Obrazovni menadžer. Profesija - menadžer u obrazovanju Online aplikacija za obuku
| # | Opis | URL web lokacije |
|---|---|---|
| 1. | Imenik ravnatelja obrazovne ustanove | / |
| 2. | vijesti | / vijesti |
| 3. | Članci | / ar-ticle |
| 4. | Pitanja i odgovori | / pitanje |
| 5. | Predlošci | / oblici / sve |
| 6. | Osposobljavanje | / škola |
| 7. | Besplatni webinari | / ar-ticle / 65511-vebi-nary-2018 |
| 8. | Časopisi | / pro-ducts |
| 9. | Unesite pristupni kod | / korisnik / kod |
| 10. | Kontrolirati | / rubrika / 2134-kontrola |
Veze na web stranice i prisutnost na društvenim mrežama
Ukupno je 11 referenci pronađeno s drugih web stranica na Menobr.ru. Štoviše, najčešći su pojmovi u veznim tekstovima Portal informacijska podrška vođe obrazovnih i Portal... takav ključne riječi, kao obrazovanje, Resursi, MCFER i Pomozitese vrlo često koriste pri povezivanju na web stranicu. Najvažnije poveznice na web stranici dolaze od Fid.su i Mcfr.ru. Najčešće se Menobr.ru povezuje na glavnu stranicu i stranicu / vijesti / 45968 / ostale web stranice.
Bitne poveznice na ovu stranicu
| # | Domena | Tekst veze | Ocjena veze |
|---|---|---|---|
| 1. | www.fid.su | MCFER obrazovni resursi | |
| 2. | www.mcfr.ru | "Pomozite svojoj školi!" | |
| 3. | www.fid.ru | MCFER obrazovni resursi | |
| 4. | maykchitatetocruto.blogspot.com | Voditelj obrazovanja | |
| 5. | umc-met.blogspot.com | Časopis "Normativni dokumenti obrazovne ustanove" | |
| 6. | www.detnadzor.ru | ||
| 7. | www.dsad1.ru | Portal informativne podrške za ravnatelje obrazovnih ustanova |
Najčešće povezane stranice iz vanjskih izvora
Tablica prikazuje internetske stranice Menobr.ru, na koje se druge web stranice vrlo često spominju, i koje stoga predstavljaju važan dio njegovog sadržaja.
Komentar:Analiza vanjskih veza temelji se na najnovijim primljenim podacima.
Tehničke informacije
Web poslužitelj koji koristi Menobr.ru vodi KPN Spain IPv4 Assigment i nalazi se u Španjolskoj. Ovaj web poslužitelj radi na još 9 web stranica, a njihov glavni jezik je ruski.
Web poslužitelj koji koristi Nginx poslužuje web stranice Menobr.ru. Metapodaci web stranice ne daju smjernice o otkrivanju njegovog sadržaja u tražilice... Stoga će se sadržaj registrirati na tražilicama.
Victor Bolotov, potpredsjednik Ruske akademije za obrazovanje
83. savezni zakon predviđa prijelaz obrazovnih ustanova na status državnih, proračunskih ili autonomnih. Proces bi trebao biti završen sredinom 2012. godine. Do ovog trenutka svaki ravnatelj trebao bi postati menadžer u punom smislu te riječi. Prije svega, on će planirati rad svoje institucije kao neovisne financijske strukture.
- Viktore Aleksandrovič, kako možete definirati suštinu profesije „direktora škole“? Je li to viši učitelj - prvi među jednakima u svom timu - ili posebno obučeni menadžer koji ne mora biti "rodom" iz nastavnog okruženja?
- Rasprava o tome tko je direktor škole - viši učitelj ili menadžer - trajala je u cijelom svijetu ne tako davno, a u Rusiji se nastavlja i danas. Bila su vremena kada je prva pozicija pobijedila, ali sada smo sve više naklonjeni drugoj.
Nakon usvajanja 83. god savezni zakon o prijelazu obrazovnih ustanova u status državne, proračunske ili autonomne u razdoblju do 2012. godine, ravnatelj škole trebao bi postati menadžer u punom smislu te riječi. Prije svega mora planirati rad svoje institucije, teme ekonomska aktivnost kao neovisna financijska struktura odredite razvojne korake.
U ovoj situaciji isto profesionalni menadžeri svi zaposlenici obrazovnih vlasti također bi trebali postati - na primjer, zaposlenici općinskih odjela za obrazovanje, na stari način - RONO.
- Ako analiziramo rad ravnatelja škole, o čemu se radi temeljne razlike s posla, na primjer, direktor proizvodnog poduzeća ili trgovine? Kakva znanstvena saznanja mora imati da bi vodio nastavnike?
- S učiteljima, čini mi se vršiteljica dužnosti ravnatelja škole se mogu nositi bez ikakve znanosti. Drugo je pitanje da, s izuzetkom Jedinstvenog državnog ispita i završnih ispita za osnovnu školu, ravnatelj nema drugih izvora objektivnih podataka o radu učitelja. Sudeći prema izvješćima, sve je u redu, ali što je to? Često se kaže da rezultati olimpijade još uvijek postoje, ali ako djeca iz teških obitelji uče u školi, često uopće nemaju vremena za olimpijade.
Stoga je jedna od zadaća ravnatelja stvoriti sustav za ocjenu učinkovitosti nastavničkih aktivnosti u školi. Ako je redatelj iskusan, on već sve razumije, ali ne artikulira, ne sistematizira. Glavna stvar koju ravnatelj mora uzeti u obzir je "dodana vrijednost": što je točno određeni učitelj dao razredu, a određeni učenik. Ovdje su djeca bila takva, tada su učila od njega, i tu su takve i takve promjene. Tehnološki pristupi takvoj procjeni su poznati.
- Škola ima određeni proračun kojim ravnatelj mora kompetentno raspolagati. Kako to učiniti kako biste uzeli u obzir sve aspekte obrazovni proces u situaciji kada novac, kao i uvijek, nije dovoljan?
- Novi standardi pretpostavljaju obrazovanje i odgoj djece, te formiranje njihovih sposobnosti razmišljanja i puno više. No, direktor, kada planira troškove, prvenstveno polazi od broja sati koje svaki učitelj provodi s razredom, čak postoje i odgovarajuće tablice. Ako škola ne bi trebala samo učiti djecu, već ih i educirati, odakle im novac za to, ako se financiraju samo časovi?
Ovo je teško pitanje za menadžera i oni pokušavaju pronaći odgovore na njega. Pretpostavlja se da će doći do prijelaza s nastave financiranja na naloge za financiranje, a ne postoji zapis da bi se za dobiveni novac moralo provesti 100 lekcija matematike i 100 lekcija ruskog jezika. Novac se daje za rad škole u cjelini, a ravnatelj treba smisliti kako ga potrošiti. Čisti menadžerski zadatak: osvojili ste vladin nalog i planirate svoj rad. Takvi se zadaci nikada nisu suočili s današnjim ravnateljem škole.
- Postoji i takozvani izvanproračunski novac. Jedva da postoji direktor škole koju roditelji ne krive za iznude iza njihovih leđa. U nekim slučajevima dolazi do toga da slične optužbe podnosi i tužiteljstvo ...
- Niti jedna osoba ne živi bez izvanproračunskog novca obrazovna ustanova u bilo kojoj zemlji, osim u vrlo teškim situacijama subvencioniranja. Uvijek postoji ovaj ili onaj iznos roditeljskog novca, a ravnatelj mora donositi odluke o tome kako ga ispravno prikupiti, kako mudro koristiti - i u smislu da niste odgovorni za iznuđivanje i da su oni najučinkovitiji u postizanju ciljeva prije škole. To je i pitanje koje danas imaju naši direktori i odgovor na koji većina njih također ne može dati, opet zbog nedostatka menadžerske obuke.
Usput, mnogi redatelji već imaju širi menadžerski problem - interakciju s javnošću, koja se temelji na roditeljima.
- Jasno je da se nastavnici školuju na pedagoškim sveučilištima. A za menadžera obrazovanja - direktora škole, zaposlenika u upravi - gdje možete naučiti?
- Tradicionalno, menadžeri obrazovanja ne školuju se na ruskim pedagoškim sveučilištima. Postoji samo nekoliko primjera kada je takva obuka provedena u okviru drugog visokog obrazovanja, uključujući i korištenje oblici na daljinu, ali kvaliteta obuke često se kritizirala.
Nedavno je moskovska Viša škola društvenih i ekonomskih znanosti također preuzela izobrazbu menadžera u obrazovanju u okviru zajedničkog magistarskog programa Upravljanje obrazovanjem. Pretpostavljam da je zbog ovog programa problem rukovodeće osoblje za škole u Moskvi i moskovskoj regiji u narednih nekoliko godina bit će riješeno. Tajna uspjeha ovdje je u tome što su predstavnici različitih grana znanja uključeni u nastavu - na Višoj ekonomskoj školi oni su profesori fakulteta za upravljanje, ekonomiju, državnu i općinsku upravu.
- U kojoj bi mjeri bilo vrijedno uključiti ravnatelje škola, čija je iskustva općenito priznata, u nastavu kad obučavaju menadžere u obrazovanju?
- Naravno, bez ovoga se ne može - nemoguće je podučiti ravnatelja škole bez analize stvarnih zavjera i slučajeva. Obrazovni menadžeri s radnim iskustvom uključeni su u nastavu na svim magistarskim programima na Institutu za razvoj obrazovanja, Nacionalnom istraživačkom sveučilištu, Višoj ekonomskoj školi, a magistarski rad ne bi trebao biti posvećen samo, a ne toliko apstraktnom istraživanju koliko terenskom radu i terenskim praksama.
U pripremi ravnatelja važno je iskustvo naših najuspješnijih škola - svi znaju, na primjer, Centar za obrazovanje br. 548 "Tsaritsyno" Efima Rachevskyja. Praksu ove škole treba analizirati, a Rachevsky će biti zahvalan samo ako to učine učenici magistarskog programa, jer on stalno raspravlja o sljedećem razvojnom koraku, ne stane tu, razmišlja o tome kako poboljšati školu. U Moskvi postoje barem tri desetak škola s pozitivnim iskustvom, u kojima bi diplomirani studenti mogli vježbati, na čijem će materijalu moći pisati master radove.
Koristeći primjer Centra Rachevsky, po mom mišljenju posebno je zanimljivo analizirati kako se gradi dijalog između roditelja i uprave škole. To je, u stvari, dijalog u kojem se razvija konsenzus, ponekad i kompromis. Tamo se puno pažnje posvećuje formiranju pojedinaca obrazovni programi, a za redatelja to nije lak zadatak i financijski i organizacijski. Postoji takav neformalni koncept kao duh škole: ravnatelj, učitelji, školarci, mnogi roditelji žive u jednom prostoru, rade u jednom timu. To, naravno, više nije upravljanje - to je umjetnost, ali to također treba proučiti.
- Sfera obrazovanja nije najbolje plaćena, a menadžer na ovaj ili onaj način ima problem zadržati kvalificirani kadar. Uostalom, postoji rizik da će maturanti master studija u obrazovanju - bili oni ravnatelji, predmetni učitelji ili specijalisti za obrazovna mjerenja - „prodati“ svoje kvalifikacije drago negdje izvan škole, poboljšavši svoju kvalifikaciju? Postoje li univerzalni recepti za to?
- Kako zadržati mlade ljude u općem obrazovnom sustavu s trenutnim plaćama težak je predmet menadžera. Da, osoba može započeti posao i zaraditi iste iznose, ali samo u dolarima ili eurima. Taj se problem pokušava riješiti i federalna vlada, i Moskva. Plaća mora biti pristojna, a dok se ovaj problem ne riješi, doći će do odljeva talentiranih ljudi. Poznato je da nakon što diplomiraju na stranim jezicima ili na fakultetima koji se odnose na informatiku i informatiku, malo ljudi ide u škole s pedagoških sveučilišta. Još nije pronađeno sustavno rješenje problema. A u slučaju programa Instituta za razvoj obrazovanja Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog sveučilišta, postoji rizik da oni neće toliko raditi za školu koliko jednostavno obučavaju kompetentne menadžere socijalna sfera... Također ih nema dovoljno.
- Je li problem školovanja menadžera jednako akutan za višu školu kao i za srednju?
- Iskreno, vjerujem da većina naših sveučilišta nema potrebe za upravljanjem.
- Zašto? Uostalom, o potrebi za proširenjem neovisnosti sveučilišta raspravljalo se nekoliko godina ...
- U statusu autonomna institucija do sada su prošle samo jedinice. I ako sveučilište ostane tradicionalno proračunska institucija, tada procjena "dolazi odozgo", a zarađeni novac raspodjeljuje se ne kao uobičajeni poslovni subjekt, već prema principu krpa rupa: matematičari ne zarađuju - uzmimo i kupujmo udžbenike za matematičare od pravnika ... Ovo je trškinjski kaftan, nema planiranja.
Problem leži negdje drugdje. U Rusiji se održavaju brojna natjecanja za sveučilišta, zbog čega dobivaju ozbiljna dodatna sredstva. Morao sam pročitati više od polovice prijava za sudjelovanje na takvim natjecanjima - to su primjerci koji prate traženje engleskih kolega i nitko ne razumije što one znače, primjerice, na fakultetskoj razini. Nema odgovora na pitanja tko su vam konkurenti u području obrazovanja, o znanstvenim stipendijama.
Prošle godine je Institut za razvoj obrazovanja na Višoj ekonomskoj školi pokrenuo program Menadžment u visokom obrazovanju, a ovo je program za ambiciozna sveučilišta koja razmišljaju o onome što će se dogoditi prekosutra - pa ni sutra. A sadašnji prorektor tradicionalnog sveučilišta neće htjeti studirati kao menadžer. Za što? Ionako mu ide dobro. Osposobljavanje menadžera visokog obrazovanja namijenjeno je maloj djeci koja očekuju da će im stečena znanja omogućiti sljedeći korak u razvoju sveučilišta. Ali predviđam poteškoće u tome kako će se iskorijeniti na njihovim sveučilištima - bojim se da će izgledati previše pametno većini sadašnjih čelnika.
Intervjuirala Ekaterina Rylko
Više detalja o master programima potražite u intervjuu s Viktorom Bolotovom na portalu RIA Novosti.