U čemu se istraživačke aktivnosti razlikuju od dizajnerskih. Dizajnerske i istraživačke aktivnosti u školi. Što je projekt? Što je studija? Koje su temeljne razlike između dizajna i istraživanja? Odabir teme i postavljanje ciljeva
Projekt je „skup akcija koje posebno organizira učitelj i koje djeca samostalno izvode, a završava kreiranjem proizvoda koji se sastoji od radnog predmeta izrađenog u procesu dizajniranja i njegovog predstavljanja u sklopu usmene ili pismene prezentacije.“ Projekt se doslovno „baca naprijed“, odnosno prototip, prototip objekta, vrste aktivnosti i dizajniranja pretvara se u proces stvaranja projekta. Dakle, projekt stvara nešto što tamo nema, uvijek zahtijeva drugačiju kvalitetu ili pokazuje način kako se to postigne. Istraživačka istraživanja prvenstveno se razumiju kao proces razvijanja novih znanja, jedne od vrsta kognitivnih aktivnosti osobe. Temeljna razlika između istraživanja i dizajna je u tome što istraživanje ne podrazumijeva stvaranje bilo kojeg unaprijed planiranog objekta, čak ni njegovog modela ili prototipa. Istraživanje je proces traženja nepoznatog, novog znanja, jedne od vrsta kognitivnih aktivnosti. Istraživanje je potraga za istinom ili nepoznatim, a dizajn je rješenje specifičnog, jasno prepoznatog zadatka. 4
Svrha projektne aktivnosti je provedba plana dizajna. Svrha istraživanja je razjasniti suštinu pojave, istinu, otkriće novih zakona itd. Obje vrste aktivnosti, ovisno o cilju, mogu biti međusobno podsustavi. To jest, u slučaju projekta, istraživanje će biti jedan od alata, a u slučaju studije dizajn može biti jedan od alata. pet
Istraživanje uključuje hipoteze i teorije, njihovu eksperimentalnu i teorijsku provjeru. Projekti mogu biti bez istraživanja (kreativni, društveni, informativni). Hipoteza u projektu ne mora uvijek biti, nema istraživanja u projektu, nema hipoteze. 6
Glavne faze projektne aktivnosti: utvrđivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta; Rasprava o mogućim istraživačkim mogućnostima, usporedba predloženih strategija, odabir metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, određivanje oblika proizvoda i zahtjeva proizvoda, izrada plana rada, dodjela odgovornosti; Provedba planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih promjena; Priprema i obrana prezentacije; Analiza rezultata projekta, evaluacija kvalitete projekta. 7
Formulacija problema, utemeljenje relevantnosti izabrane teme. Hipoteza. Postavljanje ciljeva i specifičnih ciljeva studije. Definicija predmeta i predmeta istraživanja. Izbor metoda i tehnika studije. Opis procesa istraživanja. Rasprava o rezultatima studije. Formulacija zaključaka i procjena rezultata. 8
9
Problem (kontradikcija u kojoj dijete nije moglo u početku razumjeti) Problem (proturječnost u kojoj dijete nije moglo u početku razumjeti) Predmet (ovo je naziv općeg postupka koji treba istražiti da bi se predložilo rješenje problema). Objekt (ovo je naziv općeg procesa koji se mora istražiti da bi se ponudilo rješenje problema). Svrha (označavanje kao proces onoga što želim dobiti kao rezultat istraživanja; Zašto ću istraživati \u200b\u200b...) Svrha (označavanje kao proces onoga što želim dobiti kao rezultat istraživanja; Zašto ću istraživati \u200b\u200b....) Hipoteza (formulira što dijete predlaže da se u procesu istraživanja i pomoću metoda koje možete riješiti; ako to i ono i to učinite uz pomoć ovog i onoga, onda možete dobiti ovo i ono i ono. ") Hipoteza (formulira što dijete namjerava učiniti u procesu istraživanja i koristeći koje metode da riješi problem; Ako to učinite tako i to uz pomoć ovog i onoga, tada možete dobiti to i to i to ") Predmet (ovo je dio općeg procesa, njegov aspekt ili perspektiva) Predmet (ovo je dio općeg procesa, njegov aspekt ili perspektiva) Zadaci (definiranje koraka na putu postizanja cilja, što ću raditi korak po korak kako bih postigao cilj) što ću raditi korak po korak za postizanje cilja) Metode istraživanja (kako izvršiti zadatke? Korištenje metoda?) Istraživačke metode (kako izvoditi zadatke? Pomoću kojih metoda?)
Projekt je ideja, plan, kreativnost prema planu. Dizajn se može prikazati kao sekvencijalno izvršavanje niza jasno definiranih, algoritamskih koraka za postizanje rezultata. Projektna aktivnost uvijek uključuje pripremu jasnog plana za tekuća istraživanja, zahtijeva jasnu formulaciju i svjesnost problema koji se proučava, razvoj stvarnih hipoteza, njihovu provjeru u skladu s jasnim planom itd. Istraživanje je proces stvaranja novih znanja, istinske kreativnosti. Istraživanje je potraga za istinom, nepoznatim, novim saznanjima. Međutim, istraživač ne zna uvijek što će mu donijeti otkriće tijekom studije. jedanaest
Projekt je ideja, plan, kreativnost prema planu. Istraživanje je proces stvaranja novih znanja, istinske kreativnosti. Istraživačke aktivnosti u početku bi trebale biti besplatne, nisu regulirane nikakvim vanjskim postavkama, fleksibilnije je, ima mnogo više prostora za improvizaciju. Pri organizaciji bilo koje aktivnosti potrebno je uzeti u obzir dobne karakteristike školske djece i stvoriti uvjete za njihov razvoj. 12
Glavni rezultat istraživanja je intelektualni proizvod. Za istraživanje je vrijedna. Projektna metoda je način učinkovite izgradnje bilo koje vrste aktivnosti (uključujući istraživanja). Dakle, studentske istraživačke aktivnosti mogu se organizirati projektnom metodom. 13
14 Istraživanje dizajna 1. Razvoj i stvaranje planiranog objekta ili njegovog specifičnog stanja 1. Ne uključuje stvaranje unaprijed planiranog objekta 2. Rješavanje praktičnog problema 2. Stvaranje novog intelektualnog proizvoda 3. Priprema specifične opcije za promjenu elemenata okoliša 3. Proces pronalaska nepoznatog, stjecanje novih znanja
Sažetak - djela napisana na temelju više književnih izvora, koja uključuju zadatak prikupljanja i prezentiranja najcjelovitijih podataka o odabranoj temi. Primjer: "Tko je on, junak našeg doba?", "Koje metode očuvanja svijeta koristi moderno čovječanstvo?", "Koje su moderne ideje o problemu ozonskih rupa?" 15
Naturalistički opisi su djela usmjerena na promatranje i kvalitativno opisivanje pojava specifičnom tehnikom uz fiksiranje rezultata. U ovom se slučaju ne postavljaju hipoteze i ne pokušavaju se interpretirati rezultat. Primjer: "Koji su parametri temperature zraka, vlage i atmosferskog tlaka u zimskim mjesecima u našem selu?", "Koliko novih riječi i koje su pronađene u priči / članku ..?", "Koje su boje predstavljene na zastavama svijeta?" šesnaest
Istraživački radovi izvedeni korištenjem znanstveno ispravne metodologije, a imaju vlastiti eksperimentalni materijal dobiven ovom tehnikom, na temelju kojeg se izrađuju analize i zaključci o prirodi proučavanog fenomena. Značajka takvog rada je neizvjesnost rezultata koje istraživanja mogu dati. Primjer: "Kako stanovnici N-e općine glasaju i zašto?", "Što određuje postupke junaka književnog djela?", "Koja su obilježja geološke povijesti rijeke ...?" 17
Dizajn - rad koji se odnosi na planiranje, postizanje i opis konkretnog rezultata (izgradnja instalacije, pronalaženje predmeta itd.). Može uključiti fazu istraživanja kao način postizanja konačnog rezultata. Primjer: "Kako učiniti školski odmor zanimljivim?", "Zašto su školski stolovi neugodni?", Zašto postoji vokabular mladih? " 18
Eksperimentalna - djela koja su napisana na temelju eksperimenta opisanog u znanosti i koji imaju poznati rezultat. Vjerojatnije su ilustrativne prirode, sugeriraju neovisno tumačenje karakteristika rezultata, ovisno o promjenama u početnim uvjetima. Primjer: "Kako svjetlina sjaja volframove žice ovisi o njezinoj temperaturi?", "Koje su razlike u idejama mojih vršnjaka o civilnom društvu ovisno o njihovoj društvenoj aktivnosti?" devetnaest
(Sljedeći pokazatelji mogu biti zajednički svima) formulirano je pitanje za studiju, navedeno je autorstvo; cilj je formuliran; formulirana je hipoteza; ciljevi i napredak studije su jasni; metode istraživanja su jasne; proveden eksperiment (ovisno o vrsti projekta); dobiveni su rezultati; izvode se zaključci; rezultat / zaključci su u skladu s ciljem; predlažu se načini korištenja rezultata; navedena su upotrijebljena sredstva. 20
Projektne aktivnosti školaraca
Što je projekt obuke za učenika i za učitelja
Projektna aktivnost školske djece je kognitivna, obrazovna, istraživačka i kreativna aktivnost, kao rezultat toga pojavljuje se rješenje problema koji je predstavljen u obliku projekta.
Projekt je za studenta prilika da maksimiziraju svoj kreativni potencijal. Ovo je aktivnost koja vam omogućuje da se dokažete pojedinačno ili u grupi, okušajte se, primijenite svoje znanje, donesete koristi, pokažete javno postignute rezultate. Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema koji su formulirali sami studenti. Rezultat ove aktivnosti - pronađeni način rješavanja problema - praktičan je i značajan za same otkrivače.
A za učitelja, projekt treninga je integrativni didaktički alat za razvoj, obuku i odgoj koji vam omogućuje da razvijete i razvijete specifične dizajnerske vještine: problematizaciju, postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti, promišljanje i introspekciju, prezentaciju i samoprezentaciju, kao i traženje informacija, praktičnu primjenu znanje, samostalno proučavanje, istraživanje i kreativna aktivnost.
Dizajnerski i istraživački rad u školi je nova, inovativna metoda koja kombinira obrazovnu i kognitivnu komponentu, igru, znanstvenu i kreativnu. Glavna razlika između takvih aktivnosti za osnovne škole je u tome što učenici, prije svega, stječu svoje prve istraživačke vještine, zahvaljujući kojima se razvijaju specifične kvalitete posebnog načina razmišljanja.
Organizacija projektnih aktivnosti
U organizaciji projektnih aktivnosti u osnovnoj školi nastavnik mora uzeti u obzir sljedeće aspekte:
1. Zadatak dizajna treba odgovarati dobi i stupnju razvoja učenika.
2. Treba uzeti u obzir probleme budućih projekata koji bi trebali biti u području interesa učenika.
3. Moraju se stvoriti uvjeti za uspješnu provedbu projekata (dostupnost materijala, podataka, multimedije).
4. Prije nego što učenicima dodijele projektni zadatak, prvo se trebaju pripremiti za takve aktivnosti.
5. Upravljajte projektima, pomažite učenicima i savjetujte ih.
6. S učenicima vježbajte tehnike projektnih aktivnosti uz istodobno poboljšavanje općih obrazovnih vještina.
7. Prilikom odabira teme projekta - ne nametati informacije, već zanimati, motivirajući ih za samostalno pretraživanje.
8. Razgovarajte sa učenicima o izboru izvora podataka: knjižnica, priručnici, Internet, periodika, itd.
9. U pripremi projektnih aktivnosti preporučljivo je organizirati zajedničke izlete, šetnje, promatranja, eksperimente, akcije za učenike.
Vrste projekata
Istraživački projekti. Učenici provode eksperimente, proučavaju bilo koje područje, a zatim ispunjavaju rezultate u obliku zidnih novina, brošura ili računalnih prezentacija. Takvi istraživački projekti pozitivno utječu na studentsko profesionalno samoodređenje, a također mogu postati temelj budućim diplomskim radovima, disertacijama u studentskim godinama.
Igrački projekti. Predstavljaju se u obliku igara i predstava, gdje, igrajući uloge bilo kojih junaka, učenici nude svoja rješenja problema koji se proučavaju.
Informacijski projekti. Studenti prikupljaju i analiziraju informacije o nekoj temi, iznoseći je u obliku časopisa, novina, almanaha.
Kreativni projekti. Ima ogroman prostor za maštu: projekt se može izvesti u obliku izvannastavne aktivnosti, ekološke akcije, video filma i još mnogo toga. Fantazija nema granica.
Odabir teme i postavljanje cilja projekta
Izbor tema projekta može se temeljiti na detaljnom proučavanju bilo kojeg obrazovnog materijala kako bi se proširilo znanje, zainteresiralo djecu za proučavanje predmeta i poboljšalo proces učenja.
Projekt mora imati jasan, ostvariv cilj. U najopćenitijem smislu, cilj projekta je uvijek riješiti izvorni problem, ali u svakom slučaju to rješenje ima svoje jedinstveno rješenje i provedbu. Ovo utjelovljenje je projektni proizvod, koji autor stvara tijekom svog rada i postaje sredstvo za rješavanje problema projekta.
|
Vrsta projekta |
Cilj projekta |
Dizajnerski proizvod |
Vrsta aktivnosti učenika |
Formirana kompetencija |
|
Orijentirana na praksu |
Rješavanje praktičnih problema naručitelja projekta |
Priručnici za obuku, izgled i modeli, upute, bilješke, preporuke |
Praktična aktivnost u određenom obrazovnom predmetu |
Aktivnost |
|
Istraživački projekt |
Dokaz ili pobijanje svake hipoteze |
Rezultat studije osmišljen u obliku prezentacija, zidnih novina, brošura |
Aktivnosti povezane s eksperimentiranjem, operacijama logičke misli |
razmišljanje |
|
Informacijski projekt |
Prikupljanje podataka o predmetu ili pojavi |
Statistički podaci, rezultati ispitivanja javnog mnijenja, generalizacija izjava različitih autora o bilo kojem pitanju predstavljena u obliku časopisa, novina, almanaha, prezentacije |
Aktivnosti povezane s prikupljanjem, provjerom, sistematizacijom informacija iz različitih izvora; komunikacija s ljudima kao izvorima informacija |
informativno |
|
Kreativni projekt |
Privlačenje interesa javnosti za problem projekta |
Književni radovi, djela likovne ili dekorativne umjetnosti, video, dionice, izvannastavne aktivnosti |
Kreativna aktivnost povezana s primanjem povratnih informacija od javnosti |
komunikativan |
|
Projekt igre ili uloge |
Pružanje javnosti iskustvu u rješavanju projektnog problema |
Događaj (igra, natjecanje, kviz, turneja i slično) |
Grupne komunikacijske aktivnosti |
komunikativan |
Faze projekta
|
Faze projekta |
Aktivnosti učenika |
Aktivnosti nastavnika |
|
|
Trening |
Određivanje teme i ciljeva projekta, njegov početni položaj. Izbor radne skupine |
Razgovaraju o temi projekta s učiteljem i po potrebi dobivaju dodatne informacije. |
Uvodi značenje projektnog pristupa i motivira učenike. Pomaže u određivanju svrhe projekta. Nadgleda rad studenata. |
|
Planiranje |
a) Utvrđivanje izvora potrebnih informacija. |
Oblikujte zadatke projekta. Razviti akcijski plan. Odaberite i obrazložite njihove kriterije za uspjeh projektnih aktivnosti. |
Nudi ideje, pretpostavlja. Nadgleda rad studenata. |
|
Studija |
1. Prikupljanje i pročišćavanje informacija (osnovni alati: intervjui, ankete, opažanja, eksperimenti, itd.) |
Obavljajte projektne zadatke u fazama |
Nadgleda, savjetuje, neizravno usmjerava studente |
|
Analiza podataka. Formulacija zaključaka |
Provesti istraživanje i raditi na projektu, analizirajući informacije. Dizajnirajte projekt |
Nadgleda, savjetuje (na zahtjev studenata) |
|
|
Predstavljanje (zaštita) projekta i evaluacija njegovih rezultata |
Priprema izvještaja o napretku projekta s objašnjenjem rezultata (mogući oblici izvještaja: usmeno izvješće, usmeno izvješće s demonstracijom materijala, pismeno izvješće). Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi) i razlozi za to |
Predstavlja projekt, sudjeluje u njegovoj kolektivnoj samoanalizi i evaluaciji. |
Sluša, postavlja odgovarajuća pitanja u ulozi običnog sudionika. Ako je potrebno, usmjerava postupak analize. Ocjenjuje studentske napore, izvještava o kvaliteti, kreativnosti, kvaliteti izvora, potencijalnom nastavku projekta |
|
Procjena prekretnica |
Kriteriji za ocjenu |
točke |
|
Procjena posla |
Relevantnost i novost predloženih rješenja, složenost teme |
|
|
Opseg razvoja i broj predloženih rješenja |
||
|
Praktična vrijednost |
||
|
Razina neovisnosti sudionika |
||
|
Kvaliteta dizajna bilješki, plakata itd. |
||
|
Procjena recenzenata projekta |
||
|
Ocjena zaštite |
Kvaliteta izvješća |
|
|
Manifestacija dubine i širine ideja o ovoj temi |
||
|
Manifestacija dubine i širine reprezentacija u ovoj temi |
||
|
Odgovori na pitanja učitelja |
||
|
Odgovori na pitanja učitelja |
180 - 140 bodova - „izvrsno“;
135 - 100 bodova - „dobro“;
95 - 65 bodova - „zadovoljavajuće“;
manje od 65 bodova - „nezadovoljavajuće“.
Opći prikaz i struktura objašnjenja projekta
Naslovnica.
Sadržaj (sadržaj).
Uvod
Glave glavnog dijela.
Zaključak
Bibliografija.
Primjena.
Strukturni elementi objašnjenja.
Naslovnica
Naslovna stranica prva je stranica objašnjenja i popunjava se prema određenim pravilima.
Gornje polje označava puni naziv ustanove. U prosjeku, naziv projekta se daje bez riječi "tema" i navodnika. Trebao bi biti što kraći i precizniji - u skladu s glavnim sadržajem projekta. Ako trebate navesti naziv djela, možete dati podnaslov koji bi trebao biti krajnje kratak i ne smije se pretvoriti u novi naslov. Zatim se navode prezime, ime, broj škole i klasa dizajnera (u nominativu). Zatim prezime i inicijali voditelja projekta.
Donje polje označava mjesto i godinu završetka (bez riječi "godina").
Nakon naslovne stranice postavlja se tablica sadržaja u kojoj su dati svi naslovi objašnjenja i stranice na kojima se nalaze. Nemoguće ih je kratiti ili dati u različitoj formulaciji, dosljednosti i podređenosti. Sve praznine napisane su velikim slovom i bez točke na kraju. Posljednja riječ svakog naslova povezana je otto s odgovarajućim brojem stranice u desnom stupcu tablice.
Uvod u posao
Potvrđuje važnost odabrane teme, svrhu i sadržaj zadataka, formulira se planirani rezultat i navode se glavni problemi u projektu, međusobne komunikacije, izvješćuje se kome je projekt namijenjen i koja je njegova novost. U uvodu su opisani i glavni izvori informacija (službeni, znanstveni, književni, bibliografski). Preporučljivo je navesti opremu i materijale koji se koriste tijekom projekta.
Glave glavnog dijela
Slijedi formulacija cilja i specifični zadaci koje treba riješiti u skladu s njim.
Prvo poglavlje projekta govori o predloženoj metodologiji i tehnici za njezinu provedbu, daje kratak pregled literature i drugih materijala o toj temi.
U sljedećem poglavlju (pretraživanje) potrebno je razviti banku ideja i prijedloga za rješenje problema koji se razmatra u projektu.
U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed objekta. Može uključivati \u200b\u200bpopis faza, dijagram tijeka, koji opisuje algoritam rada s alatima, materijalima i postupcima obrade.
Zatim razmotrite ekonomsku i ekološku procjenu projekta. U ekonomskom dijelu prikazan je cjelovit izračun troškova izrade dizajniranog proizvoda. Daljnje oglašavanje projekta i marketinška istraživanja. Posebnu pozornost treba posvetiti procjeni okoliša projekta: opravdanje da proizvodnja i rad dizajniranog proizvoda neće dovesti do promjena u okolini, poremećaja u ljudskom životu.
Zaključak
Po završetku projekta navode se rezultati, utvrđuje njihov odnos prema zajedničkom cilju i konkretnim zadacima formuliranim u Uvodu, daje se samoprocjena učenika od obavljenog posla.
Bibliografija
Nakon zaključka stavite popis korištene literature. Sve posudbe moraju nužno imati interlinearne reference, odakle potječu dati materijali.
Prijave
Pomoćni ili dodatni materijali koji skupljaju najveći dio posla stavljaju se u aplikacije. Aplikacija sadrži tablice, tekst, grafikone, karte, crteže. Svaka aplikacija trebala bi početi s novim listom (stranicom) s riječju "Application" u gornjem desnom kutu i imati tematski naslov. Ako u radu postoji više aplikacija, one su numerirane arapskim brojevima (bez potpisa), na primjer: "Dodatak 1", "Dodatak 2" itd. Numeriranje stranica na kojima se daju prijave treba biti kontinuirano i nastaviti generalno numeriranje glavnog teksta. Kroz nju se aplikacije provode kroz veze koje se koriste s riječi "vidi" (vidi), priloženu šifrom u zagradama ..
1. Po definiciji
Projekt - to je „skup radnji koje posebno organizira učitelj i koje djeca samostalno izvode, a završava kreiranjem proizvoda koji se sastoji od radnog predmeta izrađenog u postupku dizajniranja i njegovog predstavljanja u sklopu usmene ili pismene prezentacije“.
Projekt - ona se doslovno "baca naprijed", odnosno prototip, prototip bilo kojeg predmeta, vrste aktivnosti i dizajniranja pretvara se u proces stvaranja projekta.
Dakle, projekt stvara nešto što tamo nema, uvijek zahtijeva drugačiju kvalitetu ili pokazuje način kako se to postigne.
Studija shvaćen prije svega kao proces razvijanja novog znanja, jedne od vrsta kognitivne aktivnosti čovjeka.
Temeljna razlika istraživanje iz dizajna je to istraživanje ne podrazumijeva stvarajući bilo koji unaprijed planirani objekt, čak i njegov model ili prototip. Studija- Ovo je proces traženja nepoznatog, novog znanja, jedne od vrsta kognitivnih aktivnosti.
Istraživanje je potraga za istinom ili nepoznatim, a dizajn je rješenje specifičnog, jasno prepoznatog zadatka.
2. Prema namjeni
Svrha projektne aktivnosti - provedba plana dizajna.
Svrha istraživanja - pojašnjenje suštine fenomena, istine, otkrivanje novih zakona itd.
Obje vrste aktivnosti, ovisno o cilju, mogu biti međusobno podsustavi. To jest, u slučaju projekta, istraživanje će biti jedan od alata, a u slučaju studije dizajn može biti jedan od alata.
3. Prisutnošću hipoteze
Studija uključuje hipoteze i teorije, njihovu eksperimentalnu i teorijsku provjeru.
Projekti mogu bez istraživanja (kreativna, društvena, informacijska).
Hipoteza u projektu možda ne postoji uvijek, nema istraživanja u projektu, nema hipoteze.
4. Faze studije
Glavne faze projektnih aktivnosti:
Određivanje teme projekta, pretraživanje i analiza problema, postavljanje cilja projekta, odabir naziva projekta
Rasprava o mogućim istraživačkim mogućnostima, usporedba predloženih strategija, izbor metoda, prikupljanje i proučavanje informacija, određivanje oblika proizvoda i zahtjeva proizvoda, izrada plana rada, raspodjela odgovornosti
Provedba planiranih tehnoloških operacija, uvođenje potrebnih promjena;
Priprema i obrana prezentacije;
Analiza rezultata projekta, evaluacija kvalitete projekta.
Istraživačke faze:
Formulacija problema, utemeljenje relevantnosti izabrane teme.
Hipoteza.
Postavljanje ciljeva i specifičnih ciljeva studije.
Definicija predmeta i predmeta istraživanja.
Izbor metoda i tehnika studije.
Opis procesa istraživanja.
Rasprava o rezultatima studije.
Formulacija zaključaka i procjena rezultata.
5. Po proizvodu
Projekt - ovo je plan, plan, kreativnost prema planu.
Oblikovati može se prikazati kao sekvencijalno izvršavanje niza jasno definiranih, algoritamskih koraka za dobivanje rezultata.
Projektne aktivnosti ona uvijek uključuje pripremu jasnog plana za tekuća istraživanja, zahtijeva jasnu formulaciju i svjesnost problema koji se proučava, razvoj stvarnih hipoteza, njihovu provjeru u skladu s jasnim planom itd.
Studija - Proces razvijanja novih znanja, istinske kreativnosti.
Istraživanje je potraga za istinom, nepoznatim, novim saznanjima. Međutim, istraživač ne zna uvijek što će mu donijeti otkriće tijekom studije.
Istraživačka aktivnost u početku bi trebao biti slobodan, nije reguliran nikakvim vanjskim instalacijama, fleksibilniji je, ima mnogo više prostora za improvizaciju.
Pri organizaciji bilo koje aktivnosti potrebno je uzeti u obzir dobne karakteristike školske djece i stvoriti uvjete za njihov razvoj.
Korišteni su materijali majstorske klase „Metodologija organizacije projektnih aktivnosti“, I. Kugut
MAOU "Demikhov licej" učitelj matematike Rodkina N.V.
Što odabrati:
projekt ili studij ?
Istraživanje se često s pravom naziva istraživačkim projektom. Slično tome, adekvatan dizajn nije moguć bez istraživačkih intervencija. Polazišta - prikupljanje i analiza početnih informacija za provedbu projekta i procjena njegovih mogućih posljedica. Vrlo je važno objasniti studentima razliku između projekta i studije, jer se kvaliteta rada u ova dva žanra vrednuje prema različitim kriterijima.
Istraživanje je aktivnost koja ima za cilj stjecanje novih znanja o predmetu ili fenomenu koji postoji u okolnom svijetu. Cilj je utvrditi, proučiti, dobiti podatke, jer je rezultat studije unaprijed poznat.
Projekt - ima za cilj stvoriti nešto što još ne postoji i uključuje dizajnerski plan koji se postiže u procesu njegove provedbe. Cilj je stvarati, graditi, ostvariti.
Svaki je projekt usmjeren na rješavanje specifičnih tehničkih, ideoloških i drugih problema, stoga je glavni kriterij za ocjenu učinkovitosti dizajna praktični značaj. Kao i u istraživanju obrazovanja, glavni rezultat obrazovnog dizajna je sposobnost neovisnosti postizanja značajnog rezultata.
Vrlo je važno shvatiti razliku između onoga što student radi i onoga što nastavnik čini u procesu provođenja studija ili projekta.
Projektne aktivnosti
Istraživačka aktivnost
NASTAVNIK, smisao ove aktivnosti je postići glavni cilj obrazovanja - poboljšati kvalitetu obrazovanja učenika.
STUDENT , osobna motivacija povezana je s stjecanjem objektivno novih saznanja o predmetu vašeg istraživanja.
Obrazovno istraživanje za studenta je zadatak učenja, osobna uključenost u aktivnost, odgovornost za dobiveni rezultat i njegovo prikazivanje. Obrazovno istraživanje za učitelja je kreativni pedagoški projekt, gdje je potrebno ne samo kontrolirati sadržaj istraživanja, već i prilagoditi postupak specifičnoj osobnosti učenika.
Znanstvena novost i praktični značaj ne mogu biti kriteriji za učinkovitost obrazovnog istraživanja, već stupanj razvijenosti vještina i novih znanja u ovom području. Vještine koje studenti stječu u obavljanju dizajnerskih ili istraživačkih radova također su različite.
Vještine i sposobnosti,
dobiveni od strane studenata tijekom
dizajn i istraživanje
PROJEKT
STUDIJA
Sposobnost napredovanja prema unaprijed zadanom cilju, pouzdano svladavanje prepreka koje inhibiraju
Sposobnost pažljivog provjeravanja rezultata promatranja i eksperimenata koji ne potvrđuju naprednu hipotezu
Mogućnost maksimalnog korištenja i oglašavanja rezultata projekta. Prepoznajte vrijednost potpuno dovršenog projekta.
Sposobnost uočavanja, pamćenja i praćenja opažanja, shvaćajući da je to materijal za buduća istraživanja.
Ocijenite uspjeh projekta tako što ćete maksimalno uskladiti stvarne i planirane aktivnosti
Procijenite uspjeh studije prema stupnju pouzdanosti rezultata.
Nitko ne tvrdi da je istraživanje bolje od dizajna ili obrnuto. Svaki od tih žanrova kreativnosti ima svoje ciljeve i značajke koje je potrebno dobro razumjeti. U svakom slučaju, student imat će priliku samostalno učiti, osmišljavati, planirati i provoditi obrazovna istraživanja ili obrazovne i društvene projekte, koristiti nagađanja, uvid, intuiciju, namjerno i svjesno razvijati svoje komunikacijske vještine, učiti nove jezične alate, shvaćati svoju odgovornost za točnost stečenih znanja, za kvalitetu istraživanja odnosno projekt.
izvori:
Istraživački i dizajnerski rad školaraca, uredio A. V. Leontovich, Moskva, VAKO, 2014
Zbirka programa. Istraživačke i dizajnerske aktivnosti. Osnovna škola. 2. izdanje, Moskva, Prosvjetiteljstvo, 2014