Disgrafiya va disleksiya nima? Disleksiya va disgrafiya disleksiya va disgrafiyaning umumiy tushunchasi

Disleksiya (yengillik), shuningdek aleksiya, agrafiya, disgrafiya o'rganish qobiliyatidagi patologiyaning turlari. Da'volar - bu fikrlash, konsentratsiya qilish, mantiqiy aloqalarni o'rnatish jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklar, buning natijasida normal intellekt, motivatsiya, ijtimoiy-madaniy sharoitlari bo'lgan bola olingan ma'lumotlarni o'qish va eslab qolish qiyin kechadi. Aleksiya - o'qish va o'qish tushunchasining yo'qolishi, matnni aniqlashning buzilishi. Agrografiya bu qo'lning motorli funktsiyalarini bajarishda yozish qobiliyatining yo'qolishi, disgrafiya yozishda qiynaladi, bolada harflarni yo'q qilish yoki qayta tartiblash, ba'zi harflarni (yoki bo'g'inlarni) boshqalar bilan almashtirish orqali namoyon bo'ladi.

Tadqiqotlarga ko'ra, bolalarda yozish va o'qish buzilishlariga olib keladigan xatti-harakatlar va qobiliyatlarning eng keng tarqalgan patologiyalari bu disgrafiya va disleksiya. Bunday bolalarda aqlning buzilishi ko'pincha buzilmaydi.

Sabablari

Disleksiyaning sabablari o'nlab yillar davomida o'rganilgan, ammo aniq hech kim hali ularni ro'yxatga kiritmagan va ularga aniqlik kiritmagan. Nutq markazlariga ta'sir qiladigan miya shikastlanishi faqat o'qish va yozishni buzgan bir necha bolalarda uchradi. Ko'pchilik irsiy omilga ishora qiladi (yozish va (yoki) o'qish uchun zarur bo'lgan aqliy funktsiyalarning irsiy zaifligi) va shuning uchun "tug'ma aleksiya" kabi tashxis mavjud. Disleksiya birlamchi bo'lishi mumkin, ya'ni. ular irsiy kelib chiqishi disleksiyasi haqida gapirganda. So'nggi genetik tadqiqotlar tufayli bu genlarning o'zgarishi bilan bog'liq. Ikkilamchi o'qish buzilishi, aqliy zaiflik va boshqa turli kasalliklar bilan ham mumkin. Disleksiya keng tarqalgan kasallik deb hisoblanmaydi. Xuddi semirish yoki yuqori qon bosimi bu populyatsiyaga tarqalgan patologiya.

Disgrafiya belgilari

o'tkazib yuborilgan harflar;
yozishda, o'xshash tovush yoki artikulyatsiya bilan harflarni qayta tartiblashda;
bo'g'inlarning etishmasligi; harflarni almashtirish;
so'zlarni bir butunga birlashtirish;
grafik xatolar (o'xshash harflarni almashtirish, ularni noto'g'ri yozish);
grammatik xatolar.

Disleksiyaning belgilari

harflarni eslab qolish qiyin;
harflarni akustik va grafik o'xshashlikka almashtirish;
harflarni xat orqali o'qish, harflarni bo'g'inlarga birlashtirishning mumkin emasligi;
endlarni almashtirish;
so'zlarning mantiqsiz kombinatsiyasi.

Ko'pincha matematik topshiriqlarni bajaradigan bunday bolalar qo'shimcha, ajratish, ko'paytirish, bo'lish belgilarini chalkashtirib, noto'g'ri belgilar yozadilar. Bugungi kunda ba'zi mutaxassislar disgrafiya yoki disleksiyaga xos bo'lgan xatolar yo'q deb hisoblashadi.

Davolash

Maktabda va uyda yozishni uzoq va sabr-toqat bilan o'rgatish bilan kuchaytirilgan "siqilish" ko'pincha ozgina natijalarga olib keladi. Biroq, psixologlar tomonidan qo'llaniladigan davolash usullari kutilgan darajada samarali emas.

Agar talabalar yozish va o'qish paytida buzilishlarga duch kelsa, ular nutq terapiyasi mashg'ulotlarida qatnashishlari mumkin. Mashg'ulotlar 20-25 daqiqa davom etadi. Bolaning eshitish qobiliyati rivojlanib borishi sababli o'qish va yozishdagi ba'zi buzilishlarni bartaraf etish mumkin. Axir, buzilgan nutq funktsiyalari miya yarim korteksidagi nutq zonasi olib tashlangan taqdirda ham tiklanadi. Ammo agar bu kasalliklar I sinfda e'tiborga olinmasa va tuzatilmasa, keyinchalik bola o'qishda qiyinchiliklarga duch keladi.

Asosiysi, ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari, bolada yuzaga keladigan qiyinchiliklarga to'g'ri javob berishlari va dangasalik uchun uni tanqid qilmasliklari kerak. Buzilishlarni sezgan holda, siz nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak. Ba'zan bola ortodontist, psixolog yoki nevrologning yordamiga muhtoj.

Bolalarda neyropsixiatrik tabiatning buzilishi, avvalo, ota-onalar orasida xafagarchilik va shokka olib keladi, ba'zida bolaning aqliy zaifligi haqidagi noto'g'ri xulosalar. Ular bolani "yaxshi o'qishni" istamasliklari uchun olinishi mumkin. Disgrafiya va disleksiya ko'pincha bunday fikrlar va xulosalar uchun asos bo'ladi.

Disgrafiya va disleksiya nima?

Xatning buzilishi disgrafiya (yunon tilidan. "yozishda qiyinchilik"), bu ko'nikmaga ega bo'lgan bolalar uchun katta qiyinchiliklarni tug'diradi. Bunday buzilish juda oddiy intellektual darajadagi bolalar orasida keng tarqalganligini tushunish muhimdir. Amaliy mashqlar, diktantlarni aytmasdan, juda ko'p grammatik xatolarni o'z ichiga oladi, bola tinish yoki katta harflardan foydalanmaydi. Ushbu qoida buzilishi bilan qo'l yozuvi ham etarli darajada emas.

Grafik muammolarining salbiy tajribasini kuchaytirib, bolalar oxir-oqibat o'zlarini qisqa iboralar bilan yozma ravishda ifodalashga harakat qilishadi, ammo bu cheklov ham ishlatilgan so'zlardagi qo'pol xatolarni istisno qilmaydi. Shunda bu ularning muammolarini yanada ko'proq anglab, ularni o'zlarining tarjimalariga aylantirishga yordam beradi shaxsiy fazilatlar zaiflik, depressiv holatlarga erishish. O'quvchilar til darslariga borishni rad etishlari, yozma topshiriqlarni bajarishlari va hatto yozish bilan bog'liq har qanday kundalik vazifalarni bajarishlari mumkin.

(yunon tilidan. "so'z bilan qiyinchilik"), o'qish buzilishi sifatida, doimiy ravishda tanlanmaydi, lekin doimiy takrorlash bilan, boshqa o'rganish ko'nikmalarini egallashda nisbatan yaxshi muvaffaqiyatlarga ega. Ushbu qoidabuzarlikning belgisi harflarni tashlab yuborish, boshlang'ich bo'g'inlarni, so'zlarni tashlab yuborish, harflarni teskari aylantirish, so'zlarning tovushini buzish, qo'shimcha tovushlarni qo'shish, tovushlarni tashlab yuborish va o'qish tezligining pastligi. O'g'il bolalar bu kasallikdan qizlarga qaraganda 4 baravar ko'proq aziyat chekishadi. Talabalarning deyarli 8% disleksikdir.

Disleksiya bilan, bola ba'zi tovushlarni quloq orqali aniq idrok etish qobiliyatini yo'qotadi, so'ngra uni nutqida (hatto yozma) va o'qish paytida ham ishlatadi. "J-Sh", "K-G", "TD", "P-B" va hokazolar fonetik jihatdan bir-biriga bog'langan tovushlarni ayniqsa yaxshi ajralib turmaydi.

Ushbu qiyinchiliklardan kelib chiqqan holda, ushbu kasallikka chalingan bolalar taqdimotlarni yozish va matnni qayta yozishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Biror so'z, jumla, matn darajasida o'qilgan narsalarni tushunish buziladi, ammo shu bilan birga, xatning texnik tomonidagi buzilishlar kuzatilmasligi mumkin.

Bunday buzilishlarning diagnostikasi nevrolog yoki psixoterapevt tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Ko'pincha disgrafiya va disleksiya nutqning umumiy rivojlanishi bilan birga keladi. Ushbu buzilishlarning birinchi aniq belgilari odatda 6 yoshida namoyon bo'ladi yoki 2-sinf tomonidan aniqroq namoyon bo'ladi. Ushbu qoidabuzarliklar bolaning rivojlanishiga, uning ruhiy holatiga jiddiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Disgrafiya, disleksiyaning sabablari

Yuqoridagi qoidabuzarliklarning mumkin bo'lgan sabablari ro'yxati orasida mutaxassislar eng keng tarqalgan quyidagilarni aniqlaydilar:

Disgrafiya va disleksiyaning shakllari

Yozish va o'qish buzilishlarining namoyon bo'lishi kelib chiqadigan shakllardan biriga tegishli bo'lishi mumkin:

akustik (fonemik; bolalar so'zning tovush tarkibini yaxshi eshitmaydilar, tovushlarni chalkashtiradilar, so'zlarni birlashtiradilar yoki so'zlar bir-biri bilan birlashadi; harflarni o'qish chalkashib qolsa, bo'g'inlar o'zgartiriladi, undoshlar o'tkazib yuboriladi; xatda bola harflarni "eshitilgan" ga muvofiq o'zgartiradi. yaqin tovushlar: "cho'tka-rosary"; bu buzilish shakli bilan bolaga imlo qoidalarini o'rganish qiyin, so'zlarning o'zaro bog'liqligini sezmaydi, so'zlarni umumlashtira olmaydi);
motor (o'qish paytida ko'z harakatlarining buzilishi, o'qish paytida ko'z harakatlarini qidirish naqshini o'rganishdagi qiyinchiliklar va yozish paytida qo'l harakatlarini xarakterlash);
optik (vizual tasvirlar, taassurotlar noturg'unligi bilan namoyon bo'ladi; vizual idrok bilan, “GT”, “ZE”, “L-D” xatolariga o'xshash harflar buzilishi, aralashtirilishi va xatning aks ettirilgan takrorlanishi qayd etilishi mumkin (ko'pincha chap qo'llarda); maktubda, bunday buzish shakli bilan, ular o'tkazib yuborishi yoki qo'shimcha element qo'shishi mumkin, xatni ag'darish mumkin).

Ushbu shakllarga qo'shimcha ravishda, ba'zi mutaxassislar disgrafiyaga ham murojaat qilishadi. disorfografiya. Bolaga xat orqali unga tanish bo'lgan qoidalarni qo'llash qiyin, xatoni ko'rmaydi va tuzatolmaydi. Sintaktik qoidalarni qo'llash bilan qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin. Bunday qoidabuzarliklar shakli nafaqat mashg'ulotlarning boshida (aniqroq bo'lsa ham), balki o'rta va yuqori sinflarda ham namoyon bo'lishi mumkin.

Shuningdek, topilgan ikkilamchi ularga odatiy qo'zg'atuvchi omillarning yo'qligi bilan tavsiflanadigan disgrafiya va disleksiyaning namoyon bo'lishi. Bunday holda, provokator o'zboshimchalik bilan kontsentratsiya, e'tiborni taqsimlash va almashtirishning etishmasligi, o'qish va yozishni sekin sur'ati (buzilishlarni bartaraf etish uchun siz tezlikni pasaytirishingiz kerak) va eshitish-nutq xotirasining pasayishi bo'lishi mumkin.

Yozish va o'qish buzilishlarini tuzatish uchun birinchi va zarur qadam mutaxassisga murojaat qilishdir. Mutaxassis tavsiyalarini qo'llab-quvvatlashda, ota-onalar kamida bir nechta fikrlarga rioya qilishlari muhim:

yaxshi tomonga o'zgarishga ijobiy munosabat, bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantirish;
o'qituvchidan bolangizni hali o'qish tezligini sinashga jalb qilmaslikni yoki matnni vaqtsiz o'qishga ruxsat berishini so'rang (agar disleksiya kuzatilsa);
bolangizni aniq talaffuz bilan sekin o'qishga undang
disgrafiyani to'g'rilash bilan siz tovushlarning farqlanishini (ayniqsa, buzilishlarning akustik shakli bilan) to'g'rilash bilan boshlashingiz mumkin;
disgrafiya bilan siz har kuni (5 daqiqa) bolaga vazifa berishingiz mumkin: matndagi ba'zi harflarni o'chirish (lekin gazetada emas); asoratlari bilan, ba'zilari kesib tashlanishi mumkin, boshqalarini ajratib ko'rsatish mumkin - agar ular "o'xshash" harflar bo'lsa yaxshi);
sekin (lekin ehtiyotkorlik bilan) cribbing matnini kiriting;
qo'l harakatlarini rivojlantirish, yarim sharning o'zaro ishlashini yaxshilash uchun siz bolani musiqaga yozib qo'yishingiz mumkin;
ko'plab mashqlar o'ynoqi tarzda o'tishi kerak ("so'z o'yini" yaxshi qo'shimcha mashg'ulot);
bolaning kasalliklari tashxisini qo'ygandan keyin mutaxassis beradigan barcha tavsiyalarga muntazam rioya qiling.

Bugungi kunga kelib, yozish va nutqining buzilishi bo'lgan bolaga yordam beradigan etarli miqdordagi uslublar ishlab chiqilgan. Hatto kompyuterning tuzatish turi ham mavjud. Bolaning qiyinchiliklariga e'tibor bering va agar kerak bo'lsa, darhol mutaxassis bilan bog'laning.

Natalya Mazirina
"Ota-onalar uchun ABC" markazi

Buvisi va buvilariga SMSki-ni tezda o'qiydigan va yozadigan bola, hozir hech kimni ajablantirmaydi. Va u bir vaqtning o'zida qilgan xatolari, faqat hissiyotlarni keltirib chiqaradi. “Qo'rqinchli emas. Bu ozgina o'sadi va xatosiz yozadi! ” Ko'pincha bu sodir bo'ladi, ammo istisnolar mavjud, masalan, bolada disleksiya va disgrafiya kuzatilganda.

Maktublar belgilar. Ularni ajratish jiddiy ishdir. Va analizatorlar buni amalga oshiradilar - tashqi tomondan ma'lumotlarga reaktsiya hosil qiladigan miya tuzilmalari. Birinchidan, ko'rish yoqilgan - vizual analizator: bola xatni ko'rib, uni taniydi. Keyin - nutq motorini va nutq eshitish analizatorining ishi: bola tovushning ma'lum bir harfga to'g'ri mos kelishini eslashga harakat qiladi. Keyingi bosqich - xatni talaffuz qilish yoki yozish bilan shug'ullanadigan mushaklarga signal beradigan umumiy vosita yordamchi-analizatorlari. Bunday o'lchov va bir soniya ichida! Xo'sh, nega xato qilmaysiz ?! Maqolaning mazmuni:

Xato qilish huquqi

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bola muayyan vaqtgacha xatolar bilan o'qish va yozishga majbur bo'ladi. Besh, olti va hatto etti yoshida bola xato yozsa yoki xatolarni chalg'itsa, bu mutlaqo normal holat. Barcha miya tuzilmalari etgunga qadar va bu fiziologik jarayon shunga ko'ra sodir bo'ladi individual reja etti dan sakkiz yoshgacha, chaqaloq har qanday og'ish uchun barcha huquqlarga ega. Bundan tashqari, ikki yoshdan olti yoshga qadar o'qishni o'rgatishni boshlagan bolalar, xuddi besh yarim yoshda kitobni birinchi marta ochganlar singari muvaffaqiyatlarga erishmoqdalar. Agar uchdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolada eshitish va ko'rish bilan bog'liq muammolar bo'lmasa, lekin ayni paytda u nutq tovushini kerakli darajada aniqlay olmasa va / yoki hecelerni so'zlarga birlashtira olmasa, qarindoshlar bir yarim yil davomida sabr-toqat qilishlari kerak.

Shunday qilib, chaqaloq eshitish qobiliyati va nutqi rivojlanmagan bo'lsa, darhol bu muammoni hal qilishni boshlash kerak.

Boladagi disgrafiya: turli xil xatolar

Aytaylik, vaqt o'tdi, bola allaqachon xatosiz o'qib, yozishi kerak, ammo taassufki ... Matnni qayta ishlaganda - og'zaki yoki qog'ozda bola turli xil xatolarga yo'l qo'yayotganini tushunish kerak. Ba'zilari o'quv jarayonida yo'qoladi, boshqalari esa qoladi. Va ota-onalar ikkala toifani ham bilishlari kerak.

Aytaylik, bola tinimsiz "BAXTLI KUN" yozadi yoki har doim so'zlarni g'alati tarzda yozadi. Bunday slipni ta'kidlash kerak, bu esa agramatik disgrafiyani anglatadi. Xuddi shu hodisaning yana bir o'zgarishi - optik, chaqaloq imlo xatolariga o'xshash xatolarni chalkashtirib yuboradi. - N va I, A va L va boshqalar. Va akustik bilan b - p, c - f, d - t, w - w, h - w kabi noto'g'ri kar yoki ovozli va hushtakli / ovozli undosh tovushlar ishlatiladi va yumshoqlik degan ma'noni anglatadi. - "harf" o'rniga "piSMo". Va siz bolani qoidalarni o'rganishga va kerak bo'lganda diktantlar yozishga majburlashingiz mumkin, xato saqlanib qoladi va odam qog'ozda nima ko'rsatganini nazorat qilishni to'xtatganida o'zini namoyon qiladi. Bundan tashqari, agar tinglasangiz, u xatolar bilan aytgani aniq bo'ladi

Masalan, "sevgi" o'rniga "sevgi" va boshqalar.

Shunday qilib, "disgrafiya" tashxisi yozishda aniq muammolari bo'lgan bolalar uchun ham, kattalar uchun ham amalga oshiriladi.

To'siqni o'qish

Disleksiya ham buzilishdir, ammo u faqat og'zaki, o'qiyotganda o'zini namoyon qiladi.

Alomatlar quyidagicha:

Bola o'qigan narsasining ma'nosini tushunmaydi, garchi u texnik jihatdan to'g'ri o'qiydi;
Ko'p xatolarga yo'l qo'yadi: C harfini C, C harflarini W, F yoki W kabi o'qiydi;
Ko'pincha so'zlarni noto'g'ri talqin qiladi;
Bu yosh normasidan sezilarli darajada past bo'lgan lug'atga ega;
So'zlarning ma'nosini chalkashtirib yuboradi;
Kosmosga yomon yo'naltirilgan.

Shunday qilib, boladagi disleksiya va disgrafiya kasallik emas va siz ular bilan butun hayotingizni baxtli yashashingiz mumkin. Ehtimol, maktabda o'qish paytida sinflar bilan bog'liq muammolar paydo bo'lishi mumkin, keyin o'qish va yozish bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan kasbni tanlash kerak bo'ladi.

Kim xavf ostida

Farzandingiz bu masalada qiynaladimi yoki yo'qligini oldindan bilib olishingiz mumkin. Buning uchun mutaxassislar maxsus sinovlarni o'tkazadilar. Ammo biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, quyidagilar xavf ostida:

Og'zaki nutqni rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar;
E'tibor etishmovchiligi yoki giperaktiv bolalar bilan kasallangan o'spirinlar;
Chap qo'llar va ambidextralar (ikkala qo'l ham etakchi):
Agar bola tovushlarni etarlicha farqlay olmasa va takrorlay olmasa;
Agar bola hatto eng oddiy she'rlarni yodlay olmasa;
Agar bola qalam bilan siljishlarni bir necha marta takrorlay olmasa (qisqa va uzoq intervallarni ishlatganda);
Agar chaqaloq tugmachalarni qanday bog'lashni yoki poyafzallarni bog'lashni o'rganmagan bo'lsa;
Agar u o'ng va chapni farq qilmasa;
Agar rasmlardan izchil hikoya tuzish qiyin bo'lsa.

Shunday qilib, agar kırıntılar sanab o'tilgan bir nechta xususiyatlarga ega bo'lsa, unda siz neyropsikolog, nutq terapevti, defektolog va pediatrik nevrologdan maslahat olishingiz kerak. Nutqni terapevt umumiy tekshiradi nutqni rivojlantirish, neyropsixolog yuqori ruhiy funktsiyalarni (HMF) tekshiradi. Keyin tuzatish dasturi ishlab chiqiladi.

Noto'g'ri yozilgan harflar kuchli pozitsiyada - so'zning boshida yoki stress ostida turgan holda, masalan, "qoshiq" o'rniga bola "shoxlar" yozadi. Disgrafik xatolarning aksariyati diktantlarda uchraydi, hatto stolda qo'shnisi tomonidan yozib olingan bolalar ham buni qilishadi. Video "Disleksiyani va disgrafiyani tuzatish":

Boladagi disleksiya va disgrafiya: ota-onalar uchun esdalik

Boladagi disleksiya va disgrafiya ularning namoyon bo'lishida turlicha bo'lishiga qaramay, ularni yo'q qilish uchun juda o'xshash mashqlar qo'llaniladi. Juda oddiy fokuslar yordam beradi:

Qo'llar va barmoqlarni massaj qilish, aka barmoq gimnastikasi;
Yaxshi vosita mahoratiga oid har qanday mashqlar;
Ritmik-nutq mashqlari: boladan kattalardan keyin bir yoki bir nechta tovushlarni takrorlash so'raladi;
Boncuklar yoki tugmalarni saralash;
O'rnatgichlar yoki fermuarlar bilan o'yinlar; Tarmoqli naqshlar - shnurdan naqshlar, tugunlarni bog'lab qo'yish;
Sensor tayyorgarligi: shakli, hajmi, tuzilishi va h.k. turlicha bo'lgan ob'ektlarni his qilish va tavsiflash;
Bir teshikdan yoki o'zaro faoliyat yo'nalishda o'tish;
Soya teatri: barmoq bilan biron bir hayvonni tasvirlash;
Suratlarni tavsiflash, hikoyani takrorlash, rasmlardan hikoyalar yozish, kerakli tartibda rasmlarni joylashtirish - hikoyada tasvirlangan voqealar tartibiga muvofiq;
Bolaning xurmosiga chizish, u taxmin qilishi kerak;
Birgalikda o'qish va muhokama kichik hikoyalar, ertak, suratlarga asoslangan she'rlar va ularsiz;
Qo'shiqlar, bolalar bog'chalari, she'rlarni yodlash;
Shu kabi bo'g'inlarni "am, at, ak", "dan, ok, om", "la, ra, ma", "su, mu, ju" va hokazolarni ifodali o'qish. keyin ularni ustunlarga bo'lish va turli yo'nalishlarda o'qish (start-end / end-end).
Vazifalardagi etishmayotgan xat / so'zlarni chiziqcha bilan biriktirish;
Bir harfni boshqa plastinkadan yozilgan yoki modaga o'zgartirish, masalan, Ts in U, G in P;
Ketma-ket yotgan 4 ta harfni eslab qolish va takrorlash;
Hujjatlar yordamida kartalardan so'zlarni yozish.

Disleksiya va disgrafiya boshlang'ich maktab o'quvchilari - bu yozuv (disgrafiya) va o'qish (disleksiya) buzilishida namoyon bo'ladigan nevropsixiatrik kasalliklar bo'lib, ular ma'lum bir turdagi doimiy xatolarda namoyon bo'ladi.

Shunday qilib, disleksiya tushunchasini ko'rib chiqishni boshlaylik. Bu bolalar tomonidan doimiy ravishda buzilishlarni anglatadi, ularga o'qish paytida ruxsat beriladi. Biroq, barcha xatolar ushbu tushunchaga mos kelmaydi. Asosiy xatolar tovush fonemalarining va bu tovushlarning belgilarining yomon nisbati bilan bog'liq. Ammo Lalaeva ushbu muammoni batafsil o'rganib chiqdi va natijada bolalarda besh xil disleksiyaning turlarini oldi.

Fonemik disleksiya quyidagilar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Semantik disleksiya tushunishsiz va semantik ishlovsiz o'qishni mexanizatsiyalash bilan bog'liq. Shunday qilib, qiz ongli tasvir sifatida uning mexanik belgilaridan farq qiladi. Va chaqaloq "de-voch-ka" ni ushbu tuzilishni so'z va tushuncha bilan bog'lamasdan o'qiydi. Bu erda fonemalar va tovushlarning noto'g'ri korrelyatsiyasi umumlashtirishning shakllanmagan jarayonlari doirasida yuzaga keladi.
Agrammatik disleksiya morfologik lahzani shakllanmagan umumlashtirish jarayoniga yo'naltiradi. Ya'ni, bu holda, bola vaziyatning tugashi, vaqt va tug'ilishning kontekstida aralashishi mumkin. Shu tarzda "mening mushukim", "bunday shahar", "qiziqarli kitob", "keyinchalik u yaratgan" kabi iboralar olinadi. Bundan tashqari, bola xatni "qoqishi" yoki "kutishi" mumkin. Masalan, "magistral maysasida" yoki "shudring bulutida".
Ko'p disleksiya ketma-ket belgilar (harflar, so'zlar) ko'paytirishda qiyinchilik bilan namoyon bo'ladi. Bola tovushlarni sog'inishi, jumladagi so'zlar sonini kamaytirishi mumkin. Keyinchalik, chaqaloq juda qisqa iboralarni ishlatishga intiladi.
Optik disleksiya shunga o'xshash harflarning aralashmasida ifodalanadi. Masalan, "L" va "D", "W" va "U" kichik qo'shimchalar bilan ajralib turadigan narsalar. Shuningdek, "oynaga o'xshash" turlarga ega: "Z" va "C", "P" va "L" yoki bir xil elementlardan tashkil topgan, ammo kosmosda turlicha joylashgan: "T" - "G" va "H" - "P" harfi.

Disleksiyaning belgilari va sabablari

Albatta, disleksiyaning asosiy alomatlari o'qishni o'rganishda qiyinchiliklar deb hisoblanishi mumkin. Shu bilan birga, boshqa bir qator alomatlar mavjud:

Eng keng tarqalgan nazariyalar ta'kidlashicha, disleksiyaning sababi markaziy asab tizimining rivojlanishi, shuningdek miyaning chap yarim sharining orqa qismlarining tarkibiy xususiyatlari. "Oila" disleksiyasi haqidagi nazariyalar ham tobora ommalashib bormoqda. Kamdan kam hollarda ijtimoiy beparvolik kabi muammo paydo bo'lishi mumkin. Ammo, disleksiya ko'rish va eshitish muammolari bilan bog'liq emas. Harakatlar bilan bir qatorda.

Xomilaning g'ayritabiiy rivojlanishi sohasidagi disleksiya ehtimoli haqida gapiradigan yana bir yondashuv mavjud. Masalan, homila kislorod bilan etarlicha ta'minlanmagan bo'lsa (kindik ichakni bog'lab qo'yish, onaning yuragi yurishi, yo'ldoshni muddatidan oldin ajratish va boshqalar). Va shuningdek - homiladorlik paytida jiddiy kasalliklar bilan (qizilcha, gerpes, qizamiq), intoksikatsiya yoki zaharlanish (alkogol, giyohvand moddalar, dorilar).

Qanday davolash kerak

Qoida tariqasida, disleksiya tibbiy davolanishni o'z ichiga olmaydi. Ammo ma'lum bir bolaning muammolarini bartaraf etadigan ushbu dorilarni buyurish mumkin. Masalan, diqqat etishmasligi yoki og'ir bosh og'rig'i bilan. Shuning uchun bunday holatlarda davolanish faqat shifokor tomonidan belgilanishi kerakligini unutmang. Va bitta chaqaloqqa ko'rsatiladigan narsa umuman boshqasiga mos kelmasligi mumkin.

Ammo disleksiyani tuzatish ko'pincha ko'proq universal komplekslarga ega. Shunday qilib, fonemik disleksiya tovushlarning talaffuzini to'g'rilashni, o'yin yordamida harflar va tovushlarning o'zaro bog'liqligini o'z ichiga oladi. yaxshi misollar. Xuddi shunday, agramatik disleksiya bilan so'z birikmalarini shakllantirish uchun sinflar hosil bo'ladi. Bundan tashqari, eshitish-nutqni idrok etish, materialni tahlil qilish va sintez qilish ham rivojlanadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, odatiy ko'nikmalar to'plash juda charchagan va har doim ham samarali bo'lmaydi. Shuning uchun o'yin va namoyish usullaridan foydalanib, o'ziga xos tasvirlarni shakllantiradigan nostandart vizual yondashuvlardan foydalanish muhimdir. Masalan, Ronald va Devisning uslubi o'rganishni o'z ichiga oladi, unda bosma belgilarga aqliy tasvirlar beriladi, ularning yordamida idrokning "oq dog'lari" o'chiriladi.

Disgrafiya nima?

Disgrafiya shunga o'xshash muammo, ammo so'zlar va matnlarni yozish muammolari bilan bog'liq. Disfafiyaning ayrim turlarini disleksiya muammosining davomi sifatida ko'rib chiqish odatiy holdir. Boshqalar ko'pincha tashqarida bo'lishadi alohida ko'rinish muammolar. Shunday qilib, disgrafiyaning besh turini ajratish odatiy holdir.

Ammo tez-tez emas, balki disgrafiyaning bir nechta shakllari namoyon bo'ladi. Yuqoridagilardan tashqari, quyidagi alomatlarga e'tibor qaratish lozim.

ko'pincha bola qaysi qo'l bilan yozish kerakligini hal qila olmaydi;
bolaning nihoyatda kam qo'l yozuvi bor, undagi elementlarni ajratish qiyin;
yozma ishlarni bajarish paytida chaqaloq bosh og'rig'idan shikoyat qilishi mumkin;
so'zlar daftarchaning kataklariga yoki satrlariga nisbatan yomon yo'naltirilgan ("sakrash");
elementar tinish belgilari (davrlar) va bosh harflar (davrlardan keyin, ismlar) bilan aniq bir muammo mavjud.

Patologiyaning sabablari

Olimlar hali ham bu borada yagona fikrga ega emaslar. Tovushlarning aniq talaffuzi, lug'at, grammatika, umumlashtirish kabi etarlicha rivojlangan tarkibiy qismlar mavjud bo'lsa, yozish qobiliyati yaxshi rivojlanganligi aniq ma'lum. Agar yuqorida aytilganlardan birortasi azob chekayotgan bo'lsa, unda xat azob chekishi mumkin.

Bundan tashqari, disgrafiya ko'pincha og'ir homiladorlik, tug'ruqdagi shikastlanishlar, jiddiy kasalliklar (meningit, insult, ensefalit), infektsiya va intoksikatsiya bilan bog'liq.

Ijtimoiy omillar orasida ijtimoiy beparvolik va ko'p tilli oilalarning haddan tashqari darajasini ta'kidlash kerak. Bundan tashqari, disgrafiyaga irsiy moyillik qayd etilgan.

Disgrafiyani tashxislash usullari: tibbiy ko'riklar va uy sinovlari

Shunday qilib, agar chaqaloq bo'lsa maktabgacha yosh Agar biron-bir narsa noto'g'ri ekanligiga shubha qilsangiz, oddiy uy vazifasi bilan qo'rquvingizni tasdiqlashga yoki yo'q qilishga harakat qiling. Birinchidan, qalam bilan biror narsa chizishni va uning chizilishini tahlil qilishni so'rang. Grafiklarda rasmning konturlari yirtilgan, qaltirash chiziqlarini bildiradi. Ular deyarli sezilmaydi, ammo aksincha, kuchli bosim bilan bo'lishi mumkin. Shuningdek, chaqaloq o'jarlik bilan "qo'llari og'riyapti" degani bilan chizishdan bosh tortishi mumkin. Bu ushbu mahoratning fiziologik rivojlanmaganligidan dalolat beradi.

Maktab o'quvchilari uchun bir nechta topshiriqlardan iborat tezkor testlar mavjud. Vazifaning birinchi raqami kerakli sonlarni belgilashni o'z ichiga oladi. Siz o'zingiz bir nechta bunday iboralarni o'ylab topishingiz mumkin. Masalan, "olcha kuyladi ...", "hovuz chuqur ...", "nok mazali ..." va boshqalar. Ikkinchi vazifada siz bitta-ko'p printsipga muvofiq juftlikni olishingiz kerak (to'p-to'plar, og'iz-..., uxlaydi ..., o'qiydi ...) Uchinchi topshiriqda siz berilgan so'zlarga muvofiq jumlalarni tuzishingiz kerak. Masalan, "oshpaz, oshpaz, kechki ovqat" "oshpaz kechki ovqat" ga aylanishi kerak.

To'rtinchi bosqich turli bo'g'inlardan so'zlarni yig'ishni o'z ichiga oladi: "ba ko ka" - "it", "ka lodge" - "qoshiq". 5-topshiriq sizdan so'zlarni harflardan yasashingizni so'raydi: "g r a r" - "tepalik", "esh" - "odam". Oltinchi vazifa old va old qo'shimchalar o'rtasidagi yo'nalish ehtimolini tekshiradi. Bunday holda, "(haydashda) (yo'lda)", "(derazadan) uchib chiqqan (derazadan)" qavslarni ochish kerak. Quyida kichik diktantlar keltirilgan. Va ulardan biriga kirishingiz uchun o'zingizning ismingizdan foydalanishingiz kerak.

Siz shunchaki bir nechta so'zni aytib berishga arziydigan asosiy matn bilan konturni berishingiz mumkin. Natijada biz tahlil va sintez fonida agramatik, akustik va disgrafiya shubhalari mavjudligini baholaymiz.

Biroq, shubhalarning o'zi hali haqiqiy tashxis emas. Shuning uchun, albatta, mutaxassisga murojaat qilishingiz kerak. Darhaqiqat, aniqlangan muammolarga qo'shimcha ravishda eshitish va ko'rish bilan bog'liq muammolar yo'qligiga, oyoq-qo'llarning normal ishlashiga ishonch hosil qilish kerak. Ehtimol, tashxisni aniqlashtirish uchun siz MRG yoki miyaning ishlashini boshqa tadqiqotlar qilishingiz kerak bo'ladi.

Disgrafiyasi bo'lgan bolalar bilan ishlashning samarali usullari

Disgrafiya bilan ishlashning ko'plab usullari mavjud. Masalan, "so'zlar sxemasi" usuli rasmni yozma so'z bilan taqqoslashni o'z ichiga oladi. Birinchidan, talaba rasmdagi mavzuni chaqiradi, so'ngra yozilgan ismni ko'radi va tovush va harfni o'zaro bog'laydi, va aksincha, tovushni talaffuz qilganda, u xatni yozadi. Ebbinghaus texnikasi turli xil variantlarda bo'sh joyni kerakli harf bilan to'ldirishni o'z ichiga oladi. "Bosh harf" usuli sizga harflar bilan boshlanadigan rasmlarni ham, so'zlarni ham topish imkonini beradi.

"Tuzilish" usuli so'zni tahlil qilishda bizni chuqurlashtiradi: bola unli va undosh harflarni hisobga oladi. Shuningdek, siz o'quvchiga matndagi xatolarni tuzatishni taklif qilishingiz yoki harflardan so'zlar kiritishingiz mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi vazifalarni yanada muvaffaqiyatli bajarish mumkin, ba'zilari esa juda qiyin yoki umuman bajarilmaydi. Tushkunlikka tushmang. Eng oddiy ishlardan boshlang va chaqaloqqa qanday qilishni diqqat bilan tushuntiring. Ishoning, u sizni g'azablantirishi uchun umuman tushunmaydi. Mutaxassisga sayohatlar orasidagi tanaffuslarda ham doimiy ravishda jismoniy mashqlar qiling. Buning uchun uy mashqlari ham mavjud.

Disgrafiyani yo'q qilish uchun uy mashqlari

Zo'r usul "o'rganish" deb nomlanadi: katta hajmli matnda siz o'sha xatni qidirishingiz va o'chirishingiz kerak. Shuningdek, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun vazifalar talab etiladi. Buning uchun ko'proq labirintlarni chizib oling yoki chop eting, ular yordamida o'quvchi chiqish yo'lini topish uchun qalam bilan olib borishi kerak.

Biroq, maxsus vazifalarga qo'shimcha ravishda, bolani muvofiqlashtirish va harakatni rivojlantiradigan sport mashg'ulotlari bilan tanishtirish kerak: stol tennisi, badminton va boshqalar.

Disleksiya va disgrafiyani tuzatish uchun o'yin usullari

Ko'rsatilgan muammolarni tuzatish uchun barcha mumkin bo'lgan o'yin usullarini taklif etadigan ulkan ish I.Nga tegishli. Sadovnikov "Yozma tilni buzish va yosh o'quvchilarda ularni engish" deb nomlangan. Ushbu yondashuv chaqaloqqa juda qiziqarli jarayon sifatida taqdim etilishi mumkin bo'lgan beshta qiziqarli bloklardan iborat. Birinchi blok og'zaki nutqni shakllantirishga, ikkinchisi - optik-fazoviy vakilliklarga, uchinchisi - vaqtinchalik vakolatlarni rivojlantirishga, to'rtinchisi - ritmik qobiliyatlarni rivojlantirishga, beshinchisi - yozish uchun qo'llarni rivojlantirishga qaratilgan.

Biz bunday vazifalar misollarining faqat bir qismini keltiramiz. Masalan, og'zaki nutqni rivojlantirishda "chapak" mashqlari qo'llaniladi, bu vaqt davomida talaba agar so'z biron bir harf bilan boshlasa, chapak chalishi kerak. Yoki tovushlarni "doiralarga" tarjima qiling, ular yordamida siz barcha mumkin bo'lgan so'zlarni tuzishingiz mumkin.

Shunday qilib, bola "quruq" vazifalarni bajarmaydi, u boshqa harflardan harflarni "ajratadi", o'qlarni kuzatadi, yuradi va yuradi.

Ushbu mashqlarning ko'pi profilaktika choralari uchun asos sifatida ham olinishi mumkin. Keling, yana bir nechta narsalarni ko'rib chiqaylik.

Disleksiya va disgrafiyaning oldini olish

Ko'pchilikka oson usullari Profilaktika quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin.

o'zingiz va oila a'zolaringiz so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishlariga ishonch hosil qiling;
u bilan bog'liq muammolarni (noto'g'ri bosim, vosita qobiliyatining pastligi, etakchi qo'lni aniqlay olmaslik va hokazo) sezish va yo'q qilish uchun, bola oddiy qalam yoki qalam bilan ham ko'proq chizishiga ishonch hosil qiling;
go'dakni o'qilayotgan so'zlarga amal qilish qobiliyati bilan ko'proq o'qing, tovush va harfning o'zaro nisbati shunday bo'ladi;
orqaga qaytishni rag'batlantiring, ular tug'ilish va taranglikni to'g'ri birlashtirgan holda mantiqiy bo'lishi kerak, shuningdek kerak bo'lganda ko'plik sonini tuzatishi kerak;
bolani savollariga to'liqroq jumlalar bilan javob bering;
diqqat etishmasligi sindromi yoki qarindoshlaridan biri tomonidan aytilgan muammolar haqida shubha tug'ilsa, mutaxassis tomonidan erta tashxis qo'yish kerak.

Bolaning to'liq rivojlanishi uning normal ishlashining asosiy kafolati hisoblanadi. Kichkintoy tengdoshlari bilan o'ynashga qodir, va ayni paytda - to'g'ri nutq va ibratli hikoyalarni tinglashi kerak. Ushbu barcha sohalarda sizni ogohlantirishi kerak bo'lgan chaqaloqning ba'zi xususiyatlarini sezishingiz mumkin. Noqulaylik, so'rovni to'xtatish yoki eshitishning iloji yo'qligi, chizish va o'ynashni istamaslik, bir so'zli iboralar va so'zlarni harflar bilan almashtirish - bularning barchasi mutaxassisdan maslahat olishga imkoniyatdir. Bundan tashqari, agar yaqin kishida bir xil muammolar bo'lsa, buni qilishga arziydi.

Shuning uchun, savolga: disgrafiya va disleksiya bu nima? Bunga javob berishingiz mumkin, bu, birinchi navbatda, uning "ahmoqligi" emas, balki sizning maydalangan nevrologik kasalliklar xususiyati. Shuning uchun tuzatishni o'ylab va doimiy ravishda o'ylab ko'rish kerak. Va qichqiriqlar va haqoratlar bolaning hayotini abadiy tark etishi kerak.

- yozma nutqni amalga oshirish va nazorat qilish bilan shug'ullanadigan aqliy funktsiyalarning etarli shakllanmaganligi (yoki parchalanishi) bilan bog'liq yozish jarayonining qisman buzilishi. Disgrafiya yozishda qat'iy, odatiy va takroriy xatolar bilan namoyon bo'ladi, ular o'z-o'zidan yo'q bo'lib, diqqat markazida mashq qilmasdan yo'qolmaydi. Disgrafiya diagnostikasi yozma asarlarni tahlil qilishni, maxsus usul yordamida og'zaki va yozma nutqni tekshirishni o'z ichiga oladi. Disgrafiyani bartaraf etish uchun tuzatish ishlari tovushlarni talaffuz qilishda buzilishlarni bartaraf etish, fonemik jarayonlar, lug'at, grammatika, izchil nutq va nutq bo'lmagan funktsiyalarni rivojlantirishni talab qiladi.

Prenatal, tug'ruqdan keyingi va tug'ruqdan keyingi davrda miyaning rivojlanmaganligi yoki shikastlanishi disgrafiyaning keyingi paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin: homiladorlik patologiyasi, tug'ma travma, asfiksiya, meningit va ensefalit, infektsiyalar va bolaning asab tizimining ishdan chiqishiga olib keladigan og'ir somatik kasalliklar.

Disgrafiyaning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan ijtimoiy-psixologik omillar: oilada ikki tilli (ikki tilli), boshqalarning loyqa yoki noto'g'ri nutqlari, nutq aloqalarining yo'qligi, bolaning kattalar tomonidan nutqiga beparvolik, asossiz ravishda erta yoshdagi bolalarni psixologik tayyor bo'lmagan holda o'qish va yozishni o'rganish. Disgrafiya paydo bo'lishi uchun xavf guruhiga konstitutsiyaviy moyillik, turli xil nutq buzilishi va ZPR bo'lgan bolalar kiradi.

Miya travmatik shikastlanishi, insultlar, miya shishi, neyroxirurgik aralashuvlar ko'pincha kattalarda disgrafiya yoki agrafiyaga olib keladi.

Disgrafik mexanizmlar

Yozish bu murakkab ko'p bosqichli jarayon bo'lib, uni amalga oshirishda turli xil tahlilchilar ishtirok etadi: nutq-motor, nutq-eshitish, vizual, vosita, maqolani fonemada, grafemadagi fonemalarni, kinemadagi grafikalarni ketma-ket tarjima qilishni amalga oshiruvchi. Maktubni muvaffaqiyatli egallashning kaliti og'zaki nutqning yuqori darajada rivojlanishidir. Biroq, og'zaki tildan farqli o'laroq, yozma til faqat maqsadli o'qitish bilan rivojlanishi mumkin.

Zamonaviy tushunchalarga muvofiq, bolalarda disgrafiya patogenezi miya funktsiyalarini lateralizatsiya qilish jarayonining bevaqt shakllanishi, shu jumladan nutq funktsiyalarini boshqarishda dominant yarim sharni shakllantirish bilan bog'liq. Odatda, ushbu jarayonlar maktabni boshlash bilan yakunlanishi kerak. Agar lateralizatsiya kechiktirilsa va bola chap qo'lni yashirsa, yozish jarayoni ustidan kortikal nazorat buziladi. Disgrafiya bilan VPF (idrok, xotira, tafakkur) shakllanishi, hissiy-ixtiyoriy soha, vizual tahlil va sintez, optik-fazoviy ifodalar, fonemik jarayonlar, bo'g'in tahlili va sintez, nutqning leksik va grammatik tomonlari etishmaydi.

Psixolingvistik nuqtai nazardan, disgrafiya mexanizmlari yozma bayonotni yaratish operatsiyalarining buzilishi deb hisoblanadi: dizayn va ichki dasturlash, leksik va grammatik tuzilish, jumlalarni so'zlarga bo'lish, fonemik tahlil, fonemani grafemaga bog'lash, yozishni vizual va kinestetik nazorat ostida amalga oshirish.

Disgrafiyaning tasnifi

Muayyan operatsiya shakli yo'qligi yoki buzilishiga qarab, harflar disgrafiyaning 5 shaklini ajratadi:

buzilgan artikulyatsiya, ovozning talaffuzi va fonemik idrok bilan bog'liq bo'lgan artikulyatsion-akustik disgrafiya;
buzilgan fonemani tanib olish bilan bog'liq akustik disgrafiya;
til tahlili va sintezining shakllanmaganligi asosida disgrafiya;
nutqning leksik va grammatik tomonining rivojlanmaganligi bilan bog'liq bo'lgan agramatik disgrafiya;
vizual-fazoviy vakillik shakllanmaganligi bilan bog'liq optik disgrafiya.

Drafografiyaning "sof" shakllari bilan bir qatorda, nutq terapiyasi amaliyotida aralash shakllarga ham duch kelish mumkin.

Zamonaviy tasniflash quyidagilardan farq qiladi:

I. Xatning aniq buzilishi:

1. Dografiya:

1.1. Disfonologik disgrafiya (parallelistik, fonemik).
1.2. Metallangiografiya disgrafiyasi (diskraksiya yoki vosita, til operatsiyalarining buzilishi tufayli disgrafiya).

2.1. Morfologik disorfografiya.
2.2. Sintaktik disorfografiya.

II. Muayyan yozuv buzilishipedagogik beparvolik bilan bog'liq, ZPR, UO va boshqalar.

Disgrafiya belgilari

Disgrafiyani xarakterlovchi alomatlar til qoidalari va normalarini bilmaslik bilan bog'liq bo'lmagan turg'un xarakterdagi xatolarni o'z ichiga oladi. Disgrafiyaning har xil turlari bilan duch keladigan odatiy xatolar grafik o'xshash qo'lda yozilgan harflarni (sh-sh, t-sh, v-d, m-l) aralashtirish va almashtirish orqali namoyon bo'ladi (b-p, d - t, harfdagi fonetik o'xshash tovushlar. g - k, sh-g); so'zning alifbo-bo'g'in tuzilishini buzish (bo'shatish, o'zgartirish, harf va bo'g'inlarni qo'shish); so'zlarning imlosi birligi va ajralishi buzilgan; yozuvdagi agramatizmlar (jumladagi so'zlarning qo'shilishi va uyg'unligi buzilishi). Bundan tashqari, disgrafiya bilan bolalar asta-sekin yozishadi, ularning qo'l yozmalarini ajratish odatda qiyin. Katta harflarni kichik harflar bilan almashtirish va aksincha, harflarning balandligi va qiyaliklarida tebranishlar bo'lishi mumkin. Disgrafiyaning mavjudligi haqida faqat bola 8-8,5 yoshgacha emas, balki yozuv texnikasini o'rgangandan keyin gapirish mumkin.

Artikulyatsion-akustik disgrafiya holatida xatdagi aniq xatolar tovushni noto'g'ri talaffuz qilish bilan bog'liq (ikkalasi ham talaffuz qilinadi, ham yozadi). Bunday holda, harflardagi harflarning almashtirilishi va kamchiliklari og'zaki nutqdagi tegishli tovush xatolarini takrorlaydi. Artikulyator-akustik disgrafiya polimorf dislaliya, rinolaliya, dizartiya (ya'ni, nutqning fonetik-fonemik rivojlanmagan bolalarida) bilan kechadi.

Akustik disgrafiya bilan tovush talaffuzi buzilmaydi, ammo fonemik idrok etarlicha shakllanmagan. Yozishda xatolar fonetik o'xshash tovushlarga mos keladigan harflarni almashtirish xususiyatida (hushtak - hushtak, kar - kar va aksincha, afsus - ularning tarkibiy qismlari).

Til tahlili va sintezining buzilishiga asoslangan disgrafiya so'zlarning bo'g'inlarga, jumlalarni so'zlarga bo'linishining buzilishi bilan tavsiflanadi. Disgrafiyaning ushbu shakli bilan talaba harflar va bo'g'inlarni o'tkazib yuboradi, takrorlaydi yoki almashtiradi; so'zda qo'shimcha harflar yozadi yoki so'zlarning oxiriga qo'shilmaydi; so'zlarni birga va old qo'shimchalari bilan alohida-alohida yozadi. Maktab o'quvchilari orasida til tahlili va sintezining buzilishiga asoslangan disgrafiya eng keng tarqalgan.

Agrammatik disgrafiya yozishda bir nechta agramatizmlar bilan tavsiflanadi: so'zlarni holat, jins va raqam bo'yicha noto'g'ri o'zgartirish; jumladagi so'zlarning muvofiqligini buzish; predlog inshootlarini buzish (so'zlarning noto'g'ri ketma-ketligi, jumlalar a'zolarining e'tiborsizligi va boshqalar). Agrammatik disgrafiya odatda alaliya, dizartiya tufayli nutqning umumiy rivojlanmaganligiga hamroh bo'ladi.

Optik disgrafiya harfda grafik o'xshash o'xshash harflarni almashtiradi yoki aralashtiradi. Agar ajratilgan harflarni tanib olish va ko'paytirish buzilgan bo'lsa, ular tom ma'noda optik disgrafiya haqida gapirishadi; agar so'zdagi harflar buzilgan bo'lsa, bu og'zaki optik disgrafiya haqida. Kimga tipik xatolarOptik disgrafiyada uchraydigan harf elementlarini anderrayting yoki qo'shib qo'yish (m o'rniga x;

Ko'pincha disgrafiya og'zaki bo'lmagan alomatlarni namoyon qiladi: nevrologik kasalliklar, ishlashning pasayishi, chalg'ituvchi, giperaktivlik, xotiraning pasayishi va boshqalar.

Disgrafiya diagnostikasi

Disgrafiyaning organik sabablarini aniqlash, shuningdek, yozishni buzilishiga olib keladigan ko'rish va eshitish qusurlarini bartaraf etish uchun nevrolog (pediatrik nevrolog), oftalmolog (pediatrik optometrist) va otolaringolog (pediatrik KBB) bilan maslahatlashish zarur. Nutq funktsiyasini shakllantirish darajasini o'rganish nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi.

Disgrafiyani bashorat qilish va oldini olish

Disgrafiyani bartaraf etish uchun nutq terapevtining, o'qituvchining, nevropatologning, bolaning va uning ota-onalarining (yoki kattalar bemorining) muvofiqlashtirilgan ishi talab qilinadi. O'qish jarayonida yozuv buzilishi o'z-o'zidan yo'q bo'lib ketmagani uchun, disgrafiya bilan og'rigan bolalar maktab nutq markazida nutq terapiyasi bo'yicha yordam olishlari kerak.

Disgrafiyaning oldini olish, bola o'qish va yozishni boshlashdan oldin ham boshlanishi kerak. Profilaktik ishda yozish va o'qish jarayonlarini, sezgi funktsiyalari, fazoviy vakillar, eshitish va vizual farqlashlar, konstruktiv praksiya va grafomotor qobiliyatlarni normal o'zlashtirishga hissa qo'shadigan HMFning maqsadli rivojlanishini kiritish kerak. Og'zaki til buzilishlarini o'z vaqtida tuzatish, nutqning fonetik, fonetik-fonemik va umumiy rivojlanishini engib o'tish juda muhimdir.

Disgrafiya bilan og'rigan bolalarning ishlashini rus tilida baholash masalasi qiyin masala. Tuzatish ishlari davomida, o'qituvchilar va nutq terapevtlari tomonidan rus tilida testlarni qo'shma tekshirishni o'tkazish tavsiya etiladi, bu reytingda hisobga olinmasligi kerak bo'lgan aniq disgrafik xatolarni ta'kidlaydi.