จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กร จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา จรรยาบรรณวิชาชีพครู

รหัสรุ่น

จริยธรรมระดับมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์

MBDOU KINDERGARTEN "LUCHIK",

การดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

opochka

I. บทบัญญัติทั่วไป

1.1 จรรยาบรรณแห่งวิชาชีพ อาจารย์สอน MBDOU โรงเรียนอนุบาล "Luchik" แสดง กิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้ - ประมวลกฎหมาย) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของรัฐบาลกลาง วันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 597 "ว่าด้วยมาตรการที่จะดำเนินการของรัฐ นโยบายทางสังคม»และการกระทำทางกฎหมายอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

1.2 จรรยาบรรณเสริมกฎที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา

1.3 Codex แสดงรหัส หลักการทั่วไป จรรยาบรรณวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการดำเนินกิจกรรมการสอนตามเกณฑ์ศีลธรรมและประเพณี การศึกษาของรัสเซียเช่นเดียวกับบน มาตรฐานสากล และกฎของกิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนทุกคนควรปฏิบัติตามโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขาและคนใดเป็นแนวทางที่เป็นมืออาชีพและมีคุณธรรมซึ่งกล่าวถึงจิตสำนึกและมโนธรรมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นเครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักการศึกษาสามารถตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางวิชาชีพและปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

1.4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณ:เพื่อกำหนดบรรทัดฐานพื้นฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพในความสัมพันธ์ของนักการศึกษากับนักเรียนและผู้ปกครองกับชุมชนการสอนและรัฐ:

เพิ่มความมั่นใจของประชาชนในการสอนของโรงเรียนอนุบาล MBDOU "Luchik";
ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจและสร้างความมั่นใจให้กับบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับครูก่อนวัยเรียน
การจัดตั้งและการกำหนดมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมสำหรับกิจกรรมของครูและพฤติกรรมทางวิชาชีพเพื่อการนำไปใช้อย่างคุ้มค่า กิจกรรมระดับมืออาชีพ และปรับปรุงประสิทธิภาพของการนำไปใช้ ความรับผิดชอบต่อหน้าที่;
การควบคุมปัญหาทางวิชาชีพและจริยธรรมในความสัมพันธ์ของครูที่เกิดขึ้นในกระบวนการของพวกเขา กิจกรรมร่วมกัน;
การศึกษาบุคลิกภาพที่มีคุณธรรมสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนซึ่งสอดคล้องกับบรรทัดฐานและหลักการของศีลธรรมสากลและวิชาชีพ

1.5 วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณ:

เพื่อสร้างพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับจริยธรรมทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
พัฒนาความปรารถนาของครูที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรม
เพื่อปรับทิศทางผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ในสถานการณ์ที่มีความไม่แน่นอนทางจริยธรรมและสถานการณ์อื่น ๆ ให้เหมาะสมกับการเลือกทางศีลธรรม
ทำหน้าที่เป็นวิธีการในการควบคุมระดับมืออาชีพและสาธารณะในการปฏิบัติตามหลักจริยธรรมแห่งวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เพื่อสร้างขอบเขตของสิทธิทางศีลธรรมของเจ้าหน้าที่ผู้สอนเพื่ออำนวยความสะดวกในการวางแนวคุณธรรมในกระบวนการศึกษา

1.6 รหัสนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการเรียนการสอนในจิตสาธารณะ

1.7 ความรู้และการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของหลักจรรยาบรรณนี้เป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของผู้ปฏิบัติงานการสอนทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเป็นเกณฑ์บังคับในการประเมินคุณภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

1.8 รหัสนี้ได้รับการกล่าวถึงและนำไปใช้ที่สภาการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากนั้นได้รับการอนุมัติและมีผลบังคับใช้ตามคำสั่งของหัวหน้า

1.9 จรรยาบรรณเป็นเอกสารที่เปิดรับความรู้ของผู้เข้าร่วมทุกคน กระบวนการศึกษา (เด็กผู้ปกครองครู)

ครั้งที่สอง บุคลิกภาพของครูก่อนวัยเรียน

2.1 ข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1.1 ผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อพลเมืองสังคมและรัฐได้รับการเรียกร้องให้:

แสดงให้เห็นถึงความไว้วางใจและความเคารพของสังคมในกิจกรรมวิชาชีพพยายามเพิ่มพูนศักดิ์ศรี
ปฏิบัติหน้าที่ราชการด้วยความสุจริตและสูงสุด ระดับมืออาชีพ เพื่อให้แน่ใจว่า งานที่มีประสิทธิภาพ DOE;
ดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าการยอมรับการปฏิบัติและการคุ้มครองสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมืองกำหนดความหมายและเนื้อหาหลักของกิจกรรมของทั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมและของผู้ปฏิบัติงานการสอนแต่ละคน
เพื่อปฏิบัติตามความเป็นกลางยกเว้นความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของตนโดยการตัดสินใจของพรรคการเมืองและ สมาคมสาธารณะ;
ไม่รวมการกระทำที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของส่วนบุคคลทรัพย์สิน (การเงิน) และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ราชการอย่างรอบคอบ
แจ้งฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับทุกกรณีที่มีการติดต่อโดยบุคคลใด ๆ เพื่อจูงใจให้กระทำ ความผิดเกี่ยวกับการทุจริต;
ปฏิบัติตามข้อ จำกัด และข้อห้ามที่กำหนดโดยกฎหมายปัจจุบัน
แสดงความถูกต้องและความเอาใจใส่ในการติดต่อกับผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ในด้านการศึกษา
แสดงความอดทนต่อขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเชื้อชาติและความสามัคคีระหว่างกัน
ปฏิบัติตามกฎการดำเนินธุรกิจและมาตรฐานทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมที่กำหนดให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ดำเนินกิจกรรมของพวกเขาภายในอำนาจ

2.1.2 ครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนควร:

มีองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของรากฐานของทักษะการสอน: ความรู้และทักษะทางวิชาชีพความสามารถในการสอนการเป็นที่ปรึกษาและศิลปินที่ชาญฉลาดมีความรู้ในเวลาเดียวกันมีความรู้ที่พัฒนาและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ และสามารถใช้อย่างมืออาชีพในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นคนแรกรองจากแม่ครูที่พบเด็ก ๆ เส้นทางชีวิต... เช่นเดียวกับที่แม่ให้สิ่งที่ดีที่สุดแก่ลูก ๆ ของเธอดังนั้นครูจึงมอบจิตวิญญาณของเธอให้กับลูกศิษย์ของเธอ นี่คือความหมายภายในของอาชีพ เป็นเรื่องยากและน่ายินดีที่จะมอบจิตวิญญาณของคุณ เป็นเรื่องยากเพราะต้องใช้ค่าใช้จ่ายไม่เพียง แต่จิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกำลังกายด้วย เป็นเรื่องที่น่ายินดีเพราะเมื่อได้เห็นผลงานที่ได้รับคุณเข้าใจความหมายของชีวิต
ยกระดับความพร้อมทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องปรับปรุงทักษะการสอนการสอนการศึกษาและการพัฒนานักเรียน
แสดงความคิดสร้างสรรค์ศักยภาพเชิงนวัตกรรมในด้านการศึกษาและการศึกษายืมประสบการณ์ขั้นสูงของเพื่อนร่วมงานใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด
ในการก้าวไปข้างหน้าเพื่อฝึกฝนเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่อย่าลืมของเก่าที่ดีที่ผู้คนเก็บรักษาไว้เป็นเวลาหลายศตวรรษเช่นศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก
มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองปรับปรุงระดับมืออาชีพ จำเป็นต้องมีความรู้ที่หลากหลายเพื่อตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กสมัยใหม่เพื่อช่วยในการเรียนรู้ โลก;
รู้รูปแบบของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนสร้างเงื่อนไขการเรียนการสอนสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของพวกเขาคาดการณ์สิ่งเล็กน้อยที่อาจเป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของพวกเขา ครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีหัวเข่าและจมูกหักในชีวิตของเด็กและการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลทุกครั้งจะทำให้เขามีความสุขและสนุกสนานอย่างไม่ปิดบัง
ครูจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเคารพผู้ปกครองคำนึงถึงความคิดเห็นของพวกเขาแม้ว่าจะขัดแย้งกับความคิดของนักการศึกษาเกี่ยวกับการเรียนการสอนก็ตาม
มีความระมัดระวังในการสอนซึ่งทำให้สามารถมองเห็นฟังรู้สึกเด็ก ๆ เข้าใจสภาพจิตใจของพวกเขาเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกกิจกรรมหนึ่ง
คุณไม่สามารถพูดไม่ดีเกี่ยวกับเด็กบ่นกับผู้ปกครองเพื่อให้พวกเขาใช้มาตรการที่จำเป็น แต่ในทางกลับกันเชื่อในความสามารถของนักเรียนแต่ละคนส่งเสริมและสนับสนุนเด็กด้วยความปรารถนาที่จะเป็นคนดี นี่คือภูมิปัญญาของการศึกษา
มีความสามารถพิเศษ - ร้องเต้นบอกชัดอ่านบทกวี ... ยิ่งเช่นนั้น ทักษะพิเศษ ในคลังแสงของครูชีวิตของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลที่น่าสนใจและมีความหมายยิ่งขึ้น
ครูไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นอาชีพวิถีชีวิตและสภาพจิตใจ เขาไม่ควรรักคนจรจัดกับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ใช้ชีวิตเล็ก ๆ น้อย ๆ กับพวกเขาด้วย “ ไก่สามารถรักเด็กได้ แต่การที่จะสามารถให้ความรู้แก่พวกเขานั้นเป็นเรื่องสำคัญของรัฐที่ต้องอาศัยความสามารถและความรู้ในวงกว้างเกี่ยวกับชีวิต " กอร์กี้ม.;
เป็นเจ้าของกฎ มารยาทในการพูด;
มีคุณสมบัติเช่นความอดทนความปรารถนาดีความยุติธรรมความอดทนความใฝ่รู้ความใฝ่รู้ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจที่พัฒนาขึ้นเนื่องจากนักการศึกษาต้องทำงานไม่เพียง แต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย

2.3 ข้อกำหนดสำหรับคุณลักษณะทางศีลธรรมของครูก่อนวัยเรียน

2.3.1 การปรากฏตัวของครูในการปฏิบัติหน้าที่แรงงานของเขาควรส่งผลให้เกิดทัศนคติที่เคารพต่อครูที่ทำกิจกรรมทางการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับที่ยอมรับกันทั่วไป รูปแบบธุรกิจซึ่งโดดเด่นด้วยความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจความถูกต้อง

2.3.2 ครูต้องปฏิบัติตามกฎของภาษารัสเซียวัฒนธรรมการพูดของเขาไม่อนุญาตให้ใช้คำสบถคำพูดที่หยาบคายและไม่เหมาะสม ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลไม่อนุญาตให้ใช้คำหยาบคายคำเรียกขานที่หยาบคาย วลีที่ละเมิดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็กและผู้ใหญ่

2.3.3 ระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและอื่น ๆ กิจกรรมทางการ ไม่อนุญาตให้สนทนาทางโทรศัพท์ต้องปิดสัญญาณเสียงของโทรศัพท์มือถือ

2.3.4 ในระหว่างการทำกิจกรรมทางวิชาชีพเจ้าหน้าที่การสอนมีหน้าที่ต้องละเว้นจาก:

พฤติกรรมที่อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่ราชการของครูอย่างมีมโนธรรมตลอดจนสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความคิดเห็นที่ดูหมิ่นเกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของคุณหรือทำการเปรียบเทียบที่ไม่มีมูลความจริงกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ
การพูดเกินจริงถึงความสำคัญและความสามารถระดับมืออาชีพ
อาการของการเยินยอความเจ้าเล่ห์ความดื้อรั้นการโกหกและการกลับกลอก
ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติตามเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาความเป็นพลเมืองสังคมทรัพย์สินหรือสถานะครอบครัวความชอบทางการเมืองหรือศาสนา
ข้อความที่สามารถตีความได้ว่าเป็นการดูหมิ่นกลุ่มสังคมระดับชาติหรือกลุ่มสารภาพผิด
การแสดงออกที่รุนแรงและเหยียดหยามเกี่ยวกับลักษณะที่น่ารังเกียจที่เกี่ยวข้องกับความพิการทางร่างกายของบุคคล
ความหยาบคาย, การประชดประชันที่ชั่วร้าย, น้ำเสียงที่ไม่พอใจ, ความเย่อหยิ่ง, คำพูดที่เอนเอียง, การนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสม, ที่ไม่สมควรได้รับ
การคุกคามภาษาที่ไม่เหมาะสมหรือคำพูดการกระทำที่รบกวนการสื่อสารตามปกติหรือกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย
ความเร่งรีบในการตัดสินใจไม่คำนึงถึงบรรทัดฐานทางกฎหมายและ (หรือ) ทางศีลธรรมการใช้เงินที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของกฎหมายหลักศีลธรรมและบรรทัดฐาน

2.3.5 การสูบบุหรี่และดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ของครูตลอดจนการที่พวกเขาอยู่ในอาณาเขตของสถาบันในขณะที่มึนเมา (ระหว่างและหลังเวลาทำงาน) ถือเป็นการละเมิดและส่งผลร้ายแรง ผลกระทบทางกฎหมาย (สูงสุดและรวมถึงการเลิกจ้าง)

2.3.6 ครูไม่สามารถมีประวัติอาชญากรรมรวมถึงการยกเลิกหรือลบออก ครูมีหน้าที่ต้องแจ้งเกี่ยวกับความเป็นจริงในการดำเนินคดีอาญากับตนเองหรือเกี่ยวกับการยุติการดำเนินคดีทางอาญา

2.3.7 ครูมีสิทธิ์ในความเป็นส่วนตัว แต่การดำเนินชีวิตที่เขาเลือกไม่ควรส่งผลกระทบต่อศักดิ์ศรีของวิชาชีพบิดเบือนความสัมพันธ์ของเขากับนักเรียนและเพื่อนร่วมงานหรือขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ในวิชาชีพ

2.3.8 ครูควรให้ความสำคัญกับชื่อเสียงของเขาก่อนอื่นต้องเรียกร้องจากตัวเอง

2.3.9 ครูต้องมีความรู้สึกเป็นสัดส่วนและมีความรู้สึกในการควบคุมตนเองในสถานการณ์ที่ยากลำบากในการสื่อสาร รอยยิ้มที่จริงใจในการสื่อสารเป็น "เครื่องหมายคุณภาพ" และความสามารถในวิชาชีพ

2.3.10 ในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างอาจารย์ผู้สอนสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม

สาม. ความสัมพันธ์ภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแต่ละคนไม่ว่าจะเป็นผู้ใหญ่หรือเด็กจะถูกมองว่าเป็นบุคคลที่มีลักษณะเฉพาะความสามารถและความสนใจของตนเอง

3.1 ความสัมพันธ์ของครูกับลูกศิษย์ บัญญัติของครู - อาจารย์:

3.1.1 เข้าหาเด็กด้วยสมมติฐานที่มองโลกในแง่ดีมองหาสิ่งที่ดีในตัวพวกเขามีมากกว่านี้เสมอ

3.1.2 เมื่อทำงานกับเด็กให้จำตัวเองในวัยเด็กให้บ่อยขึ้นคุณจะเข้าใจพวกเขาได้ง่ายขึ้น

3.1.3 จำสูตรของ A.S. Makarenko: "ความต้องการของแต่ละคนให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้และให้ความเคารพเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้"

3.1.4 เมื่อเลี้ยงลูกโดยรวมให้คิดถึงการเลี้ยงดูแต่ละคน กลุ่มคือผู้ให้การศึกษาที่ดีที่สุดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก

3.1.5 ซื่อสัตย์กับลูกของคุณอย่าสัญญาในสิ่งที่คุณทำไม่ได้อย่าหลบหลีกอย่าโกหกหากคุณทำผิดพลาดผิดยอมรับพวกเขา

3.1.6 รู้: เด็ก ๆ หลงใหลในตัวครู วุฒิการศึกษาสูง, ทักษะการเข้าถึงงานศิลปะ, มือทอง, ความมีน้ำใจ, การพูดน้อย, ความพร้อมในการทำงานอย่างต่อเนื่อง, การมองโลกในแง่ดี

3.1.7 อย่าทำในสิ่งที่คุณสามารถสั่งให้เด็กทำ

3.1.8 อย่าตะโกนใส่เด็ก โปรดจำไว้ว่า: เสียงที่เงียบสงบน่าเชื่อหากจำเป็นเสียงที่โกรธเกรี้ยวหนักแน่นกว่าเสียงร้องไห้

3.1.9 อย่าโกรธเด็กนานมันไม่มืออาชีพ

3.1.10 เรียนรู้ที่จะเห็นทุกสิ่งและไม่สังเกตเห็นบางสิ่งบางอย่างฟังทุกอย่าง แต่ไม่ได้ยินบางสิ่ง คุณไม่จำเป็นต้องมองหาคนที่จะตำหนิเสมอไป

3.1.11 อย่าหลงไปกับสัญกรณ์ พวกเขาไม่ก่อให้เกิดอะไรในเด็กยกเว้นความปรารถนาที่จะปิดหูของพวกเขา

3.1.12 พยายามทำทุกอย่างอย่างสร้างสรรค์สิ่งนี้จะพัฒนารสชาติของกิจกรรมในเด็ก

3.1.13 สุภาพ. ใช้คำว่า“ ขอบคุณ”“ ได้โปรด”“ ใจดี” และอื่น ๆ ให้บ่อยที่สุด

3.1.14 ข้อควรจำ: เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง เมื่อให้คำแนะนำถามว่า: "คุณคิดอย่างไร"

3.1.15 อย่าใช้คำสั่งในทางที่ผิดคำขอมักจะง่ายและน่าพอใจมากขึ้น

3.1.16 อย่าลืมภูมิปัญญายอดนิยม: ถ้าคุณเริ่มพูด - พูดจบคุณเริ่มสร้าง - สร้างเสร็จคุณก็เริ่มทำ - จบ

3.1.17 อยู่กับเด็กด้วยกันข้างๆและข้างหน้าเล็กน้อย

3.2.1 อย่าดูถูกหรือข่มบุคลิกของเด็ก การบังคับให้เด็กทำในสิ่งที่เราคิดว่าดีโดยการบังคับคือการรังเกียจสิ่งที่เราคิดว่าดี

3.2.2 เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะแบ่งเด็กออกเป็นคนฉลาดและโง่รวยและจนดีและไม่ดี จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงการประเมินที่ไม่คลุมเครือเป็นหมวดหมู่และการเปรียบเทียบเด็กกับแต่ละอื่น ๆ ที่ไม่ถูกต้อง

3.2.3 คุณสามารถประเมินการกระทำมุมมอง แต่ไม่ใช่ตัวเด็กเอง

3.2.4 เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบเด็กกับเด็กคนอื่น แต่เฉพาะกับตัวเขาเองดังนั้นจึงเน้นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกหรือเชิงลบที่เกิดขึ้นกับเขาในช่วงเวลาหนึ่ง

3.2.5 ยิ้มให้บ่อยขึ้น! เป็นคนดี! ไม่มีอะไรจะไม่พอใจสำหรับเด็กมากไปกว่าการทำหน้าบึ้งและโกรธของครู

3.2.6 ครูที่แท้จริงพัฒนาความผิดปกติในตัวเองอยู่ตลอดเวลาต่อสู้อย่างสุดกำลังกับความเป็นทางการและความเฉยเมยแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์

3.2.7 นักการศึกษามองโลกผ่านสายตาของเด็ก

3.2.8 ครูที่แท้จริงรักโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่ตัวเองในโรงเรียนอนุบาล เขาให้ความสำคัญกับทัศนคติที่ดีของเพื่อนร่วมงานเด็กผู้ปกครองและพร้อมที่จะช่วยเหลือโดยไม่ต้องรอให้เขาถูกถามเกี่ยวกับเรื่องนี้

3.2.9 สำหรับครูบุคลิกภาพของเด็กคือเป้าหมายวัตถุและผลของกิจกรรมการเรียนการสอนเด็กเองก็มีปฏิสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกัน

3.2.10 โปรดจำไว้ว่าคำถามที่สำคัญที่สุดไม่ได้ถูกถามกับผู้คน แต่สำหรับตัวคุณเอง แต่ควรหาคำตอบร่วมกัน ความรู้ในตนเองการควบคุมตนเองเป็นความกังวลของครูทุกคน

3.2.11 หากคนอื่นไม่แบ่งปันมุมมองของคุณ นี่ไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความล้มเหลวของพวกเขา

3.2.12 อย่าทนทุกข์กับความจริงที่ว่าทุกอย่างไม่ได้รับคำสั่งอย่างเคร่งครัดถูกต้องในความเป็นจริงรอบตัวและผู้คน ยอมรับโลกรอบตัวคุณอย่างที่เป็นอยู่

3.2.13 อดทนต่อความล้มเหลวและจุดอ่อนของมนุษย์ รู้วิธียอมรับว่าคุณผิดและถ้าจำเป็นให้ขอโทษ

3.2.14 ให้ความสนใจในการสื่อสารที่มีประสิทธิผลกับผู้คนหันมามองสิ่งที่เป็นบวกในตัวพวกเขาเปลี่ยนผู้คนให้หันมามองด้านดีของคุณ

IV ความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน

4.1. เจ้าหน้าที่ผู้สอนให้ความเคารพและเป็นมิตรกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนเสมอ

4.2 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในกระบวนการโต้ตอบกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนควร:

จำไว้ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่สมัครตามกฎต้องเผชิญกับความยากลำบากปัญหาหรือแม้กระทั่งปัญหา วิธีที่พวกเขาได้รับการต้อนรับและรับฟังพวกเขาจะให้ความช่วยเหลือแบบไหนขึ้นอยู่กับอารมณ์และความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับครูและ งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยทั่วไป;
เริ่มการสื่อสารด้วยคำทักทาย
แสดงความเอาใจใส่ไหวพริบความเมตตาปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
ฟังคำอธิบายหรือคำถามอย่างระมัดระวังโดยไม่รบกวนผู้พูดแสดงความปรารถนาดีและเคารพคู่สนทนา
ปฏิบัติต่อผู้สูงอายุทหารผ่านศึกผู้พิการด้วยความเคารพให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น
แสดงตัวเองในลักษณะที่ถูกต้องและน่าเชื่อถือ ถ้าจำเป็นใจเย็น ๆ โดยไม่ระคายเคืองทำซ้ำและอธิบายความหมายของสิ่งที่พูด
อธิบายหากจำเป็นข้อกำหนดของกฎหมายปัจจุบันและการดำเนินการของท้องถิ่นในประเด็นที่กำลังหารือ
ตัดสินใจเกี่ยวกับประโยชน์ของการอุทธรณ์ (กรณีไม่มีอำนาจแจ้งพิกัดของผู้มีอำนาจ)

4.3 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรพยายามอย่างเต็มที่ในการกระตุ้นให้ผู้ปกครอง (ผู้แทนทางกฎหมาย) มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในการเลี้ยงดูบุตรของตนและด้วยเหตุนี้จึงสนับสนุนกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าจะเลือกรูปแบบงานที่เหมาะสมและเหมาะสมที่สุดสำหรับบุตรหลานของตน

4.4 ครูจัดหาครอบครัวให้“ ข้อเสนอแนะ»เกี่ยวกับชีวิตในสวนและความสำเร็จของเด็กคนหนึ่ง ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับพัฒนาการของบุตรหลาน ข้อสรุปของครูเป็นมิตรและเป็นบวก

4.5 ครูไม่เปิดเผยความคิดเห็นที่เด็กแสดงออกเกี่ยวกับพ่อแม่หรือความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก ความคิดเห็นส่วนตัวของครูจะถูกสื่อสารไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่ถูกต้องที่สุด

4.6 ความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการประเมินบุคลิกภาพและความสำเร็จของเด็ก

4.7 ความสัมพันธ์ที่คุ้นเคยระหว่างครูและผู้ปกครองขัดขวางกิจกรรมทางวิชาชีพทำให้เกิดการเผยแพร่ข้อมูลภายในการจัดประเภทในสภาพแวดล้อมของผู้ปกครองและเป็นอันตรายต่อภาพลักษณ์ของสถาบัน การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและครูควรดำเนินการโดยใช้ชื่อและนามสกุลโดยใช้ที่อยู่ที่เป็นกลางและให้เกียรติกับ "คุณ"

4.8 ครูมีความอดทนและควบคุมตนเองในสถานการณ์ความขัดแย้ง เขามีมารยาทและถูกต้อง

4.9 ครูช่วยเหลือผู้ปกครองในการปกป้องสิทธิของเด็กและศักดิ์ศรีของเขาหากจำเป็นให้แจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับสิทธิที่มีอยู่ของเด็กและวิธีการปฏิบัติตาม

4.10 ครูตระหนักถึงสิทธิของผู้ปกครองที่จะมีความคิดเห็นและแนวทางส่วนตัวในการเลี้ยงดูบุตรของตน ครอบครัวเป็นลิงค์หลักและหลักในการเลี้ยงดูเด็ก หากจำเป็นครูแนะนำอย่างถูกต้องให้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญด้านบริการช่วยเหลือ

4.11 นักการศึกษาไม่มีสิทธิ์บุกรุกความเป็นส่วนตัวของครอบครัว เฉพาะในกรณีที่มีภัยคุกคามต่อสุขภาพ (ทางร่างกายหรือจิตใจ) ให้แจ้งฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้ความช่วยเหลือได้ทันท่วงที

4.12 เมื่อเห็นความเคารพจากผู้ปกครองและความปรารถนาที่จะแสดงความขอบคุณต่อเขาครูจึงสามารถรับของขวัญจากพวกเขาได้ ครูสามารถรับของขวัญได้เฉพาะที่:

นำเสนอโดยสมัครใจอย่างสมบูรณ์
ไม่มีและไม่สามารถมีได้ตามเป้าหมายที่ติดสินบนครู
ค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัวนั่นคือสิ่งเหล่านี้ทำด้วยมือของนักเรียนเองหรือพ่อแม่ของพวกเขาผลงานที่สร้างขึ้นโดยพวกเขาดอกไม้ขนมของที่ระลึกหรือสิ่งอื่น ๆ ราคาไม่แพง

V. ความสัมพันธ์ของครูกับชุมชนการสอน

5.1 ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาตั้งอยู่บนหลักการของการเป็นเพื่อนร่วมงานการเป็นหุ้นส่วนและความเคารพ

5.2 ครูไม่เพียงปกป้องอำนาจของตัวเองเท่านั้น แต่ยังปกป้องอำนาจของเพื่อนร่วมงานด้วย เขาไม่ดูแคลนเพื่อนร่วมงานต่อหน้าลูกศิษย์หรือคนอื่น ๆ

5.3 ครูมีสิทธิ์แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเพื่อนร่วมงานและการบริหาร การวิพากษ์วิจารณ์ใด ๆ ที่แสดงต่อครูคนอื่นจะต้องกำหนดเป้าหมายมีเหตุผลมีเหตุผลและเปิดเผย

5.4 แม้จะมีทั้งหมดที่กล่าวมาครูไม่ควรเพิกเฉยต่อพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องการกระทำที่ผิดจรรยาบรรณของเพื่อนร่วมงาน

5.5 ปัญหาและการตัดสินใจที่สำคัญที่สุดในชีวิตการเรียนการสอนมีการพูดคุยและยอมรับในการอภิปรายแบบเปิดกว้าง

5.6. ครูมีสิทธิ์ในการช่วยเหลือด้านการบริหารการแพทย์จิตวิทยาและระเบียบวิธีการภายในสถาบัน

Vi ความสัมพันธ์ของครูกับผู้บริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

6.1 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนปฏิบัติตามคำแนะนำที่สมเหตุสมผลของฝ่ายบริหารและมีสิทธิที่จะตั้งคำถามตามลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายปัจจุบัน

6.2 ในกระบวนการโต้ตอบกับฝ่ายบริหารคนงานการสอนมีหน้าที่ต้องละเว้นจากความโปรดปรานกับมัน

Vii ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครู

7.1 การบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับครูควร:

เพื่อเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพและชื่อเสียงที่ไร้ที่ติเพื่อนำไปสู่การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ทำทุกวิถีทางเพื่อให้เปิดเผยความสามารถและทักษะของครูแต่ละคนอย่างเต็มที่
เพื่อปกป้องเจ้าหน้าที่การสอนจากการแทรกแซงโดยไม่จำเป็นหรือไม่เป็นธรรมในประเด็นที่โดยธรรมชาติของพวกเขารวมอยู่ในขอบเขตของหน้าที่วิชาชีพโดยตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียน

7.2 เจ้าหน้าที่ธุรการควร:

สร้างทัศนคติต่อการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของหลักจรรยาบรรณนี้อย่างรอบคอบ
เป็นตัวอย่างของการปฏิบัติตามหลักการและบรรทัดฐานของจรรยาบรรณนี้อย่างเคร่งครัด
เพื่อช่วยเหลือผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในด้านคำพูดและการกระทำการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางศีลธรรมและจิตใจเพื่อเจาะลึกคำขอและความต้องการของพวกเขา
ควบคุมความสัมพันธ์ในทีมตามหลักการและบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพ
ระงับอุบายข่าวลือซุบซิบการแสดงความไม่ซื่อสัตย์ความใจร้ายความเจ้าเล่ห์ในทีม
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อเท็จจริงของการละเมิดบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพได้รับการพิจารณาโดยไม่ชักช้าและมีการตัดสินใจตามวัตถุประสงค์
ส่งเสริมการเปิดกว้างและความโปร่งใสสูงสุด กิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อป้องกันไม่ให้สถานการณ์เกิดขึ้นเมื่อเนื่องจากขาดข้อมูลที่จำเป็นในสังคมหรือในหมู่ประชาชนแต่ละคนมีข้อสงสัยเกี่ยวกับความชอบด้วยกฎหมายของการกระทำของครู
ยังคงอยู่ในความต้องการและความต้องการเพียงเล็กน้อยทั้งที่ทำงานและที่บ้าน

7.3 ตัวแทนฝ่ายบริหารไม่มีสิทธิทางศีลธรรมที่จะ:

เปลี่ยนความรับผิดชอบให้กับผู้ใต้บังคับบัญชา
ใช้ตำแหน่งทางการเพื่อผลประโยชน์ส่วนตัว
แสดงความเป็นทางการความเย่อหยิ่งความหยาบคาย
สร้างเงื่อนไขในการหารายได้และแจ้งข้อมูลในทีม
หารือกับผู้ใต้บังคับบัญชาเกี่ยวกับการกระทำของผู้จัดการระดับสูง
ให้การอุปถัมภ์เป็นโอกาส การเติบโตในอาชีพ บนพื้นฐานของเครือญาติชุมชนศาสนาวรรณะความสัมพันธ์ของชนเผ่าการอุทิศตนส่วนบุคคลความสัมพันธ์ฉันมิตร
แสดงให้เห็นถึงการนำรายการโปรดของพวกเขามาใกล้ชิดกับตัวเองมากขึ้นมอบหมายอำนาจบางอย่างที่ไม่สอดคล้องกับสถานะของพวกเขาให้กำลังใจพวกเขาโดยไม่สมควรให้รางวัลพวกเขาให้พวกเขาเข้าถึงทรัพยากรที่เป็นวัสดุและไม่ใช่วัสดุอย่างไม่มีเหตุผล
จงใจใช้อำนาจทางการและข้อได้เปรียบที่ขัดต่อผลประโยชน์ของหน้าที่โดยยึดผลประโยชน์ส่วนตัวที่เห็นแก่ตัว

VIII ความรับผิดชอบต่อการละเมิดจรรยาบรรณนี้

8.1 การละเมิดบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณนี้โดยครูจะพิจารณาในการประชุมของหน่วยงานบริหารร่วมที่จัดทำโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

8.2 การปฏิบัติตามบทบัญญัติของหลักจรรยาบรรณโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนสามารถนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการรับรองเจ้าหน้าที่ผู้สอนเพื่อให้สอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อสมัคร การลงโทษทางวินัย ในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ทางการศึกษากระทำการที่ผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับความต่อเนื่องของงานนี้เช่นเดียวกับการกระตุ้นพนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานอย่างมีมโนธรรม

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของกระทรวงสหพันธรัฐรัสเซียของนโยบายของรัฐในพื้นที่การศึกษาของเด็กและเยาวชน

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการสำหรับการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและการนำหลักจรรยาบรรณวิชาชีพมาใช้สำหรับพนักงานที่ให้บริการในวงสังคมซึ่งได้รับอนุมัติจากรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย O.Yu Golodets ลงวันที่ 28 กันยายน 2555 ...

r 5324p-P12 กรมนโยบายของรัฐในสาขาการศึกษาเด็กและเยาวชนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียส่งจรรยาบรรณวิชาชีพสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและคำแนะนำสำหรับการปฐมนิเทศของกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาการนำไปใช้และการประยุกต์ใช้หลักจรรยาบรรณของวิชาชีพโดยชุมชนการสอน

รองผบ. ตร. เปตรอฟ

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณวิชาชีพของบุคลากรทางการศึกษาที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - ประมวลกฎหมาย) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งประธานาธิบดี ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 N 597 "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติซึ่งแนะนำให้อาจารย์ของสถาบันการศึกษาปฏิบัติตามกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - อาจารย์ผู้สอน) โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่ง

3. เป็นผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน แรงงานสัมพันธ์ ด้วยการปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและปฏิบัติตามหน้าที่ในการสอนการให้ความรู้และ (หรือ) การจัดกิจกรรมทางการศึกษาขอแนะนำให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจในการสอนบุคลากรขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

5. หลักจรรยาบรรณได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของบุคลากรในการสอนเพื่อปฏิบัติตามหน้าที่ด้านแรงงาน

6. จรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในการศึกษาบนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อการสอนในจิตสาธารณะการควบคุมตนเองของเจ้าหน้าที่ผู้สอน

11. กฎจรรยาบรรณสำหรับผู้สอนในการปฏิบัติหน้าที่การงาน

7. ในการปฏิบัติหน้าที่ครูควรดำเนินการจากบทบัญญัติรัฐธรรมนูญที่ว่าบุคคลสิทธิและเสรีภาพของเขามีคุณค่าสูงสุดและพลเมืองทุกคนมีสิทธิในความเป็นส่วนตัวความลับส่วนตัวและครอบครัวการปกป้องเกียรติยศศักดิ์ศรีและชื่อเสียงที่ดีของเขา ,

8. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อรัฐสังคมและพลเมืองได้รับการเรียกร้องให้:

6) ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรม

c) เคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

ง) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนกิจกรรมด้วยตนเองความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานและอยู่ในสภาพแวดล้อม โลกสมัยใหม่เพื่อสร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในนักเรียน

จ) ประยุกต์ใช้รูปแบบการศึกษาวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่มีคุณภาพสูง

ฉ) คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียนและสถานะสุขภาพของนักเรียนปฏิบัติตามเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการศึกษาโดยคนพิการโต้ตอบหากจำเป็นกับองค์กรทางการแพทย์

g) ไม่รวมการกระทำที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของบุคคลทรัพย์สิน (การเงิน) และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่ขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่ของแรงงานอย่างมีมโนธรรม

h) เพื่อแสดงความถูกต้องและความเอาใจใส่ต่อนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และเพื่อนร่วมงาน

i) แสดงความอดทนอดกลั้นและเคารพในขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและลักษณะอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์ทางสังคมและคำสารภาพต่างๆวิธีการส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเพศและความสัมพันธ์ระหว่างกันในหมู่นักเรียน

การปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานของพนักงานการสอนตลอดจนหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

9. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติมีส่วนในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่เอื้ออำนวยสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล

10 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทุจริตของครูโดยพฤติกรรมส่วนบุคคลของพวกเขาเพื่อเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์สุจริตเป็นกลางและเป็นธรรม

11. เมื่อปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานครูไม่อนุญาต: ก) ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติโดยพิจารณาจากเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาความเป็นพลเมืองสังคมทรัพย์สินหรือสถานภาพครอบครัวความชอบทางการเมืองหรือศาสนา

6) ความหยาบคายการแสดงออกของน้ำเสียงไม่ยอมรับความเย่อหยิ่งคำพูดที่เอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควรได้รับ

c) การคุกคามภาษาหรือคำพูดที่ไม่เหมาะสมการกระทำที่รบกวนการสื่อสารตามปกติหรือกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

12. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรแสดงความถูกต้องความยับยั้งชั่งใจความมีไหวพริบและความเอาใจใส่ในการปฏิบัติต่อผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้สำหรับการสื่อสารเปิดกว้างและเป็นมิตร

14. การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในการปฏิบัติหน้าที่ต้องส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับกันโดยทั่วไปซึ่งมีความโดดเด่นด้วยความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจความถูกต้อง

I1 ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของประมวลกฎหมาย

15. การละเมิดข้อกำหนดของหลักจรรยาบรรณนี้โดยครูจะพิจารณาในการประชุมของหน่วยงานบริหารร่วมที่จัดทำโดยกฎบัตรขององค์กรการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

16. การปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนสามารถนำมาพิจารณาในการรับรองครูสำหรับความเหมาะสมกับตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานทำหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการทำงานต่อไปเช่นเดียวกับการส่งเสริมพนักงานที่ทำงานอย่างขยันขันแข็ง หน้าที่

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานการศึกษาสาธารณะและนักวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพ (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) จรรยาบรรณนี้ได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางจริยธรรมระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษายกระดับชื่อเสียงของวิชาชีพครูการสร้างจิตสำนึกสาธารณะ ภาพลักษณ์ที่ดีของครูทำให้มั่นใจในการปรับปรุงสภาพอากาศทางจิตวิทยาเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารขององค์กรการศึกษาด้วย สภาพแวดล้อมภายนอก และการพัฒนาที่ยั่งยืนโดยทั่วไปในสภาวะสมัยใหม่

จรรยาบรรณเป็นส่วนหนึ่งของเอกสารที่ควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (นักเรียนครูผู้บริหารครอบครัว) คำแนะนำเหล่านี้ส่งถึงเจ้าหน้าที่ อำนาจรัฐ หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษาเพื่อจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณนี้ในชุมชนการศึกษาโดยรวมและโดยเฉพาะในแต่ละองค์กรการศึกษาที่ดำเนินงานใน ระบบการศึกษา.

เพื่อเผยแพร่จรรยาบรรณอย่างกว้างขวางขอแนะนำให้วางข้อความบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาองค์กรการศึกษาทั่วไปในสื่อ สื่อมวลชน, เครือข่ายสังคม, จริยธรรม, จรรยาบรรณอาจได้รับการแก้ไขและเพิ่มเติม

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ฝ่ายนโยบายของรัฐในสาขานี้

การศึกษาของเด็กและเยาวชน

จดหมาย

เกี่ยวกับทิศทางของวัสดุ

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการเพื่อการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและ
การใช้จรรยาบรรณในวิชาชีพสำหรับพนักงานที่ให้บริการสังคม
ทรงกลมที่ได้รับการอนุมัติโดยรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Golodets
O, Yu, วันที่ 28 กันยายน 2555, d 5324p-P12 กรมนโยบายรัฐในสนาม
การเลี้ยงดูเด็กและเยาวชนกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเป็นผู้กำหนดรหัสรุ่น
จรรยาบรรณวิชาชีพครูของการปฐมนิเทศดำเนินการ
กิจกรรมการศึกษาและข้อเสนอแนะสำหรับการปฐมนิเทศของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่
การพัฒนาการนำมาใช้และการประยุกต์ใช้จรรยาบรรณของวิชาชีพสำหรับการสอน
ชุมชน.

รองผบ. ตร

T, E. PETROVA

รหัสรุ่น

จริยธรรมระดับมืออาชีพของผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์

องค์กรดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณแห่งวิชาชีพสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการเรียนการสอน
ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) ซึ่งพัฒนาบนพื้นฐานของ
บทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย", คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม
2555, น 597 "มาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และอื่น ๆ
กฎหมายกำกับดูแลของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและพื้นฐาน
กฎของการประพฤติซึ่งแนะนำให้ปฏิบัติโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอน
การปฐมนิเทศที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้ - คนงานการสอน)
โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขา

3. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่ให้ความร่วมมือด้านแรงงานสัมพันธ์ในการปฐมนิเทศ
ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและปฏิบัติตามหน้าที่ของการฝึกอบรม
ขอแนะนำการศึกษาการฝึกอบรมและ (หรือ) การจัดกิจกรรมทางการศึกษา
ปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4 วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การสร้างบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎการดำเนินการสำหรับบุคลากรการสอนสำหรับ
การปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาชีพ

Codex

จรรยาบรรณวิชาชีพครู

สถาบันการศึกษาของรัฐบาลในเขตเมือง Novolyalinsky "โรงเรียนมัธยม Pavdinskaya"

รับ

ในการประชุมการสอน

รายงานการประชุมฉบับที่ 2 ลงวันที่ 19 พฤษภาคม 2557

p.Pavda

ปี 2557

บทบัญญัติทั่วไป

1.1 จรรยาบรรณวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาของ MCOU NGO "Pavdinskaya Secondary School" ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ:

บทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

กฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 597 "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

1.2 จรรยาบรรณคือชุดของบรรทัดฐานทั่วไปหลักการของจรรยาบรรณในวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติที่ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของ MCOU NGO "Pavdinskaya Secondary School" ควรปฏิบัติตาม

1.3 ขอแนะนำให้พนักงานการสอนที่มีความสัมพันธ์ในการจ้างงานกับ MKOU NGO Pavdinskaya Secondary School ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่ในการสอนให้ความรู้แก่นักเรียนและ (หรือ) จัดกิจกรรมทางการศึกษาควรปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณใน

กิจกรรมของพวกเขา

1.4. จรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นสถาบันแห่งจิตสำนึกสาธารณะและคุณธรรมของเจ้าหน้าที่ผู้สอนการควบคุมตนเอง

1.5. จรรยาบรรณกำหนดบรรทัดฐานพื้นฐานในความสัมพันธ์ระหว่างครูฝ่ายบริหารนักเรียนและผู้ปกครองกับสังคมและรัฐ

1.6. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนของ MCOU NGO "Pavdinskaya Secondary School" การเข้าสู่ตำแหน่งมีหน้าที่ต้องทำความคุ้นเคยกับบทบัญญัติของจรรยาบรรณเรื่องลายเซ็นและปฏิบัติตามในกิจกรรมวิชาชีพของเขา ความรู้และการปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเป็นเกณฑ์อย่างหนึ่งในการประเมินคุณภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพและพฤติกรรมทางการของพวกเขา

1.7. ครูแต่ละคนต้องใช้มาตรการที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อให้เป็นไปตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณและผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแต่ละคนมีสิทธิที่จะคาดหวังให้ครูประพฤติสัมพันธ์กับเขาตามบทบัญญัติของประมวลกฎหมายนี้

วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การสร้างบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ

สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

1.8 เรื่องของกฎระเบียบ

จรรยาบรรณควบคุมบรรทัดฐานทางสังคม (กฎการปฏิบัติ) ของการสอน

พนักงานที่เขายึดมั่นในองค์กรการศึกษาตลอดกระบวนการศึกษาตลอดจนในโรงเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

หลักจรรยาบรรณมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพการทำงานและสภาพแวดล้อมดังกล่าวซึ่งครูสามารถปรับปรุงพัฒนาทักษะใหม่ ๆ และมีสภาพแวดล้อมในการทำงานที่ดีต่อสุขภาพ

หลักการพื้นฐานของจรรยาบรรณและหลักเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับผู้สอนในการปฏิบัติหน้าที่

2.1 บรรทัดฐานของจริยธรรมสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนของ MKOU NGO "Pavdinskaya Secondary School" ถูกกำหนดขึ้นบนพื้นฐานของบรรทัดฐานของวัฒนธรรมประเพณี โรงเรียนรัสเซีย, บทบัญญัติรัฐธรรมนูญและการกระทำทางกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, บรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศ

2.2 กิจกรรมทางวิชาชีพของครูมีลักษณะเป็นความรับผิดชอบพิเศษต่อนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และพนักงานคนอื่น ๆ ขององค์กรการศึกษาของเทศบาล (สถาบัน) ที่เขาเป็นหัวหน้า

2.3 ในการดำเนินกิจกรรมครูจะได้รับคำแนะนำจากหลักการต่อไปนี้:

ก) มนุษยชาติ;

b) ความอดทน;

c) ความเป็นมืออาชีพ

d) ถูกต้องตามกฎหมาย;

จ) ความยุติธรรม

ฉ) ความรับผิดชอบ;

ช) ประชาธิปไตย

h) ความเหมาะสม;

i) ความเคารพซึ่งกันและกัน

บุคลากรทางการศึกษาที่ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อรัฐสังคมและพลเมืองได้รับการเรียกร้องให้:

ก) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพสูง

b) ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรม

ง) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานและการใช้ชีวิตในโลกสมัยใหม่สร้างวัฒนธรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในหมู่นักเรียน

จ) ใช้รูปแบบการเรียนการสอนและการศึกษาที่มีคุณภาพสูง

i) แสดงความอดทนอดกลั้นและเคารพขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและลักษณะอื่น ๆ ของกลุ่มชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเพศและความสัมพันธ์ระหว่างกันในหมู่นักเรียน

ญ) ละเว้นจากพฤติกรรมที่อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมีมโนธรรมของครูรวมทั้งหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา.

2.4. เมื่อปฏิบัติหน้าที่ในการทำงานเจ้าหน้าที่ผู้สอนควรดำเนินการจากบทบัญญัติรัฐธรรมนูญที่ว่าบุคคลสิทธิและเสรีภาพของเขามีค่าสูงสุดและพลเมืองทุกคนมีสิทธิในความเป็นส่วนตัวความลับส่วนบุคคลและครอบครัวการปกป้องเกียรติยศศักดิ์ศรีและชื่อเสียงที่ดีของเขา ...

ข้อกำหนดด้านคุณธรรมและจริยธรรมสำหรับบุคลิกภาพของครู

3.1. บุคลากรผู้สอนควรเป็นต้นแบบของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติมีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล

3.2. อาจารย์ผู้สอนควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันพฤติกรรมทุจริตที่เป็นอันตรายของอาจารย์โดยพฤติกรรมส่วนบุคคลของพวกเขาเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์ความเป็นกลางและความยุติธรรม

3.3. ในการปฏิบัติหน้าที่ผู้ปฏิบัติงานการสอนไม่อนุญาตให้:

ก) ข้อความและการกระทำใด ๆ ที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติตามเพศอายุเชื้อชาติสัญชาติภาษาความเป็นพลเมืองสังคมทรัพย์สินหรือสถานะทางครอบครัวความชอบทางการเมืองหรือศาสนา

b) ความหยาบคายการแสดงออกของน้ำเสียงที่ไม่ยอมรับความเย่อหยิ่งคำพูดที่เอนเอียงการนำเสนอข้อกล่าวหาที่ไม่เหมาะสมและไม่สมควรได้รับ

c) การคุกคามการแสดงออกหรือคำพูดที่ไม่เหมาะสมการกระทำที่รบกวนการสื่อสารตามปกติหรือกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

ง) เจ้าหน้าที่การสอนควรเพื่อแสดงความถูกต้องความยับยั้งชั่งใจความมีไหวพริบและความเอาใจใส่ในการติดต่อกับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาพร้อมสำหรับการสื่อสารเปิดเผยและมีเมตตากรุณา

f) การปรากฏตัวของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในการปฏิบัติหน้าที่ต้องส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับกันโดยทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปตามความเป็นทางการความยับยั้งชั่งใจและความถูกต้อง

จ) ใช้จ่ายวัสดุและทรัพยากรอื่น ๆ ขององค์กรการศึกษาอย่างรอบคอบและสมเหตุสมผล

ฉ) ไม่ใช้ทรัพย์สินขององค์กรการศึกษาเพื่อความต้องการส่วนบุคคล (อาคารสถานที่เฟอร์นิเจอร์โทรศัพท์เครื่องแฟกซ์คอมพิวเตอร์เครื่องถ่ายเอกสารอุปกรณ์อื่น ๆ บริการไปรษณีย์ ยานพาหนะเครื่องมือและวัสดุ) ตลอดจนชั่วโมงการทำงาน

g) ไม่เปลี่ยนความรับผิดชอบไปยังเพื่อนร่วมงานและผู้ใต้บังคับบัญชา

h) มีความเป็นกลางมีเมตตากรุณาและสนับสนุนนักเรียนผู้ปกครองครูของพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน

i) ครูต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพและผลงานของเขา - การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพโดยนักเรียนของโปรแกรมการศึกษา

ญ) สิ่งสำคัญสำหรับ MCOU NGO "Pavdinskaya Secondary School" ในการส่งการตัดสินใจสำหรับการอภิปรายและยึดตามหลักการของการเปิดกว้างและการมีส่วนร่วมโดยทั่วไป (การประชุมสามัญของกลุ่มแรงงาน)

k) ครูมีสิทธิ์แสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับงานของเพื่อนร่วมงานผู้บริหารระดับสูง

l) การวิพากษ์วิจารณ์การตัดสินใจมุมมองการกระทำกิจกรรมทางวิชาชีพใด ๆ ที่แสดงต่อเพื่อนร่วมงานผู้จัดการหรือผู้บริหารระดับสูงไม่ควรทำให้ผู้ที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ต้องอับอาย การวิจารณ์ต้องมีวัตถุประสงค์พิสูจน์และสร้างสรรค์

ความสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน

ครู:

ก) รับประกันการปกป้องชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างขั้นตอนการศึกษาการปฏิบัติตามสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน

b) มีความเป็นกลางมีเมตตากรุณาและสนับสนุนนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน

c) เลือกรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมกับนักเรียนโดยอาศัยความเคารพซึ่งกันและกัน

d) ประเมินกิจกรรมของนักเรียนอย่างยุติธรรมและเป็นกลางหลีกเลี่ยงการประเมินค่าที่สูงเกินไปหรือประเมินค่าต่ำเกินไป

จ) ทำทุกวิถีทางเพื่อเปิดเผยความสามารถและทักษะของนักเรียนอย่างเต็มที่

ฉ) ไม่ทำให้เกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนอับอายไม่ว่าด้วยเหตุผลใด ๆ รวมถึงอายุเพศสัญชาติความเชื่อทางศาสนาและลักษณะอื่น ๆ

g) เก็บข้อมูลที่นักเรียนมอบหมายให้เขาเป็นความลับยกเว้นกรณีที่กฎหมายกำหนด

h) ไม่ละเมิดเขา ตำแหน่งทางการใช้นักเรียนเพื่อให้บริการหรือความช่วยเหลือใด ๆ เพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัว เขาไม่สามารถเรียกร้องรางวัลจากนักเรียนสำหรับการทำงานของพวกเขา

ความสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอน

ความสัมพันธ์ระหว่างเจ้าหน้าที่การสอนขึ้นอยู่กับ:

ก) หลักการของการเป็นเพื่อนร่วมงานการเป็นหุ้นส่วนและความเคารพ ครูไม่เพียงปกป้องอำนาจของตัวเองเท่านั้น แต่ยังปกป้องอำนาจของเพื่อนร่วมงานด้วย เขาไม่ดูแคลนเพื่อนร่วมงานต่อหน้านักเรียนและลูกศิษย์หรือบุคคลอื่น

b) ผู้สอนหลีกเลี่ยงความขัดแย้งในความสัมพันธ์ ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยพวกเขาพยายามหาทางออกที่สร้างสรรค์

c) สิทธิและหน้าที่ของผู้ปฏิบัติงานการสอนคือการประเมินผลงานของเพื่อนร่วมงานและการบริหาร ห้ามมิให้มีการล่วงละเมิดครูเพื่อวิจารณ์โดยเด็ดขาดการวิจารณ์ต้องมีเหตุผลและมีชั้นเชิง

d) ไม่ควรมีสถานที่สำหรับการหมิ่นประมาทและดูหมิ่นในองค์กรการศึกษา

จ) ผู้สอนไม่ปิดบังข้อผิดพลาดและการกระทำผิดของกันและกัน

6. ความสัมพันธ์กับฝ่ายบริหาร

6.1. องค์กรการศึกษาตั้งอยู่บนหลักการของเสรีภาพในการพูดและความเชื่อความอดทนประชาธิปไตยและความยุติธรรม หัวหน้าหน่วยงานการศึกษามีหน้าที่ดูแลบรรยากาศนี้

6.2. การบริหารงานของ MKOU NGO "Pavdinskaya Secondary School":

ก) ไม่สามารถเลือกปฏิบัติเพิกเฉยหรือข่มเหงผู้สอนสำหรับความเชื่อของพวกเขา ความสัมพันธ์ของการบริหารงานกับอาจารย์แต่ละคนตั้งอยู่บนหลักการแห่งความเสมอภาค

b) ยอมรับมุมมองรสนิยมและความคิดเห็นทางการเมืองศาสนาปรัชญารสนิยมและความคิดเห็นที่หลากหลายสร้างเงื่อนไขสำหรับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโอกาสในการตกลงกันและค้นหาภาษากลาง สถานะต่างๆ ครูผู้สอน, ประเภทคุณสมบัติ และความรับผิดชอบไม่ควรขัดขวางการแสดงออกที่เท่าเทียมกันของนักการศึกษาทุกคนและการปกป้องความเชื่อของพวกเขา

c) ไม่สามารถเรียกร้องหรือรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตส่วนตัวของครูไม่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่

d) การประเมินและการตัดสินใจของผู้นำต้องเป็นกลางและอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงและข้อดีที่แท้จริงของครู

6.3 การวางอุบายความขัดแย้งที่ผ่านไม่ได้การก่อวินาศกรรมของเพื่อนร่วมงานและความแตกแยกในชุมชนการสอนทำให้สถาบันการศึกษาไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่โดยตรงได้

หากไม่สามารถระงับความขัดแย้งที่ยืดเยื้อได้จะมีการเรียกประชุม "สภาครูฉุกเฉิน" ซึ่งจะมีการตรวจสอบสถานการณ์ดังกล่าวคำถามในการถอดถอนครูอาจารย์ประจำชั้นพนักงานออกจากตำแหน่งจะเป็นการลงคะแนนโดยเปิดเผย

หัวหน้าองค์กรการศึกษาเป็นผู้มีสิทธิ์สุดท้ายในการตัดสินใจในการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น

6.4. นักการศึกษาขององค์กรการศึกษาเคารพการบริหารปฏิบัติตามการอยู่ใต้บังคับบัญชาและเมื่อมีความขัดแย้งเกิดขึ้นกับฝ่ายบริหารพวกเขาพยายามแก้ไขให้สอดคล้องกับมาตรฐานทางจริยธรรม

6.5. ในกรณีที่ตรวจพบกิจกรรมทางอาญาของครูและพนักงานที่รับผิดชอบของฝ่ายบริหารตลอดจนการละเมิดจริยธรรมทางวิชาชีพอย่างร้ายแรงหัวหน้าองค์กรการศึกษาจะต้องทำการตัดสินใจเกี่ยวกับผู้ฝ่าฝืน

6.6 บุคลากรการสอนชี้นำความพยายามในการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีขององค์กรการศึกษา

ความสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน

ครูต้อง:

ก) สื่อสารกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนด้วยความเคารพและกรุณา

b) ให้คำแนะนำผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับการศึกษาของนักเรียน

c) ไม่เปิดเผยความคิดเห็นที่เด็กแสดงเกี่ยวกับพ่อแม่ (ตัวแทนทางกฎหมาย) หรือความคิดเห็นของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับบุตรของตน

ง) ป้องกันค่าธรรมเนียมที่ผิดกฎหมาย เงิน จากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน

เสรีภาพทางวิชาการและเสรีภาพในการพูด

8.1 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมีสิทธิที่จะใช้แหล่งข้อมูลต่างๆตามกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย

8.2 เมื่อเลือกและส่งข้อมูลไปยังนักเรียนผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะต้องปฏิบัติตามหลักการของกฎหมายและความเที่ยงธรรม

การบิดเบือนข้อมูลหรือการเปลี่ยนแปลงคำประพันธ์อย่างมากเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

8.3 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนสามารถเลือกประเภทของกิจกรรมการศึกษาและวิธีการสอนได้ตามดุลยพินิจของเขา

8.4 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนไม่มีสิทธิ์เปิดเผยข้อมูลที่เป็นความลับที่เป็นกรรมสิทธิ์

ความสัมพันธ์ของครูกับสังคมและรัฐ

ครู:

ก) เข้าใจและปฏิบัติตามหน้าที่พลเมืองและบทบาททางสังคมของเขา

b) มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาภาคประชาสังคม

c) มีสิทธิในความเป็นส่วนตัว

ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของประมวลกฎหมาย

10.1. การละเมิดบทบัญญัติของจรรยาบรรณนี้โดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะได้รับการพิจารณาในที่ประชุมของสภาการสอนของ MCOU NGO“ โรงเรียนมัธยม Pavdinskaya

10.2. การปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณโดยเจ้าหน้าที่การสอนอาจถูกนำมาพิจารณาในการรับรองครูสำหรับความเหมาะสมของตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานทำหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับความต่อเนื่องของงานนี้รวมทั้งในการส่งเสริมพนักงานที่ปฏิบัติงานอย่างซื่อสัตย์ หน้าที่

กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555 "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") กำหนดให้ครูมีภาระผูกพันในการปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรมในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณวิชาชีพครู (ข้อ . 2 ชม. 1 ศิลป์. 48). บรรทัดฐานเหล่านี้ควรได้รับการกำหนดขึ้นโดยการดำเนินการตามบรรทัดฐานในท้องถิ่นขององค์กรการศึกษาซึ่งการพัฒนาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" อยู่ในความสามารถ (ตอนที่ 4 ของบทความ 47)

วัตถุประสงค์ของรหัส คือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ
ความช่วยเหลือในการเสริมสร้างอำนาจของเจ้าหน้าที่การสอน
สร้างความมั่นใจในบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สม่ำเสมอสำหรับเจ้าหน้าที่การสอน

โอกาสในการทำงานใหม่

ทดลองใช้ฟรี! สำหรับการผ่าน - ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมวิชาชีพ วัสดุการศึกษา นำเสนอในรูปแบบของบทคัดย่อที่เป็นภาพพร้อมการบรรยายวิดีโอโดยผู้เชี่ยวชาญพร้อมด้วยเทมเพลตและตัวอย่างที่จำเป็น

จรรยาบรรณวิชาชีพครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาการดำเนินการตามบรรทัดฐานท้องถิ่นขององค์กรการศึกษาซึ่งได้กล่าวไว้ข้างต้น ตัวอย่างของการกระทำดังกล่าวมีอยู่ในภาคผนวก

จรรยาบรรณวิชาชีพทางการศึกษา พนักงานทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ในระบบการศึกษา ตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการเรียนการสอนในจิตสำนึกสาธารณะการควบคุมตนเองของผู้ปฏิบัติงานการสอน

ข้อ 6 ของรหัสรุ่น จรรยาบรรณวิชาชีพครู

เห็นได้ชัดว่าหากข้อกำหนดทางศีลธรรมหรือจริยธรรมสำหรับพนักงานถูกกำหนดขึ้นโดยการกระทำที่เป็นบรรทัดฐานในท้องถิ่นทางนิตินัยจะกลายเป็นบรรทัดฐานการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามซึ่งสามารถนำมาพิจารณาได้ตัวอย่างเช่นเมื่อประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีระบุไว้ในข้อ 16 ของจรรยาบรรณวิชาชีพครู: การปฏิบัติตาม ครู ข้อกำหนดของรหัสสามารถนำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการรับรองสำหรับการปฏิบัติตามตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ทางการศึกษาประพฤติผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการดำเนินงานนี้ต่อไปรวมทั้งเมื่อสนับสนุนให้พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานและสิทธิแรงงานของครูอย่างซื่อสัตย์

ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมีสิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองเกียรติยศและศักดิ์ศรีของวิชาชีพในการตรวจสอบการละเมิดบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนอย่างยุติธรรมและมีวัตถุประสงค์

ข้อ 13 ชั่วโมง 3 ข้อ 47 แห่งกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ภาคผนวก 1:รหัส จรรยาบรรณวิชาชีพครูoV

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1 จรรยาบรรณวิชาชีพครู (ต่อไปนี้จะเรียกว่าจรรยาบรรณ) ขององค์กรการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า OO) ได้รับการพัฒนาเพื่อใช้บรรทัดฐานของส่วนที่ 4 ของศิลปะ 47 แห่งกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายระหว่างประเทศบรรทัดฐานของคุณธรรมและจริยธรรมที่ยอมรับในสังคม

1.2 จรรยาบรรณคือชุดของกฎเกณฑ์และหลักการของพฤติกรรมทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในระหว่างกระบวนการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติหน้าที่ของแรงงาน

1.3 วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การกำหนดบรรทัดฐานของความประพฤติสำหรับบุคลากรผู้สอนในสถานศึกษา
การเสริมสร้างอำนาจของเจ้าหน้าที่ผู้สอนในองค์กรพัฒนาเอกชนและสังคม
รับรองสิทธิของเจ้าหน้าที่การศึกษาของ PA ในการสอบสวนการละเมิดบรรทัดฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพอย่างยุติธรรมและมีวัตถุประสงค์
_________________________________________________________________________________________ (ระบุเป็นอย่างอื่น)

1.4 หลักจรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในจิตสาธารณะและการควบคุมตนเองของเจ้าหน้าที่ผู้สอน

2. ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน

เพื่อวัตถุประสงค์ของหลักจรรยาบรรณนี้จะใช้ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐานต่อไปนี้:

2.1 คนงานสอน - รายบุคคลซึ่งอยู่ในด้านแรงงานความสัมพันธ์ด้านการบริการกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่ในการฝึกอบรมให้ความรู้แก่นักเรียนและ (หรือ) จัดกิจกรรมทางการศึกษาและการศึกษา

2.2 จรรยาบรรณวิชาชีพครูเป็นระบบหลักการบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ดำเนินการในความสัมพันธ์ของพนักงานกับนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และพนักงานคนอื่น ๆ ของ PA

2.3 ความเป็นมนุษย์เป็นหลักการเช่นเดียวกับลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกันโดยอาศัยการยอมรับและเคารพในบุคลิกภาพของบุคคลโดยส่งเสริมความดีของเขาโดยไม่ จำกัด ความเป็นไปได้ในเสรีภาพ ความเป็นมนุษย์หมายถึงทัศนคติที่ไม่เห็นแก่ตัวต่อผู้อื่นความเห็นอกเห็นใจและการสนับสนุนความทุกข์ทรมานที่ไม่ใช่ร่างกายและการไม่ยอมรับความอัปยศอดสูต่อศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

2.4 ความถูกต้องตามกฎหมาย - การปฏิบัติโดยอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับบทบัญญัติและบรรทัดฐานของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกฎบัตรและข้อบังคับท้องถิ่นของ PA

2.5 ความเป็นธรรมคือทัศนคติที่เป็นกลางและมีคุณธรรมของครูต่อผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.6 ความเป็นมืออาชีพ - การครอบครองความรู้ของครูการครอบครองทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเขาในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ

2.7 ความรับผิดชอบเป็นหลักการตามที่ครูต้องรับผิดชอบต่อการกระทำที่มุ่งมั่นการกระทำ (เฉย)

2.8 ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันคือความเห็นอกเห็นใจของครูที่มีต่อการกระทำหรือความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.9 ความอดทน - ความอดทนต่อโลกทัศน์วิถีชีวิตพฤติกรรมสัญชาติศาสนาที่แตกต่างกันของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

2.10 ความผิดที่ผิดศีลธรรมคือการกระทำผิด (การกระทำหรือการเพิกเฉย) ของผู้ปฏิบัติงานการเรียนการสอนซึ่งละเมิดบรรทัดฐานของคุณธรรมและจริยธรรมอย่างร้ายแรงรวมทั้งมีส่วนในการกระทำดังกล่าวในส่วนของนักเรียนซึ่งส่งผลเสียต่อการปฏิบัติงานของตนเอง ฟังก์ชั่นแรงงานทำให้เกียรติและศักดิ์ศรีของอาจารย์ผู้สอนต่อหน้านักเรียนและ (หรือ) ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) อย่างน่าอัปยศ

2.11 ของขวัญ - การโอนมูลค่าทรัพย์สินโดยไม่จำเป็นโดยบุคคลที่พวกเขาเป็นเจ้าของกรรมสิทธิ์ของบุคคลอื่นซึ่งบุคคลสุดท้ายไม่จำเป็นต้องจ่ายในราคาปกติ

2.12 ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเป็นสถานการณ์ที่ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในขณะที่ดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพมีความสนใจส่วนตัวในการได้รับผลประโยชน์ทางวัตถุหรือข้อได้เปรียบอื่น ๆ ซึ่งส่งผลกระทบหรืออาจส่งผลต่อการปฏิบัติหน้าที่อย่างเหมาะสมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเนื่องจากความขัดแย้งระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวและผลประโยชน์ของนักเรียน ผู้ปกครองหรือตัวแทนตามกฎหมายของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

3. หลักจริยธรรมและกฎเกณฑ์ของความประพฤติทางวิชาชีพของครู

3.1 ในการปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรดำเนินการจากบทบัญญัติรัฐธรรมนูญที่ว่าบุคคลสิทธิและเสรีภาพของเขามีคุณค่าสูงสุดพลเมืองทุกคนมีสิทธิในความเป็นส่วนตัวความลับส่วนตัวและครอบครัวการปกป้องเกียรติยศศักดิ์ศรีและชื่อเสียงที่ดีของเขา

3.2 หลักการของพฤติกรรมทางวิชาชีพของครู ได้แก่ ความเป็นมนุษย์ความชอบด้วยกฎหมายความเป็นธรรมความเป็นมืออาชีพความรับผิดชอบความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและความอดทนอดกลั้น

3.3 ในงานของเขาครูแสดงให้เห็นถึงความอดทนและความเคารพต่อขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนในสหพันธรัฐรัสเซียและรัฐอื่น ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมและอื่น ๆ ของชาติพันธุ์กลุ่มสังคมและคำสารภาพต่างๆส่งเสริมความสามัคคีระหว่างเชื้อชาติและการสารภาพระหว่างกันของนักเรียน

3.4 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพสูงพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถทักษะวิธีการสอนของเขาดำรงตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

3.5 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนให้ความสำคัญกับชื่อเสียงและชื่อเสียงที่ดีขององค์กรพัฒนาเอกชนเป็นตัวอย่างที่ดีจากพฤติกรรมของเขาต่อผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

3.6 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนปฏิบัติตามกฎของภาษารัสเซียวัฒนธรรมการพูดด้วยวาจาและการเขียนไม่ใช้ตัวเองและไม่อนุญาตให้ใช้คำสบถคำหยาบคายวลีที่หยาบคายหรือไม่เหมาะสมต่อหน้าผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

3.7 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงเพศอายุเชื้อชาติและสัญชาติสถานะทางสังคมความเชื่อทางศาสนาสถานการณ์ทางการเงิน

3.8 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้มีส่วนร่วมคนอื่น ๆ ในความสัมพันธ์ทางการศึกษาปกป้องนักเรียนจากความโหดร้ายและความอัปยศอดสูในรูปแบบใด ๆ

3.9 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมุ่งมั่นที่จะเพิ่มแรงจูงใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในเชิงบวกของนักเรียนเพื่อเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์สร้างจุดยืนของพลเมืองความสามารถในการทำงานวัฒนธรรมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

3.10 ในกิจกรรมวิชาชีพครู:

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียนและสถานะสุขภาพของนักเรียน
ใช้พื้นฐานการสอนและการจัดเตรียมรูปแบบการศึกษาวิธีการสอนและการศึกษาที่มีคุณภาพสูง
สังเกตเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการศึกษาของคนพิการ

3.11 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนสามารถทำการวิจัยทางการสอนได้ก็ต่อเมื่อได้รับความยินยอมโดยสมัครใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่มีส่วนร่วมในการวิจัย

3.12 ในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานครูต้องซื่อสัตย์ยุติธรรมเหมาะสมเคารพความรู้และประสบการณ์ของพวกเขาและหากจำเป็นให้จัดเตรียม ความช่วยเหลือระดับมืออาชีพ และการสนับสนุน

3.13 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนแสดงออกถึงการวิพากษ์วิจารณ์เพื่อนร่วมงานอย่างมีเหตุผลสร้างสรรค์โดยไม่ต้องใช้คำพูดที่ไม่เหมาะสม การกระทำอย่างมืออาชีพอาจถูกวิพากษ์วิจารณ์ แต่ไม่ใช่บุคลิกภาพของเพื่อนร่วมงาน

3.14 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนไม่มีสิทธิที่จะกล่าวเชิงลบเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานและงานของพวกเขาต่อหน้านักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

3.15 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ด้วยความสมัครใจและมีสติในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรด้วยความยินยอมโดยสมัครใจ

3.16 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนไม่มีสิทธิ์ขัดขวางผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนในการเลือกรูปแบบการได้รับการศึกษาในการปกป้องสิทธิทางกฎหมายและผลประโยชน์ของเด็กในการมีส่วนร่วมในการจัดการของ PA

3.17 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนไม่มีสิทธิ์ยุ่งเกี่ยวกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ที่ตัดสินใจมอบความไว้วางใจในการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตรต่อไปให้กับครูคนอื่น

3.18 ครูไม่มีสิทธิ์วิพากษ์วิจารณ์ค่านิยมและความเชื่อภายในครอบครัวของนักเรียน

3.19 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะเก็บข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนที่ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษามอบให้แก่เขาเป็นความลับรวมถึงความคิดเห็นที่แสดงออกเกี่ยวกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ครูยกเว้นในกรณีที่กฎหมายกำหนด

3.20 ครูไม่ได้มีความสัมพันธ์ทางการเงินกับนักเรียน

4. ข้อกำหนดสำหรับการปรากฏตัวของครู

4.1 การปรากฏตัวของคนงานการสอนในการปฏิบัติหน้าที่แรงงานของเขาควรมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่เคารพในสังคมต่อคนงานการสอนและองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

4.2 เมื่อมาถึงชั้นเรียนครูควรแต่งกายให้เรียบร้อย เสื้อผ้าไม่ควรสดใสและเร้าใจหรือขัดกับบรรทัดฐานของความเหมาะสมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ชุดสูททางธุรกิจที่เน้นความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการกับนักเรียนเป็นที่ยอมรับ ชุดสูทธุรกิจประกอบด้วยแจ็คเก็ตกับกระโปรง / กางเกงขายาวและเสื้อเบลาส์ สีที่ต้องการสำหรับเสื้อผ้า ได้แก่ ดำน้ำตาลเทาน้ำเงินเข้มสีแดงเบจ เสื้อเชิ้ตและเสื้อเบลาส์อาจเป็นสีพาสเทล

4.3 ไม่อนุญาตให้สวมเสื้อผ้าที่บ่งบอกถึงสัญชาติและศาสนาใดศาสนาหนึ่ง

4.4 รองเท้าแบบปิดเป็นที่นิยมสำหรับผู้หญิง - มีส้นเตี้ย

4.5 ควรมีการตกแต่งขั้นต่ำไม่ควรสว่างและน่าดึงดูด

4.6 ผมแต่งหน้าและทำเล็บควรให้ความรู้สึกเป็นคนเรียบร้อยและได้รับการดูแลเป็นอย่างดี การแต่งหน้าและทำเล็บควรเป็นโทนสีกลาง

4.7 เป็นที่ยอมรับไม่ได้สำหรับครูที่จะมีรอยสักและการเจาะในบริเวณที่เปิดกว้างของร่างกาย

4.8 น้ำหอมไม่ควรรุนแรงเกินไปควรใช้กลิ่นเบา ๆ

4.9 การแสดงออกบนใบหน้าของครูการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางควรมีความเมตตากรุณาและเชิญชวน

5. ความขัดแย้งทางผลประโยชน์

5.1 ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนใช้ทรัพยากร OO ในการกำจัดของเขาอย่างระมัดระวังมีประสิทธิภาพมากที่สุดและเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำงานโดยเฉพาะ

5.2 นักการศึกษาควรหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่อาจมีผลประโยชน์ทับซ้อน

5.3 ในกรณีที่มีผลประโยชน์ทับซ้อนครูต้องแจ้งผู้บังคับบัญชาทันทีเกี่ยวกับเรื่องนี้

5.4 สถานการณ์ที่นำไปสู่ผลประโยชน์ทับซ้อนอาจเป็นการได้รับของขวัญจากครูที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่การงาน

5.5 เจ้าหน้าที่การสอนไม่ได้รับอนุญาตให้รับของขวัญจากบุคคลภายนอก:

สำหรับการกระทำใด ๆ (เฉย) ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ของแรงงาน
มูลค่ามากกว่าสามพันรูเบิล
ในรูปของเงินหรือรายการเทียบเท่าเงินสด
ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจนและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับของขวัญนั้น

5.6 การใช้ทรัพย์สินและทรัพยากรของสถาบันเป็นการส่วนตัวของนักการศึกษาอาจนำไปสู่ความขัดแย้งทางผลประโยชน์

6. ความรับผิดต่อการละเมิดบทบัญญัติแห่งประมวลกฎหมาย

6.1 การปฏิบัติตามโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณเป็นเกณฑ์อย่างหนึ่งสำหรับการประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

6.2 ข้อเท็จจริงของการละเมิดกฎและหลักการของจรรยาบรรณการสอนและบรรทัดฐานของพฤติกรรมวิชาชีพที่กำหนดโดยจรรยาบรรณนี้โดยครูจะได้รับการพิจารณาในที่ประชุมของหน่วยงานบริหารร่วมที่จัดทำโดยกฎบัตรของ PA และ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

6.3 การปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนสามารถนำมาพิจารณาในการรับรองผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนสำหรับการปฏิบัติตามตำแหน่งของพวกเขาเมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับความต่อเนื่องของงานนี้เช่นเดียวกับการส่งเสริมให้พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานอย่างมีมโนธรรม

6.4 หากมีสัญญาณของการประพฤติมิชอบที่ผิดศีลธรรมในการกระทำ (การเพิกเฉย) ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนอาจถูกดำเนินมาตรการทางวินัยตาม รหัสแรงงาน ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30.12.2001 เลขที่ 197-FZ.

ตามวรรค 4 ของชุดมาตรการเพื่อการพัฒนาสถาบันการปกครองตนเองและการนำหลักจรรยาบรรณวิชาชีพมาใช้สำหรับพนักงานที่ให้บริการในวงสังคมซึ่งได้รับอนุมัติจากรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Golodets O.Yu วันที่ 28 กันยายน 2555 N 5324p-P12 กรมนโยบายของรัฐในด้านการเลี้ยงดูเด็กและเยาวชนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียกำหนดจรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและการจัดงานที่มุ่งพัฒนาการนำจรรยาบรรณวิชาชีพไปใช้โดยชุมชนการสอน

ใบสมัคร: 6 ลิตร ใน 1 สำเนา

ข้อเสนอแนะ
เกี่ยวกับการจัดงานที่มุ่งพัฒนาการนำไปใช้และการประยุกต์ใช้จรรยาบรรณของวิชาชีพโดยชุมชนการสอน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานการศึกษาสาธารณะและแรงงานวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาจรรยาบรรณในวิชาชีพ (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ)

จรรยาบรรณนี้ได้รับการพัฒนาโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางจริยธรรมระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษายกระดับชื่อเสียงของวิชาชีพครูสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของครูในด้านจิตสำนึกสาธารณะสร้างความมั่นใจในการปรับปรุงสภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยาการเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารขององค์กรการศึกษากับสภาพแวดล้อมภายนอกและโดยทั่วไปการพัฒนาอย่างยั่งยืนในสภาวะสมัยใหม่

จรรยาบรรณเป็นส่วนหนึ่งของเอกสารที่ควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (นักเรียนครูผู้บริหารครอบครัว)

คำแนะนำเหล่านี้ส่งถึงหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาเพื่อจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการปฏิบัติตามหลักจรรยาบรรณนี้ในชุมชนการศึกษาโดยทั่วไปและโดยเฉพาะในองค์กรการศึกษาแต่ละแห่งที่ดำเนินงานในระบบการศึกษา

เพื่อเผยแพร่หลักจรรยาบรรณอย่างกว้างขวางขอแนะนำให้โพสต์ข้อความบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาองค์กรการศึกษาในสื่อเครือข่ายสังคมออนไลน์

โดยคำนึงถึงกฎบัตรขององค์กรการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงจริยธรรมขององค์กรที่มีอยู่การเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมสามารถทำได้ในจรรยาบรรณ

ในการสร้าง ทัศนคติเชิงบวก ของครูในการปรับใช้หลักจรรยาบรรณสามารถพูดคุยกันได้ในโต๊ะกลมการสัมมนาการประชุมตลอดจนหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษา ผลของการอภิปรายควรเป็นความเข้าใจของครูแต่ละคนถึงความจำเป็นในการนำหลักจรรยาบรรณมาใช้เนื่องจากเป็นเอกสารที่ออกแบบมาเพื่อชดเชยช่วงเวลาเชิงบวกเหล่านั้นในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนที่ค่อนข้างหายไปในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เพื่อฟื้นฟูอำนาจและความเคารพต่อวิชาชีพครูในสังคมและตัวครูเองก็ได้รับความเชื่อมั่นและศักดิ์ศรี

การอภิปรายเกี่ยวกับรหัสสามารถมาพร้อมกับการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเฉพาะของการกระทำและข้อความที่มีลักษณะเลือกปฏิบัติเมื่อทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์พิเศษตลอดจนในบริบทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม หัวข้อของการสนทนาอาจเป็นแง่มุมทางจริยธรรมของบทบาทของครูในฐานะผู้ให้บริการภาษารัสเซีย (ประจำชาติ) วัฒนธรรมดั้งเดิมที่รับผิดชอบในการถ่ายทอดคุณค่าทางจิตวิญญาณ

การศึกษาแยกไม่ออกจากการเลี้ยงดูซึ่งมีรากฐานมาจากมนุษยนิยมศีลธรรมวัฒนธรรมจริยธรรม สำหรับการพัฒนารอบด้านของเด็กจำเป็นต้องมีบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวยซึ่งก่อตัวขึ้นก่อนอื่นโดยครูนักการศึกษา ความเป็นมืออาชีพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของเขาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวัฒนธรรมทางจริยธรรมของเขา

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการดำเนินการสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนควรมีผลดีต่อความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของความเท่าเทียมกันของคู่ค้า

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจริยธรรมการสอนคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก (นักเรียน) ครูเริ่มต้นความรู้สึกถึงศักดิ์ศรีในตัวเด็กตระหนักถึงความสำคัญของบุคลิกภาพของเขาและรับตำแหน่งของผู้มีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร

ขั้นตอนการนำจรรยาบรรณไปใช้เป็นแนวทางในการดำเนินการในสถาบันการศึกษาสามารถดำเนินการได้ที่สภาการสอน การประชุมใหญ่ ส่วนรวมเช่นเดียวกับในรูปแบบของการกระทำที่เคร่งขรึม

หลังจากการนำหลักปฏิบัติไปใช้แล้วองค์กรการศึกษามีหน้าที่ต้องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติตามบทบัญญัติอย่างสมบูรณ์

รหัสรุ่น
จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา

I. บทบัญญัติทั่วไป

1. จรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา (ต่อไปนี้ - จรรยาบรรณ) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลางประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 N 597 "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายสังคมของรัฐ" และการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. จรรยาบรรณคือชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติซึ่งแนะนำให้ปฏิบัติตามโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนขององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา (ต่อไปนี้ - อาจารย์ผู้สอน) โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขา

3. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่มีความสัมพันธ์ในการจ้างงานกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่ในการฝึกอบรมให้ความรู้แก่นักเรียนและ (หรือ) จัดกิจกรรมทางการศึกษาขอแนะนำให้ปฏิบัติตามบทบัญญัติของจรรยาบรรณในกิจกรรมของพวกเขา

4. วัตถุประสงค์ของจรรยาบรรณคือ:

การกำหนดบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานสำหรับบุคลากรผู้สอนในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ

5. จรรยาบรรณจัดทำขึ้นเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอนเจ้าหน้าที่ในหน้าที่การงาน

6. จรรยาบรรณทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในระบบการศึกษาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมทัศนคติที่เคารพต่อกิจกรรมการสอนในจิตสาธารณะการควบคุมตนเองของอาจารย์ผู้สอน

ครั้งที่สอง กฎจรรยาบรรณสำหรับการสอนพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่การงาน

8. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อรัฐสังคมและพลเมืองถูกเรียกร้องให้:

ก) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพสูง

b) ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมายคุณธรรมและจริยธรรม

จ) ประยุกต์ใช้รูปแบบการศึกษาวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่มีคุณภาพสูง

9. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติมีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีเพื่อการทำงานที่มีประสิทธิผล

10. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรมีมาตรการป้องกันพฤติกรรมทุจริตของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยพฤติกรรมส่วนบุคคลของพวกเขาเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์ความเป็นกลางและความยุติธรรม

11. ในการปฏิบัติหน้าที่ผู้ปฏิบัติงานไม่อนุญาตให้:

12. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรแสดงความถูกต้องความยับยั้งชั่งใจความมีไหวพริบและความเอาใจใส่ในการติดต่อกับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขาพร้อมสำหรับการสื่อสารเปิดเผยและมีเมตตากรุณา

สาม. ความรับผิดชอบต่อการละเมิดบทบัญญัติของประมวลกฎหมาย

15. การละเมิดบทบัญญัติของจรรยาบรรณนี้โดยครูจะพิจารณาในการประชุมของหน่วยงานบริหารร่วมที่จัดทำโดยกฎบัตรขององค์กรการศึกษาและ (หรือ) ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการระงับข้อพิพาทระหว่างผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

16. การปฏิบัติตามโดยเจ้าหน้าที่ผู้สอนด้วยบทบัญญัติของจรรยาบรรณอาจนำมาพิจารณาในการรับรองพนักงานสอนให้ปฏิบัติตามตำแหน่งที่ดำรงอยู่เมื่อใช้การลงโทษทางวินัยในกรณีที่พนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ทางการศึกษากระทำผิดศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับการทำงานนี้ต่อไปเช่นเดียวกับการกระตุ้นให้พนักงานที่ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์สุจริต หน้าที่

ภาพรวมเอกสาร

มีการนำเสนอจรรยาบรรณวิชาชีพครูขององค์กรการศึกษา ได้รับการพัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียร่วมกับสหภาพแรงงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

จรรยาบรรณประกอบด้วยหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพและกฎพื้นฐานในการประพฤติปฏิบัติสำหรับเจ้าหน้าที่ผู้สอน พวกเขาเป็นที่ปรึกษาในธรรมชาติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูจะต้องเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์แสดงความถูกต้องและเอาใจใส่นักเรียนผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงาน ครูควรหลีกเลี่ยงสถานการณ์ขัดแย้งเป็นตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพชื่อเสียงที่ไร้ที่ติและเป็นตัวอย่างของความซื่อสัตย์เป็นกลางและเป็นธรรมโดยพฤติกรรมส่วนตัวของพวกเขา

ความสนใจจะจ่ายให้กับรูปลักษณ์ของครู ควรสอดคล้องกับรูปแบบธุรกิจที่ยอมรับโดยทั่วไป