การจัดกิจกรรมการออกแบบในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมโครงการใน DOE เทคโนโลยีของกิจกรรมการออกแบบใน DOE

โครงงานในโรงเรียนอนุบาลเป็นวิธีการรวมที่เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสอนต่าง ๆ ที่ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญในหัวข้อที่เสนอ การบูรณาการคือการรวมกันของวิธีการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานที่เสริมซึ่งกันและกันอย่างเป็นอินทรีย์และเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการ

คุณสมบัติของอายุก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดสำหรับการเรียนรู้ เด็กดูดซับความรู้เกี่ยวกับโลกอย่างฟองน้ำ ในวัยนี้ทุกสิ่งน่าสนใจเด็ก ๆ เรียนรู้อย่างแข็งขันกับโลกต้นแบบของพฤติกรรมทางสังคม ดังนั้นจึงต้องใช้คุณสมบัตินี้ การศึกษาควรมีความสำคัญต่อสังคม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อแนวโน้มความงามคุณธรรมและสิ่งแวดล้อม ต้องจำไว้ว่าบรรทัดฐานที่ลูกเป็นลูกบุญธรรมในวัยนี้ยังคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิตที่เหลืออยู่ของเขา วิธีการโครงการในโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบเพื่อเพิ่มความเข้มข้นในการทำงานในทิศทางนี้

มูลค่าของกิจกรรมโครงการ

โครงการในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับกิจกรรมอิสระของเด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ (ผู้สอนและผู้ปกครอง) การมีส่วนร่วมในโครงการช่วยให้คุณสามารถแสดงความสามารถของคุณ ในการทำงานเด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนการกระทำของเขาควบคุมกระบวนการดำเนินงานและเรียนรู้ที่จะคาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา

โครงสร้างกิจกรรมของโครงการ

โครงการในโรงเรียนอนุบาลเริ่มต้นด้วยการกำหนดหัวข้อและความเกี่ยวข้องการกำหนดเป้าหมายการกำหนดหัวเรื่องและวัตถุประสงค์ของโครงการ เป้าหมายของโครงการคือการขยายความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงพัฒนาทักษะของเด็กบำรุงความรู้สึกที่เหมาะสมและพัฒนาความเอาใจใส่ (เอาใจใส่) สำหรับโลกภายนอก ความรู้สึกของการเอาใจใส่เป็นปฏิกิริยาทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ส่วนตัวบนพื้นฐานของประสบการณ์ชีวิต การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโครงการช่วยให้เด็ก ๆ เสริมประสบการณ์ส่วนตัวของเขา เรื่องถูกเลือกโดยคำนึงถึงเป้าหมายจากนั้นมีการกำหนดภารกิจการสอนพวกเขาควรจะเจาะจงและสะท้อนให้เห็นถึงความรุนแรงของผลกระทบน้ำท่วมทุ่ง โครงการในโรงเรียนอนุบาลมีกำหนดส่งที่ชัดเจน วงกลมของผู้เข้าร่วมจะถูกกำหนด (เด็กนักการศึกษาผู้ปกครองครูการศึกษาเพิ่มเติม) ผลที่ได้คือผลิตภัณฑ์บางอย่างซึ่งกลายเป็นรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ บ่อยครั้งนี่เป็นการนำเสนอ ส่วนที่ใหญ่ที่สุดคือศูนย์รวมของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ ดำเนินการโดยองค์กรของชั้นเรียนการอ่านนิยายการจัดทำแบบทดสอบการแข่งขันกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

โครงการ "ครอบครัว"

ตัวอย่างเช่นโครงการ“ ครอบครัว” ในโรงเรียนอนุบาลมีเป้าหมายคือการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ของสมาชิกในครอบครัว หัวเรื่องคือคุณค่าของครอบครัวและครอบครัว วัตถุประสงค์ของโครงการอาจรวมถึง: ส่งเสริมความเคารพต่อคนรุ่นเก่า การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองกับปัญหาของการศึกษาทางศีลธรรม; การศึกษาในเด็กที่มีความเห็นอกเห็นใจสำหรับสมาชิกในครอบครัวและสัตว์เลี้ยงที่อายุน้อยกว่า การดำเนินงานในทางปฏิบัติเป็นไปได้ในระหว่างการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็ก ๆ ในการปรับปรุงกลุ่มและพล็อตการสร้างต้นไม้ครอบครัวร่วมกันของครอบครัวดำเนินชั้นเรียนเปิดทำการดำเนินการต่าง ๆ (เช่น "ช่วยเหลือผู้อื่น" ในตอนท้ายของโครงการจะมีการนำเสนอ

  Shevyakina Lyubov Vitalievna
ตำแหน่ง:  นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา:  MKDOU "สวน Bolshesoldatsky"
ถิ่น:  Bolshesoldatsky เขตของ Kursk ภูมิภาค
ชื่อวัสดุ:  รายงาน
หัวข้อ:  "กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"
วันที่ตีพิมพ์: 05.03.2017
ส่วน:  การศึกษาก่อนวัยเรียน

รายงาน "กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"
Shevyakina Lyubov Vitalyevna รายงาน“ กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล” เมื่อเร็ว ๆ นี้ในการฝึกปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาลมีการใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมของปัญหาและการสอนแบบบูรณาการ นี่คือวิธีการโครงการ พื้นฐานของวิธีนี้คือกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, การผลิต, ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและนำความรู้ใหม่มาสู่ชีวิต แปลจากภาษากรีกโครงการเป็นวิธีการวิจัย นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังก. ไอน์สไตน์เคยกล่าวไว้ว่า:“ เด็ก ๆ รักการค้นหาเพื่อค้นหาตัวเอง นี่คือความแข็งแกร่งของพวกเขา พวกเขามักจะรู้สึกเหมือนโคลัมบัสไม่เคยเบื่อที่จะนึกถึงสิ่งมหัศจรรย์มากมายของชีวิต บางทีสิ่งที่ยากที่สุดคือสอนให้พวกเขาเข้าใจคนอื่นที่ไม่เหมือนคุณเสมอไปที่จะรู้ความลึกของแต่ละคน เราให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือมากเกินความประทับใจเราไม่ได้ช่วยให้พวกเขาเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดที่นำไปสู่ความลึกของความรู้ลึกเข้าไปในความคิดและความคิดสร้างสรรค์ เด็ก ๆ เช่นต้นไม้ต้องการอิสระเสรีมากขึ้นความสามารถในการรู้จักตนเอง” สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนความปรารถนาที่จะแทรกซึมเข้าไปในความลับที่ซ่อนเร้นอยู่ภายในนั้นเป็นลักษณะที่พวกเขาต้องการรู้ทุกอย่าง เพื่อสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กคนหนึ่งเรื่องราวที่น่าสนใจของครูในกลุ่มก็เพียงพอแล้ว มีคำอธิบายเล็กน้อยสำหรับนักเรียนประเภทอื่นขอบเขตของคลาสที่จัดระเบียบอยู่ใกล้กับพวกเขา เด็ก ๆ เหล่านี้จำเป็นต้องเข้าถึงทุกสิ่งด้วยตัวเอง (เช็คอินฝึกฝนรู้สึกด้วยมือของคุณทำการทดลองทำการทดลองดูในหนังสืออ้างอิงสารานุกรม) งานของครูคือการระบุเด็กที่สนใจทั้งหมดและดึงดูดให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยโดยไม่มีการบีบบังคับใด ๆ ในความคิดของฉันอิสระและโอกาสที่จะรู้ว่าตัวเองได้รับจากกิจกรรมของโครงการที่ทำให้เด็กไม่รู้สึก ตั้งแต่แรกเกิดเด็กเป็นผู้บุกเบิกสำรวจโลกรอบตัวเขา สำหรับเขาทุกอย่างเป็นครั้งแรก: ดวงอาทิตย์และฝนความกลัวและความสุข ตลอดเวลาที่แม่สอนและสอนลูก ๆ ในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจะเป็นประโยชน์ต่อเด็กในชีวิตดังนั้นทัศนคติต่อปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็กในความเป็นจริงทางสังคมได้เปลี่ยนไปตามกาลเวลาเป้าหมายเนื้อหาวิธีการ บุคคลต้องได้รับประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกในการใช้ความคิดของตนเองโดยเร็วที่สุด พลวัตที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้คนต้องค้นหาการกระทำใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่หลากหลาย ทักษะที่คล้ายกันจะต้องถูกนำขึ้นมาตั้งแต่วัยเด็ก ตามคำแนะนำของครูเด็กก่อนวัยเรียนจะทำงานต่าง ๆ และสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะ
ผลิตภัณฑ์เหล่านี้สามารถนำเสนอต่อผู้อื่นได้ แต่ไม่ได้แสดงออกถึงความตั้งใจสร้างสรรค์ของเด็ก แต่เป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมในปัจจุบันกิจกรรมของโครงการจะรวมอยู่ในมาตรฐานใหม่ของการศึกษาระดับประถม อย่างไรก็ตามสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแนะนำวิธีการของโครงการในโรงเรียนอนุบาล ในการเรียนการสอนและจิตวิทยาที่ทันสมัยมีการสร้างวิธีการบางอย่างเพื่อจัดระเบียบกิจกรรมของโครงการเช่น: N.E Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A Ryzhova, N.A. Korotkova et al. โครงการเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมของเด็กอย่างเป็นระบบในขั้นตอนการจัดกิจกรรมการปฏิบัติและวางแผนล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย โครงการในโรงเรียนอนุบาลมักจะเป็นการศึกษาตามธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนจากการพัฒนาทางจิตวิทยาของพวกเขายังไม่สามารถสร้างโครงการของตนเองได้อย่างอิสระตั้งแต่ต้นจนจบ ดังนั้นการสอนทักษะที่จำเป็นจึงเป็นภารกิจหลักของนักการศึกษา โครงการในโรงเรียนอนุบาลสามารถสร้างสรรค์ (การตั้งค่าผลลัพธ์ในรูปแบบของวันหยุดของเด็ก), ข้อมูล (เด็กเก็บรวบรวมข้อมูลและนำไปใช้), การสวมบทบาท (พร้อมองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น เด็กทดลองแล้วผลที่ได้คือกรอบในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ โครงการจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจนเป้าหมายที่ระบุความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดความสำคัญทางสังคมวิธีการที่รอบคอบสำหรับการประมวลผลผลลัพธ์ สามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียนมีการระบุซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงการรวมกันของการวิจัยการค้นหาวิธีการปัญหาและความคิดสร้างสรรค์
ขั้นตอนแรก
  - การปฏิบัติและการปฏิบัติซึ่งเป็นไปได้สำหรับเด็กอายุ 3.5–5 ปี ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "บนสนาม" ดำเนินการตามข้อเสนอโดยตรงของผู้ใหญ่หรือเลียนแบบเขาซึ่งไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก ในวัยนี้ยังคงมีความต้องการที่จะสร้างและรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา
ขั้นตอนที่สอง
  - การพัฒนาเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปีที่มีประสบการณ์แล้ว
กิจกรรมร่วมที่หลากหลายสามารถประสานงานการดำเนินการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และจัดกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานให้มากขึ้น เด็ก ๆ พัฒนาการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเองพวกเขาสามารถประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของคนรอบข้างได้อย่างยุติธรรม ในวัยนี้เด็กยอมรับปัญหาระบุเป้าหมายสามารถเลือกวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียง แต่แสดงความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่ แต่ยังพบปัญหาด้วยตนเอง
ขั้นตอนที่สาม
  - ความคิดสร้างสรรค์มันเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาและบำรุงรักษากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ
คุณสมบัติของประเภทของกิจกรรมการออกแบบ:
กิจกรรมโครงการเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำโดยตรง ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กต้องการวาดวัตถุและดึงมันออกมาเราไม่สามารถพูดได้ว่าเขาตระหนักถึงกิจกรรมของโครงการเพราะ นี่ไม่ใช่สถานการณ์ที่มีปัญหา หากเด็กต้องการแสดงทัศนคติของเขาต่อเรื่องในภาพวาดในกรณีนี้มีงานออกแบบพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นไปได้และการค้นหาวิธีที่จะถ่ายทอดทัศนคติของเขาไปยังหัวเรื่อง ผู้เข้าร่วมโครงการจะต้องมีแรงจูงใจ ความสนใจง่ายไม่เพียงพอ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่ทั้งครูและเด็กกำหนดเหตุผลที่พวกเขาจะรวมอยู่ในการศึกษา ตัวอย่างเช่นการเตรียมการสำหรับวันหยุด เด็กอาจมีความสนใจในการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด แต่กิจกรรมโครงการจะเริ่มขึ้นในเวลาที่ครูและเด็ก ๆ พยายามเข้าใจว่าเหตุการณ์นี้มีความหมายต่อพวกเขาแต่ละคนอย่างไร เมื่อนิยามความหมายแล้วคุณสามารถหาวิธีนำเสนอได้ มีการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมของโครงการ เนื่องจากเด็กแสดงออกถึงทัศนคติของเขาในระหว่างทำกิจกรรมโครงงานเขามักจะมองหาผู้รับซึ่งเป็นบุคคลที่เขากล่าวถึงคำพูดของเขาซึ่งได้รับการออกแบบในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ นั่นคือเหตุผลที่กิจกรรมของโครงการมีความหมายทางสังคมที่เด่นชัดและท้ายที่สุดก็เป็นหนึ่งในการกระทำที่สำคัญทางสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมการตั้งค่าจะถูกกำหนดให้กับประเภทความคิดสร้างสรรค์และบทบาท โครงการกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลอาจเป็นขั้นตอนแรก
ลำดับการทำงานของครูในโครงงาน:

ครูกำหนดเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก - เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา - สรุปแผนการเคลื่อนย้ายไปสู่เป้าหมาย (สนับสนุนผลประโยชน์ของเด็กและผู้ปกครอง) - พูดคุยเรื่องแผนกับครอบครัวในการประชุมผู้ปกครอง - ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญของ DOW; - ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองจัดทำแผนสำหรับโครงการ - รวบรวมข้อมูลวัสดุ; - ดำเนินการชั้นเรียน, เกม, การสังเกต, การเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ); - ให้การบ้านกับผู้ปกครองและเด็ก - สนับสนุนงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กและผู้ปกครอง (ค้นหาวัสดุข้อมูลการผลิตงานฝีมือภาพวาดอัลบั้ม ฯลฯ ) - จัดระเบียบการนำเสนอของโครงการ (วันหยุดอาชีพการพักผ่อน) รวบรวมหนังสืออัลบั้มพร้อมเด็ก - สรุป (พูดที่สภาอาจารย์สรุปประสบการณ์การทำงาน)
ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ
  ด่าน 1
"การเลือกหัวข้อ"
  ภารกิจของครูคือการเลือกหัวข้อสำหรับเด็กเพื่อการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อจัดทำแผนกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีหนึ่งในการแนะนำหัวข้อคือใช้โมเดล“ สามคำถาม”: ฉันรู้อะไรได้บ้าง ฉันต้องการรู้อะไร จะหาได้อย่างไร? บทสนทนากับเด็กที่ครูจัดขึ้นไม่เพียง แต่ส่งเสริมการพัฒนาการสะท้อนตนเองของเด็กในเรื่องของความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่ตนเองสนใจการประเมินที่มีอยู่และการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย แต่ยังพัฒนาเสียง การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนงานการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก 2 เวที
"การดำเนินโครงการ"
  ภารกิจของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขในกลุ่มเพื่อนำความคิดของเด็กไปปฏิบัติ การดำเนินการตามโครงการเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมหลากหลายประเภท (สร้างสรรค์, ทดลอง, สร้างสรรค์) ความเป็นเอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีการโครงการในกรณีนี้คือขั้นตอนที่สามมีส่วนช่วยในการพัฒนาพหุภาคีของการทำงานทางจิตและบุคลิกภาพของเด็ก กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้ได้รับแจ้งจากการสนทนาที่มีปัญหา
  ซึ่งช่วยในการตรวจสอบปัญหาใหม่โดยใช้การดำเนินการเปรียบเทียบและการวางเคียงการนำเสนอที่เป็นปัญหาของครูการจัดระเบียบของการทดลองและการทดลอง 3 ขั้นตอน
"นำเสนอ"
  มันเป็นสิ่งสำคัญที่การนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ที่มีตัวตนของมูลค่าให้กับเด็ก ๆ ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์นั้นมีการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการดำเนินโครงการ หน้าที่ของผู้สอนคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาสัมผัสถึงความภาคภูมิใจในความสำเร็จและเข้าใจผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการพูดกับเพื่อนเด็กได้รับทักษะในการเป็นเจ้าของทรงกลมอารมณ์และวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด (ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ ) ขั้นตอนที่ 4
"Reflection"
ปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กในกิจกรรมโครงงานอาจเปลี่ยนแปลงเมื่อกิจกรรมของเด็กโตขึ้น ตำแหน่งของครูนั้นถูกสร้างขึ้นในแต่ละขั้นตอนเนื่องจากการพัฒนาทักษะการวิจัยและการเติบโตของกิจกรรมอิสระจากการจัดฝึกอบรมในระยะแรกสู่แนวทางและแก้ไขจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงงาน กิจกรรมโครงการเป็นงานทางปัญญา การระงับความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ จะบล็อกพฤติกรรมการค้นหาอยู่เสมอเพราะสิ่งที่ตำแหน่งแฝงสามารถพัฒนาได้ในอนาคต (ในโรงเรียนและในชีวิตเมื่อบุคคลยอมจำนนทุกครั้งที่พบกับความยากลำบากเทคโนโลยีการออกแบบกำหนดให้ครูมีความอดทนรักเด็กและศรัทธา
ทำไมเราถึงต้องการโครงการ
  โครงการ: - ช่วยในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็ก; - ช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจความเป็นจริงโดยรอบศึกษาอย่างละเอียด - มีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก - สนับสนุนความสามารถในการสังเกต - สนับสนุนความสามารถในการรับฟังวิธีการโครงการ - หนึ่งในไม่กี่วิธีที่นำไปสู่กระบวนการสอนจากผนังของสถาบันไปสู่โลกรอบข้างสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมและอำนวยความสะดวกในการพัฒนาของเด็กรอบโลก ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้มีค่ามาก: การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนลูก ๆ ของพวกเขาแม่และพ่อให้ความรู้สึกเหมือน“ พ่อแม่ที่ดี” เพราะพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้และรับทักษะใหม่ ๆ
- ผู้ปกครองมีการประเมินผลที่สูงขึ้นเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ๆ และความภาคภูมิใจในตัวพวกเขา - พัฒนาความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน; - ความสามารถในการรวมความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลผ่านชั้นเรียนที่บ้าน ครูมีโอกาสที่จะเข้าใจว่าผู้ปกครองกระตุ้นให้เด็กเห็นว่าแม่และพ่อช่วยให้เด็กแก้ปัญหาได้อย่างไร ความสามารถในการใช้ความรู้และความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการเรียนรู้กับเด็ก ในกระบวนการฝึกร่วมกันของเด็กความไว้วางใจเกิดขึ้นกับครูและพนักงานคนอื่น ๆ ของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองเรียนรู้กิจกรรมที่พวกเขาสามารถสนุกกับการทำกับลูกที่บ้าน เด็กเรียนรู้อะไรจากการสื่อสารกับผู้ปกครองการมีส่วนร่วมในกิจการสังเกตการกระทำของสมาชิกในครอบครัว - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำกิจกรรมร่วมกับเด็กทำให้เด็กมีความสุขเป็นพิเศษ - ขยายประสบการณ์ทางสังคมของเด็กและให้แบบอย่างที่ดี เด็กเล็กเริ่มมองว่าพ่อแม่เป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ ต้องขอบคุณการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนเด็ก ๆ พัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและสำหรับเด็ก ๆ ที่พ่อแม่เล่นบทบาทของผู้ช่วยบ่อยครั้งขึ้น เด็ก ๆ มีอิสระและเป็นอิสระมีจุดประสงค์และมีความมั่นใจเป็นกันเองมีความใส่ใจและเอาใจใส่ต่อเพื่อนและผู้ใหญ่มากขึ้น ความสามารถในการทำความเข้าใจและความร่วมมือซึ่งกันและกัน โครงการนี้ดำเนินการในกลุ่มของเรา:“ เพื่อนขนนกของเรา” จุดประสงค์: การก่อตัวของเด็กที่ปรารถนาจะดูแลนกในฤดูหนาวเพื่อให้รู้จักนกเพื่อระบุชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ในกระบวนการของการดำเนินโครงการนี้มีการจัดชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ "Birds in Winter", "Funny Sparrows", การสนทนาในภาพ“ Titmouse ที่รางให้อาหาร”, เกมกลางแจ้ง“ Sovushka”,“ Crow and Dog”,“ Dog and Sparrow” เป็นต้น เรายังให้อาหารนกกับเด็ก ๆ พ่อแม่ที่มีความสุขเข้ามามีส่วนร่วมในการกระทำ: "Birdhouse", "เลี้ยงนกในฤดูหนาว" ในเวลาเดียวกันเราจัดการประชุมผู้ปกครองซึ่งเราบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับงานที่เราทำและเชิญพวกเขาให้เข้าร่วมด้วยกันอย่างแข็งขัน เราแนะนำให้ผู้ปกครองพูดคุยกับลูกทำเครื่องให้อาหารนกและให้อาหารนกใกล้บ้านและโรงเรียนอนุบาล ในส่วนของการแก้ปัญหาการศึกษาโครงการนี้ได้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ป่า โฟลเดอร์ถูกวาดขึ้นมา - การเคลื่อนไหวไฟล์ปริศนาบทกวีเกี่ยวกับนกวรรณกรรมถูกเลือกการสนทนาจะจัดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับนก บทกวีเกี่ยวกับนกได้เรียนรู้กับเด็ก ๆ ทำปริศนา
เกมกลางแจ้งสอน พร้อมกับเด็ก ๆ ได้มีการจัดบูธเกี่ยวกับนกในฤดูหนาวพวกเขายังมีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตเช่นการวาดการสร้างแบบจำลองและเสียงนกที่บันทึกไว้ ในโครงงานเด็ก ๆ พร้อมกับพ่อแม่ทำราง ขั้นตอนสุดท้ายคือความบันเทิง "Bird Festival" การแก้ปัญหาด้านความคิดและการปฏิบัติที่หลากหลายพร้อมกับผู้ใหญ่และเด็ก ๆ เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการสงสัยคิดอย่างยิ่ง อารมณ์เชิงบวกที่พบในเวลาเดียวกันความประหลาดใจความสุขที่ประสบความสำเร็จความภาคภูมิใจของการอนุมัติของผู้ใหญ่ - ก่อให้เกิดความมั่นใจในตนเองของเด็กส่งเสริมการค้นหาความรู้ใหม่ การสะสมประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์เด็ก ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่สามารถเป็นผู้แต่งงานวิจัยสร้างสรรค์เกมโครงงานที่เน้นการฝึกฝน วิธีโครงงานน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่สำหรับครูเองด้วย มันทำให้เป็นไปได้ที่จะมุ่งเน้นเนื้อหาในหัวข้อบางอย่างเพิ่มระดับความสามารถของตนเองในปัญหาความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในระดับใหม่รู้สึกเหมือนเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาการวิจัยและทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่น่าเบื่อ แต่น่าสนใจมาก ประสบการณ์แบบกลุ่มนำเด็กมาด้วยกันและกับผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในการพัฒนา microclimate ในกลุ่ม กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณรู้จักรูม่านตาเพื่อแทรกซึมเข้าสู่โลกภายในของเด็ก มันเป็นกิจกรรมโครงงานที่จะช่วยเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรู้และการเลี้ยงดูกับเหตุการณ์จริงจากชีวิตของเด็กรวมทั้งสนใจเขาเพื่อนำเขาเข้าสู่กิจกรรมนี้ จะช่วยให้คุณรวมตัวกันของครูเด็กผู้ปกครองสอนวิธีการทำงานเป็นทีมทำงานร่วมกันวางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถพิสูจน์ตัวเองรู้สึกถึงความจำเป็นซึ่งหมายความว่าความมั่นใจในความสามารถของเขาจะปรากฏขึ้น ผลลัพธ์ของโครงการ: ฉันเชื่อว่าจากผลงานที่ทำมีผลในเชิงบวก: ความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ พัฒนาขึ้นซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทดสอบวิเคราะห์วาดข้อสรุปเด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ ผู้ปกครองได้ขยายโอกาสในการร่วมมือกับลูก ๆ ของพวกเขา, รับฟังความคิดเห็นของพวกเขา; ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาของกลุ่ม แต่ยังรวมถึงกระบวนการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาลด้วย งานวิจัยเกี่ยวกับโครงการวิจัยเป็นเรื่องที่น่าสนใจเพราะช่วงความรู้ของเด็กนั้นกว้างมากและเติบโตขึ้นเรื่อย ๆ เนื่องจากเด็ก ๆ เริ่มได้รับความรู้ด้วยตนเองโดยใช้วิธีการที่มีอยู่ทั้งหมด วิธีการออกแบบกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการลำดับความสำคัญ ต้องขอบคุณโครงงานที่เด็ก ๆ พัฒนาทักษะในการวิจัยกิจกรรมการเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระ พัฒนาความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาทำงานเป็นทีมซึ่งในอนาคตจะนำไปสู่การศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ๆ ในโรงเรียน สำหรับครูข้อดีของวิธีการโครงงานคือ: - ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา;
  - หนึ่งในวิธีการศึกษาพัฒนาการเพราะขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจของเด็กความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระนำทางในพื้นที่ข้อมูล - การพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์และเชิงสร้างสรรค์ - ช่วยเพิ่มความสามารถของครู ดังนั้นความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการออกแบบของครูจะช่วยเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพและสร้างเงื่อนไขในการทำงานการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่สำคัญคือให้เด็กอยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้นเข้าโรงเรียนเพื่อให้นักการศึกษาเขียนโปรแกรมต่าง ๆ ตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ พวกเขายังดำเนินกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลตาม GEF

GEF คืออะไร

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลภายใต้ GEF คือการมีปฏิสัมพันธ์ของครูเด็กและผู้ปกครอง จากการทำงานร่วมกันเด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการคิดอย่างสร้างสรรค์ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาข้อมูลอย่างเป็นอิสระและนำไปปฏิบัติ

เมื่อพูดถึงการออกแบบผู้สอนต้องจำไว้ว่าสำหรับเด็กเขาจะกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน ในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจครูต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ

1. ครูทำงานร่วมกับเด็ก ๆ - ดังนั้นเขาจึงทำให้ชัดเจนว่าพวกเขาอยู่ในระดับเดียวกัน ครูผู้ใหญ่ก็แสดงวิธีการและสังเกตกิจกรรมของเด็ก ๆ
2. เด็กจะต้องเข้าร่วมในบทเรียนด้วยความสมัครใจ งานของผู้สอนคือให้ความสนใจเด็กในกิจกรรมของพวกเขา
3. ฟรีการเคลื่อนไหวของเด็กในชั้นเรียน
4. ทำงานในโครงการที่ก้าวของแต่ละบุคคล

มันใช้งานอย่างไร

กิจกรรมของโครงการในโรงเรียนอนุบาลจะพิจารณานอกตารางเรียนแบบดั้งเดิม แต่ละโครงการต้องมีการวางแผนอย่างรอบคอบและคิดอย่างละเอียด กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลภายใต้ GEF ตั้งอยู่บนหลักการทางทฤษฎีดังต่อไปนี้:

• มุ่งเน้นไปที่เด็ก
• การทำงานของเด็กแต่ละคนนั้นได้รับการเคารพเพื่อให้ทุกคนสามารถประสบความสำเร็จได้
• ความรู้พื้นฐานง่ายต่อการเรียนรู้เพราะความเก่งกาจ

ทำไมต้องทำกิจกรรมในเด็ก สวนอยู่เสมอหรือไม่ เพราะเด็กแต่ละคนมีคุณสมบัติที่ชัดเจนและซ่อนเร้นของตัวเองและในแต่ละช่วงอายุอ่อนไหว ทิศทางนี้ช่วยให้เราคำนึงถึงเรื่องนี้และสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อโอกาสของเด็ก

ประเภทของกิจกรรมการออกแบบในสวน

• การวิจัย เป้าหมายหลักในทิศทางนี้คือการหาคำตอบของคำถาม:“ ทำไม”“ อย่างไร” เป็นต้นเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงฟังสิ่งที่ครูบอกเขา แต่ยังกลายเป็นนักวิจัยและพยายามหาคำตอบของคำถาม ภารกิจของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขให้เด็กค้นหาคำตอบได้อย่างอิสระ

จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนเข้าร่วมในกิจกรรมโครงการและดำเนินการทดลองกับครูเป็นต้นจากนั้นเด็กก็แสดงให้เห็นผลการวิจัยของเขาและบอกว่าเขาเข้าใจหัวข้ออย่างไร ครูยังมีเกมทางปัญญาเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้

ความคิดสร้างสรรค์ คุณลักษณะของกิจกรรมโครงการประเภทนี้ในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือระยะเวลาและลักษณะโดยรวม ในระยะแรกการอภิปรายและการเลือกหัวข้อจะเกิดขึ้นจากนั้นครูจะมองหาวิธีการสร้างแรงบันดาลใจเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการทำงาน

ส่วนที่ยากที่สุดในแนวทางการสร้างสรรค์คือขั้นตอนที่เด็ก ๆ พยายามตัดสินใจร่วมกันเพราะมันยังยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะถ่ายทอดมุมมองของกันและกัน ครูไม่ควรเข้าข้างเขาควรให้โอกาสเด็ก ๆ ตัดสินใจอย่างอิสระ

สิ่งนี้จะช่วยให้เด็ก ๆ เอาชนะความเห็นแก่ตัวและเข้าถึงการสื่อสารในระดับใหม่ ถัดไปคือการดำเนินการตามแผนและการนำเสนอ ไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะแสดงผล แต่เลือกตัวแทนที่จะบอกเกี่ยวกับความคืบหน้าของการทำงาน

• กฎเกณฑ์ กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลของ GEF ในทิศทางนี้หมายความว่าเด็ก ๆ สร้างระบบของกฎและบรรทัดฐานในกลุ่มอย่างอิสระ โครงการเหล่านี้ช่วยในการแก้ปัญหา แต่มีการนำมาใช้โดยเด็กเท่านั้น

แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายความว่าครูไม่ได้ควบคุมกระบวนการสร้างกฎ ในตอนแรกครูดำเนินการพูดคุยอย่างมีจริยธรรมกับเด็ก ๆ ในระหว่างที่มีพฤติกรรมที่จำเป็น จากนั้นจะมีการพูดคุยถึงผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์จากนั้นจึงสร้างกฎกลุ่มขึ้นมา

ข้อสรุป

สรุปแล้วเราสามารถพูดได้ว่าความต้องการกิจกรรมของโครงการเป็นเพราะความจริงที่ว่ามันช่วยให้คุณสามารถขยายเขตข้อมูลสำหรับการวิจัยของเด็ก มันไม่เพียงพัฒนาด้านสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการสื่อสารของเด็กไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วยดังนั้นเพื่อประสิทธิภาพที่ดีขึ้นกิจกรรมของโครงการจึงรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา

วันนี้รัฐได้กำหนดภารกิจในการเตรียมคนรุ่นใหม่อย่างสมบูรณ์: กระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาลองนึกภาพว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลควรจะมีคุณสมบัติแบบใดเขาควรจะพูดถึงงบประมาณของรัฐบาลกลางสำหรับโครงการการศึกษาหลัก การวิจัยทางการแพทย์สมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าปัญหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสูญเสียพลังความน่าดึงดูดใจของกระบวนการทางความคิด จำนวนของเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนจะเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับชั้นเรียนลดลงประสิทธิภาพของเด็กลดลง จะแก้ไขสถานการณ์อย่างไร การก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ที่มุ่งเน้นไปสู่การเข้ามาในอวกาศของโลกนั้นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติของสถาบันอนุบาลและการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมช่วยเพิ่มความเป็นไปได้ใหม่สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนและวิธีการโครงงานกลายเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในปัจจุบัน เทคโนโลยีการออกแบบหมายถึงเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมที่ทันสมัยซึ่งเป็นนวัตกรรมในการทำงานของสถาบันอนุบาล

วิธีนี้มีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมากเพราะ เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารเพื่อให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ

วิธีโครงงานน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่สำหรับครูเองด้วย มันทำให้เป็นไปได้ที่จะมุ่งเน้นเนื้อหาในหัวข้อบางอย่างเพิ่มระดับความสามารถของตัวเองในปัญหานำความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในระดับใหม่รู้สึกเหมือนเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาการวิจัยและทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่น่าเบื่อ วิธีการโครงงานเป็นไปตามธรรมชาติและกลมกลืนเข้ากับกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลอย่างกลมกลืน

กิจกรรมโครงการเป็นโครงการเฉพาะในกรณีที่ไม่สามารถดำเนินการโดยตรงในสถานการณ์ที่กำหนด กล่าวอีกนัยหนึ่งถ้าเด็กต้องการเล่นกับลูกบอลหยิบลูกบอลสำหรับสิ่งนี้และตระหนักถึงแผนของเขาหรือถ้าผู้สอนจัดและใช้กีฬากิจกรรมนี้จะไม่เป็นโครงการ - การกระทำทั้งหมดที่เด็กและครูดำเนินการในกรอบของกิจกรรมการผลิตและการศึกษาแบบดั้งเดิม และถ้าก่อนที่จะใช้เวลาว่างในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคุณครูและลูก ๆ จะต้องตัดสินใจเกี่ยวกับความจำเป็นที่จะต้องหยุดช่วงวันหยุดระหว่างการอภิปรายจากนั้นวางแผนวิธีที่นำไปสู่เป้าหมายนี้ เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองและครูของพวกเขาเลือกศึกษาและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับกีฬาโอลิมปิกกฎของการแข่งขันบันทึกและผู้ชนะสร้างคุณลักษณะเรียนรู้กฎดูและหารือการนำเสนอและวิดีโอคลิปและพัฒนาทักษะกีฬาภายในไม่กี่สัปดาห์ และผลของกิจกรรมนี้คืองานเทศกาลกีฬา“ กีฬาโอลิมปิกเล็ก” ที่มีส่วนร่วมของผู้ปกครองนิทรรศการภาพถ่าย ฯลฯ - นี่เป็นโครงการระยะยาว

เมื่อจัดกิจกรรมโครงงานในโรงเรียนอนุบาลครูอาจประสบปัญหาดังต่อไปนี้

ความไม่สอดคล้องระหว่างรูปแบบดั้งเดิมของการจัดกิจกรรมการศึกษาและลักษณะของกิจกรรมโครงการ กิจกรรมของโครงการตามที่ระบุไว้ข้างต้นดำเนินการในพื้นที่ของโอกาสที่ไม่มีบรรทัดฐานที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ในกรณีนี้ทั้งครูและเด็กตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน กิจกรรมของโครงการมุ่งเน้นไปที่การศึกษาความเป็นไปได้หลายอย่างที่มีอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นไปได้และไม่ได้อยู่ในเส้นทางของเส้นทางที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (และรู้จักกับครู)

ไม่เลือกปฏิบัติเรื่องตำแหน่งของเด็ก ครูก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีความอ่อนไหวต่อเด็กมากและให้การสนับสนุนด้านอารมณ์ อย่างไรก็ตามการสนับสนุนทางอารมณ์นี้ไม่ควรแปลเป็นความตั้งใจที่จะทำภารกิจสร้างสรรค์ให้กับเด็กไม่ว่าจะเป็นการกำหนดความคิดสร้างสรรค์หรือการค้นหาวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา ครูควรจัดระเบียบสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็ก แต่ไม่ควรเสนอทางเลือกของตนเองในการแก้ปัญหา มิฉะนั้นเด็กจะอยู่ในตำแหน่งของวัตถุ

ในกิจกรรมของโครงการผู้กระทำหมายถึงการแสดงออกของความคิดริเริ่มและการแสดงออกของกิจกรรมอิสระในขณะที่ความคิดส่วนตัวของเด็กสามารถแสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกัน ดังนั้นเด็กสามารถแสดงความคิดดั้งเดิม (นั่นคือไม่ได้แสดงออกมาก่อนหน้านี้โดยเด็กคนอื่น) หรือการสนับสนุนและปรับเปลี่ยนความคิดเล็กน้อยของเด็กคนอื่น ในกรณีนี้ผู้สอนควรให้ความสำคัญกับความคิดริเริ่มของเด็ก

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำกิจกรรมโครงการให้สำเร็จได้ ในเวลาเดียวกันมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกที่ชัดเจนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นที่สังเกตซึ่งจะแสดงในความปรารถนาที่จะทำงานสร้างสรรค์เดิม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ในการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลความสามารถในการได้ยินคนอื่นและแสดงทัศนคติของพวกเขาต่อแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริง มีการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

มันเป็นกิจกรรมโครงงานที่จะช่วยเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรู้และการเลี้ยงดูกับเหตุการณ์จริงจากชีวิตของเด็กรวมทั้งสนใจเขาเพื่อนำเขาเข้าสู่กิจกรรมนี้ จะช่วยให้คุณรวมตัวกันของครูเด็กผู้ปกครองสอนวิธีการทำงานเป็นทีมทำงานร่วมกันวางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถพิสูจน์ตัวเองรู้สึกถึงความจำเป็นซึ่งหมายความว่าความมั่นใจในตนเองจะปรากฏขึ้น ..

ดังนั้น "โครงการ" คืออะไร?

ในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์คำว่า“ โครงการ”  ยืมมาจากภาษาละตินและแปลว่า "โยนไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น"

“โครงการ”  - นี่เป็นวิธีการพัฒนาการเรียนการสอนที่จัดโดยสภาพแวดล้อมของเด็กในกระบวนการจัดกิจกรรมการปฏิบัติและวางแผนล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ใต้ โครงการ  ยังเข้าใจความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและโดยรวม งานที่เสร็จสมบูรณ์มีผลที่สำคัญทางสังคม

พื้นฐานของโครงการคือ ปัญหาเพื่อแก้ปัญหานั้นต้องการการค้นหางานวิจัยในหลาย ๆ ทิศทางผลลัพธ์ที่ได้จะถูกนำมารวมกันและรวมกันเป็นหนึ่งเดียว

วิธีการโครงการ- นี่คือเทคโนโลยีการเรียนการสอนซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, การผลิตในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและแปลความรู้ใหม่เป็นผลิตภัณฑ์จริง

ในความสัมพันธ์กับโรงเรียนอนุบาล โครงการ - นี่คือชุดของการกระทำที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยนักการศึกษาและดำเนินการอย่างอิสระโดยนักเรียนที่มุ่งแก้ไขสถานการณ์ปัญหาและลงท้ายด้วยการสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์

สาระสำคัญของ " วิธีการโครงการ»ในการศึกษาประกอบด้วยองค์กรของกระบวนการศึกษาที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์และทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อความเป็นจริง ในกระบวนการวางแผนและการดำเนินการค่อยๆ งานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการที่ไม่เพียง แต่มีความรู้ความเข้าใจ แต่ยังรวมถึงคุณค่าทางปฏิบัติ

“ ทุกสิ่งที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการมันและที่ไหนและอย่างไรที่ฉันสามารถใช้ความรู้นี้” - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่แสวงหาสมดุลระหว่างความรู้ทางวิชาการและทักษะเชิงปฏิบัติ .

วิธีการโครงการสามารถใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ เริ่มตั้งแต่อายุระดับปฐมวัยระดับประถมศึกษา จะช่วยให้คุณกำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเพื่อสร้างสิ่งที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมและทักษะการวิจัยให้สอดคล้องกับสายหลักของการพัฒนา

ในการดำเนินโครงการครูจะกำหนดขั้นตอนของการดำเนินการคิดผ่านเนื้อหาของกิจกรรมและเลือกสื่อการเรียนการสอน การดำเนินโครงการใด ๆ เกี่ยวข้องกับการทำงานกับเด็กงานวิธีการทำงานกับบุคลากรและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เมื่อวางแผนกิจกรรมโครงงานครูควรจดจำ สามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงการรวมกันของการวิจัยการค้นหาปัญหาวิธีการสร้างสรรค์

ขั้นตอนแรก-  podrazhatelsko ประสิทธิภาพการดำเนินการที่เป็นไปได้กับเด็ก 3.5-5 ปี

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ“ บนสนาม” ดำเนินการตามข้อเสนอโดยตรงของผู้ใหญ่หรือโดยเลียนแบบเขาซึ่งไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก ในวัยนี้ยังคงมีความต้องการที่จะสร้างและรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา

อายุก่อนวัยเรียนอายุน้อย

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ
2. เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับกระบวนการรับรู้
3. เพื่อเป็นตัวแทนรูปแบบต่าง ๆ ;
4. เกี่ยวข้องกับเด็กในการสร้างภาพโดยใช้ตัวเลือกต่าง ๆ ;
5. กระตุ้นให้เด็กร่วมมือกันในกิจกรรมการค้นหาทดลอง

การปรับปรุงกระบวนการทางจิต:

1. การก่อตัวของความสนใจทางอารมณ์;
2. ทำความรู้จักกับวัตถุและการกระทำกับพวกเขา;
3. การพัฒนาความคิดและจินตนาการ

4. การพัฒนาคำพูด

1. การรับรู้ถึงเป้าหมาย
2. ความชำนาญในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ;
3. ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ตามประสบการณ์ที่ผ่านมาของคุณ
4. ค้นหาวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปีที่มีประสบการณ์ในการทำกิจกรรมร่วมกันอยู่แล้วสามารถประสานการกระทำและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และจัดกิจกรรมร่วมกับเพื่อน

เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเองพวกเขาสามารถประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของเพื่อนได้อย่างเป็นธรรม ในวัยนี้เด็กยอมรับปัญหาระบุเป้าหมายสามารถเลือกวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียง แต่แสดงความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่ แต่ยังพบปัญหาด้วยตนเอง

ขั้นตอนที่สาม-  ความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาและบำรุงรักษากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา;
2. เพื่อพัฒนาวิธีการพิเศษในการวางแนว - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง
3. เพื่อสร้างวิธีการทั่วไปของการทำงานทางจิตและวิธีการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของตัวเอง;
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา:

1. ความเด็ดขาดในพฤติกรรมและกิจกรรมการผลิต;
2. จำเป็นที่จะต้องสร้างภาพของคุณเองบนโลกใบนี้
3. ทักษะการสื่อสารการสื่อสาร

การก่อตัวของการออกแบบและความสามารถในการวิจัยและทักษะ:

1. ระบุปัญหา
2. แสวงหาทางออกที่ถูกต้องอย่างอิสระ
3. เลือกจากวิธีการที่มีให้ใช้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิผลมากที่สุด
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์อย่างอิสระ

ความจำเพาะของการมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้วิธีการโครงการในการฝึกเด็กก่อนวัยเรียนคือผู้ใหญ่ต้อง "ชี้แนะ" เด็กช่วยตรวจสอบปัญหาหรือกระตุ้นให้เกิดเหตุการณ์กระตุ้นความสนใจและ "ดึง" เด็กเข้าสู่โครงการร่วม แต่อย่าทำมากเกินไปด้วยความช่วยเหลือของ และการเป็นผู้ปกครอง

การวางแผนโครงการเริ่มต้นด้วยคำถาม : "ทำไม  คุณต้องการโครงการหรือไม่?”,“ เพื่อประโยชน์ของสิ่งที่กำลังนำไปใช้?”,“ อะไรจะกลายเป็นผลผลิตของกิจกรรมโครงการ?”,“ จะนำเสนอผลิตภัณฑ์ในรูปแบบใด?”

ทำงานในโครงการรวมถึงการจัดทำแผนปฏิบัติการที่ถูกต้องซึ่งจัดทำและระบุไว้ตลอดระยะเวลาผ่านหลายขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนการโต้ตอบของครูกับเด็ก ๆ จะเน้นไปที่บุคลิกภาพ

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือการเลือกหัวข้อ

ภารกิจของครูคือการเลือกหัวข้อสำหรับเด็กเพื่อการศึกษาที่ลึกขึ้นเพื่อจัดทำแผนกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีหนึ่งในการแนะนำหัวข้อคือการใช้แบบจำลอง“ สามคำถาม”:

1. ฉันรู้อะไร
2. ฉันต้องการรู้อะไร
3. จะหาได้อย่างไร?

ในขั้นตอนนี้บทสนทนากับเด็กที่จัดโดยครูนั้นไม่เพียง แต่ช่วยพัฒนาการสะท้อนตนเองของเด็กในด้านความรู้ความเข้าใจของตนเองการประเมินที่มีอยู่และการได้รับความรู้ใหม่ ๆ ในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย แต่ยังรวมถึงการพัฒนาเสียงพูด

ครูกำหนดเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก

• เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา
• จัดทำแผนสำหรับการเคลื่อนไปสู่เป้าหมาย (สนับสนุนผลประโยชน์ของเด็กและผู้ปกครอง)
• การพูดคุยเรื่องแผนกับครอบครัวในการประชุมผู้ปกครอง
• หันหาคำแนะนำต่อผู้เชี่ยวชาญของ DOW;
• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองจัดทำแผน - โครงการสำหรับโครงการ
• รวบรวมข้อมูลวัสดุ;

ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินการตามโครงการ

การดำเนินการตามโครงการเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมหลากหลายประเภท (สร้างสรรค์, ทดลอง, สร้างสรรค์) ภารกิจของนักการศึกษาในขั้นตอนนี้คือการสร้างเงื่อนไขในกลุ่มเพื่อการดำเนินการตามความคิดของเด็ก

ความเป็นเอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีการโครงการในกรณีนี้อยู่ในความจริงที่ว่าขั้นตอนที่สองก่อให้เกิดการพัฒนาที่หลากหลายทั้งการทำงานของจิตใจและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้กำลังถูกเปิดใช้งานเนื่องจากมีการอภิปรายที่เป็นปัญหาซึ่งจะช่วยให้ค้นพบมากขึ้นเรื่อย ๆ

ปัญหาการใช้การเปรียบเทียบและการดำเนินการวางตำแหน่งการนำเสนอข้อมูลที่เป็นปัญหาโดยอาจารย์องค์กรการทดลองและการทดลอง

ลำดับของครูในขั้นตอนนี้:

• ดำเนินการชั้นเรียนเกมการสังเกตการเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ)
• ให้การบ้านกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ

• ส่งเสริมงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กและผู้ปกครอง (การค้นหาวัสดุข้อมูลการผลิตงานฝีมือภาพวาดอัลบั้ม ฯลฯ )

ขั้นตอนที่สามคือการนำเสนอของโครงการ

มันเป็นสิ่งสำคัญที่การนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ที่มีตัวตนของมูลค่าให้กับเด็ก ๆ ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์นั้นมีการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการดำเนินโครงการ

หน้าที่ของผู้สอนคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาสัมผัสกับความภาคภูมิใจในความสำเร็จและเข้าใจผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการพูดกับเพื่อนเด็กได้รับทักษะในการเป็นเจ้าของทรงกลมอารมณ์และวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด (ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ )

ลำดับการทำงานของครูในโครงงานในระยะนี้:

จัดงานนำเสนอของโครงการ (วันหยุดอาชีพการพักผ่อน) รวบรวมหนังสืออัลบั้มพร้อมกับเด็ก ๆ

สรุป (พูดที่สภาอาจารย์การประชุมผู้ปกครองสรุปประสบการณ์การทำงาน)

ขั้นตอนที่สี่คือการสะท้อน

ปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กในกิจกรรมโครงงานอาจเปลี่ยนแปลงเมื่อกิจกรรมของเด็กโตขึ้น ตำแหน่งของครูนั้นถูกสร้างขึ้นในแต่ละขั้นตอนเนื่องจากการพัฒนาทักษะการวิจัยและการเติบโตของกิจกรรมอิสระจากการจัดฝึกอบรมในระยะแรกสู่แนวทางและการประสานงานไปยังจุดสิ้นสุดของโครงงาน

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการตำแหน่งของเด็กที่เกิดขึ้นเป็นส่วนตัวได้เปิดเผยบุคลิกภาพของเขาความสนใจและความต้องการได้รับการตระหนักซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้สอดคล้องกับระเบียบสังคมในปัจจุบัน

ในการฝึกปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาลที่ทันสมัยมีการใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

1. โครงการวิจัยและสร้างสรรค์:  เด็กทดลองแล้ววาดผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การทำเป็นละครการออกแบบของเด็ก

2. บทบาท - โครงการเกม  (ด้วยองค์ประกอบของเกมที่สร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้ามาในภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของพวกเขาเอง);

1. ข้อมูลและโครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ:เด็กรวบรวมข้อมูลและดำเนินการโดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ )
2. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล(การนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบวันหยุดของเด็กการออกแบบของเด็กเช่น "Health Week")

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังเล่นจึงเริ่มใช้ตั้งแต่วัยเยาว์การสวมบทบาทและโครงการสร้างสรรค์:“ ของเล่นที่ชื่นชอบ”,“ ตัวอักษรแห่งสุขภาพ” เป็นต้น

โครงการประเภทอื่น ๆ ก็มีความสำคัญเช่น:

ที่ซับซ้อน

intergroup;

กลุ่ม;

สร้างสรรค์

บุคคล

การวิจัย

ตามระยะเวลาพวกเขาสามารถเป็นระยะสั้น (หนึ่งหรือหลายชั้น) ระยะเวลาปานกลางระยะยาว (ตัวอย่างเช่น "เกมกีฬาและความบันเทิงเป็นวิธีการเพิ่มความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียนในการพลศึกษา" - สำหรับปีการศึกษา)

เป้าหมายหลักของวิธีการออกแบบในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนา บุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กฟรี  ซึ่งถูกกำหนดโดยงานของการพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

การจัดกิจกรรมโครงการของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนครูอนุบาลมักจะเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถวางแผนทั้งกระบวนการทางการศึกษาและผลลัพธ์ของมันได้สำเร็จ

กิจกรรมของโครงการได้กลายเป็นวิธีที่สดใสพัฒนาและน่าสนใจในการทำงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบคุณสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงานของเขาการพัฒนาของเด็กในฐานะผู้รู้วิธีคิดวางแผนนำไปปฏิบัติสามารถนำผลงานของเขาไปใช้ในชีวิตจริงในทางปฏิบัติสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของการศึกษาสมัยใหม่

การดำเนินโครงการต่าง ๆ ร่วมกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลที่เกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันจะช่วยให้การเลี้ยงเด็กเป็นบุคคลอิสระที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่รู้วิธีบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีนี้ไม่เหมือนวิธีอื่นที่ให้ความร่วมมือกับเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งส่งผลกระทบในเชิงบวกต่อจิตใจของเด็กทำให้เขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นและกลมกลืนในสังคม เด็กเหล่านี้จบการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลและย้ายไปศึกษาที่ระดับใหม่ในโรงเรียน มั่นใจมากขึ้นและประสบความสำเร็จมันง่ายสำหรับพวกเขาที่จะติดต่อกับผู้ใหญ่และเพื่อน

มีโครงการมากมายที่สามารถนำไปใช้และนำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาล: โครงการเหล่านี้เป็นใจความ (ข้อมูล, ความคิดสร้างสรรค์, เกม, การวิจัย)
  ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการดำเนินโครงการดังกล่าว: "จินตนาการกับเลโก้" (เล่น), "คุณสมบัติและความเป็นไปได้ของน้ำ" (การวิจัย), "ศิลปะการพับกระดาษ" (สร้างสรรค์), "ต้นไม้และพุ่มไม้ในเว็บไซต์ของเรา" (ข้อมูล) จำนวนนักเรียนที่แตกต่างกันมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามโครงการเหล่านี้ทั้งหมด บางโครงการจัดทำโดยเด็กหลายคนและบางโครงการต้องการการมีส่วนร่วมของเด็กทั้งกลุ่มและมีโครงการเดี่ยว

โครงการทั้งหมดมีปริมาณและความสามารถแตกต่างกันและต้องการกำหนดเวลาที่แตกต่างกันสำหรับการใช้งาน ตัวอย่างเช่นโครงการเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน Ural Pavel Petrovich Bazhov ของเด็ก ๆ นั้นเป็นโครงการระยะยาวซึ่งยาวนานทั้งปีการศึกษา การทำความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนคนนี้เป็นกระบวนการที่ยากมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเนื้อหานั้นกว้างใหญ่มากจำเป็นต้องมีการตรวจสอบอย่างละเอียด (ตัวอย่างเช่นคำศัพท์ในนิทานหลายเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะรับรู้)

โครงการไดโนเสาร์มีความยาวปานกลางเด็ก ๆ สามารถตั้งและแก้ไขงานต่างๆได้ง่ายการค้นหาวัสดุและการรับรู้ของมันนั้นง่าย สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าหัวข้อนี้อยู่ใกล้และน่าสนใจสำหรับเด็กสมัยใหม่

เมื่อจัดมุมในกลุ่มเตรียมกลุ่มสำหรับวันหยุดเด็ก ๆ จะรวบรวมข้อมูลและนำมันมาใช้ร่วมกับครูที่พวกเขาคิดหาวิธีที่ดีที่สุดในการตกแต่งกลุ่มเช่นสำหรับปีใหม่เพื่อรับรางวัล ขั้นแรกพวกเขาจะรวบรวมข้อมูลร่วมกับครูและผู้ปกครองจากนั้นสนทนาสิ่งที่เหมาะสมกับพวกเขาสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยตนเองและต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เพื่อดึงดูดในการผลิตคุณลักษณะฉันใช้เวลายามเย็นกับพ่อแม่ของฉันที่ทำงานเตรียมการกัน ความร่วมมือรูปแบบนี้เป็นการรวมตัวกันของเด็กผู้ปกครองและพนักงานโรงเรียนอนุบาล

สิ่งสำคัญเมื่อใช้กิจกรรมของโครงการคือผลลัพธ์ มันสามารถตกแต่งและนำเสนอได้หลายวิธี: มันเป็นวันหยุด, และการออกแบบหนังสือพิมพ์, อัลบั้ม, การจัดนิทรรศการ, เช่นเดียวกับการถือครองเกม, ตัวอย่างเช่นเอาชนะตัวละครในเทพนิยาย, ป้อนภาพ เหตุการณ์สุดท้ายดังกล่าวช่วยให้เด็ก ๆ มองหาวิธีในการแก้ปัญหาแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเองในรูปแบบที่เข้าถึงได้

กิจกรรมโครงการควรดำเนินการตามลำดับ:

กิจกรรมเตรียมความพร้อม:
  ครูพร้อมกับเด็กกำหนดปัญหาค้นหาแนวทางแก้ไขรวบรวมข้อมูลพร้อมกับเด็ก ๆ และเข้าร่วมชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างแบบร่างเทมเพลตไฟล์การ์ดแอตทริบิวต์และวัสดุอื่น ๆ ที่จำเป็น

มีการตัดสินใจว่าจะนำโครงการที่เลือกไปใช้ที่ไหนจะมีการระบุข้อกำหนดที่จะใช้สำหรับการนำไปปฏิบัติ

โครงการเองการพัฒนา:
กำลังวางแผนแผนการทำงาน มีการเลือกปัจจัยที่สร้างระบบ กำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงงานให้ความช่วยเหลือหากจำเป็นนำทางเด็ก ๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใดงานที่เด็กสามารถทำได้ ในกระบวนการเด็กควรพัฒนาและสร้างทักษะบางอย่างได้รับความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์ใหม่

การควบคุมคุณภาพโครงการ:
  มีการตรวจสอบตนเองประเมินจิตใจของกิจกรรมหนึ่งงานของแรงงานคนหนึ่ง นอกจากนี้ยังสามารถเลือกผู้เชี่ยวชาญที่ยังชื่นชมการทำงานของเด็ก ๆ (ผู้เชี่ยวชาญที่เลือกโรงเรียนอนุบาล: นักบำบัดการพูด, ผู้สอนพลศึกษา, ผู้อำนวยการเพลง, หัวหน้าครู, ผู้ปกครอง) แต่ไม่ว่าในกรณีใดผู้เชี่ยวชาญสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ช่วยในการดำเนินโครงการเฉพาะได้เขาจะไม่ได้รับการประเมินอย่างเป็นกลาง ตัวอย่างเช่นในการดำเนินโครงการ“ ฉันรักอูราล - ดินแดนของฉัน!” ผู้กำกับเพลงเข้ามามีส่วนร่วมโดยตรงเธอช่วยในการผลิตละครเรื่องเรียนรู้เพลงเกี่ยวกับอูราล เธอเป็นสมาชิกและไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้

เมื่อตรวจสอบโครงการพวกเขาแนะนำว่าสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างไรการทำงานในโครงการมีผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

หากผู้เชี่ยวชาญให้ความคิดเห็นผู้เข้าร่วม (เด็กครูผู้ปกครอง) ควรคิดใหม่แก้ไขปรับปรุง

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานยอมรับคำวิจารณ์แก้ไขความคิดเห็นปรับปรุงงานของพวกเขา สำนึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณกำลังพัฒนา

หลังจากการกระทำนี้เริ่มต้นการใช้งานของโครงการในทางปฏิบัติ
  สำหรับการพัฒนาบางโครงการไม่จำเป็นต้องผ่านทุกขั้นตอนเหล่านี้

วัฏจักรของการกระทำทั้งหมดเป็นลักษณะของความคิดขนาดใหญ่
  โครงการมีน้ำหนักเบาสร้างความทะเยอทะยานน้อยลงในระยะเวลาอันสั้นและไม่จำเป็นต้องผ่านทุกขั้นตอน พวกมันราวกับถูกบีบอัดรีด

ร่วมกับเด็ก ๆ พวกเราดำเนินกิจกรรมตามโครงการจนทำให้เราได้เขียนประโยคเล็ก ๆ :
  ไม่ใช่เรื่องยากที่เราจะจัดการกับโครงการ
  เขาอุ้มไปและทำพันธสัญญาล่วงหน้า!
  มิตรภาพช่วยและรวมตัวกัน
  และให้แนวคิดใหม่แก่เรา!