Навчальний проект з російської мови «Мова моя – друг мій!» (Актуальні питання культури мови) (7 клас). Проект з російської мови Теми для проекту з російської мови 7

Проблема

• У майбутньому я хочу вибрати професію, пов'язану з діловим спілкуванням між людьми, тому вирішила вибрати тему проекту «Мовний етикет у діловому стилі спілкування».

Мета проекту

• Я хочу більше дізнатися про діловий етикет і розповісти про нього семикласникам. Я думаю, що ці знання знадобляться мені в майбутньому під час вибору професії.

Завдання проекту

• Знайти потрібну інформацію
• Оформити слайди
• Оформити папку

Принципи ділового етикету

• Ділове спілкування- це складний багатоплановий процес розвитку контактів для людей у ​​службовій сфері Р.Н. Ботавіна «Етика ділових відносин». Його учасники виступають в офіційних статусах і орієнтовані на досягнення мети, конкретних завдань. Специфічною особливістюназваного процесу є регламентованість, тобто підпорядкування встановленим обмеженням, що визначаються національними та культурними традиціями, професійними етичними принципами.
• Діловий етикет включає дві групи правил:
• · Норми, що діють у сфері спілкування між рівними за статусом, членами одного колективу (горизонтальні);
• · Настанови, що визначають характер контакту керівника та підлеглого (вертикальні) А.Я. Кібанов, Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова «Етика ділових відносин».
• Спільною вимогою вважається привітне та запобіжне ставлення до всіх колег по роботі, партнерів, незалежно від особистих симпатій та антипатій.

• Правила етикету,одягнені в конкретні форми ведення, вказують на єдність двох його сторін: морально-етичної та естетичної. Перша сторона - це вираз моральної норми: попереджувальної турботи, захисту тощо. Друга сторона - естетична - свідчить про красу, витонченість форм поведінки.
• Для вітання користуйтеся не тільки вербальним (мовленнєвим) засобом "Здрастуйте!", "Доброго дня", а й невербальними жестами: поклоном, кивком, помахом руки тощо. Можна байдуже сказати: "Здрастуйте", кивнути головою і пройти повз. Але краще вчинити інакше - сказати, наприклад: «Здрастуйте, Іване Олександровичу!», тепло посміхнутися йому і зупинитися на кілька секунд. Таке вітання підкреслює ваші добрі почуття до цієї людини, вона зрозуміє, ви цінуєте її, та й звучання власного імені - приємна мелодія для будь-якої людини.
• Звернення без імені - звернення формальне: будь то підлеглий або начальник, сусід по сходовому майданчику або попутник у громадському транспорті. Звернення на ім'я, а ще краще - на ім'я та по батькові - це звернення особистості. Вимовляючи ім'я, по батькові, ми підкреслюємо повагу до людської гідності.

• Культура поведінки у діловому спілкуванні немислима без дотримання правил вербального (словесного» мовного) етикету, що з формами і манерами мови, словниковим запасом, тобто. з усім стилем мови, прийнятим у спілкуванні цього кола ділових людей. Існують історично напрацьовані стереотипи мовного спілкування. Ними скористалися раніше російські купці, підприємці, нині їх використовують культурні російські і зарубіжні ділові люди. Це слова: " пані " , " пана " , " государі " і " государі. " Пане " -- споконвічно російське слово. Воно має найпоширеніше значення як форма ввічливого звернення до групи осіб та окремій особі, що вживалася в привілейованих верствах суспільства. того, в іншому його значенні - "господар майна" є і поважне ставлення до людини Р. Н. Ботавіна "Етика ділових відносин".
• У діловій розмові треба вміти дати відповідь будь-яке питання. Навіть на найпростіші, що задаються щодня кілька разів: "Як справи?", завжди необхідно пам'ятати про почуття міри. Не відповісти нічого чи неввічливо; буркнути "Нормально" і пройти повз, теж неввічливо, якщо не грубо; пуститися в довгі міркування про свої справи - уславитися занудою. В таких випадках діловий етикетнаказує відповісти приблизно таке: "Спасибі, нормально", "Спасибі, скаржитися гріх" і т. п., цікавлячись, у свою чергу: "Сподіваюся, що і у Вас все нормально?".

Мовленнєве спілкування

• У вербальному (словесному, мовному) спілкуванні діловий етикет передбачає застосування різних психологічних прийомів. Один із них - "формула погладжування". Це словесні звороти типу: "Удачі Вам!", "Бажаю успіху", відомі фрази: "Великому кораблю - велике плавання", "Ні пуху, ні пера!" і т.п., що вимовляються з різними відтінками. Широко застосовуються такі мовні знаки розташування, як "Салют", "Немає проблем", "О, кей" і т.п.
• У мовному етикетіділових людей велике значення мають комп
• л і м е н - приємні слова, що виражають схвалення, позитивну оцінку діяльності в бізнесі, що підкреслюють смак в одязі, зовнішності, збалансованість вчинків партнера, тобто оцінка розуму ділового партнера. Недаремно героїня популярного колись фільму "Старша сестра" казала, що лагідне словота кішці приємно. З цієї точки зору комплімент – не механізм лестощів. Лестощі, особливо груба, - це маска, за якою найчастіше ховається меркантильний інтерес. Комплімент, тим більше якщо ви маєте справу з партнером-жінкою, - необхідна частина мовного етикету. Під час ділового спілкуваннязавжди є реальна можливість компліментів. Вони надихають вашого ділового партнера, надають йому впевненості, схвалюють. Особливо важливо пам'ятати про комплімент, якщо ви маєте справу з новачком і, наприклад, потерпілим спочатку невдачу. Не випадково в японських фірмах заборонено відкриту критику своїх працівників: фірмі це невигідно, оскільки трудова активність та ініціатива знижуються

Етикет ділового телефонної розмови

• Сучасне ділове життя неможливо уявити без телефону. Завдяки йому багаторазово підвищується оперативність вирішення безлічі питань та проблем, відпадає необхідність надсилати листи, телеграми або здійснювати поїздки в іншу установу, місто для з'ясування обставин будь-якої справи. Телефоном можна зробити багато: провести переговори, віддати розпорядження, викласти прохання і т.д. Найчастіше першим кроком на шляху до укладання ділового договору є телефонна розмова.
• У телефонної розмови порівняно з листом одна важлива перевага: вона забезпечує безперервний двосторонній обмін інформацією незалежно від відстані. До ділового телефону
• н о м у р а з г о в о ру треба теж ретельно готуватися. Погана підготовка, невміння виділити в ньому головне, лаконічно, ємно та грамотно викладати свої думки призводить до значних втрат робочого часу (до 20-30%). Так стверджує американський менеджер А. Маккензі. Серед 15-ти головних причин втрат часу бізнесменом, менеджером він поставив на перше місце телефонні розмови. Психологи зазначають, що тривалість телефонних розмов залежить від їхнього емоційного забарвлення. Зайва емоційність створює причини мовної нечіткості, неділовитості фраз, що підвищує час телефонної розмови А.Я. Кібанов, Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова «Етика ділових відносин».

• Відомо також, що за телефонної розмові спостерігається таке явище, як пересичення спілкуванням. Воно може бути джерелом напруженості між сторонами. Тому під час розмови треба знати міру. Інакше може загубитися сенс спілкування та виникнути конфлікт Ознаки пересичення спілкуванням: виникнення та посилення безпричинного невдоволення партнером, дратівливість уразливість тощо. Потрібно вчасно вийти з контакту з партнером, щоб зберегти ділові відносини. Крім того, ведучи тривалі телефонні розмови, можна отримати репутацію зануди або пустомелі. Подібна репутація підірве інтерес до вас та до ваших ділових пропозицій. Щоб відновити добре ім'я фірми та своє реноме, доведеться витратити значно більше зусиль, ніж при встановленні першого ділового контакту.
• Мистецтво ведення телефонних розмов полягає в тому, щоб коротко повідомити все, що слід, та отримати відповідь. У японській фірмі не довго триматимуть співробітника, який не вирішить ділове питаннятелефоном за три хвилини.
• Основою успішного проведення ділової телефонної розмови є компетентність, тактовність, доброзичливість, володіння прийомами ведення бесіди, прагнення оперативно та ефективно вирішити проблему або надати допомогу в її вирішенні. Важливо, щоб службова, ділова телефонна розмова велася у спокійному ввічливому тоні та викликала позитивні емоції. Ще Ф.Бекон зазначав, що вести розмову в доброзичливому тоні важливіше, ніж вживати гарні словаі розташовувати їх у правильному порядку. Під час ділової телефонної розмови потрібно створити атмосферу взаємної довіри.

Список використаної літератури

• 1. Жутовська Н.М. "Світ історії". №5, 2000.
• 2. Р.М. Ботавіна «Етика ділових відносин».
• 3. А Я. Кібанов, Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова "Етика ділових відносин".
• 4. Ємишева Є. «Деякі особливості ведення переговорів із представниками різних країн».

Самооцінка:

• Я думаю, мій проект удався. Я багато дізналася про мовний етикет, отримані знання мені знадобляться.

Дякую за увагу.

Виконали учні 7-8 класів:

«Гра – справа серйозна»

[Роль гри у розвитку інтересу до уроків російської мови]

Наумов Тарас

Вершинін Микита

Севостьянова Ксенія

Факушина Анастасія

Анісімова Валерія

Керівник проекту:

Харенко Л.В.

червоний Кут

201 4 г.

мм

Визначення проблеми та

висування гіпотези проекту

Поклавши руку на серце, зізнаємося: так, уроки російської мови, безумовно, важливі, їхня необхідність ніким не ставиться під сумнів, але чи часто ми приходимо на них з радістю, наснагою, відсутністю страху отримати погану оцінку? Чи є хоч одна людина, якої, м'яко кажучи, не збентежує фраза вчителя: «Сьогодні у нас диктант»? А тести ЄДІ - кого не тремтить одна ця абревіатура? Чи можна зробити так, щоб усі на урок російської йшли з великим бажанням, а після уроку ще довго обговорювали підняті на ньому проблеми, а словник став би настільною книгою кожного учня? Якщо урок перетворити (наскільки це можливо) на гру – серйозну, яка змушує замислюватися, шукати відповіді, звертатися до довідкової літератури, чи підвищиться інтерес до уроку, чи ми так і сприйматимемо його лише як один із уроків за розкладом?

Наша гіпотеза :

«Учення з захопленням», чому, безперечно, сприятимуть ігрові моменти на уроках російської мови у 6 та 7 класах, підвищить інтерес учнів до російської мови

Цілі проекту: Проаналізувавши ставлення учнів 6-7 класів до уроків російської мови, розробити та провести ряд лінгвістичних ігор на уроках, простежуючи динаміку розвитку інтересу до уроку та спостерігаючи за результатами перевірочних робіт.

З адачі проекту:

1. Визначення кола проблем, найбільш значимих учнів. 2.Проведення анкетування з поставленої проблеми.

3. Розробка та проведення лінгвістичних ігор на уроках російської мови.

4. Розвиток уміння працювати у групі, робити самостійні висновки.

5. Проведення підсумкового уроку у формі "Турніру любителів російської мови".

У що грали діти? У Чкалова, у Гагаріна.

Була їм спрага подвигу Батьківщиною подарована.

Вони, ніби папанинці, плавали на крижині,

У пісках квіти садили, наче сад у пустелі.

Відбулися країни великі зміни.

Грають наші діти в банкірів, бізнесменів.

І ллється лихослів'я річка з телеекрану –

І нам це не соромно? І нам це не дивно?

Одумайся, Росія, не чекай від Бога дива:

У що грають діти, такими вони будуть

Ми випадково натрапили на ці вірші в інтернеті. Але вони нам сподобалися – своїми роздумами про нас, своєю турботою та занепокоєнням. У що ми граємо? Звичайно ж, як і всі діти, здебільшого – у комп'ютерні ігри! Дорослі постійно роблять зауваження: зрозуміло, вони про нас турбуються, хочуть, щоб ми більше читали, грамотно писали, красиво говорили і проводили час на свіжому повітрі. Але разом з тим вони суперечать самі собі: де ж нам взяти час для гри, якщо ми повинні добре вчитися, багато знати, старанно поводитися? Виходить, грати нам просто ніколи! І тоді ми вирішили: будемо вчитися ГРА! Тоді ж ми об'єдналися в творчу групу.

І ось з того моменту пропозицій виникло набагато більше: ми вирішили, що треба зробити так, щоб практично кожен урок був як гра. Елементи гри під час уроків російської в нас і раніше були присутні. Але нова пропозиція зацікавила всіх, також швидко з'ясувалося: щоб було не тільки цікаво, а й пізнавально, і з користю для справи, потрібно чимало попрацювати! Так народилася тема нашого проекту: «Гра – справа серйозна!» і було визначено два найбільш проблемних на сьогоднішній день для нас шляху – орфоепія та словникова робота.

Для перевірки висунутої нами гіпотези ми провели анкетування ліцеїстів шостого, сьомого та десятого класів. Дітям ми запропонували такі питання:

З яким настроєм ви ходите на уроки російської мови?

Чим викликаний ваш поганий настрій?

Коли цікаво буває?

Що, на твою думку, може вплинути на підвищення успішності російської мови?

Чи хотів би ти, щоб на кожному уроці був елемент гри?

Було опитано 58 учнів. Ось що ми з'ясували:

Страх перед поганою оцінкою псує настрій 26 учнів. Серед причин, що викликають інтерес до уроку, рівну кількість голосів отримали критерії. Цікава тема» та «Особистість вчителя». На підвищення успішності з російської мови, на думку хлопців, впливають усі запропоновані складові: більш докладне пояснення вчителя, і самостійна робота, і приділення більшої уваги домашнім завданням, і ігрові моменти під час уроку. 14 учнів зголосилися щодня на уроках грати, присутності елементів гри на кожному уроці хотіли б 34 особи, про повну байдужість до лінгвістичних ігор заявили 4 учні, а про те, що «урок – річ серйозна, і гри на ньому бути не повинно », думають 6 учнів.

Це було на початку вересня. Тим цікавіше подивитися ставлення до гри на уроці російської мови у середині року!

Незважаючи на те, що ми – учні 6-8 класів, ми знаємо: у 1 завданні ЄДІ перевіряється знання правильної постановки наголосів у словах. У наших підручниках єорфоепічний мінімум , який ми маємо засвоїти до кінця навчального року.Неправильна постановка наголосу є дуже поширеною помилкою.Ми попросили своїх однокласників вивчити цей «Мінімум» та провели перевірочну роботу. Звичайно ж, про результати краще було б промовчати, кількість помилок просто, як кажуть, «зашкалювала»: комусь важко було запам'ятати, хтось і не дуже старався, а для деяких було відкриттям, що слова треба вимовляти саме так, а чи не інакше. І тоді ми вирішили кожен урок розпочинати з орфоепічного лото. На це зазвичай йде всього кілька хвилин: ми граємо парами, один з одним за партою. З одного боку картки написано слово без наголосу, з іншого – правильна відповідь. Більше того, це лото ми перевіряли на всіх своїх друзів, батьків, знайомих. Зізнаємося чесно: зараз нам дуже ріже слух, коли ми чуємо: «дзвонить», «катАлог» і т.д. «дзвонить». Хлопчаки-футболісти вигадали свою: «Зеніт» дзвонить і каже, що він усіх у матчі переможе».

На «Ютубі» ми знайшли безліч цікавих роликів про правильну постановку наголосу, це допомагає запам'ятати, як правильно вимовляються слова, а й викликає непідробний інтерес: чому саме так? Ці ролики ми переглядаємо і на уроках, і на класному годинникута й просто обмінюємося один з одним. Але найбільше нас вразили результати перевірочної роботи: практично всі впоралися з тестом з орфоепії!

Звичайно ж, результати роботиз орфографії у нас не такі добрі, але й тут прогрес в наявності! Для словникового диктанту ми взяли з орфографічного мінімуму по 30 слів у 6 та 7 класах, хлопці навчали їх самостійно. У 360 словах шестикласники припустилися 76 помилок, семикласники у 750 словах -142 помилки.

Ми завели для словникової роботи зошити в косу лінійку (для першого класу), спочатку все над цим просто сміялися, потім усім сподобалося писати крупно, почали намагатися працювати над почерком, не забули і про грамотність. По черзі на кожному уроці ми вибирали кілька словникових слів, кожен повинен був знайти їх у словнику і, звірячись з кожною літерою, записати в словниковий зошит. Потім хтось вигадав завдання: скласти з цими словами оповідання. Ви думаєте, що це дуже легко? Що ж, спробуйте вигадати текст зі словами «акваріум, повільний, листоноша, резиденція, сяяти»! Головне, чого ми домагалися: кожне слово доводилося багато разів перечитувати і переписувати, таким чином, воно і запам'ятовувалося! Лера одного разу зробила яскраву презентацію: по картинці треба було вгадати слово, знайти у словнику та записати у зошит (саме дивлячись у словник, тобто ще раз «побачивши», як воно пишеться!), Тарас завдання ускладнив: словникові диктування він проводить як кросворда, даючи тлумачення слова, а хлопці, знову спочатку знайшовши слово у словнику, записують його! 12

Після кількох тижнів такої роботи кількість помилок зменшилась на третину!

Дуже подобається нам складати казки на лінгвістичні теми, щоб у них відобразилися правила, які ми в даний момент вивчаємо. до групи А відзмагань ми все ж таки вирішили не відмовлятися! Тепер залікові уроки на тему ми проводимо у вигляді лінгвістичних змагань: на групи розподіляємося заздалегідь, таким чином, кожен з нас розуміє, що, не вивчивши матеріал, він не тільки отримає незадовільну оцінку, а й підведе товаришів у своїй групі, а цього нікому не хочеться. Мало цього, переживаючи за загальний результат, ми намагаємося допомогти хлопцям, які мають якісь прогалини у знаннях та проблеми. А це вже не лише допомагає нам у навчанні, а й робить клас згуртованішим та дружнішим.

Підсумовуючи нашу роботу, ми дійшли таких висновків:

Гра під час уроків російської сприяє розвитку інтересу до предмета. Ось як оцінили свій настрій на уроці 27 учнів 7 класу та учнів 6 класу:

На запитання «Чи допомагає гра на уроці у засвоєнні теми?» «Так!» відповіли усі учні!

І найголовніше - підвищення успішності:

Початок форми

Учень

1 чверть

(з 02.09.2013
до 01.11.2013)

2 чверть

(з 11.11.2013
по 27.12.2013)

1

Аббакумова Наталія Олександрівна

4

5

2

Айтанов Алмас Кайратович

3

4

9

Гуляєв Максим

3

4

10

Гумерова Емма Олександрівна

3

4

11

Жумагалієв Расул

3

4

12

Зулкашев Дамір Аскарович

3

4

14

Козаков Дмитро Володимирович

3

4

15

Карпова Діана Миколаївна

4

5

21

Сапішева Аліна Маратівна

3

4

22

Сидоров Дмитро

3

4

25

Філатов Ілля Єгорович

4

5

Самооцінка

Робота над проектом була для нас не лише пізнавальною, а й насамперед цікавою.

У ході обговорення теми проекту на початковому етапі ми (несподівано для себе) висунули гіпотезу, підтвердження якої нам самим здавалося не зовсім виправданим. Проведення анкетування привело нас до думки, що наше припущення є вірним. А аналіз результатів перевірочних робіт утвердив нас у правильності підходу.

Великий обсяг прочитаних статей дозволив усім нам зацікавитись темою, розвинув інтерес як у учасників проекту, так і наших однокласників до уроків російської мови. Підвищення якості знань з предмета переконало нас у думці, що чим більше ми приділяємо уваги додатковим джерелам, різноманітним формам роботи, тим грамотніше стаємо самі і пропагуємо правильність мови оточуючим. Роботу на цю тему необхідно продовжити, розширивши коло лінгвістичних завдань та ігор.

Ми вважаємо, що повністю досягли поставленої мети та реалізували завдання у повному обсязі. Для якіснішого результату ми постаралися провести дослідження як за орфоепічним, так і за орфографічним напрямами, тому вважаємо, що результати є обґрунтованими.

Мені дуже сподобалися завдання щодо складання словникового диктування у вигляді кросворду. Вони допомагають мені розширити мій словниковий запас, дізнатися багато нового та цікавого, розвивають мова.

Складнощі були в умінні працювати в колективі: я навчився прислухатися більшою мірою до думки однокласників і критично ставитися до своїх знань - вони виявилися на такі великі, як хотілося б і здавалося.

Я вчився працювати не поодинці, а в групі і зрозумів: у складі команди кожен учень несе відповідальність за весь колектив, кожен зацікавлений у кращому результаті своєї команди, кожен прагне якнайшвидше та успішніше впоратися із завданням. Це допомогло мені по-новому поглянути на своїх однокласників, побачити їх з цікавого боку, а також навчило мене критичніше ставитися до своїх дій.

Я, працюючи над проектом, дуже захопилася сама лінгвістичними іграми. Зрозумівши, що гра сприяє отриманню знань не за потребою, а за бажанням самих учнів і проходить не формально, а зацікавлено, я намагаюся виконання домашніх завдань також перетворити на гру, а це допомагає мені у навчанні.

Труднощі для мене були насамперед у тому, щоб самостійно вигадувати завдання для семикласників та шестикласників: звикнувши до інтернету, важко утриматися від спокуси не думати, а завантажити вже готовий продукт.

Мені сподобалося вигадувати завдання для своїх однокласників та робити цікаві презентації, які б допомогли їм грамотніше писати.

Складним було вироблення вміння самостійно організовувати свою роботу на проміжних етапах, коли ніхто тобі не давав маленьких завдань до певного терміну, а ти повинен був сам розподілити свій час для проведення якогось дослідження, словникового диктування, її перевірки, щоб на засідання робочої групи прийти вже з якимись наслідками. Здається, я цьому навчилася!

Мені сподобалася робота над проектом: я дізналася для себе багато нового та цікавого. Я й раніше захоплювалася російською мовою, тепер мене зацікавила орфоепія: я розумію, як багато помилок роблю, коли говорю не на уроці і ніхто мене виправляти не буде.

Дуже складно переучувати слова з наголосами, до яких ти звик, але вони вимовлялися неправильно. Але на допомогу прийшли "запам'ятки"! Зараз я намагаюся прислухатися до мови оточуючих і, тактовно поправляючи їх, прищеплювати їм смак до слова.

Російська мова вважається одним із найважчих шкільних предметів. З одного боку знання рідної мови дається нам з дитинства, ми опановуємо його так само природно, як дихаємо і ростемо. З іншого боку, це складна дисципліна, яка потребує великої праці. Навчання – це серйозна праця. Саме тому навчання має бути цікавим та цікавим, оскільки інтерес викликає подив, будить думку, викликає бажання зрозуміти явище.

У проекті представлені роботи, виконані з проходження тієї чи іншої теми під час уроків російської у 5, 6, 7 класах. Ми зібрали правила в електронний альбом, який часто використовуємо самі та яким радимо користуватися учням для більш поглибленого та цікавого вивчення такого важливого предмета, як російська мова.

Працюючи над цим проектом, ми розділилися на такі групи: технічну, творчу та інформаційну. Діти з інформаційної групи займалися пошуком та наданням необхідної інформації, творчої групи – готували ілюстрації, технічної групи – займалися набором тексту на комп'ютері.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Районна творча конференція школярів

"Новий інтелект"

Муніципальний загальноосвітній заклад

«Анастасіївська середня загальноосвітня школа»

Альбом веселих правил з російської мови

МОУ «Анастасіївська ЗОШ»

учениця 7 класу.

Керівник: С.А.Кулеш,

вчитель російської мови.

Анастасіївка 2011

Вступ………………………………………………………………………. 3

1. Орфографія……………………………………………………………….. 5

1.1. Чергування голосних…………………………………………………

1.2. Ненаголошені голосні докорінно…………………………………………

1. Подвоєні приголосні………………………………………………

1. Морфеміка………………………………………………………………...
2. Морфологія………………………………………………………………..

1. Іменник………………………………………………
2. Прикметник………………………………………………...
3. Дієслово………………………………………………………………..
4. Дієприкметник…………………………………………………………...
5. Прислівник……………………………………………………………...
6. Займенник………………………………………………………..
7. Числівник…………………………………………………..
8. Частинки……………………………………………………………...

1. Лексика……………………………………………………………………..
2. Синтаксис…………………………………………………………………..

Висновок ……………………………………………………………………

Література ……………………………………………………………………. 21

ВСТУП

Вчитися треба весело,

Вчитися будемо весело,

Щоб добре вчитися

Актуальність теми.Російська мова вважається одним із найважчих шкільних предметів. З одного боку знання рідної мови дається нам з дитинства, ми опановуємо його так само природно, як дихаємо і ростемо. З іншого боку, це складна дисципліна, яка потребує великої праці. Коли вчитися цікаво – легко вчитися, хочеться вчитися, радісно вчитися. Навчання – це серйозна праця. Саме тому навчання має бути цікавим та цікавим, оскільки інтерес викликає подив, будить думку, викликає бажання зрозуміти явище.

Об'єктом роботи є російською мовою.

Предмет роботи - Правила російської мови.

Гіпотеза полягає в тому, що знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним ставленням, емоціями, які не стають корисними – це мертвий вантаж. Гра – це спосіб навчитися того, чого ніщо не може навчити.

Ціль: скласти посібник для повторення правил з російської в ігровій, віршованої формі.

Завдання:

1. Проаналізувати літературу на цю тему.
2. Узагальнити отриманий матеріал.

Хід проекту. У проекті представлені роботи, виконані з проходження тієї чи іншої теми під час уроків російської у 5, 6, 7 класах. Ми зібрали правила в електронний альбом, який часто використовуємо самі та яким радимо користуватися учням для більш поглибленого та цікавого вивчення такого важливого предмета, як російська мова.

Працюючи над цим проектом, ми розділилися на такі групи: технічну, творчу та інформаційну. Діти з інформаційної групи займалися пошуком та наданням необхідної інформації, творчої групи – готували ілюстрації, технічної групи – займалися набором тексту на комп'ютері.

1. ОРФОГРАФІЯ

Літери О, Е після шиплячих

Шоколад, шофер, аґрус,

Шов, шосе, ненажера, шорник,

Капюшон, жокей, гущавина,

Шурхіт, манірний, нетрі.

Ы, І після Ц

Циган на ці нирках

Підійшов до цієї плівки

І цикнув: «Ци ц!»

ЖИ-ШИ

У поєднаннях ЖИ-ШІ

Тільки І завжди пиши!

У поєднаннях ЧА-ЩА

Пишемо лише літеру А.

У поєднаннях ЧУ-ЩУ

Пишемо лише літеру У.

М'який розділовий знак

Перед Е, Е, І, Ю, Я

Я в корінні стою, друзі.

Горобці, сім'я, житло –

Перед Я, Ю, І, Е, Ё.

Горобці, житло, струмки,

Листя, крила, стільці, чиї,

Коля, пір'я та сім'я,

Завірюха, восени, друзі.

М'який знак

М'який знак – хитрий знак.

Не назвати його аж ніяк.

Він не вимовляється,

Але слово часто проситься.

Чому біля будинку кут

Перетворився відразу на вугілля,

Без пожежі просто так?

Це буква м'який знак.

Будемо ми завжди, де треба,

М'який знак вставляти в слова,

Щоб хор не став би хором,

Коля – Колей ніколи.

М'який знак, м'який знак

Без нього не можна ніяк!

Без нього не написати

Тридцять, десять, дев'ять, десять, п'ять.

Замість шість отримаємо жердину,

Замість їсти напишемо їсть,

Стануть пінками пеньки.

Куточками вугілля,

Банька у банку перетвориться

Ось що може вийти,

Якщо забуватимемо

М'який знак у словах написання.

1.1. Чергування голосних

Казка про п'ятикласника Петю,

який потрапив у країну Орфографію

Давним-давно на білому світі

Жив п'ятикласник, хлопчик Петя,

Хоч був талановитий і розумний,

Але з російською не дружив він.

І вдома, у школі, на уроці

Усі сипали йому закиди:

«Правопис правил він

Не знає, дурних думок сповнений!»

Настав кінець терпінню Петі,

І він вирішив, ви все зауважте,

Піти в країну Правописи

І оглянути все зі старанням.

Ішов довго, чи коротко йшов,

Але все ж таки країну ту він знайшов…

Увійти не можна туди,

Якщо не запропонуєш ти праці.

Там коріння біля воріт стоять,

Зімкнулися тісно-тісно до ряду.

І кажуть усі разом Петі:

«Навіщо прийшов до воріт цим?»

Їм Петя ввічливо сказав,

Що познайомитися хотів:

Чергування А і О

У корінні замучило його.

Назустріч вийшов корінь -КАС-,

І суфікс -А- за ним відразу,

Все тому, що корінь -КАС-

Без-А-ні кроку напоказ.

Якщо суфікс –А- зник кудись,

То корінь буде -КОС-, хлопці!

ЛАГ-і-ЛОЖ-сказали ясно:

«З цим правилом згодні,

Якщо суфікс -А- за коренем,

Пишемо букву А спокійно».

Вийшли коріння -ГАР-і -ГОР-,

А за ними –ТВАР- та –ТВОР-,

А за ними – КЛАН- та – КЛОН-

Виходили на уклін.

Виходили, говорили,

І тріщали, і твердили.

«Якщо ми без наголосу,

Про пиши без зволікання!»

Коріння -РОСТ- і -РОС-

Встали на весь зріст

І сказали: «ЛітераА

Пишемо, Петре, не завжди.

Якщо слідом за корінням

СТ або Щ

То писати, запам'ятай,

Потрібно букву А.

Але на превеликий жаль,

Існують винятки

РОСТОВЩИК у РОСТОВІ жив

РОЗКЛАДОМ звали

Він РОСТОК собі купив

Десь на вокзалі».

Коріння -СКАК-і -СКОЧ-

Побалакати не геть:

«Перед літерою К

Пишемо лише А

Перед Ч пиши

Літеру О, поспішай!»

Коріння -МОК-і -МАК-

Говорили так:

«Ти у дієсловах зі значенням

«Пропускати води протягом»

Напиши лише корінь -МОК-,

Щоб причепитися хтось не зміг.

Ну, а в «рідину занурювати»

Потрібно корінь-МАК-писати»

Мить - і коріння розпустилося.

Усі кудись разом зникли,

І залишили його

Там, біля входу, одного.

(Л.Дурніцина.)

Якщо після кореня – А,

Докорінно буде І завжди!

Ось приклад, запам'ятай:

«Ноги витер? Витирай!»

Під наголосом пишам ГАР, -

Без наголосу - ГОР.

Наприклад: ЗАГОРІВ, ЗАГАР.

Навпаки: ЗАР - ЗОР

1.2. Ненаголошені голосні докорінно

Ненаголошений хитрий голосний:

Чуємо ми його чудово,

А у листі яка літера?

Тут допоможе нам наука:

Гласний став під удар,

Щоб розвіяти всі сумніви!

1.3. Подвоєні приголосні

Рифмовки

Грам, граматика, програма,

Комуніст та телеграма.

«Ем» другу якось

Написати не забудь.

Алея, ілюстрація,

Колектив, ілюмінація,

Мільйон та метал –

Я два "ель" написав.

Клас, комісія та каса,

Пасажир, експрес та траса,

Крос, професія, прогрес –

Напиши дві літери "ес".

Колос, шосе та маса,

Преса, каса, траса.

Басейн, професор та конгрес –

Постав у словах дві літери «ес».

Тераса та терор,

Територія, перон,

Кореспондент та барикада

Писати із двома «ер» треба.

1. МОРФЕМІКА

Друзі! Моє завдання таке –

Відкрити вам, як побудовані слова,

Які їх морфеми складають,

Яку роль у словах вони відіграють.

(П. Чесноков.)

Пам'ятай, при розборі слова

Закінчення та основу

Насамперед знаходий.

Після кореня буде суфікс,

А приставка – попереду

Закінчення

Частина слова, що змінюється,

Закінченням називається.

Решту ж частини слова

Ми називаємо основою.

Приставки

Перед корінням є приставка,

Добре пишеться вона.

А за допомогою приставки

Утворюються слова.

Правопис при-, пре-

Рифмовки

Придбав і став у нагоді,

Причесал і вдав,

Приготуй та надивися

Напиши з приставкоюпри -

Перетворити та припинити,

У життя мрію втілити,

Перешкоджати та зневажати

Не забудь з пре - писати.

Сестри ПРЕ та ПРІ

В одному з міст країни Морфології жили приставки-сестри ПРІ та ПРЕ.

Приставка ПРІ була дуже добра та ласкава. Вона хотіла всіх приголубити приголубити.

Її сестра префікс ПРЕ була зовсім іншого характеру. Вона всіх переслідувала, зраджувала, хотіла перетворити на своїх рабів.

І тоді на першій Раді Приставок почали розбирати поведінку приставки ПРЕ. Приставка РАЗ сказала: "Твоя мати ПЕРЕ була не така зла, як ти". Усі інші приставки дружно підтримали її. Приставка ПРІ, її сестра, продовжила: «Чому ти словопередати переробила та вийшлозрадити ? Як тобі не соромно? А ще сестра називається».

Задумалася ПРЕ, похнюпила голову, зажурилася. Минув якийсь час і раптом – о диво! - Почала утворювати слова чудового ступеня: Прекрасний, Прелестний.

Перевиховалася приставка ПРЕ, усвідомила свою провину і тепер утворює багато слів із різним значенням, а злих сліввсе менше і менше.

ПРИ-або ПРЕ-? або ПРИ-?

Це зовсім не секрет,

Відразу отримаєш відповідь.

Ось бачиш, НАБЛИЖАЄТЬСЯ

Чарівник до нас із тобою,

До чогось торкається,

Хитає головою.

Все робить не повністю -

Ледве, трохи, трохи:

ПРИСІЛ, ПРИВСТАВ, потім ПРИЛІГ –

Не хоче знову в дорогу.

Ще він любить дізнаватися,

Що є поблизу чогось:

ПРИШКІЛЬНИЙ садок відвідувати,

Оглядати його,

У ПРИМОРСЬКОМУ парку погуляти,

А більше нічого.

Чарівника звуть Прі-Прі.

Його випадково не зітрі!

А це наша фея –

Секунди не мовчить:

Її все дуже тішить

Або дуже злить.

Ось тільки що: «ПРИКРАСНО!

ПРЕМИЛО! ПРЕСМЕШНО!»

І ось уже: «ПРЕСКВЕРНЕ,

ПРИЄДНАНЕ воно!»

В одному лише не змінюється –

Завжди їй дуже подобається

Приставка ПЕРЕ-. Ось вона

Ну просто ПРЕКРАСАВИЦЯ!

І фея дуже любить ПЕРИВАТИ,

І ПЕРЕГОДУВАТИ, і ПРИПИНИТИ!..

Її доводиться пробачати.

Ти цю фею називай,

Записуй і дізнавайся,

Хоч увечері, хоч на зорі.

Під коротким ім'ям Пре-Пре.

1. МОРФОЛОГІЯ

1. Іменник

Російська мова – це мова шести відмінків

У давньоруській мові було на три відмінки більше, правда, і в наш час ми часто користуємося ними, але навіть не здогадуємося про це:

- «Кличний» відмінок – різновид Називного.

Коли ми звертаємося до Ванни, Ганни, Діми, Роми, говоримо їм"Вань", "Ань", "Дим", "Ром", ми вживаємо форму «Кличного» відмінка замість Називного"Ваня", "Аня", "Дима", "Рома".

«Кличний» відмінок є і в слів"мама", "тато", "дядько", "тітка" ("мам", "тат", "тітка", "дядько"), і у двох слів у множині:«хлопці» та «дівчата» («хлопців», «дівчат»).

- «Місцевий» відмінок – різновид Прийменникового.

Ми знаємо, як утворити Прийменниковий відмінок словашафа. "Про що? - Про шафу. На чому? - … На шафі !".

Форми: на шафі, у лісі, у строю, на носі(а не на шафі, у лісі, у строю, на носі) і виражають «Місцевий» відмінок. Він використовується тільки з прийменниками.в» та «на».

- «Роздільний» відмінок – різновид Родового.

Головка часнику та головка часнику, склянка кефіру чи склянка кефіру, склянка чаю чи склянка чаю?

Іноді просто необхідно вжити форму не Батьківського відмінка, а «Роздільного»: «Я з лісу вийшов» (Некрасов), « Вогник не знайдеться?», « Без року тиждень».

Щоб легше запам'ятати існуючішість відмінків російської мови, ми пропонуємо вивчитилічилочку.

ЗРАХУВАЧА – ПАДІЖІ

Іменний, родовий,

Давальний, знахідний,

Творчий, прийменниковий –

Запам'ятати їх нескладно.

Нерозлучних шість друзів –

Шість чарівних відмінків –

Слово з словом ув'язати,

Розуміти та слухати теж

З ними ми одне одного можемо.

Ну а схиляти слова

Можемо ми, як двічі по два:

(ХТО?) Лікар, учитель, письменник, студент.

(На чому?) На аркуші, на дошці, на столі.

(ЩО?) Діагноз, завдання, книгу, проект.

(ЧИМ?) Ручкою та крейдою, пером, циркулем.

(КОМУ?) Пацієнту, хлопцям, магістру.

(БЕЗ ЧОГО?) Без помилок, помарок, чорнила.

Старанно, чітко, уважно, швидко

Склав, поставив, написав, накреслив.

Іменники

Розносклоняемими їх називають тому, що вони схиляються то по 2-му, то - по 3-му відмінюванню. Таких іменників всього 11: 10 – середнього роду на –мя: тягар, час, вим'я, прапор, ім'я, полум'я, насіння, стрем'я, тем'яі іменник чоловічого роду -шлях.

Є історія проплем'я.

Лише навесні настанечас,

Плем'я мирно сієнасіння,

Хоч орати та сіяти -тягар.

У корови повно вим'я.

Папуаске потрібне ім'я

Для синочка написати

І корову підоїти.

Але ватажок їх у ногустремено ,

Приліпивши перо натем'я,

Над собою піднявпрапор ,

Роздмухує чвариполум'я:

Закликає всіх знову

Не працювати – воювати.

Але не хоче плем'я знову

Проливати даремно кров

Усім миліший мирнийшлях …

Казку нашу не забудь.

Невідмінювані іменники

“Нас нікому не можна схиляти.

Нас марно змінювати.

Про це у школі знають усі», -

Сказали радіо, шосе,

Бюро, і кава, і кафе,

Кіно, пальта, таксі, купе.

Якось рано вранці З другом сіли ми за метр І поїхали за метр Фільм дивитися про кенгур. Ось сидимо ми з ним у кіні Без пальта та без кашні, А точніше, я і ти Без кашна та без пальти. Любить кіни дітлахів, Якщо у кінах кенгура Ходить-блукає шосом, Носить у сумці шимпанзу.

Кенгуру в кафу зайшов, Зайняв там вільний стіл І сидить за доміною З шимпанзою та какадою. Раптом величезний мавп Став грати на фортепіан, Тут і дорослий, знявши пенсію, Реготів на всю киню. Цікаве кіно, Шкода, що воно скінчилося. У гардероб час бігти: Польта видаватимуть. (А.Хайт.)

3.2. Прикметник

Відмінювання повних прикметників

Коли є прикметник

І потрібно остаточно

Дізнатись про закінчення –

Увага Увага!

Біжіть до іменника

І ласкаво скажіть йому

Просте заклинання

Від будь-якого незнання:

«Ене-бене, туфі-рос!

Потрібне від тебе питання!

Абра-швабра-рубі-рой!

І «якому?», і «який?»,

І «якими?», і «яких?».

І «якого?»… Скільки їх!

Правил легше немає на світі:

Що у питанні – те у відповіді!

Дню - Якому? – теплому

До лиця зелений колір.

Якого дня? - веселого

Сяє в гаю світло!

Якого дня? – весняного

Прекрасніше немає на рік!

Якими бути – хорошими! -

І я вас відведу

Зовсім інше правило.

Тут крапку я поставила.

(О. Соболєва.)

Про прикметник

Будьте дуже уважними.

Познайомтеся з прикметниками:

кошеня - маленьке, пухнасте,

струмок - прохолодний, сріблястий,

зима – красива та сніжна,

а мама - добра і ніжна,

слова в римівці дужедружні,

вони приємні та потрібні.

І серед них ти обов'язково

дізнаєшся швидко прикметники.

Дуже цікаве – Прикметник. Важко буде без нього, Якщо пропаде воно. Ну, уяви собі це: Як без ознак предмета Сперечатимемося, говорити, Веселитися та жартувати? Що тоді вийде? Чи варто мучитися? Не скажемо ми «прекрасне», Не скажемо «потворне»,

Не скажемо мамі «мила, Красива, кохана», Батькові, і братові, і сестрі Не зможемо говорити ніде Ці чудові При-ла-га-тель-ні. Щоб все відмінним стало, Різних ознак чимало Скрізь помічатимемо І до місця в мові Їх вставляти.

Суфікси з Н та ПН

Хоч ми розумні не за роками,

Не все нам ясно і зрозуміло,

А скільки Н писати в -АН-, -ЯН-

Нас мучить усіх неймовірно.

Як не крути, як не мудри,

Але з цим суфіксом під час зустрічі

Спершу уважно дивись

Яка зустрілася частина мови.

Для прикметників давно

Записано у вчених книжках:

Коли -АН-, -ЯН-, то -Н-одно,

І більше жодних надлишків.

Рум'яний Дід Мороз змахне

Срібною рукавицею.

Тут-Н-одно лише підійде,

А два тут зовсім не годиться.

А де два -Н-? Проста відповідь:

У вікні з скляною поверхнею,

Де олов'яний шпінгалет.

І підвіконня дерев'яне.

Туман один має -Н-,

Але якщо місто стало туманним,

В основі -Н-і суфікс -Н-

І виходить два -Н-.

Запам'ятай цей випадок дивний.

Правопис Н-НН

Рифмовки

Священний та бажаний,

Несподіваний, несподіваний.

Не застосовуючи правил знання,

Пиши дві «ен» без вагань.

Зате тямущий, жований,

Придане та кований –

Запам'ятати можна легко,

Що в них одна лише «ен» завжди.

Свинячий, зелений, синій, завзятий,

Юний, пряний та рум'яний.

Тут ти суфікс не шукай

Про одну лише «ен» пиши.

Покинутий, даний і позбавлений,

Пущений, куплений та вирішений.

Хоч без приставки, але досконалий вигляд.

Тому дві «ен» варті.

Шахрай вкрав у трудівника

І тямущого механіка

У готелі одну "ен".

3.3. Дієслово

Цікава частина мови

У російській мові живе.

Хто що робить розповість:

Чортить, пише і співає,

Вишиває або оре,

Або забиває гол,

Варить, смажить, миє, чистить -

Все розповість нам дієслово!

Він обличчя має, час,

Вигляд, заставу та спосіб.

І не надто він «висовується» -

З іншими частинами мови узгоджується!

Відмінювання дієслова

Дієслова I відмінювання легко відрізнити від дієслів II відмінювання тільки тоді,коли їхні особисті закінчення стоять під наголосом.

Щоб визначити відмінювання,

Подивися на закінчення.

І ще на наголос

Зверни увагу!

(Т. Рік.)

Веселі рими

Як почнеш мене тигнати,

Перестану я дихати,

Перестануть вуха чути

Ну а руки все тримати,

На мене почнеш дивитися,

Ти мене крутитимеш,

Буду все одно терпіти,

Буду від тебе залежати,

Раз ти зміг мене образити,

Буду я тебе не бачити,

А відкрито ненавидіти!

До 2-го відмінювання

Віднесемо без сумніву

Всі дієслова що наити,

Виключаючи голити, стелити

А ще дивитися , образити ,

Чути, бачити, ненавидіти

Гнати, тримати, дихати, крутити

І залежати, і терпіти.

Ви запам'ятаєте, друзі,

Адже їх з е відмінювати не можна.

У цих дієсловах ми пишемо лишета .

Ось як ми пишемо, сюди подивися:

Я бачу Ти бачиш Він бачить

Ми бачимо Ви бачите Вони бачать

А цей віршик із дієсловами винятками на–ити , які відносяться до I відмінювання. Таких дієслів всього два –голити та стелити.

Щоб курку сусідки

Чисто наголо поголити.

Треба б на табуретці

Дві серветки постелити.

(Т. Рік.)

3.4. Дієприкметник

У російській немає причастя майбутнього часу.

Причастя теперішнього часу можна замінити еквівалентним за значенням дієсловом, відповідно, теперішнього часу і минулого:

говорить папуга = папуга, який говорить;

говорив папуга = папуга, який говорив.

Причастя майбутнього часу так само еквівалентно за значенням дієслову в майбутньому часі. У російській мові є таке причастя, але тільки в одного дієсловабути:

майбутній учитель = той, що буде учителем.

Але насправді в російській мові є точні правила щодо утворення та вживання дієприкметників, про які ми й хочемо розповісти у віршованій формі, представившидієприкметник у вигляді кумедної комахи –жук , у якого лапки – це морфологічні ознаки, а вусики – це словотвірні ознаки.

ПРИЧАСТЬ – ЖУК

Дієприкметник - всім нам знайоме –

Представимо ми як комаху,

Якого ознаки-ніжки

Біжать, але різними доріжками.

У трьох - шлях до дієсловів лежить:

Час, повернення, вигляд;

У чотирьох – до прикметників хід:

Короткість, число, відмінок, рід.

Вуса у нього чудові –

Дійсні та пасивні.

Від часу і від відмінювання

Відмінності є в їхній будові

Дійсним дієприкметникам часу сьогодення

Суфікс особливий властивий:

Для II-го відмінювання -ащ-, -ящ-,

Для I-го - ущ-, -ющ-.

Страждалим дієприкметником часу сьогодення:

Суфікс - інший зовсім:

Для II-го відмінювання -їм-,

Для I-го - - ом-, -ем-

Причастям минулого часу

Не потрібно дієслів відмінювання.

Справжніх – суфікс: -вш-, -ш-,

Постраждалих: -енн-, -нн-, -т-.

Всі форми дієприкметників представимо,

(За правилами цим складемо):

Біжить, розкритий, перевірений,

Летаючий, заснув, впевнений,

Співаючий, вразливий і розданий,

Ведений, зарослий і створений.

3.5. Прислівник

Прислівник - самостійна частинамови:

Походить з стародавнього почесного роду, на що вказує великий корінь-Мова- , який був відомий ще у давньоруській мові; але тоді його мав дієслово зі значенням «говорити», від якого походять такі слова, яквислів, промовисті, прислівники(говірка), називати та ін;

Якщо буквально перекласти словоприслівник на сучасну мову, то вийде «наглаголіє », а латиною – «запрошення».

Допомагає дієслово, тобто, примикаючи до нього, пояснює та уточнює його;

Головна особливість – незмінність;

У пропозиціях найчастіше буває обставина.

Ми спробували уявити:

Морфологію (розділ російської) – як острова;

Частина мови (розділ морфології) - у вигляді країни зі своїми містами, серед яких є місто, в якому "проживають" одні прислівники;

Як би могло виглядати це місто, тобто скільки округів, площ, вулиць було б у ньому і з якими назвами;

Які власне прислівники, на яких вулицях могли б проживати;

Якою була б площа в центрі міста, на якій могли б одразу зустрічатися всі прислівники.

У результаті нашої уяви ми отримали римований текст, який ми супроводжували своїми ілюстраціями.

ЩО ТАКИЙ НАРІЧОК?

Що таке «запрошення»? Це – частина мови

У стародавньому. Сьогодні ж це – «прислівник».

Як іменник, як прикметник,

Ця частина промови самостійна.

Вона не схиляється і не відмінюється,

Тобто інакше не змінюється.

До тієї частини мови, що примикає,

Різні ознаки означає:

Дія – до дієслова або дієприслівника,

Ознака – до прикметника, прислівника, причастя,

Предмета – до іменника.

Прислівник – складний і дивовижний.

А у реченні при «розборі»

Найчастіше може бути обставиною.

МІСТО НАРІЧЧЯ

На острові морфологія є частиною мови.

Там, серед інших, місто єприслівник.

Шість вулиць у місті тому, у кожної своє значення.

На них живуть та працюють усі жителі без винятку.

На вулиці образа дії - Швидко, дружно, легко;

На вулиці місця - Праворуч, збоку, поблизу, далеко;

На вулиці часу - Вранці, влітку, сьогодні, зараз;

На вулиці цілі – жартома, ненароком і напоказ;

На вулиці міри та ступеня - дуже, цілком, дуже;

А на причини вулиці – мимоволі, недарма, просто.

Є в місті говір округзайменниковий,

У ньому мешкають жителі невизначені,

Разом із питаннями, поряд із негативними.

І ще, звичайно, також із вказівними.

На площі крилатих виразів

Прислівники гуляють там і тут.

Живуть вони без бід та жалю,

Коротше, приспівуючи живуть.

Рубати з плеча вони не стануть відразу,

Гостро тримати їм вухо невтямки,

Душа їх навстіж, як і розум,

Все місто знають вздовж і впоперек.

Ходити навколо та навколо не будуть,

Їх стільки – ніде яблуку впасти,

Хоч голова одних іде і кругом,

Ми їх вивчимо, з ними не пропасти

3.6. Займенник

У негативному займеннику

Знай: під наголосом НЕ,

А НІ – без наголосу!

Ось це вивчи старанно:

У займенниках негативних,

Коли прийменник стоїть усередині,

Слів пишемо не одне, а три.

Два слова – пам'ятай – ніколи.

Ніким – ні з ким.

Запам'ятав?

Так!

3.7. Числівник

Частинки про чисельні

Ми дізналися іменники,

Прикметники, також і числівники.

Проспіваємо частушки вам про числові такі:

Складові, прості, порядкові, кількісні.

Один , два , три , двадцять , тридцять п'ять

Числа цілі всі знають, дуже просто їх рахувати.

Сорок цілих сім десятих, дві восьмих та три других –

Числа дробові складніші, прохиляйте їх.

Обидва, обидві, двоє, троє - Збірні,

Із іменниками разом сполучні.

Перший, п'ятий, сто восьмий, сьомий – порядкові,

Чисел цілий ряд збудуємо по порядку ми всі.

Фразеологізми знаємо про чисельні

І прислів'їв теж багато повчальних:

Один із сошкою, за столом семеровже сидять,

До сьомоївонипотупопрацювати не хочуть.

Одна, знаємо,голова – добре, дві – краще,

В одну мить проблеми все вирішаться відразу.

Кажуть,один за всіх, алевсе за одного,

Якщо всім за справу взятися, то не страшно нічого.

Насамкінецьв один голоспобажаємо вам скоріше,

Не майте сто карбованцівви, амайте сто друзів!

3.8. Частинки

Де-небудь, щось.

Рисунок-то не забудь.

А частки ж, чи б?

Ти окремо їх пиши!

А частинки, таки?

Їх легко запам'ятаєш ти, -

Тільки фразу заучи:

«Скажи все-таки?»

3. ЛЕКСИКА

Синоніми

У мові є слова, подібні за змістом, але різні за звучанням. Такі слова називаютьсинонімами.

Слова – синоніми

Завжди близькі за змістом,

Різняться лише

Відтінками часом.

Родимий край – Батьківщина

- Вітчизна.

Як багато в них

Священного для нас!

Антоніми

Слова, протилежні за змістом, називаютьсяантонімами.

Мінус плюс,

Вогонь – вода,

Зухвалий – обережний.

Усі антоніми завжди

Протилежні.

Фразеологізми

– Теорія фразеологізмів була закладена на початку XX ст. Фразеологізми в нашій повсякденній мові вживаються часто-густо. Іноді ми навіть не помічаємо, що вимовляємо ці стійкі вирази, що стали вже крилатими, - настільки вони звичні і зручні

– Фразеологізми відрізняються образністю.

"Не видно ні зги" - це те ж, що темно. Проте фразеологізм енергійніший, емоційніший, тобто, вдаючись до нього, людина, крім усього іншого, повідомляє ще й про своє ставлення до події, предмета чи співрозмовника.

- Фразеологізми – це перлини російської. Деякі люди сприймають їх буквально, але це від недостатності знань того середовища, в якому вони живуть. Наприклад, вираз, який зрозумілий російськомовній людині, навряд чи буде зрозумілий чужинцю.

– Фразеологізми показують особливість менталітету російської мови. Саме тому їх мова дуже важко перекладати іншою мовою, іноді практично неможливо, хіба що шляхом підбору подібного аналога. Буквальних перекладів фразеологізмів не може бути.

- Фразеологізми – це влучні вирази. Але часом вони гострі і грубуваті, часом занадто експресивні, тому вживати їх потрібно в розмовній мові, а, наприклад, в офіційно-ділового мовленняними слід скористатися з великою обережністю.

- Ми написали частушки-фразеушки, використовуючи фразеологічні звороти зі словом «УХО», деякі з них ми проілюстрували власними замальовками, показавши буквальне розуміння цих фразеологізмів.

ЧАСТУШКИ-ФРАЗУШКИ

Ставтевушка на верхівки.

Слухайте уважно.

Ми частушки-фразеушки

Проспіваємо старанно.

Гудить у вухапедагог на уроці тему,

Але не може сам зрозуміти дивну проблему:

В одне вухоу хлопців тема залітає,

Не минає двох хвилин –в інше вилітає.

Недбайливий учень- Голова два вуха –

З небажанням урок слухавкраєм вуха.

Не ведевін навітьвухомна пораду своїх друзів,

Не бачитийому п'ятірок так,як власних вух.

Ведмідь вухо віддавивВасі при народженні,

І тепер мукає, гарчить він на уроці співу.

До вух червонієВася – співати не виходить,

Вуха в'янутьв інших - а він намагається.

Ми в їдальню влітаємо, бачимо – Петя там сидить,

Піцу є, аза вухамиу ньоготріщить.

Реготати всі починають,роту всіх аждо вух,

Заспокоїтися не можуть,хоч зав'язочки приший.

Ми заспівали фразеушки,віртевисвоїм вухам,

Не вухамитребаклопоть, а вчитися краще нам.

Ми сподіваємося, куплетине пройшли повз вуха,

Не тужити щоб у житті, треба бути

з наукою дружньою.

4. СИНТАКСИС

Головні члени речення

Коли перед вами завдання – знайти

Головні члени пропозиції

Перш за все знайдіть дієслово,

Дієслово в будь-якому способі.

Коли виявиться це дієслово

Між іншими словами,

То підкресліть його швидше

Відразу двома рисами.

Потім від нього ми запитання хто? Що?

До інших слів направляємо

І підлягає, як на гачок,

На ці питання зловимо.

Тут ми його однією рисою

Миттєво підкреслимо без сумніву,

І помилуйся – перед тобою

Головні члени речення.

Доповнення

Питання непрямих відмінків

Ти безпомилково знаєш уже.

Якщо задаси їх без зволікання,

Відразу знайдуться доповнення.

(Читаюкниги(що? він.п.)

Пишуолівцем(чим? твор. п.)

Визначення

Ознака предмета чи явища

Позначає визначення.

Чий та який? - Відповіді прості,

Лише не вистачає хвилястої межі.

Обставини

На запитання: де? коли?

Як? звідки та куди?

Обставини завжди

Дадуть відповіді вам, так-так.

Звернення

Усім нам при спілкуванні

Допоможе звернення.

До людей, зірок та птахів

Можеш сміливо звернутись.

При листі не забувай,

Комами відділяй.

Вступні слова

Мене, як і всіх, не раз, не два

Рятували вступні слова.

І частіше за інших серед них

Слова "по-перше", "по-друге".

Вони, почавши здалеку,

Давали привід не поспішаючи

Зібратися з думками поки що…

(А.Кушнер)

Словосполучення

Увага! Увага!

Ось словосполучення.

У ньому ходять парою слова,

Але не рівні у них права,

У ньому головне слово завжди

Із залежним крокує.

А хто тут головний – без зусиль

Запитання визначає.

Питання від головного йде

До залежного слова,

І ніколи навпаки,

Запам'ятай як основу.

ВИСНОВОК

Кожна людина – це творча особистість, Яка за допомогою слова може висловити не тільки самого себе, а й своє ставлення до навколишнього світу.

Ми знайомимося з красою великої та могутньої російської мови, вчимося і прагнемо пробувати себе у творчості, але свій альбом ми хочемо завершити чудовим віршем майстра російського слова – російського поета Сергія Острового:

ПЕРШІДНІСТЬ

До слів звикаєш

день від дня,

А вони первородного смислу

сповнені…

І коли я чую:

- Вибач мене! -

Це означає:

- Виключи мене з провини!

Слово має колір свого вогню.

Своє первородство. Свої межі.

І коли я чую:

- Оберіг мене! -

Це означає:

- Бережи мене оточи!

Слово має коріння. І є рідня.

Воно не підкидь під сирим кущем.

І коли чую:

- Захист мене! -

Це означає:

- Сховай мене за щитом!

Вслухайся. Вникни. Не забудь.

У слова свій характер. Своє нутро.

І якщо ти в цю проникнеш суть -

Слово

тобі створить

добро.

ПРОЕКТНА РОБОТА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
на тему «Галерея частин мови»
учнів 7 «А» класу ДБОУ ЗОШ №1908 м. Москви
Рудакова Петра, Клімчука Володимира,
Нікіфорової Поліни, Каракетова Руслана,
Медведєвої Катерини, Кудінової Інеси,
Конєвої Дарії, Узлюк Вероніки,
Шарикової Анастасії.
Керівник М.А. Тунієва,
вчитель російської мови та літератури
вищої категорії,
ДБОУ ЗОШ № 1908 р. Москви

Анотація до проекту «Галерея мовних частин»
учнів 7 «А» класу

Вперше учні розпочали проектну роботу у 6-му класі. Проект довгостроковий, розрахований на 2 роки (6 та 7 класи), поки вивчатимуться частини мови. На уроках не виключено міні-проекту.
Передбачається, що " кінцевий продукт»Проектної діяльності учнів буде представлений по-різному. Це і серія ілюстрацій, і казки, і довідковий матеріал, статті, збірка творів, тести тощо.
Темою проекту обрано досить серйозний розділ граматики. Діти повинні засвоїти повний обсяг теоретичних відомостей у розділі «Морфологія». Це сприятиме оволодінню різноманітними нормами російської мови.
Учні зрештою повинні навчитися правильно говорити та писати. Вивчивши певний розділ навчального матеріалуДіти все це осмислюють і по-своєму творчо представляють в кінцевому продукті.
Перед початком роботи було поставлено такі:
поглибити знання з предмета взагалі та по розділу «Морфологія» зокрема;

розвивати індивідуальні здібності кожного учня класу;
навчитися спільно вирішувати проблему, приймати рішення, доводити та захищати свою думку.
Завдання перед хлопцями стоять різні: навчитися аналізувати, вибирати, проектувати, творити.
Дана проектна діяльністьпередбачає групову роботу учнів. При роботі над проектом було створено такі групи:
технічна (3-5 осіб);
інформаційна (5-6 осіб);
творча (5-8 осіб).
Технічна група займається набором текстів на комп'ютері, скануванням, пересиланням матеріалів електронною поштою.

Учасники творчої групи оформляють матеріал у формі лінгвістичної казки, готують ілюстрації, вигадують вірші.
У проекті представлені творчі роботи, які виконувались учнями у міру проходження тієї чи іншої теми на уроках російської 6-го класу. Роботу діти збирають до електронного альбому, який використовуємо на уроках.

Тема проекту «Галерея мовних частин».
Тип проекту: творчий, довгостроковий.
Зміст роботи.
ВСТУП.
1. Цілі:
поглибити знання учнів з предмета взагалі та по розділу «Морфологія» зокрема;
навчитися самостійно шукати інформацію з питання в різних джерелах;
розвивати індивідуальні творчі здібностіучнів;
навчитися спільно вирішувати проблему, поставлену задачу, приймати рішення, доводити свою правоту;
розвивати любов до слова, до російської.

2. Проблема.
Що нам дасть життя знання особливостей частин мови?

3. Завдання.
систематизувати та активізувати отримані знання по розділу «Морфологія», знайомство з матеріалом додаткових джерел;
розвивати в учнів інтерес до самостійного вивчення різних розділів російської;
розвивати вміння розмірковувати, аналізувати, робити правильні висновки, відбирати матеріал, використовувати ІКТ для оформлення робіт;
створення творчих робіт та їх подання на шкільній конференції та ін.
4. Об'єкт дослідження:
розділ граматики російської «Морфологія».
5. Предмет дослідження:
особливості елементів мови, складні орфограммы.
6. Гіпотеза:
реалізація проекту дозволить подолати труднощі у вживанні деяких орфограм та граматичних форм.
7. Методи: дитяча творчість.
8. Актуальність вирішуваної проблеми:
засвоєння серйозного розділу граматики «Морфології», що вимагає хороших теоретичних знань, сприятиме оволодінню різноманітними нормами російської мови, що своєю чергою є ознакою культурної людини.

План роботи над проектом

Організаційно-настановний – визначаємо кількість учасників, формуємо групи:
А) технічна (3-5 чол.);
Б) інформаційна (5-6 чол.);
У) творча (6-8 чол.).
Технічна група займається набором тексту на комп'ютері, скануванням, пересиланням матеріалу електронною поштою.
Інформаційна група займається пошуком та поданням необхідної інформації.
Творча група оформляє матеріал у формі лінгвістичної казки, готує ілюстрації, складає вірші.
Вибір і обговорення теми, мети, завдань – навіщо створюється проект, чи є у ньому потреба.
Обговорення методичних прийомів роботи; розподіл обов'язків серед членів груп; обговорення шляхів вирішення проблеми; об'єктивне оцінювання можливостей кожного члена групи.
Підбір необхідного матеріалупо темі.
Робота над проектом.
Обговорення проміжних результатів, процес виявлення та усунення недоліків (виправлення, коригування робіт), подання у класі.
Оформлення результатів.
Підготовка до презентації.
Виступ на шкільній конференції.

До проектної роботи хлопці розпочали вперше. У ній розглядаються загальні питанняз вивчення частин мови, і навіть важкі орфограммы. Робота над проектом викликала у дітей великий інтерес, вони підійшли до неї творчо, працювали із захопленням. Через міні – проекти під час уроків виходили більш широкі теми. Особливо дітей зацікавили творчі роботи. Діти представляють вивчений матеріал як статей, казок, малюнків, тестів, книжок, творів. Твір казок, ілюстрації до них, використання ІКТ – це характерно для дітей цього віку. Робота у групах дозволила дітям більше спілкуватися, знаходити спільне рішення, радіти успіхам друзів. До зауважень ставилися з розумінням, вчасно усували недоліки. Дана проектна роботамає своє продовження: враховується подальше вивчення цього розділу граматики.

(Див. Додатки)

Рудаков Петро
Іменник.
Загальна концепція.

Концепція.
Іменник вивчається у розділі граматики – морфології, є частиною мови.

Самостійні (знаменні) частини мови позначають явища, які у об'єктивної дійсності.
Іменник - самостійна (знаменна) частина мови, яка позначає і називає предмет і відповідає на запитання хто? що? (друг, урок).
Загальне граматичне значення іменника – це значення предмета.
За значенням іменники поділяються на групи:

Іменники діляться на одухотворені та неживі.
Одухотворені іменники називають предмети неживої природи, до них ставить питання хто? (Дитина, сестра)
Неживі іменники називають предмети неживої природи, до них ставить питання що? (Країна, земля). У творах художньої літературипредмети неживої природи можуть наділятись властивостями живих істот, неживі іменники вживаються як одухотворені. До них порушується питання хто? Такий прийом називається уособленням.
Одухотворені і неживі іменники різняться не тільки за значенням, але і за формою знахідного відмінка: у одухотворених іменників форма знахідного відмінка множини однакова з формою родового відмінка множини (сестри - Р.,В., сестер), а у неодушев формою називного відмінка множини (річки-В., І. річки).
Іменники діляться на 2 групи: номінальні та власні. Номінальні іменники - це узагальнені найменування однорідних предметів, явищ, дій, станів (дерево, земля).
Іменники, які називають одиничні (індивідуальні) предмети, є власними. Власні імена можуть складатися з одного або декількох слів, пишуться з великої літери (Москва, Іванов Іван).
У реченні (синтаксичні ознаки) іменники виступають в основному в ролі підлягає і доповнення (Москва - столиця Росії).
2. Морфологічні ознаки іменників – рід, число, відмінок і відмінювання (зміна за числами та відмінками).
Розглянемо докладніше дві перші характеристики.
2.1. Число.
Іменники мають два числа – єдине та множинне (урок-уроки).
Іменники у формі однини позначають один предмет, у формі множини – багато, кілька предметів.
По числах змінюються конкретні іменники, зміна передається за допомогою закінчень.
Не змінюються за числами речові, абстрактні, збірні іменники та деякі інші. Вони мають одну форму: однини чи множини (цукор, молоко, молодь)

У абстрактних іменників форми множини можуть бути утворені, якщо такі іменники вживаються в конкретному значенні, наприклад: радість (абстрактне) – радості життя (у конкретному значенні «радісні події»), краса (абстрактне) – краси природи (у конкретному значенні «красиві» картини природи»).
Однак утворення форм множини у абстрактних іменників можливе далеко не завжди. Так, наприклад, є стилістичною помилкою використання виразу. партизанські рухи».
Форма множини у цього іменника можлива у більш конкретному значенні («зміна положення предмета»; рухи маятника).
Форми множини від речовинних іменників вживаються тоді, коли йдеться про сорти або види речовини, що буває головним чином у професійній мові (мастильні олії, тваринні жири, якісні сталі тощо).
Тільки форму множини мають такі іменники:

Іменники, що мають одну форму числа, вимагають від залежних слів узгодження за формою. Погодження за змістом – порушення літературної норми.

2.2. Рід.
Іменники належать до одного з трьох пологів - чоловічого, жіночого або середнього, але не змінюються за пологами. Рід іменника можна визначити, поставивши до іменника слово мій (м. р.), моя (ж. р.), моє (пор. р.). Крім того, у деяких іменників можна визначити рід за значенням слова, оскільки одні слова називають людей і тварин чоловічої статі (батько, лев), інші – жіночої (мати, левиця).
Серед слів на -а (-я) є іменники зі значенням особи, які можуть бути віднесені в залежності від статі то до чоловічого роду, то до жіночого: цей майстер - талановитий самоучка і ця ткаля - талановита самоучка. Такі слова називаються словами загального роду (сирота, плакса, нечупара, бруднуля, роззяв, соня та ін).
У іменників, які мають лише форму множини, рід не визначається (штани, ножиці).
Рід іменників, що схиляються

Однак деякі іменники можуть мати варіанти (різновиди) родових форм, наприклад: віконниця (м.р.) - віконниця (ж.р.).
Багато варіантів родових іменників мають стилістичні відмінності: один варіант є загальнолітературним, інший – характерний певному стилю мови або є застарілим, наприклад: фільм, м.р. (загальноліт.) – фільму, ж.р. (Застар.). Використання таких обмежених у вживанні форм має бути стилістично виправданим.
Деякі з варіантів пологових форм мають просторовий чи діалектний характер. Їх у своїй промові слід уникати. Прикладами порушень норм літературної мови може бути вживання у формі жіночого роду слів картопля, тюль, холодець (закріпилися у формі чоловічого роду) або вживання у формі чоловічого роду слів миша, бандероль, мозоль (закріпилися у формі жіночого роду).
Вживання пологових форм у сучасній літературній мові

Незмінні запозичені іменники середнього роду, що позначають предмети неживої природи: метро, ​​кафе та інших. Винятком є ​​кави – чоловічого роду. Несхильні одухотворені іменники відносяться до чоловічого роду, якщо позначають осіб чоловічої статі або тварин (військовий аташе, сірий кенгуру), і до жіночого роду, якщо позначають осіб жіночої статі (стара леді). Несхильні географічні назви визначають свій рід за родом загального іменника, що позначає родове поняття (тобто за родом слів місто, річка, озеро, гора, острів і т.п.): сонячний Батумі, широка Міссісіпі.

Рід незмінних іменників

Слово іншомовного походження

Форми роду іменників виконують і синтаксичну роботу: вони допомагають пов'язувати слова один з одним, вказуючи, яку форму роду повинні мати прикметники, що залежать від них, і дієслова.
Сарманова Олександра
Незмінні іменники

У російській мові є іменники, які не змінюються за числами та відмінками. Вони мають одну форму у всіх відмінках і числах: немає метро, ​​метро, ​​метро.
Несхильні іменники схиляти не можна! Недотримання цього правила говорить про низьку мовленнєву культуру.
Число і відмінок незмінних іменників можна визначити в словосполученнях та реченнях: вийти з кіно, зустрітися в кіно; у нашому місті з'явилося нове кіно.
Серед незмінних іменників є споконвічно російські прізвища: Дурново, Чорних, Милих, Благове.
Не схиляються також деякі власні імена (Марокко), і також не схиляються абревіатури (НЛО, МДУ, ООН, ЄДІ).

Жили-були в чарівній країні Слова, Розділові знаки, Відмінки. Усі вони товаришували один з одним. Але були й винятки - Несхильні Існує
В· ельні. Бідолахи: їх не визнавали Падежі, про них забували Закінчення. Єдиною їхньою надією були Прикметники, які допомагали Невідмінним Іменникам не забувати, якого вони роду, числа і відмінка.
І ось одного разу одне з таких слів, Пальто, захотіло піти до школи. Але спершу треба було скласти іспити. Слово вивчило всі питання та вирушило до школи. Однак, коли черга дійшла до нього, воно не змогло відповісти на жодне запитання: якого воно роду, числа та відмінка? Вчитель сказав: «Друже, пробач, але ти нічого не знаєш. Ти не зможеш навчатися у нашій школі».
Засмучене побрело Пальто додому. Дорогою зустрілося йому Прикметник Новий. Прикметник сказав: Що ж ти голову повісив?
"Я сумую, тому що нічого не знаю, і мене не взяли до школи", - відповіло слово. "Не журись! Я тобі допоможу! Ходімо до школи разом! Я допомагатиму тобі, буду вставати в те число і відмінок, в яке ти захочеш», - підбадьорило його Прикметник. Так вони змогли вступити до школи.
Конєва Дар'я
КАЗКА ПРО СУФІКС ІК.

Жив у світі великої країні російської невеликий суфікс ІЧ. Він був дуже добрим і милим і навіть у дитинстві допомагав усім іменникам ставати добрішим.
Коли про ІЧ виріс, то відкрив власний салон "Доброта". Там ІЧ зі своїми друзями допомагав Іменникам ставати добрішим і м'якшим. Якось до нього прийшло дуже сумне і грубе, як йому здавалося, Іменник ОСЕЛ. Його всі ображали і тому він сердився. Але, побувавши в салоні близько години, він вийшов звідти не ОСЛОМ, а ОСЛИКОМ!
Проте суфікс ІК мав заздрісників і недоброзичливців. Наприклад, Суфікс ІЩ, який завжди клієнтів салону «Доброта» робив твердіше та зліше.
Якось директор салону дізнався про те, що ІЩ вартує його клієнтів, і вирішив поговорити з ним. Після розмови ІЧ зрозумів, що ІЩ невиправний, і вирішив упокоритися. Але ІЩ обіцяв більше не будувати капості Іку, і з того часу всі почали жити дружно.

Медведєва Катерина
Історія про суфікси

У країні Орфографії відбулася така історія. До табору суфіксів прибули новачки ОВА, ЄВА, ива, верба.
Командир побудував їх і сказав: «Зараз я буду з вами розмовляти і розкладати вас по дієсловах. Будемо розглядати всі випадки. Починаю командувати!»
«Ти, ОВА, ставай у дієслово «списувати». ЫВА стане в дієслово «переслідувати», ІВА - в дієслово «наказувати», ну а ЄВА в дієслово «приглядати».
Тут командир побачив, що новачки його не слухаються та не стають на вказані місця. «Чому?» - Запитав він. Тоді ОВА відповів: «Ми щойно закінчили шостий клас та допоможемо Вам правильно віддавати команди. Ми з братом ЄВА не хочемо дружити з 1-м обличчям дієслів і завжди тікаємо від нього. Якщо нас у 1-ій особі немає – шукайте в інфінітиві. Якщо я розмовляю, командую, переслідую чи танцюю, то треба говорити та писати: розмовляти, командувати, переслідувати, танцювати».
А брати ІВА та ІВА кажуть: «А ми і в 1-й особі, і в інфінітиві завжди на своєму місці. Я розглядаю і розглядатиму, я розкладаю і розкладатиму».

Нікіфорова Поліна
Дієслова країна

Жили-були у Країні дієслова жителі-дієслова. Життя у них було цікаве: можна було в майбутнє залетіти або за минулим часом прогулятися.
У цій країні було два народи: Первоспряженцы і Другоспряженці. У минулі часи могли потрапити лише ті дієслова, які знали, яка літера при народженні в них була в інфінітиві. Ось так вони жили - не тужили вже багато століть
Але одного разу в їхню мирну країну забрело військо суфіксів. Об'єдналися тоді чотири народи: вівці, євівці, івівці та івівці. Почалася найжорстокіша війна!
Незабаром після тривалих боїв сили в обох сторін почали здавати. Тоді вирішили оголосити перерву на один день.
Сіли ввечері дорослі, почали думати, як ворога перемогти. А в цей час виліз маленьке дієслово з укриття і побачив маленького вівця. Вони грали і веселилися всю ніч так довго, що навіть потоваришували. Вирішили вони йти додому, до дієсловів, і запропонувати геніальну думку – об'єднатися та жити у мирі та злагоді одним королівством.
І вже наступного дня всі жителі двох держав об'єдналися, от тільки забули вони, хто з яким суфіксом. Тому, щоб визначити, де який суфікс, потрібно було стати в першу особу, однину. Цей спосіб вигадав один мудрий Дієслово Малювати. Спочатку він визначив, чи справді в нього вселився суфікс і покликав на допомогу троюрідного брата Малюнка. Зрозумівши, що в нього справді вселився суфікс, перевірив, який саме. Він став на перше обличчя, однину, перетворившись на форму Рисую.
Так, склавши іспити на визначення суфікса, дієслова стали жити своїм самостійним життям.

Каракетов Руслан
Книга «Казка про дієслово».

Російська мова – велика, багата, безсмертна. Але багатством треба вміти володіти. Не кожен може запам'ятати всі правила української мови, щоб говорити і писати правильно.
Сьогодні я хочу розповісти про звичні нам правила зовсім в іншій формі. Я представлю вам казку про дієслово, а точніше, про його відмінювання.

В одній старовинній галереї,
Осягнути яку не кожному дано,
Зібралися всі частини нашої мови
І звернулися до цілого одного.
Народився так мова наша,
І з роками він поступово багатів
І ріс, свої навчання залишаючи

У деякому царстві, у дієслівній державі, в високому замку, в краю далекому жив Король. Життя його було нелегке. Коли люди вигадували якесь дієслово, Королеві доводилося приймати початкову форму цього дієслова і майже миттєво створювати інші форми.
Але як виглядали самі дієслова? Насправді це маленькі чоловічки з особливими фізичними здібностями.
Наприклад, якщо це Дієслово Бігати, це дієслово, яке дуже швидко бігає і одягнений у футболку. А якщо у дієслова Бігати є брати чи сестри, то він перетворюється на дієслово Бігають.
Все в королівстві йшло добре, поки до палацу не надійшов указ від імператора Російська Мова. Він заявив, що люди помиляються у написанні дієслівних закінчень. І проблема ця дуже значна, і її треба якось вирішувати. Саме тоді Дієслово і створив відмінювання.
Він вирішив створити закон, за яким кожен Дієсловий повинен прийти в замок і залишити інформацію про своє закінчення, після чого йому видадуть нові майки з написаними на них закінченням та відмінюванням. Однак нікому не хотілося йти далеко в замок заради того, щоб просто дізнатися про «закінчення». Але Король був творцем і за допомогою магії змусив їх слухатися своєї волі. На жаль, були й ті, хто зміг йому протистояти.
Вони так і залишилися назавжди дієсловами-винятками. Їх треба знати. Ось вони (див. рисунок).

Сарманова Олександра
ЗВОРОТНІ ДІЄСЛОВА

Здрастуйте, хлопці! Мені дуже хотілося б розібратися, як правильно пишуться зворотні дієслова. А вам? Якщо вам це теж цікаво, пропоную вашій увазі мою презентацію.
-ТЬСЯ-ТСЯ
Інфінітив, що робити? 3 особа, однина: що робить?

Зверніть увагу! У безособових дієсловах завжди пишеться.

А тепер давайте вирішимо завдання та закріпимо цю тему.
Завдання. Вставте пропущений знак там, де це потрібно.
Він вчиться, можуть надутися, люблю кататися, розбігаються, треба нафарбуватися, вони помиряться, смеркає, не спиться.

Зачісує – коли людина когось зачісує.
Зачісуватися – коли людина зачісує саму себе.

Але! Коли ти кажеш: “Я вибачаюсь”, це означає, що ти вибачаєш себе.

Нікіфорова Поліна
Розряди прикметників

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Якісні прикметники.
Якісні прикметники називають ознаки, тобто позначають різні якості предмета: за величиною, віком, кольором, вагою, по зовнішньому вигляду, за внутрішніми якостями (красивий, високий і т.д.)
Відносні прикметники.
Відносні прикметники позначають матеріал, з якого зроблено предмет, вказують на ознаку предмета за місцем, за його існуванням, за призначенням предмета (дерев'яний, срібний і т.д.)
Двозначні прикметники
При вживанні прикметників їх значення можуть змінюватися. Так, відносне прикметник може стати якісним, наприклад: лисий слід, тобто слід лисиці (присвійне), лисяча шапка, тобто шапка з лисиці (відносне), але лисяча хитрість – така, як у лисиці (якісне). Таким чином, те саме прикметник може мати в поєднанні з різними іменниками різне значеннята розряд.
Приклади: кам'яний будинок, кам'яне серце; залізний міст, залізні нерви та ін.
Шарікова Анастасія
Тест
Відносні прикметники:
позначають таку ознаку предмета, яка не може в предметі бути більшою чи меншою мірою.
позначають таку ознаку предмета, який може бути в цьому предметі більшою чи меншою мірою.
позначають приналежність чогось особі чи тварині

Дані прикметники є присвійними:
лисий слід
ведмежа барлога
ведмежа хода
Золоте кільце
золоті руки

Випишете з тексту лише якісні прикметники та запишіть їхній рід.
Який він був гарний, весь освітлений весняним сонцем, на білому тлі березняка! І який своєрідний вигляд у цього приємного гіганта! Довга горбоноса морда, величезне вивернене коріння – роги. Сам такий важкий, важкий, а ноги високі, стрункі, наче у скакового коня. І яке забарвлення вовни – весь темно-бурий, а на ногах наче білі туго натягнуті панчохи.
(Про лосе)

Запишіть словосполучення, підібравши прикметники, підказані малюнками.

Міцний будинок

Гарний будинок

Небезпечний слід

Таємничий слід

Подарований сервіз

Улюблений сервіз

Просхиляйте.
І. п. Мамина куртка, Папин шарф
Р. п.
Д. п.
Ст п.
Т. п.
П. п.
З наведених нижче прикметників утворіть коротку форму.
Розумний - Легкий -
Цінний - Близький -
Блідий - Молодий -
Гарний - Низький -

Позначте ряди, у яких дома пропусків у всіх словах пишеться буква І.
Ситц...вий, помічат...льний.
Жабічий, зрозумілий.
Реч...вий, здивує...льний.
Угодл...вий, обманч...вий.
Утворіть із даних прикметників усі ступені порівняння.
Смачний
Довгий -
Світлий -
Дрібний -
Розподіліть ці слова по стовпцям.
Соколи...ий, серед...ий, ути...ий, ю...ий, були...ий, вітами...ий, вівся...ий, старий...ий.

Н -
- ПН -

Утворіть прикметники з суфіксом від даних іменників.
Гірник, місто, молодець, пірат, парафія, рибалка, світло, свобода, таджик, флот, швед.

Від іменників утворіть прикметники за допомогою суфікса -ів-або -єв-.
Мова, обличчя, сторож, ситець, парча, плащ, душ, їжак, боєць, полотно, перець.

Позначте рядок, де НЕ пишеться у всіх словах разом.
(Не) брежний учень, (не) важке завдання (легка).
(Не) висока, а низька огорожа, (не) ліпий випадок.
(Не) відоме рішення, (не) радісна, а сумна подія.
Від даних прикметників утворіть нові слова за допомогою приставок.
Ввічливий -
Милий -
Важкий -
Розумний -
Відзнач ряд, у якому всі слова пишуться через дефіс.
(Кораблі) будівельний завод, (шкіряно) взуттєве виробництво.
(плодово) ягідні культури, (двох) кімнатна квартира.
(санітарно) гігієнічні вимоги; (південно) західний район.
(науково) фантастична розповідь, нова (радіо) апаратура.

Заповни пропуски.
Червоний...щокий, білий...крилий, яскравий...блакитний, чорний, очерет...вий, к...зний, х...трючий, свинцевий, дог. ..раючий.

Кудінова Інесса
НЕ з прикметниками

Тут же виникає питання: коли писати разом, а коли окремо? Давайте розберемося!

НЕ + ДОДАТКОВЕ

ЗЛИТНО
РОЗДІЛЬНО

Якщо слово не вживається
без не:
непоказний, недбалий.
Якщо у реченні
є чи мається на увазі протиставлення:
Шлях був легким, а важким. Це не срібляста ялина.

Якщо слово можна замінити близьким за значенням словом: хворий – хворий, неввічливий – грубий.
З короткими прикметниками, які вживаються лише у формі присудка: не радий, ні, не готовий та інших.

Якщо є спеціальні слова: зовсім не, зовсім не, анітрохи не, анітрохи не.

Завдання. Напишіть правильно.
(Не) радісна подія; (Не) радісна, а сумна подія: (Не) особисті, а професійні інтереси; (не) культурна людина; (не) висока огорожа; (Не) високий, а низький берег; (не) серйозне ставлення; (Не) серйозне, а веселе обличчя.

1 3 17 6 ​​9 8Малюнок 1Малюнок 2Малюнок 1Root Entry