Usporedba planiranja ciljeva programa i upravljanja projektima. Ciljna metoda i tehnologije dizajna u upravljanju gimnazijom. Izborni sustav u Ruskoj Federaciji


Suština programsko-ciljne metode sastoji se u identificiranju skupa problema i sustava razvojnih ciljeva za određeni objekt ili sferu gospodarstva i života regije; u razvoju i provedbi cijelog niza mjera potrebnih za postizanje tih ciljeva, tj.

Pravilno usmjereni integrirani programi; u objedinjavanju i koordinaciji resursa i sposobnosti poduzeća, teritorijalnih i središnjih tijela za rješavanje regionalnih problema. Na teritorijalnoj razini raste značaj programsko-ciljne metode. To je zbog složenosti strukture kontrolnog utjecaja u regiji, ograničenih mogućnosti za rješavanje velikih problema pojedinačnim gospodarskim vezama.

Pokazatelji učinkovitosti kriterija značajke prema Porteru i Harringtonu

Međutim, najčešće mišljenje o odnosu između kvalitete i učinkovitosti u upravljanju je priznanje da je kvaliteta jedan od kriterija učinkovitosti. "Jedan od najboljih načina za poboljšanje učinkovitosti je poboljšanje kvalitete na svaki način." U teoriji menadžmenta, novi pristup - "upravljanje kvalitetom", čijim se glavnim predstavnikom smatraju J. Harrington i dr. Metodološka osnova ovog pristupa je prepoznavanje sljedećih dvaju kao temeljnih načela aktivnosti tvrtke:

"1. Zaposlenici koji obavljaju dodijeljeni posao trebaju razumjeti njegovu suštinu i biti odgovorni za kvalitetu rezultata svojih aktivnosti.

2. Potrebno je stvoriti mehanizam za praćenje učinkovitosti rada svakog izvođača uz istovremeno pravo na izmjene u radnom procesu i osigurati ga stalnim poboljšanjem kvalitete rada

Kriterij za učinkovitost trenutne strategije je novčano stanje organizacije u novije vrijeme:

tržišni udio, mjesto u industriji;

dinamika veličine dobiti (u usporedbi s konkurentima);

trend promjena neto dobiti od investicija;

da li prodaja tvrtke raste brže (sporije) od tržišta u cjelini;

veličina kredita;

slika u očima potrošača;

liderstvo (u tehnologiji, inovacijama, kvaliteti itd.).

Međutim, želja za stvaranjem referentnih strategija i dalje postoji na ovom polju. Na primjer, Michael Porter početkom osamdesetih iznio je ideje o konkurentske strategijeizveden iz nekih osnovnih postulata. U svojoj je knjizi Strategija konkurencije predstavio tri vrste općih strategija usmjerenih na povećanje konkurentnosti: vodstvo u smanjenju troškova (održavanje troškova na nižoj razini od konkurencije); diferencijacija (kao proizvodnja jedinstvenih proizvoda); fokusiranje (poput fokusiranja na određenu grupu kupaca).

Koncept Porterovih općih (referentnih) strategija ima nekoliko nedostataka. Dakle, koncept diferencijacije i vođenja troškova ima mnogo toga zajedničkog: prilikom razlikovanja treba se sjetiti troška cijene, a pri smanjenju troškova ne smije se zaboraviti na standarde kvalitete. I troškovno vodstvo ne donosi uvijek više koristi nego drugo ili, recimo, treće u industriji. Osim toga, poteškoće se javljaju zbog neusklađenosti zahtjeva za organizacijom aktivnosti, što podrazumijeva svaku od strategija. I nije jasno zašto treba odabrati samo jednu od strategija, dok kombinacija nekoliko njih može dati najbolje rješenje.

U domaćoj praksi tehnologija upravljanje projektima već je dugo rasprostranjena na državnoj, regionalnoj i industrijskoj razini, kao i na razini poduzeća. Međutim, treba uzeti u obzir neke značajke njegove primjene:

na državnoj (regionalnoj i sektorskoj) razini projekt djeluje samo kao element programa određene razine i dolazi o upravljanju programskim ciljevima sa stajališta ove razine;

u poduzeću, svaki projekt odražava specifičan problem koji je riješen u sustavu upravljanja ciljanim programom.

Ruska vlada koristi softverske metode upravljanje. Temelji se na sustavu programa i projekata. Programi će biti temelj državne proračunske politike koja će se usredotočiti na provedbu najvažnijih razvojnih zadataka. Dodijelite savezne, predsjedničke, regionalne, sektorske i ciljne objekte složeni programi (CCU) i projekte. Regionalnim i sektorskim programima, ovisno o važnosti zadataka, može se dodijeliti status saveznih.

Proces razvoja ICU-a zasnovan je na konceptima i načelima planiranja ciljnog programa:

svrhovitost - ciljna orijentacija programa za postizanje konačnih rezultata;

dosljednost - razvoj cijelog niza mjera potrebnih za provedbu;

složenost - usklađenost privatnih ciljeva (pod ciljeva) s općim ciljem;

pružanje financijskih, informativnih, materijalnih i radni resursi;

prioritet - rangiranje projekata i programa prema hitnosti izvršenja i osiguravanja resursa;

ekonomska sigurnost programskih projekata; dosljednost programa na različitim razinama; pravodobnost postizanja traženog krajnjeg rezultata. Moderne ideje o sadržaju projektnog upravljanja inovativnim aktivnostima. Problemi upravljanja projektima (PM) posvećuju se sve više pozornosti u svijetu, redovno se održavaju kongresi i simpoziji posvećeni tim pitanjima. Kako bi se širilo znanje i iskustvo u području PM-a, razvili kontakti između stručnjaka na ovom polju, 1965. godine stvoreno je Međunarodno udruženje za upravljanje projektima - INTER.NET (sa sjedištem u Zürichu). Rusiju u INTER.NET-u predstavlja ruska udruga UP - 80 \\ ^ ET, osnovana u listopadu 1990. godine.

U rujnu 1993., Moskva je bila domaćin međunarodnog simpozija "Upravljanje projektima u Rusiji i Istočnoj Europi (INTERNET 93)", koji su organizirali INTERNET i 80 \\ SHET. U izvješću predsjednika INTERNET-a M. Fangela (Danska) razmatrani su glavni trendovi u razvoju teorije i prakse UP-a. Uspoređujući UP-u 70-ih i 90-ih, govornik je napomenuo da je raniji UP usmjeren uglavnom na rješavanje specifičnih problema pomoću posebnih metoda. Trenutno UP koristi širok raspon metoda "povezanih s općom teorijom upravljanja, strateško planiranje, marketing i upravljanje ljudskim resursima.

M. Fangel je kao glavne trendove razvoja UP-a u 90-ima identificirao sljedeće: 1)

prijelaz iz tradicionalnog investicijski projekti za upravljanje gotovo svim vrstama zadataka (uključujući i jedinstvene); 2)

prijelaz iz razmatranja u PM postupku samo razdoblja „projekta“ (od trenutka potpisivanja ugovora do kraja projekta) do analize cjelokupnog životnog ciklusa projekta, od njegove koncepcije do faze odlaganja konačnog proizvoda; 3)

prijelaz od stvaranja visoko specijaliziranih, nacionalnih timova projekata "do međuetničke suradnje na području PM-a"; 4)

prijelaz iz upravljanja svima pojedinačni projekt raditi na njemu kao elementu u mreži projekata i drugih aktivnosti; pet)

prijelaz iz fokusiranja na pojedine parametre (kvaliteta upravljanja, vremenski raspored, resursi itd.) predstavljeni u strogo definiranom okviru, do sveobuhvatnog razmatranja svih karakteristika dizajna, uzimajući u obzir okoliš; 6)

prijelaz sa promatranja premijera kao zadatka samo voditelja na razumijevanje uloge svih osoba koje su zainteresirane za provedbu projekta; 7)

prijelaz od primjene jednog koncepta u svim fazama PM-a do odabira najprikladnijeg koncepta za svaku glavnu fazu životnog ciklusa projekta.

Kontrolna pitanja za poglavlje 4.4 1.

Koji je inovativni potencijal poduzeća? 2.

Kakva je struktura unutarnjeg okruženja poduzeća? 3.

Pristupi procjeni inovativnog potencijala. 4.

Bit detaljnog pristupa analizi poslovnog okruženja i procjeni njegovog inovativnog potencijala. pet.

Detaljni dijagram analize. 6.

Bit dijagnostičkog pristupa u analizi poduzeća i procjeni njegovog inovativnog potencijala. 7.

Dijagnostički dijagram analize. 8.

Suština dijagnostičke analize inovativnog okruženja poduzeća metodom 5 \\ A / OT analize. devet.

Opći oblik matrice 5 \\ A / OT analiza. Matrična polja. deset.

Struktura makrookolstva poduzeća. jedanaest.

Struktura mikrookoline poduzeća. 12.

Suština operativne inovacije. 13.

Koje su razlike između funkcionalnog i projektnog upravljanja inovacijama? četrnaest.

Kakva je razlika između menadžera i voditelja? 15.

Kakav je koncept projekta? šesnaest.

Koja su obilježja strateške inovacije kao predmeta upravljanja izražena? 17.

Kakav je pristup raspodjeli ovlasti u razvoju i provedbi projekta? 18.

Koji tim provodi projekt? devetnaest.

Koje su strukturne promjene prije dovršetka projekta? 20.

Kakvo je strateško partnerstvo u provedbi projekta? 21.

Navedite omjere upravljanja projektima i ciljevima.

Izvor: A. G. Porševa, Z.P. Rumyantseva, N.A. Salomatina. Organizacijsko upravljanje: udžbenik. 2. izd., Otr. i dodajte. - M .: INFRA-M, - 669 str .. 2000 (izvornik)

Opseg inovacije i, prema tome, inovacijski procesi imaju široke granice. U cjelini se mogu razlikovati dvije razine inovacije (inovacija): operativna i strateška.

Operativna inovacijasluži trenutnim kratkoročnim ciljevima organizacija - dobivanje tekuće dobiti na štetu stabilnog operativna proizvodnja i smanjuju troškove u realnom vremenu. U osnovi, to je provedba lokalnih inovacija - pojedinačna poboljšanja proizvoda, tehnologija, usluga. Govorimo o promjenama u dizajnu i tehnološkoj podršci proizvodnje, u okviru njenog tehnički trening... Takve promjene su uobičajene u životu poduzeća i njima se treba upravljati. Tipično ovo objekti funkcionalne kontrole.

Svrha funkcionalne kontrole je konzervativan.Zamišljen je da podrži, održi stabilne uvjete za proizvodnju i primjenu lokalnih inovacija, neutralizirajući pojedinačne poremećaje u okruženju, kao i pomaže u smanjenju troškova. Profesionalci uključeni u organizaciju funkcionalnog upravljanja s pravom smatraju da je operativna inovacija jedna od funkcija poduzeća, poput proizvodnje i marketinga.

Strateška inovacijaosmišljen je za rješavanje globalnih ciljeva organizacija, prema njihovim opstanakdugoročno doprinose postizanju ciljeva koji nisu usmjereni na dobivanje trenutnih profita, već na zadovoljstvo kupaca.

Inovacijske aktivnosti ove razmjere ne mogu se ograničiti na jednu funkciju (čak se naziva i dizajn), jer je to organski posao u cjelini (u holističkoj percepciji - od ideje proizvoda do njegove komercijalne primjene), integrirajući izvođače u svim fazama ciklusa stvaranja i implementacije novog proizvoda oni. izvršitelje svih funkcija organizacije. Ovdje se već bavimo ne s funkcijom, već s projektom.Budući da strateška inovacija zahtijeva značajne resursi organizacije, izvršitelji projekata natječu se u potrošnji resursa s izvršiteljima trenutnih stabilnih procesa. Za istodobnu provedbu obje vrste aktivnosti potrebno ih je organizacijsko razdvojiti.

Kada se organizira strateška inovacija, potrebno je provesti puno posla na prijelazu iz funkcionalnog mišljenja menadžera i izvođača, što vodi ograničenoj percepciji zadataka i izbjegavanju odgovornosti za konačne rezultate cijelog slučaja, do dizajnersko razmišljanjei upravljanje projektima,u kojem su sve funkcije, uključujući dizajn, proizvodnju i marketing samo poveznice u jednom lancu, koje bi trebale poslužiti jednoj svrsi, a to je puštanje novog proizvoda, riješivač problema potrošači.

Ove su karakteristike jasnije vidljive iz rezultata uspješno završenih inovacijskih projekata.

U domaćoj praksi tehnologija upravljanja projektima već je dugo rasprostranjena na državnoj, regionalnoj i sektorskoj razini, kao i na razini poduzeća. Međutim, treba uzeti u obzir neke značajke njegove primjene:

Na državnoj (regionalnoj i sektorskoj) razini, projekt djeluje samo kao element programa određene razine, a sa stajališta ove razine govorimo o upravljanju usmjerenom na programe;

U poduzeću, svaki projekt odražava specifičan problem koji je riješen u sustavu upravljanja ciljanim programom.

Vlada Ruske Federacije koristi softverske metode upravljanja. Temelji se na sustavu programa i projekata. Programi su osnova državne proračunske politike usmjerene na provedbu najvažnijih razvojnih zadataka. Postoje federalni, predsjednički, regionalni, sektorski i objektni ciljni programi (TSP) i projekti. Regionalnim i sektorskim programima, ovisno o važnosti zadataka, može se dodijeliti status saveznih.

Proces razvoja procesora temelji se na konceptima i načelima planiranja ciljnog programa:

svrhovitosti- ciljna orijentacija programa za postizanje konačnih rezultata;

dosljednost- razvoj cijelog niza mjera potrebnih za provedbu;

, složenost- podudaranje privatnih ciljeva (subgola) općem cilju;

sigurnostifinancijska, informacijska, materijalna i radna sredstva;

prioritet -rangiranje projekata i programa po hitnosti izvršenja i pružanja resursa;

ekonomska sigurnostprojekti programa;

dosljednostprogrami različitih razina;

pravovremenostpostizanje potrebnog krajnjeg rezultata.

Kontrolna pitanja za poglavlje:

1. Koji je inovativni potencijal poduzeća?

2. Kakva je struktura unutarnjeg okruženja poduzeća?

3. Pristupi procjeni inovativnog potencijala.

4. Suština detaljnog pristupa analizi okruženja poduzeća i procjeni njegovog inovacijskog potencijala.

5. Shema detaljne analize.

6. Bit dijagnostičkog pristupa u analizi poduzeća i procjeni njegovog inovacijskog potencijala.

7. Dijagram dijagnostičke analize.

8. Suština dijagnostičke analize inovativnog okruženja poduzeća metodomBUBATI-analiza.

9. Opći prikaz matriceBUBATI-analiza. Matrična polja.

10. Struktura makro okruženja poduzeća.

11. Struktura mikro okruženja poduzeća.

12. Bit operativne inovacije.

13. Koje su razlike između funkcionalnog i projektnog upravljanja inovacijama?

sekcija: Školska uprava

Trenutno vlada Ruska Federacija utvrđeni su i uspješno implementirani dugoročni ciljevi i ciljevi usmjereni na razvoj obrazovnog sustava. Prioritet javna politika u području obrazovanja povezano je s rastućom ulogom ljudskog kapitala kao vodećeg čimbenika u učinkovitom razvoju ekonomije zemlje. U okviru Koncepta dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine utvrđena je potreba za formiranjem obrazovnog sustava koji bi trebao zadovoljiti goruće potrebe tržišta rada, kao i interese nacionalne ekonomije.

Problemleži u činjenici da strukovna škola ocjenjuje i cijeni sposobnost školskih maturanata za rješavanje kognitivnih problema u obrazovnim situacijama, a suvremeno društvo - sposobnost rješavanja komunikacijskih i drugih praktičnih problema u stvarnim životnim situacijama.

Ključna idejapovezano s razvoj kompetencija učenika povezanih sa sposobnošću da samostalno rješavaju probleme (društvene, osobne i uglavnom kognitivne) kroz svrsishodno stvaranje uvjeta u obrazovnom procesu za formiranje iskustva u njihovom rješavanju.

Stoga osobu smatramo subjektom aktivnosti, sposobnim obavljati različite društvene uloge. Svaka ljudska aktivnost može se promatrati kao proces rješavanja problema. Edukacija mora pružiti iskustvo u rješavanju problema.
Provedba ovog cilja pretpostavlja rješavanje niza takvih prioritetnih zadataka kao što su osiguranje kvalitete obrazovanja i učinkovitosti upravljanja obrazovnim ustanovama. Da biste ih postigli, morate koristiti moderne tehnologije u obuci i upravljanju, a njihova provedba trebala bi se temeljiti na načelima projektnih aktivnosti.

Prema definiciji Državni standard, projekt jedinstveni je postupak koji se sastoji od skupa koordiniranih i kontroliranih radnji, s datumima početka i završetka, poduzetih radi postizanja sukladnosti s posebnim zahtjevima, uključujući vrijeme, troškove i ograničenja resursa.

U osnovi, dizajn je način planiranja i provođenja promjene stvarnosti u kojoj se ne treba samo razmišljati o slici budućnosti (tj. Izraditi njen model), već i razviti sustav za provedbu nečijih ideja. U ovom slučaju razlikuju se sljedeće faze:

  • razvoj koncepta dizajna (analiza stanja, analiza problema, postavljanje ciljeva, planiranje);
  • provedba koncepta dizajna (provedba planiranih akcija);
  • procjena rezultata projekta (procjena i izgledi za novo, promijenjeno stanje stvarnosti).

Što ako promjene uključuju više problema?

Stoga moramo imati program koji će nam pomoći razviti put kretanja obrazovna ustanova na vrijeme do željenog cilja.

Na taj način „ulazimo“ u razvojni program gimnazije.

Shvativši društveni poredak kao potrebu stvaranja uvjeta za socijalnu prilagodbu i uspjeh svih, analizirali smo vanjske i unutarnje čimbenike aktivnosti gimnazije (koristili smo tehnologiju SWOT analize), koja je otkrila prednosti obrazovni proces i problemi koji zahtijevaju transformaciju. Tako su formulirani ideja, zadaci, smjernice Razvojnog programa.

Prioritetna područja Programa su:

  • ažuriranje sadržaja obrazovanja u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom,
  • korištenje inovativnih tehnologija u obrazovnom procesu,
  • poboljšati upravljanje gimnazijom na temelju istraživanja i primjene društvenog uređenja za nove obrazovne rezultate,
  • stvaranje, u okviru organizacije izvannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja, uvjeta koji formiraju nove obrazovne rezultate učenika, povezanih s kompetencijom rješavanja problema, koristeći predmetna znanja u stvarnim životnim situacijama,
  • poboljšanje metodološke potpore obrazovnog procesa;
  • razvoj sustava za praćenje rezultata obrazovanja u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom,
  • zaštita učenika i nastavnika od preopterećenja, sprečavanje povećanja osobne "cijene" i troškova za dobivanje novih obrazovnih rezultata.

Da bismo ih proveli, razvio bi se dugoročni projekt „Implementacija ciljane metode i tehnologija dizajna u upravljanju gimnazijom“.

U skladu s ovim projektom, razvili smo ciljne programe „Novo obrazovanje“ i „Razvoj informacijskog okruženja“. U skladu s tim programima, razvijeno je sljedeće obrazovni projekti:

  • "Novi obrazovni standardi»,
  • "Uspješan srednjoškolac"
  • "Uspješan učitelj"
  • "Poboljšanje rada metodološke službe",
  • « Profil škola i pred-profilna obuka ",
  • "Istraživačka kultura studenata",
  • "Državna i javna uprava",
  • "Poboljšanje ICT kompetencije sudionika u obrazovnom procesu",
  • "Primjena inovativnih tehnologija",
  • "Ažuriranje materijalno-tehničke baze."

Svi su obrazovni projekti konceptualno usmjereni na provođenje razvojnog programa gimnazije. Svaki projekt ima svog koordinatora i za vrijeme svog postojanja prolazi kroz 4 faze razvoja:

  • razvoj ključnih koncepata projekta (definiranje cilja, formuliranje očekivanog rezultata, izoliranje oblika organiziranja aktivnosti, određivanje uvjeta, izricanje očekivanih ograničenja i rizika u provedbi projekta);
  • planiranje (raspodjela projektnih aktivnosti na razumljive radnje sudionika projekta, rasprava o izvorima financiranja);
  • provedba (raditi prema planu);
  • sumiranje rezultata rada, postavljanje zadataka za budućnost.

U 2017. godini, u okviru programa Razvoj informacijskog okruženja, izrađen je projekt: Stvaranje inovativnih modela obrazovnog okruženja u razvoju kroz organizaciju rada medijskog studija obrazovne ustanove različitih razina ". Ovaj se projekt provodi na temelju sporazuma o umrežavanju s MADOU-om " Dječji vrtić Br. 7 "Svjetla".

Značaj ovog projekta leži u činjenici da je jedan od zadataka modernog obrazovanja odgoj nove generacije koja u stupnju razvoja i životnog stila ispunjava uvjete informacijskog društva. Vještine prikupljanja informacija, pretvaranja u oblik koji je studentima zgodan za opažanje jedna je od vrsta samoizražavanja i otkrivanja kreativnog potencijala učenika.

Ciljevi projekta:

  • Stvaranje medijskog studija u obrazovnim organizacijama.
  • Podizanje djetetove kreativne individualnosti umjetničkom aktivnošću, otkrivanje osobnog kreativnog potencijala učenika s modernim tehnička sredstva učenje.
  • Identifikacija i podrška darovite djece.
  • Integracija djece s posebnim potrebama u društvo zdrave djece.

Uvođenje djeteta u svijet animacije i kinematografije ima niz pozitivnih aspekata, kako u pogledu razvoja njegove osobnosti, tako i zbog naknadnog proučavanja školskih predmeta i u budućnosti. stručno usavršavanje, olakšavajući socijalizaciju djeteta, njegov ulazak u informacijsko društvo. Ovo je novost projekta.

Projekt je usmjeren na razvoj intelektualnog, komunikacijskog, estetskog, istraživačkog područja aktivnosti učenika i omogućava dodatno obrazovanje formirati vrijednosne smjernice i ovladavanje osnovama kreativne aktivnosti, pokazati i realizirati svoje kreativne sposobnosti u sustavu kontinuiranog obrazovanja, počevši od predškolska dob do starijeg školskog uzrasta, što stvara uvjete za cjelovitije otkrivanje prirodnih sklonosti učenika i predstavlja pripremnu fazu za daljnje profesionalna djelatnost... Medijski studio djetetu će pružiti priliku da otkrije svoj talent, što znači da će mu pomoći da pronađe privlačno zanimanje, uloži vrijeme i energiju u njega, postepeno komplicira uvjete za nastavu i poboljša vještine. Tako će uživati \u200b\u200bu svom zanimanju i postići uspjeh u njemu, a moguće je i da će steći profesiju korak po korak za životom. Projekti medijskih studija bit će predstavljeni na sve-ruska natjecanja i festivali, na Media-Wave festivalu All-Russian dječji centar "Orlić".

Zajednička aktivnost u medijskom studiju u stanju je razviti kreativni potencijal djeteta, utječući na kognitivne aktivnosti, emocionalno-voljnu sferu, formirajući potrebe i vrijednosne orijentacije predškolaca. Kupnja dodatne opreme i uvođenje IKT-a u obrazovni proces omogućuju djeci oživljavanje njihovih ideja o svijetu, sreći i uče ih međusobno komunicirati i s odraslima. U budućnosti će zajednički rad odraslih i djece započeti provoditi zajedničku ideju: stvaranje crtanih filmova i filmova.

Najoptimalnija za naš tim pokazala se matrična struktura u provedbi projekata u kojoj nastavnici izvode svoje poslovne odgovornosti, sudjeluju u obrazovnim projektima.

Istodobno, aktivnosti uprave gimnazije usmjerene su na to da nivo sudionika u provedbi Razvojnog programa postigne razinu razumijevanja i prihvaćanja cilja kojim postižu ono što rade, svoju ulogu u ovom radu. Provedba takvih aktivnosti daje administraciji povjerenje da zna koji bi se konačni rezultat trebao postići u određenom trenutku, koje bi radnje trebao poduzeti tko i kada postići željeni rezultat.

Uvođenje programsko-ciljne metode i dizajnerskih tehnologija u upravljanje gimnazijom omogućuje nam da razgovaramo o nekim rezultatima postignutim u akademskoj godini 2016-2017:

  • Na temelju rezultata državne završne ovjere u obliku OGE-a iz svih predmeta, maturanti osnovne škole pokazali su rezultat veći od rezultata 2016. godine. Krol Anastasia osvojio je najveći broj bodova na ispitu iz ruskog jezika.
  • Svake godine učenici u 10. i 11. razredu na kraju akademske godine pokazuju kontinuirano visoki postotak kvalitete obrazovanja. Maturanti srednjih škola, prema rezultatima državne završne ovjere u obliku Jedinstvenog državnog ispita, pokazuju rezultate više od okružne i regionalne razine. U 2017. godini jedna maturantica (Dolzhikova Daria) postigla je maksimalni broj bodova na ispitu iz ruskog jezika.
  • 5 učenika gimnazije postalo je stipendistima poglavara općine Chudovsky.
  • 46 učenika iz gimnazije sudjelovalo je u regionalnoj fazi All-ruske olimpijade za školarce, od kojih su 2 učenika postala pobjednika regionalne faze All-Ruske olimpijade za školarce, a 3 učenika - pobjednika regionalne faze All-Ruske olimpijade za školarce. Jedan je učenik sudjelovao u ruskoj fazi sve ruske olimpijade za školarce iz ekonomije.
  • 2017. Migunova Natalia Sergeevna, učiteljica primarne ocjene, zauzeo časno III mjesto u županijsko natjecanje profesionalna izvrsnost u nominaciji "Učitelj zdravlja - 2017".
  • Organizirana je interakcija s izdavačkom kućom "Russkoe slovo" na pitanju ispitivanja modernih aktivnih tehnika i metoda poučavanja u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom.
  • Nastavljena je aktivna provedba e- uključujući putem obrazovnih platformi "Web-pismeni", "Uchi.ru", "Info-lekcija", "Edukacija".
  • Gimnazija je međuregionalna složena mrežna eksperimentalna platforma "Dizajn informacijskog i obrazovnog okruženja obrazovne ustanove u kontekstu implementacije federalnih državnih obrazovnih standarda."

U osnovna škola gimnazije u akademskoj godini 2016/2017., nastava je održana na meta-predmetu „Myshkinova kuća“, koji je izgrađen na osnovi pristupanja sustavnoj aktivnosti i usmjeren je na razvijanje znanja i vještina učenika vezanih uz:

  • koristeći ergonomske i sigurne za zdravlje metode rada s ICT tehnologijama;
  • s organizacijom aktivnosti pretraživanja i bilježenja informacija i njihove obrade raznim ICT sredstvima;
  • s izgradnjom najjednostavnijih modela objekata i procesa (osnove algoritmizacije).

Je li isplativo osoblju gimnazije raditi u projektnom načinu?

Mislimo - da:

  • ovo je prikladno za administraciju, jer se vrijeme troši na razvoj projekata, a zatim samo na praćenje njegove provedbe u ključnim točkama. U tom je slučaju moguće istodobno pokrenuti nekoliko projekata. I dobra prilika za proučavanje ljudskog potencijala zaposlenika;
  • za voditelja projekta, ovo mu omogućava da se izrazi i stekne iskustvo i rezultate kao vođa. Ovo iskustvo prelazi u njegovu "osobnu piggy" i postaje osnova sljedećeg karijerski rast;
  • za člana projektnog tima ovo je prilika da se dokažu i nadopune svoj portfelj.

Nemoguće je živjeti u svijetu koji se mijenja, a da ne promijenimo sebe i ne promijenimo obrazovni sustav i zasebnu obrazovnu ustanovu.

I iako se naša industrija naziva jednom od najkonzervativnijih, davanje najbolji smisao značenje ove riječi, nemoguće je prepustiti se iluziji da smo nositelji tradicije prošlosti.

Za očuvanje tradicija i onih koje će nam pomoći u razvoju, tj. tradicije koje imaju potencijal za razvoj, moramo i moramo.

Ali istodobno, u prvi plan dolazi glavna misija vođe kao menadžera menadžmenta, čije je značenje sposobnost da SEBE trenutno stanje, da PREDVIDUJE buduću situaciju, da djeluje u uvjetima promjene.

Stoga se može ustvrditi da je prijelaz s klasičnog programsko usmjerenog upravljanja obrazovnim sustavom na projektno usmjereno upravljanje rezultat objektivno oblikovanih uvjeta. Bez ciljane metode upravljanja čini se malo vjerojatnim da će ciljevi biti postignuti i zadaci predviđeni strateškim dokumentima koji upravljaju dugoročni razvoj domaće obrazovanje u kontekstu dinamičnih globalnih promjena. koristeći ova metoda Uprava će stvoriti uvjete za pozitivne promjene u instituciji.