Дарангуйлал ба дислекси гэж юу вэ? Dyslexia ба dysgraphia нь dyslexia ба dysgraphia-ийн ерөнхий ойлголт юм

Дислекси (хөнгөвчлөх), түүнчлэн алексиа, аграфия, дисографи нь сурах чадвар дахь эмгэгийн хэлбэрүүд юм. Сэтгэгдэл нь сэтгэцийн төвлөрөл, логик холболтыг бий болгох явцад үүсдэг бөгөөд үүний улмаас оюун ухаан, сэдэл, нийгэм соёлын хэвийн чадвартай хүүхэд хүлээн авсан мэдээллийг уншиж, санах нь хэцүү байдаг. Алексия - унших, унших чадвараа алдах, текст таних үйл ажиллагааны зөрчил. Аграфи бол гарны мотор функцийг хадгалах явцад бичих чадвараа алдах бөгөөд дисографи нь бичихэд бэрхшээлтэй байдаг, хүүхдэд үсгүүдийг алга эсвэл дахин цэгцлэх замаар илэрдэг, зарим үсгийг (эсвэл хэллэгийг) бусадтай нь орлуулдаг.

Судалгаанаас үзэхэд хүүхдэд бичих, унших эмгэгийг үүсгэдэг зан авир, чадварын хамгийн түгээмэл эмгэг нь дисографи ба дислекси юм. Ийм хүүхдүүдийн оюун ухаан нь ихэнхдээ хомсддоггүй.

Шалтгаан

Дислексийн шалтгааныг олон арван жилийн турш судалж ирсэн боловч одоогоор хэн ч тэдгээрийг жагсаалтад оруулж, тодруулаагүй байна. Ярианы төвүүдэд нөлөөлж буй тархины гэмтэл нь унших, бичих эмгэг бүхий цөөн тооны хүүхдүүдэд илэрсэн. Олон хүмүүс удамшлын хүчин зүйлийг (бичих, (эсвэл) уншихад шаардлагатай сэтгэцийн үйл ажиллагааны удамшлын сул тал) зааж өгдөг тул "төрөлхийн алекси" гэсэн онош байдаг. Дислекси нь анхдагч байж болно, жишээ нь. удамшлын гаралтай дислекси тухай ярихад. Хамгийн сүүлийн үеийн генетикийн судалгааны ачаар генийн өөрчлөлттэй холбоотой юм. Хоёрдогч унших эмгэг нь сэтгэцийн хомсдол, түүнчлэн бусад янз бүрийн өвчний улмаас боломжтой байдаг. Дислекси нь нийтлэг өвчин гэж тооцогддоггүй. Яг л таргалалт эсвэл цусны даралт ихсэх нь хүн амд тархсан эмгэг юм.

Сэтгэлийн хямралын шинж тэмдэг

алгасах үсэг;
ижил төстэй дуу авиа буюу үсгэн үсэг бүхий үсэг бичих, дахин зохион байгуулахдаа;
өгүүлбэрийг орхигдуулах; үсэг солих;
үгсийг нэгдмэл байдлаар нэгтгэх;
графикийн алдаа (ижил төстэй үсгийг орлуулах, буруу бичих);
дүрмийн алдаа.

Дислексийн шинж тэмдэг

үсэг үсэг санахад хэцүү байх;
акустик болон график ижил төстэй үсгүүдийг солих;
үсэг үсэг унших, захиа үгсийг нэгтгэх чадваргүй байх;
төгсгөлүүдийг солих;
үгсийн утгагүй хослол.

Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд математикийн даалгаврыг гүйцэтгэж, нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах тэмдгийг төөрөлдүүлж, буруу тэмдэг бичдэг. Өнөө үед зарим мэргэжилтнүүд дисраги буюу дислекси өвчний үед алдаа гардаггүй гэж үздэг.

Эмчилгээ

Сургуульд болон гэртээ бичих урт, тэвчээртэй заах аргыг "хүчээр хавчуулагдсан" нь зөвхөн ач холбогдолгүй үр дүнд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачдын хэрэглэдэг эмчилгээний аргууд нь хүлээгдэж буй үр дүнтэй байдаггүй.

Оюутнууд бичих, унших чадваргүй бол ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдах боломжтой. Хичээл 20-25 минут үргэлжилнэ. Хүүхдийн сонсгол хөгжихийн хэрээр унших, бичих зарим эмгэгийг арилгах боломжтой. Эцсийн эцэст тархины судасны хэл ярианы бүсийг устгасан ч гэсэн ярианы чадвар буурдаг. Гэхдээ эдгээр эмгэгүүд I ангид анзаарагдахгүй бөгөөд засагдахгүй бол хожим нь хүүхэд сурахад бэрхшээлтэй байдаг.

Хамгийн гол нь эцэг эх нь тэвчээртэй байж, хүүхдэд гарч буй бэрхшээлүүдэд зөв хариу үйлдэл үзүүлж, залхууралдаа түүнийг зэмлэхгүй байх явдал юм. Зөрчлийг анзаарсны дараа ярианы эмчилгээний эмчтэй холбоо барих хэрэгтэй. Заримдаа хүүхэд ортодонтологич, сэтгэл судлаач, мэдрэлийн эмчийн тусламж шаардлагатай байдаг.

Хүүхдүүдийн мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгийн эмгэг нь юуны түрүүнд эцэг эхчүүдийн дунд шаналал, цочролд хүргэдэг, заримдаа хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаар буруу дүгнэлт гаргадаг. Хүүхэд "сайн сурах" хүсэлгүй байдлаас болж үүнийг авч болно. Dysgraphia ба dyslexia нь ихэвчлэн ийм бодол, дүгнэлт гаргах үндэс болдог.

Дарангуйлал ба дислекси гэж юу вэ?

Захидлыг зөрчих дисографи (грек хэлнээс. "бичихэд бэрхшээлтэй") нь энэхүү чадварыг эзэмшсэн хүүхдүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм зөрчил нь нэлээд хэвийн оюуны түвшинтэй хүүхдүүдийн дунд түгээмэл тохиолддог гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Даалгаврыг дурдахгүйн тулд гүйцэтгэсэн дасгалууд нь олон тооны грамматик алдааг агуулсан байх бөгөөд хүүхэд цэг таслал болон том үсэг ашиглахгүй. Энэхүү зөрчилтэй гар бичмэл нь зохих түвшнээс хол байна.

График асуудлынхаа сөрөг туршлагыг нэмэгдүүлж, хүүхдүүд эцэст нь өөрсдийгөө богино хэллэгээр илэрхийлэхийг хичээдэг, гэхдээ энэ хязгаарлалт нь ашигласан үгсийнхээ алдаануудыг үгүйсгэхгүй. Дараа нь энэ нь тэдний асуудлын талаар илүү их ойлголттой болж, тэдгээрийг өөрсдийнхөө амьдралд хөрвүүлдэг хувийн шинж чанарууд доройтол, сэтгэлийн хямралд хүргэх. Сурагчид хэлний хичээлд оролцохоос татгалзаж, бичгээр даалгавраа гүйцэтгэж, бичихтэй холбоотой өдөр тутмын ажлыг дагах боломжтой.

(грек хэлнээс. "үгээр хэлэхэд хэцүү" гэсэн үг) унших нь зөрчигдсөн тул байнга, сонгомол байдлаар гарч ирдэггүй, гэхдээ давтан давтаж, бусад сурах чадварыг эзэмшихэд харьцангуй сайн амжилтанд хүрсэн байдаг. Энэ зөрчлийн шинж тэмдэг бол үсгийг алгасах, эхний үг, үгсийг алгасах, үсгүүдийг ухрах, үгийн дууг гажуудуулах, нэмэлт дуу чимээ нэмэх, дуу алгасах, унших хурд багатай байдал юм. Хөвгүүд энэ эмгэгээс охидыг бодвол 4 дахин их өвддөг. Оюутнуудын бараг 8% нь дисбаксиозтай хүмүүс байдаг.

Дисклезийн улмаас хүүхэд тодорхой дуу чимээг чихээр нь мэдрэх чадвараа алдаж, дараа нь түүний үг хэллэгээр (тэр ч байтугай бичдэг), уншиж байхдаа ашигладаг. "Я-Ш", "K-G", "TD", "P-B" гэх мэт фонетик хосолсон дууг ялангуяа ялгах чадвар муутай байдаг.

Эдгээр бэрхшээлүүд дээр үндэслэн эдгээр эмгэг бүхий хүүхдүүд илтгэл бичих, текстийг хадгалахад ихээхэн бэрхшээл тулгардаг. Үг, өгүүлбэр, текстийн түвшинд уншаад байгаа зүйлийн талаархи ойлголт зөрчигдсөн боловч үсэгний техникийн тал дээр эмгэг ажиглагдахгүй байж болно.

Ийм эмгэгийн оношийг мэдрэлийн эмч эсвэл сэтгэл мэдрэлийн эмч хийж болно. Ихэнхдээ дисографи ба дислекси нь ярианы ерөнхий хөгжлийг дагалддаг. Эдгээр эмгэгийн анхны хамгийн тод шинж тэмдгүүд нь ихэвчлэн 6 орчим настайгаасаа илэрдэг, эсвэл 2-р ангилалд илүү тод илэрдэг. Эдгээр зөрчил нь хүүхдийн хөгжил, түүний сэтгэцийн байдалд ихээхэн нөлөөлдөг.

Өвчин намдаах, дислекси үүсэх шалтгаанууд

Дээрх зөрчлүүдийн болзошгүй шалтгааны жагсаалтад шинжээчид дараахь, хамгийн түгээмэл зүйлийг тодорхойлдог.

Өвчин намдаах, дислекси хэлбэрүүд

Бичих, унших үйл ажиллагааны зөрчлийн илрэл нь үүссэн хэлбэрүүдийн аль нэгтэй холбоотой байж болно.

акустик (фонематик; хүүхдүүд үгний дууны найрлагыг сайн сонсдоггүй, дуу чимээг төөрөлдүүлж, үгсийг хооронд нь нэгтгэдэг, эсвэл үгнүүд хоорондоо нэгтгэдэг; үсэг унших үед үсгийг эрэмбэлэх, үгсийг цэгцлэх, гийгүүлэгчийг алгасах; үсгээр хүүхэд үсгийг “сонссон” дагуу солино. ойрхон сонсогдож байна: "сойз-rosary"; энэ хэлбэрийн зөрчлийн улмаас хүүхдэд зөв бичгийн дүрмийг сурах нь хэцүү байдаг, үгийн холболтыг мэдэрдэггүй, үгсийг нэгтгэж чадахгүй);
мотор (унших явцад нүдний хөдөлгөөний зөрчил илэрч, унших явцад нүдний хөдөлгөөний хэв маягийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байх, бичихдээ гар хөдөлгөөн хийх шинж чанарууд);
оптик (харааны дүрслэл, сэтгэгдэл тогтворгүй байдал зэргээр илэрдэг; харааны ойлголтоор "GT", "ZE", "L-D" үсэг нь үсгийн алдаа ижил төстэй, холилдсон, өөрчлөгдсөн байж болно; үсэгний толин тусгал хэлбэртэй хуулбарыг тэмдэглэдэг (голдуу зүүн гартай хүмүүст); захидал, ийм хэлбэрийн зөрчлөөр тэд алгасаж эсвэл нэмэлт элемент нэмж болно, үсэгийг эргүүлээрэй).

Эдгээр хэлбэрүүдээс гадна зарим мэргэжилтнүүд дисографи өвчнийг хэлдэг. dysorphographyБайна. Хүүхэд үсэгт таньдаг дүрмийг үсэг хэлбэрээр хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг, алдааг олж харахгүй, засах боломжгүй байдаг. Синтаксийн дүрмийг хэрэгжүүлснээр хүндрэлүүд гарч ирж болно. Ийм зөрчлийн хэлбэр нь зөвхөн сургалтын эхэн үед (илүү тод илэрдэг) төдийгүй дунд анги, ахлах ангийнханд ч илэрч болно.

Бас олддог хоёрдогч тэдгээрийн ердийн өдөөгч хүчин зүйлүүд байдаггүй гэдгээрээ онцлог шинж тэмдгүүд, дисбаксиозын илрэл. Энэ тохиолдолд өдөөн хатгагч нь дур зоргоороо төвлөрөх, анхаарлаа төвлөрүүлэх, шилжүүлэх чадваргүй байх, унших, бичих удаашрал (зөрчлийг арилгахын тулд та зүгээр л хурдыг удаашруулах хэрэгтэй), сонсголын-ярианы санах ой буурах зэрэг байж болно.

Бичих, унших явцад гарсан зөрчлийг залруулах хамгийн эхний бөгөөд зайлшгүй алхам бол мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх явдал юм. Мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг дэмжихийн тулд эцэг эхчүүд дор хаяж хэдэн зүйлийг дагаж мөрдөх нь чухал юм.

хүүхдийн амжилтыг дэмжиж, сайн сайхан байдлыг өөрчлөх эерэг хандлага;
багшаас хүүхдийг унших хурдны шалгалтанд хамруулахгүй байх, текстийг цаг алдалгүй уншихыг зөвшөөрөхийг хүс (хэрэв дислекси ажиглагдаж байгаа бол);
хүүхэдээ тод томруун дуугаар удаан уншихыг өдөө
дисографийг засахдаа та дуу чимээг ялгаж (ялангуяа акустик хэлбэрийн эвдрэлээс хамаарч) залруулж эхэлж болно;
disgraphia-ийн тусламжтайгаар та өдөр бүр (5 минутын турш) хүүхдэд даалгавар өгч болно: текстэн дэх тодорхой үсгийг устгах (гэхдээ сонинд биш); төвөгтэй бол заримыг нь гаталж, нөгөө хэсгийг нь тодруулж өгөх боломжтой - "ижил төстэй" үсэг байвал сайн);
текстийг удаанаар (гэхдээ болгоомжтой) танилцуулах;
гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, тархины харилцан үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд та хүүхдийг дуу хөгжимд бүртгэх боломжтой;
олон дасгал хөдөлгөөнт хэлбэрээр явагдах ёстой ("wordplay" бол сайн нэмэлт сургалт юм);
хүүхдийн эмгэгийг оношилсны дараа мэргэжилтний өгсөн бүх зөвлөмжийг дагаж мөрдөх.

Өнөөдрийг хүртэл бичгийн болон ярианы бэрхшээлтэй хүүхдэд туслах хангалттай тооны техникийг аль хэдийн боловсруулсан болно. Бүр компьютерийн залруулга байдаг. Хүүхдийн хүндрэлд анхаарлаа хандуулж, шаардлагатай бол тэр даруй мэргэжилтэнтэй холбоо бариарай.

Наталья Мажирина
"Эцэг эхчүүдэд зориулсан ABC" төв

SMSki-г хурдан уншиж, эмээ өвөөдөө бичдэг хүүхэд одоо хэнийг ч гайхшруулах аргагүй юм. Түүний хийсэн алдаанууд нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. “Аймшигтай биш. Энэ нь бага зэрэг өсч, алдаа гаргахгүй бичих болно! " Ихэнх тохиолдолд энэ нь тохиолддог, гэхдээ үл хамаарах зүйлүүд байдаг, жишээлбэл, хүүхдэд дислекси ба дисграфи ажиглагдаж байх үед.

Захидал нь тэмдэг юм. Тэднийг ялгах нь нухацтай ажил юм. Мөн анализаторууд үүнийг хийдэг - гаднаас ирсэн мэдээлэлд хариу үйлдэл хийдэг тархины бүтэц. Нэгдүгээрт, алсын хараа асаалттай байна - харааны анализатор: хүүхэд энэ үсгийг хараад таних болно. Дараа нь - ярианы мотор ба ярианы сонсголын анализаторын ажил: хүүхэд дууны тодорхой үсэгт зөв таарч байгааг санахыг хичээдэг. Дараагийн шат бол ерөнхий мотор туслах-анализаторууд бөгөөд захидал бичих эсвэл бичихэд оролцдог булчинд дохио өгдөг. Ийм хэмжээний, яг хэдхэн секундын дотор! За, яагаад алдаа гаргаж болохгүй гэж ?! Өгүүллийн агуулга:

Алдаа гаргах эрх

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар тодорхой цаг хугацааны туршид хүүхэд алдаатай уншиж, бичих үүрэгтэй байдаг. Энэ нь тав, зургаа, бүр долоон настай үед ямар нэгэн буруу зүйл бичих эсвэл буруу үсэг бичихдээ хэвийн зүйл болдог. Тархины бүх бүтэц боловсорч гүйцсэн болтол энэ физиологийн процесс явагдана хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөгөө долоон найман жил хүртэлх хугацаанд нялх хүүхэд ямар ч хазайлттай байх эрхтэй. Хоёр настайгаасаа зургаан настайгаасаа эхлэн уншиж сурч эхэлсэн хүүхдүүд энэ номыг тав, хагас насандаа анх нээсэн хүүхдүүдтэй адил амжилтанд хүрэх хандлагатай байдаг. Хэрэв гурваас дөрвөн настай хүүхдэд сонсгол, харааны бэрхшээлтэй байдаггүй, гэхдээ тэр үед ярианы дууг зохих түвшинд таньж чадахгүй, эсвэл үг хэллэгийг үг болгон нэгтгэж чадахгүй бол хамаатан садан нь жил хагасын турш тэвчээртэй байх ёстой.

Тиймээс нялх хүүхэд сонсгол, хэл ярианы бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд энэ асуудлыг даруй шийдэж эхлэх хэрэгтэй.

Хүүхэд дэх демографи: Янз бүрийн алдаа гардаг

Цаг нь ирлээ гэж бодъё, хүүхэд аль хэдийн алдаагүй уншиж, бичиж байх ёстой, гэхдээ харамсалтай ... Текстийг хуулбарлахдаа амаар эсвэл цаасан дээр хэвлэхэд хүүхэд янз бүрийн алдаа гаргадаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Зарим нь сурах явцад алга болж, бусад нь үлдэх болно. Мөн эцэг эхчүүд хоёуланг нь хоёуланг нь таньж мэдэх боломжтой байх ёстой.

Хүүхэд шургуу "ХАРАГДАХ ӨДӨР" гэж бичдэг, эсвэл хэллэгийг хачин байдлаар бичдэг гэж хэлье. Ийм гулсалтыг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь аграмматик дисрографийг санал болгодог. Үүнтэй ижил төстэй үзэгдлийн өөр нэг хувилбар нь оптик нь нялх хүүхэд үсэглэхтэй ижил төстэй үсгийг төөрөгдүүлдэг. - N ба I, A, L гэх мэт. Мөн акустик байдлаар дүлий / дуут болон шүгэл / шуугиантай гийгүүлэгчийг буруу хэрэглэдэг бол b - p, c - f, d - t, w - w, h - w гэх мэт зөөлөн утгыг буруу хэрэглэдэг. - "үсэг" биш "piSMo". Та хүүхдийг дүрмийг сурч, шаардлагатай бол дуу бичүүлэхийг албадаж болно, алдаа нь хэвээр үлдэх бөгөөд хүн цаасан дээр харуулсан зүйлээ хянахаа больсон үед өөрийгөө илчлэх болно. Түүнээс гадна, хэрэв та сонсвол түүний хэлснийг, магадгүй ихэнх тохиолдолд алдаатай гэж хэлэх нь тодорхой болно

Жишээ нь, "хайр" гэхээсээ илүү "хайр" гэх мэт.

Тиймээс, "дисографи" оношийг бичихэд бэрхшээлтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдэд хийдэг.

Уншихад саад болж байна

Дислекси нь бас зөрчил юм, гэхдээ үүнийг уншихдаа зөвхөн аман хэлбэрээр илэрдэг.

Шинж тэмдгүүд нь дараах байдалтай байна.

Хүүхэд уншиж байгаа зүйлийнхээ утгыг ойлгодоггүй ч гэсэн техникийн хувьд зөв уншдаг;
Олон тооны алдаа гаргадаг: C үсэгийг C, C үсэгийг W, F эсвэл W гэж уншдаг;
Ихэнхдээ үг буруу бичдэг;
Энэ нь насны нормоос нэлээд доогуур үгсийн сантай;
Үгсийн утгыг андуурч;
Сансрын чиглэлд муу чиглэсэн.

Тиймээс, хүүхдийн дислекси ба дисграфи бол өвчин биш бөгөөд та тэдэнтэй хамт бүх амьдралаа аз жаргалтай амьдарч чадна. Сургуулийн үеэр ангиудад асуудал гарах тул дараа нь унших, бичихтэй ямар ч холбоогүй мэргэжлийг сонгох сонголт хийх шаардлагатай болно.

Хэн эрсдэлд ордог

Хүүхэд тань энэ асуудалд бэрхшээлтэй тулгарах эсэхийг та урьдчилан мэдэж болно. Үүний тулд мэргэжилтнүүд тусгай шинжилгээ хийдэг. Гэхдээ дараахь зүйл эрсдэлд орно гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Амны ярианы хөгжил саатсан хүүхдүүд;
Анхаарлын эмгэгийн эмгэг эсвэл хэт идэвхтэй хүүхдүүдээс болж зовж шаналж буй хүүхдүүд;
Зүүн гартай хүмүүс ба амбидектра (хоёр гар нь тэргүүлж байна):
Хэрвээ хүүхэд дуу чимээг ялгаж, ялгаж чаддаггүй бол;
Хүүхэд хамгийн энгийн шүлгийг цээжилж чадахгүй бол;
Хэрвээ хүүхэд гадаргуу дээр харандаагаар хэд хэдэн удаа цохилт хийх боломжгүй бол (богино, урт интервал ашиглах үед);
Хэрэв хүүхэд товчлуурыг бэхлэх эсвэл гутлын уях талаар сураагүй бол;
Хэрэв тэр баруун, зүүн хоёрыг ялгаж чадахгүй бол;
Хэрэв зургуудаас уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиоход хэцүү бол.

Тиймээс үйрмэг нь жагсаасан хэд хэдэн шинж чанартай байвал мэдрэлийн эмч, хэл ярианы эмч, дефектологич, хүүхдийн мэдрэлийн эмчээс зөвлөгөө авах хэрэгтэй. Яриа эмчлэгч эмч ерөнхий байдлыг шалгадаг ярианы хөгжил, мэдрэлийн эмч нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг (HMF) шалгаж үздэг. Дараа нь залруулах хөтөлбөр боловсруулдаг.

Ялангуяа буруу бичсэн үсэг нь үгний эхэнд эсвэл стрессийн дор, жишээлбэл, "халбага" биш харин хүүхэд "эвэр" бичдэг тохиолдолд тод илэрдэг. Драфографийн ихэнх алдааг диктант дээр ажигладаг бөгөөд тэр байтугай хөршийнхөө ширээн дээр бичиж үлдээсэн хүүхдүүд үүнийг хийдэг. Видео бичлэг "Дислекси ба дисграфийн залруулга":

Хүүхэд дэх дислекси ба дисграфи: Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж

Хүүхэд дэх дислекси ба дисграфи нь тэдний илрэл өөр өөр байдаг боловч тэдгээрийг арилгахад маш төстэй дасгалуудыг ашигладаг. Маш энгийн заль мэх:

Гар, хуруугаараа массаж хийх, ака хурууны гимнастик;
Нарийн моторт ур чадварын талаархи аливаа дасгал;
Дуу хэмнэл-ярианы дасгалууд: насанд хүрэгсдийн дараа хүүхдэд нэг буюу хэд хэдэн дууг давтахыг хүсдэг;
Бөмбөлгүүдийг эсвэл товчлууруудыг ялгах;
Товч бэхэлгээ эсвэл цахилгаан товч бүхий тоглоомууд; Урсгал хэв маяг - утаснаас хэв маягийг гаргаж, зангиа зангидах;
Мэдрэхүйн сургалт: хэлбэр, эзэлхүүн, бүтэц гэх мэт өөр өөр объектуудыг мэдрэх, тайлбарлах;
Нэг нүхээр эсвэл хөндлөн огтлолцох замаар нүхлэх;
Сүүдрийн театр: зарим амьтдыг хуруугаараа дүрслэх;
Зургийн тайлбар, өгүүллэг бичих, зураг дээрээс өгүүллэг зохиох, зургийг шаардлагатай дарааллаар байрлуулах - өгүүлэлд дүрсэлсэн үйл явдлын дарааллын дагуу;
Түүний таамаглах ёстой хүүхдийн үсгийн алган дээр зурах;
Хамтарсан унших ба хэлэлцүүлэг жижиг түүхүүд, үлгэр, зураг дээр үндэслэсэн шүлэг, түүнгүйгээр;
Дуу, цэцэрлэгийн яруу найраг, шүлэг цээжлэх;
"Ам, а, ак", "нь, за, ом", "ла, ра, ма", "su, mu, ju" гэх мэт үгсийг унших. дараа нь тэдгээрийг баганад тарааж, янз бүрийн чиглэлд (эхлэх-эцсийн / эцсийн-эхлэх) унших.
Алга болсон үсэг / үгийг таслалаар зурах даалгаварт хавсаргах;
Нэг үсгийг нөгөө бичмэл эсвэл хэв маягаар хувиргах, жишээлбэл, Ts in U, G in P;
4 үсгийг дараалан хэвлэж санаж, давтах;
Мэргэжлийн картнаас үг зохиох.

Дислекси ба дисографи бага ангийн сурагчид - эдгээр нь тодорхой хэлбэрийн байнгын алдаануудаар илэрхийлэгддэг бичвэр (disgraphia), унших (дислекси) зэргийг зөрчсөн мэдрэлийн эмгэг юм.

Тиймээс, дислексийн тухай ойлголтыг авч үзье. Энэ нь хүүхдүүдийг уншихад зөвшөөрдөг байнгын зөрчлүүд гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч бүх алдаа энэ үзэл баримтлалтай тохирохгүй байна. Гол алдаанууд нь дуу авианы болон эдгээр дууны тэмдэглэгээний хоорондын хамаарал муутай холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч Лалаева энэ асуудлыг нарийвчлан судалж, үр дүнд нь хүүхдэд таван төрлийн дислекси үүссэн.

Фонемийн дислекси дараахь байдалтай холбоотой байж болно.

Семантик дислекси нь унших, ойлгохгүй, семантик боловсруулалт хийхгүйгээр унших механикжуулалттай холбоотой байдаг. Тиймээс охин ухамсартай дүр төрхтэй байх нь түүний механик дүр төрхөөс ялгаатай байх болно. Хүүхэд энэ бүтцийг үг, ойлголттой холбохгүйгээр "де-воч-ка" уншина. Энд фонем ба дуу авиа хоёрын буруу хамаарал ерөнхий төлөвшөөгүй процессийн хүрээнд үүсдэг.
Аграмматик дислекси нь морфологийн мөчийг өөрчлөгдөөгүй ерөнхийчлөлийн процесст холбодог. Энэ нь, энэ тохиолдолд хүүхдийг хэргийн төгсгөл, цаг хугацаа, төрөлтийн хамаарал гэх мэт ойлголттой болох болно. Ийм аргаар "миний муур", "ийм хот", "сонирхолтой ном", "тэр сүүлд хийсэн" гэх мэт хэлцүүдийг олж авдаг. Нэмж хэлэхэд, хүүхэд энэ захидлыг "гацах" эсвэл "урьдчилан харах" боломжтой. Жишээ нь, "хурдны замын өвсөн дээр" эсвэл "шүүдэр үүл дээр".
Олон тооны дислекси нь хэд хэдэн дараалсан тэмдэгт (үсэг, үг) -ийг хуулбарлахад бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхэд дуу авиа санаж, өгүүлбэр дэх үгсийн тоог бууруулж чаддаг. Үүний дараа нялх хүүхэд маш богино хэллэг ашиглахыг хичээдэг.
Оптик дислекси нь ижил төстэй үсгүүдийн холимогоор илэрхийлэгддэг. Жишээлбэл, "L" ба "D", "W", "U" гэсэн жижиг нэмэлтээр ялгагддаг. "Z" ба "C", "P" ба "L" буюу ижил төстэй элементүүдээс бүрдэх боловч сансарт өөр байрладаг: "T" - "G" ба "H" - "P" үсэг.

Дислексийн шинж тэмдэг ба шалтгаан

Мэдээжийн хэрэг dyslexia-ийн гол шинж тэмдгүүд нь унших чадварыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч бусад олон шинж тэмдгүүд байдаг:

Хамгийн түгээмэл онолууд нь дислекси үүсэх шалтгаан нь төв мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил, түүнчлэн тархины зүүн тархины арын хэсгүүдийн бүтцийн онцлог шинжүүд юм. "Гэр бүлийн" дислексийн талаарх онолууд улам бүр түгээмэл болж байна. Нийгмийн үл тоомсорлож буй мэт асуудал ховор тохиолддог. Гэхдээ дислекси нь хараа, сонсголын бэрхшээлтэй холбоогүй болно. Үүн шиг хөдөлгөөнүүд.

Ургийн хэвийн бус хөгжилд дислекси үүсэх магадлалын талаар ярьдаг бас нэг арга байдаг. Жишээлбэл, урагт хүчилтөрөгчийн хангалтгүй хангамж (хүйн хавагнах, эхийн зүрхний ураг, ихэсийн дутуу салгах гэх мэт). Мөн түүнчлэн - жирэмсний үед ноцтой өвчин (улаанбурхан, герпес, улаанбурхан), хордлого эсвэл хордлого (архи, мансууруулах бодис, эм).

Яаж эмчлэх вэ

Дүрмээр бол, дислекси нь эмчилгээнд хамрагдахгүй. Гэсэн хэдий ч тодорхой хүүхдийн бэрхшээлийг арилгах эмийг зааж өгөх боломжтой. Жишээлбэл, анхаарал сулрах, толгой өвдөх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Тиймээс ийм тохиолдолд эмчилгээг зөвхөн эмчийн зааж өгөх ёстой гэдгийг санаарай. Нэг нялх хүүхдэд үзүүлэх зүйл нь бусад хүүхдэд огт тохирохгүй байж болно.

Гэхдээ dyslexia-ийн залруулга нь илүү олон нийтийн цогцолбортой байдаг. Тиймээс, фонемик дислекси нь дуу авианы залруулга, үсэг болон дууны харилцан хамаарлыг тоглоом ашиглан зохицуулдаг сайн жишээБайна. Үүнтэй адил, аграмматик дислексийн хувьд ангиуд нь үгийн формацыг бий болгодог. Нэмж дурдахад сонсголын-хэл ярианы ойлголт, дүн шинжилгээ хийх, материалын нийлэгжилт үүсдэг.

Ердийн хуримтлагдсан ур чадвар нь ядарч туйлддаггүй, үргэлж үр бүтээлтэй байдаггүй гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу. Тиймээс тоглоом, үзүүлбэрийн аргыг ашиглан тодорхой дүр төрхийг бий болгодог стандарт бус харааны аргыг ашиглах нь чухал юм. Жишээлбэл, Рональд, Дэвис нарын арга нь суралцахыг хамардаг бөгөөд үүнд хэвлэсэн тэмдэгтүүдэд сэтгэцийн дүр төрхийг хуваарилдаг бөгөөд түүний тусламжтайгаар ойлголтын "цагаан толбо" -ыг арилгадаг.

Дарангуйлал гэж юу вэ?

Dysgraphia нь үүнтэй төстэй асуудал боловч үг, текст бичихтэй холбоотой асуудал юм. Өвчин эмгэгийн зарим хэлбэрийг дислексиозын асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой гэж үзэх нь заншилтай байдаг. Бусад нь ихэвчлэн гарч ирдэг тус тусад нь харах асуудлууд. Тиймээс, дисографийн таван төрлийг ялгах нь заншилтай байдаг.

Гэсэн хэдий ч үүнээс илүү олон удаа дисрагиозын хэд хэдэн хэлбэр гарч ирдэг. Дээрхээс гадна дараахь шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй.

хүүхэд ихэвчлэн ямар гараар бичихээ шийдэх боломжгүй байдаг;
хүүхэд гар бичмэлийн хувьд маш ядуу байдаг, доторх элементүүдийг ялгахад хэцүү байдаг;
бичмэл ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхэд толгой өвдөх талаар гомдоллож болно;
үг нь тэмдэглэлийн дэвтэрийн эс буюу шугамтай харьцуулахад муу чиглэсэн байдаг ("үсрэх");
анхан шатны цэг таслал (үе), том үсгээр (хугацааны дараа, нэрээр) тодорхой асуудал гардаг.

Эмгэг судлалын шалтгаан

Эрдэмтэд одоог хүртэл энэ талаар нэгдсэн санал бодолгүй байна. Дуу авиа тодорхой бичих, тайлбар толь бичиг, дүрмийн товчлол, ерөнхий тайлбар зэрэг хангалттай хөгжсөн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьд бичгийн чадвар сайтар хөгжсөн нь баттай мэдэгдэж байна. Дээрх зүйлсийн аль нэг нь зовсон бол энэ захидал зовж шаналж магадгүй юм.

Нэмж хэлэхэд, дисографи нь жирэмсний хүнд явц, хүүхэд төрөх гэмтэл, ноцтой өвчин (менингит, цус харвалт, энцефалит), халдвар, согтууруулах ундаа зэрэгтэй холбоотой байдаг.

Нийгмийн хүчин зүйлсийн хувьд нийгмийн хайхрамжгүй байдал, олон хэлтэй гэр бүл хэт их байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс гадна удамшлын дисграфийн өвөрмөц эмгэгийг тэмдэглэжээ.

Оношлогоо оношлох аргууд: эмчийн үзлэг, гэрийн шинжилгээ

Тиймээс, хэрэв хүүхэд байвал сургуулийн өмнөх насны Хэрэв та ямар нэг зүйл эвгүй байна гэж та бодож байгаа бол айдсаа энгийн гэрийн даалгавраар баталгаажуулах эсвэл арилгахыг хичээ. Юуны өмнө харандаагаар ямар нэгэн зүйлийг зурж, түүний зургийн дүн шинжилгээ хийхийг хүс. График дээр зургийн тойм нь урагдсан, чичирсэн шугамыг илэрхийлнэ. Тэдгээр нь бараг мэдэгдэхүйц биш, харин эсрэгээр, хүчтэй даралттай байж болно. Нялх хүүхэд зурахаас татгалзаж, "гар нь гэмтсэн" болохыг дурьдаж болно. Энэ нь энэ ур чадварын физиологийн дутагдалтай байгааг илтгэнэ.

Сургуулийн хүүхдүүдийн хувьд хэд хэдэн даалгавраас бүрдсэн хурдан шалгалтууд байдаг. Даалгавар дугаар нэг нь хүссэн төгсгөлүүдийг тохируулахыг агуулна. Та өөрөө хэд хэдэн ийм хэллэг гаргаж болно. Жишээлбэл, "интоор дуулав ...", "цөөрөм гүн ...", "лийр амттай ..." гэх мэт. Хоёрдахь даалгаварт та нэг-олон зарчмын дагуу хосыг сонгох хэрэгтэй (бөмбөг бөмбөг, ам- ..., унтдаг ..., уншдаг ...), гуравдахь даалгаварт өгөгдсөн үгсийн дагуу өгүүлбэр хийх хэрэгтэй. Жишээ нь, "тогооч, тогооч, оройн хоол" нь "тогооч оройн хоол" болж хувирах ёстой.

Дөрөв дэх үе шат нь ялгавартай үгсийн хэсгээс үг зохиох явдал юм: "ба ка ка" - "нохой", "ка лаг" - "халбага". Даалгавар 5-р үг нь үсгүүдийг үсэгнээс гаргахыг хүсдэг: "o gk a r" - "толгод", "эшкелке" - "хүн". Зургаа дахь даалгавар нь угтвар үг болон угтвар үг хоорондын чиг баримжаа тогтоох боломжийг шалгана. Энэ тохиолдолд "(жолоодох) (зам дээр)", "(дээр) цонх ниссэн (дээрээс)" хаалтуудыг нээх шаардлагатай. Дараахь жижиг бичээсүүд. Тэдгээрийн аль нэгэнд нь оруулах боломжтой байхын тулд өөрийн нэрийг ашиглах шаардлагатай болно.

Та зүгээр л үндсэн текстийн тоймыг өгч болно, энд хэдэн үг бичих шаардлагатай байдаг. Үүний үр дүнд бид анализ, синтезийн цаана аграматик, акустик, дисграфи гэсэн сэжиг байгаа эсэхийг үнэлдэг.

Гэсэн хэдий ч сэжигтнүүд өөрсдөө бодит онош хараахан болоогүй байна. Тиймээс та заавал мэргэжилтэнтэй холбоо барих хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ, илрүүлсэн асуудлаас гадна сонсгол, хараа, мөчдийн хэвийн үйл ажиллагаанд ямар нэгэн асуудал гарахгүй байх шаардлагатай. Оношийг тодруулахын тулд MRI буюу тархины үйл ажиллагааны талаархи бусад судалгаа хийх шаардлагатай байж магадгүй юм.

Хүүхдийн дисографитай ажиллах үр дүнтэй арга техник

Өвчин намдаах олон аргууд байдаг. Жишээлбэл, "үгийн схем" арга нь зургийг бичмэл үсгүүдтэй харьцуулах аргыг агуулдаг. Нэгдүгээрт, оюутан зурган дээрх сэдвийг дуудаж, дараа нь бичсэн нэрийг хараад дуу, үсгийг хооронд нь холбож, дараа нь эсрэгээр дууг дуудахдаа тэр үсэг бичдэг. Янз бүрийн хувилбаруудад Ebbinghaus техник нь хоосон үсгийг шаардлагатай үсгээр бөглөнө. "Эхний үсэг" арга нь тодорхой үсгээс эхэлсэн зураг, үгийг хоёуланг нь олох боломжийг олгодог.

"Бүтэц" арга нь үгний анализд биднийг гүнзгийрүүлдэг: хүүхэд эгшиг, гийгүүлэгчдийн тоог тоолдог. Текстийн алдаагаа засах эсвэл тухайн үсгүүдээс үг гаргаж өгөхийг оюутанд санал болгож болно. Зарим даалгаврыг илүү амжилттай гүйцэтгэж чаддаг, зарим нь маш хэцүү эсвэл огт дуусаагүй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүү цөхөр. Хамгийн энгийн ажлуудаас эхэлж нялх хүүхдэд хэрхэн яаж хийхийг сайтар тайлбарла. Надад итгээрэй, тэр таныг уурлуулахын тулд огт ойлгохгүй байна. Мэргэжилтэн рүү аялах завсарлагааны үеэр ч гэсэн тогтмол дасгал хий. Үүний тулд гэрийн дасгалууд бас байдаг.

Нүдний өвчнийг арилгах гэрийн дасгал

Маш сайн аргыг "судлах" гэж нэрлэдэг. Эзлэхүүнтэй текст дээр та ижил үсэг хайх, устгах хэрэгтэй. Энэ нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг шаарддаг. Үүнийг хийхийн тулд илүү олон лабиринт зурах эсвэл хэвлүүлэх, үүнийхээ хажуугаар оюутан харандаагаар удирдан явах ёстой.

Гэсэн хэдий ч хүүхдэд тусгай даалгавараас гадна зохицуулалт, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх боломжтой спортын сургалтанд хамруулах хэрэгтэй: ширээний теннис, бадминтон гэх мэт.

Дислекси ба дисграфийг засах тоглоомын аргууд

Дээр дурдсан асуудлыг засахад чиглэсэн тоглоомын бүх аргыг санал болгодог асар их ажил нь I.N. Садовниковыг "Бичгийн хэллэгийг зөрчих, залуу оюутнуудад даван туулах" гэж нэрлэдэг. Энэхүү арга нь нялх хүүхдэд сэтгэл хөдлөм үйл явцыг толилуулж болох таван сонирхолтой блокоос бүрдэнэ. Эхний блок нь аман яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, хоёрдугаарт - оптик-орон зайн дүрслэл, гуравдугаарт - түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх, дөрөвдэх нь - хэмнэлийн чадварыг хөгжүүлэх, тавдугаарт - бичих гараа хөгжүүлэх.

Бид ийм даалгавруудын жишээний зөвхөн нэг хэсгийг л өгдөг. Жишээлбэл, ярианы хэлийг хөгжүүлэхэд "алга таших" дасгалыг ашигладаг бөгөөд энэ үеэр оюутан үг нь тодорхой үсгээр эхэлбэл алга ташдаг. Эсвэл дууг "хүрээлэл" болгон орчуулж, үүгээрээ боломжтой бүх үгсийг үүсгэж болно.

Тиймээс хүүхэд "хуурай" даалгаврыг гүйцэтгэхгүй, тэр бусад үсгээс үсгийг "салгаж", сумыг дагаж, алхаж, хөдөлж байх болно.

Эдгээр олон дасгалуудыг урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үндэс болгон авч болно. Дахиад хэдэн зүйлийг авч үзье.

Дислекси ба дисграфиас урьдчилан сэргийлэх

Хамгийн их хялбар арга замууд Урьдчилан сэргийлэхэд дараахь зүйлс орно.

та болон таны гэр бүлийн гишүүд үгсийг зөв дууддаг эсэхийг шалгаарай;
үүнтэй холбоотой бэрхшээлийг анзаарч, арилгахын тулд хүүхдийг энгийн харандаа, үзэг ашиглан илүү их зурж байгаа эсэхийг шалгаарай (буруу даралт, моторын чадвар муу, тэргүүлэх гарыг тодорхойлох боломжгүй байх гэх мэт);
уншигдаж буй үгсийг дагаж мөрдөх чадвартай хүүхдэд илүү ихийг уншаарай, энэ нь дуу, үсэг хоорондын хамаарал үүсдэг;
дахин төрөлтийг дэмжих, тэдгээр нь логикийн дагуу, төрөлт ба цаг хугацааг зөв хослуулан, шаардлагатай бол олон тооны төгсгөлийг залруулах;
хүүхдэд түүний асуултанд илүү бүрэн өгүүлбэрээр хариулах;
анхаарлын хомсдолын хам шинж, хамаатан садныхаа хэн нэгний дурдсан асуудал үүссэн гэж сэжиглэж байгаа тохиолдолд мэргэжилтний эрт оношлогоо хий.

Хүүхдийн бүрэн хөгжил нь түүний хэвийн үйл ажиллагааны үндсэн баталгаа юм. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох чадвартай байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ зөв яриа, сургамжтай түүх сонсох боломжтой. Эдгээр бүх газарт та хүүхдийн анхаарлыг татахуйц зарим шинж чанарыг анзаарч болно. Тодорхой байдал, хүсэлтээ зогсоох, сонсох боломжгүй байх, зурах, тоглох хүсэлгүй байх, нэг үгийн хэллэг, үсгүүдийг үгээр сольж бичих - энэ бүхэн нь мэргэжилтнээс зөвлөгөө авах боломж юм. Түүнээс гадна хэрэв ойр дотны хүн ижил асуудалтай байвал энэ нь үнэ цэнэтэй юм.

Тиймээс, асуултанд: дисографи ба дислекси гэж юу вэ? Энэ нь юуны түрүүнд түүний үйрмэгийн мэдрэлийн мэдрэлийн шинж чанар бөгөөд түүний "тэнэглэл" биш юм. Тиймээс залруулгыг сайтар бодож, тогтмол хийх хэрэгтэй. Дуулал, доромжлол нь хүүхдийн амьдралыг үүрд орхих ёстой.

- бичмэл хэл яриаг хэрэгжүүлэх, хянах ажиллагаанд оролцдог сэтгэцийн функц хангалтгүй үүссэн (эсвэл ялзарсан) -тай холбоотой бичих явцын хэсэгчилсэн эмгэг. Сэтгэлийн хямрал нь байнгын, ердийн, давтан бичсэн алдаануудаар илэрдэг бөгөөд тэдгээр нь өөрөө чиглэсэн сургалтгүйгээр алга болдоггүй. Оношлогоо нь бичмэл бүтээлд дүн шинжилгээ хийх, тусгай техник ашиглан аман болон бичгийн яриаг шалгах зэрэг орно. Цээжний өвчнийг даван туулах залруулах ажил нь дууны дуудлагыг зөрчихийг арилгах, фонемийн үйл явц, үгсийн сан, дүрмийн мэдлэг, уялдаа холбоо, ярианы бус функцийг шаарддаг.

Төрсний дараах үеийн дисаграфи нь пренатал, нялх, төрсний дараах үеийн тархины хөгжил, тархинд гэмтэл учруулж болзошгүй: жирэмсний эмгэг, төрөлт, гэмтэл, асфикси, менингит ба энцефалит, хүүхдийн мэдрэлийн системийн хомсдолыг үүсгэдэг халдвар, хүчтэй соматик өвчин.

Гэр бүлийн дисаграфи үүсэхэд нөлөөлж буй нийгэм-сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд нь хоёр хэлээр ярьдаг (хоёр хэлээр ярьдаг), гэр бүл дэх бусдын ойлгомжгүй, буруу яриа, ярианы холбоо байхгүй байх, хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ярианд анхаарлаа хандуулахгүй байх, хүүхэд эрт дээр үеэс уншиж, бичиж сурахад сэтгэлзүйн бэлэн бус байдал орно. Диспрофи үүсэх эрсдлийн бүлэгт үндсэн хуулийн урьдал нөхцөлтэй, янз бүрийн хэл ярианы эмгэг, ZPR өвчтэй хүүхдүүд багтдаг.

Тархины гэмтлийн гэмтэл, цус харвалт, тархины хавдар, мэдрэлийн мэс заслын оролцоо ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд дисграфи эсвэл аграфия үүсгэдэг.

Өвчин намдаах механизм

Бичүүлэх нь олон түвшний нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд янз бүрийн анализаторууд оролцдог: ярианы мотор, ярианы сонсгол, харааны, мотор гэх мэт нийтлэлийг дараалсан орчуулгыг фонем, фонем дэх фонем, кинем дэх график гэх мэтчилэн орчуулгын ажлыг гүйцэтгэдэг. Захидлыг амжилттай эзэмших түлхүүр бол аман ярианы хөгжил маш өндөр түвшинд байдаг. Гэсэн хэдий ч ярианы хэлээс ялгаатай нь бичмэл хэлийг зөвхөн зорилтот сургалтаар хөгжүүлэх боломжтой.

Орчин үеийн үзэл баримтлалын дагуу хүүхдүүдэд дисграфийн эмгэг жам нь тархины үйл ажиллагааг хажуугаар нь хөгжүүлэх үйл явц нь цаг тухайд нь үүсээгүй, түүнчлэн ярианы үйл ажиллагааг удирдахад давамгайлсан бөмбөрцөг үүсгэдэгтэй холбоотой юм. Ер нь эдгээр үйл явцыг сургууль эхлэхээс өмнө дуусгах ёстой. Хэрэв хажуугийн хатуурал хойшлогдож, хүүхэд зүүн гараа нуусан бол бичгийн үйл явцад кортикал хяналтыг зөрчсөн болно. Өвчин намдаахтай холбоотойгоор VPF (ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ) үүсэх, сэтгэл хөдлөлийн-хувирах хүрээ, харааны дүн шинжилгээ, синтез, оптик-орон зайн дүрслэл, фонематик үйл явц, сургалтын анализ ба синтез, ярианы лексик, грамматик талууд дутагдаж байна.

Психолингвистикийн үүднээс авч үзвэл дизографийн механизм нь бичгээр мэдэгдэл үүсгэх үйл ажиллагааны зөрчил гэж тооцогддог: дизайн ба дотоод програмчлал, лексик, грамматик бүтэц, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, фонемийн дүн шинжилгээ хийх, фонемийг графемтай харьцуулах, дүрсний болон кинестетикийн хяналтан дор бичих моторын хэрэгжилт.

Dysgraphia-ийн ангилал

Тодорхой үйл ажиллагааны хэлбэр, дутагдалтай байдлаас шалтгаалан үсгүүд нь дисографийн 5 хэлбэрийг ялгаж үздэг.

бүдгэрсэн артикуляци, дуу авиа, фонематик ойлголттой холбоотой артикуляр-акустик дисграфи;
хуурмаг танихтай холбоотой акустик дисографи;
хэл шинжлэл, синтез үүсч чадаагүйн үндсэн дээр дисографи;
хэл ярианы лексик, грамматикийн талбайн хөгжөөгүйтэй холбоотой аграмматик дисграфи;
харааны-орон зайн дүрслэлийг бүрдүүлэхгүй байхтай холбоотой оптик дисрографи.

Дисграфийн "цэвэр" хэлбэрүүдээс гадна ярианы эмчилгээний практикт холимог хэлбэрүүд байдаг.

Орчин үеийн ангилал нь дараахь зүйлийг дараахь байдлаар ялгана.

I. Захидлын тодорхой зөрчил:

1. Нэр зүй:

1.1. Дисфонологийн дисографи (параллелист, фонемик).
1.2. Металлугийн дисграфи (диспракси буюу мотор, хэлний үйл ажиллагааны зөрчлийн улмаас дисграфи).

2.1. Морфологийн дисорфографи.
2.2. Синтактик дисорфографи.

II. Тодорхой бус бичгийн зөрчилсурган хүмүүжүүлэх үл хайхрах байдал, ZPR, UO гэх мэт.

Өвчин намдаах шинж тэмдэг

Сэтгэлийн шинж тэмдгүүдийн шинж тэмдгүүд нь хэлний дүрэм, хэм хэмжээг үл тоомсорлохтой холбоогүй, байнгын шинж чанартай, алдаатай бичдэг. Янз бүрийн хэлбэрийн дисграфитай тохиолддог нийтлэг алдаанууд нь ижил төстэй гар бичмэл үсгийг (sh-sh, t-sh, v-d, m-l) холих, орлуулах замаар илэрхийлэгдэж болно (b-p, d - t, үсгээр) g - k, sh-g); үгийн цагаан толгой-үгсийн бүтцийг гажуудуулах (орхигдуулах, оруулах, үсэг, хэллэг нэмэх); үгсийн зөв, эв нэгдлийг зөрчих; бичгээр бичсэн аграматизм (өгүүлбэр дэх үгсийг нэгтгэх, нэгтгэх зэргийг зөрчих). Нэмж хэлэхэд, диографийн хувьд хүүхдүүд аажмаар бичдэг, тэдний гар бичмэлийг ялгахад хэцүү байдаг. Үсгийн өндөр, налуугийн хэлбэлзэл, шугамаас хальтирч, том үсгийг жижиг, жижигээр сольж болно. Хүүхэд бичих техникийг эзэмшсэний дараа, өөрөөр хэлбэл 8-8.5 наснаас хойш дисографи байгаа эсэх талаар та ярьж болно.

Артуляци-акустик дисрографийн хувьд үсгийн тодорхой алдааг буруу дуу авианы дуудлагатай (дууддаг, бичдэг) хоёуланд нь оруулдаг. Энэ тохиолдолд үсэг дээрх үсгийн орлуулалт, орлуулалт нь аман ярианд холбогдох дууны алдааг давтана. Артикуляци-акустик дисграфи нь полиморфийн дислали, ринолалия, дизартриа (жишээ нь, ярианы фонетик-фонемик хөгжлөөр хөгжсөн хүүхдүүдэд) тохиолддог.

Акустик дисграфийн тусламжтайгаар дуу авианы хэллэг эвдэрдэггүй, харин фонемийн ойлголт хангалттай үүсдэггүй. Бичгийн алдаанууд нь фонетикийн ижил төстэй чимээнд нийцсэн үсгийг орлуулах шинж чанартай байдаг (шүгэл - шүгэл, сонор - дүлий ба эсрэгээр, баяжуулах - тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсэг).

Хэлний дүн шинжилгээ, синтезийг зөрчиж үндэслэсэн дисографи нь үгсийг хувааж, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах замаар илэрдэг. Энэ хэлбэрийн зуршлын тусламжтайгаар оюутан үсэг, үгсийг алгасч, давтаж эсвэл сольж бичдэг; үгэнд нэмэлт үсэг бичих эсвэл үгний төгсгөлд хавсаргахгүй байх; хамтад нь угтвар ба угтвар үгсийг тусад нь бичдэг. Хэлний шинжилгээ, синтезийг зөрчиж үндэслэсэн дисографи нь сургуулийн сурагчдын дунд хамгийн түгээмэл тохиолддог.

Agrammatical dysgraphia нь бичвэрт олон аграматизмаар тодорхойлогддог: үгсийг тохиолдол, хүйс, дугаараар нь буруу өөрчлөх; өгүүлбэр дэх үгсийн зохицуулалтыг зөрчсөн; урьдчилсан байрлалыг зөрчих (үгсийн дараалал буруу байх, өгүүлбэрийн гишүүнийг орхигдуулах гэх мэт). Agrammatic dysgraphia нь ихэвчлэн alalia, dysarthria-ийн улмаас хэл ярианы ерөнхий хөгжлийг дагалддаг.

Оптик дисографи нь ижил төстэй үсгүүдийг үсэг хэлбэрээр сольж эсвэл холино. Хэрэв тусгаарлагдсан үсгийг таних, хуулбарлах чадвар нь буурвал тэдгээр нь үгийн оптик дисрографийн тухай ярьдаг; хэрэв үсгэн дэх үсэг нь зөрчих юм бол энэ нь амны хөндийн оптик дисрографийн тухай юм. Нь ердийн алдааОптик дисографитай тулгарч байгаа нь үсэг элементүүдийг андеррайтер бичих, нэмэх (m-ийн оронд m; x-ийн оронд x, харин эсрэгээр), үсэгний толин тусгал зэргийг багтаана.

Ихэнх тохиолдолд дисографи нь аман бус шинж тэмдгүүдийг илтгэдэг: мэдрэлийн эмгэг, гүйцэтгэл буурах, анхаарал сарниулах, гиперактив байдал, санах ой буурах гэх мэт.

Дарангуйллын оношлогоо

Мэдрэлийн эмч (хүүхдийн мэдрэлийн эмч), нүдний эмч (хүүхдийн нүдний эмч), отоларингологич (хүүхдийн ENT) -тэй зөвлөлдөх нь дисографийн органик шалтгааныг олж мэдэхээс гадна бичгийн бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг харааны болон сонсголын бэрхшээлийг арилгахад оршино. Ярианы функцийг бий болгох түвшинг тогтоох судалгааг ярианы эмчилгээний эмч хийдэг.

Цус алдалтыг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх

Сэтгэлийн хямралыг даван туулахын тулд ярианы эмчилгээний эмч, багш, мэдрэлийн эмч, хүүхэд болон түүний эцэг эх (эсвэл насанд хүрсэн өвчтөн) -ийн уялдаа холбоотой ажил шаардагдана. Сургуулийн үйл явцын явцад бичгийн зөрчил нь өөрөө гардаггүй тул дисографи өвчтэй хүүхдүүд сургуулийн ярианы төвд ярианы эмчилгээний тусламж авах ёстой.

Хүүхэд уншиж, бичиж эхлэхээс өмнө дисграфи өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх нь эхлэх ёстой. Урьдчилан сэргийлэх ажилд бичих, унших үйл явц, мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, орон зайн дүрслэл, сонсголын болон харааны ялгаа, конструктив праксис, графомоторын чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах HMF-ийг зорилготой хөгжүүлэх шаардлагатай. Ярианы хэл ярианы эвдрэлийг цаг тухайд нь залруулах, ярианы фонетик, фонетик-фонематик, ерөнхий дутуу хөгжлийг даван туулах нь чухал юм.

Хэцүү асуудал бол хүүхдийн дисографи өвчтэй хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийг орос хэлээр үнэлэх явдал юм. Залруулах ажлын явцад багш, хэл ярианы эмчээр орос хэл дээр туршилтыг хамтарсан хийж, үнэлгээ өгөхдөө анхаарах ёсгүй онцгой дисрографийн алдааг тодруулах нь зүйтэй.