Կրթության ղեկավար: Մասնագիտություն - կրթության մենեջեր Ուսուցման առցանց դիմում
| # | Նկարագրություն | Վեբ կայքի url |
|---|---|---|
| 1. | Ուսումնական հաստատության ղեկավարի տեղեկատու | / |
| 2. | նորություններ | / նորություններ |
| 3. | Հոդվածներ | / ար-տիկլ |
| 4. | Հարցեր եւ պատասխաններ | / հարց |
| 5. | Ձևանմուշներ | / ձևեր / բոլորը |
| 6. | Վերազինման դասընթացներ | / դպրոց |
| 7. | Անվճար վեբինարներ | / ar-ticle / 65511-vebi-nary-2018 |
| 8. | Ամսագրեր | / pro-ducts |
| 9. | Մուտքագրեք մուտքի կոդը | / օգտագործող / ծածկագիր |
| 10. | Վերահսկում | / rubric / 2134-kontrol |
Կայքերի հղումներ և սոցիալական լրատվամիջոցների առկայություն
Ընդհանուր առմամբ, այլ կայքերից հայտնաբերվել է 11 հղում Menobr.ru- ին: Ավելին, հղման տեքստերում ամենատարածված հասկացություններն են Պորտալ տեղեկատվական աջակցություն կրթության ղեկավարները և Պորտալ... Այդպիսի հիմնաբառեր, ինչպես կրթություն, Ռեսուրսներ, MCFER և Օգնությունշատ հաճախ օգտագործվում են կայք կապելու ժամանակ: Կայքի ամենակարևոր հղումները գալիս են Fid.su- ից և Mcfr.ru- ից: Ամենից հաճախ Menobr.ru- ն հղում է դեպի գլխավոր էջ և էջ / նորություններ / 45968 / այլ կայքեր:
Այս կայքի հիմնական հղումները
| # | Տիրույթ | Հղման տեքստ | Հղումների վարկանիշ |
|---|---|---|---|
| 1. | www.fid.su | MCFER կրթության ռեսուրսներ | |
| 2. | www.mcfr.ru | «Օգնեք ձեր դպրոցին»: | |
| 3. | www.fid.ru | MCFER կրթության ռեսուրսներ | |
| 4. | maykchitatetocruto.blogspot.com | Կրթության ղեկավար | |
| 5. | umc-met.blogspot.com | «Ուսումնական հաստատության նորմատիվ փաստաթղթերը» հանդես | |
| 6. | www.detnadzor.ru | ||
| 7. | www.dsad1.ru | Տեղեկատվական աջակցության պորտալ ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների համար |
Արտաքին աղբյուրներից ամենից հաճախ կապվող էջերը
Աղյուսակը ցույց է տալիս Menobr.ru կայքերը, որոնց շատ հաճախ հղում են անում այլ կայքեր, և որոնք, այսպիսով, կազմում են դրա բովանդակության կարևոր մասը:
Մեկնաբանություն:Արտաքին հղումների վերլուծությունը հիմնված է ամենավերջին ստացված տվյալների վրա:
Տեխնիկական տեղեկատվություն
Menobr.ru- ի կողմից օգտագործվող վեբ սերվերը ղեկավարվում է KPN Spain IPv4 Assigment- ի կողմից և գտնվում է Իսպանիայում: Այս վեբ սերվերը վարում է 9 այլ կայքեր, որոնց գերակշռող լեզուն ռուսերենն է:
Nginx- ի կողմից օգտագործվող վեբ սերվերը սպասարկում է Menobr.ru- ի կայքերը: Կայքի մետատվյալները չեն տալիս ուղեցույցներ դրա բովանդակության հայտնաբերման վերաբերյալ որոնիչները... Հետևաբար, բովանդակությունը կգրանցվի որոնիչների մոտ:
Վիկտոր Բոլոտով, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի փոխնախագահ
83-րդ դաշնային օրենքը նախատեսում է ուսումնական հաստատությունների անցում պետական, բյուջետային կամ ինքնավար կարգավիճակի: Գործընթացը պետք է ավարտվի մինչ 2012-ի կեսերը: Այս պահին յուրաքանչյուր տնօրեն պետք է դառնա մենեջեր ՝ բառիս ամբողջ իմաստով: Նա, առաջին հերթին, պլանավորելու է իր հաստատության աշխատանքը ՝ որպես անկախ ֆինանսական կառույց:
- Վիկտոր Ալեքսանդրովիչ, ինչպե՞ս կարող եք բնորոշել «դպրոցի տնօրեն» մասնագիտության էությունը: Արդյո՞ք սա ավագ ուսուցիչ է ՝ իր թիմում առաջինը հավասարներից, թե՞ հատուկ պատրաստված մենեջեր, որը պարտադիր չէ «բնիկ» լինել դասավանդման միջավայրից:
- Քննարկումն այն մասին, թե ով է դպրոցի տնօրեն ՝ ավագ ուսուցիչ կամ մենեջեր, ամբողջ աշխարհում շարունակվում էր ոչ վաղ անցյալում, իսկ Ռուսաստանում այն \u200b\u200bշարունակվում է մինչ օրս: Եղել են ժամանակներ, երբ առաջին դիրքը նվաճում էր, բայց հիմա մենք ավելի ու ավելի ենք հակված երկրորդին:
83-րդի ընդունումից հետո դաշնային օրենք մինչև 2012 թվականը ուսումնական հաստատությունները պետական, բյուջետային կամ ինքնավար կարգավիճակի անցնելու վերաբերյալ, դպրոցի տնօրենը պետք է դառնա մենեջեր `բառի ամբողջ իմաստով: Նա, առաջին հերթին, պետք է պլանավորի իր հաստատության, առարկայի աշխատանքը տնտեսական գործունեություն որպես անկախ ֆինանսական կառուցվածք ՝ զարգացման քայլերը որոշելու համար:
Այս իրավիճակում ՝ նույնը պրոֆեսիոնալ մենեջերներ Կրթական մարմինների բոլոր աշխատակիցները նույնպես պետք է դառնան, օրինակ ՝ կրթության քաղաքային վարչությունների աշխատակիցներ, հին ձևով ՝ RONO:
- Եթե մենք վերլուծում ենք դպրոցի տնօրենի աշխատանքը, ապա որն է դա հիմնարար տարբերություններ աշխատանքից, օրինակ ՝ արտադրական ձեռնարկության կամ խանութի՞ տնօրենը: Ի՞նչ գիտական \u200b\u200bգիտելիքներ պետք է ունենա նա ուսուցիչներին առաջնորդելու համար:
- Ուսուցիչների հետ, ինձ թվում է տնօրենի պաշտոնակատար դպրոցները կարող են գլուխ հանել առանց գիտության: Այլ հարց է, որ, բացառությամբ միասնական պետական \u200b\u200bքննության և հիմնական դպրոցի ավարտական \u200b\u200bքննությունների, տնօրենը չունի ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ օբյեկտիվ տեղեկատվության այլ աղբյուրներ: Դատելով զեկույցներից ՝ ամեն ինչ կարգին է, բայց ի՞նչ է դա: Հաճախ ասում են, որ օլիմպիադաների արդյունքները դեռ կան, բայց եթե դժվար ընտանիքների երեխաները դպրոցում են սովորում, նրանք հաճախ ընդհանրապես ժամանակ չունեն օլիմպիադաների համար:
Հետեւաբար, տնօրենի խնդիրներից մեկը դպրոցում ուսուցչի գործունեության արդյունավետության գնահատման համակարգի ստեղծումն է: Եթե \u200b\u200bռեժիսորը փորձառու է, նա արդեն հասկանում է ամեն ինչ, բայց չի արտահայտում, չի համակարգում: Հիմնական բանը, որ տնօրենը պետք է հաշվի առնի, «ավելացված արժեքն է». Թե կոնկրետ ինչ ուսուցիչ է տվել դասին կամ որոշակի ուսանող: Այստեղ երեխաներն այդպիսին էին, հետո սովորեցին նրանից, և կան այսինչ փոփոխություններ: Հայտնի են նման գնահատման տեխնոլոգիական մոտեցումները:
- Դպրոցն ունի որոշակի բյուջե, որը տնօրենը պետք է գրագետ տնօրինի: Ինչպե՞ս դա անել ՝ բոլոր ասպեկտները հաշվի առնելու համար ուսումնական գործընթաց մի իրավիճակում, երբ փողը, ինչպես միշտ, բավարար չէ:
- Նոր ստանդարտները ենթադրում են երեխաների կրթություն և դաստիարակություն, նրանց մտածողության հմտությունների ձևավորում և ավելին: Բայց տնօրենը, ծախսեր պլանավորելիս, առաջին հերթին ստացվում է դասերի քանակից, որոնք յուրաքանչյուր ուսուցիչ անցկացնում է դասի հետ, դրա համար նույնիսկ համապատասխան սեղաններ կան: Եթե \u200b\u200bդպրոցը ոչ միայն երեխաներին պետք է դասավանդի, այլ նաև կրթի, ապա որտե՞ղ կարող են նրանք փող ստանալ դրա համար, եթե միայն դասերն են ֆինանսավորվում:
Սա բարդ հարց է մենեջերի համար, և նրանք փորձում են գտնել դրա պատասխանները: Ենթադրվում է, որ ֆինանսավորման դասերից անցում կլինի ֆինանսավորման պատվերներին, և կարգում չկա որևէ արձանագրություն, որ ստացված գումարի համար մաթեմատիկայի 100 դաս և ռուսաց լեզվի 100 դաս պետք է անցկացվի: Գումարներ են տրվում ընդհանուր առմամբ դպրոցի գործունեության համար, և տնօրենը պետք է պարզի, թե ինչպես այն ծախսել: Aուտ կառավարչական առաջադրանք. Դուք շահել եք կառավարության պատվերը և պլանավորում եք ձեր աշխատանքը: Այսօրվա դպրոցի տնօրենը երբեք ստիպված չի եղել լուծել նման խնդիրներ:
-Կա նաեւ այսպես կոչված արտաբյուջետային գումար: Դժվար թե գտնվի դպրոցի տնօրեն, որին ծնողները չեն մեղադրում իրենց թիկունքում շորթումների համար: Որոշ դեպքերում գալիս է այն աստիճանի, որ դատախազության կողմից ներկայացվում են նման մեղադրանքներ ...
- Ոչ մի մարդ չի ապրում առանց արտաբյուջեի գումարների ուսումնական հաստատություն ցանկացած երկրում, բացառությամբ շատ ծանր սուբսիդավորված իրավիճակների: Միշտ կա ծնողի այս կամ այն \u200b\u200bգումարը, և տնօրենը պետք է որոշումներ կայացնի, թե ինչպես է այն ճիշտ հավաքագրվում, ինչպես է այն խելամտորեն օգտագործվում, և այն իմաստով, որ դուք պատասխանատվություն չեք կրում շորթումների համար, և որ դրանք առավել արդյունավետ են նպատակներին հասնելու համար: դպրոցից առաջ Սա նաև մի հարց է, որն այսօր ունենում են մեր տնօրենները, և որի պատասխանը նրանց մեծ մասը նույնպես չի կարող տալ ՝ կրկին կառավարման դասընթացների բացակայության պատճառով:
Ի դեպ, շատ ռեժիսորներ արդեն ունեն ավելի լայն կառավարման խնդիր ՝ հասարակության հետ փոխազդեցություն, որը հիմնված է ծնողների վրա:
- Հասկանալի է, որ մանկավարժական բուհերում ուսուցիչները վերապատրաստվում են: Իսկ կրթության մենեջերի համար `դպրոցի տնօրեն, կառավարման աշխատող, որտե՞ղ կարող ես սովորել:
- Ավանդաբար, Ռուսաստանի մանկավարժական համալսարաններում կրթության ղեկավարները չեն պատրաստվում: Կան միայն մի քանի օրինակներ, երբ նման ուսուցումն իրականացվել է երկրորդ բարձրագույն կրթության շրջանակներում `ներառյալ օգտագործումը հեռավորության ձևեր, բայց վերապատրաստման որակը հաճախ քննադատվում էր:
Վերջերս Մոսկվայի սոցիալական և տնտեսական գիտությունների բարձրագույն դպրոցը նույնպես ստանձնել է կրթության մենեջերների վերապատրաստումը կրթության կառավարման ոլորտում մագիստրոսական համատեղ ծրագրի շրջանակներում: Ենթադրում եմ, որ այս ծրագրի շնորհիվ խնդիրը կառավարման անձնակազմ առաջիկա մի քանի տարիներին Մոսկվայի և Մոսկվայի տարածաշրջանի դպրոցների համար կլուծվի: Հաջողության գաղտնիքն այստեղ այն է, որ գիտելիքների տարբեր ճյուղերի ներկայացուցիչներ ներգրավված են դասավանդման մեջ. Բարձրագույն տնտեսագիտական \u200b\u200bդպրոցում նրանք կառավարման, տնտեսագիտության, պետական \u200b\u200bև քաղաքային կառավարման ֆակուլտետների պրոֆեսորներ են:
- Որքա՞ն արժե ուսուցիչներին ներգրավել դպրոցների տնօրեններին, որոնց փորձը հիմնականում ճանաչված է:
- Իհարկե, առանց սրա չի կարելի. Անհնար է դպրոցի տնօրենին սովորեցնել առանց իրական սյուժեների ու դեպքերի վերլուծության: Աշխատանքային փորձ ունեցող կրթական կառավարիչները ներգրավված են կրթության զարգացման ինստիտուտի, Ազգային հետազոտական \u200b\u200bհամալսարանի տնտեսագիտական \u200b\u200bբարձրագույն դպրոցի մագիստրոսական բոլոր ծրագրերում դասավանդելու համար, և մագիստրոսական թեզերը պետք է նվիրված լինեն ոչ միայն և ոչ այնքան վերացական հետազոտություններին, որքան դաշտային աշխատանքին և դաշտային պրակտիկային:
Տնօրեններ պատրաստելիս կարևոր է մեր ամենահաջողակ դպրոցների փորձը. Բոլորը գիտեն, օրինակ, Էֆիմ Ռաչևսկու No 548 «arարիցինո» կրթության կենտրոն: Այս դպրոցի պրակտիկայում անհրաժեշտ է վերլուծել, և Ռաչևսկին երախտապարտ կլինի միայն այն դեպքում, եթե մագիստրատուրայի ուսանողները դա անեն, քանի որ նա անընդհատ քննարկում է զարգացման հաջորդ քայլը, չի դադարում դրանով, մտածում է, թե ինչպես կարելի է դպրոցն ավելի լավ դարձնել: Մոսկվայում կա առնվազն երեք տասնյակ դրական փորձ ունեցող դպրոցներ, որտեղ ասպիրանտները կարող էին պարապել, որի նյութի վրա կարող են գրել մագիստրոսական թեզեր:
Օգտագործելով Ռաչևսկու կենտրոնի օրինակը, իմ կարծիքով, հատկապես հետաքրքիր է վերլուծել, թե ինչպես է կառուցվում երկխոսությունը ծնողների և դպրոցի ղեկավարության միջև: Դա, ըստ էության, երկխոսություն է, որի ընթացքում մշակվում է կոնսենսուս, երբեմն փոխզիջում: Այնտեղ մեծ ուշադրություն է դարձվում անհատի ձեւավորմանը կրթական ծրագրեր, և ռեժիսորի համար դա թե՛ ֆինանսական, թե՛ կազմակերպական առումով հեշտ գործ չէ: Կա այնպիսի ոչ ֆորմալ հասկացություն, ինչպիսին է դպրոցի ոգին. Տնօրենը, ուսուցիչները, դպրոցականները, շատ ծնողներ ապրում են մեկ տարածքում, աշխատում են մեկ թիմում: Սա, իհարկե, այլևս կառավարում չէ. Դա արվեստ է, բայց նաև ուսումնասիրման կարիք ունի:
- Կրթության ոլորտը ամենաբարձր վարձատրվողը չէ, և կառավարիչն այս կամ այն \u200b\u200bկերպ որակավորված կադրեր պահելու խնդիր ունի: Ի վերջո, կա ռիսկ, որ կրթության մագիստրոսական ծրագրերի շրջանավարտները `լինեն դրանք տնօրեն, թե առարկայական ուսուցիչ, թե կրթության չափման մասնագետ, - իրենց որակավորումը թանկ« կվաճառե՞ն »դպրոցից դուրս` բարելավելով իրենց որակավորումը: Սրա համար կա՞ն ունիվերսալ բաղադրատոմսեր:
- Ինչպես պահել երիտասարդներին հանրակրթական համակարգում ընթացիկ աշխատավարձերով, մենեջերի համար դժվար թեման է: Այո, մարդը կարող է զբաղվել բիզնեսով և վաստակել նույն գումարները, բայց միայն դոլարով կամ եվրոյով: Այս խնդիրը փորձում է լուծել և ֆեդերալ կառավարություն, և Մոսկվա: Աշխատավարձը պետք է լինի պարկեշտ, և քանի դեռ այս խնդիրը չի լուծվել, տաղանդավոր մարդկանց արտահոսք կլինի: Հայտնի է, որ օտար լեզուների ֆակուլտետներ կամ համակարգչային գիտությունների և համակարգչային գիտությունների ֆակուլտետներ ավարտելուց հետո քչերն են դպրոց գնում մանկավարժական համալսարաններից: Խնդրի համակարգված լուծում դեռ չի գտնվել: Իսկ Ազգային հետազոտական \u200b\u200bհամալսարանի Բարձրագույն տնտեսագիտական \u200b\u200bդպրոցի կրթության զարգացման ինստիտուտի ծրագրերի պարագայում ռիսկ կա, որ դրանք դպրոցի համար ոչ այնքան կաշխատեն, որքան պարզապես իրավասու մենեջերներ պատրաստել: սոցիալական ոլորտը... Դրանք նույնպես քիչ են:
- Բարձրագույն կրթության համար մենեջերների վերապատրաստման խնդիրը նույնքան սուր է, որքան միջնակարգի:
- Անկեղծ ասած, ես հավատում եմ, որ մեր բուհերի մեծ մասը կառավարման կարիքներ չունի:
- Ինչո՞ւ Ի վերջո, համալսարանների անկախության ընդլայնման անհրաժեշտությունը քննարկվում է արդեն մի քանի տարի ...
- Կարգավիճակում ինքնավար հաստատություն մինչ այժմ անցել են միայն ստորաբաժանումները: Եվ եթե համալսարանը մնա ավանդական բյուջետային ինստիտուտ, ապա նախահաշիվը «գալիս է վերևից», և վաստակած գումարը բաշխվում է ոչ թե որպես սովորական տնտեսվարող սուբյեկտ, այլ ըստ կարկատման անցքերի սկզբունքի. մաթեմատիկոսները փող չեն վաստակում. եկեք վերցնենք և գնենք դասախոսներ մաթեմատիկոսների համար փաստաբաններից ...
Խնդիրն այլ տեղ է: Ռուսաստանում համալսարանների համար անցկացվում են բազմաթիվ մրցույթներ, որի արդյունքում նրանք ստանում են լուրջ լրացուցիչ ֆինանսավորում: Ես ստիպված էի կարդալ նման մրցույթների մասնակցության հայտերի կեսից ավելին. Դրանք անգլերենի գործընկերների պատճեններն են, և ոչ ոք չի հասկանում, թե դրանք ինչ են նշանակում, օրինակ, ֆակուլտետի մակարդակում: Չկան պատասխաններ այն հարցերին, թե ովքեր են ձեր մրցակիցները կրթության ոլորտում, գիտական \u200b\u200bդրամաշնորհների վերաբերյալ:
Անցյալ տարի Բարձրագույն տնտեսագիտության դպրոցի կրթության զարգացման ինստիտուտը գործարկեց «Բարձրագույն կրթություն կառավարում» ծրագիրը, և սա ծրագիր է հավակնոտ համալսարանների համար, ովքեր մտածում են, թե ինչ է լինելու վաղը `ոչ վաղը: Իսկ ավանդական համալսարանի ներկայիս պրոռեկտորը չի ցանկանա որպես մենեջեր սովորել: Ինչի համար? Ամեն դեպքում նա լավ է անում: Բարձրագույն կրթության ղեկավարների վերապատրաստումը նախատեսված է փոքր երեխաների համար, ովքեր ակնկալում են, որ ստացված գիտելիքները թույլ կտան նրանց հաջորդ քայլը կատարել համալսարանի զարգացման գործում: Բայց ես դժվարություններ եմ կանխատեսում, թե ինչպես են դրանք արմատավորվելու իրենց համալսարաններում. Վախենում եմ, որ ներկայիս ղեկավարներից շատերին դրանք չափազանց խելացի կթվան:
Հարցազրույցը վարեց Եկատերինա Ռիլկոն
Մագիստրատուրայի վերաբերյալ ավելի շատ մանրամասներ ՝ ՌԻԱ Նովոստի պորտալում Վիկտոր Բոլոտովի հետ հարցազրույցում: