Փրկեք Բալթյան գիտական և ճարտարագիտական մրցույթը: Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթը կրկին փնտրում է ապագա գիտնականների Baltic Engineering Competition
Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթը դպրոցականների համար գործում է 2005 թվականից։ Այն պայմաններում, երբ դպրոցում գիտահետազոտական գործունեությունը գտնվում էր կրթական համակարգի ծայրամասում, էնտուզիաստները կարողացան ստեղծել իրենց սեփական մրցույթը, որը հակասում էր օլիմպիադայի ավանդույթներին:
2008 թվականին Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթի 5 հաղթողներ հաստատեցին իրենց բարձր արդյունքները ԱՄՆ-ում կայացած համաշխարհային մրցույթում։ Սերգեյ Բակուլինը և Միխայիլ Շկոլնիկովը (այժմ վառ մաթեմատիկոսներ) դարձել են Intel-ISEF-ի 4-րդ և 3-րդ աստիճանի Grand Awards-ի հաղթողներ, իսկ Սանկտ Պետերբուրգի թիվ 30 FML-ի երեք ծրագրավորող տղաներ արժանացել են 1-ին աստիճանի Մեծ մրցանակին թիմային նախագծի համար։ Նման հաջողությունների հազվադեպ են հասել տարածաշրջանային թիմերը համաշխարհային մրցաշարում:
Մրցույթում շատ աստղեր վառվեցին՝ Գաջի Օսմանովը, ում անունով կոչվել է Արեգակնային համակարգի Փոքր մոլորակը 2011 թվականին, Դանյա Ֆիալկովսկին, ով որոտաց բոլոր հեռուստաալիքներով 2015 թվականին Դպրոցականների գիտական աշխատանքների համաշխարհային ստուգատես-մրցույթում հաղթելուց հետո։ 2016-ի Բալթյան գիտական և ինժեներական մրցույթի հաղթողը մոսկվացի երիտասարդ ռոբոտիստն է, ով իր աշխատանքը երեք անգամ բերել է Սանկտ Պետերբուրգ և հաղթել համաշխարհային մրցաշարի եզրափակիչում «6 առանցք ռոբոտային մանիպուլյատոր փոքր մեքենաների ավտոմատացման համար» նախագծի համար։ ձեռնարկություններ»։
Սկսած 90-ականներից գիտական մոտեցման գաղափարախոսների կողմից բազմաթիվ փորձեր են արվել բացատրելու, որ օլիմպիական մտածողությունը բնական շնորհ է, որ քիչ երեխաներ են ծնվում «սպրինտ» ինտելեկտուալ կարողություններով, և այդպիսի երեխաներ չեն կարող դաստիարակվել, սակայն անհրաժեշտ է. զարգացնել վերլուծական երեխաներ, ովքեր ունակ են մտածված, և խորապես հասկանում են իրենց առջեւ դրված խնդիրը, և միայն դպրոցական գիտական հետազոտությունների կառավարման նման աշխատանքը կարող է հիմք հանդիսանալ բարձր պրոֆեսիոնալիզմի կադրեր պատրաստելու համար: Այնուամենայնիվ, դրանք բոլորը փշրվեցին օլիմպիադաների արժեքների փիլիսոփայական ըմբռնումից, ինչպես նաև, ամենայն հավանականությամբ, ղեկավարության առաջնահերթություններից, որոնք թույլ չտվեցին աշխատատար և ֆինանսապես ծախսատար վերափոխումներ: Իրականում հասարակության մեջ դեռ ակտիվորեն տարածված է այն կարծրատիպը, թե «դպրոցական գիտությունն առասպել է», թե գիտական հետազոտությունները դպրոցականների համար են գրում նրանց ղեկավարները։
Բայց «օլիմպիադայի մոտեցման» գերակայությունը չէր, որ դանդաղեցրեց Բալթյան գիտական և ճարտարագիտական մրցույթի զարգացումը։ Իր գագաթնակետին, երբ 2008 թվականին մասնակիցների թիվը 2004 թվականին 50-ից հասավ 250-ի 2008 թվականին, Ռուսաստանում ներդրվեց միասնական պետական քննությունը։ Ռուս դպրոցականները վերջին բանավոր քննությանը (գրականությունից) հանձնել են 2008թ. Այդ պահից դպրոցում գիտական գործունեությունը սկսեց հակասել դպրոցական պրակտիկային:
Թեստավորմանը պատրաստվելու անհրաժեշտությունը տասնմեկերորդ դասարանցիներին գիտական հետազոտություններ գրելու հնարավորություն չի տվել։ Նման աշխատանքը գործնական նշանակություն չուներ անգամ ընդունվելիս, քանի որ թեստավորման նախապատրաստվելը բոլորովին այլ հմտություններ էր պահանջում։ Դպրոցի ուսուցիչները, եթե նույնիսկ 2000 թվականի սկզբին խորթ չէին դպրոցական նախագծերի գիտական կառավարման պրակտիկան, տեսնում էին նման աշխատանքի անիմաստությունն ու անիմաստությունը։
Արդյունքում Բալթյան մրցույթը 3 ամբողջ տարի փրկվեց նրանով, որ այն անսպասելիորեն ընդգրկվեց Ռուսաստանի ռեկտորների միության դպրոցականների ռուսական օլիմպիադաների ցանկում։ Դրանով հնարավոր է դարձել մաթեմատիկայի և կենսաբանության բաժինների հաղթողներին տրամադրել դիպլոմներ, որոնք համարժեք են պետական միասնական քննության վկայականներին՝ 100 միավոր համապատասխան առարկայից։
Բայց 2011-ին բոլոր գիտական մրցույթները, բացառությամբ համառուսաստանյան «պատանիների» մրցույթի, դուրս մնացին «Դպրոցականների համառուսաստանյան օլիմպիադաների ցանկից», իսկ Բալթյան մրցույթը դարձավ «ինքնին մի բան»՝ հետաքրքիր այնքանով, որքանով դա։ Հետաքրքիր և կարևոր էր կոնկրետ դպրոցների տնօրենների և ուսուցիչների համար դպրոցականների հետ հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելը:
Լուսանկարը՝ կազմակերպիչների արխիվից
Այսօր Շարունակական մաթեմատիկական կրթության լաբորատորիայի և Բալթյան գիտաճարտարագիտական մրցույթի կազմկոմիտեի ղեկավարների հետ զրուցելիս ինտոնացիան հարգալից է։
Երբ մենք դուրս ենք հանում դպրոցականների՝ համառուսաստանյան տարբեր գիտական մրցույթների մասնակիցների գիտական աշխատանքների հավաքածուների կույտեր, ցույց ենք տալիս վկայականների և դիպլոմների շարքեր, որոնցով կախված են LNMO-ի պատերը, ներկայացնում ենք մեր շրջանավարտներին՝ գիտությունների թեկնածուներին, ընկերությունների ղեկավարներին՝ մեր հյուրերը զարմացած են, նույնիսկ եթե ծանոթ են եղել մեր ձեռքբերումներին:
Եվ նրանք հիշում են 2010 թվականին Տու-154Մ-ի վթարային վայրէջքը, որը հաջողությամբ պսակվեց, քանի որ կիսալքված Իժմա օդանավակայանի թռիչքուղին երկար տարիներ մաքրել էր տնօրեն Սերգեյ Սոտնիկովը, մաքրել հենց այդպես, քանի որ դա անհրաժեշտ էր... .
Բողոքում են, որ այո, հիմքում ընկած է ֆունդամենտալ կրթությունը, համակարգային մոտեցումը, բայց նույնիսկ պետական պաթետիկայի մակարդակով այդ մտքերը ընդհանրապես չեն հնչում... Հառաչում են այդ ժամանակակից հասկացությունները (եթե, իհարկե, դրանք կարելի է անվանել հասկացություններ) կենտրոնացած են կիրառական գիտության վրա, կոնկրետ, շոշափելի արդյունքների վրա։
Նրանք ըմբռնումով գլխով են անում՝ այո, իհարկե։ Դուք հենակետ եք, ֆորպոստ, դուք ժամանակակից կրթության առաջնագծում եք: Դուք պահում եք մեր սահմանները: Դու ռազմավարական օբյեկտ ես, հենց նա, որտեղ պատրաստում են իսկական ռուս մաթեմատիկոսներ, և իզուր չէ, որ 25 հոգանոց շրջանավարտների մեջ կա 10-12 ասպիրանտ, 6-8 գիտությունների թեկնածու...
Խոշոր ընկերությունների, հիմնադրամների, հասարակական կազմակերպությունների տնօրեններ. բոլորը ողբերգական հառաչում են.
Դե, այդպես մենք կախված ենք:
Ինչի՞ց ենք մենք բռնում: Ինչի՞ վրա ենք մենք կենտրոնանում: Ո՞րն է բացարձակ արժեքը LNME-ում, որտեղ ստեղծվել է եզակի կրթական համակարգ՝ դպրոցականներին գիտական գործունեության մեջ ներգրավելու համար, և որի խորքերում ստեղծվել է Time of Science հիմնադրամը LNME-ի շրջանավարտների կողմից:
Երեխաներ
Հիմնականը մոտիվացված երեխաներն են, ովքեր պատրաստ են աշխատել օրական 8-10 դասասենյակային ժամ։ Նման երեխաները կարող են և պետք է սովորեն ամբողջական համակարգի շրջանակներում, որտեղ ուսումնական գործընթացի բոլոր տարրերը փոխկապակցված են։
Կրթությունը մեծ աշխատանք է, և դուք պետք է այն սովորեք դպրոցում: Հսկայական ծանրաբեռնվածությունը, որը միշտ լավ կրթության հիմքում ընկած է, երբեք չի վերածվում առօրյայի LNME-ում: Յուրաքանչյուր աշակերտի մոտ առաջանում է ճանաչողական կարիք, որը վերածվում է առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության և ուսուցման գործընթացին տալիս է անհատական իմաստ. ուսանողը գիտի, թե ինչու է ձեռք բերում գիտելիքներ, զարգացնում հմտություններ և զարգացնում հմտություններ:
Վերապատրաստման նպատակը լուրջ գիտական հետազոտությունների ստեղծումն է։ Այս իմաստը խրախուսում է ուսանողին պլանավորել իր գործողությունները և այնուհետև իրականացնել դրանք ինքնուրույն՝ աշխատելով դպրոցական ուսումնական ծրագրի շրջանակներում (37 ուսումնական ժամ), այնուհետև դասախոսությունների և լրացուցիչ պարապմունքների (սեմինարներ, կոնֆերանսներ և այլն): Այս ամենը լրացվում է ճամփորդություններով, էքսկուրսիաներով, գիտական հետազոտություններ գրելով և դառնում կյանքի հետաքրքիր, իրադարձություններով լի և աշխույժ մասը: Մեր շրջանավարտներից շատերի համար այս կյանքը շարունակվում է ավարտելուց հետո:
Լուսանկարը՝ կազմակերպիչների արխիվից
Պայծառ գոլ
Ուսուցումը պետք է հիմնված լինի հստակ նպատակի վրա, որը դրված է ուսանողի համար՝ ստեղծելու իր գիտական հետազոտությունը կամ նախագիծը: Ժամանակակից պայմաններում կենդանի և գործնական անկախ առաջադրանքը, որը թույլ է տալիս ուսանողին ինքնադրսևորվել, և մրցանակ ստանալու և գիտական խոշոր մրցույթում հաղթողի հանրային կարգավիճակ ձեռք բերելու նպատակը կարող է իրական կատալիզատոր դառնալ լուրջ հիմնարար կրթություն ստանալու համար։ և կառուցել գիտական կարիերա: Հենց սա է պատճառը, որ 2005 թվականին ստեղծվել է Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթը։ Սա մի ամբողջ գիտական տոն է՝ մրցակցային տարրերով, որպեսզի այն դառնա ուսումնական գործընթացի կազմակերպման խթան, այլ կերպ ասած՝ «մտածելը դառնա հաճելի ու անհրաժեշտ»։
Ուսուցիչներ
Գիտական հաղորդակցությունը ցանկացած հետազոտողի աշխատանքում կարևոր, եթե ոչ գլխավոր, տեղ է զբաղեցնում։ Եթե մենք մեր բարձրագույն նպատակն ենք դնում գիտնական կրթել, ապա անհրաժեշտ է ոչ միայն նրան տալ ֆորմալ կրթություն և կազմակերպել նրա աշխատանքը գիտական սեմինարում, նրա անհատական աշխատանքը գիտական ղեկավարի հետ, նրա մասնակցությունը գիտաժողովներին և մուտք գործելու հնարավորություն։ տեղեկատվություն։ Կարևոր է, որ ողջ դասախոսական կազմը, և ոչ միայն գիտական ղեկավարները և հատուկ դասընթացների ղեկավարները, կարողանան դասավանդել դպրոցական առարկաները որպես գիտական առարկաներ։
Բարձր պահանջներ
Երեխաների համար շատ բարձր խնդիրներ դնելու հնարավորությունը՝ և՛ մաթեմատիկական վերլուծություն 8-րդ դասարանում, և՛ երեք մասնագիտացված առարկաների համադրում ուսումնական ծրագրում, և՛ գիտական աշխատանքի ստեղծումը, սա անհատականության ձևավորում է:
Աշխարհի գիտական գիտելիքների մեթոդները թույլ են տալիս երեխային պատկերացում կազմել իր շուրջը իրականության մասին: Անգամ փոքրիկ հետազոտական աշխատանքի ընթացքում դպրոցականներն իրենք են բացահայտում իրենց շրջապատող աշխարհի օրենքները, հասնում են ճշմարտությանն ու որոշակի իրադարձությունների ու փաստերի պատճառներին, եթե նրանց լուրջ խնդիր է դրված:
Ահա թե ինչպես է ձեռք բերվում աշխարհի շատ ավելի խորը, իրական ըմբռնումը, տիեզերքի իսկապես անհատական հայեցակարգը: Հետագայում, լուրջ գիտության մեջ «ներառման» հիման վրա մարդը զարգացնում է փիլիսոփայական մոտեցում կյանքին, և դա էլ չասած այն փաստի մասին, որ նա պարզապես գիտի, թե ինչպես կառուցել իր կյանքը՝ մտքում ունենալով կոնկրետ նպատակ։
Բարոյական ասպեկտն այնպիսին է, որ դպրոցում գիտական հետազոտություն ստեղծած և միջազգային մրցույթում հաղթած մարդու համար «ընտանիք», «հայրենիք», «դպրոց» հասկացությունները դատարկ խոսքեր չեն լինի։
ԱՄՆ-ում Intel-ISEF-ի եզրափակիչ փուլին մասնակցած և հաղթած դպրոցականների մեծ մասը գիտական գործունեությամբ և աշխատանքով է զբաղվում Ռուսաստանում։ Իսկապես բարենպաստ միջավայրը ոչ միայն ստեղծում է հաջողակ մարդու, որը կարող է հասնել իր նպատակներին, այլ նաև զարգացնում է քաղաքացու, ով գիտակցում է, թե ինչպես է իր գործունեությունը կապված դպրոցի, քաղաքի և երկրի կյանքի հետ:
Լուսանկարը՝ կազմակերպիչների արխիվից
Հաղորդակցություն շրջանավարտների հետ
LNMO թիմերը ներառում են համալսարանի ուսուցիչներ և գիտնականներ: Բայց ուսումնական գործընթացում հիմնականները երիտասարդ ուսանողներն են, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները՝ դպրոցի շրջանավարտները։ Շփվելով նրանց հետ սեմինարների, ամառային դպրոցների, կոնֆերանսների ժամանակ՝ ուսանողը ձեռք է բերում բարձր ինտելեկտուալ երիտասարդների հետ շփվելու հմտություններ, սեփական աչքերով տեսնում է այն արդյունքները, որոնք տալիս է ինտելեկտուալ գործունեությունը և իրեն գործընկեր է զգում բոլոր նրանց հետ, ովքեր զբաղվում են։ գիտական հետազոտություններում։
Ընկերական միջավայր
Ինչպես մեծահասակների գիտական թիմերը միշտ ավելի ներդաշնակ են, քան ցանկացած այլ մասնագիտական համայնք, այնպես էլ գիտական հետազոտությունների վրա կենտրոնացած դպրոցական թիմերն ավելի քիչ խնդիրներ ունեն: Համագործակցությունը հավասար գիտնականների հետ, որոնց գիտական արդյունքները կարող են կարևոր և հետաքրքիր լինել թիմի մյուս անդամների համար, ստեղծում է ընկերական մթնոլորտ: Իսկապես, ցանկացած հետազոտող ուրախ է, երբ իր աշխատանքը հետաքրքրություն է առաջացնում, երբ այն կարդացվում է, երբ նրա հոդվածները պահանջված են։
Երեխաների հետազոտական թիմերում ստեղծագործական մթնոլորտը կազմում է նաև համագործակցության սկիզբը։ Սեմինարների ընթացքում դեռահասները սովորում են վերլուծել լուրջ խնդիրները՝ ակտիվորեն մասնակցելով համատեղ ստեղծագործության գործընթացին և կիսվել միմյանց հետ իրենց աշխատանքի միջանկյալ արդյունքներով։ Նման համակարգում համագործակցությունը գերակշռում է մրցակցությանը, քանի որ բոլորը առնչվում են տարբեր խնդիրների հետ՝ իրենց արդյունքները ներկայացնելով միայն փոխգործակցության փուլերում։ Արդյունքում յուրաքանչյուրն իրեն զգում է որպես եզակի անհատ՝ գոյություն ունենալով հավասար գործընկերության մթնոլորտում։
Ավանդական դպրոցը, ընդհակառակը, կենտրոնացած է սովորողների մասնագիտացված խմբերի վրա՝ դասարաններ կամ մասնագիտացված ոլորտներ, որոնց շրջանակներում համագործակցության մեխանիզմներ չկան։
Սա հաճախ հանգեցնում է ուսանողների միջև անտագոնիստական հարաբերությունների, մրցակցության և, ի վերջո, տխրահռչակ սպորտային մրցակցության: LNMO-ում փորձ է արվել հաշվի առնել ավանդական դպրոցի թերությունները և կառուցվել է մանկական թիմի այլ մոդել։
Լուսանկարը՝ կազմակերպիչների արխիվից
Հասանելիություն
Կրթությունը պետք է հասանելի լինի, մրցույթներին մասնակցությունը պետք է լինի բաց և անվճար։
Որքան շատ դեռահասը ուշադրություն դարձնի իր հաջողություններին և մտահոգվի իր զարգացման համար, այնքան ավելի մեծ ջանքեր կգործադրի ինքն իրեն բարելավելու համար, այնքան ավելի մեծ վերադարձ կհետևի ապագայում: Սա կարծես աքսիոմա լինի։
Կրթության խնդիրը կարելի է հաջողված համարել միայն այն դեպքում, եթե երեխան իրեն անհրաժեշտ է զգում ընտանիքում, դպրոցում, հասարակության մեջ, պետության մեջ։ Առաջնային է պարտականությունների դրդապատճառը. Որքան մեծ լինեն դեռահասի նկատմամբ շրջապատի պահանջները, այնքան բարձր նպատակներ դրվեն, այնքան ավելի արագ կլինի արդյունքը և ավելի արագ կվճարվեն կրթության ծախսերը:
Ինչի՞ց ենք մենք հրաժարվում մեր գործունեության մեջ.
- կրթական համակարգում «օլիմպիադայի մոտեցումից»՝ կենտրոնացած մրցակցության և ինտելեկտուալ մրցակցության հաղթանակի վրա.
- սպառողականությունից;
- հեռու անիմաստ և ոչ գրավիչ նպատակներից, ինչպիսիք են ելքի թեստավորումը.
- բոլոր տեսակի վարկանիշներից, որոնք մրցակցություն են ստեղծում երեխաների միջև.
- կրթությունից՝ որպես առևտուր;
- ցանկացած փոխզիջումներից, որոնք ստիպում են մեզ հրաժարվել մեր հիմնական սկզբունքներից:
«Դինաստիա» հիմնադրամի աջակցությունը 2011 թվականից ի վեր ամրապնդել է հաջողությունը. եթե 2006 թվականին մրցույթին ներկայացվել է 50 ուսումնասիրություն, ապա 2016 թվականին միայն որակավորման փուլում ներկայացվել է ավելի քան 900 մասնակցության հայտ, և 356 նախագիծ ընդունվել է եզրափակիչ։
Քանի որ հիմնարար կրթությունը և դպրոցականների ներգրավվածությունը գիտական գործունեության մեջ որևէ կերպ չի հայտարարվել նույնիսկ պետական պաթետիկայի մակարդակով (մասնավորապես գիտական, և ոչ այսպես կոչված «նախագծային գործունեություն»), այսօր բալթյան գիտական և ինժեներական մրցույթի ճակատագիրը մնում է անհասկանալի նույնիսկ դրա ստեղծողների համար:
Որտե՞ղ է այն աջակցությունը, որը թույլ կտա մեզ զարգացնել մրցակցություն, որը հակասում է բոլոր և տարբեր միտումներին, անհասկանալի է:
Կազմակերպիչները հրավիրում են բոլոր նրանց, ովքեր մտածում են ռուսական գիտության և կրթության ապագայի մասին՝ օգնելու նախագծին պահպանել մրցույթին մատչելի մասնակցության ավանդույթը: Գրանցման վճար ներմուծելը և մրցույթը վճարովի դարձնելը նշանակում է կորցնել ռուս ինժեներների և գիտնականների մի ամբողջ սերունդ։
ITMO համալսարանում մեկնարկել է Բալթյան գիտական և ճարտարագիտական XII մրցույթը (BC): Մրցույթին իրենց գիտական զարգացումները կներկայացնեն ավելի քան 300 դպրոցականներ Ռուսաստանից և ԱՊՀ երկրներից։ Գլխավոր մրցանակը ուղևորություն է ԱՄՆ-ում Intel ISEF և Մեքսիկայի IFSES միջազգային գիտական մրցույթներին։
Բալթյան մրցույթի կազմակերպիչները այն դիտարկում են որպես «պատուհան դեպի գիտություն» հետաքրքրված դպրոցականների համար։
«Դուք բոլորդ արդեն հաղթող եք՝ և՛ նրանք, ովքեր կստանան մրցույթի գլխավոր մրցանակները, և՛ նրանք, ովքեր պարզապես գիտության ոլորտում առաջին քայլը կանեն՝ մասնակցելով դրան և իրենց աշխատանքը ցույց տալով առաջատար մասնագետներին։ Անկախ նրանից, թե ինչ հետագիծ ես ընտրում գիտության մեջ քո ապագա ուղու համար, կարևորը հետաքրքրությունն է», — նշել է ITMO համալսարանի կրթական, կազմակերպչական և վարչական աշխատանքների գծով պրոռեկտորը Յուրի Կոլեսնիկով, բացման արարողության ժամանակ դիմելով Բալթյան մրցույթի երիտասարդ մասնակիցներին։
Համալսարանը երիտասարդ գիտնականներին աջակցող Time of Science հիմնադրամի հետ համատեղ մրցույթի կազմակերպիչն է։ Բալթյան մրցույթն անցկացվում է նաեւ Սանկտ Պետերբուրգի կառավարության աջակցությամբ։
«Այսօր ցանկացած մասնագիտության մեջ անհրաժեշտ են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և դրա հետ կապված բոլոր մասնագիտացումները։ Բացի այդ, սրանք այն ոլորտներն են, որոնք առաջ են տանելու գիտությունը և կերտելու մեր երկրի ապագան։ Ուստի Սանկտ Պետերբուրգի կառավարությունն ակտիվորեն աջակցում է բուհերում ճարտարագիտական առարկաներին» ,- մեկնաբանեց Սանկտ Պետերբուրգի ադմինիստրացիայի գիտության կոմիտեի նախագահի տեղակալը և բարձրագույն դպրոցը. Աննա Ստեփանովա.
Բալթյան գիտական և ճարտարագիտական մրցույթը գիտական նախագծերի ամենամեծ մրցույթն է հյուսիս-արևմուտքում, նշել է Time of Science հիմնադրամի նախագահը, մ.թ.ա. Իլյա Չիստյակով. Ընդ որում, մրցույթի ժողովրդականությունը տարեցտարի աճում է։ Այսպիսով, եթե 2005 թվականին մրցույթի եզրափակիչ փուլին մասնակցել է ընդամենը 39 մարդ, ապա այս տարի ժյուրին կգնահատի 335 մասնակիցների աշխատանքները Ռուսաստանի 47 մարզերից, Բելառուսից, Ուկրաինայից և Ղազախստանից։ Մրցույթի մասնակիցները կներկայացնեն իրենց զարգացումները յոթ բաժիններով՝ մաթեմատիկա, ֆիզիկա, ծրագրավորում, տեխնոլոգիա, կենսաբանություն, քիմիա, էկոլոգիա:
«Մենք շատ գոհ ենք, որ այս տարի տեխնոլոգիաների բաժնում եզրափակչի մասնակիցների թիվը զգալիորեն ավելացել է։ Գիտության այս ոլորտն այժմ հատկապես արդիական է Ռուսաստանի համար, այն առաջնահերթություններից է» », - ընդգծել է Իլյա Չիստյակովը։
Եզրափակիչ մասնակիցների աշխատանքները կքննարկվեն ժյուրիի չորս թիմեր՝ գիտական, մանկավարժական, երիտասարդական և բիզնես ժյուրիներ: Փորձագետները կխոսեն յուրաքանչյուր նախագծի հեղինակների հետ:
« Մենք կգնահատենք նախագծի գիտական բնույթը,որքան նոր են արդյունքները և որքան խորն է հետազոտությունը: Հիմնական բանն այն է, որ նախագիծը չպետք է լինի այլ մարդկանց ձեռքբերումների վերամշակում: Նույնքան կարևոր է գնահատել նախագծի ներկայացման հմտությունները և ստենդի որակը: Նախ, եթե մարդն ամեն ինչ ինքն է արել, ապա հեշտությամբ կխոսի իր աշխատանքի մասին։ Երկրորդ՝ ԱՄՆ-ում և Մեքսիկայում միջազգային մրցույթների հաղթողին անհրաժեշտ կլինեն բարձրորակ ներկայացման հմտություններ.», - պարզաբանել է Բալթյան մրցույթի և Intel ISEF 2015-ի հաղթողը Դանիլ Ֆիալկովսկի, ով այս տարի գլխավորում է երիտասարդական ժյուրին։
Բալթյան մրցութային նախագծերի կիրառական արժեքը կգնահատի առաջին հերթին բիզնես ժյուրին։ Ինչպես պարզաբանել է դրա նախագահը, մրցույթի հաղթողը և Intel ISEF 2005 թ Վասիլի Դյաչենկո, գիտնականի համար ամենակարեւորը հասկանալն է, թե որտեղ և ինչպես կարելի է օգտագործել իր զարգացումը։
« Աշխարհի զարգացման ձևն այն է, որ նույնիսկ այն ընկերությունները, որոնք հրթիռներ են արձակում տիեզերք, գիտությունն առաջ են տանում-Դրանք առաջին հերթին մասնավոր կառույցներ են, սա բիզնես է։ Ռուսաստանում գիտության խնդիրներից մեկը— Սա է ներքաղաքական զարգացումների իրականացման դժվարությունը, որքան էլ դրանք նորարարական լինեն։ Եթե նայեք հաջողության ամենամեծ պատմություններին, ինչպիսիք են Google-ը, Apple-ը և այլն, ապա այս բոլոր ընկերությունները ստեղծվել են մարդկանց կողմից, ովքեր ոչ միայն հետաքրքրված էին նոր տեխնոլոգիաներով, այլև ունեին բիզնես հմտություններ:»,- ասաց բիզնես ժյուրիի նախագահը։
Արդյունքում, ժյուրին մրցույթի մասնակիցներից պետք է ընտրի երկու թիմ, որոնք կգնան իրենց նախագծերը ներկայացնելու մայիսին ԱՄՆ-ում կայանալիք Intel ISEF մրցույթներին և ապրիլին Մեքսիկայի IFSES մրցույթներին։ Առաջին մրցույթում ռուս դպրոցականներն ավանդաբար գերազանց արդյունքներ են ցույց տալիս և տարբեր բաժիններում ստանում մրցանակներ։ Այս տարի դպրոցականներին առաջին անգամ թույլատրվեց մասնակցել երկրորդ մրցույթին։ Կդիտենք, թե ինչպես են այնտեղ հանդես գալիս Բալթյան գիտաճարտարագիտական մրցույթի հաղթողները։
Նատալյա Բլիննիկովա,
ITMO համալսարանի լրատվական պորտալի խմբագրակազմը
Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթը հարթակ է ռուս գիտնականների նոր սերնդի պատրաստման համարՆախագիծը նվիրված է Բալթյան գիտաճարտարագիտական մրցույթի նախապատրաստմանը և անցկացմանը, որի նպատակն է 13-18 տարեկան դպրոցականների շրջանում գիտական նախագծերի և հետազոտությունների մշակումը։
Մրցույթն անցկացվում է 8 թեմատիկ ուղղություններով՝ մաթեմատիկա և կիրառական մաթեմատիկա, համակարգային ծրագրավորում և համակարգչային տեխնոլոգիա, ֆիզիկա և աստղագիտություն, կենսաբանություն և երկրագիտություն, էկոլոգիա, քիմիա, տեխնոլոգիա, ռոբոտաշինություն։
Մրցույթը կազմակերպվում է մի քանի փուլով. Նամակագրության փուլում ավելի քան 2000 դպրոցականներ իրենց նախագծերն ու գիտական աշխատանքները ներկայացնում են Ռուսաստանի մարզերում Time of Science հիմնադրամի գործընկերների վայրերում, ինչպես նաև Բալթյան մրցույթի փաստաթղթերի կառավարման և գրանցման համակարգի միջոցով: Մրցույթի լիաժամկետ փուլում Սանկտ Պետերբուրգում ներկայացված են մոտ 350 լավագույն նախագծեր՝ ժյուրիի առջև, որի կազմում ընդգրկված են հայտնի գիտնականներ և բիզնես ընկերությունների ներկայացուցիչներ։
Մրցույթի եզրափակիչը կազմակերպվում է որպես գիտական փառատոն։ Մասնավորապես, Բալթյան գիտաճարտարագիտական մրցույթի շրջանակներում, մրցույթի երրորդ օրը, անցկացվում է «Ինտելեկտուալ գրավչության տարածություն», որտեղ Սանկտ Պետերբուրգի 6-10-րդ դասարանների մոտ 2000 դպրոցականներ ծանոթանում են նախագծերին. իրենց հասակակից-եզրափակիչները, մասնակցում են 30-40 դասախոսությունների, վարպետության դասերի, հաքաթոնների, սեմինարների, որոնք իրենց համար կազմակերպվում են համալսարանների և ընկերությունների կողմից։ Ամեն տարի մրցույթի շրջանակներում անցկացվում է լայնածավալ կոնֆերանս դպրոցական գիտահետազոտական թիմերի գիտական ղեկավարների համար՝ շնորհալի ուսանողների հետ մեթոդական աշխատանքի որակը բարելավելու համար:
Մրցույթը մշակել է ընտրության եզակի չափանիշներ, որոնք թույլ են տալիս ժյուրիին ընդգրկել Ռուսաստանի թիմում լավագույն գիտնականներին՝ մասնակցելու Intel-ISEF Դպրոցականների գիտական և ճարտարագիտական նվաճումների համաշխարհային ստուգատես-մրցույթի եզրափակիչին: 13 անգամ մրցույթի հաղթողները արժանացել են Համաշխարհային մրցույթի Մեծ մրցանակի։ 2017 թվականին տասներորդ դասարանի աշակերտ Սավելի Նովիկովը կրկին հաստատեց իր հաղթանակը Բալթյան մրցույթում միջազգային մրցույթի եզրափակիչում։ Բացի այդ, որոշ նախագծեր աջակցություն են ստանում դրանց իրականացմամբ հետաքրքրված ընկերություններից:
Բալթյան մրցույթի կարևոր սկզբունքն այն է, որ տաղանդավոր երեխաների մասնակցության համար խոչընդոտներ չկան: Հետևաբար, մրցույթը չունի գրանցման վճար, և ոչ ռեզիդենտ մասնակիցներին տրամադրվում է անվճար սնունդ և կացարան, ինչպես նաև էքսկուրսիա ծրագիր: Կազմկոմիտեն ներգրավում է գիտնականների, համալսարանի ուսուցիչներին և ընկերության ղեկավարներին աշխատելու տաղանդավոր դպրոցականների հետ որպես կամավորներ՝ գործնականում իրականացնելով դպրոցի, գիտության և բիզնեսի փոխգործակցությունը:
Առաջադրանքներ
- Մրցույթի հիմնական իրադարձությունների մասին պոտենցիալ մասնակիցների և հանրության իրազեկում - Մրցույթի մասին ընդհանուր տեղեկատվություն - Մրցույթի պոտենցիալ մասնակիցների իրազեկում - «Ինտելեկտուալ գրավչության տարածության» հեռուստադիտողների իրազեկում - լրատվամիջոցների ներգրավում
- Բալթյան մրցույթում տարածաշրջանային գործընկերների՝ կրթական և հետազոտական կենտրոնների ներգրավում
- Բալթյան գիտական և ճարտարագիտական մրցույթին մասնակցելու համար ընկերությունների և ձեռնարկությունների, համալսարանների, կամավորների ներգրավում և նրանց միավորում ռուս գիտնականների նոր սերունդ պատրաստելու համար.
- Բալթյան գիտական և ինժեներական մրցույթի որակավորման տարածաշրջանային մրցույթների, նամակագրության և ավարտական փուլերի անցկացման կազմակերպչական մեխանիզմների կատարելագործում.
- Թիմի շնորհանդեսի նախապատրաստում Intel-ISEF-ում Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթից
- Մրցույթի զարգացման ռազմավարության ձևավորում մինչև 2030 թվականը` մրցույթի կանոնավոր գործընկերներին միավորող մշտական կազմկոմիտեի ստեղծման միջոցով.
Սոցիալական նշանակության հիմնավորում
Ռուսաստանի Դաշնության զարգացման առաջնահերթություններից է ռեսուրսների վրա հիմնված տնտեսությունից անցումը բարձր տեխնոլոգիաների և գիտելիքատար տնտեսության: Դա անհնար է առանց մարդկային կապիտալի զարգացման և գիտական կադրերի կրթության՝ սկսած դպրոցից, առանց վերականգնելու ռուսական հասարակության հիմնական արժեքները և, առաջին հերթին, հիմնարար կրթության և գիտական գործունեության արժեքը։Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթը նպաստում է այս խնդրի լուծմանը, քանի որ այն ուղեցույց է ստեղծում Ռուսաստանի տարբեր շրջանների դպրոցականների կողմից գիտական հետազոտությունների և նախագծերի անցկացման համար, ինչպես նաև ապահովում է դպրոցական գիտական աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատում, ինչը անհնար է առանց խոշոր կազմակերպման: մասշտաբային մրցակցություն. Հեռավոր շրջանների տաղանդավոր դպրոցականներին և նրանց ուսուցիչներին աջակցելը, նրանց համար առաջատար գիտնականների և մասնագետների հետ շփվելու հնարավորություններ ստեղծելը հատկապես կարևոր է Ռուսաստանի մարզերում մարդկային կապիտալի պահպանման և ավելացման համար:
Ծրագիրը հզոր խթան է ուսանողներին ներգրավելու կրթական, գիտական և հետազոտական գործունեության մեջ, նրանց հնարավորություն է տալիս զարգացնելու իրենց հետաքրքրությունները և օգնում է կարիերա կառուցել Ռուսաստանում: Մրցույթի շրջանակներում տաղանդավոր երեխաների ընտրությունն ու խրախուսումը հնարավորություն է ստեղծում նրանց հետազոտական նախագծերի մշակման և գործնական իրականացման համար։ Մրցույթի եզրափակիչի ցուցադրական ձևը այն դարձնում է գիտական հաղորդակցության և գիտության հանրահռչակման տոն ուսանողների լայն շրջանակի համար:
Նախագիծը նաև հնարավորություն է տալիս պահպանել և փոխանցել Ռուսաստանի Դաշնության մարզերում և Սանկտ Պետերբուրգում ձևավորված դպրոցականների հետ գիտական աշխատանք կատարելու ավանդույթները և զարգացնել աշխատանքի տարբեր ձևեր խորը վերլուծական մտքով օժտված դպրոցականների հետ, սակայն. ովքեր իրենց չեն դրսևորում օլիմպիադայի շարժման և այլ ավանդական մրցույթների շրջանակներում։ Ծրագիրն օգնում է համակարգված մոտեցում մշակել գիտության ինտենսիվ ոլորտներում դպրոցականների հետ նախագծային գործունեություն իրականացնելու համար ծրագրեր և մեթոդներ ստեղծելու համար,
Բացի այդ, Բալթյան ճարտարագիտական և գիտական մրցույթը միավորում է տարբեր կազմակերպությունների՝ դպրոցների, համալսարանների, ընկերությունների, գիտական ինստիտուտների ջանքերը՝ մեր երկրում կրթությունը զարգացնելու համար:
Նախագծի աշխարհագրություն
Արխանգելսկի շրջան, Վլադիմիրի շրջան, Բելգորոդի մարզ, Վոլգոգրադի մարզ, Վորոնեժի մարզ, Իվանովոյի մարզ, Իրկուտսկի շրջան, Կալինինգրադի մարզ, Կիրովի մարզ, Կոստրոմայի շրջան: Կրասնոդարի մարզ, Լենինգրադի մարզ, Լիպեցկի շրջան, Մոսկվայի մարզ, Մուրմանսկի մարզ, Նիժնի Նովգորոդի մարզ, Նովոսիբիրսկի մարզ, Օրենբուրգի մարզ, Պենզայի շրջան, Պերմի շրջան, Պսկովի մարզ, Ռյազանի շրջան, Ստավրոպոլի մարզ, Կարելիայի Հանրապետություն, Չուվաշիայի Հանրապետություն, Հանրապետություն Բաշկորտոստան, Թաթարստանի Հանրապետություն, Մարի Էլի Հանրապետություն, Ռոստովի մարզ, Ռյազանի մարզ, Սանկտ Պետերբուրգ, Սարատովի մարզ, Սմոլենսկի մարզ, Տոմսկի մարզ, Կոմի Հանրապետություն, Ղրիմի Հանրապետություն, Հյուսիսային Օսիայի Հանրապետություն, Թաթարստանի Հանրապետություն, Չուվաշիայի Հանրապետություն, Տյումենի մարզ, Ուլյանովսկի շրջան, Չելյաբինսկի շրջան, Չուկոտկա ԱՕ, Յարոսլավլի մարզԹիրախային խմբեր
- Երեխաներ և դեռահասներ
- Երիտասարդներ և ուսանողներ
Մրցույթի կայք. http://baltkonkurs.ru/
Բալթյան գիտության և ճարտարագիտության մրցույթ անցկացվել է Սանկտ Պետերբուրգ 2005 թվականից։ Այժմ սա Ռուսաստանում դպրոցականների համար ամենամեծ գիտական մրցույթներից մեկն է, որը համատեղում է գիտնականների և համալսարանների ուսուցիչների գիտական նախագծերի խիստ գնահատումը և գիտական երիտասարդական տոների կազմակերպման ժամանակակից ավանդույթները:
Time of Science հիմնադրամը, ITMO համալսարանը և ANO World of Science-ը համար կազմակերպել մրցույթ ավելի քան 300 երիտասարդ գիտնականներ Ռուսաստանի տարբեր քաղաքներից, մրցույթի ժյուրիի ավելի քան 300 ներկայացուցիչների համար, Սանկտ Պետերբուրգի ավելի քան 2000 դպրոցականների համար.- մրցույթի հյուրեր, գիտական ղեկավարներ մարզերից, հետազոտությունները գնահատող ընկերությունների և ձեռնարկությունների ղեկավարների համար: Դպրոցը, գիտությունը և բիզնեսը միավորված են այստեղ մեկ կայքում:
Մրցույթի եզրափակիչին հրավիրված երիտասարդ հետազոտողները օրը աշխատում են պաստառների ցուցահանդեսում՝ ներկայացնելով իրենց նախագիծը մինչև 20 անգամ։ Ցուցահանդեսի առաջին օրը նրանց նախագծերի մակարդակը գնահատվում է գիտական և ուսուցչական ժյուրիի կողմից՝ ընտրելով մրցույթի գլխավոր մրցանակների հավակնորդներին:
30 գիտությունների դոկտորներ, ավելի քան 70 գիտությունների թեկնածուներ, ասպիրանտներ, Սանկտ Պետերբուրգի և Ռուսաստանի, Ուկրաինայի, Բելառուսի բուհերի ուսուցիչները շնորհում են մրցույթի դիպլոմներ և գլխավոր մրցանակ՝ «Կատարելությունը որպես հույս» բյուրեղյա գնդակը։
Մրցույթի 8 բաժին - մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, էկոլոգիա, տեխնոլոգիա, կենսաբանություն, ծրագրավորում և ռոբոտաշինություն: Այս բաժիններում կարող են ներկայացվել միայն գիտական հայտնագործության տարր պարունակող ոչ տեղեկանքային նախագծեր:
Պաշտպանելով ցուցադրական ստենդի վրա ցուցադրված աշխատանքը՝ ուսանողը բաց երկխոսության մեջ ապացուցում է, որ իր հետազոտությունը պարունակում է գիտական բացահայտման տարր, մշակել է խնդրի լուծման նոր մեթոդներ, ունի գործնական նշանակություն՝ դրանով իսկ սովորելով կառուցել գիտական և բիզնես. կարիերա.
Հաջորդ օրը Ցուցահանդես-տոնավաճառին կարող են մասնակցել ռուսական բիզնեսի ներկայացուցիչներ, հայտնի ծրագրավորողներ, լրագրողներ, ապագա երիտասարդ հետազոտողների ծնողներ, Սանկտ Պետերբուրգի լավագույն դպրոցականներ, բոլոր նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են ռուսական գիտության ապագայով։ Ուղիղ կենդանի շփումը շնորհալի դպրոցականների հետ թույլ է տալիս գնահատել կադրերի շուկայի հեռանկարները, ժամանակակից դպրոցականների կրթական մակարդակը և մասնագիտական հմտությունները, բացահայտել ամենահետաքրքիր նախագծերը և երեխաներին հրավիրել ընկերությունում պրակտիկայի: Սանկտ Պետերբուրգի դպրոցականները. Մրցույթի հյուրերն այս կայքում կարող են ապագա հետազոտության թեմաներ ստանալ Սանկտ Պետերբուրգի ընկերությունների և ձեռնարկությունների ղեկավարներից՝ հաջորդ մրցույթին ներկայացնելու համար:
Ցուցահանդես-տոնավաճառի երկրորդ օրը ընկերություններն ու ձեռնարկությունները ներկայացնում են իրենց նորարարական զարգացումները։
ՀաղթողներԲալթյան գիտական և ճարտարագիտական մրցույթը ներառված է թիմը մասնակցելու Intel-ISEF Ուսանողների գիտական և ճարտարագիտական նվաճումների համաշխարհային ցուցահանդեսին: Մրցույթի տասնամյա պատմության ընթացքում նրանք 12 անգամ հաստատել են իրենց աշխատանքի բարձր մակարդակը՝ դառնալով աշխարհի դպրոցականների համար ամենահեղինակավոր գիտական մրցույթի հաղթողներ և մրցանակակիրներ։
Արարողությանը Երիտասարդ գիտնականների մրցանակաբաշխությունը պարգևատրվում է պետության և իշխանությունների ներկայացուցիչների կողմից, մրցույթը հովանավորող ընկերությունների և ձեռնարկությունների ղեկավարների կողմից:
Կազմակերպիչներին հաջողվել է այն 12 տարի անվճար պահել մասնակիցների համար։ Մրցույթի չորս օրերի ընթացքում ոչ ռեզիդենտ մրցակիցներին ավանդաբար տրամադրվում է անվճար կացարան: