Model kodeksa profesionalne etike za nastavno osoblje organizacija. Model kodeksa profesionalne etike - Općinska obrazovna ustanova Dječji vrtić "Ray" - Regionalni obrazovni portal Pskovske regije. I. Općenito

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI ODJELA RUSKE FEDERACIJE DRŽAVNE POLITIKE NA PODRUČJU OBRAZOVANJA DJECE I MLADIH PISMO

U skladu s odredbom 4. skupa mjera za razvoj institucija samouprave i usvajanja kodeksa profesionalne etike za radnike koji pružaju usluge u socijalnoj sferi, odobrenih od zamjenika premijera Ruske Federacije Golodets O.U., od 28. rujna 2012. ...

5324p-P12 Odjeljenje za državnu politiku obrazovanja djece i mladih Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije šalje Model kodeksa profesionalne etike za pedagoške radnike organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima i preporuke za organiziranje događaja usmjerenih na razvoj, usvajanje i primjenu Kodeksa profesionalne etike u pedagoškoj zajednici.

Zamjenik direktora Odjela T.E. PETROVA

1. Opće odredbe

1. Kodeks profesionalne etike pedagoških radnika organizacija koje se bave obrazovnim djelatnostima (u daljnjem tekstu: Kodeks) razvijen je na temelju odredaba Ustava Ruske Federacije, federalnog zakona od 29. prosinca 2012., N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", dekreta predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012., N 597 „O mjerama za provedbu državne socijalne politike“ i drugi regulatorni pravni akti Ruske Federacije.

2. Kodeks je skup općih načela profesionalne etike i osnovnih pravila ponašanja koja se preporučuju voditi pedagoški radnici organizacija koje se bave obrazovnim djelatnostima (u daljnjem tekstu - pedagoški radnici), bez obzira na njihov položaj,

3. Pedagoškom zaposleniku koji je u radnim odnosima s organizacijom koja se bavi obrazovnim djelatnostima i ispunjava dužnosti osposobljavanja, obrazovanja učenika i / ili organiziranja obrazovnih aktivnosti preporučuje se da u svojoj djelatnosti poštuju odredbe Kodeksa.

4. Ciljevi Kodeksa su:

uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za nastavnike koji obavljaju svoje profesionalne aktivnosti; pomoć u jačanju autoriteta učitelja organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima; osiguravanje jedinstvenih standarda ponašanja za nastavnike.

5. Kodeks je osmišljen da poveća efikasnost nastavnika da izvršavaju svoje radne obveze.

6. Kodeks služi kao osnova za uspostavu odnosa u obrazovnom sustavu, utemeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema pedagoškoj aktivnosti u javnom umu i samokontrole učitelja.

11. Etička pravila ponašanja nastavnika u vršenju njihovih dužnosti

7. U obavljanju radnih dužnosti pedagoški radnici trebaju polaziti od ustavne odredbe da su osoba, njegova prava i slobode najveća vrijednost, a svaki građanin ima pravo na privatnost, osobnu i obiteljsku tajnu, zaštitu časti, dostojanstva, svog dobrog imena ,

8, Učitelji, prepoznajući odgovornost prema državi, društvu i građanima, pozivaju se:

6) u skladu s pravnim, moralnim i etičkim standardima;

c) poštuju čast i dostojanstvo učenika i ostalih sudionika u obrazovnim odnosima;

d) razvijati u učenju kognitivne aktivnosti, samoaktivnost, inicijativu, kreativne sposobnosti, oblikovati građanski položaj, sposobnost rada i življenja u suvremenom svijetu, oblikovati zdravu i sigurnu kulturu života među učenicima;

e) primijeniti pedagoški zdravo i pružajući visokokvalitetne oblike obrazovanja, podučavanja i odgoja;

f) uzeti u obzir osobitosti psihofizičkog razvoja učenika i njihovo zdravstveno stanje, promatrati posebne uvjete potrebne za obrazovanje osoba s invaliditetom, po potrebi komunicirati s medicinskim organizacijama;

g) isključiti radnje povezane s utjecajem bilo kakvih osobnih, imovinskih (financijskih) i drugih interesa koji ometaju savjesno obavljanje radnih dužnosti;

h) pokazuju ispravnost i pažnju prema učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) i kolegama;

Učiteljevo izvršavanje radnih obaveza, kao i izbjegavanje konfliktnih situacija koje bi mogle narušiti njegov ugled ili autoritet organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima,

9. Nastavnici trebaju biti uzor profesionalizma, besprijekorne reputacije, doprinijeti stvaranju povoljne moralne i psihološke klime za učinkovit rad.

10. Učitelji bi trebali poduzeti mjere za sprječavanje korumpiranog i opasnog ponašanja učitelja, dati osobne primjere iskrenosti, nepristrasnosti i korektnosti s njihovim osobnim ponašanjem.

11. U obavljanju radnih dužnosti nastavnik ne dopušta: a) bilo kakve izjave i djela diskriminatorne prirode na temelju spola, dobi, rase, državljanstva, jezika, državljanstva, socijalnog, imovinskog ili obiteljskog statusa, političkih ili vjerskih sklonosti;

6) nepristojnost, manifestacije odvratnog tona, arogancije, predrasude, iznošenje nezakonitih, nezasluženih optužbi;

c) prijetnje, uvredljivi izrazi ili primjedbe, radnje koje ometaju normalnu komunikaciju ili izazivaju ilegalno ponašanje.

12. Učitelji trebaju pokazati ispravnost, izdržljivost, takt i pažljivost u postupanju s polaznicima obrazovnih odnosa, poštivati \u200b\u200bnjihovu čast i dostojanstvo, biti pristupačni za komunikaciju, otvoreni i prijateljski raspoloženi.

14. Izgled učitelja u obavljanju radnih dužnosti trebao bi promovirati poštovanje nastavnika i organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima, u skladu s opće prihvaćenim poslovnim stilom, koji se odlikuje službenošću, suzdržanošću, točnošću.

I1. Odgovornost za kršenje odredbi Kodeksa

15. Kršenje nastavnika odredaba ovog Kodeksa razmatra se na sastancima kolegijalnih upravljačkih tijela predviđenih poveljem obrazovne organizacije i (ili) komisija za rješavanje sporova između sudionika u odgojno-obrazovnim odnosima.

16. Poštivanje nastavnika odredbama Kodeksa može se uzeti u obzir prilikom potvrđivanja učitelja na poštivanje njihovog položaja, s disciplinskim sankcijama u slučaju da zaposlenik koji obavlja obrazovne funkcije počini nemoralni prekršaj nespojiv s nastavkom ovog posla, a također potiče zaposlenike koji savjesno obavljaju rad dužnosti,

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, zajedno sa Sindikatom javnog obrazovanja i nauke Ruske Federacije, izradilo je Kodeks profesionalne etike (u daljnjem tekstu - Kodeks), Kodeks je razvijen s ciljem uspostavljanja etičkih odnosa između svih sudionika edukativno o procesu, podizanju prestiža profesije učitelja, stvaranju svijesti javnosti pozitivna slika učitelja, osiguravanje poboljšanja psihološke mikroklime, optimiziranje komunikacije obrazovne organizacije s vanjskim okruženjem i, u cjelini, njezin stabilan razvoj u modernim uvjetima.

Kodeks je sastavni dio dokumenata koji reguliraju odnose sudionika u obrazovnom procesu (studenti, nastavnici, uprava, obitelj). Ove preporuke upućene su državnim tijelima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u području obrazovanja radi organizacije rada na primjeni ovog Kodeksa u obrazovnoj zajednici u cjelini i posebno u svakoj obrazovnoj organizaciji koja djeluje u obrazovnom sustavu.

Da bi se Kodeks široko proširio, preporučuje se da se tekst stavi na službene web stranice državnih tijela konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u području obrazovanja, općih obrazovnih organizacija, medija, društvenih mreža, etike, a Kodeks može mijenjati i dopunjavati.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE

ODJEL DRŽAVNE POLITIKE U Sferi

OBRAZOVANJE DJECE I MLADIH

PISMO

O SMJERU MATERIJALA

Sukladno stavku 4. skupa mjera za razvoj institucija samouprave i
donošenje etičkih kodeksa za radnike koji pružaju socijalne usluge
područje koje je odobrio zamjenik predsjednika Vlade Ruske Federacije Golodets
Oh, Yu, 28. rujna 2012., 5324p-P12 Odjel državne politike na području
obrazovanja djece i mladih Ministarstvo obrazovanja i nauke šalje Model kodeksa
profesionalna etika odgajatelja uključenih u
obrazovne aktivnosti i preporuke za organiziranje događaja usmjerenih na
izrada, donošenje i primjena Kodeksa profesionalne etike za pedagoške
zajednica.

Zamjenik direktora Odjela

T, E. PETROVA

MODEL KOD

PROFESIONALNE ETIKE PEDAGOŠKIH RADNIKA

ORGANIZACIJA PROVEDBA OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI

1. Opće odredbe

1. kodeksa profesionalne etike pedagoških radnika organizacija,
obavljanje obrazovnih aktivnosti (u daljnjem tekstu: Kodeks), izrađenih na temelju
odredbe Ustava Ruske Federacije, savezni zakon od 29. prosinca 2012., N 273-
Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", dekret predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja
2012, N 597 „O mjerama provedbe državne socijalne politike“ i drugo
normativni pravni akti Ruske Federacije,

2. Kodeks je skup općih načela profesionalne etike i osnovnih
pravila ponašanja koja se preporučuju učiteljima
obrazovne organizacije (u daljnjem tekstu nastavno osoblje),
bez obzira na njihov položaj,

3. Nastavnika koji je u radnim odnosima s organizacijom,
izvodi obrazovne aktivnosti i ispunjava dužnosti osposobljavanja,
obrazovanje obuke i (ili) organiziranje obrazovnih aktivnosti, preporučuje se
da se u svojim aktivnostima pridržavaju odredbi Kodeksa.

4, Ciljevi Kodeksa su:

uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za učitelje
obavljanje profesionalne djelatnosti;

U skladu s odredbom 4. skupa mjera za razvoj institucija samouprave i usvajanja kodeksa profesionalne etike za radnike koji pružaju usluge u socijalnoj sferi, a koje je odobrio potpredsjednik Vlade Ruske Federacije Golodets O.Yu. od 28. rujna 2012. N 5324p-P12 Odjel za državnu politiku u području obrazovanja djece i mladih Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije usmjerava profesionalnu etiku nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima i organizira događaje usmjerene na razvoj, usvajanje i primjenu Kodeksa profesionalne etike od strane pedagoške zajednice.

Primjena: za 6 litara. u 1 primjerku

preporuke
o organizaciji događanja usmjerenih na razvoj, donošenje i primjenu Kodeksa profesionalne etike od strane pedagoške zajednice

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije zajedno sa Sindikatom javnog obrazovanja i znanosti Ruske Federacije razvilo je profesionalnu etiku (u daljnjem tekstu - Kodeks).

Kodeks je razvijen s ciljem uspostavljanja etičkih odnosa između svih sudionika u obrazovnom procesu, podizanja prestiža učiteljske profesije, stvaranja pozitivne slike učitelja u javnom umu, osiguranja poboljšanja psihološke mikroklime, optimizacije komunikacije obrazovne organizacije s vanjskim okruženjem i njenog općenito održivog razvoja u modernim uvjetima.

Kodeks je sastavni dio dokumenata koji reguliraju odnose sudionika u obrazovnom procesu (studenti, nastavnici, uprava, obitelj).

Ove preporuke upućene su tijelima javne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u području obrazovanja radi organizacije rada na primjeni ovog Kodeksa u obrazovnoj zajednici u cjelini i posebno u svakoj obrazovnoj organizaciji koja djeluje u obrazovnom sustavu.

Da bi se Kodeks široko proširio, preporučuje se njegovo stavljanje na službene web stranice državnih tijela konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u području obrazovanja, općih obrazovnih organizacija, u medijima i društvenim mrežama.

U skladu s Poveljom određene obrazovne organizacije, u Kodeks se mogu unijeti postojeće korporativne etike, izmjene i dopune.

Da bi se nastavnici stvorili pozitivan stav prema usvajanju Kodeksa, rasprava se može organizirati na okruglim stolovima, seminarima, konferencijama, kao i na tečajevima za trajno usavršavanje odgajatelja. Rezultat razgovora trebao bi biti razumijevanje svakog nastavnika o potrebi usvajanja Kodeksa kao dokumenta koji je koncipiran za pozitivne aspekte u odnosu između učitelja i učenika koji su pomalo izgubljeni posljednjih godina. Vratiti autoritet i poštovanje profesiji učitelja u društvu, a sam učitelj steći povjerenje i dostojanstvo.

Rasprava o kodeksu može biti popraćena analizom konkretnih činjenica o postupcima i izjavama diskriminatorne prirode pri radu s djecom s posebnim potrebama u psihofizičkom razvoju, kao iu uvjetima interkulturalne interakcije. Predmet rasprave može biti etički aspekt uloge učitelja, kao izvornog govornika ruskog (nacionalnog) jezika, tradicionalne kulture odgovorne za prijenos duhovnih vrijednosti.

Obrazovanje je neodvojivo od obrazovanja, čiji je temelj humanizam, moral, etička kultura; za cjelovit razvoj djece potrebna je povoljna psihološka klima koju, prije svega, formira učitelj i odgajatelj; profesionalnost i djelotvornost njegovih aktivnosti uvelike su određene etičkom kulturom;

Uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za učitelje trebalo bi pozitivno utjecati na odnose svih sudionika u obrazovnom procesu na temelju jednakosti partnera;

Najvažnija sastavnica pedagoške etike je izgradnja odnosa između učitelja i djeteta (učenika), učitelj u djetetu inicira dostojanstvo, prepoznaje važnost njegove osobnosti, zauzima položaj ravnopravnih sudionika u komunikaciji.

Postupak donošenja Kodeksa kao vodiča za djelovanje u obrazovnim organizacijama može se provesti na pedagoškom vijeću, općoj skupštini tima, kao i u obliku svečanog čina.

Nakon usvajanja Kodeksa, obrazovna organizacija mora stvoriti potrebne uvjete za potpunu provedbu svojih odredbi.

Šifra modela
profesionalna etika nastavnika organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima

I. Opće odredbe

1. Kodeks profesionalne etike za nastavno osoblje organizacija koje se bave obrazovnim djelatnostima (u daljnjem tekstu: Kodeks) razvijen je na temelju odredaba Ustava Ruske Federacije, Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", dekreta predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012. N 597 "O mjerama za provedbu državne socijalne politike" i drugi regulatorni pravni akti Ruske Federacije.

2. Kodeks je skup općih načela profesionalne etike i osnovnih pravila ponašanja, koje preporučuju voditi nastavnici organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima (u daljnjem tekstu - učitelji), bez obzira na njihov položaj.

3. Pedagoškom radniku koji ima radni odnos s organizacijom koja se bavi obrazovnim djelatnostima i ispunjava obveze osposobljavanja, obrazovanja učenika i (ili) organiziranja obrazovnih aktivnosti, preporučuje se pridržavanje Kodeksa u njegovim aktivnostima.

4. Ciljevi Kodeksa su:

uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za nastavnike koji obavljaju svoje profesionalne aktivnosti;

osiguravanje jedinstvenih standarda ponašanja za nastavnike.

5. Kodeks je osmišljen kako bi povećao efikasnost izvršavanja svojih radnih zadataka od strane nastavnika.

6. Kodeks služi kao osnova za stvaranje odnosa u obrazovnom sustavu, temeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema nastavnoj aktivnosti u javnom umu i samokontrole nastavnog osoblja.

II. Etička pravila ponašanja nastavnika u vršenju njihovih dužnosti

8. Učitelji, prepoznajući odgovornost prema državi, društvu i građanima, pozivaju se:

a) obavljaju svoje aktivnosti na visokoj profesionalnoj razini;

b) u skladu sa zakonskim, moralnim i etičkim standardima;

c) poštuju čast i dostojanstvo učenika i ostalih sudionika u obrazovnim odnosima;

e) primijeniti pedagoški zdravo i pružajući visokokvalitetne oblike obrazovanja, podučavanja i odgoja;

g) isključiti radnje povezane s utjecajem bilo kakvih osobnih, imovinskih (financijskih) i drugih interesa koji ometaju savjesno obavljanje radnih dužnosti;

h) pokazuju ispravnost i pažnju prema učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) i kolegama;

j) da se suzdrže od ponašanja koje mogu izazvati sumnju u savjesno izvršavanje radnih zadaća od strane učitelja, a također i da izbjegavaju konfliktne situacije koje bi mogle narušiti njegov ugled ili autoritet organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima.

9. Nastavnici trebaju biti uzor profesionalizma, besprijekorne reputacije, doprinijeti stvaranju povoljne moralne i psihološke klime za učinkovit rad.

10. Nastavnici bi trebali poduzeti mjere za sprečavanje ponašanja učitelja u opasnosti od korupcije, dati osobne primjere poštenja, nepristrasnosti i pravde.

11. Kada obavlja radne zadatke, nastavnik ne dopušta:

a) bilo kakve izjave i djela diskriminatorne prirode na osnovu spola, dobi, rase, nacionalnosti, jezika, državljanstva, socijalnog, imovinskog ili porodičnog statusa, političkih ili vjerskih sklonosti;

b) nepristojnost, manifestacije odvratnog tona, arogancije, predrasude, iznošenje nezakonitih, nezasluženih optužbi;

c) prijetnje, uvredljivi izrazi ili primjedbe, radnje koje ometaju normalnu komunikaciju ili izazivaju ilegalno ponašanje.

12. Učitelji trebaju pokazati ispravnost, izdržljivost, takt i pažljivost u postupanju s polaznicima obrazovnih odnosa, poštivati \u200b\u200bnjihovu čast i dostojanstvo, biti dostupni za komunikaciju, otvoreni i prijateljski raspoloženi.

III. Odgovornost za kršenje odredbi Kodeksa

Pregled dokumenta

Model kodeksa profesionalne etike nastavnika obrazovnih organizacija. Izradilo ga je rusko Ministarstvo obrazovanja i nauke zajedno sa Sindikatom javnog obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Kodeks sadrži skup općih načela profesionalne etike i osnovnih pravila ponašanja za učitelje. Oni su savjetodavne prirode.

Posebno se traži od učitelja da poštuju čast i dostojanstvo učenika, razvijaju kognitivne aktivnosti, neovisnost, inicijativu, kreativne sposobnosti, pokazuju ispravnost i pažnju prema učenicima, njihovim roditeljima i kolegama. Učitelji bi trebali izbjegavati konfliktne situacije, biti primjer profesionalizma, besprijekorne reputacije i svojim osobnim ponašanjem biti primjer poštenja, nepristranosti i pravednosti.

Pozornost se posvećuje izgledu učitelja. Trebao bi biti u skladu s općenito prihvaćenim poslovnim stilom.

MODEL KOD

PROFESIONALNE ETIKE PEDAGOŠKIH RADNIKA

MBDOU VRSTA "LUCHIK",

IZVOĐENJE OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI

opočka

I. Opće odredbe

1.1. Kodeks profesionalne etike za učitelje MBDOU vrtića "Luchik" koji se bave obrazovnim aktivnostima (u daljnjem tekstu - Kodeks) razvijen je na temelju odredaba Ustava Ruske Federacije, Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" i dekreta predsjednika 597 Ruske Federacije „O mjerama za provedbu državne socijalne politike“ i drugih regulatornih pravnih akata Ruske Federacije.

1.2. Kodeks dopunjuje pravila utvrđena zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju.

1.3. Kodeks predstavlja skup općih načela profesionalne etike i osnovnih pravila ponašanja u provedbi pedagoških aktivnosti, temeljenih na moralnim kriterijima i tradicijama ruskog obrazovanja, kao i na međunarodnim standardima i pravilima pedagoške djelatnosti, koje bi trebali voditi svi pedagoški radnici bez obzira na njihov položaj i koji se profesionalno odnose -Moralno vodstvo, upućeno svijesti i savjesti svakog pedagoškog radnika DOE. Ovo je alat osmišljen da pomogne nastavnicima da odgovore na pitanja vezana uz profesionalno ponašanje i probleme koji nastaju između sudionika u odnosima u području obrazovanja.

1.4. Cilj koda:odrediti osnovne norme profesionalne etike u odnosu učitelja s učenicima i njihovim roditeljima, prema pedagoškoj zajednici i državi:

povećanje povjerenja građana u nastavno osoblje vrtića MBDOU „Ray“;
pomoć u jačanju autoriteta i osiguravanju jedinstvenih standarda ponašanja pedagoških radnika predškolskih obrazovnih ustanova;
uspostavljanje i generalizacija moralnih i etičkih standarda djelatnosti pedagoških radnika i njihovog profesionalnog ponašanja za dostojno obavljanje njihove profesionalne djelatnosti i povećanje učinkovitosti obavljanja posla;
reguliranje profesionalnih i etičkih problema u odnosu učitelja nastalih u procesu njihovih zajedničkih aktivnosti;
odgoj visoko moralne ličnosti učitelja koji udovoljava normama i načelima univerzalnog i profesionalnog morala.

1.5. Ciljevi kodeksa:

formirati metodološku osnovu za profesionalnu etiku pedagoških radnika predškolskih obrazovnih ustanova
razviti želju nastavnika da poštuju etičke standarde ponašanja;
orijentirati mlade stručnjake u situacijama etičke nesigurnosti i drugih okolnosti na pravo moralnog izbora;
djeluju kao sredstvo profesionalne i javne kontrole nad poštivanjem načela profesionalne etike pedagoških radnika DOE-a;
formirati sferu moralnih prava nastavnika kako bi se olakšala njihova moralna orijentacija u obrazovnom procesu.

1.6. Kodeks služi kao osnova za stvaranje odnosa temeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema nastavnim aktivnostima u javnosti.

1.7. Poznavanje i poštivanje normi ovog Kodeksa moralna je dužnost svakog pedagoškog radnika predškolske odgojne ustanove i obavezan kriterij za ocjenu kvalitete njegove profesionalne djelatnosti.

1.8. Kodeks se raspravlja i usvaja na Pedagoškom vijeću DOE-a, a zatim ga usvaja i provodi naredbom voditelja.

1.9. Kodeks je dokument otvoren za pregled svim sudionicima obrazovnog procesa (djeca, roditelji, učitelji).

II. Identitet učitelja DOE

2.1. Zahtjevi za profesionalne aktivnosti učitelja

2.1.1. Učitelji, svjesni odgovornosti prema građanima, društvu i državi, pozivaju se:

opravdati povjerenje i poštovanje društva u svoje profesionalne aktivnosti, uložiti napore za povećanje njegovog prestiža;
obavljati službene dužnosti u dobroj vjeri i na visokoj profesionalnoj razini kako bi osigurao učinkovit rad DOW-a;
polazi od činjenice da priznavanje, poštivanje i zaštita prava i sloboda čovjeka i građanina određuje glavni smisao i sadržaj aktivnosti DOE-a u cjelini i svakog pedagoškog radnika;
primijetiti nepristranost, što isključuje mogućnost utjecaja na odluke političkih stranaka i javnih udruga o njihovoj profesionalnoj djelatnosti;
isključiti radnje povezane s utjecajem bilo kakvih osobnih, imovinskih (financijskih) i drugih interesa koji ometaju savjesno obavljanje službenih dužnosti;
obavijestiti upravu predškolske obrazovne ustanove o svim slučajevima kontaktiranja bilo koje osobe s ciljem izazivanja korupcijskih djela;
pridržavati se ograničenja i zabrana utvrđenih važećim zakonom;
pokazuju ispravnost i pažljivost u postupanju polaznika u odnosima na polju obrazovanja;
pokazuju toleranciju prema običajima i tradicijama naroda Rusije i drugih država, uzimaju u obzir kulturne i druge karakteristike različitih etničkih, društvenih grupa i vjera, promiču međuetnički i međuvjerski sklad;
pridržavati se pravila poslovnog ponašanja i etičkih standarda koji se odnose na provedbu društvenih funkcija dodijeljenih DOW-u;
obavljaju svoje aktivnosti u okviru ovlasti.

2.1.2. Učitelj koji radi s predškolcima treba:

posjeduju najvažnije sastavnice temelja pedagoške izvrsnosti: profesionalna znanja i vještine, pedagoške sposobnosti, istovremeno biti mudar, obrazovan mentor i umjetnik, posjedovati znanje koje razvija i obrazuje djecu, te ga moći profesionalno koristiti u neposrednim obrazovnim aktivnostima s učenicima predškolskih obrazovnih ustanova;
učiteljica DOU je prva, nakon majke, učiteljica koja upoznaje djecu na njihovom životnom putu. Baš kao što majka svojoj djeci daje najbolje što posjeduje, tako i učiteljica dušu stavlja u svoje učenike. To je unutarnje značenje profesije. Teško je i radosno dati dušu. Teško je jer zahtijeva izdatke ne samo mentalne, već i fizičke snage. Radostan je jer kad vidite rezultat primljenog djela, shvatite smisao svog života;
stalno poboljšavati razinu profesionalne spremnosti, usavršavati pedagoške vještine poučavanja, odgoja i razvoja učenika;
pokazati kreativnost, inovativni potencijal u području obrazovanja i odgoja, posuditi najbolje prakse kolega, koristiti dostignuća pedagoške znanosti i najbolje prakse;
ići naprijed, ovladati inovativnim tehnologijama, nekonvencionalnim metodama, ali isto tako ne zaboraviti staro dobro, stoljećima sačuvano od ljudi, na primjer, usmenom narodnom umjetnošću;
bavite se samoobrazovanjem, poboljšajte svoju profesionalnu razinu. Potrebno je mnoštvo znanja kako bi se zadovoljila znatiželja modernog djeteta, kako bi se pomoglo spoznati svijet oko njega;
poznaju zakone razvoja predškolaca, stvaraju pedagoške uvjete za njihov odgoj i razvoj, predviđaju svaku sitnicu koja bi mogla biti opasna za njihov život i zdravlje. Pedagoški radnik osigurava da djetetov život nema slomljena koljena i nos, te da mu svaki boravak u vrtiću pruža prikriveni užitak i donosi radost;
nastavnik treba naučiti poštovati roditelje, obraćati se s njihovim mišljenjem, čak i ako se razlikuje od učiteljevih ideja o pedagogiji;
posjeduju pedagošku budnost, koja omogućuje gledanje, slušanje, osjećanje djece, razumijevanje njihovog mentalnog stanja, prelazak s jedne vrste aktivnosti na drugu;
ne možete loše govoriti o djetetu, žaliti roditelje da poduzmu potrebne mjere, već, vjerujte u sposobnosti svakog učenika, ohrabrite i ohrabrite dijete u njegovoj želji da bude dobro. Ovo je mudrost obrazovanja;
imaju posebne vještine - pjevati, plesati, izražajno govoriti, čitati poeziju ... Što je više takvih posebnih vještina u učiteljskom arsenalu, to je zanimljiviji i informativniji život djece u vrtiću.
učitelj nije profesija, to je zvanje, način života i stanje uma. Ne bi trebao samo voljeti nered s djecom, već s njima živjeti svoj mali život. „Voljeti djecu je kokoš koja zna kako. Ali, biti obrazovan je velika stvar koja zahtijeva talent i široko znanje o životu. " Gorky M .;
posjedovati pravila govornog etiketa;
posjeduju takve kvalitete kao što su strpljenje, susretljivost, pravednost, tolerancija, dobro čitanje, erudicija, razvijeni osjećaj empatije, jer učitelj mora raditi ne samo s djecom, već i s roditeljima;

2.3. Zahtjevi za moralni izgled učitelja NE

2.3.1. Izgled učitelja u obnašanju njegovih radnih zadataka trebao bi pridonijeti poštovanju odnosa prema učiteljima koji se bave obrazovnim aktivnostima, u skladu s opće prihvaćenim poslovnim stilom, koji se odlikuje formalnošću, suzdržanošću, točnošću.

2.3.2. Učitelj se mora pridržavati pravila ruskog jezika, kulture svoga govora, ne smije dopustiti psovke, nepristojne i uvredljive izjave. Na teritoriju vrtića nepristojne riječi nisu dopuštene nepristojne razgovore; izraze koji vrijeđaju ljudsko dostojanstvo djece i odraslih.

2.3.3. Tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti i bilo kojih službenih događanja telefonski razgovori nisu dopušteni, zvučni signal mobitela mora biti isključen.

2.3.4. Tijekom svog profesionalnog djelovanja, nastavno osoblje mora se suzdržati od:

ponašanje koje bi moglo izazvati sumnju u savjesno izvršavanje učitelja svojih dužnosti, kao i sukobne situacije koje mogu narušiti njihov ugled ili autoritet DOE-a;
podrugljivi komentari o aktivnostima njihovih DOE-a ili nerazumne usporedbe s drugim DOU-ovima;
pretjerivanje njihove važnosti i profesionalnih sposobnosti;
manifestacije laskanja, licemjerja, nametljivosti, laži i umješnosti;
sve vrste izjava i djela diskriminatorne prirode na temelju spola, dobi, rase, nacionalnosti, jezika, državljanstva, socijalnog, imovinskog ili obiteljskog statusa, političkih ili vjerskih sklonosti;
izjave koje se mogu tumačiti kao uvrede za određene društvene, nacionalne ili vjerske skupine;
oštar i ciničan uvredljivi jezik povezan s tjelesnim invaliditetom osobe;
nepristojnost, zla ironija, odvraćajući ton, arogancija, pristrasne primjedbe, iznošenje protuzakonitih, nezasluženih optužbi;
prijetnje, uvredljivi izrazi ili primjedbe, radnje koje ometaju normalnu komunikaciju ili izazivaju ilegalno ponašanje;
žurba u odlučivanju, zanemarivanje zakonskih i (ili) moralnih standarda, korištenje sredstava koja ne udovoljavaju zahtjevima zakona, moralnim načelima i standardima.

2.3.5. Pušenje i pijenje pića koja sadrže alkohol od strane nastavnika, kao i njihov boravak u ustanovi u pijanom stanju (tijekom radnog vremena i nakon radnog vremena) ozbiljno je kršenje i povlači za sobom pravne posljedice (do otkaza).

2.3.6. Učitelj ne može imati kaznenu prijavu, uključujući otkazanu ili povučenu. Nastavnik je dužan informirati o činjenici kaznenog progona protiv sebe, odnosno o prestanku kaznenog progona.

2.3.7. Učitelj ima pravo na privatnost, međutim, njegov odabrani način života ne bi trebao utjecati na prestiž profesije, narušavati njegove odnose sa učenicima i kolegama ili ometati obavljanje profesionalnih dužnosti.

2.3.8. Učitelj mora cijeniti svoj ugled, prije svega biti zahtjevan od sebe.

2.3.9. Učitelj mora imati osjećaj za proporciju i imati osjećaj samokontrole u svakoj teškoj komunikativnoj situaciji. Iskreni osmijeh u komunikaciji je „znak kvalitete“ i profesionalne sposobnosti.

2.3.10. Pri rješavanju konfliktne situacije koja je nastala između učitelja, prioritet je uzeti u obzir interese DOE-a kao cjeline.

III. Odnosi unutar DOW-a

Svaki sudionik odgojno-obrazovnog procesa, odrasla osoba ili dijete, smatra se jedinstvenom, neponovljivom, osebujnom osobnošću s vlastitim karakteristikama, sposobnostima i interesima.

3.1. Odnos učitelja i učenika. Zapovijesti glavnog učitelja:

3.1.1. Prilazite djeci s optimističnom hipotezom, tražite dobro u njima, toga je uvijek više.

3.1.2. Kada radite s djecom, često se prisjetite sebe u djetinjstvu, bit će vam lakše razumjeti ih.

3.1.3. Sjetite se formule A.S. Makarenko: "Što više zahtjeva prema osobi i što više poštovanja prema njemu."

3.1.4. Kad odgajate tim djece, razmislite o podizanju individualne osobnosti. Tim je najbolji odgojitelj dječije ličnosti.

3.1.5. Budite iskreni prema djeci, ne obećavajte ono što ne možete, nemojte se izmićivati, ne lažite, ako pogriješite, pogriješite, priznajte im.

3.1.6. Znajte: djecu fascinira učitelj s visokom kvalifikacijom, vještina koja ide sve do umjetnosti, zlatnih ruku, ljubaznosti, lakonizma, stalne spremnosti za rad, optimizma.

3.1.7. Nikada nemojte sami raditi ono što se može povjeriti djeci.

3.1.8. Nikad ne vičite na djecu. Zapamtite: miran, uvjerljiv, ako je potrebno, bijesni glas jači je od vriska.

3.1.9. Nemojte se dugo ljutiti na dijete, ovo nije profesionalno.

3.1.10. Naučite vidjeti sve i ne primijetiti nešto, sve slušati, ali ne i nešto čuti. Nije uvijek potrebno tražiti krivce.

3.1.11. Nemojte se zaokupljati notacijama. Kod djece ne uzrokuju ništa osim želje za stezanjem ušiju.

3.1.12. Pokušajte sve učiniti kreativno, to će kod djece razviti ukus aktivnosti.

3.1.13. Biti pristojan. U razgovoru s djecom što je češće moguće, koristite riječi "hvala", "molim", "budite ljubazni" itd.

3.1.14. Zapamtite: svako dijete ima pravo na svoje mišljenje. Izražavajući svoje prijedloge, pitajte: "Što mislite?".

3.1.15. Ne zloupotrebljavajte narudžbe, zahtjev je uvijek lakše i ugodnije ispuniti.

3.1.16. Ne zaboravite narodnu mudrost: počeo govoriti - pregovarati, počeo graditi - završiti gradnju, počeo raditi - završiti.

3.1.17. Budite s djecom zajedno, blizu i malo naprijed.

3.2.1. Nikada nemojte ponižavati ili suzbijati djetetov identitet. Prisiljavati djecu da rade na silu što nam se čini dobrim znači nadahnuti ih za odbojnost prema onome što nam se čini dobrim.

3.2.2. Neprihvatljivo je dijeliti djecu na pametna i glupa, bogata i siromašna, dobra i loša. Treba izbjegavati nedvosmislene, kategoričke procjene i netočne usporedbe djece jedni s drugima.

3.2.3. Možete procijeniti akcije, stavove, ali ne i samu djecu.

3.2.4. Ne možete dijete uspoređivati \u200b\u200bs drugim djetetom, već samo sa sobom, naglašavajući pozitivne ili negativne promjene koje su se dogodile u njemu tijekom određenog vremenskog razdoblja.

3.2.5. Smijte se češće! Budite ljubazni! Za djecu nema ništa neugodnije od sumornog, zlog lica učitelja.

3.2.6. Pravi učitelj stalno razvija izvanrednu osobnost, bori se protiv formalizma i ravnodušnosti svim snagama, preuzima inicijativu i kreativnost.

3.2.7. Učiteljice, pogledaj svijet očima djeteta.

3.2.8. Pravi učitelj voli vrtić, a ne sebe u vrtiću. Cijeni dobar stav kolega, djece, roditelja i spreman je priskočiti u pomoć, ne čekajući dok se o tome ne pita.

3.2.9. Za učitelja je osobnost djeteta cilj, objekt i rezultat pedagoške aktivnosti, a samo dijete je jednak subjekt interakcije.

3.2.10. Zapamtite da se najvažnija pitanja postavljaju ne ljudima, već sebi, ali odgovore na njih treba tražiti zajedno. Poznavanje sebe, upravljanje sobom je briga svakog odgajatelja.

3.2.11. Ako drugi ne dijele vaša stajališta. To nije pokazatelj njihovog neuspjeha.

3.2.12. Ne trpite zbog činjenice da u okolnoj stvarnosti i ljudima nije sve naređeno, strogo, točno. Prihvatite svijet oko sebe kakav jest.

3.2.13. Budite tolerantni prema ljudskim slabostima i slabostima. Naučite priznati svoju pogrešnost i po potrebi se ispričajte.

3.2.14. Budite zainteresirani za produktivnu komunikaciju s ljudima, okrenite se pozitivnom što imaju, okrenite ljude na njihovu dobru stranu.

IV. Odnos nastavnika s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika

4.1 Učitelji su uvijek iz poštovanja i ljubazni prema roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

4.2. Nastavnici koji su u interakciji s roditeljima (zakonskim predstavnicima) učenika trebaju:

zapamtite da se većina roditelja (zakonskih zastupnika) učenika koji su se prijavili u pravilu suočila s poteškoćama, nevoljama ili čak problemima. Njihovo raspoloženje i njihovo mišljenje o pedagoškim radnicima i radu predškolske obrazovne ustanove u cjelini ovisi o tome kako ih pozdravljaju i slušaju, kakvu pomoć pružaju.
započnite komunikaciju pozdravom;
pokazuju pažljivost, takt, dobronamjernost, želju da pomognu;
pažljivo slušajte objašnjenja ili pitanja, ne prekidajući govornika, pokazujući dobronamjernost i poštovanje prema sugovorniku;
odnosite se prema ljudima starije životne dobi, veteranima, osobama s invaliditetom, pružite im potrebnu pomoć;
govoriti tačno i uvjerljivo; ako je potrebno, mirno, bez iritacije, ponovite i pojasnite značenje onoga što je rečeno;
razjasniti, ako je potrebno, zahtjeve postojećeg zakonodavstva i lokalnih akata o predmetu o kojem se raspravlja;
donosi odluku o osnovanosti žalbe (u slučaju nedostatka ovlasti za informiranje koordinata ovlaštene osobe).

4.3. Učitelji bi trebali uložiti sve napore kako bi motivirali roditelje (zakonske predstavnike) da aktivno sudjeluju u odgoju svog djeteta i na taj način podržavaju proces obrazovanja i osposobljavanja, jamčeći izbor najoptimalnijeg i najprikladnijeg oblika rada za svoje dijete.

4.4. Učitelj pruža obitelji "povratne informacije" o životu u vrtu i postignućima određenog djeteta. Roditelji imaju pravo na potpunu informaciju o razvoju svog djeteta. Zaključci učitelja su prijateljski i pozitivni.

4.5. Učiteljica ne odaje stavove koje djeca iznose o svojim roditeljima niti mišljenja roditelja o djeci. Osobno mišljenje učitelja roditeljima se priopćuje u naj Ispravnijem obliku.

4.6. Odnosi između učitelja i roditelja ne mogu utjecati na ocjenu osobnosti i dostignuća djece.

4.7. Poznati odnosi između učitelja i roditelja ometaju profesionalne aktivnosti, potiču širenje unutarnjih, vlasničkih informacija u roditeljskom okruženju i štete imidžu ustanove. Komunikacija roditelja i učitelja treba se provoditi imenom i prezimenom, uz neutralan i poštovan obraćanje „Vi“.

4.8. Učitelj ima izdržljivost i samokontrolu u konfliktnim situacijama. Uljudan je i korektan.

4.9. Učitelj pomaže roditeljima u zaštiti prava djeteta i njegovog dostojanstva, po potrebi ih informira o postojećim pravima djeteta i kako ih promatrati.

4.10. Učiteljica je svjesna prava roditelja na vlastiti pogled i osobni pristup odgajanju djeteta. Obitelj je glavna i glavna karika u odgajanju djeteta. Ako je potrebno, nastavnik pravilno preporučuje kontaktirati stručnjake za podršku.

4.11. Učitelj nema pravo narušavati privatnost obitelji. Samo u slučaju prijetnje zdravlju (tjelesnom ili mentalnom), obavijestite upravu predškolske obrazovne ustanove radi pravovremene pomoći.

4.12. Vidjevši poštovanje roditelja i njihovu želju da mu izraze zahvalnost, učitelj može od njih prihvatiti darove. Učitelj može prihvatiti poklone samo:

predstavljen potpuno dobrovoljno;
nemaju i ne mogu imati za cilj podmićivanje učitelja;
prilično skromno, to su to stvari koje su napravile ruke samih učenika ili njihovi roditelji, djela koja su stvorili, cvijeće, slatkiši, suveniri ili druge jeftine stvari.

V. Odnosi učitelja s pedagoškom zajednicom

5.1. Odnos nastavnika temelji se na načelima kolegijalnosti, partnerstva i poštovanja.

5.2. Učitelj štiti ne samo svoj autoritet, već i autoritet svojih kolega. Ne omalovažava svoje kolege u prisutnosti udomljene djece ili drugih osoba.

5.3. Nastavnik ima pravo iznijeti svoje mišljenje o radu svojih kolega i uprave. Svaka kritika izražena drugom učitelju mora biti ciljana, objektivna, razumna, otvorena.

5.4. Unatoč svemu navedenom, učiteljica ne smije zanemariti nekorektno ponašanje, a ne etičke postupke kolega.

5.5 Najvažniji problemi i rješenja u pedagoškom životu raspravljaju se i usvajaju u otvorenim pedagoškim raspravama.

5.6 Nastavnik ima pravo na administrativnu, medicinsku, psihološku i metodološku pomoć unutar ustanove.

VI. Odnos učitelja s administracijom DOE-a

6.1. Nastavnici se pridržavaju razumnih uputa uprave i imaju ih pravo ispitivati \u200b\u200bna način propisan važećim zakonom.

6.2. U procesu interakcije s upravom, nastavnici su dužni suzdržati se od farbanja ispred nje.

VII. Odnosi uprave predškolske obrazovne ustanove i nastavnika

7.1. Administracija DOE-a za učitelje treba:

biti primjer profesionalizma i besprijekorne reputacije, doprinijeti stvaranju povoljne moralne i psihološke klime u predškolskoj odgojnoj ustanovi;
učiniti sve što je moguće kako bi se u potpunosti otkrile sposobnosti i vještine svakog pedagoškog radnika;
zaštititi nastavnike od nepotrebnog ili nepotrebnog uplitanja u pitanja koja su, po svojoj prirodi, dio njihovih profesionalnih dužnosti, od strane zakonitih predstavnika učenika.

7.2. Predstavnici uprave trebaju:

formiranje smjernica za svjesno poštivanje normi ovog Kodeksa;
biti primjer strogog poštivanja načela i normi ovog Kodeksa;
pomoći učiteljima riječju i djelom, pružiti moralnu i psihološku pomoć i podršku, proniknuti u njihove zahtjeve i potrebe;
regulirati odnose u timu na temelju načela i normi profesionalne etike;
zaustavite spletke, glasine, tračeve, nepoštenost, zlobnost, licemjerje u timu;
osigurati razmatranje bez odgađanja kršenja profesionalne etike i donošenje objektivnih odluka o njima;
promovirati maksimalnu otvorenost i transparentnost aktivnosti DOE-a kako bi se spriječile situacije kada se zbog nedostatka potrebnih informacija u društvu ili kod pojedinih građana pojave sumnje u zakonitost djelovanja nastavnika;
ostaju skromni u potrebama i zahtjevima, i na poslu i kod kuće.

7.3. Predstavnici uprave nemaju moralno pravo:

prebacuju svoju odgovornost na podređene;
koristiti službeni položaj za osobne interese;
pokažite formalizam, aroganciju, nepristojnost;
stvoriti uvjete za slušalice i otkaze u timu;
razgovarati s podređenima o postupcima viših rukovoditelja;
pružiti pokroviteljstvo, mogućnost za karijerni rast na temelju srodstva, bratstva, religioznosti, kasta, pripadnosti klanu, osobne pobožnosti, prijateljstva;
prkosno približiti svoje favorite svojim osobama, delegirati im određene ovlasti koje ne odgovaraju njihovom statusu, nepravedno ih ohrabruju, nagrađuju, nerazumno im pružaju pristup materijalnim i nematerijalnim resursima;
da namjerno koriste svoje službene ovlasti i prednosti suprotne interesima dužnosti, utemeljene na sebičnom osobnom interesu.

Viii. Odgovornost za kršenje ovog Kodeksa

8.1. Kršenje odredaba ovog Kodeksa od strane nastavnika smatra se na sastancima kolegijalnih upravnih tijela predviđenih poveljem obrazovne ustanove i (ili) komisija za rješavanje sporova između sudionika u obrazovnim odnosima.

8.2. Poštivanje nastavnika odredbama Kodeksa može se uzeti u obzir prilikom potvrđivanja učitelja na poštivanje njihovog položaja, prilikom primjene disciplinskih sankcija u slučaju da zaposlenik koji obavlja obrazovne funkcije počini nemoralni čin nespojiv s nastavkom ovog posla, kao i potičeći zaposlenike koji savjesno obavljaju radne dužnosti.

Federalni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (u daljnjem tekstu Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“) nameće obvezu pedagoškom osoblju da poštuje zakonske, moralne i etičke standarde, da slijede zahtjeve profesionalne etike nastavnika (p 2 h. 1 čl. 48). Ti bi se standardi trebali uspostaviti lokalnim regulatornim aktom obrazovne organizacije, čiji je razvoj u skladu s saveznim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" unutar njegove nadležnosti (dio članka 47. dijela).

Ciljevi ciljeva su:

uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za nastavnike koji obavljaju svoje profesionalne aktivnosti;
pomoć u jačanju autoriteta učitelja;
osiguravanje jedinstvenih standarda ponašanja za nastavnike.

Nove mogućnosti karijere

Isprobajte besplatno! Za prolazak - diploma o stručnom prekvalifikaciji. Materijali za obuku predstavljeni su u formatu vizualnih sažetaka uz stručna video predavanja, popraćeni potrebnim predlošcima i primjerima.

Model kodeksa profesionalne etike nastavnika može se koristiti kao osnova za izradu lokalnog regulatornog akta obrazovne organizacije, koji je spomenut gore. Primjer takvog čina dan je u dodatku.

Pedagoški etički kodeks zaposlenici služe kao osnova za stvaranje odnosa u obrazovnom sustavu, zasnovan na moralnim standardima, poštovanje nastavnih aktivnosti u javnom umu, samokontrola nastavnog osoblja.

St. 6 Modelnog koda profesionalni odgajatelji etike

Očito, ako je moralni ili etički zahtjev zaposlenika utvrđen lokalnim normativnim aktom, onda de jure to postaje norma, čije se ispunjenje ili neispunjavanje može uzeti u obzir, na primjer, prilikom procjene njegove profesionalne djelatnosti. To je posebno navedeno u stavku 16. Predloga kodeksa profesionalne etike za odgajatelje: usklađenost učitelj, nastavnik, profesor odredbe koda mogu se uzeti u obzir tijekom certificiranjao sukladnosti radnog mjesta, u primjeni stegovnih sankcija u slučaju zaposlenika koji obavlja obrazovne funkcije, nemoralnog nesavjesnog ponašanja nespojivog s nastavkom ovog posla, kao i s poticanjem zaposlenika koji savjesno ispunjava radne dužnosti i radnička prava učitelja.

Nastavnici imaju pravo na zaštitu profesionalne časti i dostojanstva, na pravedno i objektivno istraživanje kršenja profesionalne etike nastavnika.

P. 13 h. 3. Članak 47. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

DODATAK 1:KODIRATI profesionalni odgajatelj etikeoV

1. Opće odredbe

1.1. Kodeks profesionalne etike za učitelje (u daljnjem tekstu: Kodeks) obrazovne organizacije (u daljnjem tekstu: ZP) razvijen je u svrhu provođenja normi iz 4. dijela čl. 47. Federalnog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, u skladu s odredbama Ustava Ruske Federacije, zakonodavstvom Ruske Federacije, međunarodnim pravom i normama morala prihvaćenim u društvu.

1.2. Kodeks je skup pravila i načela profesionalnog ponašanja učitelja tijekom obrazovnog procesa i (ili) provođenja radne funkcije.

1.3. Ciljevi Kodeksa su:

uspostavljanje jedinstvenih standarda ponašanja za nastavnike u javnim organizacijama;
jačanje autoriteta učitelja u zajednici i društvu;
osiguravanje prava nastavnog osoblja javnih organizacija na fer i objektivno istraživanje kršenja profesionalne etike;
_________________________________________________________________________________________. (naznačite drugačije)

1.4. Kodeks služi kao osnova za stvaranje odnosa u obrazovnom sustavu, temeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema pedagoškoj aktivnosti u javnom umu i samokontrole učitelja.

2. Osnovni pojmovi i pojmovi

Za potrebe ovog Kodeksa koriste se sljedeći osnovni pojmovi:

2.1. Pedagoški radnik je pojedinac koji ima radne, službene odnose s organizacijom koja se bavi obrazovnim djelatnostima i obavlja dužnosti osposobljavanja, educiranja učenika i (ili) organiziranja obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.

2.2. Profesionalna etika nastavnika je sustav načela, normi i pravila ponašanja koji djeluje u odnosima zaposlenika s učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) i ostalim zaposlenicima javne organizacije.

2.3. Čovječanstvo - načelo, kao i odgovarajuća svojstva karaktera, zasnovano na aktivnom prepoznavanju i poštivanju osobnosti osobe, promicanju njegovog dobra bez ograničavanja mogućnosti za slobodu. Čovječanstvo pretpostavlja nezainteresiran odnos prema drugima, suosjećanje i podršku, neposlušnost fizičkoj patnji i nedopustivost ponižavanja ljudskog dostojanstva.

2.4. Legalnost - poštivanje nastavnika odredaba i normi zakonodavstva Ruske Federacije, povelje i lokalnih regulatornih akata PA.

2.5. Pravda je nepristran i moralno primjeren odnos učitelja prema sudionicima u obrazovnom procesu.

2.6. Profesionalizam - posjedovanje nastavnikovog znanja, posjedovanje vještina potrebnih za učinkovit rad.

2.7. Odgovornost - načelo prema kojem je učitelj odgovoran za počinjena djela, radnje (neakcije).

2.8. Solidarnost je aktivna simpatija učitelja za postupke ili mišljenja sudionika u obrazovnom procesu.

2.9. Tolerancija - tolerancija prema drugačijem svjetonazoru, načinu života, ponašanju, nacionalnosti, religiji sudionika u obrazovnom procesu.

2.10. Nemoralno ponašanje je kriv čin (radnja ili nečinjenje) učitelja, grubo kršenje normi morala i morala, kao i doprinos činjenju učenika takvim djelima, štetno utječući na obavljanje njihovih radnih funkcija, umanjujući čast i dostojanstvo nastavnika pred učenicima i (ili ) od strane roditelja (zakonskih zastupnika).

2.11. Poklon - besplatni prijenos imovinskih vrijednosti osobe kojoj pripadaju u vlasništvo druge osobe, a za to nije potrebno platiti redovnu cijenu.

2.12. Sukob interesa učitelja situacija je u kojoj učitelj ima osobni interes za stjecanjem materijalnih koristi ili drugih prednosti tijekom svoje profesionalne aktivnosti i koji utječe ili može utjecati na pravilno izvršavanje profesionalnih dužnosti nastavnika zbog suprotnosti između njegovog osobnog interesa i interesa učenika, roditelji ili zakonski zastupnici maloljetnog učenika.

3. Etička načela i pravila profesionalnog ponašanja učitelja

3.1. U izvršavanju radnih dužnosti nastavnik treba polaziti od ustavne odredbe da su osoba, njegova prava i slobode najveća vrijednost, svaki građanin ima pravo na privatnost, osobne i obiteljske tajne, zaštitu časti, dostojanstva, svog dobrog imena.

3.2. Načela profesionalnog ponašanja učitelja su: humanost, zakonitost, pravda, profesionalizam, odgovornost, solidarnost i tolerancija.

3.3. U svojim aktivnostima učitelj pokazuje toleranciju i poštovanje običaja i tradicija naroda Ruske Federacije i drugih država, uzima u obzir kulturne i druge karakteristike različitih etničkih, društvenih grupa i vjera, promiče međuetnički i međuvjerski sklad učenika.

3.4. Pedagoški radnik provodi svoje aktivnosti na visokoj profesionalnoj razini, stalno nastoji usavršavati svoje znanje, vještine, metodologiju poučavanja, zauzima aktivnu životnu poziciju.

3.5. Pedagoški radnik cijeni svoj ugled i dobro ime NVO-a, svojim ponašanjem daje pozitivan primjer svim sudionicima u obrazovnom procesu.

3.6. Učitelj poštuje pravila ruskog jezika, kulturu govornog i pismenog govora, ne koristi ga sam i ne dopušta upotrebu psovki, vulgarizama, nepristojnih ili uvredljivih izraza u prisustvu polaznika obrazovnog procesa.

3.7. Pedagoški radnik doprinosi ostvarivanju prava na obrazovanje za svu djecu bez obzira na spol, dob, rasno i nacionalno podrijetlo, socijalni status, vjerska uvjerenja, financijsku situaciju.

3.8. Učitelj poštuje čast i dostojanstvo učenika i ostalih sudionika u obrazovnim odnosima, štiti učenike od bilo kojeg oblika okrutnosti i poniženja.

3.9. Pedagoški radnik nastoji povećati pozitivnu obrazovnu i kognitivnu motivaciju učenika, jačati vjeru u vlastite snage, razvijati u njima kognitivnu aktivnost, neovisnost, inicijativu, kreativnost, graditi građanski položaj, radnu sposobnost, zdravu i sigurnu kulturu života.

3.10. U svom profesionalnom djelovanju učitelj:

uzima u obzir karakteristike psihofizičkog razvoja učenika i njihovo zdravstveno stanje;
primjenjuje pedagoški zdravo i pružajući visokokvalitetne oblike obrazovanja, podučavanja i odgoja;
udovoljava posebnim uvjetima potrebnim za obrazovanje osoba s invaliditetom.

3.11. Pedagoški radnik može provoditi pedagoško istraživanje samo uz dobrovoljnu suglasnost sudionika u obrazovnom procesu koji sudjeluje u studiji.

3.12. U odnosima s kolegama nastavnik mora biti iskren, pravedan, pristojan, uvažavati njihovo znanje i iskustvo, a po potrebi pružati im stručnu pomoć i podršku.

3.13. Pedagoški radnik kritizira svoje kolege razumno, konstruktivno, bez korištenja uvredljivih riječi. Profesionalne radnje podložne su kritikama, ali ne i identitet kolega.

3.14. Nastavnik nema pravo davati negativne komentare o svojim kolegama i njihovom radu u prisustvu učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika).

3.15. Pedagoški radnik dobrovoljno i svjesno pruža pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u rješavanju pitanja vezanih za proces obrazovanja i odgoja svoje djece uz njihov dobrovoljni pristanak.

3.16. Nastavnik nema pravo spriječiti roditelja učenika (pravnog zastupnika) u odabiru oblika obrazovanja, zaštite zakonskih prava i interesa djeteta i sudjelovanja u upravljanju javnom obrazovnom ustanovom.

3.17. Učitelj nema pravo obeshrabriti roditelja (zakonskog zastupnika) koji je daljnji razvoj i odgoj svog djeteta odlučio povjeriti drugom učitelju.

3.18. Učitelj nema pravo kritizirati obiteljske vrijednosti i vjerovanja učenika.

3.19. Pedagoški radnik čuva tajne podatke o učenicima koje su mu povjerili sudionici odgojno-obrazovnog procesa, uključujući mišljenje izraženo roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnicima, osim ako je to zakonom određeno.

3.20. Nastavnik ne ulazi u financijske odnose s učenikom.

4. Uvjeti za nastup učitelja

4.1. Izgled učitelja u vršenju radnih dužnosti trebao bi pridonijeti oblikovanju uglednog odnosa u društvu prema učiteljima i organizacijama koje se bave obrazovnim aktivnostima.

4.2. Dolazeći na nastavu, učitelj mora biti uredno odjeven. Odjeća ne smije biti svijetla i prkošna i protivna opće prihvaćenim standardima pristojnosti. Prihvatljivo je poslovno odijelo, koje naglašava službeni odnos sa studentima. Poslovno odijelo uključuje jaknu s suknjom / hlačama i bluzu. Preferirane boje za odjeću su crna, smeđa, siva, mornarsko plava, bordo, bež. Košulje i bluze mogu biti pastelnih boja.

4.3. Nošenje odjeće koja ukazuje na pripadnost određenoj nacionalnosti i religiji nije dopušteno.

4.4. Cipele su po mogućnosti zatvorene, za žene - niske pete.

4.5. Ukrasi trebaju biti minimalni, ne bi trebali biti svijetli i privlačni.

4.6. Frizura, šminka i manikura trebaju stvoriti dojam uredne i njegovane osobe. Šminka i manikura trebaju biti neutralnih tonova.

4.7. Nedopustivo je da učitelj ima tetovaže i piercing na otvorenim dijelovima tijela.

4.8. Parfem ne bi trebao biti previše oštar, preferiraju se lagani mirisi.

4.9. Izraz na licu učitelja, izrazi lica, geste trebali bi biti prijateljski i privlačni.

5. Sukob interesa

5.1. Pedagoški radnik koristi resurse PA koji im je na raspolaganju pažljivo, učinkovito i isključivo u radne svrhe.

5.2. Učitelj mora izbjegavati situacije u kojima može imati sukob interesa.

5.3. U slučaju sukoba interesa, učitelj mora o tome obavijestiti svog neposrednog nadzornika.

5.4. Situacija koja vodi sukobu interesa može biti primanje nastavnika darova u vezi s obavljanjem njegovih radnih dužnosti.

5.5. Nastavnici ne smiju prihvaćati darove od trećih strana:

za izvršavanje bilo kakvih radnji (nečinjenja) vezanih uz obavljanje radnih funkcija;
vrijedi više od tri tisuće rubalja;
u obliku novca ili novčanih ekvivalenta;
u nedostatku očitog, općeprihvaćenog razloga za dar.

5.6. Nastavnička upotreba sredstava i resursa ustanove za osobnu upotrebu može dovesti do sukoba interesa.

6. Odgovornost za kršenje odredbi Kodeksa

6.1. Pridržavanje odredbi Kodeksa od strane nastavnika jedan je od kriterija za ocjenu njegovih profesionalnih aktivnosti.

6.2. Činjenice povrede nastavnika pravila i načela pedagoške etike i normi profesionalnog ponašanja predviđene Kodeksom razmatraju se na sastancima kolegijalnih upravljačkih tijela predviđenih statutom PA i (ili) komisija za rješavanje sporova između sudionika u odgojno-obrazovnim odnosima.

6.3. Poštivanje nastavnika odredbama Kodeksa može se uzeti u obzir prilikom potvrđivanja učitelja na poštivanje njihovog položaja, primjene disciplinskih sankcija u slučaju nemoralnog prekršaja nespojivog s nastavkom ovog posla, kao i s poticanjem zaposlenika koji savjesno obavljaju radne dužnosti.

6.4. Ako postoje dokazi o nemoralnom ponašanju u radnjama (nečinjenju), nastavnik može biti podvrgnut disciplinskim mjerama u skladu s Zakonom o radu Ruske Federacije od 30.12.2001 br. 197-FZ.

Kodeks ima za cilj povećati učinkovitost pedagoškog
zaposlenici svojih radnih dužnosti, služe kao osnova za stvaranje odnosa u obrazovnom sustavu, temeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema nastavnoj djelatnosti u javnom umu i samokontrole nastavnog osoblja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Da biste koristili pregled prezentacije, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Poglavlja:

Model kodeksa profesionalne etike za učitelje Pripremila: T.K. Sidorenko, voditelj Prirodnog ciklusa Srednje škole ShMO MBOBE br. 7, Tynda

Kodeks profesionalne etike za nastavno osoblje organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima razvijen je na temelju odredaba Ustava Ruske Federacije, Saveznog zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i Dekreta predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012. br. 597 "O mjerama za provedbu državne socijalne politike" i drugim regulatornim zakonskim aktima Ruske Federacije.

Ciljevi i ciljevi kodeksa: 1. Uspostavljanje etičkih standarda i pravila ponašanja za nastavnike koji obavljaju svoje profesionalne aktivnosti; 2. pomoć u jačanju autoriteta učitelja organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima; 3. Osiguravanje jedinstvenih standarda ponašanja za nastavnike.

4. Kodeks je osmišljen kako bi povećao efikasnost izvršavanja svojih radnih zadataka od strane nastavnika. 5. Kodeks služi kao osnova za stvaranje odnosa u obrazovnom sustavu, temeljenih na moralnim standardima, poštujućeg stava prema nastavnim aktivnostima u javnosti i samokontrole nastavnog osoblja.

Etička pravila ponašanja nastavnika u vršenju njihovih dužnosti a) da svoje aktivnosti obavljaju na visokoj profesionalnoj razini; b) u skladu sa zakonskim, moralnim i etičkim standardima; c) poštuju čast i dostojanstvo učenika i ostalih sudionika u obrazovnim odnosima;

d) razvijati u učenju kognitivne aktivnosti, neovisnost, inicijativu, kreativne sposobnosti, oblikovati građanski položaj, sposobnost rada i življenja u suvremenom svijetu, oblikovati kulturu zdravog i sigurnog načina života među učenicima; e) primijeniti pedagoški zdravo i pružajući visokokvalitetne oblike obrazovanja, podučavanja i odgoja;

g) isključiti radnje povezane s utjecajem bilo kakvih osobnih, imovinskih (financijskih) i drugih interesa koji ometaju savjesno obavljanje radnih dužnosti; h) pokazuju ispravnost i pažnju prema učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) i kolegama;

i) pokazuju toleranciju i poštovanje običaja i tradicija naroda Rusije i drugih država, uzimaju u obzir kulturne i druge karakteristike različitih etničkih, društvenih grupa i vjera, promiču međuetničku i međuvjersku harmoniju učenika; j) da se suzdrže od ponašanja koje mogu izazvati sumnju u savjesno izvršavanje radnih zadaća od strane učitelja, a također i da izbjegavaju konfliktne situacije koje bi mogle narušiti njegov ugled ili autoritet organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima.

Nastavnici bi trebali poduzeti mjere za sprječavanje korumpiranog i opasnog ponašanja učitelja, dati osobne primjere poštenja, nepristrasnosti i pravde. Učitelji bi trebali biti uzor profesionalizma, besprijekorne reputacije, doprinijeti stvaranju povoljne moralne i psihološke klime za učinkovit rad. ?

U izvršavanju radnih dužnosti nastavnik ne dopušta: a) bilo kakve izjave i djela diskriminatorne prirode na osnovu spola, dobi, rase, državljanstva, jezika, državljanstva, socijalnog, imovinskog ili obiteljskog statusa, političkih ili vjerskih sklonosti;

b) nepristojnost, manifestacije odvratnog tona, arogancije, predrasude, iznošenje nezakonitih, nezasluženih optužbi; c) prijetnje, uvredljivi izrazi ili primjedbe, radnje koje ometaju normalnu komunikaciju ili izazivaju ilegalno ponašanje.

Učitelji bi trebali pokazati ispravnost, izdržljivost, takt i pažljivost u postupanju s polaznicima obrazovnih odnosa, poštivati \u200b\u200bnjihovu čast i dostojanstvo, biti dostupni za komunikaciju, otvoreni i prijateljski raspoloženi. Učitelji se potiču da se pridržavaju kulture govora, kako bi se spriječilo korištenje nepristojnosti, zlostavljanja jezika ili znakova u nazočnosti svih sudionika u obrazovnom odnosu.

Izgled učitelja u obavljanju radnih dužnosti trebao bi promovirati poštovanje učitelja i organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima, u skladu s opće prihvaćenim poslovnim stilom, koji se odlikuje službenošću, suzdržanošću, točnošću.