Mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon at mga halimbawa para sa kanila. Mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon. Nagsasagawa ng gawaing disenyo
Subaybayan at suriin ang iyong mga nagawa Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa mga pamantayan ay tinukoy bilang "pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral batay sa pagkuha ng mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad." Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nangangahulugan ng pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang mag-isa na magtakda ng mga layuning pang-edukasyon, magdisenyo ng mga paraan upang maipatupad ang mga ito (ibig sabihin, mahusay na ayusin ang kanilang mga aktibidad), subaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa (buoin ang kakayahang matuto). Ang diskarte na nakabatay sa aktibidad sa pagtuturo ay batay sa pananaliksik ng L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, D.B. Elkonina, P.Ya. Galperina, A.G. Asmolov. Mula sa kanilang pananaliksik ay sumusunod na ang pag-unlad ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa likas na katangian ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad, na naglalayong paunlarin ang kamalayan ng mag-aaral at ang kanyang pagkatao sa kabuuan.
MGA TEKNOLOHIYA PARA SA PAGTATAYA NG TAGUMPAY SA EDUKASYON Ang guro at mag-aaral, kung maaari, ay tinutukoy ang pagtatasa sa diyalogo (panlabas na pagtatasa + pagtatasa sa sarili). Ang grado ng mag-aaral ay tinutukoy sa isang unibersal na sukat ng tatlong antas ng tagumpay. "pass/fail", ibig sabihin, isang pagtatasa na nagsasaad ng karunungan ng sangguniang sistema ng kaalaman at ang tamang pagpapatupad ng mga aksyong pang-edukasyon sa loob ng saklaw (bilog) ng mga ibinigay na gawain na binuo sa reference na materyal na pang-edukasyon; "mabuti", "mahusay" na mga pagtatasa, na nagpapahiwatig ng asimilasyon ng sumusuportang sistema ng kaalaman sa antas ng sinasadyang boluntaryong pagwawagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang mga abot-tanaw at lawak (o pagpili) ng mga interes.
Mga antas ng pagkuha ng kaalaman Unang antas: pagpaparami at pagsasaulo Pangalawang antas: aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa modelo Ikatlong antas: aplikasyon ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, i.e. malikhain Mga antas ng pagbuo ng mga pamamaraan ng pagkilos Unang antas: pagsunod sa isang pattern, panuntunan, algorithm nang hindi kailangang maunawaan kung bakit dapat kumilos ang isang tao sa ganoong paraan. Ikalawang antas: aksyon na may pag-unawa sa batayan ng pamamaraan na kinakailangan upang malutas ang problema Ikatlong antas: pagbabago ng pinagkadalubhasaan na paraan ng pagkilos na may kaugnayan sa isang bagong diskarte sa antas ng konteksto
Mga pangunahing teknolohiya ng mga pamantayan sa ikalawang henerasyon Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (komunikasyon) Teknolohiya batay sa paglikha ng sitwasyon sa pag-aaral (paglutas ng mga problema na praktikal na makabuluhan para sa pag-aaral sa mundo sa paligid natin) Teknolohiya batay sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto Teknolohiya batay sa pagkakaiba-iba ng antas ng pag-aaral
Ang isang proyekto ay isang detalyadong prototype ng isang hinaharap na bagay o uri ng aktibidad. Ang isang proyekto ay isang hanay ng mga aksyon na espesyal na inayos ng guro at independiyenteng isinasagawa ng mga mag-aaral, na nagtatapos sa paglikha ng isang malikhaing produkto. Ang disenyo ay isang aktibidad na nauugnay sa pagbuo ng isang bagong paraan upang malutas ang isang problema o pagtagumpayan ang isang kahirapan.
Pansamantalang mga tampok Panandaliang (ipinatupad para sa kapakanan ng isang partikular na kaso) Mga palatandaan ng proyekto Mga Nilalaman Pahayag ng problema Mga layunin at layunin, nilalaman at pamamaraan ng pamamahala at tauhan, badyet ng pagiging epektibo Makabuluhang pagkarga Paglalarawan ng isang partikular na sitwasyon na kailangang pahusayin at mga partikular na pamamaraan para sa pagpapabuti nito Makasagisag na representasyon "Isang arrow na tumama sa target"
Typology ng mga proyekto Ang tipolohiya ng mga proyekto ay batay sa mga sumusunod na tampok: ang nangingibabaw na aktibidad sa proyekto, ang paksa-nilalaman na lugar ng proyekto, ang likas na katangian ng koordinasyon ng proyekto, ang likas na katangian ng mga contact, ang bilang ng mga kalahok sa proyekto, ang tagal ng proyekto.
Practice-oriented na naglalayong lutasin ang mga problemang panlipunan na sumasalamin sa mga interes ng mga kalahok sa proyekto o isang panlabas na customer. Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mga resulta ng mga aktibidad ng kanilang mga kalahok na malinaw na tinukoy mula pa sa simula, na maaaring magamit sa buhay ng isang klase, paaralan, kapitbahayan, lungsod, o estado. Ang anyo ng panghuling produkto ay iba-iba - mula sa isang aklat-aralin para sa isang silid-aralan ng pisika hanggang sa isang pakete ng mga rekomendasyon para sa pagpapanumbalik ng ekonomiya ng Russia. Ang halaga ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan ng paggamit ng produkto sa pagsasanay at ang kakayahang malutas ang isang naibigay na problema.
Proyekto ng impormasyon. Naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa anumang bagay o phenomenon para sa layunin ng pagsusuri, synthesis at paglalahad ng impormasyon sa malawak na madla. Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura at ang kakayahang ayusin ito habang umuusad ang trabaho. Ang output ng proyekto ay madalas na isang publikasyon sa media, sa Internet, isang video, social advertising, o isang buklet.
Proyekto ng pananaliksik. Ang istraktura ay kahawig ng isang siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng napiling paksa, pagbabalangkas ng problema sa pananaliksik, ipinag-uutos na pagbabalangkas ng isang hypothesis kasama ang kasunod na pag-verify, talakayan at pagsusuri ng mga resultang nakuha.
Malikhaing proyekto. Ipinagpapalagay nito ang pinaka-libre at hindi kinaugalian na diskarte sa pagpapatupad nito at paglalahad ng mga resulta. Ang mga ito ay maaaring mga almanac, mga palabas sa teatro, mga larong pang-sports, mga gawa ng pinong o pandekorasyon na sining, mga video, atbp.
Role-playing project Ang pagbuo at pagpapatupad ng naturang proyekto ang pinakamahirap. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, ginagampanan ng mga mag-aaral ang mga tungkulin ng mga literatura o makasaysayang mga karakter, mga kathang-isip na bayani upang muling likhain ang iba't ibang mga relasyon sa lipunan o negosyo sa pamamagitan ng mga sitwasyon ng laro.
Ang disenyong panlipunan ay nauunawaan bilang isang aktibidad: makabuluhan sa lipunan, pagkakaroon ng epekto sa lipunan; ang resulta nito ay ang paglikha ng isang tunay (ngunit hindi kinakailangang materyal) na "produkto" na may praktikal na kahalagahan at sa panimula, may husay na bago sa kanyang personal na karanasan; ipinaglihi, pinag-isipan at ipinatupad ng isang binatilyo; kung saan ang taga-disenyo ay pumapasok sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mundo at lipunan; kung saan nabuo ang mga kasanayang panlipunan
Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga aktibidad sa disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ay ang layunin ng disenyo na higit pa sa pagsasaliksik, pagtuturo ng karagdagang disenyo, pagmomodelo, atbp. ang pagtatrabaho sa isang proyekto ay ipinapalagay, una sa lahat, ang pagkakaroon ng praktikal na resulta; ang proyekto, bilang resulta ng sama-samang pagsisikap sa huling yugto ng aktibidad, ay nagsasangkot ng pagmumuni-muni sa magkasanib na gawain, pagsusuri ng pagkakumpleto, lalim, suporta sa impormasyon, at malikhaing kontribusyon ng lahat. para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik, ang pangunahing resulta ay ang pagkamit ng katotohanan, bagong kaalaman; ang aktibidad ng pagdidisenyo ng sariling pananaliksik, na kinabibilangan ng pagtukoy ng mga layunin at layunin, pagtukoy ng mga prinsipyo para sa pagpili ng mga pamamaraan, pagpaplano ng pag-unlad ng pananaliksik, pagtukoy sa inaasahang resulta. , pagtatasa sa pagiging posible ng pananaliksik, pagtukoy ng mga kinakailangang mapagkukunan - ay ang balangkas ng organisasyon ng pananaliksik.
Ang pagkakaiba sa pagitan ng pamamaraan ng proyekto at mga aktibidad ng proyekto Ang pamamaraan ng proyekto ay isang didactic na tool na nagbibigay-daan sa iyo upang magturo ng disenyo, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at nakapag-iisa na gumaganap ng ilang mga praktikal na gawain na may obligadong pagtatanghal ng resulta. Ang produkto ay maaaring isang pelikula, isang buklet, isang libro. Kapag nagsimulang gumawa ng isang proyekto, sasagutin ng mga estudyante ang mga sumusunod na tanong: Ano ang gusto kong gawin? Ano ang gusto kong matutunan? Sino ang gusto kong tulungan? Ang pangalan ng aking proyekto. Anong mga hakbang ang dapat kong gawin upang makamit ang aking layunin sa proyekto? Batay sa kanilang mga sagot, ang mga mag-aaral ay gumuhit ng isang plano para sa isang proyektong pang-edukasyon ayon sa sumusunod na pamamaraan: pangalan ng proyekto, problema sa proyekto (bakit ito mahalaga sa akin nang personal?), layunin ng proyekto (bakit natin ginagawa ang proyekto?), mga layunin ng proyekto (ano ang ginagawa natin para dito?), mga deadline ng pagpapatupad ng proyekto, iskedyul ng mga konsultasyon, impormasyon tungkol sa pinuno ng proyekto, binalak na resulta, form ng pagtatanghal, listahan ng mga mag-aaral na kasangkot sa proyekto
Ang pagkakatulad ng lahat ng uri ng proyekto Ang isang proyekto ay limang P: Problema – Disenyo (pagpaplano) – Maghanap ng impormasyon – Produkto – Presentasyon. Ang ikaanim na P ng proyekto ay ang Portfolio nito, i.e. isang folder kung saan kinokolekta ang lahat ng gumaganang materyales ng proyekto, kabilang ang mga draft, araw-araw na plano at ulat, atbp.
Pangunahing konsepto Ang problema (sa mga aktibidad ng proyekto) ay isang kumplikadong isyu, isang gawain na nangangailangan ng paglutas at pananaliksik. Itinakda ng buhay. Isang sitwasyon ng hindi pagkakatugma sa pagitan ng kung ano ang gusto mo at kung ano ang mayroon ka. Ito ay isang sitwasyon kung saan walang sapat na paraan upang makamit ang isang layunin. Isang sitwasyon na nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na paraan upang makamit ang ilang layunin.
Mga problema sa pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto Ang mga problema mismo ay inihaharap ng mga mag-aaral sa mungkahi ng guro (nangungunang mga tanong, mga sitwasyon na tumutulong sa pagtukoy ng mga problema, pagkakasunud-sunod ng video na may parehong layunin, atbp.). Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga mapagkukunan ng impormasyon, o maaari lamang idirekta ang mga iniisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa malayang paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay dapat nang nakapag-iisa at sa magkasanib na pagsisikap na lutasin ang problema, ilapat ang kinakailangang kaalaman, at makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Lahat ng trabaho sa problema kaya tumatagal sa mga contours ng aktibidad ng proyekto.
Pagpaplano (disenyo) pagkilala sa mga mapagkukunan ng impormasyon; pagtukoy ng mga paraan para sa pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon; pagtukoy kung paano ipapakita ang mga resulta; pagtatatag ng mga pamamaraan at pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta at proseso; pamamahagi ng mga gawain (responsibilidad) sa pagitan ng mga miyembro ng pangkat.
Mga limitasyon at kahirapan sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto Ang pamamaraan ng proyekto ay ginagamit kapag ang anumang pananaliksik, malikhaing gawain ay lumitaw sa proseso ng edukasyon, ang solusyon na nangangailangan ng pinagsamang kaalaman mula sa iba't ibang larangan, pati na rin ang paggamit ng mga diskarte sa pananaliksik na nagpapakita ng isang tiyak na paksa.
Ang guro ay nagiging tagapag-ayos ng mga kinakailangang kondisyon para sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral. Nagbabago ang istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan. Lumilitaw ang isang layunin ng pedagogical: ang pagbuo, pagpapaunlad at pagpapahusay ng mga kasanayan sa mga aksyon ng proyekto, mga operasyon, at mga aktibidad ng proyekto sa pangkalahatan.
Ang isang problema ay isang katanungan na talagang lumitaw sa kurso ng pag-unlad ng katalusan, o isang holistic na hanay ng mga katanungan, ang solusyon kung saan ay may makabuluhang praktikal o teoretikal na interes. Ang problema ay nauugnay sa pagbabalangkas ng malikhaing pangalan (paksa) ng proyekto at ang pangunahing problemang isyu. Ang yugtong ito ang pinakamahirap para sa isang guro sa teknolohiyang pang-organisasyon, dahil ito ang higit na tumutukoy sa diskarte sa pagbuo ng proyekto at sa pagiging epektibo nito.
Ang sitwasyon ay maaaring maging problema kung: may ilang mga kontradiksyon na kailangang lutasin, kinakailangang magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba, mahalagang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, kinakailangang bigyang-katwiran ang pagpili, kinakailangan na kumpirmahin ang mga pattern na may mga halimbawa mula sa sariling karanasan at mga halimbawa mula sa karanasan na may mga teoretikal na pattern, ito ay nagkakahalaga ng gawain ng pagkilala sa mga pakinabang at disadvantages ng isang partikular na solusyon
Mga tampok ng mga yugto ng aktibidad ng proyekto ng mga junior schoolchildren: motivational (guro: nagsasaad ng pangkalahatang plano, lumilikha ng isang positibong motivational mood; mga mag-aaral: talakayin, imungkahi ang kanilang sariling mga ideya); pagpaplano - paghahanda (ang paksa at layunin ng proyekto ay natutukoy, ang mga gawain ay nabuo, ang isang plano ng aksyon ay binuo, ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng resulta at proseso ay itinatag, ang mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ay napagkasunduan, una sa pinakamataas na tulong mula sa guro, mamaya sa pagtaas ng kalayaan ng mag-aaral); information-operational (mga mag-aaral: mangolekta ng materyal, magtrabaho kasama ang literatura at iba pang mga mapagkukunan, direktang ipatupad ang proyekto; guro: nagmamasid, nag-coordinate, sumusuporta, siya mismo ang mapagkukunan ng impormasyon); reflective-evaluative (mga mag-aaral: nagpapakita ng mga proyekto, lumahok sa kolektibong talakayan at makabuluhang pagtatasa ng mga resulta at proseso ng trabaho, nagsasagawa ng pasalita o nakasulat na pagsusuri sa sarili, ang guro ay gumaganap bilang isang kalahok sa mga aktibidad ng kolektibong pagsusuri).
| Uri ng proyekto | isang maikling paglalarawan ng |
| 1. Pang-impormasyon | Ang layunin ng proyekto ay upang mangolekta ng impormasyon tungkol sa anumang bagay o kababalaghan, gawing pamilyar ang mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan at ibuod ito, pati na rin ipakita ito sa anyo ng mga abstract, artikulo, ulat, larawan at video na materyales, talahanayan, diagram. , atbp. Sa panahon ng pagpapatupad ng mga naturang proyekto, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa paghahanap, pagproseso at paglalahad ng impormasyon. Ang mga proyekto ng impormasyon ay maaaring isama sa mga proyekto ng pananaliksik. |
| 2. Pananaliksik | |
| 3. Malikhain | |
| Sa aktwal na kasanayang pang-edukasyon, ang mga proyekto ay kadalasang may halo-halong (pinagsama) na kalikasan, na pinagsasama ang mga tampok ng iba't ibang uri ng mga proyekto. |
Praktikal na gawain:
1. Suriin ang mga katangian ng mga iminungkahing uri ng mga proyektong pang-edukasyon. 2. Tukuyin ang mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon na maaaring pagsamahin (pinagsama-sama).
3. Bigyang-katwiran ang pagsasama-sama ng mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon.
4. Tukuyin ang (mga) uri ng proyektong panturo ayon sa problemang natukoy mo para sa pagbuo ng proyektong panturo.
5. Punan ang talahanayan.
Mga mesa A
Mga Layunin ng Proyekto sa Pag-aaral
Ang layunin ng proyektong pang-edukasyon ay ang pangunahing elemento ng pagkamit ng nakaplanong resulta. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagbabalangkas ng mga layunin, dahil ang tagumpay ng kalahati ng pagbuo ng proyekto ay nakasalalay sa pagiging masinsinan ng bahaging ito ng gawain. kalahok sa gawain.
Ang mga layunin ay nahahati sa:
1. Mga layuning nagbibigay-malay - kaalaman sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan; pag-aaral ng mga paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema, mastering ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga pangunahing mapagkukunan; pag-set up ng isang eksperimento, pagsasagawa ng mga eksperimento.
2. Mga layunin ng organisasyon - pag-master ng mga kasanayan sa self-organization: pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano ng mga aktibidad, pagtatrabaho sa isang grupo, pagsasagawa ng karampatang talakayan, pagsusuri ng impormasyon.
3. Mga malikhaing layunin - malikhaing layunin: pagbuo, pagmomodelo, disenyo, atbp.
Isa sa pinakamalaking modernong mananaliksik ng mga proyektong pang-edukasyon, si Evgenia Semenovna Polat, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Head. Tinutukoy ng distance learning laboratory ng ISMO RAO ang mga sumusunod na layunin ng educational design: ang pagbuo ng kritikal (analytical, associative, independent, logical, systematic) at creative na pag-iisip; pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon: piliin at suriin ang kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan; i-systematize at ibuod ang mga datos na nakuha alinsunod sa itinalagang gawaing pang-edukasyon, kilalanin at bumalangkas ng mga problema sa iba't ibang larangan ng kaalaman at sa nakapaligid na katotohanan, maglagay ng mga pagpipilian para sa kanilang solusyon; magsagawa ng mga eksperimento, bumalangkas ng mga makatwirang konklusyon, magsagawa ng mga patunay, istatistiko na iproseso ang data ng eksperimentong nakuha; makabuo (lumikha) ng mga bagong ideya, posibleng mga paraan upang makahanap ng mga solusyon, gawing pormal ang mga resulta; pagbuo ng mga kasanayan upang magtrabaho sa isang grupo, malutas ang mga nagbibigay-malay, malikhaing gawain sa pakikipagtulungan, gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan; pagbuo ng isang komunikasyon at mapanimdim na kultura.
Praktikal na gawain:
1. Batay sa mga maikling katangian ng mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon na ibinigay sa talahanayan, piliin ang mga layunin ng proyektong pang-edukasyon, gamit ang mga rekomendasyon para sa pagbabalangkas ng mga layunin ni E. S. Polat.
2. Punan ang talahanayan.
mesa
| Uri ng proyektong pang-edukasyon | isang maikling paglalarawan ng | Mga Layunin ng Proyekto sa Pag-aaral |
| 1. Pang-impormasyon | Ang layunin ng proyekto ay upang mangolekta ng impormasyon tungkol sa anumang bagay o kababalaghan, gawing pamilyar ang mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan at ibuod ito, pati na rin ipakita ito sa anyo ng mga abstract, artikulo, ulat, larawan at video na materyales, talahanayan, diagram. , atbp. Sa kurso ng pagkumpleto ng mga naturang proyekto, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa paghahanap, pagproseso at paglalahad ng impormasyon. Ang mga proyekto ng impormasyon ay maaaring isama sa mga proyekto ng pananaliksik. | |
| 2. Pananaliksik | Nagmomodelo ng sitwasyon ng isang tunay na siyentipikong paghahanap. Ang nasabing proyekto ay nagsasangkot ng pagpapatunay sa kaugnayan ng paksa ng pananaliksik, pagbabalangkas ng problema, paksa, mga gawain at pamamaraan ng pananaliksik, pagtukoy sa mga mapagkukunan ng impormasyon, pagpili ng pamamaraan ng pananaliksik, paglalagay ng mga hypotheses para sa paglutas ng problema, pagbuo ng mga paraan upang malutas ito, pagsasagawa ng eksperimento , pagtalakay at pagdodokumento ng mga resulta ng pananaliksik (siyentipikong publikasyon, siyentipikong ulat , paglahok sa isang kompetisyon ng proyekto, atbp.) | |
| 3. Malikhain | Naiiba ito sa iba pang uri ng mga proyekto sa malinaw na pinag-isipang istruktura ng pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto sa anyo ng isang script ng dula, isang video film, isang holiday program, isang plano sa sanaysay, isang artikulo, isang ulat, isang album, isang paglabas ng pahayagan, isang broadcast sa radyo, atbp. Kasabay nito, ang istraktura ng magkasanib na mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto ay hindi ginawa nang detalyado, ito ay binalangkas lamang at bubuo pa, na sumasakop sa genre ng huling resulta. | |
| 4. Practice-oriented (inilapat) | Ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na makabuluhang resulta sa lipunan ng mga aktibidad ng mga kalahok nito mula pa sa simula. Ang resultang ito, halimbawa, ay maaaring isang uri ng visual, didactic aid (diagram, table, reference material, handout sa anyo ng mga card, atbp.), isang disenyo ng proyekto para sa dining room, mga silid-aralan, atbp. Nangangailangan ng maingat na pag-iisip -out structure at ang tungkulin at tungkulin ng bawat kalahok . Bilang karagdagan, kinakailangang magbigay para sa bawat mag-aaral sa disenyo ng panghuling resulta (produkto). Ang papel ng project coordinator ay lalong mahalaga sa mga tuntunin ng sunud-sunod na mga talakayan, pagsasaayos sa mga aktibidad, pag-aayos ng presentasyon ng mga resultang nakuha at mga paraan upang maipatupad ang mga ito sa pagsasanay, at sistematikong panlabas na pagsusuri ng proyekto. |
Praktikal na gawain:
1. Gamit ang mga materyales mula sa talahanayan na "Mga Layunin ng proyektong pang-edukasyon," bumalangkas ng mga layunin alinsunod sa uri ng proyektong pang-edukasyon na iyong pinili.
Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon
Mayroong maraming mga diskarte sa pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon. Ang isa sa mga may-akda ng pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon ay si Alla Stepanovna Sidenko, Doctor of Pedagogical Sciences, propesor ng agro-industrial complex at software development.
Sa modernong pedagogical na kasanayan ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang mga sumusunod ay nakikilala: mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon:
Sa pamamagitan ng lugar ng aplikasyon
· Proyektong pang-edukasyon: proyekto - paglalarawan ng isang paksang pang-edukasyon; kasalukuyang proyektong pang-edukasyon, panghuling proyektong pang-edukasyon sa disiplina
· Proyektong pang-edukasyon
· Proyektong pang-organisasyon
· Burador ng regulasyon
· Makabuluhang proyekto sa lipunan (proyektong nauugnay sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran ng lungsod, rehiyon, mga problema ng mga salungatan sa pamilya at kabataan)
· Proyektong pampulitika.
Sa pamamagitan ng paksa ng trabaho
· Tao – tao
· Ang tao ay kalikasan
· Tao – teknolohiya
· Ang tao ay isang masining na imahe
· Ang tao ay isang sistema ng tanda
Sa pamamagitan ng lugar ng aplikasyon
· Organisasyong pang-edukasyon
· Propesyonal na pagpapasya sa sarili
Sa pamamagitan ng interes
· Kognitibo
· Komersyal
· Paglalaro
· Propesyonal - paggawa
· Siyentipiko
Sa pamamagitan ng materyal na sagisag
· Matalino
· Impormasyon
· Kumplikado
Sa pamamagitan ng materyal na sagisag
· Indibidwal
· Pangkat
Sa pamamagitan ng istraktura ng nilalaman
· Monomodular (takpan ang isang seksyon, paksa ng programang pang-akademikong disiplina)
· Polymodular (pagsasama-sama ng nilalaman ng ilang mga seksyon, mga paksa ng kurikulum ng akademikong disiplina)
· Pinagsama (interdisciplinary)
Sa antas ng pagkamalikhain
· Reproduktibo
Pribadong institusyon ng edukasyon at karagdagang edukasyon
"Lyceum boarding school "Podmoskovny""
Panghuling gawain sa sertipikasyon
(abstract) sa paksa:
"Typology ng mga proyektong pang-edukasyon"
Nakumpleto ng isang guro sa kimika
Stepanova E.V.
Corallovo 2016
Nilalaman
Panimula………………………………………………………………………………………………….3
Tipolohiya ng mga proyekto…………………………………………………………………………………….5
Tipolohikal na katangian ng mga proyekto………………………………………………………………...5
Pag-uuri ng mga proyekto ayon sa tipikal na katangian…………………………….6
Organisasyon ng panlabas na pagsusuri ng mga proyekto ng iba't ibang uri…………………………………….12
Konklusyon……………………………………………………………………………………14
Mga Sanggunian……………………………………………………………………………………….15
Panimula
"Sabihin mo sa akin at makakalimutan ko, ipakita mo sa akin at maaalala ko,
Isama mo ako at matututo ako.”
Mayroon bang epektibong tool sa pagtuturo na magpapahintulot sa mga mag-aaral na makilahok sa proseso ng pag-aaral at pag-unlad? Siyempre, ang gayong tool ay ang pamamaraan ng proyekto. Sa mga nagdaang taon, sa pedagogy nakita namin ang pagsulong ng interes sa pamamaraan ng proyekto, na kilala mula noong 20s ng ika-20 siglo. Nauunawaan nating lahat na ang isang modernong tao ay dapat na maraming magagawa upang maging matagumpay sa iba't ibang larangan ng kanyang buhay. Ang anyo ng trabaho ng proyekto ay isa sa mga pinaka-kaugnay na teknolohiya na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ilapat ang kanilang naipon na kaalaman sa paksa. Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa ideya ng pagtuon sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa resulta na nakuha kapag nalutas ang isa o isa pang praktikal o teoretikal na makabuluhang problema.
Ang paggawa sa isang proyekto ay isang malikhaing proseso. Ang isang mag-aaral, nang nakapag-iisa o sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay naghahanap ng solusyon sa isang problema; ito ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa wika, kundi pati na rin ang pagkakaroon ng isang malaking halaga ng kaalaman sa paksa, malikhain, komunikasyon at intelektwal na mga kasanayan. Sa isang kurso sa wikang banyaga, ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin sa loob ng materyal ng programa sa halos anumang paksa. Ang paggawa sa mga proyekto ay bubuo ng imahinasyon, pantasya, malikhaing pag-iisip, kalayaan at iba pang mga personal na katangian.
Ang kakayahang gumamit ng pamamaraan ng proyekto ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na kwalipikasyon ng guro at ang kanyang mga progresibong pamamaraan ng pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral. Hindi walang dahilan na ang mga teknolohiyang ito ay inuri bilang mga teknolohiya ng ika-21 siglo, na pangunahing nangangailangan ng kakayahang umangkop sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng buhay ng tao sa isang post-industrial na lipunan. Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin sa pag-aaral ng anumang paksa. Maaari itong magamit sa mga aralin at sa mga ekstrakurikular na gawain. Nakatuon ito sa pagkamit ng mga layunin ng mga mag-aaral mismo, kaya naman natatangi ito. Ito ay bubuo ng isang hindi kapani-paniwalang malaking bilang ng mga kasanayan at kakayahan, at samakatuwid ito ay epektibo. Ngunit upang matiyak na epektibong gumagana ang mga mag-aaral sa proyekto, dapat mong malaman ang tipolohiya nito.
Ang layunin ng gawaing ito – pag-aralan ang klasipikasyon ng mga uri ng proyekto ayon sa typological criteria.
Mga gawain:
ipahiwatig ang mga typological na katangian ng mga proyekto;
magbigay ng isang maikling paglalarawan ng mga uri ng mga proyekto alinsunod sa kanilang mga tipikal na katangian;
bigyang pansin ang pangangailangan na ayusin ang panlabas na pagsusuri ng lahat ng mga proyekto.
Paksa ng pag-aaral : paraan ng proyekto.
Layunin ng pag-aaral : mga uri ng proyekto ayon sa mga katangiang tipikal.
Mga pamamaraan at kasangkapan sa pananaliksik : pag-aaral ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa problema, paraan ng pagsusuri, paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet.
Tipolohiya ng mga proyekto.
Typological na katangian ng mga proyekto.
Napakahalaga hindi lamang para sa pangkalahatang pag-unawa sa problema, kundi pati na rin upang ang guro, habang bumubuo ng isang proyekto kasama ang kanyang mga mag-aaral, naghahanda para dito, pagpili ng mga kinakailangang materyales, ay malinaw na maunawaan ang mga tampok nito at planuhin ang gawain nang naaayon. Ang kaalaman sa tipolohiya ng mga proyekto ay makakatulong sa mga guro sa pagbuo ng mga proyekto, kanilang istraktura, at kapag nag-coordinate ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga grupo. Ang mga tipikal na katangian ng mga proyekto ay kinabibilangan ng:
ang nangingibabaw na paraan o uri ng aktibidad sa proyekto: pananaliksik, malikhain, paglalaro ng papel, impormasyon, nakatuon sa kasanayan, atbp.
subject-content area: mono-project (sa loob ng isang lugar ng kaalaman) at interdisciplinary na proyekto.
kalikasan ng koordinasyon ng proyekto: may bukas na koordinasyon, tahasang koordinasyon at nakatagong koordinasyon.
kalikasan ng mga contact: (sa mga kalahok ng isang paaralan, isang klase, lungsod, rehiyon, isang bansa, iba't ibang bansa sa mundo) panloob o rehiyonal, o internasyonal.
bilang ng mga kalahok sa proyekto (mga indibidwal, pares, grupo)
tagal ng proyekto (short-term, medium-duration, long-term).
Pag-uuri ng mga uri ng proyekto ayon sa pamantayan sa typological.
Ayon sa nangingibabaw na pamamaraan sa proyekto, ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay nakikilala:
Pananaliksik
Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, tinukoy na mga layunin, kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, panlipunang kahalagahan, pinag-isipang mabuti na mga pamamaraan, kabilang ang eksperimentong gawain, at mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta. Ang ganitong mga proyekto ay ganap na napapailalim sa lohika ng pananaliksik at may istraktura na tinatayang o ganap na tumutugma sa tunay na siyentipikong pananaliksik: argumentasyon ng kaugnayan ng paksang pinagtibay para sa pananaliksik, kahulugan ng problema sa pananaliksik, paksa at layon nito, pagtatalaga ng pananaliksik mga gawain sa pagkakasunud-sunod ng tinatanggap na lohika, kahulugan ng mga pamamaraan ng pananaliksik, mga mapagkukunan ng impormasyon, pagtukoy ng pamamaraan ng pananaliksik, paglalagay ng mga hypotheses para sa paglutas ng natukoy na problema, pagtukoy ng mga paraan upang malutas ito, kabilang ang mga eksperimentong, pagtalakay sa mga resulta na nakuha, mga konklusyon, pagguhit ang mga resulta ng pananaliksik, pagtukoy ng mga bagong problema para sa karagdagang kurso ng pananaliksik.
Malikhain
Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura ng magkasanib na aktibidad ng mga kalahok; ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, napapailalim sa genre ng huling resulta, ang lohika ng magkasanib na aktibidad na tinutukoy ng genre na ito at tinatanggap ng grupo, at ang mga interes ng mga kalahok sa proyekto. Sa kasong ito, kinakailangan na sumang-ayon sa mga nakaplanong resulta at ang anyo ng kanilang pagtatanghal (pinagsamang pahayagan, sanaysay, video, pagsasadula, larong pampalakasan, holiday, ekspedisyon, atbp.). Gayunpaman, ang pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na pinag-isipang istraktura sa anyo ng isang video script, dramatization, holiday program, atbp., isang plano sa sanaysay, artikulo, ulat, atbp., disenyo at mga heading ng isang pahayagan , almanac, album, atbp.
Pakikipagsapalaran, paglalaro
Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ang mga kalahok ay nagsasagawa ng mga partikular na tungkulin na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes, na ginagaya ang mga relasyon sa lipunan o negosyo, kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng naturang mga proyekto ay maaaring ibalangkas sa simula ng proyekto, o maaari lamang silang lumabas sa pagtatapos. Napakataas ng antas ng pagkamalikhain dito, ngunit ang nangingibabaw na uri ng aktibidad ay paglalaro at pakikipagsapalaran pa rin.
Mga proyekto ng impormasyon
Ang ganitong uri ng proyekto ay unang naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay o kababalaghan, maging pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanang inilaan para sa malawak na madla. Ang ganitong mga proyekto, tulad ng mga pagsasaliksik, ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura at ang posibilidad ng sistematikong pagwawasto habang ang trabaho sa proyekto ay umuusad. Ang istraktura ng naturang proyekto ay maaaring ipahiwatig bilang mga sumusunod.
Ang layunin ng proyekto, ang kaugnayan nito - mga paraan ng pagkuha (mga mapagkukunang pampanitikan, media, mga database, kabilang ang mga elektronikong, panayam, pagtatanong, kabilang ang mga dayuhang kasosyo, pagsasagawa ng isang sesyon ng brainstorming) at pagproseso ng impormasyon (kanilang pagsusuri, pangkalahatan, paghahambing sa mga kilalang katotohanan , makatwirang konklusyon), resulta (artikulo, abstract, ulat, video), presentasyon (publiko, kabilang ang online, talakayan sa isang teleconference, atbp.).
Ang ganitong mga proyekto ay madalas na isinama sa mga proyekto ng pananaliksik at nagiging kanilang organikong bahagi, isang module.
Ang istruktura ng mga aktibidad sa pananaliksik para sa layunin ng pagkuha at pagsusuri ng impormasyon ay halos kapareho sa mga aktibidad sa pananaliksik sa paksa na inilarawan sa itaas:
paksa ng pagkuha ng impormasyon;
hakbang-hakbang na paghahanap na may pagtatalaga ng mga intermediate na resulta;
analytical na gawain sa mga nakolektang katotohanan;
mga konklusyon;
pagsasaayos ng orihinal na direksyon (kung kinakailangan);
karagdagang paghahanap para sa impormasyon sa tinukoy
mga direksyon;
pagsusuri ng mga bagong katotohanan;
paglalahat;
konklusyon, pagtatanghal ng mga resulta (talakayan, pag-edit, pagtatanghal, panlabas na pagsusuri);
Practice-oriented
Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na mga resulta mula sa mga aktibidad ng kanilang mga kalahok mula pa sa simula. Bukod dito, ang resulta na ito ay kinakailangang nakatuon sa mga panlipunang interes ng mga kalahok mismo (isang dokumento na nilikha batay sa mga resulta ng pananaliksik - sa ekolohiya, biology, heograpiya, agrochemistry, makasaysayang, pampanitikan at iba pang kalikasan, isang programa ng aksyon, mga rekomendasyon na naglalayong pag-aalis ng mga natukoy na hindi pagkakapare-pareho sa kalikasan, lipunan , isang draft na batas, materyal na sanggunian, isang diksyunaryo, halimbawa, ng pang-araw-araw na bokabularyo ng paaralan, isang makatwirang paliwanag ng ilang pisikal o kemikal na kababalaghan, isang proyekto para sa isang hardin ng taglamig ng paaralan, atbp.).
Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito, na tumutukoy sa mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga output at ang pakikilahok ng lahat sa disenyo ng panghuling produkto. Dito, ang mahusay na organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga sa mga tuntunin ng sunud-sunod na mga talakayan, mga pagsasaayos sa magkasanib at indibidwal na mga pagsisikap, sa pag-aayos ng pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at mga posibleng paraan upang maipatupad ang mga ito sa pagsasanay, at pag-aayos ng isang sistematikong panlabas na pagsusuri. ng proyekto.
Batay sa lugar ng nilalaman ng paksa Maaaring makilala ng isa ang mga monoproject at interdisciplinary na proyekto.
Mga mono-proyekto.
Bilang isang patakaran, ang mga naturang proyekto ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang akademikong paksa. Sa kasong ito, pinipili ang mga pinakakumplikadong seksyon o paksang nauugnay sa mga pag-aaral sa rehiyon, panlipunan, at makasaysayang paksa. Siyempre, ang pagtatrabaho sa mga mono-proyekto ay nagsasangkot ng paggamit ng kaalaman mula sa ibang mga lugar upang malutas ang isang partikular na problema. Ngunit ang problema mismo ay namamalagi sa pangunahing kaalaman ng philological, linguistic, at kultural mismo. Ang naturang proyekto ay nangangailangan din ng maingat na pag-istruktura sa mga aralin na may malinaw na pagtatalaga ng hindi lamang mga layunin at layunin ng proyekto, kundi pati na rin ang kaalaman at kasanayan na inaasahang makukuha ng mga mag-aaral bilang resulta. Ang lohika ng trabaho sa bawat aralin sa mga pangkat ay pinlano nang maaga (ang mga tungkulin sa mga grupo ay ibinahagi ng mga mag-aaral), ang anyo ng pagtatanghal ay pinili ng mga kalahok ng proyekto nang nakapag-iisa. Kadalasan ang trabaho sa mga naturang proyekto ay nagpapatuloy sa anyo ng mga indibidwal o pangkat na mga proyekto sa labas ng oras ng klase.
Mga proyektong interdisciplinary.
Ang mga interdisciplinary na proyekto ay karaniwang natatapos sa labas ng oras ng klase. Ang mga ito ay maaaring maliliit na proyekto na nakakaapekto sa dalawa o tatlong asignatura, pati na rin sa medyo makapal, pangmatagalan, sa buong paaralan, na nagpaplanong lutasin ang isa o isa pang problema na mahalaga para sa lahat ng kalahok sa proyekto. Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng napaka-kwalipikadong koordinasyon sa bahagi ng mga espesyalista, pinag-ugnay na gawain ng maraming malikhaing grupo na may malinaw na tinukoy na mga gawain sa pananaliksik, mahusay na binuo na mga anyo ng intermediate at panghuling presentasyon.
Sa likas na katangian ng koordinasyon Ang mga proyekto ay maaaring may dalawang uri.
Na may bukas, tahasang koordinasyon
Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ng proyekto ay nakikilahok sa proyekto sa kanyang sariling pag-andar, nang hindi sinasadya na nagdidirekta sa gawain ng mga kalahok nito, pag-aayos, kung kinakailangan, mga indibidwal na yugto ng proyekto, ang mga aktibidad ng mga indibidwal na kalahok nito (halimbawa, kung kailangan mong ayusin isang pulong sa ilang opisyal na institusyon, magsagawa ng mga questionnaire, mga panayam sa mga espesyalista, mangolekta ng data ng kinatawan, atbp.).
May nakatagong koordinasyon (pangunahing mga proyekto sa telekomunikasyon)
Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ay hindi mahanap ang kanyang sarili alinman sa mga network o sa mga aktibidad ng mga grupo ng mga kalahok sa kanyang function. Siya ay gumaganap bilang isang ganap na kalahok sa proyekto. Ang isang halimbawa ng naturang mga proyekto ay ang kilalang mga proyekto sa telekomunikasyon na inayos at isinasagawa sa UK (Cambridge University, B. Robinson), kung saan sa isang kaso ang isang propesyonal na manunulat ng mga bata ay kumilos bilang isang kalahok sa proyekto, sinusubukang "magturo" kanyang "mga kasamahan" upang maipahayag ang kanilang mga saloobin nang may kakayahan at pampanitikan sa iba't ibang okasyon. Sa pagtatapos ng proyektong ito, na-publish ang isang kawili-wiling koleksyon ng mga kwentong pambata na katulad ng Arabic fairy tale. Sa isa pang kaso, ang isang negosyanteng British ay kumilos bilang isang nakatagong tagapag-ugnay ng isang proyektong pang-ekonomiya para sa mga mag-aaral sa high school, na, sa ilalim din ng pagkukunwari ng isa sa kanyang mga kasosyo sa negosyo, ay sinubukang magmungkahi ng mga pinakaepektibong solusyon sa partikular na pananalapi, kalakalan, at iba pa. mga transaksyon. Sa ikatlong kaso, upang pag-aralan ang ilang mga makasaysayang katotohanan, isang propesyonal na arkeologo ang ipinakilala sa proyekto, na, na kumikilos sa papel ng isang matatanda, may sakit na espesyalista, ay nagdirekta ng "mga ekspedisyon" ng mga kalahok sa proyekto sa iba't ibang mga rehiyon ng planeta at hiniling sa kanila na iulat sa kanya ang lahat ng mga kagiliw-giliw na katotohanan na natagpuan ng kanilang mga kalahok sa panahon ng mga paghuhukay, na pana-panahong nagtatanong ng "mga nakakapukaw na tanong" na nagpilit sa mga kalahok ng proyekto na mas malalim pa sa problema.
Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact ang mga proyekto ay nahahati sa domestic at international.
Domestic o rehiyonal (i.e. sa loob ng isang bansa), ang mga naturang proyekto ay tinatawag na nakaayos sa loob ng isang paaralan - interdisiplinary, o sa pagitan ng mga paaralan, mga klase sa loob ng isang rehiyon, isang bansa (ito ay nalalapat din sa mga proyekto sa telekomunikasyon).
Mga proyektong pang-internasyonal Ito ay mga proyekto na ang mga kalahok ay mga kinatawan ng iba't ibang bansa. Ang mga proyektong ito ay may pambihirang interes, na tatalakayin nang mas detalyado sa ikalawang bahagi ng aklat, dahil ang kanilang pagpapatupad ay nangangailangan ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon.
Sa bilang ng mga kalahok Mayroong tatlong uri ng mga proyekto:
personal (sa pagitan ng dalawang kasosyo na matatagpuan sa magkaibang mga paaralan, rehiyon, bansa).
doble (sa pagitan ng mga pares ng mga kalahok).
pangkat (sa pagitan ng mga grupo ng mga kalahok).
Sa huling uri, napakahalaga na wastong ayusin ang aktibidad ng grupong ito ng mga kalahok sa proyekto mula sa isang metodolohikal na pananaw (kapwa sa isang grupo ng kanilang mga mag-aaral at sa isang pinagsamang grupo ng mga kalahok sa proyekto mula sa iba't ibang mga paaralan at bansa). Ang papel ng guro sa kasong ito ay napakahusay.
Batay sa tagal Ang mga proyekto ay naiiba sa mga sumusunod na uri:
panandalian (upang malutas ang isang maliit na problema o bahagi ng isang mas malaking problema). Ang mga maliliit na proyekto ay maaaring mabuo sa ilang mga aralin sa loob ng parehong programa ng paksa o bilang mga interdisiplinary.
average na tagal (mula sa isang linggo hanggang isang buwan).
pangmatagalan (mula sa isang buwan hanggang ilang buwan).
Bilang isang patakaran, ang mga panandaliang proyekto ay isinasagawa sa mga aralin sa isang hiwalay na paksa, kung minsan ay kinasasangkutan ng kaalaman mula sa ibang paksa. Para sa mga proyekto ng katamtaman at mahabang tagal, ang mga naturang proyekto (conventional o telecommunications, domestic o international) ay interdisciplinary at naglalaman ng isang sapat na malaking problema o ilang magkakaugnay na mga problema, at pagkatapos ay bumubuo sila ng isang proyektong programa. Ang ganitong mga proyekto ay karaniwang isinasagawa sa labas ng oras ng klase, bagama't maaari din silang subaybayan sa klase.
Pinaghalong uri ng mga proyekto.
Siyempre, sa pagsasagawa, madalas na kailangan nating harapin ang mga magkakahalong uri ng mga proyekto, kung saan mayroong mga palatandaan ng pananaliksik at mga malikhaing proyekto, halimbawa, sabay-sabay na nakatuon sa pagsasanay at pananaliksik. Ang bawat uri ng proyekto ay may isa o ibang uri ng koordinasyon, mga deadline, yugto, at bilang ng mga kalahok. Samakatuwid, kapag bumubuo ng isang partikular na proyekto, dapat isaisip ng isa ang mga palatandaan at katangian ng bawat isa sa kanila.
Ang tagumpay ng mga aktibidad sa proyekto ay nakabatay hindi lamang sa kaalaman sa mga kakayahan at kakayahan ng bawat bata, kundi pati na rin sa kakayahan ng guro na malinaw na matukoy ang tipolohiya nito at mga tampok na didactic na nasa mga paunang yugto ng pagpapatupad ng proyekto. Ito ay magbibigay-daan sa guro na pinaka may kakayahang matukoy ang mga layunin at resulta ng mga aktibidad sa proyekto, samakatuwid, upang buuin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pinakanakapangangatwiran at epektibong paraan.
Organisasyon ng panlabas na pagsusuri ng mga proyekto ng iba't ibang uri.
Hiwalay, dapat itong sabihin tungkol sa pangangailangan na ayusin ang isang panlabas na pagtatasa ng lahat ng mga proyekto, dahil sa ganitong paraan lamang masusubaybayan ang kanilang pagiging epektibo, mga pagkabigo, at ang pangangailangan para sa napapanahong pagwawasto. Ang katangian ng pagtatasa na ito ay higit na nakasalalay sa parehong uri ng proyekto at ang paksa ng proyekto (nilalaman nito), at ang mga kondisyon kung saan ito isinasagawa.
Kung itoproyekto ng pananaliksik, pagkatapos ay hindi maiiwasang kasama nito ang mga yugto ng pagpapatupad, at ang tagumpay ng buong proyekto ay higit na nakasalalay sa wastong organisadong gawain sa mga indibidwal na yugto. Samakatuwid, kinakailangan na subaybayan ang mga aktibidad ng mag-aaral nang sunud-sunod, tinatasa ang mga ito nang sunud-sunod. Kasabay nito, dito, tulad ng sa cooperative learning, ang pagtatasa ay hindi kinakailangang ipahayag sa anyo ng mga grado. Ang mga ito ay maaaring iba't ibang anyo ng paghihikayat.
SAmga proyekto sa paglalaro na may kinalaman sa mapagkumpitensyang kalikasan, maaaring gumamit ng point system (mula 10 hanggang 100 puntos).
SAmga malikhaing proyekto Kadalasan imposibleng suriin ang mga intermediate na resulta. Ngunit kinakailangan pa ring subaybayan ang gawain upang makaligtas sa oras kung kinakailangan ang gayong tulong (ngunit hindi sa anyo ng isang handa na solusyon, ngunit sa anyo ng payo).
Panlabas na pagsusuri ng proyekto (kapwa intermediate at final) ay kinakailangan, ngunit ito ay tumatagal ng iba't ibang anyo depende sa maraming mga kadahilanan: ang guro o pinagkakatiwalaang panlabas na mga independiyenteng eksperto (ito ay maaaring mga guro, mga mag-aaral mula sa magkatulad na mga klase na hindi nakikilahok sa proyekto) ay nagsasagawa ng patuloy na pagsubaybay sa magkasanib na mga aktibidad, ngunit nang hindi napapansin, at kung kinakailangan ay mataktikang tumulong sa mga bata.
Mga parameter ng panlabas na pagsusuri ng proyekto:
ang kahalagahan at kaugnayan ng mga problemang iniharap, ang kanilang kasapatan sa paksang pinag-aaralan;
kawastuhan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit at mga pamamaraan ng pagproseso ng mga resulta na nakuha;
ang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan;
kolektibong katangian ng mga desisyong ginawa;
ang likas na katangian ng komunikasyon at mutual na tulong, complementarity ng mga kalahok sa proyekto;
kinakailangan at sapat na lalim ng pagtagos sa problema; pag-akit ng kaalaman mula sa ibang mga lugar;
katibayan ng mga desisyon na ginawa, ang kakayahang bigyang-katwiran ang mga konklusyon ng isang tao;
aesthetics ng pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto;
ang kakayahang sagutin ang mga tanong ng mga kalaban, pagiging maikli at pangangatwiran ng mga sagot ng bawat miyembro ng pangkat.
Konklusyon.
Bibliograpiya.
Mga bagong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon / Ed. E.S. Polat - M., 2000
Bychkova A.V. Paraan ng proyekto sa modernong paaralan.-M., 2000.
Zachesova E.V. paraan ng mga proyektong pang-edukasyon. Teknolohiyang pang-edukasyon ng siglo XXI - [Electronic na mapagkukunan].
Pakhomova N.Yu. Pag-aaral na nakabatay sa proyekto - ano ito? / N.Yu. Pakhomova // Methodist, 2004– No. 4
Palat E.S. Mga bagong teknolohiyang pedagogical sa sistema ng edukasyon. M., 2005.
Sergeev I.K. Paano ayusin ang mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral M., 2006.
Ang pangunahing ideya ng pamamaraan ng proyekto ay ang pokus ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa resulta na nakuha sa pamamagitan ng paglutas ng isang praktikal at teoretikal na problema. Ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ng mga mag-aaral ay magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay, malikhain at paglalaro na may iisang layunin, na napagkasunduan sa mga pamamaraan ng aktibidad na naglalayong makamit ang isang karaniwang resulta.
Ang paggamit ng mga elemento ng aktibidad ng pananaliksik ay ginagawang posible na hindi gaanong turuan ang mga bata kundi turuan sila kung paano matuto at gabayan ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Ang mga mag-aaral ay nakikilahok nang may malaking interes sa iba't ibang uri ng gawaing pananaliksik. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang pananaliksik, malikhain, independiyenteng mga aktibidad.
Ang paksa ng gawain ay malinaw na naisip. Kinakailangang turuan ang mga bata na ayusin ang materyal sa isang naaangkop na lohikal na pagkakasunud-sunod; ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay dapat na idisenyo upang maipakita ng mga ito ang lohika ng mga aktibidad na pang-agham at nagbibigay-malay.
Siyempre, maraming trabaho ang ginagawa ng guro. Kinakailangang piliin ang paksa ng proyekto nang maaga, isipin ang mga layunin at layunin na itatakda para sa mga mag-aaral. Kinakailangan na interesado ang mga lalaki sa proyekto.
Ang gawain ng guro ay mahusay na akayin ang mga bata sa kanilang layunin at tulungan silang pumili ng kinakailangang impormasyon mula sa pangkalahatang daloy ng impormasyon. Ang bawat yugto ng proyekto ay dapat may sariling produkto.
Ang proyektong pang-edukasyon bilang isang kumplikado at multi-purpose na pamamaraan ay may malaking bilang ng mga uri at uri. Upang maunawaan ang mga ito, kailangan ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang klasipikasyon.
Magsisimula ako sa pinakapangunahing isa, na tumutukoy sa substantive specificity ng bawat proyekto.
1. Practice-oriented ang proyekto ay naglalayong sa mga panlipunang interes ng mga kalahok ng proyekto mismo o ng panlabas na customer. Ang produkto ay paunang natukoy at maaaring magamit sa buhay ng isang klase, paaralan, kapitbahayan, lungsod, estado. Ang palette ay iba-iba - mula sa isang tulong sa pagtuturo para sa opisina hanggang sa mga rekomendasyon para sa pagpapanumbalik ng ekonomiya ng Russia. Mahalagang suriin ang katotohanan ng paggamit ng produkto sa pagsasagawa at ang kakayahan nitong lutasin ang problema.
2. Proyekto ng pananaliksik ang istraktura ay kahawig ng isang tunay na siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng napiling paksa, pagkilala sa mga layunin ng pananaliksik, ipinag-uutos na pagbabalangkas ng isang hypothesis na may kasunod na pag-verify, at pagtalakay sa mga resultang nakuha. Sa kasong ito, ginagamit ang mga pamamaraan ng modernong agham: eksperimento sa laboratoryo, pagmomolde, sociological survey at iba pa.
3 .Proyekto ng impormasyon ay naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay o phenomenon para sa layunin ng pagsusuri, paglalahat at paglalahad sa malawak na madla. Ang output ng naturang proyekto ay madalas na mga publikasyon sa media. Ang resulta ng naturang proyekto ay maaaring ang paglikha ng isang kapaligiran ng impormasyon para sa isang klase o paaralan.
4. Malikhain proyekto ipinapalagay ang pinaka libre at hindi kinaugalian na diskarte sa paglalahad ng mga resulta. Ang mga ito ay maaaring mga almanac, mga palabas sa teatro, mga larong pang-sports, mga gawa ng pinong o pandekorasyon na sining, at mga video.
5. Pagbuo at pagpapatupadproyekto ng papel pinaka mahirap. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, ang mga taga-disenyo ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng mga pampanitikan o makasaysayang mga karakter, mga fictional na bayani. Ang resulta ng naturang proyekto ay nananatiling bukas hanggang sa pinakadulo.
Batay sa pagkakumpleto, mayroong dalawang uri ng mga proyekto.
1. Mono-proyekto. Isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang paksa o isang lugar ng kaalaman. Ngunit maaari silang gumamit ng impormasyon mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman at aktibidad.
2. Interdisciplinary na mga proyekto. Eksklusibong ginagawa ang mga ito sa labas ng oras ng paaralan at sa ilalim ng gabay ng ilang mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman.
Ang mga proyekto ay naiiba din sa likas na katangian ng mga contact sa pagitan ng mga kalahok:
– intraclass;
– intra-paaralan;
– rehiyon;
– interregional;
– internasyonal.
Isa sa mga mahalagang yugto ng pagpapatupad ng isang proyektong pang-edukasyon ay ang pagtatanghal. Ang pagpili ng anyo ng pagtatanghal ng proyekto ay isang gawain na hindi kukulangin, kung hindi man higit, mahirap kaysa sa pagpili ng anyo ng produkto ng aktibidad ng proyekto.
Naniniwala ako na ang isang tiyak na paglipad ng fancy ay kinakailangan. Mahalagang pagsamahin ang mga interes at kakayahan ng mga taga-disenyo - masining, masining, organisasyon, disenyo at teknikal.
Ang pagtatanghal mismo ay may malaking epekto sa edukasyon. Mahalagang turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga iniisip at ideya sa makatwirang paraan, pag-aralan ang kanilang mga aktibidad, paglalahad ng mga resulta ng pagninilay, pagsusuri ng pangkat at indibidwal na independiyenteng gawain, at ang kontribusyon ng bawat kalahok sa proyekto. Hayaang sabihin sa iyo ng mga bata nang eksakto kung paano nila ginawa ang proyekto. Kasabay nito, ipinakita ang visual na materyal, ang paggawa kung saan ang isang makabuluhang bahagi ng oras ay nakatuon, ang resulta ng praktikal na pagpapatupad at pagpapatupad ng nakuha na kaalaman at kasanayan ay ipinapakita. Ang layunin ng pagtatanghal ay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal. Kabilang dito ang:
– maikli at sapat na ganap na ilarawan ang pagbabalangkas at solusyon ng problema sa proyekto;
– ipakita ang isang pag-unawa sa problema ng proyekto, ang iyong sariling pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng proyekto, at ang napiling landas ng solusyon;
– pag-aralan ang progreso ng paghahanap ng solusyon upang bigyang-katwiran ang pagpili ng paraan ng solusyon;
– ipakita ang solusyon na natagpuan;
- pag-aralan ang impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa pag-unlad ng trabaho sa proyekto;
- magsagawa ng pagsusuri sa sarili ng tagumpay at pagiging epektibo ng paglutas ng problema, ang kasapatan ng antas ng pagbabalangkas ng problema sa mga paraan kung saan matatagpuan ang isang solusyon.
Ang pagtatanggol sa mga gawa ay nagaganap sa anyo ng paglalathala ng live na pahayagan ng paaralan, pagsasalita sa isang kumperensya sa buong paaralan, at sa mga kumpetisyon sa distrito at lungsod.
Ang isang produkto (produkto) na ginawa gamit ang sariling mga kamay bilang resulta ng gawaing ginawa (modelo, pagguhit, pagpipinta, atbp.) ay nagpapagana ng kakayahan sa pag-iisip at may mga positibong tugon mula sa mga bata. Ginagamit ang materyal sa paggawa ng proyekto sa iba't ibang yugto ng aralin. Ang mga may-akda ay pumupunta sa mga silid-aralan at nagtuturo ng mga aralin sa kanilang sarili.
Kaya: ang paggamit ng pamamaraan ng disenyo-pananaliksik ng guro ay ginagawang posible na palakasin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, muling pasiglahin ang tradisyonal na proseso ng edukasyon, at nag-aambag sa pagpapakita ng mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral.
Panitikan.
1. Mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo sa mga modernong paaralang elementarya. O.E.Zhirenko, E.V.Lapina. - Voronezh: VOIPKiPRO, 2010.
Ang proyektong pang-edukasyon, bilang isang kumplikado at multi-purpose na pamamaraan, ay may malaking bilang ng mga uri at uri. Upang maunawaan ang mga ito, kinakailangan ang iba't ibang uri ng pag-uuri.
Sa pamamagitan ng nangingibabaw na aktibidad ng proyekto:
- · nakatuon sa pagsasanay;
- · pananaliksik;
- · impormasyon;
- · malikhain;
- · dula-dulaan.
Ang isang proyektong nakatuon sa kasanayan ay naglalayong sa mga panlipunang interes ng mga kalahok ng proyekto mismo o ng panlabas na customer. Ang produkto ng proyekto ay paunang natukoy at maaaring magamit sa buhay ng isang klase, paaralan, kapitbahayan, atbp.
Ang mga proyekto ng pananaliksik ay malapit sa istruktura sa tunay na siyentipikong pananaliksik: pagpapatunay ng kaugnayan ng paksa, pagtukoy sa problema, paksa at layunin ng pananaliksik, pagtukoy sa gawain, pamamaraan, mapagkukunan ng impormasyon, paglalagay ng mga hypotheses, generalization resulta, konklusyon, presentasyon ng mga resulta, pagkilala sa mga bagong problema.
Ang mga proyekto ng impormasyon ay naglalayong mangolekta ng impormasyon at gawing pamilyar ang mga interesadong partido dito, pagsusuri at pagbubuod ng mga katotohanan; ay katulad ng mga proyekto sa pananaliksik at isang mahalagang bahagi ng mga ito; nangangailangan sila ng presentasyon at pagbuo nito.
Ang mga malikhaing proyekto ay walang detalyadong istraktura at napapailalim sa genre ng huling resulta (dyaryo, pelikula, holiday), ngunit ang mga resulta ay ipinakita sa isang maalalahanin, kumpletong anyo (mga script para sa isang pelikula o holiday, layout ng pahayagan).
Mga proyektong ginagampanan ng papel: ang mga taga-disenyo ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng mga pampanitikan o makasaysayang karakter, mga fictional na bayani. Ang resulta ng proyekto ay nananatiling bukas hanggang sa pinakadulo. Paano matatapos ang paglilitis? Magkakaroon ba ng kasunduan at malulutas ang salungatan?
- · mono proyekto (sa loob ng isang lugar ng kaalaman);
- · interdisciplinary na proyekto.
Sa likas na katangian ng koordinasyon ng proyekto:
- · direktang (matigas, nababaluktot);
- · nakatago (implicit, tinutulad ang isang kalahok sa proyekto, tipikal para sa mga proyekto sa telekomunikasyon).
Sa likas na katangian ng mga contact sa pagitan ng mga kalahok:
- · intraclass;
- · intra-paaralan;
- · interregional;
- · internasyonal.
Sa bilang ng mga kalahok sa proyekto:
- · indibidwal;
- · pangkat.
Sa tagal:
- · mini-proyekto (magkasya sa 1 aralin);
- · panandaliang (4-6 na aralin);
- · medium-term;
- · pangmatagalan.
Anumang proyekto, anuman ang uri, ay may halos parehong istraktura.
Tingnan natin ang mga pangkalahatang diskarte sa pag-istruktura ng proyekto:
- 1. Dapat kang magsimula palagi sa pagpili ng paksa ng proyekto, uri nito, at bilang ng mga kalahok.
- 2. Susunod, kailangang pag-isipan ng guro ang mga posibleng opsyon para sa mga problemang mahalagang tuklasin sa loob ng balangkas ng nilalayon na paksa. Ang mga problema mismo ay iniharap ng mga mag-aaral sa mungkahi ng guro (nangungunang mga tanong, mga sitwasyon na makakatulong sa pagtukoy ng mga problema, isang serye ng video na may parehong layunin, atbp.). Ang isang sesyon ng brainstorming na sinusundan ng isang talakayan ng grupo ay angkop dito.
- 3. Pamamahagi ng mga gawain sa mga grupo, pagtalakay sa mga posibleng pamamaraan ng pananaliksik, paghahanap ng impormasyon, mga malikhaing solusyon.
- 4. Malayang gawain ng mga kalahok sa proyekto sa kanilang indibidwal o pangkat na pananaliksik at mga malikhaing gawain.
- 5. Mga intermediate na talakayan ng nakuhang data sa mga grupo (sa mga aralin o sa mga klase sa isang siyentipikong lipunan, sa pangkatang gawain sa isang library, media library, atbp.).
- 6. Proteksyon ng proyekto, pagsalungat.
- 7. Kolektibong talakayan, pagsusuri, mga resulta ng panlabas na pagtatasa, mga konklusyon.