Teme de proiecte pentru grupa mijlocie a grădiniței. Activități de proiect în grădiniță. Proiect pe termen scurt pentru copii mai mari

Proiect pentru copii și părinți grupa mijlocie: "Pătură bună"

Pentru educatori și părinți
Compilat de: educator: T.V. Kondratyeva

Tipul proiectului: comunicativ și creativ.
Implementarea proiectului: August - septembrie 2014.
Participanți: copiii grupului mijlociu și părinții lor.
Problemă: Copiii de vârstă mijlocie se caracterizează printr-o sensibilitate emoțională ridicată la tot ceea ce îi înconjoară. Cu cât mai multe organe de simț sunt implicate în procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, cu atât este mai pe deplin imaginea lumii sale. Copilul percepe activ și stăpânește tot ce este nou prin mișcare, deoarece mișcarea pentru el este un mod de cunoaștere. Copiii învață despre lume cu mâinile lor, lucru dovedit de mulți cercetători care notează rolul mișcărilor fine ale mâinilor și stabilesc o legătură între dezvoltarea abilităților motorii fine și vorbirea. Copiii moderni, din păcate, au lipsă de mișcare și de senzații senzoriale ... Părinții nu petrec suficient timp cu copiii lor, angajarea lor constantă afectează starea de spirit a copiilor lor și îi afectează sănătatea. Copiii își pierd foarte mult părinții în timp ce se află înăuntru grădiniţă, acest proiect îi va ajuta pe preșcolari să reducă tensiunea emoțională, îi va ajuta pe copii și părinți să simtă o legătură emoțională pozitivă unul cu celălalt.
Obiective:
- întărirea contactelor emoționale între copii și adulți;
- dezvoltarea coordonării senzorului-motor și a abilităților motrice fine ale mâinilor.
- imbunatatire a calitatii proces educativ,
- dezvoltarea creativității, creșterea competenței profesorilor
Sarcini:
- dezvoltarea funcțiilor psihomotorii la copii, abilități de comunicare;
- îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare;
- implicarea părinților în crearea unei „batiste la domiciliu” acasă;
- utilizarea unei „batiste de acasă” în activitățile ludice comune și independente ale copiilor;
- dezvoltarea exercițiilor de joc cu antrenori de dantelă;
- stabilirea încrederii și înțelegerii între copii și adulți;
- dezvoltarea creativității la copii.
Dezvoltarea proiectului.
- Pentru a transmite această problemă participanților la proiect.
-Selectați metodic și fictiune, materiale pe acest subiect.
- ridicați materiale, jucării, atribute pentru activități de joacă.
- Preluarea materialului pentru activități productive.
- Elaborarea unui plan de acțiune pe termen lung. Etapa pregătitoare

Un ciclu de sarcini creative
Scop: a oferi copilului posibilitatea de a participa alături de părinți la implementarea ideilor creative, de a le arăta părinților importanța activități comune cu un copil în a face meserii.
Oferiți-vă ocazia să vă arătați individualitatea, creativitatea, să prezentați idei non-standard și să le implementați
Etapa 1:
Prezentarea proiectului
Scopul: unirea participanților la relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu gândire similară. Coeziunea prin articulație activități interesante părinți, copii și educatori, construind parteneriate între participanții la relațiile educaționale. Implementarea pedagogiei de cooperare.
Sarcină creativă pentru părinți (prospect metodic)
Scop: a le arăta părinților baza punerii în aplicare munca creativa împreună cu copiii, oferă să ridice materiale și schițe pentru finalizarea misiunii în funcție de propriul design.
Consiliere pentru părinți
Scop: a arăta importanța acestui proiect care implică atât activități independente, cât și activități comune ale tuturor participanților săi.
Etapa 2 Crearea unui obiect de artă
Scop: finalizarea unei sarcini creative cu copilul, folosind materiale și schițe ale propriului design acasă.
Etapa 3 Obiect de artă în activitate
Scop: utilizarea unui obiect de artă în timpul șederii copilului la grădiniță, ca atribut al unui început bun al zilei și al unei comunicări continue cu familia.
Etapa 4 Finală. Acțiune bună cu pătură.
Scopul: unirea și reunirea participanților la relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu idei similare, construirea de parteneriate între educatori, copii și părinți.

Partea practică a proiectului:
Un ciclu de sarcini creative pentru părinți
1. Sarcina creatoare „Jucării din pernă”. Pregătiți baza pentru jucărie: o pernă mică dreptunghiulară umplută cu poliester captusit. Cu ajutorul șireturilor și panglicilor, puteți crea diferite jucării - familiare pentru copil și fantastice, inventate de el. Legați perna din partea superioară cu două panglici - obțineți urechi, marcați labele cu șireturi, o dantelă lungă în spate - coada. Jucăria pisoiului este gata! Nu uitați că pisicile adoră să se joace cu arcuri pe o sfoară.
2. Sarcina creatoare „Jucării din materiale de fier vechi”. De exemplu, o pasăre de fericire poate fi făcută din țesătură. Pasărea fericirii este un simbol al veștilor bune. Pasărea fericirii este realizată din țesătură chintz, bumbac sau bile sintetice de iarnă.
Etapa 1: a face o pasăre de fericire: „a face pene”.
Îndepărtăm firele din țesătură de-a lungul conturului pentru a obține o franjură, o pasăre de fericire fără a folosi un ac.
Etapa 2: Realizarea unei păsări de fericire: pliați țesătura în jumătate, apoi din nou în jumătate, apoi într-un triunghi
Etapa 3: Legați vârful triunghiului cu fire. Acesta este „nasul” păsării.
Etapa 4: Desfacem țesătura, introducem o bilă de bumbac în mijloc și legăm o bilă de bumbac în țesătură.
Etapa 5: Speak kind cuvinte dulci, rugăciune, despărțire de cuvinte ... Legați o bilă de vată cu un fir pentru a face „capul” păsării. Am pus colțurile păsării împreună.
Etapa 6: facem aripile, tragem împreună un colț al țesăturii, apoi celălalt pentru a face aripile.
Promovarea „Împreună o pătură bună”
Etapa individuală se desfășoară cu participarea directă a familiei. Părinții au nevoie de: o atitudine pozitivă și binevoitoare, capacitatea de a negocia cu copilul și de a discuta despre tot ce este nou, o abordare creativă, dar cel mai important - interesul familiei pentru inovațiile din viața copilului. Recomandări pentru părinți: Este important să tratați sarcinile și solicitările educatorilor în mod responsabil și să nu vă fie frică să vă oferiți propriul dvs. idei creative.
Destul de des, copiii își aduc jucăria preferată la grădiniță. Pentru ei, acesta este un obiect familiar și o bucată de casă, o amintire a mamei. Fără îndoială, o batistă de casă, decorată cu mama, îl va ajuta pe copil să se distragă, să facă față fricilor și nesiguranțelor, să amelioreze stresul psiho-emoțional. Atunci când decorează o batistă de casă, părinților li se reamintește multifuncționalitatea, astfel încât să se poată juca cu ea, să studieze, să examineze și să se transforme. Este important ca exercițiile cu o batistă să contribuie la dezvoltarea abilităților motrice fine, precum și a șirurilor și șireturilor fixate la colțurile batiste și la suprafața sa.
Etapa comunicativă Copilul este deja obișnuit cu noul mediu și noul mediu. Au apărut prieteni. Trebuie să-i ajutăm pe cei mici să facă primii pași spre prietenie.
„Interacțiune în perechi” - profesorul își poate invita copiii să-și arate batistele unul cu celălalt. Apoi pot schimba batiste și le pot examina, cerceta, compara. Puteți discuta cu copiii ce este descris pe diferite batiste, ce este în comun, care este diferența. Sunt recomandate sarcini simple: „În ce rucsac trăiește culoarea roșie?”, „Cine are un nume pe eșarfă?”, „Al cui dantelă este cel mai lung?”, „Ce este în buzunar?” si etc.
„Interacțiune în grupuri mici” - repetăm \u200b\u200bsarcinile anterioare și trecem la altele noi, mai dificile. De exemplu, creăm o cale comună din „batiste de casă”, legând șireturile și panglicele de la cinci la șase batiste. Patru batiste pot fi folosite pentru a face o pătură pentru o păpușă sau o masă festivă. Dacă încă este dificil pentru bebeluși să-și lege șireturile, întindeți doar batistele ca niște puzzle-uri. Principalul lucru este să fantezi, să vină cu sarcini interesante, să păstrezi interesul copilului și să nu te oprești acolo!
„Interacțiune într-un grup” - copilul se simte ca o parte a unui grup mare și înțelege că este împreună cu toți, atât de diferiți colegi. Una dintre sarcini - „Insule” - întocmirea batistelor cu diferite nume: „Fete” și „Băieți”, „Animale amuzante”, „Insule colorate”, „Cea mai mare insulă”, etc. Copiii sunt obișnuiți cu grădinița, sala de grup , educatori și colegi. Temerile sunt depășite în cea mai mare parte, este timpul să combinați batistele într-un singur grup Pătuț confortabil pentru bebeluși.
O acțiune a fost programată la acest eveniment, părinții au fost invitați. Evenimentul a avut loc peste 50 de minute. Evenimentul principal este conectarea batistelor din pătura bună. Pentru a face acest lucru, fiecare „batistă de acasă” avea șireturi sau panglici convenabile pentru a lega cusute în colțuri. Mai întâi, au combinat 2-3 batiste, au legat șireturile, apoi le-au conectat pe căi, apoi într-o singură pânză. Deci, „Pătură bună” este gata!
Întreaga acțiune a avut loc într-o atmosferă festivă. Comunicarea gratuită a participanților la acțiune a ajutat la crearea unei echipe formate din oameni cu gânduri similare, la ralierea echipei copiilor și a părinților grupului.
Este foarte important ca obiectul de artă Blanket Kind să unească copii și părinți. Și dacă copilul vrea să fie singur, atunci efectul de relaxare al „păturii” vine la îndemână.
Rezultat:
Fiecare participant a primit o sarcină creativă „Batistă” - de a proiecta o bucată de țesătură (15x15 cm) ca „Batistă de casă” individuală.
Au fost propuse materiale pentru decorarea batistei: șireturi multicolore, panglici și coarde, margele din material rezidual, butoane, fire de ață, împletitură colorată de diferite lățimi, margele, iernier sintetic, bucăți de țesătură textură diferită.
Acțiunea „Împreună o pătură bună” a fost realizată - întocmirea unei pături comune din fragmente separate - „batiste” individuale.
Copiii au abilitățile de a face jucării, au abilități primare de cooperare în fabricarea meșteșugurilor comune.
Participanții la relațiile educaționale se unesc și se adună într-o echipă de oameni cu gânduri similare, construiesc parteneriate pozitive între educatori, copii și părinți
Literatură:
1. Pedagogie preșcolară, ed. V. I. Loginova, P. G. Samorukova M., Iluminarea 2001
2. Karalashvili E.A. Artă. „Implementarea proiectului„ Pătură confortabilă pentru bebeluși ”în cadrul conferinței științifice și practice. Manual al educatorului superior al instituției preșcolare nr. 4, 2014
3. Koskina N.M. Artă. „Forme tradiționale de muncă cu părinții”, Revista Educator instituția de învățământ preșcolar № 4, 2012.

Grăbește-te, a venit primăvara! Vă salut, dragi prieteni și vă felicit pentru începutul unei noi etape în viața noastră - cald, însorit și plin de speranță. Ca de obicei, de serviciu pe blog, proprietarul ei Tatiana Sukhikh. Odată cu sosirea primăverii, a existat și o inspirație pentru a face ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe un subiect non-standard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?

Proiectul - sună ca ceva formal și științific, nu? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și pregătirea preșcolarilor. Activități de proiect constă în munca comună a profesorului, a părinților și a copiilor cu privire la studiul unei probleme.

Scopul și sarcina proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a anticipa rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul oferă o sarcină copiilor, fezabilă pentru vârsta lor și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.

Preșcolarii nu pot dezvolta un proiect pe cont propriu, la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate are o natură pur educativă, folosim proiectul ca instrument de învățare, dobândire de cunoștințe și îmbogățirea experienței de viață. Această metodă a început să fie aplicată recent doar în educatie prescolara, este considerat progresiv și eficient pentru copiii moderni.

Părinții activi pot face acest lucru simplu acasă, voi descrie în detaliu tipurile, temele, structura. Dezvoltarea și formarea într-un format preșcolar se desfășoară în principal prin activități de joc, de aceea proiectele au o orientare creativă și ludică. Cea mai eficientă este activitatea de cercetare de grup a copiilor.

Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.

Ei bine, de exemplu, tema „Arborele genealogic” sau „Familia mea” este o temă populară pentru proiectele pentru copii. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau a unui copac mare pictat, sau a unei expoziții de lucrări ale copiilor pe tema familiei copiilor.

Ideea este să nu le oferi copiilor proiect finalizat, dar dați un subiect și ajutați să determinați calea proiectului: ce materiale să utilizați, cine să ceară ajutor, cum să proiectați produsul proiectului, cum să îl prezentați. Iar acest lucru se aplică nu numai copiilor celor mai mari și grupuri pregătitoare... Copiii fac, de asemenea, proiecte pe care se pot ocupa.

Pentru cei care doresc să elaboreze un proiect conform tuturor regulilor

Particularitățile sistemului pedagogic și educațional din Rusia sunt astfel încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict conform standardului educațional al statului federal. Prin urmare, chiar și o astfel de afacere creativă precum scrierea unui proiect necesită conformare instrucțiuni Ministere.

Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, vă propun să vă „înregistrați” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatura metodicăinclusiv câteva tutoriale excelente pe tema noastră:

"Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica învățării copiilor de 3-7 ani";
„Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectelor în instituția de învățământ preșcolar ";
"Proiecte în educația preșcolară: teoria și practica dezvoltării copilului";
„Proiecte în instituții de învățământ preșcolar. Practica învățării copiilor între 3-7 ani. Software de instalare Internet ";
„Program pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar. Disc compact pentru un computer: un proiect educativ inovator ";
„Proiecte de mediu în instituții de învățământ preșcolar. Activități de cercetare în plimbări ";
Webinar offline "Tehnologie pentru organizarea activităților proiectului în conformitate cu standardul educațional federal al DO a statului".

Pentru profesorii unei instituții de învățământ preșcolar, adică o instituție de învățământ preșcolar, având în vedere cerințele moderne pentru un preșcolar, aceste manuale sunt doar o comoară. Există tot ceea ce este necesar pentru planificarea și implementarea competentă a activităților pedagogice: cum să elaboreze un proiect, ce trebuie să iei în considerare, cum să formalizezi rezultatele etc.

Tipuri de proiecte în grădiniță

În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:

Cercetări cu o părtinire creativă: copiii află câteva informații, de exemplu, de ce zăpada se topește în primăvară, iar rezultatele sunt realizate sub formă de desene, ziare de perete, scene scenice etc .;
Sarcinile creative sunt, de asemenea, de natură cognitivă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unei acțiuni teatrale, a unei piese de teatru, a unei petreceri pentru copii;
Social și informațional: copiii cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub forma unui ziar, folder, poster, instalare;
Joc de rol sau de joacă: copiii rezolvă sarcina proiectului prin intermediul unui basm cunoscut acestora, obișnuindu-se cu rolul personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unui complot de joc.

Conform metodei de implementare a proiectului, se disting grupuri, individuale, intergrupuri, complexe.

În ceea ce privește timpul de implementare, proiectele sunt pe termen scurt (o lecție), pe termen mediu (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an academic sau jumătate de an).

Poate părea, în special părinților, că aceste proiecte sunt prea complicate pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii cunosc doar acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor conduce la școală.

Ați văzut filme străine, în care copiii pregătesc unele proiecte, adesea fac vulcani, diverse adaptări, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.

Titlul - proiecte - sună foarte serios și pompos pentru urechea noastră post-sovietică. De fapt, pentru copii, acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Ambele proiecte pe termen scurt și pe termen lung sunt concepute pentru a crește respectul de sine al copilului, deoarece adultul este inițial creat pentru a recunoaște valoarea oricărui rezultat al cercetării copiilor.

Nu este vorba de a-ți determina copilul să facă cercetările perfecte cu privire la o jucărie preferată. Ideea este să-i insufli un interes pentru cercetarea și analiza proceselor care se întâmplă în jurul nostru. Realizarea curiozității și a curiozității sănătoase la copii este sarcina proiectelor pentru copii.

Care este exact lucrul la proiect?

Etapele de lucru pentru un proiect pentru copii într-o grădiniță sunt reduse la pregătirea de către profesor și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:

Determinarea obiectivelor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă subiectul proiectului astfel încât să rezolve o problemă cu acesta. De exemplu, oferă copiilor o cunoaștere mai profundă a unui fenomen natural (ploaie, vânt) sau fixează numele zilelor săptămânii, anotimpurile, florile etc.

După ce a definit obiectivul, profesorul îl exprimă copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un poster, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre în problemă, să intre în situația de joacă (deoarece principalul tip de învățare în grădiniță este jocul).

Principalul lucru pe care un profesor trebuie să-l atingă este să trezească activitatea la copii și să-i direcționeze spre a găsi modalități de rezolvare a problemei. De exemplu, vrem să explorăm mai multe nume de flori. În prima etapă de lucru la un proiect, copiii ar trebui, cu ajutorul unui profesor, să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, un desen.

Lucrează la implementarea proiectului: trebuie să elaborezi împreună un plan de lucru, adică să îi motivezi pe copii să stabilească în mod independent modul de implementare a planurilor lor. La cine să apeleze la ajutor (părinții, desigur), ce materiale să folosească, unde să caute răspunsuri la întrebări?

Băieții sunt împărțiți în grupuri și distribuie sarcini între ei, cu ajutorul unui profesor, desigur.

Sarcinile care trebuie realizate în această etapă sunt de a crea un mediu favorabil căutărilor creative, de a implica copiii în activități comune, de a-i împinge către gândirea independentă. În procesul de planificare, copiii antrenează gândirea logică, dezvoltă ingeniozitatea.

De fapt, lucrează mai departe implementare practică sarcini ale proiectului: în funcție de obiectiv, conform planului, pas cu pas realizăm sarcini pentru proiect și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Dăm o prezentare părinților sau experților convenționali.
Pentru a rezuma: ce a funcționat, nu a funcționat. Acest lucru este pentru educator. El notează pentru sine eficiența proiectului, prezintă subiecte pentru proiecte suplimentare.

Cum arată proiectul pe hârtie?

Este clar că educatorul trebuie să știe cu siguranță să scrie un proiect, deoarece tot ceea ce facem într-un grup trebuie să fie formalizat, ca să zic așa, documentat.

Așa cum am spus de mai multe ori, pentru a vă simplifica viața, este logic să faceți un șablon, un șablon și să introduceți doar informațiile necesare.

Ce trebuie scris în conținutul proiectului:

Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este dificil aici: numele este în concordanță cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: dezvoltarea socială, cognitivă, fizică, estetică a copiilor în funcție de vârstă. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
Afișarea problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă este vorba de subiectul Patriei, atunci problema poate fi formulată după cum urmează: să aflăm de la copii ce este Patria Mamă, ce înseamnă pentru fiecare persoană. Se poate remarca faptul că există o lipsă de conștientizare a copiilor în această problemă și un interes scăzut al părinților în formarea patriotismului la copii;
Activități în cadrul proiectului: dacă masa este pe termen scurt, atunci scrieți ce intenționăm să facem într-o lecție. Activitățile pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultări cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicate;
Resurse pentru implementarea proiectului: enumerăm literatura metodologică, materialele sălii de metodologie;
Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, clasă deschisă. Poate că veți găsi forme inovatoare de produse pe care nimeni altcineva nu le-a mai făcut înainte;
Context analitic: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, spun ei, de ce este importantă implementarea acestui proiect pentru fiecare participant, pentru copii, părinți, educator. De exemplu, că acum există un declin al patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria unui soi etc. Și acum proiectul îi va face pe copii și adulți conștienți de implicarea lor în patrie;
Etapele implementării proiectului: am scris deja despre acest lucru mai sus, cred că nu merită repetat;
Rezultatul proiectului se bazează pe obiective și obiective.

Ce a mai rămas în spatele scenei?

Pe acest subiect, despre proiecte, puteți scrie mai mult de un Talmud. Dar altă dată. Voi adăuga doar că aș dori ca părinții să înțeleagă că astăzi copiii noștri au o problemă serioasă. Aceasta este o sociabilitate scăzută, lipsa de curiozitate, lipsa de independență, pasivitate. Sarcina noastră principală cu tine este să îi învățăm pe copii să comunice, să interacționeze cu alte persoane, să caute independent o cale de ieșire din orice situație, să poată acționa în mod adecvat față de situație.

În grădiniță încercăm cu toată puterea noastră să pregătim copiii pentru o perioadă dificilă viata de scoala... Voi înțelegeți cât de dificil este pentru copii școala modernă, având în vedere numărul crescut de copii cu probleme psihologice, precum și povara enormă a sistemului educațional, care este departe de a fi ideal.

Deci, proiectele sunt una dintre cele mai eficiente forme de pregătire a copiilor pentru învățare în scoala primara... Astfel, formăm un nivel suficient de dezvoltare a proceselor mentale, acest lucru se aplică și comportamentului arbitrar, pregătirii emoționale și motivaționale pentru școală, prezenței unui nivel ridicat de abilități de comunicare.

Pregătirea psihologică pentru școală este cea mai valoroasă achiziție, dacă aș putea spune acest lucru, că un copil primește la grădiniță.

Deci, oprește-mă, trecerea informațiilor nu este bună pentru cititor. Este timpul să ne luăm rămas bun de astăzi. Ca de obicei, vă rugăm să partajați link-uri și abonați-vă la știri!

Salutări, Tatiana Sukhikh! Pana maine!

Proiectele grădiniței au devenit deosebit de relevante după introducerea noilor standarde educaționale în învățământul preșcolar.

Fondatorul tehnologiei de proiectare este considerat un profesor, psiholog, politicianul John Dewey.

Care este activitatea proiectului

Esența acestei metodologii pedagogice este că profesorul vine cu un proiect care vizează rezolvarea unei probleme specifice de cercetare. Apoi este introdus în munca cu copiii. Copiii sunt fericiți să se implice în activități de căutare.

Proiect grădiniță în grup de seniori presupune activități comune de creație sau de joc care vizează dezvoltarea inițiativei, independenței, dăruirii, responsabilității în generația tânără.

Proiectarea etapelor într-o instituție de învățământ preșcolar

Există cinci etape:

formularea de către profesor a problemei, indicarea scopului lucrării, alegerea sarcinilor;
planificarea activităților care vizează atingerea obiectivului stabilit;
căutare informații științifice, implicarea părinților elevilor în muncă;
prezentarea rezultatelor proiectului;
culegere de rapoarte: diagrame, desene, fotografii din portofoliu.

Însuși profesorul efectuează ultima etapă, acumulează materialele elevilor săi.

Tipuri de proiecte

Ce proiecte pot fi utilizate la grădiniță? Să luăm în considerare principalele opțiuni:

proiecte creative, implicând studiul problemei, demonstrarea rezultatelor obținute sub formă de spectacol teatral;
tipuri de jocuri de rol, în care, pentru a rezolva sarcina la îndemână, copiii acționează ca personaje într-un basm;
creativ proiecte de cercetarecare vizează rezolvarea problemelor sub forma unui ziar, proiectare;
opțiuni informaționale și orientate spre practică, care implică colectarea de informații de către copii necesare proiectării grupului.

Atunci când alege formele de muncă, profesorul trebuie să țină seama de caracteristicile individuale ale vârstei preșcolarilor. Copiii se disting prin creșterea activității fizice, de aceea proiectele sunt asociate cu activități de joacă.

Clasificare

Toate proiectele din grădiniță sunt împărțite pe durată în:

pe termen scurt (mai multe sesiuni);
pe termen lung (în cursul anului universitar).

Profesorul poate lucra atât cu un copil (activitate individuală) cât și cu un grup de preșcolari (muncă colectivă).

Un proiect de grădiniță într-un grup mai în vârstă este o modalitate excelentă de implicare a copiilor într-o activitate creativă activă. O astfel de activitate contribuie la formarea interesului cognitiv la copiii de vârstă preșcolară, îl ajută pe profesor să construiască pentru fiecare elev.

De exemplu, proiectele din grădiniță permit copiilor să corecteze problemele de vorbire și să dezvolte abilități de comunicare.

Un exemplu de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar

Cum să organizezi corect activitatea? Pentru a răspunde la această întrebare, prezentăm proiecte gata pregătite în grădiniță. De exemplu, în unele instituții preșcolare există grupuri speciale de logopedie.

Proiectul pe tema „Ceapă: gustoasă, sănătoasă, interesantă” are scopul de a dezvolta capacitatea de a găsi anumite informații, compun rapoarte, proiectează ziare.

Printre principalele sarcini stabilite de educator:

extinderea ideilor preșcolarilor despre soiuri, locul creșterii cepei;
formarea abilităților și abilităților copilului pentru a pregăti o reîntoarcere;
creșterea interesului părinților pentru activitatea creativă a copiilor.

Astfel de proiecte în grădiniță promovează activitățile comune ale copiilor și adulților. Rezultatul va fi crearea unui ziar informativ despre ceapă.

Participanții la acest proiect vor fi preșcolari, tații și mamele lor, un profesor, o lucrătoare de muzică.

Proiectele finalizate la grădiniță implică utilizarea de echipamente speciale, materiale vizuale. De exemplu, proiectul în cauză va necesita răsaduri, inventar de lucru.

În colțul de informații, profesorul adaugă material pe un subiect legat de ceapă: proverbe, ghicitori, sfaturi pentru creștere.

Puteți începe un astfel de proiect de grup de grădiniță cu joc de rolîn care copiii își aleg propriile responsabilități. Cineva va planta ceapa, un alt copil va apa. De asemenea, aleg un copil (un grup de copii) care se va implica în activități creative: aplicații, desene.

Plan de acțiune

Profesorul organizează o expoziție de copii pe tema „Lucrează în grădina noastră”. Materialul informativ este selectat pentru ea: cărți poștale, clipuri de ziare, jocuri didactice, ficțiune.

Un ofițer medical pregătește o prelegere despre beneficiile cepei pentru întâlnirea părinților. Profesorul alege subiectele mesajelor cu copiii, conform cărora vor întocmi lucrări creative.

După finalizarea proiectului, rezultatele activităților sunt rezumate, se întocmește ziarul și sunt prezentate preparate delicioase cu ceapă.

Muncitorul muzical organizează însoțirea festivității de premiere pentru cei mai buni specialiști culinari.

Concluzie

Proiectele mici din grădiniță reprezintă o versiune de integrare a programului educațional. O tehnică similară este asociată cu utilizarea diferitelor tehnici care contribuie la o înțelegere profundă a subiectului. Lucrări de proiect ajută profesorii să îmbunătățească eficacitatea și eficiența proiectului educațional.

Ca parte a implementării proiectelor în instituțiile preșcolare de stat conform FSES din a doua generație, copiii primesc abilitățile de muncă independentă, profesorul acționează ca un îndrumător.

Procesul de soluționare a problemei pe care educatorul îl fascinează atât de mult, încât învață să planifice munca, să controleze etapele individuale și să prezice rezultatele. Printre principalele sarcini pe care metodologia proiectului le rezolvă cu succes, remarcăm stimularea curiozității naturale a preșcolarilor prin creșterea stimei de sine.

Copiii care au participat activ la activitățile de cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar sunt mult mai de succes și activi decât colegii lor în timpul școlii.

Preșcolar bugetar municipal instituție educațională "Grădinița de supraveghere și îmbunătățirea sănătății nr. 108", Săratov

Un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar - ce este? Tipuri de proiecte utilizate la grădiniță.

Pregătit de profesor

eu categoria de calificare

Senina Yulia Viktorovna

2017

Ce este munca de proiectare în grădiniță?

Înapoi la începutul secolului XX. Profesorul Collings, organizatorul unui lung experiment într-una din școlile rurale din Missouri, a propus următoarea clasificare proiecte de formare:

 „Joc” - activități pentru copii, participare la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);

 „Excursie” care vizează studierea problemelor asociate naturii înconjurătoare și vieții sociale;

 „Narațiune”, în dezvoltarea căreia copiii învață să își transmită impresiile și sentimentele în scris, oral. Forme vocale (cântec), artistice (pictură), muzicale (cântând la pian);

 „Constructiv” vizând crearea unui specific produs util: punerea la dispoziție a unei case de păsări, micul dejun gătit pentru copii, amenajarea paturilor cu flori.

Până la sfârșitul secolului XX. Au fost dezvoltate noi tipuri de proiecte. E. Polat (1999) caracterizează proiectele în conformitate cu caracteristicile lor tipologice: numărul de participanți, metoda dominantă, natura contactelor, metoda de coordonare și durata.

Concentrându-se pe aceste caracteristici, autorul propune propria versiune a tipologiei proiectelor relevante pentru învățământul preșcolar.

1. Conform metodei dominante: cercetare, creativ, informațional, joc, aventură, orientat spre practică.

2. După natura conținutului: include copilul și familia sa, copilul și natura, copilul și lumea creată de om; copilul, societatea și valorile sale culturale.

3. După natura participării copilului la proiect: client, expert, interpret, participant de la începutul ideii până la rezultat.

4. După natura contactelor: efectuate în cadrul unei grupe de vârstă, în contact cu o altă grupă de vârstă, în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar. În contact cu familia, instituțiile culturale, organizații publice (proiect open source).

5. După numărul de participanți: individual, pereche, grup și frontal.

6. Pe durată: pe termen scurt, pe termen mediu (pe termen mediu) și pe termen lung).

Proiectul - sună ca ceva formal și științific, nu? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și pregătirea preșcolarilor. Activitatea proiectului constă în munca comună a educatorului, a părinților și a copiilor cu privire la studiul unei probleme.

Scopul și sarcina proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a anticipa rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul oferă o anumită problemă copiilor, fezabilă pentru vârsta lor și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.

Preșcolarii nu pot dezvolta singuri un proiect, la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate are o natură pur educativă, folosim proiectul ca instrument de învățare, dobândire de cunoștințe și îmbogățirea experienței de viață. Această metodă a început să fie aplicată recent în învățământul preșcolar, fiind considerată progresivă și eficientă pentru copiii moderni.

Dezvoltarea și formarea într-un format preșcolar se desfășoară în principal prin activități de joc, de aceea proiectele au o orientare creativă și ludică. Cea mai eficientă este activitatea de cercetare în grup a copiilor.

Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.

Ei bine, de exemplu, tema „Arborele genealogic” sau „Familia mea” este o temă populară pentru proiectele pentru copii. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii din familia fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat sau o expoziție de lucrări ale copiilor pe tema familiei copiilor.

Concluzia nu este de a le oferi copiilor un proiect finalizat, ci de a oferi o temă și de a ajuta la determinarea modului de implementare a proiectului: ce materiale să folosească, cine să ceară ajutor, cum să aranjeze produsul proiectului, cum să îl prezinte. Și acest lucru se aplică nu numai copiilor grupurilor de seniori și pregătitori. Copiii fac, de asemenea, proiecte pe care se pot ocupa.

Pentru cei care doresc să elaboreze un proiect conform tuturor regulilor

Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, vă sugerez să consultați magazinul online UchMag, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:

"Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica învățării copiilor de 3-7 ani";

„Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectelor în instituția de învățământ preșcolar ";

"Proiecte în educația preșcolară: teoria și practica dezvoltării copilului";

„Proiecte în instituții de învățământ preșcolar. Practica învățării copiilor între 3-7 ani. Software de instalare Internet ";

„Program pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar. Disc compact pentru un computer: un proiect educativ inovator ";

Pentru educatorii preșcolari, ținând cont de cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, în astfel de manuale puteți găsi tot ceea ce este necesar pentru planificarea și implementarea competentă a activităților pedagogice: cum să întocmiți un proiect, ce trebuie să țineți cont, cum să oficializați rezultatele etc.

Tipuri de proiecte în grădiniță

În practica curentă a grădinițelor, sunt utilizate următoarele tipuri de proiecte:

Cercetări cu o părtinire creativă: copiii află câteva informații, de exemplu, de ce zăpada se topește primăvara, iar rezultatele sunt realizate sub formă de desene, ziare de perete, scene scenice etc .;

Sarcinile creative sunt, de asemenea, de natură cognitivă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unei acțiuni teatrale, a unei piese de teatru, a unei petreceri pentru copii;

Social și informațional: copiii cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub forma unui ziar, folder, poster, instalare;

Jocul de rol sau jocul: copiii rezolvă sarcina proiectului prin intermediul unui basm cunoscut acestora, obișnuindu-se cu rolul personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unui complot de joc.

Conform metodei de implementare a proiectului, grup, individual, intergrup, complex

Ținând cont de caracteristicile psihologice legate de vârstă ale preșcolarilor, coordonarea proiectelor ar trebui să fie flexibilă, adică. educatoarea conduce fără discernământ activitatea copiilor, organizând etapele individuale ale proiectului.

Toate proiectele sunt derulate în cadrul instituției de învățământ preșcolar, de regulă, între grupuri de participanți, dar există și proiecte personale, individuale (în creativitate vizuală și verbală). Întrucât activitatea principală a unui preșcolar este jocul, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc proiecte de jocuri de rol și creative: „jucării preferate”, „alfabetul sănătății” etc.

Alte tipuri de proiecte sunt semnificative, inclusiv:

complex: „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Cartea săptămânii”, etc .;

intergrup: „Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”, etc .;

creativ: „Prietenii mei”, „În grădina noastră Neskuchny”,

„Povești de basm preferate”, „Lumea naturii”, „Rowans of Russia”, etc .;

grup: „Povești de dragoste”, „Cunoaște-te pe tine însuți”, „Gemuri din Iugansk”, „Lumea subacvatică”, „Merry Astronomy”, etc .;

persoană fizică: „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „ Pasăre de zână„etc .;

cercetare: „Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea” etc.

Se poate părea că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar preșcolarii doar cunosc acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor conduce la școală.

Proiecte de cercetare

Potrivit lui E. Polat, acestea necesită o structură clară, obiective desemnate, relevanța subiectului de cercetare pentru toți participanții, semnificație socială, metode gânditoare de prelucrare a rezultatului. În ultimii ani, proiectele de cercetare au cucerit activ spațiul școlilor de învățământ general, al instituțiilor educatie suplimentara și sunt din ce în ce mai interesați de specialiști în educația preșcolară.

Proiecte de informare

Obiective: colectarea informațiilor despre un obiect, fenomen și apoi familiarizarea participanților cu acesta, analiza și generalizarea faptelor observate.

Structura proiectului informațional: primirea și procesarea informațiilor, rezultatul (raport, album cu desene și fotografii), prezentare.

Proiecte creative

Nu au o structură detaliată a activităților comune ale participanților. Se planifică și se dezvoltă în continuare, sub rezerva rezultatului final, interesele participanților la proiect. Educatorii și copiii sunt de acord cu privire la forma de prezentare a rezultatelor (basm, film, dramatizare, vacanță, decorațiuni interioare). Totuși, prezentarea rezultatelor proiectului necesită o structură bine gândită sub forma unui scenariu de film, a unui program de concert.

Proiectele creative sunt diverse, la fel ca și tipurile de activități artistice și productive pe care le stăpânesc copiii. În ceea ce privește conținutul, ele reflectă relația: copil - familie; copilul este natura; un copil este o lume creată de om; copilul - societatea și valorile ei culturale.

Proiectele creative pot fi clasificate în funcție de motivul lor predominant (exprimând o atitudine subiectivă, aducând bucurie, ajutor, co-creare sau activitate); după tipul dominant de creativitate (joc, vizual, constructiv, vorbire artistică, design artistic, teatral, muzical); conform formei de prezentare a rezultatului (panou, construcție, performanță, decorare, desen animat, concert, vacanță, prezentare).

Proiecte de joc (aventură)

Structura proiectelor de joc este conturată doar, participanții asumând anumite roluri datorită naturii și conținutului. Acestea pot fi personaje literare sau personaje fictive care imită social sau relatie de afaceri în situații imaginare.

Gradul de creativitate în astfel de proiecte este ridicat, dar jocul de rol este încă tipul dominant de activitate.

Proiecte orientate către practică

Se disting printr-un rezultat clar așteptat, orientat social, rezultat al activităților participanților. Un proiect orientat spre practică necesită o structură bine gândită și organizarea muncii la etape individuale (ajustarea eforturilor, discutarea rezultatelor și modalitățile de implementare a acestora în practică, evaluarea proiectului).

Proiecte deschise

Cel mai comun design este în cadrul aceleiași grupe de vârstă. Profesorii și copiii nu întâmpină dificultăți, deoarece cunosc bine posibilitățile creative și calitățile sociale ale unora; au o idee despre mediul subiect-spațial al grupului. Cu toate acestea, nu ar trebui să te închizi în echipa ta. Persoanele de contact cu o grupă de vârstă diferită sunt necesare pentru un copil dezvoltare sociala, extindând sfera comunicării. Participarea la un proiect comun cu un alt grup îmbogățește copiii cu noi impresii, le permite să experimenteze noi emoții și să obțină simpatie din partea oamenilor din jurul lor. Un proces similar are loc în grupul de vârstă mixtă. Preșcolarii mai tineri în astfel de condiții au ocazia să stăpânească lumea cu participarea bătrânilor, iar copiii mai mari capătă experiență de comportament aprobat social de către adulți.

Este mai dificil să organizezi contacte și proiecte în cadrul instituției de învățământ preșcolar (de exemplu, „April Fool's Day”, „Fairy Tale Week”). Ele necesită un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților manageriale (creative, organizaționale) ale cadrelor didactice, deoarece este necesar să se determine problema reală, să se gândească la condițiile și forma proiectelor pentru copii sau copii-adulți.

Cel mai dificil proiecte deschiseimplementat în contact cu familia, instituțiile culturale, organizațiile publice. Dar ei sunt cei care dau un rezultat ridicat în dezvoltarea copilului, extinzând spațiul vieții sale.

Proiecte individuale și colective

Proiect individual - efectuat autonom, conceput pentru a îmbogăți experiența culturală a copilului; cu ajutorul ei, se urmărește capacitatea de a depăși obstacolele în rezolvarea unei probleme (scrierea și ilustrarea unui basm). Valoare design individual

incontestabil, deoarece copilul învață să ia inițiativă, să experimenteze greșeli și realizări, demonstrează abilități.

Cu toate acestea, copiii sunt colectiviști la inimă, vor să interacționeze cu semenii și cu adulții. O trăsătură esențială a caracteristicilor psihologice ale oricărei persoane este capacitatea de a participa la activități colective, de a găsi în comun modalități de rezolvare a problemelor. Formarea deprinderilor durabile de cooperare colectivă între preșcolari este facilitată de implicarea constantă și intenționată a copiilor în crearea lucrări generale... Copiii învață să se unească în subgrupuri, să discute împreună modalități de implementare a planului, de planificare și coordonare a acțiunilor lor în etape, să distribuie responsabilități și sarcini între ei, să se ajute reciproc, să se îngrijoreze de calitatea nu numai a părții lor de muncă, ci a întregului în ansamblu.

Experiența creativității colective este dobândită pe fundalul experiențelor emoționale pozitive comune care contribuie la dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii.

Copiii se simt nefericiți atunci când sunt în afara grupului. Prin urmare, pentru dezvoltarea copilului, sunt necesare proiecte de perechi, grupuri, frontale.

Proiect pereche - realizate de o pereche de participanți. Copiii dobândesc abilitățile de cooperare, învață să acționeze împreună în același spațiu, rezolvă o problemă comună și aleg soluții adecvate.

Proiect de grup - realizat de un grup de participanți (de la 3 la 10-12 persoane).

Proiect frontal (colectiv) - efectuat de întreaga echipă.

Proiecte pe termen scurt - au scopul de a rezolva o mică problemă sau o parte a unei probleme mai mari. Acestea pot fi realizate în una sau mai multe clase special organizate, în cadrul unor activități comune cu adulți sau activități independente pentru copii (cercetarea proprietăților gheții; studiul activităților artistului în studio).

Proiecte medii - conceput pentru a rezolva problema în câteva zile, săptămâni (pregătire pentru vacanță, călătorie); compoziția și înscenarea unui basm).

Proiecte pe termen lung (de la una la câteva luni) - rezolvați o problemă majoră care necesită efort și suficient timp pentru a depăși (de exemplu, cercetarea pedigreei lor).

Ați văzut filme străine, în care copiii pregătesc unele proiecte, fac deseori vulcani, diverse adaptări, aduc un animal de companie la grădiniță și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.

Titlul - proiecte - sună foarte serios pentru urechile noastre. De fapt, pentru copii, acesta este doar un singur tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Ambele proiecte pe termen scurt și pe termen lung sunt concepute pentru a crește respectul de sine al copilului, deoarece adultul este inițial creat pentru a recunoaște valoarea oricărui rezultat al cercetării copiilor.

Sarcinile de cercetare sunt specifice pentru fiecare vârstă.

La juniori vârsta preșcolară - aceasta este:

Intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al unui profesor);

Activarea dorinței de a căuta modalități de soluționare a unei situații problematice (împreună cu un profesor);

Formarea premiselor inițiale pentru activitățile de cercetare (experiențe practice).

La vârsta preșcolară mai mare, acestea sunt:

Formarea de premise pentru activitatea de căutare, inițiativă intelectuală;

Dezvoltarea capacității de a determina metodele posibile de soluționare a unei probleme cu ajutorul unui adult, și apoi independent;

Formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la soluționarea sarcinii, folosind diferite opțiuni;

Dezvoltarea dorinței de a utiliza termeni speciali, realizând o conversație constructivă în procesul de activități de cercetare comune.

Astfel, metoda proiectului în lucrul cu preșcolarii este astăzi o metodă optimă, inovatoare și promițătoare, care ar trebui să-și ia locul potrivit în sistemul de învățământ preșcolar. Bazele metodologice de mai sus ale activităților proiectului oferă o idee a gradului ridicat de adaptabilitate a tehnologiilor inovatoare la specificul instituțiilor de învățământ preșcolar.

Utilizarea metodei proiectului în învățământul preșcolar ca una dintre metodele de predare integrată a preșcolarilor poate crește semnificativ activitatea independentă a copiilor, dezvolta gândirea creativă, capacitatea copiilor de a găsi în mod independent informații despre un obiect sau fenomen de interes în diferite moduri și de a folosi aceste cunoștințe pentru a crea noi obiecte ale realității. De asemenea, face ca sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar să fie deschis pentru participarea activă a părinților.

Specificitatea utilizării metodei proiectului în practica preșcolară este aceea că adulții trebuie să „ghideze” copilul, să ajute la detectarea unei probleme sau chiar să provoace apariția acestuia, să trezească interesul pentru aceasta și să „implice” copiii într-un proiect comun. Bazat pe o abordare orientată către personalitate în materie de predare și educare, în cele din urmă, aceasta ar trebui să contribuie la dezvoltarea activităților individuale-creative ale cadrelor didactice în dezvoltarea strategiilor, tacticii și tehnologiei procesului educațional, pentru a promova dezvoltarea personală a elevilor, pentru a asigura rezultate de înaltă calitate a activității pedagogice.

Perspectiva metodei proiectului în instituția de învățământ preșcolar este aceea că permite dezvoltarea observării și analizei fenomenelor, comparație, generalizare și capacitatea de a trage concluzii, gândire creatoare, logică de cunoaștere, inquisitivitate a minții, activități comune de căutare cognitivă și de cercetare, abilități de comunicare și reflexie și multe alte lucruri care alcătuiesc o personalitate de succes.

Proiectele sunt împărțite în funcție de tipul de activitate:

Proiecte creative și de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să vizualizeze rezultatul sub formă de ziare de perete, standuri etc.
Proiecte care joacă roluri care permit rezolvarea sarcinilor într-un mod jucăuș sub formă de personaje.
Proiecte informaționale care permit colectarea informațiilor, analiza și proiectarea pe standuri, vitralii etc.

Proiecte finalizate

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:

Proiecte pentru îmbunătățirea teritoriului locurilor de grădiniță
SDA, trafic, semafor. Proiecte, planuri, rapoarte

Afișarea publicațiilor 1-10 din 47635.
Toate secțiunile | Proiecte. Activități de proiect în grădiniță

Mic de statura proiect pe subiect„Cultura și tradițiile populare” în grupul pregătitor pentru școală. Compilat de: Ekaterina Alexandrovna Wonokova. Un fel proiectul : -creativ; - informativ. Durată: termen scurt. Participanți proiectul : copiii grupului pregătitor, ...

Proiect de cercetare creativă "Patria mea mică" Creativ - cercetare proiect„Patria mea mică” Efectuat: Educator al lui Yazykovsky grădiniţă„Teremok” Shirokova LV Relevanță O parte integrantă a oricărui sistem de învățământ este creșterea patriotismului. Bazele patriotismului încep să se formeze în preșcolar ...

Proiecte. Activități de proiect în grădiniță - Proiect „Animale sălbatice” din al doilea grup de juniori

Publicarea "Proiectul" Animale sălbatice "în al doilea junior ..." Proiect „Animale sălbatice” Copii între 3 și 4 ani. A doua grupă de juniori. Durata proiectului este de 6 săptămâni. Scop: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive la copii. Obiective: Dezvoltarea interesului copiilor pentru acest subiect. Să cunoască copiii cu animalele care trăiesc în ...

Biblioteca de imagini "imagini MAAM"

Proiectul „Animale de companie” pentru copii cu vârsta de 3-4 ani Proiect „Animale de companie” Copii 3-4 ani. Durata proiectului este de 5 săptămâni. SCOP: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive la copii. OBIECTIVE: Dezvoltarea interesului copiilor pentru acest subiect; Cunoașterea copiilor cu animale de companie; Remediați caracteristica ...

Proiect educațional "Unitatea este forța noastră" Departamentul de Educație al Administrației Volgograd INSTITUȚIA EDUCATIVĂ PRESCHOOL MUNICIPAL „KINDERGARTEN № 367 AL DISTRICTULUI KRASNOARMEYSKY DE VOLGOGRAD„ Denumirea proiectului „Forța noastră este în unitate” Autor al proiectului: Kuznetsova Nadezhda Alexandrovna educatoarea primului ...

Completat de: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., profesori de Syktyvkar, 2018 Relevanța proiectului Caracteristica principală a unui subiect pentru un preșcolar este culoarea. Culoarea afectează sfera emoțională a copilului, participă la procesul de activitate artistică, formează ...

Proiecte. Activități de proiect în grădiniță - Proiect de mediu în grupul de juniori „Animale - Prietenii noștri”

INTRODUCERE: Problemă: copiii nu au cunoștințe suficiente despre stilul de viață, obiceiurile, nutriția și habitatele animalelor sălbatice și domestice; cum se pregătesc pentru iarnă. Copiii nu au un concept generalizant. Scopul proiectului: - Dezvoltarea unui interes cognitiv durabil în ...