Isang indikatibong listahan ng mga paksa para sa panghuling pagkwalipika na mga gawa sa espesyalidad ng batas at organisasyon ng social security. Listahan ng mga paksa ng FQP sa espesyalidad na "Batas at organisasyon ng social security Mga paksa para sa mga espesyalista sa gawaing panlipunan

• 1. Patakaran sa pamilya ng estado at mga pamamaraan ng pagpapatupad nito sa antas ng munisipyo.
• 2. Estado ang patakarang panlipunan bilang salik sa pagpapalakas ng sigla ng isang batang pamilya.
• 3. Mga grupo ng tulong sa sarili at komunikasyon sa club bilang mga makabagong teknolohiya ng gawaing panlipunan kasama ang mga matatanda.
• 4. Espirituwal at moral na larawan manggagawang panlipunan.
• 5. Ang paggamit ng mga pamamaraang sikolohikal sa gawaing panlipunan.
• 6. Komprehensibong rehabilitasyon ng mga batang may problema sa kalusugan ng isip.
• 7. Mga programang medikal at panlipunan para sa komprehensibong suporta ng mga matatanda sa mga serbisyong panlipunan.
• 8. Isang interdisciplinary na diskarte sa pag-iwas sa pagpapabaya sa bata.
• 9. Ang modelo ng pagbibigay ng mga serbisyong panlipunan sa mode na "One window".
• 10. Ang modelo ng pag-iwas sa professional burnout ng mga social specialist.
• 11. Organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ang mga kabataan batay sa pinagsamang diskarte.
• 12. Organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ang isang batang pamilya sa isang metropolis.
• 13. Mga tampok ng organisasyon ng indibidwal na gawaing panlipunan kasama ang isang kliyente.
• 14. Mga tampok ng organisasyon ng mga serbisyong home-based at ang papel nito sa panlipunang proteksyon ng populasyon.
• 15. Mga tampok ng organisasyon ng gawaing panlipunan kasama ang mga malungkot na matatandang tao.
• 16. Mga tampok ng gawaing panlipunan kasama ang mga kababaihan at mga bata na nakaranas ng karahasan sa tahanan.
• 17. Mga tampok ng gawaing panlipunan kasama ang mga matatanda at may kapansanan batay sa hindi nakatigil na mga sentro.
• 18. Mga tampok ng gawaing panlipunan kasama ang isang pamilyang may problemang anak.
• 19. Bayad at libreng serbisyo sa sistema ng serbisyong panlipunan.
• 20. Paghahanda sa bata para sa pagpasok sa isang pamilyang kinakapatid.
• 21. Pagtagumpayan ang panlipunang pagbubukod ng mga taong may kapansanan.
• 22. Mga problema sa pag-iwas sa maling pag-uugali at ekstremismo sa kapaligiran ng kabataan.
• 23. Mga problema ng emosyonal na pagkasunog ng mga espesyalista sa panlipunang globo.
• 24. Propesyonal at personal na pag-unlad ng isang social worker.
• 25. Pag-iwas sa pagpapapangit ng personalidad ng isang dalubhasa sa gawaing panlipunan.
• 26. Sikolohikal at panlipunang gawain kasama ang mga kabataan sa isang institusyong pang-edukasyon.
• 27. Pag-unlad pakikipagsosyo sa lipunan sa Russia sa kasalukuyang yugto.
• 28. Resocialization ng mga tauhan ng militar - mga kalahok sa labanan.
• 29. Ang sistema ng pag-oorganisa ng probisyon ng mga serbisyong panlipunan sa MFC.
• 30. Ang sistema ng panlipunang proteksyon ng mga batang pamilya.
• 31. Ang sistema ng tulong panlipunan sa mga kabataan na may nakalululong na pag-uugali.
• 32. Mga modernong teknolohiya ng mga serbisyong nakabatay sa bahay para sa mga matatanda.
• 33. Mga makabagong teknolohiya ng bokasyonal na rehabilitasyon bilang isang paraan ng pagtiyak ng trabaho ng mga taong may kapansanan.
• 34. Sumasama sa mga matatanda sa mga serbisyong panlipunan.
• 35. Ang pakikibagay sa lipunan ng mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang uri ng pamilyang tahanan ng mga bata.
• 36. Social adaptation ng mga migrante sa mga bagong socio-economic na kondisyon bilang isang salik sa pagtiyak ng kanilang kakayahang mabuhay.
• 37. Social integration ng mga taong may mga kapansanan sa pamamagitan ng programang "Accessible Environment".
• 38. Suporta sa lipunan para sa pamilya ng ama.
• 39. Social na suporta para sa mga kabataan sa mga relasyon sa isang hindi kumpletong pamilya.
• 40. Patakaran sa lipunan ng estado sa larangan ng proteksyon ng pamilya.
• 41. Tulong panlipunan sa mga pamilyang nasa panganib.
• 42. Pag-iwas sa lipunan sa karahasan sa tahanan.
• 43. Social work sa pagkumpisal sa mga adik sa droga at kanilang mga pamilya.
• 44. Social work sa edukasyon para sa proteksyon ng mga bata.
• 45. Gawaing panlipunan sa larangan ng paglilibang ng kabataan.
• 46. ​​Ang gawaing panlipunan para sa mga ulila at sa mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang.
• 47. Gawaing panlipunan upang maiwasan ang pang-aabuso sa bata.
• 48. Social work para maiwasan ang mga social excluded ™ matatandang mamamayan.
• 49. Social work kasama ang mga kliyente ng hindi nakatigil na mga institusyong serbisyong panlipunan.
• 50. Trabahong panlipunan kasama ang mga pamilyang nagkakasalungatan sa mga Sentro para sa tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata.
• 51. Social work kasama ang mga taong may nakakahumaling na pag-uugali.
• 52. Social work kasama ang mga taong may autism spectrum disorder.
• 53. Social work kasama ang mga pamilyang mababa ang kita.
• 54. Gawaing panlipunan kasama ang mga marginalized na grupo ng populasyon.
• 55. Gawaing panlipunan kasama ang mga migrante sa kabiserang lungsod.
• 56. Social work kasama ang isang malaking pamilya sa isang megalopolis.
• 57. Mga gawaing panlipunan kasama ang mga pamilyang hindi gumagana.
• 58. Gawaing panlipunan kasama ang hindi kumpletong pamilya ng ama.
• 59. Trabahong panlipunan kasama ang hindi kumpletong pamilya sa mga institusyong panlipunang proteksyon.
• 60. Gawaing panlipunan kasama ang mga malungkot na matatandang mamamayan sa sistema ng proteksyong panlipunan.
• 61. Social work kasama ang mga matatanda sa lugar na tinitirhan.
• 62. Social work kasama ang pamilya sa panahon ng krisis.
• 63. Social work kasama ang pamilya ng mga menor de edad na magulang.
• 64. Ang gawaing panlipunan kasama ang mga pamilyang nasa panganib upang maiwasan ang pagpapabaya ng mga kabataan.
• 65. Social work kasama ang mga pamilyang nagpapalaki ng anak na may kapansanan.
• 66. Social work kasama ang mahihirap na tinedyer sa mga institusyong panlipunang proteksyon.
• 67. Social rehabilitation ng mga bata mula sa mga pamilyang may alkohol.
• 68. Social rehabilitation ng mga batang may kapansanan sa mga rehabilitation center.
• 69. Social rehabilitation ng nasa panganib na kabataan.
• 70. Social rehabilitation ng mga taong bumalik mula sa mga lugar ng pagkakait ng kalayaan.
• 71. Social volunteering bilang isang uri ng tulong panlipunan.
• 72. Mga serbisyong panlipunan para sa mga pamilyang nagpapalaki ng anak na may kapansanan.
• 73. Pagtutulungang panlipunan bilang mapagkukunan para sa gawaing panlipunan.
• 74. Social na suporta ng isang dysfunctional na pamilya sa sistema ng panlipunang proteksyon ng populasyon.
• 75. Suporta sa lipunan para sa mga kabataang nasa panganib sa mga tuntunin ng pangunahing bokasyonal na edukasyon.
• 76. Social na suporta ng mga pamilya ng "panganib na grupo" sa pangkalahatang sistema ng edukasyon.
• 77. Mga programang panlipunan at pangkultura para sa mga matatanda batay sa mga social rehabilitation center.
• 78. Socio-cultural na teknolohiya ng gawaing panlipunan (sa halimbawa ng TsSPSiD).
• 79. Mga gawaing panlipunan at medikal upang magbigay ng pampakalma na pangangalaga sa isang bata.
• 80. Mga gawaing panlipunan at medikal kasama ang mga taong may mga patolohiya na makabuluhang panlipunan.
• 81. Panlipunan at legal na proteksyon ng mga servicemen at mga miyembro ng kanilang mga pamilya.
• 82. Sosyal at legal na suporta ng mga pamilya sa isang organisasyong pang-edukasyon.
• 83. Pagbagay sa lipunan at paggawa ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa mga kondisyon ng mga boarding school.
• 84. Mga serbisyong panlipunan para sa pag-iwas sa mga problema sa pamilya at panlipunang pagkaulila.
• 85. Mga teknolohiyang sosyo-kultural sa gawaing panlipunan kasama ang mga bata mula sa mga ampunan.
• 86. Ang mga detalye ng mga aktibidad ng isang dalubhasa sa gawaing panlipunan sa sentro para sa pagtulong sa pamilya ng pagkabata.
• 87. Istandardisasyon ng mga serbisyong panlipunan para sa mga matatandang mamamayan.
• 88. Pagbubuo ng mga personal at propesyonal na katangian ng isang dalubhasa sa gawaing panlipunan.
• 89. Mga stress at salungatan sa mga propesyonal na aktibidad ng isang social worker.
• 90. Mga teknolohiya ng gerontological social work.
• 91. Mga aktibidad sa teknolohiya upang matugunan ang mga problema ng trabaho ng kabataan.
• 92. Mga teknolohiya ng sikolohikal at panlipunang gawain kasama ang pamilya.
• 93. Mga teknolohiya para sa paglutas ng tulong panlipunan sa lugar ng tirahan.
• 94. Mga teknolohiya ng gawaing panlipunan sa narcology.
• 95. Mga teknolohiya ng gawaing panlipunan sa indibidwal na antas.
• 96. Mga teknolohiya ng gawaing panlipunan kasama ng isang grupo.
• 97. Mga teknolohiya ng gawaing panlipunan kasama ang isang batang pamilya sa TsSPSiD.
• 98. Mga teknolohiya para sa emerhensiyang tulong panlipunan sa mga menor de edad.
• 99. "helpline" ng teknolohiya sa pagtulong sa mga mamamayan sa mahihirap na sitwasyon sa buhay.
• 100. Ang kakayahan sa pamamahala ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan.
• 101. Mga salik ng kakayahang umangkop sa lipunan ng mga taong may kapansanan.
• 102. Mga salik ng pagpapanatili ng propesyonal na aktibidad ng isang social worker.
• 103. Pagkalap ng pondo sa gawaing panlipunan.
• 104. Pagbuo ng espirituwal at moral na kultura ng isang social worker.
• 105. Mga anyo at pamamaraan ng gawaing panlipunan sa mga taong may kapansanan.
• 106. Mga anyo at pamamaraan ng gawaing panlipunan kasama ang mga matatanda sa antas ng munisipyo.
• 107. Mga pamamaraang pang-ekonomiya ng gawaing panlipunan sa mga institusyon ng serbisyong panlipunan.
• 108. Etika ng pag-uugali ng serbisyo ng mga empleyado ng mga katawan ng pamamahala ng panlipunang proteksyon ng populasyon at mga institusyon ng mga serbisyong panlipunan.
• 109. Ang bisa ng social worker at mga serbisyong panlipunan.
• 110. Ang bisa ng suporta sa post-boarding para sa mga nagtapos sa uri ng VIII na mga ulila.
• 111. Mga teknolohiya ng gawaing panlipunan ng kabataan.

Ang badyet ng estado na propesyonal na institusyong pang-edukasyon "Nizhny Novgorod Aviation Technical College"

Nakumpleto: Sinuri at naaprubahan

guro sa isang pulong ng PCC.

D.K. Kuznechikova Protocol No. ___________

mula sa________________

Tagapangulo ng Komisyon:

__________ \ Kitanova L.N. \

Nizhny Novgorod

2015

P.

Paunang Salita ………………………………………………………………… 3

Kabanata 1 Ang istraktura ng panghuling gawaing kwalipikado ……………………… ... 6

1.1. Plano sa trabaho ………………………………………………………………… ... 6

1.2 Konseptwal na kagamitan ng pagpapakilala ……………………………………………………… 8

1.3 Ang pangunahing bahagi ng gawain ……………………………………………………… ... 10

1.4 Konklusyon ng gawain ……………………………………………………… .16

Kabanata 2 Mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng panghuling gawaing kwalipikado. 18

2.1. Teksto ng gawain ………………………………………………………………… .... 18

2.2. Sipi ………………………………………………………………… 20

2.4. Paggawa ng listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura ... ... ... ... 27

2.4 Disenyo ng mga talahanayan at mga ilustrasyon ...................... 30

Kabanata 3 Pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado ……………………… 37

Panitikan …………………………………………………………………………… .41

Apendise ………………………………………………………………… ... 42

Paunang salita

Ang pagbuo at pag-unlad ng gawaing panlipunan ay nagaganap sa mahihirap na kalagayang sosyo-ekonomiko at pampulitika, na hindi maaaring magpataw ng kaukulang mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga espesyalista sa gawaing panlipunan. Ang kaugnayan ng gawaing panlipunan ay tumataas dahil sa paglaki ng mga negatibong phenomena sa lipunan sa ating lipunan: pagtanda at kapansanan ng populasyon, kahirapan, pagkagumon sa droga at alkoholismo, lihis na pag-uugali, atbp.

Tinutukoy ng mga social scientist ang gawaing panlipunan bilang isang pinagsama-samang agham, espesyalidad at propesyon sa intersection ng panlipunang pedagogy, sikolohiya, sosyolohiya at iba pang mga agham panlipunan. Ang sitwasyong ito ay hindi maaaring hindi nagpapataw ng mga espesyal na kinakailangan sa gawaing siyentipiko sa espesyalidad na ito. Ang isang dalubhasa sa gawaing panlipunan ay dapat na bihasa sa pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik sa larangan ng pedagogy, sikolohiya, sosyolohiya, at tukuyin ang mga priyoridad na problema sa pananaliksik na nakakatulong sa pag-unlad ng gawaing panlipunan, parehong siyentipiko at praktikal. Sa turn, ito ay makabuluhang pinatataas ang papel ng siyentipikong superbisor ng student coursework at diploma theses (proyekto), ay nangangailangan sa kanya na magbigay ng lahat ng posibleng tulong sa kanyang mga mag-aaral sa pagpili ng tamang paksa at paghahanap ng mga bagong paraan ng pananaliksik.

Kaugnay nito, ang layunin ng manwal ng pagsasanay na ito ay magbigay ng kinakailangang payo sa pamamaraan sa mga mag-aaral na nag-aaral sa espesyalidad na "trabahong panlipunan" sa paghahanda at pagpapatupad ng panghuling gawaing kwalipikado.

Bilang karagdagan, ang ganitong uri ng trabaho ay nangangailangan ng hindi lamang malalim na teoretikal at metodolohikal na kaalaman, kasanayan sa mga modernong pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, kundi pati na rin ang tamang pag-format ng teksto ng siyentipikong pananaliksik. Ipinagpapalagay ng huli ang mga kondisyon ng hindi nagkakamali na literacy sa paggamit ng mga paraan ng lingguwistika, pati na rin ang ganap na pagsunod sa mga pamantayan ng kasalukuyang tinatanggap na mga patakaran para sa paglalarawan ng bibliograpiko ng mga mapagkukunan na ginamit sa mga gawa.

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, ang mga mag-aaral na nagsisimula sa kanilang termino at huling trabaho sa kwalipikasyon ay halos palaging may maraming tanong na may kaugnayan sa pamamaraan ng pagsulat, mga tuntunin ng pagpaparehistro at pamamaraan ng proteksyon. Sa kabila ng katotohanan na sa kasalukuyan mayroong iba't ibang mga manwal sa pamamaraan para sa pagsulat ng mga term paper at panghuling kwalipikasyon na gumagana sa halos lahat ng mga specialty, na, bilang isang patakaran, ay naglalarawan sa mga pangunahing yugto ng pananaliksik mula sa pagpili ng isang paksa hanggang sa pagtatanggol, ito ay napaka madalas na mahirap makakuha ng mga sagot sa mga tanong na lumitaw, dahil ang kanilang mga may-akda ay hindi nagtakda sa kanilang sarili ng gawain ng pagpapakita ng mga detalye ng trabaho sa pananaliksik sa espesyalidad na "gawaing panlipunan", at ang gayong pagtitiyak, siyempre, ay napakahalaga din. Ang lahat ng ito ay binabawasan ang pang-agham na aktibidad ng mga mag-aaral at hindi pinapayagan silang ganap na mapagtanto ang kanilang potensyal.

Ang panghuling gawain sa pagiging kwalipikado ay bumubuo sa batayan ng pangwakas sertipikasyon ng estado nagtapos ng pag-aaral sa espesyalidad na "trabahong panlipunan". Ito ay naglalayong pagsamahin, palalimin at pangkalahatan ang kaalaman sa mga akademikong disiplina ng propesyonal na pagsasanay, pag-master ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, pagbuo ng mga kasanayan para sa paglutas ng mga kagyat na problema sa lipunan at mga gawain sa kurso ng siyentipikong pananaliksik o disenyo sa isang tiyak na paksa.

Ang FQP ng isang social work specialist ay dapat na isang independiyenteng kumpletong pag-unlad, na sinusuri ang mga kasalukuyang problema ng gawaing panlipunan at ipinapakita ang nilalaman at mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problemang ito hindi lamang sa teorya, kundi pati na rin sa mga praktikal na termino sa lokal, rehiyonal o pederal na antas. Dapat itong ipahiwatig na ang may-akda ay may malalim at komprehensibong kaalaman sa bagay at paksa ng pananaliksik, ang kakayahan para sa independiyenteng siyentipikong pananaliksik gamit ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa kurso ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon.

Kapag nagsasagawa ng panghuling gawaing kwalipikado, dapat ipakita ng mag-aaral ang kakayahang:

Upang independiyenteng magtakda ng isang teoretikal na gawain, suriin ang kaugnayan nito at kahalagahan sa lipunan;

Maglagay ng siyentipikong (nagtatrabaho) hypothesis;

Kolektahin at iproseso ang impormasyon sa paksang pinag-aaralan;

Magsagawa ng panlipunang pananaliksik;

Pag-aralan at kritikal na pag-aralan ang mga materyales na natanggap;

Upang malalim at komprehensibong imbestigahan ang natukoy na problema;

Bumuo, ilarawan at propesyonal na patunayan ang iyong sariling bersyon ng teknolohiya para sa paglutas ng problemang isinasaalang-alang;

Bumuo ng mga lohikal na konklusyon, mungkahi, rekomendasyon para sa pagpapatupad ng mga resulta na nakuha sa pagsasanay.

Ang pangwakas na gawaing kwalipikado ay maaari at dapat kumatawan sa karagdagang pag-unlad at pagpapalalim ng dati nang natapos na coursework, kung saan, bilang panuntunan, ang mga mas makitid na isyu ay isinasaalang-alang at ang solusyon na higit sa lahat ay pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa kalikasan, na may mga elemento ng siyentipikong pananaliksik.

Ang mga halimbawang tema ng WRC ay kasama sa Appendix 4.

Kabanata 1 Ang istraktura ng panghuling gawain sa pagiging kwalipikado

1. Plano ng trabaho

Ang pagsusulat ng teksto ng isang pag-aaral sa pananaliksik ay magsisimula pagkatapos ng pagbuo ng isang paunang plano, at ang mga variant nito ay maaaring magbago sa panahon ng kurso ng trabaho. Ang plano ay inilaan upang ayusin ang lohika ng pagsasaliksik sa paksa. Sinasalamin nito ang mga pangunahing aspeto na lumitaw sa proseso ng pag-aaral ng buong kumplikadong mga materyales (mga mapagkukunan at panitikan, mga resulta ng inilapat na pananaliksik). Ang plano sa trabaho ay palaging indibidwal, depende sa paksa at uri ng pananaliksik, ngunit may mga karaniwang elemento na likas sa lahat ng uri ng mga siyentipikong papel, na sumasalamin sa kanilang istraktura.

Ang mga istruktural na elemento ng siyentipikong pananaliksik ay:

Pahina ng pamagat (Appendix 1);

Gawain (Appendix 2);

Panimula;

Pangunahing bahagi;

Konklusyon;

Mga aplikasyon;

Panimula;

Mga kabanata, talata (mga seksyon, mga subseksyon);

Konklusyon;

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura;

Mga aplikasyon.

Sa unang yugto, ang plano ay maaaring paunang, ngunit dapat din itong maglaman ng mga pamagat ng mga kabanata ng orihinal na edisyon. Sa hinaharap, ang plano ay nilinaw at detalyado, ang mga talata ng mga kabanata ay ipinahiwatig dito, atbp. Ang kanilang bilang ay tinutukoy ng likas na katangian ng pananaliksik, ang pagkakaroon ng mga independiyenteng plot, ilang aspeto ng pagsasaalang-alang sa paksa ng pananaliksik.

Kapag gumuhit ng plano, ang arkitekto (pangkalahatang istraktura, istraktura) ng trabaho sa kabuuan ay dapat isaalang-alang at ang proporsyonalidad ng mga kabanata at talata ay dapat sundin. Hindi dapat pahintulutan na ang ilang mga kabanata ay masyadong maliit sa volume, habang ang iba ay napakalaki. Samakatuwid, dapat agad na matukoy ng plano ang tinatayang dami ng bawat istrukturang bahagi ng pag-aaral.

Ang plano ay dapat munang sumang-ayon sa superbisor, at pagkatapos ay maaprubahan. Ang naaprubahang balangkas ay nagiging batayan para sa talaan ng mga nilalaman para sa natapos na pag-aaral.

Kaya, ang architectonics ay nangangailangan ng mahigpit na proporsyon sa mga seksyon. Ang Panimula at Konklusyon ay hindi maitutumbas sa dami ng mga kabanata; ang mga kabanata ay dapat na humigit-kumulang katumbas ng haba; Itinatampok lamang ng mga talata ang mahahalagang aspeto sa nilalaman ng mga kabanata. Ang mga kinakailangan sa komposisyon ay nag-aayos ng lohika ng pananaliksik at tumulong upang malutas ang mga problema sa pananaliksik sa kabuuan, nagsisilbing mga tagapagpahiwatig ng maayos na istraktura ng mga panloob na elemento ng istraktura ng trabaho (proyekto). Ang mga batas ng komposisyon ay dahil sa diyalektikong pagkakaisa ng anyo at nilalaman; samakatuwid, ang paglabag sa mga ito sa nilalaman ay lumalabag din sa anyo. Kasabay nito, ang payat na anyo ay sumasalamin sa tamang organisasyon ng mga elemento ng nilalaman.

Ang pagsulat ng mga seksyon ng pananaliksik ay dapat sumunod sa lohika ng balangkas. Gayunpaman, maaari mong simulan ang trabaho mula sa seksyon na pinakamalinaw na nauunawaan, naiintindihan ng may-akda at kung saan ay mas mahusay kaysa sa iba pang mga seksyon sa oras na ito na ibinigay kasama ang lahat ng kinakailangang materyal.

Kasabay nito, ang disenyong pampanitikan ng teksto ay dapat magsimula kapag ang buong istraktura ng akda, ang lohika ng paglalahad ng buong akda at mga indibidwal na seksyon ng akda ay nasasaklawan nang haka-haka sa kabuuan at detalyado. Ang buong kadena ng mga link sa pagitan ng mga katotohanan at ideya ng nilalaman ay malinaw na ipinakita, ang mga hangganan, dami, mga pangunahing obserbasyon at paglalahat ng nilalayong pananaliksik ay pinag-isipang mabuti.

1.2. Konseptwal na kagamitan ng pagpapakilala

Panimula gumaganap ng pag-andar ng programa ng buong pag-aaral, nailalarawan ang kaugnayan at kahalagahan sa lipunan ng paksa, ang antas ng pag-unlad nito sa teorya ng domestic at mundo at kasanayan ng gawaing panlipunan; mga layunin at layunin, bagay at paksa at isang buod ng mga kabanata at talata ng pangunahing bahagi ng gawain.

1. Ang pagpapatibay ng paksa, ang kaugnayan nito;
2. Ang antas ng pag-unlad ng paksa sa panitikan (mga katangian ng mga mapagkukunan at panitikan);
3. Problema sa pananaliksik, layunin, layunin ng pananaliksik;
4. Layon at paksa ng pananaliksik;
5. Pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik;
6. Istruktura ng trabaho.

Kaugnayan ng paksatinutukoy ang kahalagahan ng napiling paksa para sa teorya at praktika ng gawaing panlipunan sa kasalukuyan at sa ibinigay na sitwasyon para sa ibinigay na problema, tanong o gawain. Ang saklaw ng kaugnayan ay hindi dapat salita. Hindi na kailangang simulan ang pagkilala nito mula sa malayo. Ano ang dapat na maging panimulang punto kapag inilalantad ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik? Mayroong dalawang pangunahing direksyon ng mga katangian nito. Ang una ay konektado sa kakulangan ng pag-aaral ng napiling paksa. Sa kasong ito, ang pag-aaral ay tiyak na may kaugnayan dahil ang ilang mga aspeto ng paksa ay hindi pa ganap na pinag-aralan at ang pag-aaral ay naglalayong malampasan ang puwang na ito. Ang pangalawang direksyon ng paglalarawan ng kaugnayan ay nauugnay sa posibilidad ng paglutas ng isang tiyak na praktikal na problema batay sa data na nakuha sa pag-aaral. Ang isa sa mga direksyong ito, o pareho nang magkasama, ay karaniwang pinagsama kapag nagsusulat ng panimula.

Kaya, ang kaugnayan ng paksa ay tinutukoy ng antas ng pag-aaral ng problema sa kabuuan, ang lugar at kahalagahan nito sa lipunan.

Problema sa pananaliksik. Ang problema ay madalas na katumbas ng tanong. Ito ay halos totoo. Ang bawat problema ay isang katanungan, ngunit hindi lahat ng tanong ay isang problema. Problema- ito ay isang tanong na nakatayo sa hangganan ng kilala at hindi kilala. Ang pagbalangkas ng problema ay nangangahulugan ng pag-abot sa hangganang ito. Ang problema ay lumitaw kapag ang lumang kaalaman ay nagpakita ng hindi pagkakapare-pareho nito, at ang bago ay hindi pa nagkakaroon ng isang detalyadong anyo. Kaugnay nito, ang problemang siyentipiko ay isang kontrobersyal na sitwasyon na nangangailangan ng solusyon.

Halimbawa. "Ang problema ng pananaliksik ay konektado sa kahulugan ng papel ng mga subculture ng kabataan sa proseso ng pagsasapanlipunan ng personalidad."

Ang isang obligadong elemento ng istruktura ng pagpapakilala ay layunin at mga gawain pananaliksik. Ang layunin ay kung ano ang gusto nating makuha kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ilang imahe ng hinaharap. Binabalangkas ng layunin ang isang estratehikong programa para sa buong pag-aaral at kinikilala sa kabuuan ang huling resulta ng gawain ng may-akda sa siyentipikong pagpapaliwanag ng mga pangunahing isyu ng paksa at paglalahat ng mga katotohanan. Halimbawa. " Ang layunin ng pag-aaral ay upang ipakita ang antas ng impluwensya ng mga subculture ng kabataan sa proseso ng pagsasapanlipunan ng personalidad.

Ang mga gawain sa pananaliksik ay yaong mga aktibidad sa pananaliksik na kailangang isagawa upang makamit ang layuning itinakda sa gawain, malutas ang isang problema, o masubok ang nabuong hypothesis ng pananaliksik. Ang mga gawain sa pananaliksik ng paksa ay sumasaklaw sa mga tiyak na metodolohikal at teknikal na aspeto ng pananaliksik, gumaganap ng papel ng isang taktikal na plano upang matiyak ang estratehikong programa sa pananaliksik sa kabuuan. Ang bawat istrukturang elemento ng gawain ay nagsasaad ng katuparan ng pangkalahatan at tiyak na mga gawain sa pananaliksik. Ang solusyon ng lahat ng mga gawain sa kabuuan, sa dulo, ay dapat tiyakin ang katuparan ng pangwakas na layunin ng pag-aaral, pagpapaliwanag at textual na presentasyon ng mga resulta ng mastering ng paksa.

Ang mga gawain ay nagbibigay ng mga tiyak na aksyon ng mananaliksik upang malaman impormasyong pang-agham upang pag-aralan ang paksa, mga operasyon na may mga mapagkukunan at literatura, mga pamamaraan ng pagsusuri at paglalahat ng ideolohikal na nilalaman ng paksa, mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga resulta ng pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan ng pangkalahatang layunin.

Ang isa ay hindi dapat masyadong madala sa pagsulong ng mga problema nang hindi isinasaalang-alang ang mga tunay na posibilidad ng kanilang solusyon.

1.3. Ang pangunahing bahagi ng trabaho

Ang pagsulat ng iba pang mga seksyon ng trabaho ay nangangailangan ng mga karagdagang paghahanap. Ang pagpili ng mga partikular na isyu sa nilalaman ng paksa ay nagsisimula sa oras ng pagbubuo ng plano ng pananaliksik, pagkatapos ay nilinaw at naitama sa proseso ng pagsulat ng mga nakaplanong seksyon at nagtatapos bilang resulta ng pag-edit ng teksto.

Ang pangunahing bahagi ng gawain ay inilaan upang ipakita ang kakanyahan ng problema, ang nilalaman ng pag-aaral at ang mga resulta nito. Ang istraktura ng pangunahing bahagi ng trabaho ay tinutukoy ng may-akda sa kasunduan sa superbisor. Ang pangunahing bahagi ng gawain (proyekto) ay dapat nahahati sa mga seksyon, mga kabanata at mga talata ... Ang bawat elemento ng pangunahing bahagi ay dapat na isang semantikong kumpletong fragment ng trabaho. Ang mga prinsipyo ng paghahati ng mga resulta ng pananaliksik sa mga bahagi ay lumitaw sa proseso ng malalim na pagsusuri ng nilalaman at nakasalalay sa mga katangian ng paksa, likas na katangian ng nakolekta at pinag-aralan na materyal, ang layunin at layunin ng pananaliksik.

Ang istraktura ng pangunahing bahagi ng trabaho ay dapat nahahati sa tatlong mga kabanata, at sa kanilang komposisyon ng hindi bababa sa dalawang talata. Ang mga salita ng mga pamagat ng mga kabanata at talata ay dapat na malinaw, maigsi at palagiang isiwalat ang mga resulta ng pananaliksik. Ang isang maliit na panimula ay katanggap-tanggap sa simula ng bawat kabanata. Sa dulo ng mga kabanata at talata, ipinapayong gumuhit ng mga maikling buod at konklusyon. Ang mga pagpapakilala at konklusyon sa itaas ay naka-highlight sa isang pulang linya at ang mga katumbas na pambungad na salita, ngunit hindi sila itinalaga bilang mga independiyenteng seksyon ng trabaho.

Kaya sa unang kabanata ng gawaing kwalipikasyon sa isa sa mga talata, maaari mong isaalang-alang ang mga teoretikal at pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng problema. Upang subukan, sa batayan ng pag-aaral ng lokal at dayuhang literatura, upang sabihin ang panlipunang kakanyahan ng problemang pinag-aaralan, ang mga sanhi ng problema at ang mga salik na tumutukoy sa pag-unlad nito; isaalang-alang ang iba't ibang mga diskarte sa solusyon, suriin ang mga ito, bigyang-katwiran at sabihin ang kanilang sariling mga pananaw. Pag-aralan ang problema at ang pinakamahirap na elemento nito.

Sa isa sa mga talata, maaari kang magbigay ng isang pangkalahatang paglalarawan ng bagay at paksa ng pananaliksik, masuri ang antas ng pag-aaral ng problema sa ilalim ng pag-aaral sa siyentipikong panitikan, ang pagkakapareho at pagkakaiba ng mga punto ng pananaw ng iba't ibang mga may-akda, isaalang-alang ang mga isyu sa teorya at praktikal na nalutas at mapagdedebatehan, iba ang saklaw sa siyentipikong panitikan, at bigyang-katwiran ang iyong posisyon sa isyung ito.

Sa ikalawang kabanata ng panghuling gawaing kwalipikado, sa isa sa mga talata, maaaring magbigay ng pagsusuri sa kalagayan ng problemang pinag-aaralan. Ang kabanata ay karaniwang analitikal. Kinakailangang ibunyag ang mga dahilan sa likod ng mga tendensiyang ito, upang pag-aralan ang positibong karanasan sa paglutas ng mga pinag-aralan na problemang panlipunan, upang matukoy ang mga pagkukulang na nauugnay sa mga aktibidad ng mga katawan ng proteksyon sa lipunan, upang matukoy ang mga paraan ng kanilang posibleng pag-aalis.

Ang mga materyales para sa pagsusuri ay maaaring iba't ibang pagpaplano, programa, pambatasan, istatistikal na dokumento, pag-uulat at opisyal na dokumentasyon ng panlipunang globo, na pinag-aralan ng mag-aaral sa panahon ng internship, pati na rin ang lahat ng nai-publish na data o data na nakuha batay sa kanilang sariling inilapat na pananaliksik , at iba pang materyal...

Sa kabanatang ito, sa isa sa mga talata, maaari ka ring magbigay ng detalyadong paglalarawan balangkas ng regulasyon ang problemang pinag-aaralan, upang tukuyin ang mga batas at by-law tungkol sa problema, upang ipakita kung hanggang saan ang legal na balangkas ay tumutugma sa antas ng kahalagahan at lawak ng problema, upang matukoy kung ang lahat ng aspeto at anyo ng pagpapakita ng problema ay makikita sa batas ng Russia at mga paksa nito.

Bilang karagdagan, sa ilang mga kaso mayroong pangangailangan na isaalang-alang ang organisasyonal at sosyo-ekonomikong mekanismo ng pinag-aralan na institusyong panlipunan, proseso o kababalaghan. Ang partikular na kahalagahan ay ang pag-aaral ng komposisyon at pakikipag-ugnayan ng mga katawan ng proteksyong panlipunan sa antas ng estado at munisipyo, na ang mga aktibidad ay nauugnay sa paglutas ng problema. Ang partikular na interes ay ang pagtatasa ng mga tauhan, pananalapi, impormasyon at iba pang mga kadahilanan na nagsisiguro sa pagiging epektibo ng gawain ng mga institusyon na nakatuon sa paglutas ng problemang pinili bilang paksa ng pananaliksik. Bilang karagdagan, sa kabanatang ito ng gawain ay kinakailangan na bumalangkas ng mga panukala at rekomendasyon para sa pagtagumpayan o pagpapagaan sa pinag-aralan na suliraning panlipunan sa pamamagitan ng pagpapabuti ng sistema ng patakarang panlipunan at proteksyong panlipunan ng populasyon.

Ang ikatlong kabanata ay naglalaman ng isang paglalarawan ng programa ng panlipunang pananaliksik. Ang kabanatang ito ay tatawaging "Social Research Program". Halimbawa. Social research program na "Subculture in Your Life".

Kasama sa programa ng panlipunang pananaliksik ang mga sumusunod na elemento:

• Seksyon ng metodolohikal
• Seksyon ng pamamaraan at pamamaraan
• Seksyon ng analitikal

Kasama sa seksyong metodolohikal ang:

1. Pagbubuo at pagbibigay-katwiran sa problema ng lipunan. pananaliksik;
2. Bagay at paksa ng panlipunan pananaliksik;
3. Mga pangunahing konsepto na ginamit sa pananaliksik;
4. 3.4 working hypotheses

Ang object ng pananaliksik ay isang proseso o phenomenon na nagdudulot ng problemang sitwasyon at pinipili para pag-aralan. Kapag nagsasagawa ng gawaing pananaliksik, mayroong ilang mga opsyon para sa pagtukoy ng bagay at paksa ng pananaliksik. Sa unang kaso, ang bagay at ang paksa ng pananaliksik ay nauugnay sa bawat isa sa kabuuan at isang bahagi, pangkalahatan at partikular. Sa gayong kahulugan ng koneksyon sa pagitan nila, ang isang bagay ay kung ano ang nasa loob ng mga hangganan ng bagay. Ito ang paksa ng pananaliksik na tumutukoy sa paksa ng pananaliksik.

Layon ng pananaliksik sa gawaing panlipunan -isang panlipunang kababalaghan, isa sa mga lugar ng gawaing panlipunan, isang kategorya ng populasyon, isang pangkat ng lipunan o isang indibidwal, na mga priyoridad kapag nagtatrabaho sa isang napiling paksa. Ang pagpili ng bagay ay isinasagawa batay sa pagsusuri sa suliraning panlipunan na pinili ng mananaliksik.

Paksa ng pag-aaral – proseso, pamamaraan, anyo, teknolohiyang ginagamit sa pag-aaral ng bagay ng pananaliksik. Ang paksa ng pananaliksik, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga katangian at aspeto ng bagay na napapailalim sa pag-aaral. Kaya, kung ang layunin ng pag-aaral ay isa sa mga sosyo-demograpikong grupo - kabataan, kung gayon ang paksa ng pag-aaral ay maaaring katayuang sosyal kabataan o panlipunang salik na nakakaapekto sa posisyon ng kabataan sa lipunan, atbp. Ang paksa ay nagtatakda ng nagbibigay-malay na mga hangganan ng pag-aaral, dahil ang isa at ang parehong bagay ay maaaring magpahiwatig ng maraming paksa ng pag-aaral. Ang paksa ng pananaliksik ay tumutugma sa pamagat ng pananaliksik, na nakalagay sa pahina ng pamagat.

Halimbawa. "Lagay ng pag-aaral -mga kabataan. Ang paksa ng pananaliksik ay ang katayuan sa lipunan ng kabataan ”.

Hypothesis - Ito ay isang pagpapalagay na iniharap upang ipaliwanag ang isang kababalaghan, na hindi nakumpirma o pinabulaanan. Ang hypothesis ay isang dapat na solusyon sa isang problema.

Tinutukoy ng hypothesis ang pangunahing direksyon ng siyentipikong pananaliksik. Ito ang pangunahing tool sa pamamaraan na nag-aayos ng buong proseso ng pananaliksik.

Mayroong dalawang pangunahing kinakailangan para sa isang working hypothesis:

1) ang hypothesis ay hindi dapat maglaman ng mga konsepto na hindi tinukoy;

2) dapat itong ma-verify gamit ang magagamit na mga diskarte.

Ano ang ibig sabihin ng pagsubok ng hypothesis? Nangangahulugan ito na suriin ang mga kahihinatnan na sumusunod na lohikal mula dito. Bilang resulta ng pagsubok, ang hypothesis ay nakumpirma o pinabulaanan.

Ang seksyong pamamaraan at pamamaraan ay kinabibilangan ng:

• Ang pagbibigay-katwiran sa na-survey na populasyon at pagkalkula ng sample (sino ang respondent, sa tulong ng kung saan ang mga quota ng mga respondent ay isinagawa, at din sa tulong ng kung anong paraan ng panlipunang pananaliksik ang isinagawa ang survey);
• Ang pagbibigay-katwiran sa pagpili ng paraan para sa pagkolekta ng pangunahing impormasyon (bilang panuntunan, ito ay isang survey ng palatanungan);
• Lohikal na pamamaraan ng toolkit (mga yugto ng survey ng palatanungan)
• Lohikal na pamamaraan ng pagproseso at pagsusuri ng impormasyon (pagproseso ng mga resulta sa anyo ng mga talahanayan at diagram).

Kasama sa seksyong analitikal ang:

• Pangkalahatang katangian ng na-survey na populasyon (pagsusuri ng data na nakuha)
• Pagsusuri sa hypothesis (pagkumpirma o pagtanggi sa mga hypotheses)

Kapag nagsusulat ng teksto ng gawain ng pangunahing bahagi, dapat isaalang-alang ng isa ang mga batas ng komposisyon ng pag-aaral, na gumagawa ng kanilang mga kinakailangan kapwa sa kanilang mga proporsyon at sa kanilang anyo. Ang komposisyon ng pag-aaral ay nangangailangan na ang mga seksyon ay pantay sa dami at pantay sa kalidad at lalim ng nilalaman. Kung ang mga kabanata ay may dibisyon sa mga talata, ito ay sapilitan para sa lahat ng mga kabanata at may humigit-kumulang sa parehong bilang ng mga seksyong ito sa bawat kabanata.

Kung ang may-akda ay lumabas na ang isang kabanata ay naglalaman ng 40 mga pahina, at ang iba pang dalawa ay may 20 mga pahina bawat isa, nangangahulugan ito na hindi lamang ang mga kondisyon ng komposisyon ay nilabag sa isang pormal na kahulugan. Ngunit din sa mga tuntunin ng nilalaman, ang pagpapangkat o paghahati ng mga tanong ay naisagawa nang hindi tama - kailangan ng isa pang pamantayan, isa pang mahalagang katangian ng pag-uuri. Ang isang senyas para sa pagbabago ng buong komposisyon ng teksto ay maaari ding maging ang katotohanan na sa mga kabanata na may pantay na laki, ang isang makabuluhang magkakaibang bilang ng mga talata ay nakuha (halimbawa, sa isang kabanata 4, at sa iba pang dalawa ay wala sa lahat) .

Ang bawat kabanata, bilang isang independiyenteng seksyon ng balangkas ng pag-aaral, ay dapat iharap bilang isang kumpletong gawain na may pangkalahatang panimula, isang presentasyon ng pangunahing nilalaman sa kabuuan o sa mga bahagi (mga talata) at mga konklusyon batay sa materyal ng kabanata. Ginagawang posible ng mga konklusyon sa dulo ng bawat kabanata na bumalangkas ng mga resulta para sa mga indibidwal na yugto ng pag-aaral at libreng pangkalahatang konklusyon sa kabuuan ng gawain mula sa mga pangalawang detalye sa "Konklusyon". Mahalagang tandaan na ang bawat kabanata ay may karapatang umiral pareho sa sistema ng lahat ng iba pang mga seksyon ng trabaho (upang lohikal na konektado sa nauna at kasunod na mga seksyon), at hiwalay sa kanila sa anyo ng isang independiyenteng balangkas.

Ang mga heading sa mga kabanata at mga talata ay isang maikling pagpapahayag ng nilalaman ng mga seksyong ito. Ang pamagat ay dapat sumasalamin sa kakanyahan ng nilalaman, maging malinaw at laconic, wastong pagkakabalangkas at hindi malabo sa pandiwang pagpapahayag nito. Tamang pagpili ng mga kabanata at talata, mahusay na komposisyonal na pagbuo ng teksto, maingat na pag-iisip sa mga pamagat at disenyo ng mga konklusyon ayon sa mga seksyon - lahat ng ito ay lubos na nagpapadali sa pagtatrabaho sa teksto, nag-aambag sa mas mahusay na pang-unawa at pag-unawa sa nilalaman, sa isang kanais-nais na liwanag ay nagpapakita ng pag-aaral sa mambabasa.

1.4. Konklusyon

Ang konklusyon sa gawain, tulad ng Panimula, ay hindi pantulong na seksyon sa "pangunahing nilalaman", ngunit ang pinakamahalaga at responsableng bahagi ng pangunahing nilalaman ng pag-aaral na ito. Ang konklusyon ay nagbubuod sa lahat ng gawain ng mananaliksik, nagbubuod ito ng mga resulta na ipinakita sa mga kabanata, at nagbibigay ng mga pangwakas na konklusyon sa pag-aaral ng paksa. Hindi dapat isipin na ang "Konklusyon" ay isang simpleng abstract ng pananaliksik, isang maikling pagsasalaysay ng kung ano ang nakasaad sa mga kabanata at mga talata.

Ang konklusyon ay iginuhit sa iba't ibang paraan, ang pagpili kung saan ay depende sa likas na katangian ng partikular na materyal, ang layunin at layunin ng pananaliksik, ang antas ng pangkalahatan ng mga resulta ng pananaliksik sa mga kabanata at mga talata, ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga konklusyon sa ilang aspeto ng paksa. Ang ganitong mga diskarte ay ginagamit bilang abstract generalization sa pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ng sanaysay, paglalahad ng problema ng mga resulta ng trabaho, generalization ng nilalaman sa pagkakasunud-sunod ng subordination ng mga pangunahing isyu, anuman ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagsasaalang-alang sa mga kabanata, listahan ng mga konklusyon, atbp.

Anuman ang paraan ng pag-aayos ng mga materyales, sa "Konklusyon" ito ay kinakailangan upang magbigay ng ilang mga posisyon bilang kinakailangang kondisyon ulat ng pag-unlad:

1) upang maisakatuparan ang ideya ng pagkamit ng layunin at paglutas ng mga gawain na nabuo sa "Panimula", upang mabigyan ng pagtatasa ng may-akda ang pagkakumpleto ng solusyon ng mga gawaing itinakda;

2) bumalangkas ng mga pangunahing konklusyon para sa bawat seksyon ng gawain;

3) ipakita ang mga panukala para sa karagdagang siyentipikong pag-unlad ng paksa;

5) markahan ang mga posisyon kung saan ang mananaliksik ay nagpakilala ng bago sa agham o kasanayan;

6) ibuod ang pangunahing siyentipiko at praktikal na resulta ng pananaliksik;

Ang dami ng "Konklusyon" ay humigit-kumulang 2-3 mga pahina.

Dapat tandaan na hindi dapat magkaroon ng mga kontradiksyon sa pagitan ng mga konklusyon sa mga kabanata at mga konklusyon sa "Konklusyon". Kasabay nito, ang mga konklusyon ng "Konklusyon" ay hindi maaaring isang verbatim na muling pagsasalaysay ng mga konklusyon sa mga kabanata. Ang mga konklusyon mula sa mga kabanata ay ibinubuod kapag lumilikha ng "Mga Konklusyon", hindi na sila nabuo sa materyal ng bawat indibidwal na kabanata, ngunit batay sa mga resulta ng pag-aaral ng buong paksa sa kabuuan.

Kabanata 2. Mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng panghuling gawaing kwalipikado

2.1. Teksto sa trabaho

Ang pangwakas na gawain sa pagiging kwalipikado ay nangangailangan ng makabuluhang oras ng paghahanda at espesyal na atensyon sa huling teksto nito. Ang mga tuntunin para sa paghahanda ng isang nakasulat na teksto para sa naturang gawain ay binuo. Ang akda ay dapat na nakasulat nang may kakayahan, sa wikang pampanitikan. Ang teksto nito ay dapat na i-edit at i-proofread. Ang gawain ay hindi dapat maglaman ng mga error sa pagbabaybay at bantas. Ang FQP ay isinulat sa unang panauhan na maramihan o sa isang impersonal na anyo. Ang pagpaparehistro ng FQP ay dapat sumunod sa mga tinatanggap na pamantayan para sa disenyo ng siyentipikong pananaliksik.

Ang FQP ay ipinakita sa anyo ng isang computer printout sa karaniwang mga sheet ng A4 na puting papel (210x297 mm). Itim ang kulay ng printout ng computer set. Dapat itong ilagay sa isang gilid ng sheet. Ang lahat ng mga sheet ng trabaho, kabilang ang pahina ng pamagat at talaan ng mga nilalaman, ay may mga margin: kaliwa - 30 mm, kanan - 10 mm, itaas at ibaba - hindi bababa sa 10 mm, habang hindi kinakailangang salungguhitan ang mga margin o gumuhit ng isang frame sa mga sheet. Ang mga margin sa kaliwa ay iniwan para sa pagbubuklod, sa kanan - upang maiwasan na walang mga maling hyphenations sa mga linya dahil sa mga maling bahagi ng mga salita.

Kapag naghahanda ng isang trabaho sa anyo ng isang set ng computer, ang pinakasimpleng at pinaka-ekonomiko na uri ng font (typeface) ay pinili, halimbawa, Times New Roman, laki ng font 14 pt. Isa't kalahati ang espasyo ng linya. Pinapayagan na i-highlight ang mga heading ng mga kabanata sa 16 pt, paragraph - 14 pt sa bold. Nagsisimula ang mga talata sa isang indentasyon ng ikalimang karakter, katumbas ng -

15 mm.

Ang gawain ay hindi pinapayagan na gumamit ng isang font ng iba't ibang mga typeface.

Ang mga pahina ng teksto ay binibilangan ng mga Arabic numeral, na nagmamasid sa patuloy na pagnunumero sa buong teksto. Ang numero ng pahina ay hindi nakatatak sa pahina ng pamagat ng trabaho, sa takdang-aralin, at sa talaan ng mga nilalaman, ngunit ang mga ito ay kasama sa kabuuang bilang ng mga pahina sa trabaho kapag sila ay binibilang. Ang mga numero ng pahina sa teksto ay dapat magsimula sa numerong "4" ("Panimula" na pahina). Ang numero ng ordinal na pahina ay inilalagay sa gitna ng itaas na margin ng kaukulang pahina (font na Times New Roman 14).

Ang mga kabanata, talata, talata, sub-talata ng teksto ay maaaring bilangin gamit ang mga Arabic numeral na may tuldok, halimbawa: Kabanata 1., at talata 1.1., Atbp. Ang paglalaan ng mga kabanata, talata at talata ay nauugnay sa istruktura ng akda sa kabuuan. Ang mga kabanata at talata ay dapat ilaan alinsunod sa lohika ng pagtatanghal, argumentasyon ng mga pangunahing probisyon nito. Kinakailangang magabayan ng mga sumusunod na pagsasaalang-alang: ang isang kabanata ay isang bahagi ng teksto na naglalaman ng isang malaking yunit ng semantiko, ang isang talata ay isang subsection ng teksto sa loob ng isang kabanata na naglalaman ng isang lohikal na mahalagang bahagi ng kabanata. Ang mga talata ay nahahati sa mga talata, na naglalaman ng isang maliit ngunit kumpletong kaisipan. Ang mga pamagat ng mga kabanata at mga talata ng pangunahing bahagi ay dapat na maikli, malinaw, patuloy na naghahayag ng nilalaman ng akda sa kabuuan.

Panimula, mga kabanata ng pangunahing bahagi, konklusyon, listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura at mga aplikasyon ay dapat magsimula sa isang bagong pahina at may heading. Ang mga talata, mga talata at mga sub-talata ay nakaayos nang sunud-sunod, nang hindi nagsisimula sa isang bagong pahina. Huwag maglagay ng tuldok sa dulo ng heading sa gitna ng linya. Hindi pinapayagang salungguhitan ang mga heading at hyphenate na salita sa heading.

Ang mga pagwawasto at strikethrough ay hindi pinapayagan sa trabaho. Ang lahat ng mga pagkakamali at maling pag-print ay dapat itama. Ang maling teksto ay muling na-print. Ang inirerekomendang haba ng WRC ay dapat nasa pagitan ng 25 at 40 na pahina; Ang teksto ng trabaho (draft) na inihanda alinsunod sa mga kinakailangan sa itaas ay iginuhit sa isang espesyal na folder o nakatali. Pagkatapos ng pahina ng pamagat sa teksto ng FQP, inilalagay ang gawain para sa FQP.

2.2 Mga pagsipi

Sa siyentipikong pananaliksik, upang kumpirmahin ang iyong sariling mga argumento na may sanggunian sa isang awtoritatibong pinagmulan o para sa isang kritikal na pagsusuri ng isang partikular na gawain ng pahayagan, dapat na banggitin ang mga pagsipi. Quote- isang bahagi ng teksto na hiniram mula sa anumang gawain nang walang pagbabago at ginamit sa isa pang teksto, kadalasang may indikasyon ng pinagmulan kung saan ito kinuha.

SA karaniwang mga pagkakamali na makikita sa mga siyentipikong papel ng mga mag-aaral kapag ang pagsipi ay maaaring maiugnay sa walang pinipiling panipi, hindi patas na panipi, at labis na panipi.

Hindi patas na pagsipi - pagbaluktot ng binanggit na materyal, artipisyal na pagkahumaling ng mga panipi, hindi makatwirang pagputol ng mga parirala o ekspresyon sa binanggit na materyal.

Ang labis na pagsipi ng isang pinagmulan ay lumilikha ng impresyon ng kawalan ng kakayahan na maigsi na maisalaysay muli ang mga iniisip ng ibang may-akda sa iyong sariling mga salita. Ang labis na pagsipi ng iba't ibang mga may-akda ay lumilikha ng impresyon ng isang pinagsama-samang gawain.

Ang etiketa sa akademya ay nangangailangan sa iyo na tumpak na kopyahin ang sinipi na teksto, dahil ang kaunting pagbawas sa sinipi na sipi ay maaaring masira ang kahulugan na inilagay dito ng may-akda. Ang mga kinakailangan sa pangkalahatang pagsipi ay ang mga sumusunod.

1. Ang teksto ng sipi ay nakapaloob sa mga panipi at ibinibigay sa anyong gramatika kung saan ito ay ibinigay sa pinagmulan, habang pinapanatili ang mga kakaibang baybay ng may-akda. Ang mga terminong pang-agham na iminungkahi ng ibang mga may-akda ay hindi kasama sa mga panipi maliban kung sa tahasang kontrobersya. Sa mga kasong ito, ginagamit ang ekspresyong "tinatawag".

2. Dapat kumpleto ang pagsipi, nang walang arbitraryong pagbabawas ng sinipi na teksto at walang pagbaluktot sa kaisipan ng may-akda. Ang pagtanggal ng mga salita, pangungusap, talata kapag sinipi ay pinapayagan nang hindi binabaluktot ang sinipi na teksto at ipinapahiwatig ng isang ellipsis. Ito ay inilalagay kahit saan sa quote (sa simula, sa gitna, sa dulo). Kung may bantas sa harap o sa likod ng inalis na teksto, hindi ito nai-save.

3. Kapag nagbabanggit, ang bawat pagsipi ay dapat na sinamahan ng isang sanggunian sa pinagmulan, ang paglalarawan ng bibliograpiko na dapat ibigay alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng bibliograpiko. Kung ang materyal ng ibang tao ay ginamit nang walang pagtukoy sa may-akda at ang pinagmulan ng paghiram, ang may-akda ng akda ay maaaring pinaghihinalaan ng plagiarism, iyon ay, pagnanakaw ng intelektwal na pag-aari ng ibang tao.

4. Kapag hindi direktang sumipi (kapag muling pagsasalaysay, kapag inilalahad ang mga saloobin ng ibang mga may-akda sa iyong sariling mga salita), na nagbibigay ng isang makabuluhang pagtitipid sa teksto, dapat kang maging lubos na tumpak sa paglalahad ng mga saloobin ng may-akda at tama kapag tinatasa kung ano ang nakasaad, magbigay naaangkop na mga link sa pinagmulan.

5. Ang pagsipi ay hindi dapat labis o hindi sapat, dahil pareho silang nagpapababa ng antas ng gawaing siyentipiko.

6. Kung kinakailangan upang ipahayag ang saloobin ng may-akda ng akda sa mga indibidwal na salita o kaisipan ng sinipi na teksto, pagkatapos ay maglagay ng tandang padamdam o tandang pananong, na nakapaloob sa mga panaklong.

7. Kung ang may-akda ng isang akda, na nagbabanggit ng isang sipi, ay nagha-highlight ng ilang mga salita dito, dapat niyang partikular na banggitin ito, ibig sabihin. pagkatapos ng paliwanag na teksto, ang isang tuldok ay inilalagay, pagkatapos ay ang mga inisyal ng may-akda ng akda ay ipinahiwatig, at ang buong teksto ay nakapaloob sa mga panaklong. Ang mga inisyal ng may-akda ay inilalagay din pagkatapos ng pagpapaliwanag na ipinasok sa teksto ng sipi, kung wala ito ang sipi na kinuha sa labas ng konteksto ay hindi mauunawaan. Sa halimbawa sa ibaba, ganito ang hitsura:

8. Ang mga gawaing pambatas at departamento ay binanggit ayon sa mga opisyal na publikasyon.

9. Pagsipi mula sa mga klasikal na gawa kathang-isip isinasagawa ayon sa pinaka-makapangyarihang mga edisyon ng Collected Works, Complete Collected Works, kung saan isinagawa ang siyentipikong publikasyon ng mga gawa ng sining. Kung kinakailangan, dahil sa paksa ng nakasulat na gawain (halimbawa, sa mga publikasyon mula sa publikasyon hanggang sa publikasyon, binago ng may-akda ang teksto ng akda, at sa Collected Works hindi lahat ng bersyon ng teksto ay ibinigay), maaari mong gamitin ang unang (panghabambuhay) publikasyon ng naturang mga gawa. Sa pangkalahatan, ang pagpili ng isa o isa pang publikasyon mula sa ilang mga umiiral na para magamit sa gawain ay dapat na pag-usapan ng may-akda ng akda.

Kapag gumagawa ng mga panipi, dapat mong malaman ang mga tuntunin na may kaugnayan sa pagsulat ng malalaking titik at maliliit na titik, pati na rin ang paggamit ng mga bantas sa mga siniping teksto.

Kung ang isang quote ay ganap na nag-reproduce ng isang pangungusap ng binanggit na teksto, pagkatapos ay magsisimula ito sa isang malaking titik sa lahat ng mga kaso, maliban sa isa - kapag ang quote na ito ay bahagi ng panukala ng may-akda ng akda.

Kung ang sipi ay nagpaparami lamang ng isang bahagi ng pangungusap ng sinipi na teksto, pagkatapos ay isang linya ang inilalagay pagkatapos ng pambungad na mga panipi. Mayroong dalawang mga pagpipilian para sa disenyo ng mga panipi. Ang unang opsyon: ang isang quotation ay nagsisimula sa isang malaking titik kung ang sinipi na teksto ay pagkatapos ng isang tuldok, halimbawa: GV Plekhanov minsan nabanggit: "Ang lahat ng mga pagbabago sa mga relasyon sa produksyon ay mga pagbabago sa mga relasyon na umiiral sa pagitan ng mga tao."

Ang pangalawang opsyon: ang isang sipi ay nagsisimula sa isang maliit na titik kung ang sipi ay hindi ganap na naipasok sa gitna ng pangungusap ng may-akda (ang mga unang salita ay tinanggal), halimbawa: SI Vavilov ay humiling ng "... sa lahat ng paraan upang iligtas ang sangkatauhan mula sa nagbabasa ng masama, hindi kinakailangang mga libro."

Ang isang maliit na titik ay inilalagay din sa kaso kapag ang sipi ay organikong kasama sa pangungusap, hindi alintana kung paano ito nagsimula sa pinagmulan, halimbawa: Isinulat ni M. Gorky na "sa pagiging simple ng salita ay ang pinakadakilang karunungan: mga salawikain at Ang mga kanta ay palaging maikli, at ang isip at damdamin ay namuhunan sa kanila para sa buong mga libro."

Sa teksto ng anumang siyentipikong pananaliksik, kabilang ang mga term paper at thesis, kinakailangan na magbigay ng mga link sa lahat ng nabanggit o nabanggit na mga gawa.

Link - isang elemento ng pang-agham at sangguniang kagamitan, na nag-uugnay sa mga bahagi ng teksto ng akda at naglalaman ng mga indikasyon ng pinagmulan, na nagpapaliwanag o naglilinaw sa impormasyong ibinigay sa pangunahing teksto ng akda.

Talababa - isang elemento ng scientific at reference apparatus na naglalaman ng auxiliary text na may likas na paliwanag o sanggunian (bibliographic reference, tala, cross-reference), inilagay sa ibaba ng pahina at ibinigay para sa pag-uugnay sa teksto na may isang footnote sign na tumutugma sa isang digital na numero.

Ang mga sumusunod na uri ay maaaring gamitin sa teksto ng WRC mga link:

- ang mga sanggunian sa teksto sa bilang ng figure, talahanayan, pahina, kabanata ay nakasulat sa pinaikling anyo at walang icon na "Hindi.", halimbawa: fig. Z, tab. 4, p. 34, kab. 2. Kung ang mga salitang ito ay hindi sinamahan ng isang sunud-sunod na numero, dapat silang isulat nang buo sa teksto, nang walang mga pagdadaglat, halimbawa "mula sa figure ay malinaw na ...", "ang talahanayan ay nagpapakita na ... ", atbp.

Kapag tumutukoy sa mga elemento ng istruktura ng trabaho o iba pang anyo ng pagtatanghal ng materyal sa teksto, dapat ipahiwatig ang kanilang mga pangalan at serial number. Halimbawa: "... sa seksyon 1 ay isinasaalang-alang ...", "... alinsunod sa 1.1", "... alinsunod sa talahanayan 1", (talahanayan 1), "... sa figure 1 ", ( Figure 1), "... ayon sa formula (1)", "... sa listahan (1)", "... sa Appendix 1", (Appendix 1), atbp.;

Kung ang teksto ay naglalaman lamang ng isang ilustrasyon, isang talahanayan, isang formula, isang aplikasyon, kung gayon ang link ay dapat magpahiwatig ng: "... sa figure", "... sa talahanayan", "... sa pamamagitan ng formula", ".. . sa application".

Bibliographic reference - isang set ng bibliographic na impormasyon tungkol sa isa pang dokumento na binanggit, isinasaalang-alang o binanggit sa teksto ng isang dokumento (ang bumubuo nitong bahagi o isang grupo ng mga dokumento), kinakailangan at sapat para sa mga pangkalahatang katangian, pagkakakilanlan at paghahanap nito. Ang isang bibliographic reference ay ginawa sa alinman sa mga uri ng mga dokumento batay sa impormasyong nakuha mula sa dokumento (reference object), ito ay pinapayagan na kopyahin ang reference mula sa iba pang mga publikasyon na nagpapahiwatig ng pinagmulan ng paghiram (Sipi ni :, Ibinigay ni :).

Kapag sumipi ng iba pang mga gawa;

Kapag humiram ng mga probisyon, mga talahanayan, mga larawan at iba pang mga materyales;

Kung ito ay kinakailangan upang sumangguni sa isa pang trabaho, kung saan ang tanong ay mas ganap na nakasaad;

Sa panghuling gawaing kwalipikado, inilalapat ang mga sumusunod:

- nasa linya link, inilagay sa loob ng pangunahing teksto ng gawain;

Sanggunian - isang link na naglalaman ng indikasyon kung saan sa text mo mahahanap ang impormasyong kailangan mo.

Ang link ay maaaringpinagsama-sama- ang buong bibliograpikong sanggunian ay ibinibigay sa isang interlinear na pagsasalin, at ang mga indibidwal na elemento nito sa teksto ng akda , pangunahin (una),kung saan ang paglalarawan ng pinagmulan sa nai-publish na gawain ay ibinigay sa unang pagkakataon at paulit-ulit, na isang paulit-ulit na bibliograpikong sanggunian na may pinaikling paglalarawan ng bibliograpiko.

Upang maiugnay ang teksto ng dokumento sa mga paglalarawan ng bibliograpiko sa listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura, ginagamit ang mga sanggunian sa teksto ng dokumento. Ang mga sanggunian ay ibinibigay, bilang panuntunan, sa anyo ng mga numero (ordinal na numero). Ang hindi gaanong kanais-nais sa mga term paper at theses (proyekto) ay mga sanggunian sa anyo ng mga pangalan ng mga may-akda at (o) ang mga pangunahing pamagat ng mga gawa, ang mga taon ng publikasyon.

Para sa mga subscript na bibliographic na sanggunian sa teksto ng manuskrito, ang mga sanggunian ay ibinibigay sa anyo ng mga numero (ordinal na numero ng mga tala) sa bawat hiwalay na pahina o sa pataas na pagkakasunud-sunod sa loob ng isang talata, kabanata o buong akda. Ang link sign, kung ang isang tala ay tumutukoy sa isang hiwalay na salita, ay dapat lumitaw nang direkta sa tabi ng salitang ito, kung ito ay tumutukoy sa isang pangungusap (o isang pangkat ng mga pangungusap), pagkatapos - sa dulo. Kaugnay ng mga bantas, may inilalagay na footnote sa kanilang harapan (maliban sa tandang pananong, tandang padamdam at ellipsis).

Ang mga sumusunod na anyo ng mga link ay pinapayagan:

Para sa dokumento sa kabuuan;

Sa isang tiyak na fragment ng dokumento;

Sa isang pangkat ng mga dokumento.

Ang mga inline na link ay direktang inilalagay sa linya pagkatapos ng teksto na kanilang tinutukoy. Sa kasong ito, ang mga bibliograpikong sanggunian ay nakapaloob sa mga square bracket at inilalagay kaagad pagkatapos ng sipi. Una, ang numero kung saan ang publikasyong ito o hindi nai-publish na dokumento ay lilitaw sa listahan ng mga mapagkukunan at literatura, pagkatapos ay ang numero ng volume (kung ang publikasyon ay multivolume) at ang mga numero ng pahina na ginamit ay pinaghihiwalay ng mga kuwit, halimbawa:

o

"Ayon kay E. I. Kholostova, ang gawaing panlipunan ay integrative sa kalikasan."

"V. D. Roik sa kanyang aklat na "Occupational Risks" ay nagpapahiwatig na ang globalisasyon ng mga relasyon sa mundo ay lumilikha ng isang sitwasyon ng mas mataas na panganib ... ".

Isinulat ni KN Novikova sa kanyang trabaho na "ang pamamahala ng panlipunang proteksyon ay dapat na nakabatay sa epekto sa mga kondisyon ng pamumuhay ng mga tao at ang kanilang mga oryentasyon ng halaga [p. 91] ".

Kung ang isang fragment sa pinagmulan ay matatagpuan sa ilang mga pahina, ang kanilang mga numero ay isinusulat sa pamamagitan ng isang gitling, halimbawa:

Ang mga sanggunian sa isang opinyon na ibinahagi ng isang bilang ng mga may-akda o pinatunayan sa ilang mga gawa ng parehong may-akda ay ginawa sa pamamagitan ng pagpahiwatig sa mga bracket ng lahat ng mga serial number ng mga dokumento sa listahan ng mga sanggunian, na pinaghihiwalay ng isang semicolon, halimbawa:

"Napatunayan ng mga resulta ng pananaliksik na ..."

"Isinulat ng akademya na si R. Kh. Shakurov na ang kalidad ng anumang aktibidad, kabilang ang pedagogical, ay pangunahing nakasalalay sa pagganyak nito" 1 .

1 Shakurov R. Kh. Ang mundo ng mga relasyon ng tao. Kazan, 2006.S. 75.

Sa isang bibliograpikong sanggunian sa isang bahagi ng isang dokumento, pinapayagan na huwag ipahiwatig ang pangunahing pamagat ng isang artikulo o iba pang bahagi ng isang dokumento, ngunit sa parehong oras ay kinakailangan upang ipahiwatig ang mga pahina kung saan ito nai-publish, Halimbawa:

1 Morozov A.V. // Patakaran sa lipunan at sosyolohiya. M. 2005. Blg. 3. S. 132-146.

1 Morozov A.V. Patakaran sa lipunan at seguro sa lipunan: kasaysayan at modernidad // Patakaran sa lipunan at sosyolohiya. M. 2005. Blg. 3.

2.4 Paggawa ng listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at literatura

Ang paglalarawan ng bibliograpiko ay naglalaman ng bibliograpikong impormasyon tungkol sa dokumento, na ibinigay ayon sa ilang mga patakaran na nagtatatag ng nilalaman at pagkakasunud-sunod ng mga lugar at mga elemento, at nilayon upang matukoy at pangkalahatang mga katangian ng dokumento. Ang paglalarawan ng bibliograpiko ay ang pangunahing bahagi ng talaan ng bibliograpiko. Ang listahan ng bibliograpiko ng mga sanggunian ay iginuhit alinsunod sa GOST 7.1-2003. Ang sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga sanggunian sa listahan ay inirerekomenda:

1. mga batas, kautusan, mga gawaing pambatasan;
2. lahat ng iba pang mga mapagkukunan sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto ayon sa unang salita ng apelyido ng may-akda o ang pamagat ng aklat (artikulo), kung ang may-akda ay hindi nakasaad sa pahina ng pamagat

Sa listahan ng bibliograpiko ng mga sanggunian, bago ang apelyido ng may-akda o ang pamagat ng akda, mayroong serial number sa Arabic numeral na may tuldok. Ang bawat pinagmulan ay nagsisimula sa isang pulang linya.

Bibliographic na Deskripsyon Scheme:

Heading (apelyido at inisyal ng may-akda). Pangunahing pamagat at impormasyong nauugnay sa pamagat (uri, genre, layunin ng dokumento) / pahayag ng responsibilidad(mga pangalan ng mga may-akda, impormasyon tungkol sa mga compiler, editor, tagasalin, atbp.). - impormasyon tungkol sa publikasyon (naglalaman ng data sa pag-uulit ng publikasyon, rebisyon nito, atbp.). - Lugar ng publikasyon: Publisher, taon ng publikasyon. - volume (impormasyon sa bilang ng mga pahina) - (Serye ng aklat). Ang mga elemento ng paglalarawan ng bibliograpiko ay pinaghihiwalay ng mga palatandaang "tuldok, gitling, isang slash (dalawang slash), tulad ng ipinapakita sa itaas.

Ang paglalarawan ng bibliograpiko ay dapat sumunod sa mga tuntunin sa pagbabaybay ng wikang Ruso, ang mga salita ay isinulat na may malaking titik pagkatapos ng isang tuldok, ngunit hindi pagkatapos ng paghihiwalay ng mga palatandaan ng bibliograpiko. Mga panuntunan para sa paglalarawan ng bibliograpiko ng aklat:

1. May-akda (apelyido, inisyal);
2. pamagat ng libro, subtitle (tulad ng ipinahiwatig sa pahina ng pamagat);

3) data ng output:

Lugar ng publikasyon (ang mga pangalan lamang ng mga lungsod ang dinaglat: Moscow (Moscow) at St. Petersburg (St. Petersburg), ang mga pangalan ng iba pang mga lungsod ay isinulat nang walang mga pagdadaglat. Kung ang aklat ay nai-publish nang magkatulad sa dalawang lungsod, ang kanilang mga pangalan ay pinaghihiwalay ng semicolon.

Pangalan ng publisher (walang mga panipi at walang salitang "publisher");

taon ng publikasyon (nang walang salitang "taon"); bilang ng mga pahina; serye ng aklat. Kung ang aklat ay may ilang mga may-akda, ang apelyido at inisyal ng unang may-akda ay ibibigay, at ang mga pangalan ng lahat ng mga may-akda ay ibinigay sa pahayag ng responsibilidad (pagkatapos ng isang slash).

Mga panuntunan para sa paglalarawan ng isang bumubuong bahagi (artikulo) ng isang peryodiko (magazine, pahayagan), kabanata, seksyon, talata ng isang aklat na may independiyenteng kahulugan. Ang talaan ay binubuo ng 2 bahagi: una, ang impormasyon tungkol sa bahaging bahagi ay ibinigay, at pagkatapos ay impormasyon tungkol sa edisyon kung saan ito inilagay. Bago ang impormasyon ng edisyon, inilalagay ang isang separator - dalawang forward slash na may pagitan bago at pagkatapos ng (//) sign.

1. may-akda (apelyido, inisyal);
2. pamagat ng artikulo;
3. ang pangalan ng pinagmulan (nang walang salitang "magazine, pahayagan");
4. taon ng paglalathala ng magasin o pahayagan;
5. petsa o numero ng edisyon;
6. ang mga pahina kung saan matatagpuan ang artikulong ito ay ipinahiwatig.
   Mga halimbawa:

Treasury GB. Pamamahala: aklat-aralin. - 3rd ed. - Rostov n / a: Phoenix, 2004.-352s. - (Sekundaryong bokasyonal na edukasyon).

E. I. Kholostova Rehabilitasyon sa lipunan: aklat-aralin / E.I. Kholostova, N.F. Dementyeva. - 3rd ed. - M .: Dashkov at K., 2005 .-- 340s.

Enterprise economics: aklat-aralin / na-edit ni O. I. Volkov. - M .: Infra-M., 1997.-416p.

Artikulo mula sa koleksyon:

Mga awtomatikong teknolohiya ng impormasyon para sa yugto ng accounting // Mga awtomatikong teknolohiya ng impormasyon sa ekonomiya / ed. I.T, Trubilina. - M., 2001 .-- S.279-320.

Isang artikulo mula sa isang magazine o iba pang minsanang publikasyon:

M.K. Gorshkov Ang sitwasyong panlipunan sa Russia sa pokus ng opinyon ng publiko //

2.4 Pag-format ng mga talahanayan at mga ilustrasyon

mesa - ang anyo ng pag-aayos ng materyal sa teksto ng pag-aaral, kung saan ang sistematikong ipinakita ng mga pangkat ng magkakaugnay na data ay nakaayos sa mga haligi at linya sa paraang ang bawat indibidwal na tagapagpahiwatig ay kasama sa parehong mga haligi at linya.

Maaaring isara ang mesa,naka-frame na may mga pinuno; bukas, walang mga pinuno sa mga gilid at ibaba; nakahalang, na may mga linyang patayo sa mga linya ng teksto; pahaba, na may mga linya na kahanay ng mga linya ng teksto;multi-lane, na sumasaklaw sa ilang mga pahina; swing, na may mga linyang matatagpuan sa spread at lumilipat mula sa pantay na pahina patungo sa kakaiba.

Mga mesa ginagamit para sa mas mahusay na kalinawan at kadalian ng paghahambing ng mga tagapagpahiwatig. Pinapayagan ka nilang ayusin at paikliin ang teksto. Ang isang halimbawa ng disenyo ng talahanayan ay ipinapakita sa Fig. 1.

							Talahanayan 1
			pamagat	mga mesa			Numero
							Mga header ng graph
Ulo							Mga subheading graph
							Mga hilera (mga pahalang na hilera)
	Pasimula para sa	(kolum mga header)		Mga graph	(mga hanay)

kanin. 1. Halimbawang disenyo ng talahanayan

Ang isang talahanayan ay binubuo ng isang bilang ng mga elemento.

Ulo ng mesa - ang itaas na bahagi ng talahanayan, na naglalaman ng mga heading ng mga column.

Mga tier ng ulo ng mesa- mga pamagat ng mga hanay, subordinate sa kahulugan at matatagpuan sa ulo ng talahanayan isa sa ibaba ng isa.

Tail table - ang ibabang bahagi ng talahanayan, na nahahati sa gilid at prograph.

Gilid ng mesa - ang kaliwang column ng table, na naglalaman ng data tungkol sa mga row ng table.

Programm - isang bahagi ng talahanayan na naglalaman ng impormasyon na may kaugnayan sa heading at gilid ng talahanayan.

Grap ng talahanayan - isang hilera ng data sa isang talahanayan, na matatagpuan patayo at karaniwang inilalagay sa pagitan ng mga vertical ruler.

Hanay ng mesa - isang hilera ng data sa isang talahanayan, na matatagpuan nang pahalang at karaniwang inilalagay sa pagitan ng mga pahalang na pinuno.

Mga panuntunan para sa pagbibigay ng pangalan sa mga talahanayan:

Ang salitang "Talahanayan" at ang serial number ng talahanayan ay inilalagay sa itaas nito sa kanang sulok sa itaas sa itaas ng pangalan ng talahanayan (halimbawa, Talahanayan 1);

Ang mga talahanayan ay binibilangan ng mga numerong Arabe sa pamamagitan ng sunud-sunod (tuloy-tuloy) na pagnunumero sa loob ng buong teksto;

Pinapayagan na bilangin ang mga talahanayan sa loob ng isang seksyon. Sa kasong ito, ang numero ng talahanayan ay binubuo ng numero ng seksyon at ang sequence number ng talahanayan, na pinaghihiwalay ng isang tuldok (halimbawa, talahanayan 1.1.).

Ang bawat talahanayan ay dapat may pamagat na tumpak at maigsi na nagpapakita ng nilalaman nito. Ang pangalan ng talahanayan ay nakalagay sa itaas nito;

Kung mayroon lamang isang talahanayan sa teksto, kung gayon hindi ito binibilang, ang salitang "Table" ay hindi nakasulat.

Talahanayan 1

Mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng socio-economic

Nizhny Novgorod

	2002 taon	2003 r.	2004 r.
Cash income per capita (sa karaniwan bawat buwan), kuskusin.	3265,9	4258,6	5135,0
sa% sa nakaraang taon	131,6	130,4	120,6
Tunay na kita ng pera, Sa% sa nakaraang taon	112,6	113,0	108,5
Nominal na naipon na average na buwanang sahod bawat empleyado, rubles	3735,6	4531,6	5548,4
sa% sa nakaraang taon	127,2	121,3	122,3
Pag-komisyon ng mga gusali ng tirahan (sa gastos ng lahat ng pinagmumulan ng pagpopondo), thous. m kabuuang lugar	1543,4	1561,7	1750,0
sa% sa nakaraang taon	99,8	101,2	112,1

Ang mga talahanayan, depende sa kanilang laki, ay inilalagay pagkatapos ng teksto kung saan sila nabanggit sa unang pagkakataon, o sa susunod na pahina, at, kung kinakailangan, sa apendiks.

Ang lahat ng mga talahanayan sa teksto ng trabaho ay dapat na sanggunian. Kapag nagre-refer, dapat mong isulat ang salitang "talahanayan" na may indikasyon ng numero nito. (Halimbawa: Tingnan ang Talahanayan 1).

Kapag naglilipat ng bahagi ng talahanayan, ang pangalan ay inilalagay lamang sa itaas ng unang bahagi ng talahanayan, ang mas mababang pahalang na linya na naglilimita sa talahanayan ay hindi iginuhit.

Ang isang talahanayan na may malaking bilang ng mga linya ay maaaring ilipat sa isa pang sheet (pahina). Kapag naglilipat ng isang bahagi ng talahanayan sa isa pang sheet (pahina), ang salitang "Talahanayan" at ang numero nito ay ipinahiwatig nang isang beses sa kanan sa itaas ng unang bahagi ng talahanayan, sa itaas ng iba pang mga bahagi ay isinusulat nila ang salitang "Pagpapatuloy" at ipinapahiwatig ang numero ng talahanayan, halimbawa: "Pagpapatuloy ng talahanayan 1". Kapag naglilipat ng talahanayan sa isa pang sheet (pahina), ang heading ay inilalagay lamang sa itaas ng unang bahagi nito.

Ang isang talahanayan na may malaking bilang ng mga haligi ay maaaring hatiin sa mga bahagi at ilagay ang isang bahagi sa ilalim ng isa pa sa loob ng isang pahina. Kung ang mga hilera at haligi ng talahanayan ay lumampas sa format ng pahina, pagkatapos ay sa unang kaso, ang ulo ay paulit-ulit sa bawat bahagi ng talahanayan, sa pangalawang kaso - sa gilid.

Ang mga pamagat ng mga hanay at hilera ng talahanayan ay dapat na nakasulat na may malaking titik sa isahan, at ang mga subheading ng graph - na may maliit na titik kung sila ay bumubuo ng isang pangungusap na may isang pamagat, o may malaking titik kung mayroon silang isang malayang kahulugan. Sa dulo ng mga heading at subheading ng mga talahanayan, hindi inilalagay ang mga tuldok.

Kung ang teksto na paulit-ulit sa iba't ibang mga linya ng haligi ng talahanayan ay binubuo ng isang salita, pagkatapos ay pagkatapos ng unang pagbabaybay pinapayagan itong palitan ito ng mga panipi; kung mula sa dalawa o higit pang mga salita, pagkatapos ay sa unang pag-uulit ay papalitan ito ng mga salitang "The same", at pagkatapos ay may mga panipi. Bawal maglagay ng panipi sa halip na ulitin ang mga numero, marka, palatandaan at simbolo. Kung ang digital o iba pang data ay hindi ibinigay sa anumang linya ng talahanayan, pagkatapos ay isang gitling ang ilalagay dito.

Ang mga talahanayan sa kaliwa, kanan, at ibaba ay kadalasang nililimitahan ng mga linya. Pinapayagan na gumamit ng laki ng font na mas maliit sa talahanayan kaysa sa teksto.

Hindi pinapayagang paghiwalayin ang mga heading at subheading ng sidebar at ang graph na may mga diagonal na linya.

Ang mga pahalang at patayong linya na naglilimita sa mga hilera ng talahanayan ay hindi maaaring iguhit kung ang kawalan ng mga ito ay hindi magpapalubha sa paggamit ng talahanayan.

Bilang isang tuntunin, ang mga heading ng mga graph ay nakasulat parallel sa mga hilera ng talahanayan. Kung kinakailangan, pinahihintulutan ang patayong pag-aayos ng mga heading ng mga column.

Ang ulo ng talahanayan ay dapat na pinaghihiwalay ng isang linya mula sa natitirang bahagi ng talahanayan.

Ilustrasyon - isang larawang nagpapaliwanag o nagdaragdag sa pangunahing teksto, na inilagay sa mga pahina ng pag-aaral. Ang mga ilustrasyon ay maaaring orihinal, espesyal na nilikha para sa pag-aaral na ito, o hiniram mula sa iba pang mga gawa. Kasama sa mga ilustrasyon ang: mga larawan, reproduksyon, mga guhit, mga sketch, mga guhit, mga plano, mga mapa, mga diagram, mga graph, mga diagram, atbp. Ang paggamit ng mga ilustrasyon ay ipinapayong lamang kapag ang mga ito ay pinalitan, nagdaragdag, nagsisiwalat o nagpapaliwanag ng pandiwang impormasyon na nakapaloob sa akda.

kanin. 1. Ang pamantayan ng pamumuhay ng populasyon ng Nizhny Novgorod

(ang ratio ng kita sa pinakamababang badyet ng consumer)

Sa coursework at graduate studies, ang mga sumusunod na uri ng mga ilustrasyon ay kadalasang ginagamit:

Diagram - isang kondisyon na graphic na representasyon ng mga numerical na halaga o kanilang mga ratio, na ginawa gamit ang mga linya, eroplano, geometric na hugis, mga guhit.

Scheme - isang kondisyon na graphic na imahe ng isang bagay, sa pangkalahatang mga termino, ay nagbibigay ng kalikasan at istraktura nito.

Pagguhit - isang kondisyon na graphic na imahe ng isang bagay na may eksaktong ratio ng mga sukat nito, na nakuha sa pamamagitan ng paraan ng projection.

Iskedyul - isang guhit na malinaw na naglalarawan ng dami ng relasyon at pag-unlad ng magkakaugnay na mga proseso o phenomena sa anyo ng isang curve, tuwid, putol na linya, na binuo sa isa o ibang coordinate system.

Plano - isang guhit na naglalarawan sa maginoo na mga palatandaan (scale) sa isang eroplano ang pahalang o patayong projection ng (mga) bagay at ang (kanilang) mga sukat.

Pagguhit - isang graphic na imahe sa isang eroplano, na nilikha gamit ang mga linya, stroke, spot, puntos.

Ang Litrato - isang imahe na nakuha sa pamamagitan ng pagkuha ng larawan ng mga bagay at nagsisilbi upang ihatid ang ilang nilalaman sa pangunahing teksto ng publikasyon.

Mga panuntunan sa disenyo ng paglalarawan:

Ang mga paglalarawan ay tinutukoy ng salitang "Fig." at binibilang sa mga numerong Arabic sa pamamagitan ng ordinal na pagnunumero sa loob ng buong teksto;

Pinapayagan na bilangin ang mga guhit sa loob ng seksyon, halimbawa: Fig. 1.1 .;

- kung mayroon lamang isang ilustrasyon sa teksto, kung gayon hindi ito binibilang at ang salitang "Fig." huwag sumulat;

Ang salitang "Fig.", Ang serial number ng ilustrasyon at ang pamagat nito ay inilalagay sa ilalim ng ilustrasyon. Kung kinakailangan, ang paliwanag na data ay inilalagay sa harap ng impormasyong ito;

Ang mga paglalarawan ay matatagpuan kaagad pagkatapos ng teksto kung saan sila ay nabanggit sa unang pagkakataon, o sa susunod na pahina;

Pinapayagan na magdagdag ng mga guhit sa application;

Ang lahat ng mga guhit sa teksto ay dapat na sanggunian.

Kabanata 3. Pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado

Ang pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado ay pampubliko. Nagsisimula ito sa isang ulat ng mag-aaral, na sinamahan ng isang pagpapakita ng visual na materyal, gamit, kung kinakailangan, naaangkop teknikal na paraan, kadalasan ito ay isang elektronikong presentasyon.

Ang paggawa sa teksto ng ulat ay nangangailangan ng matinding malikhaing gawain. Ang teksto ng talumpati ay hindi isinumite sa komisyon at hindi kasama sa dokumentasyon ng pagtatanggol. Halos lahat ng ito ay kasama sa electronic presentation slides ng final electronic presentation. Ang paghahanda ng tekstong ito ay dapat gawin nang buong kaseryosohan at malaking responsibilidad, dahil ang pagkakatugma, kalinawan, at panghihikayat ng isang oral na monologo ay nakasalalay sa nilalaman nito, ang lohikal na pagkakasunud-sunod ng paglalahad ng kurso at mga resulta ng pananaliksik, na, sa turn, pabor sa talakayan at pagsusuri ng trabaho.

Sa teksto para sa oral na pagtatanghal, ang mga pangunahing ideya at konklusyon ng WRC ay dapat ipaalam nang maigsi hangga't maaari, ang kontribusyon ng mag-aaral sa pagbuo ng paksa (mga problema) ay dapat ipakita, ang pagiging bago at kahalagahan ng mga resulta ng gawain ng may-akda dapat bigyang-diin, ang istraktura ng WRC ay makatwiran, at ang pangunahing nilalaman ay buod. Ang oral na komunikasyon ay hindi dapat maglaman ng mahabang pangangatwiran, ebidensya at argumentasyon, mga halimbawa, footnote, sanggunian, digital enumerations, iyon ay, lahat ng bagay na hindi gaanong nakikita ng tainga at sapat na makikita sa teksto ng thesis.

Maaari kang bumuo ng isang talumpati ayon sa sumusunod, halimbawa, scheme:

Pagpapatibay ng paksa at pangkalahatang katangian ng gawain, pagpapasiya ng kaugnayan ng pag-aaral at kahalagahang panlipunan mga tema;

Availability ng mga mapagkukunan at literatura, ang kanilang kalikasan, antas ng pag-aaral, sapat para sa pagsisiwalat ng paksa;

Ang layunin at layunin ng gawain;

Layon at paksa ng pananaliksik;

Scientific novelty at theoretical o praktikal na halaga ng pananaliksik;

Istraktura, saklaw ng trabaho, pagkakumpleto ng pag-aaral ng paksa;

Ang kakanyahan ng problema at ang kontribusyon nito sa solusyon nito ay nagpapakilala sa mga resulta ng gawaing isinagawa,

Mga prospect para sa trabaho sa paksang ito at mga paraan upang ipatupad ang mga resulta ng trabaho sa pagsasanay

Ang oral presentation ay dapat sumunod sa WRC, iyon ay, maging lubhang maigsi, puro repleksyon ng nilalaman nito sa kabuuan nito at hindi naglalaman ng impormasyong nawawala sa pangunahing teksto.

Kung, sa proseso ng paghahanda ng teksto ng pambungad na pananalita, ang mga bagong ideya, konklusyon, hula, pagtatasa ay lilitaw (na medyo natural sa yugto ng pangkalahatang pag-unawa sa mga resulta ng pananaliksik), kung gayon maaari silang ipahayag bilang mga kagustuhan para sa karagdagang pag-aaral. ng paksa, bilang mga hypotheses na nangangailangan ng bagong ebidensya.

Sa pagtatapos ng ulat ng mag-aaral, maaaring tanungin siya.

Ang mag-aaral ay binibigyan ng 7-10 minuto upang mag-ulat. oras. Ang mga sagot sa mga tanong at paliwanag tungkol sa mga pangungusap ay hindi kinokontrol ng oras, gayunpaman, dapat malaman ng tagapagtanggol na hindi para sa kanyang interes na i-drag ang talakayan, dahil lumilikha ito ng impresyon ng kakulangan sa pag-master ng mga materyales sa pananaliksik, kawalan ng katiyakan sa kaalaman sa paksang pinag-aralan. Ang kalinawan, kalinawan at kadalian ng talakayan ay nagpapakita ng kakayahang mag-navigate sa mga isyu ng paksa, kaalaman sa paksa, ang antas ng mga kwalipikasyon ng nagtapos.

Upang talakayin ang mga pagsusuri ng mga protektadong FQP, ang Komisyon sa Pagpapatunay ng Estado ay pinuputol ang bukas na pagpupulong at, sa isang saradong pagpupulong, nagsusumite at nag-aapruba ng desisyon sa pagsusuri ng bawat gawain sa pamamagitan ng pagboto at gumuhit ng mga minuto ng pulong. Ang desisyon ng Komisyon ay binabasa sa isang pinalawig na bukas na pagpupulong.

Kapag tinatasa ang pangwakas na gawaing kwalipikado, ang kalidad ng mensahe, na sumasalamin sa mga pangunahing punto ng panghuling gawaing kwalipikado at ang mga sagot ng nagtapos sa mga tanong na itinanong sa paksa ng kanyang panghuling gawaing kwalipikado, ay dapat ding isaalang-alang.

Upang matukoy ang kalidad ng panghuling gawaing kwalipikado, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagtatasa nito ay iminungkahi:

Pagsunod sa paksa ng pananaliksik sa direksyon at espesyalidad na "trabahong panlipunan", ang mga kinakailangan ng pangkalahatang propesyonal (espesyal) na pagsasanay;

Praktikal na kaugnayan para sa paglutas ng pangkalahatang organisasyon at pangangasiwa, mga gawain sa pananaliksik ng mga institusyon, katawan at organisasyon ng sistema ng panlipunang trabaho, para sa pagpapatupad ng mga teknolohikal na problema ng trabaho kasama iba't ibang grupo populasyon sa sistema ng gawaing panlipunan;

Ang pagiging maaasahan at kawalang-kinikilingan ng gawaing kwalipikasyon, ang paggamit ng mga pang-agham na resulta ng mga lokal at dayuhang mananaliksik, sariling pananaliksik, tunay na karanasan at sosyolohikal na pananaliksik ng sistema ng panlipunang trabaho; lohikal na mga argumento; pagsang-ayon ng mga espesyalista, practitioner, guro, mananaliksik, atbp. sa larangan ng gawaing panlipunan;

Pagsunod sa mga nakabalangkas na layunin at layunin, pagsusuri ng karanasan ng teknolohiya sa gawaing panlipunan;

Ang posibilidad ng paggamit ng mga resulta sa propesyonal na kasanayan;

Ang propesyonal na kakayahan, ang kakayahang mag-systematize at gawing pangkalahatan ang mga katotohanan at tagumpay ng isang tiyak na trabaho, nakapag-iisa na malutas ang mga tipikal na gawain sa larangan ng gawaing panlipunan, mga hindi pamantayang gawain sa larangan ng gawaing panlipunan gamit ang isang pang-agham na diskarte;

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, ang kakayahang mag-aplay ng mga computer sa trabaho;

Ang istraktura ng trabaho at ang kultura ng disenyo nito, pagkakapare-pareho, pagkakapare-pareho, pagkakumpleto ng pagtatanghal, ang pagkakaroon ng isang pang-agham at reference na kagamitan, estilo ng pagtatanghal.

Panitikan

1. GOST 7.1-2003. talaan ng bibliograpiya. paglalarawan sa bibliograpiya. Pangkalahatang mga kinakailangan at panuntunan para sa pagguhit. Petsa ng pagpapakilala 07/01/2004. Sa halip na GOST 7.1-84, GOST 7.16-79, GOST 7.18-79, GOST 7.34-81, GOST 7.40-82. - M.: Publishing house of standards, 2004 .-- 170 p.
2. Golodaeva, V.S. Mga rekomendasyon para sa paghahanda at pagpaparehistro ng mga term paper at diploma paper / V.S. - M.: Izd. bahay "Dashkov at K o ", 2000. - 18 p.
3. Demidova, A.K. Manwal sa wikang Ruso: pang-agham. istilo ng pananalita: disenyo ng gawaing siyentipiko: aklat-aralin. manwal. / A.K. Demidova. - M.: Rus. wika, 1991 .-- 201 p.
4. Kolesnikova, N.I. Mula sa isang buod hanggang sa isang disertasyon: aklat-aralin. manwal. sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat / NI Kolesnikova. - M.: Flinta: Nauka, 2002 .-- 288 p.

Annex 1

Pinasok sa Depensa sa Depensa ______

pangkat_________

«____»___________

Paliwanag na tala para sa indibidwal na takdang-aralin

Tema ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Nakumpleto ni ____________________

Tinanggap ni _____________________

2009

Appendix 2

Nizhny Novgorod Aviation Technical College

Sang-ayon ako

Deputy Director para sa Academic Affairs

T.V. Afanasyeva

"____" _________________ 20___

Mag-ehersisyo

para sa panghuling gawaing kwalipikado

espesyalidad________________________________________________

mag-aaral ________________________________________ pangkat __________

Tema ng trabaho:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Petsa ng paglabas ng gawain Petsa ng pagkumpleto ng trabaho

"____" _________ 20_____ "_____" ________ 20_____

Guro

____________________

Appendix 3

P.

Panimula ………………………………………………………………… ..4

Kabanata 1. Pagkaulila bilang isang suliranin ng lipunan …………… ... ………………… ..6

1.1 Ang konsepto ng "pagkaulila", "pagkaulila sa lipunan" ………………………………… .6

1.2 Mga dahilan ng panlipunang pagkaulila …………………………………………… 8

1.3. Sikolohiyang panlipunan ng mga ulila ………………………………… ... 12

Kabanata 2. Mga anyo ng pagsasaayos ng mga ulila …………………………………………… .16

2.1. Mga anyo ng estado mga kagamitan para sa mga ulila ……………………… ..20

2.2. Pang-estado-pampublikong anyo ng pagsasaayos ng mga ulila ... ... ... .24

2.3. Mga anyo ng pamilya ng pagsasaayos ng mga ulila ……………………… ..28

Kabanata 3. Ang programa ng panlipunang pananaliksik "Organisasyon ng oras ng paglilibang para sa mga ulila na pinalaki sa isang ampunan" ………………………………………… .29

3.1. Seksyon ng pamamaraan ……………………………………………………… .29

3.2. Seksyon ng pamamaraan at pamamaraan …………………………………………… 32

3.3. Seksyon ng Analitikal ……………………………………………………… .... 34

Konklusyon …………………………………………………………………………… 36

Panitikan …………………………………………………………………………… 38

Apendise ………………………………………………………………… ..39

Appendix 4

Tinatayang mga paksa ng panghuling gawaing kwalipikado

1. Pag-ampon sa Russia
2. Mga anyo ng paglalagay ng mga ulila at mga bata na iniwan nang walang pangangalaga ng magulang
3. Foster family bilang isang paraan ng paglalagay ng mga ulila at mga anak na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang
4. Ang mga aktibidad ng Comprehensive Center for Social Services to the Population in Working with a Dysfunctional Family (sa halimbawa ng KTSSON ng Kanavinsky District).
5. Social work kasama ang isang batang pamilya
6. Palihis na pag-uugali ng mga kabataan bilang isang paksa ng aktibidad ng isang dalubhasa sa gawaing panlipunan
7. Ang pangangalaga bilang isang paraan ng paglalagay para sa mga ulila at mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang
8. Ang problema ng pagsasama ng mga batang may kapansanan sa isang institusyong pang-edukasyon
9. Ang pagkagumon sa droga bilang isang anyo ng paglihis ng kabataan
10. Social work kasama ang isang solong magulang
11. Pagsusuri ng mga aktibidad ng Complex Center for Social Services of the Population (sa halimbawa ng KTSSON ng Sormovsky District, Nizhny Novgorod)
12. Pagsusuri ng mga aktibidad ng departamento para sa pag-aayos ng appointment at pagbabayad ng mga pensiyon ng PFR (sa halimbawa ng sangay ng PFR ng distrito ng Leninsky ng Nizhny Novgorod)
13. Mga indibidwal na anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa paglilibang para sa mga matatanda (sa halimbawa ng Institusyon ng Badyet ng Estado "Sormovsky Home - isang boarding school para sa mga matatanda at may kapansanan")
14. Pagsusuri ng mga aktibidad ng departamento para sa pagpapatupad ng mga programang panlipunan at pakikipagtulungan sa populasyon ng USZN (sa halimbawa ng GKU NO "USZN ng distrito ng Moskovsky ng lungsod ng Nizhny Novgorod")
15. Pagsusuri ng mga aktibidad ng departamento ng mga benepisyo at subsidyo sa pabahay ng USZN (sa halimbawa ng GKU NO "USZN ng distrito ng Moskovsky ng lungsod ng Nizhny Novgorod")
16. Organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang sa isang nakatigil na uri ng institusyon sa halimbawa ng GBU "Sormovsky home - boarding school para sa mga matatanda at may kapansanan"
17. Ang gawaing panlipunan kasama ang mga batang nalantad sa pang-aabuso at karahasan sa tahanan
18. Proteksyon sa lipunan ng mga bata mula sa malalaking pamilya
19. Pagsusuri ng mga aktibidad ng OUFMS ng distrito ng Moskovsky ng lungsod ng Nizhny Novgorod
20. Social work sa mga taong walang tirahan
21. Proteksyon sa lipunan ng mga batang napapailalim sa karahasan sa tahanan

Appendix 5

Labing-walong Paraan para Magkaroon ng Kumpiyansa sa

pampublikong pagsasalita

1. Bumuo ng tamang saloobin sa iyong mga takot.

Alamin ito: Ang mga madla ay bihirang magalit; hindi mo kailangang maging isang mahusay na tagapagsalita upang maging matagumpay; Bihira kang magmukhang kinakabahan gaya ng ginawa mo bago ang isang palabas, at hindi masakit ang kaunting adrenaline. Tandaan na kahit na ang pinakapropesyonal na tagapagsalita ay nasasabik bago kunin ang podium.

2. Suriin ang iyong madla.

Kapag mas marami kang natututunan tungkol sa iyong madla, mas magiging kumpiyansa ka.

3. Humanda, humanda, humanda!

Kung mas alam mo ang isang paksa, mas ituturing mo ang iyong sarili na isang connoisseur ng parehong paksa at ng madla.

4. Gumawa ng mga nakapapawing pagod na tala.

Gumamit ng anumang format na maginhawa. I-record ang iyong choreography upang paalalahanan ang iyong sarili kung kailan dapat i-pause, kung kailan dapat bigyang-diin ang isang bagay na mahalaga, kung kailan dapat bumaling sa audiovisual media, at iba pa.

5. Ipakita ang iyong tagumpay.

Dalawang linggo bago ang iyong talumpati, gabi-gabi bago matulog, isipin ang isang larawan ng iyong tagumpay: isang madla na sumasabog sa palakpakan pagkatapos ng bawat salita na iyong sinasabi, isang kumpiyansa na ngiti sa iyong mukha, ang iyong sarili ay nagsasalita nang may pananalig.

6. Gumamit ng mga audio-visual aid upang maibsan ang ilang tensyon.

Kung sakaling sobrang kinakabahan ka, hindi ba't mas maganda na idirekta ang mga matang tumutusok sa ibang direksyon upang makapagpahinga nang kaunti?

7. Magsanay, magsanay, magsanay! Magsanay ng tatlo o apat na beses bago ang iyong presentasyon, gawin ito hanggang sa masiyahan ka sa iyong talumpati. Huwag magsanay sa araw ng iyong pagtatanghal!

8. Pamilyar ang iyong sarili sa madla kung saan ka magsasalita nang maaga.

Ito talaga ang pinakamahusay na lugar upang masanay sa pagsasalita ng iyong talumpati.

9. Magpahinga, magpahinga at iwasan ang anumang kaguluhan.

Magpahinga hangga't maaari sa gabi bago gumanap; limitahan ang iyong sarili sa pag-inom ng alak at kape.

10. Ihatid ang iyong presentasyon at konklusyon sa isang napapanahong paraan.

11. Magbigay ng normal na temperatura, magandang liwanag at sapat na bentilasyon.

Pipigilan ng natutulog na madla ang iyong mga plano para sa tagumpay.

12. Magdamit ayon sa iyong tagumpay. Magsuot ng bagay na nababagay sa iyo.

13. Gumastos ng Enerhiya Bago Magsagawa.

Gumawa ng isang bagay na masigla kaagad bago tumungo sa palabas. Subukang maglakad o umakyat sa mga hagdan ng iyong bahay.

14. Makipag-eye contact sa ilang taong palakaibigan.

Protektahan ang iyong sarili sa mga sulyap ng mga taong kilala mo o ng mga hindi nagsasalita ng kanilang suporta.

15. Magsalita ng malakas upang maalis ang alarma. Makakatulong ito sa iyo na mailabas ang iyong kaba.

16. Gamitin ang iyong talino, hindi handa na mga biro na maaaring gumana o hindi.

Tandaan na ikaw ang pinakamadaling target para sa kusang pagtawa, kaya kung nagplano ka ng isang biro, siguraduhing walang etniko o sekswal na innuendo - mas mahusay na huwag magbiro kaysa sa masaktan.

17. Subukang huwag magkamali.

Huwag maalarma kung papayagan mo sila, karamihan sa mga tagapakinig ay malamang na hindi sila bigyang-pansin. At ang paghingi ng tawad ay magpapapahina lamang sa iyong posisyon.

18. Huwag masyadong seryosohin ang iyong sarili.

Natural, gusto mong magbigay ng magandang talumpati, ngunit huwag palakihin ang kahalagahan ng iyong talumpati. Para sa iba, ang iyong pagganap ay hindi mukhang isang natitirang kaganapan, tulad ng ginagawa nito sa iyo. Bilang karagdagan, kung ikaw ay masyadong abstruse, malamang na hindi maaalala ng iyong madla ang iyong sinabi nang napakatagal, hangga't gusto mo. Matutong tumawa sa iyong mga pagkakamali.

Pitong Paraan para Pahusayin ang Iyong Boses

Pakinggan ito. Mag-eksperimento sa iba't ibang tono, pitch, stress, bilis, lakas, at diction. Ang lakas ng tunog ay isang partikular na mahalagang bahagi upang magsanay; magbilang mula isa hanggang lima, tinataasan at babaan ang volume hanggang sa magkaroon ka ng kakayahang mag-iba-iba.

2. Subukang magsalita sa bilis na 120 salita kada minuto.

Ito ang karaniwang rate ng pagsasalita. Hilingin sa mga kasamahan na subaybayan ka.

3. Malinaw na bigkasin ang mga salita.

Matuto ng tongue twisters. Tumutok sa pagsubok na bigkasin ang pangwakas na katinig ng bawat salita.

4. Salungguhitan ang mga keyword at ideya gamit ang iyong boses. "Drive in" ang mahahalagang ideyang iyon na gusto mong matandaan ng audience.

Mataas at mababa, malakas at tahimik, nabalisa at napatay.

6. Magsanay sa pagsasalita mula sa ibaba ng iyong dayapragm.

Huwag magsalita sa pamamagitan ng iyong ilong. Subukang lumikha ng vibration sa iyong vocal cords.

Labing-isang Tip sa Pagsulat at Pagbasa

inihandang talumpati

1. Isulat ang paraan ng iyong pagsasalita, hindi kung paano ka sumulat.

2. Gawin ang bawat talata ng tatlo hanggang limang pangungusap.

Kung mas mahaba ang mga talata, maaari kang mawala kung saan ka tumigil.

3. Kapag nagsusulat, gumamit ng mas aktibong pandiwa kaysa sa mga passive.

Ang aktibong anyo ng mga pandiwa ay mas makapangyarihan at mapagpasyahan kaysa sa passive.

4. Ang bilang ng mga salita sa isang pangungusap ay hindi dapat lumampas sa dalawampu.

Ang madla ay mahihirapang makipagsabayan sa iyo kung ang mga pangungusap ay mas mahaba.

5. Sa pagsasalita, gamitin ang una at pangalawang panghalip na panao nang mas madalas kaysa sa pangatlo.

Karamihan sa iyong mga pahayag ay dapat magsimula sa: ako, ikaw, tayo, tayo. Siya, siya, sila at ang kanila ay mga impersonal na panghalip, at maaari nilang bigyan ang iyong pananalita ng tono ng isang panayam.

6. I-type ang iyong talumpati nang maayos at malinaw.

Mag-type ng dalawang puwang sa loob ng teksto at tatlong puwang sa pagitan ng mga talata.

7. Salungguhitan ang mga salita o pariralang kailangang bigyang-diin.

8. Isulat ang salitang "PAUSE" sa tabi ng mga punto kung saan kailangan mong gumawa ng dramatikong paghinto.

9. Mag-iwan ng malalawak na margin sa kaliwa at kanan.

Gumawa ng mga tala sa paggamit ng audiovisual at iba pang media.

10. Ugaliing basahin ang iyong talumpati.

Dapat mong matutunang bigkasin ito nang may kaunting paggamit ng nakasulat na teksto.

11. Basahin ang paraan ng iyong pagsasalita, hindi ang paraan ng iyong pagbabasa.

SA PAGGANAP NG GRADUATE QUALIFICATION WORK

para sa 3rd year students ng OSVO

Espesyalidad na "Batas at Organisasyon ng Social Security"

N. Novgorod

Ang mga rekomendasyon ay binuo alinsunod sa kasalukuyang mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado ng Russian Federation upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral at isinasaalang-alang ang pagbuo ng mga kinakailangang kakayahan para sa kanilang karagdagang mga propesyonal na aktibidad.

Binubuo nila ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga panghuling gawaing kuwalipikado, tinukoy ang mga layunin, layunin at paraan ng pagsasagawa ng mga gawaing pangwakas na kwalipikado; Ang mga rekomendasyon ay ibinibigay sa pagpili ng paksa ng trabaho, ang mga yugto ng pagpapatupad nito, ang dami, istraktura, disenyo, pati na rin ang pamamaraan ng proteksyon.

Ang manwal ay inilaan para sa mga mag-aaral, guro, tagapag-ayos ng proseso ng edukasyon.

1. Mga Pangkalahatang Probisyon................................................ ................................................... ...................... 5

2.Mga tema ng mga panghuling gawang kwalipikado ............................................. ........................ 7

3. Ang istruktura ng panghuling gawaing kwalipikado ......................................... ... .................. labing-isa

4. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa pagpaparehistro ng panghuling gawaing kwalipikado .................... 17

6. Depensa sa panghuling gawaing kwalipikado ............................................ .. ...................... 29

Mga Apendise ………………………………………………………………….… ..30

Ang mga tagubiling metodolohikal para sa pagpapatupad ng pangwakas na gawaing kwalipikado sa espesyalidad 030912 "Batas at organisasyon ng panlipunang seguridad" ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay iginuhit batay sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa espesyalidad 030912 "Batas at organisasyon ng seguridad sa lipunan" at ang mga probisyon sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng NNSU na may petsang Disyembre 29, 2011 ...

Organisasyon-developer: FGBOU VPO "Nizhegorodsky Pambansang Unibersidad sila. N.I. Lobachevsky - National Research University ".

Developer:

Yagunova E.E., Art. Lecturer sa Department of Legal Support of Economic and Innovation Activity

Tagasuri: Levshin E.M., Ph.D., associate professor.

Pangkalahatang Probisyon

Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang pangwakas na sertipikasyon ng mga mag-aaral na nakumpleto ang kanilang pag-aaral sa ilalim ng programa ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa mga sekundaryong institusyong pang-edukasyon ay sapilitan.

Alinsunod sa Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado sa GOU, ang isa sa mga uri ng panghuling pagsusulit sa sertipikasyon ay ang pagtatanggol sa panghuling gawaing kwalipikado.

Final qualifying work (WRC)- pananaliksik na isinagawa ng isang mag-aaral sa isang paksa na naaayon sa nilalaman ng isa o higit pa propesyonal na mga module kasama sa programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa espesyalidad at inisyu sa anyo ng isang thesis.

Graduate work- FQP form, na isang nakumpletong pananaliksik na independiyenteng isinagawa ng isang mag-aaral sa propesyonal na larangan ng aktibidad, na naaayon sa mga kinakailangan sa kwalipikasyon ng Federal State Educational Standard ng espesyalidad.

Ang layunin ng panghuling gawaing kwalipikado ay:

Systematization, konsolidasyon, pagpapalalim at pagpapalawak ng teoretikal at praktikal na kaalaman sa espesyalidad at ang aplikasyon ng kaalamang ito;

Pag-unlad ng mga kasanayan para sa independiyenteng trabaho at pag-master ng mga pamamaraan ng paghahanap at pagproseso ng impormasyon na kinakailangan para sa paglutas ng mga problema at mga isyu na binuo sa gawaing kwalipikasyon;

Pagtatasa ng antas ng kahandaan ng mag-aaral para sa malayang propesyonal na aktibidad sa modernong kondisyon.

Ang panghuling gawaing kwalipikado ay dapat:

Maging malikhain;

Matugunan ang mga kinakailangan ng isang lohikal at malinaw na presentasyon ng materyal at ang pagiging maaasahan ng mga katotohanan;

Pagnilayan ang kakayahan ng mag-aaral na gumamit ng mga makatwirang paraan ng paghahanap, pagpili, pagproseso at sistematisasyon ng impormasyon, ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

Sumunod sa mga patakaran para sa pagpaparehistro ng trabaho na itinatag ng nauugnay na pederal mga pamantayan ng estado(malinaw na istraktura, pagkakapare-pareho ng nilalaman, tamang disenyo ng mga sangguniang bibliograpiko, paglalarawan ng bibliograpiko, listahan ng bibliograpiko, katumpakan ng pagsasagawa ng trabaho)

Ang panghuling gawaing kwalipikado ay isang independyente malikhaing gawain, samakatuwid, ang mag-aaral ay personal na responsable para sa:

Pagpapatupad ng iskedyul;

Kalayaan sa pagsasakatuparan ng FQP;

Ang pagiging maaasahan ng data at mga resulta na ipinakita;

Ang disenyo, istraktura at nilalaman ng FQP alinsunod sa mga alituntunin sa pagpapatupad ng WRC;

Pagsunod sa mga elektronikong bersyon na ibinigay sa komisyon

(WRC, mga materyales sa pagtatanghal at ulat) mga bersyon ng papel ng mga dokumento; pagwawasto ng mga pagkukulang sa FQP na tinukoy ng ulo; ang pagiging maaasahan ng mga link sa Internet na ibinigay sa mga mapagkukunan ng impormasyon; mapagkukunan at mga mapagkukunang pampanitikan.

Ang form at kundisyon para sa panghuling pagpapatunay ng estado ay dinadala sa atensyon ng mga mag-aaral nang hindi lalampas sa anim na buwan bago magsimula ang panghuling pagpapatunay.

Ang panahon ng pangwakas na gawain sa pagiging kwalipikado ay binubuo ng ilang mga yugto:

pagpili at pagsasama-sama ng tema ng WRC;

pagbuo at pag-apruba ng pagtatalaga para sa FQP;

koleksyon ng materyal para sa FQP sa lugar ng pagsasanay;

pagsulat at pagpapatupad ng FQP;

Pagsusuri ng WRC;

pagtatanggol sa FQP sa isang pulong ng Estado komisyon sa pagpapatunay(GAK).

Paksa ng mga pangwakas na gawaing kwalipikado

Ang paksa ng huling gawaing kwalipikado ay dapat tumugma sa nilalaman ng isa o higit pang mga propesyonal na module na kasama sa programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.

Ang mag-aaral ay binibigyan ng karapatang pumili ng paksa ng FQP, kabilang ang mga mungkahi ng kanyang sariling paksa na may kinakailangang katwiran para sa pagiging angkop ng pagbuo nito para sa praktikal na aplikasyon. Ang pagpili ng paksa ng WRC ay batay sa interes sa problema, ang posibilidad na makakuha ng makatotohanang data, pati na rin ang pagkakaroon ng mga espesyal na literatura sa isyung ito. Kapag pumipili ng paksa ng gawain sa pagtatapos (thesis), kinakailangan ding isaalang-alang ang lugar ng pagsasanay sa undergraduate.

Ayon sa mga naaprubahang paksa, ang mga siyentipikong superbisor ng mga gawaing panghuling kwalipikasyon ay bumuo ng mga indibidwal na gawain para sa bawat mag-aaral at tinutukoy ang mga nakaplanong petsa para sa trabaho.

Ang mga gawain para sa panghuling gawaing kwalipikado ay ibinibigay sa mag-aaral nang hindi lalampas sa dalawang linggo bago magsimula ang pagsasanay bago ang diploma.

Isang indikatibong listahan ng mga paksa para sa pangwakas na mga gawa sa kwalipikasyon sa espesyalidad 030912 "Batas at organisasyon ng panlipunang seguridad", mga departamento ng pangalawang bokasyonal na edukasyon

1. Ang konsepto at sistema ng social security sa Russian Federation

2. Ang paglitaw at pag-unlad ng social security sa Russia

3. Mga function ng social security sa Russia

4. Konsepto at mga uri ng panlipunang panganib. Proteksyon ng populasyon mula sa mga panganib sa lipunan.

5. Pinagmumulan ng batas ng social security

6. Batas sa social security bilang isang independiyenteng sangay ng batas ng Russia.

7. Pangkalahatang katangian ng mga legal na relasyon sa larangan ng panlipunang seguridad.

8. Mga tampok ng paksa at pamamaraan ng batas ng social security

9. Mga prinsipyo ng batas ng social security bilang sangay ng batas

10. Ang konsepto, mga uri at kahalagahan ng mga legal na katotohanan sa batas ng social security.

11. Sapilitang social insurance sa sistema ng social security ng estado.

12. Organisasyon at legal na anyo ng paggamit ng konstitusyonal na karapatan ng bawat isa sa materyal na seguridad.

13. Pangangasiwa ng estado ng social security sa Russian Federation

14. Materyal na suporta para sa mga taong nakatanggap ng pinsala sa trabaho

15. Pagpapatupad ng mga karapatan sa konstitusyon ng mga mamamayan sa larangan ng panlipunan at legal na relasyon

16. Mga modernong tendensya legal na regulasyon ng mga relasyon sa larangan ng panlipunang proteksyon

17. Legal na katayuan paksa ng batas sa seguridad panlipunan

18. Legal na regulasyon mga aktibidad ng Pension Fund ng Russian Federation

19. Legal na regulasyon ng mga aktibidad ng Social Insurance Fund ng Russian Federation

20. Legal na regulasyon ng mga aktibidad ng Mandatory Health Insurance Fund

21. Ang karapatan sa materyal na seguridad sa sistema ng panlipunan at pang-ekonomiyang karapatang pantao.

22. Estado ng tulong panlipunan: konsepto at mga batayan para sa pagbibigay

23. Estado ng tulong panlipunan sa mga mamamayang mababa ang kita

24. Ang karapatan sa proteksyon sa kalusugan at pangangalagang medikal sa Russian Federation

25. Mga serbisyong panlipunan para sa mga mamamayang Ruso sa isang ekonomiya ng merkado

26. Ang ratio ng pensiyon at relasyon sa paggawa

27. Karanasan sa insurance at ang legal na kahalagahan nito sa batas ng social security

28. Espesyal (propesyonal) na karanasan at haba ng serbisyo.

29. Ang pamamaraan para sa pagkalkula at pagpapatunay sa haba ng serbisyo

30. Komprehensibong rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan

31. Legal na regulasyon ng probisyon ng pensiyon para sa mga taong umalis para sa permanenteng paninirahan sa ibang bansa

32. Legal na regulasyon at organisasyon ng social security para sa mga taong nasentensiyahan ng pagkakulong

33. Mga tungkulin ng estado sa panlipunang proteksyon ng mga matatanda at may kapansanan

34. Mga problema ng legal na regulasyon ng social insurance

35. Legal na regulasyon ng compulsory pension insurance sa Russia

36. Organisasyon ng munisipal na pamamahala ng panlipunang seguridad sa Russian Federation

37. Responsibilidad ng mga paksa ng legal na relasyon para sa social security

38. Patakaran ng estado sa larangan ng social security at rehabilitasyon ng mga beterano at manggagawang may kapansanan

39. Social security para sa mga migranteng manggagawa

40. Legal na proteksyon ng mga manggagawa na may mga responsibilidad sa pamilya sa larangan ng social security

41. Ang modernong konsepto ng reporma ng panlipunang seguridad sa Russian Federation.

42. Reporma sa pensiyon sa Russian Federation.

43. Legal na regulasyon ng mga pensiyon sa pagtatrabaho sa katandaan

44. Probisyon ng pensiyon ng estado

45. Social pension para sa katandaan, kapansanan, pagkawala ng breadwinner.

46. ​​Mga pensiyon sa kapansanan sa paggawa

47. Mga pensiyon sa paggawa sa kaso ng pagkawala ng breadwinner

48. Probisyon ng pensiyon na hindi estado.

49. Mga pensiyon sa maagang paggawa

50. Pangkalahatang katangian ng mga seniority pension.

51. Karagdagang materyal na suporta para sa mga taong may espesyal na serbisyo sa Russian Federation

52. Social security ng mga mamamayang apektado ng radiation at mga kalamidad na gawa ng tao.

53. Proteksyon sa lipunan ng mga walang trabaho

54. Proteksyon ng mga karapatan ng mga mamamayan sa larangan ng panlipunang seguridad.

55. Ang konsepto at pag-uuri ng mga benepisyo.

56. Benepisyo sa kawalan ng trabaho: konsepto, laki at oras ng pagbabayad.

57. Ang konsepto ng pansamantalang kapansanan. Mga uri ng benepisyo para sa pansamantalang kapansanan.

58. Mga mapagkukunan ng internasyonal na legal na regulasyon ng panlipunang seguridad

59. Internasyonal na legal na regulasyon ng panlipunang seguridad.

60. Kooperasyon ng mga bansang CIS sa social security.

PEDAGOGY AT SIKOLOHIYA

MASTER RESEARCH METHODOLOGY SA SOCIAL WORK

© Natalya Vladimirovna GARASHKINA

Tambov State University G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno. Department of Social Work, Juvenology and Social Management, e-mail: [email protected]

Ang pamamaraan ng pananaliksik ng mga hinaharap na master ng gawaing panlipunan ay ipinahayag, ang mga antas ng pamamaraan ng pananaliksik sa larangan ng gawaing panlipunan ay ipinakita, ang mga pamamaraan at yugto ng pananaliksik ng master sa direksyon ng gawaing panlipunan ay ipinapakita.

Mga pangunahing salita: pamamaraan; disertasyon ng master; gawaing panlipunan; Master ng Social Work; mga pamamaraan at yugto ng pag-aaral ng master sa gawaing panlipunan.

Ang pag-unlad ng pagsasanay sa unibersidad sa panlipunang globo, kabilang ang pagsasanay ng mga espesyalista, bachelors at masters, ay ang nangungunang at pagtukoy na kadahilanan sa pagbuo ng sistema ng patuloy na edukasyon sa lipunan.

Ang paghahanda ng mga masters sa direksyon ng Social work ay magbibigay-daan upang matupad ang mga utos ng publiko at estado, na nagbibigay ng panlipunang globo ng mga tauhan na may kakayahang propesyonal na paglutas ng mga problema sa pananaliksik, organisasyonal at managerial, pang-agham at pedagogical, sosyo-proyekto, sosyo-teknolohiyang aktibidad.

Anumang mga pagbabago sa sistema ng mga masters ng pagsasanay - ang mga hinaharap na propesyonal sa panlipunang globo ay dapat na idinisenyo na isinasaalang-alang ang mga pamamaraang batay sa siyentipiko.

Para sa pagpapaunlad ng domestikong edukasyong panlipunan sa kasalukuyang yugto, ang mga siyentipikong pag-unlad ay nagiging kinakailangan, na nagbibigay ng pagsasanay ng master sa direksyon ng Social Work. Ang isa sa mga kagyat na gawain ay ang suporta ng pedagogical ng mga pag-aaral ng master, na kinabibilangan ng pagtulong sa mag-aaral sa pagtukoy pamamaraang pamamaraan mga aktibidad sa pananaliksik sa pangkalahatan

sa larangan ng gawaing panlipunan, edukasyong panlipunan at pamamahala sa lipunan.

Kasama sa paghahanda sa programa ng master ang hindi lamang pag-master ng nilalaman ng programang pang-edukasyon, pagpasa sa mga pagsusulit at pagsusulit, kundi pati na rin ang pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa isang napiling paksa, paghahanda at pagtatanggol sa tesis ng master.

Ayon sa Federal State Educational Standard sa direksyon ng pagsasanay 040400.68 - Social work qualification / master's degree (simula dito ay tinutukoy bilang ang pamantayan), ang pangwakas na kwalipikasyon na gawain ay ginaganap sa anyo ng isang master's thesis sa panahon ng internship at research work. , ito ay isang independiyente at lohikal na nakumpletong pangwakas na gawain sa kwalipikasyon na may kaugnayan sa paglutas ng mga problema ng uri (mga uri) ng aktibidad kung saan inihahanda ng master (pananaliksik, pamamahala ng organisasyon, pang-agham at pedagogical,

socio-proyekto, socio-technological

geological).

Ang paksa ng panghuling gawaing kwalipikado ay dapat na naglalayong lutasin ang mga propesyonal na problema ng gawaing panlipunan:

Pagpapasiya ng mga metodolohikal na pundasyon ng teorya, kasaysayan at teknolohiya ng panlipunan

trabaho, edukasyong panlipunan at pamamahala sa lipunan;

Pagtatasa ng estado ng patakarang panlipunan ng estado at proteksyong panlipunan na may kaugnayan sa iba't ibang kategorya ng populasyon ng Russian Federation;

Pagsusuri ng dynamics ng mga pagbabago sa panlipunang kasanayan sa pagtatrabaho sa pinakakaunting protektadong strata ng populasyon;

Pag-unlad ng mga proyektong panlipunan paglutas ng mga suliraning panlipunan ng indibidwal, pamilya, etnikong komunidad;

Pananaliksik at pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya sa gawaing panlipunan sa iba't ibang larangan ng buhay at matinding sitwasyon;

Paglalahat ng karanasan at pag-unlad ng mga makabagong anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayang panlipunan at pakikipagsosyo sa lipunan ng mga katawan ng panlipunang proteksyon ng populasyon, mga serbisyong panlipunan, mga negosyo at mga organisasyon ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari;

Pagpapasiya ng lugar at papel ng gawaing panlipunan sa pag-iwas sa mga mapanganib na phenomena sa lipunan, lihis na pag-uugali, pangangalaga at pag-unlad ng mga mapagkukunan ng tao;

Pag-unlad ng mga makabagong teknolohiya para sa gawaing panlipunan, edukasyon sa lipunan, pagsasanay ng mga propesyonal sa larangan ng lipunan.

Kapag nagsasagawa ng master's thesis, dapat ipakita ng mga mag-aaral ang kanilang kakayahan at kasanayan, umaasa sa nakuhang malalim na kaalaman, kasanayan at nabuong pangkalahatang kultura at propesyonal na kakayahan, independiyenteng lutasin ang mga problema ng kanilang mga propesyonal na aktibidad sa modernong antas, propesyonal na nagpapakita ng espesyal na impormasyon, siyentipikong nagtatalo at ipagtanggol ang kanilang pananaw.

Ang pamantayan ay nagsasaad na ang paksa ng pangwakas na gawain sa kwalipikasyon ay tinutukoy ng departamento ng pagtatapos, ang master na mag-aaral ay binibigyan ng karapatang pumili ng isang paksa o isang panukala para sa kanyang paksa na may katwiran sa pagiging posible nito. Graduation kva-

Ang gawaing pananaliksik ay naglalaman ng katwiran para sa pagpili ng paksa ng pananaliksik, isang pagsusuri ng nai-publish na literatura sa paksang ito, isang pagtatanghal ng mga resulta ng eksperimentong pananaliksik, mga konklusyon at mga panukala.

Ang pangwakas na gawain sa kwalipikasyon ay nagbibigay-daan upang ipakita ang antas ng propesyonal na kakayahan ng isang nagtapos, ang kanyang pamamaraan at metodolohikal na kultura, pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng mga uri ng propesyonal na aktibidad; nagpapakita ng kakayahang maikli, lohikal at makatwirang magpakita ng materyal, suriin ang kanilang kontribusyon sa paglutas ng isang problema; pagkakaroon ng mga pamamaraan ng pagsusuri sa matematika, na nagpapatunay sa pagiging maaasahan at bisa ng mga konklusyon na nakuha mula sa mga resulta ng pag-aaral.

Sa kurso ng mga pagsubok sa sertipikasyon sa direksyon ng pagsasanay 040400.68 - Trabaho panlipunan, kinakailangang bigyang-pansin ang antas at antas ng mastering ng master ng nilalaman at mga pamamaraan ng pananaliksik at pang-agham-pedagogical na pagsasanay sa konteksto ng organisasyon. at mga aktibidad sa pangangasiwa, ayon sa profile na "Organisasyon at pamamahala sa gawaing panlipunan" na ipinatupad ng departamento ng pagtatapos.

Ang didactic na suporta ng pagsasanay ng master ay dapat isaalang-alang ang modernong pag-unawa sa kakanyahan ng gawaing panlipunan.

Ang gawaing panlipunan ay isang sistema ng humanistic na propesyonal at di-propesyonal na mga aktibidad na naglalayong bigyang-kasiyahan ang garantisadong panlipunan at personal na mga interes, pangangailangan at iba't ibang mga karapatan, una sa lahat, mga pangkat ng populasyon na may problema sa lipunan, sa paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagpapahusay ng kakayahan ng mga tao na gumana sa lipunan, paunlarin at gawing aktuwal ang sarili.

Ang gawaing panlipunan ay isang teorya, praktikal na aktibidad at aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay ng solusyon sa mga problemang panlipunan ng isang tao at lipunan.

Ang isang social worker ay tinatawag na lutasin ang mga problema sa lipunan, upang mag-ambag sa mga positibong pagbabago sa lipunan sa lipunan, sa katunayan, siya ay isang propesyonal.

pagbibigay na kung saan ay upang magkatugma ang relasyon sa pagitan ng tao at lipunan.

Para sa hinaharap na master ng panlipunang gawain, ang isang metodolohikal na kultura ay mahalaga, na nagsasaad ng kaalaman sa mga pamamaraang pamamaraan at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa proseso ng organisasyonal at managerial na uri ng propesyonal na aktibidad. Dapat isagawa ng master hindi lamang ang mga praktikal na aktibidad, kundi pati na rin ang mga teoretikal. "Ang aktibidad ng tao bilang isang uri ng panlipunang kasanayan ay may dalawang anyo - teoretikal at praktikal. Hindi sila nag-tutugma sa likas na katangian ng pagkuha ng pangunahing produkto. Mga praktikal na aktibidad ay naglalayong baguhin ang isang tiyak na sitwasyon, habang ang teoretikal ay nagpapakita ng paraan ng pagbabagong ito."

Isinasaalang-alang ang pamamaraan mula sa posisyon ng V.S. Shvyreva, bilang isang malay na saloobin sa mga paraan at kinakailangan para sa pagbuo at pagpapabuti ng kaalamang pang-agham, ang pamamaraan ng pananaliksik ng master sa larangan ng gawaing panlipunan ay makikita sa:

May malay na pagpili at pagpapatupad ng mga pamamaraang pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik;

Pagsusuri at kahulugan ng kakanyahan ng pinag-aralan na mga social phenomena, mga proseso, mga sistema ng gawaing panlipunan mula sa pananaw ng mga napiling modernong diskarte;

Pag-unlad at pagpapatupad ng mga produkto na nagpapabuti sa pagsasagawa ng mga aktibidad ng organisasyon at pangangasiwa sa panlipunang globo sa anyo ng mga istruktura, modelo, proyektong panlipunan, programa, rekomendasyon, atbp.;

Interpretasyon ng data na nakuha, ang pagbabalangkas ng mga konklusyon.

Ang pamamaraan ng agham ay ang doktrina ng mga pamamaraan, paraan at pamamaraan ng aktibidad na pang-agham, isang seksyon ng pangkalahatang pamamaraan ng katalusan, pati na rin isang bahagi ng teorya ng pang-agham na katalusan.

Ang pamamaraan ng mga agham panlipunan at sangkatauhan ay dapat isaalang-alang bilang isang hanay ng mga teoretikal na probisyon sa pagkilala at pagbabago ng panlipunang realidad. "Ang pamamaraan ng mga agham panlipunan, tulad ng anumang pamamaraan, ay ang pagtuturo ng mga pangkalahatang punto ng pananaw, kung saan dapat magpatuloy ang mag-aaral ng agham panlipunan, tungkol sa

ang mga patakaran na dapat niyang sundin kapag nagsasaliksik, at ang mga pamamaraan na dapat niyang gamitin."

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay may dalawang aspeto: ang una ay nauugnay sa kaalaman bilang isang resulta ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pangalawa - kasama ang aktibidad na ito mismo.

Mahalagang maunawaan ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pag-aaral ng master sa larangan ng gawaing panlipunan bilang isang advanced, isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa hinaharap sa lipunan, ang mga pangangailangan ng merkado ng paggawa, mga uso sa pag-unlad ng social sphere at pamamahala ng lipunan, natutugunan ang hinaharap na mga pangangailangan ng rehiyon, lungsod at pamayanan, ang mga pangunahing pangkat ng populasyon na naninirahan sa kanila.

Ang pamamaraan ng pananaliksik ng master ay batay sa pamamaraan ng pagsusuri. Sa istruktura ng metodolohikal na kaalaman

E.G. Nakikilala ni Yudin ang apat na antas: 1) pilosopiko; 2) pangkalahatang siyentipiko; 3) tiyak na siyentipiko; 4) teknolohikal. Ang pinakamataas na antas ng pilosopikal ng pamamaraan ay nabuo sa pamamagitan ng pangkalahatang mga prinsipyo ng katalusan at ang kategoryang istraktura ng agham sa kabuuan. Ang buong sistema ng kaalamang pilosopikal ay gumaganap ng mga function na pamamaraan.

Ang pangalawang antas, pangkalahatang pamamaraang pang-agham, ay mga teoretikal na konsepto na inilalapat sa lahat o karamihan sa mga siyentipikong disiplina.

Ang ikatlong antas ay isang tiyak na pamamaraang pang-agham, iyon ay, isang hanay ng mga pamamaraan, mga prinsipyo ng pananaliksik at mga pamamaraan na ginagamit sa isang partikular na espesyal na disiplinang siyentipiko. Ang pamamaraan ng isang partikular na agham ay kinabibilangan ng mga problemang partikular sa siyentipikong kaalaman sa isang partikular na lugar at mga isyung itinaas sa mas matataas na antas ng metodolohiya, halimbawa, mga problema ng diskarte sa mga sistema, pagmomodelo sa pananaliksik sa gawaing panlipunan.

Ang ika-apat na antas ay teknolohikal na pamamaraan, ito ay binubuo ng isang pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik, iyon ay, isang hanay ng mga pamamaraan na nagsisiguro sa pagtanggap ng maaasahang empirical na materyal at nito. pangunahing pagproseso, pagkatapos nito ay maisasama siya sa hanay ng mga kaalamang pang-agham. Sa antas na ito, malinaw na normatibo ang kaalamang metodolohikal.

Ang lahat ng mga antas ng pamamaraan ng pananaliksik ng master ay bumubuo ng isang kumplikadong sistema, kung saan mayroong isang tiyak na subordination sa pagitan nila. Kasabay nito, ang antas ng pilosopikal ay kumikilos bilang pangunahing batayan ng anumang kaalaman sa pamamaraan, na tumutukoy sa mga diskarte sa pananaw sa mundo sa proseso ng pag-unawa at pagbabago ng pagsasagawa ng gawaing panlipunan.

Sa kasalukuyan, magkakasamang nabubuhay ang iba't ibang mga pilosopikal na uso, na kumikilos bilang pamamaraan ng mga agham panlipunan at sangkatauhan, kabilang ang gawaing panlipunan: eksistensyalismo, pragmatismo, dialectical materialism, neo-Thomism, neo-positivism.

Ang pangkalahatang pamamaraang pang-agham sa modernong pananaliksik ng mga agham panlipunan at sangkatauhan ay nauugnay, una sa lahat, sa isang sistematikong diskarte, na sumasalamin sa unibersal na koneksyon at pagtutulungan ng mga social phenomena at mga proseso ng nakapaligid na katotohanan, at nakatuon ang mananaliksik at pagsasanay sa pangangailangan na lumapit ang mga phenomena ng buhay bilang mga sistemang panlipunan na may isang tiyak na istraktura at ang kanilang mga batas ng paggana. Ang kakanyahan ng diskarte sa mga sistema ay nakasalalay sa katotohanan na ang medyo independiyenteng mga bahagi ng proseso ng pamamahala ng lipunan ay isinasaalang-alang hindi sa paghihiwalay, ngunit sa kanilang pagkakaugnay, pag-unlad at paggalaw. Binibigyang-daan ka nitong tukuyin ang integrative systemic properties at mga katangian ng kalidad, na wala sa mga elementong bumubuo sa system. Ang paksa, functional at historikal na aspeto ng system approach ay nangangailangan ng pagpapatupad sa pagkakaisa ng naturang mga prinsipyo ng pananaliksik tulad ng historicism, concreteness, na isinasaalang-alang ang lahat-ng-ikot na koneksyon at pag-unlad. Ang sistematikong diskarte ay nagbibigay para sa pagtatayo ng mga istruktura at functional na mga modelo na ginagaya ang mga proseso sa ilalim ng pag-aaral bilang isang sistema, ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng kaalaman tungkol sa mga pattern ng kanilang paggana at ang mga prinsipyo ng epektibong organisasyon.

Ang bawat pamamaraan ay tumutupad sa mga regulasyon at normatibong pag-andar. Sa normative methodological analysis, ang mga nakabubuo na gawain ay nangingibabaw, na nauugnay sa pagbuo ng mga positibong rekomendasyon at mga patakaran para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-agham. Ang deskriptibong pagsusuri ay tumatalakay sa

isang retrospective na paglalarawan ng mga natupad na proseso ng pang-agham na katalusan.

Oo. Itinatampok ni Surmin ang mga pangunahing katangian ng system: istraktura, pagkakaugnay-ugnay sa kapaligiran, hierarchy, multiplicity ng mga paglalarawan at mga tala na mayroong dalawang pangunahing magkaibang mga diskarte sa pagtukoy ng system: descriptive at

nakabubuo. Ang isang mapaglarawang diskarte sa paglalarawan ng system ay ipinapalagay:

Paglalaan ng mga elemento na may ilang spatial at temporal na katiyakan;

Pagpapasiya ng mga link sa pagitan ng mga elemento;

Pagpapasiya ng mga ari-arian na bumubuo ng system, mga koneksyon at mga relasyon;

Kahulugan ng mga istruktura;

Pagsusuri ng mga function ng system.

Nakabubuo na diskarte sa paglalarawan

ang sistema ay nasa kabaligtaran ng kalikasan, sa loob nito, ayon sa isang naibigay na function, ang kaukulang istraktura ay itinayo. Ang sistema ay binuo tulad ng sumusunod:

Nakatakda ang layunin, na dapat ibigay ng system;

Natutukoy ang pag-andar o mga tungkulin na nagtitiyak sa pagkamit ng layunin;

Hinahanap o nilikha ang isang istraktura na nagbibigay ng pagpapatupad ng function.

Kaya, ang isang sistematikong diskarte sa pag-aaral ng gawaing panlipunan ay maaaring ipatupad sa pamamagitan ng mga structural-functional o functional-target na mga diskarte na maaaring magamit sa master's studies.

Sa pag-aaral ng master, kinakailangan ding umasa sa tiyak na pamamaraang pang-agham ng gawaing panlipunan.

Sumasang-ayon kami sa posisyon ng L.G. Guslyakova na mula noong unang pagtatangka na patunayan sa teorya ang gawaing panlipunan, ilang mga modelo ng pang-agham na pag-unawa nito ay naging laganap. Ang kanilang pagiging tiyak ay nagbibigay ng ilang mga batayan para sa pagpapangkat ng iba't ibang teoretikal na mga konstruksyon ng gawaing panlipunan, na tinitiyak ang katayuan nito bilang isang siyentipiko at praktikal na larangan.

Tinutukoy ng mga mananaliksik ang tatlong grupo ng mga teorya sa gawaing panlipunan:

1) nakatuon sa lipunan;

2) psycho-oriented;

3) complex-oriented.

Sa aming opinyon, dalawang magkahiwalay na grupo ng mga teorya ang maaaring isama sa seryeng ito: pamamahala sa lipunan at edukasyong panlipunan.

Sa kasalukuyan, karamihan sa mga siyentipiko ay may posibilidad na makilala ang apat na sociological paradigms na ginamit upang pag-aralan ang iba't ibang mga teoryang panlipunan, kabilang ang mga teorya ng gawaing panlipunan. Kabilang sa mga paradigm na ito ang: radical-humanistic, radical-structural, interpretive at functionalist.

Ang mga teoryang nakatuon sa sikolohikal ng gawaing panlipunan ay ginagawang posible na mapatunayan sa konsepto ang mga aktibidad ng isang social worker sa pagtulong sa mga kliyente, pag-optimize ng mga pagsisikap na baguhin ang sitwasyon na lumitaw sa mga personal o panlipunang antas. Ang pinakakaraniwan sa grupong ito ng mga teorya ay psychodynamic, humanistic, behavioristic na modelo, transactional analysis model, gestalt model.

Kabilang sa mga kumplikadong teorya ng gawaing panlipunan, ang L.G. Nakikilala ni Guslyakova ang: role-playing, socio-pedagogical at cognitive.

Sa mga pag-aaral ng mga masters, ang pinaka-epektibo ay ang pinagsama-samang paggamit ng mga teorya at konsepto mula sa pamamahala sa lipunan, sikolohiya, sosyolohiya, pedagogy at iba pang mga agham at larangang pang-agham, lalo na ang mga may integrative at kumplikadong kalikasan. Ang isang halimbawa nito ay ang konsepto ng mga mahahalagang pwersa, indibidwal at panlipunang pagiging subject ng isang tao, batay sa kung saan ang S.I. Si Grigoriev ay nakabuo ng isang logotherapeutic na modelo at mga logotherapeutic na teknolohiya ng gawaing panlipunan. Ang isang tampok na katangian ng mga modelo ng pagsasagawa ng modernong gawaing panlipunan, na nabuo sa konsepto ng sigla, indibidwal at panlipunang subjectivity, ay integrativity. Sa partikular, ang mga saklaw ng propesyonal at di-propesyonal na gawaing panlipunan ay lalong nagsasama-sama, na nag-aambag sa paglitaw ng mga bagong teknolohiya ng gawaing panlipunan, na nagpapahiwatig ng isang organikong kumbinasyon ng propesyonal-institusyonal na gawaing panlipunan na may iba't ibang anyo ng pagboboluntaryo.

Sa proseso ng pagsasagawa ng pananaliksik sa teknolohikal na antas ng pamamaraan, ang mga pamamaraan kung saan umaasa ang master student at ang teknolohiya ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik, na makikita sa programa ng pananaliksik, ay gumaganap ng isang mahusay na papel.

Sa mga pag-aaral, ang kanilang sariling mga pamamaraan ng social diagnostics (social mapping, sertipikasyon, panlipunang pagsusuri, atbp.) at mga pamamaraan mula sa iba pang mga agham: sikolohiya, sosyolohiya, matematika, atbp ay malawakang ginagamit. Kapag nagsasagawa ng master's study, ang mga pangkalahatang teoretikal na pamamaraan ay ginamit: pagsusuri, synthesis , paghahambing, induction, deduction, abstraction, generalization, concretization, modeling; sosyolohikal na pamamaraan: pagtatanong, pakikipanayam, pagsusuri sa nilalaman, rating; socio-psychological na pamamaraan: pagmamasid, sociometry, pagsubok; socio-pedagogical: pagsusuri

mga produkto ng aktibidad, pagmamasid, gawaing pang-eksperimento; mga pamamaraan ng matematika: ranggo, scaling, ugnayan.

Dapat pansinin na ang pag-aaral ng master ay naiiba sa pananaliksik ng kandidato hindi lamang sa dami ng gawaing isinagawa. Ang mag-aaral ng master ay hindi obligadong gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng teorya; sa aparatong ito ay hindi laging posible na i-highlight ang teoretikal na kahalagahan ng pananaliksik. "Ang teoretikal na kakayahan ng isang mag-aaral ng master ay ipinahayag sa pagpapakita ng kaalaman sa iba't ibang mga teoryang panlipunan, mga teorya ng gawaing panlipunan at ang kakayahang gumana sa kaalamang ito sa pagbuo at pagpapatupad ng isang programa sa pananaliksik, lalo na kapag binibigyang kahulugan ang data na nakuha at pagbabalangkas. mga konklusyon."

Ang teknolohikal na antas ng pamamaraan ng thesis ng master ay nauugnay sa isang programa sa pananaliksik, na kadalasang kinabibilangan ng ilang mga yugto. Ang ipinakita na mga yugto ay binuo na isinasaalang-alang ang mga diskarte ng E.V. Berezh-nova, S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.V. Kraevsky.

1st stage ng master's research - kahulugan ng problema at paksa. Ang problemang pang-agham ay isang uri ng tanong, ang sagot na hindi nakapaloob sa naipon na kaalaman at samakatuwid ay nangangailangan ng angkop na praktikal at teoretikal na aksyon.

mga aktibidad maliban sa simpleng pagkuha ng impormasyon.

Kapag nabuo ang isang problema, kinakailangang itanong ang tanong: ano ang kailangang pag-aralan na hindi pa napag-isipan noon mula sa pananaw ng agham? Halimbawa, ano teoretikal na batayan, mga modelo, teknolohiya, kundisyon ay nagbibigay ng solusyon sa praktikal na problema ng pamamahala sa gawaing panlipunan?

Ang problema ay dapat na maipakita sa paksa ng pananaliksik.

Ang isang paksa ay isang laconic formulation ng isang problema sa pananaliksik.

Ang pagpili ng paksa ay may bilang ng mga paghihigpit at nauugnay sa: direksyon at profile ng pagsasanay ng master; kaugnayan ng paksa; ang antas ng kaalaman nito; ang siyentipikong paaralan ng departamento ng pagtatapos; sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng isang institusyong panlipunan, organisasyon; ang direksyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng superbisor; personal na mapagkukunan at interes ng undergraduate.

Ika-2 yugto ng pananaliksik ng master - ang pagbuo ng siyentipikong kagamitan ng pananaliksik ay kinabibilangan ng pagpapatunay ng kaugnayan ng pananaliksik, ang antas ng pagpapaliwanag; kahulugan ng bagay at paksa, paksa ng pananaliksik; pagbabalangkas ng layunin at hypothesis ng pag-aaral at ang mga gawaing kaugnay nito. Ang pagbibigay-katwiran ng kaugnayan, sa isip, ay binuo tulad ng sumusunod: pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng napiling problema at ang pangangailangan upang malutas ito; pagpapatibay ng praktikal na kaugnayan ng paksa at pagpapatibay ng pang-agham na kaugnayan ng paksa.

Sa pagbabalangkas ng kaugnayan, kinakailangang sagutin ang tanong: bakit eksaktong kailangang pag-aralan ang problemang ito sa kasalukuyang panahon? Ang sagot sa gawain ng master ay maaaring mabalangkas sa mga kontradiksyon: halimbawa, sa pagitan ng lumalaking pangangailangan para sa panlipunang kasanayan upang madagdagan ang kahusayan ng proseso o kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral at ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng problemang pinag-aaralan.

Pagkatapos ay tinutukoy ang layunin ng pananaliksik, na naglalayong lutasin ang problema sa pananaliksik. Ang layunin ay ang disenyo ng pananaliksik, ang siyentipikong resulta na dapat makuha bilang resulta ng pananaliksik. Ang mga layunin ng gawaing pananaliksik ay maaaring iba-iba: upang ipakita ang mga dependency na umiiral sa pagitan ng mga kadahilanan; matukoy ang kakanyahan ng mga phenomena; bigyang-katwiran ang modelo,

teknolohiya, bumuo ng mga kondisyon para sa kahusayan, ihayag ang mga posibilidad para sa pagpapabuti ng proseso, atbp.

Ang pagtukoy sa object ng pananaliksik, dapat sagutin ng isa ang tanong: ano ang isinasaalang-alang? Ito ay maaaring: isang prosesong panlipunan; lugar ng propesyonal na aktibidad; isang social phenomenon na naglalaman ng kontradiksyon. Sa madaling salita, ang isang bagay ay maaaring maging anumang bagay na tahasan o hindi malinaw na naglalaman ng kontradiksyon at bumubuo ng sitwasyon ng problema. Ang bagay ay kung saan ang proseso ng katalusan ay nakadirekta sa.

Ang paksa ng pananaliksik ay isang bahagi, isang panig ng isang bagay. Ito ang pinakamahalaga mula sa praktikal o teoretikal na pananaw, katangian, aspeto, tampok ng isang bagay na napapailalim sa direktang pag-aaral. Ang paksa ng pananaliksik ay nagbibigay ng ideya kung paano isinasaalang-alang ang bagay sa partikular na pag-aaral na ito, kung anong aspeto ang isinasaalang-alang.

Ang hypothesis ng pananaliksik ay isang maka-siyentipikong palagay na nangangailangan ng karagdagang eksperimental at teoretikal na pag-verify. Ang hypothesis ay nabuo sa paraang nagbibigay ang may-akda ng bagong pananaw o pag-unawa sa kanyang sinasaliksik. Ang pagbuo ng isang hypothesis ay isang malikhaing yugto sa gawaing pananaliksik, ang resulta ng pag-iisip, kung saan ang mananaliksik ay lumilikha para sa kanyang sarili ng isang ideya ng mga posibleng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena na pinag-aaralan.

Alinsunod sa layunin, bagay, paksa, hypothesis ng pananaliksik, natutukoy ang mga gawain sa pananaliksik. Ang mga gawain ay nagkonkreto sa layunin ng pag-aaral. Nagbibigay sila ng ideya ng mga direksyon kung saan dapat pumunta ang pananaliksik, kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang layunin. Kapag bumubuo ng mga gawain, kinakailangan na balangkasin ang lohika ng pananaliksik, upang magtakda, tulad ng, isang bilang ng mga intermediate na layunin, ang katuparan nito ay kinakailangan para sa pagsasakatuparan ng karaniwang layunin.

Ika-3 yugto - ang pagpili ng pamamaraan: mga paunang diskarte at konsepto, pangunahing teoretikal na posisyon, pamamaraan ng pag-unawa, isang solong konsepto na tumutukoy sa kurso at inaasahang resulta ng pananaliksik.

Ika-4 na yugto - ang pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik at pagsasagawa ng isang tiyak na eksperimento upang maitaguyod ang paunang estado ng paksa ng pananaliksik

aplikasyon ng mga tiyak na pamamaraan ng pananaliksik.

Dapat pansinin na maraming mga kadahilanan ang sabay na nakakaimpluwensya sa mga resulta ng gawaing panlipunan. Nangangailangan ito ng paggamit ng iba't ibang mga pantulong na pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik.

Sa kurso ng pagtiyak na eksperimento, ang mga katotohanan ay naipon at sinusuri, ang paunang estado ng paksa ng pananaliksik ay komprehensibong pinag-aralan bago ang formative (pagbabago) na eksperimento.

Ika-5 yugto - pag-aayos at pagsasagawa ng isang pagbabagong eksperimento. Ito ang pangunahing yugto ng pananaliksik. Ang isang eksperimento ay isang siyentipikong nakabalangkas na karanasan ng pagbabago ng panlipunang kasanayan sa ilalim ng tiyak na iniangkop na mga kondisyon.

Sa kurso ng isang transformative na eksperimento, ang mga pagbabago ay ginawa sa nilalaman at kurso ng proseso ng pag-aayos ng gawaing panlipunan, ang pagkakapare-pareho ng mga hypothesis na ibinigay sa hypothesis ay nasuri.

Ika-6 na yugto - pagsusuri, interpretasyon at paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga resulta ng mga eksperimento ay naproseso, ang mga resulta ay inihambing gamit ang matematika, paraang istatistikal, na nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang antas ng pagiging epektibo ng pagbabago. Nabuo ang mga konklusyon. Nasusuri ang pagiging epektibo ng pag-aaral. Kapag isinasaalang-alang ang inilapat na pananaliksik, dapat suriin ng isa, una sa lahat, ang kanilang praktikal na kaugnayan at kahalagahan, ang posibilidad ng pagpapatupad sa pagsasanay. Para sa mga pag-unlad, ang halaga ay bago, kaugnayan at kahusayan, ang antas ng pagsusulatan sa addressee, kalinawan ng presentasyon.

Ika-8 yugto - pagsulat at pag-format ng teksto ng thesis ng master.

Ito ang mga pangunahing yugto ng pag-aaral ng master. Ang layunin ng mga resulta ng gawaing pananaliksik at ang tagumpay ng disenyo ng gawaing pang-agham sa anyo ng isang abstract at isang disertasyon ay nakasalalay sa tamang pagkakasunud-sunod ng mga indibidwal na yugto ng pananaliksik at ang kanilang pagkakaugnay.

Halimbawa, sa pag-aaral ng proseso ng pagbuo ng kultura ng pamamahala ng isang social worker bilang isang mahalagang puwersa at mapagkukunan ng isang propesyonal, ito ay inilapat bilang

pangunahing diskarte na nakasentro sa mag-aaral. Ang pamamaraang ito sa pag-aaral ay naging posible upang matukoy:

Personal at propesyonal na pag-unlad bilang pangunahing layunin ng pagsasanay sa unibersidad ng isang espesyalista;

Mga paksa sa pagsasanay: mga mag-aaral,

mga tagapagturo, mga superbisor ng pagsasanay, mga pinuno at mga espesyalista ng mga serbisyong panlipunan at mga organisasyon;

Pamantayan para sa epektibong organisasyon ng pagsasanay bilang mga parameter ng personal at propesyonal na pag-unlad, na isinama sa mga tagapagpahiwatig ng propesyonal na kakayahan; ang kanilang pagtatasa ay posible sa kurso ng pagsubaybay, atbp.

Kaya, ang pamamaraan ng mga pag-aaral ng master sa gawaing panlipunan ay nauugnay sa isang malay na pagpili at pagpapatupad ng mga diskarte at pamamaraan ng pagsasagawa ng pananaliksik, na may kahulugan ng kakanyahan at mga detalye ng bagay at paksa sa ilalim ng pag-aaral sa konteksto ng mga napiling pamamaraang pamamaraan, pati na rin sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga produkto ng mga aktibidad sa pananaliksik sa anyo ng mga istruktura, modelo, proyektong panlipunan, programa, rekomendasyon at iba pa na nagpapahusay sa mga gawi sa lipunan.

Ang mga metodolohikal na pundasyon ng mga pag-aaral ng master sa gawaing panlipunan sa pangkalahatang antas ng pilosopikal ay ipinakita sa aplikasyon ng mga prinsipyo ng pagkakaugnay at pagtutulungan ng mga social phenomena, panlipunang determinismo ng propesyonal na aktibidad, atbp. Bilang pangkalahatang mga diskarte sa siyensya, ang mga sumusunod ay maaaring ilapat: systemic (pagsisiwalat ng integridad ng isang bagay, pagtukoy sa mga panloob na koneksyon at relasyon nito); kumplikado (pagsasaalang-alang ng isang pangkat ng mga phenomena sa pinagsama-samang); holistic (holistic na representasyon ng isang bagay, habang ang kabuuan ay hindi nabawasan sa isang simpleng kabuuan ng mga bahagi); aktibidad (pagkilala sa pagkakaisa ng psyche at aktibidad, ang pagkakaisa ng istraktura ng panloob at panlabas na aktibidad, aktibong pamamagitan ng interpersonal na relasyon); historikal (ang pag-aaral ng tiyak na makasaysayang simula at pag-unlad ng object ng pananaliksik); mataas na kalidad (naka-install

ang pagka-orihinal ng pinag-aralan na kababalaghan, ang mga pagkakaiba nito sa iba pang mga phenomena); quantitative (pagsusuri at pagtatasa ng mga phenomena at proseso sa quantitative na dami at numero); phenomenological (paglalarawan ng mga panlabas na nakikitang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan); mahalaga (pagkilala sa mga matatag na katangian, panloob na koneksyon, mekanismo at puwersang nagtutulak ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan), atbp.

Sa pananaliksik sa gawaing panlipunan sa pribadong antas na siyentipiko, ang mga diskarte ay maaaring aktibong magamit: acmeological,

situational, resource, marketing, qualimetric, role-playing, cognitive, cultural, personality-oriented, competence, socio-pedagogical, proyekto, teknolohikal, atbp.

Sa pag-aaral ng master, maaaring pumili ng isang nangungunang diskarte o isang kumplikadong mga diskarte ay maaaring ilapat, kahit na ang disertasyon ay isang inilapat na kalikasan - ito ay kinakailangan upang metodolohikal na patunayan ang programa ng pananaliksik at ang paksang pinag-aaralan.

Ang pagpili ng metodolohikal na batayan ay makikita sa mga pamamaraan ng pananaliksik. Ang tagumpay ng pag-aaral ng master ay nakasalalay sa pagkakapare-pareho ng mga pamamaraang pamamaraan at pamamaraan, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng mga resulta ng pananaliksik at pagbabago ng pagsasagawa ng gawaing panlipunan.

1. Pamantayan sa edukasyon ng estado ng pederal sa direksyon ng pagsasanay 040400.68 - Kwalipikasyon sa trabahong panlipunan / degree ng master. M., 2011.

2. Garashkina N.V. Ang sistema ng pagsasanay sa unibersidad ng mga hinaharap na manggagawang panlipunan bilang isang bahagi ng edukasyong panlipunan // Bulletin ng Tambov University. Serye ng Humanities. Tambov, 2012. Isyu. 6 (110). S. 91-99.

3. Kraevsky V.V. Pamamaraan ng pedagogical: bagong yugto... M., 2006.

4. Lebedev S.A. Pilosopiya ng Agham: Isang Maikling Encyclopedia (pangunahing direksyon, konsepto, kategorya). M., 2008.

5. Rozin V.M. Pamamaraan: pagbuo at kasalukuyang estado. M., 2005.

6. Surmin Yu.P. Teorya ng system at pagsusuri ng system. M., 2003.

7. Guslyakova L.G. Teorya at pamamaraan ng pagsasanay sa mga espesyalista sa gawaing panlipunan sa sistema ng sosyo-humanitarian na edukasyon sa modernong Russia. Barnaul, 2000.

8. Grigoriev S.I. Ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng kalidad ng edukasyong panlipunan at ang kultura ng sosyolohikal na pag-iisip sa modernong Russia. Barnaul, 2001.

9. Grigoriev S.I. Mga regulasyon para sa thesis ng master sa gawaing panlipunan. M., 2009.

10. Druzhinina A.A. Mga mapagkukunan ng kapaligiran sa edukasyon ng unibersidad sa pagbuo ng kultura ng pamamahala ng mag-aaral - ang hinaharap na social worker // Bulletin ng Tambov University. Serye ng Humanities. Tambov, 20012. Isyu. 6 (110). S. 100-107.

Natanggap noong Oktubre 6, 2012

METODOLOHIYA NG MASTER RESEARCHES SA SOCIAL WORK

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Tambov State University na pinangalanang G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Doktor ng Edukasyon, Propesor, Pinuno ng Social Work, Juvenology at Pamamahala sa Social Sphere Department, email: [email protected]

Ang pamamaraan ng mga pananaliksik ng mga hinaharap na master ng gawaing panlipunan, mga antas ng pamamaraan ng pananaliksik sa gawaing panlipunan, at ang mga pamamaraan at yugto ng master na pananaliksik sa direksyon ng gawaing panlipunan ay ipinakita.

Mga pangunahing salita: pamamaraan; master disertasyon; gawaing panlipunan; master ng gawaing panlipunan; mga pamamaraan at yugto ng master research sa gawaing panlipunan.

Sinusuri ng sikolohiyang panlipunan ang mga sikolohikal na aspeto ng buhay ng mga grupo at kolektibo. Ang isang personalidad sa loob ng balangkas ng panlipunang sikolohiya ay lumilitaw sa konteksto ng pag-aari nito sa anumang panlipunang komunidad: propesyonal, etniko, pangkat panlipunan, atbp.

Ang pagpili ng paksa ng FQP sa panlipunang sikolohiya, ang mag-aaral ay nahuhulog sa mga problema ng komunikasyon, komunikasyon, mga salungatan. Ang mga psychological phenomena na ito ay napag-aralan nang maraming beses. Ngunit hindi ito nangangahulugan na hindi ka makakabuo ng bago, hindi karaniwang paksa para sa isang diploma sa sikolohiyang panlipunan. Maaari mong palaging ihambing ang kalubhaan ng mga pagod na sosyo-sikolohikal na tagapagpahiwatig sa mga hindi karaniwang mga sample o pag-aralan ang kaugnayan ng mga tagapagpahiwatig na walang sinumang nagsagawa ng bago sa iyo.

Ang mga mag-aaral ay madalas na pumili ng mga paksa sa panlipunang sikolohiya para sa pagsulat ng kanilang thesis, coursework o master's thesis. Marahil dahil marami sa mga problemang kinakaharap natin sa trabaho, sa propesyonal na aktibidad, ay nauugnay sa sikolohikal na direksyon na ito.

Kapag nagsusulat ng term, diploma at master's theses sa social psychology, may mga kakaiba at nuances. Tatalakayin ng artikulong ito ang ilan sa mga ito.

Coursework sa Social Psychology

Ang coursework sa social psychology ay maaaring nauugnay sa isa sa mga sumusunod na lugar:

• sikolohiya ng salungatan;
• sikolohiya ng komunikasyon;
• sikolohiya ng grupo.

Sa pananaliksik na may kaugnayan sa mga salungatan, ang mga sikolohikal na salik ng salungatan ng paksa ay kadalasang pinag-aaralan. Halimbawa, maaari mong pag-aralan kung paano nauugnay ang mga halaga ng mga guro sa kanilang antas ng salungatan.

Ang mga paksang may kaugnayan sa mga diskarte ng pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan ay popular. Sa kasong ito, ang alinman sa impluwensya ng sikolohikal na mga kadahilanan sa mga pamamaraan ng pag-uugali sa kontrahan ay pinag-aralan: "Ang relasyon ng emosyonal na globo ng mga kabataan na may mga diskarte ng pag-uugali sa isang sitwasyon ng salungatan." O ang impluwensya ng mga pamamaraan ng pag-uugali na sumasalungat sa iba pang mga sikolohikal na phenomena ay sinisiyasat: "Mga diskarte sa pag-uugali ng salungatan bilang mga determinant ng matagumpay na komunikasyon ng mga teller sa bangko".

Sa mga gawaing nauugnay sa komunikasyon, maaaring maimbestigahan ang mga sikolohikal na salik ng matagumpay na komunikasyon ng mga kabataan, empleyado ng isang organisasyon, atbp. - "Emosyonal na katalinuhan bilang isang kadahilanan sa tagumpay ng mga mag-aaral sa high school sa silid-aralan."

Karamihan sa mga paksa ng coursework sa social psychology ay nauugnay sa mga sikolohikal na aspeto ng buhay ng grupo. Kabilang dito ang mga sumusunod na lugar ng pananaliksik:

• sosyo-sikolohikal na klima sa pangkat;
• interpersonal na relasyon sa grupo.

Ang klima sa koponan ay sumasalamin sa kasiyahan ng mga miyembro ng koponan sa kanilang mga relasyon sa isa't isa at sa mga kondisyon ng pamumuhay ng grupo. Sa coursework sa social psychology, maaaring pag-aralan ang mga sikolohikal na salik ng sosyo-sikolohikal na klima "Social intelligence ng mga empleyado ng isang organisasyong pangkalakalan bilang salik ng sosyo-sikolohikal na klima". Minsan ang paksa ng pananaliksik ay maaaring ang kaugnayan ng klima sa tagumpay ng pangkat o ang istilo ng pamumuno. Ang pagpili ng paksa ng kurso na may kaugnayan sa sosyo-sikolohikal na klima, mahalagang maunawaan na ang sikolohikal na kababalaghan na ito ay nagpapakilala sa pangkat sa kabuuan. Bukod dito, ang bawat empleyado ay may sariling ideya ng klima, at ang mga ideyang ito ang madalas na pinag-aaralan sa coursework sa social psychology.

Ang mga interpersonal na relasyon sa isang grupo ay madalas na pinag-aaralan gamit ang sociometric procedure. Ang Sociometry ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang katanyagan ng bawat miyembro ng grupo, na maaaring ituring bilang isang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa grupo. Ang empirical na pananaliksik ay maaaring iugnay sa isang pagsusuri ng ugnayan sa pagitan ng sociometric status sa isang pangkat na may iba't ibang sikolohikal na tagapagpahiwatig: pagiging agresibo, pagkabalisa, pagpapahalaga sa sarili, atbp.

Nagtapos ng trabaho sa sikolohiyang panlipunan

Ang mga theses sa social psychology ay tumutugon sa parehong mga isyu tulad ng mga kursong papel na tinalakay sa itaas. Kasabay nito, sa mga diploma, ang teoretikal na pagsusuri ay isinasagawa nang mas lubusan, at sa empirikal na pananaliksik mas maraming pagsusulit ang ginagamit, mas maraming paksa ang kinapanayam at mas maraming istatistikal na pamamaraan ang ginagamit.

Sa graduate work sa social psychology, ang mga problema sa komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ng tao ay isinasaalang-alang. Alinsunod dito, ang pokus ay sa mga komunikasyon sa pagitan ng mga tao, mga salungatan, atbp. Sa coursework sa panlipunang sikolohiya, ang mga katangian ng mga grupong panlipunan ay maaaring isaalang-alang, ang paksa ay kabilang sa isa o ibang grupo ay binibigyang-diin. Halimbawa, "Komunikasyon sa mga kapantay sa edad ng senior preschool at elementarya"; "Ang relasyon ng katayuan sa silid-aralan at pagkabalisa sa mga kabataan."

Ang katanyagan ng mga socio-psychological na tema ng FQP ay nauugnay din sa praktikal na kahalagahan ng mga pangunahing phenomena tulad ng komunikasyon, mga salungatan. Sa katunayan, ang kakayahang makipag-usap, ang kakayahang maiwasan o malutas ang mga salungatan - lahat ng mga kasanayang ito ay mahalaga sa pamilya, sa kolektibong trabaho, gayundin sa halos anumang lugar ng propesyonal na aktibidad. Ang mga tanong na ito ay partikular na nauugnay para sa tinatawag na mga propesyon sa komunikasyon (mga guro, doktor)

Ang sikolohiyang panlipunan ay tumitingin sa isang tao hindi lamang bilang isang indibidwalidad (isang pagiging hiwalay sa iba), ngunit sa halip bilang isang kinatawan ng isang komunidad. Samakatuwid, ang mga pamagat ng mga diploma ay kinabibilangan ng mga termino tulad ng "mga empleyado ng organisasyon", "mga pamayanang etniko", "mga subkultura ng kabataan".

Mahalagang tandaan na walang mahirap-at-mabilis na pagkakaiba sa pagitan ng mga seksyon ng sikolohiya. Samakatuwid, halimbawa, ang paksa ng coursework sa sikolohiya na "Mga tampok ng memorya at atensyon sa mga driver ng electric train" ay nasa intersection ng panlipunan, engineering at pangkalahatang sikolohiya. At ang tema ng thesis na "Mga tampok ng interethnic conflicts sa isang multicultural na kapaligiran" ay pinagsasama ang mga elemento ng panlipunan at etnikong sikolohiya.

Master's Thesis sa Social Psychology

Sa trabaho ng master sa social psychology, maaaring kailanganin na bumuo ng mga eksperimento sa formative at control.

Sa loob ng balangkas ng formative na pananaliksik, ang gawain ay maaaring isagawa upang bumuo ng ilang mahalagang socio-psychological na kalidad: ang kasanayan ng nakabubuo na pag-uugali sa kontrahan; komunikasyon sa pantay na katayuan, atbp.

Ang paraan ng pagbuo ng mahalaga at kapaki-pakinabang na mga katangiang sosyo-sikolohikal ay kadalasang pagsasanay sa sosyo-sikolohikal. Maraming mga programa sa pagsasanay na naglalayong bumuo ng iba't ibang sikolohikal na katangian. Mayroon silang pangkalahatang istraktura, kabilang ang isang panimulang bahagi, kakilala, pamilyar sa mga patakaran ng grupo. Karagdagang mga pagsasanay upang mabuo ang mga kinakailangang katangian at kasanayan. Ang pagsasanay ay nagtatapos sa pagbubuod.

Sa control experiment, kinakailangan na muling suriin ang mga sikolohikal na katangian na nabuo at ihambing sa kanilang antas bago ang pagsasanay. Ang positibong dinamika ng mga pagbabago ay magiging posible na magsalita tungkol sa pagiging epektibo ng programa para sa pagbuo ng isang sosyo-sikolohikal na kalidad o kasanayan.

Mga halimbawa at halimbawa ng nagtapos na trabaho sa sikolohiyang panlipunan

Mga halimbawa at sample na term paper sa social psychology

Ang mga sumusunod ay mga halimbawa ng mga paksa para sa trabaho sa sikolohiyang panlipunan. Ang mga ito ay may kondisyong hinati sa pagitan ng iba't ibang uri ng WRC. Kasabay nito, mahalagang maunawaan na ang pagkakaiba sa pagitan ng coursework, diploma at master's thesis ay konektado hindi gaanong sa pagbabalangkas ng paksa kundi sa pagpapatupad nito. Ang isa at ang parehong paksa ay maaaring ipatupad pareho bilang isang term paper, bilang isang diploma, at bilang isang master's. Ang lahat ay depende sa bilang ng ginamit mga pagsusulit sa sikolohikal, sa bilang ng mga pangkat ng mga paksa at pamamaraan ng pagpoproseso ng istatistika.

Maaaring wala kang mahanap na gumagana para sa iyo sa listahan ng mga paksa sa ibaba. Kasabay nito, ang mga paksa sa itaas ay makakatulong upang isawsaw ang iyong sarili sa konteksto ng mga problemang sosyo-sikolohikal, upang maging pamilyar sa hanay ng mga problema sa mainstream kung saan magagawa mong piliin ang iyong paksa ng trabaho sa sikolohiyang panlipunan.

Mga Paksa ng Coursework sa Social Psychology

1. Mga tampok ng pagpili ng isang propesyon (o propesyonal na pagpapasya sa sarili) sa mga modernong kondisyon (sa halimbawa ng isang partikular na pangkat ng lipunan)
2. Mga tampok ng value-semantic sphere ng indibidwal ... (mga kinatawan ng iba't ibang mga social group).
3. Mga tampok ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga mag-asawa (sa halimbawa ng isang tiyak na uri ng pamilya, haba ng buhay ng pamilya, atbp.)
4. Pagtitiyak ng mga ideya tungkol sa mga tungkulin sa pamilya (halimbawa, isang partikular na edad).
5. Socio-psychological na mga kadahilanan sa pagbuo ng SPK kolektibong paggawa(sa halimbawa ng isang partikular na negosyo).
6. Mga tampok ng pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan sa proseso ng pag-aaral (ipahiwatig ang espesyalidad ng mga mag-aaral).
7. Mga tampok ng propesyonal na pagganyak at sosyo-sikolohikal na klima sa koponan (sa halimbawa ng iba't ibang mga propesyon)
8. Ang kaugnayan sa pagitan ng kakayahang makipagkomunikasyon at pagganap (sa halimbawa ng iba't ibang propesyon)
9. Ang ugnayan sa pagitan ng mga interpersonal na salungatan at ang sosyo-sikolohikal na klima sa pangkat (sa halimbawa ng isang partikular na pangkat)
10. Pananaliksik sa istilo ng pamumuno at pagkakaisa ng grupo (ipahiwatig ang pangkat ng lipunan)

Mga Tema ng Pagtatapos sa Sikolohiyang Panlipunan

1. pagsisiyasat ng mga tampok ng kakayahang makipagkomunikasyon (mga kinatawan ng iba't ibang edad at panlipunang grupo).
2. Ang kaugnayan sa pagitan ng agresibong pag-uugali at pagpapahalaga sa sarili (batay sa halimbawa ng isang partikular na edad)
3. Pagsisiyasat ng kaugnayan sa pagitan ng aktibidad sa paglalaro at sosyo-sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.
4. Mga sikolohikal na problema ng kasal (sa halimbawa ng isang tiyak na uri ng pamilya).
5. Pag-aaral ng mga salungatan sa mag-asawa (sa iba't ibang yugto ng ikot ng buhay ng pamilya).
6. Socio-psychological na mga ideya ng mga kabataan tungkol sa modernong kabataang pamilya (ipahiwatig ang isang partikular na kategorya ng kabataan)
7. Mga tampok ng mga ideya tungkol sa tagumpay sa lipunan (mga kinatawan ng iba't ibang edad at pangkat ng lipunan)
8. Mga tampok ng panlipunang pagganyak (mga kinatawan ng iba't ibang edad at panlipunang grupo)
9. Mga tampok ng kasiyahan sa buhay (mga kinatawan ng iba't ibang edad at panlipunang grupo)
10. Ang ugnayan sa pagitan ng self-concept at sociometric status (ipinapahiwatig ang isang partikular na pangkat ng edad ng mga bata)

Mga Tema ng Social Psychology Master

1. Socio-psychological na katangian ng mga bata mula sa malaki at isang bata na pamilya
2. Pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon sa pamamagitan ng panlipunan at sikolohikal na pagsasanay (sa halimbawa ng isang partikular na pangkat ng lipunan at edad)
3. Ang kaugnayan sa pagitan ng kahulugan at mga halaga ng buhay at mga kagustuhan sa karera (sa halimbawa ng isang partikular na pangkat ng lipunan)
4. Mga tampok ng saloobin sa sarili (ipinapahiwatig ang isang partikular na pangkat ng lipunan o edad) na may iba't ibang katayuan sa sociometric
5. Konsepto sa sarili at nakakadismaya na pag-uugali (tulad ng ipinakita ng isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)
6. Mga tampok ng kahirapan sa komunikasyon (halimbawa, isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)
7. Mga tampok ng ugnayan sa pagitan ng mga istilo ng edukasyon sa pamilya at mga detalye ng interpersonal na relasyon ng mga bata (ipahiwatig ang tiyak na edad)
8. Pag-aaral ng mga katangian ng panlipunang oryentasyon ng indibidwal (sa halimbawa ng mga kinatawan ng isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)
9. Ang ugnayan sa pagitan ng social intelligence at sociometric status (halimbawa, mga kinatawan ng isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)
10. Socio-psychological analysis ng interpersonal na relasyon (sa halimbawa ng mga kinatawan ng isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)
11. Mga panlipunang pananaw (ipahiwatig ang kategorya ng pangkat) na may iba't ibang antas ng pagpaparaya.
12. Paghahambing na pagsusuri ng mga katangiang sosyo-sikolohikal (ipahiwatig ang mga partikular na edad o mga pangkat ng lipunan)
13. Mga katangiang sosyo-sikolohikal (kinakailangang tukuyin ang mga ito) ng mga aktibong gumagamit ng Internet
14. Mga tampok ng mga diskarte sa pagharap (sa halimbawa ng mga kinatawan ng isang partikular na pangkat ng lipunan o edad)

Sana ay matulungan ka ng artikulong ito na magsulat ng iyong sariling papel sa sikolohiya. Kung kailangan mo ng tulong, mangyaring makipag-ugnayan (lahat ng uri ng trabaho sa sikolohiya; istatistikal na pagkalkula).