วิธีการเลือกหัวข้อสำหรับโครงการการสอน โครงการด้านการศึกษา: ธีมการพัฒนาตัวอย่าง ตัวอย่างผลงานครู
โครงงานการศึกษาเป็นงานทางทฤษฎีและปฏิบัติที่เชื่อมโยงนักเรียนและครู พวกเขาได้รับคำแนะนำจากนวัตกรรมวิธีใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาภายใต้การพิจารณา
คำแนะนำ
วิธีการจัดทำโครงการการศึกษาอย่างถูกต้อง? ก่อนอื่นคุณต้องเลือกหัวข้อที่จะพิจารณาในนั้น ไม่เพียง แต่น่าสนใจ แต่ยังมีคุณค่าในทางปฏิบัติด้วย หัวข้อนี้ตกลงกับนักเรียนซึ่งจะเป็นผู้เขียนหลักของโครงการในอนาคต
การพัฒนาโครงการด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับการจัดทำแผนปฏิบัติการ นอกจากนี้ยังต้องมีการจัดสรรส่วนเกริ่นนำเนื้อหาหลักข้อสรุป ขึ้นอยู่กับหัวข้อของโครงการการศึกษาที่เลือกพวกเขาสามารถเป็นได้เฉพาะในลักษณะทางทฤษฎีหรือมีส่วนปฏิบัติที่ครบถ้วนสมบูรณ์
หากงานนั้นเกี่ยวข้องกับการกำหนดลักษณะทั่วไปของกิจกรรมโดยครูควรระบุตัวอย่างการใช้เทคโนโลยีผลที่ได้รับ
นอกจากเป้าหมายวัตถุประสงค์ผลงานควรระบุวิธีการที่ผู้เขียนใช้ด้วย
ตัวอย่างผลงานครู
โครงการการสอนในสถาบันการศึกษาอาจมีลักษณะนอกหลักสูตรโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะของโครงการและกิจกรรมการวิจัยในรุ่นน้อง ตัวอย่างเช่นเจ้าหน้าที่กิตติมศักดิ์ของการศึกษาทั่วไป SM Nekrasova (ภูมิภาค Arkhangelsk) ได้พัฒนาโครงการที่ตั้งชื่อโดยผู้เขียน "Research Club" Search " นวัตกรรมของผู้เขียนคืออะไร?
หมายเหตุอธิบาย
โครงการด้านการศึกษาที่ได้รับการพิจารณาแล้วเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็กที่สามารถปรับตัวได้สำเร็จในสังคมสังคมสมัยใหม่
วิธีการของโครงการการศึกษาที่ผู้เขียนใช้ช่วยให้เขาสามารถแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ก่อนหน้าเขาในสังคมสมัยใหม่ - เพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็ก นักเรียนแต่ละคนมีพรสวรรค์และความสามารถบางอย่างที่เขาสามารถแสดงในกิจกรรมการวิจัย งานหลักของครูคือการจัดการกิจกรรมของเด็กนักเรียนอย่างชำนาญ
หัวข้อของโครงการการศึกษาที่เสนอให้กับเด็กควรเป็นที่สนใจสำหรับพวกเขา มิฉะนั้นจะเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะให้เด็กได้รับความสนใจสูงสุดในหัวข้อวิจัย
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการการสอน
โครงการใด ๆ โปรแกรมการศึกษา เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ ตัวอย่างเช่นเมื่อจัดชมรมวิจัย "การค้นหา" ครูพยายามให้แนวคิดใหม่ ๆ แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความสามัคคีของโลกแห่งวัตถุ ภารกิจหลักของโครงการนี้คือการทำความคุ้นเคยกับคนรุ่นใหม่กับขั้นตอนหลักของการวิจัยตลอดจนกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ
โครงการการศึกษาทั้งหมดที่สร้างขึ้นโดยเด็กนักเรียนเกี่ยวข้องกับการระบุปัญหาที่เฉพาะเจาะจงนำเสนอสมมติฐานของตนเองซึ่งจะต้องได้รับการวิเคราะห์ในขณะที่พวกเขาทำงานในโครงการ
โปรแกรมแบบองค์รวมสำหรับกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยที่ใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยให้คุณสามารถระบุและพัฒนาเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์เพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในสาขาการวิจัย
ความสำคัญของโครงการ
ความเกี่ยวข้องของโครงการอยู่ที่การคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลของนักเรียนแต่ละคนดึงดูดพวกเขาให้เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร การสร้างโครงการด้านการศึกษากับครูตัวแทนของการศึกษาระดับอุดมศึกษาช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับทักษะการปฏิบัติเพื่อทำการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ ในเวลาเดียวกันการพัฒนาตนเองและการปรับปรุงตนเองการเติบโตส่วนบุคคลของเด็กการก่อตัวของโลกทัศน์ของเขาเป็นที่สังเกต
โครงการของชมรม "Poisk" ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายและมีสองชั้นเรียนต่อสัปดาห์ มีองค์ประกอบสามอย่างในโปรแกรม: การเตรียมการหลักและขั้นสุดท้าย โครงการกิจกรรมการศึกษานี้ดำเนินการระหว่างปีการศึกษา จำนวนผู้เข้าพักเป็นกลุ่มตั้งแต่ห้าถึงสิบห้าคน
ในบรรดาคุณสมบัติที่โดดเด่นเราสังเกตเห็นกลุ่มวิทยาศาสตร์มากมายการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนที่มีความสามารถกิจกรรมการค้นคว้าอิสระการใช้ข้อมูลประเภทต่างๆ
พื้นฐานทางทฤษฎีของโครงการ
โครงการใด ๆ ของกระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธี ตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยได้รับการวิเคราะห์ในผลงานของ Tolstoy, Vakhterov, Ushinsky ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของการวิจัยในโรงเรียนเน้นโดย A.M. Matyushkin, L.V. Zankov และ D. B. Elkonin โครงการการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของเด็กนักเรียนเกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในวัยต่างๆ แนวคิดหลักของครูที่เชี่ยวชาญในโครงการนอกหลักสูตรและกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนอาจเป็นคำพูดของ O. Holmza: "โลกพร้อมที่จะยอมรับความสามารถโดยเปิดกว้างเสมอ"
เทคโนโลยีทางการศึกษา
โครงการดังกล่าว องค์กรการศึกษา เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ดังนั้นในกิจกรรมของชมรมการวิจัย "การค้นหา" จึงมีการใช้ข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเพื่อการรักษาสุขภาพ ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับเทคโนโลยีการวินิจฉัยพัฒนาการฝึกอบรมโดยตรงโดย A.A. Vostrikov ซึ่งพัฒนาการฝึกอบรมโดย L.G. Peterson
ในประเด็นสำคัญที่ใช้ในกิจกรรมของครู - นักวิจัยเราสังเกตเห็นการนำเทคโนโลยีการสื่อสารและสารสนเทศมาใช้
ครูสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสร้างบุคลิกภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่มีความสามารถในการวางแนวทางสังคมผ่านกิจกรรมโครงการและการวิจัย
ขอบคุณการสื่อสารทางปัญญาของคนรุ่นใหม่กับตัวแทนของวิทยาศาสตร์และรัฐบาลความสัมพันธ์ของคนรุ่นใหม่เกิดขึ้น
ข้อกำหนดสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ
มีข้อกำหนดบางประการสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับโครงการการศึกษานี้:
- นักเรียนต้องออกแบบและดำเนินการวิจัยอย่างอิสระ
- ดำเนินการประมวลผลและวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่มีคุณภาพสูง
- เชี่ยวชาญทักษะของกิจกรรมปฏิบัติ
- กำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับงานที่ทำ
ขั้นตอนการเตรียมความพร้อมเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคของการวิจัยเชิงประจักษ์การรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของการนำโครงการและการวิจัยของโรงเรียนไปใช้อย่างถูกต้อง
ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของโครงการการสอนนี้คือการสร้างวิถีการศึกษาที่เป็นอิสระสำหรับเด็กแต่ละคน เมื่อเลือกสมมติฐานสำหรับการวิจัยเลือกวิธีการศึกษาฐานทางทฤษฎีภายใต้การแนะนำของครูนักเรียนจะดำเนินกิจกรรมโดยตรง
บน ขั้นตอนสุดท้าย คาดว่าจะมีการประเมินตนเองการนำเสนอผลการเรียนต่อหน้านักเรียนคนอื่น ๆ
จะสร้างโครงการการศึกษาของโรงเรียนเอกชนได้อย่างไร? ตัวอย่างงานของผู้ชายจะช่วยให้คุณพบคำตอบสำหรับคำถามนี้
โครงการเปรียบเทียบคุณลักษณะของเครื่องยนต์รถยนต์ไฟฟ้าและเบนซิน
เนื่องจากการเสื่อมสภาพอย่างรุนแรงของสถานการณ์ทางนิเวศวิทยาบนโลกของเราจึงจำเป็นต้องมองหาแหล่งพลังงานทางเลือกเพื่อที่ว่าเมื่อมันถูกเผาไหม้ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์จำนวนมากจะไม่ถูกปล่อยสู่ชั้นบรรยากาศของโลก
ยานพาหนะส่วนบุคคลหลายล้านคันเคลื่อนไปตามท้องถนนในเมืองสร้าง "การจราจรติดขัด" หลายกิโลเมตรเปลืองน้ำมันเบนซินราคาแพง ในเวลาเดียวกันเนื้อหาของก๊าซไอเสียในอากาศเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
ในศูนย์ในประเทศขนาดใหญ่การปล่อย CO / CH ของรถยนต์สู่ชั้นบรรยากาศเกินกว่าสารที่เข้ามาระหว่างการทำงานอย่างมีนัยสำคัญ สถานประกอบการอุตสาหกรรม... ก๊าซไอเสียมีสารหลายชนิดที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของมนุษย์
ในช่วงเวลาดังกล่าวเมื่อรถทำการซ้อมรบอย่างเฉียบคมสารที่ไม่ถูกเผาไหม้จะถูกปล่อยออกมามากกว่าระหว่างการใช้งานมาตรฐานถึงสิบเท่า ควันเสียมีผลเสียต่อจิตใจของเด็กและวัยรุ่น
ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้อธิบายได้จากจำนวนรถยนต์ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องบนถนนในเมืองการเพิ่มขึ้นของปริมาณก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในชั้นบรรยากาศของโลก อนาคตของโลกขึ้นอยู่กับว่าพวกเราคนรุ่นใหม่จะเกี่ยวข้องกับปัญหานี้อย่างไร
วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของเครื่องยนต์และความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมของยานพาหนะ
งาน:
- การวิเคราะห์ประเภทหลักของเครื่องยนต์ที่ติดตั้งในยานยนต์สมัยใหม่
- การวิเคราะห์เปรียบเทียบความเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมของเครื่องยนต์ต่างๆ
- การประเมินองค์ประกอบของก๊าซไอเสียความเป็นพิษของผลิตภัณฑ์จากการทำงานของการขนส่งผลกระทบของก๊าซไอเสียต่อสุขภาพของมนุษย์
- การกำหนดข้อเสนอสำหรับความทันสมัยของระบบไอเสียของรถยนต์
วัตถุในการวิจัย: ประเภทของเครื่องยนต์รถยนต์
เรื่อง: สมรรถนะด้านสิ่งแวดล้อมของเครื่องยนต์ยานยนต์ต่างๆ
ความแปลกใหม่ของโครงการนี้อยู่ที่การเปรียบเทียบลักษณะสิ่งแวดล้อมของรถยนต์ไฟฟ้ากับเครื่องยนต์เบนซิน
สมมติฐาน: แตกต่างจากเครื่องยนต์เบนซินรถยนต์ไฟฟ้ามีสมรรถนะด้านสิ่งแวดล้อมสูง ในระหว่างการทำงานไม่มีการเพิ่มขึ้นของปริมาณก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในชั้นบรรยากาศของโลก
เครื่องยนต์เบนซินเป็นเครื่องยนต์สันดาปภายในแบบลูกสูบพิเศษที่จุดระเบิดระหว่างอากาศและเชื้อเพลิงซึ่งเกิดจากประกายไฟฟ้า
ในระหว่างการทำงานของมันคาร์บอนไดออกไซด์จำนวนมากจะเคลื่อนเข้าสู่ชั้นบรรยากาศและสารอินทรีย์ไฮโดรคาร์บอนที่ยังไม่ถูกเผาไหม้ก็จะเข้าสู่ชั้นบรรยากาศด้วย
คาร์บอนมอนอกไซด์ (2) เมื่อรวมกับฮีโมโกลบินในเลือดจะส่งผลเสียต่อการเคลื่อนที่ของออกซิเจนในเนื้อเยื่อต่างๆของร่างกาย ก๊าซเหล่านี้ประกอบด้วยอัลดีไฮด์ซึ่งมีกลิ่นฉุนซึ่งทำให้เกิดการระคายเคือง
เครื่องยนต์ที่ผิดพลาดก่อให้เกิดเขม่าและน้ำมันดินจำนวนมากซึ่งทำลายชั้นบรรยากาศของโลกของเรา สิ่งสำคัญคือต้องดำเนินมาตรการที่แข็งขันอย่างเร่งด่วนเพื่อหลีกเลี่ยงหายนะครั้งใหญ่นี้
อากาศที่มีก๊าซไอเสียจำนวนมากส่งผลเสียต่อสุขภาพของคนรุ่นใหม่ทำลายพุ่มไม้สีเขียว
ในระหว่างการทดลองได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเมื่อสัมผัสกับผู้หญิงในช่วงแรกของการตั้งครรภ์ก๊าซไอเสียดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความเบี่ยงเบนที่ร้ายแรงในพัฒนาการของเด็ก
นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างก๊าซไอเสียและความจำและความสนใจที่ลดลง
เครื่องยนต์ไฟฟ้าไม่เกี่ยวข้องกับการใช้น้ำมันเบนซินดังนั้นจึงไม่ปล่อยก๊าซที่เป็นอันตรายสู่บรรยากาศ วิศวกรหลายคนมองว่าเป็นยานพาหนะที่มีประสิทธิภาพสูงสุด รถไม่จำเป็นต้องมีกระปุกเกียร์มันจะพัฒนาแรงบิดสูงสุดทันที
ในข้อดีหลัก ๆ ของรถยนต์ไฟฟ้าจำเป็นต้องพูดถึงค่าใช้จ่ายเล็กน้อยในการบำรุงรักษาและการใช้งานรถยนต์ ในกรณีฉุกเฉินรถยนต์ไฟฟ้าแทบจะไม่ระเบิดและสามารถใช้เครือข่ายไฟฟ้าปกติเพื่อชาร์จไฟได้เป็นระยะ ไม่จำเป็นต้องใช้เบรกเชิงกลในรถยนต์ไฟฟ้าในระหว่างการทำงานซึ่งมีการปล่อยก๊าซไอเสียจำนวนมากสู่ชั้นบรรยากาศ
เพื่อประเมินสภาพทางเทคนิค การขนส่งทางถนน มีการประเมินยานพาหนะเพื่อกำหนดปริมาณการปล่อย CO / CH สู่ชั้นบรรยากาศของโลก การทดลองดำเนินการในช่วงเวลาต่างๆของปีที่ตัวบ่งชี้อุณหภูมิที่แตกต่างกัน
ไม่สามารถเปรียบเทียบประเภทของมอเตอร์ไฟฟ้าได้เนื่องจากไม่มีมอเตอร์ ในระหว่างการทดลองมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างปีที่ผลิตรถยนต์กับรถยนต์ เงื่อนไขทางเทคนิคเช่นเดียวกับตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการปล่อยСО / СНสู่ชั้นบรรยากาศ
สมมติฐานที่วางไว้ในตอนต้นของโครงการได้รับการยืนยัน เป็นไปได้ที่จะยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างประเภทของเครื่องยนต์และปริมาณการปล่อยมลพิษที่เป็นอันตรายสู่ชั้นบรรยากาศของดาวเคราะห์
รถยนต์เบนซินใหม่สอดคล้องกับ GOST (R41.83-99) อย่างสมบูรณ์และรถที่ใช้แล้วจำเป็นต้องมีการปรับระดับ CO / CH เพิ่มเติม ในระหว่างการทำงานได้มีการยืนยันถึงภัยคุกคามร้ายแรงต่อชั้นบรรยากาศของโลกจากการเคลื่อนย้ายรถยนต์ที่ใช้แล้วในเมืองต่างๆ มอเตอร์ไฟฟ้าถือได้ว่าเป็นเครื่องยนต์ของรถยนต์ประเภทหนึ่งที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
เพื่อลดความเสี่ยงในการปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์สู่ชั้นบรรยากาศจำเป็นต้องมีโครงการพิเศษของรัฐบาลเช่นการพัฒนาเทคโนโลยีประหยัดพลังงานรวมถึงการลดจำนวนเครื่องยนต์เบนซินการเพิ่มจำนวนหน่วยไฟฟ้า
ตัวอย่างของโครงการโรงเรียนที่กำหนดประกอบด้วยองค์ประกอบหลักทั้งหมด: การแนะนำการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เนื้อหาหลักการสรุปผลการวิเคราะห์ผลลัพธ์
แน่นอนว่าหัวข้อของการวิจัยส่วนบุคคลที่เด็กนักเรียนเลือกให้ทำงานอิสระควรแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ หัวข้อของงานที่เขาเลือกควรสอดคล้องกับลักษณะส่วนบุคคลของเด็กซึ่งเป็นทรงกลมของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของเขา ครูยังพยายามคำนึงถึงทักษะการปฏิบัติและความสามารถที่นักเรียนมีก่อนที่จะเริ่มทำงานในโครงการ
สรุป
โครงการด้านการศึกษามีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนของรัสเซียในบริบทของการเปลี่ยนแปลงไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่ เพื่อให้ครูสามารถ เต็ม เพื่อรับมือกับงานที่สังคมสมัยใหม่กำหนดไว้ต่อหน้าเขาสิ่งสำคัญสำหรับเขาไม่เพียง แต่จะต้องพัฒนาและดำเนินโครงการต่าง ๆ ด้วยตนเองเท่านั้น แต่ยังต้องให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานดังกล่าวด้วย
ในบรรดาคุณสมบัติที่โดดเด่นหลัก ๆ ของโครงการเราเน้นถึงความเกี่ยวข้องความสำคัญสำหรับกลุ่มเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงตลอดจนความเป็นไปได้ในการนำไปปฏิบัติจริง
MSI "โรงเรียนมัธยม№31แห่ง Temirtau"
โครงการกุมารเวชศาสตร์
นวัตกรรมใหม่
เทคโนโลยีที่โรงเรียน
ดำเนินการ:
ผู้อำนวยการ KSU "OSH No. 31", Temirtau
Usenova G.E.
ปี 2557
ครูคือผู้ที่ศึกษามาตลอดชีวิตเฉพาะในกรณีนี้เขาจะได้รับสิทธิ์ในการสอน
Lizinsky V.M.
คุณภาพของระบบการศึกษาไม่สามารถสูงกว่าคุณภาพของครูที่ทำงานในนั้นได้
เอ็มบาร์เบอร์
เป้าหมาย โครงการการสอน -
การเข้าใจถึงความจำเป็นและความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในขั้นตอนการศึกษาเบื้องต้น โรงเรียน (เข้าใจสาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินคุณสมบัติและประสิทธิผลของเทคโนโลยีการสอนประยุกต์ในตัวเอง กิจกรรมการเรียนการสอน) .
วัตถุ -
นวัตกรรมเทคโนโลยีทางการศึกษา
เรื่อง -
กระบวนการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา
และ ความเกี่ยวข้อง ปัญหาของเทคโนโลยีการศึกษาอธิบายได้จากการแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของนวัตกรรมต่างๆรวมถึงเทคโนโลยีการสอนในแง่หนึ่งและความรู้ของพวกเขาไม่เพียงพอจากครูในอีกด้านหนึ่ง การใช้เทคโนโลยีการสอนที่หลากหลายในกิจกรรมการเรียนการสอนช่วยให้ครูสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนการวางแนวทางในชั้นเรียนอย่างมืออาชีพและปฏิบัติได้ดังนั้นเพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่รับประกันในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน
งาน:
เพื่อจัดระบบความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "เทคโนโลยี" "เทคโนโลยีการสอน" "วิธีการ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด
อธิบายคุณลักษณะของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการศึกษา
เพื่อเปิดเผยบทบาทและประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการใช้เทคโนโลยีนวัตกรรมในการปฏิบัติทางการศึกษา
วิธีการ:
- วิธีการเลือกวัสดุ
- วิธีการตีความตามทฤษฎี
- การสังเกต;
- การพยากรณ์การเปลี่ยนแปลงของวัสดุ
ประเภทโครงการ -
- โดยกิจกรรมและเนื้อหาที่ครอบงำในโครงการ:
ทางจิตวิทยาและการสอน
การวิจัย,
สร้างสรรค์;
- ตามจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ: รายบุคคล;
- ตามเวลา: ระยะสั้น;
- ตามลักษณะของการติดต่อ: เปิดอยู่ภายใต้กรอบของหลักสูตรทบทวน
"เทคโนโลยี"
- เป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งภายใต้กรอบของวิธีการที่เลือก
“ เทคโนโลยีการสอน”
- มันเป็นโครงสร้างของกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและคาดการณ์ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้
- คำจำกัดความที่ชัดเจนและชัดเจนของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (ทำไมและเพื่ออะไร)
- การเลือกและโครงสร้างของเนื้อหา (อะไร);
- องค์กรที่เหมาะสมที่สุดของกระบวนการศึกษา (อย่างไร);
- วิธีการเทคนิคและวิธีการสอน (ด้วยความช่วยเหลือของอะไร)
- รวมทั้งคำนึงถึงระดับคุณสมบัติของครูที่แท้จริงที่ต้องการ (ใคร)
- และวิธีการที่มีวัตถุประสงค์ในการประเมินผลการเรียนรู้ (เป็นเช่นนั้น)
- การตั้งเป้าหมายและประสิทธิภาพการวินิจฉัยหมายถึงการรับประกันการบรรลุเป้าหมายและประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้
- ประสิทธิภาพเป็นการแสดงออกถึงคุณภาพของเทคโนโลยีการสอนซึ่งช่วยสำรองเวลาเรียนการเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานของครูและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่วางแผนไว้ในช่วงเวลาสั้น ๆ
- ความสามารถในการกำหนดอัลกอริทึมความสามารถในการออกแบบความสมบูรณ์และความสามารถในการควบคุมสะท้อนแง่มุมต่างๆของแนวคิดเรื่องความสามารถในการผลิตซ้ำของเทคโนโลยีการสอน
- ความสามารถในการปรับเปลี่ยนหมายถึงความเป็นไปได้ของข้อเสนอแนะในการดำเนินงานที่คงที่โดยมุ่งเน้นที่เป้าหมายที่ชัดเจน
- การแสดงภาพเกี่ยวข้องกับการใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์โสตทัศน์และอิเล็กทรอนิกส์ต่างๆตลอดจนการออกแบบและการใช้สื่อการสอนต่างๆและอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นที่เป็นต้นฉบับ
เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการสอนเรื่อง
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสอนวิชา.
เทคโนโลยีการออกแบบกิจกรรม
เทคโนโลยีการใช้วิธีการเล่นเกม
เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
เทคโนโลยีความร่วมมือ
ระบบการเรียนรู้ร่วมกัน (CSR)
เทคโนโลยีการทดสอบ
เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ
ระบบการประเมินนวัตกรรม PORTFOLIO
เทคโนโลยี BiS
เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเป็นศูนย์กลางของทั้งโรงเรียน ระบบการศึกษา บุคลิกภาพของเด็กสร้างความมั่นใจในสภาวะที่สะดวกสบายปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนาการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติของเด็ก
บุคลิกภาพของเด็กในเทคโนโลยีนี้ไม่เพียง แต่เป็นเรื่องสำคัญเท่านั้น แต่ยังเป็นประเด็นสำคัญอีกด้วย เป็นเป้าหมายของระบบการศึกษาไม่ใช่วิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายที่เป็นนามธรรมใด ๆ
เป็นที่ประจักษ์ในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนตามความสามารถและความต้องการของพวกเขา
การนำ ICT เข้าสู่เนื้อหาของกระบวนการศึกษาหมายถึงการบูรณาการสาขาวิชาต่าง ๆ เข้ากับสารสนเทศซึ่งนำไปสู่การให้ข้อมูลเกี่ยวกับจิตสำนึกของนักเรียนและความเข้าใจในกระบวนการสารสนเทศในสังคมสมัยใหม่ การรับรู้ถึงแนวโน้มที่เกิดขึ้นใหม่ในกระบวนการให้ข้อมูลของโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งตั้งแต่การพัฒนาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์โดยเด็กนักเรียนไปจนถึงการใช้ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ในการศึกษาทั่วไป เทคโนโลยี
ประสบการณ์การใช้ ICT แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีแรงจูงใจอย่างมากในการศึกษาสาขาวิชาโดยเฉพาะการใช้วิธีการทำโครงงาน ความเครียดทางจิตใจของการสื่อสารในโรงเรียนจะถูกลบออกโดยการเปลี่ยนจากความสัมพันธ์แบบอัตนัย "ครู - นักเรียน" ไปสู่ความสัมพันธ์ที่มีเป้าหมายที่สุด "นักเรียน - คอมพิวเตอร์ - ครู" ประสิทธิภาพในการทำงานของนักเรียนเพิ่มขึ้นและยังมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
กิจกรรมโครงการเป็นเทคโนโลยีการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ใหม่โดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิตจริงการพัฒนาทักษะและความสามารถพิเศษของพวกเขา
วิธีการทำโครงงานจะขึ้นอยู่กับแนวคิดของวิธีการทำกิจกรรมและอนุญาตให้จัดฝึกอบรมซึ่งนักเรียนจะได้รับความรู้ในกระบวนการวางแผนและปฏิบัติงานสร้างสรรค์ - โครงการ
เป้าหมายการพัฒนาของการฝึกอบรมโครงการแสดงให้เห็นในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จในด้าน: การคิดเชิงตรรกะ (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบความสามารถในการสร้างการอนุมานแบบอุปนัยการอนุมานแบบนิรนัย) กิจกรรมการค้นหา (การค้นหาวิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานในการแก้ปัญหาการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานการพัฒนาแผนการแก้ปัญหาการใช้แผนแก้ปัญหาด้วยการควบคุมกิจกรรมทีละขั้นตอนการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับการค้นหาและการเลือกวิธีการดำเนินการที่มีเหตุผลมากที่สุด)
แนวคิดของ "เล่นเทคโนโลยีการสอน" ประกอบด้วยกลุ่มวิธีการและเทคนิคที่กว้างขวางพอสมควรสำหรับการจัดระเบียบกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ
ซึ่งแตกต่างจากเกมทั่วไปการเล่นการเรียนการสอนมีคุณลักษณะที่สำคัญนั่นคือเป้าหมายของการสอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลการเรียนการสอนที่สอดคล้องกันซึ่งสามารถพิสูจน์ได้โดยแยกออกมาในรูปแบบที่ชัดเจนและมีลักษณะเฉพาะด้วยแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
รูปแบบเกมของชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคเกมและสถานการณ์ที่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการจูงใจกระตุ้นให้นักเรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้
ความแตกต่างของการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่หลากหลายสำหรับโรงเรียนชั้นเรียนกลุ่มต่างๆเพื่อคำนึงถึงลักษณะของสิ่งที่เกิดขึ้น
เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างคือการรวมกันของ โซลูชันขององค์กรวิธีการและวิธีการสอนที่แตกต่างซึ่งครอบคลุมส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา
เมื่อใช้เทคโนโลยีนี้ระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้จะเพิ่มขึ้น เด็กแต่ละคนเรียนรู้ในระดับความสามารถและความสามารถของเขา ความปรารถนาของนักเรียนที่แข็งแกร่งที่จะก้าวไปสู่การศึกษาได้เร็วขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผู้เรียนที่เข้มแข็งได้รับการยืนยันในความสามารถของตนผู้เรียนที่อ่อนแอจะได้รับโอกาสในการประสบความสำเร็จในการเรียนรู้
แนวคิดหลักของเทคโนโลยีความร่วมมือคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำกิจกรรมร่วมกันของนักเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ อยู่รวมกันเป็นกลุ่ม 3-4 คนพวกเขาได้รับมอบหมายงานเดียวในขณะที่แต่ละคนจะพูดถึงบทบาทของแต่ละคน นักเรียนแต่ละคนไม่เพียง แต่รับผิดชอบต่อผลงานของเขาเท่านั้น แต่ยังรับผิดชอบต่อผลของทั้งกลุ่มด้วย ดังนั้นนักเรียนที่อ่อนแอจึงพยายามค้นหาสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจอย่างเข้มแข็งและนักเรียนที่เข้มแข็งพยายามให้ผู้ที่อ่อนแอเข้าใจงานอย่างละเอียด และทั้งชั้นได้รับประโยชน์จากสิ่งนี้เนื่องจากช่องว่างถูกปิดเข้าหากัน
วิธีการสอนที่มีรูปแบบองค์กรสี่รูปแบบโดยที่สี่ (คู่ของทีมกะ) เป็นแบบชั้นนำเรียกว่าวิธีการเรียนรู้ร่วมกัน (CSR)
รูปแบบรวมของการจัดกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันทำให้มั่นใจได้ว่าการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการศึกษาเผยให้เห็นลักษณะของแต่ละบุคคลได้เป็นอย่างดีและทำให้มั่นใจในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล
งานประเภทรวมทำให้บทเรียนน่าสนใจมีชีวิตชีวามากขึ้นให้ความรู้นักเรียนมีทัศนคติที่ใส่ใจต่องานวิชาการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาหลาย ๆ ครั้งช่วยครูอธิบายและตรวจสอบความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กทั้งชั้นอย่างสม่ำเสมอโดยใช้เวลาครูน้อยที่สุด ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถก้าวหน้าไปทีละก้าวมีส่วนร่วมในการแสดงออกและพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคน
เทคโนโลยีการทดสอบเป็นเทคโนโลยีที่เป็นธรรมชาติและรักษาสุขภาพในการตรวจสอบคุณภาพความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนช่วยลดระดับความวิตกกังวลทางจิตใจความเครียด
การทดสอบเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความเป็นอิสระความเป็นตัวของตัวเองและส่งเสริมการเรียนรู้ เด็กนักเรียนชั้นต้น การควบคุมตนเองตามขั้นตอน
ร่วมกับการตรวจสอบประเภทต่างๆคอมพิวเตอร์ งานทดสอบซึ่งเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่ช่วยกระตุ้นการเตรียมนักเรียนสำหรับแต่ละบทเรียนและเพิ่มแรงจูงใจในเรื่องที่กำลังศึกษา
"เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อสุขภาพ" คือเทคโนโลยีโปรแกรมวิธีการทางจิตวิทยาและการเรียนการสอนที่มุ่งส่งเสริมวัฒนธรรมด้านสุขภาพของนักเรียนคุณสมบัติส่วนบุคคลที่นำไปสู่การรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งการก่อตัวของแนวคิดเรื่องสุขภาพเป็นคุณค่าและแรงจูงใจในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
ใน โรงเรียนประถม ใช้เทคโนโลยีประเภทต่างๆ:
- การรักษาสุขภาพ (การฉีดวัคซีนป้องกันการออกกำลังกายการเสริมสร้างโภชนาการที่ดีต่อสุขภาพ)
- สุขภาพ (การฝึกร่างกายกายภาพบำบัดอโรมาเธอราพีการทำให้แข็งยิมนาสติกการนวดยาสมุนไพรศิลปะบำบัด)
- เทคโนโลยีสุขศึกษา (รวมถึงหัวข้อที่เกี่ยวข้องในหัวข้อของวงจรการศึกษาทั่วไป)
- การศึกษาวัฒนธรรมสุขภาพ (ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรงานเทศกาลการแข่งขัน ฯลฯ )
แฟ้มสะสมผลงาน เป็นวิธีการบันทึกสะสมและประเมิน (รวมถึงการประเมินตนเอง) ความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในช่วงเวลาหนึ่งของการศึกษา
แฟ้มสะสมผลงานไม่เพียง แต่เป็นรูปแบบการประเมินที่มีประสิทธิภาพที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่สำคัญ:
- เพื่อรักษาแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียน
- ส่งเสริมกิจกรรมและความเป็นอิสระขยายโอกาสในการเรียนรู้และศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
- พัฒนาทักษะของกิจกรรมสะท้อนแสงและการประเมิน (ประเมินตนเอง) ของนักเรียน
- เพื่อสร้างความสามารถในการเรียนรู้ - กำหนดเป้าหมายวางแผนและจัดกิจกรรมการศึกษาของตนเอง
- วางข้อกำหนดเบื้องต้นเพิ่มเติมสำหรับโอกาสในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จ
การมีส่วนร่วมหลักของเทคโนโลยี "BiS" ในการพัฒนาการศึกษาในคาซัคสถานคือการพัฒนาเกณฑ์วัตถุประสงค์สำหรับตัวบ่งชี้และพารามิเตอร์สำหรับการวัดคุณภาพการศึกษาตลอดจนการสร้างเงื่อนไขการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างระบบปฏิบัติการสำหรับการจัดการคุณภาพการศึกษาโดยคำนึงถึงกฎหมายพื้นฐานของทฤษฎีการจัดการตนเอง
การจัดการคุณภาพการเรียนรู้คือการปฏิบัติตามข้อกำหนดเพื่อให้สอดคล้องกับชุดของหลักการวิธีการและรูปแบบของการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาและประยุกต์ใช้ในสถานศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของการศึกษาโดยใช้กลไกวัตถุประสงค์ในการวัดคุณภาพการศึกษา
เมตร ในขณะนี้ยังไม่มีวิธีการที่มีวัตถุประสงค์เพียงพอสำหรับการกำหนดระดับของเนื้อหาของงานการศึกษาวิธีการกำหนดงานการศึกษาและกลไกของผลลัพธ์สุดท้าย
เทคโนโลยีนี้รวมถึงระบบมิเตอร์มาตรฐานซึ่งเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับคุณสมบัติของการสอน
ขั้นตอนการวัดควรเป็นวิธีการควบคุมการวินิจฉัยและการควบคุมที่ยืดหยุ่นตลอดจนตัวควบคุมกระบวนการในการสร้างความแตกต่างและเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
- คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่ากลุ่มนักเรียนแต่ละคนมีโอกาสในการเตรียมความพร้อมทางการศึกษาของนักเรียนเป็นรายบุคคล
- คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่ากลุ่มนักเรียนแต่ละคนมีข้อมูลทางชีวภาพของตนเอง (ความสามารถในการคิดประมวลผลข้อมูล) คุณลักษณะของความเร็วและคุณภาพของงาน
- คำนึงถึงความล่าช้าตามธรรมชาติของนักเรียนโดยเฉลี่ยจากเวลาที่ดีที่สุดในการทำงานให้เสร็จ
กลไกในการวัดผลควบคุมความแตกต่างของเนื้อหาตามระดับการเรียนรู้ของนักเรียนสื่อการศึกษาประกอบด้วยหน่วยวัดสามหน่วย - NPS, PPP, UPU
NPC เป็นเกณฑ์ความยากที่ต่ำกว่า สอดคล้องกับระดับพัฒนาการที่แท้จริงของเด็ก (อ้างอิงจาก Vygodsky) มันเกี่ยวข้องกับการจัดหาจำนวนหน่วยขั้นต่ำของ UE (องค์ประกอบทางการศึกษาคือหน่วยข้อมูลของวิชาเฉพาะที่ประกอบเป็นข้อมูลเชิงปริมาณที่เหมาะสมสำหรับการวัดค่า UE ถูกจัดวางในมาตราส่วนที่เพิ่มขึ้น:
หน่วยขั้นต่ำ (ตัวเลขตัวเลขตัวอักษรคำวลี); - หน่วยสูงสุด (นิพจน์ตัวเลขประโยคสูตรกฎแนวคิดและกฎหมาย) ขององค์ประกอบการศึกษา) ขึ้นอยู่กับเครื่องวัดความคิดเห็นร่วมกัน
PPP - เกณฑ์ความยากระดับกลาง สมมติว่าหน่วยก่อนหน้าของ UE เป็นสองเท่าด้วยจำนวนเงินกลาง
UPU เป็นเกณฑ์สูงสุดของความยาก สอดคล้องกับระดับการพัฒนาใกล้เคียงของนักเรียน (อ้างอิงจาก Vygodsky) สอดคล้องกับความซับซ้อนสองเท่าของเนื้อหาของหน่วยขององค์ประกอบทางการศึกษา (UE) ในสื่อการศึกษาที่สัมพันธ์กับเจ้าหน้าที่การสอนและสามเท่าของระดับหน่วย (UE) เมื่อเทียบกับเจ้าหน้าที่การสอน
แผนที่เทคโนโลยีจะช่วยให้ครูสามารถส่งมอบบทเรียนที่มีคุณภาพสูง
รายชื่อการ์ด:
- อัลกอริทึม, อินเทอร์เน็ตชีวภาพ, โปรแกรมจำลอง, บทเรียนปากเปล่า -1, 2, 3, ตรรกะ, ผู้นำ, SRV, ISN
- อัลกอริทึม
- ไบโออินเทอร์เน็ต
- เครื่องฝึก,
- บทเรียนปากเปล่า -1, 2, 3,
- ลอจิก
- หัวหน้า,
หนึ่งในมาตรการคือการทดสอบ TSZ (คำศัพท์เฉพาะเรื่อง)
ลักษณะเปรียบเทียบ คุณภาพความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองในวิชาต่างๆ สายการฝึกอบรม.
ในปีการศึกษา 2553-2554. เจ็ดวิชาได้รับเลือกให้ดำเนินการทดลองต่อไปซึ่งได้รับการสอนตามโฟลว์ชาร์ต "BiS" เรานำเสนอผลการเปรียบเทียบคุณภาพของความรู้ในวิชาคณิตศาสตร์เป็นเวลาสองปี (ในตารางชั้นเรียนทดลองจะเน้นเป็นตัวหนาในแผนภาพ - ในแท่งไฟ)
กลับ
บทเรียนที่ดำเนินการโดยใช้ผังงานช่วยเพิ่มความสนใจด้านการเรียนรู้ในเรื่องนั้น ๆ เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและปรับปรุงคุณภาพของความรู้
การพัฒนานักเรียนในห้องเรียนด้านเทคโนโลยีดำเนินการผ่าน:
- การทำแผนที่เทคโนโลยี
- การคำนวณระดับเนื้อหาของสื่อการศึกษาผ่านสูตรการคำนวณความซับซ้อน (FRS)
- การพัฒนาวิธีการทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา (OSUD) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมปฐมนิเทศของนักเรียนผ่านองค์กรควบคุมการปฏิบัติงาน
จากผลตอบรับครูสามารถระบุได้ทันที: ความรู้ที่ได้มานั้นสอดคล้องกับมาตรฐานวิธีการและการสอนในระดับใดเนื่องจาก การวินิจฉัยปัญหาและช่องว่างจะเกิดขึ้นทันทีในบทเรียน
“ กิจกรรมใด ๆ อาจเป็นได้ทั้งเทคโนโลยีหรือศิลปะ ศิลปะตั้งอยู่บนพื้นฐานของสัญชาตญาณเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยศิลปะเทคโนโลยีสิ้นสุดดังนั้นทุกอย่างจึงเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง "
วี. พี. Bespalko
พื้นฐานสำหรับความทันสมัยของการศึกษาในตอนแรกควรเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในโลกทัศน์ทางการศึกษา ควรสังเกตว่ากระบวนการปรับปรุงความทันสมัยของการศึกษาเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไปของการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในเนื้อหาเทคโนโลยีและการจัดระเบียบกิจกรรมทางการศึกษาซึ่งมีตราประทับของอดีตและส่วนใหญ่รองลงมาจากงานเมื่อวานนี้
การเปลี่ยนแปลงตามแผนส่งผลกระทบประการแรกครูซึ่งมีจิตสำนึกในระดับเผด็จการและการแยกตัวออกจากความต้องการของสังคม
จากข้อมูลข้างต้นคุณสามารถทำได้ ข้อสรุป ความสามารถทางวิชาชีพของครูต้องสอดคล้องกับการพัฒนาของสังคมตอบสนองต่อความท้าทายและที่สำคัญที่สุดคือมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่พร้อมสำหรับ "พฤติกรรมสร้างสรรค์" นั่นคือติดอาวุธด้วยความรู้ที่ทันสมัยสามารถสร้างขึ้นและสามารถเปลี่ยนให้เป็นการกระทำที่ใช้ได้จริง
ขอบคุณ
5. ขั้นตอนการนำไปใช้: การเลือกวิธีการ (การวิเคราะห์ตามทฤษฎีของแหล่งที่มาการศึกษาและการสรุปประสบการณ์การสอนการสังเกตการสนทนาแบบสอบถามการทดสอบวิธีเปรียบเทียบประวัติศาสตร์วิธีการสร้างแบบจำลองเชิงทฤษฎี "การระดมความคิด" การเชื่อมโยงกันการทดลองการสอน ฯลฯ ) , กองทุน, เนื้อหา, แผนการดำเนินโครงการ); 6. ผลที่คาดว่าจะได้รับ: วิธีการนำเสนอผลงาน (ผลิตภัณฑ์เฉพาะคุณภาพที่ได้มานิทรรศการวิดีโอ ฯลฯ ) การสะท้อนกลับเกณฑ์การประเมินโครงการ
1. การวิจัย ให้สมมติฐานและหลักฐานในการทำงาน งานออกแบบสามารถตั้งสมมติฐานได้ แต่การพิสูจน์จะอยู่ในงานรายงานอื่นแล้ว 2. งานทดลองหรืองานนำร่องให้รายละเอียดของการทดลองและรายงานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการนำไปใช้: 3. บทคัดย่อคือการแสดงออกของการประเมินของตนเองตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับแหล่งที่ตรวจสอบ (งาน)
ประเด็นสำคัญคือการเรียนการสอนของการอำนวยความสะดวก (ความร่วมมือประสิทธิภาพของมนุษย์ในการปฏิสัมพันธ์): 1. ·เน้นหลักในการจัดกิจกรรมประเภทที่กระตือรือร้น 2. ครูไม่เพียงแค่ถ่ายทอด ข้อมูลการฝึกอบรมแต่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดการครูและผู้อำนวยการฝึกอบรมพร้อมที่จะเสนอชุดอุปกรณ์ช่วยสอนขั้นต่ำที่จำเป็น 3. การให้ความสำคัญเป็นอันดับแรกจะจ่ายให้กับองค์กรแห่งความเป็นอิสระของนักเรียน 4. ผู้เรียนเป็นผู้ดำเนินกิจกรรม 5. พฤติกรรมกล้าแสดงออก - รับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองแสดงความเคารพตนเองและเคารพผู้อื่น
โครงสร้างโครงการ 1. ส่วนเกริ่นนำหรือคำอธิบาย (ความเกี่ยวข้อง, คำอธิบายสั้น ปัญหาความต้องการนวัตกรรมที่นำมาใช้การวิเคราะห์วิธีการและทรัพยากรที่มีอยู่สำหรับการดำเนินโครงการความเป็นมาของปัญหากรอบกฎหมาย ฯลฯ ); 2. ส่วนหลัก: แนวคิดพื้นฐานเป้าหมายวัตถุประสงค์พื้นที่ของกิจกรรมคำอธิบายของรูปแบบนวัตกรรม (ผ่านหน้าที่เนื้อหาและส่วนประกอบอื่น ๆ ) กลไกในการดำเนินโครงการการจัดหาทรัพยากรสำหรับการสร้างและการดำเนินโครงการแผนการดำเนินงานระยะเวลาและขั้นตอน; 3. ส่วนสุดท้าย: ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้รูปแบบและวิธีการติดตามผลลัพธ์เอกสารที่ใช้เอกสารและข้อกำหนดที่แนบมาเพื่อแสดงตัวอย่างใด ๆ วัสดุการออกแบบ, (บทวิจารณ์)
หัวข้อโครงการโดยประมาณ: 1. การคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนและครูใน…. 2. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (ชั้นเรียนกลุ่ม ฯลฯ ) .. 3. เส้นทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน ... 4. การใช้คอมพิวเตอร์ตรวจสอบการสอน ... 5. การพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียนผ่าน ... 6. การพัฒนา ความสามารถสากลของนักเรียนภายใน ...
หัวข้อโครงการโดยประมาณ: 7. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (การศึกษา) ที่สะดวกสบายในห้องเรียนสมาคมเด็ก (ในห้องเรียนชั้นเรียน) .... 8. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในกระบวนการสอนเรื่องรายวิชา ... 9. การเรียนทางไกล .. .. 10. บทเรียนเชิงบูรณาการ (ชั้นเรียน): กลไกคุณลักษณะปัญหา ... 11. การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในห้องเรียน (ในหัวข้อรายวิชา) ... การสนับสนุนเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา
หัวข้อโครงการโดยประมาณ: 12. การนำเทคโนโลยีไปใช้ (การศึกษาเพื่อพัฒนาการ, การศึกษาตามความสามารถ, ทักษะการออกแบบและการวิจัย, สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่รักษาสุขภาพ, "คลัสเตอร์", วิธีการศึกษาเฉพาะกรณี, การฝึกอบรมเฉพาะ, การศึกษาพหุวัฒนธรรม ฯลฯ ) ในกระบวนการศึกษา ... ของเรื่อง .... อายุของนักเรียนสำหรับ ... 13. การสร้างระบบ: - การศึกษาก่อนวัยเรียน (ก่อนวัยเรียน); - การศึกษาพลเรือนและความรักชาติ - สิ่งแวดล้อมศึกษา ฯลฯ 14. การใช้ระบบการประเมินสะสม (ความสำเร็จ) ของนักเรียน (แฟ้มสะสมงาน)
การลงทะเบียนงาน 1. หน้าชื่อเรื่อง: (ส่วนบนของแผ่นงาน: ชื่อสถาบัน, (องค์กร) ที่นักเรียนทำงานและชื่อของสถาบันตามที่กำลังพัฒนาโครงการ) 2. กลางแผ่นงาน: ขั้นสุดท้าย งานโครงการ ในหัวข้อ: "การสนับสนุนระเบียบวิธีของการเรียนทางไกลภายใต้โครงการของสมาคมเด็ก" การตัดและเย็บผ้า "3. ด้านล่างหัวข้อด้านขวา: ผู้เขียนโครงการ: Ivanova Svetlana Ivanovna ที่ปรึกษา - TP Petrova; 4. ด้านล่างของแผ่นงาน: ปีและสถานที่สร้างโครงการ
เกณฑ์หลักในการประเมิน PP 1. ความเป็นจริงและความเกี่ยวข้องของโครงการ 2. การเพิ่มประสิทธิภาพของเนื้อหาของโครงการตรรกะอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการ 3. การเลือกรูปแบบวิธีการวิธีการที่มีประสิทธิภาพและมีเหตุผลมากที่สุดสำหรับการสร้างและการนำไปใช้
เกณฑ์หลักในการประเมิน PP 4. นวัตกรรมของรูปแบบวิธีการความคิดส่วนประกอบเนื้อหาที่ใช้ 5. การเข้าถึงและรูปแบบการนำเสนอที่มีความสามารถ 6. การวางแนวปฏิบัติ (ความเป็นไปได้ของการนำไปใช้); 7. ความสามารถในการปกป้องโครงการที่กำหนด
ข้อผิดพลาดที่สำคัญเมื่อสร้างโปรแกรม 1. ไม่มีการอ้างอิงถึงแหล่งที่มา 2. ใช้งานที่เสร็จสมบูรณ์แล้วและนำเสนอเป็นงานออกแบบ ต้องคำนึงว่าโครงการเป็นแบบจำลองในอนาคตของบางสิ่งบางอย่างธุรกิจที่กำลังจะมาถึง (ผลิตภัณฑ์) นี่ไม่ใช่รายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ
ผลลัพธ์ที่คาดหวังคำที่ใช้: การเติบโตที่คาดหวัง….; พลวัตเชิงบวก… .; ความสำเร็จของนักเรียน ... ; เก็บเกี่ยวประสบการณ์… .. ; - นักเรียนจะเชี่ยวชาญเทคนิค (วิธีการ) ... ; - ผู้เข้าอบรมจะเสร็จสมบูรณ์… .; - ระดับจะเพิ่มขึ้น ... ; - ความสามารถในการจัดระเบียบวิเคราะห์ ...
งานนี้สามารถใช้ในการเรียนรู้และรายงานในหัวข้อ "การเรียนการสอน"
ดาวน์โหลดงานนำเสนอการสอนสำเร็จรูป การเรียนการสอน - ศาสตร์แห่งการศึกษาและการฝึกอบรม ความหลากหลายของการนำเสนอการเรียนการสอนที่มีให้ดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ของเราจะช่วยให้คุณสามารถนำเสนอบทเรียนของโรงเรียนในหัวข้อต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพและน่าสนใจ โครงสร้างการนำเสนอข้อมูลที่มีความสามารถและสไลด์จำนวนมากจะช่วยถ่ายทอดข้อมูลในรูปแบบที่เข้าใจได้
โครงการสำหรับการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการเล่นประกอบด้วยการพัฒนาระเบียบวิธีเนื้อหาที่ใช้งานได้จริง ความสำคัญในทางปฏิบัติของโครงการอยู่ที่การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งรวมถึงโซนสำหรับกิจกรรมการเล่นที่เป็นอิสระ โครงการนี้ส่งถึงครูก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา, ผู้ปกครอง.
หนังสือเดินทางโครงการ
ชื่อโครงการ"เล่นและพัฒนา"
พื้นที่การศึกษา:พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารความรู้ความเข้าใจการพูดศิลปะและความงามทางกายภาพ
ประเภทโครงการ:กลุ่มสร้างสรรค์
เงื่อนไขการดำเนินโครงการ:01.10.2014 ถึง 31.05.2015
โฟกัสโครงการ:ซับซ้อน (เกมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ)
ประเภทโครงการ:สร้างสรรค์
ระยะเวลา:ระยะยาวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี)
หลักการพื้นฐานการดำเนินการตามหลักการโครงการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- สนับสนุนความหลากหลายในวัยเด็ก การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญใน การพัฒนาโดยรวม บุคคลหนึ่ง;
- ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและพัฒนาการส่วนบุคคล
- เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก
- การดำเนินโครงการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้โดยเฉพาะในรูปแบบของการเล่นกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ช่วยให้พัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็ก
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
ชีวิตในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดก่อให้เกิดปัญหาใหม่ ๆ มากมายสำหรับเราซึ่งปัญหาเร่งด่วนที่สุดคือปัญหาของพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
อาจไม่มีพ่อแม่แบบนี้ในโลกที่ไม่คิดฝันว่าลูกน้อยของพวกเขาจะเติบโตมาเป็นเด็กที่มีสุขภาพดีมีสติปัญญาและมีพัฒนาการที่ดี
เด็กทุกคนอยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักพอในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เพื่อให้ความอยากรู้อยากเห็นของทารกเป็นที่พอใจและเขาเติบโตขึ้นพร้อมกับพัฒนาการทางจิตใจและสติปัญญาอย่างต่อเนื่องผู้ใหญ่ทุกคนจึงสนใจ
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES) จัดให้มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาเด็กตามอายุและลักษณะเฉพาะและความโน้มเอียงของพวกเขาการก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคลิกภาพของเด็กรวมถึงค่านิยมของการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน พื้นที่การศึกษาทั้งห้าของ FSES มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
ในวัยอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกระตุ้นพัฒนาการของกระบวนการคิด: ความสามารถในการเปรียบเทียบรับรู้พูดทั่วไปสรุปข้อสรุปสำหรับการเปลี่ยนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่เจ็บปวดและราบรื่นจากเด็กก่อนวัยเรียนไปโรงเรียน
การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าฉันสังเกตเห็นว่าความฉลาดของเด็กจะพัฒนาได้ดีที่สุดในกระบวนการเล่นเมื่อเขาดูดซับความรู้ใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยไม่รู้ตัว ฉันคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้ในงานของฉัน แต่ฉันพยายามที่จะไม่หักโหมเกินไปไม่ทำให้ความสนใจในการรับรู้ของเด็กดับลง เพื่อกระตุ้นพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในเกมอย่างมีประสิทธิภาพฉันขอเสนอทางเลือกให้เขาสำหรับการเล่นเกมต่อที่เริ่มโดยเด็กใน ความคิดริเริ่มของตัวเอง... ฉันเสนอกิจกรรมที่น่าสนใจใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ ฉันสนับสนุนความสนใจของพวกเขาในวัตถุและปรากฏการณ์ใหม่ ๆ ทั้งหมด แต่ความชอบของพวกเขายังคงเป็นปัจจัยหลักในการเลือกเกมการศึกษาและแบบฝึกหัด
การเฉลิมฉลองความสำเร็จของเด็กทุกครั้งการให้กำลังใจเขาด้วยคำพูดที่ดีและความรักเราจึงเพิ่มความมั่นใจในตนเองและความปรารถนาในผลลัพธ์ใหม่ ๆ และคุณสมบัติเหล่านี้จำเป็นสำหรับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กและความสำเร็จของเขาในอนาคต
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ
วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่พัฒนาทางสติปัญญา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- เพื่อสร้างความปรารถนาในการพัฒนาตนเองในเด็ก
- เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีความปรารถนาที่จะได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ
- เพื่อรวบรวมทักษะที่เรียนรู้ในเกม
- เติมเต็มและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก ๆ , นักการศึกษานักการศึกษารุ่นน้องผู้ปกครอง
กลุ่มเป้าหมายของโครงการ:โครงการนี้มีไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
รูปแบบหลักของการดำเนินโครงการถูกติดตามในกระบวนการศึกษาและแบ่งออกเป็น:
- กิจกรรมการศึกษาดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ
- กิจกรรมการศึกษาดำเนินการในช่วงเวลาแห่งความปลอดภัย
จัดกิจกรรมการศึกษา ได้แก่
- เกมมุ่งเป้าไปที่พัฒนาการรอบด้านของเด็ก
- การอ่านและการอภิปรายเรื่องนวนิยาย
- การสร้างสถานการณ์การสอน
- การพิจารณาและอภิปรายเรื่องและ พล็อตรูปภาพ, ภาพประกอบ;
- กิจกรรมการผลิต;
- การฟังและการสนทนาเกี่ยวกับดนตรีพื้นบ้านดนตรีสำหรับเด็ก
- เกมและแบบฝึกหัดสำหรับบทกวีเพลงกล่อมเด็กเพลง
- ครอบคลุม - เล่นบทเรียนในทุกพื้นที่การศึกษา
กิจกรรมกลุ่มอินเตอร์กรุ๊ปและสวนทั้งหมด:
- การพักผ่อนตามหัวข้อ;
- วันหยุด;
- KVN ทางปัญญา;
- วันเปิดประตู;
- การแสดงละคร.
ผลที่คาดว่าจะได้รับของโครงการ
สำหรับเด็ก:
- ใช้ความรู้และวิธีการดำเนินกิจกรรมที่ได้มาเพื่อแก้ปัญหาใหม่
- วางแผนการดำเนินการของคุณเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะ
- เชี่ยวชาญข้อกำหนดเบื้องต้นสากลของกิจกรรมการศึกษา
- แก้ปัญหาทางสติปัญญาที่เหมาะสมกับวัย
สำหรับผู้ปกครอง:
- รวบรวมผู้ปกครองเด็กและครูในประเด็นการพัฒนาทางสติปัญญา
สำหรับครู:
- การเพิ่มพูนความรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
- การรวบรวมผู้ปกครองเด็กและครูในประเด็นการพัฒนาทางสติปัญญา
- การจัดเตรียมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาด้วยเกมการสอนคู่มือการพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
ผลิตภัณฑ์กิจกรรมโครงการ:
- วัสดุถ่ายภาพ
- การพัฒนาคำแนะนำระเบียบวิธี
- การนำเสนอโครงการ
รายการทิศทางหลักของโครงการ
การจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามหัวข้อของกลุ่มผู้อาวุโสของโรงเรียนอนุบาล:
การตกแต่งมุม:
- การสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
- การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
- พัฒนาการพูด
- พัฒนาการทางศิลปะและความงาม
- พัฒนาการทางร่างกาย
2. การผลิตสื่อช่วยสอน.
3. เลือกเกมเพื่อพัฒนาสติปัญญา
กระปุกออมสินตามระเบียบ:
- จัดทำแผนการทำงานระยะยาวสำหรับการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น
- พัฒนาโครงร่างของกิจกรรมความบันเทิงและกิจกรรมสันทนาการ
- เพื่อเลือกและจัดทำเนื้อหาระเบียบวิธีเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น
การทำงานกับผู้ปกครอง:
การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการปรึกษาหารือการประชุมเชิงปฏิบัติการการสนทนาชั้นเรียนปริญญาโทการประชุมผู้ปกครอง KVN ทางปัญญา
คำอธิบายสั้น ๆ ของโครงการในขั้นตอน
ขั้นตอนที่ 1 - การเตรียมการ
ตุลาคม 2557
การวินิจฉัยเปิดอยู่ ชั้นต้น ของโครงการนี้ช่วยเปิดเผยระดับกิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดเกมเพื่อพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาของเด็กผ่านแบบสอบถาม ในกิจกรรมที่ตามมาการวินิจฉัยจะช่วยในการติดตามพลวัตและประสิทธิผลของกิจกรรมโครงการ นักการศึกษาดำเนินการวินิจฉัย
ด่าน 2 เป็นด่านหลัก
พฤศจิกายน - มีนาคม 2558
รวมถึงการดำเนินการตามแผนการทำงานโดยละเอียดสำหรับกิจกรรมทั้งหมดกับเด็ก ทำงานด้านการศึกษาร่วมกับเด็กผู้ปกครองเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย งานศิลปะที่คัดสรรมาแล้วเพลงกล่อมเด็กปริศนา เกมที่หลากหลาย ในหัวข้อนี้งานเชิงตรรกะแบบฝึกหัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในห้าพื้นที่การศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ด่าน 3 - รอบชิงชนะเลิศ
เมษายน - พฤษภาคม 2558
สรุปผลการทำงานในโครงการ การตั้งคำถาม
การสัมภาษณ์ผู้ปกครองและเด็ก การนำเสนอโครงการ
การจัดหาทรัพยากร
| เลขที่ P / p | ชื่อฐานทรัพยากร | จำนวน |
| 1. | ห้องเล่นเกม | 1 |
| 2. | เนื้อหาของเกมรวมถึงเนื้อหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม | ในปริมาณที่เพียงพอ |
| 3. | วิธีการทางเทคนิค:
|
1 |
| 4. | วัสดุภาพ: วัสดุรูปภาพ (ภาพประกอบโปสเตอร์) วัสดุสาธิต (ของเล่นการสอน) อุปกรณ์ช่วยสอน, การ์ด |
ในปริมาณที่เพียงพอ |
| 5. | วัสดุที่เป็นระเบียบ: โปรแกรมพัฒนาการทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน ปฏิทินและแผนเฉพาะสำหรับเขตพื้นที่การศึกษา โครงการพัฒนาการสำหรับเด็กโต "พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กผ่านเกมคณิตศาสตร์" |
ในปริมาณที่เพียงพอ |
แผนการดำเนินโครงการ
| ขั้นเตรียมการ (ตุลาคม 2557) |
||||
| № | กิจกรรม | เป้าหมาย | ผู้เข้าร่วม | เวลา |
| 1. | การเลือกวัสดุในหัวข้อของโครงการ | การจัดระบบของวัสดุที่ได้รับ | นักการศึกษา | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนตุลาคม |
| 2. | การตรวจวินิจฉัย | การวางแผนกิจกรรมการดำเนินโครงการ | นักการศึกษาเด็ก ๆ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนตุลาคม |
| 3. | การวางแผนกิจกรรมตามหัวข้อโครงการ | จัดทำตารางการทำงาน | นักการศึกษา | สัปดาห์ที่ 2-3 ของเดือนตุลาคม |
| 4. | ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองโดยมุ่งเป้าไปที่การดำเนินโครงการ | สร้างความคุ้นเคยกับผู้ปกครองในโครงการ | นักการศึกษา พ่อแม่ |
สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนพฤศจิกายน |
เวทีหลัก
(พฤศจิกายน 2557 - มีนาคม 2558)
| № | เนื้อหากิจกรรม | งาน | ทรัพยากร | นักแสดงและผู้ร่วมแสดง | เงื่อนไขการใช้งาน |
| 1 |
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร: 1. เกมสวมบทบาท "เรากำลังจะไปเยี่ยม" 2. "นกถูกขัง" 3. "ของเล่นเคลื่อนไหว" 4. "ดอกแดนดิไลออน". 5. เราอยู่ในระเบียบ " 6. ทัศนศึกษาโรงเรียนห้องสมุด |
พัฒนาปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อน ให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในการสร้างเงื่อนไขสำหรับเกมเล่นตามบทบาท |
ชั้นเรียนทัศนศึกษาเกมการสอนและการศึกษา เกมเล่นตามบทบาท |
เด็กและนักการศึกษา พ่อแม่ |
พฤศจิกายนธันวาคม มกราคมกุมภาพันธ์ |
| 2 |
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ 1. "จดหมายจาก Dunno" 2. "สูง - ต่ำไกล - ปิด" 3. "ไก่ริบะ". 4. "ค่อนข้างรวบรวม" 5. "ค้นหาสิ่งเดียวกัน" 6. "ค้างคาว". 7. "เรากำลังทำอะไร" 8. "ภาพพิมพ์ลึกลับ". 9. งานลอจิกปริศนาปริศนาอักษรไขว้ 10. เกมที่มีบล็อก Gienesh |
พัฒนาความสนใจความอยากรู้อยากเห็นแรงจูงใจทางปัญญาเพื่อสร้างแนวความคิดหลักเกี่ยวกับตนเองผู้อื่นวัตถุของโลกรอบตัวคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของพวกเขา | ชั้นเรียนการสอนการพัฒนาเกมกระดานเกมคำศัพท์งานเชิงตรรกะ เกมเล่นตามบทบาท | เด็กและนักการศึกษาผู้ปกครอง | ตามแผนของกระบวนการศึกษา. |
| 3 |
การพัฒนาการพูด เกมนิ้ว - วาดตัวเลขตัวอักษรด้วยนิ้วของคุณ แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคล่องตัวความแข็งแรงและความยืดหยุ่นของนิ้ว ปริศนา (การอ่านการเขียนแนวคิดเรื่องเวลาพืช ฯลฯ ) พลศึกษา ในห้องเรียน ฯลฯ |
พัฒนาการพูดโต้ตอบและพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอนให้เชี่ยวชาญการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม | การใช้บทกวีปริศนาสุภาษิตคำพูด ฯลฯ ในห้องเรียนการฝึกอบรมเกมเพื่อพัฒนาการพูดเกมการแสดงละคร | เด็กและนักการศึกษาผู้ปกครอง | ตามแผนของกระบวนการศึกษา. พฤศจิกายนธันวาคม มกราคมกุมภาพันธ์ |
| 4 |
พัฒนาการทางศิลปะและความงาม แบบฝึกหัดตรรกะ: ดำเนินการต่อในซีรีส์ค้นหาข้อผิดพลาดข้อสรุป การสร้างแบบจำลอง "Russian matryoshka", "ฉันมีเพื่อนมัสตาชิโอแมว Matroskinpolisy" แอพพลิเคชั่น "New Year's Fun", "Kitchenware" การวาดภาพ "แม่ที่รักแม่ของฉัน" “ หมอใจดีไอโบลิท” |
เพื่อดำเนินการ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระเมื่อวาดวัตถุต่างๆของการฟักไข่ ฯลฯ เมื่อสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันการใช้งาน |
หนังสือแบบฝึกหัดหนังสือแบบฝึกหัดสำหรับพัฒนามือของเด็กการบ้านแสนสนุกการเขียนตามคำบอกกราฟิกอัลบั้มการปั้นและแอปพลิเคชัน DIY | เด็กและ นักการศึกษาผู้ปกครอง |
ตามแผนของกระบวนการศึกษา. (ตอนเช้า) พฤศจิกายนธันวาคม มกราคมกุมภาพันธ์ |
| 5 |
พัฒนาการทางร่างกาย: เกมหนี: "สิบห้า", "จรวด" เกมกระโดด: "วิ่งใส่ถุง" "กระโดดเชือก" เกมลูกบอล: "สิบห้ากับลูกบอล", "รีเลย์พร้อมการส่งบอล" เกมคำศัพท์: "ซ้ำ - คะ", "ให้อีกาเปียก" ปริศนา - พับ; ทำความสะอาดเกลียวและลิ้น การละเล่นพื้นบ้าน; "สี", "โซ่แตก" |
พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพในเด็ก เสริมสร้างทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่มีขนาดใหญ่และดีในระหว่างการออกกำลังกายที่รวมอยู่ในแต่ละบทเรียนและในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ | การละเล่นพื้นบ้าน หยุดนิ่งแบบไดนามิกยิมนาสติกจิตพลศึกษาเกมกลางแจ้ง |
เด็กและนักการศึกษาผู้ปกครอง | ตามแผนของกระบวนการศึกษา. (ตอนเช้า) พฤศจิกายนธันวาคม มกราคมกุมภาพันธ์ |
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
| № | ดำเนินการ | เนื้อหาของงาน | การสนับสนุนตามระเบียบวิธี |
| 1 | ตุลาคม | การวินิจฉัย: "เด็กต้องการเกมหรือไม่และทำไม" "วิจัยกิจกรรมการเล่นเกม" |
นิตยสาร - "คู่มือของผู้อาวุโสทางการศึกษาก่อนวัยเรียน 2550 ครั้งที่ 6-8 |
| 2 | พฤศจิกายน | คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: "พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน" | แอล. โซโรคิน ไซต์สำหรับจดหมายครูก่อนวัยเรียน รู |
| 3 | ธันวาคม | พบปะกับผู้ปกครองที่โต๊ะกลม คำพูดของผู้ปกครองเกี่ยวกับประสบการณ์การจัดเกมสำหรับเด็กที่บ้าน | |
| 4 | มกราคม | ร่วมกับผู้ปกครองทำงานในองค์กรของเกม "Center for Entertaining Mathematics": "Find a Pair", "Make a Picture", "Logic Lotto" ฯลฯ | EV Serbina "คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก" |
| 5 | กุมภาพันธ์ | คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "คุณค่าของสาระความบันเทิงเพื่อพัฒนาการของเด็ก" | Z.A. Mikhailova "เกมที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน |
| 6 | มีนาคม | การแข่งขันความเข้าใจร่วมกับผู้ปกครอง "เร็วเข้า แต่อย่าเข้าใจผิด" |
ขั้นตอนสุดท้าย
(เมษายน - พฤษภาคม 2558)
| กิจกรรม | เป้าหมาย | ผู้เข้าร่วม | เวลา |
| 1. การตรวจวินิจฉัย: | |||
| "การพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน" | การเปิดเผยและ | นักการศึกษา | อาจ |
| แบบสอบถาม "ทัศนคติของพ่อแม่ต่อพัฒนาการทางสติปัญญาของลูก" | การกำหนดประสิทธิผลของการนำไปใช้ | ผู้ปกครองเด็ก | |
| แบบสอบถามผู้ปกครอง "เล่นและพัฒนา". | โครงการ. | ||
| 2. การสร้างโฟลเดอร์สำหรับครู: | |||
| "ไฟล์การ์ดเกมสำหรับการสร้างความสามารถทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน" "พละบันเทิง"; "เกมที่สอน"; "เกมผ่อนคลาย", "การพัฒนาที่จับ"; |
การปรับปรุงความสามารถของครูในแง่ของการพัฒนาสุขภาพจิตในเด็ก | นักการศึกษานักการศึกษา | เมษายน |
| "เกมกลางอากาศด้วยน้ำ"; เกมกลางแจ้ง | |||
| 3. มาราธอนทางปัญญา: "ทราบ": |
การรวมและลักษณะทั่วไปของวัสดุที่ครอบคลุม | นักการศึกษา | 15/05/2015 |
| 4. การสร้างโฟลเดอร์สำหรับผู้ปกครอง: "วัยเด็กก่อนวัยเรียน - ช่วงแรกของการพัฒนาจิตใจของเด็ก" (บันทึกช่วยจำคำแนะนำหนังสือเล่มเล็กการให้คำปรึกษา) | การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของพ่อแม่ใน พัฒนาการทางสติปัญญา |
นักการศึกษา ผู้ปกครอง |
เมษายน |
วรรณคดี.
1. Belousova, L.E. เรื่องราวที่น่าทึ่ง [ข้อความ]: ไลบรารีของโปรแกรม "วัยเด็ก" / L.E.Belousova - ม.; วิชชา 2546 - 214
2. Buktakova, V.M. เกมสำหรับโรงเรียนอนุบาล [Text]: คู่มือสำหรับนักการศึกษา / V.М. Buktakova - ส. - ป.; Sphere, 2009 .-- 168p.
3. Kolesnikova E. V. ฉันแก้ปัญหาเชิงตรรกะ [Text]: Textbook / E.V. Kolesnikov - ม.; TC Sphere, 2015 .-- 48p.
4. Matyushkin A.M. คิดเรียนรู้สร้างสรรค์ [Text]: А.М. Matyushkin - ม.; โวโรเนจ, 2003. - 85p.
5. มิคาอิโลวา Z.A. งานบันเทิงเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน [Text]: คู่มือสำหรับนักการศึกษา / З.А. Mikhailova - ม.; การตรัสรู้ 2550 - 287
6. จิตวิทยาเด็กและวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์ [Text]: a guide for teacher / ed. เอ็น. Leites. - M. , TC Sphere, 2010 - 205s
7. มิคาอิโลวา Z.A. พัฒนาการทางตรรกะและคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก LLC Publishing House Childhood - กด 2013 - 128p
8. โซโรกิน่า L.I. พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กอายุ 5 - 6 ปี:
[Text]: คู่มือสำหรับครู / L.I. Sorokin. -Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. สถานที่เล่นในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน [Text]: มอสโกว, 2549 - 256 หน้า
เวอร์ชันเต็มของงานได้
Natalia Piskunova
โครงการการสอน
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Samara
งานสินเชื่อ
ในหลักสูตรทบทวน
โดย IOC IB
"ทิศทางหลักของนโยบายการศึกษาระดับภูมิภาคในบริบทของความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย"
โครงการกุมารเวชศาสตร์
ในหัวข้อ:
"การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กวัยอนุบาลโดยการออกแบบสำหรับเด็ก"
Piskunova N.G.
นักการศึกษา
โรงยิม JV GBOU
"OC “ ความสามัคคี” เกี่ยวกับ. น่ายินดี
อนุบาลหมายเลข 13
เมธ:
ปูติลินา L.A.
ซามารา
1. การวิเคราะห์สถานการณ์
2. ความเกี่ยวข้อง.
3. ระบุปัญหา
4. ผลการศึกษาตามแผน
5. ระบบการทำงาน โครงการ
6. เครื่องมือวินิจฉัย
7. ผลการดำเนินงาน โครงการ.
รายชื่อแหล่งที่ใช้หน้า 3
1. การวิเคราะห์สถานการณ์.
สภาพสังคมสมัยใหม่ทำให้เกิดความต้องการพิเศษเกี่ยวกับศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เงื่อนไขเหล่านี้นำไปสู่การปรับเปลี่ยนใหม่ในชีวิตของสังคมรัสเซียโดยต้องการให้ผู้เชี่ยวชาญเป็นมือถือความคิดที่ยืดหยุ่นการวางแนวที่รวดเร็วและการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่และแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาต่างๆ การเร่งความเร็วอย่างรวดเร็วของชีวิตได้ทำการปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาโดยทั่วไปและระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ ในเรื่องนี้มาก่อน นักการศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับภารกิจที่สำคัญนั่นคือการสอนเด็ก ๆ ให้เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์
ขณะนี้มีการสร้างเงื่อนไขในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กกำลังมีการพัฒนาหลักสูตรและมีการนำเสนอหลักสูตรใหม่ ๆ เทคโนโลยีการสอนสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาได้รับการเสริมสร้าง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่วงการเด็กและสตูดิโอโรงเรียนดนตรีและโรงเรียนศิลปะได้รับความนิยมในตอนนี้ แน่นอนว่ายังคงมีการถกเถียงกันอยู่มากว่าจะสอนเด็กอย่างไรและอย่างไร แต่ความจริงที่ว่าจำเป็นต้องสอนนั้นไม่ต้องสงสัยเลย การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนเป็นงานที่สำคัญที่สุดของครูอนุบาลและเกี่ยวข้องกับการใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่างๆรวมถึงกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
วันนี้ความสนใจกำลังถูกดึงดูดไปยังทิศทางใหม่ในการศึกษาศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนนั่นคือการออกแบบของเด็กซึ่งให้ขอบเขตกว้างสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การดำเนินการตามทิศทางนี้จำเป็นต้องมีการอุทธรณ์ต่อพัฒนาการทั่วไป น้ำท่วมทุ่ง ระบบบูรณาการ กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมใหม่และได้รับการศึกษาเพียงเล็กน้อย แต่มีศักยภาพในการพัฒนาที่ไม่ต้องสงสัยสำหรับบุคลิกภาพทั้งหมด การออกแบบเป็นวิธีที่หลากหลายในการรู้จักโลก เกิดขึ้น น้ำท่วมทุ่ง และปัญหาทางจิตใจ - การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโลกรอบตัว? เด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำอะไรได้บ้างจากการมีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรม สิ่งที่ได้รับจากการออกแบบ
2. ความเกี่ยวข้อง.
เด็ก ๆ โดยธรรมชาติเป็นนักออกแบบ จำความกระตือรือร้นที่เด็ก ๆ สร้างโลกทั้งใบจากทุกสิ่งที่อยู่ในมือ! และยิ่งมีของเล่นสำเร็จรูปอยู่น้อยกระบวนการนี้ก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น ค่อยๆความอยากสร้างโดยไม่ได้รับการหล่อเลี้ยงการสนับสนุนจากผู้ใหญ่หมดไปเพราะทุกสิ่งรอบตัวได้ถูกคิดค้นขึ้นแล้วเพียงแค่ไปและ ซื้อ: ทำไมต้องสร้างเครื่องบินถ้าทุกรุ่นอยู่บนเคาน์เตอร์? วิธีการพัฒนาความสามารถที่ซ่อนอยู่ในทุกคน? ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันต้องเผชิญกับภารกิจในการสนับสนุนความคิดริเริ่มและความคิดที่ไม่ได้มาตรฐานในเด็ก ในเกมและในชีวิตประจำวันครีเอเตอร์ตัวน้อยทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกของวัฒนธรรมการออกแบบที่หลากหลายให้ความสนใจ "รูปภาพ" โลกของผู้ใหญ่ในของเล่น - โมเดลจำลองเรียนรู้ที่จะวางแผนและคาดการณ์ผลลัพธ์ของงานใช้แผนของตนเองอย่างสม่ำเสมอจัดการกับวัสดุและเครื่องมืออย่างชำนาญ
ความแปลกใหม่ของการเสนอโดยฉัน โครงการคือเนื้อหาและการใช้เทคนิคและวัสดุใหม่ ๆ การออกแบบที่สร้างสรรค์อย่างมีศิลปะนี้ โครงการ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนในการผลิตงานเด็กที่ไม่เหมือนใครโดยใช้ผลิตภัณฑ์ในชีวิตของเด็กโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
ความเกี่ยวข้องของปัญหานั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการรวมรูปแบบในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นอันตรายอย่างยิ่งสำหรับเขาดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำลายรูปแบบการแช่แข็งและแนะนำกิจกรรมประเภทใหม่ที่ช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเอง การออกแบบเป็นศิลปะสมัยใหม่ของการออกแบบเชิงศิลปะการพัฒนารูปแบบการก่อสร้างที่มีเหตุผล สภาพแวดล้อมของเรื่อง; มันเป็นความพยายามอย่างมีสติและใช้งานง่ายในการแก้ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างถูกต้อง
3. ระบุปัญหา
แม้จะมีการพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อใช้การออกแบบของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่งานในทิศทางนี้จะดำเนินการโดยสังหรณ์ใจและตามยถากรรม ในทางปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนนักการศึกษาบางคนไม่ได้ใช้ตัวเลือกการออกแบบสำหรับเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
สิ่งนี้กำหนดธีมของไฟล์ งาน: "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยการออกแบบของเด็ก"
การออกแบบสำหรับเด็กสามารถมุ่งเน้นไปที่การจัดระเบียบความสวยงามของพื้นที่และการสร้างวัตถุที่มีประโยชน์ที่สวยงามซึ่งประกอบขึ้นเป็นสภาพแวดล้อมของเด็ก งานฝีมือระดับประถมศึกษาของเด็กสามารถมองได้ว่าเป็นของเขา กิจกรรมโครงการเนื่องจากมีการเตรียมการที่เรียบง่ายอยู่แล้วเขาจึงวางแผนผลลัพธ์บางอย่าง เด็กทำความคุ้นเคยกับเทคนิคทางศิลปะและวัสดุงานฝีมือต่างๆด้วยวิธีการทำและตกแต่งที่มีอยู่ ผลิตภัณฑ์: บิด, ดัด, ทำลาย, และย่น, ตัด, เจาะ, เย็บ, เย็บปักถักร้อย, ร้อยเชือก, เข้าร่วม, ติดกาว, ทอผ้า ฯลฯ
ฉันสร้างการทำงานตามทิศทาง - การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า โครงการ สำหรับการสอนองค์ประกอบการออกแบบเด็ก - “ หนุ่ม - นักออกแบบ”.
เป้าหมาย โครงการ: พัฒนาความสามารถทางปัญญาสร้างสรรค์สร้างสรรค์และศิลปะผ่านการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของการออกแบบ
การนำไปใช้ โครงการ ครอบคลุมพื้นที่การศึกษาที่แนะนำ FGT: "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", “ การสร้างสรรค์งานศิลปะ”, "นิยาย", “ การเข้าสังคม”.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีการระบุสิ่งต่อไปนี้ งาน:
งานการเรียนรู้:
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในศิลปะและสร้างสรรค์
สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความรู้ทักษะทักษะสำหรับ
บรรลุผลลัพธ์บางอย่าง
สร้างความสามารถในการวิเคราะห์ความภาคภูมิใจในตนเองเมื่อปฏิบัติงาน
งานพัฒนาการ:
พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การสื่อสารความเป็นอิสระ
เพื่อสร้างความสามารถในการดำเนินการตามแผนของคุณอย่างสม่ำเสมอให้จัดการวัสดุและเครื่องมืออย่างชำนาญ
พัฒนาการของความคิดเชิงอุปมาอุปไมยจินตนาการความสนใจอย่างยั่งยืนการสังเกต
งานด้านการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรียะวัฒนธรรมพฤติกรรมความถูกต้อง
กระตุ้นการสร้างสรรค์ร่วมกับเพื่อนและผู้ใหญ่โดยใช้ผลจากกิจกรรมสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวันเกมการตกแต่งห้อง
เพิ่มความสนใจในการออกแบบ - ความคิดสร้างสรรค์
4. ผลการศึกษาตามแผน
โครงการดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครู สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของกลุ่มอาวุโสและเตรียมอุดมศึกษา
ประเภท โครงการ - การปฏิบัติ - มุ่งเน้น
ระยะเวลาดำเนินการ - 2 ปี (ระยะยาว).
รูปแบบหลักของงานคือกิจกรรมกลุ่มย่อยสัปดาห์ละครั้ง 36 ชั้นเรียนต่อปี
หลักการก่อสร้าง กระบวนการสอน.
1. จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน
2. การทำงานอย่างเป็นระบบ.
3. หลักการของวงจรเฉพาะเรื่อง
4. แนวทางส่วนบุคคล
เป็นส่วนหนึ่งของการนำไปใช้ โครงการ ปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองได้ดำเนินการ ทำงานกับ นักการศึกษามองเห็น: การสนทนาการให้คำปรึกษาและคำแนะนำในการสร้างงานฝีมือโดยเฉพาะการสัมมนาการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับ หัวข้อ: "พื้นฐานการออกแบบ", "การออกแบบสำหรับเด็ก", "งานเย็บปักถักร้อยเด็ก", "ชุดเด็กสำหรับวันหยุด".
การดำเนินการทุกทิศทางใน โครงการ จะไม่เกิดผลหากไม่ได้รับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แนะนำ:
คำปรึกษาพิเศษ "การออกแบบในครอบครัว", "ผลงานหัตถกรรม";
“ มือของเราไม่ใช้เพื่อความเบื่อหน่าย”;
การนำเสนอ "โอริกามิ", สไลด์โชว์ "การประชุมเชิงปฏิบัติการของซานตาคลอส";
ชั้นเรียนปริญญาโท “ มือของเราไม่ใช้เพื่อความเบื่อหน่าย”;
การแข่งขันความคิดสร้างสรรค์ของครอบครัว "ของเล่นทาสี", "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง";
วันที่เปิดประตู
โครงการคือ: นิทรรศการ, กิจกรรมเปิด, การมีส่วนร่วมในขบวนพาเหรด, การออกแบบที่ดีที่สุดของกลุ่ม, การแข่งขัน "การออกแบบสถาบัน"... เสนอ โครงการ
วิธีการและเทคนิคการสอน
1. ภาพ (แสดง ครูตัวอย่างความช่วยเหลือ).
2. วาจา (คำอธิบายคำอธิบายการให้กำลังใจการโน้มน้าวใจการใช้ลิ้นสากสุภาษิตและคำพูด)
3. ปฏิบัติ (การทำงานฝีมือที่เป็นอิสระและร่วมกัน)... ขั้นตอนของการทำงาน วงจรการศึกษาทั้งหมดแบ่งออกเป็น 3 เวที:
ขั้นตอนที่ 1 - ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุ
ขั้นตอนที่ 2 - การฝึกอบรมเทคนิคการผลิต
ขั้นตอนที่ 3 - การทำหัตถกรรม
รูปแบบของการสรุปผลการดำเนินการนี้ โครงการคือ: นิทรรศการ, กิจกรรมเปิด, การมีส่วนร่วมในขบวนพาเหรด, การแข่งขัน
เสนอ โครงการ เป็นตัวแปรนั่นคือหากความต้องการเกิดขึ้นจะได้รับอนุญาตให้ปรับเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมเวลาที่ผ่านไปของเนื้อหา
ผลลัพธ์ที่คาดหวังของกิจกรรมที่วางแผนไว้ ตารางที่ 1.
1 ปีการศึกษา 2 ปีการศึกษา
เด็ก ๆ จะคุ้นเคยสามารถเรียนรู้ทำ เด็ก ๆ จะได้รู้เรียนรู้วิธีทำและนำไปใช้
พวกเขาจะมีความคิดทั่วไปในการออกแบบและวัตถุประสงค์ในสังคม
พวกเขาจะทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการทำแอปพลิเคชันจากกระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน
พวกเขาจะมีความคิดเกี่ยวกับวัสดุต่างๆและคุณสมบัติของมัน
พวกเขาจะสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดพู่กันต่างๆบนวัสดุต่างๆ
จะสามารถแต่ง.
ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมบนกระดาษ
ตกแต่งผลิตภัณฑ์
ใช้วัสดุธรรมชาติในงานของคุณ
ตัดวัตถุที่มีรูปร่างต่าง ๆ ตามแนวเส้น
แยกแยะและตั้งชื่อแนวคิดพื้นฐานของการออกแบบและองค์ประกอบ (การออกแบบความกลมกลืนองค์ประกอบ).
แยกแยะและตั้งชื่อองค์ประกอบขององค์ประกอบ (ช่องว่างเส้นจุดรูปร่างสีพื้นผิว).
กฎสำหรับการออกแบบผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป
วางตำแหน่งภาพวาดบนแผ่นกระดาษตามองค์ประกอบ
ฝึกฝนเทคนิคที่หลากหลาย ออกแบบ: "เดคูพาจ", "การเย็บปะติดปะต่อกัน", "ม้วนกระดาษ".
ทำงานฝีมืออุปกรณ์เสื้อผ้าจากวัสดุเหลือใช้
เพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ตามแบบของคุณเอง
ประเมินผลงานของคุณ
5. ระบบการทำงาน โครงการ.
การฝึกอบรมการออกแบบจะดำเนินการเป็นขั้นตอน ในวัยเด็กความตั้งใจทางศิลปะมีความมั่นคงและเด็กสามารถมีบทบาทใดก็ได้ "จิตรกร", "ช่างปั้น", "นักออกแบบ"... เขาสามารถกระตุ้นการเลือกใช้วัสดุเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขา
เลือกทิศทางของกิจกรรมการออกแบบของเด็ก
มัน: การสร้างแบบจำลองทางสถาปัตยกรรมและศิลปะ การออกแบบตกแต่งภายใน;
การออกแบบเสื้อผ้าและเครื่องประดับ การออกแบบบนโต๊ะอาหาร
เมื่อรับรู้ผลลัพธ์สุดท้ายของความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะแสดงความสนใจในการออกแบบอย่างกระตือรือร้นและเด่นชัด เด็ก ๆ ได้รับการประเมินจากมุมมองของการเข้าใจภาพศิลปะอันเป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์
ลองพิจารณาแต่ละข้อ
สถาปัตยกรรมและศิลปะ การสร้างแบบจำลอง:
การออกแบบสถาปัตยกรรมและศิลปะเป็นไปตามภารกิจพื้นฐานของพัฒนาการของเด็กเนื่องจากสภาพแวดล้อมการตกแต่งภายในเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมร่วมกันก่อให้เกิดทัศนคติที่สวยงามต่อชีวิตประจำวัน
ฉันแก้ปัญหานี้ด้วยการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับตัวอย่างสถาปัตยกรรมในประเทศและโลกที่มีให้พวกเขา เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมในยุคต่างๆอาคารและโครงสร้างต่างๆ ในการแปลความคิดของพวกเขาเป็นบทเรียนของสโมสรเด็ก ๆ ได้สร้างขึ้น โครงการในรูปแบบ: “ โคมไฟข้างถนนในเมือง”; "เราสร้างโรงเรียนอนุบาลเอง"
(สร้างเค้าโครง); "หมูบ้านสามหลัง"; “ บ้านเลี้ยงนก”.
งานเหล่านี้ทำจากวัสดุที่แตกต่างกัน (กระดาษแข็งกระดาษขวดพลาสติกกล่องขยะและวัสดุธรรมชาติ)
การออกแบบตกแต่งภายใน:
ปัจจุบันสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามหัวข้อมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็กดังนั้นฉันจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็ก ๆ ในการตกแต่งภายใน ในกรณีนี้การตกแต่งภายในทำหน้าที่เป็นมาตรฐานของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ซึ่งเด็ก ๆ จะดึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่มีที่สิ้นสุด เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับวัตถุรอบตัวที่พวกเขาชอบหรือไม่ชอบสังเกตความหลากหลายของสีรูปร่างพื้นผิวขนาดสัดส่วน
สำหรับกิจกรรมการออกแบบเด็ก ๆ ได้รวบรวมต้นไม้กรวยกระดาษใช้แล้วผ้าวัสดุจากธรรมชาติสร้างการจัดเตรียมจากพวกเขา (ช่อดอกไม้สมุนไพรมาลัย) และองค์ประกอบที่เป็นรูปเป็นร่างเพื่อตกแต่งไฟล์ ชีวิตประจำวัน: "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง"; "ต้นหยิก"; "ทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิ"; “ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของเรา”.
การออกแบบองค์ประกอบจากของขวัญจากธรรมชาตินั้นน่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ (ผักใบเขียวไม้ที่ตายแล้วผักผลไม้)... การทำงานเย็บปักถักร้อยจากวัสดุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับความงามเรียนรู้โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจและยิ่งใหญ่ของธรรมชาติ ท้ายที่สุดแล้ววัสดุธรรมชาติเป็นตู้กับข้าวสำหรับจินตนาการและจินตนาการ ในกระบวนการทำงานร่วมกันเด็กรู้สึกถึงความสำคัญของตนเองซึ่งทำให้เขามีความสุขรักษาความสนใจและความปรารถนาที่จะคนจรจัด นี่คือวิธีที่นักออกแบบตัวน้อยสร้างความสวยงาม องค์ประกอบ: “ คนแก่เป็นคนป่า”; "เต่า"; « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» ; “ นางฟ้านกยูง”.
การออกแบบแฟชั่นและเครื่องประดับ:
ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสื้อผ้าเทคโนโลยีใหม่ ๆ และแนวโน้มในการตกแต่งเสื้อผ้า เกมศิลปะและเกมเล่นตามบทบาทกระตุ้นให้เด็ก ๆ มองหาตู้เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา (ชุดเดรสหมวกเสื้อของประดับสำหรับการแสดงในชั้นเรียนของฉันฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเครื่องแต่งกายของชาติต่างๆในโลกและในทางกลับกันพวกเขาก็เป็นแรงผลักดันให้เกิดความคิดสร้างสรรค์การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ คอลเลกชั่นเสื้อผ้าที่สะท้อนสีสันสดใสแรงจูงใจของชาติและประเพณีเด็ก ๆ ที่หลงรักวัฒนธรรมพื้นบ้านมักจะให้เกียรติประเพณีของผู้คนดังนั้นจึงรักเคารพและอนุรักษ์สิ่งที่สะสมมาหลายศตวรรษและนับพันปีเด็ก ๆ จึงมีความสุขในการประดิษฐ์หมวก สร้างขึ้นจากเครื่องแต่งกายของ Mordovian, Tatar, Russian
ทิศทาง "การสร้างแบบจำลองและการตกแต่งเสื้อผ้า" - ช่วยให้เด็ก ๆ ได้รู้จักวัฒนธรรมการแต่งกายและวิธีการบางอย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างภาพวาด - สเก็ตช์สไตล์ การทำงานในทิศทางนี้เกิดขึ้นจากความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนและความสนใจในรูปลักษณ์ตุ๊กตาและตู้เสื้อผ้า เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่าเสื้อผ้าสามารถบอกอะไรได้มากมาย ชายตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับรสนิยมทางศิลปะของเขาเกี่ยวกับความรู้สึกของสัดส่วนตามแฟชั่น ขึ้นอยู่กับภาพร่างของเสื้อผ้าร่วมกับ นักการศึกษา และผู้ปกครองเด็ก ๆ สร้างวัตถุเชิงปริมาตร ออกแบบ: โมเดลหมวกเดรสเครื่องแต่งกายจากวัสดุเหลือใช้
เด็ก ๆ มาพร้อมกับคอลเลกชันใหม่และน่าทึ่ง เสื้อผ้า: “ ผูกเพื่อพ่อ”; "หมวกมงกุฎโคโคนิก"; “ ลูกปัดและกำไลสวยงาม”;“ แต่งตัวให้แม่”.
การออกแบบเครื่องครัว:
ในวัยอนุบาลวัยชราเด็กสามารถเลือกการตกแต่งห้องตุ๊กตาได้ไม่เพียง แต่ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ (ห้องนั่งเล่นห้องครัวห้องรับประทานอาหาร แต่ยังสังเกตและประเมินการตกแต่งห้องเด็ก ๆ ถ่ายทอดหลักการของความเป็นหนึ่งเดียวทางสุนทรียะที่มีให้ในงานของพวกเขา (บริการโต๊ะบริการน้ำชา) และนำความงามของภาพศิลปะการตกแต่งมาเป็นแนวทางปฏิบัติในการสร้างการตกแต่งภายในที่มีวัฒนธรรมและสนุกสนาน
“ นักออกแบบรุ่นใหม่” เรียนรู้ที่จะเห็นและด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ทีละขั้นตอนตระหนักถึงพวกเขา « แนวคิดการออกแบบ» คาดหวังผลลัพธ์ทางศิลปะ นี่เป็นวิธีที่เด็ก ๆ คิดอาหารชุดน้ำชาใหม่ ๆ ชุด:
"ถ้วยใส่ดินสอ"; “ แจกันเพื่อแม่”; "จานสำหรับตุ๊กตา".
“ นักออกแบบรุ่นใหม่” มีส่วนร่วมในนิทรรศการส่วนตัวซึ่งนำเสนอผลงานของพวกเขาในประเภทต่างๆโดยใช้วัสดุที่แตกต่างกัน หัวข้อนิทรรศการก็เพียงพอแล้ว หลากหลาย: “ ผักคาไลโดสโคป”, "การประชุมเชิงปฏิบัติการของซานตาคลอส", “ วันผู้พิทักษ์มาตุภูมิ”, "ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ" และอื่น ๆ.
เพื่อตรวจสอบการผสมผสานของคำศัพท์แนวคิดและเป็นการบรรเทาทางจิตใจ เกม: “ นักออกแบบรุ่นเยาว์”, “ ประดับเครื่องแต่งกาย”, “ มากับการตกแต่งภายใน”, "แทนที่รายการ", “ สีระเริง”, “ ร้านทำศิลปะ” ฯลฯ แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักวิธีการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ใช้ใน ออกแบบ: "สมุดภาพ", "รีเมค", "เดคูพาจ", "การสร้างทราย"... เธอสอนความสามารถในการสร้างแบบจำลองเสื้อผ้าในขณะที่สร้างรสนิยมทางสุนทรียภาพขอบเขตทางศิลปะความเข้าใจ การออกแบบเสื้อผ้าในฐานะกระบวนการสร้างสรรค์การได้มาซึ่งความรู้และทักษะในการสร้างแบบจำลองเสื้อผ้า
การสังเกตความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคุณจะเห็นว่าเด็ก ๆ ยึดติดกับคุณค่าของเขาอย่างไร “ ความมั่งคั่ง” (ก้อนกรวดลูกปัดเศษผ้ากระดุม ฯลฯ )... ในความคิดของเราสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นไม่ว่าจะเป็นขยะขยะ แต่ในมือของเด็ก ๆ พวกเขากลายเป็นของจริง “ เครื่องประดับ” - ลูกปัดเป็นมุกจากระยะไกล ทะเลสีฟ้า, ฉีก - ชุดเจ้าหญิง, กระดาษห่อขนม - ผีเสื้อเขตร้อน นี่คือความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติธรรมดาที่เราใช้ในชั้นเรียนออกแบบของเด็ก
ในระหว่างการทำกิจกรรมสร้างสรรค์นายน้อยได้ค้นพบสิ่งต่างๆมากมายบรรลุความสำเร็จส่วนตัว แม้ว่าเขาจะไม่ได้สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่เป็นที่รู้จัก แต่ผลของการทำงานของเขานั้นเป็นเรื่องส่วนตัวเนื่องจากในกระบวนการนี้เองที่เขามีความเป็นเอกภาพต่อเด็ก ในขั้นตอนของกิจกรรมการออกแบบเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติคุณสมบัติความเป็นไปได้ของวัสดุศิลปะต่างๆและเทคโนโลยีใหม่ ๆ
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
ในกระบวนการทำงานร่วมกับนักเรียนฉันรู้สึกถึงความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะสร้างร่วมกับเด็ก ๆ และเริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองเริ่มช่วยกันรวบรวมวัสดุมีส่วนร่วมในการออกแบบนิทรรศการเข้าชั้นเรียนเมื่อเห็นว่าเด็ก ๆ เข้าร่วมด้วยความปรารถนาดีเรียนรู้ที่จะเพ้อฝันสร้างสรรค์สร้างสรรค์ผลงานศิลปะที่ยอดเยี่ยม
เป็นเวลาสองปีที่พ่อแม่ของเราช่วยเราทำงาน พวกเขารวบรวมงานฝีมือการแต่งแผงการตกแต่งสำหรับกลุ่มโปสเตอร์ พวกเขาแสดงทักษะในการสร้างคอลเลกชันฤดูใบไม้ผลิ พวกเขาคิดแบบจำลองเสื้อผ้าจากขยะ วัสดุ: "รุ้ง", "อัศวิน", “ เจ้าหญิงลูกกวาด”, “ ไข่มุกราตรี”และอื่น ๆ คุณยายที่กระตือรือร้นมีส่วนร่วมในการเตรียมการแข่งขัน จากเหตุการณ์ที่จัดขึ้นเด็กและผู้ปกครองมีอารมณ์ในเชิงบวกแสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการมีทักษะในการออกแบบที่ดี
ความสนใจอย่างแท้จริงของผู้ปกครองในความคิดสร้างสรรค์ของลูก ๆ เพิ่มขึ้นและช่วงเวลาแห่งการแข่งขันก็ปรากฏขึ้น นิทรรศการได้รับการตกแต่งอย่างเคร่งขรึมมาโดยตลอด ทุกอย่าง “ ผลงานชิ้นเอก” ได้รับการชื่นชมและไม่ได้มีใครสังเกตเห็น ทุกคนสามารถเห็นพวกเขา ความลับต่างๆที่เด็กค้นพบขณะศึกษาโลกธรรมชาติ จิตวิญญาณของเด็กเปิดอย่างผิดปกติในช่วงเวลาดังกล่าว เขาเริ่มเข้าใจว่าผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับเขา และสิ่งที่มีค่าที่สุดคือเด็กและผู้ใหญ่ได้ใช้เวลาร่วมกัน
สำหรับการมีส่วนร่วมในการแข่งขันและการเตรียมงานฝีมือที่ยอดเยี่ยมกลุ่มจะได้รับรางวัล จดหมายขอบคุณ พร้อมชื่อพ่อแม่และลูก การจัดนิทรรศการดังกล่าวกลายเป็นประเพณีอันดีงามของเรา
6. การประเมินประสิทธิภาพของระบบงาน.
สำหรับระดับการเปิดเผยพัฒนาการของความสามารถในการสร้างสรรค์นั้นได้เลือกใช้เทคนิคการวินิจฉัยที่มุ่งเน้นไปที่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและมีตัวบ่งชี้การพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการสร้างสรรค์ การทดสอบเหล่านี้มีโครงสร้างที่เรียบง่ายเด็กรับรู้ได้ง่ายและดำเนินการด้วยความสนใจ เมื่อพิจารณาระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์จะใช้แบบทดสอบที่เสนอโดยผู้เขียน E.P. Torrens
ทดสอบ "ภาพวาดยังไม่เสร็จ" E.P. Torrance ไม่ใช่คำพูดและครอบคลุมพารามิเตอร์ทางความคิดเช่นความคล่องแคล่วความแม่นยำจินตนาการและความคิดริเริ่ม เพื่อระบุระดับการพัฒนาของความคิดสร้างสรรค์เชิงจินตนาการใช้การทดสอบโดย E.P. Torrance "วาดรูป"ด้วยการปรับเปลี่ยนหลายอย่าง
หลังจากใช้จ่าย การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การดูดซึม โครงการ“ นักออกแบบรุ่นเยาว์” ในตอนต้นของปีการศึกษา 2010 - 2011 และ 2011-2012 สามารถสังเกตได้ว่าระดับการเรียนรู้ของเด็ก ๆ จากเนื้อหานี้ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น การประเมินผลทำให้สามารถกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในช่วงต้นปีและปลายปีได้ ผลการตรวจวินิจฉัยทั่วไปของนักเรียนปีแรกของการศึกษาจะแสดงในฮิสโตแกรม 1
ฮิสโตแกรม # 1.
การประเมินผลลัพธ์ทำให้สามารถกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในปีที่สองของการศึกษาในช่วงปลายปี ผลการตรวจวินิจฉัยรูม่านตาโดยทั่วไปจะแสดงในฮิสโตแกรม
ฮิสโตแกรมหมายเลข 2
ดังนั้นองค์ประกอบการออกแบบการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
7. ผลการดำเนินงาน โครงการ.
นักเรียนเริ่มตอบสนองทางอารมณ์มากขึ้นต่อความงามของธรรมชาติเสื้อผ้าสถานที่เพื่อแสดงความสนใจในศิลปะการออกแบบที่มั่นคงมากขึ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระทางศิลปะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างภาพมองหาวิธีการปรุงแต่งคิดลำดับการทำงานและบรรลุผล เด็กยังพัฒนาความรู้สึกพึงพอใจอย่างสร้างสรรค์ ด้วยความร่วมมือกับเด็กคนอื่น ๆ ความแตกต่างของเด็กแต่ละคนลักษณะเฉพาะของการเขียนด้วยลายมือที่สร้างสรรค์และเทคนิคการแสดงก็สดใสขึ้น อารมณ์และความสนใจทางศิลปะที่เกิดขึ้นในกระบวนการค้นหาผลงานมีส่วนทำให้เด็กเกิดความคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ ในการสื่อสารสดกับงานศิลปะพวกเขาเรียนรู้ที่จะสร้างและใช้หนังสือสำหรับเด็กในการออกแบบ เค้าโครง; การเตรียมการจาก วัสดุที่แตกต่างกัน; คุณลักษณะสำหรับเกมและการแสดงงานรื่นเริง การจัดสวนภายใน นักเรียนเป็นผู้เข้าร่วมและได้รับรางวัลจากการแข่งขันและนิทรรศการศิลปะสำหรับเด็ก ดังนั้นความต้องการของสังคมในการมีบุคลิกภาพแบบใหม่ - มีความกระตือรือร้นและมีความคิดอิสระ - จึงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อสภาพเศรษฐกิจสังคมและวัฒนธรรมในชีวิตของเราดีขึ้น ความต้องการนี้สามารถรับรู้ได้ผ่านการออกแบบซึ่งเป็นกิจกรรมในวัยอนุบาล
ดังนั้นการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของกิจกรรมการออกแบบของเด็ก ๆ ฉันถือว่าเป็นพื้นฐานของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้นในการพัฒนาตนเอง ดังนั้นฉันคิดว่างานนี้มีความจำเป็นเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายและฉันวางแผนที่จะทำงานในทิศทางนี้ต่อไปโดยมองหางานรูปแบบใหม่เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกิจกรรมการออกแบบ โครงการ สามารถใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
อ้างอิง:
1. Gribovskaya A. A. ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2547
2. Davydova G.N. "การออกแบบสำหรับเด็ก", ม., 2549. 1, 2 ส่วน
"ต้นกำเนิด": พื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2546
3. โดโรซินหยู. "ศิลปะสำหรับเด็ก": บทเรียนแรกของการออกแบบ - 2548, ฉบับที่ 1
4. Korotkova N. A. กระบวนการศึกษา ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - ม. 2550.
5. Lykova I. A. สี ฝ่ามือ: โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี - ม. พ.ศ. 2546
6. Lyalina L. A Design และ เด็ก ๆ: จากประสบการณ์การทำงานอย่างมีระเบียบแบบแผน - M. , TC Sphere, 2549
7. Lyalina L. A. Design มาที่โรงเรียนอนุบาล // ระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน№2.2009
8. Loginova L. Design - รอบปฐมทัศน์ // ห่วง -2008 เลขที่ 6
9. Ryzhova N. Bukareva A. ผิดปกติในเรื่องปกติ // Hoop - 2008 หมายเลข 6