Vântul conduce o turmă de nori. „Înainte de ploaie” N. Nekrasov. Jocuri tactile cu obiecte de diferite texturi

Un vânt îndurerat conduce o turmă de nori până la marginea cerului,

Gemete rupte de molid,

O pădure întunecată șoptește încet.

Pe pârâu marcat și colorat

O frunză zboară în spatele unei frunze

Și curge un curent de Chill uscat și ascuțit.

F. Tyutchev

Ce spune acest poem?(Despre toamnă.)

Presupunem despre ce vom vorbi în lecție. (Răspunsurile copiilor.)

Ce sarcini educaționale ne vom stabili? (Răspunsurile copiilor.)

Și ce spune furnica noastră? Citiți despre asta la pag. 36 de manuale.

Lucrați pe tema lecției

Lucrați la manual

36-37 și pregătește mesaje despre modificările de natură neînsuflețită. Apoi fiecare grup dă un mesaj, clasa completează: Profesorul poate demonstra diapozitive, imagini, clipuri video etc. în timpul poveștilor)

Executarea postului într-o carte de lucru

№ 3 (p. 13).

Verificați dacă v-ați ascultat bine. (Fă-o singur.)

Jocul "Eu sunt crainicul"

Acum să vorbim despre vremea toamna. Haideți să încorporam jocul. Voi fi un crainic: o să vă povestesc despre vremea toamnei și îmi veți spune când se întâmplă o astfel de vreme: la începutul toamnei sau la sfârșit.

Dragi ascultători! Astăzi este vreme însorită, caldă. O briză ușoară plutește ramurile copacilor, cerul este înnorat. Ploaia nu este așteptată pe parcursul întregii zile. Temperatura aerului10-12 grade căldură. (Începutul toamnei.)

Dragi ascultători! Astăzi este vreme rece, ploioasă, vânt puternic. Temperatura aerului este de 2-3 grade peste zero. (Sfârșitul toamnei.)

Și de ce oamenii ascultă prognoza meteo la radio și la televizor? (Pentru a ști ce să porți, ia o umbrelă cu tine sau nu.)

Așa este, oamenii aleg hainele în funcție de vreme.

Conversaţie

Băieți, gândiți-vă dacă frunzele căzute sunt gunoi. (Răspunsurile copiilor.)

Picând frunze, copacii se pregătesc pentru frigul de iarnă. Pământul sub frunzele căzute nu se va îngheța profund, sub greutatea zăpezii nu se va condensa, va păstra aer, lucru foarte important pentru locuitorii solului, care slăbesc solul și îl fac fertil. Primăvara, sub frunzele căzute, pământul păstrează umiditatea zăpezii topite mult timp. Frunzele căzute pe pământ nu sunt gunoaie: solul și plantele au nevoie de ele foarte mult.

Uită-te cât de frumos se învârtesc frunzele!

Cad, frunze de toamna

În grădina noastră, căderea frunzelor ...

Frunze galbene, roșii

Vânt în vânt, zboară ...

Educație fizică

Acum imaginați-vă că sunteți frunze de toamnă și haideți să ne jucăm!

Suntem frunze de toamnă

Suntem frunze de toamnă.

Ne-am așezat pe o crenguță,

Vântul a suflat - a zburat.

Am zburat, am zburat

Și apoi s-a săturat să zboare.

Briza a încetat să sufle -

Ne-am așezat într-un cerc.

Vântul a suflat din nou

Și frunzele au explodat repede.

Toate frunzele au zburat

Și liniștit s-a așezat pe pământ.

Continuarea lecției

1. Conversație, lucrați la manual

(Clasa este împărțită în grupuri. Elevii citesc textul la pag.38-39 și pregătește mesaje despre schimbările în viața sălbatică. Apoi fiecare grup dă un mesaj, clasa completează. Profesorul poate demonstra diapozitive, imagini, clipuri video etc.)

- Amintiți-vă observațiile dvs. din tur. Ce fenomene de toamnă în viața sălbatică din țara natală ați putut vedea? (Răspunsurile copiilor.)

2. Efectuarea sarcinilor pe aplicația electronică la manual

Joc "Ghici animalul"

Acum vom juca jocul. Voi vorbi despre viața animalelor toamna, despre cum se pregătesc pentru iarnă. Și sarcina ta este de a ghici despre ce animal vorbim.

(După ce copiii ghicesc animalul, profesorul arată o poză corespunzătoare sau o mică prezentare despre viața acestui animal în natură.)

Toamna, am multe griji. În primul rând, mă mut. În al doilea rând, trebuie să aveți grijă de un refugiu în care vă puteți supăra în siguranță până în primăvară. Dar, pentru a dormi bine, trebuie să acumulez o cantitate de grăsime, iar acest lucru se poate face vara și la începutul toamnei, pentru că în acest moment există o mulțime de mâncare: fructe de pădure și alte fructe coapte, rădăcinile plantelor devin dulci și suculente, peste tot sunt multe insecte, în stupii albinelor sălbatice și os - miere dulce. Voi acumula grăsime și puteți merge la culcare în refugiu. Grăsimea reprezintă alimentația pentru toată iarna.(Urs.)
Și până la iarnă îmi voi schimba haina de blană într-una mai caldă și pufoasă. În basme se spune că eu sunt cel mai viclean. Dar, de fapt, nu sunt mai complicat decât multe alte animale. Dacă n-ar fi fost pentru ochi ascuțiți, urechi ascuțite și instincte subtile, atunci niciun truc nu m-ar salva de lupi și câini de vânătoare. Îmi găsesc prada principală - șoareci de câmp - fără trucuri. Nasul și urechile ajută. Dar mi-a fost greu să prind o berbă, cu excepția cazului în care accidental am intrat într-o cățelușă sau m-am rătăcit spre o ie.(O vulpe.)
EU SUNT bestia foarte interesanta. Numai eu pot construi baraje pe pâraie și pâraie, să așez canale în pădure și, ca un adevărat tăietor de lemne, să taie copaci groși, să construiesc colibe pentru locuințe. Găsesc o aspen sau salcie și încep să râșnească un copac din toate părțile. Am tăiat cu grijă copacul căzut: am separat ramurile, am tăiat trunchiul în mai multe părți și apoi l-am topit peste tot în apă până la colibă \u200b\u200bși l-am așezat în grămezi mari. Așadar, îmi depozitez „produse” pentru iarnă. Iazul va îngheța și voi sta în coliba mea și mă voi bucura de mestecat cu scoarță și ramuri tinere de copaci.(Castor.)
EU SUNT fiara foarte atentă. Vânez noaptea, așa că nu este ușor să mă vezi. Trupul meu este acoperit de părul rigid, de culoare gri argintiu. Dungile alb-gălbui se întind de la nas la ceafă și o dungă neagră prin ochi și urechi. Mai aproape de toamnă, încep să construiesc grăsime - pregătește-te pentru iarnă.

Deși sunt înfăptuit în aparență, prind în mod inteligent rozătoare, broaște, șopârlă și săpau viermi. Distruge o mulțime de larve de gândaci de mai. Prin vremea rece, acumulez atât de multă grăsime încât poți merge la culcare toată iarna.(Bursuc.)

De la dușmani care sunt mântuiți în goluri, care se ascund în zăpadă, care sunt în găuri, dar nu pot face nimic în acest sens. Iar dușmanii mei sunt plini. Și totuși nu trăiesc în necazuri. Nasul meu, urechile sensibile, picioarele rapide și haina de blană inconfundabilă mă ajută să ies. Ochii mei sunt „înclinați” - privesc nu numai în față și în lateral, ci chiar puțin înapoi. Urechile se întorc și în toate direcțiile - nu este nevoie să vă întoarceți capul în zadar. Toamna mă mut: în loc de lână gri, albul de zăpadă crește. Mă hrănesc noaptea - este mai sigur, mănânc coaja copacilor.(Iepure de câmp.)

Reflecţie

(Studenții răspund la întrebările din manual (p. 39, caseta).

- De asemenea, vi se poate cere să răspundeți la următoarele întrebări.)

Ce este acoperirea norului?

Ce este răcirea, înghețarea?

Ce fenomene sunt cele mai caracteristice toamnei?

Care este relația dintre temperatura aerului și viața plantelor, a animalelor sălbatice și domestice, precum și a muncii oamenilor în toamnă?

(Studenții scot unul dintre semne și explică alegerea lor.)

Rezumatul lecției

Amintiți-vă sarcinile stabilite la începutul lecției. Am făcut totul?

- Ce altceva ați dori să știți despre acest subiect?

Teme pentru acasă

1. Fișă de lucru: nr. 5 (p. 14) (puteți pregăti o poveste foto cu adulții).

2. Găsiți informații despre înghițiri și schimbări în atlasul identificatorului. Află cum sunt asemănătoare și cum diferă. Puteți utiliza dicționarul școlar „Păsări din Rusia”.

Material suplimentar

Joc de testare

(Clasa este împărțită în două echipe.)

Prima competiție

(Profesorul pregătește două buchete de frunze de toamnă ale diferitor copaci și arbuști.)....

- A cărei echipă ghicește mai repede fără greșeli, din ce copaci au căzut frunzele?

A doua competiție

- Găsiți în fiecare grup de cuvinte câte un superflu, subliniați-l.

Sarcină pentru prima echipă:

a) o vulpe, un urs, ciocănitor, iepură, ciocan;

b) plante, animale, aer,clădire, ocean;

c) ploaie, zăpadă, precipitații, grindină, îngheţ.

Sarcină pentru a doua echipă:

a) pin grâu, zada, mesteacan, artar;

b) țânțar, erori, tit, albine, fluture;

c) sol, mare, aer,pod, apă.

A treia competiție

- Definiți ce îmbină cuvintele fiecărei linii. Numiți-l un singur cuvânt.

Sarcină pentru prima echipă:

a) copaci, arbuști, ierburi - ...(plante );

b) bumbac, fluture, furnică - ... (insecte );

c) senin, tulbure, cald - ...(vreme).

Sarcină pentru a doua echipă:

a) păsări, animale, insecte - ...(animale) ",

b) ploaie, zăpadă, grindină - ...(precipitare)',

c) septembrie, octombrie, noiembrie-...(luni de toamna).

Mallard rață

Rața Mallard este progenitorul rațelor noastre domestice. Mămăligul mascul are capul verde, spatele și mantaua sunt de culoare negru-verde, partea inferioară, partea corpului este cenușiu-brun, partea superioară a aripilor este gri. Se numește drake..

Mămăligul ar trebui să fie clasat printre cele mai sclipitoare dintre toate păsările cunoscute de noi: mănâncă frunze delicate, mănâncă muguri, varză și semințe mature, dar și vânează viermi, pești și broaște. O rață mănâncă tot timpul în timp ce este treaz.

Nemernicii, ca rațele domestice, se plimbă, înoată, se scufundă și zboară, au exact aceeași voce. Pentru cuib, mămăliga caută un loc liniștit sub tufiș, și uneori pe copaci. Un cuib îngrijit construit este format din tulpini uscate și este aliniat cu jos. În zidărie8-16 ouă care sunt similare cu ouăle de rațe domestice. Când puii eclozează, femela în prima zi îi încălzește în cuib, apoi merge cu ei la apă.

Prepeliţă

Prepelița nu poate fi numită nici frumoasă, nici talentată, dar, în ciuda acestui fapt, atrage atenția universală. În timp ce soarele este la orizont, prepelița se așează liniștit între denivelări și lemn de perie pe câmpuri, se scaldă în nisip la prânz sau se prăjește la soare, și prinde viață seara, iar apoi clicurile sale sunt auzite constant.

Hrana sa este boabele, frunzele, mugurii și insectele. Necesitatea ei sunt pietre mici care ajută digestia. Cuib

despre nu se potrivește pe câmp - aceasta este o mică depresiune căptușită cu părți uscate ale plantelor, în care se află prepelița8-14 ouă. Femela se așează dezinteresat pe ouă, iar când puii eclozează, îi conducede câmp - obișnuințe să caute hrană.

Prepelițele sunt foarte independente, ei înșiși încearcă să-și croiască drum în viață.

În captivitate, prepelița poate fi numită în siguranță vecini plăcuți. Sunt prieteni cu câini și pisici. În grădinile zoologice cuibăresc și aduc urmași.

Stăpânele înoată sub tulpina adormită,

Copacii Rowan sub fiecare fereastră înroșesc

Bărbații tineri zâmbesc dimineața,

Ciuperca plouă ușor

Tractoarele cântă, se răcesc,

Satele se pregătesc pentru ziua recoltării.

A. Twardowski

* *

Dacă te ridici în zori -

Acoperișuri în argintiu gri ...

Umbra lungă se stinge

O frunză lungă se învârte.

Dacă ieși dimineața -

Jackdaws îngheață în vânt ...

Curbați peste perechi

În urma tractoarelor.

Plimbare pe zi -

Stai pe un butuc la prânz

Arăți - în căldură

Ciobanii sar.

Iar la prânz este destul de cald -

Miroase a pelin amar

Trage cu miere, mentă

Iar iarba s-a zdrobit.

Doar nu credeți asta ...

Toamna este la fel acum!

Soarele este mai deschis

Cerul este mai rece.

Dacă ieșiți seara -

Jackdaws îngheață în vânt,

Umbra lungă se stinge

O frunză lungă se învârte.

E. Blaginina

Proverbe despre toamnă

În vremea plină de toamnă, șapte vremuri în curte - seamănă, suflă, se răsucește, se strecoară și urlete, și se toarnă și se mătura de jos.

Septembrie este rece, dar plin.

Vara cu snop - toamna cu plăcinte.

În septembrie, o boabe, și chiar apoi o cenușă de munte amară.

Pasari calatoare

Păsările sunt răspândite pe tot globul. Omul îi întâlnește în țările polare și la ecuator, pe apă și pe vârfurile munților cei mai înalți, în stepele fertile și în deșerturi.

Viața multor păsări variază mult în funcție de anotimp. Aceasta include, de asemenea, un fenomen atât de uimitor, cum ar fi zborul de toamnă al păsărilor din locurile noastre către țările calde și întoarcerea primăverii. Păsările care efectuează astfel de zboruri sunt numitemigrator . Păsările care trăiesc constant în zonă sunt numitesedentar. Păsările sedentare reprezintă doar aproximativ 20% din numărul total de specii.

Păsările așezate includ porumbei, vrăbii, vârfuri, șobăni, crengile de alun, ciuperca neagră, bufnițe pădure, șoimi.

Păsările migratoare includ înghițiri, ture, cucuri, coșmaruri, macarale etc.

Păsările zboară într-o anumită ordine. Mai devreme decât alții, păsările care se hrănesc cu insecte zboară spre sud: turele, oriolele, cucurile, roșu, înghițiturile etc. .

puzzle despre pasari

Ce pasăre neagră de primăvară

Îi place să mergi și să te hrănești pentru un plug?

Ce pasăre neagră de primăvară

Aproape că stă pe tractor?(Rook.)

Am prins bug-uri toată ziua

Mănânc viermi.

Nu zboară într-o țară caldă

Locuiesc aici sub acoperiș.

Chick-tweet! Nu fi timid!

Am experienta ... (vrabie),

Ghiciți ce este pasărea -

Fetiță întunecată

Puțin alb din abdomen.

Coada este răspândită în două cozi.(A inghiti.)

Cine fără note și fără flaut

Cel mai bun dintre toate afișează triluri,

Cine este aceasta? (Privighetoare.)

Frații s-au ridicat pe stâlpi

Căutați hrană pe parcurs.

Indiferent dacă este pe fugă, din mers

Nu pot să coboare din stilt.(Macarale.)

Cracat dimineața:

„Porrr! P-r-ra! "

Este timpul?

O asemenea problemă cu ea,

Când izbucnește ... (coţofană).

În pădure pentru a twitter, sunând și fluierând,

Telegraful de pădure bate:

„Grozav, amic!” -

Și pune o semnătură: ...(ciocănitoare).

Și în pădure, minte-ți copii

Există vegheri de noapte.

Paznicii se tem de acestea

Șoarecii se ascund, tremură!

Bufnițele sunt foarte severe și ...(bufnițe).
Lecţie10. Cer înstelat

Scop: extinde-ți înțelegerea despre stele și constelații.

Rezultate asteptate: elevii vor învăța să observe cerul înstelat și să găsească pe el constelațiile studiate; potriviți ilustrațiile manualului cu descrierea; utilizați surse de informații suplimentare (atlas-determinant, literatură suplimentară, Internet).

Echipament: o hartă a cerului înstelat, dicționarul școlar „Planete, stele, constelații”;la elevi - plastilină, accesorii de modelare, o foaie de carton.

Mutarelecţie

Toate dicționarele Dicționarul lui Ushakov Dicționarul lui Ozhegov Dicționarul Efremova Dicționar explicativ al vieții Mare limbă rusă, Dal Vladimir Marea enciclopedie sovietică Tezaurul vocabularului de afaceri rusă Enciclopedia „Biologie” Dicționar de termeni și expresii de vânătoare

Dicționarul lui Ushakov

sute iefective soții Un grup de animale mici din aceeași specie, pre. pești sau păsări. Macarale sunt ținute în turme în timpul zborului. Scoala pestilor. Un pachet de lupi. "El a eliberat un pachet de câini pe un lup." Krylov. "O turmă de rotații și un corb se învârt în aer." Nekrasov.

| trans. Grup. "Un vânt îndurerat conduce o turmă de nori până la marginea cerului." Nekrasov.

Dicționarul lui Ozhegov

SF ȘIEU SUNT, și, g.

1. Un grup de animale din aceeași specie care se țin împreună. S. Vrabii. S. lupi. Câine s. C. pește. C. Lăcustă.

2. trans. Despre un grup mișcător și emoționant al cuiva Merry s. copiii. C. nori, nori. Întreaga s. amintiri.

| scădea turmă și, g.

| adj. turmă ay, oy (până la 1 cifră; special). Stol de păsări. Vânătoare de turmă (la animale, de exemplu, lupi).

Dicționar Efremova

g.
1. Un grup de animale mici din aceeași specie care se țin împreună.
2. trans. dezlănțui Un grup mare de oameni împreună.
3. Câțiva câini antrenați special pentru vânătoare, călărie etc.
g. local Camera pentru animale, stabilă.

Dicționar explicativ al limbii ruse vii, Dahl Vladimir

g. turmă, turmă; femeie bătrână, femei bătrâne; o turmă (acest cuvânt) de animale, păsări, uneori fleece de pește. O turmă de gâște, rațe, bol. un dialect. despre sălbăticie. Vulturii de mușuroaie zboară și se așeză, se sfărâmă imediat. Un pachet de câini, hound, mai multe arcuri. Aruncă turma! lasa-l jos. Lupii se plimbă în pachete.

O turmă a crescut. inferior mai mulți colibe într-o grămadă, într-o singură legătură, sub un acoperiș, cu copertine și pasaje comune. Familiile mari sunt construite în turme. În schituri, colibele sunt așezate în pachete, cu intrări și ieșiri în toate tranzițiile; nu veți găsi capetele acolo.

Turmă, turmă, tver. drin, porți acoperite și curte; Vyat. permanent. olon. Povet, curte acoperită, pentru animale, Perm. Vlad Vyat. Țara, curtea fermă, padoc, baze, bazooka, taraba Orenb. zonă împrejmuită pentru vite; un bun proprietar are următoarele în spate: turmă de vaci, vițel, ovine, porc etc. Vlad permanent. orenb. Vologda șopron, stabil, de animale; Vologda un hambar în general; perm.-shadr. grajd; turmă, novice. hambar.

Turme, multe arc. tarabe de cai. Aplicația Snayna. sud stabil, totul și stăpân. O turmă, din toate punctele de vedere., Total. setul de rădăcini, a deveni, a sta, dar probabil o turmă, o turmă și o turmă, stabilă, corrală, compuse independent unul de celălalt: primul, din a sta și a sta împreună; al doilea, din set; aceasta include și efectivul; de aici și turmă cf. trepied sta sub vrabii. Turmă de păsări care zboară în turme single, single sau camera de aburi. Acoperiș flocant, șopron. O turmă de păsări care zboară numai în turme mari. Porumbelul de toamnă, sau lutul, o pasăre stoică. Turmați pasărea, bateți-o, conduceți-o în turmă, stabilizați-o, neteziți-o, plictisiți-vă, vorbiți mai mult. compune, adună, împachetează, ambalează în pachete, ambalează. Înainte de plecare, fiecare pasăre stă în picioare. Stați, turmați, acționați. prin verb.

un grup temporar de pești sau păsări, de obicei din aceeași specie, într-o stare biologică similară, menținând în mod activ contactul reciproc și coordonând acțiunile lor; S. este format din indivizi care îndeplinesc o serie de funcții de viață importante, fiind membri ai unuia sau altuia S. de-a lungul majorității vieții. Spre deosebire de efectiv, în S. nu există recunoașterea unor animale de către alte persoane (nu există lideri, indivizi dominanți și subordonați). S. poate consta din indivizi din aceeași specie sau diferite, de sex și vârstă diferiți. Formația S. este caracteristică multor pești (de exemplu, hering, macrou și hamsie) și păsări (de exemplu, anseriforme, macarale și paserine). Păsările formează S. predominant în afara perioadei de cuibărit. Valoarea biologică a S. depinde de starea animalelor și de condițiile de mediu. Starea în nord ajută la găsirea hranei și prinderea pradelor, la protejarea împotriva prădătorilor și a păsărilor, de asemenea, atunci când alegeți un loc unde să petreceți noaptea, orientând și navigând în timpul migrației animalelor. Pentru pești și păsări, se pare că formarea lui S. este importantă și pentru îmbunătățirea condițiilor hidrodinamice și aerodinamice de mișcare în apă sau în aer. De exemplu, construcția lui S. la păsări este o pană (macarale), un rang (rațe), o masă liberă (porumbei, paserini) (vezi Migrațiile păsărilor). Mărimea și forma S., precum și distanța dintre indivizi sunt variabile, ceea ce reprezintă o adaptare la diverse condiții de mediu. În S., există diferite forme de semnalizare între indivizi (la pești, este predominant vizual, iar la păsări, de asemenea, acustic). Modelele de comportament școlar al peștilor sunt utilizate pe scară largă în pescuitul comercial.

Spre câmpurile unde grâul s-a îngălbenit
Departe trimiterea unei alergări ondulate,
Fuzzy se stinge
Zăpadă argintie, scânteietoare.

Obrajii băieților ard de ger
Obrajii fetelor - macul roșu.
Aprobat de președintele fermei colective
La plimbare iau cai.

Grăbit ca lebede, sanii,
Un vârtej se învârte în jurul zăpezii.
Și dintr-un râu departe de călărie
Îndepărtare, râsul fervent se răspândește.

Briza zburlește manele de cai,
Și capul arde la căldură.
Ca într-un vis, zâmbind fericit
Fata șoptește cuvinte de prieten.

Mai multe poezii:

Ploaia se bate. Prin suporturi Slush-ul picioarelor se răcește. Vântul flutură pe coasta dealului .. Ramuri goale rakit. Stoarce cu blândețe o pungă către o cocoașă epuizată, Și cânt ca o pasăre, tare, Glorificând calea și destinul meu ...
Totul s-a retras: noroc și ratare ... Viață! Deblocați cache-urile! Suflă, râde viscol pasăre cireșe parfumat Mai. Școala veche, dragă și îndesată, stupul a început să cânte ... și acum - Waltzes se învârtesc triluri de aer Sala este amețitoare ...
Scris de L. Kozlova, astăzi ninge toată ziua. Cade, învârtindu-se în liniște. Vă amintiți? Atunci, de asemenea, totul a fost acoperit de zăpadă - a fost zăpada întâlnirilor noastre. S-a întins în fața ...
Cu Sergey-ul meu mergem de-a lungul Petrovka, chiar la margine, chiar la margine. Masticăm înghețată fără oprire - În taiga, înghețata nu ne este servită. Acum decolează, apoi aterizează, Că ...
Așa că prima zăpadă a căzut, prima zăpadă, El a acoperit văile râului - prima zăpadă. Și râul curge negru, prima zăpadă, Toată viața până la fund, prima zăpadă. Toată dragostea mea ...
Vântul jalnic alungă o turmă de nori până la marginea cerului, gemetele rupte de molid, Șoptind pădure întunecată. Pe un pârâu, marcat și mormăit, O frunză zboară în spatele unei frunze, Și un flux de alergări uscate și ascuțite ...
Veșnic supus la o muncă oarbă, stelele cerești se grăbesc în cerc. Învârtind în tăcere pe topoarele subțiri, Plutește universul ca o articulație de pește. Un om stă pe pământ cu gândul, Și stelele pe obraji ...
Astăzi în munții noștri este albastru, Acum cerul gri din capitală. Și capul meu se învârte - Și capul tău nu se învârte? Nu trimit telegrame la Moscova, nu mă captivează cu strălucirea Crimeei ...
De-a lungul drumului, un tren de căruță se întinde mai devreme, iar înghețul se întinde în întunericul ceții de argint. Pe drum și mahalale, Pentru călătorii nesfârșiți, Zăpada a provocat o zăpadă curată în timpul nopții. Și peste deșertul alb, Prin resturi de nori, O lună ...
Există un vânt la poartă, - La porți, frumusețea așteaptă. Nu așteptați, vântul meu, ești o tânără frumusețe. Ai Luli, Ai Luli, ești o tânără frumusețe! Alergă cu un tip, arde, Șoapte către un tip, spune: ...
Cimitirul locomotivelor cu aburi. Corp ruginit. Țevile sunt pline de uitare, vocile sunt înșurubate. Ca o rupere a conștiinței - dungi și cercuri. Cutii de foc groaznice ale morții. Pârghie moartă. Termometrele sunt rupte: cifre și sticlă - morții nu au nevoie ...
Aici, pe râu, locul meu natal unde m-am născut, unde am ajuns la picioare. Ca și numele râului spumos - nici tatăl meu, nici bunicul meu, nimeni nu știa. Vara, într-un râu de apă ...
Strigătul meu este melancolic, tardiv. Florile au fost duse de mult timp. Așteptând în tăcere la zenitul amiezii roșii, ca și cum s-ar teme vestibulul golului. Eu numesc dragoste ... Sfinte, unde ești? Ca un pelerin rănit pe stânci ...
Înălțimi se aprind, zăpada se topește pe munte. Trezește-mă, răspunde-mi, vorbește despre zori. Zăpada se topește pe munte în fața peșterii mele și toată distanța este în argint de raze atente. Repetă-mi, suflet, că azi ...
Atunci de ce mergem diseară cu tine? Stele pe cer - cu ochi de lup ... Trecem printr-o grădină caldă. Pe vaste stepe, Pe drumuri, răscruce ... Trecând casa, pe lângă fumul pe care îl recunosc ...

Acum citiți o poezie a lui Katanya, poetul Kubanev Vasily Mikhailovich

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea dicționarului de adjective la copiii de vârstă preșcolară cu TNR”

Vocabularul și vocabularul sunt legate de gândirea verbală. Copilul învață să analizeze obiectele, fenomenele lumii, interacțiunile și proprietățile lor. Folosind dicționarul, construind propoziții și fraze, copilul folosește zona de activitate a vorbirii și a gândirii. Când vocabularul copilului este insuficient, copilul este limitat în gândirea verbală. El nu poate face o concluzie, poate compara obiecte, nu vorbește despre ele și le poate analiza diferențele. Discursul preșcolarului rămâne slab, faptic. Adică el notează faptele, dar nu poate stabili o relație între ele. Activitatea de gândire vorbind suferă. Această insuficiență însoțește copilul și, în dezvoltarea sa ulterioară, afectează în mod negativ asimilarea curriculumului școlar și reprezintă un obstacol în comunicarea zilnică cu colegii mai dezvoltați, care consideră neinteresant comunicarea cu un astfel de copil.

Vârsta preșcolară este vârsta acumulării active, a rafinării și actualizării dicționarului. În primul rând, copiii încă din copilărie dezvoltă un vocabular de substantive. Copiii numesc obiecte pe care le văd în jurul lor. Apoi se dezvoltă un dicționar predicat, adică un dicționar verb. Un copil înțelege și înseamnă că obiectele cunoscute pentru el se mișcă sau execută alte acțiuni. Cel mai recent este un dicționar de înaltă calitate, adică un dicționar de adjective.

La copii în general, și cu atât mai mult la copiii cu deficiențe de vorbire, dicționarul adjectivului este format într-un volum insuficient. Un copil vede un obiect, știe cum acționează, dar nu poate da definiții adecvate obiectului însuși și acțiunii sale. De exemplu, un copil poate spune că o pasăre zboară. Dar îi este greu să determine semnele unei păsări, semnele zborului acesteia. Spuneți că, dacă o cioara zboară, atunci zboară puternic, jos, măturat și își mișcă fără probleme aripile. Dacă o înghițire zboară, zboară rapid, înalt. Aripile de corb sunt largi, grele. Aripile de înghițire sunt lungi, ușoare. Cunoașterea acestor semne permite copilului să analizeze motivele pentru care zborul înghițiturilor și corbelor diferă, să tragă concluzii din fapte și să se transfere în alte obiecte similare.

Luați, de exemplu, tema „Anotimpurilor”. Descriind fenomenele meteorologice din toamnă și iarnă, discutând de unde provine zăpada, trebuie să înțelegem și să descriu fenomene care nu pot fi explicate fără a folosi semne ale acestor fenomene. Folosim adjective precum umed, uscat, ger, rece. Dacă vorbim despre fructe, atunci când descriem un măr, folosim multe adjective, caracterizând forma, culoarea, gustul, proprietățile mărului.

Copiii cu deficiențe de vorbire folosesc și adjective în vorbirea lor. Dar volumul unui dicționar de calitate este redus și nu permite copilului să vorbească pe larg despre proprietățile și atributele obiectelor, comparându-le între ele. Spuneți, dacă întrebați un copil ce fel de gusturi de tăieturi și ce fel de gusturi de banane, cel mai probabil vor răspunde - gustoase, gustoase. Atât de multe obiecte se încadrează în această definiție, încât este complet imposibil de caracterizat pe deplin și cu atât mai mult să le comparăm folosind doar această calitate. Categoriile de valori includ conceptele de „mare” și „mic”. Mai rar - „înalt” și „scăzut”, chiar mai rar - „lung” sau „scurt”. Copiii nu folosesc aproape niciodată adjective complexe, cum ar fi „dulce și acru”, „galben-roșu”. Atunci când caracterizează obiectele după proprietăți, copiii adesea greșesc, de exemplu, spunând că obiectul este atât ușor, cât și greu, greu și moale. Copiilor le este greu să folosească adjective care caracterizează semne și proprietăți neutre, de exemplu, „incolore”, „fără gust”, „proaspete” etc.

Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că gândirea preșcolarilor este de natură specifică subiectului, iar categoria unui semn exprimat de adjectivul de nume este o categorie abstractă, inaccesibilă înțelegerii preșcolarilor.

Lumea subiectivă și motorie a copiilor este lumea senzorială. Un copil primește semnale de la un obiect sau mișcare, informații despre acesta prin percepție. Se dovedește că această percepție este limitată de abilitățile copilului la însăși faptul propriei sale percepții. Pur și simplu pus - copilul analizează ceea ce vede sau simte și îl numește.

Pe baza acestui lucru, putem trage două concluzii:

1. Cunoștința independentă a lumii de către un copil rămâne doar specifică subiectului.

2. Fără ajutorul unui adult, categoriile abstracte se dezvoltă într-un volum insuficient și rămân sub standard.

Astfel, devine clar că dezvoltarea vocabularului adjectivelor la un copil este o problemă pentru adulți. Sarcina noastră este să arătăm lumii obiectelor în toată diversitatea sa folosind cercetarea senzorială a obiectelor și fenomenelor sale.

Cum poate un adult să ajute un copil să se extindă și să îmbunătățească vocabularul adjectivelor?

Cel mai simplu mod: atunci când introduce un copil la obiecte și fenomene ale lumii din jurul său, un adult ar trebui să-i arate copilului modalități de a le studia, de a vorbi despre simțuri, de a-i învăța să folosească toate organele în materie de cunoaștere și de cercetare.

Mersul pe jos:

pentru a da posibilitatea de a lua, arunca, săpa, miros, încerca, atinge, apasă, de fiecare dată întrebând ce proprietate a obiectului copilul vede și simte.

De exemplu, o baltă: adâncă sau puțin adâncă (ceea ce este adânc, ce este puțin adânc, curat sau murdar, rece sau cald, mare sau mic (ca mărime, dacă are o formă - lată sau îngustă, poate este fără formă sau rotundă).

De exemplu, o frunză a unui copac: ușoară sau grea (un concept subiectiv, este necesar să clarificăm ceea ce dăm o astfel de definiție despre: cel mai bine este să comparăm cu palma copilului însuși, care în formă, miroase (miros uscat, miros umed, parfumat, musty (și ce este acesta) asa); daca musty, atunci de ce).

Scor:

dați posibilitatea de a atinge, de a examina legumele și fructele, de a mirosi (respectând măsurile de siguranță, întrebați ce formă, ce culoare, ce atingere, curat sau murdar, strălucitor sau plictisit etc.

În acest caz, este foarte important să fim atenți la coordonarea patrimonială I. cu I. p.

Jocuri tactile cu obiecte de texturi diverse:

1. selectați doar obiecte înțepătoare din caseta de atingere, numai obiecte netede, numai obiecte pufoase, numai cele moi, etc.

2. selectați obiecte din caseta tactilă în funcție de două semne (opus - pentru exersarea antonimelor - sau orice aleatoriu - pentru dezvoltarea proceselor de gândire)

Să alegem obiecte netede și dure, să le caracterizăm. Pentru a caracteriza aceleași obiecte în funcție de alte caracteristici suplimentare (și ce altceva - în formă, culoare, atingere, gust, miros) Dacă obiectul nu poate fi mâncat, îl caracterizăm prin adjectivul „inedit”.

Activitate economică comună la domiciliu:

Pardoseala era murdară, prăfuită, lipicioasă, plictisitoare. Trapa era uscată, curată.

Podeaua este curată, netedă, strălucitoare, proaspătă. Trapa devenea umedă, murdară. De ce? Copilul va începe să tragă o concluzie folosind vocabularul semnelor în vorbire, avansând în acumularea și actualizarea vocabularului, dezvoltând activitatea cognitiv-vorbirii.

Lectură comună a lucrărilor:

Vă voi citi un basm (poem și vă amintiți, cu ce cuvinte autorul descrie semnele și proprietățile obiectelor, eroilor. Ce înseamnă asta?

De exemplu, o poezie de program

"Înainte de ploaie"

Vânturi îndurerate

Folosesc nori până la marginea cerului.

Gemete rupte de molid,

Șopteste pădurea întunecată înmuiată.

Pe pârâu, marcat și colorat,

O frunză zboară în spatele unei frunze

Și un curent de uscat și ascuțit

Un frison crește.

Amurgul cade pe toate;

Zburat din toate părțile,

Țipete în aer

O turmă de jackdaws și un corb.

N. Nekrasov

Dacă un copil citește această poezie, este puțin probabil să înțeleagă ceva, îi va fi dificil să-l învețe, nu va avea o singură imagine. El se va baza pe substantive cheie, imaginându-și vag ce subiecte sunt menționate în poem. Poezia îi va părea un străin, nu interesant, nu-i va afecta inima. În același timp, dacă un adult îi explică copilului sensul adjectivelor, sensul lor figurat, el încearcă să-l rezolve cu imagini auditive, tactile și vizuale, împreună cu copilul încearcă să ridice analogi de substantive la aceste adjective, înainte ca mintea copilului să se dezvolte treptat și să devină convexă, inteligibilă și imagine vie descrisă în poem. Astfel, copilul nu va face doar un pas înainte în dezvoltarea dicționarului, ci va avansa și în dezvoltarea gândirii figurative și, prin urmare, a abstractului.

Jocuri de cuvinte:

1. „Ghiciți subiectul semnelor”

2. „Ghici-mă un subiect prin semne”

3. „Comparați obiectele între ele”

4. „Ce va spune corpul tău?” (Descrierea subiectului folosind analizoare și schițarea senzațiilor lor folosind simboluri)

5. „Adevărat sau fals” (un adult descrie un obiect făcând greșit intenționat în numirea atributelor sale. Un copil corectează erorile folosind un dicționar adjectiv)

De asemenea, este important să atragem atenția copiilor asupra adjectivelor care caracterizează stările emoționale. Pentru a consolida aceste adjective, se pot exprima expresii faciale, analiza starea diferitelor persoane, expresii faciale ale diferitelor jucării, imagini, se poate transfera de la starea emoțională reală a unei persoane la fenomene naturale (cer mohorât, ploaie tristă etc.)

Astfel, munca sistematică conștientă a unui adult pentru o cunoaștere comună a proprietăților și semnelor lumii din jurul său va îmbogăți vocabularul copilului, va dezvolta inteligența emoțională și verbală și îi va ajuta pe părinți și copii să se înțeleagă mai bine.

Vânturi îndurerate
Folosesc nori până la marginea cerului.
Gemete rupte de molid,
Șopteste pădurea întunecată înmuiată.

Pe pârâu marcat și colorat,
O frunză zboară în spatele unei frunze
Și un curent de uscat și ascuțit
Un frison crește.

Amurgul cade pe toate;
Zburat din toate părțile,
Țipete în aer
O turmă de jackdaws și un corb.

Peste carosabil
Sus în jos, înainte de închis;
Si s-a dus!" - în picioare, cu un bici,
Jandarmul strigă antrenorului ...

Analiza poeziei lui Nekrasov Înainte de ploaie

Nikolai Nekrasov a vorbit mai degrabă în mod disimulant de versurile peisajului, considerând că astfel de versete sunt destinul unor naturi romantice slabe, care pot întoarce ochii spre inegalitatea socială a oamenilor și se pot bucura de frumusețea naturii înconjurătoare. Cu toate acestea, poetul însuși a abordat în mod repetat acest subiect în lucrările sale, folosind schițe de peisaj pentru a crea sau, invers, a netezi contrastul. Nekrasov are, de asemenea, mai multe poezii pur peisaj care se referă la perioada timpurie a operei poetului. Una dintre ele este lucrarea „Înainte de ploaie”, creată în 1846. În ea, autorul a încercat să transmită acel moment uimitor când natura se transformă literalmente în fața ochilor noștri, pregătindu-se pentru viitoarea furtună.

Autorul folosește imagini destul de puternice și vii, înfățișând magistral un „vânt îndurerat”, „o turmă de nori” și o pădure sumbră care „șoptește plictisitor”, ca și cum ar condamna ceea ce se întâmplă în jur. Judecând prin faptul că „o frunză zboară pe un pârâu, bătută și maruntită, în spatele unei frunze”, în curte este o toamnă adâncă. Totuși, Nekrasov nu consideră necesar să menționeze acest lucru direct, deoarece gândurile sale sunt concentrate nu pe formalități goale, ci pe dinamica evenimentelor. De aceea, în poezia „Înainte de ploaie” apar imagini cu gheare și corbi înspăimântați, a căror turmă „se învârte cu un plâns în aer”, portând ploaie rapidă și, în același timp, introducând haos în viața rurală măsurată.

Natura nu a fost niciodată personajul principal al lucrărilor lui Nekrasov și niciodată nu a încercat să o înzestreze cu trăsăturile unei ființe vii. Prin urmare, este logic ca în ultimele strofe ale acestei lucrări să apară un personaj nou - jandarmul, care călărește într-o taratayka acoperită și îl urmărește pe șofer cu un strigăt. Și acest demis-exigent "du-te!" mărturisește că vremea rea \u200b\u200bs-a jucat cu seriozitate. Un pic mai mult și picături abundente de ploaie rece de toamnă vor cădea pe pământ, ceea ce îi va prinde pe călători pe drum și, probabil, îi va face să caute refugiu în cel mai apropiat sat.

Este de remarcat faptul că în acest poem, Nekrasov pare să escaladeze în mod deliberat situația, ridicând metafore, astfel încât să creeze iluzia cititorului pe drumul de țară, unde nici omul, nici animalele nu trebuie să aștepte ajutor în caz de vreme rea. Mai mult, poetul nu exagerează evenimentele, dar arată foarte realist că nu trebuie să se aștepte la nimic bun de la ploaia care vine, nimeni nu este mulțumit de el, inclusiv pădurea mohorâtă, păsările și călătorii singuratici.