Zvyšování motivace mladších studentů. Jak motivovat studenta ke studiu: poradenství rodičům. Koktání není věta! Co odborníci pomohou dítěti

Motivace ke studiu ve škole je komplexní psychofyziologický proces, který podporuje získávání znalostí v kolektivním prostředí. Pokud by se zdálo, že spíše společenské dítě nechce chodit do školy, pak je motivace nedostatečná a je třeba udělat vše pro její zvýšení, vytvořit pozitivní pobídku, zaujmout studenta, vysvětlit potřebu takové činnosti.

Když mluvíme o motivaci, mluvíme o motivaci něco udělat. V tomto případě o motivaci ke studiu. Hlavním motivátorem ve věku 6-7 let je potřeba studovat. Během tohoto období si dítě vyvine přirozený kognitivní zájem, jeho znalost světa už pro hry nestačí: kde můžete plavit na lodi, z čeho se skládá auto, jak napsat předpis pro pacienta. Dítě usiluje o větší věrohodnost ve své činnosti a dostupné informace pro něj již nestačí. Jak můžete zvýšit motivaci školy, pokud je nedostatečná?

Rozvoj motivace k učení u dětí základních škol

Dítě má zájem naučit se nové věci, jeho logické řetězce stárnou. Čtenář může mít otázku: "Pokud je všechno tak přirozené a přirozené, tak proč dokonce mluvit o motivaci pro školu, a co je nejdůležitější, je příliš pozdě na to mluvit, když už byl start dokončen?"

Každá práce, dokonce i milovaná, obsahuje některé nepříjemné aspekty v podobě nevrlého šéfa, nudných výletů, rutinního vyplňování formulářů. Výuka ve škole není výjimkou, nespočívá pouze ve zvědavých činnostech. Přírodní doplněk kytice zajímavosti jsou neatraktivní součásti, jako je posezení u stolu, splnění požadavků učitele, potřeba naučit se nejen to, co se vám líbí, ale také několik povinných a nemotorných předmětů. Dospělí se s tímto problémem vyrovnávají poměrně úspěšně, a to díky stejné motivaci. Může to spočívat v touze vydělat peníze, získat zkušenosti a pracovat v dobrém týmu. V případě našeho malého studenta, kromě získání znalostí, je to přitažlivost nového statusu studenta, touha získat schválení, dobrá známka.

Pokud jde o časový význam mluvení o školní motivaci studentů, je třeba uvést: další součásti tohoto konceptu jsou udržování pozitivní školní motivace “a„ transformace motivace v procesu učení “. Dobrý začátek školy je hodně. Ale vše je daleko. Za úspěšnou adaptaci dítěte se považuje uchování pozitivní školní motivace po šesti měsících studia nebo její vývoj po tomto období. Každý chce chodit do školy zpravidla, ale důvody této touhy se mohou lišit, stejně jako délka období, kdy tento pozitivní postoj nezmizí.

Pozitivní kognitivní přístup sám o sobě nezaručuje udržitelnou motivaci dítěte ke studiu ve škole. Navíc by se od dítěte nemělo očekávat rázné ranní vstávání. Je třeba připomenout, že období zvládnutí vzorců a zvyknutí na školní rytmus života připadá na dítě. Dokonce i dospělý je obtížný v neznámé situaci: nezapomeňte se pohybovat, vstupovat nový tým... Co můžeme říci o dětech, které tak potřebují stabilitu a jistotu. Pamatovat si: žijí v tomto světě jen 6-7 let a mnoho, známých pro vás, se v jejich životech objevuje poprvé. A i když je škola přirozeným řešením krizových problémů, obecná odolnost dítěte vůči stresu klesá a biologická a psychologická rovnováha je narušena. Když dítě začne chodit do školy, celá rodina zažívá obrovský psychologický stres, protože je obtížné vycházet s prvním srovnávačem a škola vyžaduje emoční náklady a duševní práci. Proto děti a rodiče potřebují podporu a porozumění.

Jaká je školní motivace studentů primární třídy může mít hrdý status „správný“ nebo „pozitivní“?

Kognitivní a sociální motivace chodit do školy

Kognitivní motiv, potřeba se učit, existuje u dítěte od narození. Neexistuje žádný koncový bod pro uspokojení této potřeby. Čím častěji a důkladněji odpovídáte na otázky malého „proč“, tím zvídavější se stává. Kromě toho kognitivní motivace žáka základní školy není jen nejpřirozenějším důvodem fráze: „Chci studovat!“, Slouží také jako hlavní ukazatel psychologické připravenosti k účasti vzdělávací instituce... Ve věku 6-7 let se kognitivní motiv stává vedoucím v lidském vývoji a je formován do naléhavé potřeby.

Sociální motivy zahrnují několik složek (níže budeme považovat za nejvýznamnější) a jsou dost důležité již při vstupu do školy. Znalosti ve škole jsou pro dítě prostředkem k dosažení dalších cílů: získání certifikátu, nový status, pozitivní hodnocení, vítězství. Motivační motivací ke vzdělávání v tomto případě není jen touha osvojit si specifické znalosti a dovednosti, ale také to, co bude výsledkem. Sociální motivy jsou založeny na přijetí sociální nezbytnosti učení a mohou být velkou pomocí při stimulaci touhy chodit do školy, pokud nejsou udržovány jako základní, bez zapojení kognitivních zájmů.

Společenský motiv je spojen s touhou zaujmout nové postavení na žebříčku sociálních vztahů. Dítě si je vědoma svého postavení v rodině i ve společnosti. Děti absorbují informace od dospělých o cti a důležitosti bytí prvního srovnávače. Děti již mají představu o školní rutině: hovory, lekce ,. Touha adekvátně podniknout nový sociální krok neznamená, že děti jsou plně informovány a připraveny splnit všechna školní omezení a požadavky, ale takový motiv se může stát pomocným svědomím v obtížné školní práci.

Získání vysokých známek je také motivací pro chod do školy. Nejvýraznější sociální motiv v raných fázích studia. Hodnocení (odměna, cenzura, verbální posílení) je stejně účinným motivačním nástrojem, jako je nebezpečné. Obtížnost spočívá v tom, že hodnotící motivace ovlivňuje nejen situační touhu nebo neochotu učit se, ale také mnoho aspektů osobního rozvoje dítěte.

Všechny výše uvedené typy motivace ke studiu ve škole mají pozitivní a nejspolehlivější a nejslibnější samozřejmě kognitivní motiv. Je to on, kdo poskytne vašemu dítěti rezervu síly a vůli překonat školní obtíže a úspěšné přizpůsobení. Zbývající typy motivace (hodnotící, poziční) jsou spíše pomocné. Bez kognitivního zájmu se brzy stanou bezvýznamnými a nebudou moci sloužit jako spolehlivá podpora ve světě znalostí pro vaše dítě.

Doporučení psychologů ke zvýšení motivace studentů žáků základních škol

Mít následující typy motivace u dětí na základních školách již může být znepokojující a signalizovat potřebu vašeho okamžitého zásahu.

Herní motiv je docela běžný u prvních srovnávačů, zejména u dětí posledních „šestiletých svolávání“. Dá se říci, že se jedná o stejný poziční motiv, ale s výrazným podílem velkých fantazií o zábavném životě během přestávek, šťastném nošení ve světlém batohu a práci v noteboocích s vtipnými kryty. Tyto děti mají často špatný, idealizovaný pohled na školu.

Negativní sociální motivace ke vzdělávání je motivací k získání znalostí založených na poslušnosti požadavkům dospělých.

Pro stanovení diagnózy používáme speciální psychologický teploměr - testy. Pomocí takového teploměru můžete zkoumat úroveň, kvalitu a slabá místa školní motivace dítěte a vybrat si ten správný lék.

Většina dětí chce chodit do školy, ale jejich motivace je jiná. Někdy studenti nemohou vůbec vysvětlit, proč taková touha vzniká. Touha se může objevit v dítěti jak proto, že matka to chce, a protože existují vtipné přestávky a protože existuje mnoho zajímavých věcí. Zdá se, že každá z možností obsahuje pozitivní očekávání, ale pouze jedna z nich se může stát základem silné pozitivní motivace školy.

Chcete-li zjistit, do jaké míry myšlenky vašeho dítěte na školu odpovídají skutečnosti, musíte se ho zeptat, co ví o škole, zda chce studovat, na čem je jeho touha založená. Na základě odpovědí bude možné vyvodit závěry o úspěšnosti vstupu školní život... Zde je ukázka souboru otázek běžně používaných pro testování školními psychology. Podobný průzkum provádím, když dítě vstoupí do školy a na konci druhého čtvrtletí. To vám umožní prozkoumat dynamiku vývoje školních motivů a v případě potřeby určit směr práce.

Co by se mělo udělat pro vytvoření a udržení pozitivní motivace dětí na základní škole, co by se mělo udělat pro transformaci „nespolehlivých“ školních motivů (hra, negativní sociální motivy) na efektivnější: kognitivní a sociální?

Problémy s motivací k učení mohou být ovlivněny, transformovány a opraveny.

Při vstupu do školy má většina budoucích prvních srovnávačů pozitivní nebo pozitivní motivaci, ale nesprávný začátek může způsobit řadu obtíží, kvůli kterým se dítě bude cítit nepříjemně, a první zářijový optimismus se vyvine ve školní úzkost. Níže navrhuji zapamatovat si typické chyby rodiče prvního srovnávače - nepřítele musíte znát zrakem.

Věk je jedním z nejdůležitějších důvodů nedostatečné pozitivní motivace nebo jejího rychlého zmizení. Rodiče velmi často začínají v nebezpečném závodě o znalosti za každou cenu přesně, když posílají své dítě do školy co nejdříve. Tato rasa se stává rozšířenou, takže se začínají vytvářet nové standardy a stereotypy prvního srovnávače, které se velmi liší od jeho přirozených potřeb. Výsledkem je prudké zhoršení statistik o fyzickém zdraví dětí do konce prvního ročníku a nedostatek zájmu o učení.

Nejčastěji, s nepřiměřeně raným výletem do školy, je motivace dítěte hravá. Psychofyzické aspekty jeho osobnosti ještě nejsou připraveny odolat školní zátěži a od prvních dnů školní docházky se může cítit podvedený a jeho touha chodit do školy může zmizet. Další možností rozvoje událostí je považovat třídy za hru. Zpočátku mohou takové děti projevit zájem o novou roli a pravidla školy jako pravidla pro novou zábavu, ale brzy se hra přestane bavit a začne být nudná.

Osobnost učitele je důležitým faktorem pro udržení pozitivního přístupu ke škole. Je to učitel, který se stává nejdůležitější autoritou pro dítě v primárních ročnících, takže při zodpovězení otázky se může stát rozhodující soucit s osobností prvního učitele: „Máte rádi učení?“ Důležitým doporučením psychologů ke zvýšení motivace školy je proto správná volba učitele.

Neochota chodit do školy a obtížná adaptace mohou být samozřejmě výsledkem čistě subjektivních důvodů, například nízké úrovně znalostí a dovedností. V tomto případě je se vší touhou pro dítě potěšení z nové činnosti. Neustálé selhání přispívá ke snížení zájmu o učení. To se může projevit jak v úzkostném chování dítěte (dělám všechno špatně, takže je děsivé jednat), tak v agresivním chování (jiným způsobem dosáhnout úspěchu). Pro tyto děti je obtížné se úspěšně přizpůsobit. Pouze tvrdá práce každý den, neustálá pomoc dítěti, vaše láska a trpělivost povedou k postupnému zavedení do školní atmosféry a splnění školních požadavků.

Pokud se vám podařilo splnit základní podmínky pozitivní školní motivace pro mladší studenty, pak další vyprávění vám poskytne odpovědi na otázky, jak udržet již existující pozitivní postoj vašeho prvního srovnávače nebo napravit neúspěšný start. Pokud podmínky pro úspěšný začátek nemají nic společného s realitou vašeho dítěte chodit do školy - o to více, níže uvedené informace vám budou dobrým pomocníkem při tvorbě a opravě školních motivů.

Jak můžete zvýšit školní motivaci mladších studentů

Jděte do školy pro poznání - co by mohlo být pro dítě přirozenější a více žádoucí pro jeho rodiče! Dominantou kognitivního motivu v prvním srovnávači je balzám na rány rodičovských úzkostí, protože od této chvíle je jejich nejdůležitějším úkolem pouze uchovat a dobít to, co již existuje.

Pro formování motivace ke studiu ve škole musí rodiče dodržovat rady psychologů.

Vždy věnujte pozornost otázkám dítěte - to je klíč k úspěchu při udržování kognitivního zájmu.

Rozvoj kognitivního zájmu jde souběžně s fyzickým vývojem dítěte - proto je velmi důležité nezavrhovat malý důvod. Důvod rostoucího nevyčerpatelného proudu všech druhů otázek je velmi jednoduchý: dětské hry se postupně stávají komplikovanějšími a stále více se podobají skutečnému životu. Pro lov spearů vás dítě požádá, abyste řekli, jaké hlubinné ryby jsou; pro „cestování lodí“ bude chtít znát jména moří a kontinentů; možná bude muset koupit skutečná semena, aby si zahrál zahradu.

Pomozte vašemu dítěti najít informace. Pokud se nedokážete sami vysvětlit, listujte encyklopedií společně, zavolejte kompetentního přítele a prohledejte internet.

Pro zvýšení motivace školy je pomoc dítěti při hledání odpovědí na otázky jednoduše nutná! Po zestárnutí se bude moci ponořit do okouzlujícího světa encyklopedií a příruček, ale to se stane o něco později.

Čtěte knihy svému dítěti, buďte překvapeni a uvažujte s ním. Budete tak moci nejen podpořit jeho přirozený zájem o znalosti, ale také získat příležitost ponořit se do dětského světonázoru s jeho zvláštními nápady, obtížemi a zvláštní slovní zásobou.

Ve skutečnosti jsou často odpovědi dospělých na malé otázky, proč jsou prostě neoficiální. Například: „Tati, jak nakreslíš číslo osm?“ - "Jak, jak, vezměte znamení nekonečna a otočte pi o dvě."

Častěji se zeptejte svého dítěte na určité přírodní jevy. Chcete-li vytvořit motivaci ve věku základní školy, přiznejte dětem, že vy sami něco nevíte, řekněte, že ve škole se můžete dozvědět vše o světě.

Neustále vytvářejí nedostatek informací v životě dítěte. Řekněte nám něco vzrušujícího o objevech a výzkumu, čas od času navrhněte nové kognitivní hry s celou řadou témat, od cestování po naší planetě po průzkum vesmíru.

Nakupujte vzdělávací deskové hry a hrajte si s dítětem. A pamatujte, že děti věnují hodně energie a energie napodobování dospělých - to je jeden z jejich hlavních úkolů pro děti a jeden ze způsobů, jak získat nové zkušenosti.

Při hledání chybějících informací jemně dejte dítěti vědět, že ve škole mohou získat odpovědi na jejich otázky.

Dejte svému dítěti příležitost se nudit a splnit jeho touhy. Pro formování motivace ke studiu na základní škole, stimulace kognitivní potřeby je nesmírně důležité nejen to, proč člověk dostane odpověď na jeho otázku, ale také, že má čas, kdy je možné formulovat nové otázky. A k tomu potřebuje dítě jen osobní čas a příležitost se trochu nudit.

Rozmanitost dětského herního života přispívá k rozšiřování znalostí a stimuluje hledání nových informací.

Psychologové nikdy neunavují nutkání usilovných rodičů, aby se drželi zlatého průměru. Opuštěné dítě samo o sobě není naším cílem. Stačí, když vaše dítě bude mít pouze hodinu nebo dvě osobní doby denně. O víkendech, možná trochu víc. Mnoho dětí však kvůli náročnému programu rekreačních, vzdělávacích a obohacujících aktivit tento čas nemá. Navrhuji napravit situaci pod heslem: „Moderování je ve všem důležité.“

Poziční motivace chodit do školy

Poziční motiv je jedním ze sociálních motivů a zároveň dobrým pomocníkem kognitivního motivu. Být dospělým je svůdným snem každého dítěte. Aktovka a školní knihy jsou cenným odrazovým můstkem, který vypadá vyšší a výraznější. Je dobré, pokud jsou ukazatele dítěte pro tuto motivaci dostatečně vysoké. Je důležité, aby tento motiv nebyl jediný a byl spárován s kognitivním. K vytvoření pozitivní poziční motivace k učení na základní škole není třeba tolik:

Promluvte si se svým dítětem o přitažlivosti žáka. Hlavní věcí je „rýmovat“ současně postavení dospělého, nezávislého člověka a školáka, který jistě otevře nové obzory a příležitosti: „V jídelně si můžete koupit housku sami!“ vyberte si notebooky a obaly! “
Buď opatrný! Musíte sdělit zmocnění, nikoli zvýšené odpovědnosti. Nebojte se dítěte tím, že ještě není připraven přijmout: „Už si vezmete bratra z mateřské školy!“, „Jděte k babičce na trolejbusu sám!“
Zapojte své dítě do aktivit v okolí školy. Účastí na všech druzích školních přípravků, dokonce i pouhým nákupem školních potřeb, se dítě bude cítit důležité a změní svůj status.
Čtěte mu školní příběhy.

Chcete-li motivovat své děti ve školním věku, položte si následující otázky. Proč děti nakonec chodí do školy? Proč jsou potřebná školní pravidla? Co by chtělo být, když dítě vyroste? Jaké lekce a aktivity pomohou vašemu dítěti zvládnout tuto profesi? Poslední otázky mají pouze funkci udržování motivu, ale v žádném případě diagnostické. Skutečné hledání vlastního podnikání bude provedeno pouze na střední škole, takže dětský sen neberte jako vodítko k akci.

Při formování poziční motivace dětí ke studiu ve škole by dítě mělo kromě pozitivního přístupu získat spolehlivé informace o režimu a charakteristikách školního života.

Při vytváření pozičního motivu musíte být opatrní, protože rodiče často nevědomky chodí do extrémů, které mohou vyvrátit veškeré úsilí. Jedním z nich je nadměrně barevný a růžový popis školního procesu, který se může pro malého školáka změnit v hořké zklamání a pochybnosti o upřímnosti rodičů.

Druhým extrémem je vzbudit v mysli dítěte strach ze školy. Důvody mohou být různé: strach z neudržitelnosti, neospravedlnění rodičovských nadějí, strach z nesplnění rodičovských očekávání. Může se tedy objevit negativní sociální motivace, o které se ještě musí diskutovat.

Chcete-li rozvíjet motivaci školy, postupujte podle těchto tipů od psychologů:

Vyhněte se popisu zcela idylických a nerealisticky atraktivních obrázků každodenního života školy.
Věnujte velkou pozornost slovu „škola“ ve svém projevu. V jakých větách as jakými emocemi a hodnocením je používáte?
Nevšímejte si slov a jednoduchých reakcí dítěte, které vyjadřují jeho strach z učení!

Bohužel je to pravděpodobně vše, co lze v tomto případě udělat tištěným slovem.

Formování hodnotící vzdělávací motivace ve věku základní školy

Je špatné, pokud jsou ukazatele hodnotící motivace chodit do školy příliš vysoké a nejsou podporovány kognitivní ani poziční motivací. Hodnotící motivace však může být dobrou pomocí při vytváření pozitivního školního postoje obecně.

Při rozvíjení správné evaluační motivace na základní škole dodržujte následující pokyny.

Pozitivně zhodnoťte zájem dítěte o školu a jakoukoli touhu po znalostech.
Pokuste se do svého hodnocení přidat pocity, neomezujte se pouze na štítky jako „dobře odvedený“ nebo „dobrý chlapec“. Řekněme například takto: „Jsem tak potěšen, že vás to zajímá!“ „Jak skvělé, že už jste školák! Je tak hezké se na tebe dívat, když jsi ve formě! " A pokud se rozhodnete situaci napravit, zatímco vaše batole je stále předškolní, fráze udělá: „Je skvělé, že chodíte do školy!“, „Děláte se dobře, myslím, že také uspějete ve škole!“

Není žádným tajemstvím, že nejdůležitějším „hodnotitelem“ pro trochu prvního srovnávače je jeho první učitel. Je to on, kdo je „prvním houslem“, který je schopen vytrhnout z řetězců hrdosti malého muže jak pochody statečnosti, tak i drobné motivy. A pokud se v době, kdy chodí do školy, naplní jen hodnotící motivací, není pravděpodobné, že by školní život byl pro něj klidný. Mimochodem, v tomto případě je výběr prvního učitele, který situaci ještě zhorší nebo napraví, ještě důležitější.

Pokud hraje hlavní motivace vašeho dítěte - bohužel, potíže s přizpůsobením vás nebudou čekat. Existuje řada požadavků na psychologickou připravenost dítěte, které má jít do první třídy. Mezi nimi - schopnost svévolného ovládání svého chování, odpovědný přístup ke vzdělávacím činnostem, schopnost navázat vztahy s dospělými a vrstevníky diktované společnými činnostmi. Tento soubor požadavků je zcela logický a přirozený - ale pouze po dosažení vhodného věku a v důsledku toho psychologické připravenosti. Proto je nutné poslat dítě do školy nejdříve šest až sedm let.

Ale věk není vůbec zárukou! Ve věku 6 let nemají všechny děti kognitivní školní motivaci, takže pokud je to možné, stojí za to čekat více. Pozdní výlet do školy zatím nikomu neublížil, na rozdíl od dřívějšího.

Doporučení psychologa:

Charakteristiky herní motivace v předškolních zařízeních a cenovky základních škol jsou tak silné, že je jednoduše nemožné je potlačit nebo neutralizovat. Jedinou cestou ven je postupné rozvíjení sociální a kognitivní motivace a naděje na přirozené zrání dítěte.

Optimistické naděje rodičů, že dítě může vyrůst ve škole, mohou zůstat jen nadějí. Koneckonců, potřeba znalostí přirozeně zraje až ve věku 6-7 let. Hlas této potřeby se však může ukázat jako příliš slabý na pozadí obtíží a stresů prvního ročníku školy, pokud chce dítě hrát víc, než sedět u stolu. Po předčasném odeslání dítěte do školy rodiče riskují, že nebudou čekat na konec adaptace.

Dítěti se pomůže přizpůsobit se sledováním přírody a přirozeného průběhu událostí. Doufejme, že navrhovaná doporučení budou sloužit jako podpora při vytváření příznivé atmosféry pro pozitivní motivaci školy.

Náprava negativní motivace v případě neochoty chodit do školy

Je obtížné popsat několika slovy důvody tak smutného stavu, jako je negativní motivace dětí ve věku základní školy. Je obtížné jednoznačně vysvětlit, jak se stalo, že dospělí na základě svých přání vytvořili u dítěte strach ze školy. Je také obtížné jednoznačně určit, proč existuje tak malá důvěra mezi rodiči a dítětem, pokud je dítě připraveno jít do „strašné“ školy, jen aby nezpůsobilo hněv mámy a otce. V této situaci bude nutné důkladné studium vztahu. A pokud máte pocit, že se taková situace ve vaší rodině vyvinula a chcete ji napravit, nezanedbávejte pomoc odborníků.

Dítě vstupující do školy nese velkou emoční zátěž, protože potřebuje zvládnout nejen nové aktivity, ale také vstoupit do nového týmu, přizpůsobit se požadavkům učitele, novému postavení, novému území a novým věcem. To vše vyžaduje čas, trpělivost a pomoc dospělých (učitelů, psychologů, rodičů). To je ta nejtěžší část. K rozvoji vzdělávací motivace ve věku základní školy je třeba, aby rodiče v tomto změněném světě pro dítě zůstali ostrovem stability a klidu, což však není snadné, protože jsou vystaveny stejným stresům a obavám jako jejich děti. Další informace bude věnována rodičovským úzkostem a úzkostem, které se stanou neúmyslnými spolupachateli při formování negativní školní motivace, jakož i neočekávanými překážkami úspěšné adaptace našich dětí.

Všichni rodiče chtějí, aby jejich malý student vstal tiše, oblékl se, snídal a chodil do školy s potěšením, a aby se nepodřídil potřebě jít tam, kam nechtějí. Obecně platí, že všichni rodiče sní o pozitivní motivaci školy pro své dítě. Každá silná touha však může mít nebezpečného společníka - strach. Úzkost, že touhy a naděje se nenaplní. A nejsmutnější je, že někdy si rodiče nemohou poradit se svou vlastní úzkostí ve škole, a místo toho, aby podporovali jejich zájem o znalosti, od nich děti dostávají zprávy o některých drakech, které ničí ty, kteří nechodí do školy. Špatný rodičovský přístup ke školnímu procesu přináší řadu obtíží. V důsledku toho se školní adaptace může stát špatně nebo může pokračovat donekonečna.

Zkusme tedy určit ty tajné zprávy, ve kterých řekneme našim dětem o „drakech“, jejich „způsobu života“ a „místě v potravním řetězci“.

Jednou jsem vyzvedl mou dceru z mateřské školy a našel jsem konec jedné vývojové lekce. Během deseti minut učitel řekl pětiletým dětem, že by ve škole byli špatní, protože jsou pomalí, nic neslyší, nevydávají hluk a jsou znecitlivění, aby jasně odpověděli, když budou požádáni. Pro školní motivaci se jednalo o velmi destruktivní fráze a formu, kterou měli něco podobného: „Bože, mluvte hlasitěji, ve škole nebudete vůbec slyšet!“, „Rychleji, nikdo se s tebou ve škole nebude obtěžovat!“ leží pod nosem, ale nevidíte! Jak budeš studovat ve škole! “

Učitele mohou ospravedlnit například obavy z budoucího osudu dětí. Ale v okamžiku, kdy se to stalo, viděl jsem jen mokré oči mého dítěte. Souhlasím, že toto chování učitele je pochybným příspěvkem do prasečí banky pozitivní školní motivace. A vy a já - rodiče - někdy informujeme dítě o našich obavách z jeho školní budoucnosti stejným ničivým způsobem.

Doporučení psychologa ohledně formování motivace ve věku základní školy:

Zkuste ovládat, co říkáte o škole vašeho dítěte a budoucnosti školy. Fráze by měly dítě udržovat v zájmu, povzbuzovat, ne děsit.

Rada je samozřejmě dobrá a jednoduchá. Na druhou stranu je však nemožné jej dodržovat, dokud nebude odstraněn důvod těchto tvrzení - rodičovská úzkost. A to samo o sobě nezmizí ani poté, co děti vstoupí do školy a překonají první hranice. Často pokračujeme v nářku: „Jak budeš pokračovat, až začnou břemena!“, „A ve třetí třídě bude šest lekcí, jak budeš potom sedět!“

Rozvoj pozitivní motivace ke vzdělávacím aktivitám u dětí základních škol

Sociální motiv je nutně přítomen v prvňáčcích, a dokonce i pod hlavičkou pozitivního, ale pokud zastíní kognitivní, nemusí dítě nikdy cestovat zdarma.

Pro rozvoj pozitivní motivace ke vzdělávací činnosti dětí základních škol, jejich kognitivních potřeb, je důležité sledovat zájmy dítěte, nikoli rodičovské ambice. Rodiče, kteří chtějí dítě spokojit se znalostmi (a zároveň se sebou samými), ho prostě nenechají časem na tiché chvíle tvořivosti, reflexe nebo jen míru, načasují životní plán hustě naplněný všemi druhy neuvěřitelně užitečných vývojových aktivit pro dítě.

Nyní se hodně mluví o potřebě starat se o rozvoj dětí. Názor na bezpodmínečné přínosy včasného a komplexního rozvoje se diskutuje všude. Všechny druhy center, mateřských klubů, kruhů rané kreativity, potápění, dětského aerobiku atd. Se stávají módní. Po mnoha letech nepozornosti do dětského světa je to samozřejmě neuvěřitelný pokrok. Takže co - „hurá“ a „bravo“? Chtěl bych říct ano. Ale s takovým bojem proti nepozornosti k dětství riskujeme, že dítě vyhodíme sami vodou!

Rodiče se velmi brzy bojí nudy dětí. Když se dítě nudí, začne hledat nové povolání a dočasně se uklidní. Mnoho rodičů se bojí tohoto klidu - a na samém začátku života dítěte dělají správnou věc. Opravdu, dvouleté dítě se uklidňuje nejčastěji a natáhne se po nějaké drobnosti s tuctem lesklých knoflíků, které jsou velmi podobné táckovému mobilnímu telefonu nebo televiznímu dálkovému ovládání, nebo dosáhnou kabelky mámy nebo lezou na okenní parapet, otevírají tašku své starší sestry, sedí a počítají si listy pro svůj oblíbený fikus nebo uspořádat věci na bratrovy disky. Proto se ostražití rodiče snaží vypůjčit drobky, takže poškození jeho tichou kreativitou je minimální. Přesto je nuda důležitým faktorem všestranného vývoje dítěte a jeho zkušenost je nezbytná ve všech životních obdobích. Přirozeně, v předškolním věku bude tato doba kratší, ale jak vyrůstají, ve škole potřebuje dítě 1-2 hodiny denně, aby se nudilo, nebo aby bylo samo se sebou.

Obavy rodičů ovlivňují jak negativní motivaci školy u žáků základních škol, tak udržení pozitivní školní nálady. Samozřejmě, i za nejvýhodnějších rodinných a školních podmínek, nikdo není v bezpečí před slzami při provádění domácích úkolů, z řádků „Nebudu číst tento ošklivý primer!“ nebo „Nenávidím tuto matematiku!“ Ale to nejsou nic víc než pracovní chvíle. Slovo „práce“ a slovo „obtížné“ mají jeden kořen. Úkolem rodičů není zajistit bezmračnou budoucnost a dokonalé klouzání po školní dráze, ale pokud je to možné, zbavit dítě zbytečného stresu a nebezpečných postojů: posilovat přirozený zájem, chválit vítězství, povzbuzovat učení, věnovat čas dětem, vyhýbat se přetížení. To pomůže formovat a udržovat takový nezbytný pozitivní přístup k učení, když dítě kromě realizace svého nového stavu potěší z nová forma a školní potřeby budou moci být upřímně překvapeny a potěšeny novými znalostmi.

Článek přečten 4 664 krát (a).

Rodiče i učitelé uvažují o zvýšení motivace k učení u dětí - ale jen málo z nich může nabídnout cokoli konkrétního. Nina Jackson, autorka Učitelky učebny, může. Jak se jí podaří vštípit dětem touhu po učení a zájem o učení? Tipy pro učitele, jak zvýšit motivaci dětí, mohou být užitečné také pro rodiče - zejména na základní škole, když se stále aktivně účastní vzdělávacího procesu.

Když jsem poprvé přišel do školy, jeden strašně legrační malý chlapec mi řekl: „Ty, vidíš, jsi nový, co? Řeknu ti, co ... Píšu špatnou věc, jsem na bubnech!“ Takže jeho slova zůstávala ve mně dalších dvacet pět let. Tomu se říká - vědět, proč se dítě chce učit. Bicí! Vůbec ne hláskování! Každopádně u tohoto dítěte.

Proto před představením stovky nejlepší radajak rozvíjet motivaci dítěte k učení, přemýšlet o té diplomové práci, kterou považuji v této věci za rozhodující: abyste uchvátili děti učením, musíte je znát.

Vy - učitel i studenti - se musíte navzájem poznat a navázat pracovní vztah, pak budou studenti spokojeni se životem a začnou se rozvíjet jako jednotlivci, což jistě ovlivní jejich vnitřní motivaci.

Všechny druhy studentů neexistují a každý má svůj vlastní charakter, své vzdělávací potřeby. A pro každého musíte vybrat v rozsáhlém studijním plánu co vyhovuje mu... Někteří lidé rádi vystupují a jejich hlasitost je obvykle nastavena na maximum. A pro některé je hlasitost úplně vypnuta, ale pokud ho chválíte - osobně a za zásluhy - překoná se. Koneckonců jsou to tichí studenti, kterým často obcházíme pozornost, i když je to pro ně nutné - stejně jako naše podpora a chválu.

Požadované přemýšlet o sezení... Já sám nikdy neumisťuji děti, vždy jim dovoluji sedět s kýmkoli a kdekoli, v závislosti na jejich náladě. Někteří učitelé naproti tomu upřednostňují pevné uspořádání sedadel. (Nejsem soudcem pro nikoho zde, protože to, co je dobré pro jednu osobu, není možností pro jinou.) Udělejte, jak uznáte za vhodné, jen se ujistěte, že se vaši studenti otevřou a získají maximum ze učení.

To, co jsem pevně přesvědčen, je to, co je nutné vypořádat se s „reproduktory“ - jinak budou jíst celý čas. Pokud umístíte vedle sebe „hlasité“ studenty, nejen ztratíte mír, ale také nakrmíte své „hlasité“ ego. Navíc si mohou ostatní studenti myslet: protože věnujete tolik pozornosti „hlasitým“ studentům, podporujete takové vzdorné chování.

Vzhledem k takové rozmanitosti individuálních vzdělávacích potřeb nebude možné vybavit všechny studenty jedním měřítkem, a v tomto případě mluvím o pracovních listech (kletby mnoha učitelů!). Pokud je již dáváte dětem, přijďte diferencovaná cvičení. Koneckonců, nejde o počet úkolů, ale o obsah a metody.

Existují děti, říkají studenti se speciálními vzdělávacími potřebami nebo speciálními vzdělávacími potřebami, které nejsou inspirovány pracovními listy, ale jsou od učení odrazovány. Vytvářejte pro ně úkoly, které lze provést ústně.

Pokud jde o schopnější a talentovanější, provádějí je zajímavé vývojové úkoly, nejen pravidelná písemná cvičení. Čím lépe znáte své studenty, tím lépe pochopíte, co je motivuje a co ne, například, někdo bude inspirován nezávislým výzkumem, který mu byl svěřen, a pro někoho je důležitější užší spojení s vámi. Ať už je to jakkoli, k udržení motivace a zájmu o tyto studenty potřebují neustále uklouznout něco nového... Pokud je student nečinný, znudí se a znuděný student se od studia odpojí dříve, než řeknete „elektřina“.

Ke všem studentům je třeba přistupovat pomocí arzenálu vyučovacích technik a mezi nimi chválit a povzbuzovat. Jde o to, aby se mezi vámi a vašimi studenty vytvořil učební dialog, byť malý. Pamatujte, že malé schody zanechávají velké stopy ve sněhu! Je vždy hledat pozitivní v jejich práci, postoje ke studiu, osobní úspěchy nebo akademický úspěch.

Pokud se zdá, že se neustále nezvládá a nemá čas, přepne se na něco jiného, \u200b\u200bs největší pravděpodobností na počítačové „střelce“, nebo na diskusi o tom, kdo o víkendu políbil koho, nebo, co je horší, všechno skončí tak, že zavolá své rodiče škola a řešení disciplinárních otázek. A pamatujte, že musíte děti chválit čtyřikrát častěji, než je kritizovat.

A také je musíte učit, aby převzali odpovědnost za sebe - za tímto účelem musí vidět, že jim důvěřujete. Takovýto oboustranný vztah vyvede z režimu spánku nejpatatičtějšího studenta.

Zkuste zapojit čtyři složky motivace:

Zájem studentů - Ukažte, že se jako učitel zajímáte o to, co každý z nich dělá ve třídě, a že si vážíte každého jako jednotlivce, bez ohledu na jeho potřeby, úspěchy, akademický výkon, chování nebo osobnost.
Model vztahu - Pomocí řady zábavných aktivit a cvičení určete, který model vztahu funguje nejlépe. Je důležité najít rovnováhu mezi autoritativní kontrolou a svobodou volby.
Povzbuzení - Nabídněte dětem aktivity a činnosti, které vzbudí jejich zájem. Například položte na zeď „zázračnou desku“ a nechte studenty, aby psali, co je motivuje k učení. Podívejte se, okamžitě se ponoří do myšlenek o svých zkušenostech s učením a poté vám dá spoustu nápadů a faktorů, které ovlivňují jejich motivaci.
Zpětná vazba je pouze konstruktivní, přátelská a potvrzující život a pro každého. Potom bude růst akademický výkon a děti se budou cítit pohodlně. A ti, kteří cítí vnitřní pohodlí, se nebojí žádných překážek!

Zde je seznam povznášejících slov a výrazů. Začněte s nimi, ale nezapomeňte přidat své perly do seznamu.

poděkovat
chladný
Skvěle
Skvěle
Páni!
Třída
Whoa, jsem ohromen
Překonali jste moje očekávání, je to neuvěřitelné
Super
Velmi dobře
Skvělý
Jak jsi to udělal? Nezapomeňte mi říct - mám rád vaši práci, obsah je fantastický

Diskuse

stále hodně záleží na učiteli a víře v dítě. + materiál by neměl být nudný a srozumitelný)

Všechno je psáno velmi krásně, jak skutečné to je?

Motivující slova jsou slabá, ale všechna zdůvodnění jsou přiměřená a je dokonce zvláštní, proč ostatní učitelé ne vždy využívají tyto metody - je to pro samotného učitele snazší.

Komentář k článku „Jak zvýšit motivaci ke studiu? Tipy od dobrého učitele“

Jak vyvolat zájem o učení? Školní problémy. Vzdělávání dětí. Jak vyvolat zájem o učení? Dcera ve 2. třídě. I když neexistují žádné zvláštní problémy se studiem, studium na 4-5, ale zcela bez zájmu, je to velmi znepokojivé. Chápu, že v budoucnosti je to ...

Škola, střední vzdělání, učitelé a studenti, domácí úkoly, lektor, prázdniny. Příprava na zkoušku: jak si více zapamatovat? 3 tipy. Jak zlepšit paměť. Okamžik pravdy: jak zvýšit vaši motivaci k učení. Chci zefektivnit znalosti dítěte o matematice ...

Jak zvýšit motivaci ke studiu? Tipy od dobrého učitele. Jak můžete motivovat své dítě k tomu, aby podniklo další aktivity, které se jim líbí? Ten předchozí měl úkol (od 2. stupně) NEMAT se odvracet od jazyka a pomalu uvolňovat zájem.

Jak zvýšit motivaci ke studiu? Tipy od dobrého učitele. Rodiče i učitelé uvažují o zvýšení motivace k učení u dětí - ale jen málo z nich může nabídnout něco konkrétního. Dělejte, jak uznáte za vhodné, jen se ujistěte, že vaši studenti ...

Škola, střední vzdělání, učitelé a studenti, domácí úkoly, lektor, prázdniny. Motivace k učení. Budu velmi vděčný za radu matkám dospívajících, kteří se nechtějí Sekce: Obecný vývoj (Jak může dítě zvýšit zájem o učení, když chodí do 4. ročníku?)

Není motivován ke studiu? Motivace před třídou 1. Chov dítěte od 7 do 10 let: škola, vztahy se spolužáky, rodiči a motivace ke studiu a spolužáky .. Teenageři. Vzdělání a vztahy s dospívajícími dětmi: přechodné ...

Jak vzbudit zodpovědný zájem o učení? Hledejte společně na internetu něco, co bude dítě zajímat (duchovní praktiky obvykle nezanechávají nikoho lhostejným a také stimulují sebepoznání, dávají smysl životu), diskutují o možné budoucí profesi ...

Jak vzbudit zájem dítěte o učení? Syn dokončuje 2. ročník. Po 4. ročníku ho chceme poslat na gymnázium, kam musíte složit přijímací zkoušku a mít vysokou GPA, a jednu máme postupně. Jak zvýšit zájem dítěte o učení? Jak vštípit dítěti touhu učit se?

Dobrý učitel - předmět se studuje, špatný učitel - předmět je ucpaný. Neexistuje žádný princip motivace ke studiu. Touží dělat něco dobře, lépe než kdokoli jiný, krásně atd. Motivace ke studiu. Budu velmi vděčný za radu matkám dospívajících, kteří nechtějí studovat ...

nízká motivace ke studiu. Ahoj. Potřebujete radu nebo může někdo sdílet úspěšnou zkušenost. Pokud se učitelé od něj něco budou snažit, začne být hrubý. Tančí dobře a rád vystupuje na jevišti, a proto má ohromnou autoritu ...

Jak zvýšit motivaci ke studiu? Tipy od dobrého učitele. Rodiče i učitelé uvažují o zvýšení motivace k učení u dětí - ale jen málo z nich může nabídnout cokoli konkrétního. Dělejte, jak uznáte za vhodné, jen sledujte ...

Motivace k učení. Problém. Teenageři. Motivace k učení. Budu velmi vděčný za rady matkám dospívajících, kteří nechtějí studovat (dobře, vůbec ne), ale kterým matky přesvědčí, nebo silou nebo žebrají - a výsledek je pozitivní.

Jak vzbudit zájem dítěte o učení? Syn dokončuje 2. ročník. Po 4. ročníku ho chceme poslat na gymnázium, kde všechny děti milují stříknout do dřezu a opakovat po dospělých rok a půl nebo dva, ale většina dospělých je v tomto úsilí omezuje a mnoho ...

Jak vzbudit zájem dítěte o učení? Syn dokončuje 2. ročník. Po 4. ročníku ho chceme poslat na gymnázium, kde musíte složit přijímací zkoušku a mít vysokou průměrnou známku, ale máme pouze pět v jednom předmětu a v ostatních přerušujeme dva až tři.

Jak vzbudit zájem dítěte o učení? Syn dokončuje 2. ročník. Například ambiciózní děti se dobře učí díky tomuto pocitu „Jsem lepší“. Děti s velmi významným dospělým, na úkor „neztratit důvěru a lásku (dospělého)“.

Motivace k učení. Pomozte prosím přesvědčit dítě (chlapce 10 let) s nízkou motivací ke studiu. Ahoj. Potřebujete radu nebo může někdo sdílet úspěšnou zkušenost. Motivace k učení. Sekce: Školní problémy (jaká motivace potřebuje 12leté dítě ...

Jak zvýšit zájem vašeho dítěte o učení? Síla nebo rozvíjení motivace? Jak vštípit dítěti touhu učit se? Jak vzbudit zájem dítěte o učení? Syn dokončuje 2. ročník.

Jak zvýšit zájem vašeho dítěte o učení? Jak vštěpovat dítěti lásku k vědě. Psychologové jsou si jisti, že rodiče jsou schopni svým dětem vštípit lásku k učení, zejména proto, že mnoho rodin má dnes možnost „pomoci“ dítěti učit se.

Jak vzbudit zájem o učení? Jak vštípit dítěti touhu učit se? Nikdy jsem si nemyslel, že by mě to trápilo - jak učit dítě učit se, jak se učení stává způsobem života, proč chodí do školy jako „jako obvykle“ a zvykem, a lekce jen tak zaostávají?

"Dítě nechce studovat!" Co dělat?" - tato otázka je stále častěji adresována psychologům ze strany rodičů a učitelů. Pokud se před 15–20 lety tato otázka objevila pouze o některých žácích ve stupních 8–9, dnes se ptá na 5-6 srovnávačů, a dokonce i na žáky základních škol.

Psychologové identifikovali mnoho důvodů, které mohou vést ke snížení motivace k učení a zájmu o nové znalosti. Můžete o nich diskutovat v jiném pořadí, ale pro větší pohodlí budu používat schéma navržené novinářkou Ksenia Buksha.

"Snažím se \u003d\u003e uspěl jsem \u003d\u003e Mám příjemný výsledek \u003d\u003e Snažím se ..."

Otevření tohoto řetězce vede ke ztrátě motivace dítěte. Pro ilustraci uvádí Ksenia následující příklady:

Dítě s dysgrafií se snaží psát správně, ale dokud mozek nezraje a dokud není provedena určitá nápravná práce, nebude úspěšný. Pravidla jsou zbytečná učit. Řetěz je již otevřen na první šipce.
Dítě ví, že pokud se o to pokusí, umí nádobí dobře, ale s tímto výsledkem se prostě nudí - není v něm nic zajímavého ani příjemného. Řetěz je otevřen u druhé šipky.
Dítě má špatnou kontrolu nad impulsy, nebo nevěří v sebe samého. Ví, že pokud se o to pokusí, udělá to a má rád, když uspěje, ale jeho emoce „si nepamatují“, že po úsilí následuje příjemný výsledek a cyklus motivace se netvoří. Poslední třetí šipka je velmi slabá a neustále se otevírá.

Začněme a jdeme tímto schématem.

"Dělám co můžu…"

Téměř pokaždé, když dítě přijme nový podnik, se ho snaží dokončit. Ale zájem začíná trochu dříve. Proč dítě vůbec něco dělá? A začíná dělat přesně jednu věc a ne jinou?

Psychologové identifikují několik důvodů.

1. Dítě začíná dělat to, co splňuje některé z jeho potřeb... To znamená, že bude zajímavé studovat, zda získané znalosti, dovednosti, kompetence uspokojí některé potřeby dítěte. Samozřejmě nejen přirozené - jíst, pít, spát atd., Ale také potřeby pro bezpečnost, přijetí, komunikaci, krásu a další.

2. Dítě začíná dělat to, co uspokojí jeho zvědavost... Zvědavost vzniká, když dítě čelí něčemu novému, neznámému, tajemnému. To znamená, že pro dítě bude zajímavější dozvědět se, zda znalosti, které nabízíme, jsou pro něj alespoň částečně nové nebo alespoň trochu zajímavé.

3. Dítě je ochotnější začít dělat, co se dotýká jeho emocí - překvapení, inspirace, potěšení, rozrušení atd. Proto děti velmi dobře vnímají herní cvičení a aktivity. Učitel, který používá herní techniky, včetně konkurenčních technik, nebo který prostě ví, jak se dotknout emocí studentů ve svých hodinách, dokáže dosáhnout většího zájmu o učení.

4. Dítě začíná něco udělat, když si je jistý, že to dokáže, dokáže to... Proto vždy potřebujeme příklady, kde, jak a proč mohou děti aplikovat znalosti, které získají. A často potřebují podporu a povzbuzení od dospělých (rodičů, učitelů), zejména když začnou dělat něco nového. Bohužel na to dospělí často zapomínají.

"Snažím se \u003d\u003e uspět ..."

Dítě se o něco začalo zajímat, začalo to dělat, ale z nějakého důvodu neuspělo. Například, pokud má dítě vývojové postižení nebo prostě postrádá některé dovednosti. Šipka v našem řetězci zmizí, proces motivace je přerušen. Samozřejmě, pokud něco pro dítě nefunguje, zájem o takový případ okamžitě okamžitě zmizí nebo úplně zmizí. Existuje také několik důvodů selhání.

1. Dítě nerozumělo tomu, co mu dospělý (rodič, učitel) řekl. V tomto případě má dospělý vždy dobrý nástroj k udržení zájmu - nápověda. Odborníci identifikují tipy různých úrovní.

Plná fyzická výzva - dospělý bere dlaně svého dítěte sám a dělá to, co vyžaduje dítě sám.
Částečný tip - dospělý mírně vede ruce dítěte, jako by je v případě potřeby tlačil správným směrem.
Výzva k gestu - dospělý ukazuje gestem, co má dělat.
Modelování - dospělý ukazuje, jak na to.
Přímá ústní výzva - dospělý řekne, co má dělat.
Nepřímá ústní výzva - dospělý ptá hlavní otázky.
Vizuální narážka - dospělý ukazuje obrázek, který kreslí, co se od dítěte vyžaduje.

Jakmile se dítě začne dobře chovat, dospělý sníží úroveň vodítka - použije další vodítko od shora dolů ze seznamu - a poté je zruší úplně. Je důležité si uvědomit, že nápověda by se měla používat pouze tehdy, když se dítě alespoň něco snaží začít. V opačném případě nemá smysl něco dělat a dítě bude prostě čekat, až dospělý udělá vše pro něj. Bohužel, dospělí často podceňují roli výzev a nevědí, jak je používat. Rady jsou však mocným nástrojem pro udržení a posílení zájmu vašeho dítěte o učení.

2. Ukázalo se, že úkol je pro dítě příliš obtížný a není schopen jej dokončit. Správným řešením je rozdělit úkol na části a provést je postupně. V tomto případě je také vhodné použít tipy a uvést co nejvíce různých příkladů. Tak určitě, " letecká akrobacie»- pokud rodič nebo učitel ví, jak si vybrat úkoly, aby je dítě mohlo, i když s obtížemi, splnit. Dítě rozvíjí ohromný pocit uspokojení a sebevědomí, které, lépe než jakákoli jiná speciální metoda, stimuluje zájem a motivaci k učení.

"Snažím se \u003d\u003e uspět \u003d\u003e Mám příjemný výsledek"

Snad nejsilnějším prostředkem podpory a posílení zájmu o učení je dosažení příjemného výsledku a obecně příjemných důsledků vašeho úsilí. Vlastně přichází to o pobídkách, které mohou dospělí poskytnout k aktivnímu studiu, tvrdé práci, výkonu určitých záležitostí. Kromě toho mohou být odměny přirozené, které vzniknou automaticky po provedení nějaké akce. Například matka učí malé dítě, aby přivítala dospělé. Dítě pozdraví kolemjdoucího souseda a ona odpoví: "Ahoj!" Tento odpovědný pozdrav je přirozeným povzbuzením chování dítěte k pozdravu. Nyní to bude dělat častěji. Pojďme diskutovat o tom, jaké další pobídky mohou rodiče a učitelé použít k podpoře a zvýšení zájmu dítěte o učení.

1. Pravděpodobně nejčastější odměnou je chvála. Někdy se používá tak často, že se zcela znehodnocuje a děti již tomu nevěnují pozornost. Nejlepším řešením je časté používání konkrétních chvil než těch obecných. Například místo nekonečného používání slova „výborně!“ Řekněte: „Skvělé! Tento problém jste vyřešili správně, „- nebo:„ Ach! Nakreslil jsi nádherný zajíc! “ atd.

Je důležité nezapomenout, alespoň čas od času, na chválu, aby dítě chválilo to, co dělá nebo udělalo správně. Bohužel, dospělí raději nevěnují pozornost pokroku dítěte ani nevyužívají kritiku, odsouzení, trest, což zcela motivuje k motivaci.

Psychologové zjistili, že pro úspěšný rozvoj je nutné, aby poměr chvály, pozitivní zpětná vazba a kritické poznámky k dítěti nebyly menší než 4: 1, tj. ne méně než 4 chválu, povzbuzení, slova podpory jedné kritické poznámky.

Mimochodem, chtěl bych upozornit učitele zvlášť na skutečnost, že všechny děti ve třídě by měly být chváleny, a nejen ty, které studují nejúspěšněji. Je užitečné mít notebook, kde si všimnete, kolik odměn (chválu) a trestů (poznámek) každý student obdržel. Pro některé děti může být nezbytné vytvořit situace, ve kterých mohou dosáhnout alespoň minimálního úspěchu.

2. Odměny nemusí být slovní. Jedna matka sedmileté dívky na Facebooku tedy napsala, že s velkými obtížemi se jí podařilo přimět dceru, aby si sedla pro psaní do sešitu. Dívka udělala mnoho chyb a omylů a učitel je podtrhl červeným perem. Všechny stránky byly plné červeného inkoustu. Máma koupila další sešit a začala s ním studovat se svou dcerou. Ale místo toho, aby označila zjevně nepřijaté dopisy, začala zdůrazňovat nejúspěšnější a nejkrásnější písmena zelené. Zpočátku existovalo jen velmi málo zelených podtržení, ale poměrně rychle se jejich počet začal zvyšovat a dívčí rukopis se začal zlepšovat. Příspěvek této mámy sociální síť mám hodně rád, je možné, že jste si to také přečetli. Lze dodat, že další čas hraní na počítači nebo tabletu, příležitost poslouchat hudbu, procházka s přáteli a mnoho dalšího, v závislosti na preferencích dítěte, může být pro děti povzbuzením.

Psychologové obvykle varují před používáním odměn příliš často. Správně poukazují na to, že lidé, kteří se naučili dostávat odměny za každé správné jednání v dětství, zůstávají velmi závislí na názorech ostatních lidí, na odměnách od nich. Opravdu, existuje důležité pravidlo pokud jde o využívání pobídek: čím lépe dítě začne mít nějaký druh činnosti, tím méně by měly být pobídky k jeho provádění méně a méně rozsahem. Nakonec se musíte pokusit přijít k tomu, že dítě dostává potěšení z přirozeného, \u200b\u200bautomatického zesílení. To znamená, že nejpříjemnější věcí pro dítě by měl být pocit úspěchu, radost z práce odvedené správně a důstojně. Ale protože někteří studenti dosud neuspěli v úspěšném provádění vzdělávacích aktivit, aby si udrželi svůj zájem o učení, musí nejprve použít umělé (externí, poskytované dospělým) odměny.

3. Už jsme řekli, že nikdo není imunní vůči selhání - odpověď na problém se může ukázat jako nesprávná, kresba je nepředvídatelná, počet chyb v diktátu je příliš velký atd. Neúspěch téměř vždy snižuje zájem o učení. Ale vše záleží na tom, jak dospělý bude komentovat situaci. Můžete říci: „No, opět jste nedokázali vyřešit ten nejjednodušší problém (možnost: nýtoval spoustu chyb v diktátu)! Kdy začnete myslet hlavou? “ Nebo můžete: „No, tentokrát to nevyšlo. Podívejme se, co se pokazilo spolu a až příště uspějete! “ Fráze, které nabízejí podporu a naději, mohou snížit frustrace z neúspěchu a udržet motivaci k učení.

4. Někteří pedagogové intuitivně využívají negativní motivaci k motivaci studentů. To znamená, že učitel přísně požaduje splnění svých pokynů, nadává, trestá a studenti, aby se vyhnuli tlaku, se řídili jeho pokyny. Učitel má iluzi, že našel způsob, jak úspěšně učit děti. Tato metoda však nejen nezvyšuje zájem o třídy, ale způsobuje averzi ke studiu obecně. A takto získané znalosti zmizí, jakmile hrozby přestanou. Pro dospělé je to nepříjemné překvapení.

"Snažím se \u003d\u003e uspěl jsem \u003d\u003e Mám příjemný výsledek \u003d\u003e Snažím se ..."

Ne všechny děti mohou spojovat příjemné výsledky učení se schopností pokračovat v přijímání příjemných výsledků učení. Někdy se stane, že dítě nechce provádět akci, kterou znovu získal (například k vyřešení jiného typického problému), protože si není jistý, že tentokrát uspěje. K tomu obvykle dochází, pokud bylo dítěti podáno mnoho komentářů, hodně kritizováno, potrestáno. V tomto případě bude pro udržení kognitivního zájmu samozřejmě zapotřebí velká podpora, odměny za práci a správné plnění úkolů.

Všechny druhy metod sebeorganizace a plánování času mohou pomoci učinit učení zajímavějším. Zvláště se mohou zajímat o studenty středních škol. Může to být například „rajčatová metoda“, použití „myšlenkových map“ a mnohem více.

Shrnout. Existuje mnoho příležitostí pro rodiče a pedagogy rozvíjet zájem dětí o učení. Navíc v každém věku. Bude to samozřejmě vyžadovat čas a úsilí. Ale souhlasím, stojí za to!

Dnes si učitelé základních škol stále více stěžují, že žáci mají sníženou nebo zcela nedostatečnou motivaci učit se. Děti se nechtějí učit, projevovat lhostejnost ke znalostem, hodnocením, nesnaží se učit nové věci. Po negativním postoji učitelů se učitelé obávají rodičů, zejména těch, jejichž děti se chystají do první třídy. Dospělí chápou, že pro úspěšné učení musí mít děti kromě schopnosti počítat a číst i touhu se učit. Ale jak vzbudit takovou touhu ve vašem dítěti? Psychologové říkají, že dítě musí být především tvořeny vzdělávacími motivy. Nestačí tedy jen učit předškolním praktickým dovednostem a myslet si, že je připraven do školy. Nesmíme zapomenout na motivační připravenost a formovat ji dlouho předtím, než dítě přijde do první třídy. Věda dlouho prokázala, že touha po nových znalostech (motivaci) je přirozeně u lidí geneticky: i ve starověku člověk objevuje něco nového, cítí radost, nadšení. Tato touha je také charakteristická pro malé děti, a proto je v podmínkách domácího vzdělávání docela snadné motivovat, pokud se budete řídit doporučeními psychologů.

Co potřebujete vědět o motivaci rodičů

Kde začít s rodiči, kteří chtějí své dítě motivovat ke studiu? Podle psychologů to u budoucího studenta vyžaduje rozvoj takových vzdělávacích motivů, jako jsou:

touha učit se a získávat znalosti;
užijte si proces učení;
motivace k nezávislým objevům ve třídě;
snaha o akademický úspěch ve škole;
touha získat vysoké známky za své znalosti;
usiluje o správné a pečlivé plnění úkolů;
usilujeme o pozitivní komunikaci se spolužáky a učiteli;
schopnost dodržovat školní požadavky;
dovednosti sebekontroly.

Rodiče by měli k dětem přistupovat takovým způsobem k budoucím studiím rané dětstvíkdyž teprve začíná znát svět. Ale co když se dítě již stalo školákem, ale touha učit se neobjevila? Rodiče prvních srovnávačů musí tento problém brát vážně a snaží se pochopit, do jaké míry existuje u dítěte. Chcete-li určit úroveň motivace a míru přizpůsobení ve škole mladého studenta, jednoduché psychologický testto lze udělat doma.

Test - dotazník

Dospělý v důvěrné konverzaci se ptá dítěte a zaznamenává jeho odpovědi:

Máte rádi školu nebo ne? (ne opravdu; jako; nechuť)
Když se ráno probudíš, jsi vždy rád, že chodíš do školy nebo chceš zůstat doma? (častěji chci zůstat doma; děje se to různými způsoby; chodím s radostí)
Pokud učitel řekl, že zítra není nutné, aby všichni studenti chodili do školy, ti, kteří si přejí zůstat doma, chodili byste do školy nebo zůstali doma? (Nevím; zůstal bych doma; chodil jsem do školy)
Líbí se vám, když jsou hodiny zrušeny? (Nelíbí se mi to; děje se to různými způsoby; líbí se mi to)
Nechtěli byste být požádáni o domácí úkol? (chtěl bych; nechtěl; nevím)
Chtěli byste vidět jen změny ve škole? (Nevím; nechci; chtěl bych)
Chtěli byste mít méně přísného učitele? (Nevím s jistotou; chtěl bych; nechtěl bych)
Máte ve své třídě mnoho přátel? (mnoho; málo; žádní přátelé)
Máte rádi své spolužáky? (jako; ne moc; ne jako)
(Otázka pro rodiče) Říká vám vaše dítě často o škole? (Často; zřídka; neříkej)

Pozitivní přístup ke škole se odhaduje na 3 body; neutrální odpověď (nevím, děje se to různými způsoby atd.) - 1 bod; negativní postoj ke škole - 0 bodů.

25 - 30 bodů - vysoká úroveň vzdělávací motivace. Studenti se vyznačují vysokými kognitivními motivy, touhou úspěšně splnit všechny požadavky. Velmi jasně dodržují všechny pokyny učitele, jsou svědomité a odpovědné, bojí se, pokud od učitele obdrží neuspokojivé známky nebo připomínky.

20 - 24 bodů - dobrá motivace školy. Většina studentů základních škol, kteří se úspěšně vzdělávají, má podobné ukazatele.

15 - 19 bodů - kladný postoj do školy, ale mimoškolní situace jsou atraktivní. Školáci se ve školním prostředí cítí bezpečně, ale snaží se komunikovat více s přáteli, s učiteli. Rád se cítí jako studenti, mají krásné školní potřeby (aktovky, pera, notebooky).

10 - 14 bodů - nízká motivace ke vzdělávání. Školáci se zdráhají chodit do školy, raději přeskočí třídy. Ve třídě často dělají cizí věci. Zažívá vážné potíže ve výuce. Jsou ve stavu nestabilní adaptace na školu.

Pod 10 bodů - negativní postoj ke škole, špatné nastavení školy. Takové děti zažívají ve škole vážné potíže, protože se nedokáží vyrovnat se svým studiem, mají problémy s komunikací se spolužáky, s učiteli. Škola je často vnímána jako nepřátelské prostředí, mohou plakat, žádat o návrat domů. Studenti často dokážou projevit agresi, odmítnout dokončit úkoly, dodržovat pravidla. Tito studenti mají často problémy s duševním zdravím.

Proč není dostatek motivace učit se: 10 chyb rodiče dělají

Učitelé říkají, že v mateřských a školních zařízeních je pro děti hodně práce na rozvoji jejich kognitivních motivů a vzdělávací motivace. Mezitím sami rodiče nevědomky dělají chyby ve výchově svých dětí, což vede ke ztrátě jejich touhy učit se. Nejtypičtější jsou:

Mylné představy dospělých že dítě je připraveno se úspěšně učit, pokud nashromáždilo velké množství znalostí a dovedností. Rodiče učí své dítě číst a psát, povzbuzovat je, aby si zapamatovali dlouhé básně, učili se cizí jazyky a řešili logické problémy. Někdy zapomínají, že intelektuální připravenost nenahrazuje psychologickou připravenost, která zahrnuje motivaci k učení. Takové intenzivní třídy jsou často na úkor hlavní činnosti malých dětí - hry, která vede ke vzniku trvalé averze k učení v nich.
Další častá chyba je přání rodičů poslat dítě do školy co nejdříve , nezohledňující úroveň jeho psychické a fyzické připravenosti. Věří, že pokud předškolák ví hodně, pak je čas, aby se to naučil. Mezitím psychologové připomínají, že kromě rozvinutého intelektu je stejně důležitá i úroveň duševního a fyzického zrání budoucího studenta. Pro netrénované dítě se rychle unaví, jemné motorické dovednosti nejsou dostatečně rozvinuté. Všechny obtíže, které musí mladý student překonat, vedou k neochotě učit se, motivace k učení se snižuje.
Hrubá chyba rodinné vzdělání psychologové myslí nadhodnocení požadavků na dítě aniž by vzal v úvahu jeho věkové charakteristiky a individuální schopnosti, vyčítá pro lenost, neochotu řídit se pokyny dospělých. Výsledkem může být nízká sebeúcta, která brání dítěti v tom, aby se správně posoudil a navázal vztahy s vrstevníky. Jak neodůvodněné chvály, tak snižování důstojnosti studenta jsou kategoricky nepřijatelné, protože to negativně ovlivňuje rozvoj vzdělávací motivace mladších studentů.
V rodině, kde pro malého studenta neexistuje jasná organizace života například není dodržován denní režim, neexistuje fyzická aktivita, třídy jsou chaotické, existuje jen pár procházek čerstvý vzduch; student nebude mít ani vzdělávací motivaci. Ve škole je pro takového studenta obtížné splnit požadavky učitele, dodržovat školní pravidla a normy chování.
Psychologové považují za jedno z nepřijatelných porušení rodinné výchovy, když neexistují žádné jednotné požadavky na dítě všemi dospělými v rodině. Pokud jsou požadavky jednoho v rozporu s požadavky druhého, dítě vždy najde příležitost vyhnout se domácím úkolům, předstírat, že je nemocné, aby vynechalo hodiny, a nepřiměřeně si stěžovat na učitele a ostatní studenty. Toto chování nedává plnohodnotný rozvoj motivace k učení.
Chování dospělých například ve vztahu ke studentovi, když porovnává své úspěchy s úspěchy jiných dětí, zesměšňuje selhání ve škole (například špatný student „špatný stupeň“, potíže s psaním „píšete jako kuře s tlapkou“, pomalé čtení „usínáte, když čtete“)) , nesprávné poznámky v přítomnosti jiných lidí („tito ostatní jsou skvělí a vy ...“). Zatímco pouze citlivý přístup dospělých k problémům školy ve škole a pomoc při jejich překonávání pomůže rozvíjet motivaci.
Využití hrozeb a fyzického trestu , pokud dítě dostane špatné známky, nemá čas na dokončení domácích úkolů, místo aby zjistil důvody, zeptejte se, jak student dnes studoval, co pracoval a s čím stojí za to pracovat.
Dysfunkční rodinné vztahy , nesoulad mezi milovanými negativně ovlivňuje emoční stav dítěte. Mladší školák, který je neustále ve stresu, se nemůže adekvátně vztahovat ke svému studiu, získat dobré známky a radovat se z jeho úspěchu. Rodiče by se měli starat o psychologické klima v rodině, aby ovlivnili nárůst motivace.
Školáci, kteří nenavštěvovali mateřskou školu , neovládají dovednosti bezkonfliktní komunikace s vrstevníky, mají nízkou úroveň sebeovládání, nedostatek formování dobrovolného chování. To vše narušuje rozvoj vzdělávací motivace pro mladší studenty.
Rodiče promítají své nenaplněné naděje na dítě. Dospělí, kteří si neuvědomili své zájmy v dětství, je často přesouvají na děti, bez ohledu na názor dítěte. Chtějí ho například vidět jako vynikajícího studenta, talentovaného hudebníka, vedoucího třídy a uvalit na něj velká očekávání... Samotný student má své vlastní zájmy, které se liší od zájmů jeho rodičů, a proto ho neopodstatněné touhy dospělých motivují ke studiu. Je užitečnější přemýšlet o tom, jak motivovat dítě ke studiu na základě jeho přání a přání.

Většina rodičů mylně věří, že nejsou schopni motivovat studenta ke studiu a že to mohou dělat pouze učitelé. Bez aktivní pomoci rodiny se však motivace k výuce ne vždy rozvíjí, a to ani ve škole. Mnohem rychlejší a efektivnější motivaci mladých studentů bude tvořit společné úsilí učitelů a rodičů. Jaké metody a techniky by měly být použity k rozvoji motivace k učení doma? Psychologové doporučují motivovat studenty k učení:

Buďte příkladem pro vaše dítě. Často si můžeme všimnout, že u mladšího studenta se neochota učit se projevuje v nepřátelském přístupu k některému akademickému předmětu. Například někteří žáci nemají rádi čtení, proto je pro ně obtížné vnímat hodiny čtení, jiní mají potíže s řešením problémů atd. K překonání takových situací bude užitečný příklad rodičů. Chcete vštípit lásku k lekcím literatury? Čtěte nahlas častěji, pořádejte rodinné čtení, večery hádanek, soutěže poezie s motivačními cenami. Jakékoli zajímavé metody budou hrát na rozvoj motivace.
Vytvářejte společné zájmy. Když si rodiče dobře uvědomují zájmy svého dítěte, je mnohem snazší se společně učit novým věcem. Například, nadšení mladšího školáka pro zvířata pomůže vytvořit lásku k lekcím přírodní historie, spoléhat se na umění prvního srovnávače, můžete ho povzbudit ke čtení rolemi, láska k kresbě se může projevit v zájmu o skicování přírody, kreslení geometrických vzorců, dobrá logika pomůže zamilovat se do matematiky. Hodně záleží na pozorných rodičích, kteří, kteří dobře znají své dítě, mohou snadno ovlivnit tak důležitý okamžik, jako je motivace ke studiu.
Organizovat užitečná komunikace s vrstevníky. Rodina by měla vždy vědět, kdo je přítelem vašeho dítěte. Abyste mohli těžit z komunikace dítěte s vrstevníky, můžete si pro něj vybrat dobré prostředí, například v kruzích, sekcích, zájmových klubech. V takovém prostředí, které odpovídá potřebám studenta, se bude vždy snažit držet krok s ostatními dětmi, ať už ve škole nebo ve sportu atd.
Distribuujte život studenta správně. V jejich touze optimálně zatěžovat dítě užitečnými činnostmi tak, aby neseděl nečinně, rodiče někdy překračují možné. Je třeba pochopit, že správná denní rutina je důležitá pro mladšího studenta, když se fyzický a intelektuální stres střídá s odpočinkem, koníčky, hrami, procházkami. Ve věku základní školy, kdy právě probíhá formování svévolných úkonů, není dítě schopno kontrolovat čas a akce sám. Během tohoto období je důležitá kontrola dospělých, kteří studentovi řeknou, jak rozvrhnout svůj čas, jaké lekce dělat, jak kombinovat odpočinek a aktivity.
Žádné srovnání! Studenti nebrání ve vývoji vzdělávací motivace více než jeho srovnání s ostatními dětmi. Milující rodiče přijímají dítě se všemi jeho zásluhami a nedostatky, protože si uvědomují, že všechny vady dítěte jsou mezery v jejich výchově. Je užitečné se naučit, jak hodnotit domácí úkoly studenta, práci ve třídě. Za tímto účelem je vhodné kontaktovat učitele častěji a diskutovat o úspěších či neúspěchech dítěte ve škole.
Eureka (Řecká heureka - našel jsem)! Udělejte ze svého dítěte průkopníka, vytvořte emoční náladu, když se učí nové znalosti. Je dobré, když se rodič u dítěte učí něco nového, vyjadřuje radost, uspokojení z původního řešení jakéhokoli problému, vznik nápadu, přičemž je nutné zdůraznit dostupnost znalostí k nalezení řešení. Pro studenta - objevitele je učení vždy potěšením.

Vytvořte systém odměn za dobrý výkon. Správná podpora se používá k motivaci studentů k učení. Je užitečné dohodnout se s mladým studentem, jak bude jeho pokrok v učení podporován. Existují rodiny, kde jsou materiální pobídky normou. Jak ukazuje praxe, to prozatím funguje a stává se starší dítě jakýmkoli způsobem začíná získávat dobré známky. Je mnohem důležitější, když se povzbuzení stává pokračováním emočního vzestupu dítěte. Komunikace s rodiči je pro mladé studenty vždy cenná, takže rodinné výlety, cestování, výlety, procházky se zajímavými událostmi (do cirkusu, divadla, bowlingu, sportovních soutěží) mohou být povzbuzením. Výběr odměn závisí na zájmech dítěte. Spojte podnikání s potěšením, celá rodina se bude bavit!

Jen zřídka přemýšlíme o vnitřní motivaci. To jsou naše upřímné touhy a pro vysvětlení našeho stavu stačí jedno slovo - „Chci“. Děti si užívají poslouchání hudby své oblíbené kapely, dělají něco vlastníma rukama nebo čtou dobrodružné romány, protože si to užívají.

Vnější motivace se může lišit - od kapesných po stupně ve škole. To se scvrkává na větu: „Udělejte to a dostanete to.“

Psycholog Alfie Cohn ve své knize Trest by Rewards varuje nejen rodiče, ale také učitele před různými odměnami. Někteří rodiče slibují, že vezmou své dítě do zoo na dobré studium, jiní si koupí pomůcky nebo dokonce zaplatí peníze. Problém je v tom, že to nefunguje: student studuje stejně špatně a navíc se také uráží, že nedostal to, co mu bylo slíbeno!

Učitelé se snaží motivovat zdánlivě vznešenějším způsobem: představují různé tituly (nejlepší student měsíce), dávají odpustky dobrým studentům. Nejčastěji se to stává takto: jedno a stejné dítě se stává nejlepším studentem měsíce a úzký okruh školáků, jejichž složení se nikdy nezmění, dostává úlevu. Jiní se prostě cítí jako selhání.

Proč vnější motivace nefunguje

Když řekneme: „Udělej to a ty to získáš,“ dítě nejprve s nadšením přijme slib. Spolu s tím pracuje pro něj instinkt sebezáchovy.

Dítě nezačne hledat kreativní způsob řešení problému, ale nejspolehlivější a nejkratší.

Ptá se sám sebe: „Proč riskovat a udělat test sami? Je lepší odepsat vynikajícího studenta, takže je spolehlivější. ““ Ukazuje se, že existuje náhrada cílů: neučit se pro poznání, ale učit se pro získání ceny.

Vnější motivace může fungovat skvěle, ale pouze s vnitřní motivací. Sama se nepohne kupředu, ale nutí ho „sloužit číslu“, rychle získat to, co chcete, proklínat, co pro to děláte.

Co ovlivňuje zájem o učení

Cohn identifikuje tři faktory, které ovlivňují motivaci:

Malé děti jsou připraveny se učit a za to nic nevyžadují. Mají velmi rozvinutou vnitřní motivaci: učí se jednoduše proto, že se o to zajímají.
Děti, které si udržely vnitřní motivaci, se učí efektivně. A zbytek se považuje za neschopný, ale není tomu tak. Někteří žáci dostávají solidní deuces, ale zároveň se osvědčují i \u200b\u200bv jiných oblastech. Například znají ze srdce desítky písní svého oblíbeného umělce (ale v algebře si nemohou pamatovat multiplikační tabulku). Nebo nadšeně čtou sci-fi (zatímco se nedotýkají klasické literatury). Mají jen zájem. To je podstata vnitřní motivace.
Odměny ničí vnitřní motivaci. Psychologové Carol Ames a Carol Dweck zjistili, že pokud rodiče nebo učitelé kladou důraz na nějaký druh odměny, pak zájem dětí neustále klesá.

Kde začít

Návrat k motivaci ke studiu je dlouhý proces a úspěch do značné míry závisí na rodičích. Dospělí musí nejprve myslet na tři „S“: obsah, spolupráci a svobodu volby.

Obsah. Když dítě nesplní naši žádost, hledáme způsoby, jak ovlivnit jeho chování. Začněte něčím jiným: přemýšlejte o tom, jak je váš požadavek přiměřený. Pravděpodobně se nic špatného nestane, pokud ve fyzice dítě obdrží nejen čtyři a pětky. A děti ignorují požadavek „nevydávat hluk“ ne proto, že jsou zlobivé, ale kvůli psychologickým vlastnostem svého věku.
Spolupráce. Bohužel mnoho rodičů toto slovo nezná v kontextu komunikace s dítětem. Ale čím jsou vaše děti starší, tím častěji byste je měli zapojit do spolupráce. Diskutujte, vysvětlete, vytvářejte plány společně. Zkuste mluvit se svým dítětem jako dospělý. Neberte nepřátelství k touze patnáctiletého chlapce, aby se stal astronautem. Klidně vysvětlete, proč si myslíte, že je to nereálné. Možná, podle tvých slov, syn najde vnitřní motivaci k růstu.
Svoboda volby. Dítě by se mělo cítit jako součást procesu, pak bude odpovědnější za řešení problémů. Když se chová, zeptejte se ho proč. Můžete tvrdit, že už víte, o co jde, ale přesto to zkuste. Možná vás odpověď překvapí!

Hledáte vnitřní motivaci

Není snadné opravit vnitřní stav dítěte, ale práce v tomto směru může přinést ovoce.

Naučte se přijímat své dítě. Například se vám nemusí líbit nový obrázek vaší dcery, ale musíte to přijmout. Jinými slovy, nejde o shovívavost, ale o porozumění.
Mluvte od srdce k srdci. Pokud jste vy a vaše dítě dostatečně blízko, stačí začít mluvit. Zeptejte se, co ho zajímá a jaké problémy vznikají v jeho studiích. Najděte cestu ven ze situace společně.
Pomozte vašemu dítěti při rozhodování o životě. Často neexistuje žádná vnitřní motivace, protože dítě nechápe, proč dokonce potřebuje tyto vzorce, nekonečná pravidla a věty. Je důležité rozhodnout, co chce dítě po škole dělat. Tomuto porozumění pomohou dlouhé rozhovory s rodiči a rady ohledně kariérového poradenství atd.
Budujte vzdělávací proces na koníčcích dítěte. Při studiu se musíte pokusit spojit upřímné zájmy dítěte (vnitřní motivace) se školními předměty. Tento proces je individuální a vyžaduje velkou pozornost rodičů. Například se můžete učit angličtinu pomocí svých oblíbených filmů (existují i \u200b\u200bcelé programy věnované kultovým filmům). A teenager, který zbožňuje počítačové hry, bude jistě unášen programováním as ním spojenými vědami.

Vytáhnout tuto vnitřní motivaci z dítěte je úkol z úkolů. Ale pro citlivé, myslící a upřímně zainteresované rodiče to nebude problém.

Na základě knihy „Trest za odměnu“.