Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

• Panimula
• Kabanata 1. Analytical na pangkalahatang-ideya
• Kabanata 2. Proyekto
• 2.1 Mga pangunahing kinakailangan para sa produkto ng software
• 2.2 Pagbuo ng programa, paglalarawan ng interface
• Kabanata 3. Pag-aaral sa pagiging posible ng proyekto
• 3.1 Pagtukoy sa halaga ng paglikha ng produkto ng software
• 3.1.1 Ang halaga ng developer ng programa
• 3.1.2 Pagkalkula ng pagiging kumplikado ng paglikha ng isang produkto ng software
• 3.1.3 Pagkalkula ng mga gastos sa paggawa para sa paghahanda ng isang paglalarawan ng gawain
• 3.1.4 Pagkalkula ng mga gastos sa paggawa para sa pagbuo ng programa
• 3.1.5 Pagkalkula ng mga gastos sa paggawa para sa pag-debug ng programa
• 3.1.6 Pagkalkula ng taunang pondo ng oras ng pagpapatakbo ng PC
• 3.1.7 Pagkalkula ng kabuuang halaga ng pagpapatakbo ng computer
• 3.2 Mga pagbabawas ng depreciation
• 3.2.1 Pagkalkula ng mga gastos sa enerhiya
• 3.2.2 Pagkalkula ng mga gastos sa pagpapanatili
• 3.2.3 Pagkalkula ng halaga ng mga pantulong na materyales
• 3.2.4 Iba pang mga gastos sa pagpapatakbo ng isang personal na computer
• 3.2.5 Taunang mga gastos sa suweldo ng mga tauhan sa pagpapanatili
• 3.2.6 Konklusyon
• Kabanata 4. Mga isyu sa kalusugan at kaligtasan sa trabaho
• 4.1 Batas sa proteksyon sa paggawa
• 4.2 Kaligtasan sa kompyuter
• Konklusyon
• Listahan ng ginamit na panitikan

Panimula

Sa nakalipas na mga dekada, nagkaroon ng makabuluhang pagtaas sa dami at pagiging kumplikado ng mga materyales sa pagtuturo. Ang mga malalaking kahirapan ay madalas na lumitaw sa paghahanda sa pagpapatakbo, paggawa at pamamahagi ng mga pantulong sa pagtuturo ng iba't ibang uri. Ang mga salik na ito ay negatibong nakakaapekto sa kalidad ng pagsasanay ng mga nagsasanay. Kaugnay nito, binibigyang-pansin ang paggamit ng mga progresibong pamamaraan ng pagtuturo, kabilang ang mga may kinalaman sa paggamit ng teknolohiya ng kompyuter.

Ang layunin ng proyektong ito ng diploma ay lumikha ng isang software na produkto (impormasyon at programa sa pagsasanay) para sa mga patakaran sa trapiko. Ang programa ay dapat magbigay sa gumagamit ng teoretikal na materyal sa paksang ito, at naglalaman din ng isang sistema ng pagsubok upang masuri ang antas ng kaalaman ng gumagamit sa lugar na ito ng agham.

Ang object ng pananaliksik ay ang driving school na "Tlek". Ang pangunahing aktibidad ng organisasyon ay pagsasanay sa pagmamaneho ng mga sasakyan at mga patakaran sa trapiko.

Sa proseso ng pagdidisenyo ng programa, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

pag-aralan ang konsepto ng mga elektronikong aklat-aralin at ang kanilang anyo;

matukoy ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga elektronikong aklat-aralin;

isaalang-alang ang mga problema sa paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin;

matukoy ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng produkto ng software;

ilarawan ang mga tool para sa pagbuo ng isang elektronikong aklat-aralin;

ilarawan ang proseso ng pagbuo ng suporta sa impormasyon para sa isang elektronikong aklat-aralin;

ilarawan ang proseso ng pagbuo ng isang bloke ng pagsubok sa kaalaman sa istruktura ng isang elektronikong aklat-aralin.

Ang mga sumusunod na wika ay pinili bilang isang tool para sa paglikha ng isang produkto ng software: Borland Delphi, HTML.

Kaya, ang pangunahing layunin ng trabaho ay medyo malinaw at makatwiran, ang mga gawain at pamamaraan na ginamit sa kanilang solusyon ay ipinapakita.

interface ng elektronikong edisyong pang-edukasyon

Kabanata 1. Analytical na pangkalahatang-ideya

1.1 Ang konsepto ng mga elektronikong aklat-aralin at ang kanilang pag-uuri

Ang isang elektronikong aklat-aralin ay isang computer, pedagogical software tool na idinisenyo, una sa lahat, upang ipakita ang bagong impormasyon, pandagdag sa mga nakalimbag na publikasyon, nagsisilbi para sa indibidwal at indibidwal na pag-aaral at nagpapahintulot, sa isang limitadong lawak, na subukan ang nakuha na kaalaman at kasanayan ng mag-aaral. Ang isang awtomatikong sistema ng pagsasanay ay isa ring computer, pedagogical software tool na idinisenyo kapwa para sa paglalahad ng bagong impormasyon at para sa mga kasanayan at kakayahan sa pagtuturo, intermediate at panghuling pagsubok (mga eksaminasyon).

Ang isang elektronikong aklat-aralin, bilang isang tool na pang-edukasyon ng isang bagong uri, ay maaaring maging isang bukas o bahagyang bukas na sistema, i.e. tulad ng isang sistema na nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng mga pagbabago sa nilalaman at istraktura ng aklat-aralin.

Isaalang-alang natin ang ilang elemento ng electronic textbook:

1. Ang isang elektronikong aklat-aralin ay dapat maglaman lamang ng isang minimum na impormasyon sa teksto, dahil sa ang katunayan na ang matagal na pagbabasa ng teksto mula sa screen ay humahantong sa makabuluhang pagkapagod at, bilang isang resulta, sa isang pagbawas sa pang-unawa at asimilasyon ng kaalaman. Ang laki at istilo ng font ay mahalaga. Para sa mga naka-print na aklat-aralin, ipinapakita ng pananaliksik na ang mga italic na typeface ay maaaring gamitin para sa diin o, sa mga pambihirang kaso, para sa karagdagang teksto. Ang elektronikong bersyon ng aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-highlight ang mga indibidwal na salita o parirala na may kulay at background, na, sa isang banda, nagpapabuti ng kalinawan, nagbibigay-daan sa iyo na tumuon sa pangunahing bagay, ngunit sa kabilang banda, labis na "variegation" o hindi sapat Ang kaibahan ay maaaring maghiwa-hiwalay ng atensyon o magpahirap sa pagbabasa.

2. Ang ganitong mga aklat-aralin ay dapat maglaman ng malaking halaga ng materyal na naglalarawan. Tulad ng sinabi ni Markhel, "kung ihahambing sa isang regular na aklat-aralin, ang isang aklat-aralin ay nangangailangan ng higit pang mga larawang materyal na nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral ... na nagbibigay ng praktikal na kalinawan ng pagtuturo." Napansin din ng ilang mga may-akda ang mataas na didactic na kahalagahan ng mga ilustrasyon. Upang limitahan ang dami ng aklat-aralin (mga laki ng file) at, nang naaayon, ang posibilidad na gamitin ito sa isang mas malawak na hanay ng mga computer, ipinapayong gumamit ng mga naka-pack na format ng mga graphic na file (GIF, JPEG, atbp.), Gumamit ng limitadong palette ng mga kulay o vector graphic na file, gaya ng WMF.

3. Ang elektronikong aklat-aralin ay dapat maglaman ng mga hyperlink sa mga elemento ng aklat-aralin at ang kakayahang magkaroon ng mga link sa iba pang mga elektronikong aklat-aralin at mga sangguniang aklat. Ito ay kanais-nais na magkaroon ng nilalaman na may mabilis na paglipat sa nais na pahina.

4. Posible, halimbawa, sa tulong ng teknolohiya ng OLE, na maglunsad ng iba pang mga programa sa kompyuter para sa pagpapakita ng mga halimbawa, pagsubok at iba pang layunin.

5. Ang pagkakaayos ng teksto, graphic at iba pang materyal ay may pambihirang halaga ng didactic. Ang kalidad ng pang-unawa ng bagong impormasyon, ang posibilidad ng pangkalahatan at pagsusuri, ang bilis ng pagsasaulo, ang pagkakumpleto ng asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon ay higit na nakasalalay sa lokasyon ng impormasyon sa pahina (screen ng computer) at sa pagkakasunud-sunod ng mga pahina kasunod ng isa Matapos ang isa. Sa katunayan, hindi tulad ng naka-print na edisyon, kung saan maaari mong sabay na "tumingin" sa dalawang pahina, na hawak ang mga intermediate na pahina sa iyong mga kamay, hindi ito maaaring gawin sa isang elektronikong aklat-aralin.

Sa kabila ng katotohanan na ang pag-aaral ng impormasyon ay hindi sapat na nagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral at hindi nagbibigay ng indibidwalisasyon, ang ganitong uri ng pag-aaral ay tumatagal ng isang medyo malaking porsyento ng oras. Nag-aambag ang pagtuturo ng impormasyon at paglalarawan sa asimilasyon ng malaki sa dami at medyo kumplikadong materyal. Ang isang elektronikong aklat-aralin, na kinabibilangan ng hindi lamang teksto at graphic na impormasyon, kundi pati na rin ang mga fragment ng tunog at video, ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-indibidwal ang pagtuturo, at hindi tulad ng isang regular (naka-print) na aklat-aralin, mayroon itong mga interactive na kakayahan, i.e. ay maaaring magbigay ng kinakailangang impormasyon sa kahilingan ng mag-aaral, na nagdadala ng elektronikong aklat-aralin na mas malapit sa pagsasanay na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro. At bagama't ang mga tanong na ibinibigay ng kompyuter sa mga mag-aaral, at lalo na ang maaaring ibigay sa kompyuter, ay mas mababa pa rin sa kanilang pagkakaiba-iba sa mga itinatanong kapag nakikipag-usap sa guro, ang kanilang bilog ay unti-unting lumalawak.

Kapag nagdidisenyo at lumilikha ng mga elektronikong aklat-aralin, pati na rin ang iba pang mga programa sa pagsasanay, kinakailangan na obserbahan ang mga sikolohikal na prinsipyo ng pakikipag-ugnayan ng tao-computer. Ang paglabag ay kadalasang ipinakikita sa mga sumusunod: "labis na tulong, hindi sapat na tulong, hindi sapat na paghatol sa halaga, kalabisan ng pag-uusap na nagbibigay-kaalaman, pagkabigo sa computer, hindi sapat na pagganyak ng tulong, labis na pagka-categorical." At ito ay maaaring humantong sa isang pagtaas, sa halip na ang inaasahang pagbabawas, oras para sa pagsasanay, isang pagbawas sa pagganyak upang matuto, atbp.

Ang isang elektronikong aklat-aralin ay dapat gawing mas madali hangga't maaari upang maunawaan at maisaulo (higit pa rito, aktibo, hindi pasibo) ang pinakamahalagang mga konsepto, pahayag at mga halimbawa, na kinasasangkutan sa proseso ng pag-aaral maliban sa isang regular na aklat-aralin, ang mga kakayahan ng utak ng tao, sa partikular, pandinig at emosyonal na memorya, pati na rin ang paggamit ng mga paliwanag sa computer.

Ang bahagi ng teksto ay dapat na limitado - pagkatapos ng lahat, nananatili ang isang ordinaryong aklat-aralin, papel at panulat para sa malalim na pag-aaral ng materyal na pinagkadalubhasaan na sa isang computer.

Ang paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin ay ipinapayong lamang kasabay ng iba pang mga sistema ng pagsasanay, habang hindi tinatanggihan, ngunit kapwa umaakma sa mga nakalimbag na publikasyon.

Tulad ng sa paglikha ng anumang kumplikadong mga sistema, ang talento at kasanayan ng mga may-akda ay kritikal sa tagumpay sa paghahanda ng isang elektronikong aklat-aralin. Gayunpaman, may mga mahusay na itinatag na anyo ng mga elektronikong aklat-aralin, mas tiyak, mga elemento ng istruktura kung saan maaaring itayo ang isang aklat-aralin.

Pagsusulit. Sa panlabas, ito ang pinakasimpleng anyo ng isang elektronikong aklat-aralin. Ang pangunahing kahirapan ay ang pagpili at pagbabalangkas ng mga tanong, pati na rin ang interpretasyon ng mga sagot sa mga tanong. Ang isang mahusay na pagsusulit ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang layunin na larawan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na taglay ng isang mag-aaral sa isang partikular na larangan ng paksa. Kung paanong ang tamang diagnosis ay ang unang hakbang sa pagbawi, kaya ang mga resulta ng layunin ng pagsubok ay nagbibigay-daan sa iyo na piliin ang pinakamainam na landas patungo sa taas ng kaalaman. Encyclopedia. Ito batayang anyo elektronikong aklat-aralin. Sa substantibong antas, ang terminong encyclopedia ay nangangahulugan na ang impormasyong nakakonsentra sa isang elektronikong aklat-aralin ay dapat na kumpleto at kahit na kalabisan kaugnay sa mga pamantayang pang-edukasyon. Pagkatapos ng lahat, dapat niyang bigyang kasiyahan ang bawat isa sa mga bumaling sa kanya. Natural, ang impormasyon ay dapat iharap sa isang sapat na anyo. Para sa mga electronic encyclopedia, ang isang kaukulang serbisyo ay katangian: mga link, ang kakayahang ulitin ang animation at sound recording, paghahanap sa pamamagitan ng mga keyword, atbp.

Malikhaing kapaligiran. Dapat tiyakin ng mga modernong elektronikong aklat-aralin ang malikhaing gawain ng mag-aaral sa mga bagay ng pag-aaral at sa mga modelo ng mga sistema ng mga bagay na nakikipag-ugnayan. Ito ay malikhaing gawain, na mas mahusay sa loob ng balangkas ng proyekto na binuo ng guro, na nag-aambag sa pagbuo at pagsasama-sama ng isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan sa mag-aaral. Mula sa pananaw ng isang programmer, ang malikhaing kapaligiran ay isa sa mga pinaka-matrabahong bahagi ng isang elektronikong aklat-aralin. Napakahirap lutasin ang problema ng interface ng malikhaing kapaligiran. Dito kailangan mo ng talento, kaalaman, at kasanayan. Pagkatapos ng lahat, ang pag-aaral ng interface ng malikhaing kapaligiran ay hindi dapat maging isang karagdagang hadlang na biglang lumitaw sa harap ng guro at ng mag-aaral.

Non-verbal na kapaligiran. Ayon sa kaugalian, ang mga elektronikong aklat-aralin ay likas na berbal. Naglalahad sila ng teorya sa teksto o graphic na anyo. Ito ang pamana ng palimbagan, na likas na berbal. Sa aking opinyon, ang mga pandiwang pamamaraan ng paglalahad ng impormasyon pagkatapos ng isang tiyak na limitasyon ay humahantong sa labis na karga ng mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, kailangan muna niyang makabisado ang sistema ng verbal coding ng kaalaman, kabisaduhin ang impormasyon na naglalarawan ng kaalaman sa naka-code na anyo, mag-decode ng kaalaman at matutunan kung paano gamitin ito upang malutas ang mga problema, una sa edukasyon, at pagkatapos ay tunay. Kasabay nito, maraming oras at pagsisikap ang ginugugol sa pag-master ng mga pandiwang paglalarawan ng kaalaman at kasanayan. Ginagawang posible ng mga makabagong teknolohiya ng computer na makabuluhang gawing simple ang gawaing ito para sa mag-aaral. Kaya, sa isang elektronikong aklat-aralin, posible na ipatupad ang isang pamamaraang pamamaraan na "gawin ang ginagawa ko". Sa kasong ito, ang mga verbose na tagubilin ay pinapalitan ng mga partikular na aksyon sa bagay ng pag-aaral. Nais kong bigyang-diin na hindi natin pinag-uusapan ang mga ilustrasyon sa anyo ng mga fragment ng video o pelikula, ngunit sa halip ay tungkol sa magkasanib na aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral. Ang mga ganitong uri ng non-verbal na kapaligiran ay umuusbong pa lamang, ngunit mayroon silang magandang kinabukasan. Ang ganitong kapaligiran ay nagbibigay ng isang elektronikong aklat-aralin na may mga tampok ng isang buhay na guro.

Ang mga nakalistang anyo ng arkitektura ay maaaring ipatupad sa anyo ng mga hiwalay na elektronikong aklat-aralin o pagsama-samahin sa loob ng isang grupo ng arkitektura. Ang lahat ay nakasalalay sa ideya ng "arkitekto" ng elektronikong aklat-aralin. Ang arkitekto ay dapat magkaroon ng kaalaman sa kasaysayan at mga kakayahan ng mga elektronikong aklat-aralin.

1.2 Pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon

Ang mga kinakailangan para sa mga elektronikong aklat-aralin ay tinutukoy ng pamantayan ng estado ng Republika ng Kazakhstan ST 34.017-2005. Pamantayan ng estado tumutukoy sa mga pangkalahatang kinakailangan para sa mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon at mga kinakailangan para sa komposisyon, mga function, nilalaman, mga elemento ng pagsasanay, disenyo, dokumentasyon at impormasyon ng output nito.

Ang object ng ESI ay dapat na digital, text, graphic, audio, video at iba pang impormasyong pang-edukasyon, na isang koleksyon ng mga katotohanan, pahayag at panuntunan na batay sa siyensya, gayundin ang mga katangian at relasyon ng mga bagay, phenomena at proseso na pinag-aralan sa loob ng balangkas ng kursong ito sa pagsasanay.

Ang EIU ay hindi dapat maglaman ng impormasyon na direktang hindi naaayon sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon, iyon ay, hindi nauugnay sa nilalaman ng kurso sa pagsasanay, at nakakagambala sa atensyon ng gumagamit.

Sa EID, ang interface ay dapat na malinaw, naiintindihan, hindi malabo at ipinakita sa isang form na nagpapadali sa pag-unawa sa lohika ng paggana ng EID sa kabuuan at ang mga indibidwal na bahagi nito, upang maiwasan ang mga maling aksyon ng user at mabigyan siya ng pagkakataon na makipag-usap sa isang interactive na mode.

Ang EIE ay dapat na gumana sa parehong sarado at sa isang bukas na kapaligiran.

Dapat ay awtomatikong makapag-install ang EUI, na isinasaalang-alang ang bersyon ng operating system, kabilang ang mga open source na operating system na hindi nangangailangan ng karagdagang software. Ang installation kit ay dapat maglaman ng lahat ng mga font, driver at software package na kailangan para sa independiyenteng operasyon ng ESI alinsunod sa pambansa o internasyonal na mga pamantayan.

Ang EID ay dapat magkaroon ng kakayahan na nagsisiguro sa kadalian ng paggawa ng mga kinakailangang pagbabago at pagpapahusay sa nilalaman ng EID nang hindi binabago ang mga source code ng programa pagkatapos ng pagsubok, at upang maiwasan ang hindi awtorisadong pag-access sa mga materyales sa pagsasanay at istatistikal na data.

Mga kinakailangan para sa istraktura ng nilalaman ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon.

Ang nilalaman ng EIE ay dapat hatiin sa tatlong antas na semantic learning units: level 1 - modules, level 2 - blocks, level 3 - lessons.

1) Ang module ay isang malaking syntactic, semantic at pragmatic na unit ng pag-aaral at binubuo ng isang sequence ng lohikal na nauugnay na mga bloke na may semantic na koneksyon sa pagtaas ng volume at nilalaman ng impormasyon mula sa block hanggang block.

2) Ang bloke ay isang average na syntactic, semantic at pragmatic na yunit ng pagtuturo at binubuo ng isang sequence ng lohikal na nauugnay na mga aralin na may koneksyon sa semantiko sa mga tuntunin ng pagtaas ng dami at nilalaman ng impormasyon mula sa aralin hanggang sa aralin.

3) Ang isang aralin ay isang minimal syntactic, semantic at pragmatic learning unit at binubuo ng ilang mga elemento ng pag-aaral. Ang mga kinakailangang elemento ng pag-aaral sa aralin ay dapat na teoretikal na materyal, mga halimbawa, mga takdang-aralin, mga tanong-sagot at mga pagsusulit. Ang mga opsyonal na elemento ng pagsasanay ay maaaring isang reference na libro, graphics, audio at video, na ginagawang posible upang maunawaan, maunawaan, tandaan ang impormasyong pang-edukasyon at magbigay ng density ng impormasyon.

Ang teoretikal na materyal ay dapat maglaman ng napapanahong impormasyon sa napiling kurso sa pagsasanay at sapat para sa malayang pag-aaral, takdang-aralin at pagpasa. kontrol sa kaalaman nang hindi nadodoble ang paglalahad ng nakuha nang kaalaman sa mga nakaraang aralin. Ang teoretikal na materyal ay dapat magkaroon ng mga tiyak na paraan ng didactic sa anyo ng salungguhit at pagbabago ng kulay ng teksto.

Ang mga halimbawa ay dapat magbigay ng isang detalyadong pagsusuri ng ilang mahahalagang aspeto ng teoretikal na materyal sa anyo ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, paglutas ng mga problema, pagbabalangkas ng mga sagot sa mga tanong, atbp.

Ang mga gawain ay dapat na naglalayong makilala ang mga panloob na koneksyon ng mga pinag-aralan na bagay, proseso at phenomena, sa pag-aaral ng kanilang mga functional na katangian sa ilalim ng iba't ibang panlabas na impluwensya at sa pagkuha ng mga praktikal na kasanayan sa pagsasagawa ng mga pagsasanay at paglutas ng mga problema. Ang mga pormulasyon ng mga gawain ay dapat na sinamahan ng mga paliwanag ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa, pati na rin ang mga kinakailangan para sa mga inaasahang resulta at ang anyo ng kanilang pagtatanghal.

Ang mga pagsusulit ay dapat maglaman ng mga tanong at mga pagpipilian sa sagot. Ang mga pagsusulit ay hindi dapat magkaroon ng mga tanong na masasagot nang hindi nauunawaan ang kanilang nilalaman, upang maibukod ang paraan ng simpleng paghula kapag pumipili ng tamang sagot. Ang mga maling sagot sa kanilang nilalaman ay dapat na malapit sa mga tamang sagot, nang sa gayon lamang na may malalim na kaalaman sa materyal ng pagsasanay, ang mag-aaral ay makakahanap ng tamang sagot. Ang mga pagsusulit ay maaaring maglaman ng mga babala tungkol sa karaniwang mga pagkakamali sa mga aksyon at tugon ng mga nagsasanay at mga paliwanag tungkol sa kanilang pag-iwas at pagwawasto.

Ang sangguniang libro ay dapat maglaman ng teksto, tabular, graphic at iba pang pang-edukasyon at pamamaraan na impormasyon tungkol sa materyal na pang-edukasyon, pati na rin ang mga patakaran at tagubilin para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay, paglutas ng mga problema at pagsasagawa ng isang eksperimento, paghahanda ng mga term paper, diploma at iba pang mga gawa.

Ang mga graphic, audio at video ay idinisenyo upang magpakita ng mga karagdagang materyal na didactic na kinakailangan upang ipakita at ipakita ang pinakamahalagang panig at estado ng mga bagay, proseso at phenomena na pinag-aralan sa kurso.

Mga kinakailangan para sa feedback sa mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon

Ang feedback na ibinigay ng ESI sa user ay dapat na naka-format at nilalaman.

Dapat kasama sa format ang pagkakaroon ng feedback, paano at hanggang saan ito ibinigay. Ang format ng feedback ay dapat maglarawan sa kung anong format ang feedback ay ipinakita sa user.

Dapat ipahiwatig ng nilalaman ang uri ng impormasyon na ibinibigay ng feedback sa user. Dapat ilarawan ng nilalaman ng feedback ang uri ng impormasyong ibinibigay nito.

Kinakailangan para sa disenyo ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon

Ang disenyo ng ESI ay dapat mag-ambag sa aesthetic at maginhawang presentasyon ng materyal na pang-edukasyon para sa madaling asimilasyon nito. Sa kasong ito, ang bilang ng mga salita ay dapat na limitado upang ang dami ng materyal na teksto ay hindi mapapagod sa mag-aaral.

Ang font ng teksto ay dapat mapili na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa mga ergonomic indicator alinsunod sa GOST 7.83-2001. Ang pahina ng ESI ay dapat maglaman ng isang minimum na kapansin-pansing naiiba, magkakaibang mga font. Ang mga monospace at pandekorasyon na mga font ay inirerekomenda kapag kinakailangan. Ang lahat ng mga pag-encode ng font ay dapat sumunod sa mga pamantayan ng pag-encode ng titik.

Ang mga kulay sa ESI ay dapat magbigay ng isang mahusay at hindi nakakapagod na pang-unawa ng impormasyon at makakatulong sa isang aesthetic at madaling assimilated na pagtatanghal ng materyal.

Ang pangunahing nilalaman na direktang nauugnay sa mga layunin at layunin ng ESI ay dapat na ang focus. Ang nilalaman sa background ay dapat kumuha ng kaunting pansin. Ang mga talata sa pangunahing nilalaman ay hindi dapat malaki, na magpapadali sa visual na pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon.

Ang mga graphic sa ESI ay dapat na may pantulong na halaga at mapadali ang madaling asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, at hindi makagambala sa pag-aaral. Kinakailangang maingat na pumili ng mga larawan kapag naglalathala ng relihiyon, pampulitika at iba pang materyal na may kaugnayan sa pambansa at mga katangiang pangkultura... Ang mga audio, video na materyales ay dapat na konektado sa konteksto ng pangunahing nilalaman sa kahilingan ng mag-aaral.

Ang mga elemento ng kontrol ay dapat na malinaw, hindi malabo at simple, hindi nakakagambala sa atensyon ng trainee mula sa pangunahing materyal na pang-edukasyon, na may pop-up na pahiwatig sa wikang ESI.

Sa isang ESI na inilathala sa isang bukas na kapaligiran, ang bilang at laki ng mga graphic na bagay at mga audio-video na materyales ay dapat na minimal, dahil kumukuha sila ng maraming espasyo sa memorya ng computer, at ang bilis ng channel ng komunikasyon sa pagitan ng mga computer sa network. ay isang kritikal na parameter kapag tinatanggap ang mga ito.

Sa ESI, ang anumang animation na nangangailangan ng napakatumpak na bilis ng pag-playback ay dapat na independyente sa mga pamantayan ng computer.

Mga kinakailangan para sa dokumentasyon ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon

Ang ESI ay dapat na sinamahan ng malinaw, pare-pareho at kumpletong dokumentasyon na inihanda at isinagawa alinsunod sa ST RK 1087, at idinisenyo para sa awtomatikong pagsasama ng impormasyon tungkol sa ESI sa catalog ng electronic library.

Ang dokumentasyon ng EIM ay dapat magsama ng manu-manong pag-install at pagpapatakbo, manwal ng gumagamit, manu-manong - nilalaman.

Ang anotasyon ay tumutukoy sa aktwal na nilalaman ng pagsasanay, na dapat ay may panimula sa lahat ng kinakailangang kundisyon, isang buod ng nilalaman upang mabilis na masuri ng guro ang nilalaman ng ESI at matukoy kung gaano ito angkop para sa mga layunin ng espesyal na edukasyon.

Ang iba pang mga mapagkukunan ay mga link sa iba pang mga materyales sa manwal ng gumagamit. Ang lahat ng materyal na isinangguni sa link ay dapat na kasama sa manwal na ito, o madaling makukuha sa Internet.

Ang mga teknikal na tagubilin ay dapat na bahagi ng EIM. Maaari silang i-print o in On-line na mode... Kung ang mga teknikal na tagubilin ay nai-post sa real time, halimbawa sa isang file, "Basahin mo ako - Basahin mo ako", dapat na naka-attach ang file na ito sa EUI. Dapat banggitin ng mga naka-print na tagubilin ang pagkakaroon ng mga detalyadong tagubilin sa online at ilarawan kung paano i-access ang mga ito. Kung naka-embed ang mga link sa website sa EIE, dapat magbigay ng hiwalay na listahan para sa tagapagsanay. Ito ay magpapahintulot sa kanya na patunayan ang mga link bago gamitin ng mga mag-aaral ang produkto.

1.3 Mga isyu ng pagpapabuti ng mga elektronikong aklat-aralin sa mga gawa ng mga siyentipiko at practitioner

Sa panitikan sa mga nakaraang taon, ang termino ay aktibong ginamit upang tukuyin ang isa sa mga tool sa software ng pedagogical. Subukan nating alamin ang kakanyahan ng konsepto at tukuyin ang mga kinakailangan para dito bilang isang tool sa pag-aaral.

V.P. Tinitingnan ni Bespalko ang aklat bilang isang masalimuot, kumplikadong modelo ng karanasan ng tao, na sumasalamin sa ilang karanasan sa pedagogical, iyon ay, ang isang tiyak na sistema ng pedagogical ay palaging namodelo sa aklat-aralin. Ang pagsusuri ng lahat ng mga pantulong sa pagtuturo mula sa pananaw ng kanilang mga didactic function ay nagpapahintulot sa V.P. Itinampok ni Bespalko ang kanilang pagkakapareho: lahat sila ay mga uri ng aklat-aralin, na naiiba sa bawat isa sa pagkakumpleto ng pagbuo ng modelo at ang materyal ng carrier ng impormasyon. Curricula, programa, aklat-aralin - pangkalahatan, draft at gumaganang mga proyekto ng proseso ng edukasyon, iyon ay, unti-unting na-concretize na mga modelo ng sistema ng pagsasanay. Sa anumang paraan ng pagtuturo, ang isang tiyak na sistema ng pedagogical ay palaging na-modelo, at lahat ng mga modelong ito ay mga invariant ng parehong paraan - isang aklat-aralin, anuman ang ginamit na carrier ng impormasyon. AT AKO. Si Lerner et al, na isinasaalang-alang ang aklat-aralin bilang isang pangkalahatang modelo ng proseso ng edukasyon, ay binibigyang-diin ang tiyak na katangian ng aklat-aralin na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon: ang aklat-aralin ay isang script ng proseso ng edukasyon.

Kaugnay ng computerization ng pagtuturo, ang mga problema ay lumitaw sa pagtukoy kung aling mga sistema ng pedagogical ang maaaring ipatupad sa isang computer at kung alin ang hindi. V.P. Itinuturo ni Bespalko na kapag nilutas ang isyung ito, kinakailangan na malinaw na pangunahan ang linya mula sa proseso ng pedagogical hanggang sa computer, at hindi kabaligtaran, habang binibigyang-diin ang mahusay na mga kakayahan sa didactic ng computer: kapag gumagamit ng computer, ang bilis ng asimilasyon ay maaaring dumami nang maraming beses dahil sa maayos na pagkakaayos at kontroladong proseso ng didactic. Ang isang katulad na kaisipan ay ipinahayag ni V.M. Monakhov, na nagsasabi na ang pag-aaral ng problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang aklat-aralin at isang computer sa silid-aralan ay nangangailangan ng rebisyon ng istrukturang layout ng aklat-aralin at ang mga tampok ng function ng kontrol nito. Ang nabanggit ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang pangunahing pamantayan para sa pag-uugnay sa katayuan ng isang aklat-aralin sa isang tiyak na paraan ng pagtuturo ay hindi isang tagapagdala ng impormasyon, ngunit ang pagsunod sa isang bilang ng mga kinakailangan sa pedagogical sa nilalaman at disenyo nito. Ang isang aklat-aralin ay maaari ding maging elektroniko, na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa mga tradisyonal na aklat-aralin, habang sabay na natatanto ang mga bagong pagkakataon kung ihahambing dito at paglutas ng mga bagong problema. Sa partikular, ang pagtugon sa mga kinakailangan ng isang pare-pareho, sistematikong pagtatanghal ng impormasyon at nilalaman na binuo ng pedagogically, ang isang elektronikong aklat-aralin ay maaari ding magsagawa ng isang diagnostic function, na napakahirap ipatupad sa isang tradisyonal na aklat-aralin.

Sa kasalukuyan, ang ideya ng isang anthropocentric na paaralan ay kumalat, kung saan ang mga interes ng bata ay nasa harapan. Ang pagpapatupad ng ideyang ito ay nangangailangan ng bagong diskarte sa lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon. M.A. Iminumungkahi ni Cold na baguhin ang sikolohikal na katayuan ng aklat-aralin at gawing isang intelektwal na pagtuturo sa sarili na manwal. Ito ay magpapadali sa gawain ng guro sa paghahanda ng aralin at, nang naaayon, ay magpapalaya sa kanya ng oras para sa indibidwal na trabaho sa mga bata, palawakin ang saklaw ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, at matiyak ang indibidwalisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa kanyang kaisipan. Ang paglikha ng naturang aklat-aralin ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa mga sikolohikal na mekanismo ng intelektwal na pag-unlad ng bata, ang mga katangian ng komposisyon at istraktura ng kanyang karanasan sa pag-iisip at ang oryentasyon ng intelektwal na aktibidad ng mag-aaral patungo sa pag-unlad ng kakayahan, inisyatiba, pagkamalikhain, self- regulasyon at ang uniqueness ng mindset.

Sa opinyon ng karamihan sa mga may-akda, ang isang elektronikong aklat-aralin ay isang software at methodological complex na naglalaman ng impormasyon sa isang partikular na akademikong paksa, kurso o seksyon, na nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang impormasyong ito nang nakapag-iisa o sa tulong ng isang guro.

Sinasaklaw ng literatura ang mga kinakailangan para sa isang elektronikong aklat-aralin sa sapat na detalye. Ang lahat ng mga kinakailangan ay maaaring kondisyon na nahahati sa ilang mga grupo. Ang una at pinakamahalaga ay ang mga kinakailangan para sa materyal na pang-edukasyon. Ang atensyon ay iginuhit sa pagkakumpleto ng pagtatanghal nito, na ginagawang posible na pag-aralan ang kaukulang kurso sa pagsasanay, at ang pangangailangan para sa isang espesyal na paraan ng pagtatanghal - pag-istruktura ng materyal. Ang huli ay naaayon sa pananaw ni V.V. Kraevsky at I. Ya. Lerner, na isinasaalang-alang ang pagbubuo ng impormasyon sa materyal na pang-edukasyon na isang mahalagang didaktikong batayan hindi lamang para sa matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, kundi pati na rin para sa kanilang pagpili sa sistemang itinakda o pinagtibay ng may-akda ng aklat-aralin. Ang unang tanda ng structuring ay ang kaalaman ay ipinakita sa kanilang pinakamalapit na kaugnayan sa iba, na assimilated na kaalaman; Ang isa pang tampok ay nangangailangan ng pagtatanghal ng mga pinag-aralan na mga bagay bilang isang sistema ng magkakaugnay na mga elemento, at ang bawat bagay bilang isang elemento ng sistema na may isang tiyak na istrukturang relasyon. Ang lohikal na istraktura ng materyal na pang-edukasyon ay ang pamantayan ng pag-iisip para sa mga mag-aaral. Ayon kay J. Piaget, para sa isang mag-aaral ang lohika ng isang aklat-aralin sa paaralan ay "ang moralidad ng pag-iisip." Dahil ang lohika ay hindi espesyal na itinuro sa paaralang masa, kinakailangan na ilipat ang mga prinsipyo at pamamaraan ng lohikal na pag-iisip sa nilalaman at istraktura ng aklat-aralin. Bilang D.Sh. Sailor, ang istrukturang pagtatanghal ng nilalaman ng materyal sa aklat-aralin ay nagsisilbing batayan para sa pag-unlad ng pangkalahatang pang-edukasyon na mga kasanayan sa intelektwal ng mga mag-aaral. Ang pag-istruktura ng impormasyong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa isa na isaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng pagbuo ng mga konsepto, dahil, ayon kay L.S. Vygotsky, ang bawat konsepto ay umiiral lamang sa sistema ng mga konsepto, at ang sistema ng mga paghatol kung saan ang nilalaman ng konsepto ay ipinahayag ay nakapaloob sa isang pinababang anyo sa istraktura nito.

Ang isa pang pangkat ng mga kinakailangan ay nauugnay sa organisasyon ng pagsasanay gamit ang isang elektronikong aklat-aralin. Dapat mayroong isang garantiya na gagawin ng bata ang buong teksto sa mahigpit na pagkakasunud-sunod. Ang aklat-aralin ay dapat magbigay sa mga mag-aaral ng iba't ibang mga opsyon para sa pag-aaral ng kurso, magbigay ng indibidwalisasyon ng pagsasanay, naglalaman ng mga tagubilin para sa paggamit nito, magbigay ng kakayahang gayahin ang iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagpapaliwanag ng mga bagong bagay habang pinaliit ang teksto at paggamit ng mga vocal at visual na imahe.

Sa ikatlong pangkat, isinama namin ang mga kinakailangan na may kaugnayan sa organisasyon ng feedback, kontrol ng asimilasyon, pagsubok ng mga mag-aaral. Ang aklat-aralin ay dapat magbigay ng parehong tuloy-tuloy at hakbang-hakbang na mode ng pag-aaral: ang bawat fragment ay dapat magtapos sa mga pagsasanay at kontrol, kabilang ang mga pampakay.

Sa wakas, ang ikaapat na pangkat ay binubuo ng mga kinakailangan para sa software mismo. O.A. Isinulat ni Krivosheev na ang mga elemento ng isang elektronikong aklat-aralin ay dapat matugunan ang mga kinakailangan para sa software na pang-edukasyon. GINOO. Binanggit ni Melamud ang isang mas tiyak na kinakailangan para sa isang mahusay na pamamaraan ng disenyo ng display at interface. Halos lahat ng mga may-akda ay napapansin ang pangangailangan para sa isang interactive, interactive na mode. Ang pangangailangan para sa aklat-aralin na ma-access ng hindi sanay na gumagamit ay halata. S.A. Inilarawan ni Khristochevsky nang detalyado ang mga kinakailangan para sa suporta sa multimedia ng isang elektronikong aklat-aralin. Kasabay ng presentasyon ng teksto, ang aklat-aralin ay nagsasabi, nagpapakita, ginagaya. Isa sa mga epektibong elemento ng electronic textbook S.A. Isinasaalang-alang ni Khristochevsky ang mga fragment ng "live" na mga lektura ng pinakamahusay na mga guro kasama ng kalinawan, karagdagang impormasyon sa video at audio, animation, boses. Kabilang sa mga epektibong kakayahan ng isang electronic textbook ang kakayahang ayusin ang font, makatanggap ng agarang tulong sa anyo ng mga guhit, pati na rin ang multi-window interface, cross-reference at hypertext, pagkopya ng napiling impormasyon, pag-edit at pag-print nito. Kaya, ginagawang posible ng aklat-aralin na isaalang-alang ang mga indibidwal na istilo ng pag-iisip sa pamamagitan ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng impormasyon.

Sa Chelyabinsk Pedagogical University, isang proyekto ang ipinapatupad upang lumikha ng mga electronic textbook para sa mga sekondaryang paaralan na nakakatugon sa mga kinakailangan na tinukoy sa itaas. Ang mga elektronikong aklat-aralin na binuo namin ay batay sa pagpili ng lohikal na istraktura ng materyal na pang-edukasyon, iyon ay, ang mga koneksyon sa pagitan ng mga lohikal na elemento na kasama sa komposisyon nito. Ang bawat aklat-aralin ay may likas na istraktura: mga kabanata, mga talata, mga talata, atbp. Kinuha ito bilang batayan para sa lohikal na pagsusuri, na pinapanatili ang kondisyon na dalawang antas ng fragmentation ng aklat-aralin - sa mga kabanata at mga talata. Ang mga yunit ng istruktura ay naka-highlight sa teksto ng aklat-aralin. Ang isang aklat-aralin sa matematika ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga uri ng mga yunit ng istruktura tulad ng mga konsepto, gawain, halimbawa, teorema, talahanayan, atbp. Ang bawat istrukturang yunit ng aklat-aralin ay binubuo ng dalawang bintana: nilalaman at larawan. Sa pagbuo ng mga guhit, umasa kami sa mga posisyon na kilala mula sa sikolohiya ng pang-unawa. Sa partikular, ang mga gumagalaw na imahe ay ginamit kapag ito ay kinakailangan upang ipakita sa mga mag-aaral ang pagsusuri ng isang konsepto o ang kurso ng paglutas ng isang problema; ang dynamic na imahe ay nakabalangkas, iyon ay, ito ay binubuo ng hiwalay na mga hakbang, ang bawat isa ay maaaring matingnan nang maraming beses hangga't gusto mo. Sa mga static na guhit, ang synthesis ng mga umiiral na tampok ay isinasagawa, ang pangunahing bagay ay na-highlight sa tulong ng kulay, pananaw, atbp.

Ang pag-highlight sa pangunahing nilalaman - pagtatapon ng mga pantulong na pahayag - ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang lohikal na "balangkas" ng aklat-aralin. Pagkatapos ay itinatag ang mga ugnayan sa pagitan ng mga yunit ng istruktura. Ang pormula ng istruktura ng isang fragment ng materyal na pang-edukasyon (talata o kabanata) ay inilalarawan sa anyo ng isang nakadirekta na graph. Ang pinakamahalagang elemento ng nilalaman ay nagkakaisa dito alinsunod sa kanilang mga panloob na lohikal na koneksyon, na nagpapataas ng kahusayan ng pagtatanghal ng visual na impormasyon. Ang isa sa mga paraan ng pag-aayos ng materyal na pang-edukasyon ay isang pamagat para sa bawat yunit ng istruktura, na maikli at tumpak na tumutukoy sa kakanyahan ng konsepto o pahayag na ipinapakita dito. Ang mga kakaiba ng pormula ng istruktura ay ang kayamanan ng nilalaman nito, na ginagawang posible na magpakita ng isang makabuluhang halaga ng impormasyon sa isang compact form, at kalinawan, na nagbibigay ng isang malinaw na ideya ng panloob na istraktura ng materyal na pang-edukasyon. Bilang resulta ng paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin sa iba't ibang yugto ng pagkatuto, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng isang holistic na pangkalahatang imahe ng nilalamang i-asimilasyon.

Ang elektronikong modelo ng aklat-aralin ay naglalaman ng lahat ng mga pangunahing probisyon nito at lahat ng umiiral na koneksyon sa pagitan nila, iyon ay, sa katunayan, ito ay isang pang-edukasyon na thesaurus. Ginagawang posible ng pormula ng istruktura na lubos na palalimin at palawakin ang pag-unawa sa nilalaman at istruktura ng aklat-aralin, sa mga ugnayang nag-uugnay sa mga lohikal na elemento ng teksto. Ang paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin ay nagpapahintulot sa guro na makita ang mga pangunahing punto ng kurso, na konektado ng pinakamalaking bilang ng mga relasyon.

Ang elektronikong aklat-aralin ay direktang ginagamit sa trabaho kasama ang mga mag-aaral sa silid-aralan upang mag-aral ng bagong materyal, ayusin ang independiyenteng gawain, pag-uulit at pangkalahatan ng kaalaman, pati na rin para sa pag-aaral sa sarili, alisin ang mga puwang, atbp. pagkatapos ng mga oras.

Ang isa sa mga pag-andar ng isang elektronikong aklat-aralin ay pagsubaybay, iyon ay, pagsubaybay at pagbibigay-kahulugan sa kasalukuyan at panghuling resulta ng proseso ng pag-aaral. Upang lumikha ng isang control system, pinili namin ang mga pagsubok bilang ang pinaka-epektibo, napakalaking at layunin na paraan ng pag-verify. Ginagawang posible ng elektronikong aklat-aralin na lumikha ng mga pagsubok para sa parehong kasalukuyan at kontrol ng paksa. Ang mga una ay batay sa mga istrukturang pormula ng kaukulang mga talata, at para sa pampakay na kontrol, ginamit namin ang pangkalahatang mga talata na ipinakilala namin sa aklat-aralin.

Ang mga pagsusulit ay naglalaman ng ilang mga gawain upang suriin ang asimilasyon ng bawat isa yunit ng istruktura, na nagsisiguro sa pagiging maaasahan at pagkakumpleto ng pagsubok sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Kaya, ang mismong teknolohiya ng pagbuo ng mga pagsusulit ay nagsisiguro ng kanilang bisa: ang bawat gawain ay eksaktong sumusubok sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na dapat masuri.

Ang mga pagsusulit ay nilikha sa tatlong bersyon na may tumataas na antas ng kahirapan, na ang unang opsyon ay tumutugma sa mandatoryong antas ng pagsasanay ng mag-aaral na inilarawan sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ayon sa teorya ng pagsubok, ang mga pagsusulit ng apat na uri ay ginamit: sarado, bukas, pagsunod at kaalaman sa pagkakasunud-sunod.

Kaya, ang mga pangunahing tampok ng mga elektronikong aklat-aralin na binuo namin ay ang pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon at ang pagkakaroon ng pagsubaybay sa proseso ng pag-aaral, ang batayan nito ay ang sistema ng kontrol ng pagsubok na nilikha alinsunod sa pormula ng istruktura.

Ang electronic textbook ay isang pedagogical software tool na nagpapatupad ng mga kakayahan sa multimedia ng isang computer: color dynamic na mga guhit, tunog, mga fragment ng mga aralin, atbp. Ito ay nagtataglay ng mga kinakailangang katangian ng isang aklat-aralin: isang sistematikong pagtatanghal ng nilalaman ng edukasyon, ang pagkakaroon ng mga elemento ng istruktura tulad ng tekstong pang-edukasyon mismo, isang aparatong oryentasyon (talahanayan ng mga nilalaman at isang sistema ng mga link), mga guhit, isang kagamitan para sa pag-aayos. asimilasyon (mga halimbawa ng mga solusyon sa problema).

1.4 Pamamaraan para sa pagbuo ng mga elektronikong aklat-aralin

Kasama sa proseso ng pagbuo ng mga electronic textbook ang mga sumusunod na hakbang:

1. Pagpili ng mga mapagkukunan

2. Konklusyon ng mga kasunduan sa mga may-akda sa karapatan sa pagproseso

3. Pagbuo ng talaan ng nilalaman at listahan ng mga konsepto (index)

4. Pagproseso ng mga teksto sa mga module ayon sa mga seksyon

5. Pagpapatupad ng hypertext sa electronic form

6. Pag-unlad ng suporta sa computer

7. Paghahanda ng materyal para sa visualization

8. Visualization ng materyal

Sa unang yugto ng pag-unlad ng ES, ipinapayong pumili bilang mga mapagkukunan ng mga nakalimbag at elektronikong publikasyon na:

Karamihan ay ganap na tumutugma sa karaniwang programa,

Laconic at maginhawa para sa paglikha ng hypertext,

Naglalaman ng malaking bilang ng mga halimbawa at gawain,

· Available sa maginhawang mga format (prinsipyo ng koleksyon).

Sa ikalawang yugto ng pagtatapos ng mga kontrata, mula sa nagresultang hanay ng mga mapagkukunan, ang mga napili na may pinakamainam na ratio ng kalidad ng presyo.

Sa ikatlong yugto, ang isang talaan ng mga nilalaman ay binuo, i.e. ang materyal ay nahahati sa mga seksyon, na binubuo ng mga module, minimal sa dami, ngunit sarado sa nilalaman, at isang listahan ng mga konsepto na kinakailangan at sapat para sa mastering ang paksa ay iginuhit (dalawa o tatlong antas na index).

Sa ikaapat na yugto, ang mga pinagmulang teksto ay pinoproseso alinsunod sa talaan ng mga nilalaman, indeks at istruktura ng mga modyul; ang mga tekstong hindi kasama sa mga listahan ay hindi kasama, at ang mga wala sa mga mapagkukunan ay isinulat; isang sistema ng tulong sa konteksto (Tulong) ay binuo; ang mga link sa pagitan ng mga module at iba pang hypertext na mga link ay tinukoy.

Kaya, ang isang hypertext na proyekto ay inihahanda para sa pagpapatupad ng computer.

Sa ikalimang yugto, ang hypertext ay natanto sa elektronikong anyo.

Bilang resulta, ang isang primitive na electronic na edisyon ay nilikha, na magagamit na para sa mga layuning pang-edukasyon. Tinatawag ng maraming tao ang gayong primitive na EI bilang isang elektronikong aklat-aralin. Ito ay halos walang pagkakataon ng komersyal na tagumpay dahil hindi ito bibili ng mga mag-aaral.

Sa ikaanim na yugto, binuo ang suporta sa computer: natutukoy kung anong mga aksyong pangmatematika ang ipinagkatiwala sa computer sa bawat partikular na kaso at sa anong anyo ang dapat ipakita ang tugon ng computer; Ang FD ay dinisenyo at ipinatupad; Ang mga tagubilin ay binuo para sa mga gumagamit sa paggamit ng intelligent na core ng control system para sa paglutas ng mga problema sa matematika (mga panuntunan para sa pag-type ng mga mathematical expression at pakikipag-ugnayan sa FL).

Bilang resulta, ang isang gumaganang electronic textbook ay nilikha, na may mga katangian na ginagawang kinakailangan para sa mga mag-aaral, kapaki-pakinabang para sa pag-aaral sa silid-aralan at maginhawa para sa mga guro. Ang ES na ito ay maaaring ipamahagi nang komersyal.

Maipapayo na gawin ang intelligent na core upang ito ay mapalitan ng isang mas malakas na pakete ng computer tulad ng DERIVE, Reduce, MuPAD, Maple V, atbp.

Ngayon ang electronic textbook ay handa na para sa karagdagang pagpapabuti (dubbing at visualization) gamit ang mga tool na multimedia.

Sa ikapitong yugto, ang mga paraan ng pagpapaliwanag ng ilang mga konsepto at pahayag ay binago at ang mga teksto ay pinipili upang palitan ng mga materyal na multimedia.

Sa ikawalong yugto, ang mga teksto ng sound accompaniment ng mga indibidwal na module ay binuo upang i-unload ang screen mula sa text information at gamitin ang auditory memory ng mag-aaral upang mapadali ang pag-unawa at pagsasaulo ng pinag-aralan na materyal.

Sa ikasiyam na yugto, ang mga nabuong soundtrack na teksto ay naitala sa isang dictaphone at ipinatupad sa isang computer.

Sa ikasampung yugto, ang mga script para sa visualization ng mga module ay binuo upang makamit ang pinakamalaking kalinawan, maximum na pagbabawas ng screen mula sa impormasyon ng teksto at gamitin ang emosyonal na memorya ng mag-aaral upang mapadali ang pag-unawa at pagsasaulo ng pinag-aralan na materyal.

Sa ikalabing-isang yugto, ang mga teksto ay nai-render, i.e. pagpapatupad ng computer ng mga nabuong senaryo gamit ang mga guhit, mga graph at, posibleng, animation (dapat tandaan na ang animation ay napakamahal).

Tinatapos nito ang pagbuo ng planta ng kuryente at sinimulan ang paghahanda nito para sa operasyon. Dapat tandaan na ang paghahanda para sa pagpapatakbo ng ES ay maaaring magpahiwatig ng ilang mga pagwawasto ng nilalaman nito at mga bahagi ng multimedia.

Paghahanda ng isang elektronikong aklat-aralin para sa operasyon

Nilalaman nitong yugto trabaho ay :

1. pagsubok;

2. pagsulat ng mga tagubilin sa pagpapatakbo;

3. pagbuo ng metodolohikal na suporta;

4. Proteksyon at pamamahagi ng elektronikong aklat-aralin.

Ang mga isyu ng pagprotekta sa ES mula sa iligal na pagkopya ay nangangailangan ng isang espesyal na solusyon sa bawat partikular na kaso, depende sa mga kondisyon para sa pagpopondo sa pagbuo nito at ang pamamaraan ng pamamahagi. Ang mga tanong na ito ay nangangailangan ng espesyal na pag-aaral.

Ang ilanmga prinsipyo,alindapatginagabayan ngsapaglikhaelektronikoaklat-aralin

1. Ang prinsipyo ng quantization: ang paghahati ng materyal sa mga seksyon, na binubuo ng mga module, minimal sa dami, ngunit sarado sa nilalaman.

2. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto: ang bawat modyul ay kailangang may mga sumusunod na bahagi

o teoretikal na core,

o kontrolin ang mga tanong sa teorya,

o mga halimbawa,

o mga gawain at pagsasanay para sa malayang solusyon,

o kontrolin ang mga tanong sa buong modyul na may mga sagot,

o kontrolin ang trabaho,

o makasaysayang komentaryo.

3. Ang prinsipyo ng kalinawan: ang bawat module ay dapat na binubuo ng isang koleksyon ng mga frame na may pinakamababang teksto at visualization na nagpapadali sa pag-unawa at pagsasaulo ng mga bagong konsepto, pahayag at pamamaraan.

4. Ang prinsipyo ng pagsasanga: ang bawat module ay dapat na nakaugnay sa pamamagitan ng hypertext na mga link sa iba pang mga module upang ang gumagamit ay may pagpipilian na tumalon sa anumang iba pang module. Ang sangay na prinsipyo ay hindi ibinubukod, ngunit kahit na ipinapalagay, ang pagkakaroon ng mga inirerekumendang transition na nagpapatupad ng sunud-sunod na pag-aaral ng paksa.

5. Ang prinsipyo ng regulasyon: ang mag-aaral ay nakapag-iisa na namamahala sa pagbabago ng mga tauhan, may kakayahang tumawag ng anumang bilang ng mga halimbawa sa screen (ang konsepto ng `` halimbawa '' ay may malawak na kahulugan: ito ay mga halimbawang naglalarawan ng mga konsepto at mga pahayag na pinag-aaralan, at mga halimbawa ng paglutas ng mga partikular na problema, pati na rin ang mga counterexamples), lutasin ang bilang ng mga problemang kailangan niya, itinakda niya o ang antas ng pagiging kumplikado na tinutukoy ng guro, at subukan din ang kanyang sarili sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong sa pagkontrol at pagkumpleto ng pagsusulit gawain ng ibinigay na antas ng pagiging kumplikado.

6. Ang prinsipyo ng kakayahang umangkop: ang isang elektronikong aklat-aralin ay dapat magbigay-daan sa pagbagay sa mga pangangailangan ng isang partikular na gumagamit sa proseso ng pag-aaral, payagan ang pag-iiba-iba ng lalim at pagiging kumplikado ng materyal na pinag-aaralan at ang inilapat na pokus nito depende sa espesyalidad ng mag-aaral sa hinaharap, makabuo ng karagdagang paglalarawan materyal na may kaugnayan sa mga pangangailangan ng gumagamit, magbigay ng mga graphic at geometric na interpretasyon ng mga konseptong pinag-aralan at mga solusyon ng mag-aaral sa mga problema.

7. Ang prinsipyo ng suporta sa computer: sa anumang oras ng trabaho, ang isang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng suporta sa computer, na nagpapalaya sa kanya mula sa karaniwang gawain at nagpapahintulot sa kanya na tumuon sa kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan sa sandaling ito, isaalang-alang ang higit pang mga halimbawa at lutasin ang higit pang mga problema . Bukod dito, ang computer ay hindi lamang nagsasagawa ng masalimuot na mga pagbabagong-anyo, iba't ibang mga kalkulasyon at mga graphical na konstruksyon, ngunit nagsasagawa rin ng mga pagpapatakbo ng matematika ng anumang antas ng pagiging kumplikado, kung napag-aralan na nila nang mas maaga, at sinusuri din ang mga resulta na nakuha sa anumang yugto, at hindi lamang sa sagot. antas.

Ang prinsipyo ng koleksyon: isang elektronikong aklat-aralin (at iba pang mga paketeng pang-edukasyon) ay dapat gawin sa mga format na nagbibigay-daan sa kanila na tipunin sa mga solong electronic complex, palawakin at dagdagan ang mga ito ng mga bagong seksyon at paksa, pati na rin ang pagbuo ng mga elektronikong aklatan para sa mga indibidwal na disiplina ( halimbawa, para sa mga klase sa computer ng departamento) o mga personal na elektronikong aklatan ng isang mag-aaral (alinsunod sa espesyalidad at kurso kung saan siya nag-aaral), guro o mananaliksik.

1.5 Pangkalahatang-ideya ng mga tool para sa paglikha ng mga e-learning system

Bilang isang tool sa pag-unlad, ang object - oriented programming system na Delphi at ang hypertext markup language na HTML ay vibrana.

Ang Delphi ay ang pinakamainam na tool para sa paglikha ng mga application, dahil sumusuporta sa teknolohiya ng visual development, na maaaring makabuluhang bawasan ang oras ng pag-unlad (bawasan ang gastos, ayon sa pagkakabanggit), habang pinapanatili ang magandang kalidad at pagiging maaasahan ng produkto ng software.

Ang Delphi ay isang programming system batay sa programming language (Object Pascal), na may sariling editor, compiler at debugger. Ang pagsusulat ng isang application sa Delphi ay bumubuo sa pagbuo ng mga bagay sa screen na may partikular na graphical na interpretasyon, at pagkonekta ng mga linya ng code, tulad ng sa isang programa sa anumang iba pang wika. Sa madaling salita, ang Delphi ay nagpapatupad lamang ng isang visual programming concept.

Sa loob ng maraming taon, naging komportable ang mga developer ng application sa mga tradisyunal na tool sa programming na may kasamang editor, compiler, at debugger. Ang mga sistema ng pagpapaunlad na nakatuon sa Windows tulad ng Aksyon, Multimedia ToolBook ay idinagdag sa hanay na ito ng mga visual na pamamaraan para sa paglikha ng interface ng programa at awtomatikong pagbuo ng kaukulang code ng programa. Dalhin pa ng Delphi ang mga feature na ito. Halimbawa, pinapayagan ka ng application programming interface (API) na magsulat ng mga utility na kasama sa Delphi IDE.

Maraming mga wika at application development environment ang pseudo - object oriented - gumagamit sila ng mga object at method, ngunit hindi sinusuportahan ang basic object - oriented programming concepts gaya ng encapsulation, inheritance, at polymorphism. Ang Delphi ay isang object-oriented na wika na nagbibigay-daan sa iyong pagsamahin ang data at code sa isang klase, gumawa ng mga child class, at ituring ang mga descendant class bilang mga parent class.

Ang mga bahagi ay naka-imbak sa isang library ng bahagi, na naglalaman ng lahat ng mga bagay na kailangan upang lumikha ng mga kumpletong programa na gumagamit ng interface ng Windows.

Ang object-oriented na kalikasan ng Delphi ay ginagawang flexible ang component library. Kung ang isang bagay ay nangangailangan ng karagdagang pag-andar o kailangang baguhin ang gawi ng isang bahagi, maaari kang magmana ng bagong bahagi mula sa isa na nakaimbak na sa library at magdagdag ng mga bagong katangian dito.

Ngayon na ang programming ay naging isang bagay ng simpleng pagmamanipula ng mga bahagi at mga bagay, may mga pattern na kahit na ang gawaing ito ay walang halaga. Gumagana ang Delphi na may apat na uri ng mga template: mga form, application, component, at code. Ang mga template ng form, application, at component ay nagbibigay ng kakayahang muling gamitin ang mga dating nilikhang koleksyon ng mga bagay, alinman sa magkahiwalay na mga programa o bilang batayan para sa isang bagong programa. Ang Code Template ay isang bagong feature na makabuluhang binabawasan ang pangangailangan na magpasok ng mga paulit-ulit na snippet ng code.

Ang Delphi ay may isa pang magandang pagkakaiba. Maraming mga system para sa pagbuo ng mga application para sa Windows alinman ay hindi bumubuo ng executable code sa lahat, o p-code na hindi maaaring isagawa ng processor nang walang karagdagang pagsasalin sa panahon ng pagpapatakbo ng program mismo, na makabuluhang binabawasan ang pagganap ng computer. Ang pag-convert ng mga graphic na file ay nagpapabagal sa processor. Gumagamit ang Delphi ng compiler at linker at bumubuo ng 100% machine code. Ang pagpapatupad na ito ay walang overhead, na lalong mahalaga para sa malalaking programang multimedia na nangangailangan ng mga system na may mataas na pagganap.

Ang isa pang bentahe ng paggamit ng 100% compilation ay ang paglikha ng mga dynamic link library (DDLs) na maaaring maglaman ng anumang bahagi mula sa Content Center. Ang mga aklatan na ito ay maaaring gamitin sa katutubong mga aplikasyon ng Delphi o muling ipamahagi bilang mga independiyenteng bahagi para sa iba pang mga programa.

Kapag nag-develop sa iba pang mga programming language, kailangan mong harapin ang pangangailangan na pangasiwaan ang mga error at protektahan ang mga mapagkukunan. Ang nakaraang diskarte sa paglutas ng mga problemang ito ay binubuo ng pagsasagawa ng isang function na may kasunod na pagsusuri ng resulta. Kung ang code para sa matagumpay na pagkumpleto ng operasyon ay natanggap, ang ilang mga aksyon ay isinagawa at ang resulta ay sinuri muli. Nagpatuloy ang prosesong ito hanggang sa maubos ang source code ng program. Ang Delphi ay matalinong pinangangasiwaan ang problema ng pagtuklas ng error sa pamamagitan ng pagpapatupad ng konsepto ng mga eksepsiyon. Sa halip na tumakbo sa pagpapalagay na ang bawat hakbang ay maaaring humantong sa isang pagkabigo, ang potensyal na pagtuklas na nangangailangan ng naaangkop na pagsubok, pinapayagan ka ng Delphi na magsulat ng isang programa batay sa tagumpay ng lahat ng mga pahayag nito. Kung may maganap na kabiguan, ang Delphi ay magtapon ng exception na nahuli ng isang exception handler. Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa programa na sapat na makayanan ang error, at sa kasong ito, ang kaunting pagsisikap ay kinakailangan mula sa developer.

1.6 Ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng mga programang e-learning

Ang paglikha ng anumang aplikasyon sa kompyuter, at lalo na ang mga sistema ng multimedia na pang-edukasyon, ngayon ay hindi maiisip nang walang maingat na pinag-isipang plano sa pagpapaunlad. Sa kasalukuyan, mayroong isang mahusay na binuo na pamamaraan para sa paglikha ng mga sistema ng pagsasanay sa computer. Tulad ng anumang pamamaraan ng disenyo, kabilang dito ang isang bilang ng mga sunud-sunod na yugto. Ang bawat isa sa kanila ay may partikular na time frame, na kinakalkula bilang isang porsyento ng kabuuang oras ng pag-develop ng application. Isaalang-alang ang mga yugtong ito at ang mga layunin na nakamit sa kanila:

1 yugto: teknikal pangungusap, tapos na sa batayan pang-edukasyon pangangailangan at mga layunin pag-aaral- sa yugtong ito, sinusuri ang sitwasyon sa paggamit ng mga sistema ng pagsasanay sa computer na binuo sa edukasyon. Sa kasalukuyan, maraming mga produkto ng software na medyo mataas ang kalidad, na idinisenyo para magamit sa proseso ng pag-aaral, ay lumitaw sa merkado ng mga sistema ng pagsasanay sa computer. Ang mga ito ay ginawa ng parehong domestic at (karamihan) mga dayuhang tagagawa.

2 yugto: pagpaplano pag-unlad, solusyon mga tanong tungkol sa pag-install timing, pagpopondo at ang komposisyon pangkat mga developer- dito ang oras ng pagpapatupad ng mga indibidwal na yugto ng pag-unlad at ang buong produkto sa kabuuan ay itinatag, ang huling petsa ng paglabas nito ay itinakda. Sa hinaharap, ang iginuhit na iskedyul ay nagbibigay-daan sa iyong madaling tumugon sa mga paghihirap na dulot ng proseso ng pag-unlad, kontrolin ang lag o lead, ikonekta o ilabas ang mga mapagkukunan at muling ipamahagi ang mga ito sa pagitan ng magkakahiwalay na yugto ng pag-unlad.

Ang pagpopondo para sa isang proyekto ay isa sa pinakamahalaga sa proseso ng paglikha ng anumang produkto ng software.

3 yugto: pag-unlad nilalaman kurso- sa yugtong ito, ang kurikulum at ang komposisyon ng mga mag-aaral ay sinusuri, ang diskarte ng kurso ay tinutukoy, ang script at ang interactive na pakikipag-ugnayan ng programa sa mga gumagamit ay binuo.

Ang binuo na elektronikong aklat-aralin ay inilaan para sa independiyenteng gawain ng mga junior na mag-aaral sa pag-aaral ng mga lohikal na pundasyon ng teorya ng computer sa loob ng balangkas ng kurso sa unibersidad. Ang paglikha nito ay naglalayong bigyan ang mga mag-aaral na nag-aaral ng kurso ng lahat ng teoretikal na materyal na ibinigay ng programa ng kurso, pati na rin ang mga praktikal na gawain at mga tanong sa pagsusulit para sa pagsusuri sa sarili.

Sinuri ko ang teoretikal na materyal sa "Foundations of Computer Theory", seksyon na "Logical Foundations" upang matukoy ang antas ng pagiging angkop ng iminungkahing teoretikal na materyal para sa pagpapatupad ng computer sa anyo ng isang elektronikong aklat-aralin at ang pagiging epektibo ng naturang pagpapatupad.

Sa kurso ng pagsusuri, ipinahayag na ang teoretikal na materyal na ito ay angkop para sa pagpapatupad ng computer at maaaring epektibong iharap sa anyo ng isang elektronikong aklat-aralin. Ang konklusyon na ito ay batay sa katotohanan na ang teoretikal na materyal na ito ay malinaw na nakabalangkas, may malinaw na praktikal na pokus at nagbibigay sa mga mag-aaral ng maraming saklaw para sa independiyenteng gawain.

Mga katulad na dokumento

Pagsusuri ng mga tool para sa paglikha ng mga e-learning system. Mga kinakailangan para sa sistema ng disenyo ng "electronic textbook". Pagbuo ng teoretikal na bahagi at mga interaktibong halimbawa. Pag-uuri ng mga tool para sa paglikha ng mga elektronikong aklat-aralin. Mga prinsipyo ng materyal na presentasyon.

thesis, idinagdag noong 01/10/2013


Ang pangunahing pamantayan para sa pagpili ng mga tool para sa paglikha ng mga elektronikong aklat-aralin. Ang istrukturang organisasyon at mga mode ng pagpapatakbo ng mga elektronikong aklat-aralin. Paglikha ng electronic textbook na "MS Excel Spreadsheet Processor". Pagbabayad kahusayan sa ekonomiya proyekto.

idinagdag ang term paper noong 06/01/2015


Mga prinsipyo ng paglikha ng isang electronic manual para sa informatics. Mga kinakailangan para sa isang elektronikong aklat-aralin, ang paraan ng pagpapatakbo at nilalaman nito. Mga kalamangan at disadvantages ng distance learning gamit ang electronic textbooks. Pagsusuri ng mga elektronikong aklat-aralin sa Kazakhstan.

thesis, idinagdag noong 04/23/2015


Pagsusuri ng isang bilang ng mga diskarte sa pagtukoy ng mga kinakailangan para sa mga sistema ng pagsasanay, pagbabalangkas ng isang sistema ng pamantayan para sa kanilang pagtatasa. Database para sa pag-iimbak at pagproseso ng mga parameter at subparameter ng mga elektronikong aklat-aralin at ang mga resulta ng pagtatasa ng nasubok na mga elektronikong aklat-aralin.

term paper, idinagdag noong 03/23/2012


Ang kasaysayan ng pinagmulan, konsepto at pag-uuri ng elektronikong edisyon. Mga prinsipyo at programa para sa paglikha ng mga elektronikong publikasyon. Mga katangian, klase at pangunahing parameter ng programang SunRavBookOffice. Ang teknolohiya ng paglikha ng isang proyekto para sa elektronikong publikasyong "Origami".

thesis, idinagdag noong 11/05/2014


Ang konsepto ng isang electronic reference manual at mga pangkalahatang ideya tungkol dito. Mga rekomendasyon para sa paglikha, mga benepisyo ng paggamit at pagbuo ng mga electronic reference manual. Isang multilevel na konsepto para sa paglikha ng isang ESP at isang pamamaraan para sa pagbuo ng isang computer manual.

term paper, idinagdag 06/14/2008


Paglalarawan ng input at output data. pangkalahatang katangian at mga kinakailangan para sa idinisenyong programa, istraktura at functional na mga bahagi nito. Pagpili at pagbibigay-katwiran ng mga tool sa pag-unlad, pagbuo ng interface ng gumagamit. Mga kinakailangan sa software.

idinagdag ang term paper noong 05/12/2016


Mga tampok ng mga elektronikong kagamitan sa pagtuturo at ang mga prinsipyo ng kanilang paglikha. Pagtutukoy, istraktura, pakinabang at kawalan ng mga elektronikong aklat-aralin. Pag-unlad ng isang elektronikong aklat-aralin sa programming sa opisina (interface, glossary, paglikha ng mga programa ng VBA).

thesis, idinagdag noong 03/31/2010


Pagsusuri ng mga tampok ng mga genre at teknolohiya ng mga video game. Pangkalahatang-ideya ng mga tool sa pagbuo ng video game. Mga kinakailangan para sa software na binuo. Pag-unlad ng arkitektura ng programa at interface ng gumagamit. Ang modelo ng negosyo ng pagpapakilala ng isang video game sa merkado.

thesis, idinagdag noong 06/25/2017


Ang tematikong plano ng kurso para sa pagbuo ng isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa teknolohiya ng paglikha ng mga elektronikong graphic na dokumento (e-libro). Mga tampok sa pag-scan, software. Pangunahing tampok ng ABBYY Fine Reader.

Pang-edukasyon na elektronikong edisyon - elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

Mula noong katapusan ng ika-20 siglo, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay lalong nagsimulang ipakilala sa proseso ng edukasyon. Ngunit dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at ang kakulangan ng unibersal na praktikal na mga kasanayan sa paglikha batay sa kumpletong teoretikal na materyal, ang mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon ay hindi pa rin nagbibigay ng ninanais na mga resulta kapwa para sa mga kawani ng pagtuturo (ipagpalagay na ang kaalaman ay matutulungan nang walang abala) at para sa mga mag-aaral (umaasa na hindi mo kailangang maghanda para sa mga lektura at praktikal na mga klase).

Maaalala mo kung paano binago ang terminong tumutukoy sa hindi pangkaraniwang bagay na ito: "PPP (pedagogical software), PSUN (educational software), AOS (automated learning system) at EU (electronic textbook)" Khristochevsky SA Elektronikong aklat-aralin - kasalukuyang estado. Access mode: http://articles.excelion.ru/science/info/24833259.html. Sa kasalukuyan, karaniwang ginagamit ang terminong IER (information educational resource) o EER (electronic educational resource).

Maipapayo na ihambing ang konsepto ng ESM sa isang tradisyonal na nakalimbag na publikasyong pang-edukasyon. Ang bersyon na muling ginawa sa screen ng monitor, magkapareho, eksaktong kinopya ang teksto at lahat ng materyal sa paglalarawan ng umiiral na naka-print na aklat-aralin, ay hindi maituturing na EOR, dahil ito ay isang elektronikong anyo lamang, na mas mahirap basahin sa screen. Ang anumang produkto na may likas na pang-edukasyon ay hindi maaaring ituring na isang EOR, na isinasaalang-alang lamang ang pang-edukasyon na katangian ng nilalaman at kinakailangang gamitin paraan ng informatics.

Ang ESM ay may bahagyang naiibang kahulugan. Dahil sa ang katunayan na ang konsepto ay medyo bago, mayroong ilang mga kahulugan. Sa pinakamalawak na kahulugan ng ESM - "Isang bahagi ng mga aktibidad sa kultura na naitala sa isang elektronikong daluyan sa anyo ng isang programa at nagsisilbi upang matugunan ang impormasyon at mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga mag-aaral, guro, administrasyon)" Gura V.V. Ang mga teoretikal na pundasyon ng pedagogical na disenyo ng personality-oriented na mga mapagkukunang pang-edukasyon na pang-edukasyon at kapaligiran / V.V. Gura // - Rostov-on-Don: SFedU Publishing House, 2007. - 16.8 pp.

Sa loob ng balangkas ng terminolohiya na pinagtibay para sa paggamit ng Russian portal ng bukas na edukasyon "ESM - ito ay isang independiyenteng kumpletong produkto na naglalaman ng didactic na impormasyon na ipinakita sa elektronikong anyo at nilayon para sa pangmatagalang imbakan at paulit-ulit na paggamit sa proseso ng edukasyon." Ipagpalagay na ang EOR - isang elektronikong publikasyon para sa mga layuning pang-edukasyon, at isinasaalang-alang ang kahulugan na ibinigay ng Interstate Standard "System ng mga pamantayan para sa impormasyon, aklatan at paglalathala. Mga elektronikong publikasyon. Mga pangunahing output at output ", na ipinakilala noong Hulyo 1, 2002, pinagsama-sama namin ang mga konseptong ito: - isang elektronikong mapagkukunan ng impormasyon na naglalaman ng sistematikong impormasyon ng isang siyentipiko o inilapat na kalikasan, na itinakda sa isang form na maginhawa para sa pag-aaral at pagtuturo, na idinisenyo para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad at antas ng pag-aaral, na binuo na may nilalaman na naaayon sa buong kurikulum o mga indibidwal na bahagi nito para sa iba't ibang uri gawaing pang-edukasyon at mga disiplinang pang-akademiko (lektura, seminar, laboratoryo at praktikal na pagsasanay, independyente, takdang-aralin, kontrol, pagsusulit, atbp.).

Ang pangunahing elemento ng ESM ay ang elementong elemento - isang medyo independiyenteng bahagi ng impormasyong pang-edukasyon, na idinisenyo ng guro bilang isang minimum na mahalagang nilalaman. Bilang halimbawa ng mapagkukunang ito, maaari nating isaalang-alang ang mga bahagi ng mga materyales sa pagtuturo, na ang bawat isa ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy na paksa. Ang materyal na pang-edukasyon na saklaw ng ERM ay dapat na isang kumpletong bloke ng impormasyon na posible na bumuo ng isang solong nilalaman mula sa magkahiwalay na mga module nang hindi nakakagambala sa pagkakapare-pareho ng presentasyon ng materyal. Tingnan natin ang istraktura ng ERM, na kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento:

o elektroniko pagtuturo;

o isang set ng mga lecture (o video lecture);

o laboratoryo workshop;

o mga gawain sa pagsubok;

o elektronikong direktoryo;

Ang ipinakita na mga elemento ay maaaring nahahati sa 4 na functionally-defining na mga kategorya, depende sa kanilang kahulugan at lugar sa proseso ng edukasyon:

o programa-pamamaraan (curriculum at curriculum);

o metodolohikal na pang-edukasyon (mga tagubiling pamamaraan, mga manwal na naglalaman ng mga materyales sa pamamaraan ng pagtuturo ng isang akademikong disiplina, pag-aaral ng kurso, pagkumpleto ng coursework at mga gawaing diploma);

o pagsasanay (mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga teksto ng panayam, mga tala sa panayam);

o auxiliary (workshop, koleksyon ng mga problema at pagsasanay, antolohiya, mga aklat para sa pagbabasa).

Bilang karagdagan, ang umiiral na ERM ay maaaring halos nahahati sa 6 na pangunahing uri:

1) elektronikong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado;

2) isang elektronikong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado gamit ang mga aplikasyon ng multimedia (mga modelo ng animation);

3) isang elektronikong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong may isang hanay ng mga video lecture;

4) virtual laboratory practice;

5) electronic testing system;

6) database.

Ang pangunahing layunin ng paglikha ng isang ESM ay upang mapabuti ang proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng modernong impormasyon at mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mula noong katapusan ng dekada 90. XX siglo nagsimulang lumitaw ang mga gawa na tumatalakay sa mga problema ng pagbuo ng ESM, pati na rin ang paggamit nito sa proseso ng edukasyon. Hanggang ngayon, ang EOR ay nilikha ng mga programmer, kung saan ang pagkakapare-pareho bilang mga developer ng mga produktong multimedia ay may pangunahing kahalagahan (mayaman na mga guhit, ang pagkakaroon ng hypertext, hypermedia, mga index, iba't ibang navigation aid, atbp.) ay pinahahalagahan), at hindi pinapataas ang pagiging epektibo. ng mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, dahil hindi nila inilalagay sa unahan ay ang tunay na posibilidad ng pagpapakilala at praktikal na aplikasyon ng ESM bilang pangunahing materyal na didaktiko sa modernong mga kondisyon. Ito ang dahilan na ang mga naturang binuo at maalalahanin na mga produkto mula sa punto ng view ng teknolohiya ng computer ay hindi hinihiling sa mga kawani ng pagtuturo at mga mag-aaral. Kaya't ang problema ng maingat na paghahanda ng aspeto ng nilalaman ng naturang mga uri ng mga publikasyon, na nagpapahiwatig hindi lamang ang gawain ng may-akda, kundi pati na rin ang kanyang direktang katulong - ang editor. Ngunit dahil ang EOR ay hindi tradisyonal na naka-print na mga edisyon, bagama't mayroon silang parehong bagay ng trabaho - ang teksto, na pinatunayan sa itaas, ang diskarte ng editor sa kanila ay dapat na iba. Kaugnay nito, ang tanong ay lumitaw tungkol sa mga kakayahan ng editor ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko.

(isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagpoproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo, na may impormasyon sa output.

Ang GOST R 7.0.83-2013 ay naglalarawan ng iba't ibang uri ng mga elektronikong publikasyon.

• sa pamamagitan ng pagkakaroon ng nakalimbag na katumbas
• sa pamamagitan ng likas na katangian ng pangunahing impormasyon

Ang isang elektronikong edisyon ay isang publikasyong naitala sa isang carrier ng data, na idinisenyo para sa paggamit sa tulong ng mga elektronikong teknikal na aparato, na isang elektronikong dokumento (isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo , na may impormasyon sa output.

Ang isang elektronikong publikasyon ay dapat na nakarehistro sa Federal State Unitary Enterprise STC "Informregistr" alinsunod sa itinatag na pamamaraan. Ang isang elektronikong publikasyon ay maaaring nasa anyo ng isang mapagkukunan sa web o ibinahagi sa isang elektronikong daluyan (CD, DVD, flash).

Kabilang sa mga electronic publication ang mga multimedia library, electronic magazine, libro, photo album, atbp., na inilathala sa CD (DVD) media o ipinamahagi sa pamamagitan ng Internet.

Kapag bumubuo ng mga elektronikong publikasyon, dapat mong gamitin ang mga pagkakataong ibinigay ng elektronikong anyo paghahatid ng impormasyon. Ang pinakamahusay na paglalarawan ay ang website. Kapag bumubuo ng isang elektronikong publikasyon, kinakailangan ding pag-isipan ang istraktura, sistema ng nabigasyon, disenyo, paglalagay ng impormasyon, atbp.

Ang isang elektronikong publikasyon ay maaaring maging periodical (electronic journal, isang serye ng mga libro, atbp.).

Ang aklat, artikulo ay maaaring mai-publish sa HTML na format bilang isang pahina ng WEB-site. Gayunpaman, kung ito ay isang artikulong pang-agham o pang-edukasyon, ipinapayong magkaroon ng bersyong PDF. Ang bersyon na ito ay lalong maginhawa para sa kategorya ng mga mambabasa na mas gustong magbasa ng teksto sa papel. Ang isang ganap na elektronikong publikasyon ay dapat maglaman ng mga hyperlink, mga elemento ng multimedia, at mga elemento ng interaktibidad. Siyempre, hindi lahat ng ito ay maaaring kopyahin sa papel. Ang isang mahusay na elektronikong publikasyon ay maaaring umiral nang buo sa isang elektronikong daluyan o sa Internet. Ngunit ang isang napakahusay na elektronikong publikasyon ay dapat na may napi-print na bersyon.

Ang paghahanda ng teksto, ang disenyo ng teksto ng elektronikong edisyon ay kapansin-pansing naiiba sa disenyo ng nakalimbag na bersyon. Isaalang-alang ang mga detalye ng pagbabasa ng teksto mula sa isang screen. Ito ang pagpili ng font (typeface, laki) at line spacing at ang pangkalahatang layout ng page. Upang lumikha ng komportableng kapaligiran para sa mambabasa, kapaki-pakinabang na gamitin ang lahat ng mga pakinabang ng elektronikong format para sa pagpapakita ng data. Halimbawa, ang kulay sa disenyo ng isang dokumento ng teksto, ang kakayahang palakihin ang imahe, atbp. Ang pagkakaroon ng mga hyperlink at tooltip ay lalong mahalaga.

Ang unang platform ng Russia para sa pag-publish ng mga elektronikong publikasyon sa iPad, iPhone, Android ay nilikha ni Napoleonit. Ang plataporma ay pinangalanang Napoleonit Publisher. Ang platform ay nilikha noong 2011.

Mga kinakailangan, tampok

paglalarawan sa bibliograpiya

Kapag nagrerehistro ng paglalarawan ng bibliograpiko para sa isang elektronikong publikasyon sa site, ang sumusunod na tuntunin ay dapat sundin:

• Pangalan ng materyal - pamagat ng HTML page o iba pang dokumento
• Pahayag ng pananagutan, kung mayroon man (executive editor, atbp.)
• Ang pagtatalaga // na, ayon sa GOST, ay ginagamit upang ipahiwatig ang edisyon kung saan nai-publish ang materyal, iyon ay, sa kasong ito, sa site.
• Pangalan ng site kung ano ito. tulad ng ipinahiwatig sa header ng site (hindi malito sa isang URL)
• Salita ng URL at address ng pahina
• Impormasyon tungkol sa petsa ng apela (petsa ng pagbisita) ng pahinang ito. Ang petsang ito ay nagpapaalam sa mambabasa kung kailan mababasa ang materyal na ito sa site.

Ang pagkilala sa tipolohiya ng mga elektronikong publikasyon ayon sa GOST R 7.0.83-2013:

Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng naka-print na katumbas, isang elektronikong analogue ng isang naka-print na edisyon:

• Isang elektronikong edisyon, karaniwang nagpaparami ng kaukulang naka-print na edisyon (pag-aayos ng teksto sa mga pahina, mga guhit, mga link, mga tala, atbp.),
• Independent electronic na edisyon: Isang elektronikong edisyon na walang naka-print na analog;

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng pangunahing impormasyon

• Teksto (character) electronic na edisyon: isang elektronikong edisyon na naglalaman ng pangunahing impormasyon ng teksto na ipinakita sa isang form na nagbibigay-daan sa pagproseso ng character-by-character.
• Fine electronic na edisyon: isang electronic na edisyon na naglalaman ng pangunahing mga elektronikong larawan ng mga bagay na itinuturing bilang integral graphic entity, na ipinakita sa isang form na nagbibigay-daan sa pagtingin at pag-print ng pagpaparami, ngunit hindi pinapayagan ang pagpoproseso ng character-by-symbol.

Mga halimbawa:

• Ang Rossiyskaya Gazeta ay isang elektronikong publikasyon na pangunahing nagpaparami ng kaukulang nakalimbag na publikasyon.
• Ang electronic catalog ng Historical Museum ay isang mahusay na electronic publication.

Mga link

• Isang serye ng mga artikulo na naglalarawan sa mga tampok ng isang elektronikong edisyon: [Pagkakaiba sa pagitan ng isang elektronikong edisyon at isang naka-print na edisyon. Serye ng mga artikulo / Institute of Sociology RAS, Grigorieva E.I., Sitdikov I.M. // Opisyal na site ng IS RAS - 2013. 76 na pahina [Electronic na mapagkukunan]. Url:

Rehiyon ng Leningrad

Leningrad Regional Institute para sa Pag-unlad ng Edukasyon

ELECTRONIC EDUCATIONAL PUBLICATIONS

Gabay sa pag-aaral

Saint Petersburg

Nai-publish sa pamamagitan ng desisyon ng Faculty of Informatization

edukasyon at RISA LOIRO

Mga Reviewer: O. N. Shilova, Doctor of Pedagogy, Propesor ng Russian State Pedagogical University na pinangalanan A.I. Herzen, N.A. Karpova, Kandidato ng Teknikal na Agham, Associate Professor ng Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen,

Goryunova M.A., Goryukhova T.V., Kondratyeva I.N., Rubashkin D.D.

Mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon. Gabay sa pag-aaral. SPb .: LOIRO, 2003. - ??? Sa.

Ang manwal ay naglalayong ipaalam sa mga mag-aaral ang mga pangunahing pamantayan na dapat gabayan ng paggamit at pagbuo ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon (EPI). Sinasaklaw ng manual ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ng mga kurso sa paggamit ng mga pang-edukasyon na elektronikong publikasyon ng iba't ibang uri sa pagsasanay sa paaralan, pati na rin ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga metodolohikal na tanggapan ng LOIRO sa pagsusuri ng mga publikasyong pang-edukasyon. Sa konklusyon, ipinakita ang konsepto ng pagbuo ng AEI, na kasalukuyang itinuturing na pangunahing sa pag-aayos ng magkasanib na gawain ng mga may-akda ng nilalaman ng AEI at mga programmer. Hindi ito nangangahulugan na ang guro, na lumilikha ng kanyang "mahinhin" na mapagkukunan ng may-akda sa kanyang sarili, ay dapat na katumbas ng buong listahan pamantayan para sa pang-edukasyon at methodological complex (TMC) ng mga propesyonal na developer, ngunit ang pag-unawa na mayroong makatwirang sikolohikal, pedagogical at ergonometric na kinakailangan para sa EOI, pati na rin ang kakayahang makita ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng mapagkukunan para sa may-akda ng pag-unlad ay kinakailangan.

Ó Leningrad Regional
Institute for Education Development
(LOIRO), 2003

Ó Goryunova M.A.

Ó Goryukhova T.V.

Ó Kondratyeva I.N.

Ó Rubashkin D.D.

Panimula __________________________________________ 5

Dalubhasa sa OEI ______________________________________ 6

Organisasyon ng pagsusuri sa OEI sa LOIRO ____________________ 10

EIA analysis questionnaire _____________________________ 10

Konsepto para sa pagbuo ng EOI .__________________________ 14

Pangkalahatang mga prinsipyo para sa pagbuo ng mga pang-edukasyon at pamamaraang kit. 15

Komposisyon ng mga kagamitan sa pagtuturo at ang layunin ng mga bahagi nito ______________ 16

Electronic na edisyon. ________________________________ 17

Mga Seksyon ng Impormasyon .____________________ 17

Mga seksyon ng sanggunian ._____________________ 17

Mga seksyong instrumental ._____________________ 17

Mga mode ng pagpapatakbo ng mga user na may EI .____________________ 18

Paghahanda ng guro para sa aralin .________________ 18

Gawain sa aralin .________________________________ 19

Sariling pag-aaral ng materyal ng mga mag-aaral .__ 19

Mga kinakailangan sa nilalaman ng EI .________ 20

Mga kinakailangan para sa nilalaman ng teksto .___________ 20

Mga kinakailangan para sa visual at sound range .______ 20

Mga kinakailangan para sa nilalaman ng pagsubok (mga item sa pagsubok) 21

Mga kinakailangan para sa interface ng EI .________________ 21

Mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng EI .________________ 22

Mga teknikal na kinakailangan para sa EI ._____________________ 23

Mga Aspektong Legal kaugnay ng paglalathala ng EI .____________ 24

Mga Apendise ______________________________________ 25

Pagsusuri ng disc na "Propesor Higgins" _____________________ 25

Pagsusuri ng disk na "Masterpieces of Architecture" __________________ 30

Pagsusuri ng mga programa sa computer sa wikang Ruso ___ 34

Mga pagsusuri para sa Constructor ng electronic educational materials studio na "Mart" 36

anotasyon ________________________________________ 36

Komposisyon ng Constructor at ang mga pangunahing pag-andar nito: ________ 37

Constructor bilang batayan para sa electronic publishing _________ 38

Panitikan ______________________________________ 39

Ang isa sa mga bahagi ng impormasyon ng proseso ng edukasyon ay ang pagbuo at paggamit ng mga electronic publication na pang-edukasyon (OEI) at mga mapagkukunan ng impormasyon. Sa kasalukuyan, mayroong isang "pagbagsak" ng electronic mga pag-unlad sa edukasyon ng ibang kalikasan: sa mga tuntunin ng nilalaman - mula sa makitid na nakatutok na gawain ng mga guro ng may-akda hanggang sa multivolume encyclopedic publication, sa mga tuntunin ng teknikal na pagpapatupad - mula sa mga nilikha ng mga tool ng MS Office hanggang sa paggamit ng mga espesyal na idinisenyong multimedia na kapaligiran.

Kaugnay nito, maraming mga katanungan ang lumitaw, kung saan nakatuon kami sa mga sumusunod:

Ano ang hahanapin kapag bibili ng EPI?

Ano ang dapat pagtuunan ng pansin kapag sinimulan ang pagbuo ng isang pang-edukasyon na elektronikong publikasyon?

Susubukan naming sagutin ang mga tanong na ito batay sa aming karanasan sa pakikipagtulungan sa parehong mga guro - mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa LOIRO, mga empleyado ng mga faculty at departamento ng institute - mga eksperto sa mga mapagkukunang pang-edukasyon na magagamit sa LOIRO media library, gayundin sa ilang Mga kumpanya sa pagpapaunlad ng OEI - mga kasosyo sa paglikha ng mga mapagkukunang pang-edukasyon.

Dapat bigyang pansin ang katotohanan na ang pagpapakilala ng AEI sa proseso ng edukasyon ay nagaganap alinsunod sa dalawang pangunahing direksyon:

1. Ang pagsasama sa proseso ng edukasyon bilang isang "pagsuporta" ay nangangahulugan sa loob ng mga tradisyonal na pamamaraan ng makasaysayang itinatag na sistema ng edukasyon. Sa kasong ito, ang OEI ay kumikilos bilang isang paraan ng pagpapatindi ng proseso ng edukasyon, pag-indibidwal ng pagsasanay at bahagyang automation ng nakagawiang gawain ng mga guro na may kaugnayan sa accounting, kontrol at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral.

2. Pagtatayo ng mga holistic na kurso batay sa paggamit ng OEI sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko, na isang mas kumplikadong proseso na humahantong sa pagbabago sa nilalaman ng pagsasanay, isang rebisyon ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang karamihan sa OEI ay tumutukoy sa unang direksyon ng impormasyon ng edukasyon, at sa kanila ang pangunahing atensyon ay ibibigay sa manwal na ito. Ang pangalawang direksyon sa LOIRO media library ay pangunahing kinakatawan ng mga produkto ng software ng kumpanya ng Hypermethod at ng Mart studio para sa paglikha ng mga elektronikong publikasyon, ang TesterPro test environment at ang Fobus training complex. Ang lahat ng mga produkto ng software sa itaas ay lubos na pinahahalagahan ng mga metodologo at tagapakinig ng LOIRO.

Bago lumikha ng iyong sariling SEI, ipinapayong kilalanin ang mga umiiral nang mapagkukunang pang-edukasyon at tukuyin kung paano ito nababagay sa iyo at matugunan ang mga itinakdang layunin at layunin.

Walang alinlangan, ang pagiging epektibo ng pagsasama ng AEI sa proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa kalidad ng mga mapagkukunan mismo, at sa mga kwalipikasyon ng mga guro na gumagamit nito. Dapat sumunod ang SEI sa mga makabagong kakayahan ng mga teknolohiyang multimedia at telekomunikasyon, gayundin sa mga modernong kinakailangan sa pedagogical, teknikal, ergonomic at aesthetic.

Kukunin namin ang mga resulta ng gawaing pananaliksik sa direksyong ito sa isang pederal na sukat bilang panimulang punto para sa pag-uusap tungkol sa kalidad ng OEI. Sa loob ng balangkas ng FTP REOP, isang pangkat ng mga may-akda na pinamumunuan ni Robert I.V., Osina A.V. at Kirabaeva N.S. ang Konsepto ng AEI ay binuo, na ipinakita sa Internet sa http: // bilang isang ulat sa gawaing pananaliksik na "Pag-unlad ng konsepto ng mga elektronikong aklat-aralin sa mga lugar na pang-edukasyon" balangkas ng regulasyon para sa epektibong pagpapaunlad at sertipikasyon ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon at mga mapagkukunan. Nagbibigay din ito ng paglalarawan ng pagsusuri ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon at mga mapagkukunan batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng mga sumusunod na katangian:

· Teknikal;

· Pedagogical (pagkakaugnay ng nilalaman ng SEI sa larangan ng edukasyon, sistemang metodolohikal at pamantayan ng edukasyon);

· Sikolohikal;

· Ergonomic.

Ang pamantayan ay batay sa katotohanan na, sa isang banda, ang mga multifunctional na OEI na naaayon sa mga modernong teknikal na kakayahan ay nagbibigay-daan sa:

• ayusin ang iba't ibang anyo ng mga aktibidad ng mga nagsasanay para sa malayang pagkuha at paglalahad ng kaalaman;
• ilapat ang buong hanay ng mga posibilidad ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang, tulad ng pagpaparehistro, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso ng impormasyon, interactive na diyalogo, pagmomodelo ng mga bagay, phenomena, proseso, paggana ng mga laboratoryo ( virtual, na may malayuang pag-access sa totoong kagamitan), atbp.;
• gamitin sa proseso ng edukasyon ang mga posibilidad ng mga teknolohiyang multimedia, hypertext at hypermedia system;
• suriin ang mga intelektwal na kakayahan ng mga nagsasanay, pati na rin ang antas ng kanilang kaalaman, kakayahan, kasanayan, ang antas ng paghahanda para sa isang partikular na aralin;
• pamahalaan ang pag-aaral, i-automate ang mga proseso ng pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagsasanay, pagsubok, bumuo ng mga gawain depende sa antas ng intelektwal ng isang partikular na mag-aaral, ang antas ng kanyang kaalaman, kakayahan, kasanayan, katangian ng kanyang pagganyak;
• lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga nagsasanay, para sa pag-aaral sa sarili, pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili, edukasyon sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili;
• magtrabaho sa modernong mga kapaligiran ng telekomunikasyon, magbigay ng pamamahala ng daloy ng impormasyon.

Sa kabilang banda, kapag ipinatupad ang mga posibilidad na ito, dapat isaalang-alang ang isang bilang ng mga kinakailangan na nabuo sa ipinakita na konsepto. Para sa kaiklian at higit na kalinawan, ipinakita namin ang pangunahing ng mga nakalistang kinakailangan sa anyo ng isang talahanayan (Talahanayan 1).

Ang mga kinakailangan sa pamamaraan ay malapit na nauugnay sa mga kinakailangan sa didactic para sa OEI. Ipinahihiwatig ng mga ito na isinasaalang-alang ang pagka-orihinal at mga katangian ng isang partikular na asignaturang pang-akademiko kung saan ang SEI ay idinisenyo, ang mga detalye ng kaukulang agham, ang konseptong kagamitan nito, at ang mga partikularidad ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga batas nito; ang mga posibilidad ng pagpapatupad ng mga modernong pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon.

Dapat matugunan ng mga EIO ang sumusunod mga kinakailangan sa pamamaraan .

1. Dahil sa iba't ibang mga tunay na teknikal na sistema at device at ang pagiging kumplikado ng kanilang operasyon pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa OEI ay dapat na nakabatay sa relasyon at interaksyon ng konseptwal, matalinhaga at mabisang bahagi ng pag-iisip.

2. Dapat magbigay ang OEI salamin ng isang sistema ng mga konseptong siyentipiko akademikong disiplina sa anyo ng isang hierarchical na istraktura ng isang mataas na pagkakasunud-sunod, ang bawat antas nito ay tumutugma sa isang tiyak na intradisciplinary na antas ng abstraction, pati na rin upang matiyak na ang parehong solong antas at inter-level na lohikal na mga relasyon ng mga konseptong ito ay isinasaalang-alang. .

3. Dapat bigyan ng OEI ang trainee ng ang posibilidad ng iba't ibang kontroladong aksyon sa pagsasanay upang unti-unting mapataas ang intradisciplinary level ng abstraction ng kaalaman ng mga mag-aaral sa antas ng assimilation na sapat para sa pagpapatupad ng algorithmic at heuristic na mga aktibidad.(2 pages mula sa file na "Examination Table A5)

EIA analysis questionnaire

Ang sumusunod na talatanungan, na binuo ng mga kawani ng LOIRO, T.V. Gorokhova, M.A.Goryunova. at Tarasov S.The. batay sa pagsusuri ng mga teoretikal na materyales at katulad na mga gawa ng Federation of Internet Education at iba pang mga istrukturang pang-edukasyon, at maaaring maging kapaki-pakinabang hindi lamang para sa pagsusuri ng OEI, kundi pati na rin para sa paunang kakilala sa mga pangunahing uri at indibidwal na katangian ng OEI , nakabalangkas bilang posisyon ng palatanungan.

Application form peer review

1. Pamagat ng CD _________________________________________________________
2. Manufacturer (Cyril at Methodius; Kordis Media; Media House; New Disc; MultiMedia Technologies, atbp.) ________________________________________________.
3. Availability ng English version, atbp.
4. Ang taon ng paglalathala ________________________________.

Operating system,

CPU,

RAM,

Sound card,

kakayahan sa networking,

Ang pangangailangan para sa pag-install ..

Pagtuturo;

Programa ng demonstrasyon;

Pagsubok;

kagamitan sa pagsasanay;

Pagmomodelo, virtual na laboratoryo;

Direktoryo;

Encyclopedia;

Pagbuo ng programa ng laro;

Iba pa (ano nga ba) ________________________________________________.

Astronomiya;

Biology;

Heograpiya;

Informatics;

Teknolohiya ng Impormasyon

Kwento;

Panitikan;

Mathematician;

Agham panlipunan;

Sikolohiya;

wikang Ruso;

ekonomiya,

Iba pa (tukuyin) _____________________________________________.

Preschooler;

Mag-aaral:

Junior na paaralan;

Middle school;

Senior na paaralan;

Enrollee;

Mag-aaral;

Guro;

Mga magulang;

Pang-edukasyon;

Pang-edukasyon;

Pagkontrol;

Methodical;

Panimula;

Pagbuo;

Iba pa (tukuyin) ________________________________________________

1. Lugar ng aplikasyon:

Sa aralin para sa:

o mga paliwanag ng materyal;

o pag-aayos ng materyal;

o kontrol ng ZUN.

Para sa mga workshop sa laboratoryo;

Sa isang aralin para sa karagdagang gawain;

Indibidwal na independiyenteng paggamit (ng mga mag-aaral, guro);

Upang ihanda ang iyong sariling mga elektronikong materyales;

Iba pa (tukuyin) ________________________________________________

Visibility:

Mga modelo ng animation,

Mga interactive na modelo,

Demo na materyal,

Mga fragment ng video.

Posibilidad ng pumipili (pira-piraso) paggamit ng video, audio, larawan kapag lumilikha ng iyong sariling mga pag-unlad;

Ang pagkakaroon ng kontrol sa anyo ng: mga gawain, mga yunit ng pagsubok, mga tanong sa pagkontrol, at sa kung anong antas ng pagiging kumplikado ang mga ito ay nagkakaiba;

Sa loob ng ano pang-edukasyon maaaring gamitin ang mga programa (pangkalahatang edukasyon, gymnasium, lyceum, profile, atbp.) _________________

_________________________________________________________

______________________________________________________

_______________________

13. Puntos sa mga puntos mula 1 hanggang 9, kung saan ang "9" ay tumutugma sa pinakamataas na antas ng pagpapakita

14. Kakayahang mag-print at kopyahin ang materyal.

15. Kahirapan sa pagpapaunlad ng sarili:

o kailangan ng tulong;

o kinakailangang pagsasanay.

16. Mangyaring sumulat ng mga detalyadong sagot para sa mga sumusunod na aytem sa elektronikong anyo:

Maikling anotasyon sa CD: _____________________________________________

______________________________________________

Ang ilan sa mga resulta na ipinakita ng mga metodologo ng LOIRO ay ibinigay sa apendiks sa manwal.

Pansinin din namin ang kapakinabangan ng pagsasama ng mga empleyado ng iba't ibang departamento ng LOIRO sa pagsusuri ng OEI, na nag-ambag sa

Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga tagapagturo sa paggamit ng ICT;

Pagbubuo ng isang bangko ng mga pag-unlad ng pamamaraan sa paggamit ng AEI bilang isang segment ng espasyong pang-edukasyon sa rehiyon.

Ang pagbuo ng isang seryosong mapagkumpitensyang mapagkukunang pang-edukasyon ay hindi lamang isang beses na trabaho, ngunit isang proseso kung saan dapat ibigay ang teknolohikal at metodolohikal na suporta, pati na rin ang posibilidad ng higit pang pagpapabuti at pag-update ng mapagkukunan, depende sa pag-unlad at teknolohiya at teknolohiyang pedagogical.

Kapag bumubuo ng AER, ipinapayong magbigay ng:

• pagkakaroon ng mga espesyal na paraan upang hikayatin ang mga nagsasanay at mapanatili ang kanilang atensyon at interes;
• pagtatapos ng mga antas ng kahirapan at pagiging kumplikado ng materyal;
• ang pagkakaroon ng mga pamamaraan upang mapadali ang mga proseso ng generalization;
• ang pagkakaroon ng panghuling generalizing scheme;
• ang paggamit ng mga icon ("mga icon") at iba pang mga espesyal na simbolo na nagbibigay ng malinaw na pagkakaiba (pagtutukoy) ng iba't ibang bahagi ng materyal na pang-edukasyon;
• saliw ng mga teoretikal na paglalarawan na may mga praktikal na halimbawa;
• isang paglalarawan ng koneksyon ng materyal na pang-edukasyon na may karagdagang mga didaktikong aksyon upang suportahan ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral (pangkalahatang-ideya ng mga lektura, konsultasyon ng mga guro, mga videoconference, mga mailing list, mga forum, atbp.);
• accessibility at kabaitan ng istilo ng wika, ang oryentasyon nito sa target na mga grupo mga nagsasanay;
• kadalian ng pag-navigate sa pamamagitan ng materyal na pang-edukasyon;
• pagpapanatili ng mga pangkalahatang tinatanggap na mga pagtatalaga at terminolohiya;
• isang reference mode na naglalaman ng kahulugan ng lahat ng ginamit na bagay at relasyon;
• ang kakayahang kanselahin ang mga maling aksyon ng mag-aaral sa kurso ng malayang gawain.

Ang pagbuo ng anumang elektronikong publikasyong pang-edukasyon ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng disenyo ng pedagogical. Sa kasamaang palad, alinman sa kapaligiran ng pedagogical, o sa mga koponan ng mga developer ng mga programang pang-edukasyon sa computer, bilang isang patakaran, walang mga espesyalista na maaaring lumapit sa proyekto na isinasaalang-alang ang mga modelo ng pedagogical ng paggamit ng mga nilikha na programa sa mga institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, sa sitwasyon ngayon, ang isa ay dapat tumuon sa umiiral na karanasan sa paglikha ng mga elektronikong publikasyon, sinusubukang isaalang-alang ang mga detalye ng mga aplikasyong pang-edukasyon sa pinakamataas na lawak. Sa manwal na ito, sinusubukan ng mga may-akda na i-highlight ang mga pangunahing prinsipyo ng paglikha ng mga elektronikong publikasyon na idinisenyo para sa kanilang regular na paggamit sa proseso ng edukasyon.

Kapag nagsimulang bumuo ng isang seryosong pang-edukasyon na produktong elektroniko, kailangan mong tumuon sa mga sumusunod na probisyon:

Ang mga educational at methodological kit (complexes) (mula dito ay tinutukoy bilang TMC) ay mga educational electronic publication (OEI) na nilayon para sa impormasyon at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang mga materyales sa pagtuturo ay idinisenyo upang matiyak ang pinakamabisang paggamit ng mga modernong kompyuter at mga network ng kompyuter upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon alinsunod sa pambansang tradisyon ng pedagogical.

Ang nilalaman ay maaaring batay sa mga materyales mula sa tradisyonal na mga publikasyong pang-edukasyon na halos nasubok sa sistema ng edukasyon at inirerekomenda ng mga awtoridad sa edukasyon para magamit sa mga paaralan, pati na rin ang mga pamamaraan ng pag-unlad ng may-akda na nakapasa sa pagsusuri ng LOIRO o iba pang mga dalubhasang institusyong pang-edukasyon.

Kapag lumilikha ng mga materyales sa pagtuturo, hindi katanggap-tanggap na gawing pormal ang pagsasalin ng mga nakalimbag na publikasyon sa elektronikong anyo, na hindi humahantong sa paglitaw ng mga qualitatively bagong anyo ng trabaho na may mga mapagkukunan ng impormasyon; pareho ang serye ng impormasyon at ang teknolohikal at pamamaraan na mga posibilidad ng paggamit nito ay dapat na makabuluhang palawakin at dagdagan.

Ang paggamit ng mga materyales sa pagtuturo ay hindi nagpapahiwatig ng pagtanggi sa mga tradisyonal na anyo at pamamaraan ng pagtuturo; sa kabaligtaran, kapag bumubuo ng mga materyales sa pagtuturo, ang pinakamataas na pagpapatuloy ng tradisyonal at bagong mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat matiyak. Kasabay nito, ang mga materyales sa pagtuturo ay dapat magbigay ng metodolohikal na suporta para sa paggamit ng mga bagong pagkakataon ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon ng mga guro at mag-aaral.

Ang TMC ay dapat na idinisenyo kapwa para sa paggamit ng mga guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon, at para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (kabilang ang labas ng institusyong pang-edukasyon).

Ang paraan ng pagtuturo at pagkatuto ay dapat kasama ang mga sumusunod na pangunahing bahagi.

- Electronic na edisyon (EI).

Ang kapasidad ng impormasyon ng EI ay tinutukoy ng mga katangian ng umiiral na media ng imbakan ng computer.

- Web -site ng suporta (SP).

Ang joint venture ay dapat ding maglaman ng mga update (update) ng EI, kabilang ang mga karagdagang mapagkukunan ng impormasyon.

Ang pinagsamang pakikipagsapalaran ay dapat na organisado sa paraang ang gumagamit ay may pagkakataon na magtrabaho kasama ang mga materyales sa pagtuturo, kahit na walang permanenteng koneksyon sa Internet, pana-panahon lamang na nagda-download ng mga update sa mga seksyon ng mga materyales sa pagtuturo na interesado sa kanya.

Ang JV ay pinangangasiwaan ng mga methodological center na pinatunayan ng mga awtoridad sa edukasyon.

Dagdag pa, nag-aalok kami ng mas detalyadong paglalarawan ng mga bahagi ng CMB, kung saan ang isang pagtatangka ay ginawa upang ipakita ang hanay ng mga functional na kakayahan ng CMB sa kabuuan. Alin sa mga function na ito ang kasangkot sa pagbuo ng isang partikular na produkto sa pag-publish ay depende sa pangangailangan upang malutas ang mga partikular na substantive at methodological na problema.

Electronic na edisyon.

Mga kinakailangan para sa istraktura at paggana ng EI.

Mga seksyon ng impormasyon.

Ang EI ay dapat maglaman ng database ng mga bagay ng impormasyon (graphic, text, sound, animation, video, atbp.) na magagamit para sa libreng pagkopya at paggamit, pati na rin ang isang rubricator para sa paghahanap ng impormasyon.

Ang mga pahina ng impormasyon (mga screen) na nilikha batay sa isang koleksyon (database) ng mga bagay ng impormasyon ay dapat na nilagyan ng isang menu system at mga pointer (mga indeks), pati na rin ang isang search engine.

Dapat ipakita ang isang seksyon na naglalaman ng iba't ibang mga gawain sa pagsubok, mga pagsasanay sa pag-unlad at mga laro.

Mga seksyon ng sanggunian.

Ang seksyon ng sanggunian ng EI ay dapat maglaman ng:

Sistema ng index: alpabetikong, pampakay, kronolohikal at iba pang mga index;

Listahan ng mga materyales at mapagkukunan ng impormasyon na ginamit;

Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa EI ('Tulong');

Impormasyon tungkol sa programa at mga tagalikha nito ('About').

Mga seksyon ng instrumental.

Kapag nagtatrabaho sa pang-edukasyon na EI sa mga refresher na kurso, ang mga metodologo ng LOIRO ay kadalasang nahaharap sa isang sitwasyon kapag ang isang guro-gumagamit elektronikong mapagkukunan may pagnanais na bahagyang baguhin ang anyo at / o pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng impormasyon na likas sa EI, o simpleng dagdagan ito ng kanilang sariling mga materyales, gamit ang kanilang sariling karanasan at kaalaman. Malaki ang pagtaas ng interes sa EI kung naglalaman ito ng mga instrumental na seksyon na nagbibigay-daan hindi lamang sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon na inaalok sa EI, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga ito sa pamamagitan ng pagdaragdag ng sarili mong mga bagay na impormasyon o pagbuo ng sarili mong mga metodolohikal na pinuno at mga graph.

Samakatuwid, dapat mong isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga sumusunod na instrumental na seksyon sa EI:

- Editor ng script, na nagbibigay-daan sa iyong lumikha at magbago ng mga pagkakasunud-sunod para sa pagtingin sa mga mapagkukunan ng EI.

- Script player nagpapahintulot na magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan ng EI sa computer ng gumagamit nang hindi ina-access ang pangunahing daluyan ng imbakan.

- Editor ng Database ng Mapagkukunan ng Impormasyon, na nagpapahintulot sa gumagamit na lagyang muli ang umiiral na koleksyon ng kanyang sariling mga bagay ng impormasyon, pati na rin lumikha ng iba't ibang mga kumbinasyon ng mga mapagkukunang ito - ang tinatawag na. mga slide at script.

- Editor mga item sa pagsubok, na nagpapahintulot, sa batayan ng mga tinukoy na mekanismo, pati na rin ang mga bagay na impormasyon na inilagay sa database ng EI, upang lumikha at mag-edit ng kanilang sariling mga bersyon ng mga pagsubok.

- Test player na nagbibigay-daan sa iyong magpatakbo ng mga pagsubok na gawain sa computer ng isang user nang hindi ina-access ang pinagbabatayan na media.

Para sa epektibong pamamaraan na may kakayahang paggamit ng EI, kailangan din ang mga seksyon na nag-aalok ng mga opsyon ng guro para sa paggamit ng mga mapagkukunan, mga solusyon sa sitwasyon at iba pang suporta sa pamamaraan. Ang mga seksyong ito ay nangangailangan ng mga regular na pag-update, kaya hindi sila kasama sa EI, ngunit inilalagay sa joint venture.

Paghahanda ng guro para sa aralin.

Bilang paghahanda para sa aralin, dapat bigyan ng pagkakataon ang guro na silipin ang lahat ng mapagkukunan ng impormasyon na naka-post sa EI, at maghanda ng sarili nilang pagpili ng mga materyal na kinakailangan upang ipaliwanag ang mga paksa ng aralin, tulad ng:

Pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon na ipinakita sa orihinal na database ng EI upang lumikha ng iyong sariling mga lohikal na chain.

Paglikha ng iyong sariling mga bagay na impormasyon, para sa kanilang karagdagang paggamit sa paglikha ng tinatawag na. mga slide (iba't ibang mga layout ng mga bagay sa screen) at mga script (sariling pagkakasunud-sunod ng mga screen ng impormasyon).

Pagpili at pagsasaayos ng mga pagsusulit na makukuha sa EI para magamit sa aralin.

Paghahanda ng iyong sariling mga gawain sa pagsubok batay sa mga bagay ng impormasyon na nilalaman sa database ng EI.

Ang kakayahang markahan ang mga indibidwal na mapagkukunan ng impormasyon kapag tinitingnan ang mga materyales ng EI upang lumikha ng senaryo ng aralin batay sa mga ito - isang pagkakasunud-sunod ng pagtingin sa mga napiling mapagkukunan alinsunod sa pinagtibay na kurikulum at pamamaraan para sa paglalahad ng paksa.

Ang kakayahang i-save ang script bilang isang espesyal na file sa computer ng gumagamit. Ang isang mode ng pag-playback ng senaryo ay dapat ibigay, parehong may access sa mga mapagkukunan ng EI at sa paggamit ng mga kopya ng mga mapagkukunan ng impormasyon na dati nang naitala sa hard disk ng computer (nang hindi ina-access ang kinokopyang medium).

Gawaing aralin.

Sa aralin, ang guro ay dapat bigyan ng mga sumusunod na pagkakataon upang magtrabaho sa mga materyales ng EI:

Magpakita ng mga paunang napiling materyales sa panahon ng aralin sa computer presentation mode. Upang gawin ito, gamitin ang mga plot ng may-akda, pati na rin ang mga senaryo na inaalok sa orihinal na bersyon ng EI, o ginawa ng guro.

Magsagawa ng pagpapaliwanag sa mga paksa ng aralin gamit ang mga paunang napiling materyales sa interactive na mode. Kasabay nito, tila mahalaga na magagawang flexible na maisagawa ang isang naunang inihanda na script, depende sa sitwasyon sa aralin (ang kakayahang baguhin ang bilis ng presentasyon ng materyal, bumalik sa natingnan nang mga frame, kolektibong pagpapatupad ng mga pagsubok, atbp.)

Mag-alok sa mga mag-aaral ng mga praktikal na takdang-aralin (mga ehersisyo at pagsusulit) upang tapusin sa klase. Ang isang hanay ng mga naturang gawain ay inihanda batay sa mga pormal na modelo ng pagsasanay. Ginagawa ang mga pagsubok na gawain gamit ang test tasks player na matatagpuan sa pangunahing carrier ng EI o sa computer ng user.

Sariling pag-aaral ng materyal ng mga mag-aaral.

Ang guro ay maaaring mag-alok sa mga mag-aaral ng mga materyales na may kaugnayan sa mga paksa ng aralin para sa sariling pag-aaral. Kasabay nito, kinakailangan upang ayusin ang pag-access ng mga mag-aaral sa mga seksyon ng EI nang hindi gumagamit ng tulong ng isang guro. Kung kinakailangan ng karagdagang paggamit ng mga materyales ng EI, maaaring kopyahin ng mag-aaral ang mga mapagkukunan, isulat, i-edit at pagkatapos ay kopyahin ang mga ito gamit ang editor at script player na inaalok sa EI, o karaniwang software (Word, Excel, PowerPoint, Paint, atbp.)

Upang malutas ang mga gawain sa itaas, kinakailangang isaalang-alang ang mga sumusunod na kinakailangan sa yugto ng pag-unlad ng EI.

Mga kinakailangan para sa nilalaman ng teksto.

Ang tekstuwal na nilalaman ng EI ay dapat na nakabatay sa mga materyal na teksto mula sa mga naunang nai-publish na mga aklat-aralin o sinuri ng dalubhasang mga pagpapaunlad ng pamamaraan.

Ang nilalaman ng teksto ng EI ay dapat sumunod sa mga kinakailangan para sa tradisyonal na nakalimbag na mga publikasyon sa mga tuntunin ng pampanitikang pag-edit, pag-proofread at pag-typeset.

Ang tekstong nilalaman ng EI ay dapat na isinaayos ayon sa prinsipyo ng hypertext na may kakayahang sumunod sa isang hyperlink sa loob ng EI at sa mga independiyenteng mapagkukunan ng Internet na nauugnay sa konteksto.

Dapat bigyan ang EI ng isang sistema ng mga index na nagpapadali sa paghahanap ng kinakailangang piraso ng teksto.

Dapat magbigay ang EI ng kakayahang maghanap ng mga keyword.

Mga kinakailangan para sa hanay ng visual at tunog.

Ang hanay ng mga ilustrasyon ay dapat na makabuluhang palawakin ang visual na representasyon ng paksa ng EI kumpara sa naglalarawang nilalaman ng mga kasalukuyang naka-print na edisyon. Kasama ng mga static na larawan, ang mga dynamic na guhit na ginawa sa anyo ng mga multimedia clip ay dapat gamitin.

Bilang karagdagang serye ng paglalarawan, maaaring gumamit ng mga visual na solusyon batay sa tatlong-dimensional na graphics, virtual na bagay at panorama, mga video clip.

Ang pagtingin sa serye ng imahe ay dapat na iutos sa pamamagitan ng pag-access sa mga larawan sa pamamagitan ng index system.

Ang pagpili ng naglalarawang serye ay isinasagawa batay sa sariling graphic archive ng developer o malayang ipinamahagi na polygraphic na mga publikasyon.

Upang maiwasan ang hindi awtorisadong pamamahagi, dapat tiyakin ng EI na imposible para sa user na makakuha ng polygraphic na kalidad ng image file.

Kung kinakailangan, ang EI ay maaaring magsama ng mga mapagkukunan ng tunog na naglalarawan ng teksto at visual na impormasyon.

Ang pakikinig sa library ng musika ay dapat na i-streamline sa pamamagitan ng pag-access ng mga mapagkukunan ng tunog sa pamamagitan ng index system.

Ang music library ay nabuo batay sa sariling sound archive ng developer o libreng audio recording.

Upang maiwasan ang hindi awtorisadong pamamahagi ng mga pag-record ng audio ng EI propesyonal na kalidad dapat matiyak ang tunog na hindi matanggap ng user ang file.

Mga kinakailangan para sa nilalaman ng pagsubok (mga item sa pagsubok)

Ang seksyon ng mga item sa pagsubok ay dapat na nakabatay sa mga modelo ng software na nagbibigay-daan sa pagpormal ng mga makabuluhang gawain, pagbibigay ng input ng mga sagot, pagproseso ng mga resulta at pagsusuri ng mga aksyon ng user.

Ang isang koneksyon ay dapat na maitatag sa pagitan ng mga item sa pagsubok, ang mga sagot sa kanila at ang mga paksa ng EI, para sa kaalaman kung saan isinasagawa ang pagsubok.

Ang mga item sa pagsubok ay dapat na nakaayos ayon sa paksa.

Ang panukala sa gumagamit ng isang partikular na gawain sa proseso ng pagsubok ay dapat gawin gamit ang mga random na mekanismo ng pagpili mula sa isang hanay ng mga katulad na opsyon.

Maaaring i-rank ang mga item sa pagsubok ayon sa mga antas ng kahirapan na may kakayahang awtomatikong taasan o bawasan ang antas ng kahirapan ng mga item sa panahon ng pagsubok.

Ito ay kanais-nais na magbigay para sa posibilidad ng pagsasagawa ng mga gawain sa pagsubok kapwa may at walang limitasyon sa oras.

Dapat na bukas ang database ng mga item sa pagsubok para sa pag-edit at pagpapalawak ng guro. Ang pagbuo ng mga bagong pagsubok ay isinasagawa batay sa mga karaniwang mekanismo na ipinakita sa EI; ang mga teksto, ilustrasyon, audio at video clip para sa pagpuno ng pagsusulit ay maaaring mapili mula sa EI resource base, na i-download mula sa kaukulang seksyon ng joint venture, at nakapaghanda din nang nakapag-iisa.

Mga kinakailangan para sa interface ng EI.

Ang interface ay dapat na organisado na isinasaalang-alang kung ang EI ay ginagamit ng guro o ng mag-aaral. Bilang bahagi ng EI, ang mga seksyon ay dapat na naka-highlight, ang interface kung saan ay nakatuon sa pang-unawa ng mga bata. Kasabay nito, ang interface ng mga seksyon na pangunahing inilaan para sa gawain ng guro ay hindi dapat ma-overload ng mga elemento (prompt, dynamic na navigation elements, sound effects, atbp.) na hindi nauugnay sa direktang pang-unawa ng makabuluhang impormasyon.

Kapag nag-aayos ng interface, hindi dapat gumamit ng hindi pamantayang mga solusyon nang walang magandang dahilan sa mga kaso kung saan ang pagsasanay ng paggamit ng mga pakete ng software, multimedia at mga publikasyon sa Internet ay nakabuo ng mga matatag na pamantayan para sa mga elemento ng interface.

Ang interface ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng intuitiveness at pagkamagiliw (user friendly). Ang mga interactive na elemento ay dapat na naka-highlight sa paraang madaling mahanap ng user ang mga aktibong bahagi ng screen.

Kapag gumagamit ng malalaking text block o mahabang listahan na lumalampas sa taas ng screen, kasama ang pag-scroll, gumamit ng sistema ng mga hyperlink sa loob ng text upang mabilis na tumalon sa kinakailangang pahina, seksyon o fragment.

Ang interface ay dapat magsama ng mga elemento para sa pagtatakda ng pag-uugali ng EI (pagpapalit ng temporal na katangian ng slide show, pag-on/off ng soundtrack, pagpili ng background music, atbp.).

Ang interface para sa pagsasagawa ng mga gawain sa pagsubok ay dapat magbigay ng pagkakataon na maging pamilyar sa gawain at ang mga patakaran para sa pagpapatupad nito bago magsimula ang pagbibilang ng oras na inilaan para sa pagsubok.

Ang interface para sa pag-edit at pag-update ng base ng pagtatalaga ay dapat magbigay sa guro ng kakayahang baguhin ang mga mapagkukunan ng impormasyon na ginamit sa mga takdang-aralin sa pagsusulit.

Dapat payagan ng interface ng pagsubok na gawain ang pagpili ng mode ng pagsubok (bilang ng mga pagtatangka, limitasyon sa oras para sa pagtugon, atbp.).

Ang EI navigation system ay dapat sumunod sa istruktura ng mga pangunahing seksyon, magbigay ng mga transition sa anumang mapagkukunan ng impormasyon sa isang minimum na bilang ng mga aksyon ng user. Ang mga elemento ng nabigasyon ay dapat, bilang panuntunan, ay bibigyan ng mga text prompt upang gawing mas madaling maunawaan kung paano gumagana ang mga ito.

Mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng EI.

Ang masining na solusyon na pinagbabatayan ng disenyo ng EI ay dapat matukoy sa pamamagitan ng oryentasyon ng paksa ng publikasyon.

Ang disenyo ng EI ay dapat na nakabatay sa mga estilistang solusyon na naaayon sa mga pambansang tradisyon ng disenyo ng pang-edukasyon at panitikang pambata. Kapag humiram ng mga visual na solusyon na pinagtibay sa mga publikasyong multimedia mula sa ibang mga bansa, kinakailangan ang naaangkop na pagbagay sa tradisyon ng kultura ng Russia.

Hindi katanggap-tanggap na gumamit ng mga elemento na maaaring humantong sa hindi maliwanag na interpretasyon; agresibo, nakakagulat, nakakapukaw ng visual at audio sequence.

Ang disenyo ay dapat isagawa na isinasaalang-alang na ang EI ay ginagamit ng parehong guro at mag-aaral. Kung kinakailangan, ang EI ay dapat magsama ng mga seksyon, ang disenyo kung saan ay nakatuon sa pang-unawa ng mga bata, na isinasaalang-alang ang pangkat ng edad na gagana sa publikasyong ito. Kasabay nito, ang disenyo ng mga seksyon na pangunahing inilaan para sa gawain ng guro bilang paghahanda para sa aralin ay hindi dapat maglaman ng mga elemento (mga kumplikadong solusyon sa font, overloaded na background, animated na bagay, atbp.) na nakakagambala sa pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng impormasyon.

Ang disenyo ng EI ay dapat tiyakin ang pinakaepektibong pang-unawa ng teksto at graphic na impormasyon ng gumagamit, na siyang pangunahing nilalaman ng publikasyon.

Kapag bumubuo ng disenyo ng mga screen ng impormasyon, dapat iwasan ng isa ang mga kulay at graphic na solusyon na nagpapahirap sa pagbasa ng impormasyon ng teksto.

Ang hanay ng mga typeface na ginamit upang ipakita ang pangunahing impormasyon sa teksto ay dapat na limitado sa mga font na nagpapadali sa pagbabasa mula sa screen. Ang typeface ay dapat magbigay ng parehong madaling pagkilala sa buong hanay ng mga character (bilang magkahiwalay na elemento) at ang perception ng anumang salita o text block bilang isang visual na imahe.

Ang layout ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng teksto ay dapat isagawa alinsunod sa mga tuntuning pinagtibay sa industriya ng pag-iimprenta.

Ang graphic at musical na disenyo ng mga pangunahing plot - ang seksyon na iminungkahi ng developer ng EI - ay dapat na nakabatay sa pagkakaisa ng nilalaman at mga solusyon sa artistikong.

Ang graphic at musical na disenyo ng mga seksyon na kumakatawan sa mga indibidwal na mapagkukunan ng impormasyon (maliban sa tunog) ay dapat na pangalawa (magsisilbing background) para sa nilalaman ng impormasyon. Kasabay nito, dapat na iwasan ang mga aktibong visual at sound solution.

Dapat tiyakin ng teknikal na pagpapatupad ng EI ang posibilidad ng ganap na paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon kapwa sa isang lokal na computer at sa lokal na network ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang paggana ng EI sa ilalim ng kontrol ng mga operating system, sunud-sunod sa mga kasalukuyang bersyon.

Dapat tiyakin ng istruktura ng EI ang pagpapalawak ng core ng impormasyon upang ang mas kumpletong mga bersyon ng EI ay maaaring muling kopyahin sa mas malawak na media (halimbawa, sa DVD-ROM).

Posibleng i-update ang nilalaman ng teksto, serye ng paglalarawan at isang hanay ng mga gawain sa pagsubok ng EI kapag nakakonekta ang computer ng user sa joint venture. Ang na-update na bersyon ng teksto ay dapat na nakasulat sa hard disk ng computer ng user at ginagamit sa mga susunod na paglulunsad ng EI.

Ang pagtatrabaho sa EI ay hindi dapat mangailangan ng pag-install ng anumang mga program sa computer ng user na hindi ibinahagi bilang bahagi ng EI.

Pamamaraan para sa pag-install at pag-uninstall mula sa isang computer software na kasama sa EI ay dapat na bawasan sa mga karaniwang pamamaraan at hindi dapat mangailangan ng mga espesyal na kwalipikasyon mula sa gumagamit. Ang pagkakasunud-sunod ng mga hakbang sa pag-install ay dapat na inilarawan nang detalyado sa dokumentasyong ibinahagi sa EI, at nadoble rin sa joint venture.

Katulad nito, ang mga kinakailangan para sa pag-install ng software sa isang lokal na server ay dapat na inilarawan, na kumokontrol sa mga aksyon ng administrator ng network at nagtatatag ng mga antas ng mga karapatan ng iba't ibang mga gumagamit (guro, administrator, mag-aaral) na nagtatrabaho sa EI.

Ang EI ay isang muling ginawa, hindi pangkomersyal na publikasyon na nilayon para sa pamamahagi para lamang sa mga layuning pang-edukasyon.

Ang legal na batayan para sa paggamit ng lahat ng mapagkukunan ng impormasyon ng EI ay batay sa pang-edukasyon na katangian ng publikasyon.

Legal na katayuan Ang mga mapagkukunan ng impormasyon na nilalaman sa database ng EI ay tinutukoy ng posibilidad ng kanilang hindi makontrol na pagkopya at libreng paggamit. Walang pananagutan ang developer para sa mga aksyon ng mga user na sumasalungat sa mga batas sa proteksyon ng copyright na nauugnay sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng EI.

Ang legal na katayuan ng mga mapagkukunan ng impormasyon na nilalaman sa mga seksyon ng "may-akda" ng EI (mga plot) at hindi magagamit para sa pagkopya ay tinutukoy ng posibilidad ng kanilang legal na pamamahagi nang eksklusibo sa loob ng balangkas ng pagkopya ng EI.

Ang kasunduan sa lisensya na namamahala sa paggamit ng EI ay dapat na kasama sa dokumentasyong kasama ng EMC.

Responsable ang developer para sa lisensyadong kadalisayan ng software na ginamit sa paghahanda ng EI.

Ang pamamaraan para sa pagtatatag ng mga relasyon sa ari-arian sa pagitan ng mga developer ng EI at mga may-ari ng mga karapatan sa mga mapagkukunan ng impormasyon ay kinokontrol ng mga dokumentong pinagtibay sa antas ng mga awtoridad sa edukasyon ng estado.

Eksperto: Golubenko Galina Mikhailovna, ulo. ang tanggapan ng wikang Ingles, ang Leningrad Regional Institute para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon.

1. pamagat ng CD Propesor Higgins .
2. Manufacturer IstraSoft.
3. Availability ng mga bersyon ng lokal at network (kung magagamit) Hindi
4. Ang taon ng paglalathala 1995 taon
5. Mga pagtutukoy(kung may impormasyon):

Operating system, Windows 95/98 / ME / NT / 2000 / XP

Processor na nagsisimula sa 486

RAM, 16 MB

Video card (resolution ng screen), 800x600

Sound card, Oo

kakayahan sa networking, Hindi

Ang pangangailangan para sa pag-install. Oo

- mikropono, headphone o panlabas na speaker.

1. Uri ng disc (maaaring pumili ng maraming posisyon)

- pagtuturo;

- kagamitan sa pagsasanay;

- direktoryo;

1. Paksa (maaaring pumili ng maraming posisyon):

- wikang Ingles

1. Kanino naka-address ang CD (maaari kang pumili ng ilang item):

- mag-aaral:

- gitnang paaralan;

- mag-aaral sa senior school;

- enrollee;

- mag-aaral;

- guro;

- magulang;

1. Layunin ng paggamit ng CD (posible ang maramihang pagpili):

- pang-edukasyon;

- pang-edukasyon;

- pamamaraan;

- panimula;

- pagbuo;

1. Lugar ng aplikasyon:

- sa aralin para sa:

- mga paliwanag ng materyal;

- pag-aayos ng materyal;

-

-

-

1. Pagtatasa ng nilalaman ng CD (nilalaman at ergonomya):

- kawalan mga pagkakamali sa spelling at typo;

Kaginhawaan ng interface: scheme ng kulay at disenyo ng programa

tumutugma sa edad ng mga mag-aaral at ang layunin ng pag-aaral ,

Pag-navigate sa mga seksyon ng programa

maginhawa at madaling gamitin ;

Visibility:

ang pagkakaroon ng mga interactive na modelo ay nagdaragdag sa kahusayan ng paggamit ng programa, pinapadali ng demo na materyal ang epektibong pagpapakilala ng bagong materyal ;

- posibilidad ng pumipili (fragmentary) na paggamit audio kapag lumilikha ng iyong sariling mga pag-unlad;

Ang pagkakaroon ng kontrol sa anyo ng:

mga gawain, mga tanong sa pagkontrol, na nakaayos sa isang pagtaas ng antas ng kahirapan; ang kontrol ay nakakaapekto sa iba't ibang aspeto ng pagsasanay, gamit ang iba't ibang pamamaraan;

Pagpapanatiling isang journal ng pagpaparehistro at pag-unlad; Hindi

Sa loob ng anong programang pang-edukasyon ang maaaring gamitin (pangkalahatang edukasyon, gymnasium, lyceum, profile, atbp.) maaaring magamit sa balangkas ng pangkalahatang edukasyon, himnasyo, mga programa sa lyceum ;

Sa loob ng kung saan kurikulum angkop na gamit

Sa aling mga seksyon ng mga programa ay ipinapayong gamitin

17. Puntos sa mga puntos mula 1 hanggang 9, kung saan ang "9" ay tumutugma sa pinakamataas na antas ng pagpapakita

18. Kahirapan sa pagpapaunlad ng sarili:

o madali;

19. May posibilidad ng pag-print at pagkopya ng materyal. Oo

20. Mangyaring sumulat ng mga detalyadong sagot para sa mga sumusunod na aytem sa elektronikong anyo:

Maikling anotasyon sa CD:

Ang programang multimedia ay binubuo ng dalawang kurso: isang English phonetics course at isang English grammar course. Ang lahat ng mga seksyon ng programa ay tininigan ng isang katutubong nagsasalita. Ang isang tampok ng programa ay ang kakayahang ihambing ang iyong sariling pagbigkas sa sanggunian hindi lamang sa pamamagitan ng tainga, kundi pati na rin sa biswal, gamit ang isang espesyal na binuo na sistema ng graphic na pagpapakita ng tunog sa screen ng monitor. Ang kurso sa gramatika ng Ingles ay ipinakita sa anyo ng mga interactive na pagsasanay at binubuo ng isang teoretikal na seksyon at isang praktikal. Ang programa ay nagtatala ng tagumpay ng mag-aaral, nag-uudyok kung kinakailangan .

Konklusyon (opinyon sa pagpapayo ng paggamit sa proseso ng edukasyon):

maaaring magamit sa balangkas ng pangkalahatang edukasyon, himnasyo, mga programa sa lyceum;

ipinapayong gamitin ito sa loob ng balangkas ng kurikulum ng wikang Ingles para sa karaniwang modelo, ang mga programa sa wikang Ingles para sa pinalawig na modelo ng edukasyon, ang Ingles bilang pangalawang programa sa wikang banyaga.

ipinapayong gamitin sa paunang yugto ng pagsasanay sa pagbuo ng mga kasanayan sa pandinig-pagbigkas, sa lahat ng yugto ng pagsasanay sa pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa gramatika;

Ang programang multimedia na "Propesor Higgins" ay inilaan para sa mga nagnanais na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa ponetika at gramatika ng Ingles. Maaaring gamitin ang programa sa mga mag-aaral mula 10 hanggang 17 taong gulang sa iba't ibang yugto ng pag-aaral at sa iba't ibang modelo ng pag-aaral.

Ang proseso ng pag-aaral sa ilalim ng programa ay maaaring isaayos sa ilang mga bersyon.

1. Ang programa ay maaaring gamitin bilang isang monotechnology sa loob ng isang elective, sa silid-aralan sa isang training resource center o para sa malayang indibidwal na pag-unlad nang walang tulong at gabay ng isang guro.

2. Bahagi ng programang "Course of English Phonetics" ay maaaring gamitin bilang isang matalim na teknolohiya sa paunang yugto ng pagsasanay sa proseso ng edukasyon sa Ingles bilang isang paksa ng pangunahing kurikulum.

3. Ang programa ay maaaring gamitin nang pira-piraso sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagtuturo ng Ingles.

Ang programa ay binubuo ng dalawang kurso: isang English phonetics course at isang English grammar course.

Kasama sa kurso ng ponetika ng Ingles ang pagkilala at pagsasanay sa alpabetong Ingles, na kinabibilangan ng pinagsamang pagbuo at pagpapabuti, sa isang banda, ng mga kasanayan sa pakikinig at pagbigkas, at sa kabilang banda, ang mga kasanayan sa pagbasa nang malakas. Kasama rin sa kurso ang mga pagsasanay para sa pagsasanay ng stress sa mga salita at sa isang parirala at mga pagsasanay para sa pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa intonasyon. Ang mga seksyon tulad ng "Pagsasanay sa pamamagitan ng tainga" at "Pagdidikta" ay nakakatulong sa pagpapabuti ng pandinig-pagbigkas at mga kasanayan sa pagbabaybay. Ang mga seksyong "Sayings", "Tongue twisters" at "Poems" ay gumaganap hindi lamang isang function na pang-edukasyon, kundi pati na rin isang pagbuo at nagbibigay-malay na function, dahil ipinakilala nila ang isa sa panitikan ng mga bansang nagsasalita ng Ingles. Pinakamainam na gamitin ang materyal ng kursong ito sa mga yugto ng "Phonetic charge", "Practice ng auditory-pronunciation skills". Ang seksyon na "Mga Dialogue" ay maaaring gamitin sa yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa dialogic na pagsasalita, dahil kabilang dito ang isang average ng 16 mini-dialogues sa 17 mga paksa ng isang domestic kalikasan. Ang paggawa sa mga diyalogo ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa intonasyonal.

“Ang kursong English grammar ay naglalaman ng teoretikal na materyal at praktikal na mga gawain sa lahat ng aspetong gramatika na kasama sa sapilitang minimum ng nilalaman ng edukasyon sa Ingles. Ang trabaho sa bawat bahagi ng gramatikal na materyal ay naglalaman ng dalawa hanggang walong gawain, na niraranggo ayon sa tumataas na antas ng kahirapan. Ang bahaging ito ng programa ay maaaring gamitin bilang karagdagang gawain sa aralin.

Algorithm para sa paggamit ng seksyon

"Tongue twisters" sa aralin

(sa halimbawa ng tongue twister "Magkano ang kahoy na ibubuga ng woodchuck" .

Mga layunin:

Pagsasanay- pag-eehersisyo ng mga tunog [w],

Nagpapaunlad- pag-unlad ng artistikong kakayahan

Cognitive- kakilala sa oral folk art ng Great Britain

Yugto ng aralin, oras		Oras ng trabaho	Kagamitan	Tandaan
Phonetic exercise (2 - 3 min)	1. Pakikinig sa tongue twisters sa unang bilis.	T – Cl (guro ng klase)	Computer
	2. Nagbabasa ng mga twister ng dila nang hindi muna nakikinig	S (cl), S-S (cl), (independiyenteng gawain, indibidwal at pares) ( pangharap )	Computer / Board
	3. Magsanay ng mga twister ng dila nang hindi nagre-record sa device sa pagre-record (2 - 3 beses).	S (cl), S-S (cl), S, S, S	Computer / Board
	4. I-record ang iyong sariling pagbigkas at ihambing sa reference recording sa unang bilis.	S ( cl )	Computer	Ang yugtong ito ay maaaring isama sa nakaraang yugto kung hindi lahat ng mag-aaral sa klase ay nilagyan ng personal na kompyuter.

Eksperto: Balashov Mikhail Evgenievich, Ph.D., Associate Professor, Cabinet of Fine Arts ng Leningrad Regional Institute para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon.

1. pamagat ng CD Mga obra maestra ng arkitektura
2. Manufacturer MNG.
3. Availability ng mga bersyon ng lokal at network (kung magagamit) Hindi
4. Availability ng English na bersyon (iba pang wikang banyaga)
5. Ang taon ng paglalathala _ 1997.
6. Mga pagtutukoy (kung mayroong impormasyon):

Operating system, Windows 95

CPU, Pentium

RAM, 16 MB

Video card (resolution ng screen), 640x480

Sound card, 16 bit

kakayahan sa networking, Hindi

Ang pangangailangan para sa pag-install. Oo

7. Uri ng disc (maaaring pumili ng maraming posisyon)

- pagtuturo;

- demo program;

- pagsubok;

- encyclopedia;

- pagbuo ng programa ng laro;

1. Paksa (maaaring pumili ng maraming posisyon):

- ISO;

- kuwento;

- panitikan;

- matematika;

- musika;

- MHC;

Iba pa (tukuyin) Kasaysayan at kultura ng lungsod; linguistic at rehiyonal na pag-aaral (banyagang wika)

1. Kanino naka-address ang CD (maaari kang pumili ng ilang item):

- mag-aaral:

- gitnang paaralan;

- mag-aaral sa senior school;

- iba pa.

- enrollee;

- mag-aaral;

- guro;

- magulang;

Iba pa (tukuyin) karagdagang manggagawa; mga espesyalista sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig.

1. Layunin ng paggamit ng CD (posible ang maramihang pagpili):

- pang-edukasyon;

- pang-edukasyon;

- panimula;

- pagbuo;

Iba pa (tukuyin) pangkalahatang kultura; profile ng pagsasanay.

1. Lugar ng aplikasyon:

- sa aralin para sa:

- mga paliwanag ng materyal;

- pag-aayos ng materyal;

- sa aralin para sa karagdagang gawain;

- indibidwal na independiyenteng paggamit (ng mga mag-aaral, guro);

- upang ihanda ang iyong sariling mga elektronikong materyales;

Iba pa (tukuyin) gawaing pangharap gamit ang isang multimedia projector.

1. Pagtatasa ng nilalaman ng CD (nilalaman at ergonomya):

Walang mga pagkakamali sa spelling at typo; hindi mahanap

Ang kaginhawaan ng interface (nabigasyon, disenyo, scheme ng kulay, kadalian ng paggamit); Oo

Visibility:

- mga modelo ng animation,

- demo na materyal,

Ang posibilidad ng pumipili (pira-piraso) paggamit ng video, audio, Larawan - kapag lumilikha ng iyong sariling mga pag-unlad;

Pagkakaroon ng metodolohikal na suporta o suporta sa pamamagitan ng Internet;

Ang pagkakaroon ng kontrol sa anyo ng: mga takdang-aralin , mga bloke ng pagsubok, mga tanong sa pagkontrol , at sa anong antas ng pagiging kumplikado ang mga ito ay nagkakaiba;

Pagpapanatiling isang journal ng pagpaparehistro at pag-unlad;

Sa loob ng ano pang-edukasyon maaaring gamitin ang mga programa (pangkalahatang edukasyon, gymnasium, lyceum, profile at iba pa.) mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga asignaturang humanitarian; _ mga espesyal na paaralan; mga dalubhasang teknolohiya, pisikal at teknikal (bilang isang materyal sa pagsasama-sama), humanitarian .

Sa loob ng kung saan pang-edukasyon mga programa na ipinapayong gamitin Fine art: mga programa ni B.M. Nemensky, B.P. Yusov, N.P. Poluyanov; MHC: mga programang Predtechenskaya, Chemist, Marantzman. Karagdagang materyal sa aklat-aralin na Solodovnikov.

Sa aling mga seksyon ng mga programa ay ipinapayong gamitin mga seksyon: Tao sa kalawakan; Masining at urban na kapaligiran; Arkitektura; disenyo; tao at tradisyon

21. Puntos sa mga puntos mula 1 hanggang 9, kung saan ang "9" ay tumutugma sa pinakamataas na antas ng pagpapakita

22. Kahirapan sa pagpapaunlad ng sarili:

o madali;

23. Kakayahang mag-print at kopyahin ang materyal. siguro

24. Mangyaring sumulat ng mga detalyadong sagot para sa mga sumusunod na aytem sa electronic form:

Maikling anotasyon sa CD:

Ang programa ay nagpapakita ng pag-unlad ng arkitektura mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan XX siglo. Malawak na ipinakita nito ang mga tampok na pangkakanyahan ng arkitektura ng iba't ibang mga makasaysayang at etnograpikong tradisyon, nagbibigay ng mga ideya tungkol sa mga konsepto ng pag-unlad ng arkitektura ng huling siglo. Ang iminungkahing materyal ay sistematiko at ipinakita sa mga talahanayan. Ang bahagi ng teksto ay inilalarawan sa iba't ibang paraan (ang mga hiwalay na seksyon ay nasa sapat na detalye at qualitatively). Ang programa ay naglalaman ng iba't ibang mga gawain na kumokontrol sa asimilasyon ng nilalaman ng programa ng mga mag-aaral. Kasama sa programa ang mga reference na materyales at musikal na saliw.

Konklusyon (opinyon sa pagpapayo ng paggamit sa proseso ng edukasyon):

Maipapayo na gamitin ang disk kapwa bilang isang reference manual at bilang isang paraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang disc ay kawili-wili bilang isang integrasyon na materyal na pinag-iisa ang nilalaman ng ilang mga akademikong paksa; maaaring gamitin sa sistema ng espesyalisado at karagdagang edukasyon.

Matagumpay na pinagsama ng program na ito ang parehong demonstrasyon at pagsasanay at mga function ng laro. Alinsunod dito, ang isang guro na gumagamit ng programa ay maaaring magplano ng mga aralin batay dito alinsunod sa mga pinangalanang function. Kasama rin sa programa ang isang multi-level na sistema ng mga gawain, sa batayan kung saan makokontrol ng guro ang asimilasyon ng nilalaman ng programa ng mga mag-aaral.

Ang isang malawak na saklaw ng materyal sa kasaysayan at sining ng kasaysayan, pati na rin ang isang medyo malaking seleksyon ng mga reproduksyon, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang iba't ibang gawain ng mga mag-aaral gamit ang iminungkahing CD. Narito ang ilan sa mga trabaho:

- maghanap ng pagkakatulad sa pagitan ng teksto at mga imahe;

- pagpuno ng mga talahanayan ng kronolohiya sa paglikha ng isang gawa ng sining;

- gumana sa terminological apparatus;

- virtual na iskursiyon "sa pamamagitan ng mga kultura ng nakaraan" o "kasaysayan ng panahon";

- comparative analysis ng mga gawa ng arkitektura mula sa iba't ibang panahon;

- pagkilala sa mga pangkalahatang uso o pangkalahatang prinsipyo sa paghubog sa iba't ibang panahon;

- pagtukoy ng estilo o oras ng pagtatayo;

- larong "city-museum", "reconstruction by fragments", atbp.

Sa CD mismo, ipinakita ang isang sistema ng mga gawain na nagpapaunlad ng pagmamasid at pananaw ng mga mag-aaral: ang pagbubukod ng mga hindi kinakailangang detalye ng arkitektura sa imahe, na nagbibigay ng karapatang lumipat sa susunod na mas mataas na antas ng pagiging kumplikado.

Kailan indibidwal na paggamit CD, ipinapayong lutasin ang mga gawain sa paghahanap, maghanda ng isang visual na pakete para sa disenyo ng mga papeles sa pananaliksik, abstract, sanaysay, atbp.

Ang pagtatrabaho sa CD ay maaaring magbigay ng mga resulta sa mga klase na nakaayos batay sa pagsasama-sama ng mga asignaturang pang-akademiko. Halimbawa: "Ang imahe ng mundo sa panitikan at sining."

Eksperto: Vera Yuryevna Popkova, Methodologist ng Russian Language and Literature Cabinet, Leningrad Regional Institute for the Development of Education.

“1C: Tutor. wikang Ruso". Firm "1C": Moscow. - 1999.

Ang programa, dalawang antas, ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa high school, ito ay maginhawa para sa mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa bilang paghahanda para sa pangwakas at pasukan na mga pagsusulit. Level 2 - mas mahirap - ay nagbibigay-daan sa iyo upang maghanda para sa oral na pagsusulit sa wikang Ruso para sa pagpasok sa philological at language faculties.

Ang programa ay nangangailangan ng mag-aaral na gumamit ng kompyuter; Mukhang maginhawa na maaari mong gamitin ang parehong keyboard at mouse.

Ang mga pakinabang ng programang ito ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Posibilidad malaya mastering ang paksa.

2. Saturation ng impormasyon. Halimbawa, ang seksyong "Para sa mga aplikante sa mga unibersidad" ay naglalaman ng malawak na sanggunian na materyal, kabilang ang pagtuturo at pagsasanay sa iba't ibang anyo ng eksaminasyon, pamantayan para sa pagsuri ng nakasulat na trabaho, impormasyon tungkol sa mga unibersidad sa Moscow.

3. Ang pagkakaroon ng mga seksyong "Diksyunaryo ng mga terminong pangwika", "Mga interactive na talahanayan", "Diksyunaryo ng mga halimbawa", "Mga aralin sa pagpapakita", "Impormasyong pangkasaysayan" ay nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagpapalalim ng materyal, pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral .

4. Organisasyon ng seksyong "Workshop". Upang maisagawa ang mga kasanayan sa literate na pagsulat, ginagamit ang mga teksto, mayaman sa spelling at punctogram, nagbibigay-malay sa mga tuntunin ng nilalaman, na mga quote sa moral at pilosopikal na mga paksa o mga pahayag ng mga sikat na lingguwista at manunulat tungkol sa wika. Mahalaga na ang solusyon sa problema (ipasok ang mga nawawalang titik at ilagay ang mga punctuation mark) ay hindi limitado sa oras, maaari mong kumpletuhin ang gawain sa anumang mode: tama, palitan, bumalik sa kung ano ang ginawa, maaari mo munang magtrabaho sa pagbabaybay, at pagkatapos ay sa bantas, at kabaliktaran. Kasama ng gawain, ang mga tagubilin kung paano kumpletuhin ito ay palaging lalabas sa window at ang opsyon na "Tulong" ay inaalok - ang tamang sagot o mga komento sa isang hiwalay na spelling (dapat tandaan na ang mga salita ay ibinigay na nagpapalawak sa saklaw ng paaralan diskarte sa mga panuntunan sa pagbabaybay - karamihan sa mga pagbubukod ay ipinahiwatig, halos lahat ng mahihirap na kaso ay ipinaliwanag ). Ang mag-aaral ay naiwan na may karapatang pumili kung aling paraan ang pupuntahan: mas simple, gamit ang isang pahiwatig nang maaga, o mas mahirap, gamit ang opsyong ito upang i-verify ang kanyang sarili. Ang gawain ay nauuna sa pagbabasa ng tagapagbalita, na nagbibigay-daan sa iyo upang malayang magsanay ng isa pang mahalagang kasanayan para sa tagasuri - pakikinig, iyon ay, sa hindi pamilyar na pagbabasa, pakikinig sa mga tampok ng intonasyon ng teksto. Ang disenyo ng takdang-aralin ay tama: ang mga nakapasok na titik ay naka-highlight sa bold, ang hindi tama sa dulo ng lahat ng gawain sa pahinang ito ay may salungguhit na pula, samakatuwid, ang mag-aaral ay may pagkakataon na suriin ang kanyang sariling kaalaman.

5. Seryosong pagsasanay - isang malaking materyal na didactic na ipinakita sa iba't ibang mga seksyon ng programang ito, na nagbibigay-daan sa iyo upang masakop ang lahat ng pinakamahalagang aspeto ng paghahanda para sa pagsusulit sa wikang Ruso.

6. Kaginhawaan ng pagtatrabaho sa materyal, dahil sa anumang teoretikal na pagkalkula ay may mga napiling pantulong na konsepto, na, kung kinakailangan, ay maaaring i-click at agad na malaman kung ano ang hindi malinaw, ang posibilidad na ito ay nadoble sa "Diksyunaryo ng mga terminong pangwika".

7. Pag-iisip ng mga karagdagang seksyon, una sa lahat ito ay ang "Album", na nagbibigay ng isang detalyadong listahan ng spelling at punctogram ng wikang Ruso, pati na rin ang "Diksyunaryo ng mga halimbawa" at "Wikang Ruso sa mga talahanayan" (interactive drop -down na mga talahanayan para sa lahat ng mga seksyon ng "Textbook").

8. Posibilidad ng kontrol sa iba't ibang anyo, kabilang ang sa anyo ng isang espesyal na praktikal na pagsubok.

9. Disenyo ng "Rest Room": sa isang banda, ang mga materyales na ipinakita sa seksyong ito ay isang pagkakataon upang magambala at magkaroon ng kaunting pahinga, sa kabilang banda, ang mga nakakatawang kwento, aphorism, anekdota, insidente, bugtong ay nauugnay. na may linggwistika, iyon ay, ang mga ito ay naglalayong din na magtanim ng interes at ang pagbuo ng isang likas na talino para sa wika, turuan na mag-isip nang lohikal.

10. Ang kakayahang patuloy na i-update ang programa, gamitin ang pinakabagong bersyon nito.

11. Maginhawang sistema para sa pagsubaybay sa mga natapos na paksa sa pamamagitan ng mga opsyon na "Diary", "Bookmark", "Kasaysayan ng mga paggalaw", na nagpapahintulot sa mag-aaral at guro na magplano at magmuni-muni sa gawaing ginawa.

12. Kakayahang mag-print ng kinakailangang materyal.

Ang pag-master ng mahirap na pagtatayo ng materyal na "Tutor", gamit ang mga kakayahan ng sistema ng "Paghahanap" para dito, ang mag-aaral ay parehong bubuo ng mga kasanayan sa karampatang pagsulat, sinusuri ang kaalaman sa teorya, at pinapabuti ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa computer - ito ay walang alinlangan na isa pang plus ng programang ito.

Ang mga paghihirap sa pagtatrabaho sa programa ay maaaring lumitaw dahil sa katotohanan na ang mga may-akda ay lumalapit sa ilang mga teoretikal na isyu at ang kanilang praktikal na solusyon, umaasa sa mga aklat-aralin na na-edit ng MV Panov, na walang selyo ng ministeryo at, nang naaayon, ay limitadong ginagamit sa mga paaralan, at pang-edukasyon na methodological kit na na-edit ni V.V. Babaytseva, kung saan hindi lahat ng interpretasyon ay nag-tutugma sa mga klasikal (pamantayan). Sa pamamagitan ng kanyang sarili, ang gayong diskarte ay, siyempre, katanggap-tanggap, ngunit ang kawalan ay ang kakulangan ng mga sanggunian sa pagkakaiba-iba ng mga solusyon.

Mabuting magkaroon ng programang "Tutor" sa lahat ng sekondaryang pangkalahatang edukasyon institusyong pang-edukasyon: una, tutulungan ng programang ito ang mag-aaral na makapaghanda nang nakapag-iisa para sa pangwakas at pasukan na mga pagsusulit sa wikang Ruso; pangalawa, ang demonstration material na ipinakita sa "Album" ay maaaring gamitin sa mga aralin ng pagpapaliwanag ng mga bagong bagay sa high school, "Historical Reference" ay magbibigay ng karagdagang impormasyon para sa indibidwal na malikhaing gawa.

(isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagpoproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo, na may impormasyon sa output.

Inilalarawan ng GOST 7.83-2001 ang iba't ibang uri ng mga elektronikong publikasyon.

• sa pamamagitan ng pagkakaroon ng nakalimbag na katumbas
• sa pamamagitan ng likas na katangian ng pangunahing impormasyon

Ang isang elektronikong edisyon ay isang publikasyong naitala sa isang carrier ng data, na idinisenyo para sa paggamit sa tulong ng mga elektronikong teknikal na aparato, na isang elektronikong dokumento (isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo , na may impormasyon sa output.

Ang isang elektronikong publikasyon ay dapat na nakarehistro sa Federal State Unitary Enterprise STC "Informregistr" alinsunod sa itinatag na pamamaraan. Ang isang elektronikong publikasyon ay maaaring nasa anyo ng isang mapagkukunan sa web o ibinahagi sa isang elektronikong daluyan (CD, DVD, flash).

Kabilang sa mga electronic publication ang mga multimedia library, electronic magazine, libro, photo album, atbp., na inilathala sa CD (DVD) media.

Kapag bumubuo ng mga elektronikong publikasyon, dapat gamitin ng isa ang mga pagkakataong ibinigay ng elektronikong anyo ng paglilipat ng impormasyon. Ang pinakamahusay na paglalarawan ay ang website. Kapag bumubuo ng isang elektronikong publikasyon, kinakailangan ding pag-isipan ang istraktura, sistema ng nabigasyon, disenyo, paglalagay ng impormasyon, atbp.

Ang isang elektronikong publikasyon ay maaaring maging periodical (electronic magazine, isang serye ng mga libro, atbp.).

Mga kinakailangan, tampok

Mga halimbawa ng elektronikong publikasyon

• Mga publikasyong siyentipiko sa sosyolohiya sa CD sa site
• Universal electronic library. Mga publikasyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral at mag-aaral.
• Isang aklat-aralin sa format ng isang elektronikong edisyon na may isang interactive na koleksyon ng mga problema sa sosyolohiya (may demo na bersyon)

Mga Tala (edit)

Wikimedia Foundation. 2010.

Tingnan kung ano ang "Electronic na edisyon" sa iba pang mga diksyunaryo:

Electronic na edisyon- edisyon, na isang elektronikong talaan ng impormasyon (trabaho) sa isang magnetic disk, CD, atbp., na idinisenyo para magamit sa tulong ng elektronikong teknolohiya. mga device. Tingnan din ang Mga Mandatoryong Kopya. Ang GOST 7.83 2001 ay nakikilala ... Paglalathala ng diksyunaryo-sanggunian

elektronikong edisyon- Isang publikasyong nangangailangan ng teknolohiya sa kompyuter. [GOST 7.60 2003] Mga paksa ng edisyon, mga pangunahing uri at elemento ... Patnubay ng teknikal na tagasalin

ELECTRONIC PUBLICATION- isang elektronikong dokumento (isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagpoproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo, na may impormasyon sa output. E. at. makilala ang: 1) sa pamamagitan ng pagkakaroon ng nakalimbag na katumbas (electronic ... Legal na encyclopedia

elektronikong edisyon- 3.2 electronic na edisyon: Isang elektronikong dokumento (isang pangkat ng mga elektronikong dokumento) na sumailalim sa pagpoproseso ng editoryal at pag-publish, na nilayon para sa pamamahagi sa isang hindi nabagong anyo, na may impormasyon sa output. Ang mga elektronikong publikasyon ay nakikilala: sa pamamagitan ng ... ...

Isang publikasyong naglalaman ng teksto at graphic (pictorial) na impormasyon na ipinakita sa digital na anyo, na nagpapahintulot na ito ay maitala, maimbak at kopyahin ng teknolohiya ng computer. Sa isang makitid na kahulugan - isang dokumento, libro, album, naitala ... ... Encyclopedia ng teknolohiya

elektronikong edisyon- Isang publikasyong nangangailangan ng teknolohiya sa kompyuter. GOST 7.60 ... Diksyunaryo ng Impormasyon, Aklatan at Paglalathala

Ang elektronikong publikasyong "SCIENCE AND TECHNOLOGIES OF RUSSIA" ay nilikha noong 2005 sa suporta ng Federal Agency for Science and Innovation ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Kontrata ng Estado No. 02.466.11.7001 ng Marso 29, 2005 " Paglikha at suporta ng system ... ... Wikipedia

Paglilibang electronic na edisyon- Electronic na edisyon para sa paglilibang: isang elektronikong edisyon na naglalaman ng pampublikong impormasyon tungkol sa organisasyon ng pang-araw-araw na buhay, iba't ibang anyo ng amateur na pagkamalikhain, iba't ibang uri ng libangan, mga laro sa kompyuter ... Source: SYSTEM OF STANDARDS SOFTWARE ... ... Opisyal na terminolohiya

Electronic na edisyon ng pinagsamang pamamahagi- Electronic na edisyon ng pinagsamang pamamahagi: isang elektronikong edisyon na maaaring magamit bilang isang lokal at bilang isang network ... Source: SYSTEM OF STANDARDS ON INFORMATION, LIBRARY AT PUBLISHING. ... ... Opisyal na terminolohiya

electronic na edisyon para sa paglilibang- electronic na edisyon para sa paglilibang: Isang elektronikong edisyon na naglalaman ng pampublikong impormasyon tungkol sa organisasyon ng pang-araw-araw na buhay, iba't ibang anyo ng amateur na pagkamalikhain, iba't ibang uri ng libangan, mga laro sa kompyuter, Pinagmulan ... Dictionary-reference na aklat ng mga tuntunin ng normatibo at teknikal na dokumentasyon

Mga libro

• Paghahanda ng editoryal ng publikasyon. Print at electronic na edisyon. Karagdagang materyal sa EBS. Gabay sa Pag-aaral para sa Undergraduate at Specialist Degree
• Mga Batayan ng Paglalathala. Electronic na edisyon. Textbook para sa SPE, Grigorieva EI .. Ang manwal ay nakatuon sa mga isyu ng paghahanda ng editoryal ng mga siyentipikong elektronikong publikasyon sa larangan ng humanitarian at panlipunan. Tinatalakay nito ang mga tuntunin at pamamaraan para sa paghahanda ng teksto para sa pag-print ...