รายการหัวข้อสำหรับวุฒิการศึกษาที่บ่งบอกถึงการทำงานในกฎหมายพิเศษและองค์กรประกันสังคม รายชื่อหัวข้อ WRC ในหัวข้อ "กฎหมายและองค์กรประกันสังคมหัวข้อสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์

1. ระบุนโยบายครอบครัวและวิธีการดำเนินการในระดับเทศบาล
2. ระบุนโยบายทางสังคมเป็นปัจจัยในการเสริมสร้างความอยู่รอดของครอบครัวหนุ่มสาว
3. กลุ่มช่วยเหลือตนเองและการสื่อสารของสโมสรในฐานะเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของงานสังคมสงเคราะห์กับผู้สูงอายุ
4. ภาพเหมือนจิตวิญญาณและศีลธรรม นักสังคมสงเคราะห์.
5. การใช้วิธีการทางจิตวิทยาใน งานสังคมสงเคราะห์.
6. การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่มีความผิดปกติทางสุขภาพจิตอย่างครบวงจร
7. โครงการ Medico-social เพื่อสนับสนุนผู้สูงอายุในการบริการสังคมอย่างครอบคลุม
8. แนวทางสหวิทยาการป้องกันการละเลยผู้เยาว์
9. รูปแบบการให้บริการโซเชียลในโหมด "หน้าต่างเดียว"
10. แบบอย่างการป้องกันภาวะหมดไฟในการทำงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านสังคม
11. การจัดสังคมสงเคราะห์กับเยาวชนตามแนวทางบูรณาการ
12. การจัดสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวหนุ่มสาวในเมืองใหญ่
13. คุณสมบัติขององค์กรงานสังคมสงเคราะห์รายบุคคลกับลูกค้า
14. คุณลักษณะขององค์กรการดูแลบ้านและบทบาทในการคุ้มครองทางสังคมของประชากร
15. ลักษณะการจัดสังคมสงเคราะห์คนชราเหงา
16. ลักษณะของงานสังคมสงเคราะห์กับผู้หญิงและเด็กภายใต้ความรุนแรงในครอบครัว
17. คุณสมบัติของงานสังคมสงเคราะห์กับผู้สูงอายุและผู้พิการบนพื้นฐานของศูนย์ไม่ประจำ
18. ลักษณะของงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่มีเด็กมีปัญหา
19. บริการชำระเงินและฟรีในระบบบริการสังคม
20. การเตรียมเด็กเข้าครอบครัวอุปถัมภ์
21. การเอาชนะการกีดกันทางสังคมโดยคนพิการ
22. ปัญหาการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนและความคลั่งไคล้ในเยาวชน
23. ปัญหาความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของผู้เชี่ยวชาญทางสังคม
24. การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของนักสังคมสงเคราะห์
25. การป้องกันการเสียรูปบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในงานสังคมสงเคราะห์
26. งานจิตวิทยาและสังคมกับเยาวชนในสถาบันการศึกษา
27. การพัฒนา หุ้นส่วนทางสังคมในรัสเซียในปัจจุบัน
28. Resocialization ของบุคลากรทางทหาร - ผู้เข้าร่วมในการสู้รบ
29. ระบบการจัดบริการสังคมใน อบจ.
30. ระบบการคุ้มครองทางสังคมของครอบครัวหนุ่มสาว
31. ระบบช่วยเหลือสังคมวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเสพติด
32. เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการดูแลบ้านสำหรับผู้สูงอายุ
33. เทคโนโลยีสมัยใหม่ของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางอาชีพเพื่อจัดหางานให้คนพิการ
34. การดูแลผู้สูงอายุในการบริการสังคม
35. การปรับตัวทางสังคมของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแบบครอบครัว
36. การปรับตัวทางสังคมของผู้ย้ายถิ่นให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่เป็นปัจจัยในการประกันความสามารถในการดำรงอยู่ของพวกเขา
37. การรวมตัวทางสังคมของคนพิการผ่านโปรแกรม "Accessible Environment"
38. การสนับสนุนทางสังคมของครอบครัวบิดา
39. การสนับสนุนทางสังคมสำหรับวัยรุ่นในความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
40. นโยบายสังคมของรัฐในด้านการคุ้มครองครอบครัว
41. ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวที่มีความเสี่ยง
42. การป้องกันความรุนแรงในครอบครัวทางสังคม
43. งานสังคมสงเคราะห์สารภาพกับคนติดยาและครอบครัว
44. งานสังคมสงเคราะห์ในการศึกษาเพื่อคุ้มครองเด็ก
45. งานสังคมสงเคราะห์ด้านนันทนาการเยาวชน.
46. งานสังคมสงเคราะห์เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
47. งานสังคมสงเคราะห์ป้องกันการล่วงละเมิดเด็ก.
48. งานสังคมสงเคราะห์ป้องกันการกีดกันทางสังคม™ของผู้สูงอายุ
49. งานสังคมสงเคราะห์กับลูกค้าของสถาบันบริการสังคมที่ไม่อยู่ประจำ
50. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่มีความขัดแย้งในศูนย์ให้ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก
51. สังคมสงเคราะห์กับผู้ที่มีพฤติกรรมเสพติด
52. งานสังคมสงเคราะห์กับผู้ป่วยออทิสติกสเปกตรัม
53. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่มีรายได้น้อย
54. งานสังคมสงเคราะห์กับกลุ่มคนชายขอบ.
55. งานสังคมสงเคราะห์กับแรงงานข้ามชาติในเขตมหานคร
56. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวใหญ่ในเมืองใหญ่
57. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์.
58. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวบิดาที่ไม่สมบูรณ์
59. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในสถาบันคุ้มครองทางสังคม
60.งานสังคมสงเคราะห์ผู้สูงอายุที่อ้างว้างในระบบการคุ้มครองทางสังคม
61. สังคมสงเคราะห์ผู้สูงอายุ ณ สถานที่อยู่อาศัย
62.งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวในยามวิกฤต
63. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวของผู้ปกครองผู้เยาว์
64. สังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่มีความเสี่ยงเพื่อป้องกันการละเลยของวัยรุ่น
65. สังคมสงเคราะห์กับครอบครัวเลี้ยงเด็กพิการ
66. งานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นยากในสถาบันคุ้มครองสังคม.
67. การฟื้นฟูสังคมเด็กจากครอบครัวที่ติดสุรา.
68. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของเด็กพิการในสภาพของศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ
69. การฟื้นฟูสังคมเยาวชนกลุ่มเสี่ยง.
70. การปรับตัวทางสังคมของบุคคลที่กลับจากสถานที่ลิดรอนเสรีภาพ
71. จิตอาสาเพื่อสังคมเป็นรูปแบบการช่วยเหลือสังคม
72. บริการสังคมสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงเด็กพิการ
73. หุ้นส่วนทางสังคมเป็นแหล่งงานสังคมสงเคราะห์
74. การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในระบบการคุ้มครองทางสังคมของประชากร
75. การสนับสนุนทางสังคมสำหรับวัยรุ่นที่มีความเสี่ยงในบริบทของอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา
76. การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีความเสี่ยงในระบบการศึกษาทั่วไป
77. โครงการสังคมวัฒนธรรมสำหรับผู้สูงอายุบนพื้นฐานของศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม
78. เทคโนโลยีทางสังคมและวัฒนธรรมของงานสังคมสงเคราะห์ (ในตัวอย่างของ TsSPSiD)
79. งานสังคมและการแพทย์เพื่อให้การดูแลเด็กแบบประคับประคอง
80. งานด้านสังคมและการแพทย์กับผู้ที่มีโรคประจำตัวที่มีนัยสำคัญทางสังคม
81. การคุ้มครองทางสังคมและทางกฎหมายของบุคลากรทางทหารและสมาชิกในครอบครัวของพวกเขา
82. การสนับสนุนทางสังคมและกฎหมายสำหรับครอบครัวในองค์กรการศึกษา
83. การปรับตัวทางสังคมและแรงงานของเด็กปัญญาอ่อนในสถานสงเคราะห์
84. บริการสังคมเพื่อป้องกันปัญหาครอบครัวและเด็กกำพร้าในสังคม
85. เทคโนโลยีทางสังคมวัฒนธรรมในงานสังคมสงเคราะห์กับเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า.
86. กิจกรรมเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ในศูนย์ช่วยเหลือครอบครัวเด็ก
87. มาตรฐานการบริการสังคมสำหรับผู้สูงอายุ
88. การก่อตัวของลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์
89. ความเครียดและความขัดแย้งในกิจกรรมทางวิชาชีพของนักสังคมสงเคราะห์
90. เทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์ผู้สูงอายุ
91. เทคโนโลยีกิจกรรมแก้ปัญหาการจ้างงานเยาวชน
92. เทคโนโลยีการทำงานทางจิตและสังคมกับครอบครัว
93. เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาความช่วยเหลือทางสังคม ณ สถานที่อยู่อาศัย
94. เทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์ในด้านยา.
95. เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ในระดับบุคคล
96. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับกลุ่ม
97. เทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวหนุ่มสาวใน TsSPSiD
98. เทคโนโลยีการช่วยเหลือสังคมฉุกเฉินสำหรับผู้เยาว์
99. เทคโนโลยี "สายด่วน" ในการให้ความช่วยเหลือประชาชนในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก
100. ความสามารถในการบริหารจัดการของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์
101. ปัจจัยการปรับตัวทางสังคมของคนพิการ.
102. ปัจจัยความยั่งยืนของกิจกรรมระดับมืออาชีพของนักสังคมสงเคราะห์
103. การระดมทุนในงานสังคมสงเคราะห์.
104. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักสังคมสงเคราะห์
105. รูปแบบและวิธีการสังคมสงเคราะห์คนพิการ.
106. รูปแบบและวิธีการสังคมสงเคราะห์ผู้สูงอายุในระดับเทศบาล.
107. วิธีการทางเศรษฐกิจของงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันบริการสังคม.
108. จริยธรรมพฤติกรรมการบริการของพนักงานหน่วยงานคุ้มครองสังคมและสถาบันบริการสังคม
109. ประสิทธิผลของนักสังคมสงเคราะห์และบริการสังคม
110. ประสิทธิผลของการสนับสนุนหลังการขึ้นเครื่องสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภท VIII
111. เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์เด็กและเยาวชน.

สถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ "วิทยาลัยเทคนิคการบิน Nizhny Novgorod"

ดำเนินการแล้ว: ตรวจทานและอนุมัติแล้ว

อาจารย์ในที่ประชุม คสช.

Kuznechikova D.K. พิธีสารเลขที่ ___________

จาก_____________________

ประธานคณะกรรมการ:

__________\Kitanova L.N.\

นิจนีย์ นอฟโกรอด

2015

หน้าหนังสือ

คำนำ…………………………………………………………………………3

บทที่ 1 โครงสร้างของงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย………………………………6

1.1. แผนงาน……………………………………………………………………...6

1.2 เครื่องมือแนวคิดในการแนะนำ…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. ส่วนหลักของงาน……………………………………………………………………...10

1.4. บทสรุปของงาน……………………………………………………………………….16

บทที่ 2 ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย18

2.1.ข้อความของงาน………………………………………………………………….18

2.2.การอ้างอิง…………………………………………………………………… 20

2.4. จัดทำรายการแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่ใช้แล้ว…………27

2.4. การออกแบบโต๊ะและภาพประกอบ………………………………………….30

บทที่ 3 การป้องกันงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย……………………...37

วรรณคดี………………………………………………………………………………………….41

ใบสมัคร …………………………………………………………………………………… 42

คำนำ

การก่อตัวและการพัฒนางานสังคมสงเคราะห์เกิดขึ้นในสภาพเศรษฐกิจสังคมและการเมืองที่ยากลำบาก ซึ่งไม่สามารถกำหนดข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ได้ ความเกี่ยวข้องของงานสังคมสงเคราะห์เพิ่มขึ้นเนื่องจากการเติบโตของปรากฏการณ์เชิงลบทางสังคมในสังคมของเรา: การสูงวัยและความพิการของประชากร ความยากจน การติดยาและโรคพิษสุราเรื้อรัง พฤติกรรมเบี่ยงเบน ฯลฯ

นักสังคมสงเคราะห์ระบุว่างานสังคมสงเคราะห์เป็นวิทยาศาสตร์บูรณาการ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และวิชาชีพ ซึ่งตั้งอยู่ที่จุดตัดของการสอนสังคม จิตวิทยา สังคมวิทยา และสังคมศาสตร์อื่นๆ สถานการณ์นี้ย่อมกำหนดข้อกำหนดพิเศษเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ในสาขาพิเศษนี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ต้องเชี่ยวชาญวิธีและวิธีการวิจัยในสาขาการสอน จิตวิทยา สังคมวิทยา กำหนดปัญหาการวิจัยที่มีลำดับความสำคัญที่นำไปสู่การพัฒนางานสังคมสงเคราะห์ทั้งทางวิทยาศาสตร์และในทางปฏิบัติ ในทางกลับกัน สิ่งนี้จะเพิ่มบทบาทของหัวหน้างานภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ (โครงการ) ทำให้เขาต้องให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการเลือกหัวข้อที่ถูกต้องและค้นหาวิธีการใหม่ ๆ ในการค้นคว้า

ในการนี้ วัตถุประสงค์ของสื่อการสอนนี้คือการให้คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่จำเป็นแก่นักเรียนที่กำลังศึกษาใน "งานสังคมสงเคราะห์" พิเศษในการเตรียมและออกแบบงานที่มีคุณสมบัติในขั้นสุดท้าย

นอกจากนี้ งานประเภทนี้ไม่เพียงต้องการความรู้เชิงลึกเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธี ความรู้เกี่ยวกับวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่ยังต้องออกแบบข้อความการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ให้ถูกต้องด้วย หลังสันนิษฐานถึงเงื่อนไขของการรู้หนังสือที่ไร้ที่ติในการใช้วิธีการทางภาษาศาสตร์ตลอดจนการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของกฎเกณฑ์ที่ยอมรับในปัจจุบันสำหรับคำอธิบายบรรณานุกรมของแหล่งที่มาที่ใช้ในงาน

จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า นักเรียนที่เริ่มทำเอกสารภาคเรียนและงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายมักมีคำถามมากมายที่เกี่ยวข้องกับวิธีเขียน กฎการออกแบบ และขั้นตอนการป้องกัน แม้ว่าปัจจุบันจะมีคู่มือต่างๆ เกี่ยวกับวิธีการเขียนรายงานภาคการศึกษาและงานรับรองขั้นสุดท้ายในเกือบทุกสาขาวิชา ซึ่งตามกฎแล้วจะอธิบายขั้นตอนหลักของการวิจัยตั้งแต่การเลือกหัวข้อไปจนถึงการป้องกัน บ่อยครั้งเป็นเรื่องยากมาก เพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่ เนื่องจากผู้เขียนไม่ได้ตั้งตัวเองให้แสดงลักษณะเฉพาะของงานวิจัยใน "งานสังคมสงเคราะห์" แบบพิเศษ และแน่นอนว่ามีความเฉพาะเจาะจงดังกล่าวอยู่และมีความสำคัญมาก ทั้งหมดนี้ช่วยลดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและไม่อนุญาตให้พวกเขาตระหนักถึงศักยภาพของตนเองอย่างเต็มที่

งานคัดเลือกขั้นสุดท้ายเป็นพื้นฐานของรอบชิงชนะเลิศ หนังสือรับรองจากรัฐจบการศึกษาระดับปริญญาตรีด้านสังคมสงเคราะห์ มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ความเข้าใจในสาขาวิชาการอาชีวศึกษาการเรียนรู้วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาสังคมเร่งด่วนและงานในหลักสูตรการวิจัยทางวิทยาศาสตร์หรือการออกแบบในหัวข้อเฉพาะ

WRC ของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ควรเป็นการพัฒนาที่เสร็จสมบูรณ์โดยอิสระ ซึ่งวิเคราะห์ปัญหาที่แท้จริงของงานสังคมสงเคราะห์และเปิดเผยเนื้อหาและเทคโนโลยีสำหรับการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ไม่เพียงแต่ในทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในทางปฏิบัติในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค หรือระดับรัฐบาลกลางด้วย . ควรระบุว่าผู้เขียนมีความรู้เชิงลึกและครอบคลุมเกี่ยวกับวัตถุและหัวข้อการวิจัยความสามารถในการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อิสระโดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในระหว่างการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลัก

เมื่อปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย นักเรียนต้องแสดงความสามารถในการ:

กำหนดงานตามทฤษฎีอย่างอิสระ ประเมินความเกี่ยวข้องและความสำคัญทางสังคม

เสนอสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ (ที่ใช้งานได้)

รวบรวมและประมวลผลข้อมูลในหัวข้อที่กำลังศึกษา

ดำเนินการวิจัยทางสังคม

ศึกษาและวิเคราะห์วัสดุที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณ

ตรวจสอบปัญหาที่ระบุอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม

พัฒนา อธิบาย และโต้แย้งอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับเทคโนโลยีเวอร์ชันของคุณเองเพื่อแก้ปัญหาภายใต้การพิจารณา

กำหนดข้อสรุปเชิงตรรกะ ข้อเสนอแนะ คำแนะนำสำหรับการนำผลลัพธ์ที่ได้รับไปปฏิบัติจริง

งานที่ผ่านการคัดเลือกขั้นสุดท้ายสามารถและควรเป็นการพัฒนาเพิ่มเติมและลึกซึ้งยิ่งขึ้นของเอกสารภาคการศึกษาที่เสร็จสิ้นไปก่อนหน้านี้ ซึ่งตามกฎแล้ว จะต้องจัดการกับประเด็นที่แคบกว่าและแนวทางแก้ไขซึ่งส่วนใหญ่เป็นการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในธรรมชาติ โดยมีองค์ประกอบของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

หัวข้อ WRC โดยประมาณจะอยู่ในภาคผนวก 4

บทที่ 1 โครงสร้างของงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

แผนการทำงาน

การเขียนข้อความของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นหลังจากร่างแผนเบื้องต้นแล้ว ในขณะที่ทางเลือกของแผนอาจเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างการทำงาน แผนถูกออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบตรรกะของการศึกษาหัวข้อ สะท้อนถึงประเด็นหลักที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาวัสดุที่ซับซ้อนทั้งหมด (แหล่งที่มาและวรรณกรรม ผลการวิจัยประยุกต์) แผนงานเป็นรายบุคคลเสมอขึ้นอยู่กับหัวข้อและประเภทของการวิจัย แต่มีองค์ประกอบทั่วไปที่มีอยู่ในงานทางวิทยาศาสตร์ทุกประเภทซึ่งสะท้อนถึงโครงสร้าง

องค์ประกอบโครงสร้างของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือ:

หน้าชื่อเรื่อง (ภาคผนวก 1);

งาน (ภาคผนวก 2);

บทนำ;

ส่วนสำคัญ;

บทสรุป;

การใช้งาน;

บทนำ;

บท, ย่อหน้า (ส่วน, ส่วนย่อย);

บทสรุป;

รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

แอพพลิเคชั่น

ในระยะแรก แผนอาจเป็นเบื้องต้น แต่ต้องมีชื่อเรื่องของบทในเวอร์ชันดั้งเดิมด้วย ในอนาคต แผนจะได้รับการขัดเกลาและมีรายละเอียด มีการระบุไว้ในย่อหน้าของบท ฯลฯ จำนวนของพวกเขาถูกกำหนดโดยธรรมชาติของการศึกษาการปรากฏตัวของแปลงอิสระหลายแง่มุมของการพิจารณาเรื่องการศึกษา

เมื่อร่างแบบแปลนควรคำนึงถึงสถาปัตยกรรม (การก่อสร้างทั่วไป โครงสร้าง) ของงานโดยรวมและควรคำนึงถึงสัดส่วนของบทและย่อหน้าด้วย บางบทไม่ควรปล่อยให้เล็กเกินไปและบางบทใหญ่เกินไป ดังนั้น แผนควรกำหนดขอบเขตโดยประมาณของแต่ละส่วนโครงสร้างของการศึกษาทันที

แผนจะต้องตกลงกับหัวหน้างานก่อนแล้วจึงอนุมัติ แผนอนุมัติจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับสารบัญของการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์

ดังนั้นสถาปนิกจึงต้องมีสัดส่วนที่เข้มงวดในส่วนต่างๆ บทนำและบทสรุปไม่สามารถเทียบได้กับบทในแง่ของปริมาณ บทควรมีความยาวเท่ากันโดยประมาณ ย่อหน้าเน้นเฉพาะส่วนที่สำคัญในเนื้อหาของบท ข้อกำหนดองค์ประกอบจัดระเบียบตรรกะของการวิจัยและช่วยแก้ปัญหาการวิจัยโดยรวมทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้โครงสร้างที่กลมกลืนกันขององค์ประกอบภายในของโครงสร้างงาน (โครงการ) กฎขององค์ประกอบถูกกำหนดโดยความสามัคคีทางวิภาษของรูปแบบและเนื้อหา ดังนั้นการละเมิดในเนื้อหาจึงเป็นการละเมิดรูปแบบเช่นกัน ในเวลาเดียวกัน รูปแบบเรียวสะท้อนถึงการจัดระเบียบองค์ประกอบเนื้อหาที่ถูกต้อง

การเขียนหัวข้อการวิจัยควรเป็นไปตามตรรกะของแผน อย่างไรก็ตาม คุณสามารถเริ่มทำงานกับส่วนที่ผู้เขียนเข้าใจ เข้าใจ และส่วนไหนดีกว่าส่วนอื่นๆ ในเวลานี้พร้อมกับเนื้อหาที่จำเป็นทั้งหมด

ในเวลาเดียวกัน การออกแบบวรรณกรรมของข้อความควรเริ่มต้นเมื่อโครงสร้างทั้งหมดของงาน ตรรกะของการนำเสนองานทั้งหมดและแต่ละส่วนของงานถูกกล่าวถึงโดยทั่วไปและในรายละเอียดโดยเก็งกำไร มีการนำเสนอความเชื่อมโยงทั้งหมดระหว่างข้อเท็จจริงและแนวคิดของเนื้อหาอย่างชัดเจน ขอบเขต ขอบเขต การสังเกตหลัก และภาพรวมของการวิจัยที่วางแผนไว้นั้นได้รับการพิจารณาอย่างดี

1.2. เครื่องมือแนวคิดของการแนะนำ

บทนำ ทำหน้าที่ของโปรแกรมของการศึกษาทั้งหมด, อธิบายลักษณะที่เกี่ยวข้องและความสำคัญทางสังคมของหัวข้อ, ระดับของการพัฒนาในทฤษฎีในประเทศและโลกและการปฏิบัติของงานสังคมสงเคราะห์; เป้าหมายและวัตถุประสงค์ วัตถุและหัวเรื่อง และบทสรุปของบทและย่อหน้าของส่วนหลักของงาน

การยืนยันหัวข้อ ความเกี่ยวข้อง
ระดับของการพัฒนาหัวข้อในวรรณคดี (ลักษณะของแหล่งที่มาและวรรณคดี);
ปัญหาการวิจัย วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์การวิจัย
วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย
ระเบียบวิธีวิจัยและระเบียบวิธีวิจัย
โครงสร้างงาน.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อกำหนดความสำคัญของหัวข้อที่เลือกสำหรับทฤษฎีและการปฏิบัติของงานสังคมสงเคราะห์ในช่วงเวลาที่กำหนดและในสถานการณ์ที่กำหนดสำหรับปัญหาคำถามหรืองานที่กำหนด ความครอบคลุมที่เกี่ยวข้องไม่ควรเป็นคำพูด ไม่จำเป็นต้องเริ่มกำหนดลักษณะจากระยะไกล สิ่งที่ควรคำนึงถึงเมื่อเปิดเผยความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย ลักษณะของมันมีสองทิศทางหลัก ประการแรกเกี่ยวข้องกับการขาดความรู้ในหัวข้อที่เลือก ในกรณีนี้ การศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำเนื่องจากบางแง่มุมของหัวข้อยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่และการศึกษานี้มุ่งเป้าไปที่การเอาชนะช่องว่างนี้ ทิศทางที่สองของลักษณะของความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงโดยพิจารณาจากข้อมูลที่ได้รับในการศึกษา ทิศทางใดทิศทางหนึ่งเหล่านี้ หรือทั้งสองอย่างรวมกัน มักจะรวมกันเมื่อเขียนคำนำ

ดังนั้นความเกี่ยวข้องของหัวข้อจึงถูกกำหนดโดยระดับการศึกษาปัญหาโดยรวม สถานที่และความสำคัญในสังคม

ปัญหาการวิจัย. ปัญหามักถูกระบุด้วยคำถาม โดยพื้นฐานแล้วสิ่งนี้เป็นความจริง ทุกปัญหาคือคำถาม แต่ไม่ใช่ทุกคำถามที่จะเป็นปัญหา ปัญหา– นี่เป็นคำถามที่ยืนอยู่บนพรมแดนของสิ่งที่รู้จักและไม่รู้จัก การกำหนดปัญหาหมายถึงการเข้าถึงขอบเขตนี้ ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อความรู้เก่าแสดงความไม่สอดคล้องกัน และความรู้ใหม่ยังไม่มีรูปแบบรายละเอียด ในเรื่องนี้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์เป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข

ตัวอย่าง. "ปัญหาของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการกำหนดบทบาทของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชนในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล"

องค์ประกอบโครงสร้างบังคับของการแนะนำคือเป้าหมายและภารกิจ การวิจัย. เป้าหมายคือสิ่งที่เราต้องการได้รับเมื่อทำการวิจัย ภาพลักษณ์ของอนาคต เป้าหมายสรุปแผนงานเชิงกลยุทธ์ของการศึกษาทั้งหมดและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปว่าเป็นผลงานสุดท้ายของผู้เขียนในการอธิบายทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประเด็นหลักของหัวข้อและข้อเท็จจริงทั่วไปตัวอย่าง. " วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการระบุระดับของอิทธิพลของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชนที่มีต่อกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

วัตถุประสงค์การวิจัยคือการดำเนินการวิจัยที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในงาน แก้ปัญหา หรือทดสอบสมมติฐานการวิจัยที่กำหนดขึ้น วัตถุประสงค์ของการศึกษาหัวข้อนี้ครอบคลุมถึงลักษณะเฉพาะของระเบียบวิธีวิจัยและทางเทคนิคของการศึกษา ดำเนินการตามบทบาทของแผนยุทธวิธีเพื่อให้แน่ใจว่าโครงการวิจัยเชิงกลยุทธ์โดยรวม องค์ประกอบโครงสร้างแต่ละส่วนของงานเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานวิจัยทั่วไปและเฉพาะ การแก้ปัญหาของงานทั้งหมดที่กำหนดไว้ในท้ายที่สุดควรให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาการอธิบายและการนำเสนอข้อความของผลลัพธ์ของการเรียนรู้หัวข้อ

งานจัดให้มีการดำเนินการเฉพาะของผู้วิจัยเพื่อค้นหา ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อศึกษาหัวข้อ การดำเนินการกับแหล่งข้อมูลและวรรณกรรม วิธีการวิเคราะห์และสรุปเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ของเรื่อง วิธีและวิธีการบรรลุผลการวิจัยตามข้อกำหนดของเป้าหมายร่วมกัน

ไม่ควรพาดพิงถึงปัญหาโดยไม่ได้คำนึงถึงความเป็นไปได้ที่แท้จริงในการแก้ปัญหา

1.3. ตัวงานหลัก

การเขียนส่วนอื่นๆ ของงานจำเป็นต้องมีการค้นหาเพิ่มเติม การระบุปัญหาเฉพาะในเนื้อหาของหัวข้อเริ่มต้นในขณะที่จัดทำแผนการวิจัย จากนั้นจะปรับปรุงและแก้ไขในขั้นตอนการเขียนส่วนที่วางแผนไว้และจะเสร็จสิ้นจากการแก้ไขข้อความ

ส่วนหลักของงานมีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนถึงแก่นแท้ของปัญหา เนื้อหาของการศึกษา และผลลัพธ์ โครงสร้างของส่วนหลักของงานถูกกำหนดโดยผู้เขียนโดยตกลงกับหัวหน้างาน ส่วนหลักของงาน (โครงการ) ควรแบ่งออกเป็นส่วน ๆ บทและย่อหน้า . แต่ละองค์ประกอบของส่วนหลักควรเป็นงานที่สมบูรณ์เชิงความหมาย หลักการแบ่งผลการวิจัยออกเป็นส่วนๆ เกิดขึ้นในกระบวนการวิเคราะห์เนื้อหาในเชิงลึกและขึ้นอยู่กับลักษณะของหัวข้อ ลักษณะของเนื้อหาที่รวบรวมและศึกษา วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิจัย

ในโครงสร้างของส่วนหลักของงานควรแยกสามบทและควรมีอย่างน้อยสองย่อหน้า ถ้อยคำของชื่อบทและย่อหน้าควรมีความชัดเจนและรัดกุม และเปิดเผยผลการศึกษาในรูปแบบที่สอดคล้องกัน อนุญาตให้มีการแนะนำสั้น ๆ ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละบท ในตอนท้ายของบทและย่อหน้า ขอแนะนำให้สร้างภาพรวมและข้อสรุปโดยย่อ บทนำและข้อสรุปข้างต้นเน้นด้วยเส้นสีแดงและคำเกริ่นนำที่เกี่ยวข้องกัน แต่ไม่ได้กำหนดให้เป็นส่วนที่เป็นอิสระของงาน

ดังนั้นในบทแรกของงานที่คัดเลือกในย่อหน้าใดย่อหน้าหนึ่ง เราสามารถพิจารณาแนวทางเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีในการศึกษาปัญหาได้ พยายามศึกษาโดยอิงจากการศึกษาวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศ เพื่อระบุสาระสำคัญทางสังคมของปัญหาที่กำลังศึกษา สาเหตุของปัญหา และปัจจัยที่กำหนดการพัฒนา พิจารณาแนวทางแก้ไขต่างๆ ประเมินผล ให้เหตุผล และแสดงความคิดเห็นของตนเอง วิเคราะห์ปัญหาและองค์ประกอบที่ซับซ้อนที่สุด

ในย่อหน้าหนึ่ง คุณสามารถให้คำอธิบายทั่วไปของวัตถุและหัวข้อการวิจัย ประเมินระดับการศึกษาปัญหาภายใต้การศึกษาในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ความเหมือนและความแตกต่างในมุมมองของผู้เขียนที่แตกต่างกัน พิจารณาประเด็น ที่ได้รับการแก้ไขในทางทฤษฎีและในทางปฏิบัติและเป็นที่ถกเถียงกันครอบคลุมแตกต่างกันในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และยืนยันความคิดเห็นของคุณเอง ตำแหน่งในเรื่องนี้

ในบทที่สองของงานคัดเลือกรอบสุดท้ายในย่อหน้าใดย่อหน้าหนึ่ง คุณสามารถวิเคราะห์สถานะของปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษาได้ บทนี้มักจะเป็นบทวิเคราะห์ในลักษณะ จำเป็นต้องเปิดเผยสาเหตุของแนวโน้มเหล่านี้ วิเคราะห์ประสบการณ์เชิงบวกในการแก้ปัญหาสังคมที่ศึกษา ระบุข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม และกำหนดวิธีการกำจัดปัญหาเหล่านี้

สื่อสำหรับการวิเคราะห์อาจเป็นการวางแผน โปรแกรม กฎหมาย เอกสารสถิติ การรายงานและเอกสารทางการของแวดวงสังคม ศึกษาโดยนักเรียนระหว่างการฝึกงาน ตลอดจนข้อมูลที่เผยแพร่ทั้งหมดหรือข้อมูลที่ได้รับจากการวิจัยประยุกต์ของตนเอง และวัสดุอื่นๆ

ในบทนี้ ในย่อหน้าหนึ่ง คุณสามารถให้คำอธิบายโดยละเอียดของ กรอบการกำกับดูแลของปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา เพื่อกำหนดลักษณะของกฎหมายและข้อบังคับที่เกี่ยวข้องกับปัญหา เพื่อแสดงกรอบกฎหมายที่สอดคล้องกับระดับความสำคัญและความกว้างของปัญหา เพื่อพิจารณาว่าทุกแง่มุมและรูปแบบการสำแดงของปัญหานั้น ปัญหาสะท้อนให้เห็นในกฎหมายของรัสเซียและวิชาของมัน

นอกจากนี้ ในบางกรณี มีความจำเป็นต้องพิจารณากลไกองค์กรและเศรษฐกิจสังคมของสถาบันทางสังคม กระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่ศึกษา สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการศึกษาองค์ประกอบและปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมในระดับรัฐและระดับเทศบาลซึ่งมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการประเมินบุคลากร การเงิน ข้อมูล และปัจจัยอื่นๆ ที่รับรองประสิทธิภาพของงานของสถาบันที่เน้นการแก้ปัญหาที่เลือกเป็นหัวข้อของการศึกษา นอกจากนี้ ในบทของงานนี้ จำเป็นต้องกำหนดข้อเสนอและข้อเสนอแนะสำหรับการเอาชนะหรือบรรเทาปัญหาสังคมที่กำลังศึกษาโดยการปรับปรุงระบบนโยบายทางสังคมและการคุ้มครองทางสังคมของประชากร

บทที่สามมีคำอธิบายของโครงการวิจัยทางสังคม บทนี้จะยังคงถูกเรียกว่า "โครงการวิจัยทางสังคม"ตัวอย่าง. โครงการวิจัยทางสังคม "วัฒนธรรมย่อยในชีวิตของคุณ"

โครงการวิจัยทางสังคมจะประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

ส่วนระเบียบวิธี
ส่วนขั้นตอนและระเบียบวิธี
ส่วนวิเคราะห์

ส่วนระเบียบวิธีรวมถึง:

การกำหนดและเหตุผลของปัญหาสังคม การวิจัย;
วัตถุและเรื่องของสังคม การวิจัย;
แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในการศึกษา
3.4 สมมติฐานการทำงาน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่สร้างสถานการณ์ปัญหาและคัดเลือกมาเพื่อศึกษา เมื่อดำเนินการวิจัย มีหลายทางเลือกในการกำหนดวัตถุและหัวข้อการวิจัย ในกรณีแรก วัตถุและหัวเรื่องของการวิจัยมีความเกี่ยวข้องกันโดยรวมและบางส่วน โดยทั่วๆ ไปและเฉพาะเจาะจง ด้วยคำจำกัดความของความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา หัวเรื่องคือสิ่งที่อยู่ภายในขอบเขตของวัตถุ เป็นเรื่องของการวิจัยที่กำหนดหัวข้อการวิจัย

วัตถุประสงค์ของการวิจัยในงานสังคมสงเคราะห์คือปรากฏการณ์ทางสังคม ด้านหนึ่งของงานสังคมสงเคราะห์ ประเภทของประชากร กลุ่มสังคม หรือบุคคลที่มีความสำคัญเมื่อทำงานในหัวข้อที่เลือก การคัดเลือกวัตถุจะดำเนินการบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ปัญหาสังคมที่ผู้วิจัยเลือก

วิชาที่เรียน – กระบวนการ วิธีการ รูปแบบ เทคโนโลยีที่ใช้ในการศึกษาวัตถุประสงค์ของการศึกษา หัวข้อของการวิจัยตามกฎแล้วรวมถึงคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุที่จะต้องศึกษา ดังนั้น หากวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งทางสังคมและประชากร - เยาวชน หัวข้อของการศึกษาอาจเป็น สถานะทางสังคมเยาวชนหรือปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อตำแหน่งของเยาวชนในสังคม เป็นต้น วิชากำหนดขอบเขตความรู้ความเข้าใจของการศึกษาเพราะ หนึ่งและวัตถุเดียวกันอาจเกี่ยวข้องกับหลายวิชาของการศึกษา หัวข้อของการศึกษาสอดคล้องกับชื่อเรื่องของการศึกษาที่วางไว้ในหน้าชื่อเรื่อง

ตัวอย่าง. “วัตถุประสงค์ของการศึกษา -คนหนุ่มสาว. หัวข้อของการวิจัยคือสถานภาพทางสังคมของคนหนุ่มสาว”

สมมติฐาน - นี่เป็นข้อสันนิษฐานที่หยิบยกมาเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ที่ไม่ได้รับการยืนยันหรือหักล้าง สมมติฐานคือวิธีแก้ไขปัญหาที่เสนอ

สมมติฐานกำหนดทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นเครื่องมือหลักในการจัดกระบวนการวิจัยทั้งหมด

ข้อกำหนดหลักสองประการสำหรับสมมติฐานในการทำงาน:

1) สมมติฐานไม่ควรมีแนวคิดที่ไม่ได้ระบุ

2) จะต้องตรวจสอบได้โดยใช้เทคนิคที่มีอยู่

การทดสอบสมมติฐานหมายความว่าอย่างไร นี่หมายถึงการตรวจสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล จากการทดสอบ สมมติฐานได้รับการยืนยันหรือถูกหักล้าง

ส่วนขั้นตอนและระเบียบวิธีรวมถึง:

การให้เหตุผลของประชากรที่สำรวจและการคำนวณของกลุ่มตัวอย่าง (ผู้ตอบแบบสอบถามด้วยความช่วยเหลือซึ่งโควตาถูกดำเนินการสำหรับผู้ตอบแบบสอบถามและด้วยความช่วยเหลือของวิธีการวิจัยทางสังคมที่ทำการสำรวจ)
เหตุผลในการเลือกวิธีการรวบรวมข้อมูลหลัก (ตามกฎแล้วนี่คือการสำรวจ)
รูปแบบตรรกะของชุดเครื่องมือ (ขั้นตอนการดำเนินการแบบสอบถาม)
รูปแบบตรรกะสำหรับการประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูล (การประมวลผลผลลัพธ์ในรูปแบบของตารางและไดอะแกรม)

ส่วนการวิเคราะห์ประกอบด้วย:

ลักษณะทั่วไปของประชากรเป้าหมาย (การวิเคราะห์ข้อมูล)
การทดสอบสมมติฐาน (การยืนยันหรือการพิสูจน์สมมติฐาน)

เมื่อเขียนข้อความของส่วนหลักของงานจำเป็นต้องคำนึงถึงกฎหมายขององค์ประกอบของการศึกษาซึ่งกำหนดข้อกำหนดของตนเองทั้งในด้านสัดส่วนและรูปแบบ องค์ประกอบของการศึกษากำหนดให้ส่วนต่างๆ มีขนาดเท่ากัน และมีคุณภาพและความลึกของเนื้อหาเท่ากัน หากบทต่างๆ มีการแบ่งออกเป็นย่อหน้า บทนี้จำเป็นสำหรับทุกบทและมีจำนวนส่วนเท่ากันในแต่ละบทโดยประมาณ

หากผู้เขียนปรากฏว่าบทหนึ่งมี 40 หน้า และอีกสองบทมี 20 หน้า แสดงว่าเงื่อนไขขององค์ประกอบไม่เพียงละเมิดในความหมายที่เป็นทางการเท่านั้น แต่ถึงกระนั้นในแง่ของเนื้อหา การจัดกลุ่มหรือการกำหนดคำถามก็ยังไม่ถูกต้อง—จำเป็นต้องมีเกณฑ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งเป็นสัญญาณสำคัญที่แตกต่างกันของการจัดหมวดหมู่ สัญญาณสำหรับการแก้ไของค์ประกอบทั้งหมดของข้อความอาจเป็นความจริงที่ว่าในบทที่มีขนาดเท่ากันมีจำนวนย่อหน้าที่แตกต่างกันอย่างมาก (เช่นในบทหนึ่งมี 4 และอีกสองบทไม่มี ทั้งหมด).

ควรนำเสนอแต่ละบทในฐานะส่วนโครงเรื่องที่เป็นอิสระของการวิจัยเป็นงานที่สมบูรณ์โดยมีการแนะนำทั่วไป การนำเสนอเนื้อหาหลักโดยรวมหรือบางส่วน (ย่อหน้า) และข้อสรุปเกี่ยวกับเนื้อหาของบท ข้อสรุปในตอนท้ายของแต่ละบททำให้สามารถกำหนดผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนของการศึกษาและเปิดเผยข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับงานโดยรวมจากรายละเอียดเล็กน้อยใน "บทสรุป" สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าแต่ละบทมีสิทธิ์ที่จะมีอยู่ทั้งในระบบของส่วนอื่น ๆ ของงาน (ที่จะเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ไป) และแยกออกจากส่วนเหล่านี้เป็นโครงเรื่องอิสระ

หัวเรื่องไปยังบทและย่อหน้าเป็นการแสดงออกโดยย่อของเนื้อหาในส่วนเหล่านี้ ชื่อเรื่องควรสะท้อนถึงแก่นแท้ของเนื้อหา มีความชัดเจนและรัดกุม มีรูปแบบที่ดี และไม่กำกวมในการแสดงออกด้วยวาจา การเลือกบทและย่อหน้าอย่างเหมาะสม การสร้างข้อความประกอบอย่างชำนาญ การคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับหัวข้อและการเขียนข้อสรุปสำหรับส่วนต่างๆ ทั้งหมดนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานกับข้อความ ส่งเสริมการรับรู้และความเข้าใจในเนื้อหาที่ดีขึ้น และนำเสนอการศึกษา แก่ผู้อ่านในแง่ดี

1.4. บทสรุป

บทสรุปของงาน เช่น บทนำ ไม่ใช่ส่วนเสริมของ "เนื้อหาหลัก" แต่เป็นส่วนที่สำคัญที่สุดและมีความรับผิดชอบของเนื้อหาหลักในการศึกษานี้ บทสรุปเป็นการสรุปงานทั้งหมดของผู้วิจัย สรุปผลที่นำเสนอในบท และให้ข้อสรุปสุดท้ายในการศึกษาหัวข้อ เราไม่ควรคิดว่า "บทสรุป" เป็นบทสรุปง่ายๆ ของการศึกษา ซึ่งเป็นการบอกเล่าสั้นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่นำเสนอในบทและย่อหน้า

ข้อสรุปถูกวาดขึ้นในรูปแบบต่างๆ โดยการเลือกขึ้นอยู่กับลักษณะของวัสดุเฉพาะ วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ระดับของการวางนัยทั่วไปของผลการวิจัยในบทและย่อหน้า ความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างข้อสรุปใน แง่มุมส่วนบุคคลของหัวข้อ เทคนิคดังกล่าวใช้เป็นลักษณะทั่วไปเชิงนามธรรมในลำดับของส่วนต่าง ๆ ของเรียงความ การนำเสนอผลงานที่มีปัญหา การวางเนื้อหาทั่วไปในลำดับของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประเด็นหลัก โดยไม่คำนึงถึงลำดับที่พิจารณาในบท , การแจงนับข้อสรุป ฯลฯ

โดยไม่คำนึงถึงวิธีการจัดระเบียบวัสดุ จำเป็นต้องจัดให้มีบางตำแหน่งใน "บทสรุป" เป็น เงื่อนไขบังคับรายงานความคืบหน้า:

1) ยึดแนวคิดในการบรรลุเป้าหมายและแก้ไขปัญหาที่กำหนดไว้ใน "บทนำ" เพื่อให้ผู้เขียนประเมินความสมบูรณ์ของการแก้ปัญหา

2) กำหนดข้อสรุปหลักสำหรับแต่ละส่วนของงาน

3) เพื่อระบุข้อเสนอสำหรับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ต่อไปของหัวข้อ;

5) สังเกตตำแหน่งที่ผู้วิจัยได้แนะนำสิ่งใหม่ ๆ ในวิทยาศาสตร์หรือการปฏิบัติ

6) สรุปผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่สำคัญ;

ปริมาณของ "บทสรุป" จะอยู่ที่ประมาณ 2-3 หน้า

โปรดทราบว่าไม่ควรมีความขัดแย้งระหว่างข้อสรุปในบทและข้อสรุปใน "บทสรุป" ในเวลาเดียวกัน ข้อสรุปของ "บทสรุป" ไม่สามารถบอกเล่าถึงบทสรุปของบทต่างๆ ได้อย่างแท้จริง ข้อสรุปจากบทต่างๆ จะถูกสรุปเมื่อสร้าง "บทสรุป" ซึ่งไม่ได้กำหนดขึ้นจากเนื้อหาของแต่ละบทอีกต่อไป แต่อยู่บนพื้นฐานของผลการศึกษาหัวข้อทั้งหมดโดยรวม

บทที่ 2

2.1. ข้อความของงาน

งานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายต้องใช้เวลามากในการเตรียมการและให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อความสุดท้าย กฎในการจัดทำข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรของงานดังกล่าวได้รับการพัฒนา งานจะต้องเขียนอย่างถูกต้องในภาษาวรรณกรรม ข้อความควรได้รับการแก้ไขและตรวจทาน งานควรปราศจากข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน WRC เขียนด้วยพหูพจน์คนแรกหรือในรูปแบบที่ไม่มีตัวตน การออกแบบ WRC ควรเป็นไปตามมาตรฐานที่ยอมรับสำหรับการออกแบบการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

WRC นำเสนอในรูปแบบของการพิมพ์ด้วยคอมพิวเตอร์บนกระดาษขาวขนาด A4 มาตรฐาน (210x297 มม.) สีงานพิมพ์ของชุดคอมพิวเตอร์เป็นสีดำ ควรวางไว้ด้านหนึ่งของแผ่น งานทุกแผ่นรวมถึงหน้าชื่อเรื่องและสารบัญมีระยะขอบ: ซ้าย - 30 มม., ขวา - 10 มม., บนและล่าง - อย่างน้อย 10 มม. ในขณะที่ไม่ต้องขีดขอบหรือวาด a กรอบบนแผ่น ระยะขอบด้านซ้ายซ้ายสำหรับผูก ด้านขวา - เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้มียัติภังค์ที่ไม่ถูกต้องในบรรทัดเนื่องจากบางส่วนของคำที่ไม่อยู่ในตำแหน่ง

เมื่อเตรียมงานในรูปแบบของชุดคอมพิวเตอร์ ฟอนต์ (แบบอักษร) ที่ง่ายและประหยัดที่สุดจะถูกเลือก เช่น Times New Roman ขนาดฟอนต์ 14 pt. ระยะห่างบรรทัดคือหนึ่งและครึ่ง อนุญาตให้เน้นส่วนหัวของบทใน 16 พอยต์ ย่อหน้า - 14 pt เป็นตัวหนา ย่อหน้าเริ่มต้นด้วยการเยื้องจากอักขระที่ห้า เท่ากับ -

15 มม.

ไม่อนุญาตให้ใช้ฟอนต์แบบต่างๆ ในงาน

หน้าของข้อความมีเลขอารบิค ตามหมายเลขต่อเนื่องตลอดทั้งข้อความ หมายเลขหน้าไม่ได้ถูกวางไว้บนหน้าชื่อเรื่องของงาน บนงานที่มอบหมาย และบนสารบัญ แต่จะรวมอยู่ในจำนวนหน้าทั้งหมดของงานเมื่อถูกนับ ใส่เลขหน้าในข้อความควรมาจากตัวเลข "4" (หน้า "บทนำ") หมายเลขหน้าจะอยู่ตรงกลางของระยะขอบด้านบนของหน้าที่เกี่ยวข้อง (แบบอักษร Times New Roman 14)

บทที่ ย่อหน้า ย่อหน้า อนุวรรคของข้อความสามารถกำหนดหมายเลขด้วยตัวเลขอารบิกที่มีจุด ตัวอย่างเช่น บทที่ 1 และวรรค 1.1 เป็นต้น การจัดสรรบท ย่อหน้า และย่อหน้ามีความเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของงานโดยรวม ควรจัดสรรบทและย่อหน้าตามตรรกะของการนำเสนอการโต้แย้งของบทบัญญัติหลัก จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากข้อพิจารณาต่อไปนี้: บทที่เป็นส่วนหนึ่งของข้อความที่มีหน่วยความหมายขนาดใหญ่ ย่อหน้าเป็นส่วนย่อยของข้อความภายในบท ซึ่งมีส่วนที่สำคัญเชิงตรรกะของบท ย่อหน้าแบ่งออกเป็นย่อหน้าที่มีความคิดเล็ก ๆ แต่สมบูรณ์ ส่วนหัวของบทและย่อหน้าของส่วนหลักควรสั้น ชัดเจน และเปิดเผยเนื้อหาของงานโดยรวมอย่างสม่ำเสมอ

บทนำ บทของส่วนหลัก บทสรุป รายการอ้างอิง ข้อมูลอ้างอิง และภาคผนวก ควรเริ่มต้นในหน้าใหม่และมีหัวเรื่อง ย่อหน้า ย่อหน้า และย่อหน้าจะถูกจัดเรียงตามลำดับโดยไม่ต้องเริ่มหน้าใหม่ อย่าใส่จุดที่ส่วนท้ายของหัวข้อที่อยู่ตรงกลางบรรทัด ไม่อนุญาตให้ขีดเส้นใต้หัวเรื่องและใส่ยัติภังค์คำในหัวเรื่อง

ไม่อนุญาตให้แก้ไขและขีดฆ่าในงาน ข้อผิดพลาดและการละเว้นทั้งหมดจะต้องได้รับการแก้ไข พิมพ์ข้อความผิดซ้ำ ความยาวที่แนะนำของ WRC ควรอยู่ระหว่าง 25 ถึง 40 หน้า ข้อความของงาน (โครงการ) ที่จัดทำขึ้นตามข้อกำหนดข้างต้นถูกวาดขึ้นในโฟลเดอร์พิเศษหรือผูกไว้ หลังจากหน้าชื่อเรื่องในข้อความของ WRC จะมีการมอบหมายงานสำหรับการปฏิบัติงานของ WRC

2.2 การอ้างอิง

ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เพื่อยืนยันข้อโต้แย้งของตนเองโดยอ้างอิงถึงแหล่งที่เชื่อถือได้หรือสำหรับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของงานพิมพ์เฉพาะ ควรเสนอราคา อ้าง- ส่วนหนึ่งของข้อความที่ยืมมาจากงานใด ๆ โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงและใช้ในข้อความอื่น ส่วนใหญ่มักมีการระบุแหล่งที่มาของที่มา

ถึง ข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกิดขึ้นในผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาเมื่อมีการอ้างอิง ได้แก่ การอ้างอิงที่อ่านไม่ออก การอ้างอิงที่ไร้ยางอาย และการอ้างถึงเกิน

การเสนอราคาที่ไม่เป็นธรรมเป็นการบิดเบือนของเนื้อหาที่อ้างถึง การดึงดูดของใบเสนอราคา การแตกวลีหรือสำนวนที่ไม่สมเหตุสมผลในเนื้อหาที่อ้างถึง

การอ้างอิงแหล่งใดแหล่งหนึ่งมากเกินไปทำให้เกิดความรู้สึกว่าไม่สามารถบอกเล่าความคิดของผู้เขียนอีกคนหนึ่งอย่างรวบรัดด้วยคำพูดของคุณเอง การอ้างอิงที่มากเกินไปของผู้แต่งหลายคนสร้างความประทับใจในการรวบรวมงาน

มารยาททางวิชาการกำหนดให้ต้องทำซ้ำข้อความที่ยกมาอย่างถูกต้อง เนื่องจากการย่อส่วนที่ตัดตอนมาเพียงเล็กน้อยอาจบิดเบือนความหมายที่ผู้เขียนลงทุนไป ข้อกำหนดในการอ้างอิงทั่วไปมีดังนี้

1. ข้อความในใบเสนอราคาอยู่ในเครื่องหมายคำพูดและให้ไว้ในรูปแบบไวยากรณ์ที่ให้ไว้ในแหล่งที่มา โดยคงไว้ซึ่งลักษณะเฉพาะของการสะกดคำของผู้เขียน คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ที่เสนอโดยผู้เขียนคนอื่นจะไม่อยู่ในเครื่องหมายคำพูด ยกเว้นในกรณีที่มีการโต้เถียงอย่างชัดแจ้ง ในกรณีเหล่านี้ จะใช้นิพจน์ "สิ่งที่เรียกว่า"

2. การอ้างอิงต้องสมบูรณ์ โดยไม่ลดข้อความที่ยกมาโดยพลการและต้องไม่บิดเบือนความคิดของผู้เขียน อนุญาตให้ละเว้นคำ ประโยค ย่อหน้าเมื่ออ้างอิงได้โดยไม่บิดเบือนข้อความที่ยกมาและระบุด้วยจุดไข่ปลา มันถูกวางไว้ที่ใดก็ได้ในใบเสนอราคา (ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง ในตอนท้าย) หากข้อความที่ละเว้นนำหน้าหรือตามด้วยเครื่องหมายวรรคตอน ข้อความนั้นจะไม่ถูกรักษาไว้

3. เมื่ออ้างอิง ใบเสนอราคาแต่ละฉบับต้องมีการอ้างอิงถึงแหล่งที่มา โดยต้องให้คำอธิบายบรรณานุกรมตามข้อกำหนดของมาตรฐานบรรณานุกรม ในกรณีของการใช้เนื้อหาของบุคคลอื่นโดยไม่อ้างอิงถึงผู้เขียนและแหล่งที่มาของการยืม ผู้เขียนงานอาจถูกสงสัยว่าลอกเลียนแบบ นั่นคือ ขโมยทรัพย์สินทางปัญญาของบุคคลอื่น

4. เมื่ออ้างอิงทางอ้อม (เมื่อพูดซ้ำ เมื่อนำเสนอความคิดของผู้เขียนคนอื่นด้วยคำพูดของคุณเอง) ซึ่งช่วยประหยัดในข้อความได้มาก ควรมีความถูกต้องอย่างยิ่งในการนำเสนอความคิดของผู้เขียนและประเมินสิ่งที่นำเสนออย่างถูกต้องเหมาะสม อ้างอิงถึงแหล่งที่มา

5. การอ้างอิงไม่ควรมากเกินไปหรือไม่เพียงพอ เนื่องจากทั้งคู่ลดระดับลง งานวิทยาศาสตร์.

6. หากจำเป็นต้องแสดงทัศนคติของผู้เขียนงานต่อคำหรือความคิดของข้อความที่ยกมาแต่ละรายการ ตามด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์หรือเครื่องหมายคำถามซึ่งอยู่ในวงเล็บ

7. หากผู้เขียนงานอ้างอิงเน้นคำบางคำในนั้นเขาต้องกำหนดสิ่งนี้โดยเฉพาะเช่น หลังจากข้อความอธิบายจะมีการใส่จุดแล้วระบุชื่อย่อของผู้เขียนงานและข้อความทั้งหมดจะอยู่ในวงเล็บ ชื่อย่อของผู้เขียนยังถูกวางไว้หลังคำอธิบายที่นำมาใช้ในข้อความของใบเสนอราคา หากไม่มี คำพูดที่นำออกจากบริบทจะไม่สามารถเข้าใจได้ ในตัวอย่างด้านล่าง จะมีลักษณะดังนี้:

8. นิติบัญญัติและหน่วยงานอ้างอิงจากสิ่งพิมพ์อย่างเป็นทางการ

9. การอ้างอิงคลาสสิก นิยายดำเนินการตามฉบับที่มีอำนาจมากที่สุดของ Collected Works, Complete Collected Works ซึ่งมีการตีพิมพ์ผลงานศิลปะทางวิทยาศาสตร์ หากจำเป็น เนื่องจากธีมของงานเขียน (เช่น ในสิ่งพิมพ์จากฉบับหนึ่งไปยังอีกฉบับหนึ่ง ผู้เขียนเปลี่ยนข้อความของงาน และไม่ใช่ทุกเวอร์ชันของข้อความจะได้รับในงานที่รวบรวม) คุณสามารถใช้ สิ่งพิมพ์ครั้งแรก (ตลอดชีพ) ของงานดังกล่าว โดยทั่วไป การเลือกสิ่งพิมพ์หนึ่งหรือหลายฉบับจากสิ่งพิมพ์ที่มีอยู่หลายฉบับเพื่อใช้ในงานควรระบุโดยผู้เขียนงาน

เมื่ออ้างอิง คุณควรทราบกฎที่เกี่ยวข้องกับการเขียนอักษรตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก ตลอดจนการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในข้อความที่ยกมา

หากใบเสนอราคาทำซ้ำประโยคของข้อความที่อ้างถึงอย่างสมบูรณ์ก็จะเริ่มด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ในทุกกรณียกเว้นหนึ่ง - เมื่อใบเสนอราคานี้เป็นส่วนหนึ่งของประโยคของผู้เขียนงาน

หากใบเสนอราคาทำซ้ำเพียงส่วนหนึ่งของประโยคของข้อความที่อ้างถึง หลังจากเครื่องหมายอัญประกาศเปิด จุดจะถูกวาง มีสองตัวเลือกสำหรับการอ้างอิงที่นี่ ตัวเลือกแรก: ใบเสนอราคาเริ่มต้นด้วยอักษรตัวใหญ่หากข้อความที่ยกมาหลังจุด ตัวอย่างเช่น G. V. Plekhanov เคยกล่าวไว้ว่า: “การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในความสัมพันธ์ของการผลิตคือการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างบุคคล”

ตัวเลือกที่สอง: ใบเสนอราคาเริ่มต้นด้วยอักษรตัวพิมพ์เล็กหากใส่คำพูดตรงกลางประโยคของผู้เขียนไม่สมบูรณ์ (ละคำแรก) ตัวอย่างเช่น SI Vavilov เรียกร้อง "... โดยทั้งหมดเพื่อช่วยมนุษยชาติจากการอ่าน หนังสือแย่ๆ ที่ไม่จำเป็น"

อักษรตัวพิมพ์เล็กยังใส่ในกรณีที่คำพูดเป็นส่วนหนึ่งของประโยคโดยไม่คำนึงว่าจะเริ่มจากแหล่งที่มาอย่างไร ตัวอย่างเช่น M. Gorky เขียนว่า "ความเรียบง่ายของคำคือภูมิปัญญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด: สุภาษิตและเพลง สั้นเสมอ จิตใจและความรู้สึกทุ่มเทให้กับหนังสือทั้งเล่ม

ในข้อความของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ใดๆ รวมถึงเอกสารภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังผลงานที่อ้างถึงหรือกล่าวถึงทั้งหมด

ลิงค์ - องค์ประกอบของเครื่องมืออ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ ของข้อความของงานและมีข้อบ่งชี้ของแหล่งที่มาซึ่งอธิบายหรือชี้แจงข้อมูลที่ให้ไว้ในข้อความหลักของงาน

เชิงอรรถ - องค์ประกอบของเครื่องมืออ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ที่มีข้อความเสริมที่มีลักษณะอธิบายหรืออ้างอิง (การอ้างอิงบรรณานุกรม บันทึกย่อ การอ้างอิงโยง) วางไว้ที่ด้านล่างของหน้าและจัดเตรียมไว้สำหรับการเชื่อมต่อกับข้อความที่มีเครื่องหมายเชิงอรรถ ดิจิทัลที่เกี่ยวข้อง ตัวเลข.

ประเภทต่อไปนี้สามารถใช้ในข้อความของ WRCลิงค์:

- การอ้างอิงในข้อความถึงหมายเลขของรูป, ตาราง, หน้า, บทที่เขียนในรูปแบบย่อและไม่มีเครื่องหมาย "ไม่" ตัวอย่างเช่น: fig. H, แทป. 4 หน้า 34 ช. 2. หากคำที่ระบุไม่มีหมายเลขซีเรียล ให้เขียนเป็นข้อความแบบเต็มโดยไม่มีตัวย่อ เช่น "สามารถเห็นได้จากภาพที่ ... ", "ตารางแสดงว่า ...” เป็นต้น

เมื่ออ้างถึงองค์ประกอบโครงสร้างของงานหรือรูปแบบการนำเสนออื่น ๆ ของวัสดุในข้อความจำเป็นต้องระบุชื่อและหมายเลขซีเรียล ตัวอย่างเช่น: "... ในส่วนที่ 1 ได้รับการพิจารณา ... ", "... ตาม 1.1", "... ตามตารางที่ 1", (ตารางที่ 1), "... ในรูปที่ 1 ", ( รูปที่ 1), “... ตามสูตร (1)”, “... ในการแจงนับ (1)”, “... ในภาคผนวก 1”, (ภาคผนวก 1), ฯลฯ.;

หากข้อความมีเพียงภาพประกอบเดียว หนึ่งตาราง หนึ่งสูตร หนึ่งภาคผนวก การอ้างอิงควรระบุ: “... ในรูป”, “... ในตาราง”, “... โดยสูตร”, “.. . ในการสมัคร”.

การอ้างอิงบรรณานุกรม - ชุดข้อมูลบรรณานุกรมเกี่ยวกับเอกสารอื่นที่อ้างถึง พิจารณา หรือกล่าวถึงในข้อความของเอกสาร (ส่วนประกอบหรือกลุ่มของเอกสาร) จำเป็นและเพียงพอสำหรับลักษณะทั่วไป การระบุตัวตน และการค้นหา การอ้างอิงบรรณานุกรมทำขึ้นกับเอกสารประเภทใดก็ได้ตามข้อมูลที่รวบรวมได้จากเอกสาร (วัตถุอ้างอิง) อนุญาตให้ทำซ้ำการอ้างอิงจากสิ่งพิมพ์อื่น ๆ ที่ระบุแหล่งที่มาของการยืม (อ้างโดย: อ้างโดย:)

เมื่อกล่าวถึงผลงานอื่นๆ

เมื่อยืมระเบียบ ตาราง ภาพประกอบ และวัสดุอื่นๆ

หากจำเป็น ให้อ้างอิงถึงงานอื่นที่มีการระบุปัญหาอย่างครบถ้วนมากขึ้น

ในงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายจะใช้:

- อินทราเท็กซ์ลิงค์ , วางไว้ภายในข้อความหลักของงาน

ผู้อ้างอิง - ลิงก์ที่มีการระบุตำแหน่งในข้อความที่คุณสามารถค้นหาข้อมูลที่คุณต้องการได้

ลิงก์อาจเป็นรวมกัน- การอ้างอิงบรรณานุกรมฉบับสมบูรณ์มีอยู่ในข้อความอินเทอร์ลิเนียร์และองค์ประกอบแต่ละรายการในข้อความของงาน , ประถม (ครั้งแรก)โดยให้รายละเอียดแหล่งที่มาในงานตีพิมพ์เป็นครั้งแรกและซ้ำแล้วซ้ำเล่า ซึ่งเป็นการอ้างอิงบรรณานุกรมซ้ำที่มีคำอธิบายบรรณานุกรมย่อ

ในการเชื่อมโยงข้อความในเอกสารกับคำอธิบายบรรณานุกรมในรายการแหล่งข้อมูลและแหล่งอ้างอิงที่ใช้ ข้อมูลอ้างอิงในข้อความของเอกสารจะถูกนำมาใช้ ตามกฎแล้วจะมีการอ้างอิงในรูปแบบของตัวเลข (หมายเลขซีเรียล) ที่ต้องการน้อยกว่าในเอกสารภาคการศึกษาและเอกสารประกาศนียบัตร (โครงการ) เป็นการอ้างอิงในรูปแบบของชื่อของผู้แต่งและ (หรือ) ชื่อหลักของงาน, ปีที่พิมพ์

ด้วยการอ้างอิงบรรณานุกรมตัวห้อยในข้อความของต้นฉบับ การอ้างอิงจะได้รับในรูปแบบของตัวเลข (หมายเลขซีเรียลของบันทึกย่อ) ในแต่ละหน้าหรือในลำดับจากน้อยไปหามากภายในย่อหน้าบทหรืองานทั้งหมด เครื่องหมายลิงค์ หากโน้ตอ้างถึงคำเดียว ควรอยู่ถัดจากคำนี้โดยตรง แต่ถ้าหมายถึงประโยค (หรือกลุ่มของประโยค) ให้ต่อท้าย ในส่วนที่เกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอน จะมีการใส่เชิงอรรถไว้ข้างหน้า (ยกเว้นเครื่องหมายคำถาม อัศเจรีย์ และจุดไข่ปลา)

อนุญาตให้ใช้รูปแบบลิงก์ต่อไปนี้:

สำหรับเอกสารโดยรวม

ในส่วนเฉพาะของเอกสาร

ต่อกลุ่มเอกสาร

ลิงก์อินทราเท็กซ์จะถูกวางโดยตรงบนบรรทัดต่อจากข้อความที่อ้างถึง ในกรณีนี้ การอ้างอิงบรรณานุกรมจะอยู่ในวงเล็บเหลี่ยมและวางไว้หลังการอ้างอิงทันที ขั้นแรก ให้ใส่หมายเลขตามฉบับที่ฉบับนี้หรือเอกสารที่ไม่ได้เผยแพร่ปรากฏในรายการแหล่งที่มาและข้อมูลอ้างอิงที่ใช้ จากนั้นคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค หมายเลขเล่ม (หากสิ่งพิมพ์มีหลายเล่ม) และหมายเลขหน้าที่ใช้ เช่น

หรือ

"ตาม E. I. Kholostova งานสังคมสงเคราะห์มีลักษณะบูรณาการ"

"ใน. D. Roik ในหนังสือ "Professional Risks" ระบุว่าโลกาภิวัตน์ของความสัมพันธ์โลกสร้างสถานการณ์ที่มีความเสี่ยงเพิ่มขึ้น ... "

K.N. Novikova เขียนในงานของเธอว่า “การจัดการการคุ้มครองทางสังคมควรขึ้นอยู่กับผลกระทบต่อสภาพความเป็นอยู่ของผู้คนและทิศทางค่านิยมของพวกเขา [p. 91.

หากส่วนย่อยในแหล่งที่มาอยู่ในหลายหน้า หมายเลขของส่วนนั้นจะถูกเขียนด้วยเครื่องหมายขีดกลาง เช่น

การอ้างอิงถึงความคิดเห็นที่ผู้เขียนหลายคนแบ่งปันหรือโต้แย้งในผลงานหลายชิ้นของผู้เขียนคนเดียวกันนั้นทำได้โดยระบุหมายเลขซีเรียลของเอกสารในรายการอ้างอิงซึ่งคั่นด้วยเครื่องหมายอัฒภาคในวงเล็บ เช่น

"ผลการวิจัยพิสูจน์แล้วว่า..."

“นักวิชาการ R. Kh. Shakurov เขียนว่าคุณภาพของกิจกรรมใด ๆ รวมถึงการสอนขึ้นอยู่กับแรงจูงใจเป็นหลัก” 1 .

1 Shakurov R.Kh โลกแห่งมนุษยสัมพันธ์ คาซาน 2549 หน้า 75.

ในการอ้างอิงบรรณานุกรมไปยังส่วนประกอบของเอกสาร ไม่อนุญาตให้ระบุชื่อหลักของบทความหรือส่วนประกอบอื่น ๆ ของเอกสาร แต่ในขณะเดียวกัน ต้องระบุหน้าที่เผยแพร่ เป็นต้น :

1 Morozov A.V. // นโยบายสังคมและสังคมวิทยา. ม. 2548 ลำดับที่ 3 น. 132-146.

1 Morozov A. V. นโยบายสังคมและประกันสังคม: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย // นโยบายสังคมและสังคมวิทยา. ม. 2548 ลำดับที่ 3

2.4. จัดทำรายการแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

คำอธิบายบรรณานุกรมประกอบด้วยข้อมูลบรรณานุกรมเกี่ยวกับเอกสารที่กำหนดตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดเนื้อหาและลำดับของพื้นที่และองค์ประกอบและมีไว้สำหรับการระบุและลักษณะทั่วไปของเอกสาร คำอธิบายบรรณานุกรมเป็นส่วนหลักของบันทึกบรรณานุกรม รายการบรรณานุกรมของวรรณคดีถูกร่างขึ้นตาม GOST 7.1-2003 ขอแนะนำให้เรียงลำดับรายการวรรณกรรมต่อไปนี้:

กฎหมาย กฤษฎีกา นิติบัญญัติ;
แหล่งอื่น ๆ ทั้งหมดตามลำดับตัวอักษรตามคำแรกของนามสกุลของผู้แต่งหรือชื่อหนังสือ (บทความ) หากไม่มีการระบุผู้เขียนในหน้าชื่อเรื่อง

ในรายการบรรณานุกรมของวรรณคดี นามสกุลของผู้แต่งหรือชื่อผลงานนำหน้าด้วยหมายเลขซีเรียลในตัวเลขอารบิกที่มีจุด แต่ละแหล่งเริ่มต้นด้วยเส้นสีแดง

รูปแบบคำอธิบายบรรณานุกรม:

หัวข้อ (นามสกุลและชื่อย่อของผู้เขียน) ชื่อเรื่องที่เหมาะสมและข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับชื่อเรื่อง (ชนิด ประเภท วัตถุประสงค์ของเอกสาร) / คำชี้แจงความรับผิดชอบ(ชื่อผู้แต่ง ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียบเรียง บรรณาธิการ นักแปล ฯลฯ) - ข้อมูลเกี่ยวกับฉบับ (มีข้อมูลเกี่ยวกับการทำซ้ำของฉบับ การประมวลผล ฯลฯ ) - สถานที่พิมพ์ : สำนักพิมพ์ ปีที่พิมพ์ - ปริมาณ (ข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนหน้า) - (ชุดหนังสือ) องค์ประกอบของคำอธิบายบรรณานุกรมคั่นด้วยเครื่องหมาย "dot dash, one slash (สองเครื่องหมายทับ) ดังที่แสดงด้านบน

คำอธิบายบรรณานุกรมต้องเป็นไปตามกฎการสะกดของภาษารัสเซีย คำที่อยู่หลังจุดเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ แต่ไม่ใช่หลังจากการหารอักขระบรรณานุกรม กฎสำหรับคำอธิบายบรรณานุกรมของหนังสือ:

ผู้แต่ง (นามสกุล, ชื่อย่อ);
ชื่อหนังสือ คำบรรยาย (ตามที่ระบุไว้ในหน้าชื่อ);

3) เอาท์พุท:

สถานที่พิมพ์ (ชื่อย่อของเมืองเท่านั้น: มอสโก (ม.) และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)) ชื่อเมืองอื่น ๆ จะถูกเขียนโดยไม่มีตัวย่อ หากหนังสือถูกตีพิมพ์ในสองเมืองควบคู่กันไป ชื่อจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายอัฒภาค

ชื่อผู้จัดพิมพ์ (ไม่มีเครื่องหมายคำพูดและไม่มีคำว่า "ผู้เผยแพร่");

ปีที่พิมพ์ (ไม่มีคำว่า "ปี"); เลขหน้า; หนังสือชุด. หากหนังสือเล่มนี้มีผู้แต่งหลายคน นามสกุลและชื่อย่อของผู้แต่งคนแรกจะได้รับ และชื่อของผู้แต่งทั้งหมดจะได้รับในคำชี้แจงความรับผิดชอบ (หลังจากสแลชหนึ่งครั้ง)

กฎการอธิบายส่วนที่เป็นส่วนประกอบ (บทความ) ของวารสาร (นิตยสาร หนังสือพิมพ์) บท ส่วน วรรคของหนังสือที่มีความสำคัญโดยอิสระ บันทึกประกอบด้วย 2 ส่วน: อันดับแรกให้ข้อมูลเกี่ยวกับส่วนประกอบและข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งพิมพ์ที่วาง ข้อมูลสิ่งพิมพ์นำหน้าด้วยเครื่องหมายแยก - เครื่องหมายทับสองอันที่มีช่วงเวลาก่อนและหลังเครื่องหมาย (//)

ผู้เขียน (นามสกุล, ชื่อย่อ);
ชื่อบทความ;
ชื่อแหล่งที่มา (ไม่มีคำว่า "นิตยสาร, หนังสือพิมพ์");
ปีที่พิมพ์นิตยสารหรือหนังสือพิมพ์
วันที่หรือเลขที่ออก
มีการระบุหน้าที่โพสต์บทความนี้
ตัวอย่าง:

กระทรวงการคลัง GB. การจัดการ: คู่มือการศึกษา - ครั้งที่ 3 - Rostov n / a: ฟีนิกซ์ 2547 -352 วินาที - (อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย).

Kholostova E.I. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม: คู่มือการศึกษา / E.I. Kholostova, N.F. Dementieva - ครั้งที่ 3 - ม.: Dashkov i K., 2005. - 340s.

เศรษฐศาสตร์ขององค์กร: ตำราเรียน / แก้ไขโดย O.I. Volkov - ม.: Infra-M., 1997. -416s.

บทความจากคอลเลกชัน:

เทคโนโลยีสารสนเทศอัตโนมัติสำหรับระยะการบัญชี // เทคโนโลยีสารสนเทศอัตโนมัติในทางเศรษฐศาสตร์ / ed. ไอที ทรูบิลินา - ม., 2544. - ส.279-320.

บทความจากนิตยสารหรือสิ่งพิมพ์ครั้งเดียวอื่นๆ:

กอร์ชคอฟ เอ็ม.เค. สถานการณ์ทางสังคมในรัสเซียเน้นความคิดเห็นสาธารณะ //

2.4. การออกแบบตารางและภาพประกอบ

โต๊ะ - รูปแบบการจัดระเบียบเนื้อหาในข้อความของการศึกษา ซึ่งกลุ่มข้อมูลที่เกี่ยวข้องกันที่นำเสนออย่างเป็นระบบจะจัดเรียงเป็นคอลัมน์และแถวในลักษณะที่ตัวบ่งชี้แต่ละตัวจะรวมอยู่ในทั้งคอลัมน์และแถว

โต๊ะปิดได้ล้อมกรอบด้วยไม้บรรทัด เปิดไม่มีไม้บรรทัดที่ด้านข้างและด้านล่าง ตามขวางโดยมีเส้นตั้งฉากกับบรรทัดข้อความ ตามยาว โดยมีเส้นขนานกับบรรทัดข้อความหลายบรรทัด ครอบครองหลายหน้า วงสวิง โดยมีเส้นอยู่บนสเปรดและส่งผ่านจากหน้าคู่ไปยังหน้าคี่

โต๊ะ ใช้เพื่อความชัดเจนที่ดีขึ้นและง่ายต่อการเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ ช่วยให้คุณจัดระเบียบและย่อข้อความได้ ตัวอย่างของการออกแบบตารางแสดงในรูปที่ หนึ่ง.

						ตารางที่ 1
			ชื่อ	โต๊ะ		ตัวเลข
						นับหัวเรื่อง
ศีรษะ						หัวเรื่องย่อย Count
						แถว (แถวแนวนอน)

	เริ่มแรก สำหรับ	(คอลัมน์ ชื่อเรื่อง)		นับ	(คอลัมน์)

ข้าว. 1. ตัวอย่างการออกแบบตาราง

ตารางประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง

หัวโต๊ะ - ส่วนบนของตารางซึ่งวางส่วนหัวของคอลัมน์ไว้

ชั้นหัวโต๊ะ- ส่วนหัวของคอลัมน์ย่อยในความหมายและอยู่ในส่วนหัวของตารางใต้อีกอันหนึ่ง

หางโต๊ะ - ส่วนล่างของตารางซึ่งแบ่งเป็นแถบด้านข้างและแบบโปรกราฟ

ข้างโต๊ะ – คอลัมน์ด้านซ้ายของตารางที่มีข้อมูลเกี่ยวกับแถวของตาราง

โปรแกรม - ส่วนประกอบของตารางที่มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับส่วนหัวและแถบด้านข้างของตาราง

คอลัมน์ตาราง - แถวของข้อมูลในตาราง ซึ่งอยู่ในแนวตั้งและมักจะอยู่ระหว่างไม้บรรทัดแนวตั้ง

แถวโต๊ะ - แถวของข้อมูลในตาราง ซึ่งอยู่ในแนวนอนและมักจะอยู่ระหว่างไม้บรรทัดแนวนอน

กฎการกำหนดตาราง:

คำว่า "ตาราง" และหมายเลขซีเรียลของตารางจะวางไว้ที่มุมขวาบนเหนือชื่อตาราง (เช่น ตารางที่ 1)

ตารางจะถูกกำหนดหมายเลขด้วยตัวเลขอารบิกโดยลำดับ (ผ่าน) หมายเลขภายในข้อความทั้งหมด

อนุญาตให้นับตารางภายในส่วน ในกรณีนี้ หมายเลขตารางประกอบด้วยหมายเลขส่วนและหมายเลขลำดับของตาราง โดยคั่นด้วยจุด (เช่น ตาราง 1.1)

แต่ละตารางควรมีชื่อเรื่องที่สะท้อนถึงเนื้อหาได้อย่างถูกต้องและกระชับ ชื่อของตารางวางอยู่เหนือมัน

หากมีเพียงหนึ่งตารางในข้อความแสดงว่าไม่มีหมายเลข คำว่า "ตาราง" จะไม่ถูกเขียน

ตารางที่ 1

ตัวชี้วัดสำคัญของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

นิจนีย์ นอฟโกรอด

	2002	ปี 2546	2004
รายได้เงินสดต่อหัว (เฉลี่ยต่อเดือน) ถู	3265,9	4258,6	5135,0
ใน% ของปีที่แล้ว	131,6	130,4	120,6
รายได้เงินสดจริง คิดเป็น % ของปีก่อนหน้า	112,6	113,0	108,5
ค่าจ้างรายเดือนเฉลี่ยสะสมที่กำหนดต่อพนักงานถู	3735,6	4531,6	5548,4
ใน% ของปีที่แล้ว	127,2	121,3	122,3
การว่าจ้างอาคารที่อยู่อาศัย (ด้วยค่าใช้จ่ายของแหล่งเงินทุนทั้งหมด) พันตารางเมตร m ของพื้นที่ทั้งหมด	1543,4	1561,7	1750,0
ใน% ของปีที่แล้ว	99,8	101,2	112,1

ตารางจะขึ้นอยู่กับขนาด ตารางจะวางไว้หลังข้อความที่กล่าวถึงเป็นครั้งแรกหรือในหน้าถัดไป และหากจำเป็น ให้ใส่ในภาคผนวก

ควรอ้างอิงตารางทั้งหมดในข้อความของงาน ในการอ้างอิง ให้เขียนคำว่า "table" พร้อมหมายเลข (ตัวอย่าง: ดูตารางที่ 1)

เมื่อย้ายส่วนของตาราง ชื่อเรื่องจะอยู่เหนือส่วนแรกของตารางเท่านั้น เส้นแนวนอนด้านล่างสุดที่ล้อมรอบตารางจะไม่ถูกวาด

ตารางที่มีแถวจำนวนมากสามารถถ่ายโอนไปยังแผ่นงานอื่น (หน้า) เมื่อโอนส่วนของตารางไปยังแผ่นงานอื่น (หน้า) คำว่า "ตาราง" และหมายเลขจะถูกระบุหนึ่งครั้งทางด้านขวาเหนือส่วนแรกของตาราง คำว่า "ความต่อเนื่อง" จะเขียนอยู่เหนือส่วนอื่นๆ และหมายเลขตาราง ถูกระบุ ตัวอย่างเช่น: "ความต่อเนื่องของตารางที่ 1" เมื่อถ่ายโอนตารางไปยังชีตอื่น (หน้า) ส่วนหัวจะอยู่เหนือส่วนแรกเท่านั้น

ตารางที่มีคอลัมน์จำนวนมากสามารถแบ่งออกเป็นส่วน ๆ และวางไว้ใต้ส่วนอื่นภายในหน้าเดียว หากแถวและคอลัมน์ของตารางมีมากกว่ารูปแบบหน้า ในกรณีแรกจะมีการทำซ้ำส่วนหัวในแต่ละส่วนของตาราง ในกรณีที่สอง - แถบด้านข้าง

ส่วนหัวของคอลัมน์และแถวของตารางควรเขียนด้วยอักษรตัวพิมพ์ใหญ่เป็นเอกพจน์ และหัวเรื่องย่อยของคอลัมน์ควรเขียนด้วยอักษรตัวพิมพ์เล็กหากประกอบเป็นประโยคเดียวกับหัวเรื่อง หรือใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่หากมี มีความหมายอิสระ อย่าใส่จุดต่อท้ายหัวเรื่องและหัวเรื่องย่อยของตาราง

หากข้อความที่ซ้ำกันในแถวต่างๆ ของคอลัมน์ของตารางประกอบด้วยคำหนึ่งคำ หลังจากการเขียนครั้งแรก จะได้รับอนุญาตให้แทนที่ด้วยเครื่องหมายคำพูด ถ้ามาจากสองคำขึ้นไปในการทำซ้ำครั้งแรกจะถูกแทนที่ด้วยคำว่า "เหมือนกัน" แล้วด้วยเครื่องหมายคำพูด ไม่อนุญาตให้ใช้เครื่องหมายคำพูดแทนตัวเลข เครื่องหมาย เครื่องหมายและสัญลักษณ์ซ้ำๆ หากไม่ได้ระบุตัวเลขหรือข้อมูลอื่นๆ ในบรรทัดใดๆ ของตาราง จะมีการใส่เครื่องหมายขีด

ตารางทางด้านซ้ายขวาและด้านล่างถูก จำกัด ด้วยบรรทัด อนุญาตให้ใช้ขนาดฟอนต์ในตารางที่เล็กกว่าในข้อความ

ไม่อนุญาตให้แยกส่วนหัวและหัวข้อย่อยของแถบด้านข้างและกราฟด้วยเส้นทแยงมุม

เส้นแนวนอนและแนวตั้งที่คั่นแถวของตารางอาจไม่ถูกวาดหากขาดไปไม่ได้ขัดขวางการใช้ตาราง

ตามกฎแล้วส่วนหัวของคอลัมน์จะเขียนขนานกับแถวของตาราง หากจำเป็น อนุญาตให้จัดเรียงส่วนหัวของคอลัมน์ในแนวตั้งฉากได้

ส่วนหัวของโต๊ะควรคั่นด้วยบรรทัดจากส่วนที่เหลือของโต๊ะ

ภาพประกอบ - รูปภาพที่อธิบายหรือเสริมข้อความหลักที่วางอยู่บนหน้าของการศึกษา ภาพประกอบอาจเป็นต้นฉบับ สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการศึกษานี้ หรือยืมมาจากงานอื่น ภาพประกอบรวมถึง: ภาพถ่าย, การทำสำเนา, ภาพวาด, ภาพร่าง, ภาพวาด, แผน, แผนที่, ไดอะแกรม, กราฟ, ไดอะแกรม ฯลฯ แนะนำให้ใช้ภาพประกอบเมื่อแทนที่ เสริม เปิดเผยหรืออธิบายข้อมูลด้วยวาจาที่มีอยู่ในงานเท่านั้น

ข้าว. 1. มาตรฐานการครองชีพของประชากร Nizhny Novgorod

(อัตราส่วนรายได้ต่องบประมาณผู้บริโภคขั้นต่ำ)

ในการศึกษาหลักสูตรและอนุปริญญา มักใช้ภาพประกอบประเภทต่อไปนี้:

แผนภาพ - การแสดงกราฟิกแบบมีเงื่อนไขของค่าตัวเลขหรืออัตราส่วน โดยใช้เส้น เครื่องบิน รูปทรงเรขาคณิต ภาพวาด

โครงการ - ภาพกราฟิกแบบมีเงื่อนไขของวัตถุ โดยทั่วไปเป็นการสื่อถึงธรรมชาติและโครงสร้างของวัตถุ

การวาดภาพ - ภาพกราฟิกแบบมีเงื่อนไขของวัตถุที่มีอัตราส่วนขนาดที่แน่นอนซึ่งได้มาจากวิธีการฉายภาพ

กำหนดการ - ภาพวาดที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงอัตราส่วนเชิงปริมาณและการพัฒนาของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่สัมพันธ์กัน ในรูปแบบของเส้นโค้ง เส้นตรง เส้นหัก สร้างขึ้นในระบบพิกัดอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น

วางแผน - ภาพวาดที่แสดงสัญลักษณ์ทั่วไป (มาตราส่วน) บนระนาบการฉายภาพแนวนอนหรือแนวตั้งของวัตถุและขนาด (ของ) วัตถุ

รูปภาพ - ภาพกราฟิกบนเครื่องบินที่สร้างขึ้นโดยใช้เส้น ลายเส้น จุด จุด

ภาพถ่าย - รูปภาพที่ได้จากการถ่ายภาพวัตถุและใช้เพื่อสื่อเนื้อหาบางอย่างในข้อความหลักของสิ่งพิมพ์

กฎภาพประกอบ:

ภาพประกอบถูกทำเครื่องหมายด้วยคำว่า "รูป" และหมายเลขเป็นตัวเลขอารบิกตามหมายเลขประจำสินค้าภายในข้อความทั้งหมด

อนุญาตให้ใส่หมายเลขภาพประกอบภายในส่วนได้ เช่น รูปที่ 1.1.;

- หากมีภาพประกอบเพียงภาพเดียวในข้อความ แสดงว่าไม่มีตัวเลขและคำว่า "รูป" อย่าเขียน;

คำว่า "รูป" หมายเลขซีเรียลของภาพประกอบและชื่ออยู่ใต้ภาพประกอบ หากจำเป็น ข้อมูลนี้จะนำหน้าด้วยข้อมูลอธิบาย

ภาพประกอบจะอยู่หลังข้อความที่กล่าวถึงเป็นครั้งแรกหรือในหน้าถัดไป

อนุญาตให้รวมภาพประกอบในแอปพลิเคชัน

ภาพประกอบทั้งหมดจะต้องอ้างอิงในข้อความ

บทที่ 3

การป้องกันงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายเป็นแบบสาธารณะ เริ่มต้นด้วยรายงานของนักเรียน พร้อมด้วยการสาธิตสื่อภาพ การใช้ตามความเหมาะสม วิธีการทางเทคนิคส่วนใหญ่มักจะเป็นการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

การทำงานกับข้อความในรายงานต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ที่เข้มข้น ข้อความของคำพูดไม่ได้ถูกส่งไปยังคณะกรรมาธิการและไม่รวมอยู่ในเอกสารประกอบการจำเลย เกือบทั้งหมดรวมอยู่ในสไลด์ของการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ของการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ขั้นสุดท้าย การเตรียมข้อความนี้ควรดำเนินการด้วยความจริงจังและมีความรับผิดชอบอย่างยิ่ง เนื่องจากความสอดคล้อง ความชัดเจน และการโน้มน้าวใจของการพูดคนเดียวขึ้นอยู่กับเนื้อหา ลำดับตรรกะของการนำเสนอความคืบหน้าและผลการศึกษา ซึ่งใน หันมาสนับสนุนการอภิปรายและประเมินผลงาน

ในข้อความสำหรับการนำเสนอด้วยวาจา ควรมีการรายงานแนวคิดหลักและข้อสรุปของ WRC อย่างกระชับอย่างยิ่ง ควรมีการแสดงการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการพัฒนาหัวข้อ (ปัญหา) ความแปลกใหม่และความสำคัญของผลงานของผู้เขียนควร ควรเน้นย้ำ โครงสร้างของ WRC ควรได้รับการพิสูจน์ และเนื้อหาหลักระบุโดยสังเขป การสื่อสารด้วยวาจาไม่ควรประกอบด้วยการให้เหตุผล หลักฐานและการโต้แย้งที่ยาวเหยียด ตัวอย่าง เชิงอรรถ การอ้างอิง การแจงนับดิจิทัล กล่าวคือ ทุกสิ่งทุกอย่างที่หูจะรับรู้ได้ไม่ดี และสะท้อนให้เห็นเพียงพอในข้อความของเรียงความจบการศึกษา

คุณสามารถเขียนคำพูดตามรูปแบบต่อไปนี้ ตัวอย่างเช่น:

การยืนยันหัวข้อและลักษณะทั่วไปของงาน การกำหนดความเกี่ยวข้องของการศึกษาและ ความสำคัญทางสังคมธีม;

ความพร้อมของแหล่งข้อมูลและวรรณกรรม ธรรมชาติ ระดับการศึกษา ความเพียงพอสำหรับการเปิดเผยหัวข้อ

วัตถุประสงค์และงานของงาน

วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์และคุณค่าทางทฤษฎีหรือทางปฏิบัติของการวิจัย

โครงสร้าง ปริมาณงาน ความสมบูรณ์ของการศึกษาหัวข้อ

สาระสำคัญของปัญหาและการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาแสดงลักษณะของผลงานที่ดำเนินการ

อนาคตสำหรับการทำงานในหัวข้อนี้และแนวทางการนำผลงานไปปฏิบัติจริง

การนำเสนอด้วยวาจาต้องเป็นไปตาม WRC กล่าวคือ มีความกระชับอย่างยิ่ง สะท้อนเนื้อหาอย่างครบถ้วน และไม่มีข้อมูลที่ไม่ได้อยู่ในข้อความหลัก

หากในกระบวนการเตรียมข้อความของสุนทรพจน์เบื้องต้น มีแนวคิดใหม่ ข้อสรุป การคาดเดา การประเมิน (ซึ่งค่อนข้างเป็นธรรมชาติในขั้นตอนของการสรุปความเข้าใจในผลการวิจัย) ก็สามารถแสดงความปรารถนาที่จะศึกษาต่อไป หัวข้อเป็นสมมติฐานที่ต้องการหลักฐานใหม่

ในตอนท้ายของรายงานของนักเรียน สามารถถามคำถามได้

สำหรับรายงาน นักเรียนจะได้รับ 7-10 นาที เวลา. คำตอบสำหรับคำถามและคำอธิบายเกี่ยวกับคำพูดไม่ได้ถูกควบคุมโดยเวลา อย่างไรก็ตาม กองหลังควรรู้ว่ามันไม่มีประโยชน์ที่จะลากการอภิปรายออกไปเพราะสิ่งนี้สร้างความประทับใจให้กับการขาดความเชี่ยวชาญในเอกสารการวิจัยความไม่แน่นอนในความรู้ ในหัวข้อที่ศึกษา ความชัดเจน ความชัดเจน และความเรียบง่ายของการอภิปรายเผยให้เห็นความสามารถในการนำทางประเด็นของหัวข้อ ความรู้ของวิชา ระดับคุณสมบัติของบัณฑิต

เพื่อหารือเกี่ยวกับการประเมิน VKR ที่ได้รับการปกป้อง คณะกรรมการรับรองความถูกต้องของรัฐจะขัดจังหวะการประชุมที่เปิดกว้าง และในการประชุมปิด จะทำและอนุมัติการตัดสินใจเกี่ยวกับการประเมินงานแต่ละงานด้วยการลงคะแนนและจัดทำรายงานการประชุม คำตัดสินของคณะกรรมาธิการจะต้องอ่านในสมัยเปิดอย่างต่อเนื่อง

ในการประเมินงานที่มีคุณสมบัติในขั้นสุดท้าย คุณภาพของข้อความที่สะท้อนถึงประเด็นหลักของงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายและคำตอบของบัณฑิตสำหรับคำถามที่ถามในหัวข้อของงานที่มีคุณสมบัติสุดท้ายของเขาควรนำมาพิจารณาเพิ่มเติมด้วย

เพื่อกำหนดคุณภาพของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะมีการเสนอตัวชี้วัดต่อไปนี้ของการประเมิน:

การปฏิบัติตามหัวข้อการวิจัยตามทิศทางและ "งานสังคมสงเคราะห์" พิเศษข้อกำหนดของการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไป (พิเศษ)

ความเกี่ยวข้องในทางปฏิบัติสำหรับการแก้ปัญหาขององค์กรและการจัดการทั่วไป, งานวิจัยของสถาบัน, หน่วยงานและองค์กรของระบบงานสังคมสงเคราะห์, การดำเนินการตามปัญหาทางเทคโนโลยีของการทำงานด้วย กลุ่มต่างๆประชากรในระบบงานสังคมสงเคราะห์

ความน่าเชื่อถือและความเที่ยงธรรมของงานคุณสมบัติ การใช้ผลทางวิทยาศาสตร์ของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศ การวิจัยของตนเอง ประสบการณ์จริงและการวิจัยทางสังคมวิทยาของระบบงานสังคมสงเคราะห์ อาร์กิวเมนต์บูลีน ความเห็นชอบจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปฏิบัติงาน ครู นักวิจัย ฯลฯ ในด้านงานสังคมสงเคราะห์

การปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ การวิเคราะห์ประสบการณ์เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์

ความเป็นไปได้ของการใช้ผลลัพธ์ในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพ

ความสามารถระดับมืออาชีพ, ความสามารถในการจัดระบบและสรุปข้อเท็จจริงและความสำเร็จของงานเฉพาะ, แก้ปัญหางานทั่วไปในด้านงานสังคมสงเคราะห์อย่างอิสระ, งานที่ไม่ได้มาตรฐานในด้านงานสังคมสงเคราะห์โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงาน

โครงสร้างของงานและวัฒนธรรมของการออกแบบ ความสม่ำเสมอ ความสม่ำเสมอ ความสมบูรณ์ของการนำเสนอ ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์อ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ รูปแบบของการนำเสนอ

วรรณกรรม

GOST 7.1-2003 บันทึกบรรณานุกรม คำอธิบายบรรณานุกรม ข้อกำหนดและกฎทั่วไปสำหรับการรวบรวม วันที่แนะนำ 01.07.2004 แทนที่จะเป็น GOST 7.1-84, GOST 7.16-79, GOST 7.18-79, GOST 7.34-81, GOST 7.40-82 - ม. : สำนักพิมพ์มาตรฐาน, 2547. - 170 น.
Golodaeva, V. S. คำแนะนำสำหรับการเตรียมและการออกแบบเอกสารภาคการศึกษาและวิทยานิพนธ์ / V. S. Golodaeva - ม.: เอ็ด บ้าน "Dashkov และK o ", 2000. - 18 น.
เดมิดอฟ อ. คู่มือภาษารัสเซีย: วิทยาศาสตร์ ลีลาการพูด: การออกแบบงานวิทยาศาสตร์: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง / อ.เค. เดมิโดวา. – ม. : มาตุภูมิ yaz., 1991. - 201 น.
Kolesnikova, N. I. จากบทคัดย่อสู่วิทยานิพนธ์: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเขียน / N. I. Kolesnikova - M. : Flinta: Nauka, 2002. - 288 p.

เอกสารแนบ 1

เข้ารับการป้องกันพิเศษ ______

กลุ่ม_________

«____»___________

หมายเหตุอธิบายแต่ละงาน

หัวข้อ ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

เสร็จสิ้นโดย ____________________

ยอมรับแล้ว _____________________

2552

ภาคผนวก 2

วิทยาลัยเทคนิคการบิน Nizhny Novgorod

ฉันเห็นด้วย

รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ

T.V. Afanasyeva

"____" ___________________ 20___

งาน

สำหรับงานบัณฑิต

ความชำนาญพิเศษ_________________________________________________________________

นักเรียน _____________________________________________ กลุ่ม __________

ธีมงาน:

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

วันที่ออกงาน วันที่สิ้นสุดงาน

"____"_________20_____ "_____"________20_____

ครู

____________________

ภาคผนวก 3

หน้าหนังสือ

บทนำ……………………………………………………………………………..4

บทที่ 1 ภาวะเด็กกำพร้าเป็นปัญหาของสังคม……………………………..6

1.1. แนวคิดเรื่อง “เด็กกำพร้า” “เด็กกำพร้าในสังคม”……………………………….6

1.2. สาเหตุของสังคมกำพร้า …………………………………………………8

1.3.จิตวิทยาสังคมของเด็กกำพร้า……………………………………...12

บทที่ 2 รูปแบบการจัดวางเด็กกำพร้า……………………………………….16

2.1. แบบฟอร์มของรัฐอุปกรณ์สำหรับเด็กกำพร้า………………………..20

2.2. การจัดตำแหน่งเด็กกำพร้าในที่สาธารณะ……….24

2.3. รูปแบบครอบครัวของการจัดวางเด็กกำพร้า………………………..28

บทที่ 3 โครงการวิจัยทางสังคม “การจัดสถานพักผ่อนเด็กกำพร้าที่ถูกเลี้ยงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า”……………………………………….29

3.1. ส่วนระเบียบวิธี…………………………………………………….29

3.2. ส่วนขั้นตอนและระเบียบวิธี…………………………………………………… 32

3.3.ส่วนการวิเคราะห์……………………………………………………….34

สรุป …………………………………………………………………………………… 36

วรรณคดี ………………………………………………………………………………………… 38

ใบสมัคร ………………………………………………………………………………..39

ภาคผนวก 4

หัวข้อโดยประมาณของงานคัดเลือกรอบสุดท้าย

การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมในรัสเซีย
รูปแบบการจัดวางเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
ครอบครัวอุปถัมภ์เป็นรูปแบบการจัดวางเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
กิจกรรมของ Comprehensive Center for Social Services for the Population ในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (ตามตัวอย่างของ KTSSON ของเขต Kanavinsky)
งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวหนุ่มสาว
พฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นในเรื่องกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์
การดูแลแบบการจัดวางเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
ปัญหาการรวมเด็กพิการในสถานศึกษาทั่วไป
การติดยาเป็นรูปแบบหนึ่งของความเบี่ยงเบนของวัยรุ่น
งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
การวิเคราะห์กิจกรรมของศูนย์บริการสังคมครบวงจรสำหรับประชากร (ตามตัวอย่างของ KTSSON ของเขต Sormovsky ของ Nizhny Novgorod)
การวิเคราะห์กิจกรรมของแผนกการนัดหมายและการจ่ายเงินบำนาญของกองทุนบำเหน็จบำนาญของสหพันธรัฐรัสเซีย (ตามตัวอย่างของแผนกกองทุนบำเหน็จบำนาญของสหพันธรัฐรัสเซียแห่งเขต Leninsky ของ Nizhny Novgorod)
รูปแบบและวิธีการส่วนบุคคลในการจัดเวลาว่างสำหรับผู้สูงอายุ (ในตัวอย่างของสถาบันงบประมาณของรัฐ "Sormovsky House - โรงเรียนประจำสำหรับผู้สูงอายุและผู้พิการ")
การวิเคราะห์กิจกรรมของแผนกเพื่อดำเนินโครงการทางสังคมและทำงานกับประชากรของ USZN (ในตัวอย่างของ GKU NO "USZN ของเขต Moskovsky ของเมือง Nizhny Novgorod")
การวิเคราะห์กิจกรรมของกรมสวัสดิการและเงินอุดหนุนที่อยู่อาศัยของ USZN (ในตัวอย่างของ GKU NO "USZN ของเขตมอสโกของเมือง Nizhny Novgorod")
การจัดกิจกรรมสันทนาการในสถาบันประเภทเครื่องเขียนตามตัวอย่างของสถาบันงบประมาณของรัฐ "Sormovsky House - โรงเรียนประจำสำหรับผู้สูงอายุและผู้พิการ"
งานสังคมสงเคราะห์กับเด็กที่ถูกทารุณกรรมและความรุนแรงในครอบครัว
การคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากครอบครัวใหญ่
การวิเคราะห์กิจกรรมของ OUFMS ของเขต Moskovsky ของเมือง Nizhny Novgorod
งานสังคมสงเคราะห์กับคนที่บ้าน
การคุ้มครองทางสังคมของเด็กที่ถูกทารุณกรรมในครอบครัว

ภาคผนวก 5

สิบแปดวิธีสร้างความมั่นใจ

พูดในที่สาธารณะ

1. พัฒนาทัศนคติที่ถูกต้องต่อความกลัวของคุณ

ต้องแน่ใจว่าผู้ชมไม่ค่อยเป็นศัตรู คุณไม่จำเป็นต้องเป็นนักพูดที่คล่องแคล่วจึงจะประสบความสำเร็จ คุณไม่ค่อยประหม่าเหมือนก่อนการแสดง และอะดรีนาลีนเพียงเล็กน้อยก็ไม่ทำให้เจ็บปวด จำไว้ว่าแม้แต่วิทยากรมืออาชีพส่วนใหญ่ก็ยังรู้สึกประหม่าก่อนที่จะขึ้นโพเดียม

2. วิเคราะห์ผู้ชมของคุณ

ยิ่งคุณเรียนรู้เกี่ยวกับผู้ฟังมากเท่าไร คุณก็จะยิ่งรู้สึกมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น

3.เตรียมตัวให้พร้อม เตรียมตัวให้พร้อม!

ยิ่งคุณรู้หัวข้อนี้มากเท่าไหร่ คุณก็จะยิ่งมีความเชี่ยวชาญในหัวข้อและผู้ชมมากขึ้นเท่านั้น

4. จดบันทึก "ผ่อนคลาย"

ใช้รูปแบบที่คุณสะดวก เขียน "ท่าเต้น" ของคุณเพื่อเตือนตัวเองว่าเมื่อใดควรหยุด เมื่อใดควรเน้นสิ่งที่สำคัญ เมื่อใดควรหันไปใช้โสตทัศนูปกรณ์ และอื่นๆ

5. นำเสนอความสำเร็จของคุณ

สองสัปดาห์ก่อนคำพูดของคุณ ทุกคืนก่อนนอน ลองนึกภาพความสำเร็จของคุณ: ผู้ชมปรบมือให้กับทุกคำพูดของคุณ รอยยิ้มที่มั่นใจบนใบหน้าของคุณ ตัวคุณเองกำลังพูดด้วยความมั่นใจ

6. ใช้โสตทัศนูปกรณ์เพื่อคลายความเครียด

ในกรณีที่คุณประหม่ามาก จะดีกว่าไหมที่จะชี้ดวงตาที่แหลมคมเหล่านั้นไปในทิศทางอื่นเพื่อผ่อนคลายเล็กน้อย?

7. ซ้อม ซ้อม ซ้อม! ฝึกฝนสามหรือสี่ครั้งก่อนพูด ทำสิ่งนี้จนกว่าคุณจะพอใจกับคำพูดของคุณ อย่าฝึกในวันที่แสดงของคุณ!

8. ทำความคุ้นเคยกับผู้ฟังที่คุณจะพูดด้วย

ตรงนี้ ที่ที่ดีที่สุดเพื่อฝึกฝนการพูดของคุณ

9. ผ่อนคลาย พักผ่อน และหลีกเลี่ยงความตื่นเต้นใดๆ

พักผ่อนให้เพียงพอในคืนก่อนการแสดง จำกัดการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และกาแฟ

10. นำเสนอและสรุปผลอย่างทันท่วงที

11. จัดให้มีอุณหภูมิปกติ แสงสว่างเพียงพอ และการระบายอากาศที่เพียงพอ

ผู้ชมที่หลับใหลจะทำให้แผนการประสบความสำเร็จของคุณล้มเหลว

12. แต่งตัวให้เข้ากับความสำเร็จของคุณ ใส่ชุดที่เหมาะกับคุณที่สุด

13. ใช้พลังงานก่อนการแสดง

ทำอะไรที่กระฉับกระเฉงก่อนที่คุณจะออกไปแสดง พยายามเดินหรือปีนบันไดบ้านของคุณ

14. สบตากับใบหน้าที่เป็นมิตร

ปกป้องตัวเองด้วยรูปลักษณ์ของคนที่คุณรู้จักหรือผู้ที่ไม่ได้แสดงการสนับสนุนด้วยคำพูด

15. พูดเสียงดังเพื่อขจัดความวิตกกังวล วิธีนี้จะช่วยให้คุณคลายความกังวลใจได้

16. ใช้ไหวพริบ ไม่ใช่มุกตลกที่อาจใช้ไม่ได้ผล

อย่าลืมว่าคุณเป็นคนที่ง่ายที่สุดสำหรับการหัวเราะที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ดังนั้นหากคุณวางแผนเรื่องตลกไว้แล้ว ต้องแน่ใจว่าไม่มีการพาดพิงถึงเชื้อชาติหรือเรื่องเพศ - ไม่ควรล้อเล่นดีกว่าทำให้ขุ่นเคือง

17. พยายามอย่าทำผิดพลาด

อย่าตื่นตระหนกหากคุณอนุญาต ผู้ฟังส่วนใหญ่ไม่น่าจะสนใจพวกเขาด้วยซ้ำ การขอโทษจะทำให้ตำแหน่งของคุณอ่อนแอลงเท่านั้น

18. อย่าเอาจริงเอาจังจนเกินไป

เป็นธรรมดาที่คุณต้องการพูดดีๆ แต่อย่าพูดเกินจริงถึงความสำคัญของคำพูดของคุณ สำหรับคนอื่น การแสดงของคุณไม่ได้ดูเหมือนเป็นงานที่โดดเด่นเหมือนที่เคยทำเพื่อคุณ นอกจากนี้ หากคุณพูดอย่างเฉียบขาดเกินไป ผู้ฟังจะจำไม่ได้ว่าคุณพูดนานมากเท่าที่คุณต้องการ เรียนรู้ที่จะหัวเราะกับความผิดพลาดของคุณ

เจ็ดวิธีในการปรับปรุงเสียงของคุณ

ฟังมัน ทดลองกับโทนเสียง ระดับเสียง สำเนียง ความเร็ว พลัง และพจน์ต่างๆ พลังเสียงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการฝึกฝน นับหนึ่งถึงห้า เพิ่มและลดระดับเสียงจนกว่าคุณจะได้รับความสามารถในการเปลี่ยนแปลง

2. พยายามพูด 120 คำต่อนาที

นี่คือความเร็วเฉลี่ยของการพูด ขอให้เพื่อนร่วมงานตรวจสอบคุณ

3. พูดให้ชัดเจน

เรียนรู้การบิดลิ้น เน้นความพยายามของคุณในการออกเสียงพยัญชนะสุดท้ายของแต่ละคำ

4. ขีดเส้นใต้คำสำคัญและแนวคิดด้วยเสียงของคุณ “ขับเคลื่อน” แนวคิดสำคัญเหล่านั้นที่คุณต้องการให้ผู้ชมจดจำ

สูงและต่ำดังและเงียบตื่นเต้นและตาย

6. ฝึกพูดจากส่วนลึกภายในกะบังลมของคุณ

อย่าพูดผ่านจมูกของคุณ พยายามทำให้เส้นเสียงของคุณสั่นสะเทือน

สิบเอ็ดเคล็ดลับสำหรับการเขียนและการอ่าน

คำพูดที่เตรียมไว้

1. เขียนในแบบที่คุณพูด ไม่ใช่แบบที่คุณเขียน

2. ทำแต่ละย่อหน้าสามถึงห้าประโยค

หากย่อหน้ายาวขึ้น คุณอาจสูญเสียจุดที่คุณค้างไว้

3. เวลาเขียน ให้ใช้กริยาที่แสดงออกมากกว่ากริยาแบบพาสซีฟ

กริยารูปแอกทีฟนั้นทรงพลังและชี้ขาดมากกว่ากริยาแบบพาสซีฟ

4. จำนวนคำในประโยคไม่ควรเกินยี่สิบ

มันจะยากสำหรับผู้ชมที่จะติดตามคุณถ้าประโยคนั้นยาวขึ้น

5. เวลาพูด ให้ใช้สรรพนามบุรุษที่หนึ่งและสองบ่อยกว่าบุรุษที่สาม

ข้อความส่วนใหญ่ของคุณควรเริ่มต้นด้วย: ฉัน คุณ เรา เรา เขา เธอ พวกเขา และ พวกเขา เป็นสรรพนามที่ไม่มีตัวตน และพวกเขาสามารถให้คำพูดของคุณเป็นเสียงบรรยายได้

6. พิมพ์คำพูดของคุณให้เรียบร้อยและชัดเจน

พิมพ์สองช่วงภายในข้อความและสามระหว่างย่อหน้า

7. ขีดเส้นใต้คำหรือวลีเหล่านั้นที่ต้องเน้น

8. เขียนคำว่า "PAUSE" ข้างจุดที่คุณต้องการหยุดชั่วคราว

9. เว้นระยะขอบกว้างไว้ทางด้านขวาและซ้าย

จดบันทึกเกี่ยวกับการใช้ภาพและเสียงและสื่ออื่นๆ

10. ฝึกอ่านคำพูด

คุณต้องเรียนรู้การออกเสียงโดยใช้ข้อความที่เขียนน้อยที่สุด

11. อ่านวิธีพูด ไม่ใช่วิธีอ่าน

เกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย

สำหรับนักศึกษา อสม. ชั้นปีที่ 3

พิเศษ "กฎหมายและองค์กรประกันสังคม"

นิจนีย์ นอฟโกรอด

คำแนะนำได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดปัจจุบันของมาตรฐานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย เพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมนักศึกษาและคำนึงถึงการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพต่อไป

พวกเขากำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และรูปแบบของการปฏิบัติงานของงานที่เข้าคุณสมบัติขั้นสุดท้าย มีการให้คำแนะนำในการเลือกหัวข้อของงาน ขั้นตอนการดำเนินการ ปริมาณ โครงสร้าง การออกแบบ ตลอดจนขั้นตอนการป้องกัน

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักเรียน ครู ผู้จัดกระบวนการศึกษา

1. บททั่วไป.................................................. ................................................. . ..................... ห้า

2. หัวข้อของผลงานที่เข้ารอบสุดท้าย ................................................. ... ......................... 7

3. โครงสร้างงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย ................................................ ..... ................. สิบเอ็ด

4. ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการออกแบบงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย ............................. 17

6. การป้องกันผลงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย .......................................... ....... ................................ 29

การสมัคร…………………………………………………………………...30

แนวทางในการทำงานให้สำเร็จในวิชาพิเศษ 030912 "กฎหมายและองค์กรประกันสังคม" ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวิชาพิเศษ 030912 "กฎหมายและองค์กรประกันสังคม" และ ระเบียบว่าด้วยการรับรองสถานะขั้นสุดท้ายของบัณฑิต UNN ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2554

ผู้พัฒนาองค์กร: สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "Nizhny Novgorod มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. เอ็น.ไอ. Lobachevsky - มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ.

ผู้พัฒนา:

Yagunova E.E. ศิลปะ อาจารย์ภาควิชากฎหมายสนับสนุนกิจกรรมเศรษฐกิจและนวัตกรรม

ผู้ตรวจสอบ: Levshin E.M. ผู้สมัครกฎหมาย รองศาสตราจารย์

บทบัญญัติทั่วไป

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" การรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาในโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นข้อบังคับ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐในสถาบันการศึกษาของรัฐ การทดสอบการรับรองขั้นสุดท้ายประเภทหนึ่งคือการป้องกันงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย

งานคัดเลือกขั้นสุดท้าย (VKR)- การวิจัยดำเนินการโดยนักเรียนในหัวข้อที่สอดคล้องกับเนื้อหาของหนึ่งหรือหลายรายการ โมดูลมืออาชีพรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาในระดับพิเศษและออก ในรูปแบบของวิทยานิพนธ์

วิทยานิพนธ์- รูปแบบของ WRC ซึ่งเป็นงานวิจัยที่เสร็จสิ้นโดยอิสระโดยนักศึกษาในสาขาวิชาชีพที่ตรงตามข้อกำหนดคุณสมบัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเฉพาะทาง

วัตถุประสงค์ของงานคุณสมบัติขั้นสุดท้ายคือ:

การจัดระบบ การรวมบัญชี การเพิ่มความลึกและการขยายความรู้ทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติในสาขาเฉพาะทางและการประยุกต์ใช้ความรู้นี้

การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระและการเรียนรู้วิธีค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาและประเด็นที่พัฒนาขึ้นในงานวุฒิการศึกษา

การประเมินความพร้อมของนักศึกษาในการประกอบอาชีพอิสระใน สภาพที่ทันสมัย.

งานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะต้อง:

มีความคิดสร้างสรรค์;

ปฏิบัติตามข้อกำหนดของการนำเสนอเนื้อหาและความน่าเชื่อถือของข้อเท็จจริงอย่างมีเหตุผลและชัดเจน

สะท้อนความสามารถของนักเรียนในการใช้วิธีการค้นหา เลือก ประมวลผล และจัดระบบข้อมูลอย่างมีเหตุผล ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ

ปฏิบัติตามกฎสำหรับการลงทะเบียนงานที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้อง มาตรฐานของรัฐ(โครงสร้างที่ชัดเจน ความสอดคล้องของเนื้อหา การออกแบบที่ถูกต้องของการอ้างอิงบรรณานุกรม คำอธิบายบรรณานุกรม รายชื่อบรรณานุกรม ความถูกต้องของการปฏิบัติงาน)

งานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายเป็นอิสระ งานสร้างสรรค์ดังนั้นนักเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบเป็นการส่วนตัว:

การดำเนินการตามแผนปฏิทิน

ความเป็นอิสระของการดำเนินการ WRC;

ความน่าเชื่อถือของข้อมูลและผลลัพธ์ที่นำเสนอ

การออกแบบ โครงสร้าง และเนื้อหาของ WRC ตาม แนวทางเกี่ยวกับการดำเนินการของ WRC;

การปฏิบัติตามเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ที่มอบให้กับคณะกรรมาธิการ

(WRC เอกสารประกอบการนำเสนอ และรายงาน) เอกสารเวอร์ชันกระดาษ การแก้ไขข้อบกพร่องใน WRC ที่ระบุโดยหัวหน้า ความน่าเชื่อถือของลิงค์อินเทอร์เน็ตที่ให้ไว้ในแหล่งข้อมูล ทรัพยากรและแหล่งวรรณกรรม

แบบฟอร์มและเงื่อนไขสำหรับการรับรองสถานะขั้นสุดท้ายจะแจ้งให้นักเรียนทราบไม่ช้ากว่าหกเดือนก่อนเริ่มการรับรองขั้นสุดท้าย

ระยะเวลาที่งานคัดเลือกขั้นสุดท้ายเสร็จสมบูรณ์ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

การคัดเลือกและการรวมธีมของ WRC;

การพัฒนาและการอนุมัติงานสำหรับ WRC

การรวบรวมวัสดุสำหรับ WRC ที่สถานที่ปฏิบัติงาน

การเขียนและออกแบบ WRC;

ทบทวน WRC;

การป้องกัน WRC ในการประชุมของรัฐ คณะกรรมการรับรอง(จีเอเค).

หัวข้อของงานคัดเลือกรอบสุดท้าย

หัวข้องานคุณสมบัติขั้นสุดท้ายต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของโมดูลวิชาชีพหนึ่งโมดูลขึ้นไปที่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

นักเรียนได้รับสิทธิ์ในการเลือกหัวข้อของ WRC รวมถึงข้อเสนอของเรื่องของเขาโดยมีเหตุผลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเพื่อการใช้งานจริง การเลือกหัวข้อของ WRC ขึ้นอยู่กับความสนใจในปัญหา ความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลจริง ตลอดจนความพร้อมของวรรณกรรมพิเศษในประเด็นนี้ เมื่อเลือกหัวข้อของงานสุดท้าย (วิทยานิพนธ์) จำเป็นต้องคำนึงถึงสถานที่ปฏิบัติงานระดับปริญญาตรีด้วย

ตามหัวข้อที่ได้รับอนุมัติ หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ของงานคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะพัฒนางานส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนและกำหนดวันที่วางแผนไว้สำหรับการทำงานให้เสร็จ

การมอบหมายสำหรับงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะออกให้แก่นักเรียนไม่ช้ากว่าสองสัปดาห์ก่อนเริ่มการฝึกปฏิบัติก่อนอนุปริญญา

รายการบ่งชี้หัวข้อสำหรับคุณสมบัติขั้นสุดท้ายในวิชาพิเศษ 030912 "กฎหมายและองค์กรประกันสังคม" แผนกอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

1. แนวคิดและระบบประกันสังคมในสหพันธรัฐรัสเซีย

2. การเกิดขึ้นและการพัฒนาระบบประกันสังคมในรัสเซีย

3. หน้าที่ของประกันสังคมของรัสเซีย

4. แนวคิดและประเภทของความเสี่ยงทางสังคม การคุ้มครองประชากรจากความเสี่ยงทางสังคม

5. ที่มาของกฎหมายประกันสังคม

6. กฎหมายประกันสังคมเป็นสาขาอิสระของกฎหมายรัสเซีย

7. ลักษณะทั่วไปของความสัมพันธ์ทางกฎหมายในด้านประกันสังคม

8. คุณสมบัติของเรื่องและวิธีการของกฎหมายประกันสังคม

9. หลักกฎหมายประกันสังคมเป็นสาขากฎหมาย

10. แนวคิด ประเภท และความสำคัญของข้อเท็จจริงทางกฎหมายในกฎหมายประกันสังคม

11. ประกันสังคมภาคบังคับในระบบประกันสังคมของรัฐ

12. รูปแบบองค์กรและกฎหมายในการใช้สิทธิตามรัฐธรรมนูญของทุกคนในการสนับสนุนทางวัตถุ

13. การบริหารงานประกันสังคมในสหพันธรัฐรัสเซีย

14. การสนับสนุนด้านวัสดุสำหรับผู้ที่ได้รับบาดเจ็บจากอุตสาหกรรม

15. การดำเนินการตามสิทธิตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองในด้านความสัมพันธ์ทางสังคมและกฎหมาย

16. แนวโน้มสมัยใหม่กฎระเบียบทางกฎหมายของความสัมพันธ์ในด้านการคุ้มครองทางสังคม

17. สถานะทางกฎหมายเรื่องของกฎหมายประกันสังคม

18. ข้อบังคับทางกฎหมายกิจกรรมของกองทุนบำเหน็จบำนาญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

19. กฎระเบียบทางกฎหมายของกิจกรรมของกองทุนประกันสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย

20. ข้อบังคับทางกฎหมายของกิจกรรมของกองทุนประกันสุขภาพภาคบังคับ

21. สิทธิในความมั่นคงทางวัตถุในระบบสิทธิมนุษยชนทางเศรษฐกิจและสังคม

22. ความช่วยเหลือทางสังคมของรัฐ : แนวความคิดและมูลเหตุในการจัดหา

23. ความช่วยเหลือทางสังคมของรัฐแก่พลเมืองที่ยากจน

24. สิทธิในการดูแลสุขภาพและการรักษาพยาบาลในสหพันธรัฐรัสเซีย

25. บริการสังคมสำหรับพลเมืองรัสเซียในระบบเศรษฐกิจตลาด

26. ความสัมพันธ์ทางกฎหมายระหว่างบำเหน็จบำนาญและการจ้างงาน

27. ประสบการณ์การประกันภัยและความสำคัญทางกฎหมายในกฎหมายประกันสังคม

28. ประสบการณ์พิเศษ (มืออาชีพ) และระยะเวลาในการให้บริการ

29. ลำดับการคำนวณและหลักฐานประสบการณ์

30. การฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการครบวงจร

31. ข้อบังคับทางกฎหมายของเงินบำนาญสำหรับผู้ที่ออกไปพำนักถาวรในต่างประเทศ

32. ระเบียบกฎหมายและการจัดประกันสังคมของผู้ถูกพิพากษาให้ลิดรอนเสรีภาพ

33. หน้าที่ของรัฐในการคุ้มครองทางสังคมของผู้สูงอายุและผู้พิการ

34. ปัญหากฏหมายประกันสังคม

35. ข้อบังคับทางกฎหมายของการประกันบำเหน็จบำนาญภาคบังคับในรัสเซีย

36. องค์กรการจัดการเทศบาลของประกันสังคมในสหพันธรัฐรัสเซีย

37. ความรับผิดชอบในเรื่องความสัมพันธ์ทางกฎหมายกับประกันสังคม

38. นโยบายของรัฐในด้านประกันสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพสงครามและแรงงานทุพพลภาพ

39. ประกันสังคมสำหรับแรงงานข้ามชาติ

40. การคุ้มครองทางกฎหมายของคนงานที่มีความรับผิดชอบต่อครอบครัวในด้านประกันสังคม

41. แนวคิดสมัยใหม่ของการปฏิรูประบบประกันสังคมในสหพันธรัฐรัสเซีย

42. การปฏิรูปเงินบำนาญในสหพันธรัฐรัสเซีย

43. กฎหมายว่าด้วยเงินบำนาญชราภาพ

44. บทบัญญัติเงินบำนาญของรัฐ

45. เงินบำนาญทางสังคมสำหรับวัยชรา สำหรับผู้ทุพพลภาพ สำหรับการสูญเสียคนหาเลี้ยงครอบครัว

46. เงินบำนาญทุพพลภาพ

47. เงินบำนาญกรณีสูญเสียคนหาเลี้ยงครอบครัว

48. บทบัญญัติเงินบำนาญที่ไม่ใช่ของรัฐ

49. เงินบำนาญเกษียณอายุก่อนกำหนด

50. ลักษณะทั่วไปของเงินบำนาญตามอายุงาน

51. การสนับสนุนด้านวัสดุเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่มีคุณธรรมพิเศษในสหพันธรัฐรัสเซีย

52. ประกันสังคมของประชาชนที่ได้รับผลกระทบจากรังสีและภัยที่มนุษย์สร้างขึ้น

53. การคุ้มครองทางสังคมสำหรับผู้ว่างงาน

54. การคุ้มครองสิทธิพลเมืองในด้านประกันสังคม

55. แนวคิดและการจัดหมวดหมู่ผลประโยชน์

56. ผลประโยชน์การว่างงาน: แนวคิด ขนาด เงื่อนไขการชำระเงิน

57. แนวคิดเรื่องความทุพพลภาพชั่วคราว ประเภทของผลประโยชน์ทุพพลภาพชั่วคราว

58. ที่มาของกฎหมายระหว่างประเทศว่าด้วยประกันสังคม

59. ระเบียบกฎหมายระหว่างประเทศของการประกันสังคม.

60. ความร่วมมือของประเทศ CIS ในการประกันสังคม.

การสอนและจิตวิทยา

ระเบียบวิธีศึกษาระดับปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐทัมบอฟ จีอาร์ Derzhavin, Tambov, รัสเซีย, ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาสังคมสงเคราะห์เยาวชนและการจัดการในแวดวงสังคม อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

มีการเปิดเผยวิธีการวิจัยของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตของงานสังคมสงเคราะห์มีการนำเสนอระดับระเบียบวิธีของการวิจัยในสาขาสังคมสงเคราะห์วิธีการและขั้นตอนของการศึกษาระดับปริญญาโทในทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์

คำสำคัญ: วิธีการ; วิทยานิพนธ์ปริญญาโท; งานสังคมสงเคราะห์; ปริญญาโทสาขาสังคมสงเคราะห์; วิธีการและขั้นตอนของการวิจัยระดับปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์

การพัฒนาการฝึกอบรมบุคลากรของมหาวิทยาลัยในแวดวงสังคม รวมทั้งการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาตรี และปริญญาโท เป็นปัจจัยสำคัญและกำหนดรูปแบบระบบการศึกษาสังคมอย่างต่อเนื่อง

การเตรียมอาจารย์ในทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์จะช่วยให้ปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐและของรัฐโดยให้บุคลากรที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพในด้านการวิจัยองค์กรและการจัดการวิทยาศาสตร์และการสอนการออกแบบทางสังคมกิจกรรมทางสังคมและเทคโนโลยี

การเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในระบบของผู้เชี่ยวชาญในการฝึกอบรม - ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในแวดวงสังคมควรได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงวิธีการตามหลักฐาน

สำหรับการพัฒนาการศึกษาสังคมในประเทศในระยะปัจจุบัน การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์จึงมีความจำเป็นที่จะต้องมีการฝึกอบรมปริญญาโทในทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์ งานเร่งด่วนประการหนึ่งคือการสนับสนุนการสอนของการศึกษาระดับปริญญาโทซึ่งเกี่ยวข้องกับการช่วยเหลือนักเรียนในการพิจารณา แนวทางระเบียบวิธีกิจกรรมการวิจัยใน

สาขางานสังคมสงเคราะห์สังคมศึกษาและการจัดการสังคม

การฝึกอบรมด้านผู้พิพากษาไม่เพียงแต่จะรวมถึงการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา การผ่านการทดสอบและการสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อที่เลือก การจัดเตรียมและปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทอีกด้วย

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสาขาการศึกษา 040400.68 - คุณสมบัติงานสังคมสงเคราะห์ / ปริญญาโท (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐาน) งานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะดำเนินการในรูปแบบของวิทยานิพนธ์ปริญญาโทในช่วงระยะเวลาของการฝึกงานและการวิจัย งานเป็นงานที่มีคุณสมบัติในการสำเร็จการศึกษาที่เป็นอิสระและมีเหตุผลซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของประเภทของกิจกรรมที่อาจารย์กำลังเตรียมการ (การวิจัย, การจัดการองค์กร, วิทยาศาสตร์และการสอน,

สังคมและการออกแบบ สังคมและเทคโนโลยี

ตรรกะ)

หัวข้อของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพของงานสังคมสงเคราะห์:

การกำหนดพื้นฐานระเบียบวิธีของทฤษฎี ประวัติศาสตร์ และเทคโนโลยีของสังคม

การทำงาน สังคมศึกษา และการจัดการสังคม

การประเมินนโยบายสังคมของรัฐและการคุ้มครองทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับประชากรประเภทต่าง ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

การวิเคราะห์พลวัตของการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติทางสังคมในการทำงานกับกลุ่มประชากรที่ได้รับการคุ้มครองทางสังคมน้อยที่สุด

การพัฒนา โครงการเพื่อสังคมการแก้ปัญหาสังคมของบุคคล ครอบครัว ชุมชนชาติพันธุ์

การวิจัยและประเมินประสิทธิภาพของเทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ ของชีวิตและสถานการณ์ที่รุนแรง

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์และการพัฒนารูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม บริการทางสังคม องค์กรและองค์กรในรูปแบบต่างๆ ของการเป็นเจ้าของ

การกำหนดสถานที่และบทบาทของงานสังคมสงเคราะห์ในการป้องกันปรากฏการณ์อันตรายทางสังคม พฤติกรรมเบี่ยงเบน การอนุรักษ์และการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์

การพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของงานสังคมสงเคราะห์ การศึกษาทางสังคม การฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพในแวดวงสังคม

เมื่อสำเร็จวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท นักศึกษาต้องแสดงความสามารถและทักษะตามความรู้เชิงลึก ทักษะ และรูปแบบวัฒนธรรมทั่วไปและ ความสามารถทางวิชาชีพแก้ปัญหาของกิจกรรมระดับมืออาชีพอย่างอิสระในระดับสมัยใหม่นำเสนอข้อมูลพิเศษอย่างมืออาชีพโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และปกป้องมุมมองของพวกเขา

หมายเหตุมาตรฐานระบุว่าหัวข้อของงานคุณสมบัติขั้นสุดท้ายกำหนดโดยแผนกที่สำเร็จการศึกษา นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะได้รับสิทธิ์ในการเลือกหัวข้อหรือเสนอหัวข้อโดยมีเหตุผลสำหรับความเหมาะสม สำเร็จการศึกษา qua-

งานวิจัยประกอบด้วยเหตุผลในการเลือกหัวข้อการวิจัย การทบทวนวรรณกรรมที่ตีพิมพ์ในหัวข้อนี้ การนำเสนอผลการศึกษาเชิงทดลอง ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ

งานที่มีคุณสมบัติในการสำเร็จการศึกษาช่วยให้สามารถระบุระดับความสามารถทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา วัฒนธรรมระเบียบวิธีและระเบียบวิธีของเขา การมีทักษะและความสามารถตามประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ แสดงความสามารถในการนำเสนอเนื้อหาโดยสังเขป มีเหตุผล และสมเหตุสมผล ประเมินการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา การครอบครองวิธีการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ซึ่งยืนยันความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของข้อสรุปที่ได้จากผลการศึกษา

ในระหว่างการทดสอบการรับรองในทิศทางของการฝึกอบรม 040400.68 - งานสังคมสงเคราะห์จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับระดับและระดับของการเรียนรู้เนื้อหาและวิธีการวิจัยและการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนโดยอาจารย์ในบริบทของกิจกรรมองค์กรและการจัดการ ตามโปรไฟล์ "องค์กรและการจัดการในงานสังคมสงเคราะห์" ดำเนินการโดยแผนกที่สำเร็จการศึกษา

การสนับสนุนการสอนของการฝึกอบรมของอาจารย์ควรคำนึงถึงความเข้าใจที่ทันสมัยของสาระสำคัญของงานสังคมสงเคราะห์

งานสังคมสงเคราะห์เป็นระบบของกิจกรรมมืออาชีพและไม่ใช่มืออาชีพที่มีมนุษยธรรมโดยมุ่งเป้าไปที่การตอบสนองความต้องการและสิทธิส่วนบุคคลที่ได้รับการรับรองทางสังคมและทางสังคมโดยเฉพาะกลุ่มประชากรที่มีปัญหาทางสังคมเป็นหลักในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการเสริมสร้างความสามารถในการทำงานทางสังคมการพัฒนาและตนเองของผู้คน -สำนึก

งานสังคมสงเคราะห์เป็นทฤษฎี กิจกรรมเชิงปฏิบัติ และกิจกรรมการศึกษาที่ช่วยแก้ไขปัญหาสังคมของบุคคลและสังคม

นักสังคมสงเคราะห์ถูกเรียกร้องให้แก้ปัญหาสังคม ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวกในสังคม อันที่จริง กิจกรรมทางอาชีพของเขาคือนักความขัดแย้งทางสังคม

ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อประสานความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคม

สำหรับเจ้านายในอนาคตของงานสังคมสงเคราะห์วัฒนธรรมระเบียบวิธีมีความสำคัญซึ่งหมายถึงความรู้เกี่ยวกับแนวทางระเบียบวิธีและความสามารถในการนำไปใช้ในกระบวนการของกิจกรรมระดับมืออาชีพขององค์กรและการจัดการ อาจารย์ควรไม่เพียง แต่ทำกิจกรรมภาคปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังต้องทำกิจกรรมเชิงทฤษฎีด้วย “กิจกรรมของมนุษย์ในฐานะการปฏิบัติทางสังคมมีสองรูปแบบ - เชิงทฤษฎีและปฏิบัติ ไม่ตรงกับลักษณะการรับผลิตภัณฑ์หลัก กิจกรรมภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนสถานการณ์เฉพาะในขณะที่ทฤษฎีเผยให้เห็นวิธีการของการเปลี่ยนแปลงนี้

พิจารณาวิธีการจากตำแหน่งของ V.S. Shvyreva ตามทัศนคติที่ใส่ใจต่อวิธีการและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงความรู้ทางวิทยาศาสตร์วิธีการวิจัยของอาจารย์ในสาขาสังคมสงเคราะห์สะท้อนให้เห็นใน:

การเลือกอย่างมีสติและการดำเนินการตามระเบียบวิธีวิจัยและวิธีการวิจัย

การวิเคราะห์และนิยามสาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางสังคม กระบวนการ ระบบงานสังคมสงเคราะห์ที่ศึกษาจากมุมมองของแนวทางสมัยใหม่ที่เลือก

การพัฒนาและการนำผลิตภัณฑ์ที่ปรับปรุงการปฏิบัติกิจกรรมขององค์กรและการจัดการในแวดวงสังคมในรูปแบบของโครงสร้าง แบบจำลอง โครงการเพื่อสังคม โปรแกรม คำแนะนำ ฯลฯ

การตีความข้อมูลที่ได้รับการกำหนดข้อสรุป

ระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์เป็นหลักคำสอนของวิธีการ วิธีการ และขั้นตอนของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ส่วนหนึ่งของระเบียบวิธีความรู้ทั่วไป เช่นเดียวกับส่วนหนึ่งของทฤษฎีความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ควรได้รับการพิจารณาให้เป็นชุดของบทบัญญัติทางทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงทางสังคม “ระเบียบวิธีของสังคมศาสตร์ก็เหมือนกับระเบียบวิธีใด ๆ เป็นหลักคำสอนของมุมมองทั่วไปซึ่งนักศึกษาสังคมศาสตร์จะต้องดำเนินการเกี่ยวกับ

กฎเกณฑ์ที่เขาต้องสังเกตในการศึกษาและเกี่ยวกับวิธีการที่เขาต้องใช้

วิธีการวิจัยมีสองด้าน: ประการแรกเกี่ยวข้องกับความรู้อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการรับรู้ ที่สอง - กับกิจกรรมนี้เอง

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจวิธีการศึกษาระดับปริญญาโทในสาขาสังคมสงเคราะห์ในฐานะผู้นำโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในอนาคตในสังคมความต้องการของตลาดแรงงานแนวโน้มในการพัฒนาทรงกลมทางสังคมและการจัดการทางสังคม ตอบสนองความต้องการในอนาคตของภูมิภาค เมือง และเมือง กลุ่มหลักของประชากรที่อาศัยอยู่ในนั้น

ระเบียบวิธีวิจัยของปรมาจารย์ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เชิงระเบียบวิธี ในโครงสร้างของความรู้เชิงระเบียบวิธี

เช่น. ยูดินแบ่งสี่ระดับ: 1) ปรัชญา; 2) วิทยาศาสตร์ทั่วไป 3) วิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม 4) เทคโนโลยี ระดับปรัชญาสูงสุดของระเบียบวิธีคือหลักการทั่วไปของความรู้ความเข้าใจและโครงสร้างหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์โดยรวม ฟังก์ชั่นระเบียบวิธีดำเนินการโดยระบบความรู้เชิงปรัชญาทั้งหมด

ระดับที่สอง - วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป - แสดงถึงแนวคิดเชิงทฤษฎีที่ใช้กับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมด

ระดับที่สามเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง เช่น ชุดของวิธีการ หลักการวิจัยและขั้นตอนที่ใช้ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์พิเศษอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น วิธีการของวิทยาศาสตร์เฉพาะนั้นรวมถึงปัญหาเฉพาะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้ และคำถามที่หยิบยกมาในระดับที่สูงขึ้นของระเบียบวิธี เช่น ปัญหาของแนวทางที่เป็นระบบ การสร้างแบบจำลองในการวิจัยงานสังคมสงเคราะห์

ระดับที่สี่คือระเบียบวิธีทางเทคโนโลยีซึ่งประกอบด้วยวิธีการวิจัยและเทคนิคต่างๆ เช่น ชุดของขั้นตอนที่รับรองการรับวัสดุเชิงประจักษ์ที่เชื่อถือได้และ การประมวลผลเบื้องต้นหลังจากนั้นก็สามารถรวมเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้ ในระดับนี้ ความรู้เชิงระเบียบวิธีมีลักษณะเชิงบรรทัดฐานที่แสดงออกอย่างชัดเจน

วิธีการวิจัยระดับปริญญาโททุกระดับสร้างระบบที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาบางอย่างระหว่างพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ระดับปรัชญาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่สำคัญของความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีใด ๆ โดยกำหนดแนวทางโลกทัศน์ต่อกระบวนการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของงานสังคมสงเคราะห์

ในปัจจุบัน แนวโน้มทางปรัชญาต่างๆ อยู่ร่วมกัน โดยทำหน้าที่เป็นระเบียบวิธีสำหรับวิทยาศาสตร์สังคมและมนุษยธรรม รวมทั้งในงานสังคมสงเคราะห์: อัตถิภาวนิยม, ลัทธิปฏิบัตินิยม, วัตถุนิยมวิภาษวิธี, ลัทธินิยมนิยมใหม่, ลัทธิบวกนิยมใหม่

ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปในการศึกษาสมัยใหม่ของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์มีความสัมพันธ์กับแนวทางที่เป็นระบบซึ่งสะท้อนถึงความเชื่อมโยงสากลและการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ทางสังคมและกระบวนการของความเป็นจริงโดยรอบ และกำหนดทิศทางผู้วิจัยและผู้ปฏิบัติงานให้เข้าถึงปรากฏการณ์ ของชีวิตในฐานะระบบสังคมที่มีโครงสร้างบางอย่างและกฎการดำเนินงาน สาระสำคัญของแนวทางระบบอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบที่ค่อนข้างอิสระของกระบวนการจัดการทางสังคมนั้นไม่ได้ถูกพิจารณาอย่างโดดเดี่ยว แต่ในการเชื่อมต่อโครงข่าย การพัฒนา และการเคลื่อนไหว ช่วยให้คุณสามารถระบุคุณสมบัติของระบบบูรณาการและ ลักษณะคุณภาพซึ่งไม่มีอยู่ในองค์ประกอบที่ประกอบกันเป็นระบบ ลักษณะหัวเรื่อง การทำงาน และประวัติศาสตร์ของแนวทางระบบจำเป็นต้องมีการดำเนินการในเอกภาพของหลักการวิจัยเช่น ประวัติศาสตร์ ความเป็นรูปธรรม โดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงและการพัฒนารอบด้าน แนวทางของระบบจัดให้มีการสร้างแบบจำลองโครงสร้างและการทำงานที่เลียนแบบกระบวนการภายใต้การศึกษาอย่างเป็นระบบ และทำให้สามารถรับความรู้เกี่ยวกับกฎหมายในการทำงานและหลักการขององค์กรที่มีประสิทธิภาพ

วิธีการใด ๆ ทำหน้าที่ด้านกฎระเบียบและเชิงบรรทัดฐาน การวิเคราะห์ระเบียบวิธีเชิงบรรทัดฐานถูกครอบงำโดยงานเชิงสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาข้อเสนอแนะและกฎเกณฑ์เชิงบวกสำหรับการดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์เชิงพรรณนาเกี่ยวข้องกับ

คำอธิบายย้อนหลังของกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการไปแล้ว

ได้. Surmin แยกแยะคุณสมบัติหลักของระบบ: โครงสร้าง การพึ่งพาอาศัยกันกับสิ่งแวดล้อม ลำดับชั้น คำอธิบายจำนวนมาก และหมายเหตุว่ามีสองแนวทางที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานในการกำหนดระบบ: คำอธิบายและ

สร้างสรรค์ วิธีการอธิบายเพื่ออธิบายระบบประกอบด้วย:

การเลือกองค์ประกอบที่มีความแน่นอนของกาล-อวกาศ

การกำหนดความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบ

การกำหนดคุณสมบัติของกระดูกสันหลัง ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์

ความหมายของโครงสร้าง

การวิเคราะห์การทำงานของระบบ

แนวทางที่สร้างสรรค์ในการอธิบาย

ระบบผกผันในนั้นตามฟังก์ชั่นที่กำหนดมีการสร้างโครงสร้างที่เหมาะสม ระบบถูกสร้างขึ้นเช่นนี้:

มีการกำหนดเป้าหมายที่ระบบควรจัดเตรียม

กำหนดหน้าที่หรือหน้าที่ที่รับประกันความสำเร็จของเป้าหมาย

มีการค้นหาหรือสร้างโครงสร้างที่รับรองการทำงานของฟังก์ชัน

ดังนั้นแนวทางที่เป็นระบบในการศึกษางานสังคมสงเคราะห์สามารถดำเนินการได้โดยใช้แนวทางเชิงโครงสร้างหน้าที่หรือตามหน้าที่ซึ่งสามารถนำไปใช้ในการศึกษาระดับปริญญาโทได้

ในการศึกษาของอาจารย์ ยังต้องอาศัยวิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์ด้วย

เราเห็นด้วยกับจุดยืนของแอล.จี. Guslyakova ว่าตั้งแต่ความพยายามครั้งแรกในการพิสูจน์ทฤษฎีของงานสังคมสงเคราะห์แบบจำลองความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์หลายแบบได้กลายเป็นที่แพร่หลาย ความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาให้เหตุผลบางประการสำหรับการจัดกลุ่มโครงสร้างทางทฤษฎีต่างๆ ของงานสังคมสงเคราะห์ รับรองสถานะของงานในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

นักวิจัยแยกแยะทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์สามกลุ่ม:

1) เน้นทางสังคมวิทยา;

2) เน้นทางด้านจิตใจ;

3) เชิงซ้อน

ในความเห็นของเรา ทฤษฎีสองกลุ่มที่แยกจากกันสามารถรวมอยู่ในชุดนี้: การจัดการทางสังคมและการศึกษาทางสังคมศาสตร์

ในปัจจุบัน นักวิชาการส่วนใหญ่มักจะระบุกระบวนทัศน์ทางสังคมวิทยาสี่ประการที่ใช้ในการวิเคราะห์ทฤษฎีทางสังคมต่างๆ รวมทั้งทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์ กระบวนทัศน์เหล่านี้รวมถึง: ความเห็นอกเห็นใจแบบรุนแรง โครงสร้างแบบรุนแรง การตีความและการใช้ฟังก์ชัน

ทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์ที่เน้นด้านจิตวิทยาทำให้สามารถยืนยันแนวความคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์ในการช่วยเหลือลูกค้า เพิ่มประสิทธิภาพความพยายามในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในระดับบุคคลหรือระดับสังคม ทฤษฎีที่พบบ่อยที่สุดในกลุ่มนี้คือ แบบจำลองทางจิตวิทยา ความเห็นอกเห็นใจ แบบจำลองพฤติกรรม แบบจำลองการวิเคราะห์ธุรกรรม แบบจำลองเกสตัลต์

ท่ามกลางทฤษฎีเชิงซ้อนของงานสังคมสงเคราะห์ L.G. Guslyakova แยกแยะ: การสวมบทบาท, สังคมการสอนและความรู้ความเข้าใจ

ในการศึกษาระดับปริญญาโท การใช้ทฤษฎีและแนวความคิดแบบผสมผสานจากการจัดการทางสังคม จิตวิทยา สังคมวิทยา การสอนและวิทยาศาสตร์และสาขาวิทยาศาสตร์อื่นๆ อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีลักษณะซับซ้อนเชิงบูรณาการ ตัวอย่างนี้คือแนวคิดเรื่องความมีชีวิตชีวา ความเป็นปัจเจกบุคคลและสังคมของบุคคล ซึ่ง S.I. Grigoriev ได้พัฒนาแบบจำลอง logotherapeutic และเทคโนโลยี logotherapeutic ของงานสังคมสงเคราะห์ ลักษณะเฉพาะของแบบจำลองการปฏิบัติงานสังคมสงเคราะห์สมัยใหม่ที่เกิดขึ้นจากแนวคิดเรื่องความมีชีวิตชีวา ความเป็นปัจเจกบุคคลและสังคมคือการบูรณาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งบ่อยครั้งที่มีการบรรจบกันของงานสังคมสงเคราะห์แบบมืออาชีพและไม่ใช่มืออาชีพซึ่งก่อให้เกิดการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ของงานสังคมสงเคราะห์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันอย่างมืออาชีพกับอาสาสมัครในรูปแบบต่างๆ .

ในกระบวนการดำเนินการวิจัยในระดับเทคโนโลยีของระเบียบวิธีวิจัย วิธีการที่นักศึกษาระดับปริญญาตรีพึ่งพาและเทคโนโลยีสำหรับการจัดกิจกรรมการวิจัยซึ่งสะท้อนให้เห็นในโครงการวิจัยมีความสำคัญอย่างยิ่ง

การวิจัยใช้ทั้งวิธีการวินิจฉัยทางสังคมของตนเองอย่างแพร่หลาย (การทำแผนที่ทางสังคม การรับรอง ความเชี่ยวชาญทางสังคม ฯลฯ ) ตลอดจนวิธีการจากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ : จิตวิทยา สังคมวิทยา คณิตศาสตร์ ฯลฯ เมื่อทำการศึกษาระดับปริญญาโท วิธีทฤษฎีทั่วไปคือ ใช้: การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การเหนี่ยวนำ, การหัก, สิ่งที่เป็นนามธรรม, ลักษณะทั่วไป, การทำให้เป็นรูปเป็นร่าง, การสร้างแบบจำลอง; วิธีการทางสังคมวิทยา: การซักถาม การสัมภาษณ์ การวิเคราะห์เนื้อหา การให้คะแนน; วิธีการทางสังคมและจิตวิทยา: การสังเกต, การวัดขนาด, การทดสอบ; สังคมและการสอน: การวิเคราะห์

ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรม การสังเกต งานทดลอง วิธีการทางคณิตศาสตร์: การจัดลำดับ สเกล สหสัมพันธ์

ควรสังเกตว่าการศึกษาระดับปริญญาโทนั้นแตกต่างจากการศึกษาของผู้สมัครไม่เพียงแต่ในแง่ของปริมาณงานที่ทำ นักศึกษาระดับปริญญาตรีไม่จำเป็นต้องมีส่วนสำคัญในการพัฒนาทฤษฎี แต่ในอุปกรณ์ไม่สามารถเน้นความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษาได้เสมอไป "ความสามารถทางทฤษฎีของนักศึกษาปริญญาโทแสดงออกมาเพื่อแสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีทางสังคมต่างๆ ทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์ และความสามารถในการปฏิบัติงานด้วยความรู้นี้ในการพัฒนาและดำเนินโครงการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อตีความข้อมูลที่ได้รับและกำหนดข้อสรุป" .

ระดับเทคโนโลยีของระเบียบวิธีวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทนั้นสัมพันธ์กับโครงการวิจัย ซึ่งมักจะมีหลายขั้นตอน ขั้นตอนที่นำเสนอได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงแนวทางของ E.V. Berezh-nova, S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.V. เครฟสกี้

ขั้นที่ 1 ของการวิจัยระดับปรมาจารย์คือการกำหนดปัญหาและหัวข้อ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์คือคำถามชนิดหนึ่ง คำตอบที่ไม่มีอยู่ในความรู้ที่สั่งสมมา ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการดำเนินการเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีอย่างเหมาะสม

การกระทำอื่นที่ไม่ใช่การดึงข้อมูลอย่างง่าย

เมื่อมีการกำหนดปัญหา จำเป็นต้องถามคำถาม: สิ่งที่ต้องศึกษาซึ่งก่อนหน้านี้ไม่ได้พิจารณาจากมุมมองของวิทยาศาสตร์? ตัวอย่างเช่น อะไร พื้นฐานทางทฤษฎี, แบบจำลอง, เทคโนโลยี, เงื่อนไขให้การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของการจัดการในงานสังคมสงเคราะห์?

ปัญหาควรสะท้อนให้เห็นในหัวข้อการวิจัย

หัวข้อคือข้อความสั้นๆ เกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

การเลือกหัวข้อมีข้อ จำกัด หลายประการและเกี่ยวข้องกับ: ทิศทางและรายละเอียดของการฝึกอบรมของอาจารย์ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ระดับการศึกษา โรงเรียนวิทยาศาสตร์ของภาควิชาที่สำเร็จการศึกษา ลำดับของสถาบันทางสังคม องค์กร ทิศทางของกิจกรรมการวิจัยของผู้บังคับบัญชา ทรัพยากรส่วนบุคคลและความสนใจของนักศึกษาระดับปริญญาตรี

ขั้นตอนที่ 2 ของการวิจัยของอาจารย์ - การพัฒนาเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัยรวมถึงการพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของการวิจัยระดับการพัฒนา ความหมายของวัตถุและหัวเรื่อง หัวข้อการวิจัย การกำหนดวัตถุประสงค์และสมมติฐานของการศึกษาและงานที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องถูกสร้างขึ้นในอุดมคติดังนี้: เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของปัญหาที่ระบุและความจำเป็นในการแก้ไข การพิสูจน์ความเกี่ยวข้องในทางปฏิบัติของหัวข้อและการพิสูจน์ความเกี่ยวข้องทางวิทยาศาสตร์ของหัวข้อ

เมื่อกำหนดความเกี่ยวข้องจำเป็นต้องตอบคำถาม: ทำไมจึงต้องศึกษาปัญหาเฉพาะนี้ในปัจจุบัน คำตอบในงานของอาจารย์สามารถกำหนดได้ในทางที่ขัดแย้งกัน ตัวอย่างเช่น ระหว่างความต้องการที่เพิ่มขึ้นของการปฏิบัติทางสังคมในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการ ปรากฏการณ์ระหว่างการศึกษา และระดับการพัฒนาปัญหาที่ศึกษาไม่เพียงพอ

จากนั้นจึงกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาการวิจัย เป้าหมายคือความตั้งใจของการศึกษาผลทางวิทยาศาสตร์ที่ควรได้รับจากการศึกษา เป้าหมายของงานวิจัยสามารถเปลี่ยนแปลงได้: เพื่อระบุการพึ่งพาที่มีอยู่ระหว่างปัจจัยต่างๆ กำหนดสาระสำคัญของปรากฏการณ์ ยืนยันรุ่น

เทคโนโลยี พัฒนาเงื่อนไขให้มีประสิทธิภาพ ค้นพบโอกาสในการปรับปรุงกระบวนการ ฯลฯ

การกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยควรตอบคำถาม: อะไรคือการพิจารณา? อาจเป็น: กระบวนการทางสังคม พื้นที่ของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีความขัดแย้ง กล่าวอีกนัยหนึ่ง วัตถุสามารถเป็นทุกอย่างที่มีความขัดแย้งอย่างชัดเจนหรือโดยปริยาย และสร้างสถานการณ์ปัญหา วัตถุเป็นสิ่งที่นำไปสู่กระบวนการของความรู้ความเข้าใจ

หัวข้อการวิจัยเป็นส่วนหนึ่ง ด้านข้างของวัตถุ สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญที่สุดจากมุมมองเชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี คุณสมบัติ แง่มุม คุณลักษณะของวัตถุที่อยู่ภายใต้การศึกษาโดยตรง หัวข้อของการศึกษาให้แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการพิจารณาวัตถุในการศึกษานี้โดยเฉพาะการพิจารณาด้านใด

สมมติฐานการวิจัยเป็นสมมติฐานที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ซึ่งจำเป็นต้องมีการตรวจสอบเชิงทดลองและเชิงทฤษฎีเพิ่มเติม สมมติฐานถูกกำหนดขึ้นในลักษณะที่ผู้เขียนให้วิสัยทัศน์ใหม่หรือความเข้าใจในสิ่งที่เขากำลังค้นคว้า การสร้างสมมติฐานเป็นขั้นตอนที่สร้างสรรค์ในงานวิจัย ซึ่งเป็นผลมาจากการคิด ซึ่งผู้วิจัยสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ระหว่างปรากฏการณ์ที่ศึกษา

ตามวัตถุประสงค์, วัตถุ, หัวข้อ, สมมติฐานการวิจัย, งานวิจัยจะถูกกำหนด งานระบุวัตถุประสงค์ของการศึกษา พวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่การวิจัยควรไปสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เมื่อกำหนดงานจำเป็นต้องกำหนดตรรกะของการศึกษาเพื่อกำหนดเป้าหมายระดับกลางจำนวนหนึ่งซึ่งจำเป็นต้องบรรลุเป้าหมายร่วมกัน

ขั้นตอนที่ 3 - การเลือกวิธีการ: แนวทางและแนวคิดเบื้องต้น ตำแหน่งทางทฤษฎีพื้นฐาน วิธีการรับรู้ แผนเดียวที่กำหนดหลักสูตรและผลลัพธ์ที่คาดหวังของการศึกษา

ขั้นตอนที่ 4 - การเลือกวิธีการวิจัยและทำการทดลองโดยระบุเพื่อสร้างสถานะเริ่มต้นของหัวข้อการวิจัย

ไม่มีการประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยเฉพาะ

ควรสังเกตว่าผลงานทางสังคมสงเคราะห์ได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัยพร้อมกัน ต้องใช้วิธีการและเทคนิคการวิจัยเสริมที่หลากหลาย

ในระหว่างการทดลองสืบเสาะ ข้อเท็จจริงจะถูกรวบรวมและวิเคราะห์ สถานะเริ่มต้นของหัวข้อการวิจัยจะได้รับการศึกษาอย่างละเอียดถี่ถ้วนก่อนที่จะทำการทดลองก่อ (แปลง)

ขั้นตอนที่ 5 - การจัดและดำเนินการทดลองเชิงเปลี่ยนแปลง นี่คือขั้นตอนหลักของการศึกษา การทดลองเป็นประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของการปฏิบัติทางสังคมภายใต้เงื่อนไขที่คำนึงถึงอย่างแม่นยำ

ในระหว่างการทดลองเพื่อการเปลี่ยนแปลง เนื้อหาและกระบวนการของการจัดงานสังคมสงเคราะห์มีการเปลี่ยนแปลง และตรวจสอบความสอดคล้องของบทบัญญัติที่ให้ไว้ในสมมติฐาน

ขั้นตอนที่ 6 - การวิเคราะห์ การตีความ และการนำเสนอผลการศึกษา ประมวลผลผลลัพธ์ของการทดลอง เปรียบเทียบผลลัพธ์โดยใช้คณิตศาสตร์ วิธีการทางสถิติซึ่งช่วยให้คุณกำหนดระดับประสิทธิผลของนวัตกรรมได้ ข้อสรุปเป็นสูตร ประสิทธิภาพของการศึกษาได้รับการประเมิน เมื่อพิจารณาการวิจัยประยุกต์ อันดับแรกควรประเมินความเกี่ยวข้องและความสำคัญเชิงปฏิบัติ ความเป็นไปได้ของการดำเนินการในทางปฏิบัติ สำหรับการพัฒนา ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้องและประสิทธิผล ระดับของการติดต่อกับผู้รับ และความชัดเจนของการนำเสนอนั้นมีค่า

ขั้นตอนที่ 8 - การเขียนและออกแบบข้อความของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

เหล่านี้เป็นขั้นตอนหลักของการวิจัยระดับปริญญาโท ผลลัพธ์วัตถุประสงค์ของงานวิจัยและความสำเร็จของการออกแบบงานทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของนามธรรมและวิทยานิพนธ์ขึ้นอยู่กับลำดับที่ถูกต้องของแต่ละขั้นตอนของการศึกษาและการเชื่อมต่อระหว่างกัน

ตัวอย่างเช่น ในการศึกษากระบวนการสร้างวัฒนธรรมการจัดการของนักสังคมสงเคราะห์ให้เป็นกำลังสำคัญและทรัพยากรของมืออาชีพ ได้ประยุกต์ใช้เป็น

แนวทางพื้นฐานที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง แนวทางการวิจัยนี้ทำให้สามารถระบุ:

การพัฒนาบุคคลและวิชาชีพเป็นเป้าหมายหลักของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในมหาวิทยาลัย

วิชาของการฝึกอบรม: นักเรียน,

ครู ผู้บังคับบัญชา-ผู้ปฏิบัติงาน ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของบริการและองค์กรทางสังคม

เกณฑ์สำหรับการจัดการฝึกอบรมอย่างมีประสิทธิผลเป็นพารามิเตอร์ของการพัฒนาบุคคลและวิชาชีพ บูรณาการเข้ากับตัวชี้วัดความสามารถทางวิชาชีพ การประเมินของพวกเขาเป็นไปได้ในกระบวนการติดตาม ฯลฯ .

ดังนั้น วิธีการศึกษาระดับปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์จึงสัมพันธ์กับการเลือกอย่างมีสติและการนำแนวทางและวิธีการในการดำเนินการวิจัยไปปฏิบัติ โดยกำหนดสาระสำคัญและลักษณะเฉพาะของวัตถุและหัวข้อที่ศึกษาในบริบทของวิธีการที่เลือกไว้ด้วย เช่นเดียวกับวิธีการพัฒนาผลงานวิจัยในรูปแบบของโครงสร้าง แบบจำลอง โครงการเพื่อสังคม โปรแกรม คำแนะนำและอื่น ๆ ที่ปรับปรุงแนวปฏิบัติทางสังคม

รากฐานระเบียบวิธีของการศึกษาระดับปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์ในระดับปรัชญาทั่วไปนั้นปรากฏในการประยุกต์ใช้หลักการของการเชื่อมต่อโครงข่ายและการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ทางสังคมการกำหนดทางสังคมของกิจกรรมทางวิชาชีพ ฯลฯ สามารถใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปต่อไปนี้: ระบบ ( เปิดเผยความสมบูรณ์ของวัตถุ ระบุการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ภายใน) ซับซ้อน (การพิจารณากลุ่มของปรากฏการณ์โดยรวม); แบบองค์รวม (การแสดงแบบองค์รวมของวัตถุในขณะที่ทั้งหมดไม่ลดลงเหลือเพียงผลรวมของชิ้นส่วนอย่างง่าย); กิจกรรม (การรับรู้ถึงความสามัคคีของจิตใจและกิจกรรม, ความสามัคคีของโครงสร้างของกิจกรรมภายในและภายนอก, การไกล่เกลี่ยเชิงรุกของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล); ประวัติศาสตร์ (การศึกษาต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงและการพัฒนาวัตถุประสงค์ของการศึกษา); คุณภาพ (ติดตั้งแล้ว

ลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาความแตกต่างจากปรากฏการณ์อื่น ๆ ); เชิงปริมาณ (การวิเคราะห์และประเมินปรากฏการณ์และกระบวนการในแง่ปริมาณและตัวเลข); ปรากฏการณ์ (คำอธิบายลักษณะภายนอกที่สังเกตได้ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา); จำเป็น (การระบุคุณลักษณะที่มั่นคง การเชื่อมต่อภายใน กลไก และแรงขับเคลื่อนของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่) เป็นต้น

ในการวิจัยงานสังคมสงเคราะห์ในระดับเอกชน-วิทยาศาสตร์ แนวทางสามารถนำมาใช้อย่างแข็งขัน:

สถานการณ์, ทรัพยากร, การตลาด, เชิงคุณภาพ, การแสดงบทบาทสมมติ, ความรู้ความเข้าใจ, วัฒนธรรม, บุคลิกภาพ, ตามความสามารถ, สังคม - การสอน, การออกแบบ, เทคโนโลยี ฯลฯ

ในการศึกษาระดับปริญญาโท สามารถเลือกแนวทางการเป็นผู้นำหรือชุดของแนวทางประยุกต์ใช้ได้ แม้ว่าวิทยานิพนธ์จะมีลักษณะประยุกต์ก็ตาม จำเป็นต้องยืนยันแผนการวิจัยและหัวข้อที่กำลังศึกษาอย่างเป็นระบบ

การเลือกพื้นฐานของระเบียบวิธีวิจัยนั้นสะท้อนให้เห็นในวิธีการวิจัย ความสำเร็จของการวิจัยระดับปริญญาโทขึ้นอยู่กับความสอดคล้องของวิธีการและวิธีการซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพของผลการวิจัยและเปลี่ยนแนวปฏิบัติของงานสังคมสงเคราะห์

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสาขาการศึกษา 040400.68 - คุณสมบัติงานสังคมสงเคราะห์ / ปริญญาโท ม., 2554.

2. Garashkina N.V. ระบบการฝึกอบรมมหาวิทยาลัยของนักสังคมสงเคราะห์ในอนาคตโดยเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาทางสังคม // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัย Tambov ซีรีส์ มนุษยศาสตร์. Tambov, 2012. ฉบับ. 6 (110). น. 91-99.

3. Kraevsky V.V. ระเบียบวิธีการเรียนการสอน: เวทีใหม่. ม., 2549.

4. Lebedev S.A. ปรัชญาวิทยาศาสตร์: สารานุกรมโดยย่อ (ทิศทางหลัก แนวคิด หมวดหมู่). ม., 2551.

5. Rozin V.M. วิธีการ: การก่อตัวและสถานะปัจจุบัน ม., 2548.

6. ศุภมิน ยุ. ทฤษฎีระบบและการวิเคราะห์ระบบ ม., 2546.

7. Guslyakova L.G. ทฤษฎีและวิธีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ในระบบการศึกษาทางสังคมและมนุษยธรรมในรัสเซียสมัยใหม่ บาร์นาอูล, 2000.

8. Grigoriev S.I. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของคุณภาพการศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรมการคิดทางสังคมวิทยาในรัสเซียสมัยใหม่ บาร์นาอูล, 2001.

9. Grigoriev S.I. ระเบียบว่าด้วยวิทยานิพนธ์ปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์ ม., 2552.

10. Druzhinina A.A. ทรัพยากรของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยในการก่อตัวของวัฒนธรรมการจัดการของนักเรียน - นักสังคมสงเคราะห์ในอนาคต // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัย Tambov ซีรีส์ มนุษยศาสตร์. Tambov, 2002. ปัญหา. 6 (110). น. 100-107.

รับเมื่อ 6 ตุลาคม 2555

ระเบียบวิธีวิจัยระดับปริญญาโทในงานสังคมสงเคราะห์

Natalia Vladimirovna GARASHKINA มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tambov ได้รับการตั้งชื่อตาม G.R. Derzhavin, Tambov, สหพันธรัฐรัสเซีย, ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้างานสังคมสงเคราะห์, Juvenology และการจัดการในแผนก Social Sphere, อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

ระเบียบวิธีวิจัยของปรมาจารย์ในอนาคตของงานสังคมสงเคราะห์ ระดับระเบียบวิธีวิจัยในงานสังคมสงเคราะห์ และวิธีการและขั้นตอนของการวิจัยระดับปรมาจารย์เกี่ยวกับทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์

คำสำคัญ: วิธีการ; วิทยานิพนธ์ปริญญาโท; งานสังคมสงเคราะห์; ต้นแบบของงานสังคมสงเคราะห์ วิธีการและขั้นตอนของการวิจัยหลักในงานสังคมสงเคราะห์

จิตวิทยาสังคมพิจารณาด้านจิตวิทยาของชีวิตของกลุ่มและส่วนรวม บุคลิกภาพภายในกรอบของจิตวิทยาสังคมจะกระทำในบริบทที่เป็นของชุมชนสังคมใด ๆ: มืออาชีพ ชาติพันธุ์ กลุ่มสังคม ฯลฯ

การเลือกหัวข้อของ WRC ในด้านจิตวิทยาสังคม นักเรียนจะหมกมุ่นอยู่กับปัญหาของการสื่อสาร การสื่อสาร ความขัดแย้ง ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเหล่านี้ได้รับการศึกษามาหลายครั้งแล้ว แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างหัวข้อใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับประกาศนียบัตรด้านจิตวิทยาสังคม คุณสามารถเปรียบเทียบความรุนแรงของตัวบ่งชี้ทางสังคมและจิตวิทยาที่ถูกแฮ็กแล้วในตัวอย่างที่ไม่ได้มาตรฐานหรือวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของตัวบ่งชี้ที่ไม่มีใครทำมาก่อนคุณได้

นักศึกษามักเลือกหัวข้อทางจิตวิทยาสังคมเพื่อเขียนวิทยานิพนธ์ กระดาษภาคเรียน หรืองานระดับปริญญาโท อาจเป็นเพราะปัญหาหลายอย่างที่เราเผชิญในที่ทำงาน ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ เกี่ยวข้องกับทิศทางทางจิตวิทยานี้

เมื่อเขียนรายงานภาคการศึกษา อนุปริญญา และวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทในสาขาจิตวิทยาสังคม จะมีลักษณะเฉพาะและแตกต่างกันเล็กน้อย บทความนี้จะกล่าวถึงบางส่วนของพวกเขา

หลักสูตรจิตวิทยาสังคม

หลักสูตรจิตวิทยาสังคมอาจเกี่ยวข้องกับพื้นที่ใดด้านหนึ่งต่อไปนี้:

จิตวิทยาของความขัดแย้ง
จิตวิทยาการสื่อสาร
จิตวิทยากลุ่ม

ในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้ง ปัจจัยทางจิตวิทยาของความขัดแย้งของอาสาสมัครมักได้รับการศึกษามากที่สุด ตัวอย่างเช่น คุณสามารถศึกษาว่าค่านิยมของครูสัมพันธ์กับระดับความขัดแย้งของพวกเขาอย่างไร

หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับกลยุทธ์พฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งเป็นที่นิยม ในกรณีนี้ จะศึกษาอิทธิพลของปัจจัยทางจิตวิทยาที่มีต่อพฤติกรรมในความขัดแย้งอย่างใดอย่างหนึ่ง: "ความสัมพันธ์ของขอบเขตอารมณ์ของวัยรุ่นกับกลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง" หรือศึกษาอิทธิพลของพฤติกรรมที่ขัดแย้งกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่น ๆ : "กลยุทธ์พฤติกรรมความขัดแย้งเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในการสื่อสารของพนักงานธนาคาร"

ในงานที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารสามารถศึกษาปัจจัยทางจิตวิทยาของความสำเร็จในการสื่อสารของวัยรุ่น พนักงานขององค์กร ฯลฯ สามารถศึกษาได้ - "ความฉลาดทางอารมณ์เป็นปัจจัยสู่ความสำเร็จของนักเรียนมัธยมปลายในห้องเรียน"

หัวข้อหลักสูตรส่วนใหญ่ในจิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของชีวิตกลุ่ม ซึ่งรวมถึงพื้นที่การวิจัยต่อไปนี้:

บรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีม
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม

สภาพภูมิอากาศในทีมสะท้อนให้เห็นถึงความพึงพอใจของสมาชิกในทีมที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและสภาพความเป็นอยู่ของกลุ่ม เอกสารหลักสูตรเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคมสามารถศึกษาปัจจัยทางจิตวิทยาของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยา "ความฉลาดทางสังคมของพนักงานขององค์กรการค้าในฐานะปัจจัยในบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยา" บางครั้งหัวข้อของการวิจัยอาจเป็นความสัมพันธ์ของบรรยากาศกับความสำเร็จของทีมหรือรูปแบบความเป็นผู้นำ เมื่อเลือกหัวข้อหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยา สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าปรากฏการณ์ทางจิตวิทยานี้เป็นลักษณะของทีมโดยรวม ในเวลาเดียวกัน พนักงานแต่ละคนมีแนวคิดเกี่ยวกับสภาพอากาศของตนเอง และแนวคิดเหล่านี้ได้รับการศึกษาบ่อยที่สุดในภาคการศึกษาในเชิงจิตวิทยาสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มมักได้รับการศึกษาโดยใช้ขั้นตอนทางสังคมวิทยา การวัดทางสังคมช่วยให้คุณประเมินความนิยมของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มได้ ซึ่งถือได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม การศึกษาเชิงประจักษ์อาจเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะทางสังคมในกลุ่มและตัวชี้วัดทางจิตวิทยาต่างๆ: ความก้าวร้าว ความวิตกกังวล ความนับถือตนเอง ฯลฯ

วิทยานิพนธ์ทางจิตวิทยาสังคม

เอกสารอนุปริญญาด้านจิตวิทยาสังคมจัดการกับปัญหาเดียวกันกับเอกสารหลักสูตรที่กล่าวถึงข้างต้น ในเวลาเดียวกัน ในประกาศนียบัตร การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีจะดำเนินการอย่างละเอียดยิ่งขึ้น และในการวิจัยเชิงประจักษ์ มีการใช้การทดสอบมากขึ้น สัมภาษณ์วิชามากขึ้น และใช้วิธีการทางสถิติมากขึ้น

อนุปริญญาทำงานด้านจิตวิทยาสังคมจัดการกับปัญหาการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ดังนั้น จุดเน้นคือการสื่อสารระหว่างผู้คน ความขัดแย้ง ฯลฯ หลักสูตรจิตวิทยาสังคมสามารถพิจารณาลักษณะของกลุ่มสังคมโดยเน้นย้ำถึงความเป็นเจ้าของของอาสาสมัครในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ตัวอย่างเช่น "การสื่อสารกับเพื่อนในวัยอนุบาลและวัยประถม"; "ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะในห้องเรียนกับความวิตกกังวลในวัยรุ่น".

ความนิยมของหัวข้อทางสังคมและจิตวิทยาของ WRC ยังสัมพันธ์กับความสำคัญในทางปฏิบัติของปรากฏการณ์สำคัญๆ เช่น การสื่อสารและความขัดแย้ง อันที่จริง ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการป้องกันหรือแก้ไขความขัดแย้ง ทักษะเหล่านี้มีความสำคัญในครอบครัว ในทีมงาน ตลอดจนในเกือบทุกสาขาของกิจกรรมทางวิชาชีพ ประเด็นเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษกับสิ่งที่เรียกว่าวิชาชีพการสื่อสาร (ครู แพทย์)

จิตวิทยาสังคมมองที่บุคคลไม่มากเท่าปัจเจก (การแยกออกจากผู้อื่น) แต่ในฐานะตัวแทนของชุมชน ดังนั้นในชื่อประกาศนียบัตรจึงมีคำศัพท์เช่น "พนักงานขององค์กร", "ชุมชนชาติพันธุ์", "วัฒนธรรมย่อยของเยาวชน"

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างส่วนต่างๆ ของจิตวิทยา ตัวอย่างเช่น วิชาในวิชาจิตวิทยา “ความจำเฉพาะและความสนใจของผู้ขับขี่รถไฟฟ้า” อยู่ที่จุดตัดของจิตวิทยาสังคม วิศวกรรมศาสตร์ และจิตวิทยาทั่วไป และหัวข้อของงานประกาศนียบัตร "คุณสมบัติของความขัดแย้งทางชาติพันธุ์ในสภาพแวดล้อมหลากหลายวัฒนธรรม" ผสมผสานองค์ประกอบของจิตวิทยาสังคมและชาติพันธุ์

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาสังคม

ในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาสังคม อาจจำเป็นต้องพัฒนาการทดลองสร้างและควบคุม

ภายในกรอบของการวิจัยเชิงโครงสร้าง การทำงานสามารถดำเนินการเพื่อพัฒนาคุณภาพทางสังคมและจิตวิทยาที่สำคัญบางประการ ได้แก่ ทักษะของพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ในความขัดแย้ง การสื่อสารแบบเพียร์ทูเพียร์ ฯลฯ

วิธีการพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาที่สำคัญและมีประโยชน์มักเป็นการฝึกจิตและสังคม มีโปรแกรมการฝึกอบรมมากมายที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่หลากหลาย พวกเขามีโครงสร้างร่วมกัน รวมทั้งส่วนเกริ่นนำ บทนำ การทำความคุ้นเคยกับกฎของกลุ่ม แบบฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาคุณภาพและทักษะที่จำเป็น การฝึกอบรมจบลงด้วยการสรุป

ในการทดลองควบคุม จำเป็นต้องทดสอบคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นและเปรียบเทียบกับระดับก่อนการฝึกอีกครั้ง การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจะทำให้สามารถพูดเกี่ยวกับประสิทธิภาพของโปรแกรมเพื่อพัฒนาคุณภาพหรือทักษะทางสังคมและจิตวิทยาได้

ตัวอย่างและตัวอย่างงานประกาศนียบัตรด้านจิตวิทยาสังคม

ตัวอย่างและตัวอย่างเอกสารภาคการศึกษาในจิตวิทยาสังคม

ต่อไปนี้เป็นหัวข้อที่เป็นแบบอย่างของงานในด้านจิตวิทยาสังคม พวกมันถูกแบ่งตามเงื่อนไขระหว่าง WRC ประเภทต่างๆ ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความแตกต่างระหว่างรายวิชา อนุปริญญา และปริญญาโทนั้นไม่เกี่ยวโยงกับการกำหนดหัวข้อมากนัก แต่ด้วยการนำไปปฏิบัติ หัวข้อเดียวกันสามารถใช้ได้ทั้งแบบรายวิชา อนุปริญญา และปริญญาโท ทุกอย่างขึ้นอยู่กับจำนวน การทดสอบทางจิตวิทยาเกี่ยวกับจำนวนกลุ่มวิชาและวิธีการประมวลผลทางสถิติ

คุณอาจไม่พบหัวข้อที่เหมาะกับคุณในรายการหัวข้อด้านล่าง ในเวลาเดียวกัน หัวข้อข้างต้นจะช่วยให้คุณดื่มด่ำกับบริบทของปัญหาทางสังคมและจิตวิทยา ทำความคุ้นเคยกับปัญหาต่างๆ ที่คุณสามารถเลือกหัวข้องานในด้านจิตวิทยาสังคมได้

หัวข้อรายวิชาในจิตวิทยาสังคม

คุณสมบัติของการเลือกอาชีพ (หรืออาชีพอิสระ) ในสภาพที่ทันสมัย (ตามตัวอย่างของกลุ่มสังคมเฉพาะ)
คุณสมบัติของทรงกลมคุณค่าและความหมายของบุคลิกภาพ ... (ตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ)
ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของคู่สมรส (เช่น ครอบครัวประเภทใดประเภทหนึ่ง อายุครอบครัว ฯลฯ )
ความเฉพาะเจาะจงของแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทครอบครัว (ตามตัวอย่างอายุที่เฉพาะเจาะจง)
ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาในการก่อตั้ง ก.ล.ต กลุ่มแรงงาน(ตามตัวอย่างขององค์กรเฉพาะ)
คุณสมบัติของการก่อตัวของความตระหนักในตนเองอย่างมืออาชีพในกระบวนการเรียนรู้ (ระบุความสามารถพิเศษของนักเรียน)
คุณสมบัติของแรงจูงใจในวิชาชีพและบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีม (ตามตัวอย่างอาชีพต่างๆ)
ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการสื่อสารและประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน (ตามตัวอย่างวิชาชีพต่างๆ)
ความสัมพันธ์ของความขัดแย้งระหว่างบุคคลและบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีม (ตามตัวอย่างทีมใดทีมหนึ่ง)
ศึกษารูปแบบความเป็นผู้นำและความสามัคคีของกลุ่ม (ระบุกลุ่มสังคม)

หัวข้อของประกาศนียบัตรในงานจิตวิทยาสังคม

ศึกษาคุณลักษณะของความสามารถในการสื่อสาร (ตัวแทนของกลุ่มอายุและสังคมต่างๆ)
ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมก้าวร้าวและความนับถือตนเอง (ตามตัวอย่างอายุที่กำหนด)
ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการเล่นกับความพร้อมทางด้านจิตใจและสังคมในโรงเรียน
ปัญหาทางจิตวิทยาของการแต่งงาน (ตามตัวอย่างครอบครัวบางประเภท)
ศึกษาความขัดแย้งในชีวิตสมรส (ในระยะต่างๆ ของวงจรชีวิตครอบครัว)
ความคิดทางสังคมและจิตวิทยาของคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับครอบครัวหนุ่มสาวยุคใหม่ (ระบุเยาวชนประเภทใดประเภทหนึ่ง)
คุณสมบัติของแนวคิดเกี่ยวกับความสำเร็จทางสังคม (ตัวแทนอายุและกลุ่มสังคมต่างๆ)
คุณสมบัติของแรงจูงใจทางสังคม (ตัวแทนอายุและกลุ่มสังคมต่างๆ)
คุณสมบัติของความพึงพอใจในชีวิต (ตัวแทนอายุและกลุ่มสังคมต่างๆ)
ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดในตนเองกับสถานะทางสังคมวิทยา (ระบุกลุ่มอายุเฉพาะของเด็ก)

หัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโททางจิตวิทยาสังคม

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กจากครอบครัวใหญ่และลูกคนเดียว
การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารด้วยการฝึกจิตและสังคม (ตามตัวอย่างกลุ่มสังคมและอายุที่เฉพาะเจาะจง)
ความสัมพันธ์ระหว่างคุณค่าชีวิตที่มีความหมายและความชอบในอาชีพการงาน (ตามตัวอย่างกลุ่มสังคมเฉพาะ)
ลักษณะของทัศนคติในตนเอง (ระบุกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุที่เฉพาะเจาะจง) ที่มีสถานะทางสังคมวิทยาที่แตกต่างกัน
แนวคิดเกี่ยวกับตนเองและพฤติกรรมหงุดหงิด (ตามตัวอย่างของสังคมหรือกลุ่มอายุที่เฉพาะเจาะจง)
ลักษณะของปัญหาในการสื่อสาร (ตามตัวอย่างของกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุที่เฉพาะเจาะจง)
ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการศึกษาของครอบครัวกับลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กโดยเฉพาะ (ระบุอายุ)
การศึกษาลักษณะการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคล (ตามตัวอย่างตัวแทนของกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุเฉพาะ)
ความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดทางสังคมและสถานะทางสังคมมิติ (ในตัวอย่างตัวแทนของกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุเฉพาะ)
การวิเคราะห์ทางสังคมและจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ในตัวอย่างตัวแทนของกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุเฉพาะ)
การเป็นตัวแทนทางสังคม (ระบุหมวดหมู่ของกลุ่ม) ที่มีระดับความอดทนต่างกัน
การวิเคราะห์เปรียบเทียบลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา (ระบุอายุหรือกลุ่มสังคมที่เฉพาะเจาะจง)
ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา (จำเป็นต้องระบุ) ของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตที่ใช้งานอยู่
คุณสมบัติของกลยุทธ์การเผชิญปัญหา (ตามตัวอย่างตัวแทนของกลุ่มสังคมหรือกลุ่มอายุโดยเฉพาะ)

ฉันหวังว่าบทความนี้จะช่วยคุณเขียนบทความจิตวิทยาด้วยตัวคุณเอง หากคุณต้องการความช่วยเหลือ โปรดติดต่อ (งานทุกประเภทในด้านจิตวิทยา การคำนวณทางสถิติ)