เกณฑ์การประเมินธุรกิจและหรือเกมสวมบทบาท แนวปฏิบัติและหลักเกณฑ์การประเมินเกมธุรกิจ เกณฑ์การประเมินผลงานของนักเรียนในเกมธุรกิจ

เกมเล่นตามบทบาทที่เลียนแบบกิจกรรมมืออาชีพจริง ๆ (เกมธุรกิจ) เป็นเทคโนโลยีการศึกษาการเล่นเกมที่จำลองสถานการณ์ระดับมืออาชีพที่มีปัญหาซึ่งการแก้ปัญหานั้นทำได้ในกระบวนการโต้ตอบการแสดงบทบาทสมมติของผู้เข้าร่วมตามกฎ ด้วยการก่อตัวของทีมผู้เล่นและ "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ" ตามโครงเรื่องตามสถานการณ์บางอย่างและการประเมินการตัดสินใจในภายหลัง

สถานการณ์ที่กำลังเล่นควรเกี่ยวข้องกับความกำกวมของการตัดสินใจ มีองค์ประกอบของความไม่แน่นอน ซึ่งทำให้มั่นใจถึงลักษณะของเกมที่เป็นปัญหาและการมีส่วนร่วมส่วนตัวของนักเรียน

เกมธุรกิจที่พัฒนาขึ้นในสถานการณ์เฉพาะแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับโลก กิจกรรมระดับมืออาชีพ, เป็นแรงจูงใจอันทรงพลังในการกระชับงานอิสระในการซื้อกิจการ ความรู้ทางวิชาชีพและทักษะตลอดจนความสามารถในการแก้ไขงานมืออาชีพที่ไม่ได้มาตรฐาน

การโต้ตอบแบบโต้ตอบเกิดขึ้นระหว่างเกมธุรกิจทั้งหมด เนื่องจากการตัดสินใจส่วนใหญ่ทำขึ้นโดยส่วนรวม ในขณะเดียวกัน ทุกคนก็แก้ปัญหาของตนเองตามบทบาทและหน้าที่ของตน นักเรียนได้รับทักษะทางสังคม พัฒนาทักษะการสื่อสาร การคิดเชิงวิพากษ์ เพื่อการตัดสินใจอย่างมืออาชีพ

ทักษะเชิงปฏิบัติที่ได้รับระหว่างเกมมักจะช่วยให้หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างการเปลี่ยนไปใช้งานอิสระ

ดังนั้นเกมธุรกิจจึงทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

1) การศึกษา - ลักษณะทั่วไปและการรวบรวมความรู้ในหัวข้อที่ครอบคลุมในหลักสูตรการพัฒนาทักษะแรงงาน

2) การพัฒนา - การพัฒนาตรรกะ วิพากษ์วิจารณ์ วิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ การกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน

3) การศึกษา - การก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนใน อาชีพในอนาคต, การระบุตนเองอย่างมืออาชีพ

ประสิทธิผลของเกมธุรกิจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะขององค์กรและการดำเนินการ

โครงสร้างของเกมธุรกิจ:

1. ธีมและวัตถุประสงค์ของเกม

2. ปัญหาที่ต้องพิจารณาและแก้ไขระหว่างเกม

3. พล็อต (พื้นที่ของความเป็นจริงทำซ้ำแบบมีเงื่อนไขในเกม)

4. สถานการณ์

5. กฎของเกม

6. บทบาท (การกระจายและการยอมรับบทบาทโดยผู้เข้าร่วม)

7. การกระทำของเกมเป็นวิธีการดำเนินการตามบทบาท

โครงสร้างนี้กำหนดขั้นตอนของเกมธุรกิจ: การเตรียมการและการวางแนวสร้างแรงบันดาลใจ พื้นฐานและการประเมินแบบสะท้อนกลับ

ขั้นเตรียมการและสร้างแรงบันดาลใจ

ในขั้นตอนเหล่านี้มี:

1. การกำหนดตำแหน่งของบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีของเกมธุรกิจในกระบวนการศึกษา

การใช้เกมธุรกิจในกระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อกรอกหัวข้อเพื่อระบุระดับการเรียนรู้ของครูในการเรียนรู้เนื้อหาโดยนักเรียน ควบคุมและประเมินความรู้ และวิเคราะห์ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งของหัวข้อ

2. การกำหนดหัวข้อ วัตถุประสงค์ของเกมธุรกิจ การร่างแผนสำหรับบทเรียนที่จะเกิดขึ้น ในการเลือกธีมต้องคำนึงว่าวัสดุที่ใช้ในเกมมี ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ

3. การพัฒนาเทคโนโลยีเกมธุรกิจ:

คำอธิบายของสถานการณ์และปัญหาที่ต้องพบวิธีแก้ไขในเกม

การกำหนดขั้นตอนของเกม

การกำหนดกรอบเวลาสำหรับแต่ละด่านของเกมและเกมโดยรวม

การเลือกเกณฑ์ที่กำหนดความสมบูรณ์ของแต่ละด่านและเกมโดยรวม

คำอธิบายของลำดับการกระทำของผู้เข้าร่วม

การกำหนดลำดับการก่อตัวของทีมผู้เล่นด้วยการกระจายบทบาทระหว่างพวกเขารวมถึง "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ"

ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีของเกม การกระจายบทบาทสามารถเป็นได้ทั้งภายในทีมและระหว่างพวกเขา

งานของ "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ" คือการประเมินการกระทำของผู้เข้าร่วมในเกม สามารถเลือก "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ" ได้จากนักเรียนที่ประสบความสำเร็จซึ่งสามารถประเมินเกมและ/หรือบุคคลที่ได้รับเชิญ (พนักงานและอาจารย์ของ ITMO University และมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรเฉพาะทาง ผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตน)

การพัฒนา "การ์ดประเมินผล" สำหรับการทำงานของ "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งกำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมินการกระทำของผู้เข้าร่วมเกม (รายบุคคลหรือในทีมโดยรวม);

เกณฑ์ที่เป็นไปได้สำหรับการประเมินการกระทำของผู้เข้าร่วมเกม:

ปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับตรงเวลา

กิจกรรมนักศึกษา;

การใช้วัสดุเพิ่มเติม

คุณภาพและประสิทธิผลของการตัดสินใจ การให้เหตุผล

ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ระดับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม

บรรลุเป้าหมายของเกม;

วิธีแก้ไขปัญหา

แต่ละเกณฑ์จะได้รับการประเมินด้วยคะแนน (เช่น จาก 1 ถึง 5) หรือตามความเป็นจริงของการบรรลุผล (“+” หรือ “-”) จำเป็นต้องกำหนดลำดับของการสรุปผลลัพธ์ของเกมโดยพิจารณาจาก "การ์ดประเมินผล" ที่เสร็จสมบูรณ์

การเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วม

การกำหนดระบบแรงจูงใจสำหรับผู้เข้าร่วม (ระบบค่าปรับและรางวัล);

การเตรียมการสนับสนุนด้านวัสดุ (ซอฟต์แวร์และ วิธีการทางเทคนิค) การเลือกผู้ชมสำหรับบทเรียน

การกำหนดวิธีการประเมินผลของเกม

4. การสื่อสารกับนักเรียนในหัวข้อและวัตถุประสงค์ของเกมธุรกิจ

5. แจ้งนักเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีการทำเกมธุรกิจและกฎการดำเนินการ

กฎของเกมธุรกิจ:

มีส่วนร่วมในเกม;

ภายในทีม คำนึงถึงความคิดเห็นและตำแหน่งของผู้เล่นแต่ละคน

สังเกตวัฒนธรรมการสื่อสารและไหวพริบ

อย่าเปลี่ยนแนวทางของเกม

เป็นไปตามเทคโนโลยีของเกม

6. การก่อตัวขององค์ประกอบของทีมการกระจายบทบาท

7. ทำความคุ้นเคยกับบทบาทเฉพาะของนักเรียนโดยเน้นที่ความจริงที่ว่าทุกคนควรทำตามบทบาทของพวกเขาอย่างแน่นอน

วิธีการนำเสนอบทบาทต่อผู้เล่น:

คำอธิบายด้วยวาจาในรูปแบบอิสระของการกระทำ สิทธิ์ และภาระผูกพันของผู้เล่น

ในรูปแบบตาราง รายการการกระทำและผลลัพธ์

ในรูปแบบกราฟิก การแสดงอัลกอริทึมของพฤติกรรมของผู้เล่นที่สอดคล้องกับกิจกรรมระดับมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจงและผลลัพธ์

8. กระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในเกมอย่างแข็งขัน

9. การเตรียมนักเรียนด้วยตนเองสำหรับเกมตามบทบาทของตน (ถ้าจำเป็น)

เวทีหลัก

ในขั้นตอนนี้ จะมีการนำเกมธุรกิจไปใช้ ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. ก่อนเริ่มต้น ครูจะดึงความสนใจของนักเรียนไปที่กฎของเกมธุรกิจอีกครั้ง

2. นักเรียนเล่นบทบาทของตน แก้ไขการกระทำของตนเพื่อตอบสนองต่อการกระทำของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในระหว่างเกม จัดเตรียมวิธีแก้ไขปัญหา

3. ครู (ผู้นำของเกม) หากจำเป็น ให้ออกเสียงงานและคำถามเพิ่มเติม และยังวิเคราะห์ ประเมิน แก้ไขการกระทำของผู้เข้าร่วมหากการกระทำของพวกเขาไม่สอดคล้องกับเป้าหมายและสถานการณ์ของเกมในขณะที่ไม่ได้ช่วยให้พวกเขาทำ การตัดสินใจ

4. "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ" ติดตามความคืบหน้าของเกม หลังจากนั้นพวกเขาจะประเมินประสิทธิภาพของงานที่ทำ ความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ตลอดจนแนวทางแก้ไขปัญหา กรอก "ตารางสรุปสถิติ" สำหรับทีมหรือผู้เล่นแต่ละคน

ขั้นตอนการประเมินแบบสะท้อนกลับ

ในขั้นตอนนี้ เกมจะจบลงและสรุปผล ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การสั่งซื้อ การจัดระบบ การประเมินและการวิเคราะห์โซลูชันที่ได้รับร่วมกับนักเรียน

2. เปรียบเทียบเป้าหมายของเกมกับผลการศึกษาที่ได้รับ

3. การกำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานที่ทำ การติดตามความรู้และทักษะของนักเรียนในหัวข้อของเกม รวมทั้งคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ได้จาก "กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ"

4. การประเมินตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในเกม การวิเคราะห์ความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่ได้รับ การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล

5. การประเมินตนเองของครูเกี่ยวกับความประพฤติของเกม, ความสำเร็จของเป้าหมายการเรียนรู้

แหล่งข้อมูลเพิ่มเติม:

1. เทคโนโลยีการสอน: ตำราสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านการสอน / ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เทียบกับ คุคุชินะ. - เอ็ด ครั้งที่ 4 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม Rostov n / a: สำนักพิมพ์ "Mart", Phoenix, 2010. - 333 p

2. Polat E. S. การสอนแบบสมัยใหม่และ เทคโนโลยีสารสนเทศในระบบการศึกษา : หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน / E.S. โพลัต, ม.ย. บูคาร์กิน - ค.ศ. 3 ลบ. — ม.: สถาบันการศึกษา, 2010.

สำหรับการมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจนักเรียนจะได้รับคะแนนตามเกณฑ์ที่แสดงในตาราง

№	ชื่อเกณฑ์	มาตราส่วนการประเมิน (เป็นคะแนน)
	คุณภาพของการวิเคราะห์ตัวแปรของข้อโต้แย้ง	0 ถึง 10
	คุณภาพของการป้องกันตัวเลือกที่เลือก: ความสามารถในการระบุประเด็นหลัก, ปกป้องมุมมองด้วยการโต้แย้ง, รับรู้สิ่งที่ตรงกันข้าม, ตอบคำถามจากฝ่ายตรงข้าม	0 ถึง 5
	ความถูกต้องของการปฏิบัติตามกฎระเบียบ	0 ถึง 5
	กิจกรรมทีมระหว่างทำงานกลุ่ม	-3 ถึง +3
	กิจกรรมของทีมในฐานะคู่ต่อสู้เมื่อพูดถึงทางเลือกของทีมอื่น	-3 ถึง +3
	ความสามารถในการเป็นผู้นำการสนทนา	-3 ถึง +3
	การไม่ปฏิบัติตามกฎ: ทีมเกมโดยผู้พูด	-3 -1
รวม	-12 ถึง 29

หัวข้อที่ 3 ศิลปะการสื่อสารระหว่างบุคคล

1. การสื่อสารแบบชี้นำ

2. สาระสำคัญของการวิเคราะห์ธุรกรรม

3. แก่นแท้ของมุมมองทางปัญญา - คอนสตรัคติวิสต์เกี่ยวกับบุคลิกภาพของมนุษย์

4. ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้ฟังคืออะไร

หัวข้อเรียงความโดยประมาณ

1. คุณสมบัติของการสื่อสารระหว่างบุคคล

2. เกณฑ์ความสามารถในการสื่อสาร

3. รูปแบบของการสื่อสารระหว่างบุคคล

4. ความขัดแย้งระหว่างบุคคลและวิธีการป้องกัน

เกณฑ์การประเมิน

เกณฑ์การประเมิน	เนื้อหา	คะแนน
ความแปลกใหม่ของวัสดุ

การโอนคะแนนเป็นมาตราส่วนการให้คะแนนห้าคะแนนจะแสดงในตาราง

หัวข้อที่ 4. วาจาและอวัจนภาษา การสื่อสารทางธุรกิจ

รายการบ่งชี้หัวข้อสนทนา

1. อะไรคือความจำเพาะของการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา

2. องค์ประกอบของการสื่อสารอวัจนภาษา

3. คุณสมบัติของการเขียนคำพูดและการเขียนคำโฆษณาและข้อกำหนดสำหรับนักแสดงคืออะไร

หัวข้อเรียงความโดยประมาณ

1. วิธีฉันทลักษณ์และนอกภาษาในการสื่อสารแบบอวัจนภาษา

2. การพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยวาจา

3. ท่าทางการพูด (การสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดกับผู้ฟัง)

เกณฑ์การประเมิน

ในการจัดทำบทคัดย่อ นักศึกษาจะได้รับคะแนนตามเกณฑ์ที่แสดงในตาราง

เกณฑ์การประเมิน	เนื้อหา	คะแนน
ความแปลกใหม่ของวัสดุ	- ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ - การกำหนดแง่มุมใหม่ของปัญหา - ความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรม จัดระบบและจัดโครงสร้างเนื้อหา - การปรากฏตัวของตำแหน่งของผู้เขียน ความเป็นอิสระของการประเมินและการตัดสิน - ความสามัคคีโวหารของ ข้อความ
ความถูกต้องของการเลือกแหล่งที่มา	- การวิเคราะห์และประเมินวรรณกรรมที่ใช้แล้ว: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์(เอกสารและสิ่งพิมพ์ใน วารสารวิทยาศาสตร์) ข้อมูลสถิติ
ระดับการเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหา	- การปฏิบัติตามแผนในหัวข้อบทคัดย่อ - การปฏิบัติตามเนื้อหาในหัวข้อบทคัดย่อ - ความสมบูรณ์และความลึกของการศึกษา - ความสามารถในการสรุปวรรณกรรม การหาข้อสรุป - ความสามารถในการเปรียบเทียบมุมมองต่างๆ เกี่ยวกับ หัวข้อ
การปฏิบัติตามข้อกำหนดการกวาดล้าง	- การลงทะเบียนการอ้างอิงถึงวรรณกรรมที่ใช้แล้ว - การลงทะเบียนรายการอ้างอิง - ความรู้คำศัพท์ - การปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการออกแบบบทคัดย่อ

การโอนคะแนนเป็นมาตราส่วนการให้คะแนนห้าคะแนนจะแสดงในตาราง

ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

ชั้นนำและ แบบฟอร์มทั่วไปการสอนและการเลี้ยงดูในโรงเรียน ส่วนประกอบสำคัญของกิจกรรมครูทั้งหมดคือบทเรียน มันอยู่ในห้องเรียนที่มีการประสานงานและบูรณาการของความพยายามทั้งหมดของครูเกิดขึ้น บทเรียนคือเซลล์ที่มีชีวิตในกระบวนการศึกษา ทุกสิ่งที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนจะเกิดขึ้นในห้องเรียน กระบวนการเรียนรู้เริ่มต้นด้วยบทเรียน และจบลงด้วยบทเรียน บทเรียนใหม่แต่ละบทเป็นขั้นตอนของความรู้และการพัฒนาใหม่ๆ ของนักเรียน ซึ่งเป็นการมีส่วนสนับสนุนรูปแบบใหม่ในการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตใจและศีลธรรมของเขา บทเรียนจำนวนมากไม่มีผลกระทบด้านการศึกษาและการพัฒนาที่เพียงพอต่อนักเรียน ความสำเร็จส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทฤษฎีของบทเรียน การพัฒนาและการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของบทเรียน โครงสร้าง แผนการฝึกอบรม ฯลฯ ผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนประกอบด้วยสององค์ประกอบ: กิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน เราไม่สามารถพิจารณาแยกจากที่อื่นได้เพราะประการที่สองเป็นผลมาจากคุณภาพของสิ่งแรก

การพัฒนาบุคลิกภาพไม่สามารถเกิดขึ้นนอกกิจกรรมการพัฒนา - กิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสาร หนึ่งในวิธีการสอนที่มุ่งพัฒนากิจกรรมของนักเรียนและรับรองการมีส่วนร่วมในการสื่อสารระหว่างบุคคลและความสนใจในผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาคือการสวมบทบาทและเกมธุรกิจ สาระสำคัญของเกมการสอนอยู่ในการถ่ายโอนไปยังนักเรียนของหน้าที่บางอย่าง (การควบคุม, ข้อมูล, องค์กร, การประเมิน) ซึ่งดำเนินการตามปกติโดยครู องค์กรของกระบวนการศึกษาดังกล่าวมีความแปรปรวนมาก ดังนั้นขึ้นอยู่กับอายุ ลักษณะเฉพาะของวิชา ความพร้อมของนักเรียน สามารถทำได้ใน หลากหลายรูปแบบ(ตัวอย่างเช่น ทั้งชั้นเรียนสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มบทบาทที่มีปฏิสัมพันธ์หลายกลุ่มหรือนักเรียนแต่ละคนจะได้รับมอบหมายบทบาทเป็นรายบุคคล) เป็นสิ่งสำคัญที่ครูเมื่อจัดระเบียบและวิเคราะห์การดำเนินการของเกม จะต้องไม่ใส่ใจในคุณภาพของการแสดงบทบาทเฉพาะของนักเรียน แต่ในระดับของการมีส่วนร่วมในเกม กิจกรรม ความคิดริเริ่มและความสามารถในการ ด้นสดกับความเป็นไปได้ของการเล่น (และดังนั้นจึงเป็นผู้เชี่ยวชาญ) โดยนักเรียนบทบาทและกิจกรรมที่แตกต่างกัน

หนึ่งในความหลากหลายของเกมเล่นตามบทบาทคือเกมธุรกิจ - การทำสำเนาแบบมีเงื่อนไข, การเลียนแบบ, การสร้างแบบจำลองของกิจกรรมจริงบางอย่างซึ่งผู้เข้าร่วมในเกมเชี่ยวชาญร่วมกัน ในขณะเดียวกัน นักเรียนแต่ละคนก็แก้ปัญหาของตนเองตามบทบาทและหน้าที่ของตน ใน กิจกรรมร่วมกันนักเรียนยังพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน

เกมจะกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมของนักเรียนก็ต่อเมื่อมีองค์ประกอบของความประหลาดใจ แน่นอน ในกรณีนี้ จำเป็นต้องกำหนดองค์ประกอบของการทำซ้ำและความประหลาดใจ ด้นสด อย่างเหมาะสม เพื่อให้แน่ใจว่าผลการพัฒนาของเกม พลวัตของการควบคุมวิธีการดำเนินการเฉพาะ

ขณะนี้มีจำนวนมาก ประเภทต่างๆคำจำกัดความและประเภทของเกมธุรกิจ

เกมธุรกิจคือการทำซ้ำกิจกรรมของผู้จัดการและบุคลากรด้านการจัดการ การสร้างแบบจำลองเกมของระบบการจัดการ

ในเกมธุรกิจ ไม่เพียงแต่จะดำเนินกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการระบุปัญหาและสาเหตุ พัฒนาทางเลือกในการแก้ปัญหา เป็นต้น

สาระสำคัญของเกมธุรกิจอยู่ที่กิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมที่ต้องการค้นหาปัญหาและวิธีแก้ปัญหา

เกมธุรกิจแบ่งออกเป็นสามกลุ่มตามฟังก์ชัน:

1. การฝึกอบรม (ใช้ในการฝึกอบรมผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติในกิจกรรมภาคปฏิบัติ)
2. การผลิต (ดำเนินการระบบการจัดการในองค์กร การพัฒนากลไกสำหรับการแนะนำนวัตกรรม การคาดการณ์การพัฒนาเพิ่มเติมขององค์กร ฯลฯ)
3. การวิจัย (ใช้เมื่อทดสอบสมมติฐาน หลักการใหม่ การจัดระเบียบงานการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ เป็นต้น)

นวัตกรรมจำนวนหนึ่งไม่ได้ถูกนำมาใช้ในองค์กรเพียงเพราะพนักงานไม่มีระดับ ZUN ที่เพียงพอ ไม่จำเป็นต้องมองเห็นได้สำหรับการใช้งานและการเตรียมทางจิตวิทยาไม่เพียงพอสำหรับการรับรู้และการนำนวัตกรรมไปใช้

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมธุรกิจทำหน้าที่ภายในกรอบของตำแหน่งที่เขาดำเนินการในโครงสร้างการจัดการ

หนึ่งในข้อกำหนดของเกมธุรกิจคือการเลียนแบบองค์ประกอบที่มีลักษณะเฉพาะที่สุดของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งเป็นการประมาณความเป็นจริงสูงสุด สิ่งนี้ต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขขององค์กรเฉพาะ

หนังสือชี้ชวนของเกมธุรกิจควรนำเสนอในรูปแบบต่อไปนี้: ชื่อของเกม, วัตถุประสงค์การเรียนรู้, องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม, ข้อมูลพื้นฐาน, คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีและขั้นตอนในการทำเกมธุรกิจ, สรุปผลลัพธ์ของเกมธุรกิจ

ข้อดีของเกมธุรกิจคือพวกเขาอนุญาตให้:

• พิจารณาปัญหาเฉพาะในแง่ของการลดเวลาอย่างมีนัยสำคัญ (การบีบอัดของกระบวนการ)
• เพื่อสอนให้นักเรียนมีทักษะในการระบุ วิเคราะห์ และแก้ไขปัญหาเฉพาะด้านการผลิต
• งานกลุ่มในการจัดเตรียมและการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การตัดสินใจของผู้บริหาร;
• การปฐมนิเทศในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
• เพื่อเน้นความสนใจของผู้ฟังในประเด็นหลักของปัญหาและสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล
• พัฒนาความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้เข้าร่วมเกม

ข้อเสียของเกมธุรกิจ:

• ความยากลำบากในการฝึกสัมพัทธ์
• ขาดเกณฑ์ที่เป็นทางการเพื่อให้การประเมินที่เป็นกลางมากขึ้นและเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่คาดหวังกับความเป็นจริง
• ขาดอัลกอริธึมที่ชัดเจนสำหรับเกม

เงื่อนไขสำหรับการเล่นเกมธุรกิจ:

• ความเอาใจใส่;
• การมีส่วนร่วมในเกม;
• การมีส่วนร่วม การเคารพในมุมมองของผู้อื่น
• ขนาด (โดยไม่คำนึงถึงกรอบที่เข้มงวดของกฎหมายที่มีอยู่)
• การแสดงออก

ก่อนเกม แนวคิดคำศัพท์บางอย่างควรได้รับการชี้แจง:

เป้าหมายคือเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จ

ปัญหาเป็นปัญหาเชิงทฤษฎีหรือเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องศึกษาและแก้ไข เราสามารถพิจารณาปัญหาว่าเป็นสิ่งที่ขัดแย้งระหว่างความรู้ ความต้องการ ฯลฯ ทั้งเก่าและใหม่ .

เมื่อเล่นเกมธุรกิจจำเป็นต้องกำหนดข้อบังคับ (ควรมีเวลาเพียงพอในการแก้ปัญหา) งานของครู: เพื่อนำบทบัญญัติหลักและข้อสรุปของผู้เข้าร่วมในเกมมาสู่จิตสำนึกเพื่อให้ข้อสรุปที่ชัดเจนสิ่งที่ผู้เข้าร่วมในเกมสามารถบรรลุได้ ความไม่สมบูรณ์ของเกมลดคุณค่างานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการใช้งาน

มีเกมธุรกิจที่ผู้เข้าร่วมไม่แบ่งออกเป็นทีม แต่กระจายบทบาท: ผู้กำกับ, เจ้านาย ฝ่ายวางแผน, หัวหน้าร้านค้า เป็นต้น เหล่านั้น. ในเกมดังกล่าว องค์ประกอบของนักแสดงจะถูกกำหนดและงานของพวกเขาได้รับการจัดตั้งขึ้น การอภิปรายคำนึงถึงบทบาทบางอย่าง

หลักสูตรของเกมนั้นแทบไม่ต่างจากก่อนหน้านี้ มีเพียงประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วมในเกมเท่านั้นที่จะสอดคล้องกับบทบาทที่เล่น

โครงสร้างของเกมธุรกิจ

เวทีเกม	กิจกรรมของผู้เข้าร่วมเกม	กิจกรรมของครู
ด่าน 1 - เป้าหมายของเกมถูกกำหนดขึ้นและให้ข้อมูลที่จำเป็น	จินตนาการถึงปัญหาหรือโครงสร้างงานอย่างชัดเจน เชื่อมโยงปัญหากับเป้าหมาย	จัดระเบียบงานเป็นกลุ่มเล็ก (ทีม) เป็นการดีกว่าที่จะเชิญผู้เข้าร่วมเกมให้เลือกปัญหาและกลุ่มด้วยตนเอง
ระยะที่ 2 - งานอิสระของนักเรียนในทีม	พวกเขาเจาะลึกปัญหาพยายามทำความเข้าใจพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์สถานการณ์และแสดงความสามารถของแต่ละบุคคล การอภิปรายแบบรวมกลุ่ม: ใช้ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ ตำแหน่งมีความชัดเจน ข้อสรุปหรือแนวทางแก้ไขได้รับการพัฒนาโดยข้อตกลง อาจมีมุมมองของผู้เข้าร่วมคนละคนกัน	ให้ความช่วยเหลือ
ขั้นตอนที่ 3 - การอภิปรายระหว่างกลุ่ม	แต่ละกลุ่มเสนอวิธีแก้ปัญหาของตนเองสำหรับปัญหาที่กำลังพิจารณา สมาชิกของกลุ่มอื่นทำหน้าที่เป็นฝ่ายตรงข้าม: ถามคำถาม แสดงความคิดเห็นหรือสนับสนุนโครงการ	จัดการการอภิปรายด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำพยายามนำไปสู่ การตัดสินใจที่ถูกต้องปัญหา. ห้าม: แสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับการวิเคราะห์สถานการณ์หรือปัญหา

เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับเกมธุรกิจ

1. คำอธิบายของเกมธุรกิจ
2. แนวปฏิบัติสำหรับผู้เข้าร่วมเกมธุรกิจ
3. เอกสารอ้างอิงและตารางที่จำเป็นสำหรับการประมวลผลข้อมูลและเตรียมการตัดสินใจที่เหมาะสม

สามารถให้ข้อมูลเบื้องต้นทั้งในชั้นเรียนและล่วงหน้า ล่วงหน้าดีกว่าเพราะ ไม่เสียเวลาทำความคุ้นเคยกับข้อมูล ครูต้องอธิบายคุณสมบัติของเกม ขั้นตอนการดำเนินการ และอภิปราย อธิบายเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ของเกมธุรกิจเพราะ ในระหว่างการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ เกมดังกล่าวมีการแข่งขันสูง

ความคาดเดาไม่ได้ของเกมธุรกิจทำให้เป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ เทคโนโลยีของกิจกรรมการเล่นเกมเป็นลำดับของการกระทำ, การดำเนินการของครูในการคัดเลือก, การพัฒนา, การเตรียมเกม, การรวมเด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นเกม, การนำเกมไปใช้, สรุปผลของมัน ในกระบวนการของเกมนักเรียนจะเชี่ยวชาญประสบการณ์ชีวิตและความสัมพันธ์ทางสังคมบุคลิกภาพโดยรวมจะพัฒนาขึ้น

เกมธุรกิจถูกใช้เมื่อจำเป็นต้องถ่ายทอดกระบวนการการทำงานของระบบใด ๆ ให้กับเด็ก ๆ บทเรียนส่วนใหญ่มักจะเป็นตัวอย่าง และในเกม นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานของระบบที่กำลังศึกษาเป็นการส่วนตัว ได้รับโอกาสในการ "ใช้ชีวิต" ในสภาพชีวิต "จริง" เป็นระยะเวลาหนึ่ง ข้อได้เปรียบของเกมธุรกิจคือมันไม่ได้มาแทนที่วิธีการสอนแบบเดิมๆ แต่เติมเต็มอย่างมีเหตุผล ช่วยให้คุณแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาเกมธุรกิจ “Computer Assembly” (วิทยาการคอมพิวเตอร์) ซึ่งจำลองงานของบริษัทคอมพิวเตอร์จริงที่ประกอบและจำหน่ายคอมพิวเตอร์ตามสั่ง

บทเรียน - เกมธุรกิจ "การสร้างคอมพิวเตอร์"

หัวข้อบทเรียน:อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เบื้องต้น.

ประเภทบทเรียน:ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบของความรู้และวิธีการของกิจกรรม

แบบฟอร์มการดำเนินการ:เกมธุรกิจ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การศึกษา: จัดกิจกรรมของนักเรียนในลักษณะที่สนุกสนานเพื่อสรุปและจัดระบบความรู้ในหัวข้อ: "อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน" หน้าที่ของอุปกรณ์หลักและการโต้ตอบข้อมูล

การพัฒนา: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในการกำหนดปัญหาเสนอวิธีแก้ปัญหา สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการกำหนดมุมมองของตนเองแสดงและโต้แย้ง พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และสรุป การควบคุมตนเอง และการประเมินตนเอง

การศึกษา: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารระหว่างกัน ช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงคุณค่าของกิจกรรมการทำงานร่วมกัน

แนวคิดบทเรียน

นักเรียนจะได้รับสถานการณ์ต่อไปนี้ของเกมธุรกิจ: “มีบริษัทหลายแห่งในเมืองที่ประกอบคอมพิวเตอร์ตามสั่ง การทำงานของแต่ละบริษัทในวันหนึ่งๆ ดำเนินการดังนี้ วันทำงานเริ่มต้นขึ้น ยังไม่มีคำสั่งในตอนเช้า และคุณสามารถทำอะไรบางอย่างได้ตามต้องการ เช่น รวบรวมปริศนาอักษรไขว้จากคำที่ใช้ในงาน จากนั้นมีคำสั่งซื้อเข้ามา: ลูกค้าต้องการซื้อคอมพิวเตอร์ แต่ไม่ทราบว่าคอมพิวเตอร์เครื่องนี้ควรเป็นแบบใดและอุปกรณ์เพิ่มเติมใดบ้างที่เขาต้องใช้สำหรับคอมพิวเตอร์ เราต้องช่วยเขาในเรื่องนี้”

โมเดลจำลองในกรณีนี้เป็นผลงานของบริษัทประกอบและจำหน่ายคอมพิวเตอร์ โมเดลเกมเป็นวันทำการ บทเรียนประกอบด้วยสองขั้นตอนหลัก โดยแต่ละขั้นตอนจะมีการดำเนินการเฉพาะ

ภารกิจที่ 1 - การไขปริศนาอักษรไขว้หรือ rebus ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดใหม่ของหัวข้อนี้ และไขปริศนาอักษรไขว้หรือทบทวนโดยใช้แนวคิดเหล่านี้

ภารกิจที่ 2 - การประกอบคอมพิวเตอร์ (กำหนดการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์) เมื่อทำงานนี้สำเร็จ นักเรียนจะได้เรียนรู้คำจำกัดความของแนวคิดใหม่ การทำงานของส่วนประกอบต่างๆ ของคอมพิวเตอร์ ความหลากหลายของส่วนประกอบเหล่านี้ เมื่อสิ้นสุดงาน นักเรียนควรนำเสนอตัวเลือกการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์พร้อมเหตุผลว่าเหตุใดจึงเสนอตัวเลือกนี้

องค์กรบทเรียน

คณะทำงานแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มเกม กลุ่มละ 3-4 คน สมาชิกกลุ่มหนึ่งได้รับเลือกให้เป็นวิศวกร (กัปตันกลุ่ม) อีกคนเป็นผู้จัดการ ส่วนที่เหลือทำหน้าที่เป็นช่างเทคนิค จำเป็นต้องเชิญครูสองคนล่วงหน้าหรือนักเรียนมัธยมปลายที่จะช่วยทั้งผู้เล่นและผู้นำในระหว่างเกม: ให้คำแนะนำ ตรวจสอบการมอบหมาย ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ และประเมินงานของกลุ่ม ผู้นำคือครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่จัดเกมและสอนในชั้นเรียนนี้

อุปกรณ์การเรียน.

แต่ละกลุ่มเกมควรมีแผ่นพับที่มีกฎของเกม, ระบบการประเมิน, การ์ดที่มีปริศนาอักษรไขว้และปริศนา, การ์ดที่มีรูปภาพของส่วนประกอบและอุปกรณ์ต่อพ่วง, ตำราเรียน, รายการราคา, บันทึกสำหรับการสนทนากับลูกค้า

ผู้เชี่ยวชาญควรมีแผ่นพับเกี่ยวกับกฎของเกม ระบบการให้คะแนน บันทึกการสนทนากับพนักงานของบริษัท

รายการราคาสามารถรับได้จากร้านฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์ทุกแห่ง

กฎของเกม

เกมดังกล่าวเกิดขึ้นในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างกลุ่มเกมซึ่งมีหน้าที่ทำคะแนนให้ได้มากที่สุดสำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องและมีไหวพริบระหว่างเกม

ผู้เล่นสามารถขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญได้ วิทยากรสามารถโน้มน้าวการเล่นเกม เข้าร่วมการอภิปราย แสดงความคิดเห็น และถามคำถาม บทบาทของครูในเกมควรน้อยที่สุด ในเกมธุรกิจที่เตรียมการมาอย่างดี โดยพื้นฐานแล้ว ครูจะทำหน้าที่ก่อนเริ่มเกม ยิ่งเขาเข้าไปยุ่งในกระบวนการของเกมน้อยเท่าไร ยิ่งมีองค์ประกอบของการควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกันของนักเรียนในเกมมากเท่านั้น มูลค่าการเรียนรู้ของเกมก็จะยิ่งสูงขึ้น

ในตอนท้ายของเกม คะแนนรวมที่ทำได้โดยกลุ่มสำหรับทั้งเกมจะถูกคำนวณ และสำหรับจำนวนคะแนน (ซึ่งกำหนดโดยผู้นำ) ผู้เล่นแต่ละคนจะได้รับการประเมินในเชิงบวก

ระบบการให้คะแนน.

ความถูกต้องของงานได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

แบบฝึกหัดที่ 1:

• ขวา;
• ความแม่นยำ;

งาน 2:

• การวางแนวในวัสดุ
• วัฒนธรรมการพูด
• ความสั้น;
• ตรรกะและการโน้มน้าวใจ
• เน้นสิ่งสำคัญ;
• ความสามารถในการดึงดูดผู้ฟัง

จำนวนคะแนนสูงสุดสำหรับแต่ละงานคือ 5 คะแนน

พฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกมจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในกลุ่ม
• ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน
• ความสามารถในการจัดระเบียบงานในกลุ่ม
• ความสามารถในการตรงต่อเวลาในการแก้ปัญหา
• ความสามารถในการฟังการนำเสนอของผู้พูดและผู้พูดของอีกกลุ่มหนึ่ง

จำนวนคะแนนที่ได้รับสำหรับพฤติกรรมที่มีไหวพริบในระหว่างเกมคือ 5 และสามารถเพิ่มคะแนนได้อีกสองสามคะแนนตามดุลยพินิจของผู้นำและผู้เชี่ยวชาญ

สำหรับการละเมิดวินัยจะถูกเรียกเก็บค่าปรับ:

• คำพูดของผู้อำนวยความสะดวกหรือที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ - 1 คะแนน;
• การไม่ปฏิบัติตามกฎของเกม - 2 คะแนน;
• การละเมิดขั้นต้น - มากถึง 5 คะแนน

แผนการเรียน.

1. ขั้นตอนการเตรียมการ - 2 นาที
2. วิธีแก้ปัญหาคำไขว้ - 10 นาที
3. การประกอบคอมพิวเตอร์ - 30 นาที (สำหรับแต่ละกลุ่ม: การเตรียมการประกอบคอมพิวเตอร์ - 10 นาที, การสนทนากับลูกค้า - 10 นาที)
4. สรุปบทเรียน - 3 นาที

ขึ้นอยู่กับระดับของการเตรียมตัวของนักเรียนและความพร้อมของเวลา เกมสามารถทำให้ง่ายขึ้น เช่นเดียวกับระยะเวลาที่สั้นลง

ระหว่างเรียน.

ผู้เข้าร่วมจะขึ้นอยู่กับบทบาทที่เผยแพร่ก่อนหน้านี้: กลุ่มเกม ที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ผู้นำเสนอ

ผู้อำนวยความสะดวกแจ้งให้ผู้เข้าร่วมทราบถึงวัตถุประสงค์การสอนของเกม

ชั้นนำ แต่ละกลุ่มของคุณได้จัดตั้งบริษัทจำกัด กรุณาตั้งชื่อบริษัทของคุณ

พวกเขาคิดชื่อทีมบริษัทของพวกเขาขึ้นมา

ชั้นนำ เริ่มทำงานวันแรกของคุณ จนกว่าจะได้รับคำสั่งซื้อ คุณสามารถใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ได้ - พยายามไขปริศนาอักษรไขว้จากศัพท์คอมพิวเตอร์

2. วิธีแก้ปัญหาคำไขว้

ทีมได้รับแผ่นงานปริศนาอักษรไขว้ หลังจากเวลาที่กำหนดสำหรับงานนี้ ผู้นำจะรายงานความสมบูรณ์ของขั้นตอน ทีมส่งการตัดสินใจของพวกเขาไปยังผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งจะตรวจสอบและประเมินงานของแต่ละทีมในขณะที่ผู้เล่นทำงานให้เสร็จในด่านต่อไป

3.ประกอบคอมพิวเตอร์

ชั้นนำ บริษัทของคุณได้รับคำสั่งซื้อ ลูกค้าขอให้คุณประกอบคอมพิวเตอร์ให้เขา แต่เขาไม่ทราบว่าคอมพิวเตอร์เครื่องนี้ควรเป็นแบบใดและต้องใช้อุปกรณ์เพิ่มเติมอะไรบ้าง ลูกค้าต้องการใช้คอมพิวเตอร์เครื่องนี้ทั้งทำงานและเล่น เขาสามารถจ่าย 80,000 tenge (นี่เป็นงานสำหรับทีมที่ 1 สำหรับทีมอื่น ๆ เช่น 850,000, 90,000 tenge) งานของคุณ: เพื่อช่วยลูกค้าในการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์ เช่น ช่วยเขาตรวจสอบพลังของคอมพิวเตอร์, ขนาดของฮาร์ดไดรฟ์, RAM, การ์ดแสดงผล, ชนิดและขนาดของจอภาพ, ประเภทของเครื่องพิมพ์, การปรากฏตัวของลำโพง, ประเภทของเมาส์และคีย์บอร์ด, สแกนเนอร์ ฯลฯ เงื่อนไขในการดำเนินการตามคำสั่งซื้อมีดังนี้ ด้านหนึ่งลูกค้าต้องไม่ซื้อ ของไม่จำเป็น, เช่น. หากพนักงานของ บริษัท เชื่อว่าลูกค้าเองได้เลือกรายการบางอย่างที่ไม่เป็นประโยชน์กับเขาจริงๆ พนักงานจะต้องพิสูจน์สิ่งนี้อย่างสมเหตุสมผลและน่าเชื่อถือ ในทางกลับกัน จำเป็นต้องพิสูจน์ให้ลูกค้าเห็นอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือพอๆ กันว่าเขาต้องการสิ่งของดังกล่าวและสิ่งนั้น

แต่ละทีมจะได้รับรูปภาพหลายภาพที่แสดงส่วนประกอบและอุปกรณ์ต่อพ่วง ผู้เล่นต้องเตรียมพร้อมที่จะบอกสิ่งที่แสดงในภาพแต่ละภาพได้อย่างชาญฉลาด ไม่ว่ารายการที่ปรากฎนั้นจำเป็นสำหรับการทำงานของคอมพิวเตอร์หรือไม่ นำเสนอฟังก์ชันการทำงานและความหลากหลาย

ถัดไป ทีมงานเสนอตัวเลือกการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์สำหรับจำนวนเงินที่กำหนด (ใช้รายการราคาจริง) และโน้มน้าวให้ลูกค้าซื้อคอมพิวเตอร์ที่มีการกำหนดค่าดังกล่าว ผู้เชี่ยวชาญทำหน้าที่เป็นลูกค้า การสนทนาระหว่างตัวแทนของบริษัท-ทีมกับลูกค้าเกิดขึ้นทีละคน แต่ละทีมพูดคุยกับลูกค้าหนึ่งราย เขามีบันทึกเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน สิ่งที่ต้องถาม และจุดประสงค์ที่ต้องใช้คอมพิวเตอร์ ลูกค้าต้องสื่อสารกับสมาชิกทุกคนในกลุ่มเกม ทุกคนต้องอธิบายบางอย่างให้เขาฟัง เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนนี้ ลูกค้าจะประกาศว่าเขาพอใจกับบริการของบริษัทนี้หรือไม่

ตัวอย่างบันทึกช่วยจำสำหรับพนักงานบริษัท

“สำหรับจำนวนเงินทั้งหมดที่ผู้ซื้อมี คุณต้องเสนอสินค้า คุณมีโปรเซสเซอร์ Celeron 1200 ในสต็อกเท่านั้น ล็อตใหญ่มาถึงแล้ว เครื่องพิมพ์อิงค์เจ็ทเอปสันและต้องการขายด่วน ไม่มีลำโพง มีแต่หูฟัง คุณมี RAM เหลือเพียง 512 MB”

ตัวอย่างบันทึกช่วยจำสำหรับลูกค้า

“คุณคงทราบดีว่าคอมพิวเตอร์รุ่นล่าสุดคือ Pentium IV คุณต้องการพิมพ์ภาพถ่ายโดยใช้คอมพิวเตอร์ ฟังเพลงผ่านลำโพง ดูภาพยนตร์

คุณกำลังถามว่า:

• Pentium เป็นชื่อบริษัทคอมพิวเตอร์ใช่หรือไม่
• หน่วยความจำคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร?
• ความแตกต่างระหว่างซีดีรอมและดีวีดีรอมคืออะไร?
• อะไรคือความแตกต่างระหว่างจอภาพแบบลูกบาศก์ขนาดใหญ่และจอภาพแบบบาง?
• ฉันสามารถพิมพ์โปสเตอร์ขนาดใหญ่บนอะไรได้บ้าง

คุณคงสงสัยอยู่เสมอว่าทำไมคุณถึงได้รับหัวข้อนี้โดยเฉพาะ ไม่ใช่หัวข้ออื่น

4. สรุปบทเรียน

เจ้าภาพจัดให้ คะแนนโดยรวมถึงผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมและแต่ละคน วิเคราะห์ทั้งเกมโดยเน้นที่การตัดสินใจที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ ประเมินพฤติกรรมทั่วไปของผู้เข้าร่วมในเกม - ความสนใจ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน วินัย ฯลฯ นอกจากนี้ เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้เล่นจะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเกม - เกี่ยวกับเนื้อหา การจัดระเบียบ และให้คำแนะนำสำหรับการปรับปรุง

วรรณกรรม

1. Yakimnskaya I.S. หลักกิจกรรมจิตวิทยาการสอน // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา. - 1989. ลำดับที่ 6
2. Kryukova E.A. เกมในระบบเทคโนโลยีพัฒนาบุคลิกภาพ // Geralt (การตรัสรู้) - 1998. - หมายเลข 1
3. Anikeeva N.P. การศึกษาตามเกม: เจ้าชาย สำหรับครู.- ม.: โนโวซีบีสค์, 1994.- 144p
4. Arutyunov Yu.S. ประเด็นระเบียบวิธีของเกมธุรกิจ // การประยุกต์ใช้วิธีการสอนเชิงรุก: การดำเนินการ Dokl.วิทยาศาสตร์และเทคนิค โรงเรียน-สัมมนา.- ล., 2530.- ป.85
5. Polshchikova O.N. เกมธุรกิจในบทเรียนสารสนเทศ .// สารสนเทศและการศึกษา., - 2003 - №3.

6.3. แนวปฏิบัติและหลักเกณฑ์การประเมินเกมธุรกิจ

เพื่อการศึกษา ประสบการณ์จริงสำหรับการทำเกมธุรกิจเราให้คำแนะนำในการทำเกมธุรกิจ "Commodity Exchange" ซึ่งออกแบบมาเพื่อสอนนักเรียนถึงวิธีการดำเนินการในการแลกเปลี่ยนการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับในการศึกษาเรื่อง "ธุรกิจแลกเปลี่ยน" , "ตลาดเกษตร" เป็นต้น

þ เกมธุรกิจ "การแลกเปลี่ยนสินค้า"

จุดประสงค์ของเกมนี้ - ประกอบผลิตภัณฑ์ทั้งหมดจากส่วนประกอบ (1,2,3) แล้วขายให้ผู้จัดงานประมูล

เกณฑ์การประเมิน: ผู้ชนะของเกมคือผู้เล่นที่มีสกุลเงินในเกมมากที่สุดอยู่ในมือเมื่อจบเกม

1. ผู้ชมแบ่งออกเป็นทีม แต่ละทีมได้รับเงินกู้ปลอดดอกเบี้ยเริ่มต้นจำนวน 500 หน่วย สกุลเงินของเกม

2. เกมธุรกิจประกอบด้วยสามขั้นตอน: การประกวดราคาโดยตรง, การแลกเปลี่ยน, การประกวดราคาย้อนกลับ

3. การประกวดราคาโดยตรงประกอบด้วยการขายโดยผู้จัดงานให้กับผู้เข้าร่วมส่วนประกอบ (12 ขั้นตอน) การขายจะดำเนินการบนพื้นฐานของการสมัครที่ส่งโดยทีม ใบสมัครต้องกรอกให้เรียบร้อย ไม่เช่นนั้นจะถือเป็นโมฆะ ใบสมัครจะส่งข้อความลงไป เวลาสมัครคือ 30 วินาทีจากจุดสิ้นสุดของการประกวดราคาครั้งก่อน

หากราคาของผลิตภัณฑ์เท่ากันหรือเสนอราคาเพียงรายการเดียว แสดงว่าขั้นตอนการประกวดราคายังไม่เกิดขึ้น การประมูลที่ล้มเหลวสามครั้ง - จบเกม สำหรับการประกวดราคาหนึ่งรายการ ไม่สามารถขายส่วนประกอบแต่ละประเภทได้มากกว่าหนึ่งรายการสำหรับหนึ่งในทีม

ราคาเริ่มต้นของส่วนประกอบ: "1" - 100 หน่วย, "2" - 125 หน่วย และ "3" - 150 หน่วย สกุลเงินของเกม เมื่อทำการประมูล ทีมที่เข้าร่วมสามารถกู้เงินจากธนาคารได้ไม่จำกัดในอัตรา 25%

4. หลังจากสิ้นสุดการประมูลโดยตรง a แลกเปลี่ยน ที่ทีมสามารถแจกจ่ายส่วนประกอบได้ สำหรับการเข้าร่วมการแลกเปลี่ยน ผู้จัดงานคิดค่าธรรมเนียม 50 หน่วย สกุลเงินของเกม ระยะเวลาของการแลกเปลี่ยนไม่เกิน 15 นาที

สรุป. ทีมงานจำเป็นต้องชำระคืนเงินกู้เริ่มต้น ชำระคืนเงินกู้ธนาคาร และจ่ายดอกเบี้ยให้กับพวกเขา จำนวนเงินที่เหลือของเกมเป็นตัวกำหนดอันดับของทีม

เกมธุรกิจประเภทหนึ่งคือการแข่งขัน พวกเขาเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันอย่างน้อยหนึ่งเดือน ให้อัลกอริทึมและอธิบายการมีส่วนร่วมในบทบาท แต่บทบาทของครูมีน้อยมาก

จำเป็นต้องกระชับการเตรียมการสำหรับกระบวนการนี้ (เพื่อโปรแกรมผลลัพธ์ของการเตรียมการ (รวมถึงการควบคุม) ในกรณีนี้ ควรคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้:

1) คณะลูกขุนควรเป็นคนที่มีอารมณ์ขัน

2) เป็นที่พึงประสงค์ที่คณะลูกขุนไม่รวมผู้มีส่วนได้เสีย

3) การดำเนินการแข่งขันจะต้องไม่หยุดพัก (ผู้นำเสนอต้องเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่คาดเดาไม่ได้)

การประเมินขั้นตอนของการแข่งขันสามารถทำได้ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม ความซับซ้อนของขั้นตอน เนื้อหา ปริมาณ ตามคะแนนสูงสุดสำหรับการแข่งขันแต่ละครั้ง คณะกรรมการตัดสินจะให้คะแนนและคำนวณผลรวมของคะแนน หรือโดยทั่วไปแล้ว คะแนนเฉลี่ยสำหรับการแข่งขันแต่ละครั้งและผลรวมของคะแนนสำหรับการแข่งขันทั้งหมด

บทบาทที่เป็นไปได้ในทีมนักเรียนอาจเป็น: ผู้กำกับ, นักวิชาการ, ช่างแต่งตัว, ศิลปิน, ผู้ช่วย (เคล็ดลับ 5 ข้อสำหรับผู้นำ)

เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อเล่นเกมต้องมีการให้กำลังใจแก่ผู้ชนะโดยเฉพาะอย่างยิ่งอาจเป็น: รางวัลของแผนก, สาขาของแผนก; รางวัลคณะ; รางวัลทีมทหารผ่านศึก. ความเป็นไปได้ในการได้รับรางวัลก็เพียงพอแล้ว กำลังใจที่แข็งแกร่งเพื่อการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพของนักเรียนในเกม เนื่องจากเกมใด ๆ เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของความตื่นเต้น การมีอยู่ของรางวัลจะสร้างความตื่นเต้นนี้ได้อย่างแน่นอน

เวิร์คช็อป 6

การวางแผนงานส่วนตัวของข้าราชการ

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ต้นกำเนิด การจัดการที่มีประสิทธิภาพเวลา.

2. ระบบการวางแผนงานส่วนตัวของผู้นำ

3. เทคนิคการวางแผนเวลาส่วนตัวของพนักงานรัฐและเทศบาล

4. แผนและตารางเวลาของวันทำการ

งานสร้างสรรค์

1. งาน:

ลองนึกภาพว่าคุณเคยอยู่ในราชการของรัฐเป็นเวลาสั้น ๆ ในตำแหน่ง "ผู้เชี่ยวชาญ" กลุ่มอาวุโสตำแหน่ง ( หน่วยงานของรัฐตามที่นักเรียนเลือก) ใช้วิธีเทือกเขาแอลป์ วางแผนวันทำการถัดไปของคุณ

เสร็จสิ้นภารกิจสร้างสรรค์

งานสร้างสรรค์จะดำเนินการเป็นลายลักษณ์อักษร

หลักเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงาน

ในการทำงานให้สำเร็จนักเรียนจะได้รับคะแนนตามเกณฑ์ที่แสดงในตาราง

เวิร์คช็อป 7

การจัดเตรียมและจัดการประชุมทางธุรกิจและการสนทนา

หัวข้อเรียงความ

1. ประเภทของการสื่อสารทางธุรกิจ

2. รูปแบบการสนทนาและการประชุมทางธุรกิจระดับชาติ

การทำบทเรียนในรูปแบบเกมธุรกิจ

ธีมเกมธุรกิจ

การสื่อสารทางธุรกิจ: การประชุมทางธุรกิจและการสนทนา

แนวคิดของเกม

การประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีกับสถานการณ์ในทางปฏิบัติ การพัฒนาทักษะในการประชุมทางธุรกิจและการสนทนา เป้าหมายของเกมธุรกิจ - การพัฒนา คำแนะนำการปฏิบัติการสื่อสารทางธุรกิจในกรอบการประชุมและสนทนา

ผู้เข้าร่วมในเกมธุรกิจ

เกมธุรกิจเกิดขึ้นในหมู่นักเรียนกลุ่มหนึ่งซึ่งแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม: กลุ่มแรกจัดและดำเนินการประชุมทางธุรกิจ (คนจำนวนเท่าใดก็ได้) กลุ่มที่สองจัดระเบียบและดำเนินการสนทนาทางธุรกิจ (คนจำนวนเท่าใดก็ได้) กลุ่มที่สามสรุปผลการประชุม สนทนา และตอบคำถาม (3-4 คน)

วิธีสร้างกลุ่มแรกและกลุ่มที่สอง: ลอตเตอรี สุ่มเลือก ความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน ฯลฯ วิธีการสร้างกลุ่มที่สามเป็นไปตามข้อตกลงกับครู (กลุ่มนี้ควรรวมนักเรียนที่มีทักษะการวิเคราะห์ สามารถประเมินอย่างมีวิจารณญาณว่าเกิดอะไรขึ้น และสามารถระบุตำแหน่งของตนได้อย่างสมเหตุสมผลและปกป้อง

4. ขั้นตอนการทำธุรกิจเกม

นักเรียนจะได้รับแจ้งล่วงหน้าเกี่ยวกับบทเรียนเชิงปฏิบัติในรูปแบบของเกมธุรกิจและแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มล่วงหน้า

งานสำหรับกลุ่มแรก: การจัดและจัดการประชุมทางธุรกิจ

งานสำหรับกลุ่มที่สอง: การจัดองค์กรและการสนทนาทางธุรกิจ

งานสำหรับกลุ่มที่สาม: วิเคราะห์และสรุปผลการประชุมทางธุรกิจและการสนทนา เตรียมคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

การสร้างความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการประชุมทางธุรกิจและการสนทนาทางธุรกิจ

หลักการของการสนทนาทางธุรกิจและการประชุมทางธุรกิจคืออะไร

ตั้งเป้าหมายก่อนงานจะสำเร็จหรือไม่?

การประเมินคุณภาพการจัดเตรียมการประชุมและการสนทนาที่จัดขึ้น

สรุปแจ้งกลุ่มเกี่ยวกับ (ไม่) บรรลุเป้าหมายของเกมธุรกิจ

เกณฑ์การประเมินการมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจสำหรับกลุ่มแรกและกลุ่มที่สอง

สำหรับการเข้าร่วมในเกมธุรกิจ นักเรียนจะได้รับคะแนนตามเกณฑ์ที่แสดงในตาราง