Panfilov. Osposobljavanje pedagoške komunikacije. Knjiga: Panfilova A.P. "Osposobljavanje pedagoške komunikacije Panfilov a p trening pedagoške komunikacije
Vodič je cjelovito vodstvo o pripremi, provođenju i analizi osposobljavanja pedagoške komunikacije. Dostupan način prezentacije, vježbi, savjeta i raznih tehnika igre stvaraju najviše povoljni uvjeti za praktičnu upotrebu ove knjige. Bitno mjesto u njemu zauzima tehnologija treninga, rad trenera, zahtjevi za njegovu osobnost, imidž i kompetencije, problemi „izgaranja“ i profesionalna psihohigena. Predstavljen je praktični alat za osposobljavanje pedagoške komunikacije: testovi, vježbe igre, slučajevi, imitacijske igre, dijagnostičke metode učinkovitosti.
Za više studente obrazovne ustanove... Može biti korisno za nastavnike, trenere, psihologe, trenere, nastavnike.
Uloga komunikacije u poslovnoj komunikaciji.
Poslovna komunikacija zauzima najvažnije mjesto u životu organizacije, nastavnog osoblja i ima ozbiljan utjecaj na ponašanje pojedinaca i grupa. Komunikacija je složen višestruki proces koji proučavaju različite znanosti: psihologija, socijalna psihologija, filozofija, pedagogija, sociologija, lingvistika itd. Riječ "komunikacija" dolazi od lat. communis, što znači društvo, zajednica, zajedničko. Da biste mogli razmijeniti informacije s nekim, prvo morate uspostaviti kontakt s njim, komunicirati, a zatim pokušati postići zajedničko razumijevanje.
U psihološkoj i komunikacijskoj literaturi praktično ne postoji jasno razdvajanje pojmova koji označavaju komunikaciju, što dovodi do određene zbrke, a također i ne postoji jasno razdvajanje pojmova „komunikacija“ i „aktivnost“. Postoje sljedeća gledišta:
Komunikacija je vrsta aktivnosti, a znači govorna aktivnost;
-Komunikacija je dio (element, aspekt) svake aktivnosti, uključuje se u bilo kojem obliku, dok sama aktivnost djeluje kao uvjet za komunikaciju;
-aktivnost i komunikacija dvije su različite i neovisne strane u čovjekovom društvenom životu, njegovom načinu života.
U psihološkom rječniku komunikacija je proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima, zbog potreba za zajedničke aktivnosti i uključuje razmjenu informacija, razvoj jedinstvene strategije interakcije, percepcije i razumijevanja druge osobe. To je mentalni kontakt koji komunikaciju karakterizira kao dvosmjernu aktivnost, koja uključuje ne samo međusobno povezivanje i interakciju za rješavanje različitih problema, već i međusobnu razmjenu osjećaja, empatiju, suosjećanje i suosjećanje.
Sadržaj
Predgovor
Poglavlje 1. Komunikacija kao proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima
1.1 Uloga komunikacije u poslovnoj komunikaciji
1.2 Vrste i vrste komunikacije
1.3 Komunikacijske funkcije
1.4 Modeli pedagoške komunikacije
1.5. Stilovi pedagoške komunikacije
1.6 Pedagoška komunikacija kao pragmatična potreba
Poglavlje 2. Komunikacija kao čin komunikacije
2.1 Verbalna i neverbalna komunikacija
2.2 Prepreke u učinkovitoj komunikaciji
2.3 Povratne informacije za razumijevanje informacija
2.4 Pitanja i odgovori u međuljudskoj komunikaciji
2.5 Neverbalna sredstva međuljudske interakcije
2.6 Glavni kanali neverbalne komunikacije
Poglavlje 3. Vrste sugovornika i međuljudske interakcije
3.1. Individualne psihološke karakteristike sugovornika
3.2 Modeli stila ljudskog učenja
3.3 Društvena kompetencija u pedagoškoj komunikaciji
Poglavlje 4. Sociološko-psihološki trening kao metoda aktivnog učenja i oblik povećanja komunikativne kompetencije osobe
4.1 Trening i pedagoška komunikacija
4.2 Vrste treninga
4.3 Metodologija i programi osposobljavanja za pedagošku komunikaciju
4.4 Oblici i metode poučavanja pedagoške komunikacije
4.5 Sastavljanje programa izobrazbe za pedagošku komunikaciju
4.6.Učinkovite vrste povratne informacije na treningu
Poglavlje 5. Sudionici trening grupa kao subjekti aktivne komunikacije
5.1 Modeli ljudskog ponašanja
5.2 Poteškoće u međuljudskoj komunikaciji
5.3 Ponašanje: suzbijanje, manipulacija, poslovna partnerstva
5.4 Analiza ponašanja
5.5 Promatranje tijekom treninga - prikupljanje podataka za analizu ponašanja
5.6 Vještine i vještine učinkovite pedagoške komunikacije
Poglavlje 6. Vođa kao vođa, trener i sudionik u komunikaciji
6.1 Zadaci trenera i sadržaj njegovog rada
6.2 Trenerska slika i prvi dojam
6.3 Profesionalni zahtjevi za trenera
6.4 Znanje i vještine učinkovitog trenera
6.5 Izgaranje, emocionalna iscrpljenost i depersonalizacija trenera i kontrola situacije
6.6 Specifičnost i priroda obučavanja pedagoške komunikacije
6.7 Vrednovanje programa obuke i obrazovanja.
Datum objave: 09.11.2016 22:52 UTC
- Inovativne pedagoške tehnologije, Aktivno učenje, Panfilova A.P., 2009
- Sindrom neispravnosti predškolske škole, dijagnostika, prevencija, korekcija, Bochkareva T.I., 2006.
- Programi izbornih kolegija, Društveni studiji, Književnost, Ekonomija, Pred-profilna obuka, 9. razred, Semenina S.K., 2007.
.
A. P. Panfilova
TRENING
PEDAGOŠKO
KOMUNIKACIJE
pedagoški
specijaliteti
VIŠE PROFESIONALNO OBRAZOVANJE
A. P. PANFILOVA
TRENING
PEDAGOŠKO
KOMUNIKACIJE
Vodič
Preporučuje Edukacijsko-metodičko udruženje za specijalnosti obrazovanja učitelja kao udžbenik za studente visokih učilišta koji studiraju na specijalnosti 031000 (
050706) - pedagogija i psihologija
ACADEMIA
Moskva
Izdavački centar "Akademija" 2006
Uređeno i objavljeno na web mjestu
UDK 373.2 (075.8) BBK 74.100ya73 P167
recenzenti:doktor psihologije, profesor G. S. Sukhobskaya
; Doktor psihologije, profesor I. P. Volkov
Panfilova A.P.
P167 Osposobljavanje pedagoške komunikacije: udžbenik. priručnik za stud. veći. studija. ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2006. - 336 str.
ISBN5-7695-2658-0
Udžbenik je cjeloviti vodič za pripremu, provođenje i analizu obuke pedagoške komunikacije. Pristupačan način prezentacije, vježbe, savjeti i razne tehnike igre stvaraju najpovoljnije uvjete za praktičnu uporabu ove knjige. Bitno mjesto u njemu zauzima tehnologija treninga, rad trenera, zahtjevi za njegovu osobnost, imidž i kompetencije, problemi „izgaranja“ i profesionalna psihohigena. Predstavljen je praktični alat za osposobljavanje pedagoške komunikacije: testovi, vježbe igre, slučajevi, imitacijske igre, dijagnostičke metode učinkovitosti.
Za studente. Može biti korisno za nastavnike, trenere, psihologe, trenere, nastavnike.
UDK 373.2 (075.8) BBK 74.100ya73
Izvorni izgled ove publikacije vlasništvo je Izdavačkog centra_ "Akademija", a njezino je reproduciranje na bilo koji način bez pristanka vlasnika autorskih prava zabranjeno
© Panfilova A.P., 2006
© Obrazovno-izdavački centar "Akademija", 2006 ISBN
5-7695-2658-0
© Dizajn. Izdavački centar "Akademija", 2006
PREDGOVOR
Da biste išta shvatili, to morate učiniti.
Sofoklo
U suvremenom društvu kompetencija za komunikaciju postala je jedna od glavnih komponenti visokog profesionalna razina... To se odnosi na gotovo sve profesije u sustavu ljudskih odnosa - liječnike, menadžere, trgovce, novinare, psihologe, stručnjake za odnose s javnošću, uslužne radnike itd. Za profesore učitelja komunikacijska kompetencija vodeća je. profesionalne karakteristike, od kojih ovisi osobni uspjeh, konkurentnost i osobno zadovoljstvo.
Koji je razlog za to? Prije svega, sa specifičnostima pedagoškog rada, gdje komunikacija, njegova sredstva, modeli, stilovi, oblici i metode čine temelj profilacije na kojem se temelji cjelokupna pedagoška metodologija. Pedagoško obrazovanje je osnovno, uključuje ne samo širenje jedne ili druge kompetencije - savladavanje znanja, vještina i sposobnosti, načina profesionalna djelatnost, razvoj logičkog razmišljanja, ali i uranjanje u kulturu, razvoj sustava vrijednosti i značenja, razvoj osjećaja, stavova i vještina upravljanja njima.
Današnji mladi ljudi od kojih većina ima pristup internetu vrlo su dobro informirani, zahtijevaju poštovan odnos prema sebi, partnerstva građena na produktivnoj pragmatičnoj interakciji. S tim u vezi, nastavnik, čim prevoditelj informacija prestane biti u potražnji. U sustavu obrazovnih usluga ima mnogo novih misija: on je instruktor, duhovni mentor, kulturni izaslanik, sugovornik, odgajatelj i predavač. Da bi se ispunio sa svim tim ulogama, on sam mora stalno učiti, razvijati se, ovladati novim kompetencijama, među kojima je vodeća komunikativnost.
Suvremeni odgojitelj mora biti i psihološki i socijalno pismen. Razvijena empatija, refleksna sposobnost
3
ovi, sposobnost dugog i produktivnog rada u uvjetima emocionalnog stresa, umjetnosti i kreativnosti, vanjskog izražavanja i unutarnje kulture - to je nepotpun popis zahtjeva za profesiju učitelja koji je u stanju upravljati sobom i održavati kreativnu i poslovnu atmosferu u publici koja omogućuje sudionicima u profesionalnoj komunikaciji da se izraze, oslobode, maksimizirati prirodni potencijal radeći u suradničkom okruženju.
U međuvremenu, analiza nastavnih planova i programa pedagoških sveučilišta pokazuje da se pri predavanju učiteljima, komunikacijskim problemima posvećuje najmanje pozornosti, a interaktivne tehnologije se još uvijek nedovoljno koriste. Novo vrijeme zahtijeva nove pristupe ne samo razvoju kurikuluma, već i uvođenju intenzivnih oblika poučavanja nastavnika da komuniciraju, revidiraju sadržaj programa.
Danas, kako pokazuju studije, primjećuju se sljedeći trendovi u praksi poslovne interakcije koja prolazi kroz ozbiljne promjene.
Prvo, uloga međuljudske komunikacije raste u poslovnom okruženju. Na primjer, istraživači aktivnosti učinkovitih generalnih menadžera utvrdili su da je rad suvremenog vođe uglavnom komunikacija (za 70-90%), štoviše, komunikacija, koja se u modernim poslovnim komunikacijama naziva "hodanje upravljanja". to je o tehnologiji „malih razgovora“, nizu pitanja i odgovora, desetominutnim poslovnim raspravama, šaljivim pokušajima i pokušajima utjecaja. Danas ne samo menadžeri organizacije, već i stručnjaci različitih profila, zaobilazeći formalne lance upravljanja i posebno organizirane poslovne sastanke, rješavaju preuzete zadatke i grade sustav poslovne vezesusreti s kolegama u hodnicima, predvorjima, za vrijeme ručka itd. Pitajući kolege, kolege i podređene pitanja, provode individualni marketing, međuljudsku interakciju; s onima koji odgovore na njihova pitanja i daju im informacije, postupaju korektno, s poštovanjem.
Drugo, u vezi s razvojem virtualnih oblika interakcije izravna komunikacija među kolegama sve se više smanjuje. Govorimo o takvim pojavama kao što su "virtualni pregovori", " virtualna organizacija"," Virtualni posao "," virtualna radna mjesta "," telework "," telekomunikacija "," cyber interakcija ", kao i e-poslovanje, ili elektroničko poslovanje (koje se obavlja putem Interneta), itd. Ovdje je naglasak na razmjeni informacija, na elektroničke komunikacijea ne izravnu interakciju poslovnih partnera. Također je poznato da je Internet zamijenio ne samo izravnu komunikaciju licem u lice, već i tradicionalno pisanje.
4
govor - "papirna korespondencija". U isto vrijeme, kao što je napomenuo specijalist za obuku E. V. Sidorenko, korisnici e-mail u poslovna komunikacija ugodno se razlikuju od intervjuiranih koji ne koriste takvu poštu, prije svega po tome što su sposobni preciznije i sažeto formulirati i izraziti svoja razmišljanja, izbjegavajući nerazumijevanje i nerazumijevanje.
Treće, uloga komunikacije s klijentima i potrošačima različitih usluga, uključujući i obrazovne usluge, raste. Znanstvenici vjeruju da dolazi doba "ekonomije pozornosti", da će u budućnosti poslovna interakcija sve više postati zajednička aktivnost stvaranja usluga i intelektualnih proizvoda. Problem je u tome što postoji beskonačna količina informacija, a potreba za tim ograničena je budnim satima stručnjaka i količinom njihove pažnje. Stoga tvrtke koje prodaju određene usluge moraju naporno raditi kako bi primijetile svoje oglase ili tražiti druge načine komunikacije s klijentom. Moderni život poslovne ljude pretvara u beskrajnu razmjenu ponuda usluga i samih usluga, tj. u svijet uzajamno izvedenih usluga. Prema riječima stručnjaka, u zemljama s razvijenim tržišnim gospodarstvima već se 75 - 82% radnog vremena troši na marketing, oglašavanje i usluge, a samo 18 - 25% - na proizvodnju robe.
Mnogim odgajateljima danas to izgleda divlje što pružaju obrazovne usluge, tj. zapravo se odnose na sektor usluga. Učenik u ovoj situaciji postaje klijent, a klijent, kao što znate, zahtijeva posebno poštovanje. Ipak je upravo takav slučaj. povrh toga obrazovni proces izvrstan je primjer kako se usluga zaista proizvodi zajedničkim naporima učitelja i učenika. Za poboljšanje njegove kvalitete, međusobne kompetencije i motivacije potrebna je odgovarajuća učinkovita komunikacija obje strane. "
Stoga nije slučajno pojavila se potreba za osposobljavanjem za pedagošku komunikaciju. Odgovarajući programi osposobljavanja trebaju učiti nastavnika da učinkovito komunicira sa učenicima, kolegama, roditeljima, poslovnim partnerima, s predstavnicima javnosti, konstruktivno prenijeti informacije i postići provedbu pedagoških ciljeva i zadovoljstva učenika, tj. aktualiziran je problem formiranja komunikacijske kompetencije učitelja. Taj se rezultat može postići primjenom tehnologije treninga.
Obuka pedagoške komunikacije, uzimajući u obzir sve ove trendove, trebala bi sadržavati i socijalnu ulogu i intimno-osobnu komunikaciju. Istodobno, ona bi trebala biti usmjerena na razvoj međuljudskih odnosa u poslovnom okruženju, na razvoj tehnologija za mali razgovor, govor i slušanje, pitanja i
5
odgovore, uspostavljajući povratne informacije tijekom intervjua. Prema riječima stručnjaka (F. Burnard, T. A. Soltitskaya, E. V. Sidorenko, N. Rysev, itd.), Obuka komunikacije, komunikacijske kompetencije upravo je usmjerena na podučavanje sudionika da budu istovremeno uključeni u nekoliko slučajeva i na više tokova rasprave , s brzim reakcijama, prilagodbom i sposobnošću prebacivanja. Takav trening podučava vođenje svakog razgovora, javne komunikacije, razvija sposobnost uspostavljanja i održavanja međuljudskih odnosa. Osim toga, komunikacijski trening trebao bi sadržavati tehnike osobnog utjecaja i kontra utjecaja, obogatiti polaznike tehnologijama za suzbijanje verbalne agresije i sposobnost prilagođavanja partneru koristeći neverbalnu komunikaciju. U budućnosti će takvi treninzi uključivati \u200b\u200bsavladavanje virtualne komunikacije, vještine pisanja i simboličkog formuliranja poruka, komunikaciju putem e-maila.
Ovaj udžbenik pokazuje što odgajatelji trebaju znati o učinkovitoj komunikaciji i kako se mogu naučiti. Posvećena je osposobljavanju pedagoške komunikacije - najprihvatljivijoj tehnologiji interaktivne imitacije za obrazovni proces, koja ne zahtijeva dugo vremena za savladavanje i primjenu, a tražena je u pedagoškoj praksi. Prednost izobrazbe u odnosu na tradicionalnu (predavanja, seminari) leži u modeliranju stvarnih situacija pedagoške komunikacije, što omogućava raspravljanje sa sudionicima o učinkovitim metodama i tehnikama interakcije, verbalnom repertoaru, raznim vježbama i igre uloga za konsolidaciju konstruktivnih vještina, savladavanje scenarija partnerske komunikacije.
U udžbeniku se psihološka teorija o komunikacijskim problemima kombinira s teorijom i praksom socijalnog i psihološkog treninga radi obogaćivanja trenera psihološkom i komunikacijskom kompetencijom, a Učitelja - vještinama međuljudske interakcije, sposobnošću uspostavljanja odnosa suradnje sa širokim brojem poslovnih partnera, a prvenstveno s onima koji su subjekti i objekti interakcije, potrošači obrazovnih usluga.
Autor, kao i mnogi stručnjaci, pojam „obuka“ tumači u širokom smislu kao intenzivan, interaktivni oblik poučavanja pedagoške komunikacije (uzimajući u obzir definiciju ovog pojma u teoriji upravljanja igrama kao vrsti poučavanja bilo koje discipline i njenu definiciju u socijalnoj psihologiji kao posebnoj vrsti aktivne socijalne psihologije - fizički trening usmjeren na stjecanje praktičnih vještina i sposobnosti potrebnih u svakodnevnom radu).
Uz to, autor opisuje izobrazbu pedagoške komunikacije interdisciplinarnom paradigmom, uzimajući u obzir i socio-psihološki pristup treningu i moderne pristupe problemima komunikacije predstavljenima u socijalnoj psihologiji, pedagogiji, psihologiji upravljanja, usredotočujući se na cjelovitost opisa problema i praktičnu upotrebu udžbenika za trenere, nastavnike i studenti.
Kao što znate, uspjeh svakog treninga određuje se sljedećim čimbenicima:
učinkovita organizacija obrazovnog procesa; - metode, oblici i sadržaji primjereni pedagoškim ciljevima nastavni plan;
Priručnik se sastoji od šest poglavlja. Svako poglavlje sadrži glavne zaključke, pitanja za konsolidaciju gradiva, literature, kao i majstorsku klasu, uključujući testove, vježbe, slučajeve, treninge, igrane zadatke namijenjene razvoju komunikacijske kompetencije.
Zbog činjenice da izobrazba pedagoške komunikacije nema jasnu orijentaciju na posao, može biti korisna za administratore obrazovne ustanovei stručnjaci koji rade u sustavu odnosa predmeta i predmeta. Ovaj priručnik bit će koristan ne samo učiteljima i studentima pedagoških sveučilišta, već i onima koji proučavaju komunikacijske probleme, razvijaju koncept osposobljavanja pedagoške komunikacije za obuku i razvoj sudionika i žele ovladati komunikacijskom kompetencijom.
Komunikaciju je nemoguće naučiti samo čitanjem određenih priručnika, memoriranjem njihovog sadržaja. Za razvoj specifičnih vještina i sposobnosti potrebno je praktično sudjelovati u komunikacijskim situacijama (stvarnim i simuliranim), analizirati što se događa, promatrati različite modele ponašanja, razmišljati o njima i učiti iz njih. Sve to daje osposobljavanje pedagoške komunikacije.
Čitateljima ove knjige želim uspješnu interakciju!
POGLAVLJE 1
KOMUNIKACIJA KAO PROCES UTVRĐIVANJA I RAZVOJA KONTAKTA IZMEĐU LJUDI
Svi naši dani prolaze u komunikaciji, ali vješto komuniciranje je puno nekolicine, ali ne samo onih koji imaju talent za ovu Umjetnost, već i onih koji znaju ove mudre zakone i koriste ih s korisnošću.
M. Lomonosov
Uloga komunikacije u poslovnoj komunikaciji
U psihološkoj i komunikacijskoj literaturi praktično ne postoji jasno razdvajanje pojmova koji označavaju komunikaciju, što dovodi do određene zbrke, a također i ne postoji jasno razdvajanje pojmova „komunikacija“ i „aktivnost“. Postoje sljedeća gledišta:
komunikacija je vrsta aktivnosti, a znači govorna aktivnost;
komunikacija je dio (element, aspekt) svake aktivnosti, uključuje se u bilo koji njen oblik, dok sama aktivnost djeluje kao uvjet za komunikaciju;
aktivnost i komunikacija dvije su različite i neovisne strane u čovjekovom društvenom životu, njegovom načinu života.
opažanje i razumijevanje druge osobe. To je mentalni kontakt koji komunikaciju karakterizira kao dvosmjernu aktivnost, koja uključuje ne samo međusobno povezivanje i interakciju za rješavanje različitih problema, već i međusobnu razmjenu osjećaja, empatiju, suosjećanje i suosjećanje.
A. Zverintsev u svojoj knjizi "Upravljanje komunikacijama" pripovijeda legendu o jednom afričkom plemenu koje je Bog, stvarajući stanovnike kontinenta, najprije stvorio bubnjara, a tek potom lovca i kovača. Postavlja se pitanje: zašto? Ispada da je mudri afrički Bog razumio: pleme ti živto nije toliko zahvaljujući dobro usmjerenom lovcu ili spretnom kovaču, već zahvaljujući vještom bubnjaru, koji će u trenutku opasnosti odmah okupiti svoje kolege plemenice koji jure u kolibama ili lutaju okolnim gustinama. Bubanj u životu afričkih plemena igra tako značajnu ulogu da svakom od novorođenčadi daju dva imena: jedno zajedničko, govorno, a drugo - posebno za ime bubnja, "bubanj". Jezik bubnja razumije gotovo svaki Afrikanac rođen u selu, štoviše, selo i selo razgovaraju kroz zvukove bubnja koji se čuje na udaljenosti od nekoliko kilometara, a predmet komunikacije vrlo je raznolik: objavljuju rat, daju podatke o zdravstvenom stanju, o vjenčanjima, sastancima starijih. Usput, u Rusiji je ulogu "kolektivnog organizatora" igralo, kao što je poznato, i veče zvono.
U ovoj ćemo knjizi uzeti u obzir
Osposobljavanje pedagoške komunikacije. Panfilova A.P.
M .: 2006 .-- 336 str.
Udžbenik je cjeloviti vodič za pripremu, provođenje i analizu obuke pedagoške komunikacije. Pristupačan način predstavljanja, vježbi, savjeta i razne tehnike igre stvaraju najpovoljnije uvjete za praktičnu uporabu ove knjige. Bitno mjesto u njemu zauzima tehnologija treninga, rad trenera, zahtjevi za njegovu osobnost, imidž i kompetencije, problemi „izgaranja“ i profesionalna psihohigena. Predstavljen je praktični alat za osposobljavanje pedagoške komunikacije: testovi, vježbe igre, slučajevi, imitacijske igre, dijagnostičke metode učinkovitosti. Za studente. Može biti korisno za nastavnike, trenere, psihologe, trenere, nastavnike.
Format: pdf
Veličina: 5,3 MB
Pogledajte, preuzmite: drive.google
SADRŽAJ
Predgovor 3
Poglavlje 1. Komunikacija kao proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima 8
1.1. Uloga komunikacije u poslovnoj komunikaciji 8
1.2. Vrste i vrste komunikacije 10
1.3. Komunikacijske funkcije 11
1.4. Modeli pedagoške komunikacije 42
1.5. Stilovi pedagoške komunikacije 50
1.6. Pedagoška komunikacija kao pragmatična potreba 56
Poglavlje 2. Komunikacija kao čin komunikacije 65
2.1. Verbalna i neverbalna komunikacija 65
2.2. Prepreke učinkovitoj komunikaciji 86
2.3. Povratne informacije za razumijevanje informacija 102
2.4. Pitanja i odgovori u međuljudskoj komunikaciji 107
2.5. Neverbalna sredstva međuljudske interakcije 115
2.6. Glavni kanali neverbalne komunikacije 118
Poglavlje 3. Vrste sugovornika i međuljudska interakcija 146
3.1. Pojedinačne psihološke karakteristike sugovornika 146
3.2. Modeli ljudskih stilova učenja 164
3.3. Društvena kompetencija u pedagoškoj komunikaciji 166
Poglavlje 4. Sociološko-psihološki trening kao metoda aktivnog učenja i oblik povećanja komunikacijske kompetencije osobe 185
4.1. Trening i pedagoška komunikacija 185
4.2. Vrste osposobljavanja 188
4.3. Metodologija i programi osposobljavanja za pedagošku komunikaciju 204
4.4. Oblici i metode poučavanja pedagoške komunikacije 209
4.5. Formiranje programa obuke za pedagošku komunikaciju 235
4.6. Učinkovite vrste povratnih informacija o treningu 236
Poglavlje 5. Sudionici trening grupa kao subjekti aktivne komunikacije 256
5.1. Modeli ljudskog ponašanja 256
5.2. Međuljudske poteškoće 269
5.3. Ponašanje: suzbijanje, manipulacija, poslovna partnerstva 273
5.4. Analiza ponašanja 278
5.5. Promatranje tijekom treninga - prikupljanje podataka za analizu ponašanja 281
5.6. Vještine i vještine učinkovite pedagoške komunikacije 286
Poglavlje 6. Vođa kao vođa, trener i sudionik u komunikaciji 295
6.1. Zadaci trenera i sadržaj njegovog rada 295
6.2. Slika i prvi dojam trenera 303
6.3. Profesionalni zahtjevi za trenera 307
6.4. Znanje i vještine učinkovitog trenera 310
6.5. Izgaranje, emocionalna iscrpljenost i depersonalizacija trenera i kontrola situacije 311
6.6. Specifičnosti i priroda izobrazbe pedagoške komunikacije 315
6.7. Vrednovanje programa osposobljavanja i obrazovanja 319
Preuzmi knjigu A. P. Panfilova. Pedagoško komuniciranje apsolutno besplatno.
Da biste besplatno preuzeli knjigu sa hostinga datoteka, kliknite na linkove odmah nakon opisa besplatne knjige.
Udžbenik je cjeloviti vodič za pripremu, provođenje i analizu obuke pedagoške komunikacije. Pristupačan način predstavljanja, vježbi, savjeta i razne tehnike igre stvaraju najpovoljnije uvjete za praktičnu uporabu ove knjige.
Bitno mjesto u njemu zauzima tehnologija treninga, rad trenera, zahtjevi za njegovu osobnost, imidž i kompetencije, problemi „izgaranja“ i profesionalna psihohigena. Predstavljen je praktični alat za osposobljavanje pedagoške komunikacije: testovi, vježbe igre, slučajevi, imitacijske igre, dijagnostičke metode učinkovitosti.
Za studente. Može biti korisno za nastavnike, trenere, psihologe, trenere, nastavnike.
Ime: Osposobljavanje pedagoške komunikacije
Panfilova A.P.
Godina: 2006
stranice: 336
Jezik: ruski
Format: DjVu
Veličina: 12,2 Mb
Dragi čitatelji, ako niste uspjeli