Ինչպե՞ս է տարբերվում հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը ծրագրի գործունեությունից: Դիզայն և հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ դպրոցում: Ինչ է նախագիծը: Ի՞նչ է հետազոտությունը: Որո՞նք են հիմնարար տարբերությունները ծրագրի և հետազոտության միջև: Թեման ընտրելը և նպատակ դնելը

Նախագիծը «մի շարք գործողություններ է, որոնք հատուկ կազմակերպված են ուսուցչի կողմից և ինքնուրույն իրականացվում են երեխաների կողմից, որոնք հանգեցնում են նախագծման գործընթացում կատարված աշխատանքի օբյեկտի բաղկացած արտադրանքի ստեղծմանը և բանավոր կամ գրավոր ներկայացման շրջանակներում դրա ներկայացմանը»: Մի նախագիծ բառացիորեն «առաջ է նետվում», այսինքն ՝ նախատիպը, օբյեկտի նախատիպը, գործունեության տեսակը և դիզայնը վերածվում է նախագծի ստեղծման գործընթացին: Այսպիսով, նախագիծը ստեղծում է մի բան, որը դեռ գոյություն չունի, այն միշտ պահանջում է այլ որակի կամ ցույց է տալիս այն ձեռք բերելու ձևը: Գիտահետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները հիմնականում ընկալվում են որպես նոր գիտելիքներ ստեղծելու գործընթաց ՝ մարդու ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը: Հետազոտության և դիզայնի հիմնական տարբերությունն այն է, որ հետազոտությունը չի ենթադրում որևէ նախապես ծրագրավորված օբյեկտի, նույնիսկ դրա մոդելի կամ նախատիպի ստեղծում: Հետազոտությունները անհայտ, նոր գիտելիքների որոնման գործընթաց են ՝ ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը: Հետազոտությունը ճշմարտության կամ անհայտի որոնումն է, իսկ դիզայնը որոշակի, հստակ ընկալված խնդրի լուծումն է: 4

նպատակը ծրագրի գործողությունները - դիզայնի հայեցակարգի իրականացում: Հետազոտական \u200b\u200bգործունեության նպատակն է հասկանալ մի երևույթի էությունը, ճշմարտությունը, նոր օրինաչափություններ հայտնաբերելը և այլն: Գործունեության երկու տեսակները, կախված նպատակից, կարող են լինել միմյանց ենթահամակարգեր: Այսինքն ՝ ծրագրի իրականացման դեպքում հետազոտությունը հանդես կգա որպես միջոցներից մեկը, և հետազոտության դեպքում ՝ միջոցներից մեկը կարող է լինել նախագծումը: հինգը

Հետազոտությունները ենթադրում են վարկածների և տեսությունների մշակում, դրանց փորձարարական և տեսական ստուգում: Նախագծերը կարող են լինել առանց հետազոտության (ստեղծագործական, սոցիալական, տեղեկատվական): Նախագծում միշտ չէ, որ կարող է լինել վարկած, նախագծում չկա հետազոտություն, չկա վարկած: 6

Ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը. Ծրագրի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, ծրագրի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումը ընտրելը. Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի մշակում, պատասխանատվության բաշխում; Նախատեսված տեխնոլոգիական գործողությունների կատարում, պատրաստում անհրաժեշտ փոփոխություններ; Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն; Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում: 7

Խնդրի ձևակերպում, ընտրված թեմայի արդիականության հիմնավորում: Հիպոթեզ դնելով: Ուսումնասիրության նպատակի և առանձնահատուկ նպատակների մասին հայտարարություն: Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի սահմանում: Հետազոտության մեթոդների և մեթոդների ընտրություն: Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը: Հետազոտության արդյունքների քննարկում: Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում: 8

9

Խնդիր (հակասություն, որը երեխան ի սկզբանե չի կարողացել հասկանալ) Խնդիր (հակասություն, որը երեխան ի սկզբանե չի կարողացել հասկանալ) առարկա (սա այն ընդհանուր գործընթացի անունն է, որը պետք է ուսումնասիրվի `խնդրի լուծում առաջարկելու համար): Օբեկտ (սա այն ընդհանուր գործընթացի անունն է, որը պետք է ուսումնասիրվի `խնդրի լուծում առաջարկելու համար): Նպատակը (նշանակումը `որպես գործընթաց, ինչը ես ուզում եմ ստանալ հետազոտության արդյունքում; Ինչու եմ հետազոտություն անելու, որպեսզի ....) Նպատակը (նշանակումը` որպես գործընթաց, այն, ինչ ես ուզում եմ ստանալ հետազոտության արդյունքում; Ինչու ես հետազոտություն կկատարեմ, որպեսզի ....) Հիպոթեզ (ձևակերպում է երեխան ակնկալում է անել հետազոտության ընթացքում և այն օգնությամբ, թե որ մեթոդն է խնդիրը լուծելու համար, եթե դուք անում եք այս և այն, և դա `այս և այն օգնությամբ, ապա կարող եք ձեռք բերել սա` դա և որը `այդ») վարկածը (ձևակերպում է այն, ինչ երեխան մտադրություն ունի անել հետազոտական \u200b\u200bգործընթացում և այն օգնության միջոցով, թե որ մեթոդն է խնդիրը լուծելու համար. եթե դուք անում եք այս և այն, և, այս և այն օգնությամբ, ապա կարող եք ձեռք բերել այս և այն և այն »: Առարկա (սա ընդհանուր գործընթացի մի մասն է, դրա ասպեկտը կամ հեռանկարը) Առարկան (սա ընդհանուր գործընթացի, դրա ասպեկտի կամ հեռանկարի մաս է) Նպատակներ (նպատակները հասնելու ճանապարհին փուլերը սահմանելը, ինչ ես քայլ առ քայլ կանեմ նպատակին հասնելու համար) Նպատակներ (նպատակին հասնելու ճանապարհին քայլեր սահմանելը ինչ եմ անելու քայլ առ քայլ նպատակին հասնելու համար) Հետազոտության մեթոդներ (ինչպես կատարել առաջադրանքները: Ի՞նչ մեթոդներով:) Հետազոտության մեթոդներ (ինչպես կատարել առաջադրանքները. Ինչ մեթոդներով)

Նախագիծը գաղափար է, ծրագիր, ստեղծագործություն `ըստ ծրագրի: Դիզայնը կարելի է համարել որպես արդյունքի հասնելու համար հստակ սահմանված, ալգորիթմական մի շարք քայլերի հաջորդական կատարում: Ծրագրի գործողությունները միշտ ենթադրում են կատարված հետազոտության համար հստակ պլանի կազմում, պահանջում է հստակ ձևակերպում և իրազեկում ուսումնասիրվող խնդրի, իրական վարկածների մշակում, դրանց ստուգում `հստակ պլանի համաձայն և այլն: Հետազոտությունները նոր գիտելիքների, իրական ստեղծագործականության ստեղծման գործընթաց են: Հետազոտությունները ճշմարտության, անհայտ, նոր գիտելիքների որոնում են: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողը միշտ չէ, որ գիտի, թե ինչ է բերելու հետազոտության ընթացքում արված հայտնագործությունը: տասնմեկ

Նախագիծը գաղափար է, ծրագիր, ստեղծագործություն `ըստ ծրագրի: Հետազոտությունները նոր գիտելիքների, իրական ստեղծագործականության ստեղծման գործընթաց են: Հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունն ի սկզբանե պետք է լինի անվճար, չի կարգավորվում որևէ արտաքին վերաբերմունքով, այն ավելի ճկուն է, այն ավելի շատ տեղ է զբաղեցնում իմպրովիզացիայի համար: Activityանկացած գործողություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դպրոցականների տարիքային բնութագրերը, պայմաններ ստեղծել դրանց զարգացման համար: 12-ը

Հետազոտական \u200b\u200bգործունեության հիմնական արդյունքը մտավոր արտադրանքն է: Հետազոտությունների համար դա ինքնին արժեքավոր է: Նախագծերի մեթոդը ցանկացած տեսակի գործունեության (ներառյալ հետազոտության) արդյունավետ կառուցման միջոց է: Այսպիսով, հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն սովորողները կարող են կազմակերպվել ծրագրի մեթոդով: 13

14 Դիզայնի ուսումնասիրություն 1. Նախատեսված օբյեկտի կամ դրա հատուկ պետության ստեղծում և ստեղծում 1. չի ենթադրում նախապես ծրագրված օբյեկտի ստեղծում 2. Գործնական խնդրի լուծում 2. նոր մտավոր արտադրանքի ստեղծում 3. Պատրաստում հատուկ տարբերակ շրջակա միջավայրի տարրերի փոփոխություններ 3. Անհայտ որոնելու գործընթացը, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելը

Վերացական - մի քանի գրական աղբյուրների հիման վրա գրված ստեղծագործություններ ՝ ստանձնելով ընտրված թեմայի վերաբերյալ առավել ամբողջական տեղեկատվությունը հավաքելու և ներկայացնելու խնդիր: Օրինակ. «Ո՞վ է նա, մեր ժամանակի հերոսը», «Աշխարհը պահպանելու ո՞ր մեթոդներն են օգտագործում ժամանակակից մարդկությունը», «Որո՞նք են ժամանակակից գաղափարները օզոնային անցքերի խնդրի վերաբերյալ: 15-ը

Բնականիստական \u200b\u200bնկարագրություններն այն աշխատանքներն են, որոնք ուղղված են դիտարկել և որակապես նկարագրել երևույթը `ըստ հատուկ մեթոդի, արդյունքի ամրագրմամբ: Միևնույն ժամանակ, ոչ մի վարկած չի առաջադրվում, և փորձ չի արվում մեկնաբանել արդյունքը: Օրինակ. «Որո՞նք են օդի ջերմաստիճանի, խոնավության և մթնոլորտային ճնշում ներս ձմռան ամիսներ մեր բնակավայրում? »,« Քանի՞ նոր բառեր և որոնք են գտել պատմվածքում / հոդվածում ..? »,« Ի՞նչ գույներ են ներկայացված աշխարհի պետությունների դրոշներում »: տասնվեց

Հետազոտություններ. Գիտականորեն ճիշտ մեթոդաբանության հիման վրա կատարված աշխատանքներ, որոնք ունեն այս մեթոդաբանության միջոցով ձեռք բերված իրենց սեփական փորձարարական նյութը, որի հիման վրա կատարվում են վերլուծություններ և եզրակացություններ ՝ ուսումնասիրվող երևույթի բնույթի վերաբերյալ: Նման աշխատանքների առանձնահատկությունն այն արդյունքի անորոշությունն է, որը կարող է տալ հետազոտությունը: Օրինակ. «Ինչպե՞ս են N- երկնքի բնակիչները քվեարկում ընտրություններում համայնքային ձևավորում և ինչու »», «Ի՞նչն է որոշում գրական ստեղծագործության հերոսների գործողությունները», «Որո՞նք են գետի երկրաբանական պատմության առանձնահատկությունները ..»: 17

Նախագծում `որոշակի արդյունքի պլանավորման, որոշակի արդյունքի հասնելու և նկարագրելու հետ կապված աշխատանքներ (տեղադրում կառուցելը, օբյեկտ գտնելը և այլն): Կարող է ներառել հետազոտական \u200b\u200bփուլ ՝ որպես վերջնական արդյունքի հասնելու միջոց: Օրինակ. «Ինչպե՞ս այն հետաքրքիր դարձնել դպրոցական արձակուրդ? »,« Ինչու՞ են դպրոցական սեղանները անհարմար: », ինչու՞ կա երիտասարդական բառապաշար»: 18

Փորձարարական - գործեր, որոնք գրված են գիտության մեջ նկարագրված փորձի կատարման հիման վրա և հայտնի արդյունք ունենալու հիման վրա: Դրանք բավականին պատկերազարդ են, առաջարկում են արդյունքի բնութագրերի անկախ մեկնաբանություն ՝ կախված նախնական պայմանների փոփոխություններից: Օրինակ. «Ինչպե՞ս է կախված վոլֆրամի մետաղալարերի փայլի պայծառությունը դրա ջերմաստիճանից:», «Որո՞նք են քաղաքացիական հասարակության վերաբերյալ իմ հասակակիցների գաղափարների տարբերությունները ՝ կախված նրանց սոցիալական գործունեությունից»: իննսուն

(հետևյալ ցուցանիշները կարող են բոլորի համար ընդհանուր լինել) ձևակերպվում է հետազոտության հարցը, նշվում է հեղինակային իրավունքը. նպատակը ձևակերպված է. վարկածը ձևակերպված է. հետազոտության նպատակներն ու առաջընթացը պարզ են. հետազոտության մեթոդները պարզ են. իրականացված փորձ (կախված նախագծի տեսակից); արդյունքները ստացված են. եզրակացություններ են արվում. արդյունքը / եզրակացությունները համահունչ են նպատակին. առաջարկվում են արդյունքների օգտագործման եղանակներ. նշվում են օգտագործված ռեսուրսները: 20-ը

Դպրոցականների նախագծային գործունեությունը

Ինչ ուսումնական նախագիծ ուսանողի և ուսուցչի համար

Դպրոցականների նախագծային գործունեությունը ճանաչողական, կրթական, հետազոտական \u200b\u200bև ստեղծագործական գործունեություն է, որի արդյունքում հայտնվում է խնդրի լուծում, որը ներկայացվում է ծրագրի տեսքով:
Ուսանողի համար նախագիծը հնարավորություն է առավելագույնի հասցնելու նրանց ստեղծագործական ներուժը: Սա մի գործողություն է, որը թույլ է տալիս ինքնուրույն կամ խմբով արտահայտվել, փորձել ձեր ձեռքը, կիրառել ձեր գիտելիքները, օգուտները, հրապարակայնորեն ցույց տալ ձեռք բերված արդյունքը: Սա մի գործողություն է, որն ուղղված է հենց ուսանողների կողմից ձևակերպված հետաքրքիր խնդրի լուծմանը: Այս գործունեության արդյունքը `խնդիրը լուծելու գտնված եղանակը, գործնական բնույթ է կրում և նշանակալի է հենց իրենք` բացահայտողների համար:
Իսկ ուսուցչի համար ուսումնական ծրագրի նախագիծը զարգացման, դասավանդման և դաստիարակության ինտեգրված դիդակտիկ միջոց է, որը թույլ է տալիս զարգացնել և զարգացնել հատուկ հմտություններ և դիզայնի հմտություններ. Խնդրահարույցացում, նպատակների սահմանում, պլանավորման գործողություններ, արտացոլում և ներմուծում, ներկայացում և ինքնազեկցում, ինչպես նաև տեղեկատվության որոնում, գիտական \u200b\u200bպրակտիկ կիրառություն գիտելիք, ինքնաուսումնասիրություն, հետազոտական \u200b\u200bև ստեղծագործական գործունեություն:

Դիզայնի և հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները դպրոցում նոր, նորարարական մեթոդ է, որը համատեղում է կրթական և ճանաչողական բաղադրիչը, խաղերը, գիտական \u200b\u200bև ստեղծագործական: Տարրական դպրոցի համար նման գործունեության հիմնական տարբերությունն այն է, որ աշակերտները, առաջին հերթին, ստանում են առաջին հետազոտական \u200b\u200bհմտությունները, որոնց շնորհիվ զարգանում են հատուկ մտածելակերպի առանձնահատկությունները:

Ծրագրի գործունեության կազմակերպում

Ծրագրի գործողությունները կազմակերպելով Հայաստանում հիմնական դպրոց, ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի հետևյալ ասպեկտները.

1. Ծրագրի առաջադրանքը պետք է համապատասխանի ուսանողի զարգացման տարիքին և մակարդակին:
2. Պետք է հաշվի առնել հետագա ծրագրերի խնդիրները, որոնք պետք է լինեն ուսանողների հետաքրքրությունների ոլորտում:
3. Պայմաններ պետք է ստեղծվեն նախագծերի հաջող իրականացման համար (նյութեր, տվյալների, մուլտիմեդիա):
4. Նախքան ուսանողներին տալը ծրագրի հանձնարարությունայդպիսի միջոցառումների նախապատրաստումը պետք է իրականացվի նախօրոք:
5. Առաջատար ծրագրեր, օգնեք և խորհուրդ տվեք ուսանողներին:
6. Դպրոցականների հետ մշակում նախագծային գործունեության մեթոդները ՝ միաժամանակ բարելավելով ընդհանուր կրթական հմտությունները:
7. Ծրագրի թեման ընտրելիս `ոչ թե տեղեկատվություն պարտադրել, այլ հետաքրքրել նրանց` դրդելով նրանց ինքնուրույն փնտրելու:
8. Ուսանողների հետ քննարկեք տեղեկատվության աղբյուրի ընտրությունը `գրադարան, տեղեկատու գրքեր, ինտերնետ, պարբերականներ և այլն
9. Ծրագրի գործունեության նախապատրաստման գործընթացում խորհուրդ է տրվում ուսանողների համար կազմակերպել համատեղ էքսկուրսիաներ, զբոսանքներ, դիտարկումներ, փորձեր, ակցիաներ:

Նախագծերի տեսակները

Հետազոտական \u200b\u200bծրագրեր: Դպրոցականները իրականացնում են փորձեր, ուսումնասիրում են ցանկացած բնագավառ, այնուհետև կազմում են ստացված արդյունքները պատի թերթերի, բրոշյուրների կամ համակարգչային շնորհանդեսների տեսքով: Նման հետազոտական \u200b\u200bնախագծերը դրական ազդեցություն են ունենում ուսանողի մասնագիտական \u200b\u200bինքնորոշման վրա, և կարող են նաև հիմք հանդիսանալ ուսանողական տարիներին հետագա դասընթացների, դիպլոմային թեզերի համար:
Խաղի նախագծեր: Դրանք ներկայացված են խաղերի և ներկայացումների տեսքով, որտեղ, խաղում են ցանկացած հերոսի դերերը, ուսանողները առաջարկում են իրենց լուծումները ուսումնասիրված խնդիրների համար:
Տեղեկատվական ծրագրեր: Ուսանողները հավաքում և վերլուծում են մի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվությունը ՝ այն ներկայացնելով ամսագրի, թերթի, խորթության:
Ստեղծագործական ծրագրեր: Այստեղ երևակայության հսկայական շրջանակ կա. Նախագիծը կարող է իրականացվել արտադպրոցական գործունեության ձևով, շրջակա միջավայրի պաշտպանության համար գործողություն, տեսաֆիլմ և այլն: Երևակայության սահման չկա:

Թեման ընտրելը և նախագծի նպատակը սահմանելը

Ծրագրի թեմաների ընտրությունը կարող է հիմնված լինել ցանկացածի խորքային ուսումնասիրության վրա ուսումնական նյութ գիտելիքները ընդլայնելու, երեխաներին հետաքրքրելու առարկայի ուսումնասիրությամբ, բարելավել ուսման գործընթացը:
Ծրագիրն անպայման պետք է ունենա հստակ, հասանելի նպատակ: Ամենատարածված իմաստով, ծրագրի նպատակը միշտ է ՝ լուծել բնօրինակը, բայց յուրաքանչյուր հատուկ դեպքում այս լուծումն ունի իր ուրույն լուծումը և իրականացումը: Այս մարմնացումը նախագծային արտադրանք է, որը հեղինակի կողմից ստեղծվում է իր աշխատանքի ընթացքում և նաև դառնում է նախագծի խնդիրը լուծելու միջոց:

Նախագծի տեսակը	Ծրագրի նպատակը	Նախագծի արտադրանք	Ուսանողների գործունեության տեսակը	Ձևավորվել է իրավասություն
Գործնական ուղղվածություն	Ծրագրի հաճախորդի գործնական առաջադրանքների լուծում	Ձեռնարկներ, դասավորություններ և մոդելներ, հրահանգներ, հուշագրեր, առաջարկություններ	Գործնական գործունեություն որոշակի կրթական և առարկայական ոլորտում	Գործունեություն
Հետազոտական \u200b\u200bնախագիծ	Hypանկացած վարկածի ապացույց կամ հերքում	Հետազոտության արդյունքը, որը մշակվել է շնորհանդեսների, պատի թերթերի, բուկլետների տեսքով	Փորձերի, տրամաբանական մտածողության գործողություններին վերաբերող գործողություններ	Մտածում
Տեղեկատվական նախագիծ	Objectանկացած օբյեկտի կամ երևույթի մասին տեղեկատվության հավաքում	Վիճակագրական տվյալներ, հասարակական կարծիքի հարցումների արդյունքների ամփոփում, տարբեր հեղինակների հայտարարություններ ցանկացած հարցի վերաբերյալ, որոնք ներկայացվում են ամսագրի, թերթի, almanac- ի, ներկայացման տեսքով:	Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության հավաքագրման, ստուգման, համակարգման հետ կապված գործողություններ. շփվել մարդկանց հետ որպես տեղեկատվության աղբյուր	Տեղեկատվություն
Ստեղծագործական նախագիծ	Ծրագրի խնդրի նկատմամբ հասարակության հետաքրքրությունը ներգրավելը	Գրական գործեր, նուրբ կամ դեկորատիվ և կիրառական արվեստի գործեր, տեսանյութեր, առաջխաղացումներ, արտադպրոցական գործողություններ	Ստացման հետ կապված ստեղծագործական գործունեություն հետադարձ կապ հանրությունից	Կապի
Խաղի կամ դերակատարման նախագիծ	Հանրությանը տրամադրելով ծրագրի խնդրի լուծմանը մասնակցելու փորձ	Միջոցառում (խաղ, մրցույթ, վիկտորինա, էքսկուրսիա և այլն)	Խմբային կապի գործողություններ	Կապի

Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը

Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը		Ուսանողների գործունեությունը	Ուսուցչի գործունեությունը
Դասընթացներ	Նախագծի թեման և նպատակները, դրա սկզբնական դիրքի որոշումը: Աշխատանքային խմբի ընտրություն	Քննարկեք ծրագրի թեման ուսուցչի հետ և անհրաժեշտության դեպքում ստացեք լրացուցիչ տեղեկատվություն	Ներկայացնում է ծրագրի մոտեցման իմաստը և մոտիվացնում ուսանողներին: Օգնում է նախագծի նպատակը սահմանելիս: Դիտարկում է ուսանողների աշխատանքը:
Պլանավորում	ա) անհրաժեշտ տեղեկատվության աղբյուրների որոշում: բ) Տեղեկատվություն հավաքելու և վերլուծելու եղանակների որոշում: գ) արդյունքների ներկայացման եղանակի որոշում (նախագծի ձև) դ) Նախագծի արդյունքների գնահատման ընթացակարգերի և չափանիշների սահմանում: ե) աշխատանքային խմբի անդամների միջև առաջադրանքների (պարտականությունների) բաշխում	Ձևավորել ծրագրի առաջադրանքները: Մշակել գործողությունների պլան: Ընտրեք և հիմնավորեք դրանց չափանիշները ծրագրի գործունեության հաջողության համար:	Առաջարկում է գաղափարներ, ենթադրություններ է անում: Դիտարկում է ուսանողների աշխատանքը:
Ուսումնասիրություն	1. Տեղեկատվության հավաքում և պարզաբանում (հիմնական գործիքներ ՝ հարցազրույցներ, հարցումներ, դիտարկումներ, փորձեր և այլն) 2. Ծրագրի իրականացման ընթացքում ծագած այլընտրանքների նույնականացում («ուղեղային փոթորիկ») և քննարկում: 3. Ծրագրի համար լավագույն տարբերակի ընտրություն: 4. Ծրագրի հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքների փուլային իրականացում	Կատարեք ծրագրի առաջադրանքները քայլ առ քայլ	Դիտարկում, խորհուրդ է տալիս, անուղղակիորեն առաջնորդում է ուսանողների գործունեությունը
	Տեղեկատվության վերլուծություն: Եզրակացությունների ձևակերպում	Ուսումնասիրեք և աշխատեք ծրագրի վրա `վերլուծելով տեղեկատվություն: Նախագծի կազմումը	Դիտարկումներ, խորհուրդներ (ուսանողների խնդրանքով)
Ծրագրի ներկայացում (պաշտպանություն) և դրա արդյունքների գնահատում	Նախագծի ընթացքի վերաբերյալ զեկույցի պատրաստում `ձեռք բերված արդյունքների բացատրությամբ (զեկույցի հնարավոր ձևերը. Բանավոր զեկույց, բանավոր զեկույց նյութերի ցուցադրմամբ, գրավոր զեկույց): Ծրագրի կատարման վերլուծություն, ձեռք բերված արդյունքները (հաջողություններ և ձախողումներ) և դրա պատճառները	Դրանք ներկայացնում են նախագիծը, մասնակցում են դրա հավաքական ներածումներին և գնահատմանը:	Լսում է, տալիս է համապատասխան հարցեր սովորական մասնակցի դերում: Անհրաժեշտության դեպքում առաջնորդում է վերլուծության գործընթացը: Գնահատում է ուսանողների ջանքերը, զեկույցի որակը, ստեղծագործականությունը, աղբյուրի որակությունը, ծրագրի շարունակական ներուժը

Փուլերի գնահատում	Գնահատման չափանիշներ	Միավորներ
Աշխատանքի գնահատում	Առաջարկվող լուծումների արդիականությունն ու նորությունը, թեմայի բարդությունը
	Զարգացումների շրջանակը և առաջարկվող լուծումների քանակը
	Գործնական արժեք
	Մասնակիցների անկախության մակարդակը
	Նոտայի ձևավորման որակը, պաստառները և այլն:
	Վերանայում նախագծի վերանայման կողմից
Պաշտպանության գնահատում	Հաղորդել որակի մասին
	Թեմայի վերաբերյալ գաղափարների խորության և լայնության դրսևորում
	Թեմայի վերաբերյալ գաղափարների խորության և լայնության դրսևորում
	Պատասխաններ ուսուցիչների հարցերին
	Պատասխաններ ուսուցիչների հարցերին

180 - 140 միավոր - «գերազանց»;
135 - 100 միավոր - «լավ»;
95 - 65 միավոր - «բավարար»;
65 միավորից պակաս `« անբավարար »:

Ընդհանուր ձև ծրագրի բացատրական գրության կառուցվածքը

Վերնագիր.
Բովանդակության աղյուսակ (բովանդակություն):
Ներածություն
Հիմնական մասի գլուխները:
Եզրակացություն:
Մատենագրություն:
Դիմում:

Բացատրական գրության կառուցվածքային տարրերը:

Վերնագիր

Վերնագրի էջը բացատրական գրության առաջին էջն է և լրացվում է որոշակի կանոնների համաձայն:
Ամբողջական անունը նշված է վերին դաշտում ուսումնական հաստատություն... Միջին հաշվով, նախագծի անվանումը տրվում է առանց «առարկա» բառի և մեջբերումների: Այն պետք է լինի հնարավորինս կարճ և ճշգրիտ `համահունչ նախագծի հիմնական բովանդակությանը: Եթե \u200b\u200bանհրաժեշտ է կոնկրետացնել ստեղծագործության վերնագիրը, ապա կարող եք տալ ենթավերնագիր, որը պետք է լինի հնարավորինս կարճ և չվերածվի նոր վերնագրի: Այնուհետև նշվում են դիզայների ազգանունը, անունը, դպրոցի համարը և դասը (անվանական դեպքում): Այնուհետև ծրագրի ղեկավարի ազգանունը և սկզբնատառերը:
Ներքևի դաշտը ցույց է տալիս աշխատանքի տեղը և տարեթիվը (առանց «տարի» բառի):

Հետո վերնագիր տեղադրվում է բովանդակության աղյուսակ, որում տրված են բացատրական գրության բոլոր վերնագրերը և նշվում են այն էջերը, որոնց վրա գտնվում են: Անհնար է կրճատել դրանք կամ տալ այլ ձևակերպում, հաջորդականություն և ենթակայություն: Բոլոր բացերը գրված են մեծատառով և վերջում առանց կետի: Վերջին խոսքը յուրաքանչյուր վերնագիր միացված է կետի հետ համապատասխան էջի համարի պարունակության աղյուսակի աջ սյունակում:

Աշխատանքի ներածություն

Այն հիմնավորում է ընտրված թեմայի արդիականությունը, առաջադրանքների նպատակը և բովանդակությունը, ձևակերպում է պլանավորված արդյունքը և նախագծում դիտարկված հիմնական խնդիրները, մատնանշում է միջառարկայական կապերը, տեղեկացնում է, թե ում համար է նախատեսված նախագիծը և որն է դրա նորույթը: Ներածումը նկարագրում է նաև տեղեկատվության հիմնական աղբյուրները (պաշտոնական, գիտական, գրական, մատենագիտական): Desirableանկալի է թվարկել նախագծի ընթացքում օգտագործված սարքավորումները և նյութերը:

Հիմնական մասի գլուխները

Հաջորդը նպատակի ձևակերպումն է, և դրա հիման վրա լուծվելիք հատուկ առաջադրանքները:

Ծրագրի առաջին գլուխը ուսումնասիրում է առաջարկվող մեթոդաբանությունն ու տեխնիկան դրա իրականացման համար, ներկայացնում է համառոտ ակնարկ գրականության և թեմայի վերաբերյալ այլ նյութերի վերաբերյալ:

Հաջորդ գլխում (որոնում) անհրաժեշտ է մշակել գաղափարների և առաջարկությունների բանկ `նախագծում դիտարկված խնդիրը լուծելու համար:

Ծրագրի տեխնոլոգիական մասում անհրաժեշտ է մշակել հաջորդականություն օբյեկտի իրականացման համար: Այն կարող է ներառել փուլերի ցանկ, տեխնոլոգիական քարտեզ, որը նկարագրում է գործողությունների ալգորիթմը `գործիքների, նյութերի և վերամշակման մեթոդների ցուցումով:

Հաջորդը, դուք պետք է հաշվի առնեք ծրագրի տնտեսական և բնապահպանական գնահատումը: Տնտեսական մասում ներկայացված է նախագծված արտադրանքի արտադրության ծախսերի ամբողջական հաշվարկ: Ծրագրի հետագա գովազդումը և շուկայավարման հետազոտություն... Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ծրագրի բնապահպանական գնահատմանը. Հիմնավորումը, որ նախագծված արտադրանքի արտադրությունն ու շահագործումը չեն հանգեցնի փոփոխությունների միջավայրը, խախտումներ մարդու գործունեության մեջ:

Եզրակացություն

Ծրագրի ավարտին ներկայացվում են ձեռք բերված արդյունքները, որոշվում է ներածության մեջ ձևակերպված ընդհանուր նպատակի և առանձնահատուկ խնդիրների հետ նրանց կապը, տրված է ուսանողների ինքնագնահատականը նրանց կողմից կատարված աշխատանքների վերաբերյալ:

Մատենագրություն

Եզրակացությունից հետո տեղադրվում է օգտագործված գրականության ցուցակը: Բոլոր փոխառությունները պարտադիր պետք է ունենան բաժանորդագրություններ, որոնցից վերցվում են նյութերը:

Ծրագրեր

Օժանդակ կամ Լրացուցիչ նյութեր, որոնք խառնաշփոթում են աշխատանքի մեծ մասը, տեղադրվում են ծրագրերում: Դիմումը պարունակում է աղյուսակներ, տեքստ, գծապատկերներ, քարտեզներ, նկարներ: Յուրաքանչյուր հայտ պետք է սկսվի նոր թերթիկով (էջ) վերևի աջ անկյունում «Դիմում» բառով և ունենա թեմատիկ վերնագիր: Եթե \u200b\u200bաշխատությունում կա մեկից ավելի դիմում, ապա դրանք համարակալվում են Արաբական համարներ (ոչ մի նշան #), օրինակ ՝ «Հավելված 1», «Հավելված 2» և այլն: Այն էջերի համարակալումը, որոնց վրա տրվում են հավելվածները, պետք է լինի շարունակական և շարունակվի հիմնական տեքստի ընդհանուր համարակալումը: Դրա միջոցով դիմումներն իրականացվում են հղումների միջոցով, որոնք օգտագործվում են փակագծերում փակված ծածկագրով կցված «տեսք» բառով (տե՛ս):

1. Ըստ սահմանման

Նախագիծ «ուսուցչի կողմից հատուկ կազմակերպված և երեխաների կողմից ինքնուրույն կատարված գործողությունների մի շարք են, որոնք գագաթնակետին են նախագծման գործընթացում կատարված աշխատանքի օբյեկտից բաղկացած արտադրանքի ստեղծման և բանավոր կամ գրավոր ներկայացման շրջանակներում դրա ներկայացման միջոցով»:

Նախագիծ - դա բառացիորեն «առաջ է նետվում», այսինքն ՝ նախատիպը, օբյեկտի նախատիպը, գործունեության տեսակը և դիզայնը վերածվում է նախագծի ստեղծման գործընթացին:

Այսպիսով, նախագիծը ստեղծում է մի բան, որը դեռ գոյություն չունի, այն միշտ պահանջում է այլ որակի կամ ցույց է տալիս այն ձեռք բերելու ձևը:

Ուսումնասիրություն հիմնականում ընկալվում է որպես նոր գիտելիքների մշակման գործընթաց ՝ մարդկային ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը:

Հիմնական տարբերությունը դիզայնի ուսումնասիրությունը դա է հետազոտությունը չի ենթադրում որոշ նախապես ծրագրված օբյեկտի, նույնիսկ դրա մոդելի կամ նախատիպի ստեղծում: Ուսումնասիրությունանհայտ, նոր գիտելիքների որոնման գործընթացն է `ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկը:

Հետազոտությունը ճշմարտության կամ անհայտի որոնումն է, իսկ դիզայնը որոշակի, հստակ ընկալված խնդրի լուծումն է:

2. Ըստ նպատակի

Ծրագրի գործունեության նպատակը - դիզայնի հայեցակարգի իրականացում:

Հետազոտական \u200b\u200bնպատակ - հասկանալ երևույթի էությունը, ճշմարտությունը, նոր օրինաչափությունների հայտնաբերումը և այլն:

Գործունեության երկու տեսակները, կախված նպատակից, կարող են լինել միմյանց ենթահամակարգեր: Այսինքն ՝ ծրագրի իրականացման դեպքում հետազոտությունը հանդես կգա որպես միջոցներից մեկը, և հետազոտության դեպքում ՝ միջոցներից մեկը կարող է լինել նախագծումը:

3. Հիպոթեզի առկայությամբ

Ուսումնասիրություն ենթադրում է վարկածների և տեսությունների առաջխաղացում, դրանց փորձարարական և տեսական ստուգում:

Նախագծեր կարող է լինել առանց հետազոտության (ստեղծագործական, սոցիալական, տեղեկատվական):

Նախագծում միշտ չէ, որ կարող է լինել վարկած, նախագծում չկա հետազոտություն, չկա վարկած:

4. Հետազոտության փուլերով
Ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը:

Ծրագրի թեմայի որոշում, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակը սահմանելը, նախագծի անվանումը ընտրելը.

Հետազոտության հնարավոր տարբերակների քննարկում, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի մշակում, պատասխանատվության բաշխում;

Նախատեսված տեխնոլոգիական գործողությունների իրականացում, անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը.

Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն;

Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում:

Հետազոտությունների փուլերը.
Խնդրի ձևակերպում, ընտրված թեմայի արդիականության հիմնավորում:

Հիպոթեզ դնելով:
Ուսումնասիրության նպատակի և առանձնահատուկ նպատակների մասին հայտարարություն:
Հետազոտության օբյեկտի և առարկայի որոշում:
Հետազոտության մեթոդների և մեթոդների ընտրություն:
Հետազոտության գործընթացի նկարագրությունը:
Հետազոտության արդյունքների քննարկում:
Եզրակացությունների ձևակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում:

5. Ըստ արտադրանքի

Նախագիծ - սա գաղափար է, ծրագիր, ստեղծագործություն `ըստ ծրագրի:

Դիզայն կարելի է մտածել որպես արդյունքի հասնելու համար հստակ սահմանված, ալգորիթմական քայլերի մի շարք հաջորդական կատարում:

Ծրագրի գործողությունները միշտ ներառում է իրականացվելիք հետազոտության հստակ պլանի կազմումը, պահանջում է հստակ ձևակերպում և իրազեկում ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ, իրական վարկածների մշակում, դրանց ստուգում հստակ պլանի համաձայն և այլն:

Ուսումնասիրություն - նոր գիտելիքների, իրական ստեղծարարության զարգացման գործընթացը:

Հետազոտությունները ճշմարտության, անհայտ, նոր գիտելիքների որոնում են: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողը միշտ չէ, որ գիտի, թե ինչ է բերելու հետազոտության ընթացքում արված բացահայտումը:

Հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն սկզբում այն \u200b\u200bպետք է լինի անվճար, չկարգավորվի որևէ արտաքին վերաբերմունքով, այն ավելի ճկուն է, իմպրովիզացիայի համար շատ ավելի շատ տեղ կա:

Activityանկացած գործողություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դպրոցականների տարիքային բնութագրերը, պայմաններ ստեղծել դրանց զարգացման համար:

Օգտագործված նյութեր «Ծրագրի գործունեության կազմակերպման մեթոդաբանություն» վարպետության դասի համար, Կուգուտ Ի.Ա.

ՄԱՈՒ «Դեմիխովի ճեմարան», մաթեմատիկայի ուսուցիչ Ռոդկինա Ն.Վ.

Ինչ ընտրել:

նախագիծ կամ հետազոտություն ?

Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները հաճախ իրավամբ կոչվում են հետազոտական \u200b\u200bնախագիծ... Նմանապես, համապատասխան հետազոտություն անհնար է առանց հետազոտական \u200b\u200bմիջամտությունների: Մեկնարկային կետեր `ծրագրի իրականացման նախնական տեղեկատվության հավաքում և վերլուծություն և դրա հնարավոր հետևանքների գնահատում: Ուսանողների համար շատ կարևոր է հասկանալ ծրագրի և հետազոտության միջև եղած տարբերությունը, քանի որ այս երկու ժանրերում կատարված աշխատանքի որակը գնահատվում է տարբեր չափանիշների համաձայն:

Հետազոտությունն այն գործողությունն է, որը նպատակաուղղված է շրջակա աշխարհում գոյություն ունեցող օբյեկտի կամ երևույթի մասին նոր գիտելիքներ ձեռք բերելուն: Նպատակն է որոշել, ուսումնասիրել, տվյալների ձեռքբերում, քանի որ հետազոտության արդյունքը նախապես հայտնի է:

Ծրագիրն ուղղված է այնպիսի բանի ստեղծմանը, որը դեռ գոյություն չունի և ներառում է ձևավորման հայեցակարգ, որը ձեռք է բերվում դրա իրականացման գործընթացում: Նպատակն է ստեղծել, կառուցել, հասնել:

Projectանկացած նախագիծ ուղղված է հատուկ տեխնիկական, գաղափարական և այլ խնդիրների լուծմանը, ուստի ձևավորման արդյունավետության գնահատման հիմնական չափանիշը գործնական նշանակությունն է: Ինչպես ուսումնական հետազոտություններում, ուսուցման ձևավորման հիմնական արդյունքը իմաստալից արդյունքներ ինքնուրույն արտադրելու ունակությունն է:

Շատ կարևոր է հասկանալ, թե ինչ տարբերություն է ուսանողը անում և ինչ է անում ուսուցիչը հետազոտության կամ ծրագրի ընթացքում:

Ծրագրի գործողությունները

Հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն

ՈՒՍՈՒԻՉ, այս գործունեության նպատակը հասնելն է հիմնական նպատակը կրթություն `ուսանողների կրթության որակի բարելավում:

ՈՒՍԱՆՈՂ , անձնական մոտիվացիան կապված է օբյեկտիվորեն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու իրենց հետազոտության օբյեկտի վերաբերյալ:

Ուսանողի համար կրթական հետազոտությունը կրթական խնդիր է, գործունեության մեջ անհատական \u200b\u200bներգրավվածությունը, ստացված արդյունքի և դրա ներկայացման պատասխանատվությունը: Ուսուցչի համար սովորելու հետազոտությունը ստեղծագործական է մանկավարժական նախագիծ, որտեղ անհրաժեշտ է ոչ միայն վերահսկել հետազոտության բովանդակությունը, այլ նաև գործընթացը հարմարեցնել ուսանողի հատուկ անհատականությանը:

Գիտական \u200b\u200bնորույթը և գործնական նշանակությունը չեն կարող լինել չափորոշիչ կրթական հետազոտությունների արդյունավետության համար, դրանք այս ոլորտում տիրապետելու հմտությունների և նոր գիտելիքների մակարդակն են: Ծրագրի իրականացման ընթացքում ուսանողների կողմից ձեռք բերված հմտություններ և հմտություններ կամ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներնույնպես տարբեր են:

Հմտություններ և կարողություններ,

ստացված ուսանողների կողմից, երբ անում են

նախագծման և հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները

Նախագիծ

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ

Նախանշված նպատակին շարժվելու ունակություն, վստահորեն հաղթահարել միջամտող և զսպող հանգամանքները

Հնարավորություն է մտածվածորեն ստուգելու դիտումների և փորձերի արդյունքները, որոնք չեն հաստատում նախապես ներկայացրած վարկածը

Ծրագրի արդյունքը հնարավորինս լայն օգտագործման և գովազդելու ունակությունը: Իրականացրեք ամբողջությամբ ավարտված նախագծի արժեքը:

Դիտարկումներ նկատելու, հիշելու և հետևելու ունակություն ՝ գիտակցելով, որ սա նյութ է հետագա հետազոտությունների համար:

Գնահատեք ծրագրի հաջողությունը `իրական և պլանավորված գործողություններին առավելագույն համապատասխանության տեսանկյունից

Ուսումնասիրության հաջողությունը գնահատեք արդյունքների հուսալիության աստիճանի միջոցով:

Ոչ ոք չի պնդում, որ հետազոտությունը ավելի լավ նախագիծ կամ հակառակը: Ստեղծագործության այս ժանրերից յուրաքանչյուրն ունի իր նպատակներն ու բնութագրերը, որոնք պետք է լավ հասկանալ: Ամեն դեպքում, ուսանող հնարավորություն կունենան ինքնուրույն սովորել, պատկերացնել, պլանավորել և իրականացնել ուսումնական հետազոտություն կամ կրթական և սոցիալական նախագծերօգտագործել գուշակություն, խորաթափանցություն, ինտուիցիա, նպատակային և գիտակցաբար զարգացնել նրանց հաղորդակցման հմտությունները, տիրապետել նոր լեզվական միջոցների, գիտակցել իրենց պատասխանատվությունը ստացված գիտելիքների հուսալիության, կատարված հետազոտության կամ նախագծի որակի համար:

Աղբյուրները

Դպրոցականների հետազոտական \u200b\u200bև նախագծային աշխատանքները, խմբագրված ՝ Ա. Լեոնտովիչ, Մոսկվա, «ՎԱԿՈ», 2014:

Ծրագրերի ժողովածու: Հետազոտական \u200b\u200bև նախագծային գործունեություն: Հիմնական դպրոց: 2-րդ հրատարակություն, Մոսկվա, «Կրթություն», 2014: