ինքներդ ձեզ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք դրան. Https://accounts.google.com

Սլայդ վերնագրեր.

Ուսուցիչների համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կոդեքս ՝ պատրաստված ՝ T.K. Սիդորենկո, Բնական շրջապտույտի ՇՄՕ ղեկավար, MBU Թիվ 7 միջնակարգ դպրոց

Կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների դասախոսական կազմի համար մասնագիտական \u200b\u200bէթիկայի կանոնագիրքը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» N 273-FZ որոշման, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2012 թվականի մայիսի 7-ի հրամանի դրույթների հիման վրա: 597 «Պետական \u200b\u200bսոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին» և Ռուսաստանի Դաշնության այլ կարգավորող իրավական ակտեր:

Կոդի նպատակներն ու խնդիրները. 1. Ուսուցիչներին իրենց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունն իրականացնելու համար էթիկական ստանդարտների և վարքագծի կանոնների սահմանում. 2. Աջակցություն կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ուսուցիչների իրավասության ամրապնդմանը. 3. Ուսուցիչների համար վարքի միասնական ստանդարտների ապահովում:

4. Օրենսգիրքը նախատեսված է ուսուցիչների կողմից իրենց աշխատանքային պարտականությունների կատարման արդյունավետության բարձրացման համար: 5. Օրենսգիրքը հիմք է հանդիսանում կրթության համակարգում հարաբերությունների ձևավորման համար ՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների, հանրային մտքում ուսուցողական գործունեության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի և ուսուցիչների անձնակազմի ինքնատիրապետման վրա:

Ուսուցիչների համար վարքագծի բարոյական կանոնները իրենց պարտականությունների կատարման ընթացքում. բ) համապատասխանեն իրավական, բարոյական և էթիկական ստանդարտներին. գ) հարգում ուսանողների և կրթական հարաբերություններում այլ մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

է) բացառել ցանկացած անձնական, գույքային (ֆինանսական) և այլ շահերի ազդեցության հետ կապված գործողությունները, որոնք խոչընդոտում են աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարմանը. ը) ցուցադրել կոռեկտություն և ուշադրություն ուսանողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) և գործընկերների նկատմամբ.

թ) ցուցաբերել հանդուրժողականություն և հարգանք Ռուսաստանի և այլ պետությունների ժողովուրդների սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ, հաշվի առնել տարբեր էթնիկական, սոցիալական խմբերի և հավատքների մշակութային և այլ բնութագրերը, նպաստել ուսանողների ազգամիջյան և միջկրոնական ներդաշնակությանը. ժ) ձեռնպահ մնալ այնպիսի պահվածքից, որը կարող է կասկածի տակ դնել ուսուցիչի աշխատանքային պարտականությունների բարեխիղճ կատարումը, ինչպես նաև խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից, որոնք կարող են վնասել նրա հեղինակությանը կամ կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպության հեղինակությանը:

Ուսուցիչները պետք է միջոցներ ձեռնարկեն ուսուցիչների կոռուպցիոն վտանգը կանխելու համար, ազնվության, անկողմնակալության և արդարության անձնական օրինակներ բերեն իրենց անձնական պահվածքով: Ուսուցիչները պետք է լինեն պրոֆեսիոնալիզմի մոդել, անբասիր հեղինակություն, նպաստեն բարենպաստ բարոյական և հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը ՝ արդյունավետ աշխատանքի համար: ?

Աշխատանքային պարտականությունների կատարման ընթացքում ուսուցիչը չի թույլատրում. Ա) սեռի, տարիքի, ռասայի, ազգության, լեզվի, քաղաքացիության, սոցիալական, գույքային կամ ընտանիքի կարգավիճակի, քաղաքական կամ կրոնական նախասիրությունների հիման վրա խտրական բնույթի որևէ հայտարարություն և գործողություն.

բ) կոպիտություն, պաշտոնազերծող երանգի, ամբարտավանության, նախապաշարմունքների դրսևորում, անօրինական, անպաշտպան մեղադրանքների ներկայացում. գ) սպառնալիքներ, վիրավորական արտահայտություններ կամ դիտողություններ, գործողություններ, որոնք խոչընդոտում են նորմալ հաղորդակցմանը կամ ապօրինի վարք են հրահրում:

Ուսուցիչները պետք է ցույց տան կոռեկտություն, դիմացկունություն, մարտավարություն և ուշադրություն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների բուժման գործընթացում, հարգեն իրենց պատիվն ու արժանապատվությունը, հասանելի լինեն հաղորդակցման համար, բաց և բարյացակամ: Ուսուցիչներին խրախուսվում է հավատարիմ մնալ խոսքի մշակույթին, կանխել կոպտության, վիրավորական լեզվով կամ ցուցանակների օգտագործումը կրթական հարաբերությունների բոլոր մասնակիցների ներկայությամբ:

Ուսուցչի ներկայությունը աշխատանքային պարտականությունները կատարելիս պետք է նպաստի կրթական գործունեությամբ զբաղվող ուսուցիչների և կազմակերպությունների հարգանքին ՝ ընդհանուր առմամբ ընդունված բիզնեսի ոճին համապատասխան, ինչը առանձնանում է պաշտոնականությամբ, զսպվածությամբ, ճշգրտությամբ:

Մոդելի ծածկագիր կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bէթիկան