จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กร จรรยาบรรณวิชาชีพ - โรงเรียนอนุบาลของโรงเรียนเทศบาล "Luchik" - พอร์ทัลการศึกษาระดับภูมิภาคของภูมิภาค Pskov I. บทบัญญัติทั่วไป

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของกระทรวงสหพันธรัฐรัสเซียของนโยบายของรัฐในพื้นที่การศึกษาของเด็กและเยาวชน

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการในการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและการใช้จรรยาบรรณในวิชาชีพสำหรับพนักงานที่ให้บริการใน ทรงกลมทางสังคมได้รับอนุมัติจากรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย O.Yu. Golodets เมื่อวันที่ 28 กันยายน 2555 ...

th 5324p-P12 กรมนโยบายแห่งรัฐในสาขาการศึกษาเด็กและเยาวชนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียส่งจรรยาบรรณวิชาชีพครู อาจารย์สอน แนวทางสำหรับ กิจกรรมการศึกษา และคำแนะนำสำหรับการปฐมนิเทศของกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาการนำไปใช้และการประยุกต์ใช้จรรยาบรรณของวิชาชีพโดยชุมชนการสอน

รองผบ. ตร. เปตรอฟ

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - ประมวลกฎหมาย) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย", คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2012, N 597" เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินการของรัฐ นโยบายทางสังคม"และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎข้อบังคับอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. รหัสคือ Codex หลักการทั่วไป จรรยาบรรณในวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติซึ่งแนะนำให้ปฏิบัติตามโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของการปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้คือผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน) โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขา

3. เป็นผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน แรงงานสัมพันธ์ ด้วยการปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและปฏิบัติตามหน้าที่ของการฝึกอบรมการศึกษาการฝึกอบรมและ (หรือ) การจัดกิจกรรมทางการศึกษาขอแนะนำให้ปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานเพื่อให้บุคลากรผู้สอนปฏิบัติตาม กิจกรรมระดับมืออาชีพ; ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจในการสอนบุคลากรขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

5. หลักจรรยาบรรณได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของบุคลากรในการสอนเพื่อปฏิบัติตามหน้าที่ด้านแรงงาน

6. หลักจรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในการศึกษาโดยอาศัยบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อการสอนในจิตสาธารณะการควบคุมตนเองของเจ้าหน้าที่ผู้สอน

11. กฎจรรยาบรรณสำหรับการสอนพนักงานเมื่อพวกเขาปฏิบัติตาม ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

7. ในการปฏิบัติหน้าที่ครูควรดำเนินการจากบทบัญญัติรัฐธรรมนูญที่ว่าบุคคลสิทธิและเสรีภาพของเขามีคุณค่าสูงสุดและพลเมืองทุกคนมีสิทธิในความเป็นส่วนตัวความลับส่วนตัวและครอบครัวการปกป้องเกียรติยศศักดิ์ศรีและชื่อเสียงที่ดีของเขา ,

8. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อรัฐสังคมและพลเมืองได้รับการเรียกร้องให้:

6) ปฏิบัติตามกฎหมายศีลธรรมและ มาตรฐานทางจริยธรรม;

c) เคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

ง) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนกิจกรรมด้วยตนเองความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานและอยู่ในสภาพแวดล้อม โลกสมัยใหม่เพื่อสร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในนักเรียน

จ) ใช้รูปแบบการเรียนการสอนและการศึกษาที่มีคุณภาพสูง

ฉ) คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียนและสถานะสุขภาพของนักเรียนปฏิบัติตามเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการศึกษาโดยคนพิการโต้ตอบหากจำเป็นกับองค์กรทางการแพทย์

g) ไม่รวมการกระทำที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของบุคคลทรัพย์สิน (การเงิน) และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ของแรงงานอย่างมีมโนธรรม

h) เพื่อแสดงความถูกต้องและความเอาใจใส่ต่อนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และเพื่อนร่วมงาน

i) แสดงความอดทนอดกลั้นและเคารพในขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและลักษณะอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์ทางสังคมและคำสารภาพต่างๆวิธีการส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเพศและความสัมพันธ์ระหว่างกันในหมู่นักเรียน

การปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานของพนักงานการสอนตลอดจนหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

9. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติมีส่วนในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับ งานที่มีประสิทธิภาพ.

10 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทุจริตของครูโดยพฤติกรรมส่วนบุคคลของพวกเขาเพื่อเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์สุจริตเป็นกลางและเป็นธรรม

11. เมื่อปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานครูไม่อนุญาต: ก) ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติโดยพิจารณาจากเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาความเป็นพลเมืองสังคมทรัพย์สินหรือสถานะครอบครัวความชอบทางการเมืองหรือศาสนา

6) ความหยาบคายการแสดงออกของน้ำเสียงไม่ยอมรับความเย่อหยิ่งคำพูดที่เอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควรได้รับ

c) การคุกคามภาษาหรือคำพูดที่ไม่เหมาะสมการกระทำที่รบกวนการสื่อสารตามปกติหรือกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

12. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรแสดงความถูกต้องความยับยั้งชั่งใจความมีไหวพริบและความเอาใจใส่ในการปฏิบัติต่อผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้สำหรับการสื่อสารเปิดกว้างและเป็นมิตร

14. การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในการปฏิบัติหน้าที่แรงงานต้องส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาปฏิบัติตามที่ยอมรับโดยทั่วไป รูปแบบธุรกิจซึ่งโดดเด่นด้วยความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจความถูกต้อง

I1 ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของประมวลกฎหมาย

15. การละเมิดบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณนี้จะถูกพิจารณาในที่ประชุม เพื่อนร่วมงาน การกำกับดูแลตามกฎหมาย องค์กรการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

16. การปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนสามารถนำมาพิจารณาในการรับรองครูสำหรับความเหมาะสมกับตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานทำหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการทำงานต่อไปเช่นเดียวกับการส่งเสริมพนักงานที่ทำงานอย่างขยันขันแข็ง หน้าที่

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานการศึกษาสาธารณะและนักวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพ (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) จรรยาบรรณได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางจริยธรรมระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษายกระดับชื่อเสียงของวิชาชีพครูการสร้างจิตสำนึกสาธารณะ ภาพลักษณ์ที่ดีของครูทำให้มั่นใจในการปรับปรุงสภาพอากาศทางจิตวิทยาเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารขององค์กรการศึกษาด้วย สภาพแวดล้อมภายนอก และการพัฒนาที่ยั่งยืนโดยทั่วไปในสภาวะสมัยใหม่

จรรยาบรรณเป็นส่วนหนึ่งของเอกสารที่ควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (นักเรียนครูผู้บริหารครอบครัว) คำแนะนำเหล่านี้ส่งถึงเจ้าหน้าที่ อำนาจรัฐ หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาเพื่อจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณนี้ในชุมชนการศึกษาโดยรวมและโดยเฉพาะในแต่ละองค์กรการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมใน ระบบการศึกษา.

เพื่อเผยแพร่จรรยาบรรณอย่างกว้างขวางขอแนะนำให้วางข้อความบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาองค์กรการศึกษาทั่วไปในสื่อ สื่อมวลชน, สังคมออนไลน์, จริยธรรม, จรรยาบรรณอาจได้รับการแก้ไขและเพิ่มเติม

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ฝ่ายนโยบายของรัฐในสาขานี้

การเลี้ยงดูเด็กและเยาวชน

จดหมาย

เกี่ยวกับทิศทางของวัสดุ

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการเพื่อการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและ
การใช้จรรยาบรรณในวิชาชีพสำหรับพนักงานที่ให้บริการสังคม
ทรงกลมที่ได้รับการอนุมัติโดยรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Golodets
O, Yu, วันที่ 28 กันยายน 2555, d 5324p-P12 กรมนโยบายรัฐในสนาม
การเลี้ยงดูเด็กและเยาวชนกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเป็นผู้กำหนดรหัสรุ่น
จรรยาบรรณวิชาชีพครูของการปฐมนิเทศดำเนินการ
กิจกรรมการศึกษาและข้อเสนอแนะสำหรับการปฐมนิเทศของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่
การพัฒนาการนำมาใช้และการประยุกต์ใช้จรรยาบรรณของวิชาชีพสำหรับการสอน
ชุมชน.

รองผบ. ตร

T, E. PETROVA

รหัสรุ่น

จริยธรรมระดับมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์

องค์กรดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณแห่งวิชาชีพสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการเรียนการสอน
ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) ซึ่งพัฒนาบนพื้นฐานของ
บทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย", คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม
2555, น 597 "มาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และอื่น ๆ
กฎหมายกำกับดูแลของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและพื้นฐาน
กฎแห่งการประพฤติซึ่งแนะนำให้ปฏิบัติโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอน
การปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้ - คนงานการสอน)
โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขา

3. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่ให้ความร่วมมือด้านแรงงานสัมพันธ์ในการปฐมนิเทศ
ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและปฏิบัติตามหน้าที่ของการฝึกอบรม
ขอแนะนำให้มีการศึกษาการฝึกอบรมและ (หรือ) การจัดกิจกรรมทางการศึกษา
ปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4 วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การสร้างบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎการดำเนินการสำหรับบุคลากรการสอนสำหรับ
การปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาชีพ

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการเพื่อการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและการนำหลักจรรยาบรรณวิชาชีพมาใช้สำหรับพนักงานที่ให้บริการในวงสังคมซึ่งได้รับอนุมัติจากรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Golodets O.Yu ของวันที่ 28 กันยายน 2555 N 5324p-P12 กรมนโยบายแห่งรัฐในสาขาการศึกษาเด็กและเยาวชนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดจรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและการจัดงานที่มุ่งพัฒนาการนำจรรยาบรรณวิชาชีพไปใช้โดยชุมชนการสอน

ใบสมัคร: 6 ลิตร ใน 1 สำเนา

ข้อเสนอแนะ
เกี่ยวกับการจัดงานที่มุ่งพัฒนาการนำไปใช้และการประยุกต์ใช้จรรยาบรรณของวิชาชีพโดยชุมชนการสอน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานการศึกษาสาธารณะและแรงงานวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาจรรยาบรรณในวิชาชีพ (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ)

จรรยาบรรณนี้ได้รับการพัฒนาโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางจริยธรรมระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษายกระดับชื่อเสียงของวิชาชีพครูสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของครูในด้านจิตสำนึกสาธารณะสร้างความมั่นใจในการปรับปรุงสภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยาการเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารขององค์กรการศึกษากับสภาพแวดล้อมภายนอกและโดยทั่วไปการพัฒนาอย่างยั่งยืนในสภาวะสมัยใหม่

จรรยาบรรณเป็นส่วนหนึ่งของเอกสารที่ควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (นักเรียนครูผู้บริหารครอบครัว)

คำแนะนำเหล่านี้ส่งถึงหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาเพื่อจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณนี้ในชุมชนการศึกษาโดยรวมและโดยเฉพาะในองค์กรการศึกษาแต่ละแห่งที่ดำเนินงานในระบบการศึกษา

เพื่อเผยแพร่จรรยาบรรณอย่างกว้างขวางขอแนะนำให้วางข้อความบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาองค์กรการศึกษาในสื่อเครือข่ายสังคมออนไลน์

โดยคำนึงถึงกฎบัตรขององค์กรการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงจริยธรรมขององค์กรที่มีอยู่การเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมสามารถทำได้ในจรรยาบรรณ

ในการสร้าง ทัศนคติเชิงบวก ของครูในการปรับใช้หลักจรรยาบรรณสามารถพูดคุยกันได้ในโต๊ะกลมการสัมมนาการประชุมตลอดจนหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษา ผลของการอภิปรายควรเป็นความเข้าใจของครูแต่ละคนถึงความจำเป็นในการนำหลักจรรยาบรรณมาใช้เนื่องจากเป็นเอกสารที่ออกแบบมาเพื่อชดเชยช่วงเวลาเชิงบวกเหล่านั้นในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนซึ่งค่อนข้างหายไปในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เพื่อฟื้นฟูอำนาจและความเคารพต่อวิชาชีพครูในสังคมและตัวครูเองก็ได้รับความเชื่อมั่นและศักดิ์ศรี

การอภิปรายเกี่ยวกับรหัสสามารถมาพร้อมกับการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเฉพาะของการกระทำและข้อความที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติเมื่อทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์พิเศษตลอดจนเงื่อนไขของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม หัวข้อของการสนทนาอาจเป็นลักษณะทางจริยธรรมของบทบาทของครูในฐานะผู้ให้บริการภาษารัสเซีย (ประจำชาติ) วัฒนธรรมดั้งเดิมที่รับผิดชอบในการถ่ายทอดคุณค่าทางจิตวิญญาณ

การศึกษาแยกไม่ออกจากการเลี้ยงดูซึ่งมีรากฐานมาจากมนุษยนิยมศีลธรรมวัฒนธรรมจริยธรรม สำหรับการพัฒนารอบด้านของเด็กจำเป็นต้องมีบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวยซึ่งก่อตัวขึ้นโดยครูนักการศึกษาก่อนอื่น ความเป็นมืออาชีพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของเขาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวัฒนธรรมทางจริยธรรมของเขา

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการดำเนินการสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนควรส่งผลดีต่อความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของความเท่าเทียมกันของคู่ค้า

ส่วนประกอบที่สำคัญที่สุด จริยธรรมการสอน คือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก (นักเรียน) ครูเริ่มต้นความรู้สึกถึงศักดิ์ศรีในตัวเด็กตระหนักถึงความสำคัญของบุคลิกภาพของเขารับตำแหน่งของผู้มีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร

ขั้นตอนการนำจรรยาบรรณไปใช้เป็นแนวทางในการดำเนินการในสถาบันการศึกษาสามารถดำเนินการได้ที่สภาการสอน การประชุมใหญ่ ส่วนรวมเช่นเดียวกับในรูปแบบของการกระทำที่เคร่งขรึม

หลังจากการนำหลักปฏิบัติไปใช้แล้วองค์กรการศึกษามีหน้าที่ต้องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติตามบทบัญญัติอย่างสมบูรณ์

รหัสรุ่น
จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

I. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของรัฐบาลกลาง วันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 N 597 "มาตรการในการดำเนินนโยบายทางสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎข้อบังคับอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติซึ่งแนะนำให้ปฏิบัติตามโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนขององค์กรการศึกษา (ต่อไปนี้คือเจ้าหน้าที่ผู้สอน) โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขา

3. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่มีความสัมพันธ์ในการจ้างงานกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่ในการสอนให้ความรู้แก่นักเรียนและ (หรือ) จัดกิจกรรมทางการศึกษาขอแนะนำให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ

สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

5. หลักจรรยาบรรณได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอนพนักงานในหน้าที่การงาน

6. จรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในจิตสาธารณะการควบคุมตนเองของอาจารย์ผู้สอน

ครั้งที่สอง กฎจรรยาบรรณสำหรับการสอนพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่การงาน

8. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อรัฐสังคมและพลเมืองถูกเรียกร้องให้:

ก) ดำเนินกิจกรรมในระดับสูง ระดับมืออาชีพ;

b) ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรม

ง) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานและการใช้ชีวิตในโลกสมัยใหม่สร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในหมู่นักเรียน

จ) ใช้รูปแบบการเรียนการสอนและการศึกษาที่มีคุณภาพสูง

ญ) ละเว้นจากพฤติกรรมที่อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมีมโนธรรมของครูรวมทั้งหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

9. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติมีส่วนในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่เอื้ออำนวยสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล

10. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันพฤติกรรมที่เป็นอันตรายที่เกี่ยวข้องกับการทุจริตของผู้ปฏิบัติงานการสอนโดยพฤติกรรมส่วนบุคคลของพวกเขาเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์ความเป็นกลางและความยุติธรรม

11. ในการปฏิบัติหน้าที่ครูไม่อนุญาต:

ก) ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติตามเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาความเป็นพลเมืองสังคมทรัพย์สินหรือสถานะทางครอบครัวความชอบทางการเมืองหรือศาสนา

b) ความหยาบคายการแสดงออกของน้ำเสียงที่ไม่ยอมรับความเย่อหยิ่งคำพูดที่เอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควรได้รับ

12. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรแสดงความถูกต้องความยับยั้งชั่งใจความมีไหวพริบและความเอาใจใส่ในการปฏิบัติต่อผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้เพื่อการสื่อสารเปิดเผยและมีเมตตากรุณา

14. การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในการปฏิบัติหน้าที่ต้องส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับกันโดยทั่วไปซึ่งมีความโดดเด่นด้วยความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจความถูกต้อง

สาม. ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของประมวลกฎหมาย

15. การละเมิดบทบัญญัติของจรรยาบรรณนี้โดยครูจะพิจารณาในการประชุมของหน่วยงานบริหารร่วมที่จัดทำโดยกฎบัตรขององค์กรการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

16. การปฏิบัติตามโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนด้วยบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณอาจนำมาพิจารณาในการรับรองพนักงานสอนสำหรับความเหมาะสมกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่งเมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการทำงานต่อไปเช่นเดียวกับการกระตุ้นให้คนงานที่ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์สุจริต หน้าที่

ภาพรวมเอกสาร

มีการนำเสนอจรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรการศึกษา ได้รับการพัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

จรรยาบรรณประกอบด้วยหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติปฏิบัติสำหรับเจ้าหน้าที่ผู้สอน พวกเขาเป็นที่ปรึกษาในธรรมชาติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูจะต้องเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์และแสดงความถูกต้องและความเอาใจใส่ต่อนักเรียนผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงาน ครูควรหลีกเลี่ยงสถานการณ์ขัดแย้งเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติและเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์เป็นกลางและเป็นธรรมโดยพฤติกรรมส่วนตัวของพวกเขา

ความสนใจจะจ่ายให้กับรูปลักษณ์ของครู ควรสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับโดยทั่วไป

รหัสรุ่น

จริยธรรมระดับมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์

MBDOU KINDERGARTEN "LUCHIK",

การดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

opochka

I. บทบัญญัติทั่วไป

1.1 จรรยาบรรณวิชาชีพครู MBDOU โรงเรียนอนุบาล "เรย์" มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าประมวลกฎหมาย) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555 "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 เลขที่ ฉบับที่ 597 "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

1.2 จรรยาบรรณเสริมกฎที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา

1.3 จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาโดยยึดตามเกณฑ์ศีลธรรมและประเพณี การศึกษาของรัสเซียเช่นเดียวกับบน มาตรฐานสากล และกฎของกิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนทุกคนควรปฏิบัติตามโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขาและซึ่งเป็นแนวทางที่เป็นมืออาชีพและมีคุณธรรมซึ่งกล่าวถึงจิตสำนึกและความรู้สึกผิดชอบของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นเครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักการศึกษาสามารถตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางวิชาชีพและปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

1.4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณ:เพื่อกำหนดบรรทัดฐานพื้นฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพในความสัมพันธ์ของนักการศึกษากับนักเรียนและผู้ปกครองกับชุมชนการสอนและรัฐ:

เพิ่มความมั่นใจของประชาชนในการสอนของโรงเรียนอนุบาล MBDOU "Luchik";
ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจและสร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับครูก่อนวัยเรียน
การจัดตั้งและการวางมาตรฐานทางจริยธรรมและจรรยาบรรณสำหรับกิจกรรมของครูและพฤติกรรมวิชาชีพของพวกเขาสำหรับการใช้งานที่คู่ควรกับกิจกรรมวิชาชีพของพวกเขา ความรับผิดชอบต่อหน้าที่;
การควบคุมปัญหาทางวิชาชีพและจริยธรรมในความสัมพันธ์ของครูที่เกิดขึ้นในกระบวนการของพวกเขา กิจกรรมร่วมกัน;
การอบรมเรื่องบุคลิกภาพที่มีศีลธรรมสูงของพนักงานสอนที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานและหลักการของคุณธรรมสากลและวิชาชีพ

1.5 วัตถุประสงค์ของรหัส:

เพื่อสร้างพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับจริยธรรมทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
พัฒนาครูในความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมของพฤติกรรม;
เพื่อปรับทิศทางผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในสถานการณ์ที่มีความไม่แน่นอนด้านจริยธรรมและสถานการณ์อื่น ๆ เพื่อสิทธิในการเลือกทางศีลธรรม
ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมวิชาชีพและสาธารณะเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักการของจรรยาบรรณวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียน;
เพื่อสร้างขอบเขตของสิทธิทางศีลธรรมของการสอนให้พนักงานอำนวยความสะดวกในการวางแนวจริยธรรมในกระบวนการศึกษา

1.6 รหัสทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์บนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในใจของประชาชน

1.7 ความรู้และการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของหลักจรรยาบรรณนี้เป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของผู้ปฏิบัติงานการศึกษาทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการประเมินคุณภาพของกิจกรรมวิชาชีพ

1.8 รหัสนี้ได้รับการกล่าวถึงและนำไปใช้ที่สภาการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากนั้นได้รับการอนุมัติและมีผลบังคับใช้ตามคำสั่งของหัวหน้า

1.9 หลักจรรยาบรรณนี้เป็นเอกสารที่เปิดรับความรู้จากผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (เด็กผู้ปกครองครู)

ครั้งที่สอง บุคลิกภาพของครูก่อนวัยเรียน

2.1 ข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของพนักงานสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1.1 คนทำงานด้านการศึกษาโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบที่มีต่อประชาชนสังคมและรัฐถูกเรียกร้องให้:

แสดงให้เห็นถึงความไว้วางใจและความเคารพต่อสังคมในกิจกรรมวิชาชีพของพวกเขาพยายามเพิ่มชื่อเสียงของตน
ปฏิบัติหน้าที่ราชการด้วยความสุจริตและเป็นมืออาชีพสูงเพื่อให้การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิผล
ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการรับรู้การปฏิบัติและการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนและสิทธิพลเมืองและเสรีภาพกำหนดความหมายหลักและเนื้อหาของกิจกรรมของทั้งสองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมและของครูแต่ละคน;
เพื่อสังเกตความเป็นกลางไม่รวมถึงความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อกิจกรรมวิชาชีพโดยการตัดสินใจของพรรคการเมืองและสมาคมสาธารณะ
ไม่รวมการกระทำที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของส่วนบุคคลทรัพย์สิน (การเงิน) และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ราชการอย่างรอบคอบ
แจ้งฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับทุกกรณีของการติดต่อกับพวกเขาโดยบุคคลใด ๆ เพื่อกระตุ้นให้พวกเขากระทำ ความผิดเกี่ยวกับการทุจริต;
ปฏิบัติตามข้อ จำกัด และข้อห้ามที่กำหนดโดยกฎหมายปัจจุบัน
แสดงความถูกต้องและความสนใจในการจัดการกับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ในด้านการศึกษา;
แสดงความอดทนต่อขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างชาติพันธุ์และความสามัคคีระหว่างกัน
เป็นไปตามกฎของการดำเนินธุรกิจและมาตรฐานทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานทางสังคมที่ได้รับมอบหมายให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;
ดำเนินกิจกรรมของพวกเขาภายในอำนาจ

2.1.2 ครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนควร:

มีองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของรากฐานของทักษะการสอน: ความรู้และทักษะทางวิชาชีพความสามารถในการสอนการเป็นที่ปรึกษาและศิลปินที่ชาญฉลาดมีความรู้ในเวลาเดียวกันมีความรู้ที่พัฒนาและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ และสามารถนำไปใช้อย่างมืออาชีพในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นคนแรกรองจากแม่ครูที่พบเด็ก ๆ เส้นทางชีวิต... ในฐานะที่เป็นแม่ให้ลูกของเธออย่างดีที่สุดที่เธอเป็นเจ้าของดังนั้นครูจึงใส่วิญญาณของเธอเข้าไปในรูม่านตาของเธอ นี่คือความหมายภายในของอาชีพ มันยากและมีความสุขที่จะให้วิญญาณของคุณ เป็นเรื่องยากเพราะต้องใช้ค่าใช้จ่ายไม่เพียง แต่จิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกำลังกายด้วย เป็นเรื่องที่น่ายินดีเพราะเมื่อได้เห็นผลของงานที่ได้รับคุณเข้าใจความหมายของชีวิต
ยกระดับความพร้อมของมืออาชีพอย่างต่อเนื่องปรับปรุงทักษะการสอนการสอนการอบรมและการพัฒนานักเรียน
เพื่อแสดงความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมที่มีศักยภาพในด้านการศึกษาและการอบรมเพื่อขอยืมประสบการณ์ขั้นสูงของเพื่อนร่วมงานเพื่อใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและการฝึกฝนขั้นสูง
ในการก้าวไปข้างหน้าเพื่อฝึกฝนเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่อย่าลืมของเก่าที่ดีที่ผู้คนเก็บรักษาไว้เป็นเวลาหลายศตวรรษเช่นศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก
มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองปรับปรุงระดับมืออาชีพของพวกเขา จำเป็นต้องมีความรู้หลากหลายเพื่อตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กสมัยใหม่เพื่อช่วยในการเรียนรู้ โลก;
รู้รูปแบบของการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนสร้างเงื่อนไขการสอนสำหรับการศึกษาและการพัฒนาของพวกเขาคาดหวังสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่อาจเป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของพวกเขา ครูทำให้แน่ใจว่าไม่มีหัวเข่าและจมูกที่หักในชีวิตของเด็กและทุกครั้งที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาลจะทำให้เขามีความสุขและความสุขที่ไม่เปิดเผย
ครูจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเคารพพ่อแม่และคำนึงถึงความคิดเห็นของพวกเขาแม้ว่ามันจะขัดแย้งกับความคิดของนักการศึกษาเกี่ยวกับการสอน
มีความระมัดระวังในการสอนซึ่งทำให้สามารถมองเห็นฟังรู้สึกเด็กเข้าใจสภาพจิตใจของพวกเขาสลับจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง
ไม่มีใครพูดไม่ดีเกี่ยวกับเด็กบ่นกับพ่อแม่เพื่อให้พวกเขาใช้มาตรการที่จำเป็น แต่ในทางกลับกันเชื่อในความสามารถของนักเรียนแต่ละคนส่งเสริมและสนับสนุนเด็กด้วยความปรารถนาที่จะเป็นคนดี นี่คือภูมิปัญญาของการศึกษา
มีทักษะพิเศษ - ร้องเพลงเต้นรำบอกความหมายอ่านบทกวี ... ยิ่งเช่นนั้น ทักษะพิเศษ ในคลังแสงของครูชีวิตของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลที่น่าสนใจและมีความหมายมากขึ้น
ครูไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นอาชีพวิถีชีวิตและสภาพจิตใจ เขาไม่ควรเพียงแค่ชอบที่จะคนจรจัดกับเด็ก ๆ แต่ใช้ชีวิตเล็ก ๆ น้อย ๆ ของพวกเขากับพวกเขา “ ไก่สามารถรักเด็กได้ แต่การที่จะสามารถให้การศึกษาแก่พวกเขานั้นเป็นเรื่องสำคัญที่ต้องใช้ความสามารถและความรู้ที่กว้างขวางเกี่ยวกับชีวิต " กอร์กี้ม.;
เป็นเจ้าของกฎ มารยาทในการพูด;
มีคุณสมบัติเช่นความอดทน, ความปรารถนาดี, ความยุติธรรม, ความอดทน, ความรู้, ความรู้, การพัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจเพราะผู้สอนต้องทำงานไม่เพียง แต่กับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังมีผู้ปกครองด้วย;

2.3 ข้อกำหนดสำหรับคุณลักษณะทางจริยธรรมของครูก่อนวัยเรียน

2.3.1 การปรากฏตัวของครูในการปฏิบัติหน้าที่การทำงานของเขาควรมีส่วนร่วมในทัศนคติที่เคารพต่อคนงานสอนที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งแตกต่างจากพิธีการความยับยั้งชั่งใจและความถูกต้อง

2.3.2 ครูต้องปฏิบัติตามกฎของภาษารัสเซียวัฒนธรรมการพูดของเขาไม่อนุญาตให้ใช้คำสบถคำพูดที่หยาบคายและไม่เหมาะสม ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลไม่อนุญาตให้ใช้คำหยาบคายคำพูดหยาบคาย วลีที่ขัดต่อศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็กและผู้ใหญ่

2.3.3 ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจกรรมที่เป็นทางการไม่อนุญาตให้มีการสนทนาทางโทรศัพท์จะต้องปิดสัญญาณเสียงของโทรศัพท์มือถือ

2.3.4 ในช่วงที่มีกิจกรรมวิชาชีพครูผู้สอนมีหน้าที่ต้องงดเว้นจาก:

พฤติกรรมที่อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการของครูผู้สอนรวมถึงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความคิดเห็นที่ดูถูกเกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของคุณหรือทำการเปรียบเทียบที่ไม่มีมูลกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ
การพูดเกินจริงถึงความสำคัญและความสามารถระดับมืออาชีพ
อาการของคำเยินยอ, ความเจ้าเล่ห์, ความสำคัญ, การโกหกและความเจ้าเล่ห์;
ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเป็นการเลือกปฏิบัติโดยพิจารณาจากเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาสัญชาติสถานะทางสังคมทรัพย์สินหรือครอบครัวการตั้งค่าทางการเมืองหรือศาสนา
ข้อความที่สามารถตีความได้ว่าเป็นการดูหมิ่นต่อกลุ่มสังคมระดับชาติหรือกลุ่มผู้สารภาพผิด
การแสดงออกที่รุนแรงและเหยียดหยามเกี่ยวกับลักษณะที่น่ารังเกียจที่เกี่ยวข้องกับความพิการทางร่างกายของบุคคล
ความหยาบคายความเย้ยหยันน้ำเสียงไม่สนใจความหยิ่งคำพูดเอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควร
การข่มขู่ภาษาที่ไม่เหมาะสมหรือข้อสังเกตการกระทำที่รบกวนการสื่อสารปกติหรือก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย
ความรวดเร็วในการตัดสินใจไม่สนใจกฎหมายและบรรทัดฐานทางศีลธรรมการใช้เงินทุนที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของกฎหมายหลักการทางศีลธรรมและบรรทัดฐาน

2.3.5 การสูบบุหรี่และดื่มเครื่องดื่มที่มีแอลกอฮอล์โดยครูตลอดจนการอยู่ในอาณาเขตของสถาบันในขณะที่มึนเมา (ระหว่างและหลังเวลาทำงาน) เป็นการละเมิดที่ร้ายแรงและก่อให้เกิด ผลทางกฎหมาย (สูงสุดและรวมการเลิกจ้าง)

2.3.6 ครูไม่สามารถมีประวัติอาชญากรรมรวมถึงยกเลิกหรือลบออก ครูมีหน้าที่ต้องแจ้งเกี่ยวกับความจริงในการดำเนินคดีอาญากับตนเองหรือเกี่ยวกับการยุติการดำเนินคดีทางอาญา

2.3.7 ครูมีสิทธิ์ในความเป็นส่วนตัว แต่รูปแบบการดำเนินชีวิตที่เขาเลือกไม่ควรส่งผลกระทบต่อศักดิ์ศรีของอาชีพบิดเบือนความสัมพันธ์ของเขากับนักเรียนและเพื่อนร่วมงานหรือขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ของวิชาชีพ

2.3.8 ครูควรให้ความสำคัญกับชื่อเสียงของเขาก่อนอื่นให้เรียกร้องตัวเอง

2.3.9 ครูจะต้องมีความรู้สึกเป็นสัดส่วนและมีความสามารถในการควบคุมตนเองในสถานการณ์การสื่อสารที่ยากลำบากใด ๆ รอยยิ้มที่จริงใจในการสื่อสารคือ "เครื่องหมายคุณภาพ" และความสามารถระดับมืออาชีพ

2.3.10 เมื่อแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างแรงงานน้ำท่วมทุ่งสิ่งสำคัญคือการคำนึงถึงผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม

สาม. ความสัมพันธ์ภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการศึกษาผู้ใหญ่หรือเด็กถูกมองว่าเป็นบุคลิกที่โดดเด่นไม่ซ้ำใครไม่ซ้ำใครมีลักษณะความสามารถและความสนใจของตัวเอง

3.1 ความสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน บัญญัติของครู - อาจารย์:

3.1.1 เข้าหาเด็กที่มีสมมติฐานในแง่ดีมองหาสิ่งที่ดีในพวกเขามีอยู่เสมอ

3.1.2 เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ จำตัวเองในวัยเด็กให้บ่อยขึ้นคุณจะเข้าใจพวกเขาได้ง่ายขึ้น

3.1.3 จำสูตรของ A.S. Makarenko: "เรียกร้องมากที่สุดเท่าที่จะทำได้กับคน ๆ หนึ่งและเคารพเขาให้มากที่สุด"

3.1.4 เมื่อเลี้ยงลูกโดยรวมให้คิดถึงการเลี้ยงดูแต่ละคน กลุ่มคือนักการศึกษาที่ดีที่สุดของบุคลิกภาพของเด็ก

3.1.5 ซื่อสัตย์กับลูก ๆ ของคุณอย่าสัญญากับสิ่งที่คุณไม่สามารถทำได้อย่าหลบอย่าโกหกถ้าคุณทำผิดพลาดผิดยอมรับพวกเขา

3.1.6 รู้: เด็ก ๆ หลงใหลในตัวอาจารย์ วุฒิการศึกษาสูงทักษะในการเข้าถึงงานศิลปะมือทองความเมตตาคำพูดพูดน้อยความพร้อมอย่างต่อเนื่องในการทำงาน

3.1.7 อย่าทำสิ่งที่คุณสามารถสั่งให้ลูกทำ

3.1.8 อย่าตะโกนใส่หน้าเด็ก โปรดจำไว้ว่าเสียงที่โกรธและน่าเชื่อถือหากจำเป็นเสียงโกรธที่แรงกว่าเสียงร้องไห้

3.1.9 อย่าโกรธเด็กเป็นเวลานานไม่ใช่มืออาชีพ

3.1.10 เรียนรู้ที่จะเห็นทุกอย่างและไม่สังเกตเห็นบางสิ่งบางอย่างฟังทุกอย่าง แต่ไม่ได้ยินอะไรเลย คุณไม่จำเป็นต้องมองหาคนที่จะตำหนิ

3.1.11 อย่าหลงไปกับสัญกรณ์ พวกเขาไม่ก่อให้เกิดอะไรในเด็กยกเว้นความปรารถนาที่จะปิดหูของพวกเขา

3.1.12 พยายามทำทุกอย่างอย่างสร้างสรรค์นี่เป็นการพัฒนารสนิยมของเด็ก ๆ

3.1.13 สุภาพ. ใช้คำว่า“ ขอบคุณ”“ ได้โปรด”“ ใจดี” และอื่น ๆ ให้บ่อยที่สุด

3.1.14 โปรดจำไว้ว่าเด็กทุกคนมีสิทธิ์ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง เมื่อทำการแนะนำให้ถาม: "คุณคิดอย่างไร?"

3.1.15 อย่าใช้คำสั่งในทางที่ผิดคำขอมักจะง่ายและน่าพอใจมากขึ้น

3.1.16 อย่าลืมภูมิปัญญายอดนิยม: ถ้าคุณเริ่มพูด - พูดจบคุณเริ่มสร้าง - สร้างเสร็จคุณก็เริ่มทำ - จบ

3.1.17 อยู่กับลูกด้วยกันถัดไปและข้างหน้าเล็กน้อย

3.2.1 อย่าดูหมิ่นหรือปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก การบังคับให้เด็กทำในสิ่งที่เราคิดว่าดีโดยการใช้กำลังเป็นการรังเกียจสิ่งที่เราคิดว่าดี

3.2.2 เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะแบ่งเด็กออกเป็นคนฉลาดและโง่รวยและจนดีและไม่ดี มีความจำเป็นที่จะต้องหลีกเลี่ยงการประเมินที่ชัดเจนจัดหมวดหมู่และเปรียบเทียบเด็กอย่างไม่ถูกต้อง

3.2.3 คุณสามารถประเมินการกระทำมุมมอง แต่ไม่ใช่เด็ก ๆ

3.2.4 เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบเด็กกับเด็กคนอื่น แต่เฉพาะกับตัวเขาเองดังนั้นจึงเน้นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกหรือเชิงลบที่เกิดขึ้นกับเขาในช่วงเวลาหนึ่ง

3.2.5 ยิ้มให้บ่อยขึ้น! เป็นคนดี! ไม่มีอะไรที่ไม่เป็นที่พอใจสำหรับเด็กมากกว่าใบหน้าที่โกรธแค้นของครู

3.2.6 ครูที่แท้จริงมักจะพัฒนาความแปลกประหลาดในตัวเองอย่างต่อเนื่องต่อสู้กับความสามารถทั้งหมดของเขากับระเบียบและไม่แยแสแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์

3.2.7 การศึกษาดูโลกผ่านสายตาของเด็ก

3.2.8 ครูที่แท้จริงรักโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่ตัวเองในโรงเรียนอนุบาล เขาให้ความสำคัญกับทัศนคติที่ดีของเพื่อนร่วมงานเด็กผู้ปกครองและพร้อมที่จะช่วยเหลือโดยไม่ต้องรอให้เขาถูกถามเกี่ยวกับเรื่องนี้

3.2.9 สำหรับครูบุคลิกภาพของเด็กคือเป้าหมายวัตถุและผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนเด็ก ๆ เองก็มีปฏิสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกัน

3.2.10 โปรดจำไว้ว่าคำถามที่สำคัญที่สุดนั้นไม่ได้ถูกถามถึงคน แต่กับตัวคุณเอง แต่ควรจะหาคำตอบด้วยกัน ความรู้ด้วยตนเองการจัดการตนเองเป็นสิ่งที่ครูทุกคนห่วงใย

3.2.11 หากคนอื่นไม่แบ่งปันมุมมองของคุณ นี่ไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความล้มเหลวของพวกเขา

3.2.12 อย่าประสบกับความจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่ได้รับคำสั่งอย่างเคร่งครัดถูกต้องในความเป็นจริงและผู้คนรอบข้าง ยอมรับโลกรอบตัวคุณอย่างที่เป็นอยู่

3.2.13 จงอดทนต่อความล้มเหลวและจุดอ่อนของมนุษย์ รู้วิธียอมรับว่าคุณผิดและหากจำเป็นให้ขอโทษ

3.2.14 มีความสนใจในการสื่อสารที่มีประสิทธิผลกับผู้คนหันไปหาสิ่งที่เป็นบวกในพวกเขาหันผู้คนไปยังด้านที่ดีของคุณ

IV ความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน

4.1. เจ้าหน้าที่การสอนให้ความเคารพและเป็นมิตรกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนเสมอ

4.2 แรงงานน้ำท่วมทุ่งในกระบวนการโต้ตอบกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนควร:

โปรดจำไว้ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่สมัครใช้งานตามกฎเผชิญปัญหาความยากลำบากปัญหาหรือแม้กระทั่งปัญหา วิธีที่พวกเขาได้รับการต้อนรับและรับฟังพวกเขาจะให้ความช่วยเหลือแบบไหนขึ้นอยู่กับอารมณ์และความคิดเห็นของครูและ งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยทั่วไป;
เริ่มการสื่อสารด้วยคำทักทาย
แสดงความเอาใจใส่ไหวพริบความเมตตาปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
ฟังคำอธิบายหรือคำถามอย่างระมัดระวังโดยไม่รบกวนผู้พูดแสดงความปรารถนาดีและเคารพคู่สนทนา
ปฏิบัติต่อผู้สูงอายุทหารผ่านศึกคนพิการมอบความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขา
แสดงตัวเองในลักษณะที่ถูกต้องและน่าเชื่อถือ; ถ้าจำเป็นสงบสติอารมณ์ไม่ทำซ้ำให้ทำซ้ำและอธิบายความหมายของสิ่งที่พูด
อธิบายหากจำเป็นข้อกำหนดของกฎหมายปัจจุบันและการกระทำในท้องถิ่นเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การสนทนา
ตัดสินใจเกี่ยวกับข้อดีของการอุทธรณ์ (หากไม่มีอำนาจให้แจ้งพิกัดของผู้มีอำนาจ)

4.3 นักการศึกษาควรพยายามทุกวิถีทางในการกระตุ้นผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ให้มีส่วนร่วมในการอบรมเลี้ยงดูบุตรของตนและสนับสนุนกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเลือกรูปแบบการทำงานที่เหมาะสมและเหมาะสมที่สุดสำหรับบุตรหลาน

4.4 ครูจัดหาครอบครัวให้“ ข้อเสนอแนะ»เกี่ยวกับชีวิตในสวนและความสำเร็จของเด็กคนหนึ่ง ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับพัฒนาการของบุตรหลาน ข้อสรุปของครูนั้นเป็นมิตรและคิดในแง่บวก

4.5 ครูไม่เปิดเผยความคิดเห็นที่เด็กแสดงออกเกี่ยวกับผู้ปกครองหรือความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก ความคิดเห็นส่วนตัวของครูผู้สอนจะสื่อสารกับผู้ปกครองในรูปแบบที่ถูกต้องที่สุด

4.6 ความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการประเมินบุคลิกภาพและความสำเร็จของเด็ก

4.7 ความสัมพันธ์ที่คุ้นเคยระหว่างครูและผู้ปกครองรบกวนกิจกรรมมืออาชีพมีส่วนร่วมในการเผยแพร่ข้อมูลภายในจำแนกในสภาพแวดล้อมของผู้ปกครองและเป็นอันตรายต่อภาพลักษณ์ของสถาบัน การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและครูควรดำเนินการโดยใช้ชื่อและนามสกุลโดยอ้างอิงถึง "คุณ" อย่างเป็นกลางและด้วยความเคารพ

4.8 ครูมีความอดทนและควบคุมตนเองในสถานการณ์ความขัดแย้ง เขามีความสุภาพและถูกต้อง

4.9 ครูช่วยเหลือผู้ปกครองในการปกป้องสิทธิของเด็กและศักดิ์ศรีของเด็กหากจำเป็นให้แจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับสิทธิที่มีอยู่ของเด็กและวิธีการปฏิบัติตาม

4.10 ครูตระหนักถึงสิทธิของผู้ปกครองในการแสดงความคิดเห็นและแนวทางส่วนตัวในการเลี้ยงลูก ครอบครัวคือการเชื่อมโยงหลักและหลักในการเลี้ยงดูลูก หากจำเป็นครูควรแนะนำให้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุน

4.11 นักการศึกษาไม่มีสิทธิ์ในการบุกรุกความเป็นส่วนตัวของครอบครัว เฉพาะในกรณีที่เป็นภัยคุกคามต่อสุขภาพ (ทางร่างกายหรือจิตใจ) แจ้งการบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้ความช่วยเหลือทันเวลา

4.12 เมื่อเห็นความเคารพจากผู้ปกครองและความปรารถนาที่จะแสดงความขอบคุณต่อเขาครูจึงสามารถรับของขวัญจากพวกเขาได้ ครูสามารถรับของขวัญที่:

นำเสนอโดยสมัครใจอย่างสมบูรณ์
ไม่ได้และไม่สามารถมีได้ตามเป้าหมายของพวกเขาติดสินบนครู
ค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัวนั่นคือสิ่งเหล่านี้ทำด้วยมือของนักเรียนเองหรือพ่อแม่ของพวกเขาผลงานที่พวกเขาสร้างขึ้นดอกไม้ขนมของที่ระลึกหรือสิ่งอื่น ๆ ราคาไม่แพง

V. ความสัมพันธ์ของครูกับชุมชนการสอน

5.1 ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาตั้งอยู่บนหลักการของการเป็นเพื่อนร่วมงานการเป็นหุ้นส่วนและความเคารพ

5.2 ครูไม่เพียงปกป้องอำนาจของตัวเองเท่านั้น แต่ยังปกป้องอำนาจของเพื่อนร่วมงานด้วย เขาไม่ได้ดูถูกเพื่อนร่วมงานของเขาต่อหน้านักเรียนหรือผู้อื่น

5.3 ครูมีสิทธิ์แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำงานของเพื่อนร่วมงานและการบริหาร คำติชมใด ๆ ที่แสดงต่อครูคนอื่นจะต้องได้รับการกำหนดเป้าหมายเป้าหมายมีเหตุผลและเปิดกว้าง

5.4 แม้จะกล่าวมาทั้งหมด แต่ครูไม่ควรเพิกเฉยต่อพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องการกระทำที่ผิดจรรยาบรรณของเพื่อนร่วมงาน

5.5 ปัญหาและการตัดสินใจที่สำคัญที่สุดในชีวิตการเรียนการสอนได้รับการกล่าวถึงและยอมรับในการอภิปรายแบบเปิดกว้าง

5.6 ครูมีสิทธิ์ได้รับความช่วยเหลือด้านการบริหารการแพทย์จิตวิทยาและระเบียบวิธีการภายในสถาบัน

Vi ความสัมพันธ์ของครูกับการบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

6.1 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนปฏิบัติตามคำแนะนำที่สมเหตุสมผลของฝ่ายบริหารและมีสิทธิที่จะตั้งคำถามตามลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายปัจจุบัน

6.2 ในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับการบริหารงานคนงานสอนมีหน้าที่ที่จะต้องงดเว้นจากการช่วยเหลือด้วย

Vii ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครู

7.1 การบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับครูควร:

เพื่อเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพและชื่อเสียงที่ไร้ที่ติเพื่อนำไปสู่การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ทำทุกวิถีทางเพื่อให้เปิดเผยความสามารถและทักษะของครูแต่ละคนอย่างเต็มที่
เพื่อปกป้องเจ้าหน้าที่การสอนจากการแทรกแซงโดยไม่จำเป็นหรือไม่เป็นธรรมในประเด็นที่โดยธรรมชาติของพวกเขารวมอยู่ในขอบเขตของหน้าที่วิชาชีพโดยตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียน

7.2 เจ้าหน้าที่ธุรการควร:

สร้างทัศนคติต่อการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของหลักปฏิบัตินี้อย่างมีสติ
เป็นตัวอย่างของการปฏิบัติตามหลักการและบรรทัดฐานของประมวลนี้อย่างเคร่งครัด
เพื่อช่วยเหลือผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในด้านคำพูดและการกระทำการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางศีลธรรมและจิตใจเพื่อเจาะลึกคำขอและความต้องการของพวกเขา
ควบคุมความสัมพันธ์ในทีมตามหลักการและบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพ
ปราบปรามแผนการ, ข่าวลือ, การนินทา, การแสดงตนของความไม่ซื่อสัตย์, ความโหดเหี้ยม, ความเจ้าเล่ห์ในทีม;
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อเท็จจริงของการละเมิดบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพได้รับการพิจารณาโดยไม่ชักช้าและทำการตัดสินใจตามวัตถุประสงค์
ส่งเสริมการเปิดกว้างและความโปร่งใสสูงสุด กิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อป้องกันการเกิดสถานการณ์เมื่อเนื่องจากขาดข้อมูลที่จำเป็นในสังคมหรือในหมู่ประชาชนบุคคลสงสัยเกิดขึ้นเกี่ยวกับความชอบด้วยกฎหมายของการกระทำของครู;
ยังคงอยู่ในความต้องการและความต้องการเล็กน้อยทั้งในที่ทำงานและที่บ้าน

7.3 ตัวแทนฝ่ายบริหารไม่มีสิทธิทางศีลธรรมในการ:

เปลี่ยนความรับผิดชอบให้ผู้ใต้บังคับบัญชา
ใช้ตำแหน่งทางการเพื่อผลประโยชน์ส่วนตัว;
แสดงพิธีการความเย่อหยิ่งความหยาบคาย;
สร้างเงื่อนไขในการหารายได้และแจ้งข้อมูลในทีม
หารือกับผู้ใต้บังคับบัญชาถึงการกระทำของผู้จัดการระดับสูง
ให้การอุปถัมภ์เป็นโอกาส การเติบโตของอาชีพ บนพื้นฐานของเครือญาติชุมชนศาสนาวรรณะความสัมพันธ์ของชนเผ่าการอุทิศตนส่วนบุคคลความสัมพันธ์ฉันมิตร
แสดงให้เห็นถึงความชื่นชอบของพวกเขาใกล้ชิดกับพวกเขามอบอำนาจให้พวกเขาบางอย่างที่ไม่สอดคล้องกับสถานะของพวกเขาไม่สมควรได้รับการสนับสนุนให้พวกเขาให้รางวัลแก่พวกเขาให้พวกเขาเข้าถึงทรัพยากรวัสดุและไม่ใช่วัตถุอย่างไม่มีเหตุผล
จงใจใช้อำนาจทางการและข้อได้เปรียบที่ขัดต่อผลประโยชน์ของหน้าที่โดยยึดผลประโยชน์ส่วนตัวที่เห็นแก่ตัว

VIII ความรับผิดชอบต่อการละเมิดจรรยาบรรณนี้

8.1 การละเมิดโดยครูของบทบัญญัติของประมวลนี้ได้รับการพิจารณาในที่ประชุมของหน่วยงานการจัดการเพื่อนร่วมงานที่กำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

8.2 การปฏิบัติตามบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณโดยคนงานการสอนสามารถนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการรับรองของพนักงานสอนเพื่อให้สอดคล้องกับตำแหน่งงานที่จัดขึ้นเมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานปฏิบัติหน้าที่การศึกษากระทำการผิดศีลธรรมที่ไม่สอดคล้องกับการทำงานต่อเนื่อง

กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555 "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ต่อไปนี้เรียกว่ากฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") กำหนดให้ครูมีภาระผูกพันในการปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรมในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณวิชาชีพของครู (ข้อ . 2 ชม. 1 ศิลป์. 48) บรรทัดฐานเหล่านี้จะต้องได้รับการยอมรับจากท้องถิ่น ระเบียบข้อบังคับ องค์กรด้านการศึกษาการพัฒนาที่สอดคล้องกับกฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" นั้นอยู่ในความสามารถของมัน (ตอนที่ 4 ของข้อ 47)

วัตถุประสงค์ของรหัส คือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ
ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างพลังอำนาจของอาจารย์ผู้สอน
สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

โอกาสในการทำงานใหม่

ทดลองใช้ฟรี! สำหรับการผ่าน - ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมวิชาชีพ วัสดุการศึกษา นำเสนอในรูปแบบของภาพนามธรรมพร้อมบรรยายวิดีโอโดยผู้เชี่ยวชาญพร้อมด้วยแม่แบบและตัวอย่างที่จำเป็น

จรรยาบรรณวิชาชีพครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาการดำเนินการตามบรรทัดฐานท้องถิ่นขององค์กรการศึกษาซึ่งได้กล่าวไว้ข้างต้น ตัวอย่างของการกระทำดังกล่าวมีอยู่ในภาคผนวก

จรรยาบรรณวิชาชีพเพื่อการศึกษา พนักงานทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ในระบบการศึกษา ขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในจิตสำนึกสาธารณะการควบคุมตนเองของคนงานที่สอน

ข้อ 6 ของรหัสรุ่น จรรยาบรรณวิชาชีพครู

เห็นได้ชัดว่าหากมีข้อกำหนดทางศีลธรรมหรือจริยธรรมสำหรับพนักงานที่จัดตั้งขึ้นโดยการกระทำเชิงบรรทัดฐานในท้องถิ่นจากนั้นทางนิตินัยจะกลายเป็นบรรทัดฐานการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามซึ่งสามารถนำมาพิจารณาเช่นเมื่อประเมินกิจกรรมมืออาชีพของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งนี้ได้ระบุไว้ในข้อ 16 ของรหัสจรรยาบรรณวิชาชีพครู: การปฏิบัติตาม ครู ข้อกำหนดของรหัสสามารถนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการรับรองเพื่อให้สอดคล้องกับตำแหน่งที่จัดขึ้นเมื่อใช้บทลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านการศึกษายอมรับการประพฤติผิดศีลธรรมที่ขัดกับความต่อเนื่องของงานนี้เช่นเดียวกับเมื่อส่งเสริมให้พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานและสิทธิแรงงานของครูอย่างซื่อสัตย์

คนงานน้ำท่วมทุ่งมีสิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองเกียรติยศและศักดิ์ศรีของอาชีพในการสืบสวนอย่างยุติธรรมและเป็นกลางเกี่ยวกับการฝ่าฝืนบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพของคนงานน้ำท่วมทุ่ง

ข้อ 13 h. 3 ศิลปะ 47 แห่งกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ภาคผนวก 1:รหัส จรรยาบรรณวิชาชีพครูoV

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1 จรรยาบรรณวิชาชีพครู (ต่อไปนี้เรียกว่ารหัส) ขององค์กรการศึกษา (ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่า OO) ได้รับการพัฒนาเพื่อใช้บรรทัดฐานของศิลปะส่วนที่ 4 47 แห่งกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายระหว่างประเทศบรรทัดฐานของคุณธรรมและจริยธรรมที่ยอมรับในสังคม

1.2 หลักจรรยาบรรณนี้เป็นชุดของกฎและหลักการของพฤติกรรมมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานการสอนในระหว่างกระบวนการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติหน้าที่ของแรงงาน

1.3 วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การสร้างบรรทัดฐานที่สม่ำเสมอของพฤติกรรมสำหรับการสอนบุคลากรในสถานศึกษา
การเสริมสร้างอำนาจของเจ้าหน้าที่ผู้สอนในองค์กรพัฒนาเอกชนและสังคม
สร้างความมั่นใจในสิทธิของเจ้าหน้าที่การศึกษาของ PA ในการสอบสวนอย่างยุติธรรมและมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการฝ่าฝืนบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพ
_________________________________________________________________________________________ (ระบุเป็นอย่างอื่น)

1.4 หลักจรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในจิตสาธารณะและการควบคุมตนเองของเจ้าหน้าที่ผู้สอน

2. คำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน

สำหรับวัตถุประสงค์ของประมวลจริยธรรมนี้จะใช้คำศัพท์และแนวคิดพื้นฐานต่อไปนี้:

2.1 คนทำงานสอนเป็นบุคคลที่อยู่ในแรงงานความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและทำหน้าที่ในการสอนการให้ความรู้แก่นักเรียนและ (หรือ) การจัดกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

2.2 จรรยาบรรณวิชาชีพของเจ้าหน้าที่การสอนเป็นระบบของหลักการบรรทัดฐานและกฎการปฏิบัติที่ดำเนินการในความสัมพันธ์ของพนักงานกับนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และพนักงานคนอื่น ๆ ของ PA

2.3 ความเป็นมนุษย์เป็นหลักการเช่นเดียวกับลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกันโดยอาศัยการยอมรับอย่างแข็งขันและการเคารพในบุคลิกภาพของบุคคลโดยส่งเสริมความดีของเขาโดยไม่จำกัดความเป็นไปได้ในเสรีภาพ มนุษยชาติหมายถึงทัศนคติที่ไม่เห็นแก่ตัวต่อผู้อื่นความเห็นอกเห็นใจและการสนับสนุนความทุกข์ที่ไม่ได้เกิดขึ้นกับร่างกายและความไม่สามารถยอมรับได้ของความอัปยศในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

2.4 ถูกต้องตามกฎหมาย - การปฏิบัติตามโดยอาจารย์ผู้สอนของบทบัญญัติและบรรทัดฐานของกฎหมายของรัสเซีย, กฎบัตรและกฎระเบียบท้องถิ่นของ PA

2.5 ความยุติธรรมคือทัศนคติที่เหมาะสมและเป็นธรรมของครูต่อผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.6 ความเป็นมืออาชีพ - การครอบครองความรู้ของครู, การครอบครองทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเขาในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ

2.7 ความรับผิดชอบเป็นหลักการตามที่ผู้ปฏิบัติงานสอนมีหน้าที่รับผิดชอบต่อการกระทำที่มุ่งมั่นการกระทำ (เฉย)

2.8 ความสมานฉันท์เป็นความเห็นอกเห็นใจที่แข็งขันของครูผู้สอนที่มีการกระทำหรือความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.9 ความอดทน - ความอดทนสำหรับมุมมองที่แตกต่างวิถีชีวิตพฤติกรรมสัญชาติศาสนาของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.10 ความผิดที่ผิดศีลธรรมคือการกระทำผิด (การกระทำหรือการเพิกเฉย) ของผู้ปฏิบัติงานการเรียนการสอนซึ่งละเมิดบรรทัดฐานของคุณธรรมและจริยธรรมอย่างร้ายแรงรวมทั้งมีส่วนในการกระทำดังกล่าวในส่วนของนักเรียนซึ่งส่งผลเสียต่อการปฏิบัติงานของตนเอง ฟังก์ชั่นแรงงานศักดิ์ศรีเกียรติและศักดิ์ศรีของอาจารย์ผู้สอนต่อหน้านักเรียนและ (หรือ) ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

2.11 นำเสนอ - การบริจาค มูลค่าทรัพย์สินโดยบุคคลที่พวกเขาเป็นเจ้าของให้เป็นกรรมสิทธิ์ของบุคคลอื่นซึ่งบุคคลอื่นไม่จำเป็นต้องชำระราคาตามปกติ

2.12 ความขัดแย้งของผลประโยชน์ของผู้ปฏิบัติงานการสอนเป็นสถานการณ์ที่ผู้ปฏิบัติงานการสอนในกิจกรรมวิชาชีพของเขามีความสนใจส่วนบุคคลในการได้รับผลประโยชน์ที่เป็นวัสดุหรือข้อดีอื่น ๆ และที่มีผลต่อหรืออาจส่งผลกระทบต่อ ผู้ปกครองหรือตัวแทนตามกฎหมายของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

3. หลักจริยธรรมและกฎเกณฑ์ของความประพฤติทางวิชาชีพของครู

3.1 ในการปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรดำเนินการจากบทบัญญัติรัฐธรรมนูญที่ว่าบุคคลสิทธิและเสรีภาพของตนมีค่าสูงสุดพลเมืองทุกคนมีสิทธิในความเป็นส่วนตัวความลับส่วนตัวและครอบครัวการปกป้องเกียรติยศศักดิ์ศรีและชื่อเสียงที่ดีของเขา

3.2 หลักการของพฤติกรรมมืออาชีพของครูคือ: มนุษย์, กฎหมาย, ความยุติธรรม, มืออาชีพ, ความรับผิดชอบ, ความเป็นปึกแผ่นและความอดทน

3.3 ในงานของเขาครูแสดงความอดทนและเคารพต่อขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนในสหพันธรัฐรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างชาติพันธุ์และการสารภาพระหว่างกันของนักเรียน

3.4 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนดำเนินกิจกรรมของเขาในระดับมืออาชีพระดับสูงพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถทักษะวิธีการสอนให้ดำรงตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

3.5 ผู้ปฏิบัติงานการสอนให้ความสำคัญกับชื่อเสียงของเขาและชื่อที่ดีขององค์กรพัฒนาเอกชนเป็นตัวอย่างที่ดีโดยพฤติกรรมของเขาต่อผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

3.6 ผู้ปฏิบัติงานการสอนสังเกตกฎของภาษารัสเซียวัฒนธรรมการพูดและการเขียนไม่ใช้ตัวเองและไม่อนุญาตให้ใช้คำสาป, คำหยาบคาย, หยาบคาย, วลีหยาบคายหรือก้าวร้าวต่อหน้าผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

3.7 ครูมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงเพศอายุเชื้อชาติและสัญชาติ สถานะทางสังคมความเชื่อทางศาสนาสถานการณ์ทางการเงิน

3.8 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในความสัมพันธ์ทางการศึกษาปกป้องนักเรียนจากความโหดร้ายและความอัปยศอดสูทุกรูปแบบ

3.9 ผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษามุ่งมั่นที่จะเพิ่มแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในเชิงบวกของนักเรียนเพื่อเสริมสร้างความเชื่อในความแข็งแกร่งของตนเองพัฒนากิจกรรมด้านความคิดความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์รูปแบบของพลเมืองความสามารถในการทำงาน

3.10 ในกิจกรรมอาชีพครูของเขา:

คำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตวิทยาของนักเรียนและสุขภาพของพวกเขา;
ประยุกต์ใช้เหตุผลเชิงเหตุผลและให้รูปแบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูงวิธีการสอนและการเลี้ยงดู
สังเกตเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการศึกษาโดยคนพิการ

3.11 ผู้ปฏิบัติงานการสอนสามารถทำการวิจัยทางการศึกษาได้ก็ต่อเมื่อได้รับความยินยอมโดยสมัครใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่มีส่วนร่วมในการวิจัย

3.12 ในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานครูจะต้องซื่อสัตย์ยุติธรรมเหมาะสมเคารพความรู้และประสบการณ์ของพวกเขาและหากจำเป็นให้พวกเขาด้วย ความช่วยเหลือจากมืออาชีพ และการสนับสนุน

3.13 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนแสดงออกถึงการวิพากษ์วิจารณ์เพื่อนร่วมงานอย่างมีเหตุผลสร้างสรรค์โดยไม่ต้องใช้คำพูดที่ไม่เหมาะสม การกระทำอย่างมืออาชีพอาจถูกวิพากษ์วิจารณ์ แต่ไม่ใช่บุคลิกภาพของเพื่อนร่วมงาน

3.14 ครูไม่มีสิทธิ์ในการกล่าวปฏิเสธเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานและงานของพวกเขาต่อหน้านักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

3.15 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ด้วยความสมัครใจและมีสติในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรด้วยความยินยอมโดยสมัครใจ

3.16 ผู้สอนมีสิทธิที่จะป้องกันไม่ให้ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนในการเลือกรูปแบบของการได้รับการศึกษาในการปกป้องสิทธิทางกฎหมายและผลประโยชน์ของเด็กในการมีส่วนร่วมในการจัดการของ PA

3.17 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนไม่มีสิทธิ์ยุ่งเกี่ยวกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ที่ตัดสินใจมอบความไว้วางใจในการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตรต่อไปให้กับครูคนอื่น

3.18 ครูไม่มีสิทธิ์ที่จะวิพากษ์วิจารณ์คุณค่าของครอบครัวและความเชื่อของนักเรียน

3.19 ผู้สอนจะเก็บข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่ได้รับความไว้วางใจจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษารวมถึงความคิดเห็นที่แสดงเกี่ยวกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ครูยกเว้นกรณีที่กฎหมายกำหนดไว้

3.20 ครูไม่ได้มีความสัมพันธ์ทางการเงินกับนักเรียน

4. ข้อกำหนดสำหรับการปรากฏตัวของครู

4.1 การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานในการปฏิบัติหน้าที่ของเขาควรมีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติที่เคารพนับถือในสังคมที่มีต่อคนงานน้ำท่วมทุ่งและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา

4.2 เมื่อมาชั้นเรียนคุณครูควรแต่งตัวให้เรียบร้อย เสื้อผ้าไม่ควรสดใสและเร้าใจหรือขัดกับบรรทัดฐานของความเหมาะสมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ชุดสูทธุรกิจที่เน้นความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการกับนักเรียนเป็นที่ยอมรับ สูทแบบธุรกิจประกอบด้วยแจ็คเก็ตที่มีกระโปรง / กางเกงขายาวและเสื้อ สีที่ต้องการสำหรับเสื้อผ้าคือสีดำ, สีน้ำตาล, สีเทา, สีน้ำเงินเข้ม, สีน้ำตาลแดง, สีเบจ เสื้อเชิ้ตและเสื้อเบลาส์อาจเป็นสีพาสเทล

4.3 ไม่อนุญาตให้สวมใส่เสื้อผ้าที่ระบุว่าเป็นของสัญชาติและศาสนาโดยเฉพาะ

4.4 รองเท้าแบบปิดเป็นที่นิยมสำหรับผู้หญิง - มีส้นเตี้ย

4.5 ควรมีจำนวนขั้นต่ำของตกแต่งพวกเขาไม่ควรสดใสและจับใจ

4.6 ผมแต่งหน้าและทำเล็บควรให้ความประทับใจกับคนที่เรียบร้อยและได้รับการดูแลเป็นอย่างดี การแต่งหน้าและทำเล็บควรเป็นโทนสีกลาง

4.7 ครูยอมรับว่ามีรอยสักและการเจาะในพื้นที่เปิดโล่งของร่างกายไม่ได้

4.8 น้ำหอมไม่ควรรุนแรงเกินไปควรใช้กลิ่นเบา ๆ

4.9 การแสดงออกบนใบหน้าของครูการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางควรมีความเมตตากรุณาและเชิญชวน

5. ความขัดแย้งทางผลประโยชน์

5.1 ผู้ปฏิบัติงานสอนใช้ทรัพยากร OO ในการกำจัดอย่างระมัดระวังมีประสิทธิภาพเท่าที่จะเป็นไปได้

5.2 นักการศึกษาควรหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่อาจมีความขัดแย้งทางผลประโยชน์

5.3 ในกรณีที่มีผลประโยชน์ทับซ้อนครูต้องแจ้งผู้บังคับบัญชาทันทีเกี่ยวกับเรื่องนี้

5.4 สถานการณ์ที่นำไปสู่ความขัดแย้งทางผลประโยชน์อาจเป็นการรับของกำนัลจากครูเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่การงานของเขา

5.5 เจ้าหน้าที่ผู้สอนไม่ได้รับอนุญาตให้รับของขวัญจากบุคคลภายนอก:

สำหรับการกระทำใด ๆ (เฉย) ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานของแรงงาน;
มีมูลค่ามากกว่าสามพันรูเบิล
ในรูปของเงินหรือรายการเทียบเท่าเงินสด
ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจนและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับของขวัญ

5.6 การใช้ทรัพย์สินและทรัพยากรของสถาบันเป็นการส่วนตัวของนักการศึกษาอาจทำให้เกิดผลประโยชน์ทับซ้อน

6. ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณ

6.1 การปฏิบัติตามโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณเป็นเกณฑ์อย่างหนึ่งสำหรับการประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

6.2 ข้อเท็จจริงของการละเมิดโดยครูของกฎและหลักการของจรรยาบรรณการสอนและบรรทัดฐานของพฤติกรรมมืออาชีพที่จัดทำโดยรหัสจะได้รับการพิจารณาในที่ประชุมของหน่วยงานกำกับดูแลของวิทยาลัยที่จัดทำโดยกฎบัตรของ PA และ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่น

6.3 การปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนสามารถนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการรับรองผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเพื่อให้สอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านการศึกษากระทำการประพฤติมิชอบที่ผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการดำเนินงานนี้ต่อไปรวมทั้งการส่งเสริมพนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่แรงงานอย่างซื่อสัตย์

6.4 หากมีสัญญาณของการประพฤติผิดศีลธรรมในการกระทำ (เฉย) ครูอาจต้องได้รับมาตรการ การลงโทษทางวินัย ตาม รหัสแรงงาน ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30.12.2001 เลขที่ 197-FZ.

จรรยาบรรณมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของการดำเนินการด้านการศึกษา
พนักงานของหน้าที่การทำงานของพวกเขาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาบนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการเรียนการสอนในใจของประชาชนการควบคุมตนเองของแรงงานการศึกษา

ดาวน์โหลด:

ตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างงานนำเสนอให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายภาพสไลด์:

รหัสรุ่นของจรรยาบรรณวิชาชีพสำหรับอาจารย์สอนจัดทำโดย: T.K. Sidorenko หัวหน้า SHMO ของโรงเรียน MOBU รอบที่ 7 Tynda

จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555 "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 597 "ในมาตรการที่จะใช้นโยบายสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักจรรยาบรรณ: 1. กำหนดมาตรฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์การปฏิบัติสำหรับครูผู้สอนเพื่อดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ 2. ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา 3. สร้างบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

4. จรรยาบรรณจัดทำขึ้นเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอนเจ้าหน้าที่ในหน้าที่การงาน 5. จรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อการสอนในจิตสาธารณะและการควบคุมตนเองของเจ้าหน้าที่ผู้สอน

กฏหมายจรรยาบรรณสำหรับการสอนพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่ของตนก) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพ b) ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรม c) เคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

d) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานและการใช้ชีวิตในโลกสมัยใหม่สร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในหมู่นักเรียน e) ใช้เหตุผลพื้นฐานทางการศึกษาและจัดให้มีรูปแบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูงวิธีการสอนและการเลี้ยงดู;

g) ไม่รวมการกระทำที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของส่วนตัวทรัพย์สิน (การเงิน) และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่เป็นอุปสรรคต่อการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานอย่างมีสติ; h) เพื่อแสดงความถูกต้องและความเอาใจใส่ต่อนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และเพื่อนร่วมงาน

i) แสดงความอดทนอดกลั้นและเคารพในขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและลักษณะอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเพศและความสัมพันธ์ระหว่างกันของนักเรียน ญ) ละเว้นจากพฤติกรรมที่อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่ของครูอย่างมีสติและหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงของเขาหรืออำนาจหน้าที่ขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

ผู้ปฏิบัติงานสอนควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันพฤติกรรมที่เป็นอันตรายเกี่ยวกับการทุจริตของครูโดยพฤติกรรมส่วนตัวของพวกเขาเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์ความเป็นกลางและความยุติธรรม คนทำงานแบบน้ำท่วมทุ่งควรเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ตินำไปสู่การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพ ?

เมื่อปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานครูไม่อนุญาต: ก) ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะการเลือกปฏิบัติโดยพิจารณาจากเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาภาษาความเป็นพลเมืองสถานะทางสังคมทรัพย์สินหรือครอบครัวการตั้งค่าทางการเมืองหรือศาสนา

b) ความหยาบคายการแสดงออกของน้ำเสียงที่ไม่พอใจความเย่อหยิ่งคำพูดที่เอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควรได้รับ c) การคุกคามภาษาที่ก้าวร้าวหรือหมายเหตุการกระทำที่รบกวนการสื่อสารปกติหรือก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

คนงานสอนควรแสดงความถูกต้องยับยั้งชั่งใจไหวพริบและใส่ใจในการจัดการกับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาพร้อมสำหรับการสื่อสารเปิดกว้างและมีเมตตา ผู้สอนควรเรียนรู้วัฒนธรรมการพูดไม่อนุญาตให้ใช้ความหยาบคายการแสดงออกที่น่ารังเกียจหรือการพูดต่อหน้าผู้เข้าร่วมทุกคนในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในการปฏิบัติหน้าที่ควรส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปตามความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจและความถูกต้อง

รหัสรุ่น จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา